时间：2023-06-06 09:32:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学课堂中的教学模式，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、学习型小学语文课堂教学模式的含义与特点
（一）学习型小学语文课堂教学模式的含义
学习型小学语文课堂教学模式是学习型组织理论在小学语文课堂教学实践中的操作形式。它不是一种静态的组织模式，没有固定的操作程序，它将学习内容与学习过程同时进行，学生在老师的点拨下，与新的学习内容进行互动中掌握知识，提升学习能力活的教与学形式。学习型小学语文教学模式主要是以学生的能力培养为中心，以五项修炼为目标，即在通过系统思考，整体把握学生能力发展方面，不断自我超越，不断改善心智模式，确立共同愿景，通过团队共同学习，从而培养出具有较强自主学习能力、实践动手能力和创造性能力的学习型人才。
（二）学习型小学语文课堂教学模式的特点
1.学习型小学语文课堂教学的灵活性。它主要表现在课堂教学方式和教课环境的灵活多样方面。由于语文是一门历史悠久的学科，传统赋予了它博大精深的内涵，因而在一定程度上要教好语文课，对教师备课、上课提出了更高的要求，即教师不仅要教学生如何运用语文知识，而且要注重对学生语文素养的培养。在网络环境通畅的前提下，教师可以收集海量的教学素材。经过筛选并运用多媒体进行教学，不仅能达到吸引学生课堂注意力的目的，也能给学生以美的视觉感受，更能使学生感受语文灵活多样的教学方式。在教学所选取的环境方面，根据上课内容的需要，教师自由选择上课地点。
2.学习型小学语文课堂教学的生动性。小学语文课有专门的识字课、口语交际课、阅读课、写作课、综合实践课等。学习型小学语文课堂教学就是在教师的引领下，学生通过自主、合作、探究学习，再由老师点拨总结的学习过程，让这些在传统教学过程中感觉令人乏味、沉闷的死知识变得鲜活起来，使得课堂生动有趣，使学生从被动学习变为主动学习，从而提高学生学习的主动性、积极性，在学习的过程中不断提高学生的思维能力、学习能力，通过自己动手实践，不断培养学生发现问题、解决问题的能力。
二、学习型小学语文教学模式及课例分析研究
（一）学习型小学语文识字课教学模式
1.寓教于乐编字谜式识字教学。识字是学习语文的基础。在学习型小学语文课堂中，教师通过编字谜、编儿歌、加减法识字等方法，给学生更多的选择，鼓励学生根据自己的生活经验，吸取同伴成功学习经验的同时，以实现学生识字量的自我超越。如，教（风）字，谜面编成（树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑）。根据小学生好奇、思维活跃的心理特点，教师从谜面上进行引导，学生开动脑筋，思考答案，不仅使课堂幽默风趣、寓教于乐，又能活跃课堂氛围，提高识字教学效果。
2.纠错式识字教学。由于汉字属于非表音文字，相对于表音文字来说，语文学习中要读准一个字非常难，因此读错字音的现象比较普遍。汉字是由形近字、形声字、多音字、难读字、异读字等构成的，容易造成读音和书写错误。
3.小组合作式识字教学。小组合作学习就是把班级分成若干小组，在识字课堂中创造一个合作学习的环境。根据小学生争强好胜的心理，在教师讲授完教学内容后，组织学生分组合作学习，记忆生字的音、形、义。教师可有言在先，对那些记忆速度快、准确率高的小组有一定的奖励。由于有这一共同愿景，小组成员都会为实现这共同标而加油记忆生字。建立共同愿景的修炼就是建立一个为组织成员衷心拥护、全力追求的愿望景象，产生一个具有强大凝聚和驱动力的伟大（梦想）。
（二）学习型小学语文作文教学模式
作文是语文综合素养的体现，是学生语文知识积累成果的展现。作文来源于生活，也必然反映生活。系统思考是五项修炼的灵魂，小学语文作文教学过程是一个由低到高、由浅入深、由简到繁的复杂系统，（学习型小学语文作文堂教学）需要建立在共同愿景的基础上，将每一个环节置于整个作文系统教学中进行思考与应对，而不是一个个孤立的步骤。
三、学习型小学语文课堂教学模式的意义
（一）学习型小学语文课堂教学模式有助于提高教学效率
学习型小学语文课堂教学要求学生积极参与课堂活动，自己发现问题，解决问题或合作探讨解决问题，与传统的小学语文课堂教学教师讲课，学生听课、记笔记模式截然不同。学生主动投入到课堂教学中，变被动学习为主动学习，增强了自主能动性。因此，只要教师引导得当，课堂教学效果是显而易见的。
（二）学习型小学语文课堂教学模式有助于提高学生自主学习、合作探究学习的能力
它以自我超越为目标，形成强烈的个人愿景，通过教师反复训练，不断改善心智模式，通过制定一个共同愿景，进行团队合作学习，并为实现共同目标而努力，系统思考是学习型小学语文课堂教学模式的一个全局性的把握。学习型小学语文课堂教学模式是一个让学生能力层层递进、逐步提高的过程。
（三）学习型小学语文课堂教学模式有助于发展学生的创造能力
