时间：2023-06-06 09:31:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幻灯片制作培训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词 师范生；课件；PowerPoint
中图分类号：TP391 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）33-0057-04
课件制作是师范生在学习现代教育技术公共必修课时的一项重要学习内容。但就课件制作软件而言，由于学生在初中、高中及大学计算机基础课程中都学习过PowerPoint操作应用，因而有些学校在教学过程中会弱化它，把其他的多媒体课件开发工具（如方正奥斯、Authorware、Flash、Director等）来当作课件制作教学的重点来讲，培训相关软件操作技术。但在常规的多媒体课堂中，PowerPoint（以下简称PPT）是一款优秀的演示型工具，能集成多种媒体，以其易学易用、开发效率高的特点，深受教师的欢迎。掌握PPT课件实践技术已经成为信息技术时代教师必备的基本功，师范生作为未来教师的主体，在课件制作课的培训中熟练运用PPT的技能不应该弱化，而应该加强，特别是PPT课件实践中的设计技术与演示技术。
1 PPT课件实践技术分类
目前很多人都可以熟练操作PPT软件，却做不出较好的课件；有的人课堂操作PPT课件时，忙中出错，耽误宝贵的教学时间。这些问题都与教师的PPT课件实践技术没有完全掌握相关。在这里，可把相关的PPT课件实践技术分为设计技术、制作技术以及演示（应用）技术（表1）。这三者相辅相成，一堂优秀的多媒体课离不开这三种技术的支持。
大学生经过初中、高中及大学计算机基础课堂的学习，对PPT软件的操作（制作技术）比较熟悉。因此，师范生在现代教育技术公共课程中学习课件实践时，应该把课件设计技术与演示技术当作掌握的重点来讲解，进一步深化PPT在教学中的应用功能，为今后走上教学工作打下坚实的基础。下面重点讨论设计技术与演示技术，希望对加强师范生PPT课件制作培训的认识及提高师范生以后的课件实践能力有所帮助。
2 PPT课件的设计技术
PPT课件的设计技术不等同于PPT课件制作技术。在这里可以把课件设计技术理解为一些理念及原则性的知识，它可以体现在课件内容呈现、课件艺术设计、受众体验考虑及传播效果优化等方面，涉及教育学、美学、心理学、传播学等一些相关原理在制作PPT课件中的指导与应用。设计技术在课件实践中处于重要地位，如果不提高PPT课件设计方面的能力，那么制作出来的课件只能停留在低水平PPT软件制作技术展示课件，不能很好地为课堂教学服务。作为未来教师的师范生，他们只有正确理解了PPT课件的设计技术，才能真正地明白学习与运用现代教育技术的优势与意义。
2.1 内容呈现设计
作为课堂中演示型的PPT课件，适合呈现重点、难点或要点，因此在设计时需要为内容“瘦身”，避免在一张幻灯片上密密麻麻排满文本信息而导致“信息过载”。对此，可采用“结构化的图表”与“文本要点”等手段为文本内容瘦身，很好地呈现设计的效果。如图1与图2中设计前后的对比范例，可以看出，设计后受众更容易理解幻灯片的内容。
2.2 课件艺术设计
背景图片的处理及配色的选择也是PPT课件设计的一项任务。
慎用深色或杂乱的背景图片。适当的背景图片可以提高PPT课件的观赏性与艺术性，使人产生愉悦感。避免使用花俏图片（如风景照片、人物照片等）作为背景来增强幻灯片的美观性。殊不知，此类图片虽然美观，但处理不当，容易干扰正常内容的清晰显示，使得文本内容无论设置何种颜色，显示效果都不理想。
一般的配色宜使用强对比色，即背景如果为深色，前景需要设为浅色。如黑背景配白、黄等浅色文本，白背景配蓝、黑、红、褐色等深色文本，这都是较好的配色选择。避免使用白配黄、黑配蓝，蓝配红的现象，这种操作只会给PPT展示效果打折，也就缺乏课件的艺术性。
当然，课件的艺术设计还需要掌握相关的图形制作软件，如Photoshop等，合理地运用图片素材也是增强课件艺术效果的重要手段。
2.3 受众体验设计
课件所展示的对像是学生，因此，课件设计应该一切以受众为中心，受众的体验与感觉才是课件设计的出发点，从受众角度来考虑问题，是课件设计的最高境界。
1）避免内容字体设置太小，忽略远距离受众的视觉体验。在课件的设计过程中，只有换位思考，考虑到该课件是给谁看的，怎么样才让受众看得清楚明白等问题，才不会将主要内容的字体有时设置得很小。因为制作时，作者离电脑屏幕很近，在制作时有些字体很小，自己看得清，但忽略了真正投影到屏幕时，后排的受众基本无法看清楚课件内容这一现象。
2）避免内容展示动画过多过花，忽略受众视觉心理感受。一般来说，适当的动画很容易唤起人的注意力。利用PPT能对文本与图片做出丰富的动画入场与出场效果，但是过多的效果会适得其反。特别是图片旋转效果、文字的打字效果及放大缩小效果等，不宜在一张幻灯片中过多使用。推荐使用一般的切入、淡入、淡出等效果，这些动画幅度比较小，不至于使人视觉疲劳。
3）避免效果声过于频繁，忽略受众听觉心理感受。PPT软件中自带多种效果声，如风铃声、爆炸声、打字声、激光声等，这些声音使用方便，但不能滥用。有些人喜欢把文本入场动画全加上效果声，结果，一堂课下来，风铃时、爆炸声、鼓掌声、激光声纷纷入耳，惹人心烦。配的效果声与背景音乐要与当时的情景或事物对应起来，就可以达到很好的效果。如在课件开始与结束放点儿音乐，在有朗诵的位置配上轻音乐，在呈现问题的正确答案动画时配上鼓掌声，在出现911事件图片时配上爆炸声时，在交通事故图片出现时配上疾驰声与刹车声，等等。
2.4 可视化信息表达设计
可视化图像、图表传播的优点在于：人看文字是线性阅读，并同时将抽象的文字符号在自己的头脑中转换为意义理解，需要一定的时间，而人看图像是瞬间完成并同时转换为意义理解，阅读理解图像的速度比文字快。同时，可视化图像能够更好地传递复杂的信息，能够恰当地辅助讲演者的发言，不会重复讲演者的语言。有人说，一幅图胜过一千句话，图像所传递的信息量大于抽象的文字和语言符号。可视化图像与文字、语言、讲演者的体态表情等元素互相配合，共同传递复杂的思想和信息，效果会比仅仅使用文字更好。一句话原则：“能用图，不用表；能用表，不用字。”
2.5 传播效果优化设计
从最终的传播效果角度来设计PPT课件，在此列出一些方法，以供参考：1）能引起人感兴趣或新颖的内容，传播效果好；2）图片、图表及动画演示比单纯的文本传播效果好；3）每次少量的信息展示比一次性展示传播的效果好；4）突出重点词信息，比没有强调重点词效果更好；5）清晰的标题导航，会让人感到信息的系统性；6）展示目录页，会让人产生期待，显示信息的完整性；7）不一样的PPT模板，可以提高人的兴奋度。
3 PPT课件的演示技术
教师在上课时可能涉及PPT课件的实践技术，称之为PPT课件演示（或应用）技术。PPT课件制作得再好也是为整个教学课堂服务，如果在上课时的演示上因为放映过程中存在这样或那样的技术问题，会大大影响到课件效果与教学效果。例如，在一台机器上设计PPT时是正常的，而到课堂演示时字体变了，声音文件链接不上，操作时花半天功夫寻找一张幻灯片，等等。课件演示技术的掌握与运用，可以促使教师熟练地操作PPT，为课件应用效果锦上添花。
3.1 放映时控制黑屏
在用PPT展示课件的时候，有时需要学生自己看书讨论，可以按一下“B”键（Black），此时屏幕黑屏，可以避免屏幕上的信息影响学生的学习注意力，同时也可以节省用电，延长投影机灯泡的使用寿命。学生活动完成后再接一下“B”键即可恢复正常。按“W”键也会产生类似的效果。
3.2 放映时快速定位幻灯片
在播放PPT演示文稿时，一般人可能会经常快进或快退地寻找某张幻灯片，如果幻灯片较多的话，需要退出播放模式，费时费力。可以采用更为简单的方法，例如，当前不管播放到第几张幻灯片，如果想切到第5张，只需要在播放模式下按一下数字5键，然后按下回车键，即可立刻从任意位置返回到第5张幻灯片。因此，教师在上课活动中，只需要记住关键的几张幻灯片编号，便可以自由地快速定位。
3.3 放映时不让部分幻灯片出现
对于制作好的PPT幻灯片，如果希望其中的部分幻灯片在放映时不显示出来，可以将它隐藏。方法：在普通视图下左侧的窗口中，按住 Ctrl，分别点击所要隐藏的幻灯片，点击鼠标右键弹出菜单选“隐藏幻灯片”，这样播放的时候就不会现示。如果想取消隐藏，只要选中相应的幻灯片，再进行一次上面的操作即可。
3.4 窗口模式下放映PPT
播放PPT文档时，点击PowerPoint的“幻灯片放映”菜单中的“观看幻灯片”，将启动默认的全屏放映模式，这时必须使用“Alt+Tab”或“Alt+Esc”组合键才能与其他窗口切换。如果在播放幻灯片时，按住Alt键不放，依次按下“D”“V”键激活播放操作，就可以让幻灯片放映模式变成一个带标题栏和菜单栏的普通窗口形式。此时如需要打开其他的文件，可直接最小化放映PPT，操作起来就方便多了。
3.5 将声音文件打包到PPT文件中放映
幻灯片打包后可以到没有安装PPT的电脑中运行，如果链接了声音文件，则默认将小于100 KB的声音素材打包到PPT文件中，而超过该大小的声音素材则作为独立的素材文件，如果在其他电脑上放映，必须把声音素材与PPT文件一起拷贝带走。其实可以通过设置就能将所有的声音文件一起打包到PPT文件中，方法：单击“工具—选项—常规”，将“链接声音文件不小于100KB”改大，如改成“50000KB”（最大值），就可以了。
3.6 让特殊字体打包到PPT中放映
为了获得好的效果，人们通常会在幻灯片中使用一些非常漂亮的字体，可是将幻灯片拷贝到演示现场进行播放时，这些字体可能会变成普通字体，甚至还因字体不对而导致格式不整齐，严重影响演示的美观效果。在PPT中，执行“文件—另存为”，在对话框中点击“工具”按钮，在下拉菜单中选择“保存选项”，在弹出的对话框中选中“嵌入TrueType字体”项，然后根据需要选择“只嵌入所用字符”或“嵌入所有字符”项，最后点击“确定”按钮保存该文件即可。
3.7 让PPT文件直接放映
要让PPT的幻灯片直接播放，只需要在播放时右键点击这个文稿，然后在弹出的菜单中执行“显示”命令即可，或者在打开文稿前将该文件的扩展名从PPT改为PPS后再双击它即可。这样一来就避免了每次都要先打开这个文件才能进行播放所带来的不便和繁琐。改成PPS文件后，因为它不是以编辑状态打开，所以在一定程序上也可保护作者的版权信息。
3.8 在放映模式时利用画笔做标记，突出重点词或关键信息
利用PowerPoint 2003放映幻灯片时，为了让效果更直观，有时需要现场在幻灯片上做些标记，这时该怎么办？在打开的演示文稿中单击鼠标右键，然后依次选择“指针选项—绘图”即可，这样就可以调出画笔在幻灯片上写写画画了，用完后，按ESC键便可退出。
3.9 在放映时快速调用其他PPT文件
在进行演示文档的制作时，需要用到以前制作的文档中的幻灯片或要调用其他可以利用的幻灯片，如果能够快速复制到当前的幻灯片中，将会给工作带来极大的便利。在打开幻灯片选项卡时，使光标置于需要复制幻灯片的位置，选择“菜单”中的“幻灯片（从文件）”命令，在打开的“幻灯片搜索器”对话框中进行设置。通过“浏览”选择需要复制的幻灯片文件，使它出现在“选定幻灯片”列表框中。选中需要插入的幻灯片，单击“插入”，如果需要插入列表中所有的幻灯片，直接点击“全部插入”即可。这样，其他文档中的幻灯片就为我所用了。
3.10 演讲时利用PPT备注
PPT中的备注有何作用？有人说用来注释幻灯片的制作，便于以后查看。这个解释或许也对。但是备注可以放置一些帮助教师在演讲时提示思路的内容，这些内容在放映时的投影中不显示，而教师电脑上能显示。
首先将讲稿中的内容分别粘贴在每一页的幻灯片下备注栏中。在讲演前需要设置一下电脑的显示。在桌面上右键点击“属性”，选择“属性”项。电脑除了屏幕显示外还带有VGA输出，在连接了投影仪的情况下，在显示属性中可以看到多个显示器。选择2号监视器并勾选“将Windows桌面扩展到该显示器”，同时设置适当的分辨率；接着在菜单“幻灯片放映”中点击“设置放映方式”，然后在弹出的设置窗口中选择“演讲者放映”，并在“多显示器”项中选择幻灯片放映显示于“监视器2”，以及勾选“显示演示者视图”。点击“F5”播放时会惊喜地发现，这次的播放界面与以前完全不同，不但可以看到当前播放页面，以及备注的信息，而且可以看到每个页面的预览，以及下一张PPT的大致内容，而最重要的是这一切都不会显示在外面的大屏幕上——观众看到的仅仅是设置的幻灯片内容。
4 结束语
PPT软件的操作很简单，但是真正要合理地使用，并作为课件用来为教学服务，对师范生来说，并不是仅仅要求掌握课件制作一项技术，而且要结合教育教学中的一些规律和原理去实践课堂教学。综合上述所有因素，本文把涉及的PPT课件实践技术分成三个层面来讨论，受篇幅所限，仅讨论了部分技术与方法，希望能对师范生的课件实践与教学培训有一定的启发。
参考文献
[1]黎加厚，董苇.21世纪的世界语：PPT[J].教师博览，2008（11）：43-46.
