时间：2022-03-11 14:26:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇管理学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：课程思政；管理学原理；教学设计；实践
基于立德树人的教育理念，在“管理学原理”中嵌入思政教育理念，体现了教育实施中对学生发展的人文关怀，让专业教学与课程思政建设同步，以两者协同效应的发挥，带来高素质技能型人才的培养与输出。
一、树立正确育人目标，建立长效育人机制
思想政治工作是长期性的工作，在“管理学原理”课程教学中，高校应树立正确的育人理念，让专业课程教学与思政教育相结合，让思政教育贯穿整个教学的过程，从而形成教书育人、文化育人、管理育人的长效育人机制。高校要进一步明确“管理学原理”课程思政教学目标［1］：知识目标应结合思想道德教育知识；技能目标应让学生通过理论学习，具备良好的管理能力、决策能力、沟通能力以及良好的领导、控制、组织协调及创新能力；情感目标指“管理学原理”课程思政实施中应关注学生情感水平的提升，培养学生爱国主义情怀、增强四个自信、树立社会主义核心价值观，让学生掌握行业职业道德规范和标准，树立现代管理的市场观念，基于以人为本的价值观，诚实守信、团结协作、吃苦耐劳、爱岗敬业，具有良好的创新实践能力和较高的管理水平。
二、深入挖掘与探索，创新“管理学原理”课程内容
一方面是于基础知识教学中增加学科前沿热点信息，另一方面是在管理技能的传授中引导学生做好职业生涯规划，在此基础上让第一课堂与第二课堂有机结合。具体来说，于基础专业知识教学中增加学科前沿热点内容主要是在讲解管理活动具体方法、基本规律的基础上，针对当前的社会政治环境、现有的技术条件、当前的经济状态让学生学会以发展的思维去制定战略、决策、编制计划，做好人员配备［2］，进行创新管理。在“管理学原理”教学中，教师应增加学科前沿热点信息，例如讲解环境分析时，应重点介绍第三次工业革命以及“互联网+”技术变革的时代态势，将其与企业目标管理结合起来，让学生从中明确管理工作的发展方向，并思考管理中面临的挑战，提出有效的改善举措。学生根据现场环境、时局态势制定新的发展规划，提高管理效果，推动企业健康发展。将学科前沿热点引入知识教学中，可以使学生深入理解我国经济社会发展中面临的国际发展挑战。再如教师在讲解管理控制时，可以增加现实生活中某些企业因控制失误、不当，甚至恶意制造假冒伪劣产品等案例，激发学生的责任意识、担当意识，对学生进行职业道德教育，树立其良好的职业道德品质，增强社会责任感。教师将前沿热点信息、具体案例融入教学中，也能让学生更好地理解消化“管理学原理”的知识，让学生了解到创新者应有的品质素养，为学生的创新发展、创新管理提供支持。另一方面，在管理精髓的传授中，教师应指导学生做好职业生涯规划［3］。管理学原理内涵丰富，外延广阔，对学生的思维启迪具有积极意义。当前世界经济、国际政治格局、技术环境处于不断变化的过程中，无论是国家还是企业，只有审时度势，基于发展的眼光寻求自身的发展，制定新型的发展战略，才能实现根本性的发展。对于学生同样如此。知识的学习应与自身职业定位、职业规划相结合，使得自身的发展与时俱进。教师在讲授管理活动的全球化时代背景知识时，应注重培养学生良好的民族意识，让他们自觉地将个体发展与理想信念结合起来，做新时代的开拓者、创新者。教师在讲解管理计划时，可以使用案例教学法，展示国家五年发展规划，指导学生做好自身的职业发展规划，让学生制定具体的学习计划，细化到学期学习计划、月度学习计划、周学习计划等，让学生不断分解学习目标，并确保学习目标落到实处。教师讲解人员配备知识时，也可以引导学生朝着全方面的方向发展，严格要求自己，不断创新进取，不断归纳总结，最终问鼎成功［4-5］；在内容的变革创新中，也应着手第一课堂与第二课堂的结合，让学生学以致用。学生建构出管理学知识的基本框架后，能自觉地运用到实践中解决实际问题，例如当学生学习了“管理学原理”的基础知识后，可以基于学到的知识进行社团管理，进行活动的策划和人员的部署，真正做到学以致用。教师也可以引导学生参与社会调研、暑期社会实践等活动，培养学生发现问题并解决问题的能力，让学生更好地理解管理学方面的理论知识。在教学中也应当清楚地看到“管理学原理”以决策、组织、领导、控制和创新等职能为主线，这与学生学习生活联系密切，蕴含的思政元素较丰富，主要表现在哲学、社会主义核心价值观、中国传统文化思想和管理智慧、个人素养和职业素养。教师可借助特定情境，融入思政元素，如在讲授如何塑造组织文化时，可借助全民公祭日让学生感受红色文化，以营造爱国主义教育的现实情景和庄重氛围，衬托和彰显课程主题。
三、积极创新与调整，选择最佳的教学方法
“管理学原理”课程一般在新生入学第一学年开设，而第一学年高校学生正处于从高中进入大学的适应期，过多的理论课程讲解对高校学生来说接受难度较大，需要教师着手进行教学方法的改进，做好课程优化设计，给予学生正确的课程学习指导。“管理学原理”本身涉及大量的管理理论、管理观点，教师应调整教学方式，讲解知识点时尽可能地列举与学生生活相贴近的例子，以案例教学的形式激发学生课程学习兴趣，同时在案例教学的过程中，引导学生解决实际问题，将理论学习与实践锻炼相结合，也可以引入多媒体教学，以提升学生课程学习的新鲜感、趣味感。在教学过程中，课程设计、教学方法的选择都要求以学生为中心，比如在“管理学原理”课程教学中可以引入华为、海尔、蒙牛等品牌发展案例，通过生动的案例故事来诠释管理学的精髓，凸显社会主义核心价值观，使得学生产生情感的共鸣［6］，引发学生深层次的探讨与思考。教师可使用讨论教学法，提前发给学生案例，让学生阅读思考，然后让学生在课堂规定时间内，分组探讨、自由表达，鼓励学生内部交流、课堂思辨，于学生的交流思辨中去矫正学生思想认知上的偏差，帮助学生理解“管理学原理”相关知识，并指引学生树立正确的人生观、价值观。教师也可选择翻转课堂的教学模式，当学生对“管理学原理”课程有了一定的学习兴趣，且具备一定的知识基础后，可以有目的地选择部分主题，采取任务驱动型的翻转课堂教学，引导学生独立思考协作，完成管理任务。以组织文化章节教学为例，教师可要求学生自学组织文化的结构内容，搜集中国的文化内容，以点带面地展示文化的内涵及外延，并引导学生以小组为单位，选择一个民族企业，研究其具体的文化核心内容，思考其文化形成路径，最终以小组为单位进行成果汇报，师生互相点评。这种教学作为案例教学的补充，可以引导学生主动地探究、发现、思考、总结。再如采用教师可以专题参观与讲座的教学模式，邀请本地知名企业家或优秀的管理者亲临学校给学生作专题报告，与学生面对面探讨交流，为学生答疑解惑，让学生更好地理解“管理学原理”中相关的管理学知识、规律技巧，也可以积极推进校企合作，让学生利用课余时间或寒暑假到企业参观定岗实践，让学生知行意统一，扩展学习视野，加深对课堂内所学知识理解。此外，教师可引入采用线上线下混合式课堂，让思政元素融入“管理学原理”课程，以理论思想为引领，在教学中融入社会主义核心价值观、中国优秀传统文化教育、党的优秀组织管理经验等内容，将思政元素贯穿课程人才培养全过程。具体来说，在实施课程思政教学中，教师可将教学分为课前预习（线上）、课中融入（线下）、课后作业（线上）三个阶段。上课前，教师充分挖掘教材中的思政元素，利用雨课堂线上预习任务，供学生课前自主学习；课中，教师通过案例讲解、播放视频、课堂讨论等教学方式，把思政元素有效融入课程专业知识的教学中，让学生在接受专业知识的同时接受思政教育，另外，将每班同学分成若干个合作小组，实施任务式、合作式、项目式教学方法，完成课中、课后实践任务，加强学生团结协作精神；课后通过雨课堂布置作业，使学生巩固所学知识，体会思政元素融入知识中的意义［7］。
四、教师做好榜样示范，并加强培训学习
教师应严格要求自己，做学生的榜样，要定期地学习理论知识，参与党性教育，参与社会调研，提高自身的政治理论水平和人文素养，使得自身具备思想政治教育的敏感性，并自觉地将思政教育贯穿到“管理学原理”教学全过程中。学校方面也应为专业课教师开展思政教育创造条件，如组建课程思政教学团队，推行课程教育结对制度［8］，聘任邀请学院思政教师指导“管理学原理”课程思政建设，由专业思政教师指引专业课教师挖掘课程思政中蕴含的思政元素，教师也应积极参与日常思政讲堂、交流探讨活动，以真正做到整合教学内容，挖掘思政元素。例如，在讲解管理思想时，教师可以引导学生挖掘优秀传统文化的管理智慧，让学生树立文化自信，尊重历史，关注传统优秀文化。在讲解人性假设范式变迁时，教师可以让学生探讨不同人性假设下不同的管理方式，让学生学会尊重他人，能基于现代化管理理念做好管理工作。在讲解管理决策的影响要素时，教师可以让学生以辩论赛的形式思考价值观对管理决策的影响，从而指引学生树立正确的价值导向，使其做出正确的价值选择与判断。在讲解激励理论之公平理论时，教师可让学生查阅资料，明白什么是真正意义上的公平公正，让学生保持公平公正观。在讲解领导权力的来源时，可以让学生分析领导者的自我修养对于组织发展的意义，引导学生加强自我修养。在讲解管理沟通技巧时，教师应让学生在人际交往中做到尊重、诚信、自信。“管理学原理”课程任课教师必须统一课程思政教育思想，共同备课商讨课程思政元素的挖掘，就课程思政案例的选择达成统一意见，并充分利用学校现有资源，吸取其他教师、专家的意见，做好专业课思政教育质量的把关；也可以充分利用网络教学平台，定期地上传有关哲学、国家历史、人物故事等相关的素材，从而实现课堂内外的全过程育人。
五、结语
当前，推进课程思政建设以及实现思政教育全过程育人具有现实必要性，“管理学原理”作为管理类专业的重要教学内容，在关注专业知识讲述的同时，也应关注思政教育。教师应挖掘“管理学原理”中的思政教育元素，并增加与之相关的思政教育案例，通过教学方法的创新、育人机制的调整，让思政教育与专业教学真正结合起来，让学生在掌握专业知识的同时，用正确的道德理念去做好管理工作，解决实际的管理难题。让题“管理学原理”专业教学与思政教育跨界融合，才能带来“管理学原理”更理想的教学预期，培养发展更全面、素质更高的优秀人才。
参考文献：
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［7］樊艳丽.浅谈“管理学原理”课程教学改革的实践与创新［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2019（29）：157.
