时间：2023-06-06 09:31:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇七巧板游戏规则，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
闪亮三色灯（绿+红+黄），生活更精彩。
1、绿：我为校园添一份“绿意”。
2、红：我为校园创一片“红火”。
3、黄：我为历史翻一张“黄页”。
二、班级要达到的目标：
1、行为习惯目标：对学生进行行为习惯的养成教育，使学生成为有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生的好少年。
学生要做到：每天佩戴红领巾。上下楼梯靠右走。听到预备铃声能够快步走到座位上坐端正，跟着小干部背诵行为规范儿歌。课前能准备好学习用品，放在桌角上。课间活动时，学生应在操场上玩耍，不能在走廊里大声喧哗奔跑，打闹。出操时学生在班级门口排队能够做到快、静、齐。然后安静地走到操场上指定的地方。午餐时教室里应保持安静。值日生能够认真打扫教室的卫生。对人有礼貌，见到老师和同学能够主动问好了。小干部以身作则，认真管理好班级。
2、学习习惯的目标：上课专心听讲，作业按时完成。培养学生良好的复习、预习习惯。
先审题，再思考，作业格式规范，正确率高。作业完成后能自觉进行检查，及时订正。能主动及时地复习，并对知识进行整理，形成系统。
根据教师提出的要求自觉进行预习，在预习中会用一定的符号表示预习的情况，并根据预习情况提出自己的疑惑。
3、班级特色：争创“拼七巧板，其乐无穷”。（如与其他班级重复，请告知。）
（1）特色项目的时间：一学年。
（2）特色项目的目的：开发学生的智力，锻炼学生的动手动脑能力，启迪学生的创造意识，丰富学生的课余时间。
（3）采取的步骤：
①教师讲解七巧板的来历。
②教师讲解七巧板的基本结构。
③学生在教师的指导下制作七巧板。
④教师讲解七巧板的游戏规则。
⑤教师讲解七巧板的拼图方法。
⑥学生在教师的指导进行拼图练习并逐步增加难度。
⑦自己创作各种图形。
4、班级队活动建设目标：
（1）充分发挥学生的自主自动能力，创新实践能力，自我管理能力等多种能力。使少先队活动真正成为德育教育的有效阵地。
（2）利用多种渠道让民族精神教育与生命教育融入学生的生活。
（3）具体措施：
①行为习惯：根据学生的实际情况，重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的行为习惯。经常保持与学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。本学期，力争全面家访一次。
②学习习惯 ：每天检查学生的预习和复习情况。面向全体学生，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解学生。
③班级特色：学生能够根据自己拼成的图形讲讲图意。
④班级队活动： 根据重大节日、纪念日开展主题教育活动，对学生进行爱国主义、集体主义、革命传统等教育。
⑤实行班干部轮换制。由班干部在教师的指导下开展活动。每月召开班干部会议，给他们创造机会，锻炼和培养他们的能力。
（4）检查目标落实情况的方法：
①行为习惯、学习习惯：以学生发展为本，挖掘学生自我管理，自我教育意识，以班级日常行为规范为抓手，找出“上课”“课间”、“保洁”、“作业”等不足之处，进行自我、小队之间的自评、互评。
一、游戏再现，激趣引入
课前，我利用白板播放了一段俄罗斯方块游戏的视频，然后定格几行方块消去时的静止画面，让学生说说：玩过这个游戏吗？怎样才能得分？说说你知道的游戏规则。通过视频再现学生熟悉的、感兴趣的游戏场景，对游戏规则的讨论，巧妙渗透无空隙、不重叠平铺的思想，为引出密铺和进一步展开教学作了很好的铺垫。
二、直观展示，创设情境
学生入境的时候是引入新知的最佳时机，我将国家游泳中心——水立方的图片通过白板出示，并使用聚光灯功能突出水立方的墙壁图案。引导学生自由交流：知道这个建筑的名称吗？它的什么地方最吸引你？我们如果带着数学的眼光去观察它的墙壁图案，你能发现什么?
这里通过水立方美轮美奂的图片给学生造成强烈的视觉冲击，让学生对密铺形成感性认识。接着用电磁笔拖出资源库中壁砖、地砖密铺的图片，引导学生讨论：这是在我们生活中随处可见的画面，你能从上面找到我们学过的哪些图形？这些图形是怎样铺在一起的？你们还在哪里见过类似的图形？
学生汇报交流的同时，老师不失时机地通过白板拉幕效果出示：像这样无论什么形状的平面图形，既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法，数学上称它为“密铺”。今天就让我们一起走进奇妙的图形密铺世界。
本环节教学中，我把课前收集的大量日常生活中的密铺图案制作成图片库，课上根据学生的回答随时从图片库中拖放到桌面，丰富了课堂教学的知识量，也使教学过程变得丰富多彩，极大地调动了学生的参与热情。
三、操作演示，互动生成
通过猜测并进行实践操作来验证常见的平面图形能否进行单独密铺，并尝试用七巧板中的两种图形进行组合密铺是本课教学重点，也是教学难点，这个活动包括两个环节：
1.一种图形的密铺
教学中，我首先出示课本例题中五种常见的平面图形，让学生大胆猜测：下面的图形也可以密铺吗？根据学生的猜测，老师运用电子白板的批注功能，在可以密铺的图形下面画上“√”。
接着让学生采用小组合作的形式，每人选择一种图形铺一铺，验证自己的猜想。
汇报展示环节，以前为了形成互动的氛围，一般是让学生在实物投影仪上移动图片，但操作不便，台下学生也看不清楚；用幻灯片演示，却无法给学生提供实际操作的机会；借助专业的课件制作软件，但技术要求比较高，一般教师无法掌握。本节课，笔者利用电子白板简便的复制、拖动、旋转功能，让学生亲自到白板上操作，即时演示存在疑点的平面图形的平铺过程，引导学生比较、辨析，在互动中生成，巧妙地突破了难点，进一步加深学生对密铺的认识。
2.两种图形的密铺
老师首先回放上一环节中不能密铺的正五边形的图案，接着通过白板链接的一段动画演示菱形将正五边形铺设的图案中空白处补上的过程，进一步引导学生探究：你有什么新的发现吗?
在学生交流各自发现之后，老师出示利用七巧板中两种不同图形拼成的图案，并从图片库中拖出对应的图形，平移、旋转……现场演示拼图的过程，让学生自然而然地产生自己动手，也来拼一幅优美图案的欲望。
在强烈的创作欲望刺激下，学生利用学具，小组合作，很快拼出了更多的图案，并纷纷到白板上将自己的得意之作向全班介绍。这一环节利用白板的回页功能，衔接前后知识点，起到很好的过渡作用。同时，学生在电子白板上拼出的优美图案也可以保留下来作为教学资源，为下次上本节课增加素材，电子白板的优势在这一环节得到充分体现。
四、创意欣赏，点燃激情
伴随着优美的音乐，电子白板依次播放老师课前精心收集的各种精美的富有创意的密铺图案，有规则图形的密铺、不规则图形的密铺、“图形艺术大师”——埃舍尔的作品、生活中的密铺、大自然中的密铺……
关键词：小学数学 游戏教学法 组织策略 教学反思
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0200-01
在小学数学教学中，教师精心组织实施游戏教学法，有利于引导小学生参与游戏活动，在体验浅显易懂、富有趣味的游戏过程中，更形象贴切地理解、掌握、领悟深奥的数学原理，训练小学生的数学思维，培养学以致用的能力。
1 游戏教学法的意义分析
1.1 有助于形象传递数学原理和知识
在数学历史上，一些数学原理或推论的发现往往是由一个不起眼的小现象引起的，数学家们依其敏锐的洞察力和观察力，将各类现象演算成了数学界的公理。而数学小游戏却可以将公理倒退回去，蕴含在一个简单又直接的游戏之中。游戏虽小，其中蕴含的知识和道理却是非常有效的。当学生们完成游戏后，发现了数学规则，推导出原理，或在老师的指引下见证了原理的推导过程，都是一次次数学知识的美妙传递过程，并且在游戏中学生们学习的数学知识会更牢固、理解得更深。
1.2 有助于培养学生思考探索能力
