时间：2023-06-06 09:01:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生职业规划与实现方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着我国社会经济的快速发展，我国高等教育模式也发生了深刻变化，从精英教育向大众化教育转变。与此同时，社会对人才的标准提出更高的要求，就业模式与就业形势也发生了很大变化，大学毕业生不再是被动地等待工作，而是需要面对激烈的竞争，积极主动地寻找工作。新形势下，面对严峻的就业挑战，大学生该何去何从？如何增强大学生的就业能力？如何拓宽大学生的职业发展空间？正确而有效的大学生职业规划教育迫在眉睫，也正日益受到社会各界的广泛关注。
一、大学生职业规划的概况及重要意义
（一）大学生职业规划概况
大学生职业生涯与发展规划是大学生在大学期间对大学及今后的职业发展所做出的计划，它具有鲜明的个体性特征，主要通过对自我客观立体的探索、对职业世界深入全面的了解，依据科学有效的决策方法，对未来做出合理的规划。随着当前我国高等教育就业模式与就业形势的变化，目前，教育部已经将《大学生职业生涯规划》作为大学生必须学习的一门课程，各级各类高校正在积极开展学生职业生涯规划教育及研究。
（二）大学生职业规划的重要意义
“大学生职业生涯规划”课程的全面开设，对于学校、社会及大学生自身都具有非常重要的意义。它不仅顺应了社会发展的需要，也能够有效地提高就业率，缓解社会就业压力，满足高校为社会培养高素质人才的迫切需要。对于大学生而言，系统的职业规划教育不仅有利于提高其就业能力，也有利于自身规划意识的提高及其长远的职业发展。
1.提高自我认知，增强自我规划意识
大学生职业生涯规划以自我认知为切入点，其首要内容就是进行自我探索，探索自己的职业兴趣、职业性格、职业能力及职业价值观，正确认识自身的特性和潜在优势，了解全面而立体的自我，能够对自身进行正确而全面的定位，从而减少择业时的盲目性、避免陷入就业过程中的误区。此外，职业规划引导学生对职业世界进行探索，了解职业的内涵、就业形势及影响就业的环境因素，帮助大学生明确自己的职业选择方向，从而树立正确的职业观，建立危机感，增强主动性，增强自我规划的意识。
2.提高就业技能，增强社会竞争力
职业生涯规划不是纸上谈兵，更不只是理论的灌输，而是知识的传授与技能的提高。通过职业规划课程的学习，大学生不仅在知识层面上了解职业发展的阶段性特点，对自我有较清晰的认识，也能够掌握自我探索的技能、生涯决策的技能以及求职技能等，这都有效地提高了大学生的就业技能及就业信心。此外，有效的规划可以帮助大学生更快更好地找到适合自己的目标职业，有利于其结合自身特点对知识、技能、素质的学习和提高，并能充分发掘自身潜能，锻炼各方面能力，从而增强社会竞争力。
3.有利于职业生涯的长远发展，实现大学生的人生价值
随着社会主义市场经济的不断发展与完善，新的职业不断出现，人们的择业观也发生很大的变化，大学毕业生在择业时，已经不仅仅局限于找到一份工作，而更多地是要考虑到职业的发展前景、人岗匹配及自身价值的实现。大学生职业生涯规划正是注重大学生个体特性，以一种长远发展的眼光指导大学生进行职业规划，帮助其找到适合自己的工作，进而实现个人人生价值最大化。
二、大学生职业规划课程的现状及存在的问题
（一）专业教师匮乏，师资水平有待提高
有效的职业生涯规划教育需要依靠专业的职业生涯规划教师来完成，而目前大部分高校的职业规划指导老师由辅导员或就业指导中心的老师担任，虽然他们对学生工作和学生就业比较熟悉，但由于没有经过专门的学习和培训，相关的理论储备与专业性技能不够。其次，由于这些老师平时都有繁重的日常管理工作，且专业背景参差不齐，加之人员变动较为频繁等，不利于教学质量的提高。此外，该课程教学内容涉及管理学、经济学、社会学、心理学等多学科的知识，对于老师跨学科能力要求较高，特别是个体咨询，对于老师的沟通、表达、理念等方面的要求跟高，目前的师资水平还有待进一步提高。
（二）课程建设不完善、缺乏科学性
职业生涯规划教育应贯穿人发展的一生，大学生职业生涯规划也理应涵盖整个大学阶段，实行生涯规划教育的全程化。而事实上，很多高校受现实条件的制约，一方面课时较少，另一方面缺乏科学性，尚未形成科学有效的规划教育体系。特别是针对不同专业背景不同年级的学生开展系统性、连贯性的职业生涯规划教育，在课程设置及实施过程当中并没有体现出来。这使得职业生涯规划教学效果大大弱化，学生在上这门课程时往往很有想法，可能会去规划自己的人生与未来，但随着课程的结束，这种积极的影响也日趋减弱，很多学生的职业规划仍停留在理论层面，难以付诸行动，更难以取得理想成效。
此外，由于学生个体存在较大差异，在规划实施过程中遇到的问题也不尽相同，这决定了大学生职业规划讲求个性化的指导，而目前职业规划课程以相同的内容面向所有学生，不能满足学生个性化的发展，这也是导致目前教学效果不佳的原因之一。
（三）教学内容、方法有待改进
从长期的教学实践来看，虽然目前的职业规划课程教学内容大多贴近学生实际，但也很大程度上存在理论脱离现实，教学内容单一等问题，特别是有些老师在教学内容安排上，过于偏重理论知识的讲解，使得学生兴趣不高，参与性不强。在教学方法上，虽然大部分老师都能够综合性地使用案例分析、小组讨论、经验分享、课堂活动等生动灵活的教学方法，但仍存在部分案例陈旧、缺乏针对性、为了活动而活动等问题，此外，还有些老师过于偏重自身对课堂教学的掌控，忽略了学生自身主观能动性的发挥。
三、加强大学生职业规划课程建设的几点建议
（一）加大培训力度，完善师资队伍建设
建设一支高素质的专业师资队伍，是搞好教学改革的前提和关键。鉴于当前建立完全专业化的教师队伍仍有很大困难，应当从加大培训力度，完善当前师资队伍入手。只有选拔和培养一支具有较扎实的职业生涯规划理论知识和熟练掌握职业测评工具运用，能较好地指导学生进行职业生涯规划的教师队伍，才能使职业生涯规划教育实现良性发展。一方面，可以通过“走出去”和“请进来”相结合的形式，加强对任课教师的培训，另一方面，通过相关的政策倾斜或考核奖励，鼓励任课教师加强自身学习，钻研专业知识，提升自我技能。此外，还可以探索建立专兼职相结合的教师队伍，聘请校内外相关专家学者或成功的企业家来讲座授课。
（二）建立职业规划辅导长效机制，课堂普及教育与课后个体咨询相结合
大学生职业规划教育是一项系统工程，需要建立规划辅导的长效机制，这种长效机制不仅体现在时间跨度上要涵盖大学四年，也包括内容范围上的广度与宽度，也就是说，职业规划教育不一定只局限于课堂教学或课后咨询辅导，也应该渗透在专业课程的教学当中，渗透在思想政治教育当中。在适当增加课时的同时，分层次、分步骤、系统地对学生进行大学四年全过程的职业生涯规划教育。只有通过多方位的，持久而系统的引导，才能更好地帮助学生规划职业，更好地为学生成长成才服务。当然，由于大学四年学生不同阶段的任务目标不同，相应的规划辅导内容也应有所差别，针对学生大一至大四不同阶段的任务和特点，采取不同的策略，进行阶段性目标细分，进而提高规划的实效性。
对于学生个体化差异的问题，可尝试将课堂上的普及教育与课下个体咨询、专题活动相结合。由于课堂上面对的是所有同学，教学内容也具有概括性、一般性等特点，无法对个性化的学生做出针对性的辅导，另一方面，由于课时较少，也难以取得良好的规划效果，而普及教育与咨询辅导相结合可以有效破解这一难题。通过建立职业规划咨询室，配备专业的职业规划老师来进行个体咨询，帮助学生更加清楚地认清自己，主动思考，找出问题症结所在，从而做出更加有效的职业规划。
（三）注重实效，优化教学内容与方式方法
职业规划教育必须以人为本，注重实效，充分发挥学生自身的主体作用，这就需要改变传统的教学方法，采用灵活多样的教学形式和手段，激发学生进行自我探索的兴趣、进行职业探索的主观能动性和进行职业规划的自我责任感。首先，教学内容上一定要“与时俱进”，理论联系实际，可结合当前社会热点来引入知识的讲解。其次，充分发挥案例的作用，在案例的选择上，一方面要结合学生专业特点，另一方面要比较新颖、典型，可以是学生的师兄师姐亲身体会，甚至是老师自身的经验教训，这样容易唤起学生的共鸣，也更具有可比性与借鉴性。第三，教学形式上尽可能辅以游戏、提问互动、讨论分享等等，充分发挥学生的主动性。
（四）注重实践，在实践中检测与完善职业规划
大学生职业生涯规划课程是一门实践性、实用性、参与性很强的课程，其课程特点决定了该课程教学的核心任务就是引导学生积极参与课堂互动，增强其职业生涯规划意识。但是，仅仅有课堂上的参与和实践还远远不够，大学生还应当投入到社会实践当中，在实践中进一步探索与完善职业规划。高校可以组织一些专题活动，如心理测试、生涯人物访谈、职业规划技能大赛等，此外，可邀请校外专业人士进行简历撰写指导、模拟求职等等。鼓励学生在制定个人规划之后，勇于寻求机会实践或专业实习，在实际执行过程中，检测自己的规划是否符合实际需要，个人能力是否胜任工作等，从而及时地调整自身的职业目标规划。
参考文献：
[1]《大学生职业生涯规划》教学改革初探.廖国声.理论研究，2012，3
[2]《大学生职业生涯规划》教学内容及方法研究.亓小林.科教导刊，2010（中）
关键词 大学生职业规划教育 困境 对策
中图分类号：G647 文献标识码：A
Difficulties and Countermeasures of College
Students' Career Planning Education
LU Rui
（School of Economics， South-central University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract One side is difficult employment， employment in winter， while they are blindly employment， frequent job-hopping， both of these two social phenomena demonstrate the importance of career planning， college education， but also reflects the current plight of the students' career planning education. This article explores the reasons for this dilemma from the students themselves and the school two levels， but also put forward solutions from the two levels.