大学学习计划书一
不知不觉中，忙碌的大学生活已经过去了一个多月。老实说，我跟大多数的新生同学一样忙碌、一样充满了迷茫。这种迷茫在短期内是不会消失的，同时，作为学生的我们，是不可能也不能一直处于一种迷茫的状态。那么，用最快的时间制定出一份切实可行的学习计划就显得尤为重要。计划是实现学习目的的蓝图，每一个想把学习搞好的同学，头脑中都应有这张蓝图。
我选择的是很能锻炼人的市场营销专业，这个专业需要我们学生有良好的适应市场经济的能力，交际能力，工商管理能力，扎实的营销基础..总之，市场营销这个专业需要的是扎扎实实的实践能力强的应用型人才。因此，我在大学三年中要做的就是学好扎实的理论知识，不停的丰富自己的知识面以及丰富的社会实践经验，做到两者结合。只有这样，我才提高我面对社会时的竞争力，不被社会所淘汰!
以下是我学习计划的具体实施方案：① 多去图书馆。在完成了自己课程上和老师规定的学习任务之后，用课余时间多去图书馆是一个很明智的选择。当然了，是去看跟自己专业有关的书籍，不是随便看看就叫逛图书馆。我记得教我企业管理基础的纪瑞森纪老师曾给我们推荐了几本被誉为市场营销专业《圣经》的书籍。有《管理学—理论与方法》《营销管理》《管理学》。这些都是我们需要课外延伸的理论知识，所以，我打算用一个学期的时间看完这几本书….只有看，是不会有多大作用的，要用心去看，去理解，如果有必要的话，去请教老师也是很不错的选择!
②运动和体力。学习是一定要的，那有了良好的身体素质做后盾的话，我的学习效率会大大的提高，我想，大家应该都不想拖着一副疲倦的身躯去硬扛着学习吧!那么，每周至少三次的运动是必不可少的。同时，劳逸结合的学习方式会让自己感觉到学习原来是很惬意的事情。
③参加一个跟自己专业有关或者能锻炼能力的部门。说道社团，我被学院各式各样的社团弄的迷茫了，毕竟是第一次处理这种事情，觉得都挺不错。但是没办法，适合自己的只有少数。尽量参加跟自己专业有关的社团的原因是：提高自己对本专业的深层次的了解、理解，对未来提高我们的市场竞争力很有帮助。而锻炼个人能力的社团，主要是在踏入社会前，提高我们的管理、组织、思维方式等，对个人的能力提升是很有帮助的!故此，参加一个社团吧，为了自己的未来!
④锻炼自己的实践能力以及处理好人际关系。作为市场营销专业的学生，处理好自己的 人际关系，吸收自己的交际圈，也是一门必修的艺术课程，有时候，良好的人际关系能给你带来意想不到的收获!而实践能力则是以后企业评价个人能力的一个指标。因此，大三的时候，我会利用周末做一些兼职，为自己的以后奠定一点实践经验。当然了，学校也会给我们半个学期的实习经历，为的也是不让我们成为只会 “纸上谈兵”的人!对我们而言，实践经验是一笔巨大的财富，一定要抓住机会提前取经。
最后我要说的是，坚持，毅力!计划制定完毕不是用来看的，也不是用来放弃的….既然有了计划，那就朝着目标的方向去努力，去争取，勇敢的去“劳己筋骨”。坚持到底，必有所成!
大学学习计划书范文二
当度过了4年的高中生活后，我带着我的梦想来到了现在的学校。不是出于对现在的知识渴望，也不是想在这方面有所发展，而是出于无奈，在经历了一次高考后我对学了恐惧已经没有什么了。不想让自己送走一批又一批的同学，我还是坚持来了。
既然来了我就要过的让自己满意。所以我制定了一个学习计划，以致不让我被以往的同学落下，纵使我没进入理想的学校但也不应该放弃。
1：大学四年一定不能谈恋爱，只有全身心的投入学习才不会有遗憾。
大学就是一个小社会，在这里有不同的人。他们的生活方式以及兴趣爱好都千差万别，从他们身上能让我知道要适应自己很容易但要做到自己活的开心同时别人也快乐是一件非常困难的事。如果我们想在社会这个大舞台上游刃有余那么就必须要处理好人际关系。所以我要在大学第一件事就是处理好人际关系，留的自由身。
2：学习好专业知识。
学习好专业知识是每个大学生必须要做的，只有具备熟练的专业知识才能让我在以后的激烈竞争中获得一席之地，当今社会是人才的社会，假如在大学混上四年，那么我可能也得到一个毕业证，但是那样的话，到了工作是仍然是个落后分子。不想做一辈子的落后分子就要好好的规划自己的将来，最起码的要求是不能让自己饿死。
3：熟练掌握实验技能。
对于我们这个专业的学生来说最重要的就是实验，现在学的虽然都是一些比较简单的，但是没有基础有怎么会有以后的发展呢。
4：抓住时间，充分利用。
关键词：时间管理 高校英语教学 应用
中图分类号：G633 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2011）26－0292－02
一、目前高校英语学习中学生存在的时间管理问题
目前，高校英语教学主张充分发挥学生的主体作用，由学生来控制和管理自己的学习行为，教师在整个教学活动中只起主导和协助的作用。为了调查学生在英语学习中是否能够自动自发高效的学习，调查学生安排英语学习时间的分配情况，笔者在辽宁对外经贸学院本科信息系和财经系的四个班级发放调查问卷，针对学生学习英语的自主性，时间管理的科学性展开专项分析研究。调查共计下发问卷143份，实际回收有效试卷135份，有效率94.4%。
（一）英语学习安排调查问卷（不记名）
1. 您是否有固定的学习英语的时间安排？ 是 否
2. 如上题答“是”您对自己的学习英语的时间安排是否遵守？是 否不一定
3．英语课前是否预习？ 是 否
4．英语课后是否复习练习？ 是 否
5．您是否有足够口语练习（或交流）时间？ 是 否
6．请简述您英语学习中遇到的最大困难？
（二）问卷分析
1.您是否有固定的学习英语的时间安排？
有67名学生选择了是。其中，女同学41名，男同学26名。反映出，有固定学习英语时间安排的学生占比为46.9%。其中女同学占比高于男同学。作为高校教学的重要组成部分的英语学科，学生有固定时间安排的不足50%，反映出学生对此并没有足够的重视。同时，包括高校、社会用人单位衡量学生成绩中重要的指标为四六级是否通过，也直接与学生花费足够时间学习与否成正比。既然如此，学生的时间做什么用了呢？这个问题在问卷第五题中得到了答案。
2.如上题答“是”，您对自己的学习英语的时间安排是否遵守？
在67位第一题给出肯定答案的同学中，23位同学回答“是”，占比34.3%；21位同学回答“否”，占比31.3%；33位同学回答“不一定”，占比49.3%。把这个数据拿到总体统计的数据平台上看，只有17%的同学有明确的英语学习时间安排，且严格按照计划安排学习英语；而有60%的同学没有英语学习计划或者有英语学习计划也没有实施。哲学家卡莱里在一本启蒙读物中这样写道：“最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边最具体的事情。”学生学习的宝贵时间不能像流水一样没有意义的流失掉。如何引导学生在时间里“抢”出一块时间用在实施英语学习规划，雷打不动，坚持执行是问题的症结所在。
3.英语课前是否预习？
45位同学给出了肯定的答案，占比33.3%。看得出有三分之二的同学不重视或者没有进行预习。在高校里，自我驱动的学习方式应该成为主流。以学生为主体的教育教学理念中，预习与带着问题学习是学生高校学习的重点。从数据看来，学生应该加强英语预习在学习时间安排方面的比重。美国学生的学习方法和教学方法都是“预习式学习”，老师上课讲本课的内容，但作业却留新课的习题。
4.英语课后是否复习练习？
110位同学选择是，占比81.5%。可见学生对课后复习的认识度还比较深刻，深谙 “温故而知新，可以为师矣” 的道理。从数据看，复习与练习的同学比参加预习的同学多，反映出同学延续以往的学习习惯。也从侧面反映出学习没有主动性，学习进度相对滞后的问题。
5.您是否有足够口语练习（或交流）时间？
这个问题只有15位同学选择了是，占比只有11.1%。近年来，有关英语教学的话题越来越多，“哑巴英语”是每个英语教育者不可回避的问题。笔者也在日常的教学实践中不断尝试解决这个问题，而大学课堂因为时间资源模式有限，不能大规模长时间开展口语交流训练，也不能提供英语角交流等自由模式。缺乏口语交流的机会与时间是我们“哑巴”英语教师与同学共同面临的问题。
6.请简述：您英语学习中遇到的最大困难？
在这个问题的回答中，有以下几个相对比较集中的答案。
a.学习英语随心情，缺乏固定时间。
b.想学，没有时间学。
c.考试前突击学习，但效果不佳。
d.天天背单词，但成绩还是上不来。
e.缺乏口语听说交流机会。
