时间：2023-06-06 09:31:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇跳房子游戏规则，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
户外游戏是幼儿日常生活的一个重要环节，是为了增强幼儿体质，提高幼儿身体素质，培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能的有效活动。以下是小编精心收集整理的户外游戏活动设计方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
户外游戏活动设计方案1活动目标：
1、能进行单脚跳与双脚向前跳，锻炼幼儿腿部肌肉力量，增强幼儿弹跳能力。
2、体验民间游戏带来的快乐。
活动准备：
事先在场地上画好4座房子。
活动过程：
一、以音乐“兔子舞”带领幼儿进行热身运动。
师：小朋友，兔子是怎么跳的?
二、展示1、2号房子，幼儿探索房子的跳法(单脚、双脚跳)
1、启发幼儿回想游戏的玩法
师：小朋友，你们以前有玩过跳房子的游戏么?跳房子好玩不?你是怎么玩的?跳房子是我们民间很早
就开始玩的一个游戏，包括你们爸爸妈妈小时候，还有老师小时候最喜欢玩的游戏。
2、请幼儿自由玩耍，探索房子的不同玩法
三、展示3、4号房子，幼儿探索不同房子的玩法(单双脚同时配合跳)
师：刚才你们跳的真好，很多人都是一口气连续单脚或双脚跳过1、2号房。现在老师要给你一个新的挑
战，3、4号房子结构比较难，看你们是怎么玩的?(幼儿交流新的玩法)
鼓励幼儿单脚与双脚同时合作，顺利跳玩提供的房子。
四、游戏“小精灵”出动。幼儿自由探索跳房子的不同玩法
幼儿尝试用自己喜欢的方式在四所房子的玩耍，跟同伴自由讨论玩法，并进行简单比赛。
师：你们这些在房子跳来跳去，像一个个小精灵一样。现在请小精灵们在这四房子中自个玩耍，你的方
法可以跟别人不一样哦。
五、增加游戏难度，出示沙包共同游戏跳房子新玩法：
1、教师边讲解边示范新玩法：
师：小朋友们，跳房子有很多种玩法，刚才老师看到有很多小朋友能想出不同的玩法，但是除了你们刚
才想出来的玩法外，老师这还有一个很好玩的方法，现在请你们认真边听边看老师是怎么玩的。每组从
第一人开始轮流玩，先将沙包扔至第一格，然后双脚跳入第二三格，再将沙包跳至四、五…….以此类
推，到第七格时转过身来逐个往回跳，直至跳到二三格弯下腰捡起沙包，完成第一次幼儿，接着游戏继
续。
2、规则：跳房中，脚和沙包压到线或没有将沙包扔准至相应的数格内，算失误，换另一人继续游戏，
以先完成的一组为胜。
六、放松运动：幼儿随音乐《小精灵》做放松动作
户外游戏活动设计方案2活动目标：
1、发展幼儿双脚跳、单脚跳的能力。
2、培养幼儿对体育活动的兴趣。
活动准备：
沙包一个、用粉笔在地上画图形。
活动过程：
1、幼儿把沙包扔进数字“1”里面，再单脚跳进“1”，然后单脚包沙包踢进“2”，依次进行。
最后把沙包踢进“9”后，幼儿单脚站在数字“8”里面，弯腰把沙包捡起来。第二名幼儿再开始。
2、跳的过程中如果第一名幼儿没有失误，就可以再第二轮比赛中直接把沙包扔进“2”，如果还是没有失误，就可以再直接把沙包扔进“3”。
第二名、第三名幼儿进行时也同样。
3、分两组进行比赛，每组3人，最先把沙包扔进“9”的一组为胜。
活动规则：
1、不能跨字跳，必须按顺序1—2—3?—4—5—6—7—8—9。
2、单脚跳的途中，另一只脚落地了，就算输，罚下场，等候地二轮比赛。
户外游戏活动设计方案3活动目标：
1、通过各种形式爬的练习，让幼儿学习爬时四肢的正确用力方法。
2、发展幼儿四肢和躯干肌肉力量，增强动作的灵活性。
3、鼓励幼儿大胆、勇敢地参加运动，培养他们不畏困难、坚强的心理品质。
活动准备：
软垫、地板胶、梯子、轮胎、录音带、拱形圈、绳子、水果图片
活动过程：
一、开始部分
1、进入场地，四散站开。
2、准备活动，幼儿随着儿歌内容，模仿小乌龟做动作，使身体充分活动开。
二、基本部分
1、提供软垫，让幼儿自由表演自己会的爬行动作，老师引导幼儿进行手膝着地、手脚着地爬。
2、提供离地高度不等的绳子障碍。
A、老师引导幼儿必须身体贴在垫上，才能在绳子底下爬过，并让幼儿试爬。
B、老师依据 幼儿试爬情况，讲解示范匍匐爬的要领，指导手脚的用力方法。
3、提供梯子、轮胎，引导幼儿在立体面上玩爬的游戏。
A、引导幼儿利用梯子、轮胎练习爬的动作(包括梯上、梯下)。
B、启发幼儿创造性地玩梯。
4、将软垫、梯子、轮胎组合起来玩游戏，在音乐伴奏下，老师和幼儿玩"小乌龟摘果子"游戏。
三、结束部分。
1、放轻音乐，老师和幼儿一起做放松动作。
2、听音乐并分享所学本领和游戏中的快乐，注意加强心理品质方面的教育。
3、结束活动，幼儿离场。
设计意图：
本活动从快乐体育教育的角度出发，通过提供不同难度的活动器材，引导幼儿在平面和立体面上进行多种形式爬的练习，以增强幼儿背肌、腹肌和四肢肌的力量以及动作的灵活性。在设计中考虑有三个方面：
1、提供软垫、地板胶、离地高度不等的绳子障碍和水果图片，让不同发展水平的幼儿都能通过练习得到提高;
2、以小乌龟形象贯穿整个活动，使幼儿能在愉快、轻松的氛围中得到锻炼，做到玩中学、学中玩;
3、启发幼儿独立或合作利用梯子与轮胎创造不同爬的玩法，发展幼儿创造性思维和与他人互助合作的交往意识。
户外游戏活动设计方案4设计意图：
“一物多玩”中“物”和“玩”是两个关键词。在一物多玩的活动中即离不开“物”，也离不开“玩”。为了让孩子在活动中都能够有所提高，所我根据本班幼儿的实际状况选取了许多以“球”为主体物的游戏，引导幼儿探索新颖的玩玩法，孩子们从小班开始就能滚球、拍球等技能，到了大班如果还是重复这些他们已经掌握的技能，对孩子们来说还会有兴趣吗?所以我在引导孩子们动脑筋“一球多玩”的基础上，结合球，让孩子们理解全新的挑战。透过本节课让孩子学习更多的玩法，并且提高孩子们在游戏中的相互合作潜力，能够根据游戏规则进行游戏。
选取材料：皮球
活动目标：1.培养孩子用心参与探索游戏活动的兴趣。
2.透过讨论皮球的一物多玩，使幼儿了解并掌握多种游戏的玩法。
3.在游戏中锻炼孩子的配合潜力和身体协调性的发展。
活动准备：皮球24个、报纸15张、球框8个、绳子8根、呼啦圈8个、易拉罐15个、球杆、球门、音乐
预设玩法：你抛我接、夹球跳、头顶传球
辅助材料：报纸、易拉罐、球门、球杆、呼啦圈
活动过程：
一、导入
1.队列队形展示(两队变两圆、大二、太阳、爱心、变四圆、YES、变四队)
2.热身活动
3小朋友你们都喜欢玩皮球吗?那谁能说一说皮球能够怎样玩呢?
二、基本部分
1.请小朋友每人到队伍前面拿一个皮球，听音乐和皮球一齐做游戏，看看谁的玩法最多，但是不能让皮球跑出我们的场地，当老师吹哨子时，请小朋友站着原地不动，我们一齐看看大家是怎样玩的，好吗?(小结完以后，集合，幼儿站成两队将球放到球框中)
2.刚才小朋友们都玩的十分棒，这天老师想请小朋友互相配合一齐用球进行各种游戏，请小朋友们想一想能够怎样玩呢?
