时间：2023-06-06 09:30:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇贸易经济专业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我国高等教育中的贸易经济专业源于20世纪50年代初的商业经济，60年代改为贸易经济，70年代末又改为商业经济，90年代初改回贸易经济。改革开放后，随着经济的发展和流通体制改革的深化，贸易经济专业在不断改进，贸易经济专业发展与贸易经济理论和实践发展紧密结合。市场经济体制的确立及市场化改革的发展突破了传统的贸易经济理论，而教育部将贸易经济专业从专业目录中取消，使得贸易经济专业建设出现停滞。1998年，国家高等教育专业目录调整后,在相关高校的争取下，部分高校保留了贸易经济专业，贸易经济专业人才培养改革和创新成为这些高校面临的重要课题。
进入新世纪以后，在理论界和产业界的努力下，我国适应市场经济发展的新的流通经济理论逐渐形成和发展，取得了丰富的研究成果;同时，我国的流通产业也取得了超常发展，在国民经济中的地位和作用不断提升，逐渐成为国民经济的先导产业、主导产业和基础产业。流通产业的发展和地位的提升使得中央和各级地方政府开始重视贸易经济专业建设，教育部2011年新的专业目录调整中拟恢复贸易经济专业。理论和实践的发展为贸易经济专业的发展提供了良好的机遇，同时也提出了新的要求和挑战。“十二五”期间是贸易经济专业建设的关键时期，抓住机遇，创新贸易经济专业人才培养模式迫在眉睫，培养什么样的人才及如何培养，是摆在我们面前的首要问题。
二、贸易经济专业人才培养面临的问题
国人民大学、北京工商大学、首都经济贸易大学、上海财经大学、上海外国语大学、上海对外贸易学院、重庆工商大学、重庆师范大学、华北电力大学(本部)、河北经贸大学、河北工业大学廊坊分校、山西财经大学、安徽财经大学、南京财经大学、宁波大学、中南财经政法大学、湖北经济学院、西安交通大学、兰州商学院等。根据我国贸易经济专业建设的发展历史和现状，贸易经济专业建设主要面临三个问题。
(一)贸易经济专业与其他相关专业的关系问题
随着知识分工的演进，各种新兴学科涌现出来，高校不断増设新的专业，而学科之间的交叉融合，使得学科专业间的关系更加复杂化。贸易经济专业与其他新建专业之间的复杂关系，需要得到科学的处理。例如，国内贸易和国际贸易的融合，使得传统以国内为主的贸易经济专业和以国际贸易为主的国际经济与贸易专业迫切需要整合;全球信息化的发展和电子商务的应用，使得电子商务专业发展迅速，从而出现贸易经济专业与电子商务专业的关系问题;宏观流通经济理论教育与微观商品流通实践应用教育的结合，引发了贸易经济专业与市场营销专业的关系问题;贸易经济涉及商流、物流和信息流，从而产生贸易经济专业与物流管理专业的关系问题。
(二)学生个体差异化和发展目标多元化，要求贸易经济专业因材施教的问题
由于大学生的个性差异极大，再加上他们来自于全国各地，会受到当地经济、社会、文化差异的影响，每个学生有自己不同的个性、爱好、想法、知识基础、人生观和价值观等，这些差异使我们不能再按照传统的教育理念和方法培养学生。如何因材施教，满足学生的个性化需要，是必须思考和解决的问题。
(三)贸易经济专业理论教育与实践教育相结合的问题
随着市场经济的发展，市场理论、贸易理论日益丰富，极大地丰富了贸易经济专业理论教学内容，也为个性化培养提供了多样化的养分。但贸易经济专业的实践教学存在较大困难，它不可能像某些专业一样在实验室里进行模拟、实验。贸易经济专业的实践教学必须与不断发展变化的贸易(流通)产业相结合，学生要走出校门、走进市场，亲身参与、深入调研，亲自体验和锻炼。要做到这些，仅靠高校是难以实现的，需要社会相关部门的参与。
三、学产研政相结合，创新贸易经济专业人才培养模式
贸易经济专业理论和实践教育与相关专业有着复杂的关系，在制定贸易经济专业人才培养方案时，必须深入考虑具有专业特色的人才培养方案，处理好宏观、中观与微观之间，经济学与管理学之间，理论教育与实践教育之间，统一性与个性化之间的关系。
国内一些高校和专家己进行了有益的探索和实践。一些学者主张将贸易经济专业和国际经济与贸易专业整合为大贸易，建立贸易学，取消国际经济与贸易(余鑫炎，2006)。南京财经大学用信息化改造贸易经济学科，培养复合型商业人才，对该专业进行了信息化转型，定为“贸易经济(电子商务方向)专业”，将“管理信息系统”、“互联网基础”等信息化类课程列入专业主干课，将“Internet技术与Web编程”、“网络营销学”、“POS/MIS”、“电子商务应用开发工具”等课程引入专业选修课(徐从才、晏维龙等，2006)。东北财经大学没有保留贸易经济专业，而是将流通经济学的相关内容融入市场营销专业，取得了良好的效果。山西财经大学自1998年起推行“KHF”人才培养模式，即“宽口径、厚基础、分流培养”。
基于以上分析，结合贸易经济专业学科建设现状，本文提出学产研政相结合的贸易经济专业人才培养新模式。
学产研政是贸易经济专业学生就业的四个主要方向，为了使高等学校培养的学生更好地满足社会需要，在人才培养过程中，高校应与产业部门、科研机构及政府部门进行充分合作，包括培养目标确定、课程体系设置、教学内容安排、课程开发、培养过程设计、实习实训等教学过程的全程合作。同时，学产研政是人才培养资源的主要提供者，随着招生规模的扩大，高校的教学资源己经远远不能满足人才培养的需要，而产业部门、科研机构以及政府部门拥有高等学校所没有的优质教学资源，因此，学产研政合作，有利于教学资源的互补和利用，促进人才培养质量的提升。
学产研政相结合模式是以高校为主体、产业和研究机构为支撑、政府为保障的学产研政相结合的贸易经济专业人才培养模式，意在充分利用高等学校、流通产业、科研单位和政府部门等多种教学环境和教学资源，发挥各方面在贸易经济人才培养中的优势，把以理论教育为主的学校教育与直接获取实际经验和实践能力为主的产业实践、培养学生创新能力的科研实践以及把握宏观经济管理和产业政策的政策学习等有机地结合起来。这是有效解决解决学校教育与社会需求脱节等问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，増强学生社会竞争力的有效途径。
四、学产研政相结合的贸易经济专业特色人才培养模式的要点
为了既充分发挥学产研政各自的优势，又实现因材施教，我们提出创新贸易经济专业特色人才培养模式需把握的几个要点。
(一)以学分制管理为前提
国内外高等学校的实践表明，学分制是尊重学生个性发展、实现因材施教最有效的管理模式。学分制管理允许学生自主选择专业、课程、教师、学习时间和进程，根据自己的爱好、兴趣、理想、就业目标进行自主学习。许多高校己经实行了学分制管理，各项制度不断完善，教学管理经验日益丰富，学分制管理逐渐走向成熟。学分制管理为学产研政相结合的贸易经济专业人才培养模式提供了前提条件。
(二)学科基础课强化宽口径、厚基础
在学科基础课设置上强化宽口径、厚基础的特点，旨在为学生学习专业主干课、任意选修专业方向，甚至跨专业选修课程提供良好的基础和平台。在修订本科人才培养方案时，应在学科基础课模块，将经济学、管理学的基础课打通，所有经济学、管理学类专业统一开设经济学、管理学类核心基础课程，如政治经济学、微观经济学、宏观经济学、国际经济学、金融学、财政学、统计学、计量经济学、管理学、市场营销学、会计学、财务管理和经济法等，使学生奠定坚实、宽厚的经济学、管理学基础。本部分课程教学由学校组织完成。
(三)在专业选修课设置专业方向实施个性化培养
在专业选修课模块，应根据贸易经济专业学科
现状并结合学产研政合作情况，设置专业方向，如流通经济理论、流通企业经营管理、电子商务、物流管理、流通产业管理、国际贸易、期货贸易等。每个专业方向设置相应的课程，可以选聘流通企业、科研机构和政府部门人员授课。每个方向设置专门的方向实践课，在校外流通企业、科研机构和政府部门建立实践教学基地，让学生根据专业方向，选择相应的实习基地进行专业实践。通过合作教学和基地实践，解决理论教学与实践脱节以及实践教学资源不足的问题。