陶行知先生曾说：（真正的教育必须培养出能思考会创造的人）。在小学语文教学中，只有不断培养学生的创新精神，才能适应不断发展变化着的社会新要求。学习型小学语文课堂教学使每一个学生都参与其中，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，鼓励学生通过奇思妙想创造新的观点，进而培养小学生的创造能力。
参考文献：
一、让课堂开放
新课标明确指出要求彻底改变旧的教学形式，建立一种开放性、综合性、创造性的教学形式，它在空间形态上，综合运用网络交互教学、集体教学、个别教学和分组教学等多种形式;在时间流程上，根据实际的教学基础以及教学环境的需要设计教学环节与结构。而学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感与兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。
二、让知识开放
如：在上六年级下册《统计》这个内容之前，让学生调查自己家每月的收入支出情况，上星期我市降水情况，学校各年级男女生人数情况，并选择合适的统计图表示出来，在课前进行了汇报并说明选择某种统计图的原因。学生在实践活动中，不知不觉地运用所学的数学知识解决实际问题，为学习新知打下了牢固的基础。
三、让目标开放
教学目标就是预期的教学成果，一般可分为实质性目标和发展性目标。实质性目标是通过教学使学生掌握一定的知识和技能技巧;发展性目标包括发展学生的体力和心理素质及能力两个方面。在实际的小学数学教学中，教学目标应该体现实质性目标和发展性目标的统一，其中实质性目标是基础，发展性目标是核心。运用网络教学手段，可以使这两种目标更为和谐地统一，也进一步促进了数学课堂教学目标的开放。以《统计》一课为例，设计了以下的教学目标：
知识与技能：1.使学生进一步认识统计的意义，掌握扇形统计图和折线统计图的特征与作用，能正确描述统计图中的数据。2.使学生能正确地制作统计图，充分利用统计图的特征准确、合理、规范地反映出有关数据。
过程与方法：1.经历描述和分析数据的过程，针对统计图提供的数据不清问题，能提出质疑和修改建议，提高制作统计图的技能。2.在运用统计图解决问题的过程中，发展学生的统计观念。
情感、态度与价值观：1.能积极参与探究活动，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断进步。2.形成实事求是的态度以及质疑的习惯。
四、让练习开放
课堂练习是促进学生思维发展，培养学生技能的有效手段。开放性的课堂练习，有利于培养学生的创新技能，提高学生的创新能力，使学生学会创新。
1.条件的开放性。如：我班有男生30人，__________，女生有多少人？请增加一个条件使它成为一道分数应用题。通过这样的练习，既使学生掌握了分数应用题的知识，又培养了学生的发散性思维。
2.问题的开放性。对于教师所提出的问题，学生必须搜集其他必要的信息才能着手解题。如：根据算编一道应用题。从编的题可以反映学生知识的掌握程度，对我们的教学也是一种反馈。
3.思路的开放性。 在课堂教学中教师有意识地设计一些解法不唯一的习题，让从不同思路入手，去探索多种解法。如教学“鸡兔同笼”时，让学生用自己的方法去思考解决，得出结果时，假设法，列表法，列方程解答等方法非常常见，但也有学生用了抬腿法，用同时抬起两只腿时，鸡已经没有腿了，剩下的都是兔子的，而且剩下的每只兔子只有两条腿，只要除以2就是兔子的只数了。这是多么新颖的想法呀！
五、让作业开放
数学作业不只是做练习，做题 ，还可以进行社会调查， 通过调查了解数学知识在工农业生产和实际生活中的运用，使学生真正体会到数学源于生活。如，学习统计图表后，可让学生收集某段时间交通车上的客流量，制成“客流量统计表”，或收集几家商店的商品价格，制成“商品价格对比表”，或收集乡镇企业近年来产值和利润情况，制成折线统计图，并让学生能根据自己制成的统计图表，提出一些实际问题。有的小组还自办数学小报，小报的内容是谈学数学的体会，平时的错例，数学趣题，也可以转载其他数学报上的文章。有的同学用写“数学日记”的形式，用语言表达自己数学学习中的新思想、新发现，可以帮助学生系统地思考问题，深化对问题的理解，找到成功的感觉，增加学习自信心。
六、让评价开放
小学语文对于小学生来说是至关重要的。小学生处于儿童时期，接受知识的能力比较强。语文学习有利于小学生从小培养热爱阅读、热爱文学的素质，帮助小学生培养优良的品德，学会做人做事的道理。小学语文的教学也因此显得极其重要。小学语文教学的课堂模式要不断创新，不断改革，探讨小学语文教学的课堂方式，让学生在快乐中学习。
一、小学语文教学中存在的问题
小学语文教学是教师和学生共同探讨的过程，教师只有正确地引导学生进入课堂探讨才能有效地激起学生的思维，让学生自主学习。小学语文教学存在的问题主要和教师、学生有关。教师方面，主要是教师只是一直向学生灌输知识，却没有关注学生的接受情况。教师缺乏与学生的沟通交流，特别冷落了一些成绩比较差的学生。教师教学方式比较固定，不能引起小学生的学习兴趣。课堂内容比较枯燥，小学生没有兴趣去思考、探讨。学生方面，小学生的好奇心比较强，对于新鲜事物比较感兴趣，而对于枯燥的语文知识不感兴趣。小学生学习能力并不是很强，需要教师的指导。小学生注意力容易分散，上课注意力不能集中于课堂知识上。在小学语文教学过程中存在的问题当然还与教学设施方面的不全面有关。