学生一起完成游戏的过程也就是发现知识的过程，学生们也乐于在游戏中收获知识，而多次完成游戏后，学生在潜移默化中就会重视观察生活中的现象和细节，并大胆猜想其本质，这是对学生思维能力和探索能力的有效锻炼，在学生不断发现和思考的过程中激扬他们的探索精神。
1.3 有助于培养学生抽象思维能力
数学游戏是将抽象的数学符号具体化的一种有效手段。通过游戏，小学生可以直观地了解数学的运算和转换规则，并理解数学专用术语的含义，能够将他们所学的数学知识相互联想起来，并对数学的抽象性有更加直观的认识，引发、形成抽象思维。当在学习数学的过程中，再遇到类似的抽象性问题，也能将其转化为具体的模型，联想到结果。
2 游戏教学法的组织策略
数学游戏作为一种拉近学生与数学距离的有效方法，受到很多老师的重视，也有许多老师付诸实践将数学游戏引进到课堂中。但发现，有些学生却不为所动，有些学生却起劲投入，似乎对学习数学知识并没有起到有效的作用。这里，强调了教师有效引导学生开展数学游戏尤其重要，必须注重方式方法、讲究组织策略。
2.1 精选游戏，激趣励学
数学游戏是交给小学生玩的，也是使其展开学习的双重道具。那么，选择游戏的时候就要兼具游戏性能，又具有知识深度。教师首先要保证数学游戏的趣味性，这是引导学生自主完成游戏的前提。考虑到小学生的学习心理特征，游戏的趣味性可以充分体现在游戏道具的选择和使用上，如选择七巧板、拼图等学生感兴趣的道具；也可以体现在游戏规则的设计上，如击鼓传花等带来的紧张感，抢答带来的竞争意识；还可以体现在奖品的创设上，设置一定奖品也能激发学生们很大的兴趣参与游戏。
其次，又要保证游戏与数学知识的巧妙融合。如，“七巧板里的正方形去哪了”游戏、“面积不变”等游戏都富含着可以直接观察到的几何数学原理。教师在设置游戏的时候，最好将其与刚刚学过、即将要学的知识点巧妙结合起来，才能很真正使学生在游戏中获取知识，巩固知识。
2.2 注重体验，评价促学
游戏具有鲜明的体验性，就是其本质所在。我们教师要注意尽量利用现有的教学资源，指引学生们能积极参与到游戏中来。学生亲自参与游戏、完成游戏，才能更深地体验到游戏中包含着的重要知识原理。而学生完成游戏后老师的必要评价也很重要。或许学生对游戏的结果一知半解，并没有很好地与数学知识进行对接。教师要注意引发学生往数学知识的方向去思考得出一个科学的、定式性的结论。
2.3 注意适度，科学引学
数学课堂中游戏活动应注意适度的原则。主要体现在两个方面，一是，一个游戏玩久了就失去了趣味性，教师要注意游戏的多样性和创新性，维护学生对游戏的感兴趣度；二是，数学游戏固然是学习的一种方法，但并不是学习的全部，老师要注意不要使学生沉迷于游戏，而偏废了数学知识的掌握与联系。
3 游戏教学法的必要反思
3.1 游戏教学应充分尊重孩子的爱玩天性
数学游戏教学让孩子认识到，数学并不可怕，玩游戏也可以学好数学，这是对孩子爱玩天性的一种积极引导与维护。小学生的天性是喜爱玩游戏的，如果在学习数学的过程中，能接触到游戏，他们对数学的兴趣和重视程度定会直线上升，游戏可以维持、刺激学生的学习数学动力。
3.2 游戏教学应充分重视孩子的学习需求
数学游戏是针对小学生学习心理和数学思维特质的一种特有教学手段。进行有效的数学游戏，对刺激小学生思维能力发展十分有益。对数学的课堂教学来说，也是一种很好的集中学生注意力、引发其学习兴趣、发展思考能力的有效技巧。
3.3 游戏教学应注重利用寓教于乐的形式
数学老师在游戏教学活动中，要考虑将枯燥且抽象的数字、图形转化为富于趣味性、喜闻乐见的游戏，寓教于乐，在游戏中传递数学的定理和公式，这是一种很有创造性的智慧举措。数学游戏实现形式可以多种多样，如抢答竞赛、故事猜谜、规则发现、数学小实验等都是非常好的形式。
4 结语
优化数学游戏数学，促使学生对数学学习产生亲切感，将使他们不再抵触数学学习。只要教有效把握课堂节奏，注意游戏的适当与适度，利用数学游戏来带领孩子们进入数学的殿堂，领悟数学的奥妙和神奇，也不失为一种真正使孩子们学好数学、发扬数学思维、培养数学素质的有益手段。
参考文献：
【关键词】生活教育；幼儿生活；民间游戏课程
开发利用民间游戏是走进幼儿生活的一条有效途径，让民间游戏进入幼儿园课程,关注幼儿的已有经验和内心情感，使得教育更具生命力。
一、立足幼儿，确立民间游戏课程目标
在“生活教育”的理念下，我园教师不断明晰民间游戏课程目标，充分考虑幼儿的感知、体验，使得民间游戏更适合幼儿，让幼儿得到健康全面的发展。根据《3~6岁儿童学习与发展指南》中各领域的目标，制定民间游戏目标如下：
二、立足发展，开发民间游戏课程资源的内容
1.民间游戏的收集与筛选。发动教师、家长及民间人员收集了大量的资料，剔除有时代和地方局限性、不符合时代精神和幼儿年龄特点的民间游戏，对入选的民间游戏进行筛选与整理，赋予积极的教育意义。
2.民间游戏整理结果。整理民间游戏遵循以下原则：本土化原则、适龄性原则、教育性原则，最终形成了以下民间游戏：
3.民间游戏的创编。（1）民间游戏中童谣的创编。如游戏“炒毛豆”，两个幼儿在游戏的同时用语言表达：“炒、炒、炒毛豆，炒好毛豆翻跟头。”在玩的过程中，幼儿还对儿歌进行了创编，如将“炒黄豆”儿歌，改为“炒、炒、炒绿（红、扁、黑、黄）豆，炒好绿（红、扁、黑、黄）豆翻跟头”。从而拉近了民间游戏与幼儿生活的距离，真正体验到民间游戏的乐趣。（2）民间游戏玩法的创新。如“老鹰捉小鸡”的游戏，原来的玩法是“小鸡”被捉到后就被罚下场，然后被关在“鸡笼”里等待游戏结束，失去了游戏的机会。改变游戏规则后，场上的“小鸡”在躲闪跑的过程中只要用手碰一下被罚下场的“小鸡”，他就可以重新上场游戏，为伙伴创造了多次游戏的机会。（3）民间游戏材料的改变。一是创新游戏材料的用途，鼓励幼儿一物多玩或多物一玩。如一块小石子，即可当棋子，也可当小米，还可当投掷器。二是游戏材料的替代。如“投壶”游戏以前是箭和壶，现在变成篮筐、盒子、塑料瓶、纸球、筷子、小棒等。
三、立足生活，设计民间游戏课程的实施途径
1.民间游戏与蓝本课程的互补。民间游戏具有较强的趣味性和娱乐性，对蓝本课程能起到很好的互补作用。我园采取两种形式，一是把民间游戏融入蓝本课程中，从游戏的季节特点、玩法和主题目标相匹配的程度来考虑，如在夏天，就做“荷花荷花几月开”、“风车”等游戏；二是直接替代蓝本课程中的活动，如锻炼幼儿平衡能力、动作协调、灵敏的活动时，直接用民间游戏“踩高跷”、“踩梅花桩”、“老狼老狼几点钟”等替代。
2.民间游戏在幼儿一日生活中的渗透。首先是环境的渗透，如在草坪中建有植物迷宫可供幼儿玩“捉迷藏”、“猫捉老鼠”等。其次，在幼儿的户外活动中，教师根据幼儿的经验，一般选择体育类的民间游戏，如跳房子、踩高跷、跳皮筋、斗鸡等。在益智区投放“挑花线”、“七巧板”；在科学探索区投放“滚铁环”、“打陀螺”；在美工区增加剪纸、编织等材料；单独游戏有挑小棒、转铜板、飞机等；合作游戏有挑花线、点点戳戳、东南西北等。民间游戏以不同的方式在幼儿的生活中渗透，这些方式相互联系相互补充，在相互作用的过程中，构成了幼儿的完整生活，促进幼儿的全面发展。
【参考文献】
10月10日-11日,公司在广州芙蓉基地为后毕业大学生组织了为期两天的拓展培训，培训的项目有：寻找魔兽、七巧板、鳄鱼潭、孤岛求生、翻越“电网”、信任背摔、空中断桥等。参加本次拓展培训有169名大学生，在两天的培训过程中，每个人都积极地参与，并全身心地投入。通过这次的拓展培训，使我受益匪浅、收获特别多，体会最深刻的有以下几点：
一、带领一个团队时，要顾全大局，明确分工。
拿破仑曾经说过“不想做将军的士兵不是好士兵”，但是在军队中只有一个将军，军官和士兵只各司其责，军队才能打胜战，在日常公司工作中也是如此。在做拓展培训项目时，要明确分工、落实责任，有利于明确责任，发挥个体的主观能动性。因此，在具体工作中，我们要明确分工、落实责任，准确、全面地了解自己、认知他人，进而对自己的行为、团队协作等做出相应调整。
二、有计划才动工，不能盲目。
