时间：2023-06-06 09:32:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教学反思与建议，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着新课改的推进，我县以新的教育理念为指导，立足教育实际，借鉴其他地方学校的成功经验，推出了一系列的教学理念，如“高效课堂”“魅力课堂”，并开展了一系列的教育培训活动，组织了全县中小学的优质课、教学设计与反思评选活动等。结合平时的教研活动及教学反思评选活动，笔者发现我县中小学教师，尤其是农村教师的教学反思中存在很多问题。
（一）教师对教学反思认识上有偏差
在日常的教研活动中，教师已认识到教学反思对提高教学能力的重要性，也在教学过程中积极地进行教学反思，但是教师们对于如何反思及反思形式的认识是不明确的。尤其是农村教师，自觉反思意识不强，反思的能力低，即便是写了教学反思，往往是应付检查或完成上级的要求，也有的是为了评选、评优才开始写教学反思，我们的反思停留在被动反思的阶段;还有的教师对教学反思的内涵认识不清，认为教学反思就是写工作总结，把周总结、月总结、月考、期末考试总结作为教学反思。这些对教学反思的错误认识必然导致教学反思的行为错位。
（二）教学反思视角单一
教学活动是复杂的社会实践活动，所以教师的教学反思应该是多方面的，贯穿整个教学过程的。但现实中，大部分教师只进行结果反思，侧重点放在教学的失败之处和亮点部分，而没有对整个教学环节进行反思;也有的教师对教学方法进行反思，而没有对教学观念进行反思。这些只从单一视角进行反思的活动，容易受自己思维定势的束缚，缺乏深度，起不到提高教学效果的目的。只有多角度进行教学反思，客观真实地了解教学过程中存在的问题，多角度来审视分析，才能开阔自己的视野，改善教学方法，实现教学的目的。
（三）重教学现象描述，缺乏针对性
大多数教师认识到教学反思在教学中的重要性，并把其应用在教学上，然而由于认识上的不足及反思水平有限、方法不正确，导致大量的教学反思只停留在对一些教学现象的描述上，而对于教学理念、学生的发展、目标的落实等方面的思考相对缺乏，导致了教学反思形而上。比如，某位小学英语教师只是把教学内容罗列出来，然后就开始进行教学反思，根本看不到学生从对话中学到了什么，学生是否已经掌握了学习内容，这就是一种无效的反思。其实，教学反思的过程就是教师将自己积累的知识、经验内化为自己的知识结构和教学行为的过程，是一种自我知识建构的过程。
二、 提高教师教学反思能力的建议
要解决农村教师教学反思中存在的问题，我们首先要清楚什么是教学反思。教学反思是教师以自己的教学实践为认识对象，以教育理论为指导，采用扬弃的态度，发现教学中的问题与不足，从而提高教学实践的科学性，促进教师的专业发展。结合我县教师教学反思的实际情况，笔者提出以下几点建议。
（一）教师要加强理论学习
理论对实践具有重要的指导作用，教学反思能力的提高同样需要教学理论的指导。教师的教学反思无法挖掘深层的问题，归根到底是因为缺乏理论知识或对理论知识理解不够全面。因此教师只有加强理论学习，才能把教学实践中的问题上升到理论高度，将外部理论内化为自己的知识结构并转化为教学实践展示出来。
农村教师的课业负担较重，一个教师同时任两门学科或两个班的现象比较普遍。好多教师抱怨自己没有时间进行教学反思，其实，教师要想提高自己的教学水平，总是会找时间、挤时间来进行反思，把自己教学过程中的成功经验、亮点、课堂上的想法以及生成的教学信息记录下来，以便日后分析总结。实践证明，凡是善于进行教学反思的教师都是学科领域的优秀教师、名师。就如特级教师于永正所讲的那样：“如果一个教师每天都能用一小时来反思自己的教学，那么五年后，他不能成为全国特级教师可以由我负责。”
（二）创设良好的反思氛围
良好的教学氛围是教师教学反思的前提条件。学校作为教师工作和学习的地方，其管理理念和校园文化对教师的成长至关重要。要想提高教师的教学反思水平和能力，学校要在制度上要为教师的教学反思作保障，如学校定期为教师开展“请进来”或“走出去”的经验培训，提高教师的理论素养;定期开展教学反思评选活动等活动，形成机制。同时，学校要为教师营造一种宽松、和谐的人际关系，推行集体备课、点评，实现个人反思到集体反思再到共同成长的教学氛围。
【关键词】声乐教学；素质教育；高职院校；创新能力
21世纪是知识竞争、人才竞争的世纪。我国国民的整体素质如何，在很大程度上取决于学习各阶段中教师对学生素质的培养。教育的目的是使受教育者在德、智、体、美几方面得到全面协调的发展。由此可看出，学校在传授文化课知识的同时，提高学生的其他素质也成为当前学校教育的主要任务。学生的基本素质包括道德素质、人文素质、自然科学素质及身心素质。音乐教育在素质教育培养中发挥着重要作用，因为音乐教育能陶冶学生的情操，提高学生的素养。音乐是听觉的艺术，是心灵的直接语言，比其他学科更善于表达人的思想感情，使思想道德素质教育具有感彩，极易被学生理解和接受，起到其他教育内容和教育手段所起不到的教育效果。借助音乐艺术，增强学生对音乐的感受力，从而唤起情感共鸣，使思想境界得到升华，促使学生全面发展。
1 紧扣教学目标，立足个体差异，注重培养学生的认知能力
地方高师院校音乐教育专业的目标是培养义务教育音乐教师和表演艺术人才。音乐教育专业肩负着国民音乐素质水平的普及与提高的重任，是国民素质教育的重要组成部分。音乐教育是通过一定的技能训练，让学生掌握一定的音乐基础知识和一定的技能，不断使他们的才能以及潜在的创造力得到发展。要想提高高职院校音乐教育质量，首先必须从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行改革。因为音乐教育更是人的价值和素质的教育，是培养受教育者观察、认识、理解、审美等方面的综合能力的，只有这样，才能使其从应试教育转入全面提高素质教育的轨道上来。
地方高师院校声乐教学作为音乐教育的基础课之一，它不是培养专门的音乐人才，使其成为歌唱家或歌唱演员，而是在教授有关声乐知识的同时，培养学生具有良好的审美素质和能力、优秀的精神品格、高尚的道德情操和多项思维的创造能力。因此，在教学生歌唱的同时，还要使学生明确音乐教育的重要性，以及所肩负的使命，树立崇高的理想，激发学习的热情，成为一名适应现代化基础教育需要的新型音乐教师。一段时间以来，由于受“应试教育”的影响和音乐教师的匮乏，很多高职院校虽然课程表上开设了音乐课，但实际上已经是名不副实了。因此，培养具有综合素质的基础教育教师就成了高职院校师范专业音乐教学的根本目标。
音乐是声音的艺术，它最能穿透感性、理性的重重壁垒，直接震撼人们的心灵。因此，它更应是情感的艺术。法国雕塑家罗丹说：“艺术就是情感。”托尔斯泰也认为：“艺术的本质是表达情感并感染大众，而优美的音乐主要是通过优美的旋律来感人的”。优美的旋律通过歌词的直接引导，能激发学生热爱生活的情感，增强学生对音乐的浓厚兴趣，从而进一步达到提高审美素质的目的。由于音乐旋律在个体鉴赏之间存在着一定的差异，而且每首歌都有自己独特的情感基调，如亲切、自豪、神往、风趣、热情奔放或天真活泼。对于这些独特的情感基调，一定要抓住它们的特点，然后形成联想、构成画面，再在审美之中产生相应的联想记忆。这种记忆体现在心理结构之中，并形成音乐的心理图式，运用这种心理图式可更有效地激发学生的创造力和想象力。
