时间：2023-06-06 09:31:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇魏书生班级管理，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
魏书生在班级管理工作中，一直秉持着两大原则———民主和科学，在管理过程中，做到了以学生为中心，把学生当作班级管理的主人，积极采取民主化和科学化的途径来对班级中的各项工作加以调控和管理，无论在理论上还是实践上，都获得了丰硕的成果和宝贵的经验。下面，笔者就结合自身工作实践，对魏书生思想下的班级管理作几点分析和探讨。
一、采取民主教育态度，增强学生的民主意识和自我教育自觉性
魏书生提出：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。”“班主任如果凡事都和学生商量，一定容易成功。”从魏书生提出的这种观点可以看出，他一直提倡民主思想，确定师生之间是平等、互助的关系。因此，作为班主任，在教育过程中我们要做到用民主的方法对学生进行教育，对班级进行管理，尊重学生的独立人格，把学生当作管理的主体。采取讨论、协商等方式来调动学生的创造性和主动性，增强学生的民主意识和自我教育自觉性，进而实现班级管理的有效目标。例如，班级纪律一直处于不可控制状态，作为班主任，我们就应该和班级学生一起找出问题症结所在，然后通过商量、讨论的方式，制定出解决问题的具体对策，使班级纪律得到优化；对于主题班会的开展，我们也可与学生共同商量，如班会开展的主题、内容、方式、时间等等，使主题班会的开展体现出其最大的价值和功效；对于班级制度的制定，我们也可采取与学生商量的方式，让每位学生都有发表自己意见和观点的机会，从而制定出符合学生自身特点和班级实情的管理制度。如此，对于自己参与制定出来的管理制度，学生也会积极遵守，减少实施过程中的阻碍和恐惧，进而增强学生的民主意识和自我教育自觉性。
二、通过具体扎实训练环节，培养学生自我控制力
教育的最高境界是实现学生的自我控制和自我教育。魏书生曾说：“自我教育的关键是当好自己的‘驾驶员’，即增强自我控制能力。”所以他在班级管理实践中十分注重培养学生的自我控制能力。当然，他的方法也是十分有成效的，他培养出来的学生与同龄孩子相比，自我控制力要更强。因此，作为班主任，要想达到教育的最高境界，我们就要在班级管理过程中采取具体扎实的训练环节，有效发展和培养学生的自我控制力，从而在班级管理中做到实现学生的自我控制和自我教育。例如，我们可以采取让学生坚持写日记的方式进行自我反思，发展学生的自我意识。如此，既能磨炼学生的意志，实现学生自我控制力的发展，又能促使学生不断完善自己。学生在进行自我教育时，难免会产生心理疲劳的现象。此时，我们就应该及时与学生商讨，就学生的一些困惑展开主题教育，如“如何增强学习注意力”“如何实现高效学习”“如何控制闲话”等等，从而使学生心理发生变化，积极改变心态。
三、培养学生解决问题的能力，为实现学生独立提供保障
在班级管理中，要实现学生的自我管理，首先要培养学生解决问题的能力，为实现学生的独立提供有效保障。魏书生在培养学生解决问题能力方面，有着自己独具一格的做法。例如，做到班务包干，分层负责，让每一位学生都有实际锻炼的机会。如果班主任对每件事都大包大揽，那么很容易让学生滋生依赖和懒惰心理。所以，我们在班级管理工作中应做到让每个学生都有参与班级管理的机会，让学生各司其职。在履行自己职责时，学生渐渐会对班主任不再依赖。久而久之，学生自我解决问题的能力也能得到发展和提高。另外，我们要做到注重培养学生的效率意识。魏书生曾说：“做任何事情都要讲效率，要养成用大段时间做大事情、用零碎时间做小事情的习惯。”因此，在班级管理工作中，我们要注重对学生进行提高效率的训练，如营造竞争氛围，激发学生获胜心理；帮助学生制定科学的时间计划，让学生学会对时间进行高效利用等等，这些举措都为实现学生独立提供了充足的保障。
综上所述，作为一名班主任，我们要深入学习魏书生的思想，并借此来指导自己的班级管理工作，期望能形成自己独树一帜的班级管理风格，使班级管理水平得到极大程度的发展和提高。
作者:钟佛堂 单位:广东省惠州市惠东县大岭中学
参考文献：
【关键词】学生管理观 魏书生特色 民主激励 自主参与 系统管理
【中图分类号】G40-09 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0176-01
管理是学校管理活动当中最基本也是最重要的一部分，学生管理的成功与否直接关系到学生的学习、生活和行为习惯的养成，关系到学校整体发展以及未来向社会输送怎样的人才。因为学生是教育教学的主体，学生的管理活动也是教育活动的一部分，所以将学生管理定义为向学生传授知识的组织方法的观念显然是过于狭隘的。在确定学生作为教育教学主体地位的同时，不能忽略学生管理方式与观念对学生的影响。
认真分析魏书生的一系列教学与管理经验后，不难发现这样一个事实：高效率的班级管理是魏书生之所以成功的一个不容忽视的重要因素。没有他成功的学生管理就没有他今天教学的奇迹，那么魏书生是怎样进行管理的呢？又是怎样以此服务于教学的呢？我们应该怎样吸取其精华，怎样使我们的教学从中得到有益的启示呢？经过分析其班级管理中体现出来的管理思想，我进行了总结与归纳，做了一下浅显的分析，以便日后借鉴。
一、鼓励民主，寻找精神的乐园
对于管理学生，魏书生说他一靠民主，二靠科学。魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和发掘学生内在的动力的管理方法是他班级管理中鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一。魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出了一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理，投入管理的问题。
（一）全员激励
魏书生的管理，能够激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。
