时间：2023-06-06 09:02:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文基础知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、知识源于生活，注重平时积累
生活是学习的大舞台，生活中，我们经常在街道旁的店铺上、电视的广告语上、各种小吃店里的醒目标语上看到与语文有关的知识。例如，学校食堂的柱子上贴着“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，由此可见，生活是知识的来源。因此，教师在教学过程中，要特别注重培养学生观察周围事物的能力，从生活中学习，并在语文课堂中回归生活实践。正所谓“会背唐诗三百首，不会作诗也会吟”，语文的学习重在平时的积累，一个人语文素养水平的高低，从其言谈举止中便可略知一二。高中阶段的学习任务相比其他阶段的任务更为繁重，所以利用业余时间，多读一些陶冶情操的散文、短篇小说、微小说，甚至是一些诙谐幽默的笑话，一是可以缓解自己紧张的学习生活，放松心情，在书中找到自己奋斗的目标，持之以恒，最终实现自己的理想;二是通过对各种文章阅读的积累，提升自身的语文阅读量，心中有了大量的例子，就会便于考试中作文的素材描写。语文其实是一门主观性极强的科目，除了试卷前面的选择题以及文言文相关的题有一定的标准答案外，后面的其他题目则具有极强的主观性，因此，教师在平日的教学过程中，需特别注重培养学生的口语表达能力以及自我个性的发展。例如，在写作课上，教师可以让同学现场对班内的一个学生进行描述，而后全班一起猜答案。既调动学生学习语文的积极性，深切感受到语文学习的乐趣，又能锻炼学生的临场发挥能力，锻炼其口头表达能力，教师也可借助这样的机会看出学生的阅读量。
二、巧用兴趣引导，创新学习方法
如果一个人的阅读量大，那么他的知识便会丰富，相对的，他的自身素质也会得到不同程度的提高，而且有助于其眼界的提升。语文的学习其实就是一个循序渐进的过程，从最初的学习汉语拼音，到能够写出整篇的文章，教师应在这个过程中发挥积极的引导作用。俗话说，兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有学习的动力，尤其是语文的学习，多数同学都认为经过这么长时间的语文学习，自己的语文水平已经到了一个顶峰，学与不学都不会有太大的差距，只要平时多练练字，背背课文，其他的就不用多下功夫了。“变则新，不变则腐，变则活，不变则板”，由此可见创新的重要性，高中阶段的学生都有一套自己的学习方法，有的能够提高自己的学习成绩，然而有的则需要改进与创新，倘若放任自由，后果不堪设想。教师在教学过程中，应及时与每位学生进行交流，发现他们的学习习惯以及对所学知识的掌握情况，才能对症下药，药到病除。例如，在记叙文的写作课上，以凄美的故事“王昭君出塞”为例，这个故事博得了古今中外众多诗人、作家的青睐，教师要引导学生进行大胆想象，想象昭君在出塞的前一晚上当时的心情怎样，借助能够突出人物性格特点的细节描写，让学生现场描述自己心里所想的情境，然后以环境加以渲染，将昭君出塞前的各种心理活动表达得淋漓尽致。
三、及时修订目标，持之以恒为之奋斗
每个人活着都是有目标的，盲目的、无所事事的人们是在混日子。这句话折射在高中生身上也不足为过。高中阶段大部分人的归宿会是进入一所自己心仪已久的大学继续深造，这是许多高中生的梦想，当然也有很多人认为自己不是学习的料，就放纵自己，无所事事。教师通过上课时间的观察以及利用课余时间与同学们进行谈话，便可以察觉到学生不同的学习目标，这个时候教师要作出正确的分析加以积极的引导，对学生作出正确的定位，及时修正他们的目标，设立目标时遵循“依据自己的实际情况量力而行、能够依据现状及时修正、近期与远期相对、长远发展与近期规划相适应”的原则，从而使自身的潜能得到最大程度的开发，顺利实现既定的目标。高中语文的学习需要大量的基础知识的积累，并要有浓厚的兴趣作为学习的动力，要持之以恒，拓展自己的知识面。除此之外，还需要良好的学习习惯，恰当的且适合自己的学习方法，并能依据实际情况及时修正自我的目标，接受教师提出的意见，接受教师的积极引导;在学习与生活中，加强自身观察能力的培养，留心身边的小事，注重素材的积累;敢于大胆想象，运用自己的想象力，抓住细节描写，锻炼自己的口头表达能力;积极参加各种社会实践活动，在与人的交往中，增强自己处理各种事务的能力。这些都有利于自身综合能力的发展，并为今后人生的全面发展奠定基础。
作者：洪琰 单位：江苏省沭阳高级中学
【关键词】新课改；高中英语教学；语文之道；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、语文之道的概述
语文之道，也就是通常所说的语文知识以及语文技巧，对文章的阅读来说，是解读文章的途径。学生们如果能够在阅读文章的过程中，认识不同文章的构造与技法，领悟语言表达的意境，这也就是掌握了语文教学中的语文之道，提升了自身的语文素养，因此，培养语文素养的有效途径是要将重点放在学生对语文之道的理解与掌握上。我们应该知道，语文教学所要达到的目的是培养学生的语言运用能力，掌握语言运用的技巧，只有这样，才能真正地实现语文教学的目标，从而提高学生的全面素质，才能实现真正的语文教学。
二、新课改下高中语文教学传递语文之道的策略
语文之道是语文教学的规律与关键，领悟与理解语文教学之道对语文教学来说是很重要的，因此，如果在高中语文教学中传递语文之道，那么学生的语文素养会得到大幅提升，也会提高语文教学的有效性，下面就新课改下高中语文教学传递语文之道的策略进行分析。
1.重视语文的工具性
语是一种口头语言，文是一种书面语言，而只有将二者结合起来，才是语文。人们对客观世界的认识必须要借助语文符号，而这就是语文的工具。语文作为一门基础性的学科，其工具性是本质属性，只有具备一定的语文基本能力与语文素养才有可能深入地了解其他的学科。在新课改的背景下，对语文的改革也不断地进行，语文教学越来越关注学生的人文素养的提升，但是，往往在教学过程中，如果教师把握不好度，可能会过多的强调素质教育的需求，在语文教学中过多的强调音乐、绘画，过多地注重创新，这反而会起到相反的效果，不仅不利于课堂效率的提高，也不利于语文教学中语文之道的传递，忽视了语文的工具性以及学生实际能力的提高。因此，在新课改的背景下，要重视语文的工具性，从而提升学生的语文素养与能力。
2.重视基础知识的教学
语文基础知识是语文学习的基础，也是语文教学中的重要目标，语文是高中阶段的基础科目，同时也是一门很重要的科目，在新课改背景下，教师要重视学生的基础知识的掌握，把握语文教学规律，以期在高中语文教学中传递语文之道。高中阶段是学生人生中的重要阶段，在这一阶段一定要做好充足的准备，打好基础，为即将到来的大学生活做好准备。教师要重视基础知识的教学，让学生们可以熟练地掌握语文这一工具，掌握良好地表达技巧与写作方法，在强调语文素养的培养过程中，注重语文基础知识的学习与掌握，这样才能真正实现语文教学的目的。在高中语文教学中，教师要注重培养学生掌握与理解基础知识的能力，注重语文素养的提高，同时，要不断地探索语文教学规律，从而保证更好地提高语文教学效率。
