时间：2023-06-06 09:31:55
除了来店里买电脑配件的顾客外，李东每天还要接待好几个要求维修电脑的客户。做为电子类产品，电脑出现故障实属正常，虽然目前电脑的普及率相当高，但国民的消费水平还没达到坏了就换的地步。李东不懂电脑维修技术，但找上门的生意又不能拒之门外，唯一的办法就是把这些“问题电脑”运到省城的电脑城修理。在修理电脑的过程中，李东注意到有的电脑只是一些小毛病，技术人员三下五除二就搞定，而自己却要搭上大半天的时间在路上来回折腾，不仅没赚到钱还浪费了时间。他想要是自己掌握了电脑编修技术就不用这么得不偿失了。
为此，李东专门做了一次市场调查：当地有100万人口，假设有30万户家庭和5000个中小企业，按照60％的家庭电脑普及率以及每个中小企业8台电脑的比例，这个城市至少有22万台电脑。一般而言，电脑在五年内需要维修的比例是70％，以每台电脑平均维修利润100元计算，整个城市的电脑维修利润是2200万。这不正是潜伏在自己身边的商机吗？
李东打听到跟他合作的电脑维修工程师是在蓝巨人电脑维修培训中心接受的系统学习，并且还持有国家权威部门颁发的高级工程师证书，便慕名来到蓝巨人。在这里，李东不仅参加了由资深维修工程师团队提供的专业、高效、安全的芯片级硬件维修培训，而且还接受了整机销售、电脑维修、办公设备维修、配件销售、电脑周边产品销售、IT服务外包等项目的系统培训。维修中心独家拥有的防静电标准化维修车间和尖端的维修仪器也让李东大开眼界。
来这之前，李东还有所顾虑，因为自己没有任何这方面的基础。参加培训后，李东发现培训中心的每一门课程内容都是从最基础的学起，并设有一套详细的培训目标，就算学不会的话也可以免费再学，直到学会为止。像李东这样的外地学员，蓝巨人还提供专人管理的公寓式宿舍，每人每月300元的费用让学员享受到家一般的感觉。
与李东同来学习的学员当中，有刚刚高中毕业的，也有过了不惑之年的；他们有的是想学成之后自己创业，有的是想让蓝巨人帮忙推荐工作，对有就业需求且品学兼优的学员，入学即签定就业保障协议，蓝巨人承诺100%推荐就业，确保有上进心，学习成绩优秀，有志于硬件IT行业发展的学员找到理想的工作岗位。
在培训期间，李东了解到蓝巨人运营模式很简单，既可选择开店经营，也可选择无店铺经营。总部提供开业辅导、人员培训、市场指导、企划支持等全方位的扶持。如果在维修过程中遇到各种技术难题时，蓝巨人可以无条件提供7 x 8 x 365维修技术支持；全天的网络运行（QQ 、MSN）及在线400电话为加盟商提供技术支持和相关问题解答，解决加盟商的燃眉之急。
学成之后的李东回到家乡，在蓝巨人的帮助下，他投资3万元在先前的小店附近又开了一家电脑维修中心。如今，电脑维修的生意很不错，不仅收入可观，而且还带动了电脑配件的销售。已经拥用两家红红火火店面的李东，终于在他而立之年取得了“赚钱真经”。
编后语：发稿时，记者通过李东联系到了蓝巨人电脑维修培训中心，目前该中心一共开设了四项培训内容：
1.全能普通班
培训费用：6800元
培训时间：60天
培训内容：笔记本维修特级培训、台式机主板维修特级课、硬盘数据恢复专业课及高端课培训、液晶显示器维修、网络安全课、电脑板卡级维修培训。
服务与支持：免费400电话技术咨询答疑。
2.连锁创业班
培训费用：9800元
培训时间：90天
培训内容：笔记本维修特级培训、台式机主板维修特级课、硬盘数据恢复专业课及高端课培训、液晶显示器维修、网络安全课、电脑板卡级维修培训、打印机维修培训、复印机维修培训、传真机维修培训、一体机及扫瞄仪维修培训、数码产品培训。
经营培训：经营技巧、营销技巧、谈单技巧、店长必备素质、工程师礼仪、电话礼仪。
免费赠品：免费加盟、免费店面装修设计图、统一VI设计光盘、店员服装、统一宣传海报、免费配送技术指导光盘一套、运营指导手册一套、常年免费技术升级培训。免费400电话技术咨询答疑。
经营范围：整机销售、电脑管家服务、电脑维修、数据恢复、电脑周边产品销售、电脑配件销售、二手笔记本经营；打印机、传真机维修。
3.全能就业班
培训费用：8800元
培训时间：90天
培训内容：笔记本维修特级培训、台式机主板维修特级课、硬盘数据恢复专业课及高端课培训、液晶显示器维修、网络安全课、电脑板卡级维修培训、打印机维修培训、复印机维修培训、传真机维修培训、一体机及扫瞄仪维修培训、数码产品培训。
服务与支持：免费400电话技术咨询答疑、结业后可推荐工作。
4.单项专业班
①笔记本维修专业：4800元；笔记本专业维修培训。
②台式机维修专业：3900元；主板维修、液晶显示器、硬盘维修及数据恢复专业课程。
③办公设备维修专业：3600元；打印机、传真机、复印机、一体机的专业培训。
④高端数据恢复专业：3600元；高端数据恢复专业维修培训。
⑤计算机网络管理：1800元；局域网基础知识、故障诊断、组网、联网及管理、防火墙和服务器的安装、配置和管理方法。
以上专业可选择单项学习，也可以选择多项学习，选择两项以上学习可享受优惠折扣。
【相关链接】：
蓝巨人电脑快修培训机构
宏途加业信息科技（南京）有限公司
接待中心地址：江苏省南京市玄武区丹凤街恒基国际中心B座2栋3单元7层
免费咨询:400-025-2003
电话：025-6866 3992
继续加大对涉农信息技术的软硬件的投入
农村经济发展与农村现代信息技术的应用是相互促进，相辅相成的，即，农村经济的发展能够为农村更广泛地普及应用先进的信息技术提供物质基础，而先进的信息技术的应用能够促进农村经济的进一步发展，我们对农村家庭经济状况对其信息技术应用的影响做了调查。问卷将村民的家庭境况划分为四个等级：“很好”、“中上”、“中等”和“欠佳”，并排除调查过程中调查对象对家庭境况理解不一致因素，经统计，每类状况的家庭电脑拥有和使用情况如图1所示。分析得知，为“欠佳”的家庭中有70.2%没有个人电脑或没有接触过电脑，而为“中上”和“很好”的家庭均有半数以上拥有个人电脑或者使用过电脑【12】。说明农村家庭经济状况的好坏在很大程度上决定了其成员接触先进的信息技术机会的多少，在一定程度上对当地经济社会发展、文化教育、经营管理等方面产生影响，所以，发展农村经济、增加农民收入是信息技术在农村广泛推广和应用的基石，而现代信息技术的应用也会促进农村经济的发展和文化的繁荣。因此，各级政府应继续加大资金投入和政策支持。要继续不断加大农村公用信息硬件设备的资金投入，在资金使用上，做好有关设备的选型和购置的规划和指导，使有限的资金用在需求的重要地方发挥应有的作用，使之加体现政府投入的资金效能，达到以信息科学技术支持农村的目的。
根据村民的需求提供信息及信息技术
信息需求正从生产性信息向市场性信息转变，并呈现多元化发展。调查结果显示，村民的信息需求由高到低依次为：市场信息、政策信息、农业科技信息等。这说明村民正从生产性信息需求向市场性信息需求转变，并呈现多元化发展。他们需要通过信息技术更加便捷地获取更专业、更可靠的市场信息，尤其是农产品的供求、市场价格等瞬息万变的信息，因此，相关部门的信息提供要具有公信力，保证信息的及时、真实。⑵村民获取信息的媒体也向多样化发展。蔺桃等人在2008年的调研显示，仅有9%的村民选择通过互联网获取所需信息【13】。而本文调研结果显示，希望通过互联网获取信息的村民比例为43.7%【12】。虽然希望通过当前主流的电视广播获取信息的村民仍占绝大多数，但是从信息单向传输、村民被动接受到村民主动检索、个性化获取信息的转变已势不可挡，对广播、报刊依赖逐渐减少，电视的决定性优势也在减少，互联网（包括有线、无线）应用明显增多。当前的主要工作是完善农业电子商务（e-agribusiness）和物流信息传递，建立城乡居民适用的人口信息管理的软件系统，利用卫星定位系统完善防灾预测预报，建立对农地、森林和其它农业资源和水文、土地等资源，农副等作物的信息管理系统【14-16】，扩大农用机械电子一体化信息产品的使用，大力推广无线终端产品如手机的使用。不但研发切实符合农民需求的信息软件，而且加大对实用性涉农软件的接纳与推广力度，根据当地的区域特色和农民的切实需求进行涉农软件的研发、普及与信息资源的建设。
正确引导村民使用信息技术的行为习惯