魏书生实施全员激励，首先他自己本身公正无私、一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生，具有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造条件，争取把他们每一个都培养成对社会有用的人。对优秀学生，没有“一俊遮百丑”对待后进的学生，没有把他们看死，而是发现他们身上的闪光点，其次他善于用适当的班级目标激励所有成员。他所设的班级目标是在大家民主的参与下制定并通过，附合全体成员的共同期望追求。它具有导向和激励的作用，不仅如此，他引导鼓励学生制定班级的远、中、近目标，使学生们的目标形成体系，同时引导学生们必须采取各种有效措施，使目标具体化并变为行动。其次，运用各种激励的教育方法，激励包括以表扬激励为主的正强化和以批评激励为辅的教育方法，但无论是以表扬激励为主的正强化还是以批评激励为辅的负强化，魏老师都能利用人积极向上的心理、荣誉感，使人奋发努力，使其能力得到最大发挥。而在此其语言与方法的魅力又是独具特色，可谓退中求进，笑谈中意味深长，话中有度。比如他在制定跑步制度准备，带领大家坚持的过程当中，有的同学说：“魏老师，我们愿意跑步，就是跑不动。”魏老师说：“肯定都能跑得动，我不要求大家一天跑五千米，十华里，咱们哪，就跑一百米，一百米还分成五个组，一男快组，二男慢组，三女快组，四女慢组，五走组，有人说走也走不动，如果走不动肯定也是有自己的难处，走不动咱再成立第六组，爬组！”他通过恢谐的语言，通过改变自己来改变他人，由小目标见大目标的方法都是利用了人的自尊心及渴望成功的心理以争取下一次的努力来取得更好的成绩，同时，能够让学生始终保持一种积极向上的精神状态。
（二）以人为本，快乐自主
自主参与是让全班学生参与管理，发挥其主体作用，这是魏老师管理班级的一大特色。
现在的学生自主意识强，即要培养他们成为班级的管理者，又要培养他们心甘情愿的配合着做班级的被管理者，而魏老师的学生中个个都是有这种双重角色，这样班级管理效率威信提高，班级的发展产生了强大的原动力。并培养了学生的主人翁精神和学生的创造性、独立性，使其形成了良好的民主的师生关系。
二、系统管理
（一）管理目标系统
学校管理工作目标从属于育人目标，所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提和保证。魏书生的管理目标系统的反映在他们制定的班规班法中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有各种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生的德、智体、美 、劳及学生在校生活的各个方面，这样的管理目标可以防止管理脱离全面育人的轨道，促进了学生在德智体美劳各方面得到健康协调的发展。
（二）建立管理组织系统
管理组织是管理工作的基本保证，作为班级主人各抒己见，进行民主表决，在此基础上，魏书生当然直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生，他提高了值周班长、值日班长，这些同学与班长，团支书、班委会成员一起各就其职，共同的负责班级各种事务处理，对班级一些具体用品及各项专门事务，还发动每一学生进行了承包，这样形成了班主任、班级干部，学生组成的三级管理网络，从参与管理同时便于人人接受管理。管理过程的系统管理实效来自管理过程，为强化管理过程，魏书生带领学生建立了三个系统：计划系统、监督检查系统和总结反馈系统。这些事具体涉及课堂学习、课下行为、课外活动、体育锻炼、自我教育等方面，每件事都有较为具体的规定，都是必须要做的，其理想境界是“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干” 。
（三）建立管理渠道与方法系统
一、自我管理能力的培养
魏老师的班级管理方法多样，但让我感受最深的，是他在班级管理中，注重对学生自我管理能力的培养。让犯错的学生能真正认识到自己所犯的错误，从而自觉改正错误。让学生从被动地接受教师的教育转化到主动地去教育自己，这真是一个绝妙的好方法。例如，当学生犯错误时，魏书生老师除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。他非常智慧地创设了多种自我教育形式，如写“说明文”、写“心理病历”、写“说话本”唱歌、做好事等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态中。我们平时在对待犯错误的学生时，往往是一顿劈头盖脸地数落学生，甚至还翻旧账，似乎面前的学生就是一无是处的坏学生，在这种影响下，学生也会认为自己就是这样的，以至于多次去犯同样的错误，这往往让我们觉得这个孩子屡教不改、无可救了。直到了解了魏老师的教育方法，才解开了我心中的疑团，也使我接受了一次心灵的洗涤。这样既起不到教育的作用，还会严重地伤害学生的自尊心。只有采用行之有效的纠错方法，使学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新，才能取得教育的最佳效果。
二、人人参与班级管理
魏书生老师对教育的理解是培养学生良好的行为习惯。科学与民主是其班级建设的两大支点。把学生当成活生生的人是其民主的支柱。让班级人人有事干，事事有人干，干事有反馈与指导，这是其科学管理的支柱。在班主任工作中，我习惯选拔学习成绩优秀的学生担任班级干部，并由他们长期进行班级事务的管理，我发现这样的效果开始很好，但逐渐地作为班级干部的他们会越来越盛气凌人，为所欲为，因为他们觉得自己就是最优秀的，是不可替代的，而被他们管理的学生越来越顺从，没有了自己的个性主张，越来越被动，从而也影响了他们在学习上的积极性和主动性。现在想一想，这真是一个恶性循环呀！所以，我觉得魏老师说得对，班级管理应该发挥集体的作用，让每个学生都参与到班级管理中来，让每个学生都处于管理和被管理的状态，发挥班级管理的主动性。
三、让学生走向大自然
