时间：2023-06-06 09:31:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇信息技术安全教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、激发认知兴趣，变枯燥为有趣
兴趣是孩子学习的基础，是孩子积极主动学习的起点，是获得知识的开始。在教学过程中，我们充分利用多媒体技术把声音、图像、文字、动画、影视等有机地结合起来，创设充满动感和趣味的情境，设计引人入胜的情节，给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激，提高幼儿的关注度，激发其学习兴趣，使其获得正确的安全认知。例如：中班安全活动《小鸭历险记》在课件制作中通过运用多媒体技术将小鸭遇到的各种危险图片进行编辑、组合，配以音响效果，虚拟了小鸭历险的各种自然场景，让幼儿在虚拟的情境中探险，身临其境地根据需要选择工具解决遇到的问题，排除障碍，轻松习得一些简单的自我保护知识。整个活动，幼儿学习兴趣浓厚，活动氛围轻松愉快，教学成效明显。
二、使用多样化的教学手段，变静态为动态
信息技术能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合体，将教师难以用语言表达的原理、现象生动而有条理地表现出来，将孩子难以理解的概念、规律直观而又形象地揭示出来，很好地帮助幼儿理解生活中的一些安全隐患。如：把安全教育制作课件，配上优美的音乐、熟悉的卡通人物、动感的画面……运用多媒体技术的特殊功能，将事物重点或细节部分突出放大、慢放画面、循环播放、重要片段反复播放等，从而使幼儿了解事情发生、发展和变化的过程及状态。如：对年幼的孩子来说地震是什么样子、房子怎么会摇摆、倒下，太难想象，演练时他们还会觉得像是玩游戏，而不能认真对待，达不到演练的效果。利用多媒体网络再现地震的画面和不懂自我保护造成的严重后果，让幼儿理解地震对人造成的伤害，从而提高幼儿的认知，使其逐步掌握逃生的方法。
三、捕捉日常瞬间，变无形为有形
有这样一句话：“听过了很快就忘记了，看到了很快就记住了。”因此我们通过手机拍摄捕捉孩子活动的瞬间，变无形为有形，然后幼儿观看自己活动的情景，帮助其掌握正确的活动方法，提高自我保护能力。如：中班安全教育活动《安安全全玩滑梯》，拍摄了平时幼儿玩滑梯的情景，运用多媒体技术画面的放大、放慢、定格等多种手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论出哪些是正确的玩法，哪些是危险的、不安全的，这样让幼儿真实感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻，并逐步内化为正确的行为技能，多媒体教技术引入安全教育活动，给活动注入了新的生机和活力。
四、拓宽知识领域，变单一为多样
运用多媒体信息技术，可以搜寻大量为幼儿园安全教育内容服务的网络资料、Flash课件、电视片段等，多渠道向幼儿提供与安全教育内容相关的信息，满足幼儿的好奇心，扩大幼儿的认知范围。如：当幼儿看到电视新闻里小朋友因玩火不慎造成伤害时，都脸色凝重，纷纷议论：“大火好厉害呀，把整个房子都烧了，太可怕了！”“大火把人都烧伤了，该有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔伤、夹伤、撞伤等意外伤害时，纷纷指责其行为的不当……运用多媒体让孩子直观地感受到意外的发生就在自己身边，在幼儿理解的基础上，老师进行教育，孩子们很快就能接受，懂得怎样避免伤害，意外发生后该怎么办，自我保护能力也得到提高。
五、解决教育难点，变抽象为具体
小学综合实践是一门培养学生探究能力、动手能力的学科，它强调学生亲历社会实践，这个过程是动态变化的，因而，带有一定的危险性，这是学科特点所决定的。教师如何在综合实践过程中灵性整合案例教育，从而有效提升学生的安全能力？本文从结合信息技术教育渗透安全教育，有效增强安全意识；结合研究性学习渗透安全教育，有效提高安全能力；结合社区实践活动渗透安全教育，有效拓展安全能力三个方面进行阐述。
关键词：
综合实践；安全能力；灵性整合；有效提高
新课程改革将培养学生的综合能力、促进学生的全面发展作为小学综合实践课程教学的主要目标，而该课程教学与传统学科的教学模式相比有很大的差异性，其重视学生实践能力、操作能力、探究能力、实验能力的培养，具有一定的危险性。教师在日常教学中应全面了解综合实践课程的教学特点，意识到安全的重要性，并将安全教育渗透到整个教学过程中。
1结合信息技术教育渗透安全教育，有效增强安全意识
随着社会与科技的发展，信息技术对各行各业都产生着重大影响，而信息技术是一把双刃剑，其在给人们生产与生活带来便捷的同时，也产生着一些负面影响，尤其是互联网的广泛应用，其中的信息呈现出鱼目混珠、难辨真假的特点，这对小学生的思想观念与行为习惯会产生着很大的影响。小学生正处于身心发展的关键时期，还不具备很强的分辨是非对错的能力，他们极易收到互联网中不良信息及虚假信息的影响、诱惑与蛊惑，从而形成错误的观念意识，最终形成错误的世界观、人生观与价值观，严重的话还会走向犯罪道路。而信息技术教育作为综合实践课程中的主要内容，需要教师在教学中全面了解安全教育的重要性，并积极将安全教育渗透到教学活动的各个环节中，以全面提高学生的网络安全意识，从而尽可能避免网络不良与虚假信息对学生的消极影响作用。比如，在互联网上存在大量的虚假中奖信息，由于小学生年龄尚小难以辨别真伪，但在网页上收到奖金、奖品等的诱惑，他们很容易就信以为真，从而依照提示将自己的真实信息，像姓名、学校、家庭地址、家庭收入、父母工作单位等告知有预谋的犯罪分子，从而增加了小学生的人身及家庭财产风险。互联网上还有很多不安全的信息，如钓鱼网站，有些网站会将学生感兴趣的内容“隐藏”在学生感兴趣的项目中，但学生点击链接时，电脑就中毒了，如果电脑上有网银行等信息就会被骗子利用了。在综合实践课堂，教师在培养学生的信息技术应用能力的同时，还应借助案例教学法告知学生不要轻信网络上的中奖等信息，注意辨别钓鱼网站，并学会运用杀毒软件和安全卫士保护自己的电脑，从而有效提升安全意识，增加网络安全防范能力。
2结合研究性学习渗透安全教育，有效提高安全能力
小学综合实践活动课程将培养学生的研究能力、探究能力作为主要教学目标，而研究性学习中存在很多未知因素，这就大大提高了学习活动的危险性。为了确保小学生在综合实践活动中都能安全地研究新事物、探究新奥秘，教师要在实际教学中做好充分的预设，尽可能多地预想出研究性学习中可能出现的各种情况，针对会对学生身心产生不良影响的各种情况做出有效的预防措施，并将这些预防措施告知学生，使学生在面对危险情况时能采取自我保护措施。比如，在研究花卉的嫁接方法时，教师要提前对学生进行安全教育，让学生明白剪断植物茎与枝条时该怎样安全使用剪刀、刀片、手锯、接芽刀、枝接刀等，以有效预防学生在使用以上几种工具的过程中误伤了自己。在学生进行实际嫁接之前，教师可以设计主题为“嫁接植物”的研究性综合实践活动，并在活动为学生详细讲解各种嫁接工具的正确使用方法，如科学存放、使用、传递剪刀与刀片等，使学生在活动中生动地掌握劳动工具的使用方法，积累使用经验，有效为后面的嫁接活动奠定基础，达到安全地参与实践，提升安全意识。
3结合社区实践活动渗透安全教育，有效拓展安全能力
小学综合实践活动课程的突出特点是教学空间更为广阔、复杂，学生亲自参与教学活动的程度更为深入，这需要教师尽可能培养学生的安全意识、提高学生的自我保护能力，从而确保综合实践活动过程都具有较高的安全性，最终为教学活动的高质量进行奠定基础。因此，教师应依据具体的教学内容及学生特点，制定恰当的安全教育方案，使得学生能全面了解教学活动中存在的各种危险因素，并掌握一定的自我保护措施与方法，从而尽可能排除课程教学中出现危险状况的因素，进而为学生营造出更为安全的学习环境。如，每年的重阳节，很多学校都会组织学生到社区的敬老院做义工，帮助老人们清扫地面、擦玻璃、晒被褥、梳头等。现在不少小学生都是家里的宝贝，在家中基本没有参与过这样的活动，不知道在劳动过程中应该注意什么。因此，教师应提前对学生进行安全教育，指导学生擦玻璃时要注意的安全，如需要站在桌子、凳子上进行劳动时，不仅应确保桌子或凳子足够结实，而且还应确保它们都稳稳地放在平地上，并且在桌子或凳子上不应运动幅度过大。只有这样，学生在擦玻璃的过程中才能掌握基本的操作要领，并在确保自身安全的前提下较好地完成任务。另一方面，由于社区实践活动已经超出了校园的范围，有些学生可能对新的环境不熟悉，即便是对活动社区比较了解的学生也不应该脱离组织、擅自行动，否则教师就无法掌握学生的实践活动情况，也不能给予他们必要的现场安全指导，有可能引发一些危险事件的发生。因此，教师在教学中培养学生的纪律性，以确保每个学生都能在安全范围内活动，以免意外发生。