在地方高师院校声乐教学过程中，由于学生素质不高、底子偏薄，作为声乐教师应根据每一位学生的嗓音条件和特点，确定学习目标，因材施教，发挥其长处，想办法去修饰每个学生的声音，使之流畅、有支持、有弹性、婉转动听或有力量。因为歌唱技巧的掌握，不是练习一、两首大的声乐作品就能获得的，而是通过教师的“言传声教”，使学生对符合歌唱要求的声音产生基本的感性认识和理性认识以后，再经过反复的思考和练习逐渐获得的。地方高师院校声乐教学不在于让学生有多宽的音域、唱多少曲目而应该去多多了解歌曲的创作背景、歌曲所要表达的内容，切不可在未打好基础之前急于让学生唱自己不能胜任的歌曲。在进行基础训练的同时，培养学生良好的音乐感受力和表现力，使其能够收放自如地、富有表情地演唱所学歌曲，并能说出在发声和表现歌曲内容方面的要求。通过演唱优美动听的旋律，使学生入情、入境、入心，陶冶精神情操，增强审美意识，辨别善恶美丑，树立正确思想，进而达到树立正确的人生观、世界观、价值观的目的，去领悟音乐作品的真正内涵。从而达到培养学生的认知能力和想象能力之目的。
2 创新教学模式，转变教育管理，培养学生的创造能力
目前，我国的声乐教学多采用“一对一”的教学模式，它所存在的问题是不符合高职院校音乐教育的特点，反而更适合培养专业声乐人才。这种教学缺乏系统的、综合的、具有高师院校教育特色的一整套声乐教学的内容和方法，仅凭教师自己在教学中所积累的经验和所掌握的训练方法对学生进行示性范教学是远远不够的。高职院校声乐教学要想走出一条健康发展的新路，就必须重视和加强对学生音乐素质和综合能力的培养。为了适应现代化教育体制的要求，在课堂上不但要教会学生正确的发声方法及歌曲的演唱技巧，还要教会学生基本乐理，培养学生的识谱能力，并通过对声乐作品的分析，培养学生的审美力、想象力和创造力。
为了使教学多样化，除了正常的教学，还可通过开设第二课堂――声乐小组来弥补在课堂上教学内容的不足，把知识延伸、拓宽，使学生不管“有嗓”、“没嗓”，条件如何，只要愿意，都可以参加到这项活动中来。在第二课堂除了独唱，还可演唱一些重唱、小合唱、大合唱的曲目，像《清晨，我们踏上小道》、《黄河大合唱》、《毕业歌》等大家熟悉的歌曲，它们不但曾经激励很多热血青年奋发向上，为中华民族的振兴和崛起而英勇献身，而且对当代学生来说也起到积极的作用。我们通过演唱这些曲目，不但提高了学生对多声部的听觉能力和演唱能力，而且还培养了学生的爱国主义思想与相互合作的精神。除此之外，我们还可以演唱一些经典歌曲，如《铃儿响叮铛》、《春雨蒙蒙的下》等。通过演唱来了解学生的嗓音特点、演唱的音域等，以便在将来的工作中得心应手，并不断转变观念，创新形式，从而更好地培养学生的创造能力。
3 强化融合意识，实现音乐与其他素质的有机整合
在目前的地方高师院校音乐教育中，还在照搬专业音乐学院、音乐系的素质教育模式，这就造成了与高职院校音乐专业培养目标不一致的错位。造成这种错位的最主要原因是我们的教育观念还未能完全跟上时代前进的步伐，依然停留在计划经济时代的思维模式之中。从而导致教学思想因循守旧。教学内容、教学方式方法、课程结构、教学设备几乎一成不变。教师在教学过程中依然片面强调专业知识而忽略对学生综合素质的培养；依然片面强调知识的灌输而忽略对学生钻研精神的培养；依然片面注重旧有知识内容而忽略新知识、新内容、新设备、新手段的引进；依然片面注重课堂教学内容而忽略对学生教学实践能力的培养；依然片面强调专业课教学中的师承关系而不自觉地扼杀学生的创造天性和创新精神。
当前，在素质教育的大背景下，教育由“应试教育”向“素质教育”转轨，教育思想的转变是非常重要的。那就是如何通过音乐教育达到育人的目的，提高国民素质。重视人文素质，提高学生的全面修养，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观要贯穿在整个音乐教育过程中。要使学生明确音乐技巧不同于一般的物质生产技术，它总是同人的品质和修养联系在一起的。中国的传统文化也十分强调音乐的教化作用，孔子日“移风易俗，莫善于乐”，并曾以“礼乐并举，内外皆修”的鲜明的一贯主张作为他的“修身齐家治国平天下”的政治宗旨。古代思想家旬子也说“夫声之于人人也深，其化人也速”，意思是音乐对于人的影响很深，对人的感化很快。
现代社会文明程度得到空前提高，因而对人的素质要求也越来越高，特别是在新形势下提高学生的德育素质，音乐教学承担着重要任务。在声乐曲目中，有很多是中华民族传统文化的结晶，是民族传统、民族精神、民族文化的集中体现。通过声乐教学，可以使学生受到爱国主义、集体主义等良好的传统教育，汲取传统文化的营养精华。因此，我们的学生要多浏览不同民族、不同风格、不同时期的艺术作品，所选声乐曲目篇幅不宜过长，程度不宜太深，真正让学生在声乐教学中得到审美教育，拓宽知识面，使学生的审美情趣、健康的精神状态、积极向上的理想、科学人生观的确立，都通过声乐教学的教化作用得到培养和升华，使其思维理解能力得到充分体现，从而影响学生的现在和未来，为他们将来在工作岗位上充分发挥能量奠定良好的思想基础和专业基础。
总之，声乐教学作为音乐教学的重要组成部分，在地方高师院校教育教学中具有着特殊的作用，处于十分重要的地位，是其他学科无法取代的。在当前新的社会形势下，我们通过声乐教学，可以使学生变得更加开朗活泼、头脑灵活、记忆力增强，让学生保持心理的稳定与平衡，与外界处于协调、和谐的积极状态，并促进学生的素质得到全面提高，培养出适应经济建设和社会发展的高质量的实用型人才。
参考文献
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学生思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,正确的价值观与各种道德规范也只有通过学生自身的思考与实践才能真正内化,而学生的反思是道德内化的基本途径。通过自主的反思学习,学生能够主动探索社会现实与自我成长的问题,丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望。
思想品德课教材没有费解的概念和原理,强调联系生活实际,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,通过道德践行促进思想品德的形成与发展,提高社会适应能力。根据思想品德课的特点,学生的反思主要包括如下方面的内容。
第一,反思学习状态。《超级教学》的作者埃立克•詹森认为,状态与策略是影响学习的两个核心因素。良好的学习状态是学生养成良好的学习习惯,保持较高学习质量与效率的保障。这里所讲的“学习状态”是指学生的学习表现与精神状态,如注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等。学生反思学习状态的目的是使学生在课堂上保持正确的学习态度,从而实现课堂教学的有效性。
1.反思注意状态。注意状态是学习者的一种倾全力于学习的内部状态。学生是否集中和维持这种状态直接影响着学习的效果。保持良好注意状态的学生,总能认真专注、自始至终地投入到学习活动中去。反思注意状态包括:自己的目光是否追随老师的一举一动;自己的回答是否针对所问;自己听课时是否全神贯注、注意力是否集中等……
例如在学完《我是谁》这一课后,有学生在反思中写到:“这节课刚开始时,我对老师讲得不感兴趣,所以都没认真听,直到老师讲了‘比大’故事后我的注意力才集中起来。真不应该呀!”