Key words college students' career planning education； difficulties； countermeasures
1 大学生职业规划教育的困境
1.1 学生层面
（1）职业规划意识薄弱，主动性不强。由于中考、高考的升学压力，进入大学之前学生们基本是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，没有怎么关心过以后的人生和职业发展，导致学生职业规划意识薄弱， 参与职业规划的主动性不强。在职业生涯设计、职业生涯发展方面存在“等、靠、要”的思想， 缺乏主动探索的意识和深入思考的精神。（2）自我认知不够，测评工具有待完善。准确、全面地认清自身的条件，可以避免在对自己认识不清的情况下做出不准确甚至错误的选择。因此，涌现出了大量的测试方法和测试网站，各种测试题目令人眼花缭乱，但仔细分析就会发现水平参差不齐。对大学生来说缺乏针对性，缺乏可信度。（3）对职业环境了解不足，职业目标模糊。现在的很多大学生都怀揣着美好的理想，却不知道理想的工作具体每天做些什么，更不懂具体行业的发展前景等职业环境问题。这主要是由于大学生对职业环境信息未加以重视，另外目前的社会环境和教育体制也无法提供足够的了解机会。造成大部分学生仅仅是对未来职业表现出的一种向往，而并没有根据自己的实际去规划职业生涯，更没有为实现自己的职业目标而去做准备。（4）缺乏对职业生涯规划实施的动态调整。随着自身学识积累、阅历丰富，以及社会发展，大学生必须及时地对自己的职业生涯规划实施动态调整。定期审查自己的职业目标、生涯路线和长短期计划是否合理可行，对实施过程中出现的偏差要及时纠正。实践中由于这是个长期和自觉的过程，缺乏督促和反馈，往往导致职业规划的指导作用大打折扣。
1.2 学校层面
（1）职业规划教育体系不健全，缺乏全程化意识。在我国，多数高校的职业规划教育体系目前还不够健全，基本停留在针对新生的职业规划公选课和针对毕业生的就业指导类讲座，而没有全程化意识，缺乏全程化规划、引导和督促。（2）缺乏专业化的高水平职业规划教师队伍。目前，许多高校还没有专职的职业规划教师，一般是由各院系分管学生工作的副书记、辅导员和学工部、招生就业处的教师兼职来完成。而这些人员普遍没有接受系统的培训，相应的理论知识和专业训练不足，难以保证职业规划教育系统、高效地开展。（3）课程体系设置不合理、缺少个性化辅导。尽管目前大多数高校为了适应新形势开设了大学生职业生涯规划课程，但仍多沿用以往的教学模式，偏重理论性教学，缺乏学生实践环节，对学生的具体实际指导作用不强。目前的教育方式，虽然在理论上起到了一定的普及作用，但对个性不同、专业不同、发展方向不同的学生缺乏有针对性的指导，这就使得大学生在职业选择的具体问题上依然茫然无措。
2 解决问题的对策
2.1 学生层面
（1）树立职业规划意识。大学生从进入大学的第一天起就做好思想准备，明白职业生涯规划是一个长期的过程，需要充分发挥自身的主观能动性，积极参加相关的实践活动、比赛、讲座和公选课，学习和掌握职业规划的知识和方法。（2）科学认识自我和职业环境，确定职业生涯目标。大学生要清晰地认知自身的兴趣、性格、能力、价值观等，还要利用职业规划的知识和方法对行业和职业环境发展趋势进行分析，相互结合制订自己的职业生涯路线，这样才能做出合理的职业目标决策。制定职业目标时还应充分考虑生涯探索中的各种因素，把个人理想与社会发展结合起来，进而做出科（下转第225页）（上接第218页）学决策，确定生涯目标。（3）制定行动方案，提高行动力，动态调整促成职业目标实现。大学生应根据自己的实际情况和社会环境，制定实现职业生涯目标的行动方案。为了提高行动力，建议将大目标分解成若干易于实现的阶段性小目标。然后制定具体的行动方案，一步一步实现最终目标。同时，由于生涯规划的实施是一个动态的过程，存在种种难以预测的不确定因素，所以为了确保方案的可行性与有效性，行动方案必须留有弹性，以便实时的根据评估进行调整，促成生涯目标的达成。
2.2 学校层面的
2.2.1 建设专业化高素质的职业生涯规划教师队伍
“低龄化、高学历化、学科背景复杂、工作时间短，非全职化”，这是目前高校职业规划教育教师队伍的显著特点，距离专业化、职业化的水平还有很大的差距，需要从两个方面着手建设：首先，高校挑选一批基本素质高、学习能力强的具有职业规划指导经验的优秀教师，为他们提供系统、全面的职业规划培训机会，打造一支专业化、高素质的职业规划教育专职队伍。另外，加大对负责学生工作的辅导员、学院书记等人员的职业规划教育培训力度，使其在日常工作中逐步向学生渗透职业生涯规划知识。
2.2.2 构建大学生职业规划教育服务体系
（1）设立专门的机构。健全的组织机构是高校开展职业生涯规划教育的重要保障。高校应充分认识职业规划教育工作的必要性和重要性，成立专门的指导服务机构。还应加强制度建设，设立专项经费，大力建设集管理、教育、服务于一身的职业规划教育指导服务机构，为学生提供多方位的服务。（2）开展全程化、个性化的服务。高校应开展全程化的职业生涯规划教育，贯穿大学生的四年大学生涯。具体来说，大一是准备与适应阶段，帮助大学生树立职业生涯规划意识，进行职业测评。大二和大三是发展调整阶段，主要是开设与职业规划相关的课程，根据专业展开不同的技能培训活动和社会实践活动，动态调整职业目标，定位职业生涯路线。大四是职业准备阶段，学校就业指导机构应通过帮助开设讲座、提供一对一咨询、组织招聘会等形式，使学生对自己的职业规划目标和路线有更清醒的认识，做出个性化自我职业决策，找到适合自己的职业。（3）设置科学合理的课程体系，建立完备的测评体系。职业规划教育课程作为高校职业规划教育体系的重要组成部分，是职业生涯规划教育的重要实现形式。高校可以利用自身学科优势，设置包括职业生涯规划理论课程、实践课程、职业素质教育课程等，使学生了解职业规划相关内容，树立职业规划意识，掌握职业规划方法和技巧，提高基本职业素养。
2.2.3 开展实践活动提升大学生职业素养
高校应充分利用各方面的资源，如寒暑假的社会实践、毕业实习、校企联办创业中心、全国大学生职业生涯规划大赛等，为大学生提供尽量多的职业技能训练和职业环境了解的机会。这样在磨练意志、锻炼能力的同时，也可以了解不同行业的市场定位、发展前景、经营管理以及从事该行业所应具备的基本素质、知识储备和职业技能等，不仅可以使大学生明确今后的重点努力方向，还可以同时熟悉社会环境和职业环境，进一步修正职业定位，有助于职业生涯目标的实现。
参考文献
[1] 刘淑艳.关于做好大学生职业生涯规划工作的思考[J].教育探索，2006（4）.
[2] 张莉萍，陈先庚.对高校大学生个人职业生涯规划教育问题研究[J].河北大学学报，2005（6）.
【关键词】 大学生；思想政治工作；职业规划教育；融入对策
大学生思想政治工作开展的良好与否，密切关系到大学生在校期间的人生观、价值观、世界观，说的切合实际一点，关系到学生在校期间是否认真学习文化课程，正确认识高校理论知识的学习。大学生职业规划工作开展的良好与否，关系到学生能否正确认识自身毕业后所从事的职业，以及该职业需要掌握的基本技能，更关系到学生能否顺利就业的重大问题。伴随着高校毕业生就业问题日益突出，越来越多的学生自步入高校开始就有着一种恐慌的心理。如何让学生消除恐慌心理，正确面对高校教育，对高校教育持正确态度，并针对学生所学习的专业以及毕业后可能就业的渠道开展相应的职业规划，已经逐渐引起我们高校思想政治工作者以及高校就业部门的高度重视。
受到当前各种社会综合因素的影响，大学生职业发展及教育方面凸显出一系列问题，诸如：“有业不就”与 “无业可就”的双重矛盾并存现象；大学生的个人就业观念与企业、单位的用人标准不匹配现象；大学生在校期间所掌握的理论知识难以真正运用于工作的现象；用人单位对学生职业要求与学生职业技能存在一定差距等现象。结合当前职业发展及教育方面凸显的问题，与高校大学生的思想政治工作进行有效的结合，根据各阶段大学生思想政治教育及职业规划的重点来开展工作，势必能够帮助大学生形成正确的思想观念和顺利走向工作岗位。
一、大学生思想政治工作与大学生职业规划教育的关系
要充分发挥大学生思想政治工作的作用，并将职业规划工作与之有效结合，以促进大学生的整体素质和顺利就业，必须清醒的认识到这两者之间的关系。具体说来二者之间的关系主要体现在以下几个方面：
1、高校大学生在校教育的重点工作
大学生思想政治教育工作是帮助大学生形成正确人生观、价值观和世界观的一项重要工作，通过该项工作的开展，能够帮助大学生正确认识大学，正确面对在大学期间的生活、教育，正确处理在校期间的各项活动。作为当前的大学生，面临社会中的一些不良风气，以及各类社会综合因素的影响，使得我们的一部分学生的心理产生了一些不利于学习的情况。因此，高校的大学生在学好文化课程的同时，必须接受思想政治教育，必须正确面对思想政治教育工作。而职业规划教育工作，主要是通过学校相关职业教育活动的开展，根据各阶段学生特点，通过宣传教育、职业技能培训以及理论知识的培训等来提高学生就业方面的知识，以帮助学生顺利走向工作岗位。特别是面临高校毕业生就业率低、“有业不就”与 “无业可就”的双重矛盾并存现象，使得我们的职业规划教育工作越来越受到高校的重视，并逐渐成为当前高校教学的一项重点工作。也越来越受到高校教育客体―学生的高度重视，并且越来越多的学生更加重视该项工作和参与其中。
2、二者内容的互通性
大学生思想政治教育通过对学生开展世界观、人生观、政治观、法制观、道德观教育，能够促使他们正确认识自己的专业，正确认识职业规划教育，积极参与其中，并且这些观念有助于大学生职业素养的形成，促使大学生职业的可持续发展。职业规划教育的内容在一定程度上，也需要对其进行世界观、人生观、政治观、法制观和道德观等进行教育，也只有通过这些内容的教育，才能促使学生正确认识自身所学专业，以及毕业后可能从事的职业，并帮助他们实现自己的人生理想。因此，可以说高校思想政治教育工作和职业规划教育工作的内容能交叉和重叠，有着一定的互通性。
3、二者作用的互补性
大学生思想政治工作中融入职业规划教育，能够充分解决当前部分高校重视职业规划教育，而轻视思想政治教育的现象。思想政治工作中融入职业规划教育，能够使学生具备正确的思想观念，从而正确认识到当前就业现状，逐步转变就业观念，并积极参与到职业规划教育当中。另外，在职业规划教育中开展思想政治教育，能够端正学生思想，在接受职业规划的同时也能够有效促进学生接受思想政治教育，能够使二者有效渗透融合，实现了二者的有效互补，并达到相互促进的目的。
二、在大学生思想政治工作中融入职业规划教育思想的对策
面对高校学生思想政治工作的重点和大学生客体的特点，以及高校职业规划教育的整体部署，我们需要根据不同阶段学生的需求，有针对性的开展思想政治工作，并将职业规划教育与思想政治教育有效结合，充分发挥二者的互通、互补作用。具体说来，应该从以下几个方面来考虑：
1、大学新生注重做好学生的思想教育，并帮助他们制订科学的职业规划
对于刚刚步入大学的新生，他们所面临的生活、学习和环境都是全新的，并且大多的学生都远离家乡，远离亲人和故乡的同学。这时候，学生们的心理是复杂的，大多认为考上了大学就可以放松，认为进了大学就实现了自身的人生目标，使得他们失去了人生的目标和方向，导致与大学生活脱节。此时，作为我们高校，就应该充分认识到我们学生中存在的现状，开展全面的思想政治教育工作，通过思想政治教育工作，让学生认识到大学要学什么、怎么学，让学生形成正确的人生观、职业价值观、职业认识等。另外，在开展思想政治教育的同时，要根据不同专业学生，帮助他们制订科学的职业规划，通过职业规划使学生树立远大的理想和目标。
2、大学二、三年级学生，做好思想政治教育工作的同时逐步培养学生的职业素质
处于大二、大三阶段的学生，他们大多已经完成基础课程的学习，逐渐步入专业理论以及实践课程的学习，该阶段的学生容易受到各种外界因素的影响。如果未能很好地掌握专业理论知识，那么就会导致他们在就业后难以胜任。针对该阶段的学生，我们在做好他们理论知识教育的同时，势必要加强监督和引导，注重对他们思想政治教育成效的提高，让他们以正确的学习态度来接受相关知识。另外，从该阶段起，要加强对他们职业素质的培训，要培养学生的自主学习能力、团队协作能力、演讲能力、社会交往能力、组织管理和沟通交流能力等。培养学生职业素质比较有效的手段一是合理开发各种文化载体，比如说图书馆、校园网等，二是充分利用各种校园活动培养学生的各种能力，比如经常性组织一些篮球比赛、足球比赛等，以培养大学生团队合作能力和拼搏精神，通过演讲比赛和鼓励学生参与各类活动等来增强学生能力和自信心。
3、针对毕业生，做好择业、升学、创业指导等各项实际工作
面临实习、升学考试、创业和走上工作岗位的大四学生，他们逐渐由学生可能转变为另外一种身份。我们应结合大四学生的特点，不能认为学生即将毕业就放弃对其思想政治教育和职业规划教育，反而应该将该阶段的教育作为一项重点。应通过各种方式方法，通过各种渠道来开展大四学生的就业指导、升学指导和创业指导工作。实际工作中，对于选择就业的学生，加强对学生的教育，教育学生要能够接受多次的面试打击，通过多次的面试才能够获得成长和提高，并从中取得经验。教会学生择业技巧，比如制作简历、应聘面试技巧、社交礼仪等。另外，通过学校网站及公示栏，为学生提供更多的就业信息，教会学生正确择业。对毕业生提供报考硕士研究生、报考公务员、参军等方面的政策指导，并引导学生客观地进行自我评价，确定合理的就业目标。对于选择继续深造的学生，要鼓励并为他们提供更多的学习资源和条件，让他们顺利考上理想的专业和学校。对于要通过创业来实现自身人生理想的学生，要帮助他们提供一些便利条件，提供各种政策支持，防范风险。
在大学生思想政治工作中融入职业规划教育的实践过程中，还需要我们相关从业人员加强研究，不断探索，并不断发展和完善。笔者相信，在众多的大学生思想政治工作者和职业规划教育工作者的共同努力下，思想政治教育一定会发挥其强大的功能，为大学生的就业及职业发展做出自己的贡献。
【参考文献】
[1] 朱启臻.职业规划教育理论与方法.首都师范大学出版社，1996.