(四)专业主干课旨在构建完善的贸易经济专业知识结构
在推进专业主干课模块建设的同时，要不断优化课程体系，构建和完善贸易经济专业知识体系。贸易经济专业主干课模块应开设流通经济学、产业经济学、制度经济学、零售学、批发学、物流学、国际贸易实务、电子商务概论、期货交易学等课程，实现理论与实务、内贸与外贸、传统与现代、现货贸易与期货贸易等的一体化。本部分教学以高等学校为主，可适当与流通企业、研究机构和政府部门合作。
(五)学产研政之间的多样化分工与合作
学产研政之间的多样化分工与合作是该模式的精髓。在合作对象的选择上，应尽量多元化，如中国社科院财贸经济研究所、各地的社科院、全国和地方商业经济学会等科研机构，连锁店、百货店、超市、物流公司、配送中心和外贸公司等企业，商务部、地方商务厅等商务管理部门等，都可以成为高等学校的合作伙伴。在人才培养过程中，应不断创新方式方法，如聘请专家学者、企业家、行政官员作为特聘教授来授课和讲座;鼓励教师担任商业经济学会理事，与科研机构、企业和政府合作开展项目，参与企业经营管理，从而提高教师理论和实践水平;与合作伙伴单位建立贸易经济专业校外科研和教学实习基地，组织学生在基地进行实践;学产研政合作开发特色课程，学生的论文选题可与校外科研项目、企业经营管理问题相结合;开展订单式培养、联合型培养等多种合作。
五、贸易经济专业人才培养中学产研政合作机制的构建
我国于20世纪80年代后期开始开展合作教育。1991年4月在上海成立全国产学研合作教育协会，1997年10月教育部发出《关于开展产学研合作教育“九五”试点工作的通知》，确定“九五”期间在全国28所高校开展产学研合作教育的试点工作。但是，由于认识上的偏差，产学研合作教育一直被作为高职高专的人才培养模式加以推广，而在本科教学实践特别是重点院校的教学改革中并未引起足够的重视和应用。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调，要“调动行业企业的积极性，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化”，“创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制”，“促进高校、科研院所、企业科技教育资源共享”。因此，加快构建学产研政的合作机制，有利于调动各方面的积极性，让各方面都自觉、主动地为人才培养做出贡献。
学产研政相结合的人才培养模式是以高校为主体、产业和研究机构为支撑、政府为保障，在合作机制的构建过程中，同样应以高等学校为主体、政府为保障。根据合作理论，合作机制的构建关键是实现互惠共赢。
首先，学产研政合作教育的核心是教育，主体是高等学校。在开展学产研政合作教育的过程中，高等学校应找准贸易经济专业人才培养与地方经济建设或流通行业需求的结合点，改革办学模式，办出自己的特色，积极、主动地寻求与校外的合作。
其次，积极探索各种形式的学产研政互惠互利的合作途径。在合作培养过程中，学产研政各方互惠互利、实现共赢是长期合作的根本保证。因此，应着力寻求合作伙伴之间的互补优势和需求的结合点，签订长期合作协议，规定各方的权利和义务，形成稳定的合作伙伴关系。
再次，政府要提供必要的资金和政策支持。可借鉴国外经验，建立合作教育基金，建立中央政府、地方政府、高校和社会各方资金参与的多渠道财政投入机制和分担机制，保障学产研政合作教育专项经费。对参与合作教育的企事业单位，可给予资金支持或税收减免，以促进企事业单位参与学产研政合作教育。要建立健全法律法规，规范学产研政合作教育中政府、企业、高校和科研机构之间的法律关系，促进合作教育制度化。要给予学校更多的办学自主权，特别是为高校实施学分制管理提供必要的政策环境和制度保障。
[参考文献]
[1]纪宝成.我国高等商科教育人才培养模式探讨[J].中国高教研宄，2006(10).
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[3]张炼.我国产学研合作教育的政策分析[J].中国高教研宄，2010(5).
[4]徐从才，晏维龙，等.用信息化改造贸易经济学科，培养复合型商业人才[J].南京财经大学学报，2006(1).
关键词：高校贸易经济特色专业建设
特色专业的内涵和衡量标准
所谓特色专业，是指一所学校的某一专业，在专业名称、课程设置、人才培养目标、人才培养模式、人才培养实际质量方面，已具有其独特性、地方性和比较优势，已产生较好的办学效益和社会影响。是一种高标准、高水平、高质量的专业，是“人无我有，人有我优”的专业。特色专业必须符合“特色明晰、思路清晰、师资优化、设备精良、改革突出、质量优秀”的要求，其衡量标准包括四点：第一，特色专业应该是具有生命力、发展稳定、前景广阔的“长线”专业，并已取得了一定的专业建设成果。第二，具有先进的教育教学理念、准确的职业定位，在人才培养、学科建设、专业建设方面具有创新性、科学性和可操作性，在省（市、自治区）同类院校中处于先进行列，起到示范作用。第三，必须具备特色课程、特色教师、精品教材和特色学生。第四，社会声誉好，受到社会广泛欢迎。基于上述思想，特色专业建设主要就是围绕这四点展开。
随着我国市场经济体制不断完善和第三产业的蓬勃发展，流通业由过去的末端产业变成国民经济的基础性产业和先导性产业，社会对商贸类人才的需求日益呈现出供不应求的趋势，贸易经济专业凸显出其就业优势。在这种形势下，加强贸易经济特色专业建设，能够进一步促进贸易经济学科和专业的快速发展，对于推进专业教学质量的提高、优化专业体系和学科结构、保持专业强大的生命力和广阔的发展前景、为社会源源不断提供高质量的经贸人才等均具有重大的意义。
目前我国贸易经济特色专业发展存在的问题
（一）人才培养目标定位模糊
目前，多数高校将贸易经济类专业的人才培养目标定位在高层次经贸人才上，但究竟是应用型还是研究型，是通才型还是专才型，与市场营销、企业管理、商务策划等专业的清晰区别，并没有清楚的定义，仍然存在一定的分歧。造成按照人才培养方案培养出的学生与社会需求一定程度脱节，特色不鲜明。
（二）专业知识面宽但特色方向不突出
贸易经济专业要求学生具有较宽的知识面。从知识结构上看，涉及西方经济学、政治经济学、产业经济学、计量经济学、财政学、金融学、统计学、会计学、市场营销等二级学科专业的核心知识，因此学科基础课占据了较多课时和学分比例。然而，在专业主干课程和专业选修课程开设上，没有形成体现专业特色和方向性的课程体系。
（三）专业结构较紊乱
首先，专业课程设置随意，因人设课现象比较严重。由于高校该专业师资长期不足，能够真正胜任贸易经济专业性强的课程的教师较少，再加上较多教学单位“闭门造车”，相互交流少，师资没有得到合理利用，造成专业课程设置不统一、因人设课。其次，开设的专业课程中，纯理论性的课程较多，而实用性、实践性课程少，具有研究性和培养学生创新能力的课程更是很少，出现了“高文凭、低能力”现象。
（四）实践性环节薄弱
目前，贸易经济专业主要的实践性教学环节是毕业实习和毕业论文撰写，在具体操作上还有许多不尽如人意之处，如有些专业的毕业实习和毕业论文撰写都在最后一学期进行，基本导致实习流于形式。另外，对该专业非常重要的专业实践非常薄弱，不少校外实践基地也是名不副实，造成学生和社会的脱节、理论和实践的脱节，学生的实际动手能力较差。
（五）教学内容、方法与教学手段改革滞后
第一，一些院校教材建设严重落后，目前使用的还是20世纪90年代初的一些教材，已经不能适应现代经济形势需要，缺乏具有专业特色的教材及相应的教学参考资料。第二，实施双语教学、多媒体教学、网上教学等先进教学手段的比例较少；教学方法很多仍然是典型的旧式教学，严重抑制了学生的主动性和创造性。