魏书生老师在书中强调，让学生走向大自然，锻炼学生的品质，获得多样化的学习途径，并增进师生之间的感情。这种方法我也试过，觉得效果还是不错的，学生能在大自然的环境中充分释放自己，师生之间的感情也能得到了明显增加。还记得我在上小学时，有一天老师上《要是你在野外迷了路》一课时，在讲到第三小节时，有这样一段话：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，中午的时候太阳正在南方，树的影子正指着北方。我们对哪方是东方、哪方是南方、哪方是西方、哪方是北方根本分不清楚，在课堂上老师让学生多读几遍课文，让我们在读中去理解，读中去体会，但是，我们读了很多遍却还是不了解，于是老师再让我们回忆在一年级时学过的《东西南北》儿歌――早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。但是，班上只有少数几个孩子勉强知道。这时，老师看看窗外，发现太阳终于出来了，突然舒展了眉头，说：“走，跟老师到大自然中去了解‘东西南北’方向。”出了教室，老师领着我们一起去寻找太阳，又一起重新背了那段话，我们边背边指，有的同学说：“老师，我找到了南方，瞧，就在那儿呢。”（太阳所在的位置）有的同学说：“老师，你们看，这棵树的影子指着的就是北方吧。”“老师，我知道那边是东方，那边是西方。”孩子们争先恐后地说着……就这样，我们在大自然中很快认识了“东南西北”四个方向。所以说，将孩子带到大自然中去了解语文，孩子接受快，并且很乐意，老师也轻松。
好奇心强是小学生们的天性，他们渴望去了解大自然的种种秘密。在平时的教学中，我们不能只重视课堂上知识内容的传授，而应让学生深入到大自然中，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力，以适应时代的需要。
四、懂得欣赏每一位学生
在学生教育中，欣赏和批评学生，取得的效果是不一样的，经常鼓励学生，能取得较好的效果。在赞扬学生时，学生能显示友好的态度，学习积极性能得到明显提高，我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点，多留心他们的长处，并能真诚地表扬他们，学生的自信心能得到提高。现在经常听到有些老师在一起抱怨：“现在的学生真的是难教，笨到连这么简单的东西都不会！”“这个孩子算是没救了，软硬不吃，怎么说作业就是不写。”
记得曾经有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲碰到一位老先生，年轻人便问：“这里如何？”老人家反问说：“你的家乡如何？”年轻人回答：“糟透了！我很讨厌。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。”后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，青年回答说：“我的家乡很好，我很想念家乡的人、花、事物……”老人家便说：“这里也同样好。”旁听者觉得诧异，问老人家为何前后说法不一致呢？老者说：“你要寻找什么？你就会找到什么！”
的确，这个故事告诉大家：当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点；以批评的态度去看一件事，你便会看到无数缺点。欣赏学生，是教师从事教学的金钥匙，每一个学生都有不同的长处，那即是他成才的方向。教师要“目中有人”，争做伯乐。
班主任的工作时间经常超过十小时。班主任工作严重超载，所以“减负班主任不但应该而且势在必行!”
班主任的“苦、累、难”主要体现在：长期超负荷运转和沉重的心理压力。班主任减负应从学校管理班主任和班主任管理班级两个方面着手。
一、学校对班主任工作的管理和评价制度的改革
1.学校应该科学地管理班主任，科学划定班主任的权力与责任
现在很多学校流行签到制，要求班主任每日至少要6—8到：早操、早自习、课间操、午休、第五节课、第七节课、晚自习、就寝，遇到意外事件还要随传随到。班主任之身几乎是不自由的，在寄宿制学校的话，班主任就得连续工作一个月，学校一般实行月假制，所以班主任的工作时间超长。
科学地管理班主任，不是要求每天都在规定的时间出现在规定的地点。有些职责应该由副班主任或其他专职人员主要负责管理，班主任协助管理。而大部分学校没有设副班主任一职，专职人员往往是班上同学一有事就往班主任身上推，只抓现象，教育又都由班主任来负责。
2.科学建立班主任工作评价制度，也是班主任减负的关键
很多学校对班主任的评价主要表现在：一是简单“量化”：班级成绩的排名；班级管理(纪律、卫生、课间操)评分；班会活动；计划、总结的撰写等等。二是提倡并鼓励班主任当“保姆”，若放手让学生自我管理的班主任，往往被视为“不负责”、“不深入学生”……如此评价班主任，班主任的手脚怎么会不被束缚?只有科学建立班主任工作评价制度，班主任们才可能从沉重的体力负担与心理负荷中解脱出来。
二、班主任要积极更新管理观念，善于改革管理方法，自我减负
特级教师魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课……人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功?高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。每个班主任都应多向魏书生学习，实施高效管理，做个轻松的班主任。
1.加强学习，用科学的管理理论更新自己的管理观念
加强学习，用科学的管理理论更新自己的管理观念，转换师生的“管理”和“被管理”角色观念。班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生，班主任“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于自身的完善与发展。
陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担的。实际上，学生源于教师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，学生潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要为学生提供自我教育与管理的机会，而不是“事毕亲躬”。当每一个学生都以主人的姿态与班主任协力建设班集体时，班主任还会感到累吗?