切实发挥先进的信息技术在农村全面发展进程中的重要作用，就需要对一些村民使用电脑网络的行为习惯以及他们倾向的上网方式，进行有针对性的引导和规范。（1）对村民进行电脑硬件与软件知识的教育刻不容缓。大多数村民缺乏电脑使用技能，电脑出现小故障时他们不懂如何处理，对系统安装、其它软件（如常用的Office文字编辑软件、浏览器等）的安装与卸载的了解少之又少，常用的硬件和软件知识普遍匮乏等。大多数会用的人也仅是将其当成一种比广播电视更为先进、体验更佳的娱乐工具。调查表明，使用过电脑的村民有74.4%通过电脑进行娱乐活动，使用电脑学习的村民仅占44.5%【12】。这些都是村民使用电脑网络获取信息的第一道障碍，对村民进行信息技术培训时，充分发挥有关培训机构和学校教育的作用，应将这些软、硬件知识优先传递给村民。（2）正确引导村民对网络的认识和使用。由于村民意识以及知识水平的限制，互联网诸多有价值的功能没有得到合理发掘和使用。调查结果显示，上网村民聊天、邮件处理比例占到74.2%，看影视的占58.9%，查看新闻信息的仅占54.0%【17】。相关部门应积极引导村民重视获取农业信息、网络求职、电子农务、电子政务等信息，正确认识互联网应用水平及其目的。（3）继续加强对农村网吧的监管力度。关于村民接触网络的场所，48.2%的村民通过网吧接触网络，39.0%通过个人电脑接触网络，另有26.2%在学校接触网络。通过网吧接触网络的比例最高，这是一个很值得注意的现象。特别是，使用过电脑的村民中，拥有个人电脑而选择通过网吧接触网络的村民占23.6%，没有电脑且选择通过网吧接触网络的村民占67.4%【12,17】，这个比例非常高。另外，在农村网吧上网的网民多为青少年，那里电脑配置低、环境差、卫生条件不够好，安全没有有力保障。我们希望通过以下措施，规范和引导村民的上网行为：①深化“电脑下乡”活动，针对村民信息技术知识的不足，由电脑经销商提供电脑销售、安装、联网、维修等一站式服务。②村委会应建设一些村上网室，给那些家庭经济条件不佳村民接触网络提供便利。③应该继续加强对农村网吧的监管，尤其是加强对无证网吧的监管和查处力度，为农村青少年提供良好的上网环境。
完善农村信息技术培训模式，提供个性化培训策略
继续完善农民的信息技术培训体系。我国在进行农民信息技术培训方面，各级政府部门已经花了很大力气且已见成效。在今后农村进一步的发展过程中，制定我国农村地区信息技术培训的战略规划时，一方面继续加强有关组织、部门的落实；另一方面，动员全社会成立助民组织，为政府的农民信息技术培训起到补充作用，可以借鉴日本“农协”的做法，“农协”负责了日本多数农村地区的信息技术培训工作，而且由于日本农民亲身感受到了信息技术给他们带来的巨大收益，他们接受培训的积极性非常高，自主性也很强，取得了非常好的学习效果【16,18】。民助民间组织活跃在农村一线，贴近农民日常生活，主要是协助和配合政府部门的培训工作，当政府此项职能在某些地区缺失时，他们能弥补政府有关部门工作的不足，农民对政府有关部门和助民组织信任感增强，信息技术的培训工作能顺利展开，可达到各地农民信息技术培训的全面覆盖。⑵根据村民年龄与文化程度，制定个性化的培训方案。按照年龄与文化程度与信息技术培训关系的调查分析结果【17】分别如图2和3所示，村民较少接受信息技术培训，随其年龄和文化程度的不同呈现不同趋势：①年龄越大，没有学过信息技术知识、从未接受过信息技术培训的村民比例越大，中老年村民对电脑网络知识知之甚少，一些年轻村民即使天天接触电脑网络，也几乎没有相应的信息技术知识；②从未学过信息技术知识的村民，随着文化程度的增高比例急剧下降；③随着年龄的增长，村民的自学能力、接受新事物的意愿和能力都明显降低；④综合年龄与文化程度两个层面来看，文化程度为小学/初中，且年龄在36岁以上的村民，对信息技术培训的需求较迫切。因此，有关部门制定培训方案时需要注意以下几点：①为所有需要接受信息技术培训的村民建立个人培训档案，记录和跟踪培训效果。②年长的村民几乎没有接触过信息技术，且接受新事物的能力较低，可对他们进行集中培训，授以他们最为基础的信息技术知识，主要达到扫盲目的。③年轻村民且还是在校学生的，要以学校的信息技术教育为主。中小学生在学校学习信息技术知识、培养电脑网络的实践操作能力，回到家中可以指导帮助家人使用电脑网络，是农村扫除“电脑网络盲”的很好的途径之一。④年轻但已不上学的村民直接从事生产活动，他们接触电脑网络较多且接受新事物的能力较强，要重点对他们进行信息技术理论知识和技能的培训，可多提供实践使之熟练掌握涉农信息技术。⑤对于中年村民应从应用方面着手，使用能最快见到效果的培训方式，让他们快速掌握亟需的电脑网络操作方法。信息技术的特点是操作性、实践性强，学得快，忘得也快，因此，还要对农村学校扩大实验机房面积及升级设备等，加强软硬件更新措施，保证村民学有所练、所用。
创新农村信息服务思路，注重农民信息的获取与应用
欲使农民在其生产生活中应用先进的信息资源，首先要让他们知晓有这样功能强大、便捷获取的信息资源及其应用技术的存在，如何应用农民乐于接受的信息传播方式进行信息服务及推广，是有关信息化工作部门首要考虑的问题。当前普遍存在的一种宣传推广方式是“由上到下”的专家或科技人员讲座，往往达不到预期的效果。应该通过农民偏好的获取信息的渠道来宣传和开展信息服务，而且在要分析具体情况，差异化对待不同年龄与文化程度的村民，分别通过他们偏好的信息获取技术进行，才能达到更好的效果。调查的数据显示，年龄越大，在“家”和“公共场所”获取信息的占比越高，在“学校”获取信息的占比越低；文化程度越高，在“家”获取信息的占比越低，在“学校”获取信息的占比越高12。据此，本文认为：①年龄在“19-25”岁且文化水平较高的村民，已经具备了一些电脑网络基础知识，应多方式、移动化、有针对性地开展信息服务，在农村信息技术应用和农村社会进步方面，发挥好他们的主力军作用。②注重反馈，及时收集“三农”需求信息，注重信息服务的及时性与效果，加大力度使农民开展与经济创收、生产经营等活动直接相关的自主式信息服务和信息技术应用。③不但要面向全体村民，通过电视广播在合适的时间进行信息服务宣传，还要重视农村“舆论领袖”的引导作用，即锁定农民中具有影响力和模范带头作用的村民，通过组织他们的事迹宣传或者让他们自己向村民介绍自己的经验等活动，通过口头和公共场所传播，起到言传身教的信息服务效果。
加强涉农信息资源建设，重视其服务质量和效用
多次调研结果显示，村民对“市场价格、农业新闻、气象信息、供求信息、生活百科、农业专题、农药、地方经济和科技动态”等信息的关注度较高12，所以在进行涉农信息资源、基础信息数据库和网站建设时，要优先考虑这些需求。只有当农民迫切的信息服务需求得到满足，他们才会对信息技术产生信赖感，才会有意愿和动力去接纳和学习先进的信息技术，才能使得信息技术起到促进农村经济建设和社会发展的作用。针对我国涉农信息资源分布不均衡、规模小而分散、数据繁杂等特点，各省市应当充分调查所属县或乡镇拥有的涉农基础数据，逐步采集。建立县级或乡级农业基础信息数据库，并建立相应的数据管理制度，统筹实现不同领域、不同部门涉农信息资源建设与管理、互通和共享，而且要尽可能发挥已有信息资源的效用。为顺应农村信息与媒体的发展潮流，农村信息服务的提供应构建农民信息需求偏好表达收集机制，从主观提供向以农民切实需求为导向的信息供给模式转变；由重信息数量到重信息质量转变；由侧重生产信息到市场、政策、文化、生产等多元化信息转变；由偏重传统媒体传播方式向信息网络方式转变，由被动接受信息服务向交互式(如博客、论坛等应用)甚至是自助式式信息服务转变。
关键词：电脑艺术设计，人才培养模式，再思考
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：
引言
上世纪90年代，我国高等职业教育进入快速发展时期，招生人数逐年递增。目前，全国90%以上的地市至少有1所高职院校。据统计，2009年我国独立设置高职院校已达1215所，10年来，高职教育为国家培养了近1300万高素质技能型专门人才。高职电脑艺术设计专业经过多年的发展，已经成为培养高素质技能型艺术设计专门人才的主力军和基本阵地，为国民经济建设和社会发展培养了大批基层设计从业人员。
1.高职电脑艺术设计专业人才培养的定位