二、 小学语文教学的课堂模式
小学语文教学的课堂模式要能充分调动小学生学习语文的激情和兴趣。生动活泼的课堂能让学生在轻松愉悦的学习环境中学到更多知识。下面就探讨一下课堂教学的方法。①首先教师在课堂教学中多运用讲故事的方法引导学生进行思考。把语文课本中的内容以故事的形式讲给学生听，小学生会更容易接受，更容易记住课本的知识。②在课堂中采用小组的形式讨论语文问题，每组选出一个小组长。鼓励学生反馈信息，从而培养小学生团队合作的精神，并能加强学生与学生之间的沟通交流，培养学生自主学习的习惯和能力。③把一些学生感兴趣的游戏运用到语文教学中，比如背书比赛、演讲、认字比赛等形式能激发学生参与其中的兴趣。在游戏中不仅得到快乐还能学到知识。④运用多媒体进行语文教学，通过多媒体演示教育学生不仅要学好课本知识，还要拓展课外知识。运用多媒体播放一些具有教育意义的儿童影片，让学生提出自己的感想并与其他同学进行讨论。⑤教师在课堂中少讲课，充分发挥学生自主学习的作用，适当让学生自主讨论，自主思考，并让学生提出问题，让其他同学去回答，最后教师再进行讲解或补充。这样有利于培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力。⑥营造积极向上的学习氛围，引导学生积极学习的思想观念。好的学习环境是激发学习兴趣的保证。⑦丰富语文教学资源，优化教学资源，完善教学设施，能够激发学生参与语文教学的兴趣，并引导学生探求更多的语文知识，给教师提供一个高效率、有质量、有智慧的教学平台。⑧教师在课堂中多提一些问题或引导学生大胆提问题，引发学生的求知欲望。⑨改善教学设备，多运用网络进行教学。完善网络环境，指导学生在网络中学习知识，加强搜集学习资料的能力。
三、讨论
小学语文教学改革在一定程度上激发了小学生的学习兴趣，让更多的学生参与到课堂中。在教与学的两个方面，教师要有自己的教学方式才能在课堂中传授更多的知识。学生只有全身投入到课堂中才能达到学习的作用。新的教学模式能有效地改变传统的教学模式，丰富教学资源，有力地促进教学进程。教师在传授知识时要运用有效的方式，通过与学生交流，了解学生最容易接受的教学方法，并不断改进，不断创新。新的教学模式可能也会存在一些不足之处。一些学生可能一时很难适应新的教学方法，在学习过程中会处于比较被动的状态。教师在进行课堂改革时不一定能达到预期效果，因此会放弃新的教学模式，教师可以适当运用旧的一些教学模式，新旧结合，更能让学生接受这种教学方式。如今网络教学不断走进课堂中，对于语文教学来说，网络教学也有一定的好处。网络教学节约了教师备课的时间，让教师在课堂上更轻松，也能够让学生接触更多的新知识、新事物。在教学中随机变动课堂教学模式，根据学生的具体情况而制定合适学生的教学模式。教师在教学中就要多关注学生的需要，从而营造更好的学习环境。
总之，小学语文教学模式不是固定不变的，只要灵活运用，就能实现既定的教学目标。?
一、当今小学语文教学的现状
在传统的语文教学模式下，教学观念是以教师为整个教学过程的主体。在语文课堂中，教师多半都是采用灌输式的教学方式，将课本的知识点完完全全地给学生进行讲解，学生获取知识的途径就是“死记硬背”。长此以往，学生会对语文课堂产生厌倦心理。而且，这种灌输式的教学方式在一定程度上增加了学生的学习压力，增大了学生学习的难度，降低了教学效率和教学质量。随着新课改的出台，为了促进我国教育事业的发展，教师应该与时俱进，不断调整自己的教学模式。
二、小学语文课堂中的音乐选择
将音乐元素引入小学语文教学的课堂中的目的是调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生们积极主动地去学习语文知识，从而加深学生对知识的理解，提高教学效率，保证教学质量。但是，在小学语文课堂中，不能随意地引用音乐。语文课堂中的音乐选择，应该注意一定的方式方法，选择与课堂教学内容相关，并且能够有效促进小学语文教学效率的音乐。接下来，本文将结合小学语文的教学特点，提出进行音乐选择的几条途径。
三、根据学生的心理特征进行音乐选择，集中学生的课堂注意力
小学阶段学生的认知主要具有以下特点：维持注意力的时间短；记忆主要以机械记忆和形象记忆为主；思维的发展必须依靠具体事物的支撑。因此，老师在选择课堂音乐的时候，一定要结合小学生的认知能力，尽量选择节奏简单、明确，容易引起学生注意的音乐。例如，《生日快乐》《蓝精灵》《数鸭子》等等。这些音乐能够迅速地吸引学生的注意力，让学生融入到语文课堂中，为老师接下来顺利开展阅读教学做好铺垫工作。
四、根据课堂内容进行音乐选择，营造教学氛围
