时间：2023-06-06 09:31:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中高效学习的方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
所谓高效课堂就是指在课堂教学中教师通过先进的教学理念引导，以及适当的教学方法辅助，能够在完成教学基本任务的同时，在有限的时间内获得较高教学质量的课堂。即高效课堂以课堂教学为基础，最终能够达到高效率与高效果的双重教学目标，实现教学的最优化。
一、课前准备，高效导入
英语课堂的教学效果与效率同教师的课前准备工作密不可分。只有课前准备充分，教师才能高效地完成教学目标。课前准备工作可从下述两方面着手分析：
第一是对教材的课前准备。教材的准备是指教师以教学大纲为基础，依据大纲内容研究教材的内容和目的，并划分教材的知识点，突出分析重点、难点，对教材进行从整体到细节的全面剖析理解。此外，教师还要认真分析课后练习题，根据考察的知识点及其难易程度制定不同的讲解方法，以便加深学生的理解和记忆。第二是对学生的课前准备。针对学生的备课主要是由学生的个性决定的，每个学生都有自己的思维和认知方式，对学习也持有不同的态度，因此对知识的理解和掌握程度也各不相同。英语教师要注重学生之间的差异性，坚持因人施教的原则，根据学生特点以及实际学习情况及时安排和调整适当的教学方法；解学生的学习水平和实际困难，才能兼顾全体学生，在顺利完成课堂教育目标的同时更深入地讲解重、难知识点，丰富课堂学习内容，加深课堂学习深度。高中英语教师只有做好了兼顾教材与学生的课前准备，才能制定有效地教学计划，灵活驾驭课堂氛围，保证教学任务的顺利完成，提升英语课堂的教学效率。
二、创设情境，激发兴趣
传统的高中英语教学方法主要采用灌输式，即教师作为课堂主体讲课，学生只是听众。而在高效的英语课堂中，学生将成为课堂的主人，教师只从中发挥辅助、引导的作用。以学生为教学主体，灵活运用教学手段，有利于激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力。
在以往的英语教学中学生被动的接受知识，不仅学习的效果不尽人意，还很容易产生抵触心理。新课标下的英语高效课堂要求教学以学生为主体，通过各种活动和手段激发学生对应英语的学习兴趣，使得学生能够积极主动地参与学习，从而获得最优的教学效果。因此，高中英语教师应该了解学生的真实需求，以学生的兴趣为出发点设定课程计划，并通过精心组织和实施有效的活动引导学生自主学习。首先，教师应该加强课堂中学生的英语交流，引导学生多用英语进行沟通和交流，例如简单的英语故事的演讲，英语歌曲的表演，或者举办英文辩论赛等，在这些活动中逐渐加强学生的英语表达能力，提高学生对英语学习的兴趣。其次，建立英语学习小组。以小组为单位完成教师布置的各项学习任务，并且将任务细化至每个小组成员身上。小组内部时常进行英语学习交流，并轮流担当小组代表在课堂上发言，以此提升学生的英语学习能力。此外，教师还可以评比、手抄报等形式调动学生的学习兴趣，提高英语教学的效果。
三、合作学习，提高效率
课堂教学是学生进行英语学习的主要途径，全体参与互动是在有限的课时中提升整体学生学习效率的重要手段。全体学生参与课堂互动是新课标的具体要求，也是高中高效英语课堂的显著特征。教师根据学生的具体学习情况制定适宜的合作学习策略，以此加强学生的课堂合作学习能力，提高英语学习的效率。例如在课文学习过程中，教师可以将英语文章按角色或段落分配给学生阅读，或者以小组为单位进行组内分配阅读，这样不仅能够加强学生之间的互动交流，确保全体学生参与到教学之中，还能令学生在合作互动中提高英语语言能力而。在进行课后习题练习或知识点复习时，也可以采用小组形式进行自由讨论。此外，还可以设计适合高中学生的即兴讨论，由英语教师提供关键词及参考素材，引导学生积极参与公共讨论，并从旁进行协助和监督，确保讨论的流程与内容方向正确，让学生在互动中提高英语的学习能力，提高英语教学的效率。
总而言之，通过完善课前准备工作，及时转变教学理念和调整教学方法能够有效提高教学效率。在新课标下构建高效课堂有利于培养学生的自主学习的能力和探究性学习的习惯，激发学生的学习热情，提高课堂学习的质量，提升高中英语教学的教学效果。
参考文献：
[1]赵小慧.新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J].西部素质教育，2015（12）.
[2]高莉.新课改下如何构建高效英语课堂[J].亚太教育，2015 （29）.
[3]丁月梅.如何创建高中英语高效课堂[J].亚太教育，2015（12）.
关键词：高中数学；高效课堂
数学是高中阶段的重点学科，不仅在高考中占有重要位置，对于学生思维能力的培养也具有重要意义。自从新课标实施以来，高中数学高校课堂建设成为适应新课标要求的高中数学教学发展重要趋势。然而在实践中高中数学高效课堂建设的效果并不尽如人意，这与教师没有深入理解高中数学高效课堂的含义以及新课标的要求关系密切，进而导致教师无法采取有效的高效课堂建设措施，进而影响了高中阶段的数学教学质量的提升。
一、高中数学高效课堂建设的意义
高中数学是高考得分的主要科目之一，其知识结构和层次决定了在数学科目中，学生成绩往往可能会出现较大的差距，这使得高中数学教学人员长期以来饱受诟病。其中，受指责最多的还是几十年来一如既往的传统数学教学方法。因此，舆论的压力迫使高中数学教学的改革和高效课堂的建立。随着教学条件不断提升和生源数量的不断减少，在各方面条件上，都已经有了实施高效课堂建设的硬件条件。另外，作为当代初等教育的总纲，新课程改革的实施也要求高中数学必须加快高效课堂建设。新课程改革要求教育主管单位、教育机构、学校、基层教育人员都必须要打破传统思维，开创新的教学模式。高中数学高效课堂的建设正式在这样的背景下兴起和开展起来的。这对于改变传统高中教育模式有著至关重要的意义。换言之，高中数学高效课堂的建设是一种探索。如果这种教学方式能够获得成功，那么其他的科目也可以相应推广。
二、创新教学方法，改进教学方式
摆脱传统教学模式的约束是建设高中数学高效课堂的重要前提，教师应当对落后的教学观念进行创新，通过先进的教学思路、新颖的教学方法、科学的教学方式推动高中数学高效课堂的而建设。当前高中数学教学效率不高的主要原因是应试条件下产生的题海战训练方法和填鸭式授课方式，面对应试教育影响下产生课堂教学问题，进行高中数学教学方法和教学方式的改革和创新是提升课堂教学成效的主要途径。第一，教师应当对自身的教学理念进行创新，并据此对科学、合理的教学方法进行选择，通过对僵硬枯燥旧式教学的变革，实现数学教学课堂新鲜感的创造和学生数学知识兴趣的培养。同时教师还应当对学生的主动学习和探究进行引导，最终实现提升数学课堂效率的目的。高中数学新课标的重要要求是高中教学思路的创新。第二，高中数学教师应当从新课标要求出发，创新和调整课堂教学方法和教学方式，进而使数学教学方法符合新形势下的教学要求。高中数学教师可不采用一成不变、循规蹈矩的教学模式，通过改革和创新高数数学教学方法，满足高中数学课堂教学的发展需要。
三、拉近老师与学生距离，促进师生关系的和谐
师生关系是否良好对学生兴趣的培养有很大关系。师生关系的和谐发展对学生兴趣的培养和有效的课堂纪律都有很大帮助。老师在教学的过程中要与学生拉近关系，主动去关心学生的学习与生活，爱每一个学生并且尊重他们，这样可以使学生对老师产生由衷的敬意，喜欢与老师交往，促进课堂上师生之间的默契度，摆脱以前死气沉沉的课堂形式，使学生在轻松、愉快的环境里学到更多的知识。
四、让学生养成数学学习的习惯
良好数学学习习惯的养成，不仅能使学生在学习中感到轻松，同时也对学生其他学习习惯的养成有益.勤思考、多质疑、重归纳、好动手、注意应用就是良好的高中数学习惯，学生在学习中，要把老师传授的知识转化为自己脑子里的知识.数学学习同样也有窍门：
（1）对数学笔记的记录，尤其是要记录下数学规律、拓展知识、概念理解.还有就是把未解决的问题、有价值的例题或者思想方法也统统记录下来.