2.大胆改革管理方法，充分发挥学生的主体作用，做到“管放结合”
魏书生说他管理一靠民主，二靠科学。其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想，这值得广大班主任学习借鉴，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，班主任要充分调动学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
一、管放结合
班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。但这种管理的其利大于弊。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。在班级管理方面魏书生的管理经验很值得我们借鉴。
陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。因此，教师应该正确引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。
学生能干的，班主任坚决不要干。班主任要像魏书生那样，.树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系，把全班每位同学都当成副班主任。让学生参与管理，然后发展学生人性中美好的成分，凡事多跟学生一块商量。要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
二、严中有宽
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。
管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
严格管理班级，我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事，对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。
工作实践中，只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
三、务实又务虚
班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既务实又务虚。
班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。我感受到：教育，必须进入学生的心灵的深处。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。
魏书生班主任工作漫谈读后感
退居班主任一线已经有5年了，因此刚拿到魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书时并没有着急去看，只是随意翻翻，但是作为班主任管理工作的政教处主任，还是很有必要仔细阅读的。本学期，我就好好地读了一下，发现这本书真的很受益。
经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句”。通过从事班主任地经历，我深有体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。他说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。
在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现。其实我个人认为这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法，建议”。我想即使你是个外行也会开动你的大脑努力的去思考，去想办法。学生更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。班主任常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。大扫除15分钟完成，20分钟内全班调动完座位，班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务与学校事务上地共通之处。
在魏书生的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
上学期本人担任班主任工作，在学校整体思想的指导下，经过全体师生一学期的共同努力，己经形成了班风正，学风浓，同学之间团结友爱、刻苦学习、互相帮助、遵守纪律的良好局面，是一个具有较强凝聚力、核心力和向心力的集体。
现将本学期班主任工作总结如下：
一、深入了解学生，搞活课堂教学。
本学期的班主任工作，为了能很快地了解学生，我深入班级，每天早来晚走，坐班听课，同时通过任课教师及家长，了解学生方方面面的表现。作为班主任又是语文老师，利用学科的特点，在教书的同时，渗透思想教育，教会学生做人，养成良好的习惯。
二、学习优秀班主任工作经验，抓好班级管理。
要做好班主任工作，并不是件容易事，因为班主任工作繁杂、琐碎的事较多，如果掌握不好方法，会做很多重复性工作。魏书生老师曾说过，一件事有一百种做法。因此，我在工作之余，认真钻研魏书生老师的班级管理经验，积极进行实践，同时虚心请教同组的老师，力求把每件事处理好。开学初，通过冲组建了新的班干部集体，确立了值日班长轮流顺序，利用主题班会，教给学生明确工作的方法，并制定了奖惩措施。
三、言传身教，培养学生主人翁意识。
现在的学生几乎都是独生子女，娇生惯养。在家里父母根本舍不得让孩子干活，因此在学校、在教室看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。每当这个时候，我就指让学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。增强学生的劳动意识，通过卫生委员责任制，加强督促值日生的值日工作，保持教室的清洁。
四、重视对后进生的教育工作
针对每一个学生的基础和特点，进行正确的指导和必要的帮助，使每个学生都能得到良好的充分的发展。由于本班男生较多，占全班的三分之二，一部分男生不但难于管理，而且学习不刻苦，成绩也较差，所以利用课间、政教、休息时间找他们谈心，深入细致地做他们的思想工作，让他们树立学习的信心和勇气，帮助他们制定学习计划，和划分学习小组，以“洋思兵教兵”的形式提高他们的学习成绩。
五、注重对班主任工作的研究
经常向有经验的班主任学习和向书本学习。本学期己经学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》和万玮的《班主任兵法》两本书，工作中不断向有经验的班主任请教，总结班主任工作经验，用科学、合理、有效的方法指导班级工作，使班级工作不断焕发新的活力和有新的起色。
一、爱的教育 伟大的人格
崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不
挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。