将音乐融入课堂的目的除了吸引学生的注意力，营造轻松愉悦的语文课堂氛围外，还要有效地促进学生对语文阅读的理解能力。因此，在进行音乐的选择时，教师应该对课堂教学的内容作简要的分析，然后根据课堂内容的需要，选择适宜的音乐。在进行课堂教学时，音乐可以营造良好的课堂氛围，帮助学生迅速地进入到阅读的故事情节中，能够有效地提高学生对故事情节的理解能力，能够很好地帮助教师对故事情节进行分析。例如，在讲解《王二小》这一章节时，教师可以在阅读分析前，播放《王二小》的音乐，让学生们在音乐中去体悟故事情节。经过教师的分析，学生们就能清楚地掌握故事情感，理解课文内容。
五、根据课堂活动进行音乐选择，提高学生的阅读能力
小学语文的阅读教学，可以通过多种方式进行。教师在进行阅读教学时，可以根据故事内容，开展相关的教学活动，充分展现学生在课堂中的主体地位，让学生身体力行地参与到活动中，感受故事情节，增加学生们的理解能力。综上所述，在小学语文课堂中，合理地运用音乐元素能够有效地调节课堂气氛，集中学生们的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到语文知识的学习中去，让小学的语文教学达到事半功倍的教学效果。而且，在一定程度上，音乐还符合小学生的心理特点，可以降低学生的学习压力。这种将音乐与语文教学相结合的教学模式能极大地提高小学语文的教学效率，促进我国教学水平的提高。
作者：曾凡敏 单位：贵州省遵义县第一小学
关键词：小学英语 游戏设计 重要性 应用探究
英语是世界通用的语言，随着我国社会经济的不断发展和对外开放程度的提升，英语学习已经有了更加实际的作用。各种进口产品充斥着人们的眼球，各种外国企业也纷纷与我国进行合作。为了提升孩子的生活质量，家长和学校对于英语教学的重视程度在不断提升。这对教师的英语教学方式提出了新的要求，为了给学生营造一个良好的语言环境，教师开创了利用游戏学习英语的新模式。这种模式可以有效地提高教学效率，达到事半功倍的效果。所以说，对小学英语学习中的游戏模式进行研究是非常必要的。
一、教育游戏与小学英语课堂结合的理论基础
将游戏融入课堂的方法并不是凭空产生的，它有着丰富的理论基础。美国教育专家Marc Prensky在其编写的《数位游戏式学习》一书中提出了借助多媒体等载体发挥网络游戏在教学中的作用。德国的福禄贝尔也提出了这样的观点，游戏在儿童教育活动中发挥着不可替代的作用。我国的很多教育工作者也对这种教育理念做出了相应的研究和具体的阐述。
教师将游戏融入到英语课堂中的最终目的在于利用游戏作为英语教学的载体，为学生提供一个良好的语言环境。这种教学模式的设计是建立在小学生活泼、热爱玩耍的天性之上的。在这种教学模式的影响下，学生会将英语视为完成游戏的有效方法，将学习英语视为一种乐趣。可以说，将教育游戏融入到小学英语课堂中的这种教学方法既是素质教育推行的必然产物，也对素质教育的推行起到重大的促进作用。
二、将教育游戏应用到小学英语课堂的重要意义
创造新的教学方式是因为原有的教学模式与现在的教育目的不相匹配，所以，将游戏应用到小学英语课堂中这一方法具有非常重要的意义，笔者将从以下两方面进行阐释。
（一）传统小学英语课堂模式存在的弊端
英语教育一直是我国教育工作中的重点，虽然近些年来，降低英语在学业考试中的比重的声音不断，但是该课程仍是最基本的学科。受到应试教育观念的影响，传统的英语教育更加注重学生对单词的掌握程度和对语法的记忆程度。学生学习英语主要依靠背和写的方式。这很难引起学生的兴趣。虽然近些年来，各中小学开始使用多媒体教学，学生可以通过观看视频和课件的方式进行学习，但是这些教学方法所取得的成果也是微乎其微。学生们通常面临着会听会写不会说的窘境，这种英语教学模式是没有意义的。同时，我国新课程改革之后，各地区都对英语教材进行了比较大的改动，传统的英语教学模式已经无法完成新课改的要求。
（二）教育游戏对小学英语课堂的重要作用
小学英语的课本内容并不难理解，但是由于近些年来儿童入学年龄不断提前，小学生的平均年龄相较之前有所下降。这种情况加大了小学英语教学的难度。教育游戏模式是针对儿童活泼好动行为特征而制定的。很多小学生在课堂过程中很难集中注意力，但是教师对他们进行较为严厉的引导控制时往往会增强他们对于学习的抵触心理。将游戏运用到英语课堂中，学生的注意力可以得到最大程度的吸引，学生们完全融入到游戏环节中，使学生快速地掌握所需学习的知识，达到寓教于乐的目的。同时，这种教学模式可以改变传统课堂沉闷的课堂气氛，为学生创造一个愉悦的学习环境，这可以充分调动学生的积极性，提升自主学习英语的能力，摆脱学生对教师的依赖性。
小学生在生理和心理上方面的发展还不够成熟，他们对于自身学习的目的和意义都不是十分了解。只有足够有吸引力的事物才能够引发他们的好奇心，吸引他们的注意力。在小学英语课堂中融入游戏环节可以帮助学生明确学习的目标。同时，在游戏教学的过程中，当学生表现非常好时，教师会对其提出一定程度的表扬。这可以让学生们充分意识到认真进行这项活动可以得到更多的奖励和注意力。使学生的自我认知能力达到提升，从而满足学生的心理诉求。
三、基于小学英语课堂的游戏设计
目前，我国的英语教学课程出现了提前化的形式，所教授的课程内容更加注重实用性。教师更加注重培养学生全方位的英语学习能力。