[2] 国家教委全国高等学校毕业生就业指导中心.大学生就业指导.高等教育出版社，1995.
[3] 王卓.论世界职业规划教育六年的发展走向.教育科学，2002.2.
[4] 郭江平.增强大学生就业指导的针对性和实效性.理工高教研究，2004.2.
职业生涯规划是指将个人发展与组织的发展相结合，在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，为实现该目标做出行之有效的安排。
一、当前大学生职业生涯规划存在的问题
（一）高校对学生职业生涯规划的理念认识不足
虽然一些高校在逐步重视对大学生职业生涯规划的指导，但职业生涯规划理念还没有成为支持学校教学改革的教育理念。本人调查了十多个高校就业指导中心的情况，一些高校不重视对学生职业生涯规划的指导，特别是部分高职高专院校还没有开设职业生涯规划课程。据相关人士的调查资料显示，在学生回答“学校是否开设职业生涯规划课程或举办职业规划讲座”时，13.68%的学生回答有，49.47%的学生回答无专门的课程但偶尔有讲座，还有36.84%的学生回答什么都没有。学生在回答“职业生涯规划方面的知识主要从什么地方获得”时，回答从网络上获得的占51.3%，通过讲座获得的占34.26%，从课堂上获得的仅为9.26%，还有15.74%的学生是靠自己的经验知识进行职业规划。调查结果反映出目前高校对职业生涯规划的理念认识不足，有待加强与普及。
（二）缺乏职业生涯规划专业师资
目前，高校缺乏专门从事大学生职业生涯规划的专业化师资。一些高校还没有专门的职业规划师，职业规划授课教师多是学生工作人员，他们往往缺乏相应的专业知识和技能，在指导学生进行职业生涯规划时力不从心，直接影响着学生职业生涯规划指导的实际效果。
（三）大学生职业生涯规划实践缺乏科学性
多数大学生职业生涯规划的理念模糊，职业生涯规划意识淡薄，导致大学生自身的职业生涯规划实践缺乏科学性。目前，有的大学生在进行职业生涯规划时，缺乏有效的自我认知和自我定位，没有客观地分析自身的实际情况，存在自我评价过高、就业目标定位过高，于注重自我设计，忽视社会实际需求与人才成长的规律，制定职业规划急于求成、盲目从众，导致步入职业生涯规划的误区。
二、完善大学生职业生涯规划的措施
（一）加强大学生职业生涯规划教育的宣传力度
高校要大力宣传大学生职业生涯规划教育的重要性、必要性，通过宣传促使领导高度重视职业生涯规划教育，加大各项投入，提供必要的保障条件。通过宣传让全校教师都知道学生职业规划教育与自己的本职工作密切相关，促使他们在日常具体的教学活动中体现“教育为学生职业发展服务”的理念、渗透职业规划教育思想。通过大力宣传，让学生深刻认识做好自身职业生涯规划对一生职业选择、职业发展、实现梦想的作用，促使学生主动参与职业生涯规划教育活动，逐步制订出适合自身特点、符合社会需要的职业生涯规划。
（二）建设专业化的职业生涯规划师资队伍
开展富有成效的大学生职业生涯规划教育，要求教师必须掌握教育学、人力资源、经济学、咨询学、心理学等知识，因此，学校应对职业规划指导人员进行系统的职业资格培训，使其掌握职业规划的基础理论知识，提高职业指导教师的专职工作能力，逐步建设一支高素质、专业化的职业生涯规划师资队伍。同时，高校可以通过引进专业人士来强化师资队伍，如引进从事心理学、职业指导研究的相关人员，发挥他们的专项工作能力对大学生职业生涯规划教育有着重要的现实意义。
（三）强化职业生涯规划课程体系建设
依据职业生涯规划教育的目标和内容设置课程，形成一个科学、系统的职业生涯规划教育课程体系尤为重要。职业生涯规划教学体系建设和课程设置需要充分体现前瞻性、针对性、有效性、实践性等特点，将职业生涯规划教育活动列入培养方案，把职业生涯规划课程纳入必修课教学范围，保证足够的教学课时。创造条件适时开展实践活动课、模拟实战课、文化素质课程等课。高校还应该与企业联合开发职业生涯规划课程体系，及时更新教学内容、改进教学方法，提高职业规划教育的效果。
（四）开发职业规划系统工具、开展个性化职业规划咨询
提高大学生职业规划教育的科学性需要高校研发或引进专业化的职业测评工具，职业测评具有预测、诊断、探测和评估等功能，可以帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向性，可以评定其个性特征和动机需求水平，提供相对客观的评定和参考性建议，但并不能完全反映每一个学生的真实情况。在职业指导实践中，职业测评只是基本依据之一，这就需要教师开展职业规划咨询，用基础理论和实践经验帮助学生准确定位、科学规划职业生涯。
（五）积极推进学生职业生涯规划教育的社会化
高校推进大学生职业生涯规划的社会化，首先是校企合作、建立学生就业实习基地，学生通过实习基地将在校所接受的职业指导教育与实践相结合，从中更加了解市场、了解社会、了解自身条件，在实践中检验自己的目标定位是否准确，以便今后找到适合自身发展的职业。高校借助实习就业基地可以设计出理论联系实际、符合市场与学生需求的职业指导教育课程。其次是高校聘请用人单位的人力资源人士做兼职教师，为大学生了解企业、接触业内人士提供方便。第三是学校加强与人才市场、社会职业指导服务机构的合作，充分挖掘、利用社会资源，勇于探索职业指导的新模式、新方法、新途径对做好大学生职业生涯规划指导教育有着重要的现实意义。
参考文献：
关键词：大学生就业指导；职业规划；社会与教育
随着时代的发展，大学生毕业就失业的现状让我们不得不深入思考一系列问题，对于如何引导大学生寻找适合自己的职业，如何提高大学生进入社会的适应能力，以及对大学生对自己人生规划的教育，都值得现代教育人以及大学生自身深入考虑。尽管现在的教育界已经对大学生职业规划问题提起重视，然而职业生涯规划等同于就业指导这一思想却在人们心中根深蒂固无法改变。
1 大学生就业现状
如今的大学教育已经逐渐走向大众化，进而毕业就业就顺理成为社会上一大难解决的问题。现在的毕业生现状都是处于两个极端，一方面对于就业问题认识不足，对于择业准备不够，导致就业时处处碰壁，屡屡受挫，不能够如意的就业；另一方面就是现在的大学生普遍存在的问题，就是眼高手低，自身缺乏社会实践经验，缺乏工作经验，但是对于社会上一些收入不太高的职位却不想从底层开始，对就业期望值过高，导致毕业后对于社会认知结构出现偏差。这些问题总归就是一句话：职业定位不科学。据国内各大城市举办的大型人才交流市场统计，多数学生参加都有共同的特征，就是没目标，没准备，全凭运气，交流会对接成功机率一般都在30%。职业规划准备不足一定程度上影响和制约了市场配置成功率。所以，现在解决社会上大学生就业的问题最主要的就是加强大学生职业生涯规划教育，帮助学生发现、培养自我的潜能与创造力，对于所有高校就业指导工作上必须实现的一个现实课题就是提升毕业生就业能力。
2 大学生就业指导与职业规划区别
2.1 职业规划不等同于就业指导
职业规划的出发点是个体为自身未来职业发展所作出的策划和准备，从静态分析，职业规划是由职业方向、职业目标、职业能力分析、职业环境分析、职业实践策略等具体内容构成的职业实践方案，而就业指导则是专门机构帮助就业大学生为自己打造量身定做的就业计划和方向，而这出发点不同，因此不能一概而论，应该区别出差异。
2.2 对于就业指导的理解
大学生就业指导是帮助择业期的大学生根据自身性格以及专业特点或是择业方向进行职业选择的一项专门工作，主要目的是帮助大学生正确开展职业认知、职业定位、职业规划，同时这门工作应用到的知识囊括了心理学、医学心理学、职业社会学、教育学等专业。对于大学生就业指导是在掌握大学生性格特征、基本素质、以及职业能力倾向的前提下，满足大学生专业特点与所选职业要求相符合。萨帕说过：“职业辅导即协助个人发展并接受统一完整的自我形象，同时发展适切的职业角色，使个人在现实世界中接受考验并转化为实际的职业，以满足个人需求，同时造福社会”。对于这样的想法，就业指导就需要贯穿于教育过程的整个阶段，在各大高校中，就业指导应该系统规划列入教育范畴，开展教育课堂，引导大学生优化心理品质，可以让大学生在进入社会之前就能够在心理和行为上提前认识就业趋势，以防止大学生因为准备不足而心里期望过高，导致眼高手低，无法顺利就业。应该清楚的一点是，就业指导本质上就是职业意识养成教育。不同于职业规划的是，就业指导旨在引导个人探究、评论并整体运用于就业、职业有关的知识、经验而开展的综合性教育实践活动，本质上属于大学生职业规划意识的形成。
2.3 职业规划深层次含义
职业规划不同于就业指导，官方定义的职业规划是个体针对自身的就业能力以及职业环境中制约因素等相关条件，为实现就业、择业、创业等目标而确定行动方向和行动方案的实践过程，其目的是帮助个人了解自己，在全面评估内外部因素情况下，作出切实的职业选择和职业定位。现在，思想已经逐渐从就业指导转变为职业规划。西方国家的职业规划已经从小学渗透到大学，西方国家这一成功教育经验告诉我们，大学生就业指导应该是以职业规划教育为中心的全方位就业指导，既要求能满足学生自身对于职业的要求，又能够与学校教育教学过程相结合，与社会市场发展要求相结合。目前大学生职业生涯规划的理论探讨中，人们把大学生职业生涯规划简单地理解为职业规划，其目标就是寻找最合适的职业。
3 提升大学生就业指导水平
3.1 以科学化水平规范就业指导
教育管理者是就业指导的领导者，在大学生学习阶段，为了激发其就业潜能以及增强就业意识，相关部门教育领导者应该加强学习和调研，丰富自己的职业认知和就业指导水平。目前较多高校存在没有相应的大学生就业指导科目的问题，对大学生职业规划的指导不够系统，专业化程度、科学化水平不高，影响了职业规划指导的有效性和适用性。现在的高校，开设就业指导课程应该注重打造大学生在职业规划和就业指导形成的核心竞争力。执行者也就是教育者自身提高自己的教育水平，组织和参与编制各种职业规划与就业指导手册，充分掌握并规范使用各种职业测试量表，准确掌握职业分类中各种职业对人的素质和能力的要求。
3.2 提高就业指导社会化水平
提高就业指导社会化水平和信息化水平，现在就业指导机构和系统的就业测试，还没有解决大学生就业观念亟待更新、就业规划定位不准、就业指导针对性不强的问题。因此各大学校需要积极开展就业信息库建设，为大学生的职业选择和职业发展提供丰富的参考。在职业训练上，应经常组织大学生参与简历制作、模拟应聘、职业规划设计、职场创新等技能大赛，在观摩、体验、参与的过程中增强职业意识和职业能力。
4 深入分析职业规划
4.1 提早着手规划，防患于未然
机会是给有准备的人的，这句话是人们常说的，对于选择职业的大学生而言更是如此，因此，早期做好职业规划，防患于未然。要达到人职匹配，除具有正确的自我认知外，还应有正确的职业认知与社会认知。平时学习中，可以通过有关专业介绍的系列报告让学生了解本专业不同就业方向的社会需求情况、发展目标、培养目标及人才素质要求等，指导学生根据个人自身条件，较为准确地把握好社会对人才需求的类型和数量，树立积极且实际的职业理想，慎重确立好自己初步的职业目标。在校阶段让学生做好足够的准备，等面对择业时能够少走一些弯路。
4.2 以发展作为基本点
社会是发展的，大学生不能一尘不变，应该学会随机应变，以发展为准则。职业规划是一种活动，也是一个动态的发展的过程。学生在离开正规学校系统教育后，能通过各种途径去继续接受教育，为将来职业转换做好充分的准备。每个人学会了解他周围的世界，至少是使他能够有尊严地生活，能够发现自己的专业能力和进行交往。