他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。难怪有人会说：魏老师具有着“神”的思想品格！他当之无愧！
二、教师要有务实的品德，强壮的生命支柱
教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。
人要全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命支柱。学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。而惟一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学，勤练基本功，方能精于教书而不失职！
三、指导学生创新
每一个学生都有敏锐眼睛，他们好奇好探索，正因为有强烈的好奇和探索的欲望，就像成人一样有了欲望创新也就从这开始了。我们既不能忽视学生正确认识，又不能忽视学生的个体发展。
对于我们小学教师来说，我们的目的并不在于结果，在于过程。让学生在学习过程中学会合作、自主、探究的学习方法。培养勤奋好学的精神，养成自尊、自信的心态。
让学生通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在的能力，也就是情感与价值观教育与语文知识与技能教学相结合。使教学过程充满“活力”和“刺激”使学生能主动，活泼、愉快地进行教学活动，从而达到既传授知识，又开发智力。
四、养成少说多于做的好习惯
学高为师，身正为范。以德治教，身教重与言教是教师必须牢记在心，实践在身的，要少说多干、养成习惯。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师无小节，节节皆楷模。学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容，教师要从言行到举止，处处带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。
有幸听过魏书生的一次报告，很精彩。于是，魏书生成了我的教育偶像。学校开展学名师活动，魏书生，这个谜一样的人物，神一样的人物便成了我学习的第一选择。看了他的报告与书籍，我明白了，魏书生能有今天卓著的成就，决不是因为机遇与巧合，而靠的是他自强不息的精神，靠的是他教学中的睿智，靠的是他把钻研作为一种快乐来经营的积极态度……我想从我感受最深的几个方面来谈几点体会：
一、多改变自己，少埋怨环境
魏书生谈到：人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。大的环境人是没有办法选择的，只能在既成的环境中用自己的主观努力，来适应环境。魏书生在一次演讲中说：人不要埋怨境遇。命运把你放在皇家花园，你应该长成参天大树；命运把你甩到千山的石头缝中，你应该紧紧地抓住大地，依然生机勃勃，郁郁葱葱。魏书生做到了这一点，因而在他和同事的共同努力下，把一个农村中学变成了全国闻名的省级重点中学，他自己也发奋图强，从这里走向了全国，走向了世界。这一点对我来说有不小的启发。我担任两个班的数学课和一个班的班主任，由于一年级学生年龄较小，自我约束能力差。由于从没有教过一年级，习惯了学生在上课时认真听讲，所以在平时上课的时候，我一看到学生上课乱七八糟，总是爱发火，爱发牢骚：“怎么这么倒霉，教上一年级学生？”牢骚满腹但无济于事。为什么不学习魏书生先生？既然教了一年级，这应该是现实了，那么，你就应该想办法改变自己的心态与方式，尽快的适应环境。
二、科学管理班级工作
魏书生的教育思想和实践概括起来就两个字“商量！”他做班主任，凡是和同学们商量，没有一件事是他主观臆断的。他们班上的班规班纪，没有一 条是他定的，都是全班开会，然后同学们讨论，最后全体通过，就定下了。联想到自己的班主任工作，班中也有班干部，而且班干部所占的比例还不小，可为什么他们凡是还都来问我：“老师，这件事该怎么做？那件事该怎么做？”当他们问我的时候，还搞得我心情烦躁，心想呀，你是班长，是班干部，怎么大大小小的事情都来问我呢？殊不知，这是因为自己并没有真正的给
过学生权力，在班级管理中没有体现出真正的民主。自己只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那为什么不把权力还给学生，通过科学的管理，达到“人人有事干；事事有人干；时时有事干”的效果呢？
三、用平常之心追求卓越
关键词：新课程；小学班级；自主管理
当代著名教育家魏书生就班级管理曾说过：“班级管理一靠民主，二靠科学。”这就要求班级管理应是“民主”的管理策略和“科学”的管理方法相结合，即：以人为本，自主管理。小学作为初级教育阶段，有着“地基”式的特点，作为教师，应结合新的教育背景，实施自主管理模式，以提升学生的综合技能。在此，笔者谈一下自己的实践体会。
一、构建民主、和谐的师生关系
班集体是学生的学习园地，如果失去了民主，那么这个班级将会没有生机和活力。而构建民主环境的最大因素在于师生之间的关系。在传统教学中，教师一般是高高在上的，让学生时常感觉自己是被统治者。新课程理念要求教师是教学的组织者、引导者，与学生的地位是平等的，是服务于学生的。因此，作为教师，应改变自身的教育理念，尊重学生的选择，加强与学生的交流，做学生的亲密伙伴，让学生感受到教师的真实情感，从而让师生之间形成一种和谐的、民主的、平等的关系。这样一来，学生才会激发自我、发展自我、管理自我。
二、培养学生的主体意识，调动其参与班级管理的积极性
新课程标准明确提出：“一切为每一位学生的发展。”这就要求教师在教学、管理过程中，要把学生看做发展的人、具有独立意识的人，重视对学生的创新精神、主体意识、实践能力的培养。而这一切的实现都需要围绕学生的主动性、积极性来开展有意义的管理活动。让学生在实践中体验、感受，逐渐形成主动去感知、判断的习惯。另外，还应培养学生管理的自觉性，即：让学生制订班级管理目标、参与评价等等。同时要培养学生的管理独立性，即：锻炼学生的独立管理能力，使学生能够真正地独立管理班级。
三、构建民主管理机制，给予学生足够的自主管理空间
自主管理不仅需要班级制度的公平、公正，更需要有一定的自主空间。教师应实施民主管理机制，鼓励学生大胆、放手地去干。如：班级制度、班级目标、活动安排、班干部的选拔、班级文化建设等等，教师都可以让学生来完成，自己做好监督工作，从而推动自主管理模式的健康发展。如：笔者在实施班级自主管理模式时，曾尝试让学生自主制订“自主班”创建活动方案，其目的在于锻炼学生的自主性、自律性等。学生根据活动要求，很快就自己的特长和爱好，组成了：新闻部、建议部、文化部、设计部等。整个活动下来，每位学生都得到了充分的锻炼，凸现了班级自主管理模式的有效性。
实践证明：实施班级自主管理模式，有助于培养学生的自主管理意识，对学生的健康发展有着一定的推动作用，同时，这也是社会发展的需求。因此，作为教师，应认真做好班级管理工作，充分发扬民主，调动学生参与管理的积极性，逐渐完成由教师管理到学生自主管理的过渡，从而使班级管理更上一层楼。
参考文献：
［1］魏书生.班主任工作漫谈［M］.桂林：漓江出版社，2008-04.