总之，小学综合实践课程将培养学生的多种能力与综合素质作为主要教学目标，而安全是确保教学目标高质量、顺利实践的基础与前提。因此，教师在日常教学中应深刻了解安全教育的重要性，并依据综合实践教学特点及需求有针对性地对学生进行安全知识渗透，从而确保小学综合实践课程顺利、高效实施。
作者：张广亮 单位：山东省临沂市兰山区半程镇临沂中小学生综合实践基地
参考文献
随着科技的发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，已经成为我们日常生活中不可缺少的部分。信息技术的迅速推广应用，给高校学生管理工作带来了前所未有的机遇和挑战，当前高校班级传统管理模式已不能适应时代的要求，迫切需要我们改变原有的管理思路、管理模式，实现向信息化环境下的新型高校班级管理模式转变。这是摆在我们高校教育工作者面前的重大而现实的问题。
一、信息技术环境下的高校班级管理特点
信息技术环境下的高校班级管理能有效解决传统班级管理中存在的诸多不足，是对传统班级管理的有效延伸和补充，它的特点主要体现在以下几个方面：
（一）具有交互性的特点
在这种基于信息技术的高校班级管理模式中，通过QQ、论坛、博客、电子邮件等多种方式，师生间或同学间可以进行一对一、一对多和多对多的交流，这种交流是交互的，可以彼此加强沟通和了解，使得被教育者得到应有的教育和引导。
（二）具有开放性的特点
在信息化环境下的班级应该是一种没有明显界限的，以网络技术和计算机技术为载体的班级管理形式。在这种情况下，不管是教师还是学生都可以管理他人或者被他人管理。
（三）具有能动性的特点
在信息技术环境下开展的班级管理工作，受教育者是自由的，他们可以根据自己的实际情况去选择自己想要感受的教育内容，而不是被强迫去受教育，这样调动了受教育者的主动性，更好的发挥了他们的能动作用，有利于受教育者的健康发展。
（四）具有趣味性的特点
在信息技术环境下进行的班级管理，内容可以集视频、声音、动画的多种元素构成，使得教育形象生动，给受教育者带来了更多的乐趣，而且这些内容也复合受教育这的年龄特征和心理特点。
（五）具有技术性的特点
基于信息技术环境下的班级管理活动，要求受教育者和教师都应该具备一定的信息技术水平，而我们现在教师和学生都具备这些信息素质，给我们在信息技术环境下开展班级管理奠定了基础，同时，也需要我们的教师不断加强信息技术的学习与提高，紧跟时代步伐，才能在管理过程中，更好地利用信息技术提高班级管理水平。
（六）具有时间和空间无限制性
在这种管理模式下，我们摆脱传统班级管理中时间和空间的限制，学生可以跟教师保持及时迅速的沟通和了解。
二、信息技术环境下高校班级管理的策略与实践
（一）利用信息技术，开展学习经验交流活动
我们可以利用班级博客、QQ分组等功能开展学习经验交流活动。这样可以使得同学们可以在电脑前就进行学习交流活动，有效加强同学间的沟通和了解，增进同学们的友谊。
(二)利用信息技术，有效宣传班级
利用信息技术，制作班级DV，有效宣布班级，增强同学们对班级的归宿感，提升班级文化底蕴。班级活动片段如春游、班级内联欢会可以用多媒体技术录制下来，以待回放或留做班级资料等等。
（三）利用信息技术，开展各种主题教育
我们可以巧妙利用信息技术，有效开展各种主题教育活动。例如，在安全教育中，我们可以发现简单说教效果不明显，为了使得安全教育起到应有的作用，我们可以尝试把安全教育的内容做成FLASH视频的形式，用声音、动画等元素信息展示内容，使得教育更具有趣味性。同样，在违纪教育中，我们可以根据违纪的过程和违纪的严重后果等信息做成视频或者动画，让学生充分认识到违纪的严重性，使得同学们内心深处严格要求自己不要违纪。
（四）建立多渠道班级通信网络
1、建立学生基本信息数据库
在新生入学后，建立每位同学的数据库档案，包括学生家长联系地址、电话、学生宿舍号及联系电话、学生的电子邮箱、QQ号等信息。通过找学生谈话或联系家长进一步熟悉学生的家庭情况、身体状况、兴趣爱好、性格气质等，统计出班级家庭经济困难的学生、单亲家庭学生、少数民族学生、文体特长学生等情况，建立详尽的班级学生电子档案。这项工作虽然会花费不少时间、精力，但为今后做好学生工作的有效开展和因材施教打好基础。
2、建立师生网络沟通平台
据了解，目前国内使用最多的网络服务是电子邮件，而使用最多的聊天工具是QQ,所以使用电子邮件和QQ加强与学生思想沟通时很有必要的。辅导员老师可以把E-aiml和QQ号码公布给学生，同时建立邮件沟通和QQ沟通机制，鼓励同学们以匿名方式或者署名方式进行交流学习问题、生活问题、思想问题等等。这种沟通方式，有效缩短了师生间的具体，同学们可以表达自己的真实想法，有利于加强同学们的心理健康教育和思想教育。总之，一些不好当面讲的话语可以通过邮件的方式传递。这样，通过及时的沟通，问题会在最快的时间内解决，并且达到不是大张旗鼓，而是“润物细无声”的效果。比如，某个学生取得了小小的进步后，我立即发封邮件祝贺并鼓励他再接再厉；生病的同学卧床在家，辅导员老师可以发去真诚的问候，希望他早日康复；某个学生过生日，发一张电子贺卡送去老师的衷心祝福。轻轻一键，加深了师生的情感沟通。
3、建立班级博客日志
班级博客日志是传统班级日志的网络化，是加强师生间和学生间沟通的有效途径，它能充分发挥每个班级成员的积极作用，在这里面，辅导员老师可以对学生进行激励、表扬、批评等管理工作，有效推动推动班级工作的开展。我们可以发现博客日志使得班级管理工作更有公开性和透明度，同时，为班级的长期发展积累资料和素材。还有一些诸如班级的一周或近期大事可以通过发帖子的方式在班级博客上广而告之；
4、应用信息管理系统，提升班级日常事务管理的时效性
在高校班级管理中，需要管理的事情比较多，而且比较繁琐，为了更好管理班级各项日常事务，我们可以利用高校班级管理信息系统。这个系统主要实现班级成员基本信息管理、成绩管理、奖助贷管理、宿舍成员基本情况管理、请假管理、学生个别谈话管理等功能，实现班级管理的全面自动化。班级管理信息系统全面完整地记载班级的各种信息，又能将各种信息以浑然一体的形式集中呈现出来，使得辅导员对班级情况一目了然，工作效率事半功倍。
随着互联网信息技术的迅猛发展，大学生网民比例的不断攀升，高校网络安全教育在构建“平安校园”，保障人才培养目标实现等方面的重要性日益凸显。本文通过分析当前高校大学生面临的主要网络安全威胁，网络安全教育普遍存在的问题，通过总结仰恩大学富有实效性的大学生网络安全教育，提出了通过“警校共建”模式创新大学生网络安全教育的途径。
关键词：
大学生；网络安全教育；警校共建
随着信息技术的不断发展和广泛应用，网络更是深入到大学生学习生活的方方面面。根据教育部2012年高校学生思想政治状况滚动调查显示，73．1％的学生获取社会信息最主要的渠道是“网络”“搜索信息、查阅资料”“了解新闻”和“聊天或交友”在学生“通过网络主要进行的活动”中占据前三位。微博在学生中的影响进一步扩大，59．9％的大学生使用微博①。正是因为大学生与网络的高度黏合，国内不法分子及国外敌对势力充分利用网络，对大学生施行网络诈骗，进行思想文化渗透。如何在思想活跃的青年大学生群体中开展扎实有效的网络安全教育，增强大学生的网络安全素养，使其树立正确的网络安全观，保护其利益不受或少受侵害，维护校园安全稳定，是高校思想政治工作和校园安全工作中一个常谈常新的重要课题。
一、大学生使用网络面临的主要安全威胁
大学生由于生理、心理等因素，世界观、人生观、价值观尚处于逐步形成期，对事物的善恶美丑、是非真假判断未能正确把握。而网络世界犹如万花筒，网络信息技术神秘莫测，众多信息内容似是而非，对于绝大多数大学生来说，置身其中面临着多方面的安全威胁。
（一）从网络安全认知角度看。
大学生由于对网络安全认知不到位，使用网络容易受到两个方面的侵害：一是硬件使用上，有的学生的手机或电脑不懂或没有安装有效防御和杀毒软件，存在较大安全漏洞，浏览钓鱼网站等被安装插件或感染病毒，留下安全隐患；有的学生使用移动设备，随意接入端口，没有采取杀毒等必要的防护措施，导致木马、病毒在多个网络终端传播，个人信息在不经意间被盗取；二是软件使用上，一方面相较中学时期，大学自主学习的时间较为宽裕，有的学生没有明确的学习规划，脱离了父母的监管，自身又缺乏自制力，深受网络游戏、BBS、各类新奇网站等的吸引，陷入网络泥潭不能自拔；另外一方面互联网上海量的内容，纷繁复杂、良莠不齐，涉毒、涉黄、涉赌、暴力等信息充斥，如何鉴别真假、好坏，避免受不法分子诱惑，掉入网络诈骗陷阱等，严重危害大学生的健康成长。