4.3 教育大学生理性融入社会
对于当代大学生，有太多的实例让社会为大学生就业而担忧。在职业规划中，首先要解决人生观问题，即正确处理社会与个人的关系问题。这个过程不能仅通过狭义的学校教育，或者仅靠教会学生一些就业的方法技巧来完成，我们要从更深层次上来理解这个问题。许多高校的大学生职业生涯规划都停留在报告中或文本里，而不是植根于鲜活的日常生活之中，或者根本就脱离了社会实际。这导致大学生职业生涯规划实效不佳以及大学生求职过程中眼高手低。所以，在进入社会之前应该准备充足，理性地思考自己的职业与人生。
结束语
对于大学生就业，最突出的一个认知错误就是将大学生就业指导和职业规划等同。以上论述深入分析了就业指导和职业规划的区别，并在区别过后明确表明如何提升就业指导和职业规划的相关水平，不论是哪一点，大学生就业问题都应该理性面对，合理科学地解决。
参考文献
【关键词】就业竞争力 职业规划课程 现状 新模式
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0004-02
大学生是我国特色社会主义建设的重要力量，由于近年来大学生毕业人数不断增加且受经济危机的持续影响，大学生就业压力大，不利于社会的稳定。为此，党的十会议指出：就业是民生之本，要重点做好大学生就业工作，解决大学生就业问题。大学生职业规划课程教育作为高校教育的重要内容，目前存在一些问题，如教育目标不明确、师资力量不够、教育方式单一、资源分散等，没有发挥其应有的作用。针对这些问题，高校要重视大学生就业问题，构建科学、合理的大学生职业规划课程教育新模式，以提升就业竞争力，为学生服务。
一、我国大学生职业规划课程教育现状
（一）对大学生职业规划课程教育不重视
加强大学生职业规划课程教育，可以让学生更好的认识自己和完善自己，根据自己的兴趣和专业进行科学的职业规划，为就业做好充分的准备。目前大多数还未认识到职业规划课程的深层次的意义，对大学生职业规划课程还不够重视，只是将此当作一门选修课，学生逃课现象比较严重，教学效果不佳。总之，对大学生职业规划课程教育不重视是制约其开展的重要原因。
（二）大学生职业规划课程教育体系有待进一步完善
目前大学生职业规划课程教育还处于探索阶段，没有形成统一的教学理论和方式，课程教育缺乏理论指导。同时当下很多高校开展职业规划课程教育不够严谨和规范，一般只是将其设为选修课，或者是举办几次就业指导讲座和招聘会，偏重于形式而实际效果不佳，大学生职业规划课程教育体系有待进一步完善。
（三）大学生职业规划课程教育形式单一，难以引起学生兴趣
目前我国大学生职业规划课程教育形式比较单一，一般是讲座、理论教学和招聘会等，而缺乏实践，且教学内容比较死板、枯燥，难以引起学生兴趣，自然教育质量不高。因此要树立以就业为目标的科学教育体系，多开展就业模拟活动，带领学生到企业参观学习或者实习，让学生在实践中认识自己并不断完善自己，适应社会工作。
（四）资源分散，教育成效不大
一般来说大学生职业规划课程教育包括理论教学、就业指导、实习等多项内容，而这些分别由不同的部门或老师组织，比较分散，在工作中缺乏沟通交流，导致工作内容重复或缺失等现象出现，教育成效不大。
二、以提升就业竞争力导向构建大学生职业规划课程教育新模式
（一）构建科学、全面的大学生职业规划课程体系
高校领导要认识到大学生职业规划课程教育的重要性，重视大学生职业规划课程教育，加大财力、物力和人力的投入，构建科学的大学生职业规划课程体系。
首先，不断丰富职业规划课程内容。大学生职业规划课程不仅包括就业咨询和指导，还应包括心理教育课、思想政治课、社会实践课等，全面提高学生的专业能力和思想道德素养，促进学生个性化发展。其中，以提升就业竞争力为导向的职业规划课要贯穿于大学生四年学习生活中，针对不同年级、不同专业学生的采取不同的教学方式，引导学生更好的了解自己（如性格、特长、专业、兴趣），让学生重视并自主进行职业规划；同时以科学发展观、社会主义核心价值体系、自主创业励志故事等教育学生，帮助学生树立正确的价值观和就业观。
其次，明确职业规划课程教育体系构建目标。随着我国城市化建设的不断发展，社会对人才的要求越来越高，就业竞争压力不断升级，因此高校要改变以往的观念，树立以提升就业竞争力为导向的大学生职业规划课程教育体系构建目标，并积极采取有效措施实现目标。
最后，增强师资力量。老师是教育的引导者和组织者，其素质高低在很大程度上影响到大学生职业规划课程教育体系实施的效果，因此必须打造一支专业性极强的师资团队。高校在聘请老师时，除了看其职业规划专业知识和教学经验外，还要考查其思想政治素养、心理学和教育学等内容；对在职的老师要加强相关培训，切实提高老师综合素质，利用多元化的教学方式引起学生兴趣，帮助学生进行职业规划。
（二）采取多元化的职业规划课程教学方式
兴趣是最好的老师，大学生职业规划课程教育要采取多元化的教学方式，充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。首先，对于职业规划课程理论教学来说，可以把多媒体运用到教学中，通过一些关于就业的新闻、大学生创业故事等引起学生注意，让学生正确认识职业规划的重要性，引导学生进行自主职业规划和自主创业，同时在教学中老师要饱含激情，理论与实例结合进行讲解，用自己的人格魅力去感染大学生。其次，加强大学生心理教学和思想道德教学，通过心理测试等实验帮助学生认识自己，同时老师要加强与学生的沟通交流，了解学生的烦恼，并尽自己所能帮助学生，开展就业指导和创业辅导活动，引导学生对自己的未来展开思考和规划。最后，重视实践，让学生切实感受到就业的压力，提高竞争力。老师可以带领学生参观企业，让学生了解相关企业文化、制度和职业素养等知识，也可以采取职业人物讲座或访谈等方式增加学生对职业规划的了解；最重要的是让学生到企业实习，提前感受工作流程，提高其社会适应能力。
（三）整合利用高校有效资源
高校大学生职业规划课程教育涉及内容多且部门分工杂，因此高校要对相关部门有效资源进行整合，并成立大学生职业规划专门负责机构，辅助工作。具体来说，大学生职业规划课程教育体系涉及到学生管理部门、大学生就业指导中心、心理咨询部门、教学管理部门等组织，各部门都有自己的工作任务，但又部分涉及到职业规划课程教育体系，且大多数是各自为政，工作重复或遗漏现象时有发生，难以做好职业规划相关工作。为此，建立专门的管理机构是十分必要的，对大学生职业规划课程教育内容进行整体规划和组织，明确分工，并结合高校实际情况制定相应的工作计划和管理制度，为教育工作开展做好准备。同时构建课程教育评价体系，对教学结果、教师、学生进行科学和全面的评价，取长补短，不断优化大学生职业规划课程教育体系。
（四）构建联合机制，加强与社会、家庭和政府的合作
大学生职业规划课程教育体系构建除了高校重视和建设外，还要加强与社会企业、家庭和政府的合作。首先，高校要充分利用校园文化为大学生职业规划课程教育服务。高校要借助图书馆、校园网络、校报、广播台、宣传栏、黑板报等舆论工具创设良好的职业规划教育环境，让学生在浓厚的学习氛围下耳濡目染，重视并积极参与职业规划课程教育，同时开展“大学生职业规划”一系列活动，如职业规划大赛、创业大赛、就业信息网站建设等，提高学生就业意识。其次，高校要与企业联合，为学生创造实习机会，同时争取政府的支持，获取一定的财政补贴，为大学生职业规划课程教育体系构建提供物质基础。最后，高校要加强与家长的沟通交流，让家长不要给孩子太大的压力，要多鼓励孩子，让孩子乐观健康成长。
三、结束语
构建以提升就业竞争力为导向的大学生职业规划课程教育新模式不仅符合党的十精神，而且能提高学生的就业意识和竞争意识，帮助学生进行正确的职业规划。因此高校要重视大学生职业规划课程，构建科学、全面的职业规划课程体系，采取多元化的教育方式，整合利用各种资源（教学资源、人力资源等），并加强与各高校、社会、政府和家庭的合作，切实提高大学生职业规划课程教育质量，增强大学生就业砝码，为社会源源不断的输送人才。
参考文献：
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【摘要】大学生社会实践是大学生健康成才的重要途径，也是当代加强大学生职业规划教育中不可或缺的重要一环。加强对当代大学生社会实践及其创新精神和实践能力的培养对促进其职业规划具有重大的意义。本文探讨了新时期开展学生社会实践的必要性，分析了职业规划教育对高校社会实践活动的开展要求以及实践活动在大学生职业规划中的作用。
【关键词】高校社会实践职业规划大学生
随着社会经济环境向市场经济的转变以及用人制度的改革，大学生的就业模式发生了根本性的变化，由原来的计划机制转向了市场机制。这就要求大学生不仅要从书本上获取职业生涯规划的理论资源，而且还必须积极参加学校组织的各种社会实践活动，在实践中真实的了解社会，确定自己的职业目标。因此，高校社会实践活动对大学生职业生涯规划是有意义的。
一、新时期开展高校社会实践的必要性
新时期高校社会实践存在的客观必然性，可以从理论和现实两个层面进行阐发：
一方面，大学生社会实践的理论依据：马克思关于人的全面发展学说是大学生社会实践活动的理论依据。马克思、恩格斯从社会发展规模及大工业生产的内在要求出发，创造性地论述了人的全面发展问题，创立了科学的人的全面发展学说。第一，人的全面发展是指个人劳动能力的全面发展，即个人智力和体力在生产过程中得到多方面的、充分的、自由的和统一发展。第二，人的发展还包括人在精神方面和道德方面的正常发展，其核心是人的体力与智力得到充分的发展和运用。大学生社会实践是脑力劳动与体力劳动结合最完美的形式。大学生参加社会实践活动是遵循了人的全面发展这一必然规律，适应了这一规律的客观要求。
另一方面，大学生社会实践的现实依据：社会实践是高等教育中不可缺少的有机组成部分。在高校中，实施全面发展教育的基本途径主要有三个，即课堂教学、科学研究训练、社会实践活动。这三者共同配合相互补充，同为培养高级专门人才而起作用。课堂教学是学校培养人才最基本的途径是实现德、智、体教育的基本途径，也是培养高级专门人才的重要途径之一。生产劳动和社会实践也是高校培养人才的基本途径之一，它不紧对学生巩固和加深理论知识，学会运用所学知识解决实际问题，培养实际工作能力和专业技能有重要作用，而且是学生了解社会，了解国情，了解自己，提高思想政治觉悟的重要途径。
二、职业规划教育要求高校开展社会实践
大学生就业的过程分为二个层次：一是建立职业意识、理念和培养职业能力；二是找到合法的职业，从学生转为职业人；三是找到适合自己发展的职业，做到人职匹配以实现其长远的职业发展。
目前，我国绝大多数高校中对大学生的职业规划教育，目的只是要使大学生能够找到工作。这种职业规划教育对大学生职业意识、理念、职业匹配则很少涉及，而且也很少重视能力的培养。所以，大学生的职业规划教育要针对大学阶段职业准备期的特点来进行。首先是通过教育和引导帮助大学生树立正确的人生观、职业观，使之能站在较高的角度筹划自己的人生目标，能在充分认识自己、客观分析环境的基础上，科学树立目标，运用适当的方法，采取有效的措施，一步步实现自己的目标，从而培养适合自身发展的职业素质。其次才是以实现人职匹配为目标的职业规划教育。也就是要指导大学生个体把个人发展和社会发展相结合，使其在对决定其职业生涯的个人因素、社会因素进行分析的基础上，通过对自身职业兴趣、职业性格、职业能力等的测评和分析，确定最优的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。这些目标的实现离不开对大学生进行德、智、体、美、劳的教育，让学生在教育实践中了解自己，了解职业现状，树立正确的人生观和职业观。因此，职业规划更离不开高校社会实践活动。