3.那请小朋友们前后拉开距离，一齐进行胯下传球练习吧!幼儿听音乐开始游戏。
(教师小结)
三、游戏环节
1.这天老师也为小朋友们，准备了三个游戏，我们一齐来看看第一个游戏规则吧!教师出示你抛我接规则图，进行讲解，请男孩、女孩分别站成2纵队，进行小组游戏“你抛我接”。
教师和孩子先进行示范练习。练习一遍后，请小朋友们听音乐进行游戏。
2.小朋友你们玩游戏开心吗?我们一齐来看看第二个游戏规则吧!教师出示夹球跳游戏规则，进行讲解，教师请小朋友站成4纵队进行“夹球跳”比赛，锻炼孩子的比赛竞争意识。
3.小朋友你们表现的很棒，那谁能猜猜看还能够怎样和皮球玩游戏呢?那刚才我们一齐玩了胯下传球，此刻请小朋友看看图中的小朋友在进行什么游戏呢?请小朋友站成2纵队，一齐听音乐进行“头顶传球”游戏。
四、结束部分
1.这天我们和皮球玩了许多游戏，但是还有的小朋友没有玩尽兴呢?所以老师还特意准备了4样能够和皮球一齐进行游戏的物品，我们一齐来看看都有什么呢?(报纸、易拉罐、球杆、球门、呼啦圈)，接下来请下朋友站成4队变4圆，进行商讨后选取物品，共同合作进行游戏。
教师巡回指导。(请小朋友将自己手中的物品在哪里拿的归还到哪里)
2.刚才老师发现拿报纸的这一组小朋友玩得个性棒，我们一齐来玩报纸运球游戏吧!教师讲解示范游戏规则，请小朋友听音乐开始进行过障碍物报纸运球综合游戏。
五、延伸活动
1.教师小结，请小朋友说一说这天我们都和皮球做了哪些游戏?(胯下传球、你抛我接、夹球跳、头顶传球、套球、滚球、拍球等活动)
2.这天小朋友们太辛苦了，我们一齐来放松放松我们的小身体吧!教师带孩子在行进中放松身体结束课堂活动。
户外游戏活动设计方案5活动目标：
1、通过活动发展幼儿手脚着地及负重着地爬的能力，锻炼四肢力量。
2、通过活动发展幼儿的灵敏性、协调性。
3、通过活动培养幼儿遵守纪律，在排队中互相谦让、等待的良好行为品质，以及乐于助人的精神。
活动准备：
1、“彩虹桥”每人一个。
2、长、短部隧道各两个。
3、球及放置纸球的筐两个。
活动流程：
准备操——小海龟爬——带壳爬——爱助人的小海龟——放松
活动过程：
1、师生一起做海洋世界操。
2、教师介绍活动内容：可爱的小海龟。
(提出要求：手脚着地爬)。
3、在教师引导下幼儿动脑筋在场地中用各种方式爬行。
(往前爬，往后爬，往左爬，往右爬，曲线爬，旋转爬)
4、听信号各种方式爬。
5、教师引导：想一想，小海龟还缺了什么?(龟壳)
6、幼儿背着龟壳(彩虹桥)听信号以各种方式爬行。
7、游戏：“爱助人的小海龟”。
内容：
(1)海龟妈妈把海龟蛋下在了外面,海水涨潮要把蛋淹没。小海龟们一起帮海龟妈妈 把蛋拣回来。
(2)海水退潮后再把蛋送回去。
规则：
(1)从各自的龟壳下钻出,爬过地道拿蛋,每次拿得越多越好,再从旁边爬回,将蛋放在自己的龟壳下。
(2)从各自的龟壳下拿出蛋,爬过地道将蛋送回原处,再从旁边爬回。
8、放松活动：小海龟长大变老了。
活动延伸：
在孩子熟练掌握手脚着地爬的基础上，可以进行手脚爬和匍匐爬。
活动反思：
本次活动的设计十分符合中班幼儿的年龄特点及动作的发展需要。教师在活动中突破了两点创新,其一,教师充分利用玩具“彩虹桥”的造型特点,生动并创造性地设计成海龟的壳,创造性地设计了负重手脚着地爬的锻炼,使整个活动设计浑然天成,前后呼应,而且对提高幼儿的四肢,颈肌的力量以及发展爬的能力颇有帮助,在注重身体锻炼,发展能力,品德培养等方面,都符合总的教育目标;其二,教师创造性地编排了“海洋世界”操,操节生动有趣,幼儿十分喜爱,它既与教育内容相呼应,同时又与准备活动相连接,可谓一举两得。在活动内容的安排上,遵循了由易到难,由简到繁的原则,激发幼儿的锻炼兴趣,层次清楚,衔接自然,每一个内容的出现始终围绕活动目标,同时注重个体差异,为孩子提供长短不一的布袋,并对发展水平不同的孩子提出不同的要求，且教师在活动中能注意培养幼儿的自我保护意识和能力。
组织形式上，避免了幼儿不必要的排队时间,创设了自由宽松,愉快地氛围,体现了改革的意识，达到了预期的目的。
设计者：殷佳艳授课
班级：一年级四班
一、整体设计思路
首先，在设计理念上，我认真渗透素质教育思想，积极创新体育教学形式，把融创课堂带到体育教学中，将体育与数学学科紧密练习，使学生在运动锻炼、强健体魄的同时巩固数学知识，为学生创造活学活用的学习环境。其次，具体实施过程主要依赖学生模仿小青蛙跳“数字房子”游戏活动来展开，模仿小青蛙跳跃不仅符合一年级学生的身体素质和心理发展特点，而且可以强健学生体质。“数字房子”则可以使学生在游戏的过程中潜移默化的强化数学知识，具体步骤和规则将在接下来的分析中一一详细展开。
二、学情分析
本节课的授课对象为小学一年级学生。他们具有活泼好动、精力充沛、喜欢表现的特点，当然一部分同学也存在任性、娇气等不良的个性倾向。因此，针对他们喜欢游戏的共性特点和个性差异，我选择以跳房子游戏为活动主形式，通过游戏激发学生的运动兴趣，营造浓厚个人竞争和团体竞争氛围。
三、教学内容分析
立定跳远是发展低年级学生跳跃能力的主要内容。对培养学生跳跃的正确姿势，发展学生跳跃能力具有重要作用。通过教学，可以促进学生身体机能的发展，提高学生灵敏、速度、力量和协调能力，可培养学生勇敢、果断以及勇于战胜困难的意志品质。
四、教学目标分析
情感态度价值观目标：
1、让每位学生以饱满的热情、积极的姿态投入到教学活动中去；
2、激发学生积极参与体育活动的兴趣，培养学生在教学活动中的合作意识和团队精神；
3、使每位学生都能体会到数学和生活息息相关的联系，进一步激发学习数学的求知欲和好奇心。
知识和技能目标：
1、让学生亲自体验立定跳远起跳前两臂的摆动和膝关节弹性屈伸，塑学生自信、自强的心理品质，强学生的身体素质；
2、发展学生协调、灵敏的素质，促进学生智力开发和全面发展。
五、教学重难点分析
重点：蹬地跳起、轻巧落地
难点：屈膝缓冲、身体协调用力
六、教学过程设计
1、热身游戏“石头、剪刀、布”
方法:用脚并立来代表石头，前后开立代表剪刀，左右开立代表布。在一起喊出石头、剪刀的时候，原地双脚跳两次，在喊出布时游戏双方一起用脚做出动作，落地以后不能再改变动作。然后，胜方可以有一次机会双脚跳一次去踩负方的脚，负方也同样只有一次机会跳着躲开，完成之后两个人一起回到原位开始下一轮比赛。
教法: a、教师讲解游戏方法、规则并示范。
b、请一名学生出列与教师一起做示范。
c、内圈学生向后转与外圈相对应的学生结对子开始游戏。
d、教师巡视指导，并参与到学生的游戏当中。
e、三人或者四人游戏。
教学意图：与学生拉近情感的距离，激发学生的学习欲望，充分做好准备活动。
2、自主性学练
教师活动：
a引导学生掌握正确动作方法，并示范。提示儿歌：小青蛙跟我学，双脚用力向前跳。向上摆臂收大腿，落地缓冲轻又巧。
b向学生展示带有数字的一排“房子”，先引导学生站在一个房子的一端跳向另一端，要求学生能向前向上跳起。
c看谁跳得又准又稳，并且分组展示，老师做到随时表扬鼓励，乐于表扬“玩”的好的学生，鼓励学生积极参与活动。
学生活动：
小青蛙体验性活动，学生四人为一组进行练习，小组内自评，演示的同学要认真演示，围观的同学要积极评价同学的动作。
教学意图：让学生通过看、练、思完成动作，为接下来的接力游戏做好准备工作，使学生舒展开身体，让学生在“玩”中学会跳跃。
3、探索性创新
教师活动：
a教师讲解接力算术游戏要求和规则：全班学生分为男生一组、女生一组，其中男生为加法，女生为减法，每一轮游戏老师对结果进行积分，最后看男生组积分多，还是女生组积分多，胜利者将进行奖励。每轮每组派出三位同学参与比赛，“房子”一共十格，前九个格子内写有数字，学生需要接力跳远并且将格子内的数字正确算出得数，即第一位同学在跳到第二位同学的位置时，还要将他跳过的格子内的数字算出结果告诉第二位同学，三位同学接力完成游戏。直至两组同学全部参与完游戏，每轮数字由老师进行更换。
b教师选出两位学生进行示范，确保每位学生了解游戏规则。
C学生练习比赛
d教师评定胜负
学生活动：
a学生认真听讲游戏规则。
b学生练习比赛。
c分组比赛。
教学意图：巩固练习跳跃姿势，并且结合算术引导学生创造性思维，培养合作精神，让他们积极参与，并享受到成功的喜悦。
4、整队，总结本课教学内容，师生告别。
七、总结反思
通过这节课，让我深深感受到:在小学体育课堂上，对学生一定要因材施教，尊重学生的个性差异。
在这节课中我的优点是:
1、注意了以学生学习为主体，强调老师的组织、引导作用，注意了在练习中让学生自己找寻方法和教师提示相结合。