以上几个答案，都与学生学习英语的时间、时机、计划安排分不开。大学生时间管理是大学生对个人的大学生活时间主动地进行计划、控制等一系列管理活动，最终达到最有效地利用时间来发展自我的效果。如果学生能善用时间管理的技巧，合理分配学习时间，无论在学习还是生活中都将会取得事半功倍功的效果。其他学者有关大学生的时间管理研究发现，时间管理不但对学生的学业成绩具有显著的预测作用，而且与焦虑、抑郁等存在显著的负相关，与自尊、主观幸福感、自陈健康状况等存在显著的正相关。做好时间管理，可以走到时间的前面，从容不迫，有条有理。
二、应对时间管理问题的对策
对于高校学生而言，时间管理作用之一是有效地用时间，不轻易改变时间的用途。每名同学都应该很清楚：该做些什么；什么事情不应该做。学生在学习英语中应该透过事先的规划，把时间管理当做一种提示与指导的手段。下面就时间管理在学习英语方面的方法做一阐述。
（一）学会拒绝
在鲁迅的眼中，时间就如同生命。他在文章中无数次的提起“美国人说，时间就是金钱。但我想：时间就是性命。倘若无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”时间管理当中最有用的词是“不”。同学们在一起，有很多诱惑与放松的机会。如一起玩游戏，一起成宿打牌打麻将等。同学要学会的第一个时间管理的原则是要学会说：不。自律性、坚持力、效能感等个体因素是影响学生时间管理成败的重要因素。因此，要想在英语学科有所突破，就必须坚持己见，严格按照事先规划来行事，该拒绝的就应果断干脆的拒绝。
（二）学会设定目标规划
目标规划有很多种：有长期、有短期；有日计划、周计划、月计划、季度计划、年度计划。高校学生的学习目标各不相同，大部分同学都能慷慨激昂地说出有一些长期目标，比如说考研、通过英语专业八级、大学英语四六级、pets、托福等。但一到制订具体学习计划，往往遇到很到的困难。利用“层层分解法”做到“以终为始”，把“大目标”层层分解为小目标是执行时间规划的前提。
（三）学会自我剖析，运用时间“四象限”法自我检视
著名管理学家科维提出了一个时间管理的理论，把事项按照重要和紧急两个不同的程度进行了划分，基本上可以分为四个“象限”：既紧急又重要、重要但不紧急、紧急但不重要、既不紧急也不重要。在同学们的日常生活中，时间管理理论的一个重要观念是应有重点地把主要的精力和时间集中地放在处理那些重要但不紧急的学习计划上，这样可以做到未雨绸缪，防患于未然。例如，现在是三月初，新学期的开始，对于非英语专业的大学生“重要但不紧急”的事就是六月中下旬的大学英语四六级考试了。科学的规划好这三个月的时间，从容有计划地应考，是同学们明智的选择。
（四）盒装时间法
盒装时间的概念是，把自己的时间分成若干个模块，形容为若干个时间盒子。然后把自己认为最重要的事项，按重要程度结合自己实际情况“装”入盒子中，并严格遵守A时间做A事，不受外界打扰的原则。史蒂芬・柯维把迄今为止时间管理学的研究分为四代：第三论讲求优先顺序的观念，争取最高的效率，主要管理工具为可以表达出统合价值观、目标、进度表的规划书。最直观体现盒装时间法的就是学生都熟悉的课程表方式，把课程外的时间也统筹放在盒子里。
有一句话说得好：老师是站着的学生，学生是坐着的老师，学生是学生的老师。高校老师从传统的传道授业解惑的角色中，应该扮演好学习“引导者”的角色。站在学生的角度，以学生学习需求为导向，以自我扎实的专业知识和丰富的教学经验为基础，以一切为了学生的教学态度完成教学工作。事实证明，在当前的形势下，学生更急于提高自己的外语水平，他们更迫切地希望从教师那里获取学习方法，也更尊重和信任教师的学习计划和指导。笔者提出的时间管理方法在学习英语方面的应用，也可延伸到其他学科乃至学生毕业后的工作和生活中。如果学生能够在教师的知道和督促下，把此方法落实到自主学习的实处，将会产生积极可预见的良好效果。
收稿日期：2011-06-23
作者简介：马秀欢（1982-），女，辽宁大连人，助教，硕士，从事教育心理学、教学法、语料库研究。
参考文献：
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关键词：英语口语;元认知;元认知策略训练
中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）32-0122-02
2014年《大学英语教学指南》（征求意见稿）指出“大学英语课堂教学要体现以教师为主导、学生为主体的教学理念，使教学活动实现由‘教’向‘学’的转变”;同时强调“教学方法的运用应关注学生自主学习能力的培养，引导和帮助他们掌握学习策略，学会学习”。近年来外语教学领域越来越多的专家和学者把“培养学生自主学习能力”当作教育的终极目标。自主学习实质上是学习者根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习的概念和认知心理学家Flavell的元认知知识理论相互契合。Flavell（1976）对元认知进行了明确的界定：“元认知”就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认知，又包含认知主体对自身各种认知活动的计划、监控、评价和调节。因此，元认知是对认知的认知，是人的自我监控。
Wenden（1998）是将元认知这一概念引入到外语教学中的第一人，他认为元认知会对外语学习产生积极的影响。元认知通常涉及四个方面，分别是计划、管理、监控和评估。学习者通过在学习前进行合理的计划、管理和监管学习过程、评估学习效果，从而对整个认知过程进行整体管理。O’ Malley 和Chamot（1990）认为，元认知策略是一种高层次实施，可以对学习进程进行计划、规范和监控指导（肖武云，2011）。所以，我们可以把元认知理解为“认知的认知”，元认知策略在整个学习活动中起到支配作用，使学习者合理选择其他学习策略并更好地管理语言学习过程。因此在教学活动中实施元认知策略训练，培养学生的元认知意识，帮助学生正确使用元认知策略，具有重要的意义。
作为一种管理层面的学习策略，元认知策略是保障学习活动成功的关键要素。Vandergrift（1996）认为，元认知策略可以使学习者全面了解其学习过程，具备预见能力和监控错误能力，并最终完成反思、评估、纠错和正确知识的构建。目前大学英语课时在逐渐减少，但学生想提高口语水平的需求却在不断地增加，教师仅利用课堂时间帮助学生练习口语远不能满足学生的需求。将元认知策略训练引入到口语教学中，引导学生对口语学习过程进行计划、管理、监控和评估，提高学生口语表达能力的同时也有助于培养其自主学习能力。当学生具备了元认知策略并能运用自如，他们就能从被动学习转变为主动学习，积极探索提高口语能力的方法和途径。
一、增强学生元认知意识
在实施元认知策略培训之前，首先要唤醒学生的元认知意识，只有学生认识到了元认知策略的重要性及提高口语能力的有效性，才能愿意接受元认知策略训练。为了唤醒学生的元认知意识，首先要让学生了解自身的元认知策略使用情况。笔者自行设计了元认知策略使用情况调查问卷，该问卷设计参考了Oxford的语言学习策略调查表（SILL）和文秋芳的英语学习情况调查问卷中元认知策略部分。问卷共包括自我计划、自我管理、自我监控和自我评估四个部分，共24道题，通过对问卷结果的分析帮助学生了解自身口语元认知策略的匮乏以及口语学习过程中存在的问题和薄弱之处。其次，对学生进行口语测试帮助其了解自身的口语水平。口语测试采用全国大学英语四级口语考试面对面考试的模式，三名考生为一组，两名主考老师按照考生语音面貌、语言连贯性、用词及语法结构的准确性等方面进行打分，最后两位老师成绩加一起取其平均值，满分15分。口语考试分三部分：第一部分是考生和主考进行交谈，采用问答的形式，包括考生自我介绍、回答问题等，时间5分钟;第二部分包括1.5分钟的考生个人发言和4.5分钟的小组讨论。时间共约10分钟;第三部分由主考再次提问以进一步确定考生的口头交际能力，由主考老师进一步提问，时间约5分钟。通过标准化口语考试，学生对自身的口语水平有了正确的认识，同时也为之后评估元认知策略培训的有效性提供了对照数据。最后，开展专题讲座并结合实例向学生讲解什么是元认知策略、如何在口语学习中使用元认知策略以及元认知策略对提高口语水平的有效性。
二、帮助学生制定学习计划