三、高校社会实践活动有利于促进大学生的职业规划
第一，高校社会实践活动有利于大学生认识自己。大学生职业生涯规划需要审视自己，认识自己。自我评估要求个人遵循“深入”、“客观”两个原则对自己进行全而的剖析：弄清自己为人处世所遵循的价值观念，明确自己为人处事的基本原则和追求的价值目标；熟悉自己掌握的知识和技能；剖析自己的性格特征、兴趣等个人情况，以了解自身的优势和不足。大学生通过社会实践活动，通过在实践中跟老师、同学、同事、朋友等的接触，可以从他人对自己的各种评价中，对自己的优点和缺点有更切合实际的判断，并逐渐克服对别人评价的抵触、防卫的心理，也不因他人的评价而无端否定自己，产生焦虑不安的情绪。这种全面的自我认识是职业规划的基本前提。
第二，高校社会实践活动有利于大学生自我定位。高校社会实践活动对大学生自我定位的作用至少可以从以下三个方而考察：（1）性格和职业匹配。职业规划需要考虑与职业选择相关的性格特征。社会实践可以让大学生在活动中对自己的性格有更进一步了解。（2）兴趣和职业的匹配。根据霍兰德的“类型论”，大多数人可以被分为六种人格类型：实用型、研究型、艺术型、社会型、企业型、事务型。只有在社会实践活动中，你才能确切的知道你的兴趣类型。（3）能力和职业的匹配。职业选择与人的能力、特长息息相关。能力是可以在社会实践中培养的。所以高校社会实践活动要有针对性的进行，以增强学生对环境的适应。通过自我性格、兴趣、能力等三方而的定位，明白三个问题：我想往哪此方而发展；我能往什么方向发展；我可以往哪此方而发展。
第三，高校社会实践活动有利于大学生职业选择。职业选择阶段就是在可供考虑的职业中选择最好的，其主要是进行职业路线的选择和职业自标的设定。选择职业路线应把握四条原则：择己所爱，择己所能，择己所需，并在保证了这三个原则的基础上，追求就业收益最大化即择己所利。要特别注意社会需要，个人兴趣、工作能力和发展机遇的平衡。高校社会实践活动有利于大学生在没有进入社会之前对社会职业有一个大致的了解，能够在初步考察的基础上形成自己的职业选择路线，设定比较科学的职业目标。
第四，高校社会实践活动有利于大学生制定可行的措施。制定行动措施是落实职业目标的具体环节，主要包括教育、培训、实践等方而的措施。它有两方而的内容，一方面是直接的实施措施，也就是为实现职业生涯规划目标需要具体哪些知识，掌握哪些技能，开发哪些潜能等；另一方面是间接的措施，通过哪些方式和渠道提高自己，也就是为了保障职业生涯规划目标的实现而需要去做的事情。高校社会实践活动能够让学生在实践中知道自己该在哪些方面做出进一步的努力，充实自己，并以实现职业目标为最终目的自觉地参与一些教育和培训活动。
参考文献：
[1]孙庆民.关于新时期高校社会实践活动的研究[J].四川教育学院学报，2008,（2）.
关键词：高校；职业发展；就业指导
在国际金融危机给我国经济和就业带来严重不利影响的情况下，高校毕业生就业工作面临前所未有的压力和挑战。大学生就业难不仅有经济发展、宏观政策、地区、家庭等因素，大学生普遍缺乏科学的职业生涯规划更是一个不可忽视的重要原因，尤其是大学生职业发展与就业指导教育工作体系建设相对滞后，大学生职业生涯规划与就业指导处于相对薄弱的状态，或缺乏高水平的师资，或缺乏科学具体的计划，没有为大学生提供完善的指导与服务。因此，高校要改善大学生就业难的现状，切实提高大学生就业率和就业质量，促进大学生全面发展，就应及时有效地创新就业指导与教育工作方法。
一、高校职业发展与就业指导教育现状
1、职业发展规划教育与学习意识薄弱
当前，高校管理者和教育者针对大学生开展职业发展规划教育的意识还比较薄弱，他们普遍认为只有毕业后才存在职业规划的问题。在校期间进行职业规划还为时过早；这种观念上的误区和落后是导致大学生不重视职业规划教育的关键。而从大学生角度来看，因教育观念误区以及对现有的职业规划教育的不满意，从而导致误认为职业规划教育对自己的职业生涯影响不大，从思想上忽视主动学习。
2、教育课程体系不健全
一直以来学校沿袭改革开放初期的职业教育模式，在高年级或者毕业年级才会对学生进行职业教育和辅导，忽视大学期间各阶段的职业规划教育，具有浓郁的功利主义色彩与暂时性、突击性等特点。这种模式在近期会影响学生择业、考研、留学等不同发展方向，在远期会影响职业生涯的变化和发展。在教学内容上注重择业技巧和包装，忽视职业素质与职业发展；在教学方法上注重理论灌输，忽视实践指导与操作。
3、教育师资队伍专业化不足
在师资队伍方面，主要以就业中心工作人员和学生辅导员为主，结构单一。由于从事职业教育的指导老师专业性不高。能为学生提供的服务水平十分有限。当学生面临择业困惑或者需要放弃所学专业重新选择时，所产生的学习、心理、思想等诸多问题，现有服务模式难以满足学生的需求，难以有效解惑；甚至出现用思想教育来替代职业教育的情况，使得学生对职业生涯规划教育和指导产生反感。
当前的职业发展与就业指导教育模式，对大学生未能起到指明方向，答疑解惑的作用，主要表现为低年级学生群体普遍存在人生目标不明确、缺乏学习动力、对未来迷茫；高年级学生则在就业与考研之间彷徨，职业定位不明确、面临择业时，或盲目自信蛮不在乎、或自信不足过度自我“包装”，更有甚者出现严重自卑与焦虑或者逃避等，极大地影响着个人的择业及职业发展。
二、高校职业发展与就业指导教育方法探讨
职业规划理论于20世纪90年代中期从欧美国家传人中国，现已经广泛应用于教育管理、人力资源等相关领域，并对指导学生求职及未来职业发展具有十分重要的意义。
1、建立完善职业发展与就业指导教育机制
职业规划是指组织或者个人把个人发展与组织发展相结合，对决定个人职业生涯的个人因素、组织因素和社会因素等进行分析。制订有关对个人一生中在事业发展上的战略设想与计划安排。职业生涯规划不是简单就业指导，更不是对正确价值观的简单说教。需要专门的机构．机制和专业人士来开展工作，建立高校的职业生涯规划教育机制，是要明确职业生涯规划教育在高校教育中的地位和作用，树立正确的职业规划教育的指导思想，构建符合时代需要与学生个性发展的课程体系与教育教学方法，以及符合课程设置的专业化的教师队伍。保证教学计划、教学内容的严肃性与规范性，使职业规划教育成为一门系统、科学、实用的职业人生指南。
2、建立实效性和针对性强的课程体系
应结合学校专业特点，设置符合学生专业发展的职业发展与就业指导课程体系，课程体系要以职业生涯发展为核心，职业素质为导向，不同的年级阶段特点为基础，实现顺利就业和终身职业生涯开发的目的。低年级阶段课程应使学生认识到职业生涯规划的重要性，初步了解职业内容、专业特点与发展以及职业生涯基本理论，开展自我探索，了解自己的职业兴趣、能力、性格及价值观。结合自己的实际情况，理解和处理好专业与兴趣、专业与职业的关系，加强自身职业素质以及综合素质的培养，规划大学学业。高年级阶段课程应注重培育大学生职业精神和职业素质，使他们能够熟悉国家有关就业政策，了解社会的需求情况。
3、建立结构合理的专业化师资队伍
建立一支与职业规划教育课程相匹配的教师队伍，并强调师资的专业化；课程管理不一定是课程教研室管理模式，可以实施课程负责人负责制，牵头组织和承担院系的职业生涯规划教学和科研工作。
师资构成要求师资来源领域广泛、专业性强，主要包括职业规划师、人力资源教师、心理学教师、公共关系学教师、社会成功人士、思想政治教育教师等专、兼职人员组成，用他们扎实的专业知识、广阔的人生阅历、浓郁的职业素养、丰富的职业体验引导和促进学生树立明确的职业发展目标与职业理想，引导学生正确认识自身的个性特质，有效地评估个人目标与现实之间的差距、现有与潜在的资源优势，帮助学生实事求是的职业定位，寻找、发现新的和有潜力的职业机会。同时，有效干预不正确的职业价值观，帮助学生缓解择业压力，掌握基本就业策略，选择实现个人价值与社会价值的最优的职业之路，顺利择业。
4、开展个性化咨询服务
个性咨询服务包括大学生心理咨询和职业生涯咨询两部分。心理咨询在于针对学生心理问题进行有针对性的指导与教育，引导他们以健康的心态面对生活；职业生涯咨询主要是向学生提供职业能力和素质测评服务，帮助学生了解自己的职业倾向，正确选择自己的职业目标，同时解答就业疑难问题。
5、开展就业能力实训教育
就业能力实训主要包括两部分内容：一是加强素质拓展教育。这主要包括思想政治教育、职业素质教育、文明礼仪教育及综合素质的培养等，通过就业指导课程、就业专题讲座和培训班等形式，帮助学生树立正确的择业观和就业观，提升职业综合素养。二是加强职业能力训练。这主要包括人际沟通、组织协调、综合管理等各种能力的训练，具体方式可以通过团体辅导、行业训练、情景模拟指导、工作坊和职前培训等进行培养和锻炼学生的综合职业能力。
高校职业发展与就业指导教育不仅要帮助大学生寻求匹配度相对较高的职业，更应提高他们的职业自我发展素质。要将生涯发展理念融人大学生就业指导的全过程，以尊重人、关爱人、发展人为前提，针对大学生不同阶段的身心特点和主要任务，进行全程化、专业化、系统化的教育培训，注重培养大学生自主职业发展的意识、理念及能力，促进大学生形成一种可持续的就业力和职业发展力。
要把就业指导定位由原来的“就业安置”转向“人的全面发展”，实现大学生的自我锻炼、自我发展。引导大学生个体以更加广阔的视野来审视个人职业选择与人生发展之间的内在联系，学会评估自身发展价值，规划好自己的职业生涯，从而实现自己的职业理想，并终身受益。
参考文献
[1] 杨河清.职业生涯规划[M].北京:中国劳动社会保障出版社，2005:22．
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关键词：大学生 职业规划 教育
职业规划是指个人对自己职业发展的设想和计划，是结合了自身情况及现实约束因素后，对各种可能的选择和机会进行评估，从而确定职业目标、制定行动方案的过程。这一概念最早是一百多年前由美国的职业规划教育家弗兰克・帕森斯提出来的。在计划经济的影响下，大学多年来实行的是国家统包统分的政策，因此对职业规划的研究很少。实行自主择业后，大学生的职业规划教育问题逐渐得到重视和发展。近年来，随着高校的不断扩招，在校的大学生人数也在不断增长。据教育部的《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》显示，全国普通高校毕业生规模高达699万人，比2012年增加19万人，被称为“世上最难就业季”。而据《人民日报》报道，2014年毕业生人数将增加28万人，达到727万人之多。由此可见，大学生的就业形势十分严峻。大学生就业难固然与近年来高校的扩招、专业的设置以及国际和国内的经济形势有关，但也与高校对职业规划教育的缺失和大学生对职业规划不够重视有着密切的关系。
一、推进大学生职业规划教育的重要意义
积极推进大学生职业规划教育是高校教书育人的一项重要内容，是新形势下高校教育发展的客观要求，同时也是贯彻落实国家关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见的要求。职业规划教育对当代大学生树立正确的就业观、提高就业能力都具有十分重要的意义。