2、教学目标明确，围绕教学目标让学生的合作交流能力、意志品质、团结协作、自信心、身体的灵活性、协调性等方面都得到了锻炼。
3、课程环节清楚，基本完成了教学任务。
本节课的教学也使我找到了自身的不足:
1、对实际教学的备课经验不足。如何备好一节课，如何上好一节课将是我今后工作的重点和难点，我会把反思作为突破口时刻督促自己改进和学习，并且对于突况可以机智应对。
关键词 : 智障儿童,生活语文，游戏，
游戏是儿童生活中极为重要的一种独特的学习活动，也是培智教育中不可或缺的补偿教育手段。[1]在生活语文教学过程中，智障儿童难免会遇到许多抽象、枯燥的知识，降低了他们对语文学习的兴趣。运用游戏进行教学，可以营造积极愉快的学习氛围，使学生在愉悦而自然的状态下学习。[2]笔者对游戏在生活语文教学中的应用进行了探究，将游戏与智障儿童熟悉的生活环境及形象直观的教学手段相结合，激发他们的学习兴趣，充分调动其多种感官参与学习，培养适应生活的语文素养。
一、引入辅游戏，提高学生的识字写字能力
《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）》（以下简称“课程标准”）指出，要充分利用学生熟悉的识字情景、生活环境和已有的生活经验，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，培养学生识字的兴趣与主动性。智障儿童学习汉字的速度缓慢。为了提高教学效果，笔者以游戏的方式，结合“小步子，多循环”教学思想来开展识字与写字教学。
在教学《毛巾》一课时，笔者发现学生能依图或实物说出词语“毛巾”，但当“毛巾”一词出现在眼前时，他们却陷入茫然。这时笔者指着词告诉学生，这就是“毛巾”，让学生跟读。然后，以“找朋友”游戏帮助学生真正识记“毛巾”一词。笔者随机分发“毛巾”的词卡或图片给每位学生，边讲述游戏规则边请能力较强的学生来示范游戏。学生举着图片说：“嗨嗨，我的朋友在哪里？”笔者举着词卡说：“嗨嗨，你的朋友在这里。”两人齐说：“我们的名字叫毛巾。”学生完成游戏后，笔者竖起大拇指夸奖他，给予学生积极反馈。接着，请程度中等的学生上台参与游戏，笔者从旁协助，完成游戏后及时给予鼓励与表扬。对于需要支持的学生，则只要求其在游戏中找到“朋友”，语言上不作特别要求。最后，全班同学一起做游戏，找与自己词卡或图片配对的“朋友”。
在教学写字时，笔者首先在“毛巾”一词中的“毛”字下面用红点标注，为学生示范“毛”的笔顺，指导学生书空。然后，在田字格中规范书写“毛”，让学生看清每笔在田字格中的位置。接着，笔者以“加一笔”的游戏帮学生识记“毛”，给每位学生发放田字格中写上“乇”的卡片，请学生加一笔变成“毛”。有书写能力的学生陆续完成了游戏，掌握了书写顺序。最后，笔者要求学生独立将“毛”字写在生字本上，并为需要支持的学生提供协助或不作书写要求。学生完成书写后，得到表扬，个个兴高采烈；无书写能力的学生也抓起笔，在本子上尝试着写。游戏让智障儿童在快乐的学习活动中提高了识字写字能力。
二、采用比赛式游戏，锻炼学生的说话能力
课程标准要求，在倾听与说话教学中，应以真实生活为基础，设计丰富的教学活动，采用示范、模仿、游戏、表演等手段，结合生活情境体验活动开展语言训练。
在教学二年级下册《语文小天地二》时，笔者逐张展示生活场景图，让智障儿童结合场景及自己的生活实际来学习说出“起床”“吃饭”“运动”“睡觉”等词。笔者向学生提问：“你能结合图说出李天天在做什么吗？”引导学生说一句完整的话，如“李天天在起床”“李天天在吃饭”等。智障儿童容易记住形象直观的事物，所以笔者采用“跳房子”游戏，帮助学生发现“李天天在做什么”。笔者在教室内设置起点和终点，将图片及句子放置在终点的筐内，向学生讲述“跳房子”的游戏规则，并做示范：一个方格用单脚跳，两个方格用双脚跳，每个方格站一只脚。开始比赛后，学生两两一组，分别站在起点，需要支持的学生则由家长或助教扶着。笔者朗读句子，学生跳房子至终点，从终点的筐内找到相应的句子或图片，大声地说出来，用时短的一组获胜，并得到奖励。比赛式游戏把抽象的教学趣味化，并加入了一定的竞争，调动了学生的学习积极性，锻炼了学生的说话能力，提升了课堂教学质量。
三、创设情景模拟游戏，发展学生的语言应用能力
课程标准指出，生活语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系，拓宽生活语文学习和运用的领域。
在教学《好吃的水果》一课时，当学生了解了常见水果的颜色、气味及吃法后，笔者创设了“水果店”游戏，参照水果店来布置课堂环境，向学生讲述情景模拟游戏的规则并发放购物券，然后带领学生模拟到水果店买水果的情景。笔者扮演水果导购员，向学生介绍各种水果，帮助学生复习巩固常见水果的名称（苹果、梨、香蕉、草莓等）。学生选好水果后带到收银台，用购物券购买，把生活数学的知识整合进游戏。学生买到自己喜欢吃的水果，兴奋不已。有的高兴地说：“我要带回家给妈妈吃。”最后，笔者布置课外作业，鼓励学生周末跟家长去水果店买水果。采用以学生为主体，教师为主导的教学模式进行游戏，能够有效激发学生的学习兴趣，发展学生的语言，提高学生的生活技能水平。此外，让学生在课外把学到的语文知识运用于生活实践，培养了学生的社会适应能力，发展了学生的社会交往能力。
喜欢玩耍是所有儿童的天性。在生活语文课堂教学中，教师应充分考虑智障儿童的身心特点，巧妙地运用游戏来营造良好的学习氛围，激发学生学习语文知识的兴趣，调动学生的积极性和主动性。游戏活动让每个学生都平等地参与进来，有效提高了生活语文课堂的教学效率和教学质量。
参考文献
作业的话，中午午休时就写完了。一下子觉得无事可干。想给李翼打个电话又不知道从何说起。干脆就出去吧。天还亮得很，有穿着和我同样校服的小孩儿在小区花园广场中央飞快地滑轮滑。边滑边呜啦啦地喊着口号。
广场旁的一排健身器材显得十分冷清，自从小区南面的绿地上架起几架滑梯，一个蹦蹦床后，小孩儿就很少来这里玩了。光顾这儿的只有早晚来这里健身的老人。健身器材有些腐旧，踏上去发出吱吱的金属摩擦声。听着让人心烦。
我坐在广场一侧的木椅子上，不知道该想些什么，做些什么，只能看着跑来跑去的小孩儿。有些我认识，有些不认识。
中途有个扎麻花辫子的小女孩跑过来，用甜的发腻的声音叫我大姐姐，对我说：“大姐姐,你玩过跳房子吗?”我点点头，听着她后面的小伙伴继续说：“那姐姐你帮我们画一下格子好吗？”那是个大概还没上一年级的小女孩，短短的头发，留着刘海，笑开的嘴里露出了还未长齐的牙。不知为什么，竟让我一下子想起了万露璐。那时候她也是这样，留着刘海，有着短短的头发，眼睛里闪着光，也有这么一次，她咧着嘴对我说：“张若然你和我玩儿娃娃吧。”缺牙的露璐说不清话，若然说成了月言，我们笑她，吐出的话却同样混糊不清：“金（真）笨。”于是我们笑成一团。
“姐姐，好不好？”我点点头，两个小女孩的眼睛里同样闪着光。
粉笔画出了格子，写出了数字，我却突然想不起来跳房子的游戏规则了。小女孩蹦过来拽住我。“姐姐，应该这样玩才对。”她一下一下跳起来。于是我忘记了，手里拿着的英语书还没有背。于是我忘记了，身后的云彩已经一片火烧。
今天是星期四吧，在过一天的话，就是星期天了。约上李翼她们一起玩的话，应该都会同意的吧。
广场里已经有人散步了，我知道该回家。老人的收音机里传出的音乐是平淡的钢琴曲。向那两个女孩招手时，我忽然的就在想，她们，也会长大吧。
四夜ps：呜啦啦，终于写到地20回啦~~~~感谢大家来看~~~一定要为我提出建议~~，另外~~这是个真实 的故事
一、户外游戏活动的意义
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的任务是：实行保育和保教相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心健康的发展”。《幼儿园工作规程》之所以将幼儿体育放在幼儿园各项教育之首，是因为幼儿体育教育是保护和促进幼儿身心健康的重要途径和手段，不仅为幼儿的生存和良好的生活提供了重要的物质基础，而且健康的身体，也是幼儿接受全面发展教育的重要保障。