3.改进语文教学方法
在新课改背景下，教师要不断地改进传统的教学方法，改变传统的教师主导性的教学方法，坚持学生是学习的主体地位的方法，从而加强学生语文知识与能力的培养。将语文作为一门工具性的学科，不能仅仅依靠教师对语文知识的教授，更为重要的是培养学生的实践能力，掌握一种学习的能力与技巧。对高中生来说，除了要掌握语文基础知识外，还要掌握语言表达等的各种能力，培养自身的语文素养，因此，高中语文教师要真正地了解语文的精髓，让学生们通过在实践中的学习掌握语文的学习技巧，进一步提升对语文的工具性的认识，在高中语文教学中传递语文之道。
4.倡导语文的人文性
人文教育着重培养学生的人文素质与人文精神，而语文作为人文教育学科，在培养学生的人文素质方面具有很大的优势。高中语文教师在积极地培养学生的人文性的过程中，还要对学生的价值取向与情感实行正确的引导，保证高中语文教学传递语文之道的良性回归。首先，教师要积极地挖掘语文教材中的人文精神，高中语文教材汇集了很多古今中外的佳作，因此，深入挖掘蕴涵其中的人文因素，并激发起精神与品质，可以使学生们的情感得到升华，在新课改的背景下，高中语文教师要设计问题进行引导，从而可以加深对人文素养的培养。其次，还要对学生们实行正确的价值引导，《高中语文新课程标准》对高中语文教学提出这样的要求：要发挥语文教学的优势，使学生们在语文学习的过程中，通过优秀文化的影响，塑造热爱祖国、热爱人民的优秀品格，从而树立积极向上的人生态度。因此，在新课改的背景下，高中语文教学要对学生进行人文素质的培养，并且引导学生形成正确的价值观，从而更好地实现高中语文教学传递语文之道的目的。
5.语文教学要回归“语文”
语文教学要回归语文，这就要求学生在学习语文的过程中，在语文的返璞归真的思想意识指导下，以教学相长的关系为前提，注重培养学生的语文素养，丰富学生的智慧，从而激发学生学习语文的兴趣，体会语文学习的意境。语文教师要在教学的过程中使用科学的、创造性的教学方法，坚持语文教学的有情、有趣、有效，将语文课堂真正的变成充满人文素养、有价值的语文课堂，实现新课改下高中语文教学传递语文之道。
三、结语
语文是一种特殊性的工具，具有传递与负载信息的功能。在新课改的背景下，教师要进一步做好语文工具新的研究，做好语文教学的改革，真正地实现高中语文教学传递语文之道的目的。
参考文献
[1]何伟华.呼唤语文工具性的回归[J].语文周刊（学术综合版）,2010(07)
一、高中语文整合式教学的教学必要性探析
高中语文的整合式教学是在科学教育教学理念和现代化教学环境中诞生的创新性教学设计，该教学方案设计将把高中语文课堂整合成综合的交互对话和活动的课堂教学活动过程。高中语文的整合式教学必将对我国传统高中语文教学课堂进行变革，推进高中生素质教育的进程。高中语文整合式教学的教学必要性主要有以下两个方面:一是我国现代化科学教育教学目标的必然要求。我国现代化科学教育的教学目标要求高中语文教师应当使用创新性的教学设计并将课堂教学科学化，高中语文教师的教学工作目标不仅仅是让学生掌握语文基础知识，更是培养学生的语文素养。高中语文的教学过程应当是以学生的自主学习为主导，整个多元化的、开放的学习过程将有利于学生了解和积累更多的语文知识。二是我国实行素质教育的必然要求。高中语文教师在教学的过程中，应当考虑到学生能力与素质的全面发展，而不能单单以语文基础知识的灌输和讲解为主。高中学生在语文课堂上一方面需要完成教学大纲上规定的学习任务，一方面也需要培养自己的语言知识综合能力和语言素养。高中语文教师需要帮助学生开发其语言分析、鉴赏和运用的综合实践能力，引导学生带着真实、丰富的个人情感去进行语文课程的学习，培养学生对高中语文知识内容的学习兴趣，让学生在对语文作品的阅读、鉴赏、思考和研究的过程中形成健康、积极的文学情感和艺术赏析能力。
二、高中语文整合式教学的教学设计探析
高中语文整合式教学是指以现代化科学教育教学理念为指导，强调教学活动要素之间的相互联系、结合与统一，培养高中学生的语文素养和个人情操，以提高学生对我国传统文化的热爱之情，形成正确、健康的性格。高中语文整合式教学的教学设计包括两个部分:一是针对高中语文的教学内容和教学任务进行整合式教学设计。高中语文教师应当根据新课标的规定和要求去设计高中语文教学的方案，以现代化科学教育教学理念作为指导，强调教学理念、教学目标、教学资源和教学课堂设计等教学活动要素之间的相互联系与统一，因此教师在设计整合式教学方案的过程中，应当考虑到教学内容和教学任务的需要，可以将不同的内容、相同主旨的文学作品归纳、结合到一堂语文课堂上讲解，为学生呈现多要素搭配的、综合性强的语文课堂教学。二是针对高中语文文学作品的特点和高中学生的学习特点进行整合式教学设计。高中语文教师可以将教材中的文学作品根据中心思想、创作风格、体裁、涵盖知识点等标准进行重新分类和系统整理，为每一种分类搭配设计相应的整合式教学方案。高中语文教师在进行课堂教学的过程中，一方面要将语文基础知识介绍、讲解给学生，一方面也要帮助学生掌握对语文知识的灵活运用，让学生成为语文课堂教学活动的主体和中心，培养学生的自学能力和实践能力。因此，整合式语文教学能够为学生在课堂上创造更多的思考空间，提供更多自主学习的机会，让学生在比较相似知识点的时候，在阅读相同创作风格文学作品的时候，充分进行思考和分析，有利于发展学生的自主学习能力和动手解决问题的实践应用能力。
三、高中语文整合式教学的教学效果探析
高中语文教师在进行整合式教学设计的过程中，将语文教材中的文学作品根据中心思想、创作风格、体裁、涵盖知识点等标准进行重新分类和系统整理，为每一种分类搭配设计相应的整合式教学方案。语文课堂的教学内容不再是讲述单独篇章文学作品的中心思想，也不再是由教师的语文知识灌输为主，而是综合多篇文学作品、多种写作风格或者文章主旨，让学生在分析、比较相似知识点过程中，在思考、运用语文知识的过程中成为教学活动的中心，培养学生对语文知识的对比分析、归纳总结的能力，提高学生在语文课堂上的自主学习能力。二是高中语文的整合式教学有利于帮助高中学生在语文学习的过程中培养其语文素养和个人情操，以提高学生对我国传统文化的兴趣和热爱之情。高中学生在整合式语文教学的帮助下，既能够完成对语文基础知识的学习，也能够在综合分析、比较讨论的过程中提高自身的分析能力、自学能力和实践运用能力。
综上所述，高中语文整合式教学是我国现代化科学教育的必然要求，也是我国实行素质教育的必然要求，高中语文教师应当针对高中语文的教学内容和教学任务、针对高中语文文学作品的特点和高中学生的学习特点两个方面去完成整合式教学的教学设计，强调教学理念、教学目标、教学资源和教学课堂设计等教学活动要素之间的相互联系、结合与统一，帮助高中学生在语文学习的过程中培养其语文素养和个人情操，以提高学生对我国传统文化语言的兴趣和热爱之情。
作者:殷亚楠单位:江苏省如东县双甸高级中学
关键词：语文；总复习；问题；策略