电脑艺术设计专业以培养平面艺术设计人才为主要教学方向，以熟练使用电脑为技术特长，培养平面广告设计、企业形象设计、书籍装帧和包装设计以及家装效果图设计等实际应用能力的专业美工人才。主要是技能型、应用型的一线服务人才。这里所说的技能型、应用型一线服务人才是指有别于同类专业本科学生而言。同类本科专业为社会培养的是研究型创作人才。本科教学强调理论化的系统性，对于艺术设计专业的研究上创作，重探索性与实验性。而高职院校，作为培育应用型一线服务性人才，教学强调电脑技能的操作性。它要求在实践技能中，了解理论、掌握知识。对于电脑技能的掌握，特别强调与社会市场对口的使用性与实践性。鉴于以上思路，作为高职院校的艺术设计专业的培养原则，应该是：1.培养目标的服务性;2.学习时间的速成性;3.教学内容的应用性;4.教学方式的操作性。为此，在培养方法上，要坚持“先进市场考察后课堂教学”；先实际电脑操作后规律梳理原理的倒装句教学方法。实行“先看后教、先仿后创、先实后需、先简后繁、先易后难”的教学程序。作为培养应用型一线服务性人才，其间有着不同的岗位与层次。人才培养目标定位将最终决定人才的专业技能水平，制定专业人才培养目标一定要按照产业职业岗位对员工理论、技能的最高要求进行专业规划和建设，要将“就业岗位需要什么，专业就教授什么”作为专业人才培养的最高行动纲领。本专业根据高职院校发展实际与社会的大量用人需求，人才培养定位为具有操作能力与艺术素质的复合型设计人才,如：平面设计师、编排设计师、印刷设计师、网页美工师、设计师助手、电脑出图操作员等。
2. 高职院校电脑艺术设计专业人才培养中凸显的问题
2.1电脑艺术设计人才培养面临师资缺乏的窘境。近年来，一些高职学院高等职业教育为国家培养了近千万高素质技能型专门人才。电脑艺术设计专业是一个新成立的新兴专业。其前身多为升级合并前的中职院校的美术专业演变而成。师资力量薄弱，有一大批美术教师转岗培训为艺术设计教师。教师先天基础不足，业务水平低，观念落后。电脑艺术设计专业是一门新兴的艺术与科学相结合的学科。专业必须拥有美术基础，同时还要拥有娴熟计算机软件操作技能，要会使用常见的Photoshop、Coreldraw、Flash、Fireworks、AutoCAD、dreamweaver、3DMAX软件。然而，近年来合并扩建起来的地市高职院校非常缺乏这方面的师资力量。转岗来的美术教师也只能讲授美术基础课，例如色彩、素描、构成等等。
2.2 电脑艺术设计人才培养面临实训基地建设滞后的影响。目前，电脑艺术设计专业实训基地建设与人才培养目标、规格相比，明显地存在一定差距。作为艺术与科学相结合的新兴学科，专业实训条件要求比较高，需要专业的配套机房，需要专业的图文快印室，需要写真机、喷绘机、覆膜机、刻字机、彩色打印机等设备。电脑艺术设计涉及了商业平面设计、商品包装设计、标志设计、书籍装帧设计、室内设计、环境艺术设计、网页设计、CI设计等专业方面。对于实训室建设的要求比较高，不是简单配套一个微机室就可以。笔者走访西安市、咸阳市周边职业技术学院发现，一些院校电脑艺术设计专业实训基地建设都比较滞后、匮乏。还需要加大资金投入，建设相关配套实训室。
2.3 电脑艺术设计人才培养面临课程建设薄弱的不利影响。抓学院内涵建设，主责在抓专业建设，专业建设主责在抓课程建设。课程建设好不好，严重影响教学质量的提高。课程建设是提高学生在校期间教学质量的关键所在。课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一。加强课程建设是有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。要以转变教育思想、更新教育观念为先导，以优化知识结构、重视能力培养为出发点，以培养学生创新精神、实践技能为重点，以整体优化课程结构、构建新的知识体系为主线，及时更新教学内容，加强课程整合和课程群建设，构建整体优化的课程体系，建设一支教学水平高的优秀的师资队伍。不断改进教学方法与手段，提高教学质量；教育教学思想与时俱进，形成教学质量的可持续提高。完善网上资源，充分利用校园网络视频平台，指导学生正确、有效地使用网上资源，提高学习效果。
解决电脑艺术设计专业人才培养中凸显问题的有效途径
电脑艺术设计专业人才培养,重点在于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使学生具备坚实的专业知识结构和较深的专业研究能力,成为社会所需的适应型、符合型人才；在能力培养上注重实践能力的培养,使学生具备较强的实践动手能力和创新能力。笔者认为从以下三个途径解决人才培养中的凸显问题：
3.1 通过“内培外聘”的途径，突破师资匮乏的瓶颈难题。内培，即是针对现有的教师，采取内部培养、进修培训等方式，提高校内现有教师的业务能力，教学水平。外聘，即是高薪聘请艺术设计企业一线的高级技师、技工、设计师来学校给学生授课，指导学生的技能大赛。外部的聘任教师融入到学校的教师团队里，大大提高了在校教师的活力和眼界。互相学习，取长补短。一点一点提高师资水平；一点一点改善师资条件，进而提高教学质量。组织校内教师与外聘技工、设计师从课程体系设计、教学模式、学生素质要求、企业需求等方面展开定期交流、研讨。
3.2 通过引企驻校，开展校企合作,加强实训基地建设。开展校企合作,建立学校和企业互惠互利、合作双赢机制，与企业建立密切的联系是加强实践教学的重要环节。引企驻扎学校，在学校空闲教室建立设计公司、设计工坊、设计工作室。这样方便了学生的实习实训，学校可以节约的购置设备经费，企业在学校办公也节约了人力、节约了办公费、水电费、场地费等。于此同时，企业文化、职业文化、创业文化也引入到学校里，大大提高学生的职业道德、职业技能和操作水平。以咸阳职业技术学院为例，该校引进企业赞助设备，成立了校内咸阳三元广告公司，咸阳尚美广告工作室，一方面为学生提供实习实训平台，另外一方面还承担学校内部广告宣传、彩色印刷、宣传板制作的业务，企业亦从中获得制作效益。
3.3 通过重点课、精品课的申报，提高课程建设水平。课程建设服务于人才培养目标，课程是人才培养的基本单元。课程的设置反映人才培养的特点，反映学生能够塑造的职业能力；课程设置也反映了人才培养的规格的要求。要通过重点课程建设，精品课程建设促进教师主动去研究思考，去强化课程建设。制定课程建设的奖励办法，将课程建设工作量纳入职称评定中，充分调动教师参与课程建设的积极性、主动性。专业的核心课程全部要建设为重点课程或精品课程。在建设的过程中，课程标准、教学大纲、实训课计划、教案、教学论文、教材编辑、网络视频都在申报中抓起来了，申报工作促进了课程建设水平的提高。
参考文献
1.高职电脑艺术设计专业人才培养研究 陈坚《江苏经贸职业技术学院学报》2007年4期
2.谈西部地区电脑艺术设计专业人才培养的状况《城市建设与商业网点》邸栋2009年第26期
3. 浅谈电脑艺术设计人才专业素质的培养 李翔宇 《大学时代：B版》2006年 第6期
中图分类号：G633.67 文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2013）02-0080-01
多媒体课件辅助教学是一种现代化的教学方式，多媒体课件在全面推进素质教育过程中所起的巨大作用越来越为广大教育工作者所认识。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，我校高度重视、积极推进学校现代化教育设施建设，千方百计筹措资金，建起了多媒体教室、多媒体网络教室、电子阅览室、教师电子备课室和校园网，并和互联网互通互联，建起了网上动画库、图片库、影视库、剪贴画库、音乐库，全套高、初中参考课件库，配备了扫描仪、刻录机，为我校现代教育技术的推广奠定了良好的物质基础。
一、设立专门机构，实施全员培训
多媒体作为一种辅助教学手段，深受广大师生的喜爱。但适合教学实际的课件却少得可怜，虽说国家组织了众多的软件公司开发了不少电脑辅助教学课件，仍难以满足教学发展的需要，只有靠各校教师自己开发制作。然而，掌握课件制作技术的只是个别教师，完全依靠他们来动手制作课件，极其有限，而且课件制作不仅是电脑技术问题，更重要的是学科教研问题，电脑教师不可能对所有学科都熟悉，更谈不上精通，再加上精力有限、时间有限，不能满足各科教学的需要。于是，我们学校就提出这样的口号：课件要由课任教师自己制作，而电脑专业教师的主要精力放在教师课件制作的指导、培训上，大力开展多媒体课件的制作技术的培训，让每一个中青年教师都掌握课件制作技术，能够自己动手制作课件，用自己制作的课件上多媒体课，从而使现代教育技术得以推广。