（六）政府为贸易经济特色专业建设搭建的平台少
贸易经济专业作为目录外专业致使众多高校纷纷取消了这一专业，用国际贸易完全替代贸易经济专业，众多贸易经济专业教师也纷纷转换研究方向，造成长期以来贸易经济专业不受重视、师资力量严重匮乏、发展曲折缓慢，严重不能适应社会对商贸专业人才的巨大需求。
贸易经济特色专业建设对策
（一）保持专业生命力和特色性
保持专业的强大生命力和特色性是建设贸易经济特色专业的基础。依据流通业是我国基础性产业地位和新经济的要求，明确贸易经济专业是培养新形势要求的商科高素质、应用型高级专门人才的专业。教学计划的制定必须坚持：“夯实基础、拓宽范围、突出特色、加强实践、组合学科、优化体系”的原则，反映经贸发展要求，反映企业对专业人才的要求。在学科开设上体现特色，要不断追踪学科发展的前沿，在学科前沿寻找新的生长点，努力创新，与时俱进，保持贸易经济专业的生命力。在特色性方面，一定要挖掘自己的传统优势，积极创新。
（二）构建复合型商贸人才的现代培养模式
人才培养模式改革是高校教学改革的关键。根据社会经济发展现实和商务部的“人才强商”战略，对贸易经济专业的人才需求已不再是原来那种只懂贸易理论的人才，而是既懂内贸又懂外贸，既懂商务又懂产业，既懂贸易又懂投资，既懂多边又懂双边，既懂外语又懂法律的复合型商贸人才。据此，将贸易经济专业培养目标定位在：培养具有良好的政治思想素质与道德修养，符合社会和市场经济发展需要，熟练掌握现代贸易经济基本理论和基本技能，具备商务活动相关知识与业务技能和现代商人素质，毕业后能够在各类工商企业、政府管理部门以及科研机构、大中专院校等从事商贸相关工作的德才兼备的高素质应用型的高级专门人才。为了凸现贸易经济专业特色，在人才培养方案的设计中，要注重理论与应用相结合，注重内贸与外贸相结合、营销与管理相结合，重视学生综合能力和创新意识的培养，注重课程体系的改革，积极开展“大类培养，中期分流”的工作。
（三）以完善课程体系为核心大力推进教学改革
1.以《贸易经济学》为核心，完善贸易经济课程群的建设。坚持按照“通识”教育的思路构建多方面基础课程有机结合的大基础教育体系，紧跟贸易经济专业发展潮流，逐渐形成以经济学为基础，以《贸易经济学》或《流通经济学》为龙头，以零售与连锁、中介、电子商务等方向模块课为选修课，以综合课程、边缘交叉课程为依托，以能体现学科发展前沿理论和反映贸易经济发展方向的学术讲座为补充，理论性、学术性与应用性结合、通才教育与素质教育结合的富有弹性的课程群。
2.增设专业方向，增强专业柔性。根据高等学校本科教育“宽口径、厚基础、高素质、强能力、重应用”的原则，增强专业柔性，根据社会经济发展需要，在宽口径的专业面下设置柔性专业方向，开设各具特色的专业课，让学生有条件根据市场需求变化及时调整自已的知识和能力结构。在方向设置上，根据我国商贸业和中介业快速发展形势，可以设置“零售与连锁”、“会展经济与管理”、“商业中介”等方向满足社会需求；根据拓宽学科领域的要求，可以设置“物流经济”、“电子商务”、“期货”等交叉学科方向。
3.大力推进精品课程建设。学科精品课程是专业教学质量的重要标志。应积极推进《贸易经济》、《零售学》、《连锁经营》、《供应链管理》等专业核心课程的建设，加强这些课程的师资、教学内容、教学手段、科研等方面的改革，积极申报校级、市级乃至国家级精品课程。
4.不断创新教学内容、教学方法和教学手段。在教学内容上，努力追踪学科发展前沿，向学生传授最新知识。在教学方法上，多采用以学生为主的主动型教学方法，积极应用少而精的启发式教学法、思辨色彩浓厚的课堂辩论时教学法、案例教学法、激发学生思维的研讨式教学法等新的教学方法。在教学手段上，用信息化推动教学手段创新积极，广泛采用现代教育教学技术，探索网络教学、MBA教学模式等新型教学手段。
（四）大力加强实践教学环节
1.充分运用信息化手段加强专业实验室建设，建立贸易经济模拟实验室，利用电子商务、商业MIS系统、连锁经营、物流、GIS系统等软件进行实验教学，通过场境设计和专业实验教学软件再现贸易经济主要业务流程和仿真模拟，为学生提供了一个身临其境的实际操作环境，使他们能够熟悉相关业务的操作过程，增强就业竞争能力。
2.增加实验课时。可以将集中实践性教学环节分为基础实验、学科基础实验、专业实验、综合实训四大模块贯穿于每个学期中。将统计学实验、会计学实验、计量经济学实验等作为专业基础实验课程，将国际贸易模拟（实验）、物流管理基础实验、商业规划（GIS系统）实验、连锁经营实验等作为专业主干课程，并相应开设理论课程作为前置课程，从而将理论与实践有机结合。
3.加强校外实习基地的建设。积极联系当地知名的零售、酒店、餐饮、贸易中介等企业，争取在世界500强企业和当地大型商贸企业集团建立实习基地，定期、不定期的输送学生进行专业实习。不仅毕业实习，还要积极组织学生寒暑假专业实习，增加学生接触社会的机会，使学生毕业后能够尽快适应商贸专业的岗位需要。
4.广辟第二课堂，全面实施素质教育，培养和提高学生综合素质。比如开展“经贸人才全能赛”、组织经济初学社、《经贸论坛》等学生学术团队、实施“学生素质书库”工程等。
（五）构建结构合理、质量优良的师资队伍
“建设一流师资队伍”是打造特色专业的根本保证。要坚持“以人为本”的宗旨，通过引进、培养和使用人才等多种形式来加强师资队伍建设，建立一支职称结构、学历结构、年龄结构合理，专任教师和少量外聘教师结合的师资队伍。在队伍建设上，紧密围绕贸易经济特色专业打造教学团队和科研团队，以团队力量带动专业发展。鼓励教师参加校外学术与社会兼职，成为双师型教师；充分发挥老教授、学术带头人在教学科研中的学术带头作用和中青年教师的骨干作用；积极利用校外资源，聘请有社会知名度和专业影响力的专家和商贸企业老总为兼职教师。
此外，贸易经济专业的生命力和广阔前景离不开政府的支持。作为我国本土的特色专业，政府应赋予贸易经济专业与当代经济形势相一致的地位，应重新考虑贸易经济专业在专业内目录中得到承认，从而为该专业的发展提供更有力的支撑。
作者：宋英等
参考文献：
一、复合型贸易经济专业人才的内涵及自身的特点分析
复合型贸易经济专业人才指既要具有“适应社会主义市场经济的发展和经济全球化的需要，国际与国内贸易理论知识、商贸流通业务知识和经济管理知识积淀厚实，实践能力比较强，综合素质较高，具有良好的沟通能力、创新能力和足够的创业能力。还要具有合作意识、开阔的视野，执着的信念，优良的品德，高本领的综合性高素质的专业人才。”
(一)具备宽厚的理论基础
贸易经济专业是一个在知识储备上具有极高要求的专业。贸易经济人才往往需要具备有关贸易经济的熟练的技能和深厚的理论基础。只有贸易经济专业人才拥有宽厚的理论基础后，才可以在工作和学习中运用多学科知识进行融会贯通，还有助于不同学科知识的学习和各方面的能力培养，丰富自己的头脑。
(二)具备相互融合的多学科的知识储备
复合型贸易经济专业人才应该具备多角度多方面的知识结构。多学科多方面的知识贮备，并不代表各方面的知识是松散的无联系的知识结构，而是以贸易经济专业人才的专业理论知识为基础，并结合其他学科的理论知识结构，进行一定的融合贯通，使其逐渐形成一种新的知识体系，这不仅是创新知识的源泉，还为新思维的创作奠定了坚实的基础。多科学多方面的知识结构，不仅可以开拓贸易经济专业人才的视野，还可以为贸易经济专业人才提供创新思维，从而可以推动社会经济的额不断发展。由此可见，复合型贸易经济专业人才的这一特点已经成为促进自身发展的重要标志。
(三)具备各方面的综合能力
虽然，复合型贸易经济的专业人才具备多方面的科学理论知识，但是对复合型贸易经济的专业人才知识的积累并不是无联系无规律的相加在一起，而是在各个方面的乐学知识融会贯通后形成一定的综合能力，为未来的发展铺垫道路。首先，复合型贸易经济专业人才创新能力的培养要经过一定的打磨与不同结构知识进行碰撞，才能逐渐使创新能力提高。其次，复合型贸易经济的专业人才既要具备多层次多方面的科学理论文化知识，还要具备一定的时间能力和自主创新能力，使自身能在国内以及国际贸易领域立足，并作出一定的成绩。