语文是一门最基本的学科，它是我们在社会生活中进行相互交流的重要工具。通过语文知识的学习，可以提高学生的阅读理解能力、写作能力以及口语交际能力学习中，同时学好语文知识也是学好其他知识的基础。但是在实际的语文复习过程中，总是得不到学生的重视，给我们的语文学习带来了这样那样的问题，作为语文教师，我们必须认真地分析原因，并针对原因制定相应的解决策略。
一、高中语文总复习中存在的问题
高中语文总复习的目的是什么？当然是为了提高学生的语文综合运用能力以及在高考中取得优异的成绩。但是，在实际的复习过程中，学生的复习方式及方法往往与目标背道而驰，学生在极大的心理压力和学习压力下能力得不到提高。那么在高考复习中存在哪些问题呢？
1.忽视基础知识的学习
由于高中语文的学习任务紧，学习强度加大，对于很多老师和学生来说，高一高二很快地将课本的知识学习完，能为我们的总复习挤出更多的时间，但是，我们有没有考虑到学生是否真正理解和消化了知识。在此过程中学生又积累了多少的语言材料和阅读写作的实践经验呢？这就会给我们的语文总复习效率带来极大阻碍，使得复习成了无根之木、无源之水，只能使复习变成死板的规律积累。
2.专题训练和模拟考试过于频繁
高中语文总复习的目的在于提高学生的高考成绩，但是我们也要明确高考大纲的要求和目标。高考是以检测学生高中三年最终具有的语文知识与能力为根本目的的。可见我们的复习要紧扣这个中心思想，有效的专题训练和模拟考试能训练学生的应试技巧和能力。但是我们在总复习阶段过于频繁的训练和考试使得学生的压力增大、思维缓慢、效率低下，使得学生的态度也在发生着变化，对考试漠不关心，阻碍了他们的学习积极性。
3.缺乏以人为本的理念
在高中语文总复习阶段，教师为了能使学生考出好成绩或拿到好名次，千方百计地进行理论知识的传授以及各种习题的练习，学生只能是死记硬背，陷入题海。教师忽视了对学生的情感认同以及兴趣的培养，这就使得学生的复习效率大大降低，也必将影响他们对语言敏锐的感知、联想、想象和意境再创造，进而影响语感的形成。
4.复习缺乏有效指导，方法规律过多
在复习过程中每每遇到各种题型，教师总是滔滔不绝地讲方法、讲步骤、讲关键，学生再遇到此类题型只要对号入座就行了，岂不知学生是消化不了这么多的方法规律，即使记下了，一旦遇到此类题型还是不会做。
二、高中语文总复习策略
1.制定行之有效的复习目标，使复习具有一定的导向性
高中语文总复习必须要制定明确的复习目标，使学生有目的、有方向地进行复习，否则学生的复习就会产生盲目性、随意性。作为语文教师，我们要根据教学大纲以及考试说明来制定明确的清晰的复习目标，使学生一目了然，这样一来学生的复习效率就会大大得到提高。
2.注重基础知识的复习及衔接
高考复习要以教材为基础，使学生认真地、系统地复习基础知识，这样会使学生的语文知识形成一个完整的体系。由于现在的高考题型越来越重视对于基础知识的考察，所以学生在复习时一定要对基础知识进行查漏补缺，打下良好的语文基础，为自己高效地复习打下坚实的基础。
3.转变复习观念，坚持以人为本的原则
传统的复习方式使得学生的积极性大大受挫，只能是被动地学习知识，复习效率得不到相应的提高，面对这个问题，我们必须转变观念。高中语文总复习要以学生作为复习的主体，把课堂还给学生，真真正正地使学生成为学习的主人。学生的学习兴趣被激发、思维被激活，他们就会主动地投入到复习中来，大大地提高了复习的效率。
4.分析学情学况，制定不同的复习方法因材施教
由于每个学生的学习情况不相同，我们要根据不同层次的学生制定不同的复习计划，这样对于学生学习成绩的提高将会产生极大的推动作用。首先，教师要让学生知道自己在复习中的强项和薄弱环节，针对问题制定有效的复习策略，这样他们就会合理地安排自己的复习时间，就会提高单位时间内的复习效率。其次，教师要对全班的学情学况进行细致的分析，全面地了解学生的复习状况，根据学生的基本需求，解决他们最实际的问题。
5.培养学生良好的心理素质
由于高考是人生的一个重要的转折点，许多学生在面对这个问题时表现出这样那样的心理问题，这是我们不愿意看到的。在总复习阶段，语文教师要培养学生良好的心理素质，使他们在遇到挫折时能够正确地对待，这对于学生的持续发展起着非常重要的作用。
总之，高中语文总复习的方式方法各种各样，只要我们在实际的教学中不断地探索和进取，就一定会使学生取得好的高考成绩。
参考文献：
现代教育的一个重要特征是开放性。要使高中语文教育和初中语文教育这两个封闭的系统相互开放。系统的相互开放主要是指高中语文教育和初中语文教育两个系统要主动联系、互通有无，要开放优质的教学设施设备、共享教学信息资源。
二、掌握两个课程标准
初中语文课程主要培养学生一般的语文素养：热爱祖国语文情感，理解运用祖国语文能力(四大能力：识字写字、阅读、写作、口语交际)，语文积累、语感培养、思维发展；品德修养，审美情趣。
高中语文课程除了培养学生一般的语文素养外，还应着重培养“三大能力”：应使学生具有较强的语文应用能力、一定的审美能力和探究能力。
高中语文和初中语文在阶段目标上的主要区别举隅：
1 现代文阅读：(1)阅读方法。由初中“能较熟练地运用略读、浏览的方法”，到高中“能根据不同阅读目的。针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法”。(2)理解，由初中“理解主要内容”到高中“理解作者的思想、观点和情感”。(3)分析评价，由初中的“能提出自己的看法和疑问”。到高中的“作出自己的分析和判断。学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。(4)鉴赏，高中更强调自己的情感体验和思考。
2 文言文阅读：由初中“理解基本内容”到高中的“掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”。
三、了解两段教学内容
高中语文教师要了解并尽量熟悉初中语文的教学内容，初中语文教师也要了解高中语文的教学内容，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡；高一教师必须制定新课前的复习计划，注意教学内容的衔接和渗透。做到对高初中语文教材“心中有数”，特别是教材上已经安排，但未列入考试范围的部分也必须使学生保质保量地学好，为主动衔接、渗透打下基础。
为解决初高中的教材存在着较大的脱节的问题，对中考不再涉及相关的语法知识时，比如词语分类、短语结构、复句类型等语法知识，比如文言文中诸如通假现象、古今异义、词类活用、特殊句式等知识，初中阶段要将基础夯扎实，为高中阶段熟练运用打下基础。高中语文教师要排查初中知识“盲区”，强化高初中知识衔接的针对性。在新生入学时进行一次摸底考试。排查知识“盲区”――初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求较高的知识或方法。对可能是初高中知识衔接中的漏洞进行摸底，让授课教师了解学生语文知识掌握的水平，了解不同层次的学生的知识底子，在教学中可以从学生学过的知识内容引出新知识，使知识衔接更有针对性。
四、衔接师生教法学法