1.科学发展观的客观要求
科学发展观是我们一切工作的指导原则，它强调“以人为本”。高校的首要任务就是教书育人。大学生是高校受教育的主体，这就要求我们的教育工作要紧紧围绕如何提高学生的素质和能力来开展，这是我们工作的出发点和落脚点。而职业规划教育无疑是提高大学生素质和能力的重要手段。
2.有利于大学生正确认识自我，挖掘自身的潜力
俗话说：人贵有自知之明。一个人要正确地认识自我并不是一件容易的事。每个人的性格特征、兴趣爱好、思维方式等都是不一样的。加之由于大学生缺乏社会经验和社会实践，对自我的评价往往不准确，这就需要学校有一个专门的机构帮助大学生进行具体的评估，根据自身的特点准确定位，挖掘自身潜力，扬长避短，尽可能选择适合自己的职业路线。同时不断地完善自身，提高自我，将自身优势与社会需求相结合，使自己将来能较好地适应工作的要求。
3.有利于增强大学生的就业竞争力
大学生能不能找到理想的工作，除了具有扎实的专业理论知识和解决实际问题的能力外，是否具有健全的人格、是否具有团队精神、是否能与人很好地沟通和相处等，往往也是用人单位十分看重的内容，而这些能力的培养是离不开职业规划教育的。
二、我国大学生职业规划教育现状和存在的主要问题
我国高校的职业规划教育刚刚起步不久，尽管相对过去而言，不管是理论水平还是实践教育水平，都有了不小的进步，但与西方先进国家相比，还是存在着较大的差距。主要表现在以下几个方面。
1.理论水平还比较低
与发达的西方国家较为完善的职业规划理论水平相比，我国职业规划的理论水平相对还是较低的，对职业规划教育缺乏一整套完整的、系统的、科学的论述。这是由于我国高校重视程度不足，加之缺乏足够的实践经验，因而无法进行系统的总结。反过来，理论的缺乏又使职业规划教育实践受到制约，因此只能照搬国外的一些经验和技巧，创新性不强。
2.高校的重视程度不够
现在我国还有不少高校没有真正重视大学生的职业规划教育。一些高校甚至没有开设职业规划教育方面的课程。即使开设了这类课程，有些学校也只是把它作为一门无关紧要的选修课而已。另外，有些高校开设该课程的时间也比较晚，到大三或者大四，等到学生快毕业了才临时抱佛脚，匆匆忙忙给学生做个培训，这样的培训当然达不到应有的效果。
3.大学生自身的重视程度不够
很多大学生缺乏必要的职业规划理念，对将来的职业规划缺乏长远的考虑。有的人甚至错误地认为，自己从上大学的那一天起，因为确定了所学的专业，因此毕业后的就业也已经是确定好了的，没有必要再去规划什么。有的人所学专业是父母亲帮忙定好的，上了大学后，当发现所学的专业和自己想象的大相径庭时，就会对学习失去兴趣，得过且过，对职业规划更是不当回事。有的人则是对职业规划教育不理解，没有认识到职业规划对人生的重要意义，只是把它当做一般的面试指导或培训。加之学校缺乏引导，部分大学生自然而然就对职业规划淡漠了。
4.缺乏专业的优秀教师
职业规划教育是一门专业性很强的系统学科，从事这门学科教学工作的教师应该是受过专门培训的优秀人才。由于目前高校并没有相关师资培养，导致师资欠缺。为满足教学需求，不少高校只能从别的专业抽调部分教师兼任，甚至只能由班主任或是年级辅导员充当。这些教师虽然有强烈的事业心和责任感，但是毕竟没有受到过良好的专业训练，没有扎实的理论基础和丰富的实践经验，不能对学生进行有针对性的辅导和培训。而且培训的内容简单，形式单一，大都只能对学生进行一些就业形势的介绍和分析，解答学生对国家一些就业政策的疑问，无法对学生进行心理分析，进行个性化的指导，无法满足当今大学生对职业规划教育的要求。
5.缺乏完备和规范的职业规划教育体系
目前，国家并没有对大学生的职业规划教育制定具体的指导原则和目的要求。由于缺乏统一的规划和指导，目前大学生的职业规划教育工作就只能由高校自行设置和承担，这些课程设不设置？如何设置？什么时候设置？都由高校自行决定。如何对这些课程的教学成果进行客观评价？学生经过学习后应达到什么样的目的？这些都是在高校职业规划教育过程中遇到的实际问题。
三、大学生职业规划教育的对策
1.完善和健全大学生职业规划教育体系
（1）国家应制定大学生职业规划教育的学纲要和指导原则并出台相应政策。职业规划教育是一个长期的过程，抓得越早越好。一定要改变过去那种职业规划教育过程间断化、体系单一化、认识片面化、指导粗放化的弊端，使职业规划教育的过程连续化、体系多样化、认识全面化、指导细致化。实践证明， 那种从小学到大学， 以升学为目标的应试教育，往往使得学生们从小失去学习的兴趣和方向； 而仅仅在大学阶段，甚至只是在毕业前夕，才给大学生提供必要的职业规划教育和就业指导，就会使学生因为缺少充分的心理准备而失去学习的动力。因此，职业规划教育应该从中学阶段就抓起。最近国家教育部出台了新的高考方案改革措施，提出高考将分为技术型和技能型高考，这其实就是对学生的职业规划进行分流和指导的一种改革尝试。学生在初中阶段就可以根据自身的性格特点和优势，对自己将来的职业进行规划，逐步发现和培养自身的兴趣爱好，对将来的学业和职业规划进行设计，以便和高中以及大学的职业规划衔接，为将来更好地服务社会打下良好的基础。
（2）要设立专门的指导机构和研究机构。设立专门的机构，可以对大学生的职业规划教育进行规划和设计，从而改变过去那种零散、应付式的职业规划教育。该机构应该集规划设计、实施教育、管理、服务于一体，指导大学生进行职业规划，及时解决大学生在职业规划过程中遇到的各种矛盾和问题。设立专门的研究机构，还可以解决我国大学生职业规划教育方面理论水平较低的问题。要积极借鉴国外先进的经验，结合我国大学生的实际，认真探索在新形势下我国大学生职业规划教育的理论。在提高理论水平的同时，将理论用于指导实践，努力走出一条中国特色的职业规划的路子。
（3）积极健全大学生职业规划教育的社会体系。大学生的职业规划教育如果单靠国家教育部和高校是难以完成的，因为这是一个全社会的系统工程。应与国家和社会的需求结合起来，充分考虑社会发展引起的各种职业变化。这就需要政府、企业、社会团体、家长、大众传媒等全社会的支持与合作。政府要参与其中，积极支持、鼓励和引导教育主管部门，认真实施相关的大学生职业规划教育方面的政策，为高校、用人单位搭建起一个沟通和合作的桥梁，实现资源和信息共享。与此同时，要发挥好企业等用人单位在职业规划教育当中的作用。因为在社会实践方面，用人单位可以给学生提供一个走出去的机会，让他们提前接触社会，为将来更好地融入社会做好准备。只有通力合作，齐抓共管，才能把这个事情办好。
2.应充分认识大学生职业规划的重要性，并将其作为一项教育的必备内容认真抓好
（1）从观念上改变大学生职业规划教育可有可无的理念。高校应把职业规划教育列入大学生的必修课当中，使大学生对这项教育足够重视。如果把高校比作企业，那么大学生就是企业生产出来的产品，要想得到社会的认可，产品的质量就必须过硬。高校应该从组织上和制度上对职业规划教育给予充分的保障。作为教育的主体，要积极与政府、用人单位和学生家长互相配合，制定合理的职业规划教育方案，使学生能得到较好的职业规划指导，从而形成正确的择业观。
（2）改革职业规划教育单一的教学模式，倡导多元化的教学体系。要改变过去那种课堂上老师讲，学生在下面听的简单教学模式。要采用学生喜闻乐见的教学模式，对学生加以教育和引导。现在的大学生思维活跃，接受新鲜事物很快，有自己的主见。学校应根据学生的这些特点，采取多种多样的教学模式，比如说在课堂上让学生多参与讨论；或者模拟职场环境，进行有针对性的训练；或者走出去，让学生在社会上得到真正的锻炼等等。
（3）针对学生的不同性格特征，制定个性化的职业规划教育方案。除了要制定大众化的职业规划教育方案外，在后期的职业规划教育中，高校还应该根据学生的家庭背景、成长环境、兴趣爱好、对社会的认知程度以及不同的性格特征，制定合理的职业规划教育方案，供学生进行选择，这样职业规划教育就更具有针对性，可以收到更好的教学效果。
（4）分阶段对学生实行职业规划教育。职业规划教育应该始终贯穿大学的整个过程，但大学生在不同的阶段有不同的特点，如何在大学不同的阶段实施不同的职业规划教育，是高校应该思考的一个重要课题。在大学的四年中，每一年的侧重点都应该是不同的。大学一年级，学生刚刚入学，对大学有一种新鲜感，而且有着一种强烈的求知欲，但他们对所学的专业以及将来的职业规划还没有一个清晰的概念。这时候的职业规划教育应该以灌输职业规划教育的意识和理念为主，同时可以让有经验的老师或师兄、师姐介绍自身的一些成长经历，特别是发挥榜样作用，使他们从中得到有益的启迪。与此同时，让他们加深对本专业的了解，激发他们学习的兴趣，以便为今后的学习奠定良好的基础。大学二年级，经过一年的职业规划训练，学校和学生对自身的性格特点都有了一定的了解，这时候应该制定具体的训练方案，按照方案加强职业规划方面的学习。要进一步加强职业能力的培养和自我认知，要摸清学生的特点和不足，有计划地进行训练。大学三年级，要进一步明确学生的就业方向和职业规划，对先前制定的职业规划方案进行补充、调整和完善。不断增强学生各方面的能力，提高他们各方面的素质，让他们有意识地接触社会、了解社会。大学四年级是大学的最后一年，要让学生了解当年国家的相关就业政策，根据学生的就业意向进行培训，进一步提高他们的求职技巧，安排好他们的实习工作。在求职过程中，学生会遇到各种各样的困难和问题，思想很容易出现波动，这时候一定要和学生多沟通，及时了解他们的思想状态，做好他们的思想工作，加强个体辅导，帮助他们及时进行自我调适，使他们能顺利地度过大学的最后阶段，找到理想的工作单位。
（5）建立一支高素质的专业教师队伍。大学生职业规划教育工作是一项复杂的系统工程，涉及心理学、教育学、管理学等多学科，它对教师的能力提出了高要求。过去那种靠临时请一些非专业的老师来应付教学的做法，显然已经无法适应现代大学生职业规划教育的要求。因此，学校一定要把建设一支高素质的职业规划专业教师队伍提到议事日程上来。首先，可以引进专业的职业规划方面的教师和专家，以补充高校职业规划的教师队伍；其次，要加强现有的有志于参与职业规划方面教育的专业教师队伍建设，可以送他们出去参加学习和培训，提高他们的专业知识水平和能力。除此之外，还可以采用请进来的方法，聘请一些有经验的职业规划培训师，到学校给学生做一些相关培训，这样同样可以弥补高校师资力量的不足。
3.学生要根据国家和社会的需要，做好职业规划的自我定位
大学生作为职业规划受教育的主体，其自我正确的定位也是极其重要的。首先，大学生要对自己有一个全面而准确的了解，要配合学校通过自我评价体系和专业的测试，正确认识自己的职业倾向和职业兴趣。及时向指导老师汇报自身的思想动态，寻求他们的帮助，使自身拥有健康的择业心态，树立正确的择业观。其次，要培养对本专业的兴趣爱好，努力学习各种专业知识，增强自身的综合素质，为将来的求职之路打好基础。最后，要增强社会责任感，每个人都不可能脱离社会而独立存在，只有把自身的兴趣爱好和社会的需要有机地结合起来，才能更好地体现自身的价值。
四、小结
大学生就业难是全社会共同关注的话题，而加强大学生的职业规划教育，增强大学生的就业能力，无疑是解决这一难题的有效途径之一。只有这样，才能使学生更科学、更合理地规划自己的职业，更好地适应和服务社会。而这有赖于包括政府、高校和大学生在内的全社会的共同努力。
参考文献：
[1]邱文芳.大学生就业能力现状分析与培养对策[J].漳州师范学院学报（哲学社会科学版），2009（1）.