（二）从法律安全意识角度看。
随着信息技术的快速发展，互联网用户的迅速增长，我国互联网法律法规不断完善，对网络安全方方面面从法律法规层面逐步进行了规范。对于频繁使用互联网的大学生来说，由于互联网法律法规意识淡薄，在使用网络过程中，有的受利益驱使使用病毒盗取数据贩卖；有的随意转发微博、微信虚假、造谣信息；有的因为意见相左，发帖对个人或组织进行攻击诽谤；有的利用互联网组织黄赌毒活动；有的利用翻墙，浏览并传播境外敌对势力的不良信息。这些大学生因为不了解互联网法律法规基本常识，触犯法律，为自己的不懂法付出惨重的代价，身心受到了极大伤害。
二、网络安全教育存在的主要问题
随着高校信息化建设的加快，互联网在高校得到普及运用，但因为网络引起的校园贷致死事件，网络购物受骗事件，网络暴力事件频发，这些都显示高校网络安全教育仍然存在着许多问题。
（一）对网络安全教育重视程度不够。
虽然大学生网络安全教育日渐提上高校工作的议事日程，但却未能根本上打开该项工作局面，主要是没有从根本上处理好两个关系。一是没有处理好网络安全教育与育人目标的关系。有的高校对网络安全教育在顺利实现育人目标中所扮演的角色认识不到位，没有从根本上意识到提高学生网络素养是学校德育工作的应有之意。一个符合经济社会发展需求的人才、合格的社会主义建设者和接班人除了要有扎实的理论基础、过硬的专业技能，更需要具备较高的安全素养。这也是高校培养的人才能否为经济社会发展做出贡献和做出多大贡献的重要影响因素；二是没有处理好网络安全教育与其他教育教学活动的关系。导致网络安全教育被边缘化。有的高校认为网络安全教育可以通过思想政治理论课程、计算机基础知识课程予以替代，开展网络安全教育甚至停留在应对上级文件要求的层面，网络安全教育时间被学校其他教育教学活动挤占，处于边缘化的境地。
（二）网络安全教育体制机制不够健全。
开展系统性的富有成效的大学生网络安全教育离不开良好的体制机制。虽然一些高校建立了大学生网络安全教育工作体制机制，但仍然存在诸多问题。一是管理体制不够健全。虽然成立了大学生网络安全工作领导小组，但由于规章制度、措施保障等不够到位，没有打通宣传、学生、网络、保卫、教学单位彼此间的壁垒，加之职责分工不够明确，导致工作开展困难重重，打折扣、拖拉、推脱、应付，甚至不落实等情况时有出现，领导小组没能发挥应有的作用；二是运行机制不够顺畅。没有形成自己的网络安全教育体系，工作开展存在力量分散，各自为阵，头痛医头，脚痛医脚等现象，对教育的内容、时间安排、教师教学等没有统筹规划，按计划、分步骤实施。有的高校仅仅停留在开展简单的宣传活动层面。
（三）网络安全教育内容、方式方法因循守旧。
网络信息技术发展突飞猛进，网络终端设备更新更是日新月异。轰动全球的“维基揭秘”和“棱镜”②等网络安全事件警醒我们，网络安全教育开展要切实取得实效，就必须紧跟时展潮流，不仅要创新教育的方式方法，更要与时俱进地及时改变教育的具体内容。在教学过程中，有的高校注重计算机基础应用，忽略网络安全教育这一模块；有的高校忽视了当前最大的网络终端智能手机的安全运用教育；有的高校则停留在理论层面，缺乏实践教学环节，教学效果无法保证。在宣传教育中，有的高校则简单的进行横幅宣传、主题班会宣讲、传单分发等，形式单一、内容呆板，无法吸引广大学生主动积极参与。
三、构筑网络安全教育体系的探索
创新大学生网络安全教育体系，切实从思想上筑牢大学生网络安全防线，增强网络素养，是保障人才培养质量的根本需要。2015年4月，仰恩大学与泉州市公安局共同举行“警校共建”启动仪式，拉开警校共建助推“平安校园”创建的帷幕。大学生网络安全教育作为“平安校园”创建的一个重要组成部分，正式纳入共建活动。双方经过一年多的合作建设，探索出了一套符合大学生网络安全教育的新方法。
（一）加强顶层设计，建立运行高效的管理机制。
仰恩大学将大学生网络安全教育纳入学校议事日程，建立领导、制度、责任“三大机制”。一是建立齐抓共管的领导机制。成立以分管校领导为组长的大学生网络安全教育领导小组，并将泉州市公安局网安支队有关负责人吸纳进来，对学校网络安全教育工作进行统筹规划，形成分管校领导负总责，党委宣传部、教务部、学生事务部、现代教育技术中心、治安处（泉州市公安局洛江分局派驻机构）、保卫处等单位协同抓的工作格局，进一步明确了分工职责；二是建立层层落实的责任机制。学校与二级学院、各职能部门负责人签订网络安全目标管理责任书，对年度网络安全教育管理责任进行层层分解落实。同时，建立了安全责任与绩效工资、评优评先相挂钩的考核机制；三是建立警校协调联动工作机制。成立由公安局网安部门，学校党委宣传部、教务部、学生事务部、现代教育技术中心、治安处、保卫处等构成的法制与安全教研室，制定相关规章制度，承担组建专业师资队伍，编定网络安全教育教材，研判网络安全工作形势，分析网络安全教育成效，开展科学研究探索网络安全教育的新路径、新方法等。
（二）加强网络安全教育平台和队伍建设。
一是开设《大学生安全教育》课程，让零散的、单一的、随意的网络安全教育变得规范化、制度化和系统化。仰恩大学在大一新生中开设该课程，坚持网络安全教育从“新”抓起，力争将学生面临的网络安全威胁程度降到最低。网络安全教育作为该课程的模块之一纳入其中。课程共16个课时，设定1个学分，作为必修课纳入到人才培养课程体系，进行统一的教学管理。同时，为确保学生学习效果，搭建了相应的师资队伍和实践平台。依托法制与安全教研室，组建相应的网络安全教育专兼职结合的教师队伍，自编与时俱进、符合学生需求的网络安全教育教材。聘请来自网安、国保等警务部门的优秀干警为兼职教师，配合承担《大学生安全教育》课中互联网管理反网络诈骗、网络舆情管理、计算机网络安全、心理预防与疏导、法制教育等教学模块的授课任务。授课教师采取“1＋1”的模式，即一名校内理论基础扎实的专业教师＋一名来自警营的优秀干警共同为学生授课，协调配合，相得益彰。校内专业教师充分发挥了理论教学的优势；优秀干警丰富的“新鲜”的实践经验对理论进行鲜活的运用，增强的授课的效果。这样有效破解了目前众多高校承担网络安全教育的教师实务经验不足，教学内容无法跟上行业前沿，相关网络安全知识欠缺，导致授课效果无法保证的突出问题。挂牌成立实践教学基地，辅助校内课程教学，在洛江公安分局网安大队建立教学实践基地。利用周末、寒暑假等时间点，分批次带领学生到实践教学基地体验学习。在近两年暑期，一批的学生以暑期社会实践的形式参与到教学实践基地所在警营的工作生活中，了解基层警营文化，参与网安警务工作，不仅进一步强化了自身的网络安全意识和法治意识，而且以学生的视角向社会各界传递了基层警营的满满正能量。2015年，仰恩大学警营暑期社会实践基地入选为福建省第三批省级暑期社会实践基地。二是加强学校网安警务室建设。在“警校共建”活动的推动下，省内首个“高校网安警务室”———泉州市公安局洛江分局仰恩大学网安警务室建设得到加强，进一步发挥了其在大学生网络安全教育中的作用。泉州市公安局洛江分局派驻专职网安民警和安全员，除了积极开展联网备案、安全技术指导、案件线索协查、网络安全培训等工作，还定期为师生开展互联网安全主宣传咨询活动，强化对校园网络舆情监控和各类不稳定因素的掌控，并与学校党委宣传部、网络中心、学生事务部等单位负责网络安全的工作人员组成网络安全工作小组协同开展工作，做到提前预警、有效处置。三是成立网络舆情引导工作站。与泉州市公安局洛江分局共建舆情引导工作站，并组建了由党员教师、学生为骨干的网络舆情工作队伍，下设网络舆情收集、网络评论，网络文化作品创作等小组，并以课时补助、勤工俭学补助、创新学分认定等形式为工作开展提供保障。该工作站在学校党委宣传部与网安警务室的双重指导下，根据学校网络安全教育总体规划开展工作，对涉校、涉生的较为敏感性、不实的校园网络舆情信息进行收集、报送，对形成的网络舆情进行正面有效的引导，对网络安全常识进行形象化的生动传播。
（三）创新宣传教育形式
充分利用校内宣传阵地，统筹传统媒体和新媒体、线上和线下宣传，做到校园网、校报、校广播电视中心、新媒体中心等协同发力，全方位、多角度宣传，做到网络安全教育宣传全年不断线，重要时间节点有加强。学校除了利用校园网、校报、校广播电视中心、宣传栏等传统宣传阵地开展网络安全教育，还搭建新媒体平台，开设网络安全教育官方微信、微博平台、QQ空间等大学生极为活跃的平台，将宣传网络安全教育的软文、公益短视频等与其他文化创意作品结合推送到移动终端，让学生随时随地都能如春风化雨般不知不觉的接受教育。同时还着力拓展这些平台的校园服务，增强学生与平台的黏性，吸引学生关注平台内容，促使推送的内容的宣传效果最大化。在新生入学、“双十一”、就业实习、寒暑假前等时间节点，通过线上线下集中开展了网络安全专项教育，提高学生的网络安全意识和自我保护能力。