做“电网”活动项目时，大家在清楚游戏规则情况下，并没有先急于过网，而是先划策让三个身强力壮的男生先从下面相对宽的网钻过去，再把女士及体重较轻的人从上面抬过去。这种目标清晰及周密的计划，使得小组只用了15分钟就顺利完成了任务。因此，计划很重要，在工作中做到有计划才动工，不能盲目。方法也很重要，工作中做事要先想好办法，用正确有效的方法去做事。
三、应学会遇到问题换位思考。
当“寻找魔兽”培训课程一开始，大家的心立即被深深地吸引——我到底属于哪种“魔兽”角色呢？随着活动过程的展开，我们逐步清晰和定位了能够代表自己行事风格的主体“魔兽”角色。通过对老虎、孔雀、考拉和猫头鹰、变色龙五种主体魔兽角色的不断深入认识，使我们准确、全面地了解自己、认知他人，从而对自己的行事方法和团队协作上做出相应调整。通过参加进一步的拓展培训项目--从七巧板、鳄鱼潭到孤岛，我们思考的角度、探讨的话题已经在潜移默化中逐渐深入，围绕着五种天赋特质展开讨论，一步步去反思自己的行为，不断去了解和认识自我，并思考自己如何在团队中能做出更大的贡献。
四、面对困难敢于拼搏。
过“空中断桥”主要是考验了个人的胆量和意志，我们队有一名队友有恐高症，但在大家的鼓励和加油下，还是跨了过去，对于个人来说，成功跨越了人生的一大步，这是一个飞跃。面对困难敢于拼搏，对自己、对团队、对企业都要充满信心，这样才能接受一次次的挑战，并战胜各种困难。
五、快速融入团队、提高团队整体作战能力。
在拓展培训中，每个小组都是临时组建的，小组成员来自不同的部门.每个人都有不同的性格、生活习惯和工作方式，这些习惯有些对团队有利、有些对团队有害。要在短短20分钟时间内，创作出团队名称和队训,这种团队组建的复杂性要求组长和组员快速转换自己的角色和心态,为了团队利益,必须服从组织,发挥个人才智和发扬甘于奉献的精神。在工作中也是这样,要求新来的员工必须具有快速融入团队的能力,并且与各部门有良好的沟通,建立人际关系网络，依靠团队优势开展工作。
六、相信自己的团队，相互信任是团队建设的基石。
在“信任背摔”项目中，最能证明这一点，信任很重要的，当每个人站在高台上时，身体直直的向后倒下，仅靠后面的同事双手拖住，这需要付出多么大的勇气与对别人的信任。如果我们不能相信团队的其他人，在我们的世界里，永远可以相信的只有自己，总提防着团队的黑手，大家相互提防的话，我们的团队就会像一盘散沙一样，工作效率低下，工作环境压抑，一切都会觉得很困难。相互信任是团队建设的基石，只有在相互信任的基础上，才能共同地做好每一件情事。充满信任、没的猜疑的团队就好象一栋有着坚固地基的大楼。
七、学会沟通和理解。
语言的沟通胜过任何肢体的表达。日常生活和工作中，我们需要沟通和理解，也需要相互配合和协作，只有统一的整体才能完成共同的任务。善于言辞的人能够把尴尬的场面化成幽默的氛围，善于沟通的人能够把矛盾与误会的障碍清除，变成和谐的气氛。在工作中，我们面对各种问题与事情时，若能及时沟通，减少隔阂，减少矛盾，多些理解，多些支持，就会避免诸多不必要的麻烦。
八、企业为什么需要拓展。
关键词：数学教学;数学之美;数学好玩
杨振宁曾经说过：“任何领域都有美存在，只要你能用心挖掘到它的美，你就有可能攀登到科学的顶峰。”数学作为科学的语言同样具有美的特点。正如伽利略所说：“美丽的大自然常以数学的语言讲话。”数学表面上看好像是枯燥无味的，这也是大多数人对数学的看法，也有人认为数学是聪明人玩的游戏，能学懂数学的人一定是非常聪明的。不同于音乐或美术，数学的弱点一般人无法了解，数学能把奥妙变为常识，复杂变为简单。要想让更多的学生认识数学之美，作为数学教师要善于在数学课堂教学中为学生创造出一种数学美的氛围。如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”生动地展现出一幅直线和平面垂直以及直线和圆相切的画面。再如引导学生自己探索出一个优美的数学公式、巧妙地解答出一道数学难题、运用数学知识解决实际生活中的一个问题等。在数学发展的过程中，很多时候提出新的数学问题、开创新的数学领域的最初动机不是解释生活中的现象，而是因为它本身的美妙。
2002年8月在北京举行国际数学大会期间，91岁高龄的数学大师陈省身先生曾为数学爱好者题词：“数学好玩”，对于数学大师和广大数学爱好者来说，他们确实把数学当成是一种“游戏”在“玩”。既然是“游戏”当然就有“游戏规则”，在很多有趣的活动中，数学是幕后的策划者，是游戏规则的制定者，如七巧板、九连环、华容道等，也正是这些“游戏规则”的存在才使数学更加“好玩”。
学过数学的人们一定知道尺规作图，事实上，从古希腊开始，人们就在研究几何作图，至今已有两千多年的历史了。古希腊的数学家们敏锐地觉察到，直线和圆是最基本、最可信、亘古不变的几何概念，因而他们立下了一个规矩：几何作图只能使用一把尺子――一支没有刻度的直尺和一支圆规，不允许使用其他的工具。教师在介绍尺规作图时可以引用汤涛的新浪微博上的这样一个小段子加以说明。学生：“咱家有的是钱，画图仪都买得起，为啥作图只能用直尺和圆规？有时还只让用其中一个？”老师：“上世纪有个中国将军观看学生篮球赛。比赛很激烈，将军却慷慨地说，娃们这么多人抢一个球？发给他们每人一个球开心地玩。”数学文化微博评论：生活中更有意思的是战胜困难和挑战所赢得的快乐和满足。实际上，尺规作图这一对作图工具的限制，目的是为了几何学的简单、和谐以及由此而产生的美学上的魅力。在古希腊数学中，人们总结了三个真正的几何作图难题。“化圆为方”：作出一个正方形，使得其面积与已知圆相等;“倍立方体”：作出一个立方体，使得其体积是已知立方体的两倍;“三等分任意角”：将任意一个已知角三等分。这三个几何作图难题已被证明是不可能通过尺规作图来实现的。
数学教材中总是会有一些规定，比如规定非0数的0次幂为1，0！=1，另外在某些数学结论中0有时包含有时不包含等，为什么要这样规定呢？教师可以这样解释，在数学上，一个结论成立的条件越简单越少，说明这个结论越具有普遍性，这种普遍性是数学追求的目标之一，为了得到这样一种普遍性，人们往往会做出一些规定。再比如0为什么不能做除数，因为如果0能做除数那么0÷0将成为没有答案的计算题。为什么十进制用得最多最普遍？如果是章鱼就用八进制。相信教师只要一说，学生一定能马上意会并且记忆深刻吧。再比如数字猜谜非常有趣，“考试作弊”――假分数，“货真价实”――绝对值，“医生提笔”――开方，“吹响哨子”――集合，“家家小康”――无穷，这些都可以作为教师的课堂引入。
在讲到概率时，教师可以让学生思考这样一个有趣的问题：有三个帅小伙同时爱上了一位姑娘，但姑娘只能嫁给其中一个人，于是三个人决定用手枪来决斗，胜利者才可以娶到美丽的姑娘。但是决斗的形势对两人有利而对一人不利。康特是个神，百发百中，劳德是个好，三枪能命中两枪，而开普不大会用枪，三枪只能中一枪。于是，康特、劳德决定给开普一个机会。三人约定面对面站在三角形的三个顶点上，三个人轮流开枪，开普先射，康特最后。如果你是开普，你会怎么做？先射谁会获得最大的赢机？答案是开普应该首先放空枪。教师可以引导学生如下图这样来进行分析，如果我先射劳德命中，康特会一枪命中我， 我不会获胜。如果我先射康特命中，我获胜的机会只有1/27。如果我先射劳德未中，劳德命中康特，我获胜的概率只有4/27，劳德如果没有命中康特，康特会一枪命中劳德，我获胜的概率是2/27，如果我先射康特不中，康特一定命中劳德，我获胜的概率只有2/9。但如果我先放空枪，我下一次对付的就是他们中的一个，劳德命中康特，我获胜的概率提高到2/9，劳德如果没有命中康特，康特会一枪命中劳德，我获胜的概率提高到1/9。可见，善于运用数学原理会让我们得到更多的机会和胜利的几率。
使学生学好数学，就要引起学生对数学的兴趣和好奇心，这就需要来自教师的引导和启迪。一个好的数学教师能够使学生心甘情愿地走进数学的大门，哪怕是荆棘丛生，道路泥泞。
参考文献：
[1]陈省身.名家讲演录续编：九十初度说数学[M].上海：上海科技教育出版社，2001.
[2]许晓根.数学美育教育与数学发现[M].北京：北京大学出版社，2012.
[3]顾森.思考的乐趣：Matrix67数学笔记[M].北京：人民邮电出版社，2012.
[4]安娜・伽拉佐利著，段淳译.数学真好玩[M].海口：南海出版公司，2010.
