时间：2023-06-06 09:31:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇入学教育教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
指导思想
以学校工作总体思路为指导，深入学习和贯彻新课程理念，以教育教学工作为重点，优化教学过程，提高课堂教学质量。结合数学组工作实际，积极开展教育教学研究活动，促进教师的专业发展，学生各项素质的提高，提高数学组教研工作水平。
工作目标
1、加强常规教学工作，优化教学过程，切实提高课堂教学质量。
2、加强校本教研，积极开展教学研究活动，鼓励教师根据教学实际开展教学研究，通过撰写教学反思类文章等促进教师的专业化发展。
3、掌握现代教育技术，积极开展网络教研，拓展教研的深度与广度。
4、组织好学生的数学实践活动，以调动学生学习积极性，丰富学生课余生活，促进其全面发展。
主要工作
1、备课 做好教学准备是上好课的前提，本学期要求每位教师做好教案、教学用具、作业本等准备，以良好的精神状态进入课堂。
备课是上好课的基础，本学期数学组仍采用年级组集体备课形式，要求教案尽量做到环节齐全，反思具体，有价值。集体备课时，所有教师必须做好准备，每个单元负责教师要提前安
排好内容及备课方式，对于教案中修改或补充的内容要及时地在旁边批注，电子教案的可在旁边用红色批注(校园网数学组板块内)，使集体备课不流于形式，每节课前都要做到课前的“复备”。每一位教师在个人研究和集体备课的基础上形成适合自己、实用有效的教案，更好的为课堂教学服务。各年级组每月提供单元备课活动记录，在规定的集体备课时间，教师无特殊原因不得缺席。
教案检查分平时抽查和定期检查两种形式，“推门课”后教师要及时提供本节课的教案，每月26号为组内统一检查教案时间，每月检查结果将公布在校园网数学组板块中的留言板中。
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0119-01
教育家陶行知曾提醒教师：当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。在教师的心灵天平上，给每个学生都应是同样重的砝码。这就对我们在编写“教案”和“学案”时提出了更高的要求。作为新课改下的教师首先必须在理性上对“教案”和“学案”有一个正确的认识。顾名思义，“教案”是指导教师进行有效教学的方案；“学案”是引导学生进行有效自主学习的方案。“教案”和“学案”是教学实践中非常重要的两个教学载体，它们各自承担着自己独特的功能，产生的时代背景不同。在教学实践中，“教案”和“学案”强调的侧重点各异，“教案”重点强调的是教师如何更有效的进行教学；“学案”重点强调的是如何更有效的引导学生自主地进行学习。在新课改背景下的今天，“教案”和“学案”二者缺一不可。教案不能代替学案，学案更不能代替教案。只有二者相得益彰，才能更好地有效的完成教学任务。如何认识教案和学案的关系，如何处理好二者的关系，严重影响着在教学实践中教师对教案和学案的编写和使用。为此，正确认知教案和学案的关系就显得十分重要。本文试图从唯物辩证法发展的观点来理解“教案”和“学案”的关系。
首先，唯物辩证法认为，一切事物都是运动、变化、发展的，发展的实质是新事物代替旧事物。我们要坚持用发展的观点看问题。在认知“教案”和“学案”的关系时，必须坚持用发展的观点看问题。“教案”和“学案”，二者是在特定历史条件下的产物，它被时代赋予了特有的内涵。在大课堂教学和大工业发展的时代背景下，教学实践中要求教师必须面对更多的学生、更快、更有效的传授科学知识。教师就必须创造性地运用“教案”，过分的重视了“教案”的功能；而忽视了学生自主学习的能力要求，忽视了对“学案”的研究和功能的发挥。随着时代的发展，以“知识为本”的教育逐渐暴露出了许多弊端，传统“教案”引导下的教学将学生变成了学习知识的机器，忽视了学生能力和情感、态度、价值观的培养。顺应时代的要求，教育也应与时俱进，教育改革也就成为了新时代教育的主题。如何培养学生的创新能力和创新意识？如何实现“应试教育”向“素质教育”的转轨？如何将“以人为本”在教学中得到有效的落实？这些问题就必然成为教育工作者必须思考的现实问题。为此，“学案”这一新生事物就孕育而生，被赋予了培养学生自主学习能力和创新能力的时代使命。传统“教案”中的一些内容被摒弃，融入了一些新的内容和要求。“教案”的内容被放大化，“教案”必须包括“学案”内容的要求。“教案”不能只仅仅是教师传授知识的方案。在教学实践中必须要用发展的观点看待“教案”和“学案”的关系。
其次，唯物辩证法认为，一切事物发展的途径是前进性与曲折性的统一。所以我们对待新生事物必须抱有高度的革命热情，支持新生事物的发展；因为新生事物具有强大的生命力，符合事物发展的客观规律，前途是光明的。但凡是新生事物都有一个从弱小到强大的过程；都要经历一个从不完善到完善的过程。所以我们必须做好心理准备，积极迎接和面对困难。“学案”是一个新课改中的新生事物，它承担着新课改的历史使命，也是新课改实践中的积极探索和经验的总结。它有一个不断成长和完善的过程，所以我们必须积极支持这一新生事物。同时在“学案”的探索中必然会遇到更多更大的困难，需要我们积极的去面对和克服。传统的“教案”虽然是一个旧事物，但我们决不能小看它对实施新课改带来的负面影响。截至新课改的今天仍然还有一部分教师抱有幻想，依然坚守老一套，否认新课改中产生的“学案”这一新生事物。“学案”的实践中虽然还有许多不尽人意的地方，但它代表着新课改的方向和实践。只要我们持之以恒，成功的那一天一定会到来，传统的“教案”中不合时宜的内容或迟或早一定会被历史淘汰。
再次，唯物辩证法认为，一切事物的发展是事物自身的否定，是辩证的否定，既是事物发展的环节又是事物联系的环节。它要求我们对待事物必须坚持“扬弃”的态度。对待旧事物和新事物既不能否定一切，也不能肯定一切；而要坚持肯定中有否定，否定中有肯定。对待传统的“教案”，我们一定要坚持否定中有肯定，汲取其合理的成分和精华，抛弃其过时的部分和糟粕。对待新生事物“学案”，我们一定要坚持肯定中有否定，“学案”是新生事物，必然有它不完善的地方，我们在新课改的实践中一定要不断完善。对待“教案”和“学案”的关系我们一定要坚持辩证的否定观。
唯物辩证法的实质是要求我们要坚持批判的、革命的、创新精神。对待传统的“教案”，我们必须顺应时代新课改的要求坚持批判的革命的精神，与时俱进。对待新生事物“学案”，我们必须要有创新意识和创新精神，才能将新课改推向深入，不辱使命。坚持了唯物辩证法，才能真正的理解“教案”和“学案”的关系，才能处理好它们的关系。
著名的教育学家尼尔一波斯特曼用这样一句话概括了应试教育的弊端：“孩子们入学时像一个问号，毕业时却像一个句号。”这就要求我们教师在使用“教案”和“学案”时，一定要有创新精神和创新意识，要打破僵死的陈规，使学生的思维流动起来，而不是被规则僵死掉。要更多发挥学生的想象和创造。给心灵一个坚实的理性支点，“教案”和“学案”就会升华到一个崭新的高度。每天就会给自己一种暗示，每天就会给自己一份自信，每天写“教案”和“学案”时就会拥有无穷的力量。
