时间：2023-06-06 09:31:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初三物理课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
物理是以观察实验为基础，讲究逻辑性和严密性的一门自然科学，学习物理对于青少年的思维能力的提升有着十分重要的积极作用。如果将初中物理课程看作是整个物理学习中的启蒙阶段，那初三阶段则是对这个启蒙阶段的总结和拔高，这一阶段的学习将对启蒙效果以及后续更高阶段的物理学习造成重要影响。因此，有必要针对初三阶段的物理教学特点和教学内容，通过合理的物理教学路径，以达到培养学生创新能力和提升物理教学质量的目的。
一、优化课堂教学，激发学生的学习兴趣
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 可见，积极良好的学习兴趣不仅能够给初三学生提供学习物理的动力，并且能够有效提高他们解决问题的能力。而物理是一门理论与实践紧密相关的学科，在学习过程中强调对客观世界的观察以及实验验证，具备很强的操作性，所以物理教学首先应该充分利用物理实验生动、形象的特点，通过多组织实验的方式来激发学生兴趣、引导学生从大量生动直观的物理现象中总结出物理规律和概念。
例如，在学习人教版初三物理第十四章《压强与浮力》时，经常会碰到 “液体对容器底的压力与液体重力的关系？ ”的问题，例如几个容器的底面积相同，但形状不同，倒入相等质量的同种液体且均未溢出，要求对这些容器的底面承受压力的大小关系进行判断。对此，很多学生可能会陷入重力与压力相等的误区。此时，不妨用演示实验来引导学生理解这个问题。实验可以采用一个开口可调节大小的塑料容器、一个天平和一定量的水，只要将装有一定量水的塑料容器放在天平上面，分别将塑料容器调整为开口小底面积大、开口和底面积一样大以及开口大底面积小三种模式（底面积始终保持不变），通过对天平示数大小的观察就可以让学生充分理解并掌握相关的物理知识。
其次，在初三物理课堂上，还可以通过多媒体让学生对物理现象有一个直观的感受，进而使学生经历由感性到理性的学习过程。例如，在学习人教版初三物理第十五章《功和机械能》时，学生通常对机械能及其转化的理解不够深刻，因为这种能量转化是我们不能直接看见的，属于一种抽象的概念。这时我们可以利用多媒体制作动画课件，将机械能转化过程进行分步演示，这样就弥补了真实模型的不足，帮助学生更容易地理解和掌握知识。
二、夯实基础，形成良好的认知结构
帮助学生培养良好的认知结构具有重要的意义，它不仅是新知识与旧知识之间的同化顺应过程，也是学生解决问题时能够将相关知识进行有效迁移的前提。
1.梳理基础知识，构建完整体系
基础知识的掌握程度决定了实际解决问题的能力。在初三物理教学，尤其物理总复习教学时，要对基础知识特别重视。实际工作中，物理教师可根据大纲的要求对基础知识进行深入梳理，并通过将主干知识和重点知识的纵横拓展，让学生对物理的基本概念、定律、公式以及实验操作流程做到熟练掌握并融会贯通，进而构建完整的知识体系。例如，在学习完人教版初三物理的力学部分后（即从第十一章《多彩的物质世界》到第十四章《压强与浮力》），教师就可以指导学生构建如图1的关系图，这样的图式为学生展现了力学各章内容之间的内在关系，使学生对力学的掌握与理解更加深刻，利于在头脑中形成完整的知识结构。
2.呈现结构化知识，促进学生主动建构
在初三物理教学中，教师应根据初中学生的认知特点，采用一些巧妙的方式对物理学科知识进行结构化表达，以揭示物理概念和规律之间的内在联系；此外，教师还应传授学生一些组织物理知识的技巧和方法，通过让学生自己去构建认知结构，从而使他们对知识间的本质性关联有一个清晰的掌握，这不仅利于促进学生的思维发展，而且有利于提高学生依据规律解决问题的能力。如图2所示，以人教版初三物理第十五章第五节《机械能及其转化》为例，我们可以采用概念图的方式呈现结构化的物理知识，这不仅使教师的教学内容和结构更加的清晰，物理概念与原理的重要性显而易见，而且使学生对物理学科内容达到了概念化、系统化的理解。
三、实施探究式教学，增强学生的问题意识
在初三物理的课堂教学中，教师应通过创设一种独立探究的情境，以达到让学生独立思考，自主参与知识形成过程的目的。物理教师只有吃透教材，并根据所教班的实际情况设置合适的物理问题情境，才有利于学生问题意识的培养。学生也只有在问题情境中产生各种疑问，并与原有认知发生矛盾，才能积极地去思考和分析，进而形成强烈的问题意识。而在实际的教学过程中，教师可以利用实验来设置问题情境，例如，在进行“杠杆的平衡条件”实验时，可以在实验前先提出以下问题：①实验中的杠杆两端的可调螺母有什么作用？②为什么要求杠杆静止时在水平位置呢？而在实验过程中，可以边演示边提问：①如果发现杠杆右端下倾，说明什么原因？②应该怎么调节才能使杠杆在水平位置平衡？在实验结束后，可以引导学生思考如以下问题： ①为什么实验中没考虑杠杆本身的重量？②有些同学根据实验数据，得出了“动力×动力臂=阻力×阻力臂”的结论，是什么原因导致他们得出这个结论的？通过设置这样的问题情境，学生的逻辑能力得到了进一步的提高，更重要的是，学生透过实验表面现象看待物理本质规律的能力得到了锻炼。
四、拓宽物理学习思路，培养科学思想和方法
“授人以鱼，不如授人以渔”。物理概念和物理规律的建立发展和应用过程本就蕴含着丰富的科学方法，因此，物理教学不应仅局限于物理知识的传授，更应强调对科学思想、科学方法和科学精神的灌输。
相较于物理知识，科学方法本身更具有“隐性”的特点，因而需要教师在物理教学过程中，揭示科学方法的重要性，并引导学生在学习过程中领悟并且学会运用科学方法，进而促使学生在一定的认知结构下能够较快地获取新知识。
五、结束语
总之，只有根据初三阶段的物理教学特点和教学内容确定合适的教学路径，才能切实有效地提高教学质量。
参考文献：
[1]张国威.初三物理教学中出现大批学困生的情况分析[J].课程教育研究，2012， （18） ：79-80
利用信息技术提高课堂效率的策略
科学技术的发展，人们越来越认识到信息技术的重要性。运用信息技术提高教学效率，是新一轮课程改革的需要。运用信息技术提高教学效率，最重要的是推进信息技术与课程的整合，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，最终达到整体优化，它是提高课堂效率的有效手段。
一、新颖导入，激发学习兴趣
俗话说“好的开头是成功的一半”。课堂导入是一堂课的开端，导入新颖就能吸引学生的眼球，激发起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的求知欲望，打开学生的思维的大门。我们可借助信息技术利用视频、动画、魔术等引入新课就能达到上述目的。如《压强》的教学中，用“陷入泥潭的男孩”视频；《同一直线上二力的合成》，用“蚂蚁搬家”视频，引入新课效果很理想。
二、创设情景，优化教学过程
利用信息技术与物理整合，用多媒体课件模拟物理现象与过程，创设课堂上难于直接观察到的物理情境，实现具体到抽象或者抽象到具体的转变，引入课堂实验无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚，进行逼真的模拟，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解更透彻。。如：“声音的发生和传播”、“分子动理论”、“日食、月食的形成”、“电流的形成”等可利用相关的动画资源。
三、网络教学，突出自主学习