[2]孙静月.高校全过程全方位开展大学生职业规划教育的思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2009（2）.
[3]刘雪冰.对国外职业规划教育发展状况的思考[J].天津市教科院学报，2009（2）.
[4]刘荣军.关于高校职业规划教育的思考[J].中国大学生就业，2007（1）.
关键词：大学生；职业规划；问题；措施
中图分类号：G64文献标识码：A
职业规划学说始于20世纪六十年代，并于六十年代中期从欧美国家传入中国。作为西方人力资源管理理论的重要内容之一，职业规划已经在各大高校引起了广泛的重视，并逐步被引入当今高校大学生的就业教育中。行之有效的职业生涯规划，可以帮助学生确立明确的职业发展目标与职业理想，引导学生评估个人目标与现实之间的差距，使其学会如何运用科学的方法，采取可行的步骤来增强职业竞争力以实现自己的职业目标和理想。职业生涯规划可以增强自身发展的目的性与计划性，提升应对竞争的能力，增加成功的机会。因此，就业指导工作要帮助大学生形成明确的职业方向，选择适合自己的职业发展方向。但是，在归纳研究后发现，当前的职业规划相关理论还比较贫乏，我国缺乏相关的对大学生心理、行为的深入研究，使职业规划理论缺少基础理论支持。
一、职业生涯规划存在的问题
（一）学生职业生涯规划存在的问题
1、规划意识淡薄，职业目标模糊。我国大学生普遍缺乏职业生涯规划意识，没有针对个人的具体情况制定合理的职业规划，他们普遍认为在大学阶段进行职业生涯规划还为时过早，误认为职业生涯规划是以后走向社会自然就会做的一件事。这种规划意识淡薄会产生许多不利影响，如“先就业，后择业”观念，工作缺乏稳定性等。
2、自我认识不足，职业准备不到位。准确认识自我是大学生职业生涯规划的基础。很多大学生往往停留在主观认识自己的阶段，对自己没有正确的认识。大学生应准确了解自己的价值观、个性、兴趣、能力和就业环境等实际情况，并在此基础上进行符合自己的职业生涯规划，进而在社会上找到适合自己的位置。
（二）高校职业生涯规划存在的问题
1、职业指导缺乏力度，专业队伍严重欠缺。虽然多数高校设立了毕业生就业指导部门，但其指导工作也仅仅限于部分就业信息和就业政策宣传，对于实质性的职业指导工作难以完成。专业人才队伍欠缺，使得一些学校学生的职业生涯规划指导工作疲于应付，更谈不上实施全面有效的职业指导。高校专业人才队伍严重欠缺制约着大学生职业生涯规划和就业指导工作。
2、职业规划指导不足，指导方法单一。虽然高校已经普遍设置了就业指导机构，而且对职业规划指导工作越来越予以重视，但是从整体上看，职业指导人员配备、设施建设、教材投入等方面资金不足，缺少物质保障，同时在组织学生进行职业实践活动及实习等方面也存在资金不足现象，影响职业规划工作的开展。
3、服务个性化缺乏。在实践中，还可以看到系统性较差，大学生的职业规划指导只局限于毕业生这一个群体，只局限在就业这一个环节，而对非毕业生、就业之外的环节（包括学业、职业和事业发展问题），则缺乏指导与帮助。其实，大学生的就业与此前的学业、此后的职业和事业都是一个整体，需要进行系统的指导，缺少其中的任何一个要素，都会影响学生的发展。
二、改进职业生涯规划的措施
（一）从学生方面改进职业生涯规划
1、自觉加强职业生涯规划意识。当今社会正处于变革的时代，到处充满了激烈的竞争，要想在激烈的竞争中立于不败之地，必须提前做好自己的职业生涯规划，具有职业生涯规划意识。在充分认识自己的优势、劣势的基础上，树立明确的职业发展目标，做好自己的职业生涯规划。对当代大学生来说，加强职业规划意识，首先要接触了解与就业有关的信息、政策，了解自己的兴趣、能力、性格等，借助多方面信息或专业人士的帮助，冷静分析自己适合什么样的职业，同时多参加社会实践活动，也有利于自觉加强职业规划意识。
2、提高自我认知能力。自我认知能力是指自己认识自己，了解自己的能力。有效职业生涯规划是建立在充分且正确认识自身条件的基础上进行的，包括自己的性格、情感、思维能力、特长等。弄清自己想干什么，能干什么，应该干什么，在众多职业面前我会选择什么等问题。自我认识的同时进行自我剖析，分析自己的条件，根据自己特点确定职业生涯规划，做好进行职业生涯规划的准备。
3、确定职业目标。职业生涯目标的确定，就是明确自己想成为一个什么样的人，明确正确的职业生涯目标是大学生职业生涯规划的关键。因为有了职业目标才有追求成功与事业的方向和动力。大学生确立一个什么样的目标，要根据客观实际条件和可能来加以设计，要坚持与社会企业需求一致，与自身特点结合，目标要高但不能不切实际，而且目标幅度不要过宽。除此之外，目标的设定要有弹性，长短配合恰当准确，有长期目标、中期目标和短期目标之分。大学生在设定职业目标时，同一时期目标不宜过多，而且目标设置要在道德规范、法律规定范畴之内，应具体明确。
4、积极参加社会实践。大学是准社会形态，也是进入社会的缓冲期。学生根据自身特点，确立明确目标之后，就要根据自身的职业生涯开展有意义的社会实践。职业环境对个人职业生涯发展的影响是巨大的。作为社会生活中的个体，我们只有应职业环境的需要趋利避害，最大可能地发挥个人的优势，才能实现个人目标。职业环境分析包括对社会政治环境、经济环境和组织（企业）环境的分析；要评估和分析职业环境条件的特点，发展与需求变化的趋势；自己与职业环境的关系以及职业环境对自己的有利条件和不利因素等。要弄清楚自己在这种职业环境条件之下，究竟能干成什么？这样的职业生涯规划才会切实可行，而不致流于空乏。要积极参加各种形式的活动，进行未来职业生涯的体验和预谋，培养自己的工作态度、质量意识、服务意识、吃苦耐劳意识以及职业角色，以缩短自己的社会适应期，加速社会化进程，尽快形成职业素养，更好地适应社会发展的需要。
（二）从高校方面改进职业生涯规划方案
1、高度重视职业生涯规划教育，加强舆论宣传。首先要把职业生涯规划教育及其工作的开展用法规的形式规定下来，使职业生涯规划教育有法可依；其次是鼓励民间机构创办职业生涯规划教育和培训机构，弥补目前高校职业生涯规划教育机构的不足；第三是利用官方媒体加大对职业生涯规划教育的宣传力度。树立科学的职业生涯规划教育理念。古人云：“凡事预则立，不预则废”。社会的发展深深影响着我们生活、工作的方式，进而影响我们对职业的规划和追求。作为社会剧变的产物，生涯规划已成为每个人都不得不面对的重要任务。
2、加强职业生涯课程建设及职业生涯规划指导。对大学生开展职业生涯规划教育得到各高校的普遍重视，而如何开设好大学生职业生涯规划课程就显得尤为重要。目前，高校职业生涯规划课程包括两门：一是《大学生职业规划与职业发展》，面向对象是非毕业生；二是《大学生就业指导》，面向对象是毕业生。高校可以依托自身学科门类齐全的优势，针对不同的专业，编写相应的就业指导教材，设置职业生涯规划理论、实践活动、文化素质等教育课程，课程的设置要有前瞻性，使学生了解学科相关职业最前沿的动向与发展。可以使企业最新的生涯规划成果、经验教训、管理理念进入教科书，缩减学校教育与社会应用之间的差距。改革传统的“填鸭式”教学方式，实行基础知识教学讲授法、环境意识教学调查法、模拟职业生涯规划教学实践法以及案例教学法。高校加强职业生涯规划课程建设，在新生入学教育中增加职业生涯规划教育。
3、加大物质投入，建设专业化师资队伍。与国外相比，我国高校在职业生涯规划方面的经费投入存在明显的差异。目前，缺乏专业性的、稳定的职业生涯规划教育师资队伍是高校大学生职业生涯教育不能取得积极成效的关键因素。因此，在“硬件”上，要投入必要的物质保证，如咨询辅导室、信息查询室、面试模拟室等；在“软件”上，必须朝着职业化、专业化、专家化的方向发展。要建设专业化师资队伍，就要做好高校职业咨询与辅导人员培训工作，完善专业组织建设，保证专业人员素质。
4、鼓励多源参与，建立行业规范。国外成功经验和目前我国高校的现状告诉我们，职业生涯规划工作不能仅仅依靠学校就业中的少量专业人员，高校中的其他力量，也应加入到这个队伍中来，特别是教师队伍也应该在学生成功就业的过程中发挥积极作用。同时，亟须制定适应我国实际情况和今后发展相关的标准来规范高校职业生涯规划工作，使职业生涯规划工作规范化、科学化、专业化，有章可循，规范操作。
5、开发适合大学生的职业生涯规划系统。要提高大学生职业规划教育的科学性，高校就业指导中心还必须选择专业化的评价工具，或者可以凭借内部专业人员的力量进行开发，或者联合外部的测评机构共同开发大学生职业生涯规划系统工具。引进职业测评体系帮助大学生客观地了解自我。职业测评具有预测、诊断、探测和评估等功能，不仅可以帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向性，还可以评定其个性特征和动机需求水平，并提供其潜力不足及发展建议的指导。
（作者单位：商丘职业技术学院）
主要参考文献：
[1]曲艳.企业人才需求与大学生职业生涯规划[D].天津大学，2005.