[2]实用的PPT课件制作技巧[DB/OL].http：//.cn/u/2213051274.
关键词：合作；班会模式；主题
以前的班会，要么老师自己策划，自己制作幻灯片，自己主持；要么老师策划，老师制幻灯片，学生主持。可是，这些形式，我都觉得似乎少了些什么。自从我们学校开展合作学习以来，我们的“合作”已渗透到学校生活的方方面面。上学期，我尝试着以小组合作的形式开展班会。试行一学年，我收获多多。现将这种“合作”模式总结如下。
一、定主题
定主题就是指班主任要把一学期的主题班会计划定出来。这个工作应该在每个假期开学前几天和开学后一周内，由班主任草拟出来。开学后，在班上开展讨论，然后把一学期的班会主题定出来。因为，主题班会的召开必须是有计划的，对学生的影响才会是深远的。如，进入高二上学期，根据高二学生的生理特点、学习特点，我就给我们班制订了详细的主题班会计划：
1.“我能步步有目标”。（谈学习目标的制定）
2.“我能心中有杆秤”。（谈感情问题）
3.“我能学习知路径”。（谈学习方法问题）
4.一学月月考总结及表彰。
5.“谁是汉字英雄”。（以游戏的方式激发学生对汉字的掌握）
6.“我能亲子表共情”。（谈父母与孩子的沟通问题）
7.半期考试总结及表彰。
8.“我能跌倒爬得起”。（半学期考试后谈“耐挫”问题）
9.“我能合理做归因”。（谈学习上的归因方法）
10.“我能重生命懂安全”。（谈校园安全问题）
二、写申请
班主任把主题定好后，由班上的小组写申请主持班会。每次组织班会的小组考核总分加2分。
三、排顺序
小组写好申请后，交给班里的组织部，组织部按顺序排好组织班会的顺序，提前两周告诉小组组长。
四、技术培训
技术培训主要包括幻灯片制作培训和主持培训。班主任先培训班上的一名人员制作幻灯片，然后再让这名学生去培训其他小组的同学，当然，也可以叫微机老师培训。
五、分任务
小组接到任务后，要组织本组同学分工合作，分好任务，如谁找资料，谁制作幻灯片，谁负责打稿子，谁负责主持，谁负责班会后材料的整理等。
六、制作阶段
幻灯片的制作可以利用每周的微机课去做，也可以利用课余时间去做。有疑问，随时询问老师和班上的总技术指导。
七、审核
这个过程包括幻灯片制作的审核、主持稿的审核和主持人的审核及指导。承办班会的小组，幻灯片和主持稿写好后，提前3天交由班主任审核，以便及时修改。班主任审核过关后，方可在班上主持。
八、小组主持
班会上，小组的同学也要分工合作，互帮互助。如，谁人照相，谁人写板书，谁人后勤服务。
九、评分阶段
每个小组的同学为承办小组打分。总分10分，作为期末评班会主持最佳优秀小组的依据。这个分数由管理学习小组的学习部保存。
十、整理班会资料
这个阶段包括写班会记录、写班会宣传稿、选好照片。班会记录和班会宣传稿写好后，交给宣传部审核，然后交网管员传到校园网站。
十一、班会反思
这个过程可以在班会后完成。可以总结本次班会的得失，也可以通过采访同学收集的资料，也可以询问老师收集资料。
由小组承办班会，班会的形式就不单一了。每个小组有自己的创新。一学年下来，我们的班会形式多样，有竞猜的，有拓展游戏的，有辩论的……这个班会模式实施近一学年，班上的学生变化很大。通过本班的调查表可以知道，这种班会模式，是大家所喜爱的。他们可以亲自参与组织班会的整个过程。可以明白“台上一分钟，台下十年功”的道理，可以让他们加倍珍惜老师及其他同学的劳动成果。
一学年下来，我们班的学生每个小组都会制作幻灯片，每个小组都有小主持人，学生也从班会中学到了很多，他们内心受到的震撼远比老师一个人在台上的讲解来得深刻。一个学生在他的周记中写到：“老师，您知道吗？我们组主持的班会‘叩问心灵，绘制我的生命线’让我备受感动。从来没有思考过我的人生轨迹，而这次，我认认真真地绘制我的生命线，才发现，我丢失的太多，要做的事也太多，我的理想在我短短的生命中显得那么遥远。不过，我懂得了生命由自己创造的道理。不能从明天开始奋斗，必须从今日开始规划，开始奋斗。这次班会是我生命中极其重要的一部分。”是啊，一个主题班会能够成为学生生命中的一部分，这个主题班会再怎么不完美，也足够让人欣慰。
班会课是很有潜力的课堂，学生的生成空间很大。这种小组承办班会的模式需要在培训上下功夫，也需要在审核阶段把关，否则，班会的质量也不高。在合作学习的模式下，我们怎样让学生把这种精神运用到班会组织中，让学生真正体会到参与的快乐，这都是值得班主任老师深思的。
Abstract： At present， micro-lecture is being widely concerned by the educators. As a new educational concept， micro-lecture can provide learners with no space and time limit of the personalized teaching. This paper takes the "Idol is comming" as the teaching case， and uses the task driven method to carry out the micro-lecture design of PPT trigger. This design not only mobilize the students' subjective initiative， cultivate their ability to analyze and solve problems， but also have a positive emotional education for students. It is a useful attempt in the micro teaching of computer basic course.