学习计划包括短期计划和长期计划。“本学期要达到英语教学大纲对口语表达的要求”;“本学期达到英语四级口语水平”等，这些都是以学期为单位的长期计划。“本周我要攻克双元音的发音问题”;“本月我要学会不完全爆破”等，这些是以周或月为单位的短期计划。学习计划又可分为课内学习计划和课外学习计划。在口语课堂上，教师要向学生介绍每一个口语活动的任务、安排和学习目标，学生应该明确自己的知识范围，也就是什么是我了解的，什么是我想了解的。由此，学生可制定课内的短期学习计划。同时，教师也要帮助学生制订课外学习计划，包括学习内容、学习目标和时间安排等。总之，在制定学习计划时，学生要根据自我综合评估结果，重点攻克自身口语学习中的弱点和难点，有针对性地进行口语练习。此外，在制定学习计划的时候要尽量详细，教师要给予必要指导和修正，从而帮助学生制定切实可行的，长期和短期、课内和课外相结合的立体式学习计划。
三、帮助学生学会监控与调节学习过程
监控策略是在学习过程中对自身学习情况的检查，根据学习目标有意识地监控学习任务的执行情况、认知学习策略的选择和运用以及学习目标的完成情况等。我们以任意一个口语活动为例，介绍学生监控和调节学习过程的方法。首先，学生要监控自己是否有意识地使用近期所学相关新词、热点词汇和表达方式;其次，在口语表达过程中，学生要监控自己是否有意识地纠正语音错误，在表达遇到困难时是否能使用适当的交际策略，注意力是否集中等;表达完毕后是否能够对自身的问题和不足做出总结。教师可以利用DV等视频录制工具记录学生的口语表达过程并发放给学生，从而帮助学生检查监控自身学习过程。此外，教师可以要求学生做监控记录，笔记的内容包括是否注意力集中、是否使用相关的词汇和表达方式、是否采用适当的交际策略解决表达中的难题、是否避免犯语音语调错误、是否在表达后进行总结等。
四、帮助学生学会自我评估
自我评价是学生管理学习过程中非常重要的一个步骤，其目的是给学生提供评价元认知策略运用效果的机会，从而进一步巩固和增强学生的元认知意识。所以，自我评估应定期进行，每一次口语活动之后或阶段性口语训练后，都应该给予学生进行自我评估的机会。学生可以对学习过程中的表现、遇到的困难、所使用的学习策略以及学习效果进行评估，从而为下一个阶段的学习做好准备。同时，教师也要对学生的学习情况做出评价，并引导学生将讲师给出的评价和自我评估进行比较，找出差别。
五、帮助学生学会管理焦虑情绪
学习活动成功与否在很大程度上取决于学生的态度和主观意愿，如果学生很愿意学，动机很强，认为口语学习是一件很快乐的事，那么学习效果也越好;相反，如果学生认为学习口语很痛苦，在口语表达中感到害羞、畏惧等不良情绪，这会对口语学习产生极大的负面影响。元认知策略的使用可以有效地缓解这些不良情绪，教师可以通过访谈、问卷调查等形式帮助学生了解自身的焦虑情绪，并采用倾诉或心理暗示的方式帮助学生释放心理压力，减缓焦虑。
在培养学生元认知策略的过程中，我们要注意到元认知策略中的四个主要步骤，即计划、管理、监控和评估并不是封闭单一的，而是一个开放的、交互重叠的关系。计划中有计划（长期计划和短期计划），管理中有管理（自我管理和教师管理），监控中有监控（自我监控和相互监控），评估中有评估（自我评估和相互评估）。在口语教学中实施元认知策略培训具有重要意义，学生在了解自己口语水平的基础上，制定出切实可行的学习计划，并学会管理、监控自身的学习过程，学习活动结束后还能够评估自己的学习效果，成为自身学习的管理者。
将元认知策略训练融入口语教学中能显著提高学生的元认知水平，使学生具备更多的元认知策略。学生通过制定口语学习计划、调节和监控口语学习过程、评价学习效果等元认知策略，利用一切可能的学习资源主动进行口语练习，不仅学会了如何学习，培养了学习自主性，口语水平也得到显著的提高。不过为了使学生学会利用元认知策略管理口语学习，教师首先要具备扎实的元认知知识和策略，所以元认知策略培训的实施对教师也提出了极大的挑战，教师首先要是一个具有很强元认知意识的人，并具备丰富的元认知策略。在教学中，教师要从主导者转变为引导者和辅助者，帮助学生学会如何制定计划、如何管理监控学习过程、如果评估学习效果，从而培养学生的元认知意识，提高学生的学习自主性。
参考文献：
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[2]Benson， P & P.Voller.Autonomy and Independence in Language Learning[M].London： Longman， 1997.
[3]O’Malley， J.M & A.U.Chamot.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].London： Macmillan， 1990.
[4]Oxford， R.L.Language Learning strategies： What Every Teacher Should Know[M].New York： Newbury House， 1990.
[5]Vandergrift L.The listening comprehension strategies of core French high school students[J].Canadian Modern Language Re-view， 1996（52）： 200-223.
公共卫生事业飞速发展，给人们的健康保健、疾病的预防和治疗提供了更强有力的保障，但公共卫生突发事件也随之大幅提升，所以公共卫生事业的管理越来越依赖于高科技知识和高文化人才。公共卫生管理者，应加强卫生学、社会学、心理学、管理学等知识的更新和积累，不断提高自身综合素质和管理水平，确保公共卫生事业的安全发展。
中层干部是中心领导的参谋、助手，其素质的高低从某种程度上影响着领导的决策。所以说中层干部更应当注重自身学习习惯的培养，加强业务及管理知识的学习。可是知识是无穷的，而人的精力是有限的，公共卫生管理干部也是这样，不仅要完成曰常事务，还要随时迎接上级的检查和指令，上传下达，真真用于学习的时间是很少的，一个人不可能什么都懂，什么都会，尤其是在当今信息化社会里，企求无所不知，无所不会是不可能的，人们在选择学习的内容时，应从本职岗位职责的实际出发，干什么，用什么，学什么。而无论学什么，干什么，都要根据各自的工作不同，任务的不同，合理确定学习重点，立足实际，着眼发展，有目的，针对性地学习，在注重知识复合的同时，强调能力综合，谨防身怀五技，而无一技精通。要结合自身特长，让智慧聚焦，让精力聚焦，让目标聚焦，才能学有所长，学有所成。
学习要提倡持之以恒的态度，坚决杜绝虎头蛇尾的学习作风，从意志上战胜贪恋酒席牌桌电脑电视的恶习，要安下心来，抵抗住寂寞，同时也要选择科学的学习方法，制定可行性学习计划，并注重计划的落实。逐步培养良好的学习习惯和兴趣，坚持不懈，循序渐进，从一点一滴中不断丰富自己，完善自己。
要将学习的知识运用于实际，作为中层管理者要把学习的知识转化成工作制度，工作计划，实施方案。工作完成的质量是学习成效和能力提高的具体体现。我们经常学习公共卫生的各种政策法规，学习省市级各种文件精神，以规范我们的工作标准，改善我们的工作效能。只有在工作实践中，才能寻找到知识的缺陷和能力的差距，继而给自己制定更合理的学习方向和目标。
学习还要敢于在知的基础上推陈出新，敢于想别人未想过的事，敢于做别人所做不到的事，敢于尝试用新的方法解决问题，用新的思想指导实践，把所学知识用好用活，使学习成果在落实中创新，在创新中发展，不断提高解决问题的能力和成效，为公共卫生事业稳步发展保驾护航。
答问方：康考迪亚大学研究院招生办主任virginia Bruce
康考迪亚大学，John Molson商学院MBA项目主管Cynthia Law
问： 此次来京招生的计划是怎样？
答：推广康考迪亚大学的CFA培训项目。2003年我校学生CFA考试通过率在全世界名列前茅，这次特别为中国学生介绍我们的课程。
一级与二级 CFA 考试结果 2003:
二级 全世界 (47%) vs Goodman投资管理学院 (92%)。
一级 全世界 (42%) vs Goodman投资管理学院 (94%)。
问：招生的方式有很多，比如电子邮件申请、电话申请或者面对面的考核等等，请问您认为哪种方式更合理更能招到合格学生？
答：许多已经在我校就读的学生都是通过网上联系，但研究生项目我们在收到学生申请表及材料以后，均以面试为主要选拔学生的方式，某些情况，我们可能是以电话，或者Video Conferencing形式来面试。
问：中国学生对于专业的选择日趋实际，曾经热门的计算机、MBA等教育已经不是中国人的首选，"海归"派也不及以前炙手可热。在这种大背景下,您来中国推销投资管理学课程,是否对其受欢迎程度作过调查分析.您认为贵校的教育能够给中国学生毕业后就业带来哪些实质性的好处?