2.反思参与状态。有效的学习必须在充分、积极、有效的参与下才能达成,积极踊跃、满怀热情地参与,是提高学习效率的基本保证。请学生反思参与状态包括:自己是否专注地聆听别人的发言,是否踊跃举手发言,是否身临其境、满怀深情地阅读课文并体会其中的道理,是否适时地记下自己的心情和收获,是否全身心地投入到讨论活动中,是否积极参与到学习的整个过程中……
例如在学完《融入新集体》一课后,有学生写到:“今天真是强手如林,大家都在积极发言,老师虽然也叫我回答问题,可还有同学比我回答次数多,加油!”
3.反思交往状态。在学业竞争日趋激烈的状况下,有些学生会产生自私、冷漠、厌学心理,变得不想合作也不愿合作。扭转这些现象需要强化生生、师生间的相互交往与合作。因此,可以请学生反思在学习过程中是否有友好的探究、合作与分享,在小组学习讨论时是否给予别人指点、帮助或大胆发表与众不同的见解,与教师交流时是否语言得体、彬彬有礼……
例如在学完《情绪知多少》一课后,有学生写到:“今天我们组最牛,老师让我们想有哪些词语能表示人的情绪,我们组想得最多。还是集体的力量大,我也要学会与别人分享。”
4.反思思维状态。学生创造性思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中,而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜,使课堂教学迭起。教师可以请学生反思自己的语言是否流畅、有条理,是否善于用自己的语言解释、说明、表达自己的想法、意见、建议,是否善于质疑并提出有价值的问题、碰撞思维的火化并展开激烈的争论,回答或见解是否具有自己的思想或创意……
例如在学完《多彩的生命世界》一课后,有学生写到:“老师让我们写环保方面的宣传语,我写的是‘千山鸟飞绝,万径人踪灭’,老师说我是二十一世纪最需要的人才,高兴!努力!”
此外,还要反思情绪状态:在学习过程中,是情绪高涨地去享受这节课,还是情绪低落地去应付这节课;是激昂振奋、跃跃欲试,还是随声附和地“哄堂大笑”……也要反思生成状态:参与教学有何体验和收获,有何问题与困惑,沟通与交流的如何……
第二,思考教师的不足。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要建立促进教师不断提高的评价体系,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。学生是教学活动的主体参与者,学生的评价是教师获得教育信息的重要渠道。要鼓励和引导学生敢于对教师在教学、师生交往和其他方面提出想法、意见和建议,促使教师及时调整自己的教育教学策略或转变某些不恰当的教育教学行为,提高教学实效,促进教师专业发展。我经常收到学生的建议:“老师,这节课上的有点沉闷。”“今天的事例没有说服力,我有更好的。”“老师,今天咱班同学可有点不守纪律,您怎么没批评他?您应该铁面无私。”“老师,您上节课答应我们要给我们解释的问题今天怎么忘记了?”学生从不同角度不同方面对教师的教学活动进行评价,教师了解了自己的不足之处,才能在教学中有的放矢。
在思想品德课中引导学生反思应该注意以下几个问题。
第一,及时引导学生进行反思。现在学科教学中课堂教学内容太多,更何况思想品德课在学生心目中是所谓的“副科”,所以每节课一定要在最后留给学生3―5分钟时间进行反思。有了时间保证,反思才能落到实处。古人云:“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”“日参省”,不仅强调了要反省,而且强调了要及时反省。学生对刚刚学过的知识、刚刚发生过的事情记忆最清晰,可以认真对教与学的各个环节进行深刻反思。
第二,鼓励学生敢于反思。长期以来,受“师道尊严”传统思想观念的影响,加上老师对学生拥有行使奖惩的权利,学生可能不敢大胆地指出老师的不足,这就需要建立和谐、民主、平等的师生关系,鼓励学生敢于并乐于反思,让学生敢于对老师的教学说“不”。要使学生理解,老师乐于接受学生的意见或建议,这是帮助老师认识自己、完善自己的过程,是为了同学们更好地“学”,也是老师对学生的信任。
一、数学教学反思的重要性与必要性
数学作为一门重要的学科，反思必不可少。教学反思是指在课堂结束后，把对教学过程的感觉、学生的反应和自己的想法汇总成文字材料，对自己课堂的总结和反馈。反思是教学的进步，是提高教师素养和学生水平的重要环节。进行教学反思有利于教师形成一套教学的系统，和学生的实际相结合，更有助于其钻研学生心理、课程标准、教学方法和教学实践。如果一个教师不能剖析自己课堂的优缺点，不能照顾学生的情绪，不能及时反馈学生的信息，那么，就不利于教学质量的提高。我们应该在教学的过程中，自觉地养成反思的好习惯，把自己的经验、教训及时积累，上升到一定高度，使之应用于教学的各个环节，进而对教学过程产生积极的影响。同时，反思教学也是一个发现问题、解决问题的过程，查找到原因，找到对策，我们就会进步，提高自身的教学水平。
二、数学教学中如何实现反思教学
（一）教师的反思
1.加强自身学习
专业知识的学习是必须的，也是很关键的，有了理论基础的指导，教师的教学行为才更有可行性和有效性，才能更好地适应教学过程的规律和发展要求。学习的过程就是我们不断进步的过程，也为我们的教学打下了坚实的基础。教师的学习很重要，给别人一桶水，自己需要有三桶水，这样别人才会觉得你是个知识渊博的人，为人师者更应该如此，要时时刻刻不忘提高自己的素养，提高自身的学习能力，积极进行专业知识的学习，钻研新课程标准，钻研心理学、教育学等重要学科，这些都对自己的教学工作有积极的影响。一个不学无术的教师不是一名合格的教师，教师的学习过程就是自身不断完善的过程，只有自己不断完善并且不断反思，教学过程才会顺畅，才能收到良好的教学效果。
2.与同事交流
别人的意见和建议是我们不断进步和成功的动力，一个不善于听取别人意见的教师是不会得到学生的喜欢和尊重的。每个人都生活在一个团体中，作为个体，你会常常感到自己力量的单薄和知识的匮乏，要相信集体的力量，主动听取别人的意见和建议，改正自己的不足，这样个人才会进步，学生才能感受到力量，不但能拓宽自己的思路，学生也会感觉豁然开朗，重视和采纳不同意见，是我们提高自己和改善教学质量的重要一环。学习是一个团体性的事业，不是一个人就能创造的，齐心协力、共同努力才能实现教学的良性互动。
3.多听取学生的意见
学生也是学习过程的参与者，是学习的主体，学生对知识的掌握程度直接反映教师教学的过程，因此，学生的意见和建议是我们必须及时听取和积极改进的。教学过程是一个教与学相结合的过程，教师与学生要经常进行交流与对话，不仅学生要听教师的教导，而且教师也要倾听学生的意见和建议。倾听是一种修养，是素质教育对老师的基本要求。对于学生不懂的、似懂非懂的问题要及时找到原因，这样才能创设一种平等的良好氛围，引起学生的兴趣，激起学生的渴望，进而激发学生学习的兴趣。
（二）学生的反思
1.创新学习方式
创新是新世纪的召唤，创新的年代需要我们创新学习方法和手段，使学习适应时展的要求。开放性学习、问题式学习都是不错的学习方法，是师生互动的学习过程。每个学生应积极参与到创新型小组的学习中，大胆地与教师和其他同学进行交流和合作，创造一种轻松和谐的学习环境。师生之间、生生之间平等交流，利于激活学生的创新思维，利于教学目标的实现。教师要充分信任学生，给学生足够的空间，使学生积极主动地探索数学的奥妙，体会学习的乐趣，发挥其主动作用。
2.教学评价