关键词：寄宿管理 模式探索 实践反思
班级管理是学校教育教学工作的重要环节，更是农村寄宿制教育管理的主体性工程。教育过程体现在班级管理中，一方面是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，另一方面是塑造、培养个体具有创造能力的活动。班主任是学校教育活动、学校德育工作、班级管理的直接实施者，是学生生命活动的推动者。而班干部则是班级的中流砥柱，是班主任的得力助手。让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来，接受锻炼，展示自己的风采，同时有同学的信任做后盾，无形中激发了班干部的主人翁意识，班级的核心运转起来就更加富有朝气蓬勃、积极向上的活力。
我所在的甘浚镇中心学校，位于祁连山脚下，甘州区最西端，海拔1580米。学生距离学校最远的达25公里，上学极为不便。为了方便所有学生上学，2006年学校申请建立了寄宿制学校，住宿学生850人。寄宿制学校的建立，对学校的管理提出了新的挑战，对学生的教学、安全、思想教育、生活能力培养等一系列问题都提出了更高要求。经过8年对寄宿制学校的管理，我们逐步积累了一些经验，称之为“123”管理模式。“123”管理模式所体现的是一整套脉络分明、条理清晰、系统化、可行性高、操作性强的寄宿制学校班级管理网络体系。
一、具体模式
“123”模式具体阐释为“一主”“二全”“三线”，即：“一主”指以学生为教育教学的主体；“二全”指面向全体学生，使学生德、智、体、美、劳等全面主动发展；“三线”为核心，就是以班主任、班长、团支部书记为航线，制定合理规划，指明目标，引导发展方向，明确学生的人生观、世界观和价值观，并能以身示范，使思想教育层层渗透，落实在实际生活中，努力使本班成为遵纪守法、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的集体；以科任教师、学习委员、课代表为生命线，遵从“教育质量是学校一切工作的生命线”的指导思想，了解和研究学生的思想、学习情况，培养兴趣、互相沟通、互相交流，从而改进学习方法、提高学习成绩；以生活指导教师、生活委员、文体委员为主线，加强学生自我教育、自我管理、自我评价和自我发展，以开展各项活动为平台，突出学生在学习、生活及各项活动中的主体地位，培养自我约束、自我创新的能力及主人翁责任感，形成学生强烈的“主体心理优势”。
学生的自我管理一直是班级管理和谐发展的目标，班干部配合班主任开展好日常工作，共同营造文明健康、奋发向上、团结友爱的班集体。
二、基本特色
魏书生班级管理模式是在确认学生的独立人格，尊重学生个性平等教育的民主思想基础上，形成以学生为中心的班级管理模式。这一模式克服了当前普通教育中以教师为中心，以学习为中心，以规章制度为中心和以结构为中心的班级管理模式的弊端，把对学生的自我学习能力、自我教育能力、自我管理能力的培养作为班级管理的目标，而农村寄宿制教育班级管理“123”模式也是对这一思想的体现。
有人说，尊重与发展学生的特长和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛中，真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。经过多年的实践，农村寄宿制教育班级管理“123”模式的特色表现在以下几个方面：
1.“三位一体”有机统一，协调发展。班主任和生活指导教师的工作能够体现出民主管理、过程管理，及时了解、研究学情，将情感教育与认知教育相结合，使心理教育与学科教育相互渗透，体现了成功教育的魅力。
2.学生获得自信，赢得成功机遇。“123”管理模式以激励、鼓舞、表扬的方式代替蔑视、批评和惩罚的方式，形成友好和谐的关系，以人的发展为中心，自我体验，自我管理，以学会解决问题、学会做人的教育目标为出发点和落脚点，在成功中取得更大的成功。
3.培养了寄宿学生的能力。“我们大多数人在全身心地参与和动手实验时，会学得更好”（《学习的革命》珍妮特/戈登・德莱顿），“123”管理模式面向全体学生，全面发展学生的能力，挖掘定势心理或习惯心理的积极作用；注重实践，学生以主人的角色参与各项活动，利用视觉、听觉、触觉和嗅觉等各种感官有机结合，达到高效率的学习和生活效果。
4.增强了学生在校生活的幸福感。“123”模式使寄宿制学校的学生生活在表扬和鼓励之中，便学会了感激和自信，每个人都成为热情的学习者、自觉的管理者和富有创造力的思想者，增强了学生在校生活的幸福感。
三、初步结论
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体中，班干部所起的作用不容忽视。班干部要事事以身作则，率先垂范，从小事做起，从自我管理开始，成为寄宿制学校的管理工作是最好的补充。
现行寄宿制学校由于受到传统力量的影响，管理者仍然采取与非寄宿制学校相同或相似的管理方式及教育方式，不同的只是时间的延长或是家庭角色的补充。因此，学校管理者应该从学生学习和生活时空的转换，性格、情感、心理变化等方面去观察、研究、思考和改变自身的教育观念，用全新的思维方式、教育方式去实现寄宿制学校的建设和发展。
我认为，寄宿制与非寄宿制相比，学生学习时间的延长，并非仅是一个时间的概念。随着学生生活空间的转换，学生的性格、情感、学习、习惯、心理等各方面都会发生一系列的变化。这一系列的变化对正在青春期发育的青少年来说，对其今后的成长与发展，世界观与价值观的形成，有着十分重要的作用。
让学生管理班级，师生共同管理，坚持学生的自我教育，让学生自信自强，心理素质过硬；鼓励学生靠自己的努力获得成功，让学生自己教育自己，给学生较大的空间，让学生做自己班级的主人，也就是让学生真正健康全面地发展。
因此，积极营造可持续发展实施素质教育的环境，必然要求有能体现人的主体发展的教育管理模式，“123”管理模式正是这种教育思想的初步尝试。
参考文献：
[1]（美）珍妮特，（新西兰）戈登・德莱顿.学习的革命.上海三联书店，1998.