四、结语
大学生网络安全教育是高校是维护学校安全稳定，创建“平安校园”，实现育人根本目标的需要。仰恩大学以“警校共建”为抓手，协同推进大学生网络安全教育，在具体的实践中得到了检验，对于提升大学生网络安全知识、意识、能力具有积极的效果，为当前高校在网络安全教育中普遍面临的问题提供了一条有效解决的路径。
作者：陈章祧 单位：仰恩大学
注释：
一、加强顶层设计，确立信息安全教育国家战略
1.《网络空间安全国家战略》
布什政府在2003年2月了《网络空间安全国家战略》，其中首次从国家层面提出了“提高网络安全意识与培训计划”，指出，“除了信息技术系统的脆弱性外，要提高网络的安全性至少面临着两个障碍：缺乏对安全问题的了解和认识;无法找到足够多的经过培训或通过认证的人员来建立并管理安全系统。“为此，美国要开展全国性的增强安全意识活动，加强培训和网络安全专业人员资格认证。
2.《美国网络安全评估》报告
2009年5月29日美国公布了《美国网络安全评估》报告，评估了美国政府在网络空间的安全战略、策略和标准，指出了存在的问题，提出行动计戈IJ。所提议的优先行动计划之一就是“加强公众网络安全教育”。
3.《国家网络安全综合计划》(CNCI)
2010年3月2日，奥巴马政府对前布什政府在2007年制定的一份国家网络安全综合计划的部分内容进行解密。CNCI计划提出要实现重要目标之一就是：“为了有效地保证持续的技术优势和未来的网络安全，必须制定一个技术熟练和精通网络的劳动力和未来员工的有效渠道。扩大网络教育，以加强未来的网络安全环境。”
4.《国家网络空间安全教育战略计划》
2011年8月11日，NIST授权《美国网络
安全教育倡议战略规划：构建数字美国》草案，征求公众意见。该规划是美国网络安全教育倡议(NICE)的首个战略规划，阐明了NICE的任务、远景和目标。NICE旨在通过创新的网络行为教育、培训和加强相关意识，促进美国的经济繁荣和保障国家安全，并通过以下三个目标实现这一愿景：增强公众有关网上活动风险的意识;扩展能支持国家网络安全的人员队伍;建立和维持一支强大的具有全球竞争力的网络安全队伍。
二、做好立法工作，完善法规标隹体系
1.《联邦信息安全管理法案》(FISMA)
2002年7月，美国政府制定了《联邦信息安全管理法案》(FISMAhFISMA法案以立法的形式表明美国政府已经认识到信息安全对美国经济和国家安全利益的重要性，并从风险管理角度提出了一个有效的信息安全管理体系。信息安全教育与培训是信息安全管理体系中一个重要环节。
FISMA法案明确要求：联邦政府机构须为内外部相关人员提供信息安全风险的安全意识培训，为此还提议了一个较为完善的国家安全意识及其培训系统。
2.国防部(DoD)8570指令
2005年12月，为了更好地支持“全球信息网格计戈j”，美国国防部了8570指令。该指令涵盖以下主要内容：建立技术基准，管理职员的信息保障技能;实现正规的信息保障劳动力技能培训和认证活动;通过标准的测试认证检验信息保障人员的知识和技能;在基础教育和实验教育中，持续的增加信息保障内容。
3.联邦政府信息技术安全培训标准(FIPS)
FISMA法案明确指定NIST负责制定联邦政府(除国防、情报部门以外)所使用的信息安全技术、产品和培训方面的国家标准。目前，NIST已制定和两部权威的信息安全培训标准：《信息技术安全培训要求：基于角色和表现的模型》(NISTSP800-16)和《建立信息安全意i只和培训方案》(NISTSP800—50)cNIST在SP800—16标准中提出了信息安全培训概念性的框架，依据这些框架，美国联邦政府部门开展了很多综合性的联邦计算臟务(FSC)项目。
4.网络安全法案
2010年3月24日，美国参议院商务、科学和运输委员会全票通过了旨在加强美国网络安全、帮助美国政府机构和企业有效应对网络威胁的《网络安全法案》。该法案要求政府机构和私营部门加强在网络安全领域方面的信息共享，强调通过市场手段，鼓励培养网络安全人才，开发网络安全产品和服务。
三、构建信息网络安全组织机构，健全安全教育培训管理体制
为了落实信息安全教育培训相关政策和法律法规，美国将协调、执行、监督、管理等权利分配给多个政府部门，依据最新的《国家网络安全教育战略计划》的思路，国家标准技术研究所(NIST)为整个计划的负责单位，协调其他部门参与计划的实施;国土安全部(DHS)、国防部(DoD)、国务院、教育部和国家科学基金会(NSF)协力加强公众的信息安全意识;DHS、海关总署、NSF和国家安全局(NSA)共同加强从业人员f支术能力;DHS、DoD、NIST、NSA、NSF和人事管理局(OPM)负责建立高端网络安全人才队伍。
社会各界积极参与
行业协会已经站到了信息安全教育培训的前沿，成为信息安全教育培训的践行者。其职责主要是协助有关部门制定信息安全教育与培训的标准，组织持续的教育活动，并向内部成员单位实施培训。行业协会自身作为提供教育和培训的主体，一方面可以根据政府的引导和企业的需求来设置培训内容;另一方面可以利用政府和产业界的资源，充分发挥其在信息安全领域内不可替代的社会职能。行业协会提供的培训标准是政府制定的培训标准的主要补充，为规范和完善美国信息安全培训行业提供了切实可行的保障。
(1)国际信息系统审计协会(丨SACA)
国际信息系统审计协会(ISACA)是一个为信息管理、控制、安全和审计专业设定规范标准的全球性组织，会员遍布逾160个国家，总数超过86,000人。ISACA成立于1969年，除赞助举办国际会议外，还编辑出版《信息系统监控期刊》，制定国际信息系统的审计与监控标准，以及颁授国际广泛认可的注册信息系统审计师(CISA)专业资格认证。CISA认证体系已通过美国国家标准协会(ANSI)依照ISO/IEC17024:2003标准对其进行的资格鉴定。同时，美国国防部也认可了CISA认证，并将其纳入到国防系统信息技术人员技能商业资格认证体系当中。这产生了以下四方面的作用：认可CISA认证所提供的特有资格和专业知识技能;保护认证的信誉并提供法律保护;增进消费者和公众对本认证和持证者的信心;使跨国、跨行业的人才流动更加便利。
(2)美国系统网络安全(SANS)研究院SANS是于1989年创立的美国非政府组织(NGO)，是一所具有代表性的从事网络安全研究教育的专业机构。1999年SANS首次推出了安全技术认证程序(GIAC)。
GIAC认证程序有以下几个特点：
GIAC提供超过20种的信息安全认证，其大多数符合DOD8570指令。GIAC依据国家标准对安全专业人员及开发人员进行各方面技能认证。GIAC安全认证分为入门级信息安全基础认证(GISF)和高级安全要素认证(GSEC)。两种认证都重点考察安全基础知识，保证揺正人员拥有必备的安全技能。其它GIAC安全认证包括：认证防火墙分析师(确认设计、配置和监控路由器、防火墙和其它边界设备所需的知识、技能和能力)、认证入侵分析师(评估考生配置和监控入侵检测系统的知识)、认证事故处理员(考察考生处理事故和攻击的能力)和认证司法辩论分析师(考查考生高效处理正式司法调查的能力。
(3)国际信息系统安全认证联盟(ISC)2
国际信息系统安全核准联盟(ISC)2成立于1989年，是一家致力于为全球信息系统安全从业人员提供信息安全专业技能培训和认证的国际领先非营利组织。在(ISC)2各种认证中，CISSP数量最多。截至2010年底，全球共有75000名CISSP获证人员，其中，美国获证人员数量超过70%^CISSP获证人员中，约30%在政府部门工作，40%从事信息安全月服务行业，30%从事用户终端工作。
注册信息系统安全专业人员通用知识体(CISSPCBK)提供了通用的信息安全术语和原理框架，使得全世界的信息安全专业人员能够以相同的术语和理念，讨论、辩论和解决信息安全相关问题。
关键词：德育渗透；信息技术教学；设计思路
进入二十一世纪，信息技术正在高速发展，然而在其高速发展的背后，其中的不良信息也给学生的成长带来了影响。那么作为学生接受信息技术的主要平台，信息技术教学就必须要将德育教育融入教学当中，培养学生良好的信息素养，树立正确的人生观、价值观与世界观，而这一切都需要从教学设计开始做起。
一、在信息技术教学中融入德育的必要性
在一个人的思想道德素质形成的过程当中，学生阶段是至关重要的，并且在这一阶段，学生的心理极易受到教学过程中教师教导的影响。虽然信息技术教学的主要目的是教导学生信息技术的相关知识与技能，然而在信息技术对人们的影响愈发深入的今天，在信息技术教学当中融入德育，已经是刻不容缓的了。