小学英语课程的难度也相对增加。基本上所有的英语教材都对该课程的教学目的进行了明确的阐述。从每一章节的比重中也可以看出其在英语学习中的重要程度。小学生进行英语学习教学的主要内容基本包括学习单词、练习听力、练习发音、学习语法这四个部分。教师要注重这四部分的不同特性，设定不同的游戏模式。有些教师按照英语课程的不同将其分为听说课程和读写课程两方面，根据学生的学习情况调节课时的比重。游戏教学可以将这两者进行更全面的融合。
举例来说，在进行听力练习的过程中，教师可以设定一定的情境模式，可以让学生扮演课本中的人物进行实际的对话，在对话表演完毕之后向没有参加表演的学生提出相应的问题。这样可以让每个学生都参与到游戏环节中，也提高了学生的听说能力。
在进行单词教学的过程中，教师在进行游戏设置时一定要注意帮助学生将所学单词与实际的事物联系起来，避免出现理解错误的情况。比如在学生学习关于公共设施的相关单词时，教师可以事先准备好相关的单词卡片，比如“chair”“blackboard”等，在教学完毕后，让学生将这些卡片贴到相应的位置上。
四、教育游戏在小学英语课堂中的应用情况
游戏在小学英语课堂中的应用由来已久，但是这种游戏形式之前一直局限在简单的情景模拟和人物对话层面。相较于生硬的灌输方式而言，这种简单的游戏方式取得了一定的成效。当时其取得的成果也是非常有限的。随着教育改革的不断推进，许多英语教师开始在课堂中开创了游戏的新方法。下面笔者将介绍目前教育游戏在小学课堂中的应用情况以及其中存在的问题。
（一）教育游戏得到了更多的重视
目前，很多小学英语教师都已经充分意识到了游戏在英语课堂中的重要作用。尤其是很多年轻的教师，他们也在对教学方式进行着连续的创新。
（二）游戏形式缺乏吸引力
创新游戏形式并非易事，它需要教师充分结合对应版本的教材，立足于不同孩子的学习特性并以此为基础创新课堂游戏模式。我国各个省份之间所选用的小学英语教材存在着一定的差异，一个地方适用的游戏方式到了其它地方可能就会“水土不服”。目前，在我国的小学英语课堂中，存在着游戏设置达不到教学目标的现象。这些游戏设置大多偏离了课程的意义，在具体的操作中学生记住的往往是与课程不相关的知识，虽然课堂气氛活跃，学生的表现也很积极，但是达到的学习效果却微乎其微，这也是让很多小学英语教师感到困惑的地方。
英语教学是小学课堂中非常重要的一部分，课时也比较多，这要求英语教师不断改良游戏模式。小学生虽然喜欢游戏，但是长期的进行同种类型的游戏形式会让他们感到乏味，也会降低他们的学习兴趣。在小学英语教师中普遍存在着这种情况，由于自身掌握的游戏形式较少，课本提供的游戏案例也不够全面。教师只能通过自身的研究或是与其他教师共同探讨的方式开设游戏内容。这些游戏大多缺少相应的理论依据，不能很好的掌握学生的心理，而且形式比较单一。在游戏刚开始进行的过程中可能会起到一定的效果，但是往往缺乏后劲，在进行一段时间后，学生就失去了对其的兴趣。
例如，有的教师在进行英语词汇的教授时，为了帮助学生快速的记住这些单词，会带领学生说一些英文的谚语或是将这些单词串联为歌词，让学生们通过唱歌的方式记住这些单词。这种方式虽然起到一定的效果。但是由于某些歌曲形式和节奏过于单一，学生一旦学会就很难再重新对其进行学习。这种方式大大降低了学习的效率。
（三）学生的参与度达不到预期的效果
教育游戏的目的在于让每一个学生都参与到英语学习的过程中。但是目前，我国各个省市地区，小学生的数量都偏多，尤其在一些重点小学，每个班级的学生平数量甚至可能达到六十人以上。在有限的空间范围内，充分调动所有孩子的学习积极性具有相当的难度。并且，每个孩子的性格都不同，对于不同的游戏形式有着不同的偏好。教师在进行教育游戏过程中很难兼顾所有孩子的情绪和喜好。而有些孩子由于性格比较腼腆或是出于害怕出错等原因不愿意参与游戏，只有在老师要求的情况下才能被动地参与到游戏环节中。然而教育游戏在英语课堂中的应用需要学生具有较强的自主性和积极性，教师对于这种形式的课堂不应进行过多的干预。在这种情况下，虽然教师设置的游戏形式可能足够新颖但是还是无法达到最优的效果。
此外，小学生的心理发展程度还不够成熟。在进行游戏环节时，他们往往会忘记课堂纪律，将游戏课堂变成真正的游戏。在这种情况下，课堂场面就会变得难以控制，虽然提升了学生们的参与热情，却没有达到参与的效果。
五、针对教育游戏在小学英语课堂中应用的建议
由此可见，教育游戏在小学英语课堂中的应用存在着诸多方面的问题。对此笔者提出以下建议，希望可以对相关教育人员起到一定的借鉴意义。
（一）创新游戏形式
游戏形式的单一是导致学生学习兴趣下降的主要因素。教师应该充分地了解英语课程的意义，明确在每一章节中学生应该学习的重点。同时，教师应该对小学生的普遍特性做出一定的了解，在设计游戏环节之前，首先对学生的兴趣偏好进行调查。例如，很多小学生比较喜欢某一种卡通人物的形象，教师在进行游戏之前，会事先准备好与这种卡通人物相关的道具。这样可以快速地吸引学生的注意力，让他们快速地参与到游戏环节中。