户外游戏活动也就是利用户外的自然环境来进行游戏活动，它最大的优点是：在户外的游戏活动中，幼儿的活动空间很大，互相间的干扰很少，自由活动的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性，激发出探索的主动性、积极性。在户外活动中幼儿尽情地在活动场地上“推小车“、编花篮、跳房子、在树荫下跳皮筋等。其身体的协调性，运动机能和体质有了明显的提高，户外游戏中的幼儿自由自在地参与游戏，变得更加自信、乐观、开朗、勇敢、喜欢与伙伴结交，并在户外游戏中学会了协调、合作等品质，在游戏规则中幼儿懂得了相互谦让、学会了帮助别人，在轻松嬉戏中增长了知识、开启了心智。幼儿身体的健康成长、智力的开发、良好习惯的培养，都依托于活动。幼儿户外游戏活动，能够有力地促进幼儿身心健康发展。户外游戏活动由身体基本动作、情景、角色和规则组成的一种活动性游戏，是体育教育活动的一种主要形式，它内容丰富有趣，形式活泼多样，易于激发幼儿积极参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很大的吸引力。有了广阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。幼儿可以学习运动的基本技能，提高运动的质量，使身体和运动能力得到发展。“通过户外游戏活动也可以促进幼儿其他方面的学习与发展。户外游戏活动是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式，它有益于幼儿的心理健康，可以促进幼儿身心各方面的学习与发展。独立、自信、自主等个性品质和发现问题、解决问题的能力，必须经过幼儿自主动性的探索活动才能实现。户外游戏活动除了关注的知识本身的价值、幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展外，最重要的是户外游戏活动的主要意图是通过丰富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充分的自，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。
幼儿在户外游戏中奔跑、跳跃、投掷等活动，能加强中枢神经系统的支配性以及心脏、血液循环、呼吸系统的运动，加上运动器官大小肌肉的积极活动，使各器官系统的生理机能都得到锻炼和改善，能更好地促进新陈代谢，从而达到增强体质的目的。户外游戏通过反复练习各项基本动作进行身体锻炼，不仅可使基本动作得到进一步发展和完善，基本活动能力得到进一步提高，而且由于幼儿基本动作做得正确、协调，灵活、运用自如，给他们的实际生活带来许多便利，同时，通过户外游戏使得幼儿充分地接触新鲜空气和阳光，还提高了他们对外界环境的适应能力，增强了身体的抵抗力，
户外游戏时，由于身体承受了一定的运动量，血液循环会加快，从而改善脑的运营供应，促进脑的发育，为幼儿智力的发展提供更好的物质基础；同时户外游戏可以培养幼儿的思维能力、创造能力和竞争能力；使幼儿对外界的刺激反应更加迅速、准确，加强大脑分析综合的能力；张驰结合的户外游戏中，幼儿神经系统的灵活性和均衡得到改善，从而能使他们在学习和生活中精神饱满，精力充沛思维灵活。
户外游戏中，幼儿还可以通过练习测定人和物的远近，发展目测和空间听觉定位能力，理解面对面，一个跟着一个、越过，旁边等空间定位和开始、然后、同时等时间定位概念。此外，户外游戏的内容、情节和规则还可以使幼儿学到一些知识，培养幼儿对知识的应用能力，对概念的理解以及发展幼儿的注意力、观察力、想象力、记忆力。
户外游戏一般都有规则，而规则是具有一定的品德教育的内在因素。游戏规则贯穿着游戏的全过程，要求每个幼儿必须学会控制自己的行为，一是自己遵守游戏规则，保持和伙伴的协调一致；二是注意观察幼儿是否有违反规则的行为，以保证游戏的顺利进行。如“捉星星”游戏中，老师请一位小朋友做科学家，其他小朋友做小星星。大家一起念儿歌《小星星》小星星，亮晶晶，一眨一眨像眼睛，我做宇宙小飞船，飞到天空抓星星。说完最后一句，当科学家的小朋友去抓其他小朋友，抓到两个小朋友后游戏结束，换另外的小朋友继续重复玩这个游戏。这个游戏培养幼儿的注意力、耐力和对信号的反应力，镇定、勇敢、克制等品质，从而促进了幼儿良好个性的形成。因此，体育游戏能培养幼儿参加集体活动，并能关心集体，相互协作，自觉遵守规则的习惯。同时，教师对游戏规则一贯严格认真的要求，还可以锻炼幼儿在完成游戏任务时克服自私自利情绪的能力。
户外游戏活动还有一定的任务，要求幼儿机智、勇敢、努力克服困难去争取胜利，因而有助于培养他们勇敢顽强、机智灵活、不屈不挠、克服困难等优良品质。还可以培养和增强他们的责任感和互助友爱的精神和活泼开朗、乐观向上的性格。
许多户外游戏活动，都有赖于早先获得的动作技能，体现幼儿达到的准确性、协同一致性和灵活性，不论是其内容还是形式，都不失
为一种表现美的活动。在户外游戏活动中所有的幼儿都感到兴奋，这给游戏活动增加了感彩，同时，通过户外游戏使幼儿从动作过程本身得到一种满足，产生良好的情绪体验。 在户外游戏中，各种队列都要求幼儿动作准确，姿势优美，精神集中，从而发展他们的美感；整齐划一的活动形式，很大程度上表现了游戏场面的美，是参加者本人可以感受到的；户外游戏中还附有许多感彩鲜明、语言优美、富有节律、节奏感的儿歌和对话，配以音乐、摆放有序的器材标志、地上色彩鲜艳的线条图案，这无疑也大大地丰富了游戏的美学特征，可以借此培养幼儿的美感。另外，通过户外游戏的规则、角色、情节以及幼儿之间的相互关系，还可以培养幼儿的心灵美。
1、自主性的特点。幼儿可以按自己的兴趣、需要选择游戏活动，自己决定操作的时间、速度、次数，同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。如：我把孩子们带到沙地，让他们自选玩具后自由地玩耍。我观察到大部分孩子都是各玩各的，有的在挖洞，有的往碗里面装沙，有的拿着勺子在锅里面“炒菜”，还有的在造房子……也有一部分孩子两三个围在一起玩，该如何让活动更好地延伸下去，那就成立一个食品公司吧！于是，我提高嗓音神气地对孩子们说：“我成立了一个食品公司，欢迎你们加入。”孩子们高兴地说：“太好了！”我又接着问：“可是，你们会做什么好吃的东西呢？”“我会做面包！”“我会做月饼！”“我会做生日蛋糕”……孩子们七嘴八舌地议论开了。我赞许地说：“你们真棒！快找好朋友商量一下，开始工作吧！”我细心地观察孩子们的表现，看到他们已经三个一群，两个一伙地围在一起，开始分工合作起来，脸上满是兴奋。
2、多样性的特点。一是户外游戏活动空间的设置能体现多样化，根据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活动空间，能满足喜欢独处、喜欢交往等不同个性的幼儿的需求；如：在大型玩具的柱子小角落里，几名幼儿在进行扮演角色游戏，“爸爸”、“妈妈”在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外游戏活动的内容是丰富多样的，能满足幼儿不同的兴趣需要和表征特点，如：幼儿园户外场地上有一处画好的房子（格子），我们中班的几个孩子在房子里双脚跳着玩，老师来到他们身边：“我们来数数这幢楼有几层，每一层有几间房子。”孩子们在老师的引导下数了起来，孩子们发现有的楼层是两间房子。于是老师问：“如果每间房子只能一只脚跳进去，那该怎么办呢？”小朋友们开始饶有兴趣地双脚和单替着跳了，但是孩子的体力毕竟有限，跳了一会孩子们开始出汗了，不肯再玩了，于是老师灵机一动，又给每人一个沙包，告诉他们把沙包扔进相应的房子里（投掷），看一看谁能扔到最远的房子里，沙包不能压到线，否则就算输，孩子们又兴致勃勃地投入游戏中了。该活动在不断的变化着游戏规则即调动了孩子参与游戏的积极性，又发展了孩子跳、投掷等基本能力。教师在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响是深远的。
3、探索性的特点。在大自然中，幼儿有充分的空间、时间去通过与材料的相互作用进行思考，解决面临的各种问题，积累各种经验。如：我们中班将跳绳引入了户外游戏活动中，通过游戏，让孩子探索绳的多种玩法。因为跳绳对幼儿身心健康和智力发展有以下诸多好处:能促进幼儿健康发育,跳绳能加快胃肠蠕动和血液循环，促进机体的新陈代谢；能提高幼儿记忆能力等，有利于幼儿健康成长。绳的玩法多种多样，有单人跳、双人跳，多人合作跳，跳绳器械简单，场地到处都是，简单易行，是一项适合大众的户外游戏健身运动。
在开展民间体育游戏的过程中，教师要十分注重挖掘其在发展幼儿健康的心理品质方面的潜力，让幼儿在游戏中逐步形成良好的意志品质，促进幼儿社会性和主动性的发展。让孩子们在游戏活动中产生“我能、我行”的自信心，感受“我成功”的愉悦，从而形成健康的心理品质，为孩子将来走上工作岗位，奠定坚实的心理基础，更好地为社会服务。
一、加强幼儿“我行”的信心，积极培养幼儿克服困难、百折不挠的意志品质