关键词：家庭作业;数学课程标准;生活性;自主性;趣味性;层次性
家庭作业是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。新的形势、新的课程理念，给我们提出了"新"的任务。布置作业绝不是灵机一动、信手拈来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为。在新一轮基础教育课程改革中如何设计好数学家庭作业，给学生提供富于实践性、探索性、开放性、趣味性、层次性的作业材料，提供自主活动、自主探索的机会，是提高数学家庭作业的质量，培养创造型人才的重要一环。
一、作业力求生活性。
“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。数学家庭作业也应将触角伸向学生生活的每一个角落，作业设计可以与学生的家庭、社会及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”关注学生的现实生活，通过设计学生熟悉的、贴近学生生活情境的作业，让学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识，使生活经验促进数学知识的学习。设计的作业是数学知识在现实生活中的应用，能丰富和拓展学生的学习空间，让学生感受到数学与现实生活的联系，提高学生的数学活动经验和应用意识。
教师在设计作业时，要注意尽量使之贴近学生的生活，设计富于思考、灵活多样的作业形式，让学生运用所学知识分析、解决现实生活中的问题，学以致用。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如：如学习函数后，可设计一些利用函数比较方案选择性练习。这样开放性的作业，既培养了学生思考问题的全面性，又激发了学生独特的创新精神，让学生在完成作业的过程中体验到思考的快乐和创新的成就感。另外我还结合本班实际，对学生布置一些贴近学生生活的家庭作业，具有开放性的家庭作业和少量长期性的家庭作业（如数学周记、数学手抄报等）。从中充分让学生体会到“数学源于生活”，“生活中处处有数学”。
二、作业力求自主性
“学生是数学学习的主人”，在设计作业时，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索和运用知识的机会，可以选择自己喜欢的方式做作业，也可以选择自己需要的内容，还可以自己设计，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。作业不局限于课上学习内容，不拘泥于课本知识，不把书面纸笔作业作为唯一的形式，而是要把握数学内容的扩展和延伸，能让学生有自主地把知识的掌握、技能的训练、能力的培养、智能的开发与数学活动联系起来，让数学作业富有趣味性、吸引力。
这类作业可以让学生根据自己的实际学习情况，自己设计作业、也可以同桌互相出题，还可以选择适合自己“需求”的作业内容及数量，按一定的计划独立完成，体验尝试成功、探索与发现的快乐。“纸上得来终觉浅，心中悟出始知”。著名教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。心理学的有关研究成果也表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。让学生动手操作、实践体验，将丰富多彩的生活充实到学生的作业中，不但会为数学作业注入新的内涵，而且学生在这样的生活情境中完成作业，就不会当它是负担，而是益智活动，一种享受。如学习“利息”前，可安排学生到银行了解利息、利率的计算方法;学习“圆锥、圆柱表面积”后，让学生自行设计和制作圆锥、圆柱模型，并让学生说说自己的感受，从中领悟创新设计的魅力与数学美。
三、作业力求趣味性。
中学生对事物充满了好奇，而对单一的数学作业却不感兴趣，因此，为了调动他们的积极性，作业设计应做到“有新鲜感、有趣味”，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生做作业的兴趣。《数学课标程标准》十分重视对学生情感态度价值观的培养，提倡学生能积极地参与数学活动。这就要求教师在布置作业时要尽量在作业的题型、格式上推陈出新，并设计一些具有趣味性和挑战性的习题，激发学生主动参与的兴趣。让学生一看到这样的作业，就跃跃欲试，达到寓学于趣的效果。以"让学生喜欢数学"为宗旨，在素材的选择与组织、内容的安排与呈现、插图的形象与语言、版面的设计与表现等，都力求做到符合儿童的心理特点、认知规律和欣赏水平，增加学习的乐趣，使学生感到完成数学作业是一件有意思的事情，从而愿意学习数学。
趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。
1.活动型作业
以“做数字”为宗旨，根据学生的认知活动特点，设计促进师生互动的数学作业形式，通过学生的主动探究、合作学习引导学生个性化地完成作业，加深学习活动体验，有利于个性化的反思与交流。数学作业的设计（如观察、实验、课题研究、搞小调查、写论文等形式的作业）不仅关注学生获得的知识和形成的技能，而且关注学生亲身经历、主动探究、自主创新、乐于实践的过程以及所得到的体验、尝试和机会。完成作业不再是以练为主，而是以“做”为主，通过做来体验数学，认识数学，掌握数学的思想和方法，进一步培养他们的探究能力和创新意识。这类作业可结合教学内容安排，可以独立完成，也可以小组合作完成。
如：当学生学完有理数的加、减、乘、除混合运算后，我设计了“二十四点”游戏题，让学生作业。题目如下：有一种“二十四点”的游戏，其游戏规则是这样的：任意四个1-13间的自然数，将这四个数（每个数用且只能用1次）进行加、减、乘、除运算，使其结果等于24。如对1、2、3、4所作运算：（1+2+3）×4=24
（1）现有四个有理数3、4、-6、10运用上述规则写出三种不同方法的运算，使其结果等于24。
（2）现有四个数3、-5、7、-13仍运用上述规则，写出一种运算式，使其结果等于24。
这样，学生在快乐的作业中，加强了“双基”，增强了阅读能力和按规律办事的意识。同时，我还充分发挥教材的优势并结合学生的实际，对作业题进行大胆地突破，让数学作业变得轻松、活泼。
2.操作型作业
设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中”。如如在八年级数学教学中，当学生学完了《勾股定理》后，为激发学生的探究兴趣，设计了如下作业题：有一盖子封着的长方体盒子。如图所示：
（1）若安棱将这个长方体剪开，至少需要剪几刀，才能摊开铺成一个平面？
（2）今有一只蚂蚁从A点出发，沿着盒子的表面爬行到B点，请你为它设计一条最短路线？如果这个长方体的长为5，宽为3，高为4，求这条最短路线的长？
这极大地调动了学生作业的积极性，树立了数学来源于实践的唯物主义观点，同时，也使学生充分认识到，身边处处有数学，只要仔细观察，潜心研究，人人都可以成为发现、发明创造的人，从而为国家的发展作贡献。
这样的作业学生参与的积极性很高，都想通过自己有“挑战性”的问题来“难倒”老师和同学们，学生的自主性、独立性和创造性得到了培养，突出了学生的主体作用。这样把作业寓于猜谜之中，使作业富有趣味性，具有吸引力，“吊”起了学生学习的胃口，让学生学得有滋有味。这样的作业，学生才乐做、爱做。又如教学“有趣的七巧板”后，布置学生用七巧板拼出一些有趣的图案。又例如学了“圆的认识”以后，布置学生用若干个圆创造一幅美丽的图案。（如：奥运五环图等）
这样的设计有利于加深学生对知识的理解，优化学生的思维品质，培养了他们勇于探索的精神;这样即满足了学生争强好胜的心理，又使学生在比赛活动中获得了成功的体验，树立了他们学好数学的信心。
总之，新课程理念下的家庭作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，家庭作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，让学生在做家庭作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这种具有创造性和艺术性的家庭作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
参考文献：
1.教育部《小学数学新课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社
一、材料的突破
在材料的准备方面，我们改变过去由教师包办的做法，放手让幼儿参与，使幼儿成为环境建设的主人。准备的材料具有三个方面的特点：
1.品种多：材料不限于一幅图、一堆玩具，与幼儿生活密切相关的各种物品都成为数学环境的材料，如自然类材料：石子、树叶、沙、水、土等；成品类材料：算式卡片、木珠、计算器、七巧板、扑克、算盘、时钟模型、棋类等；辅助类材料：剪刀、纸、彩笔、橡皮泥、操作板、沙盘等；废旧物品类材料：塑料泡沫、布条、线头、废旧盒子、塑料空瓶、包装盒、小木块、小石子、贝壳、火柴棒等。
2.数量足：提供的各类材料能满足数人同时操作，这样既有利于幼儿对环境产生兴趣，又有利于幼儿之间的交流和合作。
3.分层次：提供的材料做到难易结合、繁简结合、单一与多功能结合，使每个幼儿都能轻松地、创造性地使用材料，真正达到自我发展的目的。例如，我们创设的“量的守恒”数学环境中，既有探索长度守恒的材料，又有探索量的守恒、面积体积守恒、液体守恒的材料，幼儿可根据自己的能力选择一项或多项去探索、体验。
二、场所的突破
我们在创设数学环境时，不只着眼于活动室的一面墙、一个角，而是把幼儿周围的所有环境都充分利用起来，变单一为多种，变平面为立体，变视觉刺激为多种刺激。