(四)具备全新的思维模式下形成的创新能力
复合型贸易经济的专业人在进行工作或是学习的时候，可以将自身多方面多层次的知识相融合，在原有的知识基础上实现知识运用的创新。换言之，就是应用创新的思维模式解决现实中遇到的问题。贸易经济专业人才还被要求具有开阔的视野，灵活的处事思维以及多方面多层次的知识结构。贸易经济专业人才要全面的发展，既要具有较高的实践能力与应变能力，还要有灵活的思维以及创新思维，加强自身的竞争意识，争取为社会的经济发展出一份力。
二、实践教学在复合型贸易经济专业人才造就中的重要性
(一)学生的学习成果在实践教学中得以验证
众所周知，每位学子学习的目的不是单纯的为了求知，而是为了日后在工作中的应用，也就是实践。而复合型贸易经济专业人才培养的特色也正是实践。目前，很多学校都采用实践教学的方式进行教学，使学生在学习科学文化知识的同时得到真实的锻炼。实践教学较理论教学更加自由，具有更强的自主性的特点。实践教学是将理论教学过渡到现实当中来，是学以致用的“助推器。”
(二)实践教学使学生适应社会经济的发展
复合型贸易经济专业人才的培养，不能简单的从理论知识入手，以理论知识的教授为主。而应该以学生的实践为主，让学生学以致用，在实际操作中理解所学的理论知识。实践教学在学生还没有卖出学校的大门的时候，就应经对社会工作有了一定的了解，并且做好了心理准备迎接工作中所将遇到的一切困难。使学生在学习的过程中不断的适应了社会的经济发展。
总结：
近年来，随着国际贸易地位和作用的不断提升，培养复合型贸易经济专业人才已经尤为重要。复合型贸易经济专业人才要求具有一定的特征，即具有宽厚的理论知识基础、交叉融合的多科学知识结构、多学科优势互补下形成的综合能力以及全新思维模式下形成的创新能力。当前，这些特征作为区别其他行业的重要标志之一。贸易经济在我国是开设比较早的专业之一，它的开设满足了更多的人对经济学方面求知的欲望，并且为国家培养了全面发展型的人才，推动了社会以及国家经济的不断增长。
(一)学制混淆。
近年来各本科普通高校在人才培养中逐渐加强实践教学，特别是贸易经济这样的实践性较强的专业，实践教学体系的构建的作用更加明显。然而现有对本科生实践能力的培养多集中在具体操作方面，极易走向与高职高专等水平的院校趋同的误区。全日制本科生实践应当更加强调理论结合实际，通过理论和实践的相互正反馈实现理论和实践的螺旋式上升，在本科实习报告和毕业论文环节，试图引导学生从创新视角出发，经历理论到实践、实践再到理论的途径，以培养实践能力较强的本科生为出发点，构建立体式、多任务的全日制本科生的实践教学体系。然而目前由于实践型教学体系的引导，很多贸经学科的实践内容与高职专业的趋同，造成了贸易经济学科定位低端，社会关注程度和重视程度不足的情况。
(二)经济学与管理学的混淆。
贸易经济专业另一个问题在于经济学和管理学的学科界限的混淆。贸易经济学隶属于经济学学科范畴，然而在学科建设过程中，和管理学出现了同一化的趋势，经济学和管理学最大的区别在于研究的目的进而带来的研究方法的不同。经济学研究的本质是福利问题，即对研究对象对社会、消费者、生产者等利益相关方的福利影响，但是管理学是研究是什么的问题，二者的研究重心不同。经济学更注重规范性，是解释现象和预测趋势，，强调理论的逻辑严密性和本质抽象性，知其然，更要知其所以然。因此，在培养实践型人才，构建实践型教学体系时就走向了经济学和管理学相混淆的误区，以本科毕业论文为例，贸易经济学专业的论文用规范的经济学研究方法和思路较少，反而使用管理学分析框架，分析怎么办、是什么的论文较多，出现了边界混淆的情况。
(三)教师队伍建设薄弱
1、科研方向不明确。
贸易经济学专业研究方向不统一，没有明确的研究方向，这是大背景的问题，即学科没有系统的研究传统和思路以及方法。这就造成了学科发展前沿的模糊，教师特别是青年教师的研究方向不明确，还属于“游击战”的研究模式，使得科研创新具有一定的随机性，削弱了贸易经济学科与国际接轨的步伐。
2、实践能力缺乏。
贸易经济特色专业的师资队伍力量薄弱，也使得贸易经济特色专业教学陷入困境。由于贸易经济专业长期受重理论、轻实践的办学理念思想的影响，忽视了实践能力的培养。虽然近几年来，随着招生规模的扩张和学校规格的升级，各高校纷纷吸纳了大量的高学历、高职称的教师，在一定程度上缓解了贸易经济特色专业教师不足的现状，但这些教师大多缺乏实践知识以及在企业的工作经验，对实践教学环节的认识也不够深入，致使贸易经济特色专业教学的效果不理想。
(四)特色性、专业性不突出。
贸易经济学科存在特色性和专业性不突出的特点，与其他应用经济类专业区别不大，容易导致学生学习和就业方向的模糊性。特色性、专业性不突出也会阻碍科研和教学的共生共长。
二、学制视角下贸易经济学科建设改革思路
(一)学制视角下构建科学化的实践教学体系。
从贸易经济本科阶段教学的特殊性出发，在界定本科阶段实践教学特点的基础上，构建立体式实践教学体系的模式，专业课程与实践基地的衔接上进行改进，在理论课程中更多地引进贸易经济前沿理论，同时开设更多的选修讲座课，实现贸易经济专业的特色化和专业。对我校来说，在服务北京市经济发展的大方针和导向下，针对现有的实践教学的现状，从全日制本科生实践特点的创新视角出发，构建了具备相应的硬件设施和软件平台的学院实验室和实习基地等，通过在具体课程教学中与对口的实践单位相联系，即解决了理论脱离实际的问题，又避免了高职阶段仅重视低层次实践的弊端，可以使本科阶段学生真正将本门课的理论知识运用到实践并再从实践中反馈意见，实现高层次的立体性实践教学。
(二)加强教师队伍建设。
在科研方面，更加规范教师特别是青年教师的研究方向，具有针对性地开展科研团队和国际合作活动，更加注重创新性和前沿性。与国际上加强学术交流和资源共享，在国内与相关单位加强合作，促进科研成果的转化。在教学方面，加强教师继续教育，建立学习型的教职工队伍，促进教师专业化发展。要引导教师在贸易经济实践中发挥一定的社会作用，在教师特别是青年教师的社会实践中更加注重教师的专业性，实现从实践中更新专业知识结构，提高教师创新教育实践的自觉性和能力水平。
(三)课程体系改革。
当经济社会发展到了新的阶段，贸易经济的问题也早已经突破了传统的研究领域，不仅与其他的经济领域与相互渗透和融合，而且出现很多新的贸易形式，因此在课程体系和教材编写方面应当增设新的理论和专业课程，如消费经济学、零售业规划等学科。根据设定的专业研究方向和模块，增加选修课的比重，引导学生和学科向特色化、专业化方向发展。同时还要根据社会需求和国际国内形势的变化不断调整专业下设的方向。
三、结论
关键词：商务英语专业；中原经济区；经济作用
中图分类号：F832.33 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）08-00-01
从广义上来说，商务英语（Business English）是指应用到经济、贸易、营销、管理、信息、法律、金融、财会等等商务领域中的专业英语。当代商务英语的实是商务背景、专业知识和语言三方的综合运用。国际经济的迅速发展使得商务英语的地位越来越高，也越来越受到人们的重视。随着我国对外经济发展的曰益全球化，中原经济区在更广阔的领域、更深的层次融入国际经济生活，经济、文化、教育等领域的对外交流合作日趋频繁，商务英语的内涵和外延也随之有了更深的拓展。商务英语专业有着很强的专业化、口语化、针对性和实用性，而实用性正是商务英语最大的特点，比如说它在技术引进、对内招商、投资海外、对外劳务承包、商务谈判、经贸合同、银行托收、国际支付与结算、涉外保险、海外投资、国际运输、物流管理的具体运用。中原经济区建设对外贸易的全球化对商务英语提出了新的要求。鉴于我国对外贸易全球化的发展现状，商务英语对全球化条件下的中原经济区的对外贸易有着巨大的作用。具体而言，体现在以下几个方面。