教育的终极目的是促进学生的发展。所以，高中语文教育应该着眼于未来，而不是为了适应过去；建立适合学生身心特点的符合高中语文教育规律的语文学习机制。
在初中阶段教师主要是疏通知识，讲清要点。由于课文比较短浅，常采用讲读、问答式的方法，到了高中阶段，还应该指导学生由过去对基础知识的掌握转变到对课文深入、细致的阅读分析上来，对高中语文的教学应该多用一些分析、讨论、比较、启发的方法，以学生为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会、与生活的联系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透交叉，还要随时关注学生的思维训练和技能的提高，把过去的学会与现在的会学衔接起来。
高中语文要提高教师的教学艺术，激发学生兴趣，大胆使用自主、合作、探究的学习方式。并使用多媒体课件辅助教学，创设情景，营造氛围，用教师的感染学生的，互动，提高教学效率，既落实基础知识，又培养听说读写能力，发展语感和辩正思维能力。
高初中语文教师都要培养学生受益终身的良好学习习惯，培养可持续发展学力。
语文教学要重视培养如下良好学习习惯：养成书写规范的习惯；养成使用工具书的习惯；养成广泛阅读的习惯；养成经常练笔的习惯……
五、协调两段教学评价
教育教学评价是一个很复杂很敏感的问题。只有尽量使高中语文过程性教学评价和初中教学评价协调一点。如很多语文素养只有在学习的过程之中才能得到培养，因此，在高初中的语文教学中，都必须重视过程性评价，都要坚持评价主体的多元化，都要坚持评价手段的多样化，都要坚持评价内容的综合化。
六、双向互动教师衔接
开展衔接教研。适当组织一些高初中教师都参加的高中语文教研活动和初中语文教研活动。
要充分利用现代教育技术加强高初中语文教师之间的双向互动衔接。如可通过连通校园局域网、举办网上论坛、发E―mail、上QQ群、编发等方式进行互动联系。
关键词： 分层教学 高中语文 教学实践
因材施教是分层教学的核心思想。基于学生受知识的熏陶程度不同，学习掌握某个知识点的时间和理解的深度也不尽相同，其语文文化素养及内化吸收知识的能力存在或多或少的差异。传统的“大杂烩”式教学忽略了学生之间存在的差异，故新课改明确要求，教师应兼顾不同层次的学生对知识的掌握程度因材施教，即分层次进行教学。我根据个人经验将从教学现状和实施教学分层的有关策略上探讨其在高中语文教学课堂的应用，并期望摸索出一条规律科学的教学方法全面提高学生的语文学习水平。
一、高中语文教学现况分析
在高中语文教学过程中，教师进行教学围绕的主题是以高考取得优秀成绩为唯一目的。一味以应试教育为教学的终极目标，往往导致课堂教学中出现的问题是对不同知识水平的学生有着统一的要求，剥夺了学生在课堂的主体地位，不能兼顾处于不同语文学习能力的学生，这种教学模式阻碍了语文水平高的学生的进一步发展，也使语文基础差的学生丧失了信心。当今时代讲求实施素质教育，“大杂烩”的教学模式严重违反了素质教育的教学理念，所谓的素质教育就是要尊重学生身心发展特点，根据不同学习能力的学生选择适合他们的学习方法，使学习过程成为学生发展个性，表现个性，关注和培养个性的过程。同时，教学方法要坚持面对全体同学，为学生的全面发展创造适应的条件，规划教学方法的过程要避免统一的教学方式、统一的教学目标。为了落实新课改，提高学生的学习效率，提高教学质量，采取分层教学、分层管理的教学模式，促进学生的共同发展共同提高。
二、规制不同层次的教学理念和教学目的
根据分层次教学在高中教学中的实际情况，要求教师根据不同学生的学习习惯、个性特征、学习接受能力采取不同的教育手段实现高中语文教学中的分层教学。根据新课改的改革目标，教师应颠覆传统的教学理念和做法，全力构建具有指导性的高中语文教学模式。作为“分层次”教学模式，首先要求教师在授课方式上和对学生的思维训练上具有层次性，这需要教师准确把握课本上的整体内容，进而分析每个章节的知识要素，理解课文每个句子、字词等，使之连贯成一个层次分明的教学系统。教学过程进行划分层次主要根据学生的语言学习能力和基础能力的水平，提出相应的教学要求。例如在月考、期中、期末考试中设置三种不同层次的考试内容，并按其难易程度对不同层次的学生进行检测，逐步挖掘不同层次学生的创造性思维，A卷设置一些具有拔尖性的题目，B卷考查基础知识和小部分开发学生思维的题目，C卷主要针对基础能力较为薄弱的学生。通过这样对症下药、合理分层的教学模式使教学具有很强的针对性，全面提高每个层次学生的语文水平，实现教学的终极目标。
三、制定科学合理的分层次训练模式
语文学习是一个逐渐积累的过程，对于基础知识的掌握，无疑是由点到面，由简单到复杂进行循序渐进的训练。教学过程中注重对于新旧知识进行对比掌握，对于重点难点要精雕细琢，逐层深入，促进其全面发展。下面对教学方式提出了要求：首先，授课过程做到分层讲解，遇到重点难点时要兼顾基础薄弱的学生，并精选实际案例进行教学。如教授《烛之武退秦师》时，针对低层次学生的教学要求主要让其掌握文章部分词语的含义及文章的段落内容概述。对于高层次学生要求弄清课文所记事件的起因经过、结果和能准确把握烛之武退秦师的原因，对中层次的学生要求其在完成低层次学生的学习任务的情况下，自由对文章进一步学习与探究。其次，要分层次设计学生作业，教师对不同层次的学生应设计与之相应的作业题目，低层次的学生作业设计要偏向于基础知识巩固，中层次的学生在基础知识的基础上需搭配少量提高题，高层次学生的作业要倾向课外拓展延伸等综合性题目。这样能激励学有余力的学生进行超前学习，同时为基础薄弱的学生创造相应的发展条件，最终实现共同发展的教学目标。
四、改善教学评价的标准并及时进行分层反思
进行分层教学即意味着对其教学评价标准也要有一定的层次，分层教学评价考查的重点主要在对各层次的学生学习目标及任务的完成情进行科学的评价，不同的评价标准针对不同层次的学生，及时进行分层次教学评价促进分层教学。下面我对实施一学期的分层教学后，针对各层次学生所作出的教学评价。1.对于高层次的学生，教师需要进一步扩大学生的知识面，充分挖掘该层次学生的潜力；对于基础知识薄弱的低层次人员，教师在备课过程中应下更大的工夫，充分根据学生的接受能力设计课题。2.师生之间融洽的关系是增强教学效果的剂，同时努力营造公正化的课堂氛围。3.教师课后一定要规划好分层辅导的内容做好相关配套练习，课上问题尽量课上解决。4.虽然实行分层教学在一定程度上可以提高学生的学习成绩，但是在一些细节上仍需要进行完善，如教师的课堂组织能力相对较弱，学生素质参差不齐，在课堂上没有以学生为教学主体，这些影响因素大大降低了教学成效性，希望在未来的授课过程中进一步提高。
每个学生不管知识水平，都存在可挖掘的发展空间。分层是在照顾个体差异的情况下让学生扬长避短，全面发展自己，让其潜能得到充分开发。这就要求教师在语文教学过程中，教学方式上做到既统一又鼓励学生进行个性发展，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]余志芳.以学习需要为导向的分层教学在高中语文课堂教学的实践研究[D].广西师范学院，2012.