Key words： micro-lecture； computer application Basics； task driven
1教学背景
1.1微课
教育部高校教师网络培训中心定义“微课”是以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[1]。微课具有主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便等特点[2]。一般，微课教学视频为5-8分钟，符合视觉停驻规律和学生认知特点[3]。
1.2 设计思路
《计算机基础》作为一门操作性较强的课程，其目标是培养学习者应用计算机解决实际问题的能力，立足于学习者的直接经验，崇尚“做中学”。
PPT是常用的文稿演示编辑软件，触发器属于ppt多媒体和动画设置的拓展知识。通过设置触发器，能改善演示文稿界面的交互性和友好性，是ppt在日常生活中的有效应用。
课程的教学对象是文科生，他们的形象思维能力相对较强。考虑到这个因素，本次微课采用了贴近学生生活的“偶像来了”事件来构建教学情境，吸引学生的关注，激发其学习的主动性和积极性。ppt触发器属于示范操作类的微课，此次课程学生可在“做中学”的情境中积极思考，对知识进行有意义的建构，从而完成知识的内化。
通过本次课程的学习，学生能掌握ppt触发器的概念和制作流程，为制作友好交互界面的演示文稿奠定基础。
2教学目标
依据教学大纲和本次教学内容，结合学生实际，特制定如下教学目标。
2.1知识和技能
理解触发器的功能；掌握触发器的制作流程。
2.2过程和方法
通过制作“偶像来了”幻灯片来培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。
2.3情感态度和价值观
通过情境创设，激发学生的学习兴趣；通过“偶像来了”幻灯片的设计制作来培养学生积极向上的生活态度。
其中，触发器的制作流程是教学重点，同时也是教学难点。
3教学方法
采用任务驱动的教学模式营造学习氛围，激发学生的学习兴趣；通过教师示范，结合讲解法帮助学习者有效接受知识。
4教学过程
4.1创设情境
向学生展示已做好的“偶像来了”幻灯片， “偶像来了”的主题贴近学生的生活，能引起学生的共鸣；融合了音频、视频和动画多种元素的幻灯片容易吸引学生的注意力，而且可以给学生带来任务的直观感受。
4.2学习准备
4.2.1触发器的概念
教师用问答的形式，提出触发器的概念：PPT触发器是PowerPoint中的一项功能，它可以是一个图片、文字、段落、文本框等，相当于是一个按钮，通过按钮点击控制PPT页面中已设定动画的执行。
4.2.2演示触发器实例
教师通过演示触发器控制音频、点击放大图片和播放视频三个实例来帮助学生建立对触发器的感性认识。
4.2.3触发器制作流程
教师用讲解法的方式，向学生介绍触发器的制作流程：首先，准备相关素材并导入演示文稿中；其次，制作触发器对象（图像、图形、按钮、文本等）；最后，在动画窗口中将触发器和需设置动画的对象关联起来，设置动画效果。
4.3任务实施
设计思想：教师首先展示幻灯片，引导学生分析任务的构成，然后层层递进完成任务的实施。
教师创建情境引入 “偶像来了”幻灯片，其实施步骤如下：
4.3.1素材准备
将事先准备好的音频和视频素材放入演示文稿所在的文件夹中便于后续操作。
4.3.2新建幻灯片
在“开始”菜单中选择“新建幻灯片”“主题”“空白”，保存取名为“偶像来了.pptx”。
4.3.3制作标题
在“插入”菜单中选择“文本”“艺术字”，选择样式，输入文字“偶像来了”。根据个人喜好，调整好标题的大小后放在幻灯片左上部。
4.3.4制作音频播放和停止触发器
制作音频播放触发器对象，插入艺术字“闻其声”。在“插入”菜单中选择“媒体”“音频”“文件中的音频”“稻香.mp3”“插入”。选择“动画”“动画窗格”，选中音频喇叭图标“计时”“触发器”“单击下列对象时启动效果”“矩形5：闻其声” “确定”。从感官上考虑，尽量减小喇叭的大小。
制作音频停止触发器对象，单击“插入”菜单“形状”“下箭头”，放置到幻灯片左上部并拖动到合适大小。选中音频喇叭图标，单击“动画”菜单“添加动画”“媒体”“停止”“计时”“触发器”“单击下列对象时启动效果”“下箭头1”确定。
4.3.5制作视频播放、暂停和停止触发器
插入“电视机”图片用来存放视频。单击“插入”菜单“剪贴画”“电视机”“搜索”，选中“电视机”图片“插入”。将“电视机”图片放至箭头正下方，拖动其合适大小。
在幻灯片中插入视频：在“插入”菜单中选择“媒体”“视频”“文件中的视频”“稻香.mp4” “插入”。将视拖至合适的大小，并放置在电视机图片正中。
选中视频文件，单击“动画”菜单“添加动画”“进入”“出现”“计时”“触发器”“单击下列对象时启动效果” “picture2”“确定”。
制作视频播放触发器对象，单击“插入”菜单“形状”“圆角矩形”输入文字：播放。单击视频文件，单击“动画”菜单“添加动画”“媒体”“播放”“计时”“触发器”“单击下列对象时启动效果” “圆角矩形4：播放”“确定”。
制作视频暂停触发器对象，复制圆角矩形“播放”，修改文字为：暂停。单击视频文件，单击“动画”菜单“添加动画”“媒体”“暂停”“计时”“触发器”“单击下列对象时启动效果” “圆角矩形8：暂停”“确定”。
同理制作视频停止触发器对象圆角矩形“停止”按钮。
4.3.6保存制作好的幻灯片
单击“文件”“保存”。
教师以文本的形式总结触发器制作流程，帮助学生加深对知识点的记忆。
4.4课外拓展
教师演示已制作好的点击放大图片和选择题两个触发器的实例，请学生思考如何实现。教师进行简单提示后，将该任务以作业的形式布置给学生。
5 教学小结
1）选择合适的教学内容
选取PPT触发器作为教学内容开展微课教学，教学时间在10分钟以内，符合视觉停驻规律和学生认知特点；知识点属于拓展学习内容，对于初学者来说有一定的难度，将其制作成微课能帮助学生有效开展探究式学习。
2）设计有吸引力的教学案例
在设计教学实例时，教师注意了学生情感体验方面的需求，考虑到文科生形象思维能力较强的特点，特意选取贴近学生生活的实例来吸引学生的眼球，激发学生的好奇与兴趣，达到引导学生自主学习的目的。
3）采用有效的教学方法
在教学过程中，教师采用了任务驱动作为教学方法。首先用制作好的幻灯片吸引学生的注意，然后通过简单实例来帮助学生获得感性认识；最后通过案例的分析和实施达到固化学生知识点的目的。
4）贯穿积极向上的情感教育
本次教学在帮助学生掌握触发器制作流程的同时，也在潜移默化中鼓励学生正确看待成败，珍惜自己的拥有，不要害怕失败，勇敢去实现自己的梦想。
关键词：科技教育；Captivate；Moodle；E-Learning；课件；“1T+3L”混合教学模式
引言
近些年，中国网络教育事业发展进程迅猛，全国各类高等院校无一例外地建设了校园网。网络技术与现代教育技术理念的深度融合，产生了新型的E-Learning教学和学习模式，为高等教育教学改革创造了无限的机遇与挑战。纵观高校校园网建设与实际应用情况不难发现，目前各类重点高校在完善的硬件基础之上已建成了成熟、稳定、功能丰富的E-Learning教学平台。许多省属本科院校也紧随其后，正在建设或已经建成网络教学平台，并得到逐步完善。对于部分高职高专院校而言，虽然校园网硬件建设投入较大，但由于教学信息资源匮乏和建设人员技术等多方面因素制约，无法实现 E-Learning教学与学习模式，造成硬件资源投入大、师生收益小的尴尬局面。已建成的少数应用项目也存在功能简单、未与一线教学紧密结合或流于形式等问题，严重制约了其教育信息化建设进程。高职高专院校信息化建设存在的问题，值得每位身在其中的信息技术领域一线教师深入思考和不断探索。
基于此，笔者依托Moodle平台，以Captivate为技术手段，从大学《计算机应用基础》课程入手，探索适合本校实际的E-Learning课件开发及其在教学中的应用。
Moodle概述及搭建流程
1.Moodle概述
Moodle是一款优秀的开源免费学习管理系统（Learning Management System，简称LMS）， 由澳大利亚Martin.Dougiamas博士及其团队采用PHP语言开发，其主要模块包括课程管理模块、学习管理模块和网站管理模块等。依托此平台开展E-Learning教学与学习模式的探索，是一种经济而又高效的方式。
2.Moodle平台主要搭建流程
笔者采用Apache+MySQL+PHP+PHPMyadmin+Moodle的模式在Windows环境下进行平台搭建。为简化配置过程，使用Wampserver集成安装包。主要搭建流程如图1所示。
Moodle平台搭建完成并创建课程名称后的界面如下页图2所示。
基于Captivate的E-Learning课件开发
1.Captivate概述及特点
Captivate是Adobe公司旗下的产品，它是一款专业的屏幕录制软件，同时是一款功能丰富的E-Learning课件开发工具，由于其操作简便，开发流程简单，无需掌握专业的编程知识便可快速制作出具有专业水准的高质量、交互式E-Learning课件和在线考试系统，非常适合制作计算机类课件。除此之外，还可对传统的PPT进行二次开发，形成在线教学资源。其强大而实用的功能受到广大教育工作者、企业培训管理人员的青睐。其特点主要有：①可录制屏幕中的动作，制作交互式流媒体课件。②录制画面以若干张幻灯片形式保存，可对每张幻灯片及其中的鼠标动作进行后期编辑。③可为SWF格式，既有利于网络传播，又有利于将其导入Flash中进行二次开发。④符合SCORM1.2、SCORM2004及AICC标准，可轻松将其整合至任何LMS中，如Moodle、Blackboard等。
2.Captivate开发E-Learning课件实例
笔者从大学《计算机应用基础》课程入手，结合本校教学实际，以两个案例为例进行E-Learning课件开发。
案例1，以“Word中用绘制表格的方法制作《住院病案》”为例制作教学演示型课件。
（1）录制课件
分别启动Word与Captivate。将Word窗口调整至合适的大小和位置。Captivate弹出导航界面，选择“录制新项目”下的“录制或创建一个新项目”命令，弹出“新建项目选项”对话框。此时需根据录制者的具体需求进行选择。选择“软件模拟”项目中的“应用程序”，屏幕中会出现红色线框，表明将要录屏的区域。在弹出的设置对话框中选择要录制窗口的名称“Word中用绘制表格的方法制作《住院病案》”。此时红色线框会自动匹配Word窗口的大小和位置。如果再次移动Word窗口到新位置，只需单击设置对话框中的“紧贴适合”按钮即可。
录制模式是录屏前必须设置的重要参数。设置对话框中有“录制模式”和“完整运动录制”选项。当选择“录制模式”时，鼠标的移动只会以同一屏幕的快照为背景，同时生成鼠标动画轨迹，只有点击某个按钮时才捕获新动作，以此保证最后的课件体积较小。当选择“完整运动录制”时，Captivate会快速创建一个不可编辑幻灯片和鼠标动画轨迹的影片，此模式课件的体积较大。为保证课件通过网络传输流畅，应选择“录制模式”，勾选“演示”复选框。