一、商务英语对中原经济区对外贸易提供了一种语言媒介
语言是沟通的桥梁，经济全球化使得英语已有越来越成为世界语言的趋势。在对外经济交易中，英语已成为主流英语媒介。对涉及商务英语方面的对内招商、投资海外、对外劳务承包、商务谈判、经贸合同、银行托收、海外投资、国际运输等各个对外贸易领域，商务英语最基本也最重要的作用就是提供了英语这一语言媒介，成了交易和管理的通行证。
商务英语在很大程度上推进了中原经济区对外经济的发展和完善。目前在中原经济区对外贸易发展上，商务英语在中原经济区参与国际经济事务以及国际贸易交流中发挥了极大的作用。但值得指出的是，目前，在我省对外贸易市场上，商务英语人才的缺口仍然大，高端的商务英语人才所占比重仍然止步不前。因此，政府和各教育机构还要加大对商务英语教学及人才培养的力度，以进一步推动我省中原经济区建设对外贸易的发展。
二、商务英语推动对外贸易目标的实现
商务英语应用的终极目标是通过完善的管理体系来推动中原经济区对外贸易的增长以及构建科学合理的的对外贸易发展结构。以经济一体化趋势下常见的贸易壁垒问题为例，在国际供应链上通过运用商务英语媒介来加强具体国际贸易事务中的沟通，从源头上来解决问题，减弱国际供应链壁垒，从而一步步打破相关贸易壁垒。增强供应链正是增强国际供应链系统中国对外贸易经济增长的主要实现形式。近年来，随着中国在世界上经济地位的提高和河南总体经济实力的发展.一些跨国公司纷纷把目光投放到中国市场上，也把目光瞄准了河南和如今的中原经济区，开始把中国作为主要的原料采购地，加大在华采购力度，同时建立零部件生产与采购网，并且把中国企业纳入全球供应链体系，打破了传统世界经济发展中把中国排除在供应链体系的局面。同时，跨国公司也纷纷加大对华投资，把经济投资与中国的供应链体系紧密结合起来。而在全球供应链的体系中，生产资料的获得，产品生产的组织、销售以及相关信息的获得都是在全球范围内实现约：而要想达到并促进这种局面的出现，商务英语就在这种情势下就必须展露锋芒。利用商务英语这个媒介来打开全球供应链体系的大门，能寻求资源利用率和利润的最大化，从这个层面上来说，商务英语极大地促进了对外贸易目标的实现。
三、商务英语增强了中原经济区对外贸易的国际竞争力
随着中国经济日益融入国际经济体系，中原经济区对外贸易经济开始在国际贸易中发挥重要作用，而且正开始积极参与国际贸易事务和国际各经济行业的竞争：而商务英语给中原经济区对外贸易在国际竞争中增加了有利的砝码。相对于人英语为母语的国家来说，我国和我省的对外贸易在交流语言上处于相对的弱势.而要解决和弥补这个问题，商务英语就尤其重要。随着我国商务英语教育人才培养力度的加大及商务英语在国际事务中的广泛应用，中原经济区建设的对外贸易经济已具备并不断加强了其在国际竞争的实力条件。
具体表现在，一方面，中原经济区建设对外贸易经济已广泛参与跨国企业在华业务、扩展市场范围并取得了良好的成果。另一方面，中原经济区对外贸易正在积极主动走出国门，拓展海外市场，增强海外服务能力。
此外，必须指出的是，进取是无止境的，中原经济区建设的对外贸易经济要取得更长足的进步，还要不断地学习和探索。人才是各个行业最重要也是最基本的资源。目前在中原经济区对外贸易的建设上，精通商务英语的专业型人才还很缺乏，因而，政府、高校和相关企业仍要积极采取措施，用商务英语来为对外贸易提供工具.同时也要注意在对外贸易的实际活动中来发展和完善商务英语。
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[3]武保良，黄建华.英语口语大全一商务英语[M].西安：西北工业大学出版社，2010.
1、文科专业：经济学、农村区域发展、金融学、保险学、投资学、土地资源管理、资源与环境经济学、财政学、税收学、劳动与社会保障、资产评估、市场营销、国际经济与贸易、物流管理、贸易经济、工商管理、人力资源管理、物业管理、财务管理、旅游管理、会展经济与管理、文化产业管理；
2、理科专业：经济学、经济学、农村区域发展、能源经济、金融工程、保险学、投资学、人文地理与城乡规划、土地资源管理、资源与环境经济学、财政学、劳动与社会保障、资产评估、物流管理、贸易经济、工商管理、人力资源管理、物业管理、工程管理、工程造价、旅游管理、会展经济与管理、文化产业管理、行政管理。
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第一条为进一步扩大对外开放，规范对外商投资建筑业企业的管理，根据《中华人民共和国建筑法》、《中华人民共和国招标投标法》、《中华人民共和国中外合资经营企业法》、《中华人民共和国中外合作经营企业法》、《中华人民共和国外资企业法》、《建设工程质量管理条例》等法律、行政法规，制定本规定。
第二条在中华人民共和国境内设立外商投资建筑业企业，申请建筑业企业资质，实施对外商投资建筑业企业监督管理，适用本规定。
本规定所称外商投资建筑业企业，是指根据中国法律、法规的规定，在中华人民共和国境内投资设立的外资建筑业企业、中外合资经营建筑业企业以及中外合作经营建筑业企业。
第三条外国投资者在中华人民共和国境内设立外商投资建筑业企业，并从事建筑活动，应当依法取得对外贸易经济行政主管部门颁发的外商投资企业批准证书，在国家工商行政管理总局或者其授权的地方工商行政管理局注册登记，并取得建设行政主管部门颁发的建筑业企业资质证书。
第四条外商投资建筑业企业在中华人民共和国境内从事建筑活动，应当遵守中国的法律、法规、规章。
外商投资建筑业企业在中华人民共和国境内的合法经营活动及合法权益受中国法律、法规、规章的保护。
第五条国务院对外贸易经济行政主管部门负责外商投资建筑业企业设立的管理工作；国务院建设行政主管部门负责外商投资建筑业企业资质的管理工作。
省、自治区、直辖市人民政府对外贸易经济行政主管部门在授权范围内负责外商投资建筑业企业设立的管理工作；省、自治区、直辖市人民政府建设行政主管部门按照本规定负责本行政区域内的外商投资建筑业企业资质的管理工作。
第二章企业设立与资质的申请和审批
第六条外商投资建筑业企业设立与资质的申请和审批，实行分级、分类管理。
申请设立施工总承包序列特级和一级、专业承包序列一级资质外商投资建筑业企业的，其设立由国务院对外贸易经济行政主管部门审批，其资质由国务院建设行政主管部门审批；申请设立施工总承包序列和专业承包序列二级及二级以下、劳务分包序列资质的，其设立由省、自治区、直辖市人民政府对外贸易经济行政主管部门审批，其资质由省、自治区、直辖市人民政府建设行政主管部门审批。
中外合资经营建筑业企业、中外合作经营建筑业企业的中方投资者为中央管理企业的，其设立由国务院对外贸易经济行政主管部门审批，其资质由国务院建设行政主管部门审批。
第七条设立外商投资建筑业企业，申请施工总承包序列特级和一级、专业承包序列一级资质的程序：
（一）申请者向拟设立企业所在地的省、自治区、直辖市人民政府对外贸易经济行政主管部门提出设立申请。
（二）省、自治区、直辖市人民政府对外贸易经济行政主管部门在受理申请之日起30日内完成初审，初审同意后，报国务院对外贸易经济行政主管部门。
（三）国务院对外贸易经济行政主管部门在收到初审材料之日起10日内将申请材料送国务院建设行政主管部门征求意见。国务院建设行政主管部门在收到征求意见函之日起30日内提出意见。国务院对外贸易经济行政主管部门在收到国务院建设行政主管部门书面意见之日起30日内作出批准或者不批准的书面决定。予以批准的，发给外商投资企业批准证书;不予批准的，书面说明理由。
（四）取得外商投资企业批准证书的，应当在30日内到登记主管机关办理企业登记注册。
（五）取得企业法人营业执照后，申请建筑业企业资质的，按照建筑业企业资质管理规定办理。