1.活动室：主要是充分利用活动室的墙面和角落。室内墙面有大有小，我们在设计时，根据墙面的大小把材料制成平面与立体相结合的画面，并在下方设有活动材料，供幼儿操作。例如，在大班活动室的主墙上，布置有组成、加减、时间、空间、分类、守恒、排序等方面的数学内容，下方留一块空间，提供材料让幼儿操作验证。在利用活动室角落设计数学角时，我们注意到：材料和工具要便于幼儿取放，每个数学角的内容既保持相对的稳定性，又不断更新。
2.盥洗室：结合幼儿爱玩水的特点，我们把布置活动室剩下的小块儿吹塑纸剪成各种几何图形，供幼儿在盥洗室开展“水贴画”游戏。幼儿只需将吹塑纸片放入水中湿一下，然后往平滑的瓷砖墙上一贴，图形就牢牢地贴在墙上了。刚开始幼儿只是无目的地利用各种图形进行简单的拼贴、排列，后来在教师的引导下，他们开始有目的、有主题地根据图形的特点拼贴、排序、分类，比较大小以及加减运算。幼儿在兴致勃勃的“玩”中增长了知识，并且发展了想象力、创造力、思维力及观察力。
3.厕所：幼儿在厕所中相对来说是比较放松的，因此，我们创设了一定的数学环境，以激发幼儿的“无意注意”，让幼儿在自然、轻松的状态中获得知识，发展能力。如在平滑的瓷砖上用水将各种几何图形拼贴成一些可变换的图案，让幼儿观察、操作。
4.楼梯：我们在楼梯上设计了各种颜色的数字及与之相对应的圆点，让幼儿有意无意地去感知数序、序数、相邻数。同时，把几何图形方面的知识及按规律排序等多方面的内容也融到其中，幼儿在进进出出、上上下下楼梯的过程中增长了知识，培养了观察力。
5.阳台与走廊：阳台与走廊虽然并不开阔，但它是幼儿经常玩耍的地方，所以，我们也充分利用了这一环境，如在地板上画上“迷宫”“房子”，让幼儿自由地游戏。
三、内容的突破
我们在创设数学环境时，力求以数学内容为主，但也根据实际情况，渗透社会、自然、品德等多方面的教育内容。例如“自选商场”中，陈列着大小不同、种类多样的商品，幼儿在“购物”时，要用到数学知识，同时，又可受到勤俭节约、不乱花钱、小朋友之间相互协作、谦让等教育。再如，“手帕商店”的手帕全是幼儿自己设计，用几何图形绘制而成的，这不仅使幼儿掌握了几何图形的特点，还发展了幼儿手部小肌肉的动作，培养了幼儿的审美能力。
把丰富多彩的数学环境利用起来，是环境创设的主要目的，我们主要采取了以下几种方法：
一、情景设置法。例如，创设“自选商场”，供幼儿学习“3的加减法”时使用，让幼儿扮演顾客，在“商场”里选购三种物品，教师扮演收银员向幼儿提问，让幼儿说出物品的名称以及数量，再根据物品的特点列出加减法算式。
二、趣味游戏法。例如，在阳台一角设置小型“保龄球馆”，幼儿可自由去打保龄球，也可由教师设置一定的游戏规则，如：按要求的数量去击打，按颜色去击打，击打后说出总数，按击打结果编应用题，按一定规律排列球，等等。幼儿按规则去游戏，胜利了还可获得一定的奖励。再如，幼儿每人在数学角取一张小卡片（实物、圆点、数字），然后各自去找朋友，要求找到的朋友所持卡片上的数量与自己卡片上的数量合起来是5，朋友找到后互相友好地碰一碰，可以碰碰头、碰碰脚、碰碰手、碰碰屁股、碰碰肩膀等。幼儿在游戏中不仅获得了数学知识，还获得了最大的快乐和满足。
三、多变操作法。例如，在走廊的数学角里布置数学内容，旁边有供幼儿操作用的长短不一的毛线。幼儿可拿毛线当测量工具去测物体的长短，又可拿毛线任意绕在几个扣子上形成三角形、长方形、圆形、梯形，还可以用毛线任意摆成数字或组成有规律的图案等。
四、求异创造法。例如，在窗台的数学角，摆放许多颜色、大小、形状、厚薄各不相同的几何图形。教师有意识地启发幼儿摆出多种有规律的几何图接龙。有的幼儿按大小规律去摆，有的幼儿按颜色规律去摆，有的按数量规律去摆。再如，小班走廊的迷宫图，幼儿有的按图形规律走，从入口走到出口到花园去，有的按数序规律走，从入口走到出口到动物园，有的按颜色规律走，从入口走到出口到幼儿园。
通过这样的活动，幼儿的思维更加灵活、敏捷，更富有创造性。
现在的孩子是家里的宝贝，要有什么就有什么，然而在物质满足的同时却失去了童年的快乐，父母对孩子的教育投资越来越多，却让孩子的游戏空间越来越少。过去的孩子不仅能光着脚丫到处跑，而且还能上山摘果子，下河捉鱼，多开心!女孩子踢毽子、跳橡皮筋、玩丢手绢，写“王”字、花样丢沙包……；而男孩子则玩抓特务、造房子、练空翻、翻纸牌、打菱角、转铁圈……花样多得数不上来。
孩子的玩耍活动是一种快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的行为，注重的是游戏的过程体验，而对于游戏会有什么样的结果并不在乎，他们想玩就玩，不想玩就停止。孩子不能没有游戏。鲁迅先生在《风筝》中这样写道：“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”事实上孩子天生就是玩的行家，只要给他玩的空间，他就能玩出很多的名堂，甚至玩出一个“天才”来。
重视游戏的重要性
在大人的眼光里，总认为孩子到处跑跳是顽皮捣蛋、不听话的举动，所以每次看到孩子跑就要予以呵斥阻止，甚至命令孩子要安安静静地坐着不准乱动。其实从儿童发展的研究方面来看，游戏可以说就是儿童的工作。
A、在生理发展方面：游戏提供儿童运动的机会，可以促进身体的健康。
B、在情绪发展方面，适当的游戏活动，可以带给儿童快乐、愉悦的情绪，发展乐观进取的个性。
C、在心智发展方面：游戏可以增加儿童的知识，引发想像、创造的能力。
D、在社会行为发展方面：游戏可以提供儿童与玩伴接触的机会，学习合作、互助、团结等品德。
拒绝孩子成为“上班族” 玩对很多现在的孩子已经成为了“奢侈品”。假日本该是孩子玩耍的时间，可是对于不少孩子来说没有多大意义。6岁的乐乐在每个暑假都成了“上班族”。父母每次都给他报了3个学习班。每个学习班每天两小时，每周上5天课。这样算下来，一周只有星期六和星期天是自己的。三个班的课程安排得满满的，每天都要在学习班之间奔波，这预示着乐乐要比上幼儿园时还要忙。“我们给他报了跆拳道班、英语班、美术班。”乐爸扳着指头算了一下每天的上课时间，他觉得这样过暑假才不浪费时间。
注意孩子自身的特点在选择和指导游戏时，家长不仅要考虑孩子的年龄特点，还应针对孩子自身发展的特点和需要，选择和组织能促进孩子某种能力发展的游戏。例如孩子总是粗心，家长可选择一些相应的智力游戏，比如“找出它们的不同之处”，即在A、B两幅相似的图中寻找不同点；对好胜心强、处处以自我为中心的孩子则可让他在角色游戏中当配角，比如在医院游戏中当“病人”，以游戏规则来限制他的行为。
以同伴身份参与游戏 玩是孩子的天性，小宝贝每天睁开眼睛的第一件事就是寻找玩具，开始游戏的一天。陪孩子一起玩，不仅可以拉近和孩子的距离，和孩子交流沟通，甚至可以增加孩子的自尊与自信，让孩子心理更健康。
积极为孩子创造游戏的条件 它包括为孩子提供足够丰富的玩具材料，为孩子创设足够宽敞的游戏场地，这些是物质方面的准备。在精神方面，还要为孩子创设一个宽松的游戏环境，形成愉快的精神氛围，让孩子乐于参加，急于参加，并能很快地融入到游戏的情境中来。
在游戏中给予孩子适当的指导 玩和学习是不矛盾、冲突的，现在，已经有专家提出“玩商”的概念，并认为，它与智商、情商一样，是孩子综合素质不可或缺的一部分。当孩子玩得没精打采的时候，给予孩子以激励；当孩子动脑筋进行探索时，给予鼓励；当孩子需要帮助的时候，父母可以在旁边帮助出点子，给予孩子启发性的指导，使孩子的活动可以持续下去。
尊重孩子对游戏的自由选择 孩子自己选择的游戏，家长千万不可横加干涉，游戏如何进行也可以让孩子自己决定。家长应对这种行为给予肯定、鼓励和适当的指导，以培养孩子的主动性、积极性、独立性和创造性。
父母指导心得
“注意动静交替，劳逸结合”――新新妈新新4岁
在指导孩子游戏时要注意将活动性游戏和安静性游戏搭配起来，以免孩子产生疲倦。另外新旧游戏应交替进行，以巩固所玩过的游戏。
“和宝宝一起玩手工游戏”――琴儿妈琴儿3岁
学会用简单的材料制作玩具，让孩子在玩的过程中体验玩的乐趣。这样玩，会让孩子的成就感更强，让孩子成为一个心理健康的人。
“教孩子民间游戏”――宾宾爸宾宾4岁半
如抓子儿、跳皮筋、弹球、推铁环等，这些游戏可以训练手眼协调能力，又能促进亲子间的感情。不同季节有不同的游戏，不受场地、时间限制，随时可以玩。
“选择合适的玩具”――当当爸当当5岁
合适的玩具是孩子游戏的媒介，可刺激孩子游戏的乐趣，增进游戏的价值。合适的玩具应具备：A、多变化，可刺激想像力及创造力。B、质料优、构造坚固、无毒性、不会损害身体。c、可以引起美感或感情。诸如木偶、七巧板、积木、毽子、皮球、风筝等等，都是很好的玩具种类。
“指导孩子游戏要有‘度’”――贝贝妈贝贝8岁
游戏如果没有“度”，就起不到教育作用。游戏的“度”体现在：不要一味放纵孩子，任其玩耍，使孩子的精力消耗过度。不要破坏平时的生活规律，吃饭、睡觉都要守时。例如到儿童乐园去玩，先和孩子约定一个时间，那么在差10分钟时就要提醒孩子：“还有10分钟我们就该回家了。”让孩子有个思想准备，从小培养孩子的时间观念，养成守时的习惯。
“多问开放性的问题”――敬敬爸敬敬4岁
游戏是孩子的国度。进入孩子的世界，你除了多听，还应开放自己，多问多学。不要假设孩子和你有一样的想法，也不要急着先去表达自己的想法，孩子的想象力常常是我们望尘莫及的。多问问孩子在做什么，了解他的想法，否则孩子会由于你的呵斥破坏了游戏的兴致，孩子也可能会觉得很委屈，这就得不偿失了。
如今，摆在邓亚萍面前的是比攻读剑桥博士更重要的任务――壮大人民搜索。2010年9月25日，人民搜索网络股份公司召开董事会，并通过决议：聘请邓亚萍担任人民搜索网络股份公司总经理。就任后，邓亚萍将全面参与人民搜索的日常管理，全方位推动各项工作。
6月21日上午，记者在位于北京环球金融中心16层的人民搜索公司见到了这位“乒乓女皇”邓亚萍，她一头短发，气色红润，精神抖擞，身着淡黄色的上衣，褪去运动员的休闲，增添了一份职业女性的优雅。
就在此前一天，人民搜索正式启用新域名“”，以七巧板为原型的企业LOGO，同时推出网页搜索新平台。