开放的互联网络提供了丰富多彩的教育资源，网络教学突出了学生的自主学习。学生将不再主要依赖教师的授课和课本进行学习，而是利用信息化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、合作学习，并通过资源的收集利用，以探究、发现、创造、展示知识等方式进行学习。例如初三教材中“液体的压强”，为了让学生深入了解有关压强的知识，了解我国科技发展状况，学生从网络上搜索长江三峡工程的有关知识，收集到“经济效益的世界之最”、“世界上工程规模最大的水利枢纽”、“水库淹没和安置移民工作难度之最”，一方面学生了解到中国重大工程建设动态，又激发了学生爱国的热情。通过专题学习网站教学，培养学生的创新精神和实践能力。网络上的丰富资源为学生探索科学奥秘提供了丰富的材料，同时利用信息技术为学生创设了实践的平台。例如初三物理“能源”的教学，先为学生搭建一个以“能源”为主题网站的框架，站内设有“能的转化”、“常规能源”、“新能源”“环保能源”、“节约能源”等辅主题及相关内容，再让学生去网上搜索有关信息，充实专题网站。当然信息技术与物理课程的整合并不仅是如上述所讨论的教学模式，还有很多的其他教学模式，根据不同教学要求应该灵活运用不同教学模式，也可以在一堂课上将几种模式的教学方法有机的整合，可以发挥更好的教学效果。
总之，把利用信息技术融入物理教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心．学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善．良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率。
关键词：物理 课堂 多媒体
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0303-01
运用多媒体技术提高教学效果，最重要的是推进多媒体技术与课程的整合，也就是将多媒体技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，最终达到整体优化，它是高效率、高速度实现课改目标的有效手段。
一、开展多媒体技术与初中物理教学整合，是素质教育发展的需要
随着新一轮基础教育课程改革，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂教学中，利用多媒体技术，能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的形象，激发学生进入主动学习、积极思维，从而产生无限的学习热情和动力；可以使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力；可以引入课堂实验无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚，进行逼真的模拟，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解更透彻。
二、开展多媒体技术与初中物理教学整合的模式与方法
1.创景导入模式
创设问题的情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”，将学生引入一种与问题有关的情境中。教师运用多媒体技术再现或创设具有情绪色彩的具体生动形象或场景，激起学生的真情实感，给学生以深刻的印象，促进学生掌握观、听、记、思考、记忆方法的课堂教学模式。例如热膨胀知识中蒸汽导管弯曲形状，升国旗、港口码头中起重设备等等，诸如这些来自于生产生活中实例，通过创设情景能唤醒学生对活动本身的好奇心，来唤醒其认知的需要，激发学生的学习的兴趣，增强学习效果。
2.设疑引探模式
这种教学模式是运用计算机多媒体直观形象的优点创设疑点，以及多媒体模拟演示功能，为学生的探索猜想提供模型和验证，从而逐步理解物理概念及相关物理量间关系，提示其规律的课堂教学方式。学生通过对教学媒体展示内容的观察、思考，抓住模拟事物的基本特征与原来的事物相关、相连、相似之处，进行分析、比较、抽象、概括，认识事物的本质，形成概念，掌握规律，使观察力、思维力得到提高、发展。例如有关物质比热的教学中，通过日常生活中实例，例“烧开水过程吸热多少与哪些因素有关？”的问题提出，然后学生自己去猜想可能与哪些因素有关，再结合课件展示，模拟演示通过对水加热时间长短，水升高温度多少，水的质量多少等分析比较，由学生自己总结得出热量与其他几个因素的数量关系，再通过新的问题提出，对不同物质而言吸收热量多少是否相等？继续模拟演示实验过程，分析总结，得出规律。在此基础上抓住最后一步的模拟实验过程如果质量相等，升高相同温度时，水和煤油两种物质吸收热量不相等的关系，引入物理概念比热。这种教学方式体现了以人为本的发展概念，充分培养学生创新能力和实验能力。
3.模拟启导模式
这一教学模式是指运用多媒体技术提供设有典型的现象和过程，或者设有提示或富于启发性的事物与现象，引导学生探求真知，运用多媒体技术启发引导学生积极参与认识活动，主动去获得知识和能力。例如初二教材中有关液体的蒸发具有致冷作用的教学，学生从已有知识知道液体的汽化过程要吸热，既然是吸热怎么又会致冷呢？通过多媒体课件演示甲从游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整个身体直哆嗦。而乙始终站在岸边，他们有着完全不同感觉。从甲身上水在不断蒸发，而乙没有发生水的蒸发现象，甲感觉冷是因为水需要吸热，而人是放热过程，人体表面皮肤温度降低，人感觉就会冷，通过这个课件学生真正领会到“致冷作用”的含义，实质是液体蒸发时从周围物体吸热，即周围物体放热，导致周围物体温度降低，再结合巩固性练习“两只温度计，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只没有，过一会儿发现两只温度计的示数不同”，学生很容易自然理解。
4.网络教学模式
开放的互联网络提供了丰富多彩的教育资源，网络教学突出了学生的自主学习。学生将不再主要依赖教师的授课和课本进行学习，而是利用信息化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、合作学习，并通过资源的收集利用，以探究、发现、创造、展示知识等方式进行学习。例如初三教材中“液体的压强”，为了让学生深入了解有关压强的知识，了解我国科技发展状况，学生从网络上搜索长江三峡工程的有关知识，收集到“经济效益的世界之最”、“世界上工程规模最大的水利枢纽”、“水库淹没和安置移民工作难度之最”，一方面学生了解到中国重大工程建设动态，又激发了学生爱国的热情。通过专题学习网站教学，培养学生的创新精神和实践能力。网络上的丰富资源为学生探索科学奥秘提供了丰富的材料，同时利用多媒体技术为学生创设了实践的平台。
三、开展多媒体技术与初中物理教学整合需要防止进入的误区
开展多媒体技术与初中物理教学整合是一个新生事物，是一个探索的过程，这其中，需要防止陷入以下误区，从而少走弯路，提高教学效果。
1.用物理课件上的视频或录像来代替物理实验
物理是一门科学，是一门以实验为基础的科学，学习物理最好的方法就是观察与实验。所以物理实验是不可替代的。作为一名新时代的物理老师我们应尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料。如果缺少实验器材我们也可以自己制作一些教具，或用身边的一些废旧物品来做些简单的实验。有些老师认为有了别人做好的演示实验动画或视频就不需要自己动手做了，更有些老师认为这样的实验效果比自己做的还要好，所以干脆不做实验，让模拟实验来代替物理实验。我想这样肯定比不上学生自己通过活动来获得的知识更加效果好。
在现在的大多数中小学课堂教学中，教师教学生的最大的显示工具为板书，将上课的主要内容用粉笔写出来，中间浪费大量时间，也增加了教师的负担，一节课内容往往还没有讲完就下课了，这样一来，让教师感觉教学时间紧、内容多。经过自己的教学实践，在课中笔者将信息技术引入，通过多媒体教学平台，利用计算机、投影机、大屏幕，可以节省大量板书时间，把更多时间用来引导学生分析理解重点知识、关键词等内容，同时把更多时间留给学生自主学习，这样既节约了板书的时间，也增加了上课内容和课堂的知识容量，更扩大学生的知识面。
2 改变传统教学方式，化抽象为直观形象