在学生阶段，学生们的人生观、价值观与世界观还没有完全形成，有些学生甚至无法区分虚拟生活与现实生活，他们倾向于在网络上的交流而忽视了现实生活中的正常交流。信息技术的发展虽然加快了学生们获取知识的速度与广度，却也让学生们变得过度依赖信息技术，再加上网络上充斥着大量的不良信息，这也会对学生综合素质的养成造成极大的阻碍。
在信息技术教学中融入德育，不仅能够帮助学生们正确分辨信息的好坏，更加能够提高学生的综合素养，实现信息技术教育的根本目标。
二、如何在信息技术教学中融入德育
既然在信息技术教学当中融入德育已经刻不容缓，那么究竟如何做才能够将二者很好地融合在一起呢？
（一）明确教学的知识技能与德育目标
在教导学生们信息技术的相关知识与技能的同时，也应该帮助学生们正确地认识不安全信息的表现；掌握抵制不安全信息的方法；加深安全教育力度以预防运用信息犯罪的状况出现。同时，还应该培养学生的创新思维、团结协作的心态以及正确的信息利用方法。只有明确以上教学目标，才能够在信息技术教学的同时，提高学生们的信息素养与道德意识，进而增加学生对于信息技术课程的兴趣。
（二）教学结构的合理安排
教师在教学过程当中，可以在原有的教学结构基础上，通过分类对比、举例说明的方法，来对教学结构进行优化。例如在信息技术教学过程中，引入黑客、病毒等负面内容进行分析，让学生了解其危害，并举例说明，让学生自发地思考病毒与黑客攻击的危害，以达到德育渗透的目的。
（三）优化教学环境与教学策略
信息技术的发展离不开计算机与互联网的发展，为了培养学生们健康向上的信息素养，让学生远离黑网吧，远离网瘾，信息技术教师需要给学生们创造一个良好的学习环境。同时可以让学生分组讨论研究信息技术的发展给生活带来的改变，让学生们自发研究，体验学习的乐趣。
结语：
信息技术的发展速度迅猛，对学生的影响正日益加深，这就更加需要信息技术教师在教学的过程当中，帮助学生树立一个正确的思想道德观念，培养学生良好的信息技术素养，将德育与信息技术教学紧密结合起来，发挥各自特点，促进学生健康向上地发展。
参考文献：
[1]储宛冰.基于德育渗透的信息技术教学设计探析[J].新课程研究，2011.7
关键词：网络环境；信息安全；防护
中图分类号：TP393.08
随着信息技术的不断普及和广泛应用，网络信息技术不仅改变了人们的生活现状，而且成为了推动社会向前发展的主要力量。然而，由于网络环境中的各种信息资源有着共享性和开放性等特点，这虽然加快了信息的传播，有利于信息资源的合理利用，但同时也出现了很多管理上的漏洞，产生了一些网络信息安全问题，这些问题严重威胁到了人们正常的生活节奏，影响了健康的网络环境。网络环境中的信息安全技术主要就是针对目前网络环境中出现的安全问题，所采取的一系列的防护控制技术和手段。因此，进一步研究网络环境中的信息安全技术是十分必要的。
1 目前网络环境中存在的信息安全问题
信息安全防护是一种维护网络安全的技术，直接关系到群众的信息交流、社会的稳定发展以及国家的和平安全。然而，现阶段网络环境中还存在着很多信息安全问题，这些问题严重干扰了正常的网络秩序。具体表现为以下几方面：
1.1 计算机病毒。计算机病毒是威胁网络安全的一个重要因素。计算机病毒的特点是具有很强的破坏性，在传播的过程中容易被复制，并且还有一定的传染性。但是无论是何种形式的计算机病毒，都不是网络中自动存在或者计算机本身携带的，而是有人恶意为之，将提前设计好的程序或者代码侵入到使用者的计算机系统中，以此对计算机系统造成一定的影响，干扰其正常工作，进而对其他用户也产生威胁。
1.2 网络黑客的攻击。主要是指那些在网络系统有漏洞的情况下，对系统做出一些破坏行为或者窃取他人重要材料的人。黑客对网络的攻击通常表现为两种形式：一种是破坏性的，目的是窃取电脑系统中的保密信息，通常情况下会对电脑整个运行系统都造成破坏；另一种是非破坏性的，目的是扰乱系统的正常运行，并不会对系统中的信息进行窃取，采取的方式也没有破坏性攻击的激烈，主要就是通过拒绝信息和服务来干扰系统。
1.3 IP地址被盗用。在众多网络环境的安全问题中，IP地址被盗用也是一个非常复杂的安全隐患。如果计算机的IP地址被盗用，那么计算机的网络系统运行就会受到阻碍，用户将无法与网络建立正常的连接。这种情况在日常生活中常常出现，用户在登录时会受到IP地址已被占用的通知，导致自己无法正常连接网络。事实上，计算机IP地址的用户权限设置的通常比较高，窃取者会以不知名的身份来盗用用户的IP地址，以此干扰用户正常使用，这不仅给用户带来很大的麻烦，威胁到用户的自身权益，同时也严重威胁到了网络的安全。
2 网络环境中的信息安全防护技术
对于网络环境中存在的各种安全隐患，应该采取有效措施来提高网络工程的安全防护技术，保障整个网络环境的健康稳定，对此，笔者有以下几点具体建议：
2.1 病毒防护技术。针对网络工程中的计算机病毒这一安全问题，加强对病毒的防护是一个关键举措。计算机病毒防护不仅仅是网络系统日常维护的基本工作，而且是整个网络安全管理工作的重要基础。目前，计算机病毒涌现出了各种各样不同的形式，所以想真正做好计算机病毒的防护工作，单纯的依靠技术手段是远远不够的，还要结合相关的管理机制，提高网络使用的安全防范意识，这样才能有效遏制计算机病毒的入侵。通常情况下，使用者要对计算机进行定期的杀毒与检测，常见的杀毒软件主要有360安全卫士、金山毒霸等，做到防患于未然，同时一旦发现病毒要立即处理，绝不能留下后患，此外还要注意对重要文件的备份，以免在病毒入侵时对重要信息产生不可挽回的破坏。
2.2 防火墙技术。对于黑客的攻击问题，最直接有效的安全防护措施就是设置防火墙过滤信息。设置防火墙主要是指在外部网络和内部局域网络之间设置防火墙，实质上计算机和外界网络之间相联系的一个桥梁，能有效的把用户的局域网与外界公共的网络相隔离，这样在使用的过程中，信息不管是进入使用者的网络还是流出使用者的网络都需要提前经过防火墙的过滤筛选，一旦出现了黑河的攻击，能在破坏到内部网络之前就加以阻止，从根本上保证内部网络使用的安全性。而且，防火墙还可以自动禁止某些不明网络地址的访问，阻断不明外来信息的入侵。
2.3 入侵检测技术。设置入侵检测系统实质上是一种主动的网络安全防护措施，能有效加强网络工程的安全性。在具体网络工程应用过程中，入侵检测系统能够对使用者计算机上接收的来自网络的信息和资源进行识别，在对计算机系统造成破坏之前进行拦截或者提醒使用者有不良信息入侵。这样可以保证对来自外部和内部的各种攻击进行实时快速的防护，根据入侵检测系统的检测结果进一步采取相应的安全防护措施。入侵检测系统是从不同的角度、不同的层次出发为计算机使用者提供安全防护保障的，可以有效的降低不良信息对使用者网络的威胁和破坏，应该广泛的应用与具体实践过程中。
3 加强对青少年网络信息安全教育的有效措施
随着信息技术在人们日常生活中的普及，青少年也会经常使用到网络，但是由于他们自我保护意识比较差，还需要在平时多加强对青少年的网络信息安全教育。主要表现为以下几点：
3.1 培养青少年的网络信息安全意识。首先，要培养青少年网络信息安全的防护意识，在网络环境中你不侵害别人并不代表别人不会侵害你，所以青少年要在应用网络时提高警惕，注意保护自己的信息安全。比如，要经常使用杀毒软件对自己的电脑进行杀毒，要学会用防火墙过滤掉一些可疑的信息，更要在与他人进行网络聊天时注意不要泄露自己的私密信息，对自己的一些重要的文件或者信息最好能够设置密码进行保护等等。
3.2 对网络环境中的信息进行甄别。网络信息技术的便捷性为青少年通过网络获取信息提供很大的便捷性，实现了信息资源的共享，但是网络中的信息浩瀚如海，有好有坏，并且青少年还处于心智没有完全成熟的阶段，有很多网络信息非常不利于青少年的成长。所以，在对青少年进行网络信息安全教育时要教会学生对网络环境中的信息进行甄别，获取对自身有益的信息，坚决抵制不良信息的侵害。
3.3 将青少年的网络信息安全教育规范化。现阶段，很多学校对青少年的网络信息安全教育问题并没有给予足够的重视，非常的随意，这样不仅没有起到很多的教学效果，跟没有让学生从内心深处认识网络信息安全的重要性。所以，学校要将青少年的网络信息安全教育逐步的规范化和制度化，进行科学合理的信息安全教育。
总而言之，网络是人们日常生活中不可分割的一部分，随着网络的普及，网络信息安全问题已经成为了社会各界重点关注的话题，我们不仅要应用科学有效的信息安全防护技术，还要加强对人们的网络信息安全教育，这样才能不断提高网络环境中信息的安全防护水平，有效保障计算机网络的安全稳定的环境。
参考文献：
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[3]余冬贞.计算机网络系统安全维护初探[J].大众商务，2010（12）.