（2）知识记下来，防止再犯.尽可能做到找到错误、分析错误、改正错误、防止错误.
（3）对知识结构经常性的梳理，从而使知识系统化、条理化，从而达到举一反三的目的.
（4）阅读一些数学课堂以外的报刊和书籍，参加数学课外活动和讲座，从而使知识面得到拓展，加大自学的力度.
（5）要进行及时的复习，加强对基本概念的记忆和理解，适当的进行反复巩固.
（6）要学会从多层次、多角度对知识进行归纳与总结.
（7）在经常做的题后面进行反思，想一想题中采用的数学方法和基础知识是什么，这样想的原因是什么，是不是还有其他的想法与解法.
五、及时发现学生的闪光点，并且及时赞扬与鼓励
赞扬是世界上最美的语言。每个人都喜欢被人赞扬，所以，老师要注意观察学生的闪光点，当学生做对一道题的时候，当学生对某一问题提出自己的独到见解时老师都要对学生的进步及时肯定，多对学生进行赞扬与鼓励。学生停了鼓励之后肯定会更加勤奋的去学习去钻研，长此以往对学生兴趣的培养也会有很大帮助。
高中数学高效课堂的建立是建立在教学实际的基础上，对当前教学环境和教学质量总体要求的高度上开展和实施的。这是一项符合新课改要求的，能够对高中数学教学产生积极影响的教学模式探索。在未来，高中数学教学必须要坚持高效课堂的开展，不断从中吸取经验教训。高效课堂的开展应不仅局限于高中数学教学，也要在其他学科的教学中积极探索。
参考文献：
[1]郑琉信，简论数学课堂改革的活动化、个性化、生活化取向[J]，教育研究，2003，（06）
试析网络教学平台在法学课程教学中的应用
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初中物理教学中培养学生创新能力的思考与实践
探究如何在中小学信息技术课堂实施素质教育
浅谈在中学美术鉴赏课中高效运用多媒体教学
创设学生自主佳境激发课堂活力空间
关键词：高中 生物教学 高效课堂 构建 研究
随着新课程改革的不断深化，实施素质教育，构建高效课堂，成为当前高中生物教学的重要任务.
本文就构建生物教学高效课堂谈谈自己的观点.
一、创新教学理念和模式，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.在高中生物教学过程中，教师应不断地创新教学理念和模式，激发学生的学习兴趣，同时这是快乐教学的要求.高中生物教师应当立足本校实际情况，结合学生的兴趣爱好、思维特点，以培养学生的学习兴趣为出发点，丰富教学内容，使教学内容贴近生活，增强趣味性；采用灵活、巧妙的方法去丰富课堂，运用有效的方法激发学生的学习兴趣，从而有效地达到以乐激趣之目标和以趣激学之目的，这对提高生物课堂教学效果和教学水平具有非常大的促进作用.
在高中生物教学过程中，如果教师只是照本宣科，那么很可能会导致学生听得一片茫然，甚至走神、打瞌睡.学生顿时就失去了学习兴趣，而且学习情绪也会跌入深谷之中，感觉乏味.基于此，高中生物教师应当认真洞悉高中生的心理，他们渴望知道什么，对这堂课的期许是什么.只有这样，才能有的放矢，才能全面激发学生的学习兴趣.具体做法是，教师要结合高中生自身的知识结构和学习基础，创设富有趣味和质疑性的教学问题，并在课堂上故意设计一些悬念，激发学生的学习兴趣.同时，在高中生物教学过程中，教师应尊重和体现学生的主体地位，从根本上改变传统的填鸭式教学模式.教师是教学过程的主导者，而学生才是真正的教学主体.
在生物教学中，教师应培养学生的主动性，如采取小组合作的教学模式、探究式教学模式等，使课堂“活”起来.这样做，不仅可以让学生在积极思考、讨论中学到知识，而且活跃了课堂气氛.
二、教学内容生活化
高中生物课程的教学目标是提高学生的生物科学素养，也就是要学生能够运用掌握的生物知识来解决现实生活中遇到的问题.这些问题并不是课本上的例题，也不像课本上所说的那么深奥，这些问题需要学生去发现，去思考，去分析，去联系生物知识来解决.而这些现实问题使生物学习变得更有趣、更实用，让整个学习过程真实而鲜活，这样才能有效地激活学生的思维，激发学生的学习兴趣.利用现实生活中的现实问题开展教学是非常有效的教学途径.
例如，在讲“物质跨膜运输”时，教师可以提出问题：吃较咸的食物时，嘴里为什么会感觉干涩？在做凉拌黄瓜的时候，并没有加入水，可是过了一会为什么盘子里会出现很多水？为什么青菜放在干燥的环境中会变萎蔫，把萎蔫的青菜放入水中后为什么又会变硬挺？通过这些生活中常见的问题来激发学生的学习兴趣，让学生能联系生活现象进行思考，从而使学生主动地探究细胞吸水和失水原理，再通过理论知识的讲解、图表的示意以及做验证实验，学生学习和记忆就更轻松.
三、加强教学技巧的运用，培养学生的认知能力
在当前的形势下，教师应对学生的实验能力、独立思考能力进行培养.在教学过程中，教师应当选择一些巧妙的方式和方法，使教学达到事半功倍之效果.
对于那些相对比较抽象的内容，比如物质跨膜运输、有丝分裂以及减数分裂等生物学内容，可以通过网络技术将其制成动漫形式，既能吸引学生的注意力，又能使高中生物教学更加动态化和趣味化，有利于学生掌握相关知识.
在对一些内容进行记忆时，比如细胞有丝分裂染色体变化过程，可编制口诀：间期复制（DNA复制）加合成（有关蛋白质的合成），前期两消（核膜、核仁消失）两出现（染色体、纺锤体出现），中期排队清可见（着丝点在赤道板上排列，染色体的形态数目清晰可见），后前平分又加倍（着丝点平分，染色体的形态数目清晰可见），末期两消（染色体、纺锤体消失）两重现（核膜、核仁重新出现）.