物理教学离不开现实的物理情景，由于客观条件的限制，有些物理情景学生难以见到。如果单凭现有的教材和教师的口授，学生仍然觉得枯燥抽象，学习兴趣不高。但如果借助多媒体技术，为学生创造生动直观的物理情境，学生学习的积极性就被充分调动起来了。
在教学“误差”这一节时，在向学生介绍由于观察、测量、角度等因素会影响实验数据后，笔者把从网上下载的刘翔跨栏比赛的视频资料播放给学生看。由于这场比赛的前两名的成绩相差只有百分之几秒，一般凭肉眼是无法直接判断出谁是冠军的，学生在观看完录像后，从感情上都说刘翔是冠军。过了一会儿，笔者把比赛的另一段――利用录像的慢放和定格功能制作过的比赛录像放过后，可以清晰地看到刘翔落后一点的清晰画面，把观察产生的误差形象地展现给学生看，学生的学习效果就好多了。
物理课堂中有很多学生实验和演示实验，由于受到常规实验仪器、实验材料等条件的限制，实验效果不能尽如人意。通过多媒体技术，如制作Flash课件，模拟一些实验，弥补常规实验的不足，增强实验的演示效果。如“串联、并联”这一节。要很好地理解串联、并联对电压、电流的影响这个物理现象及其规律，仅仅做好实验或利用挂图是不够的。由于电压、电流看不见、摸不着，非常抽象，学生对电路中电压、电流的产生过程，电压和电流的大小、方向的变化规律往往感到难以理解和掌握。笔者在做好演示实验的前提下，运用多媒体课件，以水流的形式，形象地模拟显示电路中电压、电流的动态变化情况，再辅以电流、电压周期性变化的图像，清楚地反映了串联、并联对电压、电流的影响这个物理现象及规律，大大降低学生的理解、学习难度。
3 拓宽学生的认知领域，培养科学探索精神
现代素质教育提倡学生积极主动地学习，但主动地求知问学是建立在浓厚的学习兴趣之上的。在初中阶段的学习生活中，教师是学生学习的引导者，学生是知识的获取者，学生是做知识获取的主动者还是被动者，就取决于这个引导者如何因势利导了。
现在的初中物理教学，特别是在初三物理教学中学习了电学知识后，学生就会发现，电学与实际生活中的电器使用息息相关。在学习“摩擦力”这一节课时，学生对空气的摩擦力的理解特别费力，笔者就以我国的返回式神舟飞船为例，播放网上下载的神舟飞船从发射、飞行、返回等环节的模拟动画视频，特别是在返回阶段进入大气层时，返回舱变成一个大火球，像一颗流星一样飞向地球，再辅以神舟飞船返回舱烧焦的照片，可见空气的摩擦力之大。
揭秘如电饭锅、电冰箱、微波炉等的工作原理，揭示太空探索的科学原理，这就要合理引导学生结合物理知识，应用校园网络或多媒体信息技术从生活中获取、收集、分析资料，激发学生的学习欲望和动力，使学生成为学习过程中的参与者、实践者和探索者，通过学生主动参与，亲身查找相关信息资料，从中培养学生搜寻、分析、处理信息的能力，拓宽学生的认知领域，以达到激发学生的好奇心和培养学生的科学探索精神。
4 加强教师间的交流，提升物理教学质量
随着教育网站的普及，教育交流学习网络的形成，教师个人博客的迅猛发展，教师之间的交流和相互学习方式，正逐渐将时间和空间所造成的限制慢慢打破，利用现代信息技术、网络平台，使之成为一个新的学习交流工具。教师制作的课件或电子教案，可以上传到相关教育共享资源库，为物理教学提供丰富的资源和材料。教师将自身的教学实践与之有机结合，将有助于提升物理教学质量。
一、纠错的落实
1、实施方案
(1)确定纠错的资料为九年级物理备课组校本复习资料
(2)总结学生出错原因:
A审错物理量,张冠李戴:
B解题不规范
(3)单位或单位换算出错
2、备课组集体讨论出纠错范围及纠错对象还有具体的纠错时间和纠错形式。
(1)主要是利用纠错本让学生形成自主纠错能力。
(2)勾画出重点错题,比如审题不清的,张冠李戴的这类题目让学生在纠错本上纠错
(3)在纠错本上明确规定,注意错题中物理概念的形成过程、也就是让学生分析出错原因,这样可以培养学生敏锐的观察能力及高度的概括、归纳能力;也可以促进学生更加积极上进的自主纠错。
(4)注意培养学生的分析归纳能力,从纠错本中进行总结并结合知识点。让纠错常态化,让学生的纠错更加自主自觉。
3、及时总结与反思,查看学生的纠错本,并进行比较,找出一周以来学生纠错过程中的漏洞,并商量出解决方案,以便学生尽快掌握这些类型的题目,达到触类旁通,举一反三的效果。
二、物理兴趣实验
心理学表明,学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分,它是非智力因素中最主要的一个因素,它是调动学生学习积极性的强大动力,中学生在学习物理过程中,如果对物理具有浓厚的兴趣,就会积极主动地学习物理学,超乎寻常地研究物理问题,教学上就会收到事半功倍的效果,这在中学物理教学中的意义是深远的。而趣味实验则是开启兴趣大门的钥匙。
1、设计趣味性实验,引入新课
良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节,精心设计的引入犹如乐曲中的前奏,起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用,设计趣味性实验,引入新课,不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来,更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的求知欲望,把学生迅速带到学习物理的环境中去,例如:在初二学生刚开始接触物理时,可以让学生自己做一做这几个小实验。
烧不着的布条 ,找一块棉布条,用水淋时,在中间部分滴上酒精,然后用手拿着布条的两端,把布条张开,用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了:在棉布条正对火焰的上方升起了火焰,好像火焰穿过了布条。拿下布条一看,棉布条并没有烧焦。
“节日的火焰” 在沸腾的蜡油中滴入水滴,就会看见窜起的火苗
这两个实验的结果都出乎学生的意料,学生会很想知道为什么会有这样的结果,这时教师就可以很自然的将学生引入物理的殿堂。
2、设计趣味性实验,讲解新课
在新课的讲解时做几个小实验也可以起到既培养了学生兴趣又使学生更好的理解知识的效果。
例如:在学气压强时可以做一下下面的实验:
蜡烛抽水机
在左边的玻璃杯内放少量的水和一只燃烧的蜡烛。杯口上涂一些凡士林,再用一张穿有橡皮管的硬纸片盖上。把橡皮管的另一头没入右边水杯的水中。不一会右边水杯里的水让蜡烛抽过来了!这样的现象学生觉得很惊奇,而且记忆深刻,在这样的氛围下讲解知识,可立即引起学生强烈的学习兴趣,使学生迅速进入角色。
学习水的比热容可以设计这样的实验:
不怕烫的金鱼
在圆底烧瓶中放入水和金鱼,用酒精灯在瓶颈处加热,发现水部分沸腾了,但金鱼还游来游去的,可以用水的比热容来解释。
3、设计趣味性实验,巩固知识
在巩固知识时做个实验的效果往往比一张试卷的效果还要好。因而,设计针对性实验,解决学生学习物理的瓶颈问题,是培养学生学习兴趣的重要一环。例如:在学习完流体压强后做下面的实验:
隔物灭火
桌上放一只玻璃杯,杯子前面20cm处放一只点燃的蜡烛。用力对着玻璃杯吹起,烛焰被吹灭了。如果要你通过一只大漏斗吹气按如图所示吹气,却不能把蜡烛吹灭。这样的实验不但巩固了流体压强的知识而且将知识加以延伸。
还有在学习完能量转化这节课可以做下面的实验
塞子飞出去
对水加热,水内能增加,对塞子做功,塞子飞出去,试管口有大量的白气让学生再一次理解内能与机械能的相互转化。
三、自制教具
1、教学活动中的教具
烧瓶口封起来,同时把酒精灯移开。让学生猜想这个气球会怎么样。学生们都认为气球会在瓶外变大,结果他们看见气球慢慢地被吸进烧瓶里面,并在瓶里逐渐变大。由此实验可以让学生了解到因大气压的存在而产生的现象,并学会利用自己掌握的知识对观察到的实验现象进行分析,找出导致发生该现象的根本原因。
物理实验可以创设情景导入新课,可以帮助学生理解、巩固和深化知识。因此,利用随手可得的器材设计实验或改进课本实验,可以增加其趣味性、简化其实验操作,还可以变化演示方式,突出实验效果,增加刺激量,给学生强烈的直观印象,激发他们的求知欲,提高兴趣,启迪思维。如果能进一步挖掘器材的多种作用,实现同一物品多种功能的转变,可以培养学生创新意识、创造能力和探索精神。
2、课外活动小组制作的教具