课堂教学评价的目的是对教师的课堂教学进行评价，有利于激励教师有针对性地不断学习，促进教师不断转变教学观念和教学方法，把重难点知识能充分地展示给学生，使学生轻松地掌握。对于教师的讲课方式、方法，学生要根据自己的实际情况提出中肯
的意见和建议，既能满足自己学习的需要，也能使教师进步。课堂评价有利于学生认真听课，不断思考，也是教师进步的一种途径。互相学习，互相进步，在听课和评课中实现教与学的良性互动。
一、突出自主学习的感悟过程，培养良好的学习习惯
关注学生的自主学习地位和作用，建议学生运用好自身的学习形象思维，改变传统的“要我学”的被动模式，鼓励学生能够以质疑学习感悟的主动学习模式参与课程教学。学生在这样的自主学习感悟过程中，更能够形成有效的学习认知思维策略。
教师可根据学生的学习差异来制定不同的教学模式，尤其是突出学生的自主学习和整体感悟思维的运用过程，帮助学生形成自主独立和主动思考的良好学习习惯。首先，要针对不同层次和类型的学生，采取形式各异的教学方法，引导学生能够运用自我预习和筛选要点的方法来统领整体学习认知。其次，鼓励学生能够多元化思考深入学习过程，质疑思考和概括自己的学习方法，以激活自身的理解和感悟。再次，建议学生能够运用综合表达形式来呈现自己的理解感悟，以培养其语言概括能力。
学生在自主学习感悟的过程中形成的知识积累，更能够起到增强注意力和集中力的作用。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 1 Friend的“Reading Best friends”教学中，可要求学生在自主阅读的基础上能够针对文章的题目，以及“What do you want to say your friends？”和“What do we learn from our good friends？”等表达主题来进行自主阅读。在此基础上，建议学生根据上述的表述来进行思考，并鼓励学生运用演讲的形式来表达自己的理解感悟过程，以增强思考效果。以这样的形式来感悟，不仅能够体现自主学习的过程，还能够形成有效的学习方法。
二、强化任务学习，增强自主感悟体验
英语课程倡导运用任务型教学原则来优化教学过程。这就要求教师在教学中围绕课程知识要点来精心设计相关学习探究任务，鼓励学生在实践体验与表达交流过程中不断增强自主学习与探究运用的能力水平。
在教学中，教师可针对学生的学习认知感悟情况，尝试运用多样化的探究形式来引领学生更加自觉主动参与课程学习。可建议学生运用同伴讨论形式来互相解决各自在阅读学习中的疑难问题，形成互通有无的学习模式；运用小组探究的形式来深入探究课程知识的重点和难点，帮助学生构建有效的整体知识结构体系；运用情境模拟形式来增强学生的学习认知感悟，不断激活内在的学习动力。这些方法的运用，更能够使得学生的探究过程具有深刻性和时效性。
通过任务学习探究更利于学生形成有意识的记忆力。在《牛津初中英语》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，可要求学生在自主搜集资料的基础上，能够围绕“What do I know about Giant pandas？”和“Why is panda called as the national treasure？”来进行思考。同时，要求学生能够结合自己的理解探究运用多样化的语言表达形式来呈现探究学习过程，这样更能够便于他们校正自己的不足，增强认知感悟。
三、注重自我总结反思，提高自学探究能力
学生的自主学习与探究能力培养更需要一定的总结反思。通过总结反思，一方面，能够让学生有更为充分的提升发展空间，满足他们的认知发展需求；另一方面，能够帮助他们形成多样化的学习策略思维，提高发展创新能力。学生的总结反思过程，更是其语言知识和技能不断积累丰富的延伸。
摘 要：教学反思的最终目的就是要使学生学会学习，使老师的教学效率得到提升。而对于高中数学教学来说，应该积极地引导老师与学生主动反思。对如何在反思中促进学生的数学能力发展进行了方法论的指导。
关键词：反思教学；高中数学；数学思维
反思教学能够使老师在反思中了解自身的教学缺点，也能使学生在不断的自我评价与总结中及时地改正自己的学习缺点，从而有效地促进老师的教学进步以及学生数学思维能力的提升。本文主要对高中数学教学进行研究探讨，从而提升数学的教学进步。高中数学的反思教学中培养学生数学思维要采取合理举措。
一、通过学生及他人的反馈进行教学反思
在教学过程中，老师积极的反思能够及时地发现自身在教学方面与工作方面的缺点。在高中的数学教学中，数学老师的教学情况可以通过学生的反馈以及同事与领导的观察中寻找自身的优缺点。因此，就需要数学老师尽量站在学生的角度来进行反思，在学生的眼中掌握自身的教学特点与能力情况。例如，可以鼓励学生大胆地向老师提出建议，经常与老师进行沟通；也可以通过学生建立学习档案、写日记、问卷调查等，使老师清楚自身在教学内容、教学活动以及活动安排方式上有哪些建议，从而积极地改进缺点，更好地为学生服务。
二、引导学生形成自主反思的习惯
在高中数学教学中，概念是思维的基础，因此需要学生首先学会对数学概念进行反思，使学生的抽象理解能力与逻辑思维能力得到有效地提高；其次，指导学生对数学定理、公理的反思。通过使学生积极反思定理与公理的来龙去脉能够使学生在正确的理解上进行有效的记忆；最后对于数学活动的内容结果进行反思。对于数学的学习来讲，要想使学生在每次的解题中收获很多，就应该引导学生反思与回顾解题的过程与结果，对蕴含其中的解题思路与技巧进行归纳与内化，最终有效地提升学生的理性思维能力与逻辑思考能力，使学生在解题中收获良多。
三、借助自我评价进行反思
在高中数学教学中，老师可以在每学期期末组织一次自评活动。因为通过具体的评价能使学生主动地进行自我反思，使老师更加关注自己的教学质量，以此在评价中更好地改进自己的教学与学习。例如，可以在每次考试过后，通过自我的讲评，使学生了解：在题目中涉及的知识点有哪些？自己错误的根源在哪里？以及自己的教学还存在哪些缺陷？学生在考试中收获了哪些进步等。只有通过有效科学的自我评价，才能使高中数学教学在反思中得到不断的发展与进步。
对高中数学教学的反思能够使老师及时改正自己错误的教学实践，使学生在老师正确教学思想中得到有效的发展与进步，同时学生也能通过反思形成良好的学习习惯，最终养成科学的数学学习方法。
虽然我已经不是刚刚走出学校的新教师，但是在这近十年的教育工作中，我确实遇到很多困惑问题，时常感到苦恼异常。当拿到学校给我们统一购买的《给教师的建议》一书时，里面的一条条建议就像一场及时雨，滋润着我的心田，它就像与我面对面一样，针对我在教学中遇到的的苦恼与困惑娓娓道来，读完此书有一种让我茅塞顿开的感觉。
为什么同时的教学，同样的老师，同样的环境，有的学生可以轻轻松松的把知识完美的掌握了，有的学生却什么也学不会，现在我终于明白原来是因为我没有好好根据学生的个人差异而备课，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，为他们挑选适合他们学习的内容，让每一个学生在我的教学中都各有所获。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，使有些学生无法学有所获。正是苏霍姆林斯基首条建议给了我很大的感悟。
在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，我真的经常都发现时间总是不够用，一昼夜确实也只有24小时，而我们每天一来到就给满满的工作给包围了，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地阅读了苏霍姆林斯基的这条宝贵的建议，迫切想要往下寻求答案。