二、提高教师对掌握现代教育技术必要性、紧迫性的认识，克服畏难情绪
（一）提高教师对掌握现代教育技术重要性、紧迫性的认识
随着知识经济和信息社会的到来，当务之急是对教师进行电脑培训，让每位教师掌握“电脑能力”已是刻不容缓的一件大事。
有没有“电脑能力”将影响到一个人在信息社会的生存能力。作为教师如果是“功能性文盲”，有可能出现如下的尴尬局面：面对电脑手足无措；不会使用电脑备课、上课，不会使用多媒体手段进行教学，不会编制和应用课件，不会上网获取信息、更新知识、与同行交流，无法与掌握现代技术的学生很好地交流，无法开展网络教学等等。
（二）让愿意学的教师先走一步
我校的教师电脑培训采取自愿原则，完全利用课余时间组织培训。让愿意学的教师先走一步，尝到甜头。榜样树立起来了，其他教师就会跟上。在这批先行者的带动下，越来越多的教师已积极投入电脑课件的学习和制作中。
三、制作课件应注意的问题
选题是创作课件的关键一步。并非各学科的每个单元内容都适用于课件制作；正确选题是十分重要的。
（一）性价比
课件制作应考虑效益，即投入、产出比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费人力、物力，用课件辅助教学。
（二）充分体现多媒体课件特点
制作课件应精心创设情境，具感染力，应突出重点，能化解难点，变苦学为乐学。
（三）切忌仅仅将板书搬上屏幕
【关键词】 电脑艺术设计 教学改革 实践
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0043-01
高职电脑艺术设计专业是面向我国信息化产业相关领域的一线专业，是艺术设计理论、技艺与电脑操作技术有机结合，集理论与实践于一体的综合性专业，是传媒学院的重点专业。
1 正确定位电脑艺术设计专业人才培养目标
高职的电脑艺术设计专业，主要培养具有一定的审美能力和一定的艺术设计创作能力，系统掌握电脑艺术设计专业基本理论和基本知识，能利用各类图形图像编辑、室内设计软件工具实现不同的设计创作，能在平面设计、室内设计、环境艺术设计、产品设计、形象设计等行业领域从事电脑设计、制作和管理的中、高级复合型应用人才。因此，高职电脑艺术设计的人才，除具有必需素质和职业道德以外，学生通过学习还必须具备较高的文化艺术修养，知识面宽广、富有创造力和创新精神，基础理论知识扎实，即具有熟练的软件操作能力，又具有丰富的专业设计实际能力，此外还要具备一定的公关管理能力，是适应社会需求的应用性复合人才。
2 制定适应市场的人才培养方案
高职院校的专业人才方案的制定与调整，主要受区域内产业结构转型升级及其对人才需求的影响。因此，专业人才培养方案的优化首先要做到对产业发展趋势和变化的深入了解。根据新疆及巴州地区经济发展现状，结合边疆少数民族区域特色，我们感到电脑艺术设计专业的发展趋势是自然和科学，民族性和地方性是该专业突出主题。在制定电脑艺术设计专业的人才培养方案时，对教学计划进行了重新的调整，增加部分专业实践课程的比重，注重学生实践动手能力的培养，并相应调整了课时分配；对需要掌握的新知识则增设新课程，通过对教学内容的调整和充实，突出教学内容的灵活性、实用性；科学论证，对有关课程进行整合，课程开设顺序进行科学合理的调整。
3 合理构建以工作任务为导向的课程体系
高职院校在艺术设计办学方向上可根据市场人才的需求情况和学校自身的优势，有所侧重的构建课程体系，以形成自己的特色。根据几年来的工作实际以及市场调研的反馈，我们在教学内容上做了调整。变从前的公共理论课、专业基础课、专业课三大模块为公共理论课、专业基础课、专业实践课、核心技术课和考试课五大模块。每个模块之间及课程的设置都根据需要进行了调整。比如，将原有“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”三门课程按照现代教学要求，合为一门“设计构成”课程，克服了原有教学过程中，重点不突出，教学风格不一等不足，加强了课程在基础理论与实践技能之间的衔接与配合，学生的学习积极性大大提高。
4 探索职业教育人才培养模式
高职院校要培养技术应用型专门人才，就必须建立全新的人才培养模式，而现今高职院校的人才培养模式主要是产学结合。
4.1 建立校内实训基地
专业教学与设计开发的一体化传媒学院通过个人出资一部分，学院出资一部分，建起了校办产业“大博士”设计制作中心，购置电脑及教学必备设施设备，并根据市场变化和社会需求随时更新教学设施设备。对内为实训工作室，承担专业课教学实践及培训任务；对外为设计工作室，采用公司运作模式，通过与相关企业开展业务往来，并将有关设计与教学紧密结合，不仅成为学生学习专业、走向社会的练兵场，为学生勤工俭学提供了岗位，而且搭建了电脑美术专业教研室对内、对外开展教学研究与技术合作的平台。教师在教学过程中，根据订单确定典型工作任务，并制定具体的工作内容，按照工作流程完成任务。让学生在实践中参与实际广告图像制作设计的全过程，并从中得到锻炼。
4.2 积极与校外企业建立合作关系，教学与社会实践一体化
校外实训基地可以为学生提供一个不同于校园环境的实践教学场地或环境，提供专业技能训练学院尚不具备的、必需的现场设备、师资或其它设备，同时又为学生提供了就业前企业实际工作的全方位预演。为此电脑艺术设计专业努力探索校企合作的关键点，寻找联系行业企业的纽带，将“产”与“学”联系起来，并充分发挥这条纽带的作用。
5 以“改革每一次课”为突破口，突出实践教学主体地位
教师在教学过程中，最好以工作过程和工作任务为驱动，采取“教、学、做”一体化的教学模式，提高学生的岗位核心能力和实践动手技能。从上好每一次课入手，每一次课以真实岗位工作任务为载体，设置实践教学训练项目，营造教学情境，编制实训大纲，让学生每一次课都能进行真实的或仿真的生产性实践训练，实现了教学内容与岗位标准的结合，教学方式与生产流程的融合。在每一次课的内容中都融入了职业资格内容，将专业所对应的岗位操作技能融入至每一次课中，实现了教学内容与职业资格标准的结合，教学方式与操作技能的融合。
6 注重电脑美术专业学生的创新精神
要提倡教师对不同艺术风格的吸收，加强对创造性思维教学理论的研究，并把其他学科一些专门开发创造性思维的方法运用到电脑艺术设计教学中来，加强学生创新精神与创新能力的培养。设立创新学分，鼓励学生创新意识。为了促进学生的个性发展，培养其创新精神、自主学习能力和实际动手能力，设立创新学分，将课内外教育有机结合起来，对有创新精神并在实践中取得突出成绩的学生，认定学分并给予奖励。创新学分主要由设计竞赛、行业证书和社会实践三部分构成。
关键词：技能应用；任务驱动；工学结合；改革
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）15-0229-01
一、引言
《包装设计》作为我院电脑艺术设计专业的关键岗位技能实践课，是一门融艺术与技能应用一体的实践课程。实践教学是实现课程教学目标、支撑专业技能的骨架, 但由于传统的教学已无法再适应电脑艺术设计的专业需要也难以调动学生的学习兴趣，笔者结合多年的教学实践，就《包装设计》课程教学过程中存在的问题提出了相应的改革办法，并取得到了不错的教学效果。
二、我院包装设计实训课的现状
我院电脑艺术设计专业包装设计课至开课以来历经8个年头，在课程结构和教学上存在一些问题。
（一）我院电脑艺术设计专业包装设计课程实训课时和师资不足
高职教育的培养目标在于培养职业应用型的人才。实训课程是实现这一培养目标的重要途径之一。而从我院电脑艺术设计专业包装设计的教学大纲来看，虽然包装设计安排了包装实训课,但课时却严重不足,导致教与学均未达到满意效果。同时,培养一支专业知识结构合理又精通包装实训制作的教师队伍是实现实训教学目标的直接保障。但目前的师资现状是,缺乏具有实际操作经验的从业人员加入。
（二）缺乏适合本专业的包装设计实训教材和专业教学实训室、实训基地
专业教材对教学至关重要。实训教材包括实训教学大纲、实训教学文字材料、实训教学软件、实训教学音像材料等。但市面上缺乏此类实训课教材,因此在教授包装实训课时只能选择一些包装教程为教材，教学效果大打折扣。
（三）工学结合、产学研开展有限