如果想为录制的课件添加旁白，可将音频参数设置为“录制叙述”和“麦克风”输入。这样可边录制操作过程边进行讲解。然后展开“高级”选项，设置其中的字幕语言为“Chinese simplified”，即简体中文。单击“录制”按钮开始录屏，录制过程中Captivate会自动添加字幕提示。
所有操作演示结束后，单击任务栏中的Captivate图标或按“End”键结束录制。
对课件进行后期编辑之前，可先单击工具栏中的“预览项目”命令预览整个课件。对其中某些操作细节不满意或错误的地方可逐一进行修改。
例如，双击某张幻灯片，对其中的鼠标运动轨迹或运动时间进行修改；删除在录制过程中多余的幻灯片，相应地可再次补录幻灯片后插入到指定位置；选中某张幻灯片后在左侧“情节串连图板”任务窗格中单击“属性”命令，在“幻灯片属性”对话框中设置该幻灯片的显示持续时间、过渡效果、超链接等。如果需后期导入配音解说或背景音乐，可在此对话框中的“音频”选项卡中进行设置。除此之外，还可对某张幻灯片插入提示字幕或交互按钮。
（3）课件
课件编辑完成后，就可对其进行。单击工具栏中的“”按钮或“文件”菜单中相应命令均可打开“”对话框。Captivate可将课件为SWF、EXE和DOC三种格式。选择对话框左侧的“Flash（SWF）”，可将其为SWF格式，如果同时勾选“输出选项”中的“导出HTML”复选框，SWF格式文件将被嵌入网页进行；选择“Standalone”选项卡后可将课件为“EXE”格式的可执行文件；如果需要打印课件内容，选择“打印”选项卡，可将课件内容为DOC文档。本例将课件为SWF格式文件，方便上传至Moodle平台。
案例2，以“计算机基本组成和工作原理章节测验”为例开发小型在线考试系统。
无纸化考试是目前许多科目进行考试改革的重要探索内容，计算机类课程更应身先士卒。目前，全国计算机等级考试已全面实现无纸化。然而，在线考试系统通常均是以各种网络编程语言（如ASP、PHP、JAVA等）基于C/S或B/S架构进行开发，大部分教师难以胜任。而Captivate将在线考试系统的开发门槛降低了，使其大众化。普通教师均可通过它快速开发出小型的在线考试系统，更易于与实际教学相融合。它可制作出选择题、填空题、配对题、简答题等8种题型。本例以制作选择题和填空题为例进行探讨。
（1）制作选择题
打开“新建项目选项”对话框后选择“其他”选项卡，接着选择“空白项目”单选按钮新建一个项目，系统自动在“情节串连图板”中添加一张空白幻灯片，将其作为考试系统的封面进行适当设计与美化。
开始制作第一张选择题幻灯片。单击菜单“插入幻灯片问题幻灯片...”命令，弹出“问题类型”对话框，在问题列表框中选择“Multiple choice”后单击“Graded Question”命令按钮，进入相应对话框。在其中的“Question”文本框中输入选择题题干，在“Answers”文本框中依次输入四个选项，并将正确选项前的单选按钮置于选定状态。如果是单选题，将“Type”选项设置为“Single Response”。选择题内容设置好后还可继续在“Options”和“Reporting”选项卡中分别设置用户答完题后的动作和生成“报告”的相关设置。
依照上述方法可制作足够数量的选择题幻灯片，每页一题。
（2）制作填空题
选择“问题类型”对话框中的“Fill-in-the-blank”后单击“Graded Question”命令按钮，打开相应对话框。在“Description”文本框中输入填空题题干，单击“Add Blank”按钮添加正确的填写答案。正确答案会在“Blank”列表框中列出。同样对“Options”和“Reporting”选项卡进行设置，单击“确定”后第一个填空题制作完成。依照上述方法可制作若干填空题。此小型在线考试系统仍为SWF格式文件。
最后，将开发完成的课件上传至Moodle平台，形成可供教师和学生随时调阅的E-Learning课件，考试系统可根据考试进度适时。
3.使用Captivate软件可能遇到的问题
由于Captivate版本的不同，操作步骤会略有不同。某些版本在Windows7操作系统下使用会遇到兼容性问题。笔者的解决方案是：先安装Captivate软件，完成后右击其快捷方式图标，选择“属性”命令打开相应对话框，在兼容性选项卡中勾选“以兼容模式运行这个程序”，列表框中选择“Windows XP（Service Pack3）”，接着在“特权等级”项目中勾选“以管理员身份运行此程序”复选框，再次运行软件即可。
基于“Captivate+Moodle”的E-Learning课件应用研究
对于任何形式的课件而言，仅仅停留于技术层面的探讨是远远不够的，要融入实际教学中，充分发挥其优势，课件才能“活”起来。
1.探索应用于“1T+3L”混合教学模式
笔者在教学实践中不断探索通过“Captivate+Moodle”平台，运用“1T+3L”混合教学模式进行教学。“1T”指课堂教学（Classroom Teaching），“3L”分别为课前导学（Guided Learning）、课后教师助学（Help Learning）和学生自学（Self Learning）。
针对大学《计算机应用基础》课程的初学者或某些难度较大的章节，教师可事先将PPT或其他电子学习资料上传至Moodle平台，学生通过校园网下载预习。课堂中教师讲解完后，可让学生一边观看事先录制好并上传至Moodle平台的Captivate课件一边练习。通过实践笔者发现，这样可有效解决教师在课堂中因学生数量多而无法为每位学生单独辅导的问题。课后学生仍可通过Moodle平台点播Captivate课件进行自主学习，再现实践操作内容，教师也可通过各种手段助学和答疑。例如，通过QQ、E-mail和Moodle平台的讨论模块等及时建立师生之间的交流，进行辅导和学习反馈。引入基于Captivate+Moodle的E-Learning课件资源后，不仅为教师进行教学改革提供了更大的空间，同时为学生自主学习提供了更加丰富的原料。
2.探索应用于在线考试
Moodle等其他LMS平台本身带有在线考试模块，但本文只对Captivate开发的小型在线考试系统做探索应用。
在正常教学期间，笔者经常将采用Captivate开发的小型考试系统应用于某节课的随堂测验或某章节的单元测验中，及时检查教学和学习效果，测验时间灵活，易与实际教学紧密结合，实现了边学边测，随堂获得成绩，为学生平时成绩的采集提供了较为客观的依据，同时降低了教师因阅卷增加的工作量，减少了小型考试的成本。
参考文献：
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[3]彭昱忠，元昌安，陈汉梅.基于Captivate的网络多媒体课件制作技术研究[J].中国电化教育，2007，（02）：100-103.
统一界面 易学易用
即使你从来没有用过永中Office，当你运行该软件的时候，你仍然没有陌生的感觉。《永中Office》秉承了办公软件一贯的界面风格，选单、功能按钮、快捷键等等栏目都似曾相识，使用起来非常得心应手。该软件还提供了四种界面选择的功能，使用户根据各自喜好和需要改变界面风格。
与其他Office软件不同的是，在界面的左边可以打开一个导航面版，可以看到文字处理、电子表格和简报制作的三大种不同的应用。这几个完全不同类型的应用使用的是一套统一的用户界面，共用一套选单、一套工具栏、一套快捷键等，真正做到了三大应用无缝集成，用户处理不同类型的文档时不用再打开好几个软件，只需在导航栏里轻点鼠标就能切换。不同应用产生的所有数据都保存在同一个后缀名为.eio的集成文件中。
除了在人机界面和操作方式上尊重用户的使用习惯，《永中Office》还提供了智能的帮助系统，当遇到操作上的难题时，可以按快捷键F1，软件马上进行智能分析，并提供与当前工作环境相关的帮助，而不需要再提问题，实现了“鼠标点到哪里，帮助就出现在哪里”的在屏帮助。在笔者的试用过程中能深刻感受到这种智能帮助系统的好处，可以让一个普通用户快速掌握《永中Office》的基本使用方法，对集团用户来说不必花费大量的培训费用去培训员工，新用户很容易上手，并可以在使用过程中学习新的技巧。
功能全面 实用性强
软件包含文字处理、电子表格和简报制作，基本上涵盖了用户的办公需求。三种应用集成于一身，但不显繁冗，因为每种应用所包含的功能实用性较强。
文字处理
《永中Office》提供了个人文书、企业法律文书、实用合同等共12类公文模板，这些模板均有一定的格式，用户可以根据需要选择相应模板进行相关填写就可以完成，使用起来非常方便。
在处理多文档方面，《永中Office》可以同时打开多个文档（每个文档均包括文字处理、电子表格和简报制作），并能够方便地在多个文档之间进行转换，还能通过窗口重排实现多个应用窗口同时显示在一个界面的特殊效果。
电子表格
这是《永中Office》最重要的组成部分，它除了具备一般电子表格的基本功能外，还独创了一些新的功能。它提供了企业报表、工商税务、金融财务等共6种模板和12类涵盖工程、财务、数学和统计等各方面的函数。
《永中Office》以电子表格作为数据对象储藏库，每个单元格存储一个数据对象，通过单元格地址进行对象的引用。电子表格中的单元格除了可以存储数字、日期、文字和公式四种基本数据类型外，还能储存文字段落、整篇文章、表格、图画、照片、商业绘图、声音、动画、电影、工程图、组织图、逻辑流程图等数据类型，用户可以用单元格的地址来轻松访问、运用和集成这些数据对象。
该软件另一大特色功能就是粘贴链接。它是实现数据集成的重要功能，即将一个应用中的数据复制后以链接的形式粘贴到同一个或其它应用中，当源数据发生改变时，所有引用该数据源的其它数据会随之同时变化。
简报制作
《永中Office》在幻灯片中可以插入表格、图片、图形或电影等对象，并能通过幻灯片布局功能改变这些对象的页面布局。该软件还提供了42种动画切换效果，可以为幻灯片中对象设置动画顺序及配以特殊的声音，可以为幻灯片中的多媒体设置播放方式。
《永中Office》支持在排练时记录每张幻灯片的放映时间和总时间，可以调用录音设备为幻灯片录制旁白。在放映幻灯片时，既提供了按幻灯片编辑顺序播放的功能，也可以自选其中的一些组合进行自定义播放。
全新设计 跨平台使用
《永中Office》是一个采用全新架构与设计、以Java技术为开发语言开发出来的Office，能跨越Windows和Linux各版本的平台，使用户摆脱了操作系统的束缚，可以在不同的操作系统之间阅读和共享集成文件。
值得一提的是，《永中Office》在不同操作系统平台下拥有基本相同的用户界面和操作方式，《永中Office》创建的集成文件可在不同操作系统下安全平稳地转移;在永中Office中工作，用户感觉不到操作系统的变化带来的影响。
笔者在Windows XP和Redhat Linux上使用分别安装的《永中Office》软件编辑文档，几乎感受不到所处不同操作系统的影响。
双向兼容 帮助平稳过渡