摘 要：随着新课程的不断改革，教学目标与人才培养方式也在转变，现多提倡以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性积极性，要培养学生的自主学习与合作学习能力，这就需要有一个高效的学习课堂。针对在教学中高中英语高效课堂的建立策略进行了详细分析，为以后教学提供一定借鉴。
关键词：高中英语；高效课堂；策略
一、明确课堂教学目标，提前做好上课准备
作为一名高中英语教师，在上课前必须对本节课进行教学设计，明确这节课的教学目标。在教学目标的设计中要充分体现新课改标准下的三维目标，即：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标，以高中英语必修一Unit 1 Friendship为例对这三个目标进行分析。本单元主要教授“Friendship”，其中知识和技能目标为：对学生的听说能力进行训练，使学生熟练掌握重点词汇、短语及句式的用法。过程与方法目标：培养学生的自我学习能力，掌握快速背诵单词与理解课文句子的方法。情感态度价值观目标：培养学生对英语兴趣的同时，教会学生如何与他人相处，如何建立良好的友谊。在上课前教师明确了目标就有了方向，就知道如何去培养学生。在教案设计中所需要的道具或是资料、视频、图片及案例，这些教师都要事先准备好，在查找这些资料时一定要保证资料的新颖性与趣味性，以便于提高学生学习动机，进而达到所期望的课堂教学效果。
二、优化课堂导入，激发学生兴趣
课堂导入作为一节课的开始，其在整节课中具有领头作用，一节课的导入是否成功直接关系整节课的教学效果，因此，要优化课堂导入，进而激发学生兴趣，提高课堂教学效果。在高中英语的课堂导入中可以采取视频导入的方式，如“Friendship”教学中，可以事先播放一个有关友谊话题的视频，在观看完视频后以小组为单位对该视频进行探讨，与其他小组分享自己的感想，增强学生对友谊的兴趣。除此之外，可以给出一个有关友谊的情景，使学生进行模拟表演，针对不同学生的性格可以给定角色，尽量使每个学生都得到发展，这样不仅可以增强学生对这节课的认识，同时可以培养学生各方面的能力。
三、在课堂上多组织学生活动
新课程对教学提出的一个要求就是要加强学生课堂活动，加强学生的动手能力，因此，在高中英语教学中要多组织学生进行动手活动，使每位学生都参与其中。在高中英语教学中活动形式应该多样化，如在“Friendship”教学中可以将游戏融入其中，游戏的选择应将学生兴趣与友谊进行有效结合，以便于达到教学效果。此外，还可以进行“图画大比拼”，让学生将自己眼中的友谊进行绘画，并附带上一些英文简介，这样既可以培养学生的想象力和动手能力，又能锻炼学生英语的语言表达能力与写作能力。
四、加强师生、生生之间在课堂上的互动
英语作为一门比较灵活有趣的学科，在课堂上为了加强学生之间的互动可以让学生围成一个圆形，便于学生之间、教师与学生之间的沟通与交流。每节课可以留一些时间用来互动，互动的话题可以是针对这节课的某一部分，或是学生自主选取有关英语的话题进行讨论，在互动中教师要融入其中，同时应当保证每位学生都参与其中，尽量照顾到每位学生，并鼓励每位学生积极发言，增强学生的主动性。在互动中可以运用头脑风暴法，允许学生自由发言，充分调动学生的想象力与思维能力。
五、注重学生的个性心理发展，做到因材施教
在高中英语高效课堂的建立中要充分考虑学生的个性心理发展特点，针对学生的特点合理安排教学方法。高中英语相较于以前更难，需要掌握的知识更多，这不免会给学生带来很大的学习压力，因此，在教学中教师应当对学生多鼓励，从而帮助学生树立良好的自信心，同时引导学生寻找适合自己学习英语的方法，对于学习困难的学生要有耐心，加强对他们的关注度，增他们学习的动力。为了达到高效的课堂气氛，教师还需要充分了解本班大多数学生的兴趣爱好，针对学生的兴趣点来进行教学设计，这样既可以调动学生学习的积极性，又可以拉近教师与学生的距离。
六、注重教学延伸，发展课外活动
要想提高高中英语课堂的教学，除了要注意课堂上的一些方法外，同时也应该加强学生的课外活动，教师应当指导并鼓励学生利用一些知识载体来主动学习知识，培养学生自我发现、自主探索的能力。教师可以组织一些英语课外活动，慢慢促进学生主动性的发展，比如进行一些英语竞赛：英语演讲竞赛、英语海报设计竞赛、英语话剧竞赛等，此外，还可以定期让学生欣赏英语电影，鼓励学生学习英文歌曲，这些都可以加强学生对英语的学习兴趣，从而促进高效课堂的发展。
高中英语作为高中学习中重要的一门科目，教师在课堂上教学的高效性直接关系着学生知识掌握的程度，在教学中教师需要尽力去了解学生的个性心理特点，根据学生的心理特点采取课内活动与课外活动相结合的方式来增强学生学习英语的兴趣与主动性，进而促进英语课堂教学的高效性。
参考文献：
要建立高中语文高效课堂，需要加强课堂的管理，需要从高效课堂的问题管理，高效课堂的情境管理，高效课堂的评价管理三个方面进行，这样，才能提高课堂效率。
[关键词]高效课堂问题情境评价管理
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180015
鼓励学生对文本的个性理解和解读，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，尊重学生的自主感受和独到见解，这是新课程提出的一个重要理念。传统的语文教学注定要来一次华丽的变身，让学生的学习主动性调动起来，课堂将更加充满生机。但是，在实施新课标的过程中，有些教师舍弃了老师的主导地位，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主角，自己成为观众，任由学生自由发挥，热热闹闹地上，觉得这才是一堂符合新课程标准的语文课。语文新课标明确指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。所以说，新课程要求的师生合作学习方式，不是让教师做课堂的观众，而应该是做学生学习上的激励者、平等对话者。教学相长，教和学是相互促进的，教师对课堂的点拨和有效管理弥足重要。所以在高中语文高效课堂教学中，教师要牢记自己是课堂的主导者。
用比较少的时间，获取较大的教学收益，就是高中语文课堂教学追求的“高效率、高效益、高效果”，而教师的课堂管理显得尤其重要。美国学者布罗菲说：“出色的课堂管理不仅意味着教师已经使不良行为降到最低程度，促进了学生之间的合作，并能在不良行为发生时采取有效的干预措施；而且意味着，课堂总是持续着有意义的学习活动，整个课堂管理制度（包括但不限于教师维持纪律的措施），都是为了使学生参加有意义的学习活动并达到最高程度，而不只是为了将不良行为降到最低程度。”具体来说要形成高中语文高效课堂，就要做好这三个方面的管理：
一、 高中语文高效课堂的问题管理
管理高中高效语文课堂，首先要管理好课堂问题的设计。如果教师所设计的问题太单一，太虚假，没有深度和价值，那就不仅浪费了学生的课堂学习时间，而且还不能形成高效语文课堂。因此，教师对课堂问题的设计就必须高度重视，紧扣教学目标设计问题，突出本节课的重难点，以便引发学生的创造性思维，生成新的东西；设计的问题要数量适中，难易合适，有一定的梯度；设计的问题讲究一定的艺术技巧，尽量避免是与不是的形式主义的提问方法。例如学习朱自清的《荷塘月色》，散文 “形散神不散”的特点一直是学习的重难点，“形散神不散在本文中是如何体现的”的问题不能放在第一节课，这样学生肯定会觉得难以理解，茫然无措。这就要求教师细化问题。例如可以设计为这样几个问题：本文的“神”在哪里？文章以什么为线索？写了哪些内容？这些内容是如何围绕“神”的？通过这样几个小问题来解决一个大问题。有时在设计问题时，要善于抓住关键的场景、细节等来设计问题，如教小说《祝福》时，可抓住祥林嫂的“眼睛”设计问题，祥林嫂初到鲁镇时眼睛是怎么样的，再到鲁镇时眼睛又是怎么样的，最后沦为乞丐时又是怎么样的，通过这些问题来把握人物的命运变化，掌握主题。这样一设计，学生的思路会比较清晰，思考也有了目的性，问题自然会很好地解决。