“这次域名、标识与技术平台的变化，酝酿了很长时间。‘jike’有三种理解，若理解为‘即刻’，意味着敏锐的响应速度；若理解为‘极客’，就表述了IT潮流精英的意识；也可以理解为‘饥渴’，这就表达了人民搜索满足广大网民如饥似渴求知欲的美好愿望。”对于域名的变更，邓亚萍如此解释。
据了解，这个网页搜索新平台将以用户体验为上，打造成一个搜索巨无霸。
这距邓亚萍上任人民搜索总经理，整整9个月。2010年9月入主人民搜索时，邓亚萍做了题为《面对人生挑战，应该知难而进》的发言：“今天这样的场面对于我来说并不陌生。我结束运动生涯以后，已不止一次面临人生的转折和新的生活挑战。面对如此重要的岗位，自己更愿意以一种‘开拓’的姿态前行⋯⋯”
随后，邓亚萍带领人民搜索推出测试的搜索产品，广纳人才，一步步将人民搜索打造出一定的市场知名度。
根据近期的Alexa流量数据显示，百度流量排名在全球为第6、搜搜排名第52、和则分别排在9万名和22万名之外。邓亚萍感叹“百度现在是众矢之的，地位和我那时候打球的感觉一样，第一和第二差距比较远。”
面对差距，这位“乒乓女皇”仍旧抱着一颗赶超的心迎难而上。
华丽转身
《计算机世界》：在退役后，您选择了一条和运动员毫无关联的发展路线，开始了11年的求学之路，最后申请剑桥大学的经济学博士，是什么样的原因促使您做了这样的选择？
邓亚萍：1997年，我退役之后，受中国奥委会的推荐，被时任奥委会主任萨马兰奇任命为国际奥委会的委员，那是我真正从前台走到了后台。
前台是在别人制定游戏规则的舞台上去展示自己的才华，而后台其实是制定游戏规则的地方。不仅比赛重要，如何制定更加公平的游戏规则也很重要。我深刻感受到中国需要更多的话语权，不仅是中国，还代表着亚洲国家，代表着第三世界的发展中国家。
在担任国际奥委会委员期间，我观察到，在上世纪80年代，没有哪个国家愿意办奥运会，现在是各个国家抢着办。那时，我就在思考，是哪一只无形的手在后台推动着奥林匹克的发展。后来，我发现了奥林匹克的商业价值，怀着这份好奇，我去剑桥大学读博士。在这期间，我着重研究了奥林匹克的商业价值。
很神奇，奥林匹克将文化精神――更快、更高、更强让大众熟知，而将商业利益放到了背后，不被大众察觉或者引起反感，这其中有这么多的国家、城市和跨国公司，一场奥林匹克，让所有人都高兴，让所有的人都共赢。
同样的道理，搜索也需要将大众体验与商业价值进行巧妙的融合。人民搜索已经将广告与正常的搜索结果分开，就是为了这一点。
无论挣钱与否，首先用户习惯需要培养。从短期来看，把搜索结果与广告分开，可能少挣钱，但是长期来说，更可能获得用户的认可，这样，可以做更多的事情。如果要做一件事情，那么我们需要把目光放得更长远。
《计算机世界》：所有的人都非常好奇，对您来到人民搜索表示不可思议。去年9月，是什么样的机缘让您来到了人民搜索？
邓亚萍：确实是机缘巧合，我从来不会想到自己能够从事这么前沿的工作，在互联网行业从事搜索。在这之前，我没有想过如何去做。后来选择了担当，虽然挑战重重，但是我会认认真真去做好。
人生来什么都不会，需要一点点去学习，一点点去战胜困难，战胜挑战，迎得成长。我相信自己这点学习能力还是有的，需要认认真真地去做、去学，不懂就问，总有比你明白的人。这和打球需要一场场去赢得胜利的道理一样，方法是相通的。我们需要将行业经验提炼出来，加入到新的行当中，这样才能够在现在的行当和团队中形成一个高度的凝聚力。
互联网行业是一个充满竞争的行业，我们要敢于去拼博，敢于去接受挑战，不能见了困难就跑。对于困难，其实人是躲不过去的，因此，我选择直接面对，这也是多年的运动员经历养成的一种思维方式。
术业有专攻。在打球上，刘骏（人民搜索首席科学家）肯定要向我请教。在技术上，我要向刘骏请教，每个人都要发挥自己的专长，这样团队才能发挥齐力。
行业有其自身规律，我们必须遵循这一原则，我们也乐于向其他人士请教这个规律。但是一味地遵循这个原则，也是没有前途的。在遵循原则的基础上，要有不断的创新，这样才能有自己的发展机会。就像竞技体育那样，需要有自己的打法。
《计算机世界》：当初，您在打乒乓球的时候，是一对一的竞技，直接和对手过招。现在，您领导整个团队，这其中会不会有一些变化？
邓亚萍：竞技体育看起来是个人成功，但是从来不是一个人在战斗。队友在平常会扮演对手的角色，教练会给你指导，后勤人员要保障你的生活。
任何一件事情的成功，仅凭一人之力是不可能打倒对手的，一定是一个团队，并且这个团队要齐心协力，目标要非常明确，所有的人肯吃苦，肯钻研。也就是说，这个团队的天时、地利、人和三者缺一不可，这样战斗力才会更强。
探路搜索
《计算机世界》：去年9月底，您上任人民搜索，到现在已经有9个月。之前，乒乓女皇、国际奥委会委员角色的转变给您带来了哪些冲击？对于互联网，您已经从一个局外人，变成了一个局内人。在您眼中，互联网行业是一个什么样的行业？
邓亚萍：我觉得互联网行业跟竞技体育很像，有很多的共性。其中一个共性就是竞争激烈、充满活力，都需要争取更多的观众或网民。
不一样的地方在于，中国在世界竞技体育中的成绩是卓越的。尤其是2008年奥运会，我们拿到了50块金牌，100块奖牌。中国人在国际体坛中，拥有相当大的话语权，占有举足轻重的地位。尤其是乒乓球称霸世界50多年，引领了整个世界。
但是中国在互联网技术标准制定方面，并没有太多的话语权，地位也不高。这一认识对我现在从事的互联网行业很有帮助，差异性给我带来许多碰撞。中国人还需要加把劲，在技术创新、技术人才的培养上下功夫，提高技术，推进互联网的发展，我们还有很长的路要走。
《计算机世界》：您曾经提到，人民搜索前期靠的是国家，接下来靠的是市场化运作。您认为应该如何进行市场化运作？在中国互联网行业，人民搜索如何找到自己的位置？
邓亚萍：我认为，进行市场化最重要的是为用户服务、为观众服务。从体育到互联网，核心都是用户，都是观众。在进入奥运会之前，乒乓球比赛当时是绿色的球台、白色的乒乓球、灰褐色的木地板。从电视画面上来看，转播效果不佳，后来，改成了蓝色的乒乓球台、黄色的球、红色的地板，这样，转播效果就非常漂亮了，运动员和观众都兴奋了。一场比赛需要面对的不仅是现场观众，还有电视、互联网上的观众。
互联网也是这样。最终需要的是用户体验佳、满意度高，这样才能在市场上拥有一定的地位。并且，互联网与体育赛事的受众都是年轻人，在这一点，双方有共同点。
铸就团队
《计算机世界》：的确，无论是技术，还是话语权，互联网行业都做得不是很好。从“乒乓女皇”到剑桥经济学博士，从国际奥委会委员到共青团北京市委副书记，您在人生的每个阶段达到了辉煌的巅峰。现在管理人民搜索这个平台，也有很多力量在支撑，您认为如何推动人民搜索达到巅峰？
邓亚萍：我认为最重要的是我们要有自己的平台，核心是培养出优秀的人才。
人民搜索急需培养一批强有力的技术团队。因为只有很强的技术人员，才能够制定国际游戏规则，才能有更多的话语权。人民搜索选人的重要标准，一是懂技术，二是能干事。
在技术领域，顶尖的、优秀的人才是有限的，并不是所有的人都能够承担这样一个任务。就好像竞技体育，我们经常讲世界排名、亚洲排名、中国排名。互联网也是如此，优秀的技术人才是稀缺的，我们要做的是培养一个强有力的顶尖级人才，培养源源不断的新人，把自己的技术实力提升起来。
《计算机世界》：人民搜索加大了招聘力度，并且在招聘优秀的人才上下血本。请问，人民搜索在人才招聘上都有哪些政策与支持力度？
邓亚萍：我们如果要想在市场上和其他企业一样有竞争力，就需要和其他企业一样遵循市场原则。我相信，每个人不仅仅只会关注待遇，并且还有理想，还有对实现自我价值的渴望。人民搜索可以给许多年轻人提供一个创造自我价值的更大舞台。我们是一个初创的公司，可以担当更多的工作，甚至是重要领域的工作，这在大型的全球化公司是很难的。
并且，人民搜索是一个大家庭。我们非常希望，年轻人来了以后，无论是快乐，还是不开心，都愿意和大家分享。我们也愿意帮助他们去解决一些实际困难，让他们真正在这里学到东西。
采访手记
见到邓亚萍时，她略施粉黛，脸庞透亮，不像是38岁的女人，更似20多岁的青春少女。
采访中，她谈吐优雅，气场强大，颇为自信。从一次次逆境开始，从一次次拒绝认输开始，从一次次的自我超越开始，邓亚萍也一次次登上自己人生的顶峰。
我对乒乓女皇印象最深的是，她猫着腰，右手握拍，左手发球的样子。看着她在快速的乒乓球来来回回之间将对手挫败于无穷，心里不禁佩服。
更让人佩服的是，从26个字母开始，坚持不懈，邓亚萍硬是练就了一口流利、标准的英语。从零开始，面壁苦读，邓亚萍拿到了剑桥大学经济学博士学位。面对不同于运动员生涯的清苦与孤独，她再一次完成了自我超越。
“人生无处不是挑战。挑战本身并不可怕，关键是有没有敢于接受挑战的勇气。”一句平常无奇的话从她嘴里说出。或许，对邓亚萍来说，彪悍的人生是不需要解释的。（文/汤浔芳）
链接
人民搜索的建立路径
2010年4月 人民日报社确定成立搜索引擎开发小组。
2010年4月 人民搜索与中科院计算所成立封闭研发小组。
2010年5月 人民搜索网络股份公司正式成立。
2010年6月 人民搜索测试版（）正式上线。
2010年9月 邓亚萍出任人民搜索网络股份公司总经理。
2010年9月 人民搜索与中国互联网络信息中心（CNNIC）签订战略合作协议。
2010年10月 人民搜索与中科院计算所签订战略合作协议。
2010年12月 “2011年人民搜索校园行”正式启动。
2010年12月 人民搜索新闻搜索1.0版上线。
[关键词]传统儿童游戏；旅游价值；旅游开发策略；途径
一、问题的提出
游戏，一般指游乐、玩耍等娱乐活动。游戏的英文有play、game或recreation等不同译法，由此可见人们对游戏的理解各有不同。根据《辞海》的定义，游戏是以直接获得为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。在动物世界里，游戏是各种动物熟悉生存环境、彼此相互了解、习练竞争技能、进而获得生存权利的一种增长本领的活动。在人类社会中，游戏一方面保留上述特质，另一方面也被人类赋予了多种形式和功能。传统游戏对儿童身体机能的发展和心理健康(认知能力、道德品质、社会性发展、人格完善)具有重要的养成作用。但是新浪网2009年进行的一项面向家长的在线调查显示10.4％的孩子每周游戏时间少于5小时，他们游戏方式排名前三位的是：看动漫23.6％，和家长去亲子乐园玩17.1％，玩拼图15.8％。可见我国儿童游戏正呈现室内化、亲子化、桌面化特征，尽管游戏手段越来越“高科技”，但儿童活动时间越来越少、活动空间越来越小，游戏方式却越来越孤独，离大自然越来越远，从中获得的集体性、互体验和快乐感越来越少。与此同时，一些传统儿童游戏正在渐渐失传、消亡。