商品经济的激烈竞争要求未来人才应具有很强的竞争、创新意识与能力、及抗挫折能力。许多民间体育游戏如斗鸡、跳皮筋、捉鱼、跳房子、捉迷藏等，都带有一定的竞争的性质，参加游戏的每位幼儿都会面对失败或输赢，尽管游戏本身是愉快的，但面对游戏中的失败，他们会产生挫折感，自信心会受到打击，个人情况处于不安、烦躁的状态之中，他们往往会低估自己的能力，过高估计各种困难或暂停游戏。但幼儿都有好胜的心理，生动有趣的游戏又深深地吸引着他们，为了参加游戏，他们只有不断克服困难，发展自身的承受挫折、失败的能力。要培养幼儿的勇敢品质，必须教幼儿知道什么是勇敢。勇敢不等于蛮撞和冒险，有的孩子喜欢做一些自己认为很勇敢，但却比较危险的事情，这时，教师除了要及时阻止幼儿的这种冒险行为之外，还应该让幼儿了解其中的危险性，教给幼儿一些安全知识和自我保护的方法，让幼儿了解勇敢和冒险、蛮撞的区别，认识勇敢的真正含义。幼儿时期，孩子们经常出现遇到困难逃避的现象，小班尤为明显。有的幼儿明明通过努力，可以做一些力所能及的事情，但由于害怕在某过程中遇到困难，往往不想做、不去做。
情景一：民间体育游戏《跳房子》中，要求参加的幼儿，不仅能双足跳，而且要能够单足跳，在后来的改编游戏中，要求孩子在单足跳的同时，在另外一条腿的弯部夹沙包等物品，并且要求不能掉下来。这个游戏对孩子的要求是严格的，在游戏的过程中一旦腿部的物体掉下来，就算失败了，所以许多孩子在游戏之前，都积极地训练单足跳，单足夹包跳。一次游戏中，所有的孩子都在尽情地玩，突然在一个角落里传来了“呜呜”的哭声，我发现天天坐在地上，双手捂着眼睛在哭呢？我以为是谁伤了她的眼睛，连忙跑过去，拉起她的手问：“天天，是谁伤着你了？”“不是，老师，我学不会单足跳！我不能玩跳房子的游戏！”说完又哭了。我拉起天天的手，说：“老师有一个办法，你只要站起来，马上就会单足跳了！”“真的？！”天天半是相信半是疑惑地站起来，我和她双手相牵，用单足跳起来了，天天能熟练单足跳了。在她沉浸于单足跳的快乐中时，我悄悄放开了她的小手，她自己也能单足跳了！我大声说：“天天，你自己已经学会了单足跳了！老师为你高兴！”
反思：在有些时候，孩子们因为一时的耐性不足，往往会对自己的能力失去信心，这个时候老师的鼓励和适当的用手拉一把，会给孩子意想不到的教育效果，在上面的案例中，天天其实已经作了大量的练习和努力，只是在时间上，她有点等不及了，对自己产生了“我不行”的失望感，在老师的及时帮助下，她很快就能自己单足跳了，同时也产生了“我行”的自豪感和愉悦感。所以孩子是需要老师和家长的鼓励帮助的，鼓励对胆小的孩子来说，确实是一个很有效的方法，适时地鼓励能使幼儿增加信心和信念。
每一个孩子都是一个独立的个体，做为教师首先要充分的了解自己的每一个孩子，知道他们需要什么，对于那些胆小的孩子就应该倍加的关心和爱护。其次要善于发现孩子的可爱之处，当孩子取得成功时，应及时的肯定和鼓励“你真行”、“你真棒”。
二、给幼儿“我成功”的体验，促进幼儿学习主动性的提高
民间体育游戏是幼儿自娱自乐、自我学习、发展创新的过程，能否顺利游戏，取决于幼儿对游戏规则的掌握，取决于幼儿的自我评价及对同伴的监督，幼儿必须在游戏中及时调整自已的动作，注意吸取别人成功游戏的经验，才能取得下一次游戏的胜利，在不知不觉中学会学习同伴的长处，判断同伴的失误，学习主动性在这过程中逐步形成。幼儿在自已游戏过程中还会不断尝试新动作、新玩法，以提高自身游戏能力，更能刺激其他幼儿，想早日学会，展开游戏的主动性日渐提高。
情景二：我们通常在秋季到冬季的时间里，让孩子参加拍球游戏，刚开始的时候，孩子们根本不能掌握小小的球，有些孩子说：老师，我的球又跑了！我们老师一边和孩子们一起拍球，一边用语言鼓励孩子们要不怕失败，坚持训练，孩子们在老师的带领下，积极投入拍球的训练中，经过一段时间的练习后，许多的孩子都熟练地掌握了拍球的技巧，纷纷跑到老师的面前，高兴地说：“老师，你快看！我会拍球了！”孩子快乐之情溢于言表。在我园举行的拍球比赛中，一个孩子在3分钟内拍出了五百多个的好成绩；孩子们掌握了单手拍球后，我们又启发幼儿训练了双手拍球，和单手拍球一样，孩子们也经历了不会――较熟练――熟练――很熟练的过程，在双手集体比赛中平均都在2分钟之内拍出了近四百个的成绩，活动中，孩子们除了体力得到了锻炼，右脑得到了开发，充分体验了成功，增强了参加活动的兴趣和信心。
他是来自游戏工作室BioWare Montreal的开发者，却一派马丁・路德・金的范儿。他宣称游戏开发者会不自觉地将对种族、性别以及其他问题的偏见带入游戏中，使玩家在投入的游戏中加深这种偏见，进而这些偏见在现实生活中又被强化。
整个演讲语气强烈，连PPT都是黑底红字；演讲结束，全场大半的人都站起来鼓掌。而我吃惊地坐着，思忖大家怎么那么激动。
我想有两点此前我并不曾想到。一个是游戏对玩家的影响力如此之大；二是，要让这个世界变得更好，靠改变虚拟游戏世界居然也能行。
在演讲中，Heir说已有无数研究证明，人们不断地接触媒体所传递出的偏见时，对自我和他人的认知也会因此被改变。而他对最热门的一些游戏进行调研时，发现游戏的人物无不是带有社会偏见，例如英雄一定是白人男性，而黑人大体是反派角色；女性出现得很少，有色人种的女性则出现得更少。
他说，这并不意味着游戏开发者是种族主义者或带有强烈偏见。而是说，他们在游戏设计中犯了一下懒，根本没去想游戏可能发挥出比现在更大的价值。
游戏能带来更大价值？
这个论点在另外一个演讲中也被提到。游戏从业者Ashly Burch和教育从业者Rosaind Wiseman说她们做了一个调查，发现社会将男性的形象过多僵化成孤单英雄，不愿意向人求助或更好的合作，因此在全美国，男孩的心理压力会更大，自杀率要比女孩高五倍，也更容易有学习障碍或社会问题。鉴于男孩们都那么沉迷于游戏，她们呼吁游戏设计者们只要稍稍往里面加入一点更“富有同情心”、“乐于倾诉”的英雄形象，就能让男孩子在遇到问题时比以往更容易向别人求助。
对游戏做点改变以实现一些社会价值，貌似并不是那么难的事情。另外一个演讲中，达特茅斯学院的教授Mary Flanagant说她的一个课程就是让学生思考如何通过改变游戏规则来实现对社会价值的支持。例如，“跳房子”通常被看做一个女孩子气的游戏，但她的学生能思考如何通过改变游戏规则，将它变成完全男性化的游戏，或男女皆宜的活动。
在硅谷，一些人已开始实践，看游戏是不是能给教育带来点变化。半个月前，我看到一个叫做GlassLab的公司试图通过游戏来让小孩子们学习。这个公司的办公室设在艺电和Zynga，已改造了艺电的游戏“模拟城市”（SimCity），这个游戏将任务设定为建造一个低污染高就业的城市，而在此过程中，玩家能了解城市中各个产业对环境和就业的影响。
对游戏能对现实发生影响有着最超乎想象期望的，恐怕是一个叫做Jesse Schell的人。他曾是迪士尼的创意总监，也是卡内基・梅隆的教授，还自己创办了一家游戏公司。
他曾在4年前的一次演讲中设想让游戏设计师来设计这个社会的反馈和激励机制。他说在现实中，他的同事Lee Sheldon教授就曾将分数的获得设计得和玩游戏一样：第一天学生是在游戏的第一级，而他们所能进阶到的最高级别是12级；经验值的积累影响到你是否进阶，最后分数和你所在的等级相关。当然你得通过作业的完成度和出勤率来获得这些经验值。最后，学生的出勤率和作业完成质量都提高了很多。
很多妈妈都觉得，如果孩子不去补习学院，换句话说，如果孩子无所事事，她们就会感到不安，她们觉得别人家的孩子正在参加各种各样的学习班，只有自己的孩子什么也不做，“光顾着玩”，所以一旦有了空余时间，很多妈妈就会到处打听各种新的教育信息。
伟大的教育家、儿童教育家陈鹤琴先生生平曾这样说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项能力和学习各种知识，教师只是起到了组织和引导的作用，必要的时候让“孩子教孩子”。的确，由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性，而游戏正是符合了以上特点，被幼儿接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性、主动性，实施全面发展的教育。
游戏的主体当然是幼儿本身，但也不能脱离教师的组织和引导。这里所说的“玩”，也不是无目的、无形式、无要求地乱玩，而是利用一些有意义的游戏，通过这些游戏激发幼儿自身的学习兴趣；培养幼儿良好的个性品质；发展幼儿的智力，促进语言的发展。