第八条设立外商投资建筑业企业，申请施工总承包序列和专业承包序列二级及二级以下、劳务分包序列资质的程序，由各省、自治区、直辖市人民政府建设行政主管部门和对外贸易经济行政主管部门，结合本地区实际情况，参照本规定第七条以及建筑业企业资质管理规定执行。
省、自治区、直辖市人民政府建设行政主管部门审批的外商投资建筑业企业资质，应当在批准之日起30日内报国务院建设行政主管部门备案。
第九条外商投资建筑业企业申请晋升资质等级或者增加主项以外资质的，应当依照有关规定到建设行政主管部门办理相关手续。
第十条申请设立外商投资建筑业企业应当向对外贸易经济行政主管部门提交下列资料：
（一）投资方法定代表人签署的外商投资建筑业企业设立申请书；
（二）投资方编制或者认可的可行性研究报告；
（三）投资方法定代表人签署的外商投资建筑业企业合同和章程（其中，设立外资建筑业企业的只需提供章程）；
（四）企业名称预先核准通知书；
（五）投资方法人登记注册证明、投资方银行资信证明；
（六）投资方拟派出的董事长、董事会成员、经理、工程技术负责人等任职文件及证明文件；
（七）经注册会计师或者会计事务所审计的投资方最近三年的资产负债表和损益表。
第十一条申请外商投资建筑业企业资质应当向建设行政主管部门提交下列资料：
（一）外商投资建筑业企业资质申请表；
（二）外商投资企业批准证书；
（三）企业法人营业执照；
（四）投资方的银行资信证明；
（五）投资方拟派出的董事长、董事会成员、企业财务负责人、经营负责人、工程技术负责人等任职文件及证明文件；
（六）经注册会计师或者会计师事务所审计的投资方最近三年的资产负债表和损益表；
（七）建筑业企业资质管理规定要求提交的资料。
第十二条中外合资经营建筑业企业、中外合作经营建筑业企业中方合营者的出资总额不得低于注册资本的25％。
第十三条本规定实施前，已经设立的中外合资经营建筑业企业、中外合作经营建筑业企业，应当按照本规定和建筑业企业资质管理规定重新核定资质等级。
第十四条本规定中要求申请者提交的资料应当使用中文，证明文件原件是外文的，应当提供中文译本。
第三章工程承包范围
第十五条外资建筑业企业只允许在其资质等级许可的范围内承包下列工程：
（一）全部由外国投资、外国赠款、外国投资及赠款建设的工程；
（二）由国际金融机构资助并通过根据贷款条款进行的国际招标授予的建设项目；
（三）外资等于或者超过50％的中外联合建设项目；及外资少于50％，但因技术困难而不能由中国建筑企业独立实施，经省、自治区、直辖市人民政府建设行政主管部门批准的中外联合建设项目；
（四）由中国投资，但因技术困难而不能由中国建筑企业独立实施的建设项目，经省、自治区、直辖市人民政府建设行政主管部门批准，可以由中外建筑企业联合承揽。
第十六条中外合资经营建筑业企业、中外合作经营建筑业企业应当在其资质等级许可的范围内承包工程。
第四章监督管理
第十七条外商投资建筑业企业的资质等级标准执行国务院建设行政主管部门颁发的建筑业企业资质等级标准。
第十八条承揽施工总承包工程的外商投资建筑业企业，建筑工程主体结构的施工必须由其自行完成。
第十九条外商投资建筑业企业与其他建筑业企业联合承包，应当按照资质等级低的企业的业务许可范围承包工程。
当今世界正处于百年未有之大变局。国家经济正处于不断发展的变化过程中，为世界经济贸易带来了新机遇和新挑战。知识经济正逐渐向我们走来，如何顺应知识经济发展的潮流趋势是我们应当认真思考的问题。《知识经济与我国对外经济贸易发展研究》一书由崔日明、赵渤编著，内容共分为四个章节，详细论述了知识经济的发展问题和我国对外贸易的发展问题。知识经济的发展和兴起到各国知识经济的发展状况，再到中国和国际的机遇和挑战从以下三个方面进行深入探讨：第一，就如何协调好我国知识产业的建设与传统工业改造问题展开论述；第二，关于完善知识经济发展外部环境问题，主要从国际环境、市场环境、政策环境等方面进行讨论；第三，针对中国经济贸易合作战略问题提出了具体的方案及措施。该书内容详实，涵盖广泛，见解深刻，对中国国民经济以及对外贸易经济的发展现状进行系统的分析，对世界各国知识经济的发展进行全面客观的描述、分析、比较，系统地论证了中国知识经济的发展现状和面临的问题。随着知识经济特征的来临，全球贸易受到极大影响。知识经济作为影响现代经济增长的原因之一，是建立在知识基础上的经济形态，怎样才能适应新时代知识经济发展的要求是我国目前所面临的问题。对此，在经济的新形势下，我国必须坚定信心、敢于创新，必须立足于本国实际去把握机遇、迎接挑战，去探讨我国贸易经济的发展问题并提出新对策来推动我国贸易经济的进一步发展。
一、推动技术创新
在互联网技术以及网络技术发展飞速的新时代，科学技术是新经济的发展保障，我国对于科技创新领域的投入逐年增加，不断加大对经济发展中创新研发的投资力度，反映出的则是我国科技竞争力的不断提升。中国经济的发展必须寻求转型升级，要求转型的核心要从数量转移到质量上，不仅需要通过提高创新能力，来提升产品附加值，还需要通过提高产品竞争力，来扩大产品在国际市场的比重，以期推动中国经济贸易的发展，进而实现中国经济持续稳步的发展。
二、完善和改进对外经济贸易制度
随着中国经济对外开放力度的加大，中国与其他国家和地区的经济贸易往来变得日益密切。首先，应积极鼓励和支持企业“走出去”，使独具中国特色的品牌能走出国门面向世界，让独具中国特色的品牌提高在国际经济市场的影响。其次，企业发展结构优化调整，优化资源做到合理配置，把企业产品的研发和创新放到首要位置，以此来提高企业的生产效率和保证产品质量。最后是合理优化企业剩余劳动力资源配置，确保企业整体始终处于高水平的发展位置。不断对我国外贸进行结构调整，鼓励地方企业积极参与到国际资源市场的竞争中，借助国际资本来实现地方企业的快速发展。
三、增强贸易风险防范，提高应对贸易摩擦能力
面对日益复杂的国际贸易环境，企业管理者应转变传统贸易思维，不断加强和提高贸易风险意识，通过以下几个方面来实现对贸易风险的有效规避：第一，在贸易活动中，注重信息的获取，助于实时掌握国际市场动态以及国际政治形势，准确判断发展走势；第二，在合同签订过程中，为防止掉进贸易陷阱，审阅合同条款时应谨慎仔细，明确条款的实际性质，减少合同违约等相关纠纷和问题的发生；第三，加强财务风险控制体系的建设，遇到问题时可及时采取防范措施，确保经济贸易活动正常运行；第四，企业与企业之间要加强交流和沟通，通过产品创新，提高产品技术的不可替代性，更好地形成技术竞争优势，这对于规避贸易风险十分重要。在国际市场环境下，贸易摩擦是不可回避的现实，必须正确认识贸易摩擦才能有效地应对，企业在积极创造发展的同时，还须实时关注国际市场，了解国际规则，把握国际走向，不断提高贸易服务水平，一旦出现贸易摩擦就要敢于应对、积极应对，要善用法律来维护自身的权益，以辩证的思维，客观冷静的态度去面对可能出现的贸易摩擦。
四、加大人才培养和利用率
企业与企业，产品与产品的竞争归根结底就是人才的竞争。在经济发展过程中，企业必须正视且充分认识到人才对于企业、国家发展的重要性。但目前，我国企业人才数量缺乏，甚至还出现分布不均的情况，一些优秀人才得到有效利用人数较少。因此，我国应该提高人才的利用率，并通过教育、培训等方式来加大对技术人才的培养力度，充分发挥出人才在我国经济发展中重要核心的作用，培养出专业性强的人才去应对各种技术壁垒，从而进一步促进经济的快速发展，提高社会主义市场经济的竞争水平。综上所述，这表明世界经济正朝多个不同方向前进，通过世界经济对我国贸易经济发展的影响分析，我国应制定完善的贸易发展战略，加快对外发展的速度，改进原有技术，推进高新技术产业的发展，增强贸易防范意识，提高在遇到贸易摩擦时应对贸易摩擦的水平，以此不断提升在国际经济贸易市场中的竞争力，让我国贸易经济在全球经济新形势下能实现稳步发展。
作者：袁家春 单位：安徽省经济信息中心
惠州是一个二线城市，位于广东省东南部，珠江三角洲东北端。惠州市南临南海大亚湾，与深圳、香港毗邻，惠州市属珠三角经济区，海域面积4520平方千米，海岸线长223.6千米，是广东省的海洋大市之一，如此优越的地理位置更加要求把进出口贸易做好做大从而拉动惠州的经济发展。下图是惠州企业状况和贸易经营情况：