在实训教学中,工学结合、产学研是教―学―做中的重要环节，而就目前情况来看，包装设计课的工学结合、产学研开展还极为有限。
（四）教学方式陈旧，不利教学目标的实现
传统的教学方式主张理论先行，教学按教材按部就班。最后学生只要完成教师拟定的作业即可。学生完成作业的随意性较大，这种“被动式”的学习造成学生的作业大多抄袭或者模仿完成，形式味重，设计感不强，创新意识较差。教学目标难以实现。
三、我院包装设计实训课的教改和实践
本着职教“强化技能训练，注重实践应用”的课程改革方针和培养职业技能型人才的人才培养方案，我们对该课程采取一系列教改措施。
（一）改革课程结构加大实践课时，培养适用的教师队伍
高职院校的培养方案决定了我院电脑艺术设计专业包装设计实训课的核心地位和作用。为此我们改革课程结构加大实践课时，加强实践环节以培养学生们用科学的头脑掌握包装设计的基础原则和方法,掌握在不同材料的情况下结合实际,设计出体现商品本身真正内涵的包装。同时，做好包装实训课的师资培训工作；培养适用的教师队伍。具体做法是阶段性派出专业老师下工场下公司下车间进行专业实战培训。
（二）配合改革认真实施实训教材开发
在确保了师资和实践课时的前提下，重视专业教材的制定和开发也是至关重要的。我们邀请专业指导委员会的委员们参与到教学文件的制定和实训教材建设的中来。并邀请从事包装设计工作的企业人士提出宝贵参考意见。确保开发出的教材能有效配合教改适用实训教学。
（三）重视实训基地和实训室的建设
为了让学生在掌握必要的包装设计专业知识基础上,通过技能训练,进行包装设计实际项目中进行包装容器、结构、材料、印刷加工等设计制作的能力。务必重视包装设计实训基地和实训室的建设。
一、加强领导，强化管理
湖北省委省政府和民族地区各级党委政府都高度重视电脑农业推广工作，把电脑农业推广工作纳入重要议事日程，省、市、州、县、乡先后建立了电脑农业专家系统推广应用领导小组，明确由党委、政府分管领导任组长、副组长，成员由民委、财政、农牧、计划、科技、扶贫办、科研院所、高等院校等相关部门主要负责人组成。领导小组下设办公室负责日常工作。为了确保湖北省民族地区电脑农业推广有条不紊地推进，工作落到实处，省电脑办还编制了《湖北省民族地区电脑农业推广应用五年规划》和《湖北省民族地区电脑农业推广应用领导小组成员单位职责》，各县市也相应制定了《实施方案》，从而明确了责任目标，制定了检查验收细则和奖惩办法，健全了激励机制。在具体实施中，层层签定责任状，把任务分解量化，落实到单位，落实到村，落实到人，使省、县、乡任务清楚，责任明确，保证了电脑农业推广工作的顺利进行。2003年初，由省电脑办牵头，通过对3个试点县的检查验收，我们对2002年度电脑农业推广应用工作成效显著的3个先进单位、15个先进个人和3个模范责任人、7个模范示范户进行了表彰和奖励。
二、因地制宜，突出特色
电脑农业推广是一件新事物，要民族地区广大干部群众接受，必须贴近人们的生产、生活，必须根据民族地区的特点，结合农村产业结构的调整和农业产业化发展的需要，围绕支柱产业、优势产业、特色产业有针对性的开发电脑农业专家系统应用软件。一年多来，在省民族地区电脑农业推广应用工作领导小组的统一部署下，我们根据民族地区的实际，依托中科院合肥智能研究所，开发了板栗、茶叶、波尔山羊、双孢菇、魔芋、烟叶、梨、白柚、牲猪、天麻、贝母等20个专家系统，满足了农民对科学技术指导农业生产的需求。
三、加强培训，搞好指导
在电脑农业推广工作中，我省各级采取电视讲座、广播宣传、报刊、现场培训、现场咨询、分发技术指导卡、科技名片、现场交流会、农技人员上门指导、建立科技信息服务站等形式，多渠道、多途径地加大电脑农业宣传和推广。一年多来，省电脑办先后举办了7期电脑农业推广应用技术培训班，对各县市电脑农业领导小组负责人和县市乡电脑办负责人以及技术骨干进行了培训，参训人员达到330多人次，其中，技术骨干160人次。县市电脑办也采取灵活多样的形式，举办了214期培训班，参训人员达19450人次，其中，技术骨干1425人次。五峰自治县推出的“科技名片”，将技术人员的联系方式、服务内容印制成卡片，分发给示范基地的农户，着力解决以往农民遇到技术难题，无处找人、无处求教的困惑，深受广大农民地欢迎。一年多来，五峰自治县共发放服务卡2000余张。
四、建立网络，构筑平台
一年多来，我们以推广电脑农业为突破口，通过建立农业信息网站，强化信息平台的指导性，将信息网络与电脑农业相结合，加快农业技术转化和信息传播，加速农业和农村经济实现跨越式发展。鹤峰县在一批民营企业和产业基地依托网络构筑农业信息平台，推广实用农业综合科学技术，初步实现了农业信息技术与农业产业化龙头企业在市场预测、生产决策、企业管理和产品销售上的对接；还通过“鹤峰电脑农业网站”、农村科技信息服务站，及时收集和市场信息，帮助企业捕捉商机，帮助农民调整产品结构、进入市场。湖北省民族地区农民在制定生产计划、具体生产过程和农产品市场销售的每一个环节已逐步依赖于网络上的信息。通过网络建设，强化信息平台的指导性，把分散经营的农民与市场紧密联系起来，使他们依据市场需求，优化、配置生产要素，合理安排生产，达到供求平衡，提高经济效益。
五、系统完善，快捷方便
我们为民族地区开发了一系列较完善的农业专家系统，完善的专家系统最大的优点是有强大的解答能力，使用起来快捷、方便、及时、准确。农民生产有疑问，点击鼠标就明白，不再完全依赖农技站和农技人员，既赢得了时间，又节约了经费开支，大大提高了农业生产效益。同时加上电脑农业信息网站的建设和应用，为农民及时查找和获取农业相关信息、交换信息提供了一种全新的手段。
六、加强结合，全面发展
一是与农业产业结构调整相结合。湖北电脑农业推广一开始就把它与农业产业结构调整相结合，以市场为导向，用先进适用技术改造传统产业，推进产业结构优化升级，积极发展对经济增长有重大带动作用的支柱产业、优势产业、特色产业，培育新的经济增长点，加快农业产业化进程。
二是与民营企业发展相结合。根据湖北省委、省政府提出的“一主三化”的要求，我们把电脑农业推广与民营企业发展相结合，把“企业+基地+农户”的产业化发展模式引入电脑农业，用专家系统指导民营企业的生产、管理、加工、营销的全过程和特色产业基地的建设，为民营企业和特色产业基地提档升级起到了积极拉动作用，从而壮大龙头民营企业，提高了规模效益。如鹤峰世为公司、长友公司、仁发公司，五峰的宏力公司、水仙春毫公司，长阳的清江食品有限公司、建鑫生物产业公司等民营企业，都是通过电脑农业专家系统的技术和信息支持，在示范基地的原料生产、品种改良和质量标准方面有了可靠保证，从而大大提高了规模效益，带动了民族地区县域经济的发展，形成了民族地区的特色经济、特色产业优势，为全面建设小康社会创造了物质和技术条件。
三是与新一轮扶贫开发相结合。我们把电脑农业推广作为民族工作与扶贫工作、科技工作相结合的切入点，作为新世纪新时期民族地区科技扶贫的重大举措，把农业科技人员凝结在电脑农业推广应用工作中，采取多种形式，加速实用科学技术的普及推广，全面提高劳动者素质和企业的科技含量，以加快民族地区脱贫致富的步伐，推动民族地区全面建设小康社会的进程。
【关键词】电脑艺术设计课程体系建设基本原则
一、高职院校电脑艺术设计专业的现状
总理在全国职业教育会议上的讲话明确指出：“国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质的劳动者。没有一支高技能、专业化的劳动大军，再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。”温总理的讲话给我们职业院校培养目标做了层面上的定位，我们高职学院艺术专业的培养目标应当属于“数以千万计的高技能人才”。一旦确立了目标，我们必须定义研究方向所发生的关系链：市场调研，岗位需求，职业标准等。从满足学生职业生涯发展的需要，按照实际工作任务，工作过程和工作情景来组织课程体系的建构。