目前我国大力推行素质教育，家长和学校更加注重对学生兴趣爱好的培养。很多学生在进行学前教育时就已经掌握了相当多的才艺。教师在进行课堂游戏时，一定要充分利用这一点。综合运用学生所掌握的各种知识，设置新的游戏模式。举例来说，有些教师在进行关于颜色的英语词汇的学习的时候，会让学生先在本子上写上自己喜欢的颜色，然后拿出相应颜色的物品，比如不同颜色的水果或者是手工制作的花朵，让学生将自己喜欢的颜色与对应的事物进行匹配。这种做法能帮助学生尽快的将英语与实际的生活联系到一起，提高学习效率。
（二）规范课堂纪律
教育游戏的目的在于为学生营造一个真实的语言情景，为了保证每个学生都可以了解课堂中的每一个环节，这种游戏必须要在正常的课堂环境下进行。在进行游戏之前，教师一定要向学生阐明遵守课堂纪律的重要性，必须要按照相应的流程进行游戏，并且在课堂中一定不能够大声喧哗。对于破坏课堂纪律的行为，教师可以适当的做出告诫并加强引导。但是需要注意的是，明确课堂纪律的工作一定要在游戏开始前进行，这种方式才能让教育游戏发挥真正的作用。
（三）学习借鉴其它学科和国家的先进经验
我国教师对于教育游戏的运用起步比较晚，在具体的操作和游戏的设置方面还存在着诸多缺陷。目前，国内可以利用的相关经验是比较少的，所以笔者建议相关教育人员更多的学习国外的教学经验。国外一般都非常重视游戏对孩子的教化作用。他们的游戏模式非常多样，虽然各个学科之间存在着一定的差异，但是小学教学的目的和原理都是相同的，教师可以将其它学科的游戏模式经过改良后应用到英语教学的过程中。
（四）注重运用新的技术开展游戏
现如今，国家越来越重视教育工作，对其进行的财政投入也呈现出逐年上升的趋势。校园的基础设施已经得到了全面的更新。英语教师应该充分地利用这些设施资源，不断开创新的游戏模式。目前，随着电子产品的普及，很多软件运营商已经将目光投入到了学生群体这一市场。很多学习软件被研发和试用。教师可以通过试用多媒体的方式，在英语课堂中灵活运用这些电子游戏。这种新的游戏形式可以将学生的注意力集中于多媒体的投影当中，既可以保证课堂纪律又可以实现教育游戏的目的。
结语：
总的来说，将游戏形式带入到小学英语课堂中具有很强的可操作性，并且可以最大程度地提高学生们学习英语的热情，提高英语学习的效率。不同地区的小学英语课程内容有所不同，教师在进行游戏教学的过程中，也要注意对游戏形式的创新，确保每个学生都可以参与到游戏过程中来，最大程度地发挥游戏在小学英语课堂中的作用。
参考文献：
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[关键词]：小学翻转课堂 微课 不同
一、相关概念论述
（一）翻转课堂
翻转课堂也被称作“反转课堂”或“颠倒课堂”，它的主要理念是把传统的学习或教学过程翻转过来。让小学生在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与小学生之间互动交流的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。
（二）微课
笔者认为，微课是针对某一具体知识点，进行信息化教学设计后，形成的适合小学生在微型时间段内使用的数字化学习资源（包括文字、图像、声音、动画和视频等）。
二、小学翻转课堂和微课教学模式的比较
（一）小学翻转课堂教学模式的步E
1.课前准备阶段
（1）教师活动
第一，分析教学目标。当我们一谈到小学翻转课堂，人们的第一反应就是制作教学视频。但是，在制作教学视频之前，我们需要分析教学目标，教学目标就是通过教学活动期望达到预期的结果。
第二，制作教学视频。在小学翻转课堂中，知识的传递是通过视频来完成的。教学视频可以由教师自己录制，也可使用其他教师制作的教学视频或者网络上优秀的视频资源。制作教学视频是小学翻转课堂教学模式的重要部分。
第三，做好视频编辑。教师在实施小学翻转课堂的初级阶段在录制完教学视频以后分发给小学生，但是他们逐渐发现视频后期制作的价值。它可以让教师改正视频制作中的错误，避免重新再次制作视频。
第四，做好视频。视频是为了让小学生能够观看到教师制作出来的视频。在此阶段对于教师最大的问题在于把视频放在什么地方以使小学生都能够观看视频。不同的学校会根据本地区、本学校和本校小学生的具体情况来确定视频的地方。
（2）小学生活动
首先，观看教学视频。教师通过对教学内容的分析，把适合直接讲授的内容的部分用教学视频的形式交给小学生，在一定程度上避免了课堂时间的浪费。学习速度快的小学生，可以快速地进行知识的学习。
其次，做适量练习。小学生观看完教学视频后，需要完成教师布置的针对性课堂练习。这些练习是教师针对教学视频中所讲的知识，为了加强小学生对学习内容的巩固并发现学生的疑难之处所设置的。
2.课中教学活动设计阶段
（1）确定问题，交流解疑
人是社会中的人，在交流中才能实现成长。传统的课堂教学教师主宰着课堂，师生之时的交流是建立在师生地位不平等的基础上的。课堂中要实现真正的交流，需要一种融洽的环境作保障。
（2）独立探索，完成作业
小学翻转课堂为小学生提供了个性化的学习环境，小学生在课堂中独立完成教师所布置的作业，独立进行科学实验。在小学生独立完成作业的过程中，小学生审视自己理解知识的角度，建构知识的结构，完成知识的进一步学习。
（3）合作交流，深度内化