关键词：中等师范学校 少数民族学生 教案书写
在少数民族聚集的地区，学生入学前期的生活环境各有不同，大部分使用本民族的语言进行学习和生活，学习经历也相差很大。教案主题目标模糊、教材参考分析能力差、书写格式混乱等问题。针对这些问题特提出以下建议。
一、教师指导学生设立教案主题
幼儿园教育内容与其他年龄层的教育有很大区别，最大的区别就是教学内容主题是由授课教师根据当地环境、幼儿发展特点自主设定的，没有如同中小学的材和教学主题内容。仅有《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的目标指导要求。《纲要》中对教学内容做了领域划分即“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。”针对这一要求，首先就要明确目标确立教案的主题内容。
1.要考虑的是确定活动内容，以发展幼儿情感、态度、能力、知识、技能的哪些方面为目的。这些对于刚刚接触教案书写的学生来说是完全处于无意识状况，开始以生动的幼儿课堂实例来分析里面所包含设计思想，让学生明白主题设计必须有一个核心目标，这个核心目标就是幼儿在活动中能够在五大领域的某一个或几个方向上得到发展，带着学生经过几次分析之后，就要求学生自己进行分析，来加强对主题确立中幼儿能力发展相关内容设计的重要性的认识，能在自己的教案主题确定中主动加入对幼儿各方面发展相关的内容设计。
2.考虑当地幼儿的基本特点和生活环境，确定教学主题。北疆地区是以哈萨克族为主要民族的少数民族聚居区，这里的气候条件、生活环境造成了人的生活方式由其独有的地方特色，所以以师生共同讨论的方式来让学生认识少数民族生活环境的主题内容，了解特殊地域的题材优势。
3.解决最为棘手的语言问题，要罗列书面常用语句式更换关键词，进行主题表述的练习。少数民族学生的语言能力较低，口头表达都有很大的困难，所以要独立表达书面语更是难上加难。但是有问题就必须要解决，语言问题是一个需要长期学习慢慢累积来解决的问题，不可能一蹴而就，可是学生当前就必须要用汉语书写教案，所以要精心组织和罗列一些在主题确立时的书面常用语言句式，反复让学生进行更换关键字的练习，即根据自己的主题设置，把这些句子中的相关关键字换掉，熟练主题表述的书面用语。
二、钻研分析教材，学习他人设计和书写教案的经验
任何内容的学习都是从模仿开始，我想教案书写同样需要模仿。借鉴不同领域、不同年龄、不同形式的教案，开展分析讨论活动，让不同层次的学生，从不同层面理解教案内容的学习。
1.了解各领域的教育特点，收集不同领域的教案，分析各领域的教案书写要求。从基本的分领域教学过渡到综合教学的教案，了解幼儿园教学内容的丰富性和多元性。各地教材大部分是以《纲要》的五大领域划分开展教育活动的，我们就从最基本的各领域教学设计内容开始入手，分析了解各领域教学设计的书写特点。当学生熟悉各领域的不同之后，再了解综合教育，即将各领域的教育内容有机整合，没有明显的领域划分，而是以幼儿发展和教育内容的综合性为主要教育活动内容。让少数民族学生由浅入深地了解不同内容的教案异同点。
2.根据教育对象的不同分析教案内容，从而了解各年龄阶段幼儿的教育特点和教案书写要求，再逐步了解混班教学活动教案书写的特点。《指南》均对幼儿不同年龄的教育目标有明确的范围指导。首先，让学生根据不同年龄的教案范文和《指南》的目标指导相对照，讨论各年龄层的学习发展特点，分析教材的设计意图理解教案的语言含义。其次，使用自己的语言表达对借鉴教案的理解。最后，阅读混合班级的教育活动教案，讨论其特点与分年龄层的教案区别之处。
3.幼儿园的教育形式是多样的，针对不同形式的教育设计，开展教案实例分析。幼儿的教育是包括一日生活活动、游戏活动、小组、区角活动以及集体教育活动等多种教育形式的总和，不只是单一的集体教学活动。孩子的教育活动无处不在，而这些不同的形式的教育活动都要有具体详实的设计教案。
三、分析教案书写的格式要求
少数民族的学生，文字书写能力很薄弱，他们对基本的教案书写格式都很难理解并书写出来。为此，通过对各类教材、案例的分析后，还要对具体的书写格式进行系统的学习训练。为更好地理解教案书写要求，制定固定的教案格式模版，让学生根据模版要求填写具体的内容，从而对教案的四个基础部分书写。即：活动名称、活动目标、活动准备和活动过程的格式要求有具体的理解。
在确立主题的基础上，教师带领学生共同填写内容，从讨论每一部分的书写要求来分析各部分的语言使用，实践感知教案的书写格式和设计内容。
1.教学活动主题即名称的书写，以主题为中心分析教育对象、领域划分和名称内容。名称的制定是依据我们的主题制定的，名称中要书写班级、领域、名称。
2.活动目标的制定以幼儿年龄特点为中心，参照《指南》的目标导向制定。教育活动要有明确的教育目标，围绕这一目标开展教育活动，所以目标的制定尤为重要。
3.活动准备的书写，要充分考虑目标的要求、设计的需要，书写知识性准备和物质准备内容。从目标的要求中分析对幼儿、教师的知识准备要求，分析在本次教学活动中需要哪些知识性的准备。
四、教案书写训练活动
学生书写训练环节中，考虑学生的语言能力差异很大，要求按照学生的不同语言能力来划分书写，使其得到最大化的教案书写提升。
1.分组练习书写，多种练习形式让学生慢慢掌握书写技巧。首先，让学生更深入地理解并掌握教案书写的内容和方法。其次，让学生分组集体设计备课。民族学生语言和学习经验差异大，部分学生能说不会写，就组织全体学生分组进行教案设计书写训练，使能力强的学生在合作中帮助能力弱的学生。让学生在各小组的配合设计和实施的过程中，再次主动讨论、探索教案的设计方法和书写格式。
【关键词】教研活动语文教研组专业发展
长久以来，大部分职业学校教师在设计教学教案时仍沿袭半个世纪前的前苏联“五环节”教学模式，关注点集中在“教学目标、教学重点、教学难点、教学步骤、板书设计”等项目上。每个学期结束，学校教务部门都要进行教案检查，作为衡量本学期教师教学情况的一个重要指标。每当这个时候，语文教研组常常会出现抄教案忙的现象。语文教师从教学参考书上、网上把现成的教案抄上去应付。检查者主要是看一下教案的数量是否达到要求以及形式上是否符合规范也就了事了。如此应付的教案没有独特的理解与构思，缺少经验的积累和反思，没有多少实际的价值，如此的检查也不能很好地促进语文教师教学的反思与经验的总结。我们认为，从语文教师专业成长的长远角度来看，语文教师应该写教案，而且更应该把教案写好，写出特色。这是因为每位教师的备课实质上是在学校情景中班级层次上的课程规划，教案作为课程规划的呈现形式，语文教师在完成的过程中就做着系统收集信息、理清思想、积累经验、进行反思等等工作。因此，我们建议语文学科的教案要有两个“转变”：
一、教案的功能从 “ 一本专用 ” 到 “ 一本多用 ” 转变。