通过鼓励,学生参加自制教具的激情很大,把物理与生活联系起来,做出了很多值得赞扬的教具,也为今后物理教学提供良好的素材。下面是学生配合老师制作的一些教具
四、电子白板的利用与挖掘。
1、电子白板的由来
一直以来,黑板始终是一种方便的、使用最为广泛的传统教学媒体,它面向师生集体、易于重复使用、而且成本低廉,所以它的历史价值是不能够被抹杀的。
但黑板存在着很多的缺点,比如,使大量粉笔导致灰尘太多,危害师生健康,虽然使用了无尘粉笔,但还是不能克服课堂环境污染;只能表现静态的而不能表现动态的东西或者是只能有图像和文字,不能有声音和视频,这导致课堂的直观性受到限制;由于版面空间无法随机扩展,写完就得擦掉,不能保留下来,不利于学生的随机复习;由于对其他教学资源无法兼容,导致无法高效开展课堂互动,限制了学生综合素质的发展。
随着现代教育技术的发展,诞生了电子白板。它通过应用电磁感应原理,结合计算机和投影机,可以实现无纸化办公及教学,在一个类似黑板的白色书写板平台上,操作者能在其界面上用鼠标笔或普通笔,如同粉笔在黑板上板书一样自由书写。但与普通白板或黑板不同的是,通过该界面或附在界面上的感应器,电子白板能将书写笔的位置与运动信息送至计算机或独立的处理器中,将书写笔的轨迹转化成图形数据,把板书内容存储并打印出来,这是电子白板产品的基本功能。
2、 应用白板平台优化教学内容的情境创设,可以加深学生对教学内容的理解
在课堂讲授环节,教师主要应用了白板的工具功能、素材库功能、资源功能和交互功能等:
工具功能
在《滑轮》的讲授环节中,教师将各种生活中的滑轮素材拖拽到白板中,创设了丰富的教学内容情境,充分地让学生了解滑轮的广泛用途,激发学生探究滑轮的兴趣(如图)。
课堂讲授环节中拖拽功能的应用
素材库功能
在中学物理课堂教学的讲授环节中,中学物理的学科符号是常用的素材,比如在《串联和并联》教学中,教师在实物串联电路图的基础上,教师将电路元件素材随机拖拽到白板平台上,提高了教学效率(如图)。
课堂讲授环节中学科素材的应用
资源库功能
在白板的学科资源库中,储存了大量的教学课件和视频,也可以随机调取教师的自备资源,如在《滑轮》的讲授环节中,教师为学生调用了用滑轮升国旗的flash课件,形象地展示了滑轮的工作原理(如图)。
课堂讲授环节中flash课件资源的应用
五、课题研究的成果
课题组经过一年的研究,取得了以下初步研究成果:
(一)建立了我校的物理活动中心----学生课外小制作的基地
学校对我们这个课题非常重视,从校长到教务、教研处,对成立我校学生的物理活动中心提供了很大的支持,我们购置了一套加工工具,一些必要的组装工具等,我们的学生有什么好的想法,苦于没有办法制作时,可以在我们的活动室得到帮助,我们的物理老师会与他们一起来制作,来完成他们的想法。
(二)创新性自制实验器材
这是课题组老师与学生一起仿制、研究开发的低成本自制仪器。这部分自制实验器材解决了两个方面的问题,一是直接解决了困难,因课程改革后实验室器材配备不全,造成缺少仪器而无法进行科学探究,本课题在理念上解决了这个困难;二是更新了理念,没有配备器材就无法做实验的观念被课题组教师彻底摒弃。
(三)与师生课外制作的教具、学具相关的教案
这是我们课题组在研究过程中将一些制作的小教具、学具在课堂中有典型应用的案例总结而成的教学研究成果。在教案中,我们着重体现了小教具、学具的易得性、直观性、低价性。
六、课题研究存在的问题和改进
第一,存在以下的问题
1、对小课题的研究的理论领会不够深刻,还缺乏高度和深度。
2、小课题研究的整个过程系统性不强,研究内容和成果较零散。
3.我们的课题在一些方面没有能够作系统研究,对一些方面的研究很不完善,比如对学生自制器材如何应用在具体的课堂中研究不足,这是我们以后的研究方向。
4. 评价体系的滞后给课程改革带来的负面影响。就目前来看教材和教师都能够及时的学习和更新自己的教学理念和教学方法,力争与新课程接轨,但是,评价的理念仍停留在以纸笔考试为主线上,不注重综合素质的评价,有时会逼着教师少做实验,课外实验基本不做(留时间做题去了)。
5.我们感到由于受现行教材和考试制度的限制,实验活动目前还未能在大面积的在课堂全面推开,特别是初三年级下学期因中考的压力,课后的实验活动也因学生没有时间紧张而无法正常进行了。所以迫切希望实行新的评价制度。
6.要在课堂上和课后大量的开展实验活动,实验仪器要尽可能的不断更新和配备齐全,呼吁学校加大对实验室装备的投入和更新。
第二,今后的研究中需要改进的:
1.要进一步思考实验教学资源的开发和应用,促进物理实验教学。这些都是本课题今后的研究方向。
我曾听了一堂初三物理专题复习课，课题为“寻找规律体验探究的快乐”，副标题为“中考物理探究性试题例析”.通过题目，围绕科学探究的方法，培养学生物理思维的能力和解决问题的能力.课堂结构紧凑，学生参与热情高涨，通过实验设计和解决问题的过程，很好地完成了课前的预设，目标的达成度高.
时间没过多久，我原原本本地用现成的教案照搬.下面是部分教学片段：
师：（投影）［问一问］中的题目：瘪了的乒乓球放在热水中会鼓起来，放在烈日下的打足气的自行车会爆胎，请对上述现象中的条件和结果进行分析，提出一个科学的探究问题.
生1：乒乓球为什么会鼓起来？
生2：自行车为什么会爆胎？
师：都坐下，提示：要根据现象中的条件和结果来提出问题.
分析：热水温度；鼓起来形变压强.
生3：压强与温度有关吗？
师：（投影）该题不同提出问题的得分情况.
…………
师：（投影）［做一做］中的题目：……，那么铅笔芯的电阻大小与其软硬度有何关系呢？请你设计一个实验方案对这个问题进行探究.
生4：设计思想：通过电流的变化，比较电阻大小.
师：思路是对的，但还有待完善.实验中必须要用到一定的科学方法.比如说：控制变量、等效替代等.
生5：保持铅笔芯两端的电压不变.
师：很好，请坐下.（投影）大家再来看［想一想］中的题目（略）.
这道题是根据表格中的三个变量，要求学生作出有关图像和写出表达式.学生花了很长时间，马上就要下课了.
师：（投影）［改一改］中的题目：……，在相同条件下，子弹的射程和枪管与水平面的夹角有什么关系？把这道题课后完成.本节课结束.
［诊断分析］
因为当初自己听课的感觉好，因此，用这个教案很想体验一下自己的教学效果.上课前，我告诉学生这节物理课要到多媒体教室去上，学生到了那里，心里挺高兴.毕竟复习时，在教室里呆的时间比较长，平时的复习方法单调，能到新的教室，而且有视频，热情自然高涨.因此，开始的课堂提问，大家发言踊跃，但课上到中间时，学生发觉还是以题为主，讲题、做题.虽然5道题，但题目长且灵活，有一定的难度.很多学生又开始感觉乏味、保持沉默.
课是把它上完了，对比当初听课的感受，自己的心情久久不得平静下来.总感觉到今后要加以改进几点：
一、培养兴趣
首先，备课要充分，别人的东西再好，也不能完全复制，他们的学生在课堂上气氛活跃，未毕适合自己的学生；多媒体不能代替所有的教具，更不能说有了课件，学生对学习就一定有兴趣.
题目有代表性，紧密联系生活实际，能培养学生物理思维能力和解决问题的能力.但在分析题目的过程中，自己教学方法单一，很难调动中等及以下的学生积极性，需要在教学方法上下功夫.多一些直观性，有必要让学生动手实际操作，加强师生、生生的互动性.教育家叶圣陶先生说过：“最要紧的是看学生学，而不是光看老师讲.”如：［做一做］中的题目，探究铅笔芯的电阻大小与其软硬度关系.教师可问，如何保持它们两端的电压不变呢？让学生讨论，回顾一下，这跟我们学过的什么实验类似呢？当有学生说出欧姆定律实验，这时再请一位成绩差一点的学生板演电路图，同时下面的学生设计实验过程.做完后教师展示学生的不同写法并引导学生归纳其优缺点.以上教学充分凸显了教师的引导者、组织者、参与者和合作者的身份和作用，突出了师生交流、生生互动的积极的、主动的学习氛围.趁热打铁，对知识再拓展：如果没有电流表而有电压表还可以探究这个问题吗？可能大家都会去想；要是在桌上放一些合适的器材，可能大家会信心百倍.再比如：［问一问］中的题目，有学生回答不对，我们应该保护好他们回答问题的热忱.可演示这个现象，让他们通过观察，平静思考，渲染课堂气氛.