答：无论那种培训专业，如果质量很差，参加课程的学生不会从中受益很大，毕业后也很难找到高层次的工作。MBA项目之所以在中国消失了最初的光彩，是因为太多滥竽充数的MBA项目滋生，质量低，给钱就上也能拿到学位，往往是学生花了钱，最终也不能学到真正的管理技能。同时也毁了MBA的名声。无论那种培训项目，课程真实可靠，对教学的每一个环节进行把关，都会使学生受益。真金不怕火炼，我校学生CFA考试通过率吸引了大量学生咨询，其火爆程度出乎我们的意料。
关于“海归派”我们可以给出一个例子：渥太华大学在中国招收MBA学生。6年来毕业生有数百名，多半都主修金融专业。毕业的学生有一半到美国工作，少部分留在加拿大工作。而部分回国的学生在国内就业的都有很好的发展。朱小姐是其中一名毕业生，毕业后的一个月被加拿大软件公司聘用，在北京和上海作为亚太区的总经理。另外，许多毕业生也从事了旅游等行业。课程为毕业生提供了很大的发展空间。
我校经常引导学生参加商贸会议，并建立起一个商务关系网络，为我们的毕业生寻找工作提供了捷径。
问：可否结合中国加入WTO的经济发展,谈谈投资管理学课程在中国的需求度?
答：WTO条例规定，中国的银行，金融界将在2007年向全世界开放，外国的银行金融界都可以进入中国，各国银行、金融基金等机构挺进中国，将对中国的金融届产生一个巨大的冲击。特许金融分析师（CFA）是世界承认的权威专业资格认证。全球只有 45，000人员获得金融分析师的认证。假如按每个单位聘用一名金融分析师来计算，中国最少需要3，000到5，000人。但目前中国只有10个人获得此认证。此巨大的空缺需要专业、系统的培训来填补，以便满足中国在经济，金融等发展的需求。
问：贵校对中国学生留学的具体要求是什么?
答：我校对中国留学生的要求与我校在读所有学生一样。
入学要求：
4年学士学位（最好是商科），大学平均成绩(GPA) B，75%，修过微积分和线性代数
关键词：综合性大学 教务管理科学化 管理措施。
一、前言
我国拥有五千年的历史，早在《易经》中就有关于教学理念的阐述，虽然我们一直在跟随着时代变换，不断的革新教学理念，但是我们始终坚持着以人为本的理念去管理学生。现在我们一直在强调对综合性大学进行科学化的教务管理，可是由于涉及的面比较广，所以管理起来比较繁杂。但是只有提高教务管理的质量，才能够有助于综合性大学各方面的能力提升。
二、综合性大学的教务管理
综合性大学的教务管理是管理学校的重要组成部分，首先要遵守我国教育部门的准则，同时还要同学校自身的政策方针相结合。同时运用各种方式来对大学进行管理，对于学校组织的各种类型的活动，不论规模大小，都要积极组织、协调各部门的人员进行参与，通过这种团队协作的方式，更能促进学生意识到积极融入集体的重要性。对于学生应在学校内学习的各个科目内容，应该根据课时要求，不同科目相搭配进行学习，有效提高学习效率。除此以外还要积极开展选修课程、管理学生的档案资料、教师的工作情况、学校的规章制度等一系列内容。
由于教务管理影响到综合性大学的各项工作是否能够顺利的开展，所以我们要谨记教务管理的几大特点：1）规范统一性：对于综合性大学而言，教务管理是一项明确性的工作，其的工作质量直接影响学校的教学秩序。所以必须制定一套明确的、规范的、统一的的条款来督促教务管理。2）科学“育人”性：教务管理工作不但是管理学校内各类学科内容、学习计划等，同时还要重视学生获得知识这一方面。首先，我们需要提高老师积极教学的动力，让他们培养学生主动学习的兴趣。其次，让学生自主意识到规定考试的意义。让他们不要过于拘泥于学习书本的内容中，同时要结合自己的兴趣方向来学习。大力开展内容丰富的选修课程。3）衔接性：因为综合性大学的教育都是分不同的阶段来进行的，所以教务管理需要统筹好每个不同阶段之间的内容衔接，学习内容层次的不断提高，这样才有助于学生学习知识。同时在管理环节方面也是要一环扣一环相互衔接，这样才不会耽误教学的开展。4）步入大学以后，学习的东西就会更加的宽泛，不在是那固定的几门课程，尤其是综合性大学的课程的内容更加种类繁多。所以学校的教务管理工作一定要囊括各方面，不能出现一个方面的瘫痪而导致各个方面都停止运作。
三、教务管理的现状
由于没有明确的条款来规范教务管理工作，同时又由于此项工作过于繁杂，所以目前众多大学里面普遍存在以下各种问题：
（1）模糊定位教务工作的范围
综合性大学的教务管理工作所涉及的工作面比较大，同时很多的工作内容之间都是有联系的，这样就会导致各个部门时间的管辖范围不明确。教务工作者们就会由于不清楚的定位而产生摩擦。同时由于不清楚的定位，在遇到不同部门或相同部门遇到类似的工作内容时就会相互推脱，不去协调，这样会出现杂乱的现象，从而大大降低了工作效率。
（2）教务人员的职业能力有限
当下的综合性大学的教务工作者的注意力过于片面性，同时由于教务工作过于繁杂，每天都在忙于处理手中工作，不会及时的更新管理模式，只会刻板的处理。这样就会导致管理水平没有提高，工作的范围也不会扩大，从而直接影响学校的教学质量水平。
（3）缺乏调节协商的能力
教务管理的工作不但要求内部各个部门之间要相互协商处理工作事宜。同时对于学校组织的各个类型的活动以及协调好教师以及学生方面。但是目前的教务工作者只是去完成上级安排相关事宜，拘泥于自己的部门，不善于去沟通协商.不同部门共同处理一项工作时，更不会及时沟通了解，互相之间过去的是去推卸责任，这样导致工作不能够按时保质保量完成.同时由于缺乏沟通协商，会使不同部门同时处理同一件工作。
四、科学化进行教务管理
我国综合性大学很多，为了培养出更多的优秀人才为国家做贡献，必须提高学校的教学质量等情况，学校要从教务管理上抓起，实习科学化。
（1）开展针对性栽培人才措施
教务管理工作者根据社会发展的变化，洞悉各类型人才的需求，这样综合性大学才可以针对性的开展各个专业的的课程计划，着重培养学生自主学习、提高自我修养等能力。还有与各大企业进行沟通，适时的安排学生参与实习工作，提前在职场中找出自己的不足，这样才可以在以后的学习生活中积极改正。
（2）合理制定教务管理条例
在制定教务管理条例时，应该时刻以培养国家栋梁为中心，这样制定工作过程中才有中心可以围绕。首先，根据经济市场需求来建立教学的计划和目标，不同专业建立不同的目标，同时拟定的条例计划必须是科学可行的。其次，合理安排学习课程，不但让学生可以在课堂上汲取老师讲授的知识，同时也应该有课余时间去安排其他的兴趣。
（3）信息化管理
网络不断的普及以及信息时代的到来，也是教务管理工作者的福音，通过计算机可以更加快速便捷的处理工作中的事项。首先，在招生方面，可以通过建立学校网站，学校的特色以及优势进行宣传；其次，对于学生的档案资料可以归档处理；除此之外，我们还可以建立校内教务管理系统，这样学校内教务管理工作者都可以及时知道更新的信息，便于协商调节。同时可以同学生共享一个网络，让学生们也可以发表对学校的一些意见。
五、结束语
综合性高校不断的为我国输入各个行业的工作者，影响着我国的经济发展，所以我们必须科学化的进行教务管理，积极改善工作中的不足，从而为我国培养出更好的栋梁之才。
参考文献：
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[3] 陈世文.教务管理专业化的路径探索.职业技术教育.2014，（14）
[4]钱佳.高校教务管理科学化探析[J].中国科教创新导刊.2010（7）.