过去的教案就是教案，备完查完教师就可以置之不理了。今天，在教育教学改革的背景下，教师角色已从“传道、授业、解惑 ”向学生的指导者、合作者转变，要求教师树立终生学习的观念，不断充实自己，成为教学改革的共建者。教案也应相应地向教学资料夹、教学反思集、读书笔记本、教学日记本方面转变。我们倡导教师在备课中学习，在学习中备课，在钻研教材中阅读资料、摘抄笔记、反思教学、练习写作。如果教师能把学习渗透在工作的点点滴滴中，融合在备课的过程中，学习就变成了每天必备的美餐，成为每个教师内心的需求和享受，从而就在备课过程中提升了自己的专业素养，增加了文化底蕴。例如准备《项链》一文的教案，对于较有争议的主题问题，语文教师可以广泛地查阅相关的资料，做出摘录；可以基于这些资料发表自己的见解；可以记录其他教师对这个问题的解决方式；还可以纳入学生在课堂情境中对这个问题真实的疑惑及争议……这一个过程本身就具有教学研究的性质。这些“档案袋”或者说“资料库”的建立，可以有力地促进教师的学习，增加了他们的知识积累。余映潮老师枚举的语文实用研究技法如目录索引法、资料摘抄法、横向联系法、精品收藏法等语文教研的实用技法也可以运用在备课的过程，并且在教案上有所体现。这样的教案就不再是上课流程的简单提纲和记录，也不再只是为了完成教学任务而进行的准备工作，而是语文教师带着一种研究的眼光在审视自己的教学，发现问题，解决问题。
我们倡导教师课后备课。课后备课是对课前思路的反思与完善，它看到了学生与自己教学前的估计的不同之处。课堂中生成的问题往往能促动教师新的灵感产生，引发教师重新思考或深入思考。这时的教案是教师教学思想轨迹的真实记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料，可以帮助教师更深入地理解教学理念，有利于形成富有个性的教学特色。这种有见地、有真切感受的札记，实际上已是论文的胚胎。这样，教师就收集和保存了最为宝贵的第一手资料，整个过程就是一种实实在在的教研行为。
二、教案的形式由规范化向“实用化”和“个性化”转变。
教学本身就是充满个性色彩的活动，在教案的形式上，完全可以由教师自己选择，软盘教案、笔记本教案、旧教案、常规教案均可，学校只作宏观操作控制。教案的书写原则上也没有形式的规定，但必要的东西不可少，如具体、明确的教学目标，教学过程中体现教和学的互动。青年教师应更重视教学反思，但反思也不是死板地规定课课必有，至少一单元一次，至于教案的详略、格式都不必统一规定，一切以实用为主，鼓励教师走个性化道路，鼓励教师备出风格、备出思想、备出特色。
既然放开了手脚，教师有了自，对待教案的态度一定会发生转变。备课本就可以成为他们个性展示的大舞台。教案中可以有本班学生情况的分析和“捣蛋鬼”的档案；可以有自己收集的教学名言、格言警句，课堂里鼓励性语言范例，教学经验荟萃；可以有下载的名人授课实录；还可以有和教学相关的资料等等。当然也可以有老师们根据自己的喜好加在教案中的一些点缀，和教学内容相符的构图，教师的下水文、学生的作品等等。既然以实用为宗旨，教案就可改、可涂、可勾、可画。如此，一本本个性色彩浓厚、风格各异的教案就会展现在眼前，同时教师在备课的过程中也能体会到做教师辛苦着也快乐着。
参考文献
[1]韩国梁、黄志成.合作发展教研型教研组――教师成为研究者的有效组织[J] .全球教育展望，2004，（11）：56～60.
【关键词】农村 中职教育 学案导学 应用模式
前言
本文结合了农村中职生的教育特点和实际数学的教学实际重点讨论了如何进行农村中职学生的自我学习，从被动的学习知识到主动地去探索发现学习，着重培养学生的自学能力和学习创新能力。通过分析现有的教育情况来探索出一条具有可操作性的教育方式进行农村中职教育，提高农村中职教育的整体教育水平和效率，也为日后的农村中职数学课程教育改革提供指导和实践经验。
一、农村中职数学“学案导学”教学模式概述
教育中的教案导学就是以学案为教学载体进行导入型学习的方法，这种方法是以老师的指导为主导，学生的学习内容为主体，这种教育模式将教案交给学生，让学生根据自己的实际水平结合教案进行学习，这种学习模式是以素质教育的基础结合学生合理的认知结构为基础的，由师生共同完成的学习方式。在这个学习过程当中由老师指导学生先学习教案，然后再进行正常的教课，将学案和导学两个方面同时进行，转变传统的单一教师讲授转变为学生主动学习的教育模式。
二、农村中职数学教学现状调查
（一）农村中职生源调查及分析
目前，农村中职生呈现紧张的趋势。很多学生的家长认为上职业中学没前途，不少学生及其家长对农村中职教育不甚了解，选择普通高中读书或者借读于普通高中成为理所当然。有些人把发展高中阶段教育片面理解为是发展普通高中。读普高、上重点、考名校，仍然是家长、学生的努力方向和主要目标。由于接受高等教育可以改变地位和身份、提高收益，所以不少农民及其子女仍然是抱着升大学的愿望到职业学校学习，这种状况在我区表现较为突出。调查中，我们发现四所农村中职都将对口升学作为办学的主要支柱，更是相当数量学生接受职业教育的直接目的。
（二）农村中职数学教学现状调查与分析
农村中职教育是职业教育的基础课程，是农村中职生学好其他课程的基本前提，农村中职生的教材一般内容含量比较大、跨度广而且知识点比较多。在教材的设置方面，农村中职教育包含了很多高中和其他学年的数学内容。在进行教育的课时设计过程中因为受到了轻视基础教育的思想就会导致数学课的课时不断减少，这就会造成讲课速度的加快，从而使得很多知识点都被落下，对于重点部分也没有那么多时间进行强调，对各种题型也难以进行综合性的细化和强化巩固。这就要求了农村中职学生在学习的过程中养成自学的好习惯，很多学生在刚开始进入的过程中不是很适应，这也是农村中职数学的主要教学方法，一味地使用过去的学习方法不进行创新而导致学习成绩得不到良好的巩固。
三、农村中职数学“学案导学”教学模式的具体方法
（一）农村中职数学“学案导学”教学模式的实施原则
农村中职教育中的教案导学方式主要为了能够突出农村中职生的主体作用，让农村中职学生能够真正找到学习的乐趣，从而形成多维的教学模式。农村中职生在学习过程中通过教师的指导做到全员主动参与，真正做到成为学习的主人。以学生为主体的教育模式就是将学生定义为教学过程中的认识和发展的主体，所以农村中职数学教育的课堂上教师要做的不仅仅只是将数学教育内容传播给学生，而是要将整个学习和发现数学知识的过程交还给农村中职学生，使得学生能够在智力、情感和性格上得到更为全面的综合性发展。
（二）农村中职数学“学案导学”教学模式的实施要求
在进行农村中职教育的教学过程中要充分重视教案导学的重要性，教师在教育的过程中要转变传统的填鸭思想，将课堂的主动权真正还给学生，要在交还的过程中真正地相信和尊重农村中职生，在进行导入学习的过程中要充分发挥学习的民主氛围，强调民主教育，调动课堂上农村中职学生的整体学习积极性和兴趣。从而设计出比较和谐、民主的教育氛围和整体环境。充分展示出农村中职生的整体才能。将农村中职生的学习能力和知识水平提高到同等重要的位置。
（三）农村中职数学“学案导学”教学模式的操作流程
农村中职生数学课程学案的编写质量直接决定了整个教学模式是否能够顺利进行，这种教学学案也是教育应用中十分重要的一个环节，农村中职教学一般会采用多个步骤进行学习内容的导入，整个学习过程是以教师的导入为主线的，从这个主线引起学生的学习兴趣，从学生的角度进行学习和训练，这几个步骤分别为目标指引，依案自学；教师指导，讨论交流；精讲提炼，突破提高；网络要点，归纳整理；达标检测，推荐作业。在这五个教学步骤当中不仅包括了教师在教育过程中的主导地位，还包括了以农村中职学生为主体的学习活动，教师和学生之间的活动之间不是相互独立的个体，而是根据学习主线相互穿插，相辅相成的。