在职场培训的调研过程中，有两个事例引起大家的特别关注。事例一是一个有趣的测试，培训内容是photoshop平面设计，受训人员是计算机专业和艺术设计专业的学生。培训人员将两个专业的学生分成甲、乙两组，进行了三个月相同内容的学习和实训，最后通过考试结业。考试内容由机考基础部分和命题设计部分组成，最终的结果没有人感到意外，计算机专业的学生记住了一大堆命令，而面对命题设计却无所适从。艺术设计专业的学生虽然机考不占优势，却能运用photoshop软件使自己的设计有所展现。事例二， 有个设计专业的毕业生到广告公司去求职，先是拿出一大堆证件：毕业证、学位证、计算机等级证、广告设计师证等证书。经理说：我不看证书，电脑里有一份设计文案，你根据设计要求把它做出来，我就录用你。应聘人员费了很长时间，也没达到企业的要求，经理又说：我对面有家电脑培训公司，你去学两个月，再来应聘，那儿学的比较实用。
事例一反映了我们的考试标准如何来定，有没有考虑到软件的功能与价值？photoshop是个性化、人性化极强的设计软件，许多考试光盘使用冰冷的数值来设计题库，的确是一种误导。事例二反映了我们的教育与市场脱节，理应由学校完成的教育，但事实上是由大量的企业代替学校完成了，企业成了培训基地和人才储备库，真让我们的职业教育感到汗颜。市场经济的规则折射出我们教育体系的严重缺陷。因此， 高职院校如何根据我国社会发展现状，培养符合市场需求的设计人才涉及到人才培养模式、市场调研、专业设置、课程体系建设等诸多因素，下面主要论述电脑艺术设计课程体系建设中要遵循的基本原则。
二、电脑艺术课程体系的构建原则
（一）科学性原则
教育内容课程体系要符合学科专业发展和人才培养的需要，构建合理的知识结构。课程设置应适应学科的发展，能反映现代科学技术的最新发展成果和信息，还要考虑知识的衔接、先后程序，要符合教育规律和学生的学习需要。目前，能够进行电脑艺术设计的软件种类众多，该如何正确选择呢？首先要明确软件的类别及软件的应用范围，然后根据具体的设计专业有所取舍。就应用领域而言，可大体将电脑美术软件分成四大类。一是图像处理软件Photoshop，二是工程图制作AutoCAD和绘画软件IIIstrator等，三是动画制作软件3DSMAX等，四是网页设计软件Dreamware等。当然还有其他特殊用途的软件，如人体造型软件Poser，模拟手绘软件Painter，立体字动画软件Cool3D，渲染软件VRay，印刷排版软件Indesign等。这些软件都是由世界知名的大公司开发研制且目前市场广泛使用的，技术支持及售后服务有保障，在安排具体课程时要优先考虑。科学性原则还表现在课程要有实践性和应用价值，要在建设某一专业的教育内容和课程体系时，要体现循序渐进的规律。课程结构的核心是各门课程间的优化组合，形成最合理、最能体现市场需求的知识体系。
（二）特色性原则
高职院校只有建立自己的特色专业，办学才具有生命力及广阔的发展前景。最近几年，由于设计市场的火热，各院校不管是否具备条件，盲目仿效，纷纷开设了设计专业，从而造成专业重复设置，学生的就业出现困难。设计市场真的全面饱和了吗？据报道中国的动画产业人才只占韩国的1/3。年制作动画片的总量仅占日本的2%。日前，国家广电总局发出通知，要求各电视台每天播放的动画节目中，进口动画片不得超过40%。由此可见，中国的动画人才缺口还相当大。目前，一些游戏及动画制作公司根本招不到立刻就能投入工作的人才，特别是动画前期规划和原创人才缺口更大。所以进行专业设置时，一定要搞好市场调研，选好切入点，不能只是效仿，打造出自己的专业品牌，只有这样才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。当然特色专业不是自诩的，应是在较长的时间内，凭其业绩形成的。同一专业不同学校的毕业生，用人单位录用谁，往往是取决于该校专业的社会信誉度。因为学校的社会信誉度是特色专业的办学质量的重要标识，它是通过所培养出来的人才质量表现出来的，你注重专业建设，毕业生能很快投入工作，久而久之形成了“品牌”，自然受人欢迎。
（三）灵活性原则
高职院校在教学内容和课程设置方面，要注意从知识面的狭窄转变为知识的复合，从知识量的增加转变为知识结构的优化，从书本知识的灌输转变为发展学生的能力。要注意课程多样性，以满足不同学生的不同需要，促进学生的兴趣爱好、专业特长得到充分发挥。学校应开设大量课程，供学生选择。除公共基础和专业必修课外，学生可以根据自己的需要选择其他课程；另外，还要加强实践环节的教学和训练，使学生熟悉电脑常用的输入和输出设备，最常见的输入设备有扫描仪、数码相机、数字化仪。输出设备有彩色打印机、喷绘仪、胶片记录仪、激光照排仪。从素材的摄取方法、具体的制作技术直至产品输出，让学生掌握一套完整的知识体系才是更切合实际的。
可是这跟安徽省合肥市残疾女孩史咏梅有什么关系呢？史咏梅就是专门教寻常百姓学电脑的。
我服务我快乐
史咏梅已经是“桃李满天下”了。几年来，她为社会培训了2000多名电脑操作技术人才，其中有六七十岁的离退休老人，也有6岁的学龄前娃娃。很多人，走进她的培训室之前电脑连碰都没碰过，经培训不仅掌握了电脑基本操作技能，很多人还掌握了办公自动化、计算机辅助平面设计、财会电算化和网页设计等技能，在工作和生活上更加得心应手。
合肥市环卫局汽车司机孟飞迫切要求学电脑，但只有中午有时间，史咏梅答应了他，因为平时都是父亲送午饭，中午不离开培训室，可以用午休时间为他一个人单独办班。经过3个半月的学习，孟飞从“电脑盲”到熟练掌握初、中、高级电脑操作技能，增添了工作本领，如虎添翼。在教师节那天，他特意给史老师送来一束鲜花表示谢意。
年轻姑娘孙柯给史咏梅发来手机短信，感谢史老师帮助她很快掌握电脑操作技能，使她得以在电信部门招聘考试中顺利过关，现已在“114”电话查询台工作。
68岁的程运莲是卫生防疫站的退休干部，原来是个“麻将迷”。经过史咏梅“面授机宜”，她很快学会电脑操作，成了“电脑迷”。当他看到自己的帖子在网上“发表”，高兴得写了一首“诗”，“喜逢盛世赶时尚，网络世界逛一逛，学写文章又歌唱，而今最美是夕阳。”
对残疾人学电脑史咏梅更是关爱有加。杨阳因脑瘫行动不便，但特别想学电脑。史咏梅知道后，特意为杨阳刻录了一张学习光盘，送到他家。河南农村青年徐俊左手失去手指，在《江淮晨报》上呼吁，希望能有人帮助他学一门手艺。史咏梅以身说法，以自己单手操作电脑的经验，教会徐俊单手操作电脑，徐俊终于走上新的工作岗位。
虽然被人尊敬地叫做“史老师”，史咏梅却是勤勉地做着为学员服务的工作，在服务工作中享受着快乐。
梅花香自苦寒来
史咏梅今年35岁，自幼左侧身体残疾，左手行动非常不便，左脚勉强可以行走，但走路时身体不能保持在一条直线上。她只有一只手可以操作电脑键盘。
1995年，史咏梅在四川大学的哥哥家玩时，在兄嫂帮助下学习了一些电脑基础知识。回到合肥后，她又接触了一些文字与图形处理的软件，兴趣极大地提高了，并萌生了以此谋生的强烈愿望。
带着这个愿望，在此后近10年的时间里，史咏梅凭借着零星的计算机基础知识，自学了办公自动化的相关软件和Photshop、Coreldraw等专业的图形处理软件，还利用工作之便学会了飞腾4.0排版系统。有些图片处理软件是需要双手合力的，每当这时，史咏梅就使劲把残疾的左手放在键盘上当作重物压住键盘上的某个字母，然后用正常的右手快速完成操作。
10年寒暑，2004年6月，史咏梅的电脑培训室终于办起来了。她把它叫做“百姓学电脑”，从一开始就明确是为老百姓服务的。
现在，史咏梅每月有2000多元的收入，除了房租等费用，尚能余1000多元，生活可以自给自足。
她如愿了。
她不仅如愿了，因为面向老百姓的竭诚服务，她还获得了很多的荣誉，荣获合肥杰出创业女性、合肥市“三八红旗手”、安徽省“三八”红旗手标兵等称号，并因在合肥市残疾人职业技能大赛中取得计算机第一名，被授予技师职业资格证书。
如果电脑下乡真能拉动产业链的活跃，也许对改善农民就业有好处。
“电脑下乡?跟我们有什么关系?工作都找不着，还买得起电脑吗?”5月初的一天，24岁的王田丰坐在湖南省祁东县太和堂镇的一家网吧里，边敲着键盘边用略带漠然的语气对记者说。当记者问他是否想过在网上发简历找工作，他摇摇头，说他除了会在网上聊QQ之外，别的基本上都不会。颇有些讽刺意味的是在这家网吧外面的电器城门口，关于“电脑下乡”的宣传条幅正在迎风飘扬。
王田丰是在2008年年末的那一次“民工返乡潮”回到村里的，他原来在广东东莞一家电镀厂里做工人，现在的王田丰偶尔也帮父亲干一些农活，一有钱就到镇上的网吧里消磨时间。他的父亲经常骂他，因为他农活干不好，又喜欢偷懒。“没办法，好多年没干了。”他说。