一、从班主任自身出发
（一）加强培训
班主任工作是班级管理工作的关键，班主任的管理方法和管理理念直接影响班级管理的水平。学校要加强对班主任的培训，可以让优秀班主任讲述自己管理学生的经验，并与在座的班主任进行沟通、交流；根据学校的条件，聘请一些经验丰富的专家对班主任管理方法进行演讲，给班主任一些启发；为优秀班主任提供外出学习或进修的机会，通过学习和借鉴其他学校的优秀管理经验，促进本校管理工作的顺利开展。
（二）努力提升自己
班主任的工作本身比较复杂，学校要给予班主任支持，肯定班主任的工作，这样有利于调动班主任管理学生的积极性。初中生在学校接触最多的就是班主任和同学，班主任作为班级的领导者，要展示自己的魅力，努力使自己成为学生学习的榜样；要不断学习，丰富自己的文化知识和管理知识，提升自身的素质，让学生因拥有这样一个班主任而感到骄傲，使管理工作能够更顺利地进行。
（三）明确自身的工作职责
班主任要意识到自身职责的重要性，并将这种职责意识贯穿于管理工作中。教学能否取得良好的效果，班级管理是关键。因此，班主任的职责就是对班级的综合管理。班主任工作的开展，要把握学校的工作方针，明确学校的中心任务，在班级管理中做到按部就班，兼顾学生的学习和生活。
二、从管理学生的角度出发
（一）全面了解学生
中学生正处于叛逆期，这使得班主任的管理工作不好进行。班主任要深入学生的日常学习和生活中，经常和学生聊天，关心他们生活的各个方面，要有高度的责任感，对每个学生负责，关心学生，只有这样才有利于了解学生的想法，才能根据学生的需要管理好班级。班主任要根据学生的内心想法，进行针对性的开导、教育，稳定学生的心态。由于学生之间具有一定的差异性，因此班主任要立足于学生的实际，采取不同的教育方式，制定不同的学习计划，以满足学生的需要。只有这样，学生才能接受班主任的教育模式，从而学习上用功，生活上自理，全方面发展。
（二）注重安全教育和法制教育
要将公共安全的内容引入到对初中生的教育中去。班主任要讲一些生活安全小故事，组织安全知识讲座、安全知识竞答等活动，教育学生注意自身安全，会用学校的一些基础设施，演练模拟一些生活中常见的灾难，提高学生自救和互救的能力。现代社会诱惑太多，初中生又处于心智不成熟的阶段，容易受到外界的影响，进而走向犯罪的道路。因此，班主任要多和学生进行交流，加强法制教育，增强学生的法律意识，这也是做好班级工作的关键。
（三） 建立良好的班集体
1.选好班干部
班主任作为班级的领导者，对于班级的管理很难做到事无巨细，应选出优秀的班干部做班级的带头人。选择班干部就要进行公平竞争，班主任召开班会，总结学习情况，进行民主选举，将组织能力、学习能力强且愿意为班级服务的学生选为班干部。同时要做出每学期进行一次总结，重新选择班干部的规定，以促进班干部积极表现。
2.制定班规
严格的制度、纪律是学习的保证，是形成良好班风的前提。制定班规，明确要求班级成员按照班规做事，遵守班级纪律，班干部进行监督检查，保证各项制度的贯彻执行，有利于培养学生的自我管理能力。
3.开展有益活动
要经常开展一些班会活动、科普活动、社会公益活动、学习活动等，对于这些班级活动，班主任要认真负责，进行有效的设计。例如，哪些活动可以促进学生的合作、团结精神，班主任要进行认真设计，使学生在形式多样、主题鲜明的活动中不断发展自我，提升自我。
4.依托其他力量促进班级管理工作
基础数据
北京师范大学是以教师教育、教育科学和文理基础学科为主要特色的著名学府。学校的前身是1902年创立的京师大学堂师范馆，1908年改称京师优级师范学堂，独立设校。1912年改名为北京高等师范学校。1923年更名为北京师范大学，成为中国历史上第一所师范大学。
多年来，北京师范大学的学科综合实力位居全国高校前列。2002年，该校成为首批拥有自主设置本科专业审批权的6所高校之一。现有本科专业60个、硕士学位授权二级学科点153个、博士学位授权二级学科点108个、博士后流动站25个、博士学位授权一级学科24个、硕士学位授权一级学科36个。是国家人文社科科研和科技创新的一支重要力量。
学校自1965年开始招收外国留学生，截止目前，每年接受4800余名留学生来校学习，在校长期留学生人数占全日制学生总数的10%。该校长期留学生来自99个国家和地区，秋季在学长期留学生近2000人，其中学历生占74%。2009年北师大长期留学生人数是1400多人。为推进国际化办学进程，该校从2011年开始在教育学部、社会发展与公共政策学院、环境学院、经济与工商管理学院四个学院启动国际硕士学位项目，招收优秀留学生。这些项目所有课程为英语授课，旨在培养既具备良好的专业基础，又了解中国社会与文化的高层次国际专业人才。学校还为申请国际硕士学位项目的优秀学生提供奖学金。
此外，北京师范大学还与30多个国家和地区的近300所大学、研究机构签署了合作协议，与美国、英国、日本、韩国及加拿大等国家的20多所大学有交换留学生项目的合作；并分别与英国曼彻斯特大学、美国俄克拉荷马州立大学、美国旧金山州立大学、加拿大谢布克大学和道森学院合作建立了6所孔子学院。
抢眼专业
北京师范大学目前有21个院系、36个本科专业招收外国留学生。在本科生方面，留学生在北师大就读主要以文科专业为主。汉语文化学院汉语言（3个专业方向：汉语与中国文化；经贸汉语；汉语教育）、文学院汉语言文学 （汉语言文学、传播学）、历史学院历史学以及经济与工商管理学院金融学等相关专业受留学生青睐。理工科方面，数学与应用数学、物理学、生物科学等专业接受的外国留学生也较多。
北京师范大学的来华留学生主要以亚洲国家为主，其中来自韩国的留学生人数最多。根据北师大2013年秋季招收的部分留学生人员名单显示，经济与工商管理学院的国际经济与贸易专业最为热门，将近50%的留学生选择了这一专业。其它热门的专业有：经济学、工商管理学以及汉语言文学（经贸汉语）。
北师大本科生学制4年，采用中文教学。完成教学方案规定的学习计划、考核合格并通过毕业论文答辩，可取得毕业证书，符合学士学位规定条件者，授予学位证书。除了本科生，还有本科试读生。本科生入学考试成绩略低于录取标准的考生可被录取为本科试读生。试读期一年，试读期间不具有本科生学籍。试读生的课程安排和学费标准与本科生相同；试读生必须参加次年的本科生入学考试，通过者取得本科生学籍，试读期间已修学分予以认可；未通过者，按进修生结业。还有一种本科插班生（仅限汉语文化学院“汉语言”专业）是招收持有一年（含）以上“汉语言”专业本科学习证明和成绩单的留学生，入学考试成绩达到插班录取标准可录取为该专业本科插班生。本科插班生学制3年（学习时间最短两年半），均需交3年学费。
关键词：多媒体网络；英语教学；管理机制
中图分类号：G714 文献标志码：A 文章编号：1009－4156(2011)05－131－02
从2004年，教育部启动全国高等学校网络教学试点工程，到2007年，《大学英语课程教学要求(修订版)》出台，很多院校建起了多媒体语言教室和学生网络自主学习中心。然而在具体实践中，教与学双方在新的多媒体教学环境下，表现出不适应性和遇到的种种困难，提示我们思考如何避免“高投人、低收效”，如何使多媒体网络教学理念和实践真正达到我们预期的效果。
一、多媒体网络英语教学优势