四、结束语
综上所述，在教案导学的过程中要促进农村中职学生学习方式的转变，就要从基础上改变师生角色的互换，提高学生在课堂上的主动性，从学生的角度来提高学生的学习兴趣和学习热情以及学习创新能力。但是这种方法暂时还处于基本的探索阶段，在进行教育探索的过程中还需要进一步的总结和指导。
[关键词] 教育科研 学校 生命力
教育教学质量的提升,是展现学校生命力的最关键因素,是学校形象的核心魅力,教学科研是实现教学质量提升的主渠道。新课程标准在初中义务教育教学阶段实施近七八年以来,五中教师们在各自岗位,本着新课标精神,不断实践、探索、总结、创新,努力开创着富有生机活力的新课堂。近一年多,学案教学法的实践,高效课堂的创设,让初中各学科教学焕发新的生命力。
一、学案教学法的引领
校长、教学副校长亲自带队,部分初中骨干教师赴山东兖州一中学习学案教学法。走进课堂,观看“循环大课堂”理论介绍。与教师交流初步理解学案教学法。回校后,各科教师开始尝试实施学案教学法,高校长天天走进课堂听课与老师们探究课堂模式和流程,不断的实践、磨合、形成了适合本校实际、教师实际的:课前准备――问题研讨――点拨纠正――拓展提升――总结回顾――当堂检测的六步课堂教学模式。实际教学中注意学案预设,也就是问题前置、问题预设,注意学生对学案的学习前置、预习前置、注意课堂上学生的交流展示、自主与合作探究,注重教师在课堂上的学法点拨,注重所学知识当堂检测落实,总而言之一句话,注重将课堂还给学生,让学生成为课堂真正的主人,实现学习上的高效。
为了进一步推进学案教学改革,七、八年级各科教师在共同合作研讨基础上推出语、数、外的学案教学示范课,令全校师生耳目一新。
二、高效课程的建设
2009年的春天到来之际,学案教学法迈上新台阶。对山东昌乐二中“271”课堂的学习开始。昌乐二中的“271”课堂对学案教学法的实践极为有效。它的核心是“唯高效不为模式”,在强调学案教学法在课堂教学中的高效作用的同时,对高效的理论的论述更深入,并且在课堂模式的使用上更灵活,在对学案教学法的有效实施方面,它更注重学生学习小组的建设,优生、中等生、学困生相结合,8～10人一组,以优生带中等生,以中等生带学困生。七、八年级各科老师们在深入学习、理解、实践、总结、反思基础上,着手进行小组的建设并反复实践,同年级老师互相听课、学习、商讨、创建有自身特色的高效课堂,一时间班级面貌一新。近一个学期以来不断培养学生适应新的学法、教法,并养成良好习惯。学习小组的建立,课堂自的回归,课堂学法的有效指导,当堂检测的落实,大大激发学生们的学习兴趣,“唯高效不为模式”的原则,激发了老师们的创新热情。学期末,高效课堂初见成效。语数外三科骨干教师精彩示范课,七八年级各学科教师“高效课堂”的异彩纷呈的竞赛课,向全校教师展示了风采。编写学案,使用学案,成为初中各科教师们的教学常规,教学习惯之一。
三、高效课堂的深入实践及完善
学案的编写、修正、成型、应用已告一段落。随着收获季节的来临,新的学期、新的方向与探索已经开始。
本学期学案在假期同年级同学科教师,已分配好任务,提前完成。新学期中有条不紊地在课堂上呈现、使用。这样让各位老师的独具特色的学案能被其他老师更有效运用,实现优势互补、资源有效共享。主管教学的高校长,敏锐地意识到这个问题,只有有效共享才真正实现全年级的课堂高效、成绩提升。于是,新学期高校长提出,各学科教师必备“三案”:学案、个性化教案、二次生成教案。其主要内容为:由年级各学科备课组长,将本学期所要教授内容平均分配给本组教师,提前分别做出学案和教案。学案大家一起使用。隔周集体备课时,持有分配章节教案任务的老师将自己设计的教案印发给其他老师一起研讨、修正,其他教师在这些教案上根据自己班级学生情况和个人教学特色或删或添教学内容,形成二次生成教案。也叫个性化教案。
“三案”的持有,使学案得到更有效的运用,更利于课堂教学的高效与资源共享。集体备课是“三案”完善的有效途径。教案的编写设定了一个合理的较宽泛的统一模式,各学科组正有条不紊地开始下一个教学阶段的教案、学案的编写与研讨中。学案教学法的应用,高校课堂的建设正在深入的实践与完善中。
四、合理化组织的有效保证
高效课堂的建设中教师的合作、探究是关键,教科研有效开展,要合理的组织建设来保证。教研组、备课组的建设至关重要。在整个教改过程中,初中教育教学科研的精神的贯彻,课堂改革的组织实施有赖于对“教研组”“备课组”的管理。教研组长传达指令精神,备课组长组织实施,带头实践,负责、沟通、协调、总结、汇报,责任到人,分工明确,从而调动了每个教师的主动性、积极性,实现了初中各年级各科老师,人人齐参与,齐奋进,团结一致,协同作战的战斗堡垒,增强了战斗力,为高效课堂的成功建设提供了有效保证。
五、月考的监测
教学改革,教学科研的最终目的是实现教学质量的提升。教学成绩的提高,月考的监测,保证教师在教学实践中的步伐的稳健,加强改革的责任感。初中各学科月考的时间,进度表,学期初就发放给每个备课组,规定时间,七八年级统一月考时间,九年级紧跟前后,试题由专人设计,年级统一监考,流水阅卷,阅卷后,有及时的试卷及学习成绩分析、反思、总结,有利保证课堂教学的实实在在地稳步建设,踏实前进,对于初中教学改革的总体态势,高敏校长曾形象地说:“步子迈小一点,稳一点,走一步,再走一步,稳步向前”。
关键词：体育课； 多媒体； 助手； 辅助教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-168-001
坐在办公桌前，用电脑上网查找资料，收发邮件，设计课件，享受宽带上网的高速、便捷和网络资源的广博，这在几年前可能还是一种期盼。可如今在城市的各所学校已成为老师们的现实。当前社会科技、信息飞速发展，信息技术已成为改变人们生活、学习和工作的重要因素。信息技术已在教育领域中普及开来。为此，教师们必须清醒地面对信息技术所带来的机遇与挑战；必须清醒地看到《新课程标》的颁布、实施正在影响着我们的教育(由教内容到教方法，由学知识到长智慧)的方向发展；必须清醒地意识到迅速地更新教育理念、丰富专业知识、掌握信息化教学设计和实施方面的知识和技能的重要性，只有这样才能不被时代所淘汰。
当今，多媒体教学已走进了各个学科并且给学校教学带来了生机和活力，可就在体育教学中使用多媒体的并不多，这也许是学科的特点所致。体育课多是室外课，完全应用多媒体也不现实，但我想将多媒体作为体育课的重要辅助工具会给师生大有帮助。
一、多媒体教学能解决传统体育教学中无法克服的现象
首先，在体育教学中教师的示范动作会直接影响学生的学习效果，失败的示范还影响教师在学生心目中的形象。然而，中学体育教材内容、项目繁多，新内容、新项目层出不穷，这就对体育教师提出了很高的要求——技术水平和示范能力。试想，一个人的精力和体力是否有限？如要求体育教师对各个项目的教学完成得尽善尽美，是否现实？再者，体育教材中有很多翻转、腾空的技术动作，教师不可能停在空中让学生看清楚后再落地。因此，教师示范时，学生很难把这瞬间完成的动作看清楚，也就只能留下个模糊的动作表象。长此以往，势必影响学生的全面发展。