近年在非物质文化遗产研究热的同时，对其中传统民间游戏的研究则相对冷淡。文献检索发现，近年围绕游戏对于儿童成长意义研究在幼儿教育、小学教育和体育教育等领域探讨较多，“玩耍是孩子的天性。适当的玩耍不仅有利于孩子的身心健康、大脑发育，还有利于有效地开展学习生活”，“传统游戏对儿童身心的健康发展和健全人格的形成影响巨大”已成为共识。但关于传统民间游戏及其保护性开发的研究却较少，从旅游开发的视角探讨传统民间游戏传承的研究则几乎为空白。
笔者认为，传统儿童游戏形成于一定的地理环境和历史条件下，是社会发展的产物，是某个地区经济发展特点、生产生活方式、民间信仰、教育观念、审美习惯和社会风俗等文化特征的体现，是人类智慧的结晶，是记忆着历史进程和民族文化的珍贵遗产，不能任其衰落下去。
二、传统民间游戏与旅游
游戏与旅游均有一个“游”字。游的本意为优游、逍遥、无拘无束。游戏中的“游”强调游乐、嬉戏，旅游中的“游”则强调在异地旅行、游览，但二者“游”的方式和目的却是殊途同归，即均是在闲暇时进行的，为了获得快乐的休闲活动。可见游戏与旅游具有天然的联系。
与其它非物质文化遗产相比，传统民间游戏不仅具有原真性、本土性、活态性、可视性和地域性等共性，而且具有更好的观赏性、参与性、趣味性和娱乐性，同时还具有文化内涵的丰富性。这说明传统儿童游戏具备了旅游吸引物的基本特性。
国际上存在四大经典游戏理论：一是以德国诗人、哲学家席勒为代表的“剩余精力说”。认为游戏是“剩余生命的刺激”，并由此区分了不同的游戏形式：体质上的过剩主要导致体力上的游戏；审美上的过剩导致艺术的、戏剧的或象征性的游戏。二是拉扎勒斯的游戏“松弛说”。认为游戏源于能量不足而不是能量过剩。三是哲学家帕特里克的“娱乐理论”。认为游戏源于娱乐的需要。四是格罗斯的生活预备说，又称“本能练习说”，是早期最全面、最庞大的游戏理论。认为儿童期的存在就是为了有机体能够游戏，而游戏的存在是为了实践成人的活动。他还指出，儿童的游戏随发展而变化。首先是实验性游戏，它包括感觉训练游戏和运动训练游戏。其次是社会性游戏，它包括玩打仗和追逐(打闹性的游戏)，以及模仿的、社会的和家庭的游戏(戏剧性的游戏)。实验性游戏的目的是帮助发展自我控制，社会性游戏为发展人际关系的目的服务。我国有史记载的游戏史可追溯至先秦时期，传统的游戏理论侧重于探求游戏的起源，主要有：生产劳动说、军事战争说、社会风俗说、文化交流说等。它与国外的游戏理论相互补充，帮助我们认识了游戏的社会历史的、生物学的和心理学的根源。上述理论的剩余生命刺激、松弛、娱乐、本能练习等游戏动机其实都反映在当代旅游动机中，并分别与旅游心理学中的补偿动机、逃避动机、审美动机与求知动机大致对应。生产劳动、军事战争、社会风俗、文化交流等起源又与乡村旅游、怀旧旅游、民风民俗和文化体验游具有千丝万缕的联系。
传统民间游戏的传承以往多通过口耳相传、风俗习惯、节庆活动以及教育的形式进行，传统旅游活动则多以观光游览为主，二者以往的结合并不紧密。随着时代的进步，旅游日益成为一种跨越时空的综合性的审美活动，旅游中的异域空间环境、集体活动情境有利于深化人们对传统游戏中所蕴涵的文化背景的认知，游戏中的参与性、体验性更是迎合了旅游者深度体验、注重参与和交流的需求。
因此，在上述旅游动机与传统民间游戏所蕴含着的旅游吸引力之间建立桥梁，将传统民间游戏中的旅游资源转化为旅游产品，当是旅游保护性开发的主要任务。
三、传统儿童游戏的基本类型
传统儿童游戏有许多种类，具体名称、内容、方式因游戏者的民族、年龄以及所处的地理环境和时代不同有所差异。较常见的有乌丙安先生的四分法：室内生活游戏、庭院活动游戏、助兴游戏、各类博戏；钟敬文先生的三分法：智能游戏、体能游戏及智能与体能结合的游戏。笔者认为，按照游戏的旅游功能，传统儿童游戏可以分为三大类：
一是观赏性游戏。主要指那些体能活动较多、动作幅度较大、具有一定竞技性、便于观看欣赏的游戏。如放风筝、抖空竹、打陀螺、滚铁环，跳竹竿、跳长绳、斗鸡，等等。这类游戏适合在旅游景区、旅游节庆活动中作为表演项目展示。
二是体验性游戏。主要指那些游戏过程娱乐性、趣味性或挑战性较强，能够吸引游客参与、体验的游戏，比如体验社会角色的过家家、堆积木、拍洋片，体验生产劳动或军事活动的如斗百草、斗蟋蟀、骑马马、打弹弓、丢沙包、抓子儿、捉迷藏、跳房子、石头剪刀布，以及诸如翻绳、折纸、七巧板、九连环、拼图、下棋、打牌等益智游戏。这类游戏可以排解旅途的疲劳和单调，具有活跃气氛、增强团队凝聚力、丰富旅游体验的作用，适合在旅途中开展。
三是综合性游戏。兼具上述两种功能的游戏，如找朋友、老鹰抓小鸡、拔河等。
显然，那些适宜户外开展的、参与性与观赏 性较强的游戏，其旅游价值相对较高。
趣味性、快乐性、互动性、参与性是游戏的基本特性，竞技性、集体性、娱乐的大众性则是其附属特性。上述特性与旅游的求新、求异、求奇、求美、求乐等动机追求相吻合，赋予了传统儿童游戏良好的旅游开发前景。
四、传统儿童游戏的旅游开发策略
(一)重视价值，建立校旅合作机制
真正的、纯粹的游戏是文明的主要基础之一。在我国，游戏一直是人类生活不可缺少的组成部分，参与着人类生活机制的调节，并影响着人们的道德观念、行为准则、审美趣味乃至思维方式，是一种具有丰富内容的文化形态。传统游戏对青少年的教育作用是任何高档玩具、电子游戏都取代不了的。学校、家庭和社会应该创造条件让更多的传统游戏回归，让孩子们在这些游戏中体验快乐，感受成长的乐趣。
必须加强对传统儿童游戏的文化、教育、旅游价值的重视，着手调查、搜集、整理，并在保护中发展创新。地方政府要像保护其它非物质文化遗产那样，将传统民间游戏的保护与传承纳入工作范畴。旅游管理部门要善于借助政府的力量统筹规划，获得文化、体育、财政、城乡建设等相关部门的支持。建立旅游景区与中小学校、行走学校、青少年培训机构、儿童医院、心理咨询与诊疗中心、夏令营等组织机构之间的合作机制，针对青少年成长中的问题或旅游需求，协作开发。
(二)因势利导，因地制宜，与时俱进，开发适宜的旅游产品
1、因势利导
传统儿童游戏一般并不是核心旅游吸引物，主要起着增加旅游产品的附加价值的作用。需要注意寻找与核心吸引物、主体吸引物之间的关系，适当借力，适时运用，使二者相得益彰。如结合民间节庆活动，适时开展元宵节赏花灯、清明节踏青放风筝、端午节小布虎、小葫芦驱邪、中元节(农历七月十五)放莲花灯普渡众生等游戏。此外，还要结合不同景区的特色开发不同类型的儿童游戏，如迪斯尼乐园、博物馆、科技馆、环球影城、野生动物园、海底世界、蝴蝶馆、美食场所、溜冰场等都是孩子们比较喜爱的景区，可结合它们各自侧重童话世界、科普知识、动物天地、美食、运动等不同的景区特色分别开漫趣味型、求索益智型、体能运动型、感官享受型、共享合作型等不同类型的游戏。
2、因地制宜
游戏起源于生产劳动、军事活动、社会风俗、文化交流，它们具有鲜明的地域特色。如盛产竹子的南方多使用竹制的玩具或器具进行游戏，抖空竹、跳竹竿、竹水车等，而黄土高原地区则以泥、陶玩具较多。同样是抓子，农耕发达地区的“子”多以棉布缝制成小袋子，并内盛黄豆、绿豆等种子而制成；临河地区的袋子里则多装小石子；而牧区的“子”则多直接用兽骨来取代了。因此，旅游开发中需要注意因地制宜，从游戏内容、道具、场地等方面，体现地域特色。
3、与时俱进
历史经验告诉我们，我国凡是经济繁荣时期，“娱乐”游戏观就会占上风，民间游戏也相应趋向通俗化、商业化以及教化的世俗化。上述规律一方面要求我们，在游戏的旅游开发中不能墨守成规，要及时更新理念，融入时代元素，增强时效性。为了增强传统游戏的趣味性和旅游吸引力，应该允许从旅游心理需求出发，在开发中进行适当的改编和创新。主要方式有：(1)用现代生活场景创设游戏情境和游戏空间(比如用在火锅中捞菜代替传统的渔网捞鱼游戏，用游客选择客房类型代替抢地盘游戏)。(2)根据游客类型和承受能力确定游戏的挑战性、竞争性和变化性。(3)将现代游戏与传统游戏结合起来，如将斗百草与野外生存训练、将捉迷藏、丢手绢与定向运动相结合。另一方面，我们还要注意青少年心理的稚嫩性、敏感性和脆弱性，把握分寸，汲取精华，剔除糟粕，避免低俗化。
(三)细分市场，体现差异
游戏是儿童的天性。传统儿童游戏在青少年教育中具有多种功效，因此，修学旅游中的儿童游戏开发可以分为以下几种情形：
1、面向广大青少年的户外活动游戏
结合学校素质教育、第二课堂等活动的开展，将传统儿童游戏与春游、秋游、野营等集体户外活动整合开发，侧重突出知识性、趣味性、团体性。通过真实世界的户外游戏活动，使孩子们体验在阳光下、在运动中亲近大自然的快乐，帮助他们摆脱长期独自活动，沉浸于电脑、电视、网络虚幻世界的影响，引导他们在游戏中体验独生子女难得的兄弟姐妹般的亲情，提高人际交往能力，增强集体意识和合作精神，克服自私、冷漠、缺乏关爱与合作意识等问题。
2、针对部分疾患儿童的治疗性游戏
目前我国青少年的肥胖症和心理疾病发病率均呈逐年上升趋势，其中因缺乏体能运动、缺乏游戏而导致过度紧张、焦虑，或因不当游戏而沉溺于网络世界是主要原因之一。而通过适当的传统游戏、体能运动游戏、健康游戏来治疗肥胖症、多动症、自闭症、抑郁症、社交困难、网络成瘾等问题，也是目前发展态势良好的新型治疗途径。因此，那些自然环境保护良好、风景优美、具备疗养条件的旅游景区可与医疗机构积极配合，通过开发适宜的游戏旅游产品，建立游戏旅游诊疗基地，帮助上述患儿进行诊疗与康复训练，并使他们在游戏中获得认同感和自信心，在游戏的愉快体验中促进身心健康。