一、利用游戏激发幼儿的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在教育实践中，我发现，游戏是培养幼儿学习兴趣的最好的手段。基于幼儿期孩子的特点，他们往往对枯燥乏味的学习活动缺少兴趣，而利用游戏加以诱发，则会引起他们的学习兴趣。因此，我常常把日常的一些活动设计成一个个游戏，这样便于幼儿在感兴趣的游戏过程中学习知识技能，发展各方面的能力。有一次，我就做了这样一个小小的尝试，为了让小班幼儿掌握画短直线的技能，我就设计了“小兔吃青草”的游戏，先出示一只小白兔，以小白兔的口吻告诉大家，小兔想吃青草了，然后让大家画青草地，让小兔来草地上吃青草。活动中，幼儿认为是在帮小兔画青草，因此很乐意地画了一根又一根，兴致极高，在这个过程中，他们的主动性、积极性得到最大限度地发挥，从而有效地激发了幼儿的学习兴趣。
二、在游戏中培养幼儿良好的个性品质
对幼儿而言，简单空洞的说教并不能让幼儿接受教育，同样也不利良好个性品质的形成，而一些直观、生动、形象的教学手段则有助于培养幼儿的良好品质，游戏则是其中之一。让幼儿在无拘无束的游戏中懂得什么是应该做的，什么是不应该做的，学习判断是非、善恶、美丑、好坏，获得简单的道德行为规则，促进社会化行为的发展。在游戏中，幼儿需扮演角色，模仿一些角色的劳动态度、言行、相互的关系、体验他们的思想感情，并要根据角色的行为来调节自己的行为，学习与人交往，从中受到潜移默化的品德教育。
比如：在玩“乘汽车”的游戏中，一开始我有意不强调“乘汽车”的游戏规则，结果幼儿玩游戏时，蜂拥而上，游戏无法继续进行，只得停下来。这时，我乘机让幼儿讨论，游戏为什么会停下来？怎样才能顺利进行游戏？幼儿七嘴八舌地说开了，最后达成一致见解：因为没有排队，没有秩序，所以游戏才能做不下去，只有排好队，有秩序地玩，才能玩的开心。这样，秩序的要领自然而然地就在幼儿的脑中形成了。
接着，我又进一步提出问题：如果人们乘公共汽车时不排队，没有秩序会怎么样？ 幼儿有的说：“大家挤来挤去，谁也上不去”。有的说：“会上得很慢。”还有的说：“会挤伤人”。
又如在“跳房子”、“猫捉老鼠”等活动中，幼儿学会了分配角色、遵守规则、协商解决问题的合作精神，发展了合作能力，体验人与人相互交往、合作的重要性和快乐。在玩“抬花轿”、“斗鸡”、“跳长绳”等游戏时，都需要幼儿具备一定的耐力和坚持性。同时，民间游戏内容活泼，深受幼儿喜爱，因此，幼儿都能积极参加，这有利于培养他们活泼、乐观的性格。
三、在游戏中发展幼儿的智力，促进语言的发展
通过民间游戏，有利于幼儿口语、数学等能力的发展与提高：有些游戏内容生动活泼、轻松，伴有趣味性强、节奏鲜明的儿歌、口令，幼儿乐于吟诵和改编，使之始终沉静在欢乐之中。许多民间游戏中有多种角色，例如“猫抓老鼠”，可以先让幼儿选择自己想要担任的角色，并讲出“为什么”及准备怎样做好等，因为想要当角色就要求幼儿大胆地说，这就顺其自然的对幼儿进行了口语训练。又如“老狼老狼几点钟”、“荷花荷花几月开”等活动，有问有答，孩子也会随着教师或同伴的设计而使自己的口语能力得到训练。幼儿始终处于主动、积极的地位。在“跳皮筋”的过程中，创编一些符合地方特点的儿歌，让幼儿在朗朗上口的儿歌声中学会游戏。又如在“跳房子”的游戏中，可让幼儿编数数1、2、3、4……也可以让孩子根据单数单脚跳，双数双脚跳，在说说玩玩中巩固了数学的概念，还可以根据幼儿的年龄特点选择玩法，可锻炼幼儿的跳跃和平衡能力；游戏中，幼儿一方面需运用已有的知识经验，进行巩固、加深；另一方面，通过游戏帮助幼儿掌握认识新物体的特征及相互间的联系，获得粗浅的自然科技常识。在游戏中，幼儿的各种感觉知觉、记忆、注意、思维、想象都在积极地活动着，同时，幼儿要运用语言表现游戏的情节内容，相互交流、商量，因而有力地促进了幼儿语言的发展。
孩子做起游戏来都很疯狂！拼命的叫喊！拼命的追逐！这是他们在享受游戏的欢娱！平时，他们的小手都只能轻轻地放在膝盖上，身体的各个部位都被牢牢地束缚着！很多时候，老师们也会减少游戏的次数，因为怕出危险，“出来晒晒太阳可以，跑啊追的，还是少来一些吧！”孩子就是在这样的一些束缚中，失去了开心！互助！以及很多方面的锻炼！
关键词：民间体育游戏； 幼儿
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-120-001
童年，给你印象最深的是什么？莫过于和小伙伴们在空气新鲜阳光充足的屋前屋后的空地上，田埂边三三两两玩踢毽子、跳格子等游戏。小伙伴们被晒得脸儿黑里透红，被风儿吹得皮肤都皱裂了，但我们的身体却是健健康康的。
可如今的孩子他们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打，一不小心就会感冒发烧，他们长大后面临的是激烈的社会竞争，没有一个强健的体魄怎能来融入社会、参与竞争呢？组织开展幼儿民间体育游戏活动成了我园健康教育的重要内容之一。
一、更新观念，提高认识，广泛收集、整理民间体育游戏
深入开展幼儿民间体育游戏家长是关键。首先我们召开了家长座谈会，进行了如何开展民间游戏理论学习，明白什么是民间体育游戏，充分认识到民间体育游戏在幼儿中开展的重要性，以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值。随后开展“民间游戏大搜索”活动，让家长们重温童年生活，回忆小时候都玩过哪些民间体育游戏，在征稿中，《跳房子》《老鹰捉小鸡》《丢手绢》《丢铜板》《我们都是木头人》……等一系列民间体育游戏展现在大家面前。此活动的开展也拉近了老师与家长的关系，促进了孩子与家长之间的沟通交流，整个过程收集、整理、改编进行得井然有序。
二、多样化的教育形式相结合，让幼儿充分体验民间体育游戏活动的快乐
《纲要》指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”为此，我们将“以集体活动为主”的传统的体育活动方式，与实际情况相结合，采取了多样化的组织形式，让幼儿获得更多的自主锻炼的机会，使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼身体，发展基本动作技能。例如在“跳绳”活动中我们为幼儿提供了各种各样的跳绳，当幼儿尽情的玩耍后，我们让玩得有特点的幼儿来介绍玩法，组织幼儿集体进行练习，或将好的方法告诉幼儿，引导他们自己进行练习。随后，启发幼儿思考利用辅助物玩，或改变人数进行小组活动。这样分散集中交替进行，不仅能调控幼儿的运动量，还能体现幼儿在前，教师在后，以幼儿主动活动为主的原则，让幼儿充分体验运动的快乐。
三、促进幼儿在共同合作互动中充分体验民间体育游戏的快乐
民间儿童游戏一般需要2―3名以上儿童共同合作才能进行。如“拍手”（2人），“人、枪、老虎”（3人），“踢房子”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等则需多人参加，满足儿童合群的需要。儿童在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养儿童的合作精神。民间儿童游戏使儿童三五成群一起游戏，通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使儿童助人、合作等心理品质得到发展，学会自己解决人际关系之中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为，有机会对那些“处于沮丧或不幸状态”的伙伴给予同情和帮助，这对现在独生子女家庭是尤为重要的。如“官兵打贼”游戏，在游戏中，儿童分担不同的角色，有的当官，有的当兵，有的“望”，有的“冲锋”……这些可充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力的发展。
四、加强民间体育游戏的组织与指导，充分发挥民间体育游戏在幼儿身心发展中的作用
1．有趣情节的增添，凸显游戏的趣味性
在组织幼儿游戏时发现，像“老鹰捉小鸡”这样的游戏，孩子们经常玩，时间久了，孩子们就会失去兴趣。因此，在游戏的过程中，为了使游戏注入新的活力，需要增添新的游戏情节，如开始时老鹰装着“卖米人”，一边模仿敲东西，一边不停地喊：“当、当、当，卖小米了，快来买呀！”这时鸡妈妈带领小鸡转一圈后问老鹰：“你的小米多少钱一斤？”老鹰回答：“一元钱一斤。”鸡妈妈说：“好，我买一斤。”然后鸡妈妈模仿付钱买米的动作，让小鸡们依次轮流假装着吃盘子里的小米，最后的一只小鸡故意假装着把盛米的盘子摔了。老鹰让鸡妈妈赔偿盘子，鸡妈妈说：“不赔。”于是老鹰说：“不赔盘子，我就吃你的小鸡。”当鸡妈妈和小鸡看见大老鹰扑来时，又惊又喜，边跑边叫，使孩子们玩的越加开心了。