如果利用多媒体课件这一新的教学手段，解决上述现象就轻而易举。多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以及鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。在教学过程中，教师可把很难讲清楚和示范的技术环节运用多媒体课件中的动画或影像来完成。多媒体课件可示范所有中学体育教材中的项目，并具有极大的开发空间。它可采用把空中的动作停下来即停止画面、慢动作演示、重放等教学手段结合讲解和示范表现出来，从而帮助学生看清楚每个技术细节，更快、更全地建立起动作表象。缩短了泛化过程，提高了教学效果。另外，此方法也可运用到校运动队伍的训练教学中。
二、多媒体教学能使传统体育教学与管理中繁琐的常规工作变得简单快捷
1.在研析教材、编写教案方面比传统方法更为方便、快捷
传统的教材无非是教师用书、课外读物、挂图等资料的参考、比较和研究；教案的编写也是照着《大纲》的要求和教学目标进行整合。有些图示的表示不是所有教师都能准确地画在教案上的。这些就局限了教师的视野和创造力的发挥，也势必会影响学生的全面发展。
如运用计算机的多媒体功能就能解决这一问题。首先利用Office的汉字处理系统Word或WPS等软件，把教材《大纲》《新课标》的要求、目标、教学计划以及与体育有关的书籍、期刊、读物等输入系统。再把一些教学挂图和插图以及国内外的新项目、新技术等，可通过扫描仪或数码相机拍摄后输入到计算机，再利用画笔或Photoshop等软件进行处理，保存建档，为以后的研究教材和编写教案打下坚实的基础。用时只要调用一些资料，输入文字材料即可迅速完成一份既实用又美观的教案。
2.利用计算机软件对学生体育与健康的基本情况以及器材室的管理等工作的实效远远高于传统方法
在学生出勤、课外体育活动、体育成绩、健康监测、器材使用与管理等方面，可利用Access或者Foxpro的数据库系统进行储存和管理。教师只要根据电脑的提示输入学生姓名，即可自动生成学生的体育与健康的基本情况,如出勤、体质健康、运动成绩、全班或者所在班级的总平均分、合格率等情况；还可查看器材的数量和损坏情况等等。多媒体的介入，省去了教师的登记、计算成绩、公物器材的统计等繁琐工作，便于体育教师进行数据分析、因材施教和体育课程的教学安排以及体育的管理工作。
综上所述，我认为多媒体计算机介入学校体育——做体育教学与管理工作的“助手”,有以下优点：
1.体育教师制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力。更重要的是解决了传统教学中解决不了的难题。多媒体课堂的“图、文、声、像”的及时、合理地运用，大大加快了学生对教学内容的掌握和理解，如：正常速度演示、慢动作的剖析、关键技术的定格照片、真实逼真的现场声音效果等等。
2.演示界面色彩鲜明、教学内容生动形象、教学方法活跃和谐，促使教学质量和教学效果大大提高，进一步培养了学生对体育课浓厚的学习兴趣。
3.屏幕替代了传统黑板，鼠标替代了传统粉笔，标准字体的文字和普通话替代了教师的板书和非标准语言，规范的标准技术动作替代了教师的示范动作，优美的背景音乐替代了学生私下的小声议论。这些质的飞跃,使体育课的趣味性、生动性、知识性、科学性融为一体；使学生面对了一个崭新的体育课堂，开创了体育教学的新境界。
三、结语
以党提出的“立足科学开展，着力自主创新，完善体制机制，促进社会和谐”为指引，以《区创建生态市实施意见》为指导，坚持以人为本理念，创建一批社会文明昌盛、基础设施完备、环境优美洁净、生态良性循环、生活舒适便捷、人与自然和谐的“绿色社区”，同时培养、提高中小学青少年的环境意识，树立良好的环境道德和行为规范，大力推进素质教育和社会主义精神文明建设。
二、工作目标
依照《生态市建设责任任务》的工作要求，区的创建目标是：到年，争取“绿色学校”的比例≥80%，“绿色社区”的比例≥50%。
区共有16所小学，幼儿园8所，目前已有2所小学建成“绿色学校”：实验学校和善耕中心小学。计划在年底前再创市级或区级“绿色学校”（小学）4所，（幼儿园）3所，到年11月底前全面完成创建目标。
区现有社区48个，已建成“绿色社区”三个：路街道拙政园社区（省级）、街道社区（市级）、街道通和社区（市级）。计划到年底前再创市级或区级“绿色社区”9个，年11月底前全面完成创建目标。
对照该项目标，区各学校、各社区围绕创建生态市的中心工作，要加强宣传，强化管理，完善创建的各项硬件和软件建设，全面开展各项创建活动。
三、主要任务及考核要求
1、绿色社区
创“绿色社区”共有八项任务：
（1）烟尘：
社区内无燃煤锅炉且使用清洁燃料，烟气黑度、烟尘浓度达到国家排放标准；
居民使用清洁能源率大于90%，烟尘年投诉不超过3次。
（2）噪声：
社区内企事业的噪声排放达到《工业企业厂界噪声标准》；
社区内无小五金加工场；
小区内机动车禁鸣；
年投诉少于5次。
（3）环境卫生
社区内机动车及人行道清洁，路面平整；
建筑外墙、院落围墙清洁美观，无乱写乱画乱贴现象；
生活垃圾袋装化，垃圾分类收集，日产日清；
无饲养家禽和无证宠物；
饮食流动摊点清洁、规范，无占道排档。
（4）环境面貌
社区内各种车辆有序停放；
生活污水全部纳入城市污水管网或处理后达标排放；
区域河道保洁，无漂浮物，水体无黑臭现象。
（5）绿化美化
新建社区（年以后建成的）绿化覆盖率大于35%，改、扩建社区绿化覆盖率大于30%；
区域内四季有绿，新建工程经园林绿化管理部门验收合格；
地面绿化、硬化，无土地。
（6）“三产”管理
“三产”项目“三同时”执行率达100%，炉灶使用清洁能源，油烟治理达标，污水经隔油处理后排放；
无一次性发泡塑料餐具批发、销售经营和使用点；
年投诉少于5次。
（7）施工管理
建筑工地围拦施工；施工车辆及时清洗；易污染的材料封闭运输、堆放；工地炊事使用清洁燃料。
（8）环境宣传教育
宣传：社区内环境宣传氛围浓厚，有专门的宣传橱窗，有环保公约，组织一定规模的宣传活动；
教育：积极创建“绿色学校”（幼儿园），不定期开展环保知识讲座，有环保书报阅览；
建立一支环保绿色志愿者队伍；
倡导绿色消费，培育一批节水、节能和绿色消费的示范家庭和单位。
2、绿色学校
创“绿色学校”共有五项任务：
（1）组织管理
成立“绿色学校”创建领导小组，“绿色学校”的创建纳入学校总体发展规划及年度计划中；创建有计划、实施方案、具体措施和总结；
中层以上领导、环境教育骨干教师参加环保培训，校内开展环保讲座和教研活动；
创建活动中做的各种档案资料齐全，分类整理。
（2）学科渗透
各学科的环保渗透教育：学科有计划、教学有教案、活动有记录、检测有成效。
（3）综合实践活动与学校课程
每学期学校和班级有专项环境教育课程计划和实施方案，内容丰富，形式多样，与教学、班队活动结合，师生广泛参与。
充分利用和开发环境教育的资源，建立校外活动基地，开展有本校特色的环境教育活动。
（4）校园环境管理
营造绿色校园，能绿则绿，护绿保绿，花木有植物标牌；水塘水不低于四类水，无焚烧树叶和垃圾现象；