教师不仅要设计好课堂问题，还要对学生思考的问题进行指导和管理。课堂上，教师给学生展示本节课要解决的问题，如果没有给学生思考的时间，就马上要求有答案，就会出现这样的情况，学生尤其是一些学困生，当老师叫起来回答时，根本就不知道干什么，这样白白浪费了课堂时间；有的教师让学生要完成的问题，不设计时间和标准，学生进行了阅读与探讨，课堂表面热闹，但因组织松散，课堂效益低下；有的教师设计的问题比较笼统，学生不明白具体干什么和怎么干，一节课下来，重难点问题并没有解决。还有，很多教师只注重完成既定的学习任务，并不在意学习过程中的生成，学生的创造性思维没有被激发，只为找答案而学习。这样，就不能形成高效语文课堂。
二、 高中语文高效课堂的情境管理
管理高中语文高效课堂，一是要创设良好的教学情境。良好的教学情境来源于民主的教学原则，宽松、和谐的教学氛围，民主、平等的师生关系。创造一个良好的教学情境，可以促进师生间的良好关系，从而建立学生积极的求知意识，提高学生在课堂上的主动性。教学氛围宽松、和谐，学生就活跃、热烈、兴奋，就不会紧张拘谨，反应迟钝，随便插嘴，故意捣乱等。教师要努力创设一种平等融洽的学习氛围，使课堂活泼而不混乱，热烈而不喧闹，兴奋而不随意，让学生主动地学习知识。同时上课时常带微笑，多鼓励，少训斥，甚至发现课堂小动作也是善意提醒，这样就能拉近师生距离，创造宽松的教学情境。
二是要灵活管理好课堂教学情境。教师要根据教学实际预设教学情境，追求教学过程的灵动。教师要把握好课堂教学的节奏，发现教学过程中出现的新问题，及时处理。根据课堂教学实际，灵活处理已经预设好但不适应课堂教学实际的教学设计。例如在学习莫泊桑的《项链》时，学生对玛蒂尔德不幸的根源展开讨论，有的赞成作者的看法，认为马蒂尔德就是因为丢失了项链，才导致了“一夕欢乐，十年艰辛”；有的则不这么认为。对此，如果不管理好教学情境，任由学生争论，那只会让讨论变成表面的“热闹”，浪费时间。这时，教师就要取得教学的管理权，主动调整教学情境，从莫泊桑创作这篇小说的目的以及小说开头对马蒂尔德的几个梦想来分析，这样，才能认识马蒂尔德悲剧的根源，从而把握主题，推动课堂教学的展开。
三、 高中语文高效课堂的评价管理
我国的教育由于受应试教育的影响，长期以来，对教学的评价，主要看学生的考试成绩。高效语文课堂的评价，要看学生学习的自主意识，要看学生的创新精神，要看学生的新认识的生成。皮格马利翁效应告诉我们：对学生期望值越大，学生成功的几率就越大；相反，不恰当的批评会扼杀学生的上进心。高效课堂要鼓励学生各抒己见，培养学生我手写我心的创新精神，勤于思考，有所发现。学生在学习过程中迸发的激情，教师要善于抓住时机，及时地给予积极点拨，鼓励学生有更多的发现，使学生在学习过程中产生成就感。我们在鼓励学生时，要管理好自己的评价，要力求避免由于过分鼓励和肯定，导致课堂表面的热闹和浮华；在批评学生时，只针对问题而不牵涉学生的个人品德，从而提高课堂效率。
总之，要实现高中语文高效课堂，不仅要求教师在教学内容的设计上下工夫，更需在课堂的管理上讲究技巧，使教学内容和课堂管理相得益彰，高中语文课堂教学效果一定会更好。
[参考文献]
关键词：新课改；多媒体；师生合作；实验探究
随着教学改革的不断深入，社会教育现状特别是中高考情况的复杂多变使得一些薄弱中学的物理教师感到迷茫，对新课改的理念理解有误，对教科书的设计意图理解不到位。有教师甚至认为，要实施新课程改革，就必须和传统教学模式划清界限，使得物理课堂效率大打折扣。笔者认为教学中应取长补短，实现传统与现代的完美结合，从而大大提高中学物理的有效教学。
一、多媒体的使用
中学物理教科书有很多非常抽象的物理概念和现象，如电压、加速度、离心力等都是难以想象的，而运用多媒体手段形象模拟和演示这些抽象的概念和现象的运动过程，可以化枯燥为生动。但是如果运用多媒体教学成为“时尚”，成为课改课堂上必然要出现的内容，教学就已经不自觉地走入了误区。很多年轻物理教师的课堂，用丰富精美的PPT、FLASH动画和视频演示代替了书本、笔记；学生的质疑探究只是表面上粗略的认知，教师的循循善诱、重难点启发、学生的深层次思考全都变成多媒体课件的流水演示，课堂教学效率大大降低。多媒体只是一种辅助教学的手段，在物理教学中要巧用多媒体，根据教学内容和目标精当舍取。
二、师生合作
师生合作是指在教学活动中师生之间对一个知识点产生共鸣或找到一个共同的话题，通过相互启发引导、相互借鉴帮助，使学生的知识学习、质疑探究获得一种积极快乐的体验，是一种高效的教学交流。中学物理本身就是一门实验科学，难度较大，加之中高考情况的复杂多变和新课改理念的多年推行，对一线教师提出了更多要求。这样的背景下，一些教师无所适从，或教学形式仍然传统单一，倾向于题海战术，课堂非常沉闷，学生畏难情绪严重，师生合作无从谈起；或没有处理好考试和学生实际思维水平的关系，直接展示教学内容，学生云里雾里，没有办法理解和掌握。课堂教学中，教师要把握好中高考和培养学生科学探究能力的度，重在培养学生逻辑思维能力和分析能力。试卷题目和动手实验都是为逻辑思维和分析能力这个目的服务的，课堂讨论、习题、考试、实验就可以回到师生合作这个本质上高效的教学交流模式。
三、课堂讨论
教师设置问题引导学生讨论，点拨学生突破重难点。这一课堂环节非常重要，既可以集中学生注意力，激发学生积极参与课堂活动，营造良好的课堂氛围，还可以及时检验教学实效。只是新课程理念下，很多教师只重形不重质，只看问题的数量不看质量，课堂气氛喧闹却杂乱，教学效果大打折扣。
其实，有些简单的问题可以直接讲授，没必要进行提问；而在课本中知识点的承接处，巧设问题可对知识点进行巧妙过渡，保持课程的连贯性。在讲授课本中的重难点时，设计有梯度的问题，可降低难度，启发学生思考，引导他们讨论，这样既能提高学生的学习积极性，也能提高他们的思维能力。在具体讨论过程中教师要给予学生充分的思考时间，并随时观察学生的反应情况，同时注重方法和策略，师生要及时沟通交流，共同解决疑难问题。
四、实验探究要适度
课改理念注重学生综合素质的培养，注重过程与方法，这是非常好的。而对于一节物理课的教学来说，在进行实验探究过程中，难免要花费大量的时间去完成。要把这些实验探究完成好，课堂的知识容量及作业量就相对少了很多。
我校是城乡结合部高中，去年才获得三级达标资格，往年高中录取的学生物理成绩都是C、D等级居多，大部分家长和学生对学习都不够重视，再加上物理学科本来就相对枯燥和晦涩，想要在平常的学习中让学生高效理解深奥抽象的物理知识可以说是一件很艰难的事情。如果只注重实验探究，一部分学生的动手能力、交流能力会加强，但学习成绩并不会得到全面提高。有些学生上课时根本就不想听课，这种情况下，如果靠他们课后复习好物理知识点，把作业给做好，简直不可能。
为此，笔者认为应合理进行教学内容的时间安排，一节课中可抽出三分之一左右的时间来进行实验探究，这样既能提高物理学的美感，又可激发学生的学习兴趣，学生今后走向社会更能体会到物理实验探究的实用性。因此，笔者认为物理课本上已有的实验不一定都要去探究，因为那些实验的结论基本已知，我们要做的，只是验证这些实验的结论而已。我们要精选实验，注重学习课本中这些探究实验的过程和方法，培养学生科学逻辑思维。
总之，新课改理念旨在促进学生全面发展，要提高薄弱中学物理有效教学就要在贯彻过程中应注意领会其精要部分，在贯彻新课改理念的同时，也要保全传统教学的优点。如传授法，它是一种简单、高效的方法。因此，在物理教学中，只有不断地进行教学研究，不断地进行实践，才能研究出真正属于自己而又符合学生的优秀的教学方法，从本质上提高教学效率。
参考文献：
[1]许能俊.中学物理教学中多媒体的使用探讨[J].中学课程辅导・教学研究，2012，（03）.