但是，也有少数相对幸运的青年：家住四川省阿坝州小金县的吕国勇利用一个由电视、电话、互联网等综合手段搭建的招工平台在一家食品公司找到了工作。尽管远在外地，但这份工作可以帮助他学到一技之长，现在的吕国勇对自己的新工作非常满意。
上述两个事例，不仅折射出信息化在农村面临的尴尬局面，也预示了信息技术在农民工就业时隐含的潜在价值。我们不妨做出这样的揣测：如果王田丰哪一天积攒了足够的钱，电脑的价格又足够便宜，他有没有可能买一台电脑，并留在家乡做起经营特色农副产品的电子商务生意呢?
逻辑上讲非常正确，但也存在着是否可行的质疑。目前农民工对移动通讯和互联网技术的运用更多集中在娱乐与沟通阶段，如本文开头王田丰说他除了在网上聊QQ，别的都不会。但是，如果电脑下乡真能拉动产业链的活跃，也许能改善农村信息化市场“波澜不惊”的局面，农民对信息技术的接受程度也会有质的飞跃。
目前运用信息技术帮助农民工进行职业培训，更像是政府相关部门在主导的政府行为，而不是市场行为。本刊在2009年2月20日的《农民信息技术培训》一文中曾经指出：解决农民工的职业培训问题，关键是产业化。但如何实现产业化?
农民工门户网站“新农门网”总经理肖克文对《互联网周刊》表示，无法产业化的根本因素还是国家的产业结构问题，以加工制造为主的经济模式意味着对信息化、对技术的需求不足，导致无论是企业、培训机构还是农民工都不会在信息化上投资，因为靠丰富劳动力就可以获取足够回报。而从短期来看，农民工就业问题的焦点在于供需渠道的不通畅产生的供需信息不对称。因此，新农门网目前致力于为农民工搭建一个通畅的渠道。
“西陆劳务电子商务平台”一位不愿透露身份的人士在接受采访时则认为，由第三方机构将农民工、企业和培训机构聚合在一起，采取合理的运作方式，保证让三方都能实现共赢，是一种可行的模式。如西陆根据企业的需求有针对性的对农民工“订单培训”，向企业收费，对农民工免费，这样企业、农民工和第三方机构都有了动力。
其实，对于王田丰来说，他的困扰并不仅仅是如何找到工作，还有找到工作后如何不失业，如何维权，从长远来说如何确立自己的一技之长的问题。因此，对农民工的信息化服务应渗透到包括培训、评测、转移、使用、服务、维权等各个阶段的无缝对接，而这显然是需要政府、企业、第三方机构以及农民工自身多方面共同努力、配合来达到的。作为政府来讲，应当一方面加大就业保障，一方面对这个市场大力进行资金投入和政策支持，其他市场能办的，政府就放手。
关键词：高职教师 信息素养 培养途径
一、教师信息素养的主要内容
所谓信息素养，是个体根据社会信息环境及其发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。当前教育领域普遍强调信息技术与课程整合，教师信息素养及其培养也成为业内共同关注的话题。
信息素养绝不仅仅是以往图书情报检索技能加上计算机技术的操作技能，而是综合运用以上技能所形成的信息问题解决能力。
信息素养包括以下两个层面的内涵：一是在认识、形态层面，既对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度，这是每一个教育工作者所必须具备的素养。二是信息能力，既实际操作层面的素养，是对信息获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。
信息素养主要变现为以下8个方面的能力：
运用信息工具能力。能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具。
获取信息能力。能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。
处理信息能力。能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。
生成信息能力。在信息搜集的基础上，能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息，使之简介明了，通俗流畅并且富有个性特色。
创造信息能力。在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，道道收集信息的终极目的。
发挥信息的效益能力。善于运用接收的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益。
信息协作能力。是信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的协作关系。
信息免疫能力。浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人性观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善呵护时代的信息伦理素养。
二、培养高职教师信息素养的方法与途径
（一）对教师进行有计划、有针对性的培训
计算机在教学中的应用越来越得到重视。如何使用计算机这个工具，在起初的阶段最行之有效的办法是有计划地组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。教师的组织视培训内容的不同既可以年级组为单位（如计算机基础、办公软件的应用等课程），也可以学科组为单位（课件开发平台的使用，如数学组培训如何应用几何画板进行教学），或者以中青年教师为突破口，重点培训，以点带面。
培训结果的考查形式多种多样：既可以上机考试考查操作能
力；也可以电教课的形式展示计算机辅助教学的实际应用。
（二）加强教师的信息意识和信息观念的培养
要有效培养教师的信息素养，首先要培养教师的信息意识。在传统的教育观念中，教师的素质结构中一直忽视甚至缺乏教师的信息素养这一项指标。这很大程度上是由于教育各级行政部门及教育工作者的意识尚未到位。
（三）以制度的约束为保障
要切实提高广大教师的信息素养，还有制度上的保障。比如，学校成绩档案系统，某些学科教师不及时将成绩输入汇总上来，某部门网页没有及时更新等，应该追究其责任人的责任，从而培养让俺们信息的素养。建立考核机制，对在培训中取得合格证书的教师，以及在网络应用或信息领域取得成绩的教师实行奖励等。此外，还要建立和完善积极的、有助于信息化推广的相关评价制度。
（四）创造条件让教师自己培养信息素养
1.网络上阅读。在印刷时代，阅读、写作和计算被公认为文化之鼎的三足，也被视为传统教育的三大基石。当代信息技术正使这三大基石发生裂变。阅读方式的变革突出表现在以下三个方面： 从文本阅读走向超文本阅读； 从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读； 基于网络的高效率检索式阅读。 也就是说，在不远的将来，网络阅读将成为教师获取知识、进行教学和科研的重要手段。重视并坚持网络阅读是培养教师信息素养的重要途径。
2.电脑写作。在电脑上写作，除了方便于编辑、修改和保存外，很重要的一点是可以实现网络阅读与写作的一体化，即利用网上丰富的多媒体资源来帮助写作。当然，用电脑写作，不仅仅是进行顺序文字的写作，而且包括超文本结构的多媒体写作。经常在电脑上写作（如教案、试卷、教学总结、电子幻灯片、论文等），有利于提高应用信息技术的成就感。
3.多媒体室或电脑室上课。想不想、敢不敢、能不能在多媒体室或电脑室上课，是教师信息素养提高过程中的分水岭。要充分创造条件，将信息技术应用于教学中，不要求一节课从头到尾都用信息技术，也不要等自己的技术水平很高后再用。
4.电脑处理日常事务。只要能用电脑处理的事情，就要尽可能让电脑来做，如学生成绩统计、电话号码管理、家庭藏书管理、帮助子女学习等。 信息技术的发展，对人类的生活、学习和工作都产生了深刻的影响，对教育来说更是挑战与机遇并存。教育必须面对信息化社会，迎接信息化挑战，实施教育信息化战略，带动整个教育体制和教育模式的革新。作为教育中的关键因素，教师在信息化社会的教育中显得尤为重要，教师必须适应信息化社会所提出的新要求，转变观念，加强自身信息素质培养，适应信息化浪潮。
（五）紧密结合学科进行学习和实践
信息素养的最高层是信息应用。就是应用信息去解决学习 生活，乃至工作中的问题，从而培养教师的高级思维技能 问题解决能力，尤其是应用信息手段，提高教育质量，培养学生的信息素养，训练学生的信息技能，从而达到预期的实验目标。着重抓师德与现代化教育理念更新 现代化教育手段的应用，和各科教学与现代化教学手段的整合。教师现代化教育手段的汇报课和研究课。每学期教师必须上电教展示课。根据各学科自己的特点，在学科教学中开展研究性的学习。