办公、学习、生活场所整洁、卫生；
垃圾分类投放及处置，对有毒有害废物妥善处理；
节水、节电、节约纸张有计划、有目标、有运行措施；
学校自身的污染能有效控制，校办企业、学校设施及施工现场不产生污染。
（5）教育绩效
通过师生问卷测试、校园观察和走访社区，了解学校师生对创建的认识，环境意识的提高及环保活动的参与度；
通过巡视校园、师生生活区、座谈会等了解学生在倡导绿色生活方式、节约资源、参与保护环境等方面的所做的工作；
学校教师、学生在参加省、市及区级各类环保活动中的获奖论文、教案、作品、书画等，学校或教师获得省或市、区级的表彰等。
（6）附加分
学校在评定年限内获得市级以上环境教育先进单位，教师获得环境教育先进个人；
论文、教案在国家级或省级专业刊物上发表；
学生在全国、省、市级环境活动中获奖。
3、绿色幼儿园
创“绿色幼儿园”共有四项任务：
（1）环境建设
园内环境优美，绿化率高，有环境教育园地；
园内教室整洁，厕所干净，饭堂符合国家卫生标准，垃圾分类处置，无师生人身伤害事故隐患；
通过观察下水道、烟囱、垃圾池，检查是否有园内自身产生的污染；
有园节水、节电、节约纸张的管理目标、计划和措施。
（2）组织管理
建立环境管理领导小组，创建有计划、措施和总结；
大、中班的环境教育有教学计划、措施和总结；
环境教育活动的各类资料齐全。
（3）教育过程
领导、教师参加环境教育培训及幼儿园培训的计划、材料等；
通过查阅教师教案，了解幼儿园在一日生活和其他活动中渗透环境教育的情况；
充分利用园内、社区、大自然的环境教育资源，创造良好的学习、活动环境，培养儿童对优美环境的体验，养成良好的生活习惯；
每学期大、中班中至少有一期环境教育专题活动。
（4）教育效果
通过对教师问卷测试、幼儿提问，了解师生对环保理念的认知程度；
通过查阅幼儿行为记录、座谈等了解幼儿的环境行为；
幼儿园、教师有环境教育的经验、论文获奖。
（5）加分
幼儿园在评定年限内获得区级以上环境教育先进单位，教师获得环境教育先进个人；
教师的论文、教案在市环境教育评比中获奖，在市级以上刊物发表。
四、实施步骤
1、绿色社区：
（1）编制创建绿色社区工作计划；
（2）成立创建绿色社区领导小组；
（3）建立创绿色社区组织网络；
（4）在社区中广泛开展宣传发动工作，充分利用宣传阵地，调动党员、干部带头，社区活动积极分子参加，营造创建的氛围；
（5）成立环保志愿者队伍，环保监督岗，对社区街巷、河道、绿地等社区公共环境进行监督；
（6）制定环保绿色社区公约，让社区居民共同参与，保护自己的生存环境，倡导绿色消费。
（7）社区有固定的环境宣传橱窗，定期开展社区环保宣传教育活动，重大节日如“六五”组织较大规模的宣传活动，活动有记录、照片；
（8）培育一批倡导节水、节能和绿色消费的示范家庭和单位；
（9）小区环境整洁，绿化覆盖率高，垃圾分类收集，电池有回收箱，污水管网到户；
（10）小区清洁能源利用率高，无烟尘污染；
（11）小区河道清洁，无漂浮物和黑臭，有专人负责保洁；
（12）三产项目符合环保要求，油烟、噪声达到国家标准，污水排入城市污水管网；
（13）社区创建的目标、计划、活动记录、照片、台帐、汇报总结等资料齐全；
2、绿色学校
（1）成立“绿色学校”创建工作领导小组；
（2）把创“绿色学校”纳入学校总体发展规划和年度工作计划中；
（3）编制专项的绿色学校工作计划
（4）各年级各学科把环境教育的内容编入教学年度计划中，订出不同年级阶段的环境渗透教育要求，环境教育有方案、教学有教案、学生有收获；
（5）利用班会、晨会、少先队活动等开展以环保为主题的各种活动；
（6）结合“地球日”、“水日”“植树节”，特别是“六五”世界环境日，开展各种宣传教育活动；
（7）结合学校实际和社会实践活动，让学生走进社区、走向社会，开展有本校特色的环境教育活动；
（8）校园环境优美、整洁，绿化率高，有环境教育的专栏，学生有良好的环保行为规范；
（9）环境教育的资料齐全，计划、方案、教案、论文、总结及获奖作品等，充分体现学校环境教育的成效。
五、实施计划
年11月前，申报一批“绿色学校”和“绿色社区”。
创建“绿色社区”和“绿色学校”是创建生态市的细胞工程，更是为群众办实事，为国家培养新一代环保接班人的大事，各部门对此要高度重视，将此工作摆上议事日程，加强组织领导，把健全工作机制，落实创建各项措施，全面完成创建任务。
区环保局全面负责创建“绿色学校”和“绿色社区”的组织领导和协调工作；
区教育文体局负责辖区小学及所属幼儿园的创建工作；
各街道负责辖区内社区和街道幼儿园的创建工作；
区妇联负责所属幼儿园的创建工作；
区城管、建设部门配合做好关工作。
论文摘要:骨干教师入馆教育可以使教师与图书馆之间架起沟通的桥梁,使他们尽快认识、了解、熟悉图书馆,提高图书馆服务效率,为骨干教师培训中的科研和学习服务。
入馆教育一般是指新入学的学生如何利用高校图书馆的启蒙教育。通过入馆教育可以使他们对图书馆的情况有一个初步的了解。由于骨干教师在校时间短、课程紧,学员流动性大等原因,图书馆对其基本上没有入馆教育。笔者在近几年的工作实践中发现,对骨干教师培训学员进行入馆教育,可以在较短时间内使学员了解图书馆,更加充分地利用图书馆,多层面地发挥图书馆在教师教育教学和科研中的辅助作用。
一、骨干教师入馆教育的现状
经过大量的文献调查和实际了解,我们发现骨干教师培训机构往往只重视学员培训课程的设置,如聘请了多少省内外知名专家,设置了多少研讨、参观、实践观摩等,而对于有几十万甚至上百万册图书的图书馆并没有重视起来。我们在调查中还了解到,骨干教师经过多年的教学实践,从学校学到的知识已经老化,不适应新课程改革的需要,老师们普遍感觉需要大量充电,以解决自己在教育教学实践中后劲不足的问题。而许多老师毕业后就没有到过高校图书馆,缺乏对图书馆的了解,对于图书馆的文献、馆设、馆藏布局、文献的分布等情况都一无所知,这就使图书馆这个高校丰富的教学资源库在骨干教师培训中无法发挥其应有的作用。
二、骨干教师入馆教育与新生入馆教育的区别
1.骨干教师需要有更强的针对性。新生入馆教育主要使学生尽快了解图书馆各类藏书,从而在大学期间充分利用图书馆。而骨干教师则不同,他们有着丰富的实践经验,他们需要在短时间内查阅大量的文献资料,使自己的实践经验得到理论的提升,但这些教师所拥有的实践经验不同,所需资料也不同。这就需要我们的图书馆员在入馆教育前对其进行调研,了解他们的需求,在入馆教育时将他们感兴趣的文献资料的获取方法放在前面讲解,让他们在较短的时间内了解掌握自己需要的文献的查阅方法,从而提高骨干教师利用图书馆的效率。
2.更加强调科研功能。科研是骨干教师培训的又一目标。我们在调查中了解到,骨干教师到校前就对图书馆有着很高的期望值,他们希望借助高校教师或图书馆查阅一些与他们教育教学相关的较前沿的教研资料,以提升自己的科研能力和教育教学能力,因此入馆教育中对科研功能的强调也是对骨干教师入馆教育的一项重要内容。
三、骨干教师入馆教育的实践
1.在培训课程中设置图书资料检索课程。在培训课程中设置文献资料检索、电子图书馆使用等课程。由图书馆派馆员讲解图书馆的重要性、如何利用图书馆、规章制度、图书馆网页功能简介等方面的内容,使学员对图书馆的总体概况、馆藏布局、图书的排架、代书板的使用、借阅手续、流程、有关规章制度、电子阅览室的使用、网上查询功能等都有全面的了解。