【关键词】3+3 中高职衔接 课程体系 机电专业
一、培养目标是建设“3+3中高职衔接项目”课程体系的根本依据
（一）机电专业“3+3中高职衔接项目”中职阶段培养目标设定
机电专业“3+3中高职衔接项目”前三年人才培养目标应介于机电中职就业班和机电综合高中班的培养目标之间，培养学生良好的文化修养和职业道德，掌握机电技术应用专业对应职业岗位必备的知识与技能，培养能从事自动化设备和自动生产线的安装、调试、运行、维护和营销等工作，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和中等技术技能型人才。课程体系以就业为导向，倾向于培养学生职业能力、实践能力，如机电设备操作能力、自动化设备安装、运行操作能力等。机电专业“3+3中高职衔接项目”前三年培养目标既要达到中职就业班学生的就业水平，如维修电工、维修钳工中级水平，还需要达到综合高中班学生的基础理论知识水平，为学生继续学习提供保障，课程体系综合文化基础知识、专业基础理论知识与技能知识，如文化课中语文、数学、英语、物理，专业理论课中的“机械制图”“机械基础”“液压与气动”“电工基础”“电子基础”等，深度和难度要求与综合高中学生一致，技能知识学习与中职机电专业班级学生同等要求，以适应学生升入高职后学习的需要和高技能人才培养的需要。
（二）机电专业“3+3中高职衔接项目”高职阶段培养目标设定
高职阶段培养目标原则上与从其他途径进入高职的学生培养目标没有太大差别，主要培养面向现代制造业，德、智、体、美全面发展的高等技术应用型专门人才，培养适应市场经济需要，具有良好职业道德和较高职业素质，具有较强职业综合技能，能独立创业，因地制宜地从事机电设备及其他行业设备的生产线（自动线）安装、维修、操作及管理，机电产品零部件设计、加工工艺编制、加工编程等应用型、技能型、创新型高等职业人才。由于学生来源方式不同，学生具备的知识、能力结构也不相同，中高职衔接项目的学生职业能力强而逻辑思维能力相对较差，构建课程体系时应区别对待。要相对弱化逻辑思维能力、研究能力培养方面的要求，强化学生专业知识应用能力，在课程安排中淡化数理等纯理论知识的学习和深度方面要求，英语教学也应降低学习难度。
二、课程深度融合是“3+3中高职衔接项目”课程体系构建的目标
中高职衔接项目对应衔接专业在最新国家专业目录中已明确规定，都是性质相同的专业，对应专业在中职和高职阶段原有的课程体系中有许多课程尤其是专业课程有重叠，中高职衔接项目课程体系在构建时如不进行中高职课程的深度融合，很难发挥中高职衔接项目人才培养优势。机电专业中高职阶段重叠的课程有“机械制图”“金属材料及热处理”“公差配合与技术测量”“液压与气动”等，其中有不少课程中高职阶段内容相差无几，学生重复学习相同内容，导致学习兴趣低且严重浪费时间；有些专业课程如“机械设计基础”“电工电子”等，高职与中职学习内容只有深度方面的区别，高职校因为考虑到普高招收的学生实际，一般都是从基础知识开始进行学习，也出现较大重复，浪费时间，不利于提高人才培养的效率。所以，“3+3中高职衔接项目”课程体系构建时不能照搬中职和高职原有的课程体系，必须根据中高职分段培养目标，制定中高职一贯制的课程体系，明确在中职和高职阶段需要开设的各门课程，同一门课程的不同内容在什么阶段学习等。如“金属材料及热处理”“公差配合与技术测量”可以考虑放在中职阶段学习，而“机械制图”“机械设计基础”等课程则应按不同学习阶段进行明确，拟定各阶段学习内容和考核办法，分别讲授不同内容，避免学习内容的重复。技能实训课程，中职阶段应侧重于基本技能及中级工要求，高职阶段应侧重于专业技能、岗位技能和高级工要求。
三、模块化课程在中高职衔接课程体系构建中的作用
模块化课程是近几年来专业课程改革成果之一，根据课程内容按知识、能力要求或某一职业岗位技能要求重新组合成各个学习模块，具有独立性强、实用性强、针对性强、灵活方便、高效的特点。构建中高职衔接课程体系时，可以按各阶段培养目标，重新组建学习内容，构建各自相对独立又有一定关联的学习模块，避免同类课程中高职阶段学习内容的重复，实现中高职课程深度融合。如“机械制图”课程，中职阶段以机械制图基础、基本读图能力、CAD计算机绘图能力为主开展学习活动；高职阶段只需设置一定的提高学习模块即可，如开设较复杂零件绘图模块、装配图识读模块、零件测绘模块等，既保证中高职机械制图学习的连贯性，又各自相对独立，避免重复，提高人才培养效率。又如“金属材料与热处理”课程，大部分知识内容均可安排在中职阶段学习，但由于大多中职学校实验实训设备欠缺，力学性能、热处理、材料及热处理后的金相组织无法观察等，构建本课程体系时，高职阶段可以相关实验项目为主线，融入需要提高的知识技能构建高职学习模块，同样可以起到避免重复、提高效率的作用。
四、实践―修正―实践是中高职衔接课程体系构建的主要方法和程序
构建机电专业中高职衔接课程体系需要中高职衔接项目学校的教师、行业专家、企业专家深度参与，从人才培养目标、分段培养目标的界定、中高职衔接项目的特点、机电类企业人才岗位及任务等方面着手。由于中高职衔接项目是个新事物，还没有成功的课程模式可供借鉴，构建课程体系时应逐步建立，分步实施，及时总结，及时修订完善。具体方法：
首先，确定“3+3中高职衔接”人才培养总体方案。从机电类企业人才需求状况调查着手，分析机电类岗位及岗位要求，拟定机电类中高职人才知识能力目标，结合国家相关标准，确定课程结构、课程门类及课程标准，编排课程时间次序、专业教师及实验实训条件等，构建完整的人才培养总体方案。
第二，拟定分段培养目标，确定课程衔接关系及实施方案。根据人才培养总体方案，考虑中高职衔接项目办学特点，拟定中高职分段培养目标，确定哪些课程在中职阶段学习，哪些课程在高职阶段学习；或同一类课程，中高职阶段分别学习什么内容，达成什么样的教学目标等，实现中高职课程深度融合。
第三，进行课程开发与实施。依据课程标准和中高职分段培养目标，组织中高职衔接学校的骨干教师、企业专家及课程专家进行相应课程开发实施，单纯采用现有的中职或高职课程或教材不利于教学实施，也不利于人才的培养。当然开发课程有一定难度，也需要一定过程，可分步进行，先从专业基础课程着手进行开发，再推广到专业课、技能实训课程等。
一、高效课堂建设应当建立在课前精心准备基础之上
任何工作都需要提前做好精心的准备，历史教学工作更是如此。高中历史教材纵横古今、放眼世界，这些内容是高中生无法独立驾驭的，教师需要在课前进行周密准备，充分考虑到教学工作中可能出现的各种问题，既要在教学信息、教学方法上下功夫，也要指导学生配合做好课前准备，做到熟悉学习内容，了解自己在历史学习中有哪些难点，这是有效组织教学必不可少的重要环节。一方面，笔者在教学设计中高度重视学生理解能力、历史学习基础以及学习情感，在此基础上进行教学方案的制定，以提高针对效果。另一方面还重视了教学方式方法的研究，随着教学改革的深入，各种新型的历史教学方法层出不穷，为历史教学活动的开展提供了诸多的参考借鉴。同时，笔者还要求学生在课前广泛搜集和教材相关的历史信息，包括历史人物、历史事件，包括一些历史趣味知识等等，为接下来的学习活动奠定了良好基础。