[4]黄艳丽.电子政务实施与档案信息系统标准化建设的必要性[J].黑龙江史志，2011（15）.
关键词：信息安全；计算机教学
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02
一、计算机教学中信息安全教育的重要性
随着计算机技术的不断发展，互联网技术明显地改变了人们的生活方式与学习方式。一方面，互联网是一个大的信息库，为人们提供诸多信息便利，但另一方面，互联网络中的信息良莠不齐，也充斥着很多不安全因素，如：个人信息的泄露、黑客的攻击及计算机病毒等。基于这个角度，对于非机算机专业的学生而言，随着计算机网络的发展及普及，网络安全知识普及甚至比word、excel等办公软件的应用更重要，可是很多在校学生甚至还缺乏起码的安全认识。因此在计算机基础教学过程中融入信息安全知识非常必要，通过这些知识的学习与掌握，可以提高学生们自我保护的能力以及计算机技术的应用能力。
二、信息安全教学的主要内容
具体而言，计算机信息安全的教学内容包括以下几个方面：第一，信息安全的基础知识与安全技术，而实用技术则是指上述基础知识的实际应用，比如账户安全、系统还原、安全中心、PGP加密、恶意软件的防范、常见网络诈骗的防范等等；对于非计算机专业来说，基本知识部分只需讲清楚基本概念及工作原理即可，不要涉及太深入的专业知识。这一部分是信息安全教育的重要内容，它主要培养学生识别信息安全威胁、规避信息安全风险的能力，以及提高学生基本的信息安全防护能力。第二，法律层面，互联网络同样要遵循相应的法律法规。在教学过程中老师适当的对相关法律、法规进行介绍，可以增强学生的法律意识，加强其网络行为的自律性，并学会利用法律武器维护自身的权益。第三，网络伦理道德教育，强制性的法律条文以及相关的技术手段都带有一定的局限性与滞后性，所以要加强网络伦理道德教育，从道德层面加以约束。当然，现行的中职教材中上述内容介绍的很少，而这些确实是学生在今后的生活及工作中不可缺失的计算机基础知识，因此老师要结合教学实际以及学生的实际需要进行适当的增补。
三、常用的计算机安全软件
目前为止，常用的计算机安全软件有以下几种：第一，金山密保，这是一款启动很快的防护软件，安装后可以自动添加，在启动过程中不显示扫描程序，无延迟，支持手动与拖动添加功能；软件中包括安全桌面功能、木马速杀功能等，能够将常见木马及时清除；可以设置查杀时间频率，有隔离区功能。第二，江民密保，这是一款收费软件，提供网游、聊天、网银以及股票证券四个类别的保护；支持手动添加、自动识别；具有密码保存以及密码安全输入功能；自定义规则，指定监控或者扫描的模块；支持黑白名单，不过该软件需要收费。第三，360保险箱，该软件有较好的易用性，支持较多的保护工具，提供向导添加模式以及安装桌面选项，保护对象的修改或者添加比较方便；可以通过正在保护、保护历史功能查看软件的保护效果；提供云查杀引擎，对安全级别进行调整；包括硬盘还原保护器还原软件；如果提交的游戏无法识别，会默认添加360手机支付；第四，巨盾，一款多功能的防盗号软件，其功能包括五大项，即体检、查杀、密保、监控以及安全桌面等；默认密码保护功有几款网页游戏，可以手动添加；对保护对象设定单独保护策略，不支持自动添加；具备密保卡功能，选项中还包括文件粉碎、进程管理、文件修复以及一键清理等功能。第五，超级巡警保险箱，一款绿色软件，自动搜索功能将需要保护的软件添加进去，支持拖动添加，简洁的软件界面，对防护级别、交互模式可以设定，支持黑、白名单。
四、计算机教学中融入信息安全教育的措施
（一）制定科学、合理的教学目标
教学目标是指预先设定好的、在实际教学活动中要求达到的标准，可以说选择教学行为与教学内容均要以教学目标为中心。可以参照布卢姆的教育目标分类法，将教学目标分为认知、实践以及情感三个领域。计算机信息安全教育活动中，老师可以按照实际的课程特点以及非计算机专业中职学生的认知水平、知识结构来设计教学目标，在相关课程中融合信息安全教育。学生通过信息安全课程的学习，可以在认知领域了解、理解、掌握更多的信息安全方面的知识；而在实践方面，则可以熟练的应用一些安全防范措施或者保护工具等；在情感领域则树立起较强的信息安全意识，遵守信息技术的使用道德规范，培养良好的信息安全习惯，对信息技术的应用形成正确的价值观。
（二）将信息安全教育融入教学内容
完成教学目标的主要载体即是课堂教学内容，老师正是根据课堂教学内容完成教学活动。对于信息安全来说，其包括两个层面，即技术知识以及道德法规。上文中也提到，信息安全技术涉及到非常广泛的知识面，而要求学生掌握所有的知识也是不现实的，因此老师在实际的教学过程中，可以与所讲授的计算机课程内容相结合，将信息安全知识、信息安全防范以及相关的法律法规等有机的融入其中。比如在讲解操作系统的相关内容时，可以介绍系统漏洞、计算机病毒等基础知识，然后介绍如何下载、安装补丁程序，如何使用防毒软件与杀毒软件；在学习数据库时则将数据的备份与加密等知识点穿插在内；可以在网络课程中插入安全口令的设置方法、如何防止垃圾邮件、防火墙的基础知识与安装应用方法等，利用这些安全防范措施提高自我保护的意识。此外，对于非计算机专业的中职学生来说，还要注意对信息安全知识的优化处理，具体而言包括以下几点：
第一，要注意与计算机课程的衔接性，保证二者联系紧密，实现信息安全知识与计算机教学的无缝对接，提高教学内容的完整性；第二，教学内容的时效性与实效性，计算机技术的发展日新月益，相应计算机技术的学习也要与时俱进，而教材是几年才换一次，因此老师要选择与现实生活息息相关的、最新类型安全事件，结合实用性强的信息安全知识开展教学活动。比如介绍最新公布的病毒特征，讲解这些病毒的防范措施及查杀方法等，使学生可以感受到信息安全知识的实用性与可操作性；第三，要综合考虑学生的认知水平、知识结构以及接受能力等因素，对学生已掌握的计算机知识、实际的接受能力有全面的了解，再以此为基础选择教学内容，从而激发出学生的学习兴趣、学习热情；第四，计算机信息安全课程有较强的实践性，因此要充分利用学校现有资源，比如教学设备以及机房实验设备等，加强学生的实践操作。
（三）选择合理的教学方法
从某种意义上来讲，教学方法对教学效果会产生直接的影响，选择合理、适用的教学方法才可以更好的完成教学任务，提升教学质量，最终实现教学目标。将信息安全教育内容融入到计算机教学中去，可以利用引导式的教学手段，在课堂上创设信息安全相关知识的问题情境，拓展学生的思路，引导其积极探索，深入研究。例如在讲解文字处理软件时，讲解文件的保存方法，就可以创设如下问题情境：假如所保存的文件带有一定的机密性，那么如何才能保证只有作者本人、相关授权用户才能打开文件呢？学生立刻觉得这是一个非常实用的知识点，所以表现出很大的兴趣，此时再引入利用密码保护的方法，学生很容易就能接受，甚至会举一反三，提出“如何为文件夹加密”的问题。还可以采用任务驱动法，将信息安全的相关知识以任务的形式向学生提出来，让学生在解决任务的过程中掌握知识。需要注意的是，老师在讲解信息安全知识时要与课程计划相结合，主要的目标重心仍是顺利完成教学计划，不可主次不分；在课时安排方面，则要根据教学需要灵活掌握，以原教学内容课时为基础，将信息安全教育的内容穿插其中。也可以分层次教学，或开设选修课程，对于有兴趣或有知识需求的学生进行知识的拓展。
（四）法律道德教育
在计算机信息安全教育课程中，相关的信息安全法律法规、网络伦理道德教育等往往都是被忽略的内容，很多人都存在信息安全单纯属于技术层面的错误认识。其实这种认识带有强烈的片面性，信息安全最大的威胁因素就是人的行为，人们缺乏对信息安全法律法规的认识，网络道德行为存在严重缺失。现在我国已经制订了信息安全相关的法律、法规，在要信息安全课程中融入这些知识，引导学生了解信息犯罪需要承担的责任，做到自觉守法。此外，信息安全课程中还要融入法律的道德教育，构建一道有效的法律道德屏障。
总之，信息安全是一门综合性很强的交叉学科，目前处于迅速发展阶段，但它又是实用性很强的知识，计算机基础教学中的信息安全内容的与时俱进、融会贯通值得广大教育工作者探索、研究。
参考文献：
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[2]王乐平.融信息安全教育于中职计算机教学中[J].职业教育苗研究,2009,5
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一、目前企业网络信息安全管理中存在的问题
目前各级供电企业对信息安全日趋重视，但主要侧重于防备外来未授权用户的非访问，并过于注重如防火墙、入侵检测等技术问题，忽略了信息安全中人的管理，造成了几个突出问题：
1、人员安全意识淡薄