[2]孙至娟.“诱思探究”理论在高中语文教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013.
关键词：高中语文；阅读教学；存在问题；解决策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-226-01
阅读是学生有效获取知识与信息的过程，不仅对学生的语文学习十分重要，同时对学生综合素质的提升也产生重要影响，目前高中语文阅读教学还存在一些问题，既影响了教师教学活动的顺利开展，也影响了学生学习活动的高效进行。本文首先对阅读教学中存在的问题进行分析，进而根据问题提出解决方法，希望在问题解决的基础上，提高阅读课堂的教学质量。
一、高中语文阅读教学中存在的问题分析
近年来通过多方面的努力，高中语文课堂教学质量得到了有效提升，阅读作为语文的一个重要组成部分，自然也受到了高度重视。然而目前高中语文课堂教学中还存在一些问题，只有及时解决这些问题，才能保障学生的阅读能力得到进一步提升。本文首先就目前高中语文阅读教学中存在的问题进行分析。
1、不注重培养学生的阅读兴趣。学生阅读能力的提升是一个需要长期积累的过程，同时也是需要学生投入努力与热情的过程，对阅读兴趣十分浓厚的学生，往往阅读能力能够得到更好的提升，然而学生一旦对阅读不感兴趣，那么就会严重影响学生的阅读效果。为了使学生对阅读产生兴趣，教师在高中阶段的教学中依然要注重培养学生的阅读兴趣，虽然目前教师在教学的过程中能够采取一些措施培养学生的阅读兴趣，但是力度不够，因此对学生阅读兴趣培养产生的效果并不明显。
2、阅读教学比较枯燥。在实际的教学中教师能够将多种有助于提高阅读教学趣味性的方法应用于教学之中，进而激发学生的学习激情。而目前教师在教学的过程中不注重实现教学方法的多样性，而是按部就班的就阅读内容对学生进行一一讲解，教师机械的对学生进行知识点的讲解，导致学生被动的接受知识，通过教师详细讲解学生能够把握该篇文章的含义，也能够理解文章中涉及的基础知识，但是由于学生被动的接受知识，在接受知识的过程中没有进行有效思考，导致学生对知识的灵活应用能力不强，继而影响了学生阅读水平的提升。
3、不能通过实际的阅读活动提升学生的阅读水平。掌握有效的阅读方法与技巧，打下牢固的语文基础知识，对学生的阅读有很大的帮助，然而想要使学生的阅读水平上升到更高的层次，需要学生在实际的阅读过程中不断地进行实践，才能对积累的基础知识进行灵活应用，才能在掌握的基础知识的引导下更高效的进行阅读。然而目前高中学生的阅读量并不大，很多学生的阅读仅仅局限于课堂，这就严重影响了学生阅读能力的提升，即使学生掌握再多的阅读方法与技巧、掌握再多的基础知识，也难以发挥作用。
4、不能将阅读与实际生活结合起来。随着学生语文学习的不断深入，学生阅读的内容也更加有深度，而文章本来就是生活的折射，学生只有从生活的角度去理解文章，才能收到更好的阅读效果。而目前高中学生对生活思考的较少，在阅读的过程中从生活的角度去理解文章含义的意识与能力也不强，这就影响了学生的阅读效果。学生在阅读的过程中由于缺乏对生活的思考，而难以及时、有效的理解文章的深意。
二、解决目前高中学生在英语阅读中存在问题的有效方法
针对目前高中学生在英语阅读中存在的问题，我们要首先分析问题的根源，进而找到解决问题的方法。针对上文中提到的目前高中学生在语文阅读中存在的问题，本人提出以下几种解决策略。
1、有效培养高中学生的阅读兴趣。作为一名高中语文教师，在实际的教学中要认识到培养学生的阅读兴趣的重要性，并能够采取有效措施培养学生的阅读兴趣，本人在实际的教学中就注重培养学生的阅读兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，本人在阅读教学的过程中会让学生阅读一些比较有趣的文章，而不是一味的让学生阅读难度大又比较枯燥的文章，这样学生在阅读的过程中就会感觉到更多的快乐，自然也能够更好的进行阅读，学生的阅读水平就在这种快乐中得到了有效提升。阅读水平的提升与学生阅读兴趣的提升形成了良性循环，从而收到了良好的教学效果。
2、提高阅读课堂教学的趣味性。教师在阅读教学的过程中还要注重提升课堂教学的趣味性。学生在阅读比较有趣的文章时，自然能够感受到更多的快乐，而当教师在对学生进行比较枯燥的文章讲解时，就需要将一些有趣的情节与教学结合起来。例如：在阅读一些社科类的文章时，由于牵涉到很多学生生活中没有见过，也没有听说过的名词，学生可能在阅读的过程中感觉枯燥。此时教师就可以穿插一些与作者相关的趣事，或者将生活与这些理论的应用相关的例子对学生进行说明，这些都有助于提高课堂教学的趣味性。当然在实际的教学中教师还可以将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法与技巧融入阅读教学之中，使阅读教学更加有吸引力。
3、提升学生的阅读量。为了使学生的阅读水平得到有效提升，教师应该鼓励学生多多进行阅读，一方面教师在阅读教学的过程中要为学生提供更多进行阅读的机会；另一方面，要引导学生在课余时间进行阅读。例如教师在阅读课堂教学的过程中，可以为学生提供一些较好的阅读资料，扩展学生的阅读面。高中学生的学习时间虽然比较紧张，然而在课余时间也要花费一部分时间去阅读，去读一些适合高中学生阅读的文章，使学生的阅读能力在经常性的阅读中得到不断提升。