2.利用业余时间,请骨干教师到图书馆实地参观考察。利用骨干教师培训的业余时间,将教师请到图书馆,对他们进行实地培训。从期刊、报纸阅览室开始,然后是各文献资料库,中小学教参室、教案室、电子阅览室等实地参观。首先对文献资料的检索、借阅方式、代书板的使用等一一讲解,然后发给教师临时借阅证(培训期间可以使用),模拟借阅图书,使教师们对文献资料的借阅有初步的了解,在培训期间可与在校生一起借阅图书。其次是通过对电子阅览室使用方式的讲解,使老师们可以更加方便快捷地借阅到自己需要的图书资料。
3.参观中小学教参室及骨干教师教案室。我院在图书馆的建设中,十分重视其在骨干教师培训中的作用,图书馆针对骨干教师培训开设了中小学教参室和教案室。每位骨干教师都是一份宝贵的资源,他们到我院培训期间,请他们留下自己最满意的教案复印成册,存放到图书馆教案室中。近几年我院已收集骨干教师教案五千余份。
四、骨干教师入馆教育在培训中的作用
骨干教师入馆教育是老师们认识、了解图书馆的开始,也是图书馆与骨干教师之间良性互动、有效沟通的起点,为骨干教师返回单位后仍能正常借阅图书打下了良好的基础。通过入馆教育,教师们了解了图书馆的情况,同时在培训期间与图书馆建立了良好的信誉关系,返校后,他们也可以定期向院图书馆借阅图书,很好地解决了老师在教学实践中遇到的难题。
一，基本情况
我小组11名同学于XX年9月12日到达黄冈中学，由陈敦莹老师指导，其中5名同学在高一年级进行实习，6名同学在高二年级组进行实习。
在实习期间，指导教师兢兢业业，工作踏实。每位实习生均能遵守学校的规章制度，虚心求教，实习期间每位实习生的周课时是 6—12节，承担了实习学校高中一年级，二年级数学课程，每人承担了一个班的班主任工作；在教学上认真备课，钻研教材，努力上好每一堂课，同时积极互相学习，每位实习生的听课记录15次以上，每位同学都有四个以上新教案，完成了校规定的教学任务，其中王双9个教案18节课；伯雪和宋桂芳各8个教案16节课；王进7教案10节课。同时，王进和吴新红两位同学在竞赛班实习。在班主任工作上认真负责，深入学生了解班级和学生的实际情况，有的放矢的开展班主任工作。有班主任工作计划，课外活动开展计划，班主任工作记录等。总之，每位同学都兢兢业业，认真负责，受到实习学校领导和老师们的高度赞扬和评价。
二，实习成绩
通过实习，同学们普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：
第一，通过实习，同学们对中学的现状有了更为感性的认识，对学生的学习有了更为恰当的了解，对教师的工作有了更为真实的体验，这些都有利于在今后的工作中更快地适应工作环境。
第二，通过实习，同学们掌握了一些基本的教学方法和师范生从师任教技能，克服了胆怯心理，提高了教学效果和教学水平。
第三，通过实习，同学们增强了教师的责任感和荣誉感，因而更自觉地提高自身的修养和能力。
第四，通过实习，同学们增强了交际能力和口头表达能力。45分钟的课堂讲授，无疑是口头表达的最好锻炼方式。
第五，通过实习，了解了本专业的前言科学及发展方向，为更好的有效学习提高了依据。
三，实习建议
以下是同学们实习归来后的几条建议：
1，同学们普遍感到应加强学生的信念教育，让他们树立更加明确的目标，不仅仅停留在拿到高中毕业文凭上。
2，到实习学校后，争取多观摩优秀教师授课，明确职业中学开展课堂教学的特点。
四年专业训练美国的中、小学教师必须以优良的成绩完成相应学科四年的专业训练，持有本科学士学位。四年的专业学习包括专业基础知识、教学法和职业道德的训练。在专业基础知识的课程方面，各大学要求的学习成绩大致相近。如果一个人的平均学分成绩不能达到专业要求，他必须在所规定的期限内重修有关课程，达到要求。要不然，就会被劝退学或改换专业。北佛罗里达大学就有一整套学生学习成绩跟踪的评估系统。该系统一旦发现教育学院某些学生的平均学分成绩低于专业学习的要求，就会对这些学生发出书面警告，他们的名单会被抄送给所在系的系主任。如这些学生不能在规定的期限内达到要求，他们的选课、注册权利就会自动被吊销。
在教学法课程方面，学生在大学里必须学会教什么和怎么教，能做教案设计，探讨如何充分调动每个学生的学习兴趣，发挥学习潜力，懂得怎样使用先进的教育技术提高教学效果。教学法的掌握和运用技能直接影响到课堂的教学实践，因此，教育学院对于各学科教案设计和课堂模拟教学效果都配有详尽的定量评估表。如果一个人的评估成绩总分不能达到专业要求，教学法的课程必须重修，否则，他不能被安排接下来的见习和实习。职业道德训练没有具体的学分，但是，这一内容融入在所有课程的教学和见习、实习的过程中。内容涉及明确的教学理念，对孩子的爱心，与学校指导老师和教辅人员以及家长的沟通，自身的规范言行、仪表，等等。
教学见习和实习美国小学教师的见习和实习一般分三部分：前期见习、中期见习和教学实习，大约占总学分的十分之一。前期见习一般安排在大三的第一学期。见习生主要了解学校的日常运作、教学安排的概况、课堂的具体布置，并观摩学校及其具体的教学过程。中期见都安排在大四的第一学期，与具体学科教学法的学习挂钩。除了进一步深入学习和了解前期见习的内容外，这一阶段的见习给见习生提供课堂教学的实践机会。乔治亚肯尼索州立大学的幼儿小学教育系要求见习生设计一个综合语言、数学、社会科学、自然科学、教育技术、音乐和艺术等内容的教学单元，然后在课堂指导老师的指导下在指导老师班上试教。北佛罗里达大学幼儿小学教育系要求每个见习生分别在前期见习和中期见习阶段各完成50教学小时的见习(每周5小时，为期10周)。内容包括参加教学讨论会。教案评估练习，个别学生评估和辅导。各种不同教学法的观摩，教案的设计和课堂试教，自我和相互评估教案设计及试教的效果，等等。每个见习生的表现均有小学老师和大学教授给予具体的指导与定量的评分。
教学实习安排基本上在放在大四的第二学期。实习期为一学期，与小学的学期安排同步。实习生与学校指导老师按时上下班，承担指导老师所在班级的全部教学任务和负责学生管理。大学负责指导实习的教授定期到学校听实习生上课，对其教学效果给以评点。美国教育界认为实习生的专业知识水平、教学效果、课堂管理技能，以及自身的职业道德修养决定了他们能否持有教师执照。笔者曾目睹一位成绩一贯优秀的小学幼儿教育专业的大四学生，因为教学效果不能达到应有指标，课堂管理能力没达到专业要求，导致实成绩不过关，结果与教师一职失之交臂。
教师资格证书考试教师资格证书考试及其更新续签是美国小学教师专业发展的重要一环。想在美国学校任教，尤其想在公立学校谋取一个教职，必须通过考试，获得相应学科的教师资格证书。教师资格证书考试是获取教师执照的标准考试，试题内容包括一个教师必须具备的学科基础和专业知识，儿童身心健康成长和发展的心理学常识，课堂教学理论和方法，学生品德教育和管理等技能技巧。美国各州教师资格证书考试的名称各有不同，但是，各州教师资格证书的试题和考试方法大同小异，都以本州的教育大纲和教学评估标准为基础，由国家评估测试机构负责研发、统一考核和评分。国家评估测试机构属盈利的教育公司，它与各州教育部门签约运作。在试题正式使用前，国家评估测试机构深入研究所在州的教育大纲和教学评估标准，根据教育大纲和教学评估标准的要求设计相应考题。然后，每道考题都需要经过所在州有关教育部门领导、大学教授、学校教师等专家的反复论证、审阅和模拟练习。他们定性、定量地分析每道考题，反复论证每道考题的有效度和可信度。