他在这里给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。而且我们读书不能只是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。看看一些优秀的教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充他们的知识的大海的营养，这样数量就逐渐转化为质量。是什么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢?爱学生，为了让学生能够得到更好的发展，许多教师都把自己的学习和生活中的许多内容与学生紧紧相连。正是这样的情感，让他们在24小时中做出了比别人多几倍的事情，让24小时孕育了无数新的想法，也出现了许多奇迹。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，他的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，之所以有差距，问题出在态度上， 抱怨时间不够的老师们往往只是一位在抱怨，却并没有真正抓紧时间去做任何一件事情，同时也是因为我们有时候只是人品时间溜走，而并没有好好的储存这是时间里面的能量。对于那些经常读书积累只是能量的老师来说，时间每过去一年 ，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。
读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学反思，反思一下自己的教学，积累一下自己的教学经验，但是经常我就在哪里想着这些事情，而时间真如流水一样溜走了。
读完了《给教师的建议》，我不时地反思自己，提醒自己要把这些宝贵的经验转化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素质。
【《给教师的建议》读书心得体会】
今年寒假，拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。书中所谈的每一个问题，不仅配有生动的实例，而且也有精辟的理论分析。这些娓娓道来的教育教学实例，让读过此书的教师们，开阔了眼界，也提高了水平。在这本书当中，苏霍姆林斯基一共谈及了一百条建议。读着此书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……
苏霍姆林斯基说：年轻人要建立起自己的藏书，让书成为自己的老师，每天去向他们请教;并建议我们，每个月买三本书：(1)关于你所教的那门学科方面的科学问题的书;(2)关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书;(3)关于人(特别是儿童、少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书)。
【关键词】小学语文 现状 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.114
教师作为人类灵魂的工程师，在教学中发挥着不可磨灭的作用，其地位不言而喻。教师对学生的思想意识、行为习惯起着重要的引领作用。小学高效语文课堂教学的构建离不开教师的贡献。为此，教师应努力提升自身的教学水平和自身的素质，不断提高文学素养。教师要注意教学设计，立足教学实际，坚持实事求是的原则，坚持平等、公平、民主的理念，考虑学生的生理心理特点，做好小学语文教学工作。教师的课程设计应包括课前的引导，课堂的构建，以及课后的反思。等比浙江围绕上述三个方面展开具体的教学探讨。教师要注重对新鲜理念以及新鲜事物得吸收学习，为小学语文课堂教学的发展做长远打算。
一、当前小学语文课堂教学现状分析
语文作为一门文学类学科，对文学类知识具有较高的要求。教师在平常的授课当中，需要帮助学生提升文学素养和积累文学知识。然而在传统的小学语文教学模式中，教师往往过于重视成绩对学生学习的影响，从而忽略了对学生学习能力的培养，学习思维习惯的锻炼，以及学习行为的引领。教师在课前的准备工作不足，对于教学的目标认识不明确，教学任务不够明晰。
传统的教学模式下，教师往往占据绝对的主导地位，课堂是教师一个人的主宰，缺乏学生的有效参与和互动探究。师生合作不密切，不紧密，缺乏足够的互动交流。实际上教师在教学中应当充分发挥引领者的作用，并非站在绝对的制高点上命令学生做什么做什么，要求学生完成这个任务完成那个任务，而是把自己当做学生的导师，告诉学生正确的做法，引导学生形成良好的思想、行为习惯。教师缺乏对自己的充分反思与认识，对自身教学情况认知不足。教师需要加强课程的设计，使课程具有明显个人特色。然而在传统的教学观念影响下，教师往往沿用传统的教学理论，沿用传统的教学方式，复制他人的教学观念，并非在对自身具有明确了解的情况下，摸索出适合自己又适合学生的教案设计，这自然是限制小学语文课堂教育效率提高的一大原因。
教师教学手段落后，课堂氛围沉闷枯燥，学生学习的气氛死气沉沉。学生在这样的环境下自然对教学提不起太大的兴趣，难以在课堂上充分集中注意力。学生对小学语文学习的主动性差，对学习缺乏明确的认知，甚至不了解语文教学的意义所在。就二年级学生而言，学生之间差异明显，有的学生文化素养较高，有的学生甚至不认识太多的字，这无疑在一定程度上增加了教学难度，对教师的教学也有了更高的要求。另外师生之间的交流太少，导致教师不了解学生的想法，学生不了解教师的目的，在一定程度上增加了语文课堂效率提高的难度。
二、对提升当代小学语文课堂教学质量的方法建议
（一）教师努力提升自身水平
首先，教师作为人类灵魂的工程师，作为教学的导师，要努力前进，保证自身的进步性，努力提高自身文化修养，同时在不断积累教学实践的情况下，加强对自身教学设计的摸索，形成独具特色个人风格明显的教学风格。教师要努力学习语文知识，多看书、看好书，积累文化常识，提高文化修养。只有教师自身具备一定的素质，在教学时才能对课程有深入的了解，从而能够对教学做出合理的分配。其次，我们的教师应加强对自身教学的反思与认识。课前，教师要做好教案的准备工作。教案的设计要立足教学的实际，坚持实事求是的原则，考虑学生的接受情况，并参考教学大纲对小学语文教学工作的建议，做出合理的安排与规划。教师积极参与学校的调研工作，以及交流工作，学习优秀老师在课堂上的优秀表现，加强反思，吸收借鉴形成自己的东西注入课堂，提高自身课堂的生命力与活力。要多与优秀教师交流，倾听优秀教师的进步建议，对自身的教学做出指导。另外，教师在课后不能敷衍了事，也要及时的反思与总结，同时还应建立与学生之间合作交流，多去了解学生的想法，同时结合学生的想法，对自己的课程及时做出合理的调整。
（二）调动学生参与学习的兴致
兴趣是最好的老师，学生才是学习的主体才是学习的主人。教师不能完全牵着学生的鼻子走，而应调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到我们的课程当中来，引导学生参与教师的互动，在和教师焦虑的过程当中学习语文知识。教师可以通过举办一些演讲比赛，故事大赛，小文章大赛等方式来调动学生学习语文的积极性。及时对学生做出鼓励与肯定，增加孩子学习语文的信心，帮助学生在学习语文的过程当中，收获快乐、不断成长。教师也应当帮助学生建立语文与生活之间的联系，让学生发现生活中的语文了解学习语文的重要性以及学习语文的用处何在。多给学生推荐一些好的书目或者给学生讲一些动听的故事，给学生朗诵一些优美的篇目，在课程之外增加学生文学素养，扩大学生知识面。课堂上也要就教学内容作出适时的延伸，帮助学生对教学建立深入地了解，为学生提供深入学习语文知识的环境。教师授课可以采取多种方式，讲课要灵活自然、幽默风趣，增加个人魅力，让孩子更喜欢老师，孩子都喜欢老师自然会更加喜欢课堂，在课堂听课，自然也会更加的认真。