由于系统的专业教育与培训不足，许多专业技术人员仍然抱着“防火墙等于安全”的侥幸心理，缺乏“防黑防毒”的意识和内部员工操作失误或恶意攻击的警惕性，对信息安全采取的防护措施非常简单。大多数信息系统使用员工对信息安全知识和技能掌握不够，认为信息安全只是技术部门的事，安全防护意识不强。
2、网络信息机构不健全
有些供电企业没有专门的信息技术运行机构或没有规范的建制和岗位，人员配置又偏少，而且信息系统架构的分散也导致人力资源不集中，信息战线拉得大长，几乎没有时间关注信息安全。由于IT技术发展很快，基层信息技术人员得不到相应的培训，难以对日新月异的IT技术中有关主机、操作系统、数据库、网络、存储、安全等方面作全面的了解和掌握，运行维护能力低下，系统安全监控不到位。
3、网络信息安全管理专业化程度不够
大多数基层供电公司缺乏专门的信息安全监督管理机构，或者没有配备专业的信息安全监督管理人员，或者只设兼职。由于缺乏信息安全管理专业知识和技能，对信息安全特殊性认识不足，难于发挥有效的信息安全监督管理，使信息安全管理工作处于一种似管非管或基本不管的真空状态。
4、管理制度滞后且执行不力
随着国网公司集中集成工作的展开和信息网络基础建设不断加强，原有的信息安全管理制度已相对滞后，而且有些制度不完全适合基层实际，个别条款操作性较差，难于执行，这就造成制度执行不力、有章不循、违规操作，这些都增加了信息安全风险。
二、加强企业网络信息安全管理的几点建议
1、加强全员网络信息安全意识教育
通过普及信息安全知识教育，提高企业员工网络信息安全知识和安全意识，掌握发现、解决某些常见安全问题的能力。信息安全教育的具体内容一般应包括以下内容：（1）信息安全所面临的风险；
（2）企业信息安全方针及目标；
（3）企业安全管理规章制度；
（4）与信息安全有关的其它内容。通过安全教育使所有员工增强整体信息系统的安全防护意识。
2、加强企业员工相应技能培训
为了确保企业员工在日常工作过程中具有保护企业信息安全方面的能力，应当加强对员工计算机安全技能培训，教育员工平时应做到所有操作应符合规定、不得向他人泄露自己的操作口令、不访问陌生的网站、不浏览或打开一些来历不明的邮件及附件、外来光盘、U盘等存储设备须先杀毒后使用、发现问题立即通知技术人员处理等基本的安全技能。
3、健全信息技术部门建设
根据需要合理配置信息技术人员，加强信息技术队伍建设，明确机房管理员、网络管理员、应用系统管理员、数据库管理员、防病毒管理员、运行维护员等岗位配置，重要岗位设置A、B岗，落实岗位职责具体到人。对技术人员应注重技术培训，可以定期或不定期参加各种针对性的技术培训，增强技术储备力度。
4、加强信息安全规章制度建设
建立健全适应企业实际的安全管理制度是信息安全管理的前提。标准化的安全管理，能够克服传统管理中个人的主观意志驱动的管理模式。应在对企业信息安全评估下，根据单位实际情况，遵照上级有关规定，制定出切实可行、全面的安全管理制度。如：保密制度、机房管理制度、网络运行管理制度、应用系统运行管理制度、设备维护工作制度、值班制度、计算机系统使用规范等，管理制度应明确描述所有信息技术人员以及信息系统使用人员的信息安全职责和信息系统日常使用规范，规范信息系统操作流程，减少人为失误。
5、建立安全监督保证体系
成立安全领导小组，由分管领导抓信息安全工作，并设置一个独立于信息技术部门的信息安全管理监督部门作为企业的信息安全日常管理机构，根据信息系统安全需要设定安全事务的职位，负责企业范围内信息安全监督管理工作。各部门应配备计算机技能较强的信息安全专兼职人员，负责所在部门信息安全制度的落实和执行，形成良好的信息安全监督保证体系。
6、加强信息安全考核力度
一、教师教学的基本要求
1、教学目标明确，从学生实际出发，理论联系实际，重视学生思想教育，重视“双基”的达成，注重提高学生的信息素养的培养。
2、科学、合理地安排教学内容，突出重点、分散难点，强调信息技术课堂的有效性。
3、认真备课，做到集体备课和个性化修改相结合，积极撰写教学反思。注重专业知识的学习和提高，课堂演示操作规范、熟练。
4、积极设计并制作多媒体教学课件，有效地突出教学重点、分散教学难点。
5、教态亲切、自然，语言准确、规范、生动、简洁，运用现代教育理论和教学手段，引导学生积极参与教学活动，调动学生学习的自主性和积极性。
6、保证上机操作时间。重视使用信息技术的安全教育。
7、保质保量地完成课堂教学任务。课堂上要有效地进行知识的反馈，及时记载学生平时成绩。
二、学生学习的基本要求
1、明确学习信息技术课的意义和目的。
2、培养学生对信息技术的兴趣和意识，养成良好的计算机使用习惯，提高处理信息的能力。
3、上课认真听讲，遵守课堂纪律，认真完成上机操作任务。
4、自觉遵守计算机教室各项规章制度，听从教师安排，上机不做与操作内容无关的事，不乱发网上消息干扰教学秩序。
5、注意把所学知识应用到实际中，做到学以致用。
6、培养动手动脑的能力，积极思维，掌握上机操作要领和基本技能，有探索和创新意识。
7、养成虚心好学、团结协作、取长补短等好习惯。
8、树立创新意识，追求作业（作品）的完美，在老师的指导下，勤学多练，认真钻研信息技术知识。
9、树立正确的科学态度，自觉依法进行与信息有关的活动。
三、教师备课要求
备课是教学的起始环节，备好课是上好课的前提和先决条件。根据大纲的要求和信息技术课教学的特点，按教学计划制定实施方案。备课要备教材、备方法、备课件、备演示方法、备操作素材。做到吃透教材，了解学生，方法得当，素材齐全，掌握演示要领，安全管理措施得当。
1、明确教学目标。掌握信息技术学科的知识体系、结构，教材各章节的地位、作用。及时了解信息技术发展的最新动态，并作为教材的补充。根据教材和学生实际，制定教学计划，选择演示、操作的内容及方法，使学生迅速了解上机操作要领，掌握具体的操作步骤等。不仅要让学生懂得理论、学会技能、掌握技巧，更要发展学生的智力、培养创新意识和能力，做好寓德于教工作。
2、研究和选择教学方法。在传授信息技术知识时要充分运用相关学科的有关知识，教学方法应适应教学内容的要求及学生的接受能力。做到有利于激发学生的学习信息技术的兴趣，有利于培养学生的动手能力和创新能力，有利于加强学生的法制观念和求实精神，有利于计算机教室及教学的管理。
3、精心设计教学过程。教学过程的设计要符合学生的年龄和生理特点以及感知的规律。不断探索“以学生为主体”的有利于发展学生探索、创新能力的新型教学模式。
4、超前备课
（1）演示内容超前准备。凡是要求学生动手操作的内容，教师必须先做一遍，以熟悉操作的全过程，以便找出操作中的难点及操作的关键。
（2）课件超前制作。计算机课件作为传递信息的载体，可以为学生提供一定的感性认识，使抽象的科学知识具体化、形象化，引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，为感知、理解、记忆知识创造条件。
（3）操作素材超前准备。根据具体教学内容，准备好相关的文档、图片、动画、声音等素材。
5、参加集体备课。在个人认真备课的基础上，参加集体备课，互相学习，取长补短，不断总结，提高备课质量。
四、教师上课要求
1、教师应在上课前检查统计学生的出勤情况，认真地填写《计算机教室上课情况记录表》，并将请假、迟到及旷课的学生名单整理好。
2、授课时，要按照大纲组织教学，既要讲清基础知识，培养和训练学生的基本技能技巧，又要切实地抓好思想教育，做到寓思想教育于教学之中。
3、保质保量地完成课堂教学任务。课堂上要有效地进行知识的反馈，及时记载学生平时成绩。
4、教师在课堂上要加强计算机安全和法规教育，对违纪同学要耐心教育。切实注意安全，防止意外事故的发生。
5、教师在课前对机房的计算机进行检查，保证教学的正常进行。教师在课堂教学中进行演示操作时要做到规范。
五、课后处理
1、教师应在下课前提醒并指导学生正确关闭计算机，并将凳子摆放整齐后，有秩序离开教室。
一、组织保障、制度管理
我们充分认识信息化建设在提升学校办学特色，提高行政管理效率，优化课堂教学效益，全面推进素质教育中的积极促进作用。为了进一步深化信息化工作，学校建立了信息化工作领导组织机构，成立三个小组即：信息技术应用领导小组、信息技术工作小组、教育教学资源开发小组，形成由校长主管、书记、副校长分管，信息技术小组教师具体贯彻实施的管理网络和运行机制，确保了我校运用信息技术应用管理在组织上、技术上、资金上得保证和支持。职责明确，强化过程，制度约束。
学校先后建立了《计算机网络安全管理制度》《网络管理人员工作职责》《微机室管理制度》《微机室学生守则》《学校资源开发工作管理办法》等相关制度，确保信息技术课程计划的落实，开足开齐上课与上机操作两课时。
二、有限经费、有效投入