在传统的英语教学中，教师只能兼顾学生中的大多数，无法针对学生的个体兴趣水平差异在教学实施上做得面面俱到，满足所有学生的需求。而大学英语网络自主学习通过设计良好的网上课程可以真正实现个性化教学，因材施教，给学生提供个别辅导，跨越学生中个体差异给教学难度和进度带来的障碍，同时网络课程资源集中、信息量大、形象直观，可以让学生根据自己的基础、需求及兴趣有目的地选择学习的方式、内容、时间以及地点，调节学习进度和难度，让学生都学有所获，从而更好地发挥学生的主动性和积极性，有效地培养学生的自主学习能力，达到良好的教学效果。
以新视野大学英语网络自主学习网站为例，实际上这是一个集中了传统纸制课本、英语教学软件和配套英语文化背景资料等内容的英语学习网站，包含对教材的讲解、背景介绍、练习及解答、题库等。在这个网站上，学生可以得到英语学习需要的知识和信息，可以进行人机对话，可以收听、收看英语广播、视频节目，可以参加英语测试、完成教师布置的作业和其他任务等。而网站提供的强大的管理功能可以保留学生的每一次网络学习的记录，方便学生进行自我评价，同时也为教师管理学生的网络自主学习提供了充分的依据。
二、多媒体网络教学过程中存在问题分析
(一)自主学习方法和策略的缺失
通过问卷调查分析和学生座谈发现，经过4个学期的网络英语自主学习，一些学生仍未形成元认知学习策略或者说尚未找到适合自己的学习方法。具体表现为：对本单元学习的要求和目的“不清楚”，遇到网络太慢或太忙时就“放弃课程学习”，转向“看电影”或“聊天”。另外，搜索信息时“迷航”、“搜索信息成瘾”情况严重。对新生第二学期末的调查显示，有近30％的学生“不会”安排自己的时间，面对课程“无所适从”。多媒体网络教学新模式特别强调自主式学习、探索式学习。调查显示，相当多的学生网络学习存在障碍，学习主动性不足和多年养成的灌输学习习惯难以短期扭转，面对学习思维方式要转变、时间要自己安排等问题还未形成自己的学习策略，教改课程对一部分学生而言可以说是“不具有自主学习能力的人在利用需要自主学习能力的资源和环境进行学习”。
(二)教师角色和观念转变不够
在计算机、网络条件下，学生尤其需要教师的指导和帮助。而部分教师仍然采用传统教学模式，仅仅是灌输、传授知识，没有帮助学生在网络条件下获取各种学习资源，并有效开展符合自己兴趣的语言活动。部分教师只对学生学习的结果进行评价，而对学习过程的了解不足。要培养学生自主学习能力，教师首先必须是一个自主学习者，而一些教师的信息技术素养还有待提高。
三、建立多媒体网络环境下科学教学管理机制
(一)学生自主学习的监控、管理与评价
建立了完善的硬件环境支持系统，不等于就能够成功地实现自主教学；具备了良好的网络环境也不等于就能够取得满意的外语学习效果。如何对学生的自主学习过程进行有效的监控和评估，是保证软、硬件设施有效地发挥作用，同时学生能够切实地通过网络自主学习而受益的重要条件。
自主学习不是自己学习，自主学习应在一定的环境下，在教师的指导下进行，针对不同层次的学生有针对性地实现学习过程监控、管理与评价，具体实施方法如下：
1. 制订学生大学英语自主学习计划
每学期初，在教师和学生的共同参与下，每个学生都要制订符合自己外语水平的自主学习计划，主要包括总体自主学习计划、学期自主学习计划和月(周)自主学习计划。
2. 建立学生大学英语协作学习小组
协作小组在班级内产生，既存在于课堂，也存在于网络，以6―8人为一组，进行合作学习，形成良好的互动和互助的学习环境。
3. 监控学生大学英语自主学习过程
监控学习计划的落实，检查计划的完整性、合理性及切实的可行性。经过一段时间后，根据学生的学习情况，对自主学习计划作出适当的调整。监控自主学习的内容的主要体现在学生是否能够按照计划完成学习任务，并分析其原因，对学习内容进行适当调整。监控协作小组的合作活动情况，包括“英语论坛”上的话题完成情况、口语实践、写作实践等。
4. 评价学生大学英语自主学习效果
形成性评价包括学生评价(学生自评、学生互评)和教师评价。学生评价有口头式的，也有问卷式的。教师评价主要来自对学生的观察、作业、网上自主学习记录等。
终结性评价主要来自期末课程考试和学生自主学习计划落实情况。硬性规定每名学生每学期必须完成一定学时数的网络学习和网络英语实践活动，并计人最终的期末成绩中。凡不能完成自主学习计划的学生将不能获得相应成绩。凡在网络课堂上外网的学生也不能获得平时成绩。
(二)以学生为主体，转变教师角色
网络的介入，使信息技术和课程得以整合，使师生从单向交流转变为师、生、网络之间的多维互动。教师不再是课堂的主宰者、统治者，而是一个组织者、指导者；学生不再是课堂的被灌输者、接受者，而应该是一个构建者、创造者。课堂的中心、主体不再是教师，而是学生。教师只是激发学生学习动机、学习兴趣，引导学生在他们精心设计的学习情景或环境中进行知识的探索，充分发挥学生的能动性来建构知识，提高学生解决问题的能力，使学生在网络环境下的英语学习有更广阔的空间、更自主的选择和更广泛的交流，从而有效地转变学生的学习方式，实现真正意义上的知识建构和自主学习。
(三)充分利用现代教育技术，提高网络自主学习效率
随着信息时代的到来，互联网、多媒体技术为外语教学提供了互动的、立体的、生动的语言教学环境和丰富的学习资料，利用计算机进行语言研究和教学，将各种多媒体电脑软件应用于课堂教学，能够为学生创造语言学习有利的环境条件。在多媒体网络自主学习教室，每个学生在教师的指导下，进行一对一的“人机对话”，进入一个比较真实的语言环境学习，如
遇到问题，可以通过BBS线上交流论坛与合作学习小组的学生进行实时交流。教师通过控制台，可以随时了解每一个学生的学习情况，帮助学生解决问题，开展课堂讨论。教师还可以指导学生利用搜索引擎或教给学生使用关键词、逻辑词、加减号、英文双引号和限制检索条件的特定文件的搜索等方法来寻找网络英语学习资源。并为学生提供听、说、读、写等各种英语学习网址，学生可根据自己的英语水平和需要自由选择不同级别和水平的学习材料，在网上进行英语自主学习，大大提高了英语学习的效率。
(四)加强大学英语自主学习中心的建设与管理
增加自主学习中心的多样性：学习材料(包括课本、词典、期刊、报纸等)、设备(包括录音机、放像机、卫星电视)、人力支持(包括中心主任、技术人员、教辅人员)的有机组合才能使自主学习中心的成功运转成为可能。建立明确的管理制度，确定中心主任、技术员、教辅人员的职责范围。学生出现任何方面的问题，都有人能帮助迅速解决。管理人员定期与学生、教师、软件出版商、学校进行沟通，共同商讨有关问题。
(五)加强教师技术素养的培训
多媒体网络教学的顺利开展要求教师对计算机基础和网络知识必须熟练。除了聘请校外专家讲座，进行教学观摩，教学技术示范，还可以进行校本培训，由专任教师就网络自主学习举行专题讲座，讲述个人的网络教学方法与体会。通过系列教研活动，教师问相互切磋，取长补短，对于提高教师的网络教学水平可以起到一定的积极作用。
在多媒体网络教学环境下，如何优化教学资源，如何处理好教与学关系，如何使管理机制更趋完善，如何进一步促进教师职业发展等问题，需要我们时时关注、不断思考。在全国大学英语教学改革继续深化的今天，外语教师要在教学研究和管理过程中，不断总结，不断提高，想学生所想，给学生所需，助学生所难，继续探索我国大学英语教学改革的有效途径。
参考文献：
[1]高吉利，国内外自主学习研究状况分析综述[J]，外语教学，2005，(1)：60－63.