二、分层教学
这个教案，是面向全市公开课用的，他们的学生口语表达流畅，解题思路明晰，书写规范.为了提升他们的能力，更为了今后升学作好准备，需要的知识面不仅宽广，而且有一定的深度；再加上准备充分.效果显著是在情理之中.平时备课，我们应认真研究学生，在吃透教材和把握课程标准的基础上，依据各类学生情况，分层次确定教学目标.
分层教学就是为了适应不同层次的学生发展的一种教学策略，使每一个学生都能在这种教学环境中各展其能，各扬其长，促进全体学生的共同发展.分层教学一般实用于复习阶段，分层的方式也可以是多样的.如：［想一想］这道题，要求学生作出有关图像和写出表达式，其实教师可以先画好坐标系，叫数学作图又好又快的学生来板演；下面的学生可先讨论分析，老师在巡视过程中找出学生的疑点，然后，把精选好的题（表格中只有两个量的题目），要求学生作出相关图像和写出表达式.这样通过降低知识的难度，形成一个梯度，过渡到这题.然后，老师再点拨该题，当优等生有灵感时，就会形成自己的成就感，优等生就有解这道题冲动的行为，可以考虑让这部分学生写；中等生及以下的学生先放弃，思考［改一改］中的题目，这题既可以让他们体验探究的过程，并要求他们实际操作，又可以培养他们对物理的兴趣.
三、有效反馈
本节课的内容，学生不能说都弄懂，只能说他们听懂了，从听懂到弄懂还是有一定的距离，必须有一个巩固提高的过程，这就需要一个中间环节――反馈过程.要做到有效反馈，反馈时就要注意教学的不同目的、内容以及学生的个性特点和情感因素，做到适时性、启发性、激励性、具体性和针对性.如：［做一做］和［改一改］这两道题，要求学生在课堂上整理出来，检查思路是否清晰、表达是否准确、解题是否规范、习惯是否养成.老师巡视，把发现的共性问题，最后及时点出，指导做好笔记；教师应在练习完毕后说明，不应中间打断学生思路，加重其心理负担，使其产生紧张情绪.针对共性问题，再精选课外习题.
第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞.”就［想一想］这道题，老师要临时指定优等生课后帮扶学困生，进行一对一的结对，目的是补习数学知识，解决学困生的“怕”，使学困生感到一丝的温暖.千万别放弃指导学困生的学习，否则，他们体会不到别人的关心，势必对物理课堂纪律会造成一定的影响，别忘记教学首先得育人.以后，对学困生，还可以提出如果有不会做的题目，要是能够在生活中找到原型或可以动手操作，请他们多观察、勤动手.并要求优等生或中等生一起参与，从而让他们慢慢克服惰性和自卑.平时物理课堂上，老师忌粉笔黑板画实验，宜操作展示实验经常化，这是由实验自身的特点和学生的认知规律决定的.它不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是能为学生学物理提供符合认知规律的环境.正如著名教育家陶行知先生说的：“在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时用脑去想.”
关键词 多媒体技术；物理教学；实验
随着多媒体教学设备的引入，教育改革的不断发展，电化教学手段越来越多地进入课堂教学。在物理科的教学中，如何充分发挥多媒体技术在教学中的作用，实现教学手段现代化，提高物理课堂教学效率，是当今物理教学必须解决的问题。笔者就在物理教学中应用多媒体技术创建高效课堂略谈自己的几点体会。
1 运用多媒体技术，使物理现象形象化，激发学
习兴趣
运用多媒体进行物理教学，教师轻松引领学生进入直观、形象甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习，增强学生求知的兴趣。如引入“温度”概念时，先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南疆鲜花盛开、瓜果累累的图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄，午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”的漫画，使学生在享受美的熏陶时，联想到热和冷两种不同感觉，加深对温度这一抽象概念的理解。
又如在“重力”这节，讲到重力随地理位置的改变而改变时，教师不妨在课堂中利用多媒体技术播放费俊龙、聂海胜在“神舟”六号太空舱中的生活情景片断，这样就可以拓宽学生视野，增长见识，他们仿佛亲自遨游太空，体验到失重状态，无形中加深对重力概念的理解。
2 利用多媒体技术模拟物理实验，提高学生的学
习效率
许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的，丰富多彩、生动有趣的实验是物理的特点。由于种种原因，物理实验有些过程很难分步观察与判断。通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的能力。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。
如研究凸透镜的成像规律实验，是初中物理的一个重要实验，也是一个较复杂的实验。在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂地展示出来，然后要求学生按要求实验。对本实验记录的分析及结果的理解是光学中的一个难点，为此在总结这节课时，教师可利用多媒体实验，将学生的实验过程再现出来，找到凸透镜成像的两个转折点――“焦点”“二倍焦距处”，以及“物体向焦点移动像逐渐变大，像距逐渐变大”，这样可降低学生理解这一规律的难度。
在“阿基米德原理”一节课中，内容多、时间紧，课程标准只提出演示实验的要求，存在教师操作时，学生听、看（且看不清）而不能参与的缺点。要实现学生既积极参与，又能完成本节课的教学任务，教师可以制作课件，用动态画面提供示范，导控实验步骤，让学生积极参与。
再如，电流的方向判断及大小计算在初三电学中是重点，但电流在导体中是看不见、摸不着的，对初中学生来说是较抽象的、难以理解的，导致在电路分析和计算中经常出错。课本中虽然有许多幅相关插图，却是静止的，不能让学生有电荷流动感觉。如果利用多媒体技术中动态软件（Flash、3D）设计，可以非常方便地制作出导线中正、负电荷流动的画面，这样把微观粒子夸张化，学生理解起来就不那么困难了。
而在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本画了船经过船闸从上游驶往下游的过程的4幅插图，教师也可用动画设计演示阀门打开，船随水位下降而下降及船运动的效果。还有许多现象及应用是在课堂上无法做的实验，都参照类似做法。
3 运用多媒体技术，便于理解和应用物理规律，
加强学生的品质素养
物理规律，常常是从实际研究对象出发，通过反复多次的科学实验而得出的。但物理规律受一定条件的限制，一些实验难于操作。因此，在进行这些物理规律的教学时，如果能够运用电教手段，重现物理现象，进而总结出物理规律来，这样学生容易接受，而且便于理解和应用物理规律。
如在复习“光的反射”“光的折射”时，通过电脑动画，模拟入射光线、反射光线、折射光线三者的分配关系，学生清楚地看到：一束激光斜射入圆形厚玻璃砖上，反射角、折射角随着入射角增大而增大。由此进一步归纳出光的反射、折射定律内容。
通过多媒体技术，能把实验和数据处理分析有机地组合在一起。“晶体的熔点”的教学要求调整到“知道”的层次，课标要求中又有“晶体和非晶体熔化”的演示，在教学中同样面临怎样让学生主动参与的问题。本节课是初中物理教学中唯一有“图象”的教学，笔者认为不能让学生停留在“老师口讲，学生知道”的低层次。初中物理实验数据的分析处理大都是为了得到结论性的规律。学习习惯差的学生往往不重视实验过程，只重视实验结论，而晶体熔化和凝固的实验数据分析，引发了学生对整个物理现象过程的具体分析，也有利于高中物理知识图象学习方法的迁移。
笔者在“熔化和凝固”这节课中用了2个课时，第一节进行学生分组实验，观察现象记录数据；第二节利用已制作的“数据和图象”课件，让学生输入自己实验中记录的温度随时间变化的多组数据，观察微机绘制出来的熔化图象。两个课时的教学，让学生经历了观察记录输入绘制分析的全过程。通过多媒体技术应用，对学生重视了态度情感因素的熏陶与教育，落实了全面素质教育。在挖掘媒体资源时，教师应重视内容中体现出的真、善、美的价值成分，有高度情感因素的内容，学习者最容易记住。
如在“液化”一节课中，笔者剪辑资料、画面，介绍我国航空技术发展情况，简介3号火箭发射，并介绍为祖国航天事业默默无闻奉献的航天设计师。这样营造了喜悦、满足、愉快的课堂气氛，激发了学生爱科学、爱祖国的热情。而通过设计具有特色的多媒体画面，在课堂上展示生活中常见的一些“燃料利用率低，空气污染，浪费用电”等不良现象，让学生去批判，从而培养学生注意能源节约、环境保护的意识。
物理学史中有许多科学家在成功的背后有着感人的故事，教师可搜取资料，网上下载他们的故事，通过多媒体技术的优势，展示给学生培养学生热爱科学、钻研科学的精神。
4 应用现代媒体教学应注意的问题
随着现代多媒体技术的发展，教师学习及使用多媒体进行教学的热情都很高，然而多媒体只是一种辅助工具，因此，教师应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。
1）多媒体的辅。尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性，但它在物理教学中只是一个辅助工具，既不能取代教师，也不能代替实验。课堂上师生间的知识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的，教师是教学过程的设计、组织、传授及先进媒体的策划控制者。如果把教师比做教学过程的“导演”，而现代媒体只能算是“道具”，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个“主角”的潜能，使其获取知识、提高能力。同时，多媒体也不能代替物理实验，物理实验是发现物理规律的重要基础，它能真实地再现科学家的发明发现，培养学生的科学态度和实验动手能力。所以不能用模拟实验完全代替真实的实验，否则便是违背物理教学原则，本末倒置。