3、面向部分特殊爱好和需求的特色游戏
针对青少年中那些具备一定爱好和特长，对生物学、气象学、野外观测、户外拓展、山地自行车、极限运动等具有特殊喜好的青少年，可将传统儿童游戏与现代运动休闲方式结合起来，开发具有强智能、多体能、高挑战性的特色游戏。帮助他们在这类游戏中增长知识，拓展视野，实现一定目标，获得成就感，并在体验游戏规则与个体自由的辩证关系中，感悟人生哲理。
(四)优化专业设置，加强人才培养
当前我国对游戏开发的研究多见于网络游戏，传统游戏则少人问津。我国高校专业设置中，传统民间游戏多赋存于民俗学，同时其它专业也有涉及，如体育专业中关于游戏方式的探讨，汉语言文学中对游戏故事及其象征意义的讨论，艺术专业中对游戏形象设计的研究等，但尚没有形成独立的体系。这种现状势必影响我国传统民间游戏的保护与传承。应从优化高校专业设置着手，加强传统民间游戏研发专门人才的培养。现阶段可以在民俗学、旅游学、休闲学、体育学等专业中划分出专门方向，开设传统民间游戏开发设计有关课程。
五、鄂西生态文化旅游圈传统儿童游戏旅游开发的具体途径
鄂西生态文化旅游圈包括位于湖北西部的襄阳、荆州、宜昌、十堰、荆门、随州、恩施、神农架等8个市州(林区)，拥有神农架、长江三峡、恩施大峡谷、三峡大坝和丹江口水库等驰名中外的自然保护区、风景名胜区、世界水利工程奇观，是全国重要的生态功能区。拥有2个世界文化遗产、9个国家级自然保护区、35个国家非物质文化遗产，地域民俗独特，生态文化旅游资源十分丰富。该地区传统民间游戏十分丰富，融汇了荆楚文化、巴土
文化、三国文化和佛道巫宗教文化的特色。1990年代中期曾经有两首儿歌《雀尕飞》和《推磨歌》从宜昌诞生，一时间传遍大江南北，就是在当地十分流行的幼儿游戏的基础上改编而成的。
因此，鄂西生态文化旅游圈传统儿童游戏的旅游开发必须在保持其本真性的同时，借助传统游戏良好的文化内涵及其拓展性和延伸性，注意发掘地方特色元素来进行。主要途径有：
(一)景观化途径
将某些传统民间游戏活动的角色、场景转化为雕塑、园林构景小品等旅游景观或建设主题街区。如拍洋画、斗百草、堆沙雕、下五子棋等造型，“鬼捉人’、滚铁环等群像雕塑，跳房子游戏中虚拟的“房子”，等等。
(二)体验化途径
从民间游戏的起源或内涵出发，开发出深度体验的产品。如将打弹弓、转城门、叫阵游戏(“我们要求一个人’)与投掷、射箭、攻城、攻阵等古代军事活动结合起来开发系列军事旅游产品。
(三)线路化途径
以游戏在文化交流中传播的路径为线索，将分散在各个地区的儿童游戏按照一定主题、类型进行串联，设计旅游线路。
(四)商品化途径
将民间游戏中所使用的道具、器材，开发为旅游商品。如具有鄂西地域特色的蝴蝶风筝、关羽的刀、张飞的黑面具、橘皮弹弓、“兔儿泥”棋子、三峡石七巧板、杏仁做的哨子、不同形状的陀螺、以及草、藤、木、竹、石、陶、泥、布、纸、种子、毛皮、兽骨、贝壳等就地取材制作的乡土玩具。此外，也可发掘传统儿童游戏中的益智性、健身性、趣味性、象征性因素，开发设计新的旅游商品。
我国正步入休闲旅游时代，修学旅游、家庭旅游、亲子旅游、体育健身旅游正在蓬勃发展，随着旅游者自身素质的不断提高，在旅游中追求文化目标的动机也将不断增强，传统民间游戏的旅游价值还将得到进一步彰显。如果说旅游开发是一种利用性保护，那么从长远看，还应加强、传统民间游戏的研究性保护。如何将游戏活动设计得内涵深刻、形式活跃、规则合理、程序巧妙，将游戏空间创设得自然、古朴、奇幻、神圣、充满情趣，并便于组织操作，与旅游活动有机衔接，使游客在游戏中有所领悟、体验丰富，是传统民间游戏理论研究与实践努力的方向。
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关键词：因材施教；兴趣；数学
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0220-01
教学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。知识具体情境性，是在情境中通过活动而产生的。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。
1.创设实际生活情境，激发学生学习兴趣
数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过："人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。"因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西[玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]，提问："同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？"学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪……生2：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒……生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。） 师：各小组再按不同标准把东西分类细化。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们把汽车放一起，把火车放一起……生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起……生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起……
这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。
2.丰富感知体验有助于发展学生的数感
"小明身高140米"、"妈妈体重50克"、 "文具盒长2千米"等，当我们看到这样的学生作业时，常感叹孩子太差。究其原因，恐怕不是孩子们太差，而是灌输式教学惹的祸，没有亲身的体验，切实的感受，怎么能建立起相应的数感。"千克"是一个很抽象的概念，看不见、摸不着。在教学"千克的认识"时，我十分重视感知体验，让学生自己掂一掂、说一说、数一数、称一称……先让学生一只手掂一掂1千克的东西，再两只手掂一掂，说说感受。对三年级小学生来说，一只手掂1千克的东西感到很吃力，两只手掂1千克的东西，感觉有点重，可以承受。再现场称一称学生带来的东西，让学生了解1千克苹果有4、5个，西红柿5、6个，农村孩子自家的草鸡蛋201、左右……之后还把电子秤放在班上，让学生自己想称什么就称什么，就连到我们班上课的音乐老师、美术老师都被孩子们请求称了体重。拥有了这么多可供比对的参照对象和若干感知体验，发展了学生相应的数感。没有出现像"妈妈体重50克"这样的笑话。
3.重视操作体验有利于发展学生智力
原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过："儿童的智慧在他的手指尖上"。的确，思维往往是从人的动作开始的。因此在学生的数学学习活动中，要多为学生提供实践操作的机会留给学生充分思考的时间和空间，让他们自己去研究、发现。如一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，我设计了一节操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展"折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说"等系列活动，结果孩子们独立思考、相互启发，拼出的图五花八门，出人意料。学生玩得开心，学得主动、思维得到了锻炼，想象创新的能力也得到了培养和发展。
4.游戏互动，寓教于乐，培养学生的自主探究能力
在三年级的数学示范课《搭配衣服》上，教师利用先进的"互动工具"软件进行教学，该软件把游戏、生活与知识融为一体，较好地实现了教师、学生、及其三者的互动交流。上课一开始，老师边展示课件边给出游戏规则："今天小熊要去表演杰布，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服 太多了，到底要怎么搭配穿才最靓呢》今天老师请你们做小熊的穿衣顾问好不好？老师还特意请了一个小帮手，这个小帮手很神奇，老师先介绍一下。"教师分别示范了一件上衣，一条裤子，2种颜色的设置与搭配方法，学生很快掌握了操作方法，接着老师就设置问题："现在衣柜里有黄、红2件上衣，黑、蓝3条裤子，下面请你们帮小熊思考一下可以搭配出几种穿法，哪种最靓"随着问题逐渐深入，通过学生动手实践、自主探究、写作学习、过关测验等环节，学生在富有情趣的游戏活动中得出了"先穿衣服在搭配裤子"或者先穿裤子在搭配衣服的分类、分步思想，得到了M件衣服、N条裤子可以有M×N种不同的搭配规律，锻炼了学生自主探究能力，举一反三，完成了常规教学难以企及的教学效果。
5.拓宽信息来源，提供多样、生动的素材，入脑三分
学生的学习过程不是教师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收，而是学习者主动地建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现有的知识经验基础上，对新的信息主动地进行选择加工，从而建构自己的理解，而原有的知识经验系统又会因新信息的进入发生改变。因此，只有在足够的信息背景下，学生才有"选择、加工"的空间； 只有与学生生活经验相联系的信息，才能促使学生的建构。在数学教学中，我尝试通过互联网这个知识信息库，运用小学生能够掌握的现代信息技术，改变信息来源，为学生学习数学提供了丰富多彩，具有强烈时代感、真实感的素材，有效地提高了信息的数量和质量，成功地为学生的自主建构提供了可能。