关键词：高中语文；教学模式；教学方法；创新教学
创新不仅是一个民族进步的灵魂，还是一个国家不断发展的动力。随着新课程改革进程的不断推进，对高中语文教学的要求也变得更高。因此，需要我们对原有的语文教学方法中的不足进行改进，并在此基础上对高中语文教学进行创新尝试，来实现高中语文教学改革，从而适应新课改对高中语文教学的要求。
一、对高中语文教学创新的思考
在高中语文教学的创新中，教师要对传统的语文教学进行深入地思考。首先，教师要认识到科学的教学方法对学生思维的影响。在高中语文教学中，一直被教师所忽略的就是学生学习的自主性，因此，对高中语文教学的方法要从这个方向着手，使学生在语文学习中从被动地接受转变为主动地学习。其次，在语文教学的创新中，教师还要充分地认识到教学模式对学生知识架构的影响。教师也要重视探究性学习在语文教学过程中的应用，充分发挥学生的合作精神，学习别人的优点，弥补自己的不足，培养学生在自主学习中架构自己的知识体系。
二、传统高中语文教学的不足
高中语文教学要重视语言的实际运用。而传统的灌输式的语文教学模式，仅仅是让学生学会了对文字的使用规则，并没有达到对语言的学以致用。灌输式教学模式，让教师忽略了学生在学习中所获得的情感体验，往往使教师在课堂教学中唱独角戏，缺乏与学生的相互配合，使课堂教学的效率比较低。学生在这样的教学模式下，不敢发表自己的观点，即使是在课堂上遇到一些不懂的问题也是得过且过，没有深入地探究问题的本质，导致语文知识的架构缺砖少瓦，经不起考验。另外，语文学科不同于数学或者化学等学科，缺乏逻辑性。在语文教学知识的更新上可能会低于低年级的知识更新速度，并且教学模式的一成不变、教学方法的古板守旧都是让学生渐渐失去语文学习兴趣的原因。
三、高中语文教学的创新尝试
（一）高中语文教学方法的创新
1.教师要吸取传统语文教学方法的优点，改进不足，然后再加以创新
例如，在传统语文教学中，教师所采取的阅读教学法对语文教学就非常有效。那么，教师可以在此基础上，对学生的朗读、默读以及背诵进行加强，为学生提供阅读的机会，选择更有针对性的阅读素材，提高学生在阅读中的效率。教师可以鼓励学生自发地组织一些语文朗读比赛，或者是一些课本剧的表演，使学生在语文学习中变被动为主动，通过丰富的课外活动，培养学生语文学习的兴趣，提高语文学习的能力。
2.教师要在语文教学中引入情感教学法，使学生与教师之间建立和谐的、良好的师生关系
只有民主、平等的师生关系才能使教学达到最佳的效果。学生是一个个体，不是教育的附属品，并且与教师也是一种平等的关系。传统的语文教学中教师只重视传授学生知识，而忽略了学生的情感，往往给学生一种高高在上的感觉，使学生产生了畏惧心理，这不仅不利于学生学习能力的培养，还有碍于学生良好性格的形成。因此，教师要在高中语文教学的创新中尝试情感教学法的具体实施。
3.可以在语文教学中引入多媒体课件等信息技术，丰富语文教学手段，为学生营造更为浓郁的语文学习氛围
例如：在课堂教学中，教师可以利用多媒体课件，为学生创设学习情景，给学生提供广阔的思维空间，丰富学生的联想，培养学生的创新思维。
（二）高中语文教学模式的创新
创新一直是教学中所倡导的主旋律，然而成功的案例却很稀少。这是因为传统的教学模式已经在教师和学生脑海中根深蒂固，创新性教学模式很难具体实施，就算勉强实施了，效果也达不到预期。因此，在创新语文教学的模式上，还要使教师积极地转变语文教学观念，并且在尝试着创新的同时，将创新的教学模式具体地实施在语文课堂教学活动中。
传统的语文教学模式，没有充分地体现学生为教学的主体，导致学生对语文学习缺乏兴趣，学习效率低下。因此，在创新语文教学模式中教师要充分考虑以下几个问题：
1.灵活运用教学模式
在素质教育的背景下创新高中语文教学模式，并不是要完全摒弃传统的语文教学模式，而是要以学生为教学主体的同时，适当地对学生采用输入式的教学模式，对一些难懂的知识进行深入讲解，使学生在掌握扎实的语文基础知识的前提下，进行自主学习。另外，教师在课堂教学中，还要增强语文教学中的问题设计，启发学生深入地思考，培养学生的思维能力。
2.针对高中生的知识结构特点和知识基础，采取个性化的教学模式
学生是不同的个体，教师要转变传统教学的观念，不要以一个标准来要求所有的学生，要充分地尊重学生个体之间的差异
性，使学生在语文学习中发挥各自的优势，促进学生个性化发展。在这个过程中，需要教师充分地了解学生的特点，这样才能在个性化教学模式中充分地利用学生的优势和劣势对教学模式进行创新，避免了传统教学模式中“一刀切”的现象，使每个学生都能得到个性化发展。
3.教师在语文教学中也要增加探究性教学模式的应用
探究性的教学模式不仅有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，还能促进师生之间、学生之间的有效互动，同时也能促进学生在知识上的拓展，让学生在自主学习中对知识进行重新思考和认识，汲取知识的精华，形成自己的知识体系。在探究式教学模式中，教师不要对学生探究性的学习结果有过分的要求，要
适当地给予学生正确的学习评价，以激励学生学习为目的，巩固学生基础知识为目标，促进学生自主性的学习。
随着教育改革的不断深入，高中语文教学也在不断创新的道路中探索前进，使语文教学的整体水平得到了不断地提高，以适应教育改革的要求。
参考文献：
[1]周承.浅析在新课程标准下高中语文教学模式的创新[J].学知报，2011（9）.