由上图可知，其一，惠州市贸易经营类的企业是最多的，说明对贸易人才的需求是巨大；其二，惠州的贸易经营指数以及在全国中排名较后，这要求我们教师有这一份责任和义务培养出适合外贸企业的应用型人才。
为了培养适合外贸企业的应用型人才，我们先来分析当前中职国际贸易专业学生的特点：其中缺点主要有：第一，学生文化基础差，有厌学情绪。中职类的学生大部分都是中考中淘汰下来的落后生，文化基础较差，对所学的内容感觉太难，英语水平较差，学习积极性不高。第二，没有明确的学习目标。中职的学生一分部是被家长逼来学校的，一部分有些是来混日子的，不知道自己为了什么而学，学习没有动力，还有些专业是家长选的，自己不太感兴趣。第三，学生价值观有偏差。他们觉得自己是差生，对自己的未来十分悲观，有自悲感。而优点有：（1）学生动手能力强，他们对新事物较感兴趣，接受能力强。（2）思维活跃，中职学生大部分较坐不住，对很多事情都跃跃欲试，想法很多。
根据惠州中职国际贸易学生的特点，再来看看对应中职学校国际贸易专业的教学情况：首先，课程重理论、轻实践，在整个教学过程中重视理论教学，忽视实操，所以这导致学生的动手能力差，例如像国际贸易单证的制作，贸易谈判等过程都没有让学生过多的去动手实践，学生由于年龄较小，见识有一定的局限性，所以在偏理论教学的过程中会让学生的实践能力得不到提高，学生不能亲身体验到贸易的过程，从而也致使学生对本课程失去兴趣。其次，教学内容不能与社会的需求完全接轨。国际贸易业务的习惯法也随着新贸易的方式的产生而发生改变，无纸化贸易也变得越来越重要，所以这也要求学生要具备电脑操作能力和正确处理英文电函等，但学生这些方面的基础和能力都是非常差的，所以我认为中职学校应该把优势定位在哦诶样学生处理实际操作上。最后，教学手段较落后，在惠州很多中职学校的国际贸易课堂上，教师都是以最传统的教学方式――以课堂讲授为主的单项传递方式，这种教学枯燥无味，难以调动学生学习积极性，对于中专学校培养出来的应用型人才应特别强调实践性和操作性。
所以针对惠州贸易发展对人才的需求、惠州中职国际贸易专业学生特点和国际贸易专业教学存在的问题，学校为了能给企业输送更多基层的应用型技能型人才，国际贸易专业的教学必须改革，我认为主要从以下几方面做起：一方面，结合惠州市贸易人才需求，以市场为导向，把握学生的市场地位，根据国际贸易发展的方向，调整教学内容。中职教育就是为了给地方培养出应用型人才，也就是培养出有实际动手能力的人才，为地方输送合适的人才从而拉动地方的经济增长，所有要以“重实践，突出应用性”为教学原则。惠州市的中职学生都是来自本市的，大多毕业后也是留在本市工作，所以更加要培养出适合本市的人才。另一方面，重视案例教学。案例教学是一种启发式教学方法，通过给予教学案例，更能明了的掌握理论知识又能让学生自主讨论培养他们的主观能动性。再者，运用实操，上机模拟贸易情景。通过实操，让学生善于动手了解贸易过程，通过上机模拟，让学生自己去找客源、货源等，增加学生的学习兴趣和学习主动性。
总之，教师要结合学生的特点和社会对人才的需求，创新教学观念和教学方法，争取为社会培养出更多的对外贸易适应型人才。
关键词：外贸；经济效益；评价指标；对策
对外贸易的经济效益是指在一段时间内，在外贸行业投入与其产出的经济效益之比，而贸易的最终目的都是为了取得经济效益。换言之，对外贸易的经济效益是对外贸易所追求的目标，具有重要的研究价值。本文将对外贸经济效益的评价作全面的阐述，并在此基础上初步分析我国外贸所存问题，提出解决对策，为我国外贸经济健康发展、外贸企业的科学管理和发展方向提供理论依据。
一、外贸经济效益评价的主要指标
评价外贸经济效益的指标可以分为三类，即基本理论指标、微观经济指标和宏观经济指标。其中，第三类宏观经济指标包括出口额增长速度、对外贸易依存度和贸易条件。这些指标能从宏观上反映一个国家对外贸易的规模和效益。
结合我国国情，若要从整体上评价和把握我国对外贸易的经济效益，可以选择以下几个指标：
1.进出口额增长速度
这一指标直接反应了我国外贸发展的速度和规模。据有相关资料显示，我国的进出口总额在上世纪八十年代至九十年代初飞速增长，但到了1994年有所放缓。到了2002年又开始了飞速增长，究其原因，离不开中国加入WTO。从结构上来看，产品集中在劳动力密集型行业。从市场上来看，虽然近几年来我国对发展中国家市场出口额上升较快，但总体上仍以来发达国家市场。从90年代开始，我国外贸出现了大量顺差，据海关总署统计，我国2016年全年贸易顺差达3.35万亿元。巨额的贸易顺差为我国带来大量的外汇储备。
2.对外贸易依存度
对外贸易依存度是表示一国对外贸易规模及该国经济与世界经济的联系紧密程度的指标，其计算公式：
对外贸易依存度=进出口总额/国内生产总值
1996年出版的《世界经济年鉴》中所记载我国对外贸易依存度：
上表数据表明在上世纪九十年代初期我国对外贸易依存度稳步上升，这意味着中国外贸经济稳定发展，中国经济逐步成为世界经济不可或缺的一部分。到了2000年，中国外贸依存度已达43.9%，在中国加入WTO后，这一指标更是飞速增长，到2006年，我国外贸依存度已高达65.2%。但受金融危机影响，近十年来，我国的外贸依存度有所下降，徘徊在40%-50%。这说明受全球经济不景气、我国劳动力红利逐步丧失、自主品牌缺失、外贸壁垒频增等影响我国外贸行业的发展遇到瓶颈。
3.贸易条件
该指标是世界银行为了衡量一国对外贸易对该国生产、消费等方面的影响。一般以1为标准衡量外贸效益是否产生积极影响。计算贸易条件的公式如下：
贸易条件=进口商品价格指数/出口商品价格指数
据统计，我国八十年代的贸易条件指数大于1，但是到了九十年代，该指数一直低于1，说明贸易经济发展效益不景气。直到2002年，贸易条件指数再次超过了1。近年来，随着贸易规模的不断扩大，我国贸易条件出现诸多问题，例如在社会分工中仍处下游、出口增量不增价，法律滞后等。
从上述指标的分析中不难发现，我国外贸行业发展迅速，但外贸经济效益存在不少问题。
二、我国解决外贸经济效益问题的对策
1.加强融资、改革税收
在融资问题上，政府应积极创造条件，使外贸企业应尽可能的扩大融资规模、降低融资成本并创新融资方式。从世界范围内来看，目前全球经济复苏缓慢，人名币汇率双向波动加剧，境外人民币市场正在发展。近两年是我国外贸结构真正步入调整期的关键之年，国内众多中小外贸企业如要积极健康发展，离不开融资。2016年5月国务院印发了《关于促进外贸回稳向好的若干意见》，提出14条促外贸政策，大力支持外贸企业融资。而外贸企业也应积极抓住政策红利，扩大融资规模。
在税收问题上，税收直接联系到我国对贸易是否便利，政府应简化关税审批政策。国内目前的关税政策，审批环节复杂，时间周期长，成本高。针对这种现象，应当简化审批手续，调整关税税率，为企业节省时间和金钱上的成本，使其能投入到研发与生产环节，鼓励更多的企业有底气地参与到外贸经济中去。除此之外，以风险可控、利于遵从等原则对出口企业精准分类，实现差异化管理，也将促进外贸经济效益。
2.积极应对贸易摩擦
2016年，我国遭遇了来自全球27个国家（地区）发起的119起贸易救济调查案件，案件的数量和涉案金额均已到达历史高点。贸易救济调查案件处理的时间周期长，诉讼费昂贵，这些被牵扯到案件中去的企业，无论最终是否能胜诉，都将面临利润的损失。
要积极应对贸易摩擦，首先是要在宏观上建立和完善相关的法律体系，因为法律是保护我国外贸利益的基本保证，也是解决摩擦的有力方式。我国有关部门可以根据国际形势满足对外贸企业保护的新要求，调整政策。而外贸企业也要根据外贸政策及时调整自己的研发、生产和交易的方案。
其次，政府应当依托专业机构为企业提供技术性壁垒公共监测服务平台。建立科学的应对体系，为企业在“走出去”之前做好充足准备。而企业在享受政府提供便利的同时，也要做好规范内部的经营发展。