小学生在独立探索学习阶段，已建立了自己的知识体系。但是，要完成知识的深度内化，需要在交流合作中完成。人是社会中的人，交往是人与人之间直接的相互作用的过程。哈贝马斯把交往行为定义为一种主体之间通过符号相互协调的相互作用，它以语言为媒介，通过对话，达到人与人之间的相互理解和一致。
（4）成果展示，分享交流
小学生在经过独立探索和合作交流后，完成个人或者小组的成果。小学生可以通过报告会、展示会、辩论赛或者小型的比赛等形式交流学习心得、体会。在成果展示过程中，小学生或小组可以通过教师与小学生的点评获得更深的了解。
（二）微课教学模式的步E
第一步，分析问题。结合前期研究基础，国内外有关“微课”的相关研究，梳理研究思路，界定研究范围.分析多媒体教学而临的问题，“微课”教学而临的机遇和解决问题的重点；
第二步，提炼“微课”教学模式。根据第一步获得的问题归纳及可行性分析，提炼出一套“微课”教学模式，涉及教学方法改革、教学内容设计、“微课”教学框架；
第三步，形成“微课”教学模式改革方案。基于“微课”教学模式框架，形成细化的、具有可操作性的“微课”教学实施计划和详细方案；
第四步，设计“微课”资源。按照“微课”教学模式改革方案及教学大纲要求，选择若干重难点进行“微课”内容设计，包括“微视频”“微动画”“微测验”“微原理”“微实验”等；
第五步，按照教学计划要求，将“微课”教学模式及教学资源投入教学实践试用；
第六步，改进和修正“微课”教学模式。不断评估“微课”教学模式的教学实践，提出针对性的改进和完善措施，对该模式进行改进，以指导进一步的小学教学改革。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉.小学翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（04）.
[2]张跃国，张渝江.透视“小学翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012，（03）.
【关键词】生活情境；小学数学；应用探究
我国新课改中提出了素质教育的重要性.在小学数学课堂中情境教学的加入，将传统的小学数学课堂改变了原有单调、枯燥的气氛得到很好的改善，生活情境教学模式，将现在的小学数学课堂变得生动、有趣，同时学生也更乐于接受课堂上教师讲授的知识.因为这种新的教学模式能够让学生把课堂知识更好地融入实际生活中去，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大地提高了学生观察问题和解决问题的能力，更好地将课本知识掌握在心里.
一、将生活情境应用与课堂，提高学生的学习兴趣
在小学数学的教学过程中，想要更好地激发学生的学习兴趣，将生活情境应用于课堂中是一种重要的教学方式和手段.所以，在小学数学的课堂上，教师要注重通过建立起更贴合实际的生活情境，增强学生的好奇心和求知欲，更好地提升学生学习数学的兴趣[1].当然，教师也可以采取更多的方式来建立课堂上的生活情境教学，比如通过讲故事，调动学生在课堂上学习的积极性，像是课堂中讲到“分数的性质”的时候，教师就可以通过讲故事来举例说明，将抽象的教学内容变得更加丰富、有趣.例如，张阿姨有两个孩子，一个是小明，一个是小红，现在张阿姨有一个苹果，将苹果分成了两半分别给了小明和小红，那他们两个每个人得到苹果的多少？这个时候，教师就能在讲故事的过程中向学生传递数学知识，通过故事的讲解，不仅增强了学生对知识的掌握程度，还大大地提高了学生对数学的学习兴趣.
二、通过情境对话，增加学生课堂专注力
在小学数学的课堂中，教师要全面掌握学生的实际水平和能力，在制订教学方案的同时，要将数学知识和实际的生活相结合，让学生认识到，任何的数学知识都是来源于生活，通过课堂上的学习，再将学到的知识用于实际生活，加强学生对数学的兴趣培养.课堂上教师可以和学生进行互动，以增强学生上课时的专注程度[2].比如在讲到乘法基本运算的时候，教师可以创建一个更贴近生活实际的教学情境，比如，教师可以问学生，三年级一共分为六个班，每个班都有四十人，那么全年级一共有多少人？学生就会回答二百四十人.通过建立这样贴近生活，符合生活实际情况的情境和学生进行沟通和对话，就能让学生在生活中不断地发现隐藏在生活中的数学知识，并通过对问题的研究和探讨，学习到更多的知识，充分地提高了学生在课堂上学习数学的专注程度，这样学生才会对学习到的印象更加深刻，同时教师通过这种教学模式，能更好地提升学生在教学中的主体地位，提升整个小学数学的教学水平和教学效率.
三、加强课堂中对学生逻辑思维的培养
数学是一项培养逻辑思维的重要学科.在小学数学的课堂中，教师更要注重引导学生观察和发现生活中的数学信息，并能熟练地解决数学问题，在不断培养学生解决问题的能力的同时，提高学生的逻辑思维能力.与此同时，教师也可以在教学的过程中，适当的安排学生参加和数学知识相关的活动，让学生在时间的过程中体验到学习数学的乐趣，在不断地实验和应用数学知识的过程中，就提高了学生对数学知识的兴趣，并且极大地加强了逻辑思维的培养，增强了学生在学习和实际生活中对数学知识的掌握和应用[3].