[2]魏书生.学生应是自己的主任.班主任工作漫谈.漓江出版社，2008.
班委班主任得力助手健全的班委会对于班级管理工作至关重要。班委是班集体的领导核心和支柱，是形成优秀班集体的关键。班主任在做班级管理工作时，若管理不当，则既辛苦，而又不能使整个班级可持续发展。作为多年的班主任，我知道，如果可以发挥好班干部在班级管理中的作用，就能为班主任分担很多事情。如何使班委成为班主任的得力助手呢？
一、细心观察，慎重挑选
开始先由个人积极自荐和老师的观察等来临时任命班委，一段时间后，再由全班同学进行投票选举。选举时要充分做好动员工作、调动学生的积极性，给学生们说明选班委的标准不只是看成绩，以免成绩较差但能力较强的学生缺乏信心，如果这些学生真能够当选，可以私下对他的成绩提出激励性的要求。动员工作要特别让学生意识到这是非常难得的锻炼机会。竞选时，参选的同学要进行一分钟的竞选演讲，然后全体投票，现场唱票，公布结果。之后，可以宣布，每学期都会举行一次这样的竞选活动，让现有的班委能有点压力的推动自己去做好本职工作，也可以进一步调动学生的积极性。在确认班委名单后，开一次班委会，让他们知道班委是需要为班级和同学服务的，需要积极和努力，才会得到大家的认可和支持。同时也可以让自己得到锻炼。虽然选举是民主性质的，但是学生比较年龄较小，所以老师对选举结果一定要把关。最后，为更加体现班委的主体能动性，班委会由学生自主召开，自己进行总结和讨论，班主任旁听记录，学生根据发生的情况发表意见、提出建议，初步有了“议会”的感觉。
二、班委的职责要明确
班主任因为有很多事情需要忙，所以很多小事可以交由班委负责。只要班主任仔细安排好班委需要负责的事情，就可以很省心。所以安排的时候一定要细心、具体，不能指定谁负责什么，这样不容易让他们有团结意识，容易产生矛盾。只有把各班委的职责写具体，并教给他们方法，班干部才知道自己该做什么，怎样做，这样效果很好，也会很轻松。
三、树立起班委在班级中的管理权威
为了更好地发挥班委在班级中的管理作用，作为班主任应在班级中树立班委的管理权威。为此班主任可利用课余时间对全班的同学说明班委的地位和作用，讲诉班委是班主任的左膀右臂，而且监护着班级的集体荣誉，如果不服从班委的管理就是破坏班级的集体荣誉，会受到严厉的批评。班主任将以上情况说明后，如果仍有不服从管理的学生，那么班主任则要亲自出面给予犯错学生以严厉的批评教育，当然耐心的说教也是非常重要的。另外，我们班的德育量化考核由全班讨论制定出考核办法后，直接由班委负责考核，除严重违纪外。这些都提高了班委的威信。
四、经常召开班委会，提升班委的思想素质
班委成员也是和普通同学一般大的学生，也是未成年人，他们的自我控制能力比较差，所以，班委成员在班级的管理工作中可能会存在失误，有一些可能还会违反学校的规章制度，给同学们带来负面影响。为了减少这类情况的发生，本主任老师就应该经常将班委成员聚集在一起，和他们交流加强他们的思想建设。在一起交流的时候，老师可以在其中找几个班级工作比较好的班委，给其他班委说一下他们的优秀的地方，引起其他班委成员的共鸣，同时，班主任还应该对他们进行相关的教育，让他们感觉自己做的工作虽然辛苦，但是是非常光荣的，增强班委成员的优越感，让他们更努力地去做好管理工作。
五、经常关心班委的学习和生活
作为班委，因为要管理班级内的事物，所以花费的时间较多，那么相对自己的学习和自由的时间就会减少，这样就造成了一部分班委在任职后学习成绩明显下降的现象。所以，作为班主任就应该多关系班委的学习和生活情况，当他们的学习成绩下降时，就多帮助他们辅导功课，告诉他们一些学习的方法和技巧，当他们在生活中面临困境的时候，则要尽可能地帮助他们度过难关，这样让班委从内心里感受到班主任的关心，从而充满学习的信心，努力去学习。同时，也让他们深深体会到当班委的价值而自觉去做好班级管理工作，做到学习和工作两不误。
六、及时对认真负责的班委给予表扬或奖励
在开始时班委对班级管理工作都是非常积极、认真负责的，但是由于很多的因素影响，经过一段时间后，就会没有那么大的积极性了，也会给班级管理产生一定的影响。所以当发现他们有一定的低落情绪时，班主任要积极地带动他们的积极性。这时就需要班主任利用课余时间积极地了解班委在班级中所做的事情，然后适当地给予表扬或奖励，得到表扬后会让班委得到荣誉感，让他们觉得工作做的值得，得到了珍贵的荣誉。因此，让他们可以保持长久的积极性。相反，如果在为班级做了很多事情后，得不到一句表扬的话语，他们就会很失望也会失去对班级事情工作的积极性。所以，对于班委工作的认可和表扬对他们来说很重要。一学期结束评选三个“优秀班干部”，并发奖状。虽然普通，但是会让班委都积极的去争取荣誉，从而自主地去为班级管理工作贡献自己的力量。
七、用个人魅力吸引班委
这一点是最重要的。班委只要喜欢你这个班主任，就会接受你说的话，愿意为班级做事。具体注意以下几方面：
1.讲好课。
2.自信、乐观、向上。
3.以教书为乐，以学习为趣。
4.每天都有创新。
5.多理解、多鼓励，少批评。