（三）密切师生交流，加强合作
一、熟练掌握教材知识
很多学生在学习政治学科上仍旧存在误区，那就是“死记硬背”。文科的学习离不开识记，但高中阶段的学习绝对不能停留在“死记硬背”的阶段。我在政治教学实践中，总结出看目录、读教材、记知识点的学习路径。
1.看目录
教材中的目录部分学生容易忽视，觉得没涉及具体知识，在学习中没有实际价值，这是学习上的误区。目录是一本教材的纲领，它虽简洁，但却提纲挈领。例如《经济生活》第二单元第四课生产与经济制度（生产力和生产关系两个角度）；第五课企业与劳动者（企业和劳动者角度）；第六课投资理财的选择（企业融资和个人理财）。我国的生产力状况、基本经济制度、企业、就业、劳动者合法权益、投资理财都是第二单元高考常考的内容。学生通过看目录抓住每一层级的关键词，既可以明确对应部分的核心内容，也有利于构建相应的知识体系。
2.读教材
“死记硬背”当时可记住，但没有理解，随着记忆的遗忘规律，如果不经常温故，很容易忘记。所以我一直倡导，教材要经常翻、经常读，知识点要经常记。只要你想把这四本教材的知识熟练掌握，没有什么捷径的办法，那就是让四本必修教材经常出现在你的面前，同时你还要主动地去“爱”他们，每次都要以饱满的热情，在目录的指引下翻看教材，熟读课文，牢记知识点。这一道理说来容易，坚持难。所以，我还建议学生掌握教材内容非几日之劳，要持之以恒地坚持，万丈高楼平地起，只要工夫深，铁杵磨成针。
3.记知识点
我个人的建议是抓关键“点”，并不需要对教材大段地记忆。当然教材行文是有内在逻辑的，我的建议并非断章取义，而是要在系统学习和理解具体知识的基础上，为了提高做题效率，节省答题时间所采用的行之有效的办法。例如《政治生活》第二单元为人民服务的政府，主要简述有关政府的知识，这也是高考中常考部分，政府的相关知识有很多，但我们可以选取关键词强化记忆，如政府职能、服务型、宗旨、原则、依法行政、科学民主依法决策、接受监督、树立政府权威等。
二、培养反思纠错的能力
根据近些年教学实践中对学生有针对性的训练，我提倡平时纠错积累与关键纠错提升相结合的办法。纠错主要是针对学生在做题过程中出现错误的纠正，只有把不懂的知识弄懂，区分不开的知识区分开，不熟练的知识练熟练，才能快速提高自己的成绩。
1.平时纠错积累
我建议学生建立自己的纠错“本”。针对平时做题过程中出现的错误，发现就地解决，地毯式推进，不留死角。由于学科知识点很多，并不是每个知识点都会经常出现，所以我还建议对纠错记录的内容也要经常翻看，加深理解和记忆。平时纠错要持之以恒，方能取得进步。纠错的内容在精，不能泛泛而谈，比较基础的内容以及考试时成熟作答的题目和内容不用记，要找到自己真正存在的问题，集中力量突破。
2.关键纠错提升
关键纠错主要来自大型考试，因为这些试题的质量较高，而且又是学生在考试状态下作答的，这些试题无疑是最好的纠错反思材料。我指导学生从三个层面分析试卷：（1）总体分析考试成绩和试卷，对自己前一阶段的学习情况总结。（2）细致分析试卷中的主客观题，不仅要分析错题，对于作对的，但没不明确的题，也要详细分析。（3）进一步分析备考、应考的主观因素，找到教材知识的薄弱环节。
关键词：高中物理；教学；反思
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0149—01
一、进行教学过程反思的内容
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下高中物理教师主要以课堂为中心进行教学过程反思。一般而言，包括课堂教学情况和课后自我小结两个方面。
（一）课堂教学情况
教师的授课情况。教师在教学实践中，必然会有成功的经验，也有失败的教训。这些经验教训将是教师今后提高教学水平的宝贵财富，应该重点记录下来。
反思成功之举。每一节课总有成功之处，如有趣的对话、典型的案例、逼真的演示、巧妙的设问、幽默的讲解、传神的体态、奇妙的方法、有益的启示、以及精彩的教学设计和授课片断，等等。教学中，这些闪光的现象俯拾皆是，只要我们留心，就不难发现。长期积累，教学经验自然会日益丰富。
反思失败之处。金无赤足，人无完人，即使最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处，如表达含混、处理欠当、方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误、以及教案与实际的脱节、甚至是解答不出学生的问题等，把这些“败笔”记录下来，认真反思，仔细查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必然日臻完善。
记录感想体会。教师不但记录课堂教学活动方面的情况，而且当练习、作业、测验以及个别辅导后有感而发时仍可补记上。由于时间的制约，有些思路想法可能刚露端倪。教师一定要善于捕捉并记录，为日后深入探索思考创造条件。
反思学生在课堂上发表的独到见解。作为一名物理教师，应该倾听学生的想法，善于采撷集体智慧来丰富和完善自己的知识，提高教学质量。青年学生思想活跃，敢于创新，在有些问题上，学生的见地可能更高明，也具有想象力。有时学生的一个见解也会使我们有茅塞顿开之感，常常可以拓宽教师的教学思路，应及时记录在案，以便教学相长。
反思学生对教学的意见和建议。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息。在上完一节课之后，应及时与学生进行交流，倾听学生对教学的意见和建议。这对于改进教学是非常必要的。因此，对学生的意见和问题，应该记录下来。
（二）课后自我小结
教学反思中很重要的一项内容就是教师的自我总结。那就是教师在上完一节课后，要及时地对自己所授课的教学情况进行客观的评价和分析。其主要内容包括：（1）教材处理是否合适；（2）教学目的是否明确恰当，重点是否突出，难点是否突破；（3）教学内容深浅与量是否适度；（4）教学方法、教学手段是否适用；（5）教学效果如何，查找成功或失误的原因等等。
二、进行教学过程反思的方法
（一）质疑反思
质疑是人的思维走向深刻的开始，人们认识事物初始只是以领会接受为主，而要真正理解其内在价值，则需要不断质疑才会有新的发现。我建议教师对教学过程要进行这样的反思：“这样做对吗？”“这样合理吗？”“这是最佳的方案吗？”“这是否体现新课程的理念？”，有质疑才会有发现，有发现才会有努力，有努力才会有发展，有发展才会有成功。
（二）对比反思
人们常常是通过找到某一事物的对立面的特征，来发现这一事物的本质属性。过去的经历对我们来说虽不可逆，但我们可以通过反思它的对立面，来坚定我们今后面对类似经历的态度。例如：听了名师的课，你觉得你的课与他们相比有什么不足，今后如何改进；学习报刊的文章后，有什么收获，这些经验我为什么没想到呢？这样反思并非“马后炮”，它暗示着我们下一次遇到类似情况时怎样去想，去做。
（三）换位反思
横看成岭侧成峰，人的认识受自我经历的局限，难免会发生偏颇。“如果我是学生会怎样？”“这位同学为什么会有这样的想法？”“这个问题学生想不到是为什么？”教师经常这样换位移情地反思，对于建立平等、民主、和谐的师生关系是大有裨益的。
三、进行教学过程反思的方式