微软Office可能是用户用到的最多的办公软件，由于历史的原因，用户往往存在大量.doc、.xls、.ppt、.rtf文档。新版软件现已全面解决了其他常用文档双向兼容问题，既可打开.doc、.xls、.ppt、.rtf文件，又可保存为.doc、.xls、.ppt和.rtf文件。特别是在最新版本中，《永中Office》大大改进了对微软系列文档的兼容支持，一些采用特殊效果编辑的Word文档在《永中Office》中打开后，依然显示正常。笔者在一个Word文件中插入多幅图片和不同格式的表格，用《永中Office》打开后，均可以正常编辑。更为方便的是，经过编辑后的微软系列文档，可以直接保存为微软格式的文档。
同时，《永中Office》还是一款可临时代用的网页编辑软件，它可以直接打开.htm和.html文件，并能将其他编辑的文档保存为.htm和.html格式的文件。
PDF是流传较广的另外一种文档格式，《永中Office》提供了保存为PDF文件功能，方便用户文件交换。
此外，新版软件还增加了读取XML、DBF和DB类型文件的功能。笔者相信，随着版本的更新，《永中Office》还将支持读、存更多的流行的文档格式，这将有助于《永中Office》吸引更多的用户。
中文特色 更多特殊功能
作为国人自主开发的办公软件，《永中Office》融入了大量具有中国特色的功能和应用。例如，在《永中Office》中提供了大量符合国家标准的行政公文模板，还提供了常见的工商、税务模板，使经常使用公文的用户觉得十分方便。对企业用户来说有价值的是可以自己定义模板，比如报告、申请单等等，不用其他软件就可以实现内部专用文档格式的统一。
《永中Office》对中文的支持功能可谓贴切国人所需，中文简繁体转换和内码转换功能，极大地方便了不同中文地区的文化交流;汉字加注拼音功能使用户可以编辑更丰富的文档;中文稿纸、信纸版式使笔耕用户使用起来倍感亲切。
此外，针对科研教育系统办公需求，《永中Office》提供了强大的数学、物理和化学公式编辑功能，能够方便的插入和编辑各类数理化公式和图形符号，方便科研教育系统用户的使用。
测试小记
关键词：行动导向教学；农业气象；PPT课件；制作
行动导向教学是指以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的一种教学理念。
二、课件制作的技术性
为恰当、流畅地表达教学设计效果，课件制作需要相应的技术配合。
（一）课件设计充分利用PPT2007新功能和新技术，提升课件效果
本课件基于PPT2007辅助其他软件制作，充分利用了PPT2007新功能和新技术：①创建强大的动态 SmartArt 图示，本课件各章节纲要性的教学内容大量使用了SmartArt图示，这种新功能可以 轻松创建关系、工作流或层次结构图，有助于为文档添加专业水准的外观。同时辅助动画设计，使教学内容条理清楚，界面简洁明朗；②为实现在同一张幻灯片中演示大量文字的效果，如插入教学大纲时应用了PPT2007滚动文本框新功能；③复习自测部分用PPT辅助软件Adob Presenter（一款利用PPT2007进行创作和的PPT插件）制作，题型丰富，每套题还配有对习题的评判或学生自主学习的效果的评价，学生操作练习非常方便；④应用 PPT2007 为演示文稿的形状、SmartArt 图形、表格、文字和艺术字上添加阴影、反射、辉光、柔化边缘、扭曲、棱台和 3-D 旋转等效果，增加了课件的艺术效果。
（二）导航清晰简捷，巧妙地实现本课件的“无缝”链接
课件导航清晰简捷，设计了丰富而流畅的各级链接。课件较有特色的是通过巧妙的超级链接实现了各幻灯片间的“无缝”链接，即在幻灯片播放时实现了大至各大模块的链接，中至各章PPT链接，小至各章内各节的链接，更精细地可至各节内一级二级标题间的链接，所有的链接基本是相通的，实现了只要进入主菜单放映模式就无需退出而可到达小至各节内标题的链接，即“无缝”链接，实现了较好的人机交互，便于教师和学生的教学与学习回顾，还可使课堂上走神的学生能及时追上教师授课思路（每张幻灯片基本都可体现章节及标题信息）。每章设计了温故知新，其中每道习题都可交互链接到相应的教学内容幻灯片，利于学习温习讲课内容，思考解决问题。
（三）课件运行界面简单，操作方便、灵活
课件运行简单，在PPT2007界面即可使用，而PPT2007目前在高校多媒体教室已基本普及使用，遇到个别没有安装PPT2007的电脑，重新安装PPT2007也很简便。课件图片、音频及视频都经过优化处理，载入迅速，整部作品的播放流畅、运行稳定、无故障。使用指南图文并茂地展示了课件使用方法，使用者参阅即可快速地掌握操作方法。
三、课件的艺术性
课件力求技术与艺术的整合、内容与形式的统一，形成一种具有个人风格和艺术特色的视听传达方式。课件在传达信息的同时，使学习者在一种愉悦轻松、艺术化的氛围中学习，既能产生感官的上美感和精神上的享受，又可以获得优良的学习效果[5]。
本课件包括主菜单、导言及各章PPT共12个模板均为自主设计，风格统一，但又各具特色。主菜单、导言及各章PPT 首页都采用了色彩明快与章节内容协调的封面，各模板背景图案及色彩都不同，避免使用PPT2007自带的模板引起学生审美疲劳，视图美观和谐，以减少视觉的枯燥，增加学生的新鲜感与期待感，新颖的模板使学生总能欣赏到新鲜而独特的界面。中间的主要教学内容演示区主要服务于学生，采用28号华文新魏字体，行距1.25倍，完全能满足学生阅读及做笔记的要求；辅助区（各链接提示区）主要是服务于教师，尽量减少对整体区域的占用，位于左侧及下侧，字体采用黑体16号字，这样的设计，实现了老师及学生的不同需求。由于一般教室光线明亮，全部幻灯片均采用浅色背景配深色文字，以突出文字的可视性，更好地维持视觉效果。
另外，恰当地使用多种媒体，紧贴教学主题。课件适当通过动画（flash等），动态演示事物演变过程，帮助同学们形象理解事物的变化规律和变化趋势。通过色彩、动画、音乐等元素的运用，使学生与教师之间产生情感互动，创造课堂气氛，激发学习兴趣。
四、课件使用效果
本课件经其他教师及学生使用，普遍反馈：操作简单，导航清楚，知识容量大，资源丰富，可视性好，教学目标明确。使用该课件上课的班级的学生普遍反映：本课件教学表现形式直观、生动；条理清楚，字体清晰，便于记笔记；课件图案精美，色彩悦目；温故知新利于他们回忆上课内容，加深对知识的理解。学生更为惊喜的是每章的复习自测部分，形式活泼，题量大，让他们更有针对性地复习功课。
五、结语
在行动导向理论中，“行动”是达到给定或自己设定目标的有意识的行为。这应用到教师的课件制作，不难理解，我们的课件制作就是一种“行动”，即教师制作的课件应是能实现行为导向教学的有意识的行为。 那么，在课件制作过程中，从教学内容、教与学到教学方法的每一项教学设计，从课件的技术性制作过程到艺术性表现，都要贯穿教师针对该门课程所运用的行动导向教学理念，即课件制作的每一个细节和步骤都要配合教师综合运用 “启发式”、“协作参与式”、“活动式”等行动导向教学模式，灵活运用项目教学法、引导课文教学法、案例教学法、情境教学法等行动导向教学方法，以激发学生的学习热忱和兴趣，调动学生的求知欲望，真正实践由“教师为主、学生为辅”转变为“学生为主体、教师为主导”；由“以知识为本，以教师为中心”的教学观念转变为“以能力为本，以学生为中心”的行动导向教学理念。
参考文献：
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[3]陈启琛.浅谈行动导向教学法的催化作用[J].中国职业技术教育, 2005(12):32-33
【摘要】花卉学是一门研究花卉的分类、生物学特性、栽培技术、繁殖方法及经营管理与应用等综合性很强的学科。将课堂讨论运用于花卉学的教学实践中，提高了花卉学的教学质量。
【关键词】花卉学课堂讨论教学
传统的花卉学教学一般采用填鸭式、满堂灌的教学方法，缺乏学生的参与和师生互动的过程。近年来，我们在花卉学的教学中逐步加大课堂讨论的作用，开展师生共同参与，多角度全方位进行交流学习，让学生真正地参加到教学环节中，变“教师讲，学生听”为“大家讲，大家听”。现将该方法介绍如下：
一、课堂讨论的实施
1、课堂讨论的时机及形式。在学期开学初，在讲绪论时就告之学生课堂讨论的环节，计划用4学时，在课程进行过半或课程结束后(视具体情况而定)，让同学分小组对自己感兴趣的花卉学理论、实验实训或相关的知识用PowerPoint形式进行讨论，然后其他同学质疑。小组成员自由组合，约由5人组成，做报告同学一人，10分钟；回答质疑的同学5分钟，即每组15分钟。
2、课堂讨论的内容。课堂讨论内容的选择一般应符合两个原则: 一是要求学生对讨论的内容已具有一定知识储备，以防讨论时不着边际； 二是选择的问题要具有一定的针对性和探究性，能够激发学生讨论问题的兴趣。如，“我国的花卉资源及其对世界园林的影响”、“中国传统花语与花意”、“世界国花集粹”、“花卉的成语与典故”、“花卉与健康”、“花卉与美容”、“花卉与食品”、“我国国花的推选”等内容。这些问题，既有利于激发学生的兴趣, 又符合学生的认识规律；既有一定的深度和难度, 又符合教学大纲的基本内容；并且提出的问题既有讨论价值又有研究性。
3、课堂讨论的教学组织。以往的课堂讨论由于受“教师为中心”传授教学模式的影响，常常出现沉默无言或个别同学发言，其他同学不理睬等现象。为此，教师在组织课堂讨论中应充分调动同学的参与性、积极性，提高课堂讨论的实效性。恰当有效地组织课堂讨论，有利于启迪、引导学生思考，提高学生敢于发现、提出、分析和解决问题的能力，有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交流，有利于学生思维的撞击和智慧火花的迸发，也有利于学生思维品质的发展。所以，教师要想方设法给学生创造各种机会，诱发学生的主动性，在学生百思不得其解时适时加以“点拨”； 教师还要在学生主动性发挥时，心甘情愿地让出“表演”的舞台，敢于让学生自己探索创造。课堂讨论使课堂最大限度地开放，使课堂成为“鹰击长空、鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的大舞台。
4、讨论后的总结提高。 教师将学生讨论过的内容进行归纳总结, 肯定成绩、纠正错误、突出重点难点, 启发学生对一些问题进一步思考。对学生无法讲清和无法理解的问题逐一指出，然后结合实际情况进行细致地分析。
二、课堂讨论的优越性
经过这种教学改革，学生在综合素质方面明显体现出了以下几个方面的转变：变被动学习为主动积极；变行为粗俗为举止文明；变只重专业知识的学习为注重综合素质的提高。具体表现在：
1、拓展了学生的视野, 扩大了知识面, 提高了学习花卉学的兴趣。在课堂讨论中，让同学收集有关花卉的一些诗句。如关于月季的花期长时，学生引用了杨万里的《腊前月季》“只道花无十日红，此花无日不春风……”使同学留下了深刻的印象， 牢牢记住了月季花期长的特点。类似的情况很多，如关于梅花的开花时间，学生引用了杜甫的《江梅》“梅蕊腊前破，梅花年后多。绝知春意早，最奈客愁何……”，如茉莉的开花节令及花色时，学生引用了陈学洙的《茉莉》中“玉骨冰肌耐暑天，……园客家家雪满田…… ”及徐千里的《茉莉》中“炎州绿女雪为肌……”，来形容茉莉的洁白花色及描述茉莉在盛夏酷暑中盛开的情景。通过诗词的引用，使教学内容变得生动形象， 激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