2）多媒体的实用性。多媒体教育技术的优势在于它能给学生创设一个生动形象、引人入胜的学习情境，激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动探究式学习。但是，不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学，如果通过明显真实的实验演示、激烈的讨论争辩以及科学的分析推断等方式可以获得理想的教学效果，就不必非得使用课件，以免造成画蛇添足。
然而目前存在利用多媒体工具进行传统灌输式教学的情况，有的教师用课件只是替代板书，失去先进媒体的使用价值。因此，教师对多媒体技术的使用应充分考虑它的实用性与必要性。只有那些教师不能用语言详尽描述、图片不能充分显示、实验不能或不易操作，才考虑采用多媒体技术。
关键词：物理教学资源;资源的开发和利用
【中国分类法】：G633.7
一、什么是物理教学资源
凡是能为达成物理教学目标提供服务的图书资料、仪器设备、思维方法、自然现象和日常生活等的总和，称为物理教学资源。
中学物理主要的教学资源
教具类 粉笔、黑板、小黑板、黑板擦、备课本、批改作业用的红笔、三角板、刻度尺。
图书资料类 教科书、教学参考书、教辅读物、练习册、报纸杂志
仪器设备类 实验室、实验器材（如电流表、电压表、打点计时器之类）、投影仪。
教师进修类 听公开课、观看示范课、参加教研活动、听专家报告、外出交流学习。
辅助教学类 录音带、录像带、幻灯片、教学挂图、科学家画像及名言。
现代技术类 光盘、计算机、互联网、数码摄像机、数码录音机、多功能电教室。
二、物理教学资源利用中的问题
现在大多数中学对教学资源的利用都存在着很大的问题，而且很多资源不能有效地被利用，造成极大的浪费。
（1）过分偏重于练习类的教学资源
教师和学生的手中除了教科书外，几乎清一色是“同步导学”、“优化训练”、“绿色通道”等辅导用书。
（2）辅助类教学资源没有得到足够的重视
目前城市很多学校的教室里都设置了多媒体设备，以前的教学挂图，幻灯片等几乎不再问津，但多内体的利用率也不高，好多老师仍然是一支粉笔坚持到最后。在一些地方学校，教学挂图、仍然是辅助教学的重要手段，但课堂上也很少用。
（3）教学资源浪费严重
现阶段中学教学资源一方面严重不足，另一方面又存在着严重浪费的现象。
每位教师都有自己的特长，本来学校内部的教师完全可以解决的活动，还总是千方百计地请外面的专家来指导，正所谓“外来的和尚好念经”。
三、物理教学资源的有效利用
1、初中年级对物理教学资源的开发和利用：
（1）利用套题确定学生的现有发展和基础。
在一进入初三，就对学生进行了两次测试 ，对学生进行摸底。学生对自己的现状有了一定的认识，教师也能了解学生现有的知识水平，以便因材施教。
（2）由于学生的水平难以整齐划一，为了满足所有学生的要求，我们备课组三个人利用每周的备课活动时间将辅导资料重新整理，选题、组题，同一主题分有不同的层次，以利于不同层次的学生使用。同样，向学生布置分组作业，各种练习材料的内容也根据循序渐进的原则加以提取和编排，提高学生对智力生活的敏感性和高度的兴趣。
（3）为学生提供反馈资料
除专题复习之外，为学生提供反馈资料。我们尝试收集学生常犯错误的资料，设计和整理成各种各种特定技能和知识领域的核查表，从而及时提供反馈。
（4）挖掘实验仪器的潜在功能
我们把初中阶段的所有学生分组实验仪器各两套摆在一个专门的教室，让学生（尤其是初三学生）在课余时间去重新做一做，并对实验进行设计和创新，挖掘物理仪器的潜在功能。例如，电流表在已知内阻的情况下，不仅可以测电流，还可以测电压；一只试管不仅可以用来装液体，还可以将空试管插入水中观察光的全反射现象；平抛演示仪不仅可以研究平抛运动，还可以测出小球沿轨道运动时摩擦力对小球所做的功-------让学生对实验从感性认识上升到了理论的高度。
2、平时的公开课中教学资源的开发和利用
在公开课中，讲课的教师都会在课前做充分的准备，对教材做更为深入的理解，这无疑促进了教师的发展和提高。比如我们组的李老师在讲《位移与时间的关系》时，设计了一个小的平板车，让其在水平面上做匀速直线运动，并进行录像，在课堂上演示，学生可以很形象的观察到做匀速运动时物移与时间的关系；在讲《平抛物体的运动》时，截取成龙主演的《红番区》中的从一座大楼顶向另一座大楼的阳台跳的一个片段，作为平抛运动的精彩引入，极大的激发了学生的学习兴趣。还有张琳老师在讲《日光灯的原理》时，对原有的电路模板进行了改装，重新设计了一个多功能的演示电路模板，并将起动器拆开通过实物投影进行了详细的分析，使学对生对日光灯的原理真正的明白和理解。这样的例子在我们组还有很多很多。
如果把本学校所有教师在公开课中的教学设计和评课记录收集在一起，汇编成册，形成教案集或课例研讨集，这样几年下来，几乎所有的教学内容、教学模式和课型特征都可能有相应的课例，可供我们学习、参考和借鉴，这是一份非常有价值的教学资源。
3、网络资源的开发和利用
信息技术与学科的整合是当前基础教育的新课题。在中学物理教学中，教师通过对网络资源的开发和利用，教学的手段和条件都将发生巨大的变化。
夸美纽斯在《大教育论》中说：“一切知识都是从感官开始的。”网络中的网页、图片、数据、视频、漫画、音乐、多媒体材料等，具有很强的直观性。将之有目的地引入教学，可以激起学生的情感体验，从而帮助学生轻松进入特定的物理情境。教材中的某些内容比较抽象或复杂，某些微小的变化或微观的过程，无法用实验来操作演示，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术中的模拟课件，可以变抽象为具体，变无声为有声，变不可见为可见，调动学牛各种感官共同作用以强化感知，或帮助其转化成形象的认识，增强想象能力。如电磁振荡过程中的电流强度，电量的变化情况，日光灯的点燃原理等等。
网络技术整合于基础教育课程改革之中，极大地丰富了课程资源，国家教育部已启动了“校校通”工程，不少学校已开始建立或正在筹建局域网，这为物理课程资源的开发和利用提供了前所未有的机遇。所以信息化课程资源的利用，应让学生通过多种渠道，如学校的数据库、局域网、因特网来获取和交换课程信息，以学生自主收集到的课程信息为基础，进行科学探究，使学生真正成为学习的主人。物理教师要根据探究的课题，向学生提供网站和数据库的索引，以促进物理教学环境和教学活动，从单一媒体向多媒体转变；从课程信息的单向传递向双向交换转变；从单个的学习活动向合作学习活动转变；从被动式学习向主动探究式学习转变；从孤立的人工背景向仿真的、现实生活中的背景转变。
参考文献
《物理教学与学业评价》张军朋主编，广东教育出版社出版
《走进新课程》朱幕菊主编，北京师范大学出版社
关键词：自信教育 兴趣 高中物理
" 物理难学 " 已经是不少人的 " 共识 " 。高一学生学习物理往往有这样一个过程：开始时满怀信心的抱着满腔热情来学物理，一个月左右便开始觉得物理很难，渐渐对物理丧失了兴趣和信心，有的学生逐渐讨厌甚至于放弃了物理 ――这其中的原因是学习过程中遇到了很大的困难。"兴趣是最好的老师" , 而信心也是学好的必要条件之一，学生在学习过程中遇到了困难、丧失了兴趣和信心，势必会给教学工作带来很大的困难，作为一名物理教师，必须面对并解决这一问题。在相关教育教学理论的指导下 , 在教学过程中我对这一问题进行了一些研究并尝试去改变这一现状。
一、经过这几年来的观察、分析、研究，对造成高一学生学习物理困难的主客观原因有以下三方面的认识：
1、初、高中物理差异的客观原因
初中物理较多地依赖于形象思维的特点，教材以观察与思考、实验为主，还配上具体而有趣的插图，使学生能顺利地从具体形象思维上升到抽象逻辑思维。而高中教材以叙述为主，兼以议论、实验，并配以阅读、思考、练习等，形式相对单调枯燥。初中一般对物理现象只做定性说明、简单的定量计算，而高中对物理现象经常是做模型抽象、定量说明、数学化描述等。这些形式、内容上的梯度跨越往往造成高一学生对物理的学习的适应形成了"心理障碍"。
2、教师主观方面
对于初高中物理教材结构差异、知识梯度、教法异同等问题有的教师重视不够，教学中没有做好初高中物理教学的衔接，从而让学生一开始就觉得"高中物理怎么突然变得那么难"。还有对来自不同初中的学生基础差异，不同学生、男女生接受知识能力差异，学生适应高中学习生活快慢等因素考虑不足，对学生统一要求而且要求过高。还有平时布置的作业、练习题以及考试题的难度提得太高，以至于让学生在整个学习过程中接受的"失败"太多，没有学习的"成就感"。
3、学生的主观内因方面
不少学生认为"经过了初三一年紧张的学习，高一可以松一口气，到高二、高三在努力不迟"于是平时总不愿花精力去学、不愿意去克服学习中遇到的困难。中等生和差生中有这种想法的学生比例是很高的。
二、教师应把调动一切手段来引起并保持高一学生学习物理的兴趣 \ 树立学习物理的自信心作为重要任务。
1、利用情感心理效应，抓住各种契机表扬学生，运用各种方法激励他们的信心。
表扬对一个学生，无论是对成绩好还是较差或者一般的学生的激励作用都是非常大的。在实践中发现，有意识地抓住各种机会采用不同方式表扬的效果特别好。
对学生的表扬方式也应因人而异。对于性格外向型的，成绩较好的学生可抓住其闪光点"大肆"表扬，同时指出其不足之处；对于性格内向而敏感型学生，采用私下表扬且不指出不足；对于成绩较差的学生，只表扬他的进步。实践中发现不同的方式对不同的同学的效果是大不相同的。有经验的老师一定都能掌握这门艺术――表扬艺术。
2、讲课内容形象化、生活化、趣味化、形式多样化，搞活课堂气氛，激发物理学习兴趣。
物理课程相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果尽量多的利用一些教学手段如实验、事例（物理现象）多媒体课件等使教学内容与现实生活相联系，学生接受起来就容易多了。