2．角色形象化，充分利用道具吸引幼儿
开展民间体育游戏以前，可根据游戏的内容、目的要求进行场地布置，准备道具，为达到预期效果创造良好的物质条件，使幼儿的心情舒畅，对要玩的游戏产生迫不及待、跃跃欲试的感觉。民间儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品。这些材料物美价廉，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。
3．严格遵守规则，引入竞争机制，增强幼儿的责任、竞争意识
遵守游戏规则，一方面可保证游戏的顺利开展，达到预期目的；另一方面，也可以培养幼儿自觉遵守纪律的良好习惯。教师应在幼儿游戏前，让幼儿明确游戏规则和要求。要让幼儿知道违犯规则就一定会受到处罚，下次不再犯规。
竞争意识，作为现代人适应社会快速发展所应必备的素质，越来越引起人们的重视。大、中班应选择一些竞赛成份较大的民间体育游戏，加强幼儿竞争意识的培养。因为大、中班幼儿开始重视游戏的胜负结果。所以我们每次游戏后应该组织幼儿讲评游戏，对获胜的幼儿给予适当的奖励。
陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育。”只有让幼儿充分体验运动的快乐，形成活泼、向上的性格，拥有健康的身体，才能更好地促进各领域的学习，才能提高幼儿的生活乃至生命的质量。
参考文献：
［1］陈帼眉，《幼儿游戏评价》，希望出版社，2003年6月第一版
为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，并充分满足各年龄段幼儿的需要，我们应在保持其原有游戏风格的基础上，结合幼儿园自身特点，从以下几个方面对民间游戏进行改编与创新，使其适合幼儿园组织，适合幼儿游戏。
一、从民间游戏的内容上进行改编和创新
可运用拓展延伸法、发散引导法两种方法。拓展延伸法是根据游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜地拓展。通过此方法可以引导幼儿在已有的知识领域和认知能力的基础上触类旁通地领悟知识，扩大知识面，提高幼儿的认知能力。如《丰收的季节》讲述的是农民获得丰收时的生活片段，孩子们装扮成农民样，头戴草帽，“嗨呦嗨呦”干活劳动。秋天是农作物丰收的季节，黄豆成熟了，儿歌：“炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟头。”白菜也成熟了，农民们吃不完就把白菜剁碎，腌起来做咸菜吃。幼儿边念儿歌：“剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。”把一只脚抬起，一只手做刀状，边念儿歌边游戏。剁完白菜后，在将“缸”洗清，用来腌菜，接着幼儿又可以玩“背缸倒缸”的游戏，将三个游戏串联起来，变成一个有故事情节的活动，幼儿更喜欢，玩得更投入。开展民间游戏让幼儿在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用在游戏过程中，让孩子乐在其中。
发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想象出不同的游戏内容。如，跳方格游戏变化多样，具有浓厚的趣味性，孩子会很喜欢。跳方格游戏中我们渗透了语言、数学和字母，让儿童在玩乐的同时，潜移默化地学习到了丰富的知识，开发了幼儿的智力，促进其思维能力的发展。在进行这个游戏活动时教师注意鼓励幼儿想出同一种游戏材料不同的游戏方法的游戏。如：可以用双腿蹦的方式进行游戏；还可以大格小格分开画，中大班跳大格，小班跳小格等等。发散引导法不仅给教师自由发挥的空间，更多的是它的理念在游戏中能真正体现出来，能让更多的小朋友有一种同等参与和发展的机会，让他们用心去玩、去感受、去体验，积极发挥主体作用。
二、从民间游戏的形式上进行改编与创新
在游戏人员参与的形式上，有些游戏可以采取混龄游戏的方式进行，如在小班开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，幼儿扮演小鸡，可以让小班小朋友去请中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。另外传统游戏中的“老鹰捉小鸡”是由很多小朋友排成一长条，在捉的过程中存在着很大危险性，时常会有小朋友跌倒，我们就把一长条分成五组，每组5~6人，这样更便于角色的转换，幼儿兴趣更高了。
在游戏材料投放的形式上，在尊重幼儿选择的同时，以投放天然的和半成品材料为主，并要尽力为幼儿创设轻松愉悦的环境，使幼儿能自发积极地动手动脑，让其在操作材料的过程中，发现和制造新的玩具，并制订出新的游戏规则与玩法。
三、利用自主改编法，进行改编与创新
如游戏，《抬轿子》原游戏方法是：三个人一起游戏，两个人双手相互交叉（成为一顶轿子），另外一名小朋友坐在上面（乘轿）。在实际活动中这个游戏并不十分安全，考虑到游戏的安全性，通过自制玩具现作以下改编：我们自制了一顶轿子（一只空的纸箱边上各扎一个小竹竿，当一顶轿子），乘的人站中间，前后分别有一人抬轿。改编后的优点：一是安全；二是游戏更具有趣味性；三是此游戏适合各年龄班开展。
通过教学实践，我们发现民间游戏能促进幼儿交往能力的发
展。首先，民间游戏提供了语言表达的环境，游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇，而且儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口。其次，由于幼儿个性有差异，在游戏过程中难免会发生不同意见，产生各种矛盾。这就需要进行充分协商，统一意见，协调彼此的行动，达到合作的目的。在游戏中，幼儿平等的关系，使他们有多方面的交流，并且相互影响着，教师要指导孩子学习换位思考，使他们真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人的立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，从而克服自我中心，形成适应社会需要的社会。
关键词：体育教学 体育课堂 课程资源 开发利用
教育部颁布的《体育（与健康）课程标准》对体育课程的性质作了这样的表述：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。”这就决定了体育课程教与学的主要手段是以活动性游戏和各种运动方法构成的身体练习。学生通过自身的运动实践锻炼身体、学习运动技能，在运动实践中陶冶情操、改善心理品质和道德品质。
一、体育课程资源的概念
体育课程资源是指开展体育教学活动时可以挖掘利用的各种人力、物力、内容以及自然环境条件等。农村小学由于受经济发展程度的制约，在体育师资、场地建设和器材配备等方面一般较为滞后，而开展体育活动时对这些物质条件又有特定的要求，不具备基本的师资、场地和器材条件，缺少科学合理的教学内容，就无法开展正常的体育教学活动。因此，我们必须在现有经济条件下，努力挖掘当地的体育课程资源，积极创造有利条件上好体育课，让广大小学生享受到运动的乐趣，促进他们的身心健康发展。
二、开发体育课程内容资源的基本要求
开发体育课程内容资源应根据学校体育课程的目标，学生的身心特点、兴趣爱好以及学校当地的实际情况。教学内容资源的开发要符合以下基本要求：
1.健身性
体育课的内容应该具有健身性，对学生身体的正常生长发育具有积极的促进作用，使学生形成正确的身体姿势，发展他们的柔韧、反应、灵敏和协调能力，有效增强学生的体能。小学阶段发展学生的体能特别要注意根据小学生身体发育的基本规律来选择练习的内容。例如可以通过各种活动性游戏和基本运动来发展学生的灵敏性、平衡能力、反应能力和柔韧性。而小学生心血管系统发育较为迟缓，在低年级进行大量的快速跑练习，会使他们的心脏承受过重的负担，对心脏的发育有害而无益。所以，对小学低年级学生不易进行大量反复的快速跑练习。
2.趣味性