2、陶冶高尚情操，塑造美好心灵。在花卉学教学中，让学生搜集花语知识进行课堂讨论，会唤起学生的美好联想，陶冶学生的情操，培养学生高尚的品格。花根植于中国文化之中，人品和花格的相互渗透是这一文化现象的集中体现。人格寄托于花格，花格依附于人格，二者不可分离。在中国，常常以松柏象征坚贞；以竹象征气节；以牡丹象征富贵；以桑梓代故乡；以垂柳表示依恋。在国外，红玫瑰代表爱情；橄榄代表和平；郁金香代表爱慕、思念。
3、培养同学的团队协作精神及集体荣誉感。课堂讨论以小组为单位进行，一组中有的同学负责资料收集，文笔较好的同学负责资料串联，计算机水平较高的同学负责幻灯片制作，口才较好的同学负责幻灯片的讲解，最后大家共同接受其他同学的质疑，这样的工作本身更注重的是团队协作。课堂讨论后，由全体同学评出优秀小组、优秀班级，这在无形中就增强了同学的集体荣誉感。有趣的是个别小组甚至在整个幻灯片的结束打上制作团体、分工成员的名字，有的更附以团队照片。
4、锻炼学生的语言表达能力。花卉学的授课对象是大学二年级同学，开展课堂讨论要求同学走上讲台；面对100多名同学，有人感到手足无措，有人面红耳赤，有人甚至紧张忘词。这时教师主要以鼓励为主，向同学介绍讲解技巧，鼓励同学勇敢面对。
1培训目标对仓库管理人员培训的目标是
通过仓库管理基础知识的系统培训，使管库员掌握仓库管理的基础理论，了解日常工作中需要做什么，明白应该怎么做及应达到的标准。主要有：①熟悉仓库管理流程与仓库作业重点环节。②明确仓库管理的基本任务与仓库作业标准。③知道仓库管理应遵循的基本原则。④掌握物资入库验收、存储保养、发料出库。⑤熟练掌控铁路物资目录及物资信息系统的使用。通过培训使管库员理论基础知识得到丰富，业务技术水平有所提高，实际工作能力逐步增强，单位仓库标准化管理水平得到提升。
2培训内容
2.1基础理论部分
仓库管理的基本原则、基本任务、作业标准、作业流程，掌握物资的入库验收、保管保养、出库发料工作依据、标准及程序。
2.2实际操作部分
针对仓库作业的实际情况，通过物资验收、保管、发料实例，结合仓库管理信息系统，演示介绍物资目录及物资信息系统的操作应用。其重点内容：①物资质量证件的查验。实物列举物资入库验收应查验的证件；产品合格证、说明书、产品技术证件和“CCC”标识、“CRCC”认证，以及铁路机车车辆产品验收合格证等常见的标识和认证。说明这些标识和认证常规粘贴位置以及对他们真伪的鉴别技巧。②铁路物资目录及物资信息系统的使用。铁路物资目录在铁路物资管理过程中有着重要的作用，通过铁路物资目录能方便查找物资的名称、规格型号，有助于物资计划、收发保管、司账及统计工作。通过对信息系统中物资目录的截屏演示，明确铁路物资目录的分类结构及铁路物资目录在物资信息系统中的便捷查询。熟练掌握物资信息系统的基本操作，基本熟悉物资信息系统的各项功能，简单了解物资信息系统的构架特征。通过培训管库员对物资信息系统的登陆、查询、签认、单据处理、各种报表及系统数据的提取等能熟练掌握，精确操控，确保物资信息系统使用安全。
二培训课件设计应考虑的问题
1应考虑管库员结构的实际状况
目前，年轻人是各单位仓库管理人员的主力阵容，这些年轻管库员的优势是文化程度普遍较高，头脑灵活，对新颖活泼的事物最容易引起他们的兴趣与共鸣，对新鲜事物接受能力强。薄弱环节是这部分管库员基本都是非物资管理专业毕业，对物资仓储科学管理缺乏系统的了解。
2应结合年轻人特点因材施教
针对学员特点，课件制作应该直观明了，方便记忆。应把培训资料归纳、梳理、编辑成文本条目或图表，结合各单位的存储设备（库房、料架）、搬运装卸设备、计量验收器具（度量衡器）、安全消防设施等实物图片，将文本条目、关联图表、实物图片插入融合，课件内容丰富、形式多样，便于理解记忆。
3应借助办公软件增强
课件吸引力制作课件应考虑课件的新颖性与奇特性，借助科技手段，挖掘学员的学习潜力，利用PowerPoint技术，把文本条目、相关图表及实物图片制作成N幅幻灯片模板及多幅外挂超链接图案等内容。对不同条目或内容幻灯片，应该考虑采用不同设计模板，选用差异的配色方案，在视角上吸引学员的注意力，并对幻灯片的文字、图片应逐条设计成动画方案，让课件整体色彩鲜明、动静结合。培训内容避免呆板理论讲解，增强趣味性观赏，既迎合了年轻学员的口味，又激发了大家学习热情，让学员在愉悦欣赏中掌握仓库管理基础知识。
三结束语
[关键词]市场营销专业；高职院校；应用；实践模拟；职业技能
中图分类号：F713.50-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）01-0185-01
一、市场营销专业职业技能“一三五”培养模式
“一”是把职业技能培养作为高职学生素质能力培养的切入点，作为大赛组织、学校层面工作的着力点；“三”是指三位一体，是指课堂教学平台、实训实习平台和实践模拟训练有机结合，使之一体化，环节环环相扣，形成职业技能培养的动态链条；“五”是指计划、课程、教材、教师和设施设备等五大要素体系，均要围绕职业技能的培养为核心来设置。计划体系是指专业人才培养方案。课程体系除上述专业人才培养方案中的课程体系之外还有行业技能乃至岗位技能培训与认证课程体系。设施设备等平台体系主要包括配有教学与实训软件的计算机机房、课堂教学的多媒体教室，实训场地及其仪器等设施设备，实习基地体系等。
二、在市场营销专业课程中开展学生实践模拟训练的必要性
在课程特征上，市场营销专业具有很强的实践性和应用性，在课堂教学过程中，必须突破单纯由教师讲授的教学方式，充分发挥学生参与教学过程的积极性和主动性，促使其应用市场营销原理和方法，提高理论知识的学习效果。在课程内容上，市场营销专业的重点涵盖了企业战略规划、市场营销环境分析、消费者市场分析、目标市场营销等多个方面，对于学生的考核必须把握考核内容的全面性和开放性以及应用解决实际问题的能力。学生实践模拟训练正是一种综合的、开放性的考核方式。从用人单位对毕业生的需求上，由于市场营销专业毕业生毕业后大多从事商品推销、产品策划、市场调研等方面的工作，这些工作对于人员的综合素质要求非常高。在校期间教师应多提供锻炼学生综合素质能力的机会，使学生摆脱羞涩、自卑、内向的心理。学生实践模拟训练就是一种很好的锻炼学生综合素质的方式。
三、学生实践模拟训练的过程及实施
学生实践模拟训练是在教师对市场营销专业主要内容进行分章节讲授的基础上，综合关键知识点，设立与企业实际营销活动有关的开放式、综合性问题，让学生分组讨论、共定方案、交流成果、共同思考，解决实践问题的一种形式。学生实践模拟训练可按照以下具体步骤进行实施：
1、教师确定实践模拟训练主题并提出具体要求
在针对营销学生的市场营销理论课程的教学中，为了使学生巩固并灵活应用消费者市场分析的内容、目标市场营销策略、竞争性市场营销策略理论，安排一次市场营销实践模拟训练，让学生围绕“想要创办一家什么样的企业”这一主题进行设计探讨，将全班学生按照学号顺序每5人分为1组，要求各组成员利用一周的课余时间进行集体讨论和设计，完成各自企业概况的幻灯片制作，在下一次课上针对以下5个问题进行幻灯片介绍，并临场回答老师以及同学的相关问题。幻灯片介绍中的五个问题分别是：（1）拟办企业名称、经营项目；（2）目标消费者群体特征描述；（3）消费者市场分析；（4）本企业的核心竞争优势；（5）预想的困难及解决办法。
2、学生分组讨论完成幻灯片制作
在为期一周的时间内，各小组成员进行详细的讨论和创作，完成幻灯片制作，可根据自身能力及需要制作背景音乐、视频等。
3、每组选取代表对主题进行阐述，小组成员对相关问题进行临场解答在成果交流环节，教师要求每个小组各派出一名代表进行幻灯片讲解，讲解后教师和其他组同学针对幻灯片内容和完成情况进行提问，要求小组成员必须当场回答。为考核公平起见，同时树立各小组之间的竞争意识，教师可以制作针对此次营销实践模拟训练的小组互评表，每个小组以及老师对其他小组的完成情况进行打分，最后以总分的多少评出前三名。互评表评分标准可设置如下：（1）小组成员企业概况的表述是否清晰、有条理（占25分）；（2）企业介绍的内容是否有说服力，考虑问题是否周全并切合实际（占25分）；（3）各个成员是否都积极参与，小组成员之间是否团结合作，幻灯片制作是否精美（占25分）；（4）是否能够当场回答老师或其他同学的提问？答案是否令人满意（占25分）。
4、教师总结
在总结中，教师应首先对各小组成果给予肯定，并结合学生完成的具体情况，给予亮点点评，同时指出不足。
5、课后效果追踪
课后，教师要针对实践模拟训练教学法的学习效果进行学生访谈，了解学生对于实践模拟训练的评价。
四、实践模拟训练对营销专业技能培养的促进作用
1、促进专业建设和校企合作。“实践模拟训练”的教学模式使学校在专业定位、培养目标、培养规格、课程建设、教学团队建设、实训基地建设等方面更有针对性，更能满足区域经济迅速发展的需求。在完成竞赛项目的同时，学校可以通过为合作企业提供技术服务，获得企业的资金支持。
2、促进课程改革和课程建设。将课程按照基础能力、专项能力、综合能力三层次递进构建课程体系，将教学目标和任务具体落实到学校、企业、社会的各个教学环节中。基础能力着重训练学生的基本操作技能，安排在第一、二学期实施；专项技能训练阶段与专业理论知识紧密结合，安排在二、三、四学期实施，着重培养学生掌握职业岗位群常用的技术，要求学生在实践环境中能运用一项或几项技术解决实际问题；综合创新能力以实际或模拟（仿真）实际对象为背景，安排在五、六学期实施，着重培养学生在真实的职业环境下，综合运用相关知识和技术解决综合性实际问题，形成实践能力。
另外，三是推进“教学做”一体化改革。根据不同项目的特点，以大班、小组、学生个体等相结合的教学形式，以小组教学为主，由简单到复杂逐步展开，实现从项目任务到项目产品的全过程，将理论教学与实践教学融为一体。
3、促进实训基地和实践教学体系建设。形成具有真实职业氛围，有效实现了按“基础性设计性综合设计性”等三个层次推进的“三元结构”实践教学模式。同时，建立和实施教学质量监控体系，对实践教学体系的主要运行环节进行标准化管理；按照实践模拟方案和国家职业标准，进一步细化设计实践教学内容。
4、促进教学团队建设。实践模拟训练的内容范围广，涉及多门课程，需要师生有丰富的实践动手能力。这就要求指导教师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验，彻底转变“重理论、轻实践”的教学观念，深入行业企业，与生产实际紧密结合，重视学生实践能力的培养。教师在指导学生的过程中相互学习，共同提高。通过知识、技能和经验的相互渗透和补充促进指导教师的业务素质迅速提高，促使教师在教学、科研和服务企业中发挥更大的作用，从而推动双师素质教学团队建设。