二、高效课堂建设应当充分发挥现代信息手段的作用
信息手段的促进功能不可小觑，特别是对于历史学科而言，大量的历史教学信息需要借助于形象的演示方式提高学生学习兴趣，增强理解效果，因此要在教学活动中充分融入多媒体手段的作用，让历史课堂更加精彩。笔者在教学活动中兼顾到信息手段的演示作用，在近代四次列强侵略战争的教学中就运用多媒体课件，播放有关两次、、等题材影片中的精彩片段，活跃历史课堂氛围，让学生的学习兴趣得到有效提振，同时也有助于深化学生的思想与情感教育。《中国近现代社会生活的变迁》教学中，教师可以运用多媒体手段形象出示社会生活变化的各个方面信息，从群众的衣食住行到各种社会公益设施的变化等，通过影音资料增加教材之外的补充信息，有助于学生更加全面、深刻地领悟，提高了教学渗透力和影响力。
三、高效课堂建设应当引领学生深入思维与合作研究
高中生学习历史切忌机械记忆，除了客观知识点要直接记忆之外，教师更多的应当为学生创设分析理解的载体与平台，让学生从现象去探究本职，从历史行为去研究内在规律，这对学生的思维能力培养和学习能力训练具有积极意义。教师在高中历史课堂教学中，更多的是应当发挥领路人的作用，教给学生方法，给予思维线索，引导学生在自主学习历史的过程中培养能力，实现学生的综合提升。在这一方面，笔者对教学模式进行了调整，除了重点难点进行提示之外，更多时候要求学生深入思考，尝试运用自己的思维与历史学习基础去解决问题，这对学生来讲也是一种全新的尝试，从被动接受讲解、直接获得答案到自己分析研究寻求答案，掌握了知识、提高了能力。以《》为例，笔者要求学生在课前搜集了相关信息，课堂上指导学生从分析产生的背景、代表人物以及主要内容入手，熟悉的基本信息，并进一步分析结局的必然性，分析的局限性以及产生了什么样的积极作用。学生随着这样清晰的思路对进行分析研究，可以较为全面地把握相关知识点，而且训练了学生的思维能力，有助于学生历史素养的提升。
四、高效课堂建设应当强调积极情感激励与促进功能
积极情感在高中历史教学中具有激励促进的作用，教师应当从大小两个角度发挥积极情感的促进作用。从大的方面，教师要发掘历史教材中的情感与思想教育资源，对学生强化以爱国主义为主旋律的思想教育，让学生从历史发展的长河中受到教育，特别是从近代史的学习教育中得到启发，增强历史责任感，强化爱国主义情感渗透熏陶。《》教学中学习“日军滔天罪行”时，教师可以演示日本侵略者暴行的相关图像资料，激发学生对侵略者的仇恨，将愤慨转化为振兴中华的内在动力。《现代中国的对外关系》教学中，教师可以向学生介绍我国建国之初是如何打开外交局面的，如何和世界人民建立亲密的友谊等等，感受到中国的强大与中国人民的伟大是开创外交事业盛况的重要基础，增强了学生的自豪感等等。从小的方面，教师要多鼓励学生，提高学生在历史学习中的满足感、成就感，从而进一步调动学生历史学习的积极性。
五、高效课堂建设应当努力发掘可以服务教学的资源
【关键词】新课标 考试大纲 考试说明 高考真题 教学思路 复习计划 有效模拟
2016年安徽省高考采用全国统一命制的新课标Ⅰ卷，新课程改革后，我省考生第一次迎来了全国统考试卷。我们高中教师既感到熟悉，又感到陌生。我省高考七年没有使用全国卷，全国卷的考纲、考试说明和考题，需要我们学习和研读；我们的教学思路和复习计划需要调整和完善，我们的学生练习和模拟训练需要重新命制和修订。下面我将从以下三个方面探讨我省高考化学复习备考的建议，仅供广大高中化学教师参考。
一、学习考纲、读懂说明、研究考题
1.学习《普通高中化学新课程标准》，弄清高考化学要考查的能力。《普通高中化学课程标准》中高中化学课程核心素养是宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。通过学习高中化学教师要理解高中化学课程核心素养培养的目标，这些核心素养就是高考化学要考查的能力。
2.学习《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，明确高考化学要考查的内容，2016年10月教育部正式颁布了2017年高考《考试大纲》，其中化学学科的考试内容和考试要求发生了一些变化：①选考模块的调整。2017年高考化学《考试大纲》将原来规定的4个选考模块调整为2个选修模块（物质结构与性质、有机化学基础），②内容表述的调整：有机化学必考部分增加了“了解有机化合物的同分异构现象”、“掌握常见有机反应类型”，有机化学基础模块增加了“根据信息能设计有机化合物的合成路线”；物质结构与性质增加了“晶体结构与性质”。
3.学习《2016普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》，《考试说明》最重要的部分是化学考核目标、内容和题型示例，教师要彻底搞清楚高考的考试内容和难度要求，教师要吃透《考试说明》的全部内容，指导和带领学生进行复习备考。
4.从高考真题中寻找高考学科考查的重点和特点。全国新课标Ⅰ卷理综化学部分的试题相对稳定，不回避以往的重点和热点。同安徽卷相比，化学平衡难度加大，化学实验考查比重加大，化学计算要求提高；同安徽卷相比题干简洁，信息明确，减少了陌生情境的引入，降低考生的阅读难度。这些对于我们把握2017年高考化学命题脉络具有指导意义。
二、调整教学思路，制定复习计划
1.调整教学思路。2009年新课程改革以来，我省高中化学教材人教版，有必修两个模块，选修五个模块。在教学中高一年级学习必修模块，高二年级学习选修模块，高三年级复习备考。在实践中高一年级教学时间紧，高二年级学习任务重，高三年级学生复习累。现在《考试大纲》选考范围进一步缩小，对考生来说就是考试内容的减少，学习负担的减轻。高一、高二年级化学教学计划进行相应的调整，必修二的《有机化学》可以安排在高二年级学期学习，高二年级第一学期学习选修4和有机化学必考内容，第二学期学习选考内容。
2.制定复习计划。合理规划三个轮次的复习，使高三复习形式形成一个整体，做到：一轮“展开面”，二轮“提上线”，三轮“重规范”。化学科第一轮的系统复习在高二年级第二学期5月份开始，第二年3月份结束，历时8个月的教学时间。系统复习要全面落实《考试大纲》的要求，对考纲规定的每个知识都要认真把握其内涵和外延，不遗漏课本中的基础知识的复习，基本技能的培养和基本方法的训练。3月至5月分安排第二轮专题复习，解决知识间综合和融合，逐步提高学生审题能力、解题能力和分析能力。专题复习不宜太多，必须是高考化学的重点和热点。高三最后1个月进行第三轮复习，将知识点高度概括，使能力升华，帮助学生解决非智力十分问题。教师要了解、分析、研究每一位学生，帮助学生找优势、找漏洞、找毛病。
三、有效课堂、有效训练、有效模拟
1.有效课堂。任何一科成绩的提高根本在课堂。教师要写好方案，明确这节复习内容与考纲知识点的联系，了解复习内容在近年来的考题中出现的情况及考查的题型特点，牵线梳辩，建构知识体系。复习课要体现学生主体的教学原则，要努力创设生动活泼的复习情景，激发学生学习兴趣。