教师资格证书考试每年举办六到八次。考生多在大四的第一学期末或第二学期初中请参考，可以申请书面考试，也可选择在计算机上考试。书面考试多在各地区的高校举行，在计算机上的考试则由专门的考试公司经营。考生可以多次报名参加考试，直到通过考试。各州教育部根据本州的教育大纲标准设定教师资格证书考试的通过分数线，各州的教师资格证书不能自然互通转换。如果跨州申请教职，教师必须向当地的州教育部门申请教师资格证书，并参加考试。不过，有些州，比如乔治亚州、佛罗里达州等有州际协定，乔治亚州的教师只要经过佛罗里达州教师资格证书审定部门的审核就可换证，不需要再次参加新的考试。美国教师的资格证书类别分明，持有中学教师资格证书的教师只能在中学任教，不能到小学任教；持有小学数学教师资格证书的教师只能在小学教数学。
教师的专业深造一个人在有资格培养教师的教育学院获得学士学位，以优良成绩完成教学见习和实习。通过规定的教师资格证书考试，他就可以在所在州申请教师职务，在与其专业训练相应的学科和年级教书。美国小学教师有年度评定，有晋升加薪的机会，也有改换门庭的权利。为了保住教职和更新续签教师资格证书，他必须不断地提高自己的业务水平，进一步深造。校长或校长助理会定期或随时随地抽查教师的教学效果，听取家长的意见和到课堂听课，学校也会给教师提供不同的进修和学习的机会。
在职的小学教师专业深造的途径包括所在学区给予的定期培训和暑期学习班，还可选择读研究生。学区的定期培训多安排在学校放学后，由学区有关学科培训项目的负责人牵头组织，由专业对口、持有硕士学位或博士学位的培训教师负责培训。暑期学习班有的是由各个学区举办，更多的是由高校教育学院相应学科的教授申请项目资金，给教师培训。教师本人积累参加培训、学习的学分作为年度评定与晋升加薪的依据。定期培训和暑期学习班基本上是自愿报名参加，有的项目需要所在学校校长或年级学科组长的推荐。参加专
业培训的教师个人不用缴纳培训费，如有专门的项目资金用于培训，受培训的教师还可以获得经费补贴。例如在2005暑假年肯尼索市的小学教师参与一个星期的科学课程培训，可获得200美元的补助。参加春、秋学期的培训一般没有补贴，但因为有代课老师代课，所以参加培训的教师就可以脱产专心学习。教师在职培训的内容由各学区教育部门制定，多数与学校的优化要求和教师的具体需求有关，也就是说教师学有所用。这样，教师和教育行政部门的积极性比较高。
读研究生的大门总是为小学教师敞并着的。每个教师都有读研的机会，不需要专门的入学考试，可以到任何一所设有相关学科研究生专业的大学就读。当然，读研有一定的入学要求。需要个人申请，提交大学成绩单，2－3份推荐信，交纳学费。教师读研一方面是为了提高自己的专业水平，另一方面是为了保住自己的一份教职和晋升加薪。攻读教育硕士的中小学教师一般都是利用课余时间来学习，研究生一般都是晚上上课(3个学分的课，每周1－2次，3小时左右)，上课地点可以在中小学。研究生课程一般共有36个学分，一到两年完成。他们在攻读研究生学位前参加的培训学习成绩可以转换为研究生课程的学分，只是这种转换的学分数有限制，一般控制在6－9个学分。研究生毕业后，一般都会在所在学校里承担起教学重任和发挥教学骨干作用，得到相应的晋升和加薪。在乔治亚州，获得硕士学位之后，教师的年薪会增加3000－5000美元，因此，许多教师会选择读研作为自己专业深造的途径。美国中学教师一般都具有硕士学位(70％以上)，大约50％的小学教师具有硕士学位。
和其他许多执照、证书一样，美国教师的资格证书不是终身的。每过三年，有的是五年，必须更新续签。教师参加定期培训、暑期学习班或读研所积累的学分是教师资格证书更新续签的重要依据之一。
一、运用现代教育技术，提高教师备课效果
随着互联网的发展，教师备课资源不断丰富，教材库、素材库、题库、教案集等教学相关内容在网络上是应有尽有。我们要充分发挥现代教育技术的优势，利用好各种素材。只有合理利用好现代信息资源和技术，才能提高备课效果。而眼下，我们一些教师在备课中全然不管课件内容是否切合自己的教学实际需要，置教学对象于不顾。在网上下载一些课件，直接用于课堂，有的甚至连课件作者信息都没有修改，更不用说课件内容是否有误。其实，在教学中，我们不一定要把别人的课件全部搬来。我们应该“取其精华”，把那些对我们的教学有实际意义的资源拿来，运用在备课之中。如，在八年级数学《变化的“鱼”》的备课中，网上有一个《变化的“鱼”》的课件，里面有一个运用Flash制作的非常直观形象的动画，学生一看就能够明白变化前与变化后各点坐标之间的关系。我们在备课时就可以只把这个动画加到我们的课件之中，效果相当好。再如，八年级数学课题学习《平面图形的镶嵌》中，我们可以在网上找一些镶嵌图案，通过适当的处理，运用于教学之中，定能起到事半功倍的作用。
二、运用现代教育技术，有利于课堂教学
1.减少教师讲授时间，增加课堂容量
传统的数学课堂教学，教师每节课都要在黑板上书写例题、定义、公理以及大量的巩固练习，有的教师为了节省时间，往往把例题、巩固练习提前写在小黑板上，等到课堂上用到时就能拿出来，但如果例题、巩固练习多的话小黑板就没法用了。而现代教育技术进入课堂后，教师可以把例题、巩固练习以及非常繁锁证明题的图备在电子教案中，用具有图文并茂、声像结合的多媒体技术展示在学生眼前。这样既节省了教师的讲授时间，又调动了学生学习的积极性。
2.提高习题课的教学效率
传统的数学习题课，教师讲一套试题，预先就得让科代表把试题抄在黑板上，然后让全班学生把习题抄在练习本，一切准备好后，才能讲解。不然的话，教师每讲一道题都要先抄在黑板上，这样一节课就讲不了几道题，且粉尘直接影响着教师的身体健康。现代教育技术进入教学课堂，教师把要讲的试题直接备进电子教案中，用多媒体显示出来，省去了教师在课堂上抄题的时间，大大提高了习题课的教学效率，还有利于教师的身体健康。
三、运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣
现代教育技术进入学校之前，教师是通过手工制作一些教具或找一些实物带到课堂上，以引起学生的学习兴趣。但很多教学素材是不能通过手工制作或直接把实物带进课堂的。如在统计与概率教学《投针实验》一课中，需要做上千次的实验来确定事件发生的概率。如果我们用手工做实验，这节课的教学目标就无法完成。现代教育技术进入教学课堂后，我们可以做一个自动实验的小课件，当我们输入实验次数后，计算机会很快算出实验结果，学生也可以实验。输入自己的实验次数，问题解决了，学生的兴趣也就高了。再如讲《图形对称》这一课时，我们可以通过网络搜集大量生活中对称美的图案，让学生从视觉上感受到图形的对称美，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的审美观。