五、结束语
总的来说，在市场营销专业中实施实践模拟训练能够给予每个学生积极思考、大胆设想的机会，同时也能够培养小组成员间团结合作的意识，以及与其他小组的竞争意识。并且在小组相互评分的过程中，学生通过对其他组进行评价也认识到自身的不足，意识到口头表达能力、逻辑思维能力和自我表现力对于综合素质的重要性，这对于市场营销专业学生未来的就业发展具有十分重要的影响价值。
参考文献
本学期本教研组活动分教研组、集体备课组、物理课外兴趣活动小组三个组分别开展活动。教研组活动由杨云河老师负责，因该教师3月15日—4月29日由学校派往玉溪师院附中学习，这期间由王立新老师负责，集体备课组活动由付美强老师负责，物理课外兴趣小组活动由杨德鹏老师负责。对各组活动都要求制定出活动计划，定人，定时间，定地点扎实开展活动。现将各组活动情况汇报如下：
一、教研组活动
本学期教研组计划活动八次，实际活动八次。
第一次(2009年3月6日)认真传达学校两组长会议精神，明确本学期的工作重点“深入落实安全维稳，抓好三生教育，努力提高教育教学质量”。讨论本学期教研组活动计划，制定了教研组活动计划，并强调本学期教研活动要求：(1)按时参加活动，不迟到，不缺席，有事请假，严格考勤。(2)活动时，认真，积极，愉快接受组内安排的各项工作，认真完成。
第二次(2009年3月20日)传达教务处、教科处工作计划，学习《切实减轻中小学生负担全面提高教育质量的方法》，讨论制定物理课外兴趣活动小组活动计划，根据学校要求推荐物理组骨干教师名单和学校教代会代表名单。
第三次(2009年4月3日)20*年—200年上学期各年级物理期末考质量分析，各位教师根据期末考试成绩统计分析了存在的主要问题：学生方面，学习不够主动，复习巩固较差，学生对知识点的理解深入程度不够，对重要规律的练习不够，学生基础不够扎实，对所学知识遗忘较多，综合能力知识应用较差。教师方面，有的教师在教学中知识点讲得简单，知识的精细上不够注意，精度不够，学生练习强度不够。因此，在教学中基础知识应反复多讲，及时加强复习巩固，精讲多练，对于差生，不要打击，应多鼓励，使学生树立信心，培养兴趣，教师要耐心。另外，特长班的问题是个新问题，如何引导特长生重视文化课的学习，培养文化课的学习兴趣，特长生文化课的学习层次应达到一个什么样的层次等问题都有待探讨。
师大支教教师*老师在师大是教课件制作的，因此，为充分利用师大支教教师资源，提高我校物理组教师课件制作的能力，在征得*老师的同意后，对物理组全体教师进行课件制作培训活动，活动分三次完成。
第四次(2009年5月15日)课件制作培训(一)：此次培训，*老师首先展示了她制作的高中物理第一册第五章《曲线运动》的一个完整的复习课件，然后，逐一介绍制作的基本方法，使各位教师对课件制作有了一个概要的了解。
第五次(2009年5月29日)课件制作培训(二)：此次培训，由*老师指导各教师亲手制作幻灯片，从如何设置幻灯片，如何在幻灯片插入艺术字，插入教学相关的内容等方面进行指导，各教师都认真进行操作，都掌握了幻灯片的基本制作方法。
第六次(2009年6月11日)多媒体公开课教学。付美强老师制作了一个复习课件，内容是高中物理第一册第六章《万有引力定律》，在多媒体报告厅进行公开课教学，听课班级高一130班及物理组全体教师，课后，进行了评课。钟崇益老师从课堂组织，教学内容，用词方面作了较为全面的实事求是的评价，其他教师作了补充，并对付美强老师制作的课件给予了高度的评价。
第七次(2009年6月12日)课件制作培训(三)：此次培训，由*老师指导各教师亲手制作和操作如何从课件根据教学内容确定的各个模块通过超级链接进入到教学内容和从教学内容如何通过超级链接返回到教学模块，如何通过自定义动画实现幻灯片文字显示效果，使部分教师基本掌握了制作的基本方法。至此，各位教师只要下去进行一番训练和交流，一定都能制作出一个较好的课件。
第八次(2009年6月26日)期末总结：
(1)由杨云河老师对本学期物理教研组活动进行了总结。
(2)由付美强老师对本学期集体备课组活动进行了总结。
(3)由杨德鹏老师对本学期物理课外兴趣小组活动进行了总结。
本学期物理教研组活动存在的主要问题：
(1)没有直接面对学生开展的教研活动;
(2)公开课安排的次数太少;
(3)常规教学检查的力度不够。
二、备课组活动
本学期备课组活动由付美强老师负责，计划活动17次，实际活动14次。
第一次(2009年3月2日)讨论备课组活动时间和制定活动计划，活动时间
每周星期一8：30—10：30，每次活动定人、定内容开展活动。
第二次(2009年3月9日)付美强老师《对力和运动关系的三种理解和运用》
发表自己的看法，各位组员进行讨论，得出力和运动贯穿了中学物理力学部分和电磁学部分的内容。要求学生掌握的主干知识。
第三次(2009年3月16日)王立新老师谈《高三恒定电流实验复习》心得体
会，从中我们学习到如何进行有效的复习，以及在教学中要注意的知识点间的相关联系。
第四次(2009年3月23日)进行了20*年高考电学实验试题分析，通过分析
使我们对电学实验试题有了一些了解。我们对平时教学要注意的重难点有一定的了解。
第五次(2009年3月30日)杨安华老师就《挖掘教材潜力，拓宽学生思维》
发表见解，联系课后练习，通过分析，开拓学生思维，增强应用知识解决实际问题的能力。
第六次(2009年4月6日)肖春桃老师进行了《如何衔接好初、高中物理教学
的几点体会》分析，通过讨论交流物理教学要从学生的实际情况出发，坚持循序渐进的教学原则。才能取得良好的教学效果。
第七次(2009年4月20日)孔彩玲老师《万有引力定律的应用》观摩课，通
过听评课，使我们学习到组织课堂教学和提高学生的积极性得到思考和提高。孔老师这一堂的课很精彩。
第八次(2009年4月27日)周娅琴老师《初三物理复习的建议》，使我们得
到复习全面仔细，知识点面结合，把握重点和中考热点，概念牢固掌握，方法灵活应用。
第九次(2009年5月11日)许高萍老师《高中物理习题教学》发表了见解，
通过交流进一步认识到高中物理习题教学要重视基础题目教学，读题审题要准确。让学生学会抓住关键字词。
第十次(2009年5月18日)杨德鹏老师发表了《中考物理复习建议》，通过
讨论交流，我们了解中考物理复习的方法，以及物理复习的相关策略。
第十一次(2009年5月25日)付美强老师浅谈《计算力做功的八种方法》的
见解，通过研究使我们对力做功有了更全面的了解。为我们在教学中有了一定的帮助。
第十二次(2009年6月1日)杨云河老师对组内教师汇报在玉溪师院附中学习
的学习情况，谈心得体会和建议，通过交流，了解玉溪师院附中的备课活动的开展情况，了解他们的优点，在今后的活动中，我们要吸取他们的优点，完善我们的备课活动，提高我们的教学质量。
第十三次(2009年6月15日)孔彩玲老师谈《多媒体技术在物理教学中的运
用》，使我们了解到了多媒体技术在物理教学中有那些具体运用。以及运用要注意的问题。为今后物理教学起到了重要的指导意义。
第十四次(2009年6月29日)由付美强老师对本学期集体备课活动进行总结，
总结本学期集体备课活动开展的情况和存在的问题。
本学期集体备课活动存在的问题：
1、由于学生基础差，在学生自主学习和主动学习方面上，还值得进一步研究，要摆脱这些困惑的束缚，还要不断探索。
2、备课组内注重学生的自主学习、把自主、合作、探究这条主线一直贯穿于整个学期，但课堂学习的组织形式上变化不多，受到时间、器材等诸多因素的影响，如何把课堂探究学习组织得更合理、更紧凑，我们备课组还要在这方面下功夫。
三、物理课外兴趣小组活动
本学期物理课外兴趣小组活动在学校领导的关怀和支持下，已初步开展起来。
本学期物理课外兴趣小组活动由杨德鹏老师负责，兴趣小组成员计划由高一年级理科每班五人组成，共25人，但后来增至84人，活动时间：每周二下午第三节课。本学期开展活动16次。
1，校门口堵塞现象的研究
为了准确了解学校门口堵塞现象，课外兴趣小组分六个小组，进行了分工，开展调查活动。
(1)、经过将近一个月的观察，对每周最繁忙的放学时段的人流、车辆等方面进行了记录和汇总。
(2)整理与分析通过对调查资料整理与分析我们发现一到放学时间，人和车辆就会骤增：人流中小孩的人数最多，每天都在570人以上。车辆中自行车和摩托车位居前两位，分别为80辆和20辆。就在放学的半小时内(12：00—12：30)，不足七米宽的路上，人车混在一起，路上停放了大量的车辆。需要承受沉重的负担，不可能不造成交通的堵塞。在观察中，我们还发现一些灰色镜头：
①部分学生缺乏安全意识，了校门口就不顾车辆的通行，横穿马路，造成交通堵塞;
②机动车司机为了抢道超车，不断鸣笛，经常发生两三辆车并排通行的情况
③一些家长停放车辆，使原本就窄的路面更加狭小，人流与车辆自然就不畅通了;
④小摊小贩门不听学校的劝阻，随意停放，将学校门口变成了他们的做生意的地方。
⑤校门口坡度比较大，人车混流，非常危险。
此项活动已写出报告交学校。
2、电路板制作
将课外兴趣小组分9个小组，计划由学生制作两块电路板：一块为三盏灯串联电路;另一块为三盏灯并联电路。
首先，由辅导教师组织各小组学生进行学习，强调活动要求，为学生讲解实验原理，制作要求，然后，将制作材料分发给各小组，由各小组组长负责完成。现已完成13块，还有两块未完成。已完成电路板，若在配电压表，电流表，还可测量电珠工作电压，电流和功率，一块多用。
3、小飞人直升机航模飞行训练
此项目对场地要求较高，训练效果不好，但学生很喜欢。
物理课外兴趣小组活动存在的问题
(1)小组人数过多;
(2)管理不足，组织不够好;
关键词： 高中 地理 多媒体 教学
20世纪末多媒体和网络技术迅速发展。随着国家对教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。一些有条件的学校相继建立了一整套电教设备，要求教师充分利用，以发挥多媒体在教学中的优势。在这样的一种发展形势下，各学校相继开展了各种教学软件设计的培训活动，以提高教师使用多媒体进行教学的能力，为多媒体广泛运用于教学奠定了一定的基础。基于教育形式和多媒体教学的优势，多媒体被广泛应用于教学之中。
一、多媒体在地理教学中的作用
1.有利于提高学生学习地理知识的兴趣。
地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其不利。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂 ，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，这对地理教学是非常有帮助的。
2.有利于培养学生读图、用图的能力。
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。
3.有利于突破地理教学中的难点、重点，加强对地理知识的理解和掌握。