[关键词]职业素养；职业生涯
职业生涯规划是大学生在自我评价和认识的基础上，根据自身的世界观、价值观、人生观、能力、特长、兴趣和爱好，来分析规划毕业后即将从事的职业，从而确立自已将来的职业方向和奋斗目标，明确在大学里学习和生活目标，并为实现这个目标，制定最优的学习计划，提出可行性的、有针对性的，方向性的设计方案。
一、制订职业生涯规划的意义
制订职业生涯规划的过程是大学生进行自我认识、了解社会、客观的择业以及实现人生自我价值的过程。制订一个好的职业生涯规划对挖掘大学生的潜力、调动大学生的积极性，提高大学生的综合素质，培养大学生的竞争力、创造力，实现自我人生价值有着非常重要的作用，为大学生的全面发展、提高就业质量、实现人生理想奠定坚实的基础。为地方经济发展培养更好的有用人才。
二、当前大学生职业生涯规划存在的问题及原因
1、欠缺自我认识、自我评价的能力
目前，很多大学生对自己的价值观、人生观、世界观、能力和兴趣等没有客观、明确的认识，对自身的优劣势也不是非常清楚，这种模糊的认知直接影响并制约到大学生对职业生涯的规划。
2、欠缺对职业生涯规划的正确认识
（1）目前，很大一部分大学生对职业生涯规划的认识都比较欠缺，认为在学校里学好本专业课和本专业的技能就行了，认为大学生职业规划那是毕业后走出校门后的事情，现在有没有都行，即使有，也是计划赶不上变化快。这种思想观念的存在使得大学生对职业生涯规划意识相当淡薄，甚至于有的大学生抱着走一步说一步的想法，致使他们不愿意花时间为自己未来的职业做相应规划。（2）由于大学生长期生活在校园里，与社会脱节，对自己的就业前景不了解、盲目乐观，面对越来越大的就业压力，对当前社会各行业情况、所需职位信息等缺乏相对了解，对真实的职业环境缺乏认识，即使做出了一定的规划，也只是目标比较远大，还是停留在理想层面，缺乏实际可操作性。（3）有些大学生对自己的前途和未来很迷茫，认为自己能否找到理想工作，和自己所学专业、兴趣、爱好无关，能否就业完全依赖于自己是否有一个好的家庭背景，，与自己的素质修养和职业生涯设计没有关系，所以思想比较懒惰，学习积极性不高，从而忽略个人的职业规划。
3、没有一个健全的职业生涯规划体系
高校是大学生进行规划、选择和探索职业生涯的重要阶段，是大学生实现自我价值设计，树立“职业创业”理念，激发创业激情，提高创业能力的地方。由于大学生的匮乏的经验和自身的能力问题，很难准确的对自己的职业进行规划，急切需要对职业生涯规划做针对性理论指导，这就需要学校的帮助。目前，我国高校并没有健全的职业生涯规划体系，对职业生涯规划重视不够，教育环节还比较薄弱，指导的教师队伍素质也不高，也没有比较专业的规划知识，更没有扎实的就业指导基本功，对学生进行职业生涯规划的指导起不了太大的帮助作用，从而导致了很多学生的“错位就业”。
三、进一步完善职业生涯规划
1、发挥自身主观能动性，提高规划意识
大学生在做职业生涯规划时，虽然需要学校和老师的帮助，但是最关键的还在自己，高校应正确引导学生进行全面的、客观的自我认识和评价，了解自身优劣势的实际情况，提高社会实践能力、克服社会转型期市场经济带来的负面影响，正确思考自己的人生观、价值观、世界观，认清择业与就业关系，增强创业意识，明晰创业思路，提高创业能力，使大学生把自己的兴趣、爱好，专业、智商、情商与职业的选择结合起来，树立正确的人生观、价值观、社会观和规划观。
2、健全并完善职业生涯规划体系
（1）将职业生涯规划引入大学生的不同学习阶段
可以把大学生的职业生涯规划引入大学三年的学习中，大一时，引导学生熟悉学生的新环境，对自己、对学校、对专业有个初步的了解和认识，使其很快的进入大学生活，并对自己的专业和未来有一定的思考；大二时，在掌握丰富的专业知识和专业技能的基础上，引导学生对社会、对行业、对自身价值进行近一步的认识和思考；大三时，面临毕业，通过毕业实习，把理论知识和实践动手能力相结合，熟悉和深入了解社会需求，引导学生确定职业目标，实现很好的就业。
（2）加强指导教师队伍的建设
当前的高校都为大学生举办相应的职业生涯讲座课，或者是专门开设此类课，针对面很广，难以考虑到大学生存在的个体差异，个性化需求得不到切实满足。为此，应积极创建条件，推进个性化辅导。从而打造一支以专职教师为主要力量，专兼结合、比较稳定的、高素质的教师指导队伍。
（3）使规划的内容和形式多样化
高校除了开设专门的职业生涯规划课以外，还可以开设面试技巧、就业理论和职业生涯规划实务技能等方向的讲座或者是选修课，把国内外先进的规划创新设计理念引入课堂。另外，在校园里，还可以举办丰富的职业规划活动，普及职业规划理念和规划的兴趣。例如：充分发挥学生社团的作用，积极组织职业规划大赛或者是相关内容的讲座，进行校园招聘模拟等多种形式的活动。这样，即调动了学生对规划的兴趣，又丰富了规划知识，让每个学生树立起良好的职业生涯规划理念。
（4）搭建网络资源平台
当今社会的信息交流主要依靠网络，所以建立一个职业生涯规划的网络平台是很重要的。学生可以通过网站，进行资料下载、网络学习等，还可以阅读大量的有关职业生涯规划的、有指导意义的文章，满足学生对相关知识的需求。同时在网站上，学校可以开设在线咨询平台，及时解答学生对于职业生涯规划的相关问题。
参考文献
[1]赵文秀，张丽娟，彭忆.对大学生职业生涯教育的几点思考[J].昆明学院学报，2010（32）：114-117.
Wuhan H University Career Planning Education and Learning
Style Construction Empirical Investigation
HU Xiaoyan， ZHOU Jie， LU Wei
（Hubei University， Wuhan， Hubei 430062）
Abstract： College counselors assume the important task of educating people taught impact on the development of university and society and far-reaching. In this paper， the author's own work experience counselor， career-planning education as a starting point， there are plans to guide students to complete their studies， truly targeted learning model， using evidence-based survey， it was observed by experiments carried out in the Career Education experimental group and control group comparative survey， explore positive interaction between education and career planning between college students' atmosphere under the new situation.
Keywords： career planning education; style construction; college students; empirical investigation
1职业规划教育的内涵和意义
1.1 关于职业规划的界定
职业规划（Career Planning），又叫职业生涯设计，是职业生涯规划的简称，是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划过程，它包括职业定位、目标设定、人生选择、决策反馈、通道设计等内容。大学生职业生涯规划主要由内外部双重原因决定：在内部原因上，大学生自身的实际情况起主导作用;在外部原因上，社会发展特别是社会职业需要的影响同样不可小觑。
1.2 职业规划教育的意义
（1）发掘自我潜力，增强个人实力。大学是职业规划的探索和准备阶段，通过相关规划，引导大学生正确认识自身兴趣、性格、能力和价值观以及发展潜力，完成规划设计，将有助于提升其个人比较优势和就业竞争力。（2）提高人生发展的预见性和自觉性。通过职业生涯教育的引导，帮助学生明确自己的奋斗目标和发展方向，积极把握机会，凝聚合力，才能积聚能量努力奋斗。（3）促进良好学风的形成。经过认识自我探索、认识外部工作世界、规划设计、目标设立、具体实施、总结反馈等步骤，最终实现人职匹配，也利于增强大学生在校阶段学习的内驱力，进而推动整体环境的良性运行。
2武汉H大学职业规划教育与学风建设调研数据与结果分析
2.1 调研方法
本次调查对象涉及H大学全日制本科生，按照发放108份问卷调查为计划参数进行普查，调查准备阶段，已对班级学生人数和男女比例进行初步统计并认真核查，按照分层抽样的方法进行跟踪调查访谈分发，考虑到有同学中途退学或出国深造以及抽样样本覆盖设计不同成绩梯队等具体情况，按照一定比例推算，我们将调查问卷最终数量确定为普查问卷105份，问卷调查分两次进行，一次是2014年3月，另一次是2015年3月。
2.2 调研数据与结果分析
根据调查数据可知，H高校调查专业绝大多数学生对个人的职业生涯规划有自己的想法，但仅有少数同学能够真正将其确定为自身明确发展方向和目标。在被调查的大学生中，发现有68.2%的大学生对自身职业生涯规划有想法，但未形成系统，而这一部分学生在主观上是需要也会配合参与完成个人职业生涯规划设计的，倘若加之一定的积极引导，明确目标和方向，一定会有更强的学习能量和动力。
由图1和图2可知，随着时间的推移和社会阅历的深化，高校大学生的职业生涯规划越来越趋向明晰。在职业生发规划现状分析中，“完全没有想法”和“可有可无”的同学所占比例已分别由一年前的15.1%下降到8.4%和10.1%。其中，有初步想法但未形成规划的同学所占比例分别由78.2%下降至35.3%和54.4%，而这部分同学大部分都在过去的一年中逐渐明晰了自身发展方向，有明确的职业生涯规划。
图1 实验组职业生涯规划现状（2015.3）
图2 参照组职业生涯规划现状（2015.3）
图3 实验组同学对班级学风较之一年前变化的看法
图4 参照组同学对班级学风较之一年前变化的看法
由图3和图4可知，经过一年时间，该专业2个班级的同学对班级学风的认同成都较之一年前都有很大增强，分别有85.00%和79.18%的同学认为班级学风较之一年前有进步，这说明，高校大学生随着年级的增长，距离毕业、择业、就业的时间越来越短，社会危机感的加强，对知识的渴望和学习态度呈现较好方向的发展趋势，该结论符合社会对大学生的评价和客观常理。
3 新形势下职业规划教育与学风建设的互动关系分析
（1）职业生涯规划教育有助于优良学风的形成。大学生职业生涯规划教育对优良学风的形成有一定的内部驱动作用。大学生职业生涯规划教育，旨在明确大学生的职业生涯规划和未来发展方向，通过SWOT分析了解自身性格特征和兴趣爱好，熟悉工作世界和大学生所学专业的未来前景，运用科学合理的方法，引导大学生进行正确地人生定位，大学生可以增强学习的内部动力和奋斗合力，才能提高自身的学习效率，引发“蝴蝶效应”，最终推动班级学风建设良性运行和协调发展。
（2）优良学风的形成反作用于大学生职业生涯规划。职业生涯规划设计一旦确立，不是一成不变，更不是一劳永逸的静态过程，它一定需要随着时间的变化不断深化、扩展和向前推移。优良学风的形成在一定程度上为学生提供良好的学习氛围，敦促其进一步努力，在学习的过程中不断对比探究自身的职业生涯规划设计，实现对职业生涯规划的愈加“合身”设计。
4 新形势下以职业规划为切入点促进优良学风形成的对策分析
4.1 大一：培养学生职业生涯设计意识
相关调查显示，高考志愿阶段，是大学生职业生涯规划设计的开启和关键阶段，对生涯设计和选择有着举足轻重的作用。然而，高考志愿选择盲目跟风热门专业、一味追求就业、功利主义色彩浓厚等问题造成大学生难以从内外部世界全面规划自身职业生涯。选择以职业规划为切入点促进学风建设正是基于此目的。在新生入学教育阶段，就开始引入职业生涯设计的基本概念和思维方式，引导学生明确自己兴趣、特长、性格、能力、优缺点所在，对自己未来的职业方向有初步的设想，自身专业的发展趋向，以其增强他们学习专业的自觉性。
4.2 大二：指导学生进行职业生涯设计
此阶段职业规划教育重心应趋向于引导学生明确自身需要和自身适合两方面问题，即兴趣和能力范畴，以此为基点，树立符合自身条件的科学合理的世界观、人生观、价值观和择业观等，并开始着手准备自身职业生涯设计。
（1）自我探索。通过科学的理论方式，学会分析认知自身的得失和优缺点，了解个人性格特征和兴趣偏好，扬长避短，树立长期职业奋斗目标。
（2）认识外部工作世界。深入了解专业就业方向和未来发展趋势，亲身实践并认知企业需要什么样的人才以及什么样的人才适合社会发展，从中找出自己存在的差距，调整今后的努力方向。
（3）培养良好职业意识。通过参加各项社会实践和校园文化活动，锻炼自身综合能力和素质，在课余时间从事与自己未来职业或本专业有关的竞赛、培训和学习等工作。同时增强英语口语能力和计算机应用能力等公共社会能力，并开始有选择地辅修其他专业的知识为实现自己的职业生涯目标而“充电”。
4.3 三年级：对学生的职业规划进行调整性的引导
大三通常被看做是大学生涯的分水岭。学生中有人开始为考研准备，有人开始为就业做准备，在进行职业生涯规划教育时，应指出其本身的不确定性，学生可以根据个人或环境的变化作出及时的有效的调整。同时，通过实施诸如梦想行动计划等项目工程，以就业讲座、校友讲坛、企业HR座谈、专业技能竞赛等形式多样的系列活动，增强学生就业信心和职业规划明确性。
4.4 四年级：对毕业生进行就业指导、人性化就业指导
大四，应通过“一对一”个性化服务对毕业生侧重择业技巧和就业指导的补救性辅导和人性化心理帮扶，让学生了解本年度就业形势和政策，合理调整期望值，树立科学务实的就业观念、自主创业观念等，从而促使学生顺利就业。