2.有效训练。精选例题习题是大面积提高教学质量的重要环节，选编“精”、“新”、“活”、“透”的问题，对于巩固所复习知识，培养学生的独立思考能力和良好的解题习惯，发展学生的智力与创新思维能力具有重要的意义。
3.有效模拟。精选全国各地高质量的试卷进行模考，在针对性模考中让学生了解高考、感悟高考，“体验”高考。我省合肥市的二模做的非常好，也很成功，值得各个地方学习和借鉴。今年高考用全国新课标Ⅰ卷的省有：福建、河北、河南、湖北、V东、江西、山东、陕西，我们可以从这些地方筛选出优秀试卷组织学生模考。模考后教师要认真阅卷，写阅卷分析，提出改进意见，针对不同层次学生提出个性化要求，对出现问题编制针对训练。
关键词：新课标理念；高效课堂；小组建设
前言
新世纪伊始，为了提高基础教育的质量，作为具体实践举措，党和国家把基础教育课程改革作为增强综合国力，积蓄未来国家人才的战略加以推行。基础教育课程改革作为助推新世纪基础教育发展的重要举措，必然具有里程碑式的重大意义。
高中新课标作为高中教学现实层面的重要理论依据，对高中教学提出了具体而明确的要求[1]。高中新课标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个视角出发对高中生的理论与实践教学进行了全面的审视。本文坚持把贯彻高中新课标理念作为研究的宏观导向，积极探寻新课标理念在高中教学中高效学习小组建设的具体方式及作用。
学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础，学习小组是高效课堂的有效载体，在学习中起动车组分动力车的作用[2]。它能够系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成学习目标。
一、高效学习小组的划分
（一）学习小组划分的原则
高中新课标的实施为高中教学带入了一个崭新的阶段，是进行高中理论与实践教学的重要依据[3]。高中新课标全新的视角出发，立足于高中生的全面发展与终身学习的实际，从课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准与实施建议等方面都提出了具体的建议与要求。
基于新课标的理念对高效学习小组进行划分，主要遵循“组内异质，组间同质”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭等要素组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争[4]。在小组划分中应注意的几个要点为：首先，其次，小组中学生性格搭配要互补；其次，男女比例分配要适中；再次，优势学科与弱势学科要结合好；最后，小组内要进行阶段性随机调整。
（二）学习小组的具体划分方法
首先，由班主任和任课教师统一协调，根据班级中每个学生的不同学习能力、性格、爱好及心理特征等进行前期划分，保证组际之间的综合水平基本平衡。每个小组由6名同学组成，根据学习能力分为AABBCC三个层次，这种“组内异质”构成的小组，是一个班级的缩影；而各小组间是同质的，体现的是均衡优质。这样每一个小组构成了一个学习共同体，在这个共同体里，每个学生为了小组荣誉，都无一例外地竭尽全力，学生的学习兴趣就会从短暂走向长久，合作就有了理想的效果。
其次，每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任[5]。每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长。常务组长抓学习，常务副组长抓常规、纪律。学科组长让本学科成绩优秀的同学担任，配合常务小组长具体抓本学科的各项学习工作。在讨论中首先分层，实行一对一讨论，然后分层解答疑问，在展示中，一般由C层、B层同学负责展示，由A层同学负责点评。
再次，取消学科课代表制，实行学科班长制，任课教师是每个研究小组的特殊成员，每个学习小组均有一人进入研究小组，研究小组每周定期交流学科学习情况，教师虚心征求学生对学科学习的意见和建议，及时调整学习策略，调控学习进程。
最后，给小组取一个响亮的名字。让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神[6]。每个小组根据方方面面制定基本的规范要求，组内同学签名，人手一份，让同学自我管理，自我约束。
（三）学习小组的小组长选拔
在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用[7]。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
为了充分带动学习小组的学习氛围，小组长应该选择学习成绩要优秀、性格外向、责任心和组织管理能力强、自我要求标准高以及集体荣誉感要强。在小组长的选拔过程中，方式要多样，尽量采取教师指定、毛遂自荐和组员民主推选相结合的方式。
（四）学习小组的小组长的职责与作用
每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分发挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。小组长的带动作用。学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，选出榜样，及时在小组内进行表扬。谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂[8]。小组长在管理组员时一定要注意方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，千万避免产生不愉快，构成矛盾。学习小组长实行动态管理，一个阶段后，成绩不理想或不能发挥小组长的作用，尽小组长的职责，要做相应调整。
二、高效学习小组的培训
学习小组在学习中起着动车组分动力车的作用，学习小组的培训至关重要，要在学习小组的建设上狠下功夫，在学习小组之间展开竞争，培养小组自主学习，合作学习的能力。要搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，努力营造学习小组积极探讨、合作学习的学习氛围，每个人都为捍卫小团队集体荣誉而学习，就能用团队的力量影响人、教育人，长此以往才能形成高效学习的习惯和能力[9]。
（一）学习小组长的培训
班主任老师及科任老师要对小组长进行定期培训，主要是通过课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等方面进行。在每个班级还应该定期召开小组长座谈会，在开学之初、在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清障碍。给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。
（二）学习小组成员的分层培训