6.讲话精辟，不罗嗦，富有诗意。
总之，班委是老师在班级中精心挑选的最值得信任的人，班委要努力搞好本职工作，一切从实际出发，从小事做起，多为班主任想想，多为班级想想，多为同学们想想，工作要主动，要大胆，要创新，要坚持，这样才能成为一名优秀的班干部，成为班主任的得力助手。让我们在实践中去探索行之有效的方法，使班级管理工作更上一个新的台阶！
参考文献：
\[1\]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社.
著名教育改革家魏书生曾这样说过：一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么便是和谐的，温馨的。那么应该用什么来营造一个温馨的班级的呢？那就是爱！只有把真诚的爱融入到班级管理中，才能让学生在和谐的班集体中快乐地学习，健康的成长。以下就是我在创建和谐班级中的一点体会和感想。
1忌带着情绪走进教室
美国教育心理学博士吉诺特曾有过这样的长叹：“在学校当了若干年老师后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活的愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。”确实是这样，人的情绪都会有所起伏。但作为一名老师，尤其是一名班主任老师，你要时刻记着，你的情绪会影响到你所带班的每一个学生。当你的情绪波动过大的时候，对孩子的影响是多么的大，小一点的学生他们会害怕，会通过逃课、撒谎等方式来躲避你；大一点的学生就会与你产生对立情绪，甚至形成对峙，这班你也就别想带下去了。所以我说，这班级管理的第一大忌：切忌带情绪走进教室。
2忌有失公平，任意偏袒
每个班主任在自己的班里都有几个喜欢的学生，而这些学生也经常被其他同学冠之以：心腹、卧底等称谓，从这些冠名中我们不难看出，在日常班级管理中，学生的心思都是非常缜密的，一丁点的风吹草动都会引发他们的警觉，千万别小看这份警觉，如果班主任老师不加以注意的话，你将在大失民心的同时你所喜欢的那你名学生也很快会被孤立起来，而一个没有了向心力和凝聚力的班级会是一种什么情况我想大家都应该知道。
3忌事必躬亲，无所不管。
作为一名班主任，一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，但最大弊端就在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理的能力，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。班主任要充分调动学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
4忌好高骛远，追求完美
在日常班级管理工作中，一名优秀的班主任要始终记得，你所面对的是一群孩子，你对他们的期望值永远也不能过高，相应的你对他们的要求也要切合实际。现在的孩子大部分都是在家长的倍加呵护下长大的，这就使得他们形成了心理承受能力极差且又自尊心极强的巨大反差。如果我们提出的要求一旦使他们产生无力感，他们就会感到自尊心受到了极大的伤害，与你产生对立情绪甚至产生厌学、弃学的想法。
因此， 作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。切忌好高骛远，追求完美。在处理每件事上不妨多听听学生的意见，看看他们态度如何，师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。学生们的感知世界远比我们想象的要开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，需要表达和交流，尤其需要来自师长的疏导和劝慰，控制他们的思想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放，总把自己的理念强加于学生身上的做法形同犯罪。
5忌急于求成，一劳永逸
近年来，家长对于子女的期望值越来越高，加之社会高速发展带来的焦虑感的影响，教育成为全社会关注的对象，教育部门面临空前压力，而这些压力有具体落到了教师身上。而班主任在压力之下就会自觉不自觉的产生急功近利，一劳永逸的期望。当教师的热情和努力工作没有得到预期的回报，幻想破灭的感觉就会笼罩心头，，热情继而被绝望代替，最后变成一种心酸感，这时他们就再也看不到学生的笑脸，没法对学生的生活产生积极的影响。
因此，在日常教学管理过程中，我们应注重用人格魅力吸引学生。班级管理是琐碎的、辛苦的，如果说班级管理是一门艺术的话，那么方法和能力就是通向艺术的桥梁，班级管理对于一位班主任老师来说，就是试图与几十个活生生的个体一起，快乐着他们的快乐，痛苦着他们的痛苦。
参考文献：
[1]12月18日《华商报》
[2]《叶圣陶语文教育论集》（科学教育出版社 1980年10月）