我们学校经济基础很薄弱，把有限的经费用在刀刃上，就是有限经费做到有效投入，那就是促进教师发展和学校发展。学校把加强对全校教师运用信息技术能力的培训纳入教师专业化队伍建设的重要一环。这项工作主要分三步走：一是，学校拿出经费组织教师参加全国中小学教师教育技术信息技术相关知识培训，确保了专任教师培训合格率为100%，适龄教师参加国家教育技术考试通过率为100%;占教师总数 80%。二是，为了进一步提高我校教师信息技术的应用能力，提高课堂教学的使用率和覆盖率，我们经常组织本校教师的校内培训相关信息技术育培训，学校领导及信息技术教师经常为老师做计算机应用培训，并随时为教师答疑解难。三是，对资源开发小组成员的提高培训，以青年教师为龙头，提高教师整体的运用信息技术开展教育教学活动的能力和水平。学校对资源开发小组成员给与不同等次的奖励，奖金不多但是一种肯定和鼓励。
三、发挥专长，全员提高
我校计算机专任教师队伍一直不稳定，缺少专任教师一直困惑着我们。可我们还很庆幸，我校王洪波书记通过自己的自学研究，对信息化建设方面有较强的实践和指导能力。王书记作为分管领导充分发挥了作用，培训教师、专干;为资源开发小组提供有效的技术保障的基础上，参与日常信息化管理工作和校园网的开发，协助校长规划设计学校未来的信息化发展。
随着专职教师的不断补充，学校为计算机专职教师提供机会和平台，积极支持他们的在职培训，并发挥计算机专职教师作用以点带面，强化校本培训，促进全员提高。根据教师年龄情况，我们提出信息技术的应用能力要分层次不断提高。老教师学有新得，永不落伍;青年教师学有创新，脱颖而出;骨干教师带头打样，率先示范，全面提高教师运用信息技术开展教育教学活动的能力和水平。
学校要求教师对信息技术教育的管理和应用达到“四会”、“三能”，即一般教师会原理、会操作、会整合、会管理;担负培训任务的专职教师能讲课、能示范、能辅导。我们重点是加强对教师合理运用信息技术手段进行教学的指导，促进课件开发能力的提高，提高设备利用率和课程覆盖率。围绕着教学课件的开发、设计与制作我们提出了教学课件要具有“四性”：科学性、艺术性、实用性、趣味性，学校进行培训的基础上，进行教学课件展示汇报活动。我们先后进行了班主任家长会讲座的ppt交流展示，围绕教学重点进行“教学重点重点说”交流汇报，青年教师的说课展示活动等;交流展示的内容丰富和更新了学校的教育教学资源库的内容。目前，合理运用信息技术手段进行教学已经覆盖了完全学科。
在教学实践中，能够应用信息技术进行学科整合的教师100%;学校信息技术资源开发小组的老师围绕授课内容对“课标解读、教学法指导、家庭作业、教学反思”等文本资源及其“动画、课件、视频”等相关素材进行搜集整理。我校关于北师大版数学教材四年级下册第六单元《方向与位置》部分，在区第一次资源开发活动中获一等奖。徐一楠老师代表沙区参加了大连市第二届中小学教师教育技术技能说课比赛，获小学组二等奖。上学期，徐老师还参加了辽宁省中小学教师教育技术能力建设工作应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案评选活动。
学生的培训我们结合教材，对学生进行局域网共享文件设置、安全使用网络的教育指导。通过开展电脑小报展评以及校本课的延伸，不断提高学生的信息技术的应用能力。
四、建网建库，共享资源
学校在发展规划和工作计划中提出的工作目标是：以校园网建设为抓手，学校以网络为基础，积极搭建教学平台、管理平台、信息交流平台，建立全校教育资源与信息的共建、共享、共研的长效机制，促进教师教学方式和学生学习方式的改革，使现代教育技术在教育教学中得到灵活有效地应用，促进我校的教育现代化。
当所有的硬件设备到位，管理跟上后，艰巨复杂的建网，建库工程摆在了我们面前。校园网、资源库就好比一个大水库，没有网，水库就无法运行，没有蓄水，水库就无法发电。我们的措施是建网、建库、建队伍齐头并进，发动全校教师全员参与。目前，学校在日常工作中充分发挥了校园网络作用，利用视频进行爱国主义专题片教育、卫生安全教育、少先队及学校各大型活动、家长会等直播活动。收到较好效果。
新课改下的高中信息技术课程以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作利用信息技术解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，继而培养学生具有健康的信息意识和伦理道德，树立正确的人生观和价值观，养成健康文明的信息技术使用习惯。由此，新课程不仅强调了学生信息素养的养成，也强调了在信息技术课中对学生进行德育的重要性。作为一名高中信息技术教师，在教学中，始终奉行着“成人才能成才”的教学理念，通过让学生了解使用信息技术的相关法律法规、人文伦理、道德，培养学生养成鉴别信息真伪的能力、良好的团队协作精神，拥有良好的网络道德，形成健康负责的信息技术使用习惯。下面，就我本人多年在信息技术教学中的实践，谈谈如何在信息技术教学中进行德育渗透。
一、要有效地运用多媒体技术，适时渗透德育
随着科学技术的飞速发展，运用多媒体技术将课堂无法表现的、抽象的、微观的事物以动态、直观的影音再现于课堂已经习以为常。多媒体辅助教学已成为信息技术教学中德育的一种快捷高效的方式。比如在讲授多媒体信息加工时，我借助多媒体手段将靖江的美丽景色、风土人情、特产美食等展现在学生面前，通过图文欣赏、视频浏览等多种媒体手段，使学生感受家乡变化的脉搏，进一步了解家乡的人文底蕴、蓬勃发展，从而激发学生热爱祖国、热爱家乡的美好情怀。其实，教师在围绕教学主题的多媒体课件制作中，只要取材合适，有目的、有计划地寓德育于教学内容之中，就能激发学生的学习兴趣，从而使你的课堂充满生机，德育当然也在无形中达到效果了。
二、言传身教，培养学生爱护和使用计算机的良好行为习惯
置身于宽敞明亮、干净整洁的机房上课，给人一种身心愉悦的感觉，而这样的环境需要教师和学生共同来维护和保持。这与学生拥有良好的计算机使用习惯是分不开的。因此，在每个学期信息技术的第一节课，教师就应该对学生进行如何爱护机房设备、必须遵守哪些机房守则、应当具备哪些良好的上机习惯的教育。同时，教师在教学中应注重自身的教学语言、体态语言和示范讲解，潜移默化中培养学生爱护计算机设备，具备正确规范的操作技能。学生在上机实践过程中出现的共性和个性问题，应及时进行指导和教育，帮助学生形成良好的计算机使用习惯，让学生爱上这门集知识性、趣味性、技能性于一体的课程。可以说，良好的计算机使用习惯，是个性心理品质的良好反映，会让学生终身受益。
三、学习中要注重合作，加强协作，培养学生的团队精神
现在，信息技术课如果在机房授课，大多数都是单人单机，这能让每一位学生都能同步地进行操作技能实践，但也很容易让学生互相隔离，在完成作业时缺乏其他学科的那种讨论气氛。而由于技能掌握的差异，有些学生作业很快完成后会不自觉地在电脑上打开一些无关的程序甚至找一些游戏来玩，而有些学生却纠结于作业中久久完成不了。为了解决这个问题，教师在对班级学生有了一定了解后，可以对他们进行自由组合和教师协调分组，以小组为学习的基本单位，通过生生合作、小组协作的学习方式，让学生在小组中进行交流、在合作中进行探索和提高。通过小组成员的协作学习，能有效地提高学生的集体协作能力、感受亲密和谐的同学友情，从而树立运用信息技术解决实际问题的信心，培养他们的团队精神。
四、要结合教材内容，进行法制教育和安全意识教育，引导学生文明上网
信息技术课堂教学中，教师可结合相关章节的教学内容，引导学生合理、安全、文明地使用计算机和网络。比如在讲“做个有自我保护意识的文明网民”时，可针对团中央、教育部等部门的《全国青少年网络文明公约》中提出的“五要”“五不要”展开讨论，从而引导学生远离网吧、网络游戏和不健康网站，养成健康文明的网络生活方式。而在讲“网络应用中的安全”时，可对课本中提及的常见计算机病毒及其爆发时的危害，以图文的形式更直观地呈现给学生，让学生了解什么是计算机病毒，有哪些常见的病毒，它会带来什么危害，它们的传播途径又是什么，我们该如何预防、检测和消除这些病毒。同时，在进行计算机安全教育的过程中，教师还要充分考虑学生的心理特点，既要让学生意识到计算机安全的重要性，又不能让学生产生恐惧心理，从而抵触计算机和网络。教师应适当地选择现实生活中有关计算机安全的典型事例，对学生进行教育，鼓励他们养成良好的安全习惯。
总之，信息技术教育中的德育切入点比比皆是，教师要做德育的有心人，善于发现并创造性地利用学科特点、教材内容，寻找德育的契机，有效地进行德育渗透。在信息技术课的知识讲授与技能训练过程中，要通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、于无形中寓德育于信息技术课堂教学之中，从而达到教书与育人的双重功效。
（靖江市第一高级中学）