最后，在政府政策的保护下，企业应转变态度，如遇到贸易壁垒，要增加维权意识，变被动接受为主动出击。例如，2012年我国光伏行业遭遇贸易壁垒，涉案金额达2亿美元，这些企业选择积极应诉，在漫长的调查和取证后，2013年6月94家企业宣布成功应诉。随后他们便开始享受零关税的待遇，同时也提高了品牌影响力。
3.解决外汇储备过高
外贸经济的发展，为我国积极创汇，从2008到2013年我国外汇储备每年平均增加约3000亿美元，并在2014年6月末达到新高。从2015年开始外汇储备有下降趋势，但是整体仍然偏高。过高的外汇储备会加大通货膨胀的压力，影响货币政策，并会加大资金收益风险和汇率风险。
有效解决外汇储备过高可以从增加进口和增加对外投资入手。首先，在增加进口上，我国企业长期处于“微笑曲线”底部，对于高新技术领域产品研发存在不足。针对这一点，可以鼓励国内企业利用外贸渠道获得高新设备甚至技术，并给予这些企业一些关税优惠。除了高新领域产品，对于一些稀有的原材料的进口，国家也应给予鼓励。其次需要增加对外投资，在海外建立工厂、研究机构等也是对外投资的一种。这种方式不但能否掌握当地的一手资源，还能够接近当地市场。而国内一些“走出去”投资的企业和个人，也要注意方式，要避免以基金的方式出现，如果是国有企业，则需要对公司原有结构进行一些调整。总之，在鼓励企业海外投资的同时，国家和企业都应致力于维护本土企业的利益。
我国的外贸经济发展有目共睹，但同时也面临着外贸经济效益低下的困境。要解决我国对外贸易经济效益问题，需要国家和企业共同携手，建立合理的机制，从加大融资和改革税收、积极应对贸易摩擦、解决外汇储备过高等方面入手，及时解决贸易产业存在的问题，推动外贸经济效益实现可持续发展。
⒖嘉南祝
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理科生可以报文科专业，具体应以当年各高校实际招生计划为准，因为有些学校的文科专业也会有理科生招生名额。对于文理兼收的专业，文科和理科考生都是可以报考的。
理科生可以报考的偏文科专业
经济学类：金融学、财政学、国际经济与贸易、税务学、经济学、保险学、投资学、金融工程、统计经济学、贸易经济。
外国语言文学类：英语、德语、法语、日语、西班牙语、商务英语等。
中国语言文学类：新闻学、传播学、广播电视学、编辑出版学等。
管理学类：工商管理、旅游管理、金融管理、会计学、市场营销、财务管理、人力资源管理、信息管理与信息系统、工程管理、经济信息管理、行政管理、海关管理、土地资源管理、公共事业管理、劳动与社会保障等。
理学类：地理科学、地理信息科学、心理学、应用心理学。
工学类：工业设计、数字媒体技术、风景园林、服装设计与工程。
农学类：园林专业、园艺专业。
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[关键词]会计专业；技能教学；技能大赛
[中图分类号]6642 [文献标识码]B
职业教育的核心是培养学生的职业能力，为今后就业做准备，这就决定了职业教育的特色是其职业性，也可以说是其技能性，因此教育部提出了“普通教育有高考，职业教育有大赛”，技能大赛的竞赛项目具有较强的操作性和可比性，为学业优秀的学生提供了展示自我风采的舞台。
一、中等职业学校技能教学和技能大赛的现状
由于技能大赛每省只能选派几名学生参加，而且参赛选手需要大量的时间进行训练，这和日常教学产生了一定的冲突，主要表现在以下几个方面：
（一）学校和学生积极性不高
由于全国职业院校技能大赛只能由省赛成绩优异的学生参加，而且名额有限，导致多数学校没有机会参赛，技能大赛变成了零星几个学校的较量，其他学校只是应付一下，或者干脆不去参赛。
（二）教学与技能大赛不匹配
许多学校课程设置重理论而轻技能，尤其是部分学校只是组织学生参加升学考试，把职业教育变成了另一个高考战场，因而教学内容过于理论化，技能教学只是为了应付高考需要，并没有结合企业的用人需求；或者由于专业实训设备投入不够，导致一些技能内容无法开展。
（三）企业对技能要求不严格
由于各行各业、所有大大小小的企事业单位都需要会计人员，所以整个社会每年对会计类人才需求的总量是非常大的，加上多种形式的经济实体不断涌现，就更多地需要不同层次的会计从业人员，因此，会计行业每年需要增加大量会计从业人员，企业并不是都对技能要求很高。
因此，探索出一条培养具有良好的职业素养、较高的专业技能，并符合企业需要的会计人才，是当前会计专业技能教学和技能大赛急需解决的问题。
二、提高会计专业学生技能水平的实践探索
黑龙江省贸易经济学校在会计专业教学中进行了有益的研究，会计理论教学以会计从业资格证考试大纲为核心，会计技能教学以会计技能大赛竞赛项目为核心，理论与实践教学同步推进，具体采取了如下措施：
（一）构建适应职业需求的会计专业技能体系
黑龙江省贸易经济学校依据会计职业资格考核内容确定相关课程教学内容，通过知识学习和技能实训，使学生掌握扎实的专业基础。同时通过深入企业调研，确定会计专业就业岗位，对每个岗位进行任务分解，从而确定应具有的专业知识和能力，把专业能力进行归类整理，参照会计专业国家技能大赛项目，形成了会计专业技能体系。会计专业技能体系由点钞技能、数字和汉字录入技能、传票翻打技能、出纳岗位技能、会计岗位技能、成本计算技能、纳税计算与申报技能、会计主管岗位技能、会计手工综合技能、会计电算化技能、沙盘模拟企业经营技能、会计从业资格技能考试等组成。
（二）明确技能项目考核标准，定期检查考核
每个技能项目详细列示了考核点、等级标准，制定详细的授课计划，编写了相应的学习指导，在课堂上对技能进行详细讲解和训练，使课堂教学与技能训练有机融合，学生在学习知识的同时得到技能的提升。针对会计专业的特点每学期都会举行会计技能文化节，对达标的学生给予发放专业技能证书及相应的学习奖品，同时在所有学员中选拔成绩优秀、技能突出的学生参加市级、省级、国家级比赛。在毕业时要求所有的学生专业技能必须全部达标。通过技能指引，大赛推动，整体学习氛围大幅度提升。
（三）改善教学环境，创设仿真的实训环境
黑龙江省贸易经济学校对会计专业教室进行了改造，会计手工和电算综合实训室进行了升级和完善，新建了把企业搬进校园的VBSE财务综合实训室，购置了各类会计软件，选派专业教师认真学习培训，充分利用现有条件发挥仿真实训室的优势，正确把握教学环境在教学中的地位。通过校内大量实训，提高学生的技能水平。
（四）教学责任到人，以技能达标率作为教师考核依据之一
为了切实加强本校会计教师教育工作，保持会计教育特色，进一步强化会计专业教师职业技能，明确任课教师的责任，全面提高会计专业从教能力，专业课授课教师即为技能指导教师，一个会计教学班的技能理论和技能操作均由一名教师负责，对各门技能课程设定最低达标比例标准，全面提升本校教师的业务素质，培养造就一支素质过硬、能力全面的教师队伍。考核评委会组织最终以教师培养的达标学生的数量，作为考核标准进行评优及奖励，进而推动教学改革的深化，促进教师整体水平的提高。
三、运行效果
（一）专业实习实训设施完善
在完善原有的会计手工电算一体化实训室、会计分岗实训室的基础上，引进“把企业搬进校园――虚拟商业社会环境”VBSE财务综合实践平台，升级沙盘模拟实训室的教学软件。将一个企业的完整资料引入实训室，采用情境重现的方式进行模拟实习实训，学生有身临其境的感觉，能快速融入知识学习和技能操作中。
（二）教师专业水平和实践能力提升
培养模式的改变对专业教师提出了更高的要求，由于每名教师负责一个专业班相关课程的教学和技能指导，教师的知识广度、厚度得以加强经过企业实践的锻炼，教师实操能力有较大提升，理论教学与技能实训结合的管控能力得以改善。为了配合教学，专业教师自主研发编写了《会计基础知识学习指导》、《会计电算化实训指导》、《沙盘模拟经营实训指导》等多本特色校本教材。
（三）学生职业能力与综合素养提升