未来社会需要的是综合素质全面发展的人才，学生要在学好知识的同时，锻炼自己合作、交流、表达、创新、自信等各方面的能力和素质，而小组合作学习为他们提供了这样一个舞台，更充分地发展自己，锻炼自己[10]。通过小组成员培训加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习、把知识让差生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己学习，反而更能提高自己的水平。通过培训给差生更多的学习、管理、汇报、展示的机会，对他的每一次微小的进步都要给予及时的肯定和表扬。小组成员应转变传统的学生评价方式，培养团队意识。
（三）优秀小组长的评选
班主任每周应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质、精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。
三、高效学习小组的评价
一个学习小组就是一个战斗团队，一个好组长就是一个好团队。注重加强小组的管理评价是非常有必要的[11]。
（一）高效学习小组的评价原则
首先，给予学习小组及时性评价；小组活动后能得到具体及时的肯定，是小组活动得以积极向上地健康发展。其次，鼓励性评价；任何人都有得到别人肯定的欲望，都渴望一种超越别人的成就感，内在的那种成功的喜悦才是学生进步的真正动力。要重视小组评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究，高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅。最后，整体性评价；强化小组意识，共同进步才是真正的进步。但坚决杜绝为了评价而评价。
（二）高效学习小组的评价内容
课前评价主要针对学生课前预习的情况（预习态度、预习效果、预习案完成的情况、书写情况）和课前的准备情况进行评价[12]。课中评价主要针对小组的合作探究、展示点评、质疑、拓展、总结提升、学习秩序、纪律等环节和情况进行评价。课后评价主要针对小组课后的学习、整理导学案的情况、完成作业的情况进行评价。
（三）高效学习小组的奖励
合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。
四、结语
在进行高效学习小组建设的研究过程中，本文坚持贯彻高中新课标理念，深入挖掘高中新课标理念的精髓；把高效学习小组建设与高中地理新课标理念紧密结合，用高中新课标理念来指导高中教学研究，牢牢把握高中教学研究的正确方向。通过把学生推向管理的前台，教师大胆地放手，让每一个同学都成为管理者。完全体现出以学生为主体的教学核心理念，使学生活动有目的，教师的教学活动有目的，课堂内容充实，氛围活跃。我们要相信只有持之以恒的坚持学习小组建设，学生的学习就会由接受式向研究式为主的转变。（作者单位：吉林师范大学生命科学学院）
参考文献
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高中学习对方法学习更为重视，而不只是诸多知识点的累积，所以仍继续采用初中阶段的学习方式的同学在高中学习的过程中可能很难取得理想的学习效果，进而极大地打击到自己的学习自信心。在所有学科中高中数学可谓是难度最大的学科之一，当然其中很大的原因是诸多同学没有把高中数学正确的学习方法掌握到，而对数学产生恐惧心理造成的。对此，本文笔者结合自身的学习经验，对高中学习数学的高效学习方法进行了探讨，以期为各位同学提供参考，实现共同进步。
一、分类整理错题，提高学习效率
在学习过程中整理错题是必不可少的学习方法之一，在高中数学学习中经常考试，从最开始的半期考试和期末考试，逐渐变成月考、周考，到后来甚至还会变成日考，在考试中囊括了各种各样的题型，每次考试我们都会有错题出现。因此，我们应对每一次的考试予以重视，并把一个错题本准备好，记录下做错的题，以此使考试查漏补缺的目的顺利实现。在每一次考试中，我们不能只关注考试成绩，而应对错误题型的分析予以重视。所以，我们在整理错题的时候，要做好错题分类，在加强训练每一种类型的错题，这样才可以取得进步[1]。例如，在整理“集合”这一类错题时，我把错题分成了集合的分拆问题、元素或集合的个数问题、新运算问题等几类，再分别分析每一类型拆出错的地方，重新做一遍错的题目，若是再出错就再复习一遍，指导透彻理解了这些知识点为止。之后，再加强训练部分综合类的集合题目，这样可以帮助我们把系统的集合知识形成，进而有效提高我们的学习效率。
二、学会构建知识网络，使之系统化
在学习的过程中我们应时刻注意在头脑中把所学的知识形成一定的体系，进而在知识总体中发挥重要作用，并在第一时间进行整理。有机联系概念的形成和知识的系统化，进一步强化知识内部和相互之间各部分学习的基础，同时还要把从未知到已知做好，紧密联系新旧知识，注重总结工作，完成所学知识小系统到大结构的转化，从而和系统化的要求相符，将自己的知识网络形成。高中数学知识包括解析几何、立体几何、代数，其中代数具有很多的分支，其中有二项式定理、排列组合、复数、数列和极限、不等式、函数、集合[2]。每个章节又可以进行细分，这样一个大的网络便形成了。但是，要将这个大网络构建起来，第一步应把各个小网格构建好，也就是构建每一个章节，内容主要有重点、概念、基本解法、易错点和其他知识点连接点的联系等。
三、养成良好学习习惯，保证学习质量
良好的学习习惯有助于我们更好地学习数学，同时对我们的成长十分有利。因此，我们在学习高中数学时，应对自身良好学习习惯的培养予以重视，尽全力将学习中的困难克服掉，降低数学学习的难度。觉得数学学习难度大的主要原因其实都是因为我们的心理因素导致的，只要我们可以把良好的学习习惯养成，学习就会变得非常轻松，我们就会发现高中数学其实难度并不大。以“概念”的学习为例，我们在学习的过程中，应先把预习功课做好，记录好自己没有解决的问题，在课堂学习中注意听教师的讲解。在课堂学习中，我们要对和古典概型以及集合概型有关的典型题目予以重视，掌握到教师的解题思维模式，并把课堂笔记做好。在课后要及时整理笔记，借助结合连题和笔记的方式达到巩固复习课堂知识的目的。在复习的过程中若是有不能理解的问题，要第一时间请教同学和老师。同时，我们在课后复习时，要梳理知识结构，努力做到查漏补缺，防止遗留下不懂的问题，进而使我们对其他知识的学习产生影响。
四、养成善于交流的习惯，提高表达能力
在学习数学的时候，就那些较为典型的问题，同学们应加大合作力度，纷纷将自己的意见发表出来，取长补短，也可以主动和教师沟通交流，把自己的看法和间接说出来，在和教师交流时，教师的思维方法或许会不知不觉地影响到我们。所以，只有加强和教师以及同学的交流，才可以实现共同进步，使自己的表达能力以及处理难题的能力提高。若是墨守成规，就会把钻牛角尖的不良思维方式养成，将有限时间白白浪费。值得注意的是，善于交流并不等同于不思考，而是促进我们更好地思考，这也是一种效果极好的自学方法。
五、结语
总而言之，要想把高中数学学好，作为高中生的我们必须深刻人数到高中数学，这样才可以把初中数学学习中的固化思维模式摒弃，从而将学好高中数学的方法总结出来。