体育课程的一个重要理念是激发学生运动兴趣，趣味性是我们选择体育教学内容时必须予以重视的问题。因为只有学生对所学内容产生了兴趣，他们才能全身心地投入其中，运动的爱好和习惯才会形成。教师不能只根据自己个人的爱好和兴趣选择内容，而应该充分考虑到小学生对所学内容有无兴趣。小学生中间常常自发流行一些活动性游戏，如掷沙包、丢手绢、跳房子、捉迷藏、老鹰捉小鸡等，教师可以把这些内容加以规范或改造，使其成为体育课的内容。
3.实效性
实效性是指教师选择的教学内容对于促进学生身心健康是否有效。有的内容实效性很强，有的就较差。教师在选择教学内容时应“择优录取”。例如可以选择那些便于集体练习，锻炼效果较好的活动性游戏，发展走、跑、跳、投能力的各种练习，发展基本活动能力的攀登爬越等。像推铅球、打台球以及各种棋类活动等，就不适合作为小学生体育课的教学内容。
4.简易性
在购置和开发体育课程资源还要考虑当地的经济能力。因此，在选择体育教学内容，购买体育器材时应尽量考虑选择那些简单易行的内容进入体育课堂，以便学生能够在体育场地设施简陋的情况下参与体育活动。例如我们无法选择对场地器材要求较高的网球或垒球，但我们可以选择那些对场地器材要求不高的各种活动性游戏以及各种各样的锻炼方法。如障碍跑、跳绳、跳皮筋、掷沙包、踢毽子等。
三、体育教学内容资源的开发与利用对策
体育教学内容资源的开发与利用可以发掘民族、民间、学生和现有竞技体育运动中存在大量体育课程的内容资源，对于开展学校体育工作和上好体育课具有重要意义。
1.开发民族、民间体育项目民族和民间流传着许多体育活动内容
例如武术、摔跤、放风筝、划旱船、打陀螺等。对这些活动内容进行整理、加工、规范，使其成为学校体育课的活动内容，具有非常现实的意义。在开发利用民族、民间体育活动资源的时候，要注意根据学生的兴趣和年龄特点对这些内容进行加工改造，使其符合学生的实际需要，便于在体育课中开展。例如把民间流传的武术套路简化处理，使其易学易练；把民间流传的扔沙袋活动进行减轻沙袋重量的处理，使沙袋重量符合小学生的年龄特点，便于开展练习等。
2.利用学生中流传的活动性游戏
学生中间流传着许多活动性游戏和有益的活动方式，例如捉迷藏、丢手绢、掷沙包、跳房子、推铁环、跳皮筋、踢毽子等，而且学生中常常会出现和流行一些新的游戏方法。把这些在学生中流传的活动性游戏进行整理规范，进人体育课堂，一定会受到学生的欢迎和喜爱。在选择这些活动内容时，一定要注意消除游戏中的不安全和不健康因素，完善游戏规则，规范活动方法，保证这些活动性游戏符合选择体育教学内容资源的基本要求。另外还要符合学生的年龄特点，例如初中生就不能选择一些太幼稚的游戏，例如我们可以对一些游戏规则进行改造。另外，选择的游戏要能保证全体学生都参与活动，不能是少数人活动，多数人观看。这就大大提高了参与活动的学生数量，可以说是一种比较有效的游戏改造方法。
3.改造现有体育项目以增进学生健康和调动学生学习积极性为指导
对现有体育项目进行移植改造，使其符合学校现有条件和学生实际，这是开发体育教学内容资源的重要途径之一。我们可以通过简化规则、简化技术、降低难度、修改内容、改变场地器材等方式，对现有体育项目进行大胆改造，使其成为符合小学生实际的体育活动内容。竞技体育项目大多具有较强的竞争性、技术性、观赏性和趣味性。竞技体育项目对初中学生具有很强的吸引力，但复杂的规则和技术又往往限制他们从事这些项目的练习。
因此，对竞技体育进行改造或者移植，可以更好地发挥竞技体育项目在学校体育课程中的作用。如降低排球网高打排球；增加排球比赛中同队队员触球的次数；降低篮圈高度练习投篮；取消篮球中的二次运球限制；用皮筋代替跳高竿；加大跳远的起跳板宽度等。改造竞技项目的目的是为了更便于学生从事这些项目的练习，激发学生对这些项目的兴趣。因此，应根据学生实际情况对竞技项目进行改造，并应随着学生水平的提高而相应提出较高的要求，以促进学生身心的不断发展。
一、传统游戏与中班幼儿的发展
传统游戏种类繁多，如体育类的传统游戏中包含走、跑、跳、钻、甩等动作，而这些动作不仅能能促进中班幼儿大肌肉动作的发展，还能发展幼儿小肌肉群和手眼的配合协调和训练幼儿的平衡能力。传统游戏中的各种动作发展，促使幼儿机体健康和谐的发展，从而增强他们的体质。还有一些走跑类的传统游戏中，如 中班幼儿经常玩的游戏“贴烧饼”，两个孩子一个追一个跑，被追的幼儿在贴上后要马上站住，在奔跑过程中也要尽量避免与其他人相撞，这不仅锻炼了幼儿跑的能力，还能培养幼儿初步的自我保护能力，还能发展中班幼儿的自控能力。又如“摸瞎子”游戏中，瞎子必须用布蒙住眼睛，根据生意去听去寻找同伴，这个游戏对中班幼儿有一定的难度，游戏的过程中幼儿要克服各种障碍到达目的地，这能锻炼幼儿的意志使幼儿获得耐挫能力。
传统游戏不仅仅发展幼儿的动作、锻炼幼儿的脑力，还能丰富幼儿的常识。在传统游戏的实践过程中，我们感受到它对幼儿全方面发展具有重要的作用，是孩子们健康成长的良好伴侣。
二、幼儿传统游戏在幼儿园中班的应用
1、传统游戏在幼儿园的意义——有利于“勤俭办园”
幼儿传统游戏灵活、自由度大，一般不受时间、空间等条件的限制，所需要的玩具材料也简便，可以进行废物利用，可以发动幼儿园教师自制玩具。如“踩高跷游戏”中要用到的高跷，这个游戏需要幼儿每人一个高跷，如果幼儿园集体购买，那么这笔费用是很大的，因此我们发动家长一起收集家里喝剩下的旺仔牛奶罐子和塑料绳，在空余时间与幼儿一起将这些材料制作成高跷，这样的高跷由于是幼儿一起动手制作的，幼儿会更加爱惜，玩的兴趣也会增强，这样下来，仅高跷一箱游戏材料就为全园节约了一大笔经费。
2、传统游戏在中幼儿一日活动中的运用
（1） 晨间来园活动。来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。每天早上，幼儿陆续来到幼儿园，老师们为孩子们在活动区角准备了许多适合桌面活动的游戏材料，孩子们可以自由选择游戏材料，可以一个人玩也可以和同伴一起玩。如益智区里可以提供“青蛙跳井”“老虎吃小孩”这样的棋类游戏，使幼儿在下棋的同时练习用数学方法解决简单的问题，还能增强幼儿的同伴合作意识。
（2）晨间户外体育锻炼活动。与小班相比，中班幼儿的动作协调性增强，喜欢做一些“跑、跳、钻、攀”的动作，在游戏中，幼儿更愿意自由寻找游戏伙伴，自己挑选玩具或者自己商量制定游戏规则，有些能力强的幼儿还会自己改变游戏的玩法。而像“跳像皮筋、抽七打八”、“卷炮竹”“切西瓜”等游戏，为独生子女发展交往能力提供了机会，游戏中形成自然的游戏伙伴关系。
（3）教育活动。教育活动中我们主要根据中班幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的传统游戏。如健康活动，幼儿园中班下学期健康教育目标之一是“能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离，能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走”，那我们我们就选择“梅花桩” “过桥” “跳房子”等游戏。美术活动，幼儿园中班艺术目标之一是“能根据需要画出图形，线条基本平滑。能沿轮廓线剪出由直线或曲线构成的简单图形，边线吻合”，我们就可以在活动中与幼儿一起制作七巧板，制作完成后还可以放在一致区里供幼儿游戏。
（4）过渡环节。在幼儿园的一日活动中有许多过渡的的时间，如：幼儿的课间、饭前排队，饭后的午间、离园前等，这时我们就要根据需要选择一些不受时间和场地限制、游戏材料携带方便的传统游戏，安排在在零散的时间中。如“抽陀螺”“翻花绳”“炒黄豆”等。这些传统游戏不仅能使幼儿园一日活动的各个环节自然地过渡，减少了幼儿站着枯燥地等待时间，还能使幼儿学习更多新的游戏，体验游戏乐趣，同时也可以避免幼儿间无事可做，相互追逐打闹发生危险。
三、传统游戏在应用中的注意点
1、收集传统游戏
幼儿传统游戏产生于人们的生产生活当中，没有书面的材料记载，都是口头流传，这些游戏随着时间的推移，社会的发展，多多少少存在着某个时期或者某个地方的特点，其中可能会存在一些不健康的，不利于当今幼儿发展的内容。因此，幼儿园教师首先在搜集传统游戏时要注意筛选，舍弃一些不符合当今社会发展的游戏，选择一些适合中班幼儿年龄特点，符合中班幼儿五大领域的活动目标的传统游戏。
2、改编传统游戏
在收集筛选传统游戏过后，教师还要进行一定的改编，要根据本班幼儿的的实际情况在对每一个传统游戏进行再一次的检查，考虑每月主题活动，幼儿在实际玩的过程中的安全性，幼儿的不同需要，以及幼儿的教育意义。在改编时可以适当保留传统游戏的基本的形式结构、内容、情节或者这个游戏的亮点，把存在安全隐患、不适合中班幼儿、不符合当月主题内容的部分，在名称、儿歌、开展形式、游戏角色、动作需要、游戏材料等方面进行改编。