（一）物理课案例研究
案例研究就是把真实的教育教学过程中发生的这样或那样的典型事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来自三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
我在设计《人造卫星 宇宙速度》课堂教学时，一开始就结合圆周运动的规律提出问题：能否让抛出的物体不落地？这时学生十分活跃，议论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到一定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当初速度大到一定程度，物体就落不回地面了；还有的同学可能会进行反驳：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考。
（二）物理教学实践后的小结与记好“反思笔记”
1 “教学反思”思什么？
“金无足赤，人无完人”，教师只有在教学工作中多反思，勤总结，发扬教学中的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师。我们要反思的内容虽然很多，但其反思的重点应是以下几方面。
1.1 反思成功得意之处 总的是要有可供以后教学时参考和不断改进、完善教学的功效。如教学中引起师生共鸣效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会; 教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。
1.2 反思失误之处 侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间; 学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“再度设计”的新方案。
1.3 反思学生见解、问题和建议 学生的一些独特见解、问题和建议犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对问题的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料。学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是出乎老师意料之外的，还有一些是富有创新性的。可能有的问题一时难以解答，教师就应及时将这些问题记录下来，并及时反思，以便在今后的教学中对症下药。
2 “教学反思”写什么？
教学反思中应该树立自觉的笔耕意识，写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。那么,如何写好“教学反思”？
从文体结构上看，建议把“教学反思”写成“一事一议”的实用性议论文。从写作内容上看，大致可以从以下几个方面选择来写“教学反思”：
2.1 写成功和不足之处 如教学过程中达到预先设计的教学目的的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触；教学方法上的改革与创新等。把它们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，以利在此基础上不断地改进、完善和推陈出新。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统地回顾、梳理和证载，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物。
2.2 写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
2.3 写学生创新和“再教设计” 在课堂教学过程中，学生是学习的主人，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。
一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招术；解题中的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短。
2.4 撰写“教学反思”案例 当前在撰写教学反思中也有不足之处。如在形式上，格式比较单一，有模式化的倾向。他们写出的教学反思其格式基本上如出一辙。有人将其总结为“先写不足之处，然后写获得启示，最后写怎样运用”，这是何其精辟凝炼的“八股”格式！另外， 有的为应付检查，流于形式，往往勉强胡乱应付完成。这样，教学反思的实际价值根本不能得到切实的体现。撰写“教学反思”应在内容和形式上不拘一格，克服全面而不深刻的现象。教师要善于发现问题，在日常教学活动中，大大小小、司空见惯的、甚至是熟视无睹的问题都可以成为反思的对象。我们要做有心人，炼就一双“火眼金睛”，善于从纷繁复杂的教学现象中发现问题。下面提供两篇教学反思文章供参考借鉴。
①研看课堂录像，反思教学过程
哎呀！真是有些难为情，录像中的我，面部表情木然，讲话有气无力，就像一个演员表演得毫无感情。平常在听别人课时，还时时注意到教者的神态精神，自己上课却变成一团糟，录像中的我没有面部表情，只管自己讲课，自我感觉还蛮良好，该讲的都交代给学生了。看完吓一跳，像个糟糕的演员演了一场糟糕的戏。看来在今后的教学中应注意离开讲台，深入学生中间，在座排之间巡视，用眼神鼓励他们，用微笑来表扬他们。还有我在课堂上提问时留给学生回答的时间太少，上课时没觉得，一看录像才感觉到。在我提问时一些学生没回答，他们不是不回答，可能只是有些怯场。如果再给他们一些时间，再用眼神鼓励他们一下，他们就会开口回答，这样就更能增强他们的自信心啊。
当然拍摄课堂教学录像需请人帮忙，比较麻烦，那么还有一种好方法就是放下老师的架子俯下身去，深入学生中去询问，让学生的眼睛、耳朵和嘴巴给你一次次地定格、重播，找出优点和不足，这比自己看录像总结出的经验可能更符合学生的身心特点。我知道这可能有些难，但这也正是我需要努力之所在。
这是一位青年教师的研看了录象中的自己，感触较为深刻的反思。事实上只有在观看录像后，自己的课堂教学表现，如教态如何，是否具有亲和力，教学方法是否妥当，学生是否积极参与，课堂教学效果如何等，便会清晰地显露在自己的眼前。慢放、定格、重播，边看边思，边看边研，你会以一个观众的身份来发现此演员的长处和不足。也可以诚恳地、平静地、理性地对待同行的建议，根据自己的不足之处、薄弱环节磨练敲打，有针对性地进行改正，不断地总结自己的教学经验，努力提高新课课程下的教学能力。
②撰写教学机智，注重总结提炼
“下午上课，学生有些心不在焉，我讲了几句话，学生一点反应也没有，我能否象往常一样按部就班地上课呢？看到学生们无精打采的样子，我灵机一动，拿了一道智力题给学生们做：有一个上下左右前后六面全都是镜子的房间里没有别的物体，如果一人站在房间的中央，他能从镜子里看到几个像。问题一提出，学生游离的情绪就被调整起来，“一个”，“二个”，“无数个”，一声高过一声，课堂里形成了一派别致的热闹，学生在知道了答案后也开始饶有兴趣地学习光的知识。这堂课上下来比平时的效果都要好。原因何在？我想与其把学生措辞严厉地批评一通，讲上一番大道理，倒不如讲些笑话让他们开心开心，哪种效果更好。我得对比对比，试一试”。
这是一位教师的教学反思。可能每个教师都有过这样的经历，面对课堂上学生精神不振。这位教师巧用方法，活跃气氛，由此感悟到一点教学心得。它启示我们，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