【关键词】高中语文；阅读；鉴赏
一、教材分析
（一）课程标准
高中语文课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习语文知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
（二）教材的地位和作用
阅读平时要多搜集信息，认识客观事物，发展思维，从中得到美的感受，是语文学习中的主要内容。语文是研究语言的一门独立的科学，阅读鉴赏更是抽象，所以在高中学好语文知识对小说、散文、诗歌的学习很有帮助。因此，学习好阅读，掌握研究阅读的基本方法是很关键的，在整个学习过程中它处于很重要的地位。
（三）教学目标
（1）知识与技能。理解阅读优秀作品，品味文中的语言含义，感受到其中的思想感情，体会艺术的魅力，展开想象力和审美力。通过学习要能够理解阅读鉴赏，并学会自己在生活中应用。
（2）过程与方法。学生通过学案引导对学习内容进行自主学习，通过师生共同归纳总结知识点，通过小组讨论研究典型作品，进行总结，通过针对练习检测提高。
（3）情感态度与价值观：①渗透语文学研究方法的教育，体验语文方法的魅力。②通过课堂的师生交流，增强师生感情，增强班级凝聚力，提高对语文学科的兴趣。
（四）教学重点和难点
（1）重点：对阅读与鉴赏的理解和掌握。
（2）难点：①把握观点与教材的关系。②关注思想的深刻性、逻辑性。
二、学情分析
高二文科大部分学生思维活跃，但阅读基础和语文内涵基础较差，综合分析问题、解决问题的能力较差，对语文学科的学习积极性不高。针对学生具体情况，合理运用学案教学，重视基础知识训练，培养学生能力。
三、教研课题
本学期我组围绕学校“以学案教学为手段，打造高效课堂”教研课题，确立物理组教研课题为《以导促学，加强学案教学实效性，提高教学效率》。教学中采用学案教学，主要遵循教学规律，按学案引导、自主学习——暴露问题、合作探究——总结归纳、扶正方向——当堂训练、拓展完善——检查反馈、巩固提高等步骤进行。学案教学的各个环节以学为主线，整个教学过程都贯穿一个悟字，学生自学自悟，教师导学导悟，生生互动启悟，实现学习过程的内化。
四、教法和学法
针对学生的情况和本节教学内容的特点，在教学中采用的方法是：以欣赏名著的形式检查基础知识的掌握情况，典型著作的学习方法是研究讨论、点拨引导，整个教学过程中老师起调控作用，最大限度地调动学生积极参与教学活动。
五、教学程序
合理安排教学程序是教学成功的关键一环。我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成八个部分：
（1）引课。提问：我们学习了哪些著作？学生通过导学案预习回答。本环节可让学生通过类比归纳基本方法，同时初步建立善于“阅读与鉴赏”的知识结构，对阅读与鉴赏有了初步的认识。
（2）知识归纳和应用。学生通过课前学案的预习，对于“自主学习”的内容有初步的印象；“合作学习”内容是典型题，在这个环节，主要是检查学生对基础知识的掌握情况，方法是把几种作品通过对比的形式，边提问，边总结，把应掌握的内容都体现出来，通过对针对性作品的研究讨论，让学生到黑板书写文章内容。这样做既可使知识系统化，便于比较、理解和记忆，又体现了研究文学的方法。设计意图是培养学生的归纳总结能力，加强对基础知识的理解和记忆。培养学生分析问题解决问题的能力。
（3）方法总结。模块复习应从基础入手，归类比较，针对性内容强化理解，检测训练提高能力。设计意图是强化学生的有意注意，使学生从“学会”到“会学”。
（4）探究提升。通过对阅读与鉴赏的学习，较难理解的地方探究和讨论，培养学生的欣赏水平，提高自身文化修养。让学生精心钻研教材，锻炼整体性思维能力。与学生互动，加强学生的点拨，使学生学会自主学习，培养学习习惯。
（5）检测提升。让学生独立解决学案检测的提升习题。设计意图是培养学生从各个不同角度发现问题、解决问题的综合能力。
（6）小结。使学生对本节课学习的知识产生系统的认识。
（7）布置作业。以学案为载体，让学生课后能做到巩固知识和提高能力。
（8）板书设计。多媒体只是教学辅助手段，常规板书设计还要体现系统性。
六、结束语
学生阅读与鉴赏能力的提高是学好语文的重要途径，作为高中语文老师的我们，应要注意学生在学习语文过程中这方面能力的培养。
参考文献：
[1]李明伟.高中语文阅读教学研究[J].新课程学习（学术教育） ， 2009，（11）
[2]刘煜.谈高中语文教学能力培养[J].考试（教研），2010，（05）
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[6]江海清.“念高危”究竟“念”什么？[J].语文知识，2003，（09）
[7]李文波.阅读美好的时光[J].广东教育（综合版），2011，（02）
[8]庄文勤.阅读青春[J].当代职校生，2010，（03）
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）12―0041―01
在高中语文教学中，原本的教学理念已经不符合社会发展趋势，在这样的情况下，生本教育理念应运而生。在此教育理念的引导下开展语文教学工作，取得了更好的效果，因此，本文对生本教育视阈下的高中语文教学进行了探究，并提出了自己的几点看法，以供参考。
一、对生本教育相关内容的概述
1. 概念。所谓的生本教育，就是指在实际教学过程中以学生为本，尊重学生的主体地位，给予学生学习自由，从而促使学生能够积极主动地参与到语文教学中，在学习过程中感到快乐，进而掌握更多的语文知识。
2. 必要性。生本教育之所以会出现，是受当前社会发展趋势的影响。在当前的教育教学中，社会对教学的要求不断提高，而传统教学所采用的一些教学方法已经不能够满足新课程标准提出的新要求，在这样的情况下，对教学进行改革是非常有必要的。教师在以往的语文教学中，采用的教学方法比较落后，且将自己当成教学的主体，忽视了学生的意见和心理需求，教师强制性的知识灌输对学生的发展有着十分不利的影响，面对这样的情况，教师提高对学生主体的重视程度，以学生为本来开展高中语文教学是非常有必要的，能够促使学生的语文学习有序开展。因此，在生本教育视阈下开展高中语文教学是势在必行的。
二、生本教育视阈下做好高中语文教学应采取的措施
1. 教师重新定位，尊重学生主体。教师在以往的语文教学中，其角色是知识的传授者，是课堂教学的主导者，这样的角色定位使得教师在教学过程中忽视了学生的意见，学生的被动地位十分明显。鉴于这样的情况，教师在开展语文教学过程中，应融入生本教育理念，对自己的角色进行重新定位。教师要将自己当做教学中的引导者、引路人，为学生的学习提供帮助，而不是打着为学生好的名义强制性地作出决定。教师只有在教学中尊重学生的主体地位，以学生的需求为中心开展教学，才能使学生更好地投入到语文学习中，从而学习到更多的语文知识。
2. 立足语文教材，做好基础教学。教师在实际教学中，只有立足于教材，所讲解的知识才能更有实际依据，学生也才能掌握到基础的语文知识。语文教材中的内容都是浓缩出来的精华，因此，教师在开展语文教学的过程中，应该注重学生基础知识的积累，应该在教学之前对教材内容进行深入的研究，然后拟定科学合理的教学计划，之后在课堂上按照制定好的计划游刃有余地开展教学工作，这友生才能增加自己的基础知识积累。
3. 拓展教学资源，丰富教学内涵。在高中语文教学中，教师注重的是教材知识的讲解，这样的做法是正确的，但是与此同时，教师还应该适当地拓展教学资源，丰富教学内涵。这样学生才能掌握更多的语文知识，从而通过丰富多彩的学习，树立正确的思想观念。所以说，在生本教育视阈下，高中语文教师应该在为学生讲解教材知识的同时，将更多的课外书籍引入教学中，让学生能够在闲暇的时间阅读更多书本，从中学习到更多的语文知识。