[关键词] PDCA循环； 护理实习； 技术操作； 指导应用
[中图分类号] R197.322 [文献标识码] B [文章编号] 1005-0515（2012）-02-186-01
随着经济的发展和社会的进步，病人对护理工作的要求越来越高，作为一名护理专业的实习生，如何能够提高自己的技术操作能力显得尤为重要。查阅相关资料了解到，PDCA是一种在全面质量管理中反应质量管理客观规律和运用反馈原理的系统工程方法，在提高护理管理能力及提高护理质量控制等方面取得过很好的效果，现如今我们将PDCA循环管理模式应用到提高护理实习生技术操作能力中取得了很好的效果，现介绍如下：
1 研究对象 本次研究对象为临床所涉及的18项基础操作，分别为：无菌技术、生命体征的监测、口腔护理、导尿术、灌肠术、吸氧、静脉输液、静脉采血、肌肉注射、皮内注射、皮下注射、心肺复苏、吸痰法、膀胱冲洗、鼻饲法、静脉留置针技术、微量泵的使用技术。涉及科室为18项技术应用较普遍的科室；手术室/急诊、ICU、妇科、产科、心胸外科、神经外科、血管外科、神经内科、心内科，实验时间共8个月。
2 方法 安排责任心强、经验丰富，业务知识扎实的高年资护师对护理实习生进行一对一指导，老师先向学生讲解技术，操作理论知识，并进行演示，护理实习生通过若干次演示后，制定操作计划(P)，进行真人操作(D)，然后根据《全国卫生系统护士岗位技能训练和竞赛活动护理技术操作项目考核要点》提出自身存在的问题(C)，针对问题进行分析改正(A)，即完成一个PDCA循环，再次回到上一级PDCA循环，直到完全熟练掌握该操作技术。第一步：(老师示教)，老师根据教学大纲，学习目标和护理实习生的实际情况，完成技能训练课程的讲授和技能演示。第二步：(护生复示教)即护生重复老师的示教操作，一方面反馈护生理解和掌握的情况，反馈老师示教操作，反馈老师示教的效果和存在的问题，另一方面师生共同循证护生示教中错误或不正确的技能过程，发现问题并制定学习计划提供依据，同时渗透PDCA管理过程随时反省、自查、自省的评价特点。第三步：(护生进行技能学习训练)护生根据前二步学习，进入自己开始动手，学习技能的阶段，此阶段保证人手一份技能考核标准，教会护生使用标准进行自检掌握实验目标和方向，在自我评价，同学间评价的同时，发现并处理问题，达到应用管理程序，自我控制学习进度和学习质量的目的。第四步：(双角色训练)学习训练过程进入到上一级PDCA循环，学生的技能水平不断上升，在此阶段训练的对象由模型换至真人，也就是学生相互担当病人和护士的角色，双角色训练。双角色是根据护生在学习技能过程中同时要担任二个角色，一是护士角色，二是病人角色。
3 讨论 每一步教学环节中体现PDCA循环模式，一环接一环，逐步提高，从而使技能训练由初始水平到学习水平，从学习水平到技能水平，从而技能水平不断提高。
4 结论 根据检查结果每两个月进行各科室质量调查，了解学生的学习情况和意见，不断分析，总结教学中的不足和成功经验，出现问题及时找出原因，如果是学生不明白老师未讲清楚，应帮助护生重新学习，如果是教学内容，教学目标制定不适宜应修定教学内容，教学目标放到下一个PDCA循环使护生学习质量继续提高。
参考文献
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[8] 李惠玲,毛莉芬等.运用CSPDCA护理品质的持续改良[J].护士进修杂志,2004,19(9):826-827.
（一）档案袋评价起源
最初使用档案袋管理形式的是欧美的画家和摄影师，他们有选择地收集自己的作品向委托人展示。档案袋的提供者同时也是档案袋所收集作品的创作者。在学习效果管理中引入这种评价方法就是在一定时期内，学生通过计划和反思学习过程而构建起来的有关学习过程信息的系统收集，旨在促进学生学习质量的提高，故此，这种档案袋可以称为“学习过程档案袋”。需要指出的是，对于档案袋中应当选择收集哪些信息资料，并无统一的标准。它可以包括各种资料，比如学习管理档案袋中可以包括学期初的学习计划、阶段性学结、课外自学资料、、课堂互动过程记录、期末成果以及就学习问题与教师沟通的信件等。而且，档案袋不仅是学习材料的一个归集，同时也应该是教师检查教学效果、学生与他人分享自己学习方法的一个过程。
（二）档案袋评价的基本思路
档案袋评价法作为一种全新的教学管理方式，在为教师提供了一种创新性的教学评价手段的同时，也为学生提供了一种更加有效的语言学习方法，评价的重点由重“量”转向了重“质”；既重视学生学习成果也重视学习过程。基于应用能力培养的专业英语教学注重的是学生通过这门课程的学习，就业之后能干什么，因此，每个学生档案袋的构建都是围绕这一思路展开，由每位学生自行构建自己的学习管理档案袋，期末交由任课教师评价成绩。档案袋在英语教学中的引入，使教学活动突破了课堂的限制，自主学习有了更新的意义。同时，在档案袋评价法实施的整个过程中，教师的作用是至关重要的。从档案袋的创建，到内容资料的充实，以及最后的成绩评定，教师的指导示、范和建议不可或缺。
二、档案袋评价法的具体实施
（一）档案袋的类型理论界对档案袋的分类
有很多不同的分类方法。美国课程评价专家比尔•约翰则把档案袋分为最佳成果型、过程型和精选型；美国南卡罗来纳大学教育学院教授格莱德勒以档案袋的不同功能为出发点，将档案袋分为五种相应的类型：文件型、理想型、展示型、评价型和课堂型；比较经典的是由美国课程评价专家安•艾德斯布鲁克和皮•帕玛里•豪柯提出的一种分类方法，他们将档案袋分为过程型档案袋、作品型档案袋和展示型档案袋。过程型档案袋主要突出表现的是创作者在一定时期内的工作或学习成果，从而达到了解该创作者在这段时期内的具体发展情况。作品型档案袋就是要集中表现出创作者为满足外界需求而开发的特定信息资料的汇集，目的在于表明该创作者达到了一定的实际水平，可用以获得资格证书或某种奖项；而展示型档案袋则是创作者个人最佳作品的归集，据此可以给予创作者一定时期内发展情况的一个总结性评价。这三种档案袋的构建原则都是在计划和总结的基础上收集过程中的不同信息资料，不同之处在于档案袋的目的、所收集资料的类型以及收集这些资料的具体方法等。需要强调的是，大部分档案袋的归类并不是非此即彼的，通常是几种类型的相互结合。从上述关于档案袋类型的阐述中可以发现构建档案袋的过程具有很大的灵活性,不同的使用目的、不同的提交对象以及创作者不同的具体情况都会使档案袋的构建过程有所差异。但万变不离其宗，档案袋的构建都服务于一定的目的，构建之前需要进行精心的设计。在专业英语的教学中，由于我们的目的是促进学生学习质量的提升，强调学习过程的重要性，因此主要可以按过程型档案袋来进行具体的构建。
（二）档案袋评定法的设计与实施
在学期初开始构建档案袋，向学生解释档案袋评价方法，将档案袋的构建与教学过程紧密结合，要求教师与学生同步构建教学档案袋，整个构建过程分为以下三个步骤：
1.在学期初告知学生本学期的教学规划和学习内容
教学规划由教师撰写，并放入教师教学档案袋中。根据以下教学内容要求学生结合自己的学习目标和能力水平撰写出本学期学习计划，将学习计划放入自己的学习评价档案袋中。工商管理专业英语的学习内容包括（:1）书面教材和课外阅读资料（雷涯邻,JohnAParnell.工商管理英语.高等教育出版社,2010年8月第2版；傅伟良.英文经济报刊精读.石油工业出版社,2006年1月第1版）。教材的学习主要通过课堂讲解完成，课外阅读资料的学习由教师每周指定阅读文章学生课后完成。（2）课外听力练习，由学生根据自己的听力水平自行选择听力材料，推荐CCTV-2的经济新闻和CCTV-9英语新闻。（3）课堂演讲按照学号轮流进行，每次课两位同学进行演讲，演讲内容不做限定，其余同学要求认真聆听，并提出问题。
2.要求学生将每周的学习活动资料放入档案袋
具体包括：对书面教材每周一个教学单元的学结此学结教师也要自行撰写并放入教学档案袋）；每周所选听力资料或听力练习记录一次；每周轮流做演讲的同学所用的演讲材料。
3.撰写期末总结，放入档案袋
学习期末，引导学生根据自己学期初所制定的学习计划，结合一学期的学习情况进行撰写期末总结，内容应包括本学期学到的主要知识和取得的进步，以及学习过程中的欠缺和不足。此总结要求教师与学生同步撰写，并放入各自档案袋中。
4.根据所构建档案内容的完整性和学习目标实现程度来评定期末成绩
期末由教师制定档案袋评价标准，并进行成绩评定。由于对学习目标的实现）程度的评定具有一定主观性，因此最终成绩的评价以档案袋内容的完整性为主。在档案袋的构建过程中，学生除了放入教师所要求的学习资料和学习成果之外，也可将学习过程与教师和同学互动的学习心得体会加入，以备日后的查阅和学习，同时也可体现出档案袋的个体创新之处。需要强调的是，每个学生的学习目标和计划不尽相同，有些学生的学习目的是继续深造，有些学生的学习目的是毕业就业；同时，每个学生的学习水平不尽相同；因此，在学期初进行学习计划的撰写时，教师应引导学生根据自身的实际情况结合教学内容制定出其实可行的学习计划。教师也应针对学生不同的学习目的和学习计划为其布置恰当的书面作业（在指定阅读材料时可以有针对性的给予不同学生不同的阅读文章），并在考核时一并考虑学习目标的实现情况给予成绩评定。
三、结束语