学习给教师的一百条建议感悟1
最近我拜读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》后，对这位前苏联伟大的教育家，更是佩服至极，崇拜至极。他的每条建议都是那样富有哲理，用心去思考他的每一条建议，很好的借鉴，并运用于我们现在的教育工作之中，都是非常必要，很有价值的，下面就苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中第46条关于写教师日记的建议中提到的教师日记，这个方面谈谈我个人的感受和体会。
我认为苏老提到教师写日记也就是今天我们所倡导写教学反思。
几年的教学工作经验让我懂得了教师应当通过教学反思来不断地丰富和完善自我。正如叶澜教授说过这样一句话“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”从中我们可以完全看出当前倡导的教师要写教学反思之如此重要，如此必要。很长一段时间，我就在思考这样一个问题，为什么我们许多教师外出听课、看课的机会很多，可是几年之后，多年之后，你再去听他的课堂教学，为什么还是不能让学生积极主动地去自主学习的课堂教学。这里我认为关键就在于教师缺乏这种学习的品质，缺乏课后反思的品质。目前存在的状况就是有的教师的“教学反思”是学期末统一的后补的，更为可笑的是，有的教学反思居然是课前预设的。这样哪还会有它的必要性，实用价值呢？所以，读了苏霍姆林斯基建议和叶澜教授所说的那句话我们更应该重视写教学反思、并且坚持写，以此促进我们的成长，以此提高我们的业务水平。
学习给教师的一百条建议感悟2
利用假期我认真读了《给教师的一百条建议》这本理论专著,这个阅读过程仿佛是在和一位和蔼的老人亲切地对话，里面的字字句句都是对我们教学第一线教师的谆谆教诲，他相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想中的瑰宝。他的教育理论深深地鼓舞着我，让我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。
一、“教师要学会敬畏”，敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命。“敬畏真理”这是毫无疑问的，课堂上，当教师在知识传授时出现错误，要勇于承认、及时改正；碰到自己也不确定的问题，可以和学生一起探讨，真理面前，人人平等。“敬畏权威”就是对那些有德之人，有广博知识的人，有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为优秀的普通一员，既学习他们的长处，也宽容他们的不足。“敬畏生命”这使我联想到“尊重”两个字，每一个学生都值得我们尊重，尊重他们的思想，尊重他们的人格，并不能把他们当成“小孩”来糊弄。
二、由于自己也属于需要“回去看半年书、甚至更长时间”类型的，因此今天捧起了“给教师的一百条新建议”一书，其中第25条“思索是件快乐的事”讲的就是写论文，读完颇受启发，不知对您是否合适。摘取部分内容与大家，权当分享：“我认为一个人如果要写作必须具备三个条件：
一是想说话，
二是有话可说，
三是会说话。”
三、“教师应设法让知识本身吸引学生”，这应该成为每一个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上“语文”，爱上“数学”。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上。
四、读《给教师的一百条新建议》中的《永不放弃》，优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。
而在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。
教师还应该是一名称职的员工，在工作中，我们要学会做“减法”，要减掉积压在我们身上的重压；我们要对自己的工作岗位负责，我们要学会团结协作……不要总是在自己的脑袋上方罩上飘渺虚无的神秘的光环，我们得像一般单位的员工那样，先学会做一个称职的员工，这是使自己事业成功的不可或缺的保障。
可教师毕竟是不同于其他职业的，因此，接下来对教师的要求就是必须成为“一名理性的教育者”。教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别；教师要有理性，必须“从四十分钟里榨出油来”，提高教育效率，那是在为学生节约生命……教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，他才有可能把自己的事业做好、做大、做强。
我们应该追求的最高境界是，教师要成为一种“自由职业”，教师要“爱惜自己的每一根羽毛”，因为“金杯银杯不如口碑”，打造出自己的“品牌”，你才能成为教育职场的“稀缺资源”；教师要“倾听自己的声音”，这些声音在告诉我们：“教育是为人生的，不仅是受教育者未来的人生，还有孩子们现实的人生”；“学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每位教师，他们和学生一起共同学习，共同创造着幸福的每一天”……
读着著作中每一条建议，你对自己的职业一定会有全新的认识，你会因此从容地走好未来的职业之路。正像作者所说：“祝愿我们的老师都成为唯一的”，“成为名师，为什么不？”
学习给教师的一百条建议感悟3
最近，我有时间阅读了《给教师的一百条建议》，给我感受颇深。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
人说：读书足以移情，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机智是"智慧的化身"。因此，教师要做到"机智"地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。我以为，以下几方面是不可或缺的：
首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。教育家高震东说："爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。"教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。
正如苏霍姆林斯基所说的："在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。"记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧！是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。
那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。""照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。"从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
其次，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。