3、用各种形式与学生沟通，拉近师生关系，让学生感到自己被尊重进而树立信心。
老师和学生交流是很重要和必要的。通过交流可以了解学生所思所想，从而相互沟通、缩短师生间的心理距离，同时也有助于自己备学生、备教法。鉴于此，我平时除了利用课上、课下和同学面对面的交流外，还采用让学生写小文章谈对某一物理问题的看法，给老师提建议、指错误等形式。此外考虑到一些胆小、不善于口头表达的同学，我鼓励他们随时用写纸条、通过课代表转达、作业本上写等形式与我沟通。这样通过与各层次学生的交流，让学生感到老师很亲切，让他觉得老师确实是良师益友，从而因为喜欢你这位老师而喜欢物理这门课。
4、个别辅导学生，辅导时以学法为主。
在对学生进行辅导时经常存在这样一个误区 ; 辅导的大都是班级里成绩方面的差生 , 对好学生的辅导往往也只是提高性质的，在深、难度方面做文章，却忽视了对每个班中都存在的学习方法不对或不当的同学的必要辅导，实际上他们都是我们辅导的对象。我在利用课外活动及晚自习对学生辅导时注意克服这一弊病，对不同层次学生进行不同的辅导，在帮助其理解、归纳基本概念、规律的同时，更加注意提炼和总结应用物理知识解决问题的方法，提高他们分析问题和解决问题的能力。学习的能力更重要。
5、贯彻启发教学，培养学习能力
物理老师工作总结1
本学期我任教八年级五到十班的物理教学任务，这一学期即将过去，使用人教版的新教材已快有一年，能够说紧张忙碌而有收获。新的'教材提出了新的目标和要求，要有新的教学理念，我在教学中改变传统的教学模式，注意全面提高全体学生的科学素养。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，主动探索，改变教学方式，在继续推进我校“自主——创新”的探究式教室教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理教室教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探索，改革教学，收到较好的效果。
一、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我的课堂
怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学资料，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师务必重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施推荐有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
二、精心备课全面了解和把握新课程标准
透过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案，在上每个一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有针对性，不打无准备之仗。从一学期的教学状况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。新教材对教师的教学方式和教学资料等都没有过多的束缚，充分体现用教材教而不是教材，课前查阅超多的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。新教材的第一年摸着石头过河，在教学中付出了超多的汗水。
三、加快教室教学改革，探究式教学深入教室
本学年我深知作为物理教师应是教室教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把教室教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我们进行了群众备课，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的探究式教学模式。最大限限度的吃透教材，认真撰写教案。主动进行了实验探索问题的实践。
四、狠抓学风认真落实教研常规
八年级学生两极分化比较严重、部分学生对学习失去兴趣，个性是难度较大的数理两学科。大部分学生由于是独生子女比较娇惯，少数学生学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在教室里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习主动性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我找他们来，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些搞笑的物理故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮忙他们;给他们进行课外辅导。
经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况及时改善教学方式，做到有针对性。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们认识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要透过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们认识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。
这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我认识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要个性注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得简单，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
物理老师工作总结2
本学期我任教高一(2)、(3)、(4)班的物理教学任务，我在教学中认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，把新课程标准的新思想新理念和物理课堂教学的新思路新设想结合起来，认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，积极主动观察课堂，向其他教师学习。收到较好的效果，现将本学期的教育教学工作总结如下：
一、积极参加各种培训和业务学习、教研活动。
为了不断提高教学水平和教学质量，我多次积极的参加各种培训和业务学习以及县内组内的教研活动。
二、在课堂教学中，坚持学生为主体。
本学期，为保证新课程标准的落实，在课堂教学中，坚持学生为主体实行师生之间、学生之间互动，创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提高技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，课后认真写反思，记下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。在课堂教学中，坚持学生为主体，提倡自主性学习，学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，获得知识。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的学习物理的积极性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学物理的兴趣，围绕学校教学模式，采取30+10的时间分配，课堂上讲练结合，布置好作业。重视过程与方法的教学。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。
三、转化后进生，全班齐努力。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
四、建立物理兴趣小组。
结合本组实际，开展物理兴趣小组活动，带领兴趣小组的同学一起到实验室去做一些有趣的实验，让同学们感受到了物理的神奇和对社会的巨大贡献，更进一步的增加了学生对学习物理的兴趣。
通过这半年的教学，我感到最大的满足是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间平等民主的探索与交流，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。
本学期物理教学，虽然积极认真落实学校教学常规，努力完成教学工作任务，仍有很多不足和困惑：如何减小两极分化;怎样更好的提高学生学习兴趣;怎样提高课堂教学效率等都值得深思。
物理老师工作总结3
在一学期里，本人在学校的安排下，担任了初二物理（3）、（4）、（5）班的教学和初三物理（4）、（5）班的教学工作。一学期以来，在学校领导的关心、支持下，尽职尽责做好各项工作。现具体总结如下：
一、教学工作
在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容及学生的实际情况，通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为本学期的物理教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。
1．深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，哪些地方要详讲，哪些地方可少讲，都要认真思考。力求准确把握重点，难点.并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