信息技术应用在教学管理中表现为教学信息的数字化，系统化，管理的规范化；例如学籍管理、成绩分析等等。应用到教学中，则表现为计算机辅助教学。从现在开始的相当长的一段时间里，课堂教学仍然是学校教育的主要方式。学校教育的信息化，很大一部分表现在课堂教学的现代化上。信息技术应用到课堂上的效率，落到实处是辅助教学课件的制作水平与应用效率。
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nbsp; 总之，作为新知识、新技术的学习者与传播者，高职教师必须适应信息时代对教师信息素养的要求，积极主动地提高自身的信息素养。只有在教育观念上紧跟时代的步伐，才能肩负起培养高素质应用型人才的重任。
参考文献：
[1]王吉庆.信息素养论[m]上海:上海教育出版社，1999.
[2]肖红艳、张小莉.信息化社会教师的信息素养[j]中国远程教育，2003,（5）.
关键词：高职教师 信息素养 培养途径
一、教师信息素养的主要内容
所谓信息素养，是个体根据社会信息环境及其发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。当前教育领域普遍强调信息技术与课程整合，教师信息素养及其培养也成为业内共同关注的话题。
信息素养绝不仅仅是以往图书情报检索技能加上计算机技术的操作技能，而是综合运用以上技能所形成的信息问题解决能力。
信息素养包括以下两个层面的内涵：一是在认识、形态层面，既对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度，这是每一个教育工作者所必须具备的素养。二是信息能力，既实际操作层面的素养，是对信息获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。
信息素养主要变现为以下8个方面的能力：
运用信息工具能力。能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具。
获取信息能力。能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。
处理信息能力。能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。
生成信息能力。在信息搜集的基础上，能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息，使之简介明了，通俗流畅并且富有个性特色。
创造信息能力。在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，道道收集信息的终极目的。
发挥信息的效益能力。善于运用接收的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益。
信息协作能力。是信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的协作关系。
信息免疫能力。浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人性观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善呵护时代的信息伦理素养。
二、培养高职教师信息素养的方法与途径
（一）对教师进行有计划、有针对性的培训
计算机在教学中的应用越来越得到重视。如何使用计算机这个工具，在起初的阶段最行之有效的办法是有计划地组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。教师的组织视培训内容的不同既可以年级组为单位（如计算机基础、办公软件的应用等课程），也可以学科组为单位（课件开发平台的使用，如数学组培训如何应用几何画板进行教学），或者以中青年教师为突破口，重点培训，以点带面。
培训结果的考查形式多种多样：既可以上机考试考查操作能
力；也可以电教课的形式展示计算机辅助教学的实际应用。
（二）加强教师的信息意识和信息观念的培养
要有效培养教师的信息素养，首先要培养教师的信息意识。在传统的教育观念中，教师的素质结构中一直忽视甚至缺乏教师的信息素养这一项指标。这很大程度上是由于教育各级行政部门及教育工作者的意识尚未到位。
（三）以制度的约束为保障
要切实提高广大教师的信息素养，还有制度上的保障。比如，学校成绩档案系统，某些学科教师不及时将成绩输入汇总上来，某部门网页没有及时更新等，应该追究其责任人的责任，从而培养让俺们信息的素养。建立考核机制，对在培训中取得合格证书的教师，以及在网络应用或信息领域取得成绩的教师实行奖励等。此外，还要建立和完善积极的、有助于信息化推广的相关评价制度。
（四）创造条件让教师自己培养信息素养
1.网络上阅读。在印刷时代，阅读、写作和计算被公认为文化之鼎的三足，也被视为传统教育的三大基石。当代信息技术正使这三大基石发生裂变。阅读方式的变革突出表现在以下三个方面： 从文本阅读走向超文本阅读； 从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读； 基于网络的高效率检索式阅读。 也就是说，在不远的将来，网络阅读将成为教师获取知识、进行教学和科研的重要手段。重视并坚持网络阅读是培养教师信息素养的重要途径。
2.电脑写作。在电脑上写作，除了方便于编辑、修改和保存外，很重要的一点是可以实现网络阅读与写作的一体化，即利用网上丰富的多媒体资源来帮助写作。当然，用电脑写作，不仅仅是进行顺序文字的写作，而且包括超文本结构的多媒体写作。经常在电脑上写作（如教案、试卷、教学总结、电子幻灯片、论文等），有利于提高应用信息技术的成就感。
3.多媒体室或电脑室上课。想不想、敢不敢、能不能在多媒体室或电脑室上课，是教师信息素养提高过程中的分水岭。要充分创造条件，将信息技术应用于教学中，不要求一节课从头到尾都用信息技术，也不要等自己的技术水平很高后再用。
4.电脑处理日常事务。只要能用电脑处理的事情，就要尽可能让电脑来做，如学生成绩统计、电话号码管理、家庭藏书管理、帮助子女学习等。 信息技术的发展，对人类的生活、学习和工作都产生了深刻的影响，对教育来说更是挑战与机遇并存。教育必须面对信息化社会，迎接信息化挑战，实施教育信息化战略，带动整个教育体制和教育模式的革新。作为教育中的关键因素，教师在信息化社会的教育中显得尤为重要，教师必须适应信息化社会所提出的新要求，转变观念，加强自身信息素质培养，适应信息化浪潮。
（五）紧密结合学科进行学习和实践
信息素养的最高层是信息应用。就是应用信息去解决学习 生活，乃至工作中的问题，从而培养教师的高级思维技能 问题解决能力，尤其是应用信息手段，提高教育质量，培养学生的信息素养，训练学生的信息技能，从而达到预期的实验目标。着重抓师德与现代化教育理念更新 现代化教育手段的应用，和各科教学与现代化教学手段的整合。教师现代化教育手段的汇报课和研究课。每学期教师必须上电教展示课。根据各学科自己的特点，在学科教学中开展研究性的学习。
信息技术应用在教学管理中表现为教学信息的数字化，系统化，管理的规范化；例如学籍管理、成绩分析等等。应用到教学中，则表现为计算机辅助教学。从现在开始的相当长的一段时间里，课堂教学仍然是学校教育的主要方式。学校教育的信息化，很大一部分表现在课堂教学的现代化上。信息技术应用到课堂上的效率，落到实处是辅助教学课件的制作水平与应用效率。
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nbsp; 总之，作为新知识、新技术的学习者与传播者，高职教师必须适应信息时代对教师信息素养的要求，积极主动地提高自身的信息素养。只有在教育观念上紧跟时代的步伐，才能肩负起培养高素质应用型人才的重任。
参考文献：
[1]王吉庆.信息素养论[m]上海:上海教育出版社，1999.
[2]肖红艳、张小莉.信息化社会教师的信息素养[j]中国远程教育，2003,（5）.