地理课中一些难点，如地震的产生、地震波的传播，地壳运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不同等，内容较抽象，即使有模型也难理解。而通过看电脑模拟过程，学生能直观地反映这些地理现象，那么难关就可以攻下。同样道理，教学中的重点内容，也可运用电脑软件，突出重点的知识，便于把握重点知识。也可通过练习，让学生牢固地掌握知识。
4.在地理教学中运用多媒体技术，扩大课堂的容量，可大大提高教学效率。
地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。由于时间和资金的问题，不可能学到什么地方，就去到当地亲身体验。而单凭教材和地图册，学生觉得知识是抽象的，有时还因国外的地名多而弄得晕头转向，从而害怕学习地理知识。通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。如讲授中国行政区划的内容，以前差不多要用两节课的时间，应用多媒体教学后，用一堂课的时间就可学完，还可进行相关
巩固练习，通过练习反馈的信息得知，学生已较好地掌握了这方面知识。
二、在地理教学中运用多媒体的注意点
1.多媒体运用不能削弱教师在教学中的主导地位。
多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以提高教学效果。所以许多教师把多媒体看成提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看老师演戏。多媒体是一种教学手段，但不是唯一的，作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现，教师成多媒体课件的解说员的现象。
2.多媒体教学应与传统教学相结合，不能取代板书。
由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以方便地增删，教师在教学中时有灵感突来，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。
3.根据教学需要恰当选择多媒体。
在地理教学中并不是每框内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题，避免出现由于学校的鼓励而运用多媒体的“盲从”误区。如在进行“三圈环流”的教学时，运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果，运用板书板画更能够引导学生层层深入，理解三圈环流的基本原理。
4.课件的制作应适用，避免出现“画蛇添足”。
部分教师在运用多媒体教学时，片面追求课件的完整性，将教材中浅显易懂的内容大段大段原封不动地搬到投影屏幕上，教学的每个环节都做成幻灯片，甚至教师说的每一句话都打在幻灯片上，整堂课是在教师不断地敲击键盘中完成，教学效果可想而知。多媒体课件是突破难点和重点的一种手段，不一定每个教学环节都得用多媒体。比较抽象、难以理解的内容适合用多媒体动画、展示自然景观图进行突破。如在讲“沼泽地”时结合沼泽地的景观图，讲“太阳高度的变化”时用多媒体动画，能形象再现抽象的教学内容。几张简单的幻灯片照样可以上好一堂课，幻灯片之间不一定都得联系在一起。另外，在幻灯片的空白区域很多教师习惯穿插一些与教学内容无关的很花哨的动画，这样做是不可取的，与教学内容相比，它更能吸引学生的注意力，使学生注意力分散。
5.解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题。
关键词：留学生;呼吸病学;课堂教学
中图分类号：G648.9 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）47-0172-02
留学生教育是大学国际化程度和教学水平的标志之一，西安交通大学医学部已形成本科、硕士、博士的医学教育体系。第一附属医院呼吸与危重症医学科承担着医学部留学生呼吸病学相关诊断学、内科学理论课教学工作[1]，为提高教师理论课授课水平，提高课堂教学质量，我们回顾总结了课堂教学中应注意的若干问题。
一、提高教师英语交流及授课能力
我校医学留学生来自不同国家，存在一定的语言差异，但他们都具备一定的英语基础。采用英语教学，可以节省留学生学习汉语的时间，使其尽快进入医学专业学习阶段。授课教师是呼吸病学教学直接实施者，也是高质量高效率教学的重要保证[2]。目前，我校部分授课教师没有接受过正规的医学英语教学培训，部分任课教师存在听不懂留学生提问，英语口语水平较差，发音不够标准等不足。同时，我校多数学生来自巴基斯坦、尼泊尔、中亚、非洲等地区，不具备标准美式或英式发音，这些都增加了师生间交流的困难，进而影响留学生学习进程和效率，甚至丧失学习兴趣，产生厌学情绪。教师在给中国医学生讲授呼吸病学课程时，会有部分知识点不易讲解清楚，如果用英文讲解难度就会更大。因此要求教师既熟悉呼吸病学专业知识，还要具备良好的英语听说能力，能用流利准确的英语讲解呼吸病学知识。
教师可在上课前、课间休息及下课后与留学生多交流，双方尽快熟悉适应对方的英语发音，课堂教学时教师也要发音清晰规范、语速适中[3]。另外可以在班级寻找若干名熟悉英汉双语的同学，必要时协助授课教师工作。教师借助英语讲解的呼吸病学多媒体课件等协助教学，一定程度上可提高教学质量和效果。但选派有发展潜力的教师到国外或外语学院学习，学习结束后定期组织培训任课教师的医学专业英语教学，提高教师整体水平[4]，才能根本性解决问题。
二、精选课堂教学内容，杜绝照本宣科，进行充分课前准备
我校部分教师具有高学历、英语水平高等优势，但临床工作时间短，欠缺教学经验，需要具有丰富教学经验高年资教师的指导和帮助。另一部分教师工作时间长，临床经验和医学教学经验丰富，但英语听力口语差，听不懂讲不出。因此在教学过程中，我校坚持组织任课教师集体备课，取长补短，依靠教学团队力量解决问题。教学团队交流合作，有助于实现优质教学资源共享，丰富的教学经验和良好的英语水平实现优势互补。充分发挥教师团队的力量，设计出适合留学生的授课内容和形式，同时又允许授课教师进行微调，以适应不同的教师和学生群体。
课堂教学是提高留学生呼吸病学教学质量的关键。课前准备直接决定了该课程的教学质量，要想取得满意的教学效果，教学准备要充分详细，教学态度应严肃认真。课堂教学进行前教师必须高度重视留学生教学工作，投入充足的时间和精力，切不可随意应付了事[5]。必须充分认识呼吸病学教学内容的重要性和特殊性，每次上课前教师都应提前仔细认真阅读英文教材，查阅英文指南文献等，结合中文内科学课本，做好教案整理、教学课件制作等准备工作。教师在用英语授课初期容易仅背诵课本或单纯读幻灯片，其主要原因就在于课前准备不充分，不知道说什么;或是没有反复演练，英语口语表达能力差，课堂教学时自信不足。教师要能把讲稿流利地背诵出来，达到脱稿讲解的程度。同时明确呼吸病学讲授的教学重点、难点问题，合理筛选教学内容[6]，在筛选过程中还要注意保持知识点的完整性和系统性。
采用生动活泼的教学方式，培养良好的讲课技巧，让留学生充满学习兴趣，才能使留学生真正主动地认真学习。因此在既定教学内容基础上，精心设计教学过程和授课计划，才能有效激发留学生的主观能动性。教师在课堂教学上应有适当板书，注重板书和多媒体教学结合使用[7]。多媒体教学与传统教学方法相辅相成，根据教学内容将两者有机结合，取长补短，才能取得满意教学效果。课堂教学可以将部分难以理解的内容，通过图片、动画视频、音频等形式呈现，但授课教师需要注意幻灯片制作的几个问题[8]：（1）不能整屏幕英文，虽然这样方便英语能力差的教师，但却在朗读幻灯片，容易引起学生厌烦;（2）不能有过多的图片动画等，大量图片动画容易使学生将注意力转移到图片动画上，不能集中注意力听取教师讲解;（3）控制幻灯片数量，做到恰当使用多媒体，不能无限制地只顾播放朗读幻灯片，忽视留学生课堂反应和交流。
三、重视课堂教学过程，鼓励启发式/参与式教学
授课教师上课前应熟悉教学大纲和教学内容，把需要掌握的知识点讲清楚，突出重点，分清主次，切不能“填鸭式”教学，使用简单易理解的词汇来解释呼吸病学专业名词，讲课时注意知识点的连贯性和完整性，保证留学生对呼吸病学知识体系的理解掌握。对于重要知识点，可以多次重复强化学生记忆，也可以通过课堂提问加深学生记忆[9]。
课堂启发式/参与式教学利于留学生掌握知识点，提升留学生学习主观能动性，让他们积极参与课堂教学过程，扭转留学生单纯被动听讲的局面[10]。比如在讲授呼吸病学疾病前，以临床实际病例来进行启发式教学和提问，引起学生好奇心，逐步展开教学内容并进行授课，可以明显提高课堂教学效果。上课前以提问方式复习前次课程重要知识点，课程结束时总结本节课所学知识并提问，如此反复能帮助留学生掌握重要知识点，加深留学生的记忆，提高教学效果。我们教学过程中发现，有些留学生课间或课后复制授课教师多媒体和幻灯片后，有上课交头接耳，不认真听讲，甚至提前早退、逃课等现象。因此我们建议不能将多媒体和幻灯片复制给学生，应当要求留学生认真听讲并做课堂笔记。
留学生呼吸病学课堂教学时还应注意与其他专业课程结合，如诊断学、影像学、病理生理学等，加强留学生对专业知识的融会贯通。要让留学生具备整体的诊疗思维，建立整体与局部的理念，比如疾病的临床表现特点、诊断标准、与其他疾病的鉴别要点、治疗方案的选择等，切不能让学生“只见树木不见森林”。
四、掌控课堂教学节奏，严格执行学校规章制度
留学生与中国学生的课堂表现差异很大，留学生在课堂上多数表现积极活跃。部分留学生非常喜欢提问，在课堂上遇到没有听懂的知识点，经常当即举手打断教师讲课进行提问，但经常性中断讲课会影响教学进度和效果[11]。因此教师在课堂上要合理引导留学生，掌控合理教学节奏和氛围，既要保证教师思路连贯和教学节奏，又不能损伤留学生学习积极性。教师要从留学生客观实际出发，灵活掌握教学内容与进度，可在每节课结束前预留10分钟时间供学生提问教师答疑[12]。也可以部分运用提问式教学，活跃课堂气氛，集中学生注意力，改善课堂纪律;而且也有助于教师了解学生知识点掌握程度，从而及时调整教学进度。
我们观察发现留学生学习态度不尽相同，多数留学生遵守校纪校规，学习态度认真，勤于思考，学习积极性高。但也有部分留学生学习态度不端正，积极主动性和纪律观念差，上课迟到早退，甚至逃课现象严重。留学生应该和中国学生一样严格遵守学校的各项规章制度。在入学教育时，留学生管理部门就应向留学生宣讲和强调学校的各项规章制度，并要求他们严格执行。任课老师、留学生管理部门及管理人员之间相互配合，严格执行考勤制度，按照规定管理留学生。采用课前点名、课堂或课后不定期点名等形式，让留学生不敢随意迟到早退逃课。教师也可以采取鼓励措施促进留学生按时上课和改善课堂纪律，例如可将出勤情况、课堂纪律表现等作为平时成绩，最终记入期末成绩。
总之，医学留学生的呼吸病学课堂教学需要学校主管部门、教师和留学生共同努力完成，只有切实提高医学留学生的课堂教学质量，才能培养出更多优秀的毕业生。
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