2．在物理课堂教学中，扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学，注意讲清物理概念的定义、含义及特性等，根据需要通过课件，举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解，加强了直观教学。对物理规律的讲解中，主要是注意引导学生通过分析、概括、归纳等思维活动寻找出物理规律。在课堂讲授中，尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的`能力。
3．在习题讲析中，注意引导学生认真审题，挖掘隐含条件等。此外，在习题的讲析中，注意习题的实用性，要结合知识考点进行练习，做到了一题多解，一题多变。同时要求学生多看书加深对知识的理解。讲完一章后都要对该章知识进行一次知识总结和检测。
二、教学研究方面
物理老师个人总结1
高一的物理学习是中学物理学习的转折点。在我高一教学过程中，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习效果却不尽如人意，各次测验考试的成绩低下，学生学习的自信心大受打击。在对学生进行交流、访谈和教育调查时，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。许多物理教师也认为这种情景在高一新生中相当普遍。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在必须的困难。所以，研究高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮忙，并且对整个中学物理教育也有必须的启发和促进作用。
一、高一新生学习物理的通病
1、答卷中存在的主要问题：
①审题和分析本事差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答;不会经过分析题目信息抓出问题的关键。
②理解本事差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。
③综合实验本事差：尤其是实验设计本事有待提高。
④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多。
⑤表达本事差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。
2、作业中存在的主要问题：
①审题不够仔细，粗心大意;
②公式不明，乱代数据;
③表达不清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱;
④运算本事差，数据不准确，单位混乱。
二、成因分析
1、与学科特点有关：
物理是一门实验科学，它缘于生活却高于生活，故此比较的抽象并且要真正地弄懂学生必须具备必须的感性认识和生活积累。然而，高一新生在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。
2、与初高中知识的衔接也有关：
初中没有独立开设物理课，所以高一新生还未构成较好的物理思维方法和解题技能。主要体此刻以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别;图象结合物理情境的想象与思考本事的培养;解题时画受力分析图和运动情景图的习惯和规范还未养成;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。
3、与新生的适应本事有关：
从初中到高中是人生的一个重要转折点。我们注意到高一新生应对着新的教育环境、教学资料及教学方法，不少学生感觉很不适应，心理波动很大，存在着明显的“过渡期”(一般为一学期乃至一年)。笔者曾对高一新生第一次期中考试后，对考试成绩满意程度做了一次调查，结果有80%以上的同学表示不满意或很不满意。究其原因，主要是新生对高中的学习不能完全适应。这种不适应阶段持续的时间越长越严重，对学习的影响就越大。高一新生为什么会出现上述不适应的现象呢?我认为这种不适应可能与下列几种因素有关。
物理老师个人总结2
本学期我担任初三两个班物理学科的'教学任务。为更好地完成教育教学工作，一方面在教学中实施“三维五环”课堂教学模式，推进学生自主管理、自主学习，尊重学生，努力构建和谐的师生关系，使学生乐于所学、学有所得。另一方面，利用业余时间加强业务学习，不断充实自己，努力使自己形成比较完整的知识结构，从而不断提高自己的教育教学水平。现将本学期的教育教学工作总结如下：
一、实施高效课堂教学，提高教育教学质量。
为了上好课，我在平时的教学过程中努力做好下面的工作：
1、认真钻研教材，了解教材的知识结构，重点、难点，适当的搜集、补充资料。
2、了解学生的知识现状和他们身心发展的特点，从他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难等出发，精心设计好每节课。
3、根据学生的实际和教学的需要选择正确的教学方法。
4、按照“三维五环”课堂教学模式组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的积极性和主动性，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学物理的兴趣。讲练结合，精心布置作业，少而精，减轻学生的负担。
二、抓好培优补弱，提高教育教学质量。
在平时的教学过程中，发现许多学生不能按时完成作业，有的学生甚至抄袭作业。针对这种问题，要抓好学生的思想教育，要加强学生的养成教育，引导他们形成良好地学习习惯，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上。对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足，加强师生交流，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
做好课后辅导工作，还要注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，他们就会学得轻松，进步也快。
三、学习教学方法，钻研“三维五环”课堂教学模式，博采众长，不断提高自己的教育教学水平。
“三人行，必有我师。”在教学上，有疑必问，推进“三维五环”课堂教学模式。同时，多听其他老师的课，做到边听边学边讲，学习别人的优点，改正自己的不足，这是迅速提高教育教学水平的有效的途径。
四、实施学生自主学习、自主管理，推进素质教育。
虽然我们目前的考试模式仍然比较传统，决定了教师的教学模式要适应、或更多的停留在应试教育的层面上，但是我在教学工作中注重加强学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各方面的素质都能得到较好的发展和培养。
五、及时、认真的批改作业。
布置作业做到少而精，有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
六、加强业务学习，培养多种兴趣爱好，不断扩宽知识面。
新的教学环境对教师的素质提出了更高的要求。在今后的教育教学工作中，我将更加严格的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取取得更大的成绩。
物理老师个人总结3
本学期我担任九个班的物理教学。一学期来，我本着为学生为龙井教育服务的指导思想。坚持以人为本，以教书育人为宗旨。服从学校领导和教务处的管理和领导，工作认真扎实，任劳任怨，不断求实创新，取得了一定的成绩，现将本期物理教学工作总结如下。
一、教学目标达标情况
1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我认真钻研教材教法，抓课本基础知识和基本技能，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习物理的兴趣并感悟物理的科学魅力与价值。
2、积极参与理化生，特别是物理教学研究工作，成绩显著。本学期，我本着提高自己，锻炼自己的目的，认真参与组内教学研究，利用课余时间阅读课外教辅书籍，制作课件，备案例，并资源共享。积极参加组内公开课教学活动，本学期我参与听评课15节次，并参与教研专题的讨论，按学校要求完成了一系列教研工作，成绩显著。
3、培优辅差工作，针对我校学生基础较差的实际，课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，并充分利用自习和课余时间有针对性地进行个别辅导，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果。
4、实验工作，本期按照课标要求完成了学生分组实验和教师演示实验，并完善了相应的资料整理工作。
5、学生活动，本期组织学生参加了“科技之春”学生制作活动和贵州省第二届中小学生科普知识竞赛。
6、中考复习工作，本学期物理教学工作主要是组织学生进行中考复习，本人在认真分析学生情况和历年的中考情况以及201x年的中考说明后，组织学生有计划地进行了中考总复习，且效果很好。
二、本期不足之处
1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。
2、部分学生动手能力不强，喜欢上实验课但不动手做实验，不喜欢做课外实验，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神。
3、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论。
4、由于对学校的各种活动没有预计到，所以导致本期复习时间显得特别的紧，各种中考题型没有得到过多的练习。
三、今后工作设想