关键词 高考作文 命题路向 高中语文 作文教学 对策分析
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
1高考语文作文命题的反思与前瞻
诚如上述，高考语文作文命题的基本脉络包括命题形式、问题要求和相关的立意取向，通过研究相关的高考命题案例，高考命题的基本脉络主要由作文形式，文体要求和相关的情感表达构成。作文形式主要是指应该写就何种类型的作文，命题作文、半命题作文和材料作文都作为重要的命题形式，对语文教育事业发展起了直接影响。而文体要求侧重于文章的体裁，要求从议论文、抒情性散文和叙事文等多种文体中作出抉择，使得所选择的文体能够真正适应语文命题需要。然而，情感表达则侧重于作者的立意取向，不仅包括作者的正面立意，也包括了负面的生活情感，是正负两面情感上的表达。
基于上述基本脉络，高考语文作文命题的价值取向体现在如下几点：第一，积极顺应时展要求的生活性。高考语文作文命题也具有一定的生活性，主要是以实际生活中的相关案例为源，拟定出相关的作文命题，从而使得学生对社会层面的考虑和见解，能够通过高考作文来加以呈现。第二，高考作文命题方式的多样性。这种多样性主要呈现在它对于题目的选定，并不受实际生活的限制，而呈现出多元化的发展路径。第三，高中语文作文命题的综合性。综合性主要是指命题涉及到了多个学科的相关知识，不仅关系到经济、政治、思想、文化等因素，还关联到了近阶段的相关事宜，呈现出综合性整体特点。
2高考语文作文命题视域下作文教学基本症结
第一，语文基础知识较为薄弱。语文基础知识是学习关键，基础知识好坏直接影响到语文学习能力高低。高中生基础能力相对薄弱，字音、字形、句式存在欠缺。错别字连篇、病句重重、语句表达的词不达意等问题较为严重，而这些自然会对作文水平好坏起到直接关联和影响。第二，情感传达相对欠缺。作文要求能够通过通顺的文字，真实传达自身实际情感，达到真情实意的具体标准。目前的作文写作情况来看，学生盲目地将生活重心压制于学业进步，使得他们对于实际生活事件并不关注，作文中所要求表述的个人想法和情感表达呈现出虚情假意。第三，案例选取缺乏生活。诚如上述，基于自身的全部重心落于学业进步，使得他们对课外读物的选取相对局限，不能找到有效素材来保障自身的实际文化内涵提升。由于缺乏生活经验他们的案例选取和举证颇为局限，并不能真正地为他们的行文布置，带来直接有效的学习成果。
3基于高考命题路向的高中语文作文教学对策
3.1夯实基础，不断强化学生语文基础知识
首先，由于基础知识对学生的日常写作有着直接影响，我们应该根据高考命题实际路向做出科学有效评估，并通过加强学生基础建设，保证学生基础知识顺应学习需求。具体说来就是要强化基础知识储备，从字词落实做起，结合命题方向做出学科和类别划分，保障行文中没有过多的词不达意、错别字的现象。其次，要加强对病句的关注和重视程度，使病句数量有效降低，最终保证作文基础表达能力。
3.2把握方向，提高情感在写作中应用
作文是真实情感表达，行文过程中应加强学生情感应用，通过强化学生对命题方向确定，认定作文具体方向。根据实际发展情况从实际生活中找到对应模块相关知识点和案例，强化自身情感表达。通过写作基本方向的捕捉，从生活中获取相应的事例进行切身体验和感受，并尝试着将真实情感记录下来，通过相对准确、精致的字句，来具体描绘实际的内心情感。还应加强对情感类文体的尝试，通过不断地尝试提高情感应用领域自如性和灵活性。
3.3深入生活，扩大题材范围
一方面，学生基本素材局限导致实际学习能力欠缺。他们对于作文理解和表述存在偏差，通常有着深入的思想理解，无法从众多案例和事件中寻找出真正适应于的相关案例。教师应该进一步强化和扩大学生题材范围，通过学生接触的实际案例的增加，来促进他们可以得心应手地应用各类案例。另一方面，要实验批改结合的方针，营造师生交流与合作平台。出于软件和硬件设施的局限，师生之间相互交流的机会并不充足，因此，师生应该联合起来，对作文命题的发展路向做出系统的分析和解读，通过有效的师生交流与合作平台，来建立起良好的友好互动关系。师生间可以通过网络平台，彼此交流各自对题目的见解和行文思路，从而寻找出各自的优缺点。与此同时，对于学生所呈现出来的相应问题，教师也应该及时指正使得两者的问题可以得到充分的展现和解决，最终促进学生的作文能力的有效提升和质的飞跃。
参考文献
一、高中语文课程存在的问题
1.老师不引导学生进行必要的语文阅读储备
高中语文的学习不是只有基础知识学好就万事俱备了，很大程度上学生有一定的阅读积累储备后，对于高中语文各方面的知识学习会有很大的帮助。如果高中语文老师多引导学生进行文言文的阅读积累，那么文言文中的常用词，如“而”“之”“然”等的意思就会有一定的积累，不管是变转折，还是“的”的意译，都能在一定程度上减少老师的一部分教学负担，促使老师进行更有效的高中语文教学。可是，现实情况却恰恰相反，老师不引导学生在平常对好词佳句进行摘抄或者记忆，只一味地让学生自己去阅读，不告诉学生正确的阅读方式，导致学生只是单纯的浪费时间进行阅读，没有效果，对于高中语文学习就会效率大大降低，还会影响学生未来的发展，不利于提高高中语文有效教学。
2.高中语文教学方式单一化
很多高中生都普遍反应老师的高中语文教学课堂太过于无趣，不能吸引学生的注意力，也无法激发学生学习高中语文的积极性，不能够让学生去快乐的学习。因为，老师只简单地对学生进行高中语文课本知识的传授，然后再让学生死背各种文言文，背诵很多好词佳句或者是古诗词，不对高中语文课本外的知识进行拓展，这样的教学太过于死板，并容易使学生产生厌学的心理。比如：在进行文言文教学的时候，如文言文《赤壁赋》的教学，老师不要单纯的只进行自己的死板教学，不给学生思考的、自己翻译的时间，一般都是老师自己进行整篇文言文得翻译，课文中“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”的翻译，课本中有明确注释为什么老师不能让学生自己借助课本或者文言文词典来自己翻译，以此可以提高学生们进行高中语文的学习兴趣。可是，现在的情况是老师只进行课本教学，单纯不让学生思考，这样学生的高中语文课堂效率就会大打折扣，不利于老师的高中语文的高效性教学。
二、进行高中语文高校教学的措施
1.进行高效互动教学
高中语文的教学的内容都是很重要的，无论是文言文还是现代文都与学生的高考对学生有紧密联系。为了提高高中语文的教学有效性进行高中语文课堂互动教学是必须的。比如，在进行文言文《兰亭集序》的教学翻译时，“群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带摆布，引觉得流觞曲水，列坐其次。”老师不要让学生整段的进行翻译成现代文“众多贤才都汇聚到这里，春秋年夜的小的都聚积在这里。兰亭这处所有高峻的山岳，强大的树林，高高的竹子。又有清亮湍急的溪流，（如同青罗带一般）环抱在亭子的四周，引（溪水）作为流觞的曲水，枚举坐在曲水旁边。”老师要有针对性的和学生进行重要知识点掌握教学。如：“贤”的意思就是圣贤之人，“次”就是按照顺序的意思，这些都是文言文中的常见的翻译重点词汇。所以，老师在进行高中语文互动教学时也要有目的性的互动，提高学生学习高中语文积极性的同时，也让学生掌握了应该理解的知识重点，使高中语文教学实效性大大提高。
2.进行游戏教学
为了提高高中语文课堂的效率，老师可以加入一些游戏，进行高中语文游戏教学，从而进行高中语文知识的巩固等。比如：在现代文讲授到好的名词佳句或者是文言文的学习时，老师可以设置游戏，传递粉笔等，传给哪个学生就让哪一位学生进行文言文诗词或者是好词佳句的背诵，这样进行游戏教学不仅加强了学生的对高中语文重要知识点的巩固记忆，还使高中语文教学课堂变得有趣，能够激发学生的学习高中语文的积极性，具有很好的效果。
3.提高老师的备课效率