四、加强实践教学，提高实践能力
让学生把在课堂上学到的数学知识熟练地掌握并且能够运用于实际生活中，是小学数学课堂开展教学活动的最终目的.在教学的过程中，教师要尽量多开展一些生活中的实践教学，加强学生对数学知识的实际应用能力，让学生在思考和解决问题的过程中，不断地认识到数学的作用，通过丰富、生动的实践活动，加强小学生学习数学的兴趣，提高学生的实践能力，整体提升小学数学的教学质量.
结束语
数学是教育中最重要的一个学科之一，小学数学作为一个最基础的环节，无论是学校还是教师都要对数学引起重视，在制订教学方案的时候，一定要从学生的实际情况出发，制订更适合的教学方法，将更有吸引力和生动的情境在课堂的教学中展现出来，通过生活情境在教学中不断地应用，积极调动小学生学习数学的热情，提高小学数学的整体教学水平，加强小学生对于数学的实际应用能力的提高，最终提升我国整体的教育水平和教学质量.
【参考文献】
[1]赵国佑.生活情境在小学数学教学中的运用探究[J].课程教育研究（新教师教学），2014，23（31）：297-298.
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12A-0009-01
随着我国新课程改革的日益推进，对小学语文教学的要求也越来越高。在小学语文教学中，教师应当摒弃传统的教学模式，努力构建自主创新性学习课堂教学模式。笔者着重分析在构建小学语文自主创新性学习课堂教学模式的过程中存在的问题与不足，并提出相应的对策。
一、构建小学语文自主创新性学习教学模式过程中存在的问题
（一）忽视学生主体性的发挥
新课程改革明确要求教师在语文课堂教学中培养学生的自主能力，把握学生的全面发展，构建适应学生能力水平的教学模式。小学语文作为一门综合性的基础学科，对于学生的成长具有重要的导向作用，如果不能很好把握学生的主体能力，实现教学形式的创新，会对学生的终身学习造成一定的影响。而有些教师在小学语文课堂中忽视了这一点，没有为学生提供自主学习的机会和平台，导致学生的主观能动性无法得到发挥。
（二）学生创新意识的培养力度不足
自主创新性学习要求教师注重培养学生的创新意识，这是学生进行创新学习的关键因素。而在目前的小学语文教学中，一些语文教师却不重视培养学生的创新意识，过度坚持传统的教学方式，导致学生的创新能力不足。因此，在课堂中能否有效培养学生的创新意识，对于小学语文自主创新性学习课堂教学模式的构建具有重要的影响。
二、对策
（一）注重发挥学生的主体性
要在小学语文课堂中注重发挥学生的主体性，充分体现学生的主观能动性，让学生开展自主实践活动，在此过程中学习并掌握有关知识。教师要转变自身的传统教学思想，在小学语文课堂中突出学生的主体地位。例如，在教学苏教版四年级上册第五课《天安门广场》时，教师可以不直接开始课文的讲述，而通过提前预设问题，让学生带着问题阅读课文。
师：天安门位于哪里？天安门是什么颜色的？天安门广场上都有些什么？1949年10月1日在天安门广场上发生了什么事情？天安门广场漂亮吗？试着用课文中的词语描述一下。
教师通过提前设置这些问题，使学生对学习本课的目的更加明确，掌握好准确的课文学习方法，这样一来学习的效果将会更加显著。
（二）注重引导学生勇于探究创新
构建小学语文创新性学习课堂教学模式，要培养和树立学生的创新意识。例如，教学苏教版四年级上册第六课《徐悲鸿励志学画》，教师要培养学生良好的创新意识，要从课程设计上开始着手。教师要明白在实践探索的基础上，方可让学生进行创新性学习。
师：本节课我们要学习的是一位具有强烈民族责任感的画家，他用自身的努力向世界证明了中国人的才能，你们知道他是谁吗？
生：徐悲鸿。
师：对。那么在没有正式学习本节课之前，哪位学生可以说一下对徐悲鸿先生的认识吗？
学生的表情比较茫然，很显然这个问题是学生的知识盲点，紧接着教师更换问题。
师：同学们都知道徐悲鸿先生画的马栩栩如生，其实他还有很多优秀作品，谁可以试着说一下？
生：《愚公移山图》和《田横五百士》都是他画的。
师：真棒。
通过设置与课程相关的问题，教师激发了学生的思维，学生们可以根据平时课外接触的知识，对徐悲鸿先生进行简要描述。不少学生对徐悲鸿先生还未曾了解，他们在以后更加注重知识的积累，努力学习课外知识，拓展知识面。
（三）构建学生自主创新性学习的平台
在小学语文教学中，教师要善于为学生构建自主创新性学习平台。语文教学不是教师一个人唱“独角戏”，而是要让每位学生融入到课堂学习中来，都能有展现自我的机会。对于语文这样一门基础性课程，更需要在课堂上鼓励学生发言。学生在发言的同时，其自身的语言组织能力得到锻炼与提升，交流、沟通能力也会明显增强。学生在交流与实践中产生思维的碰撞，进而对问题进行探究和思考，对于自身的进步与成长都具有良好的作用。
关键词：互动式教学；小学美术；教学方式
互动式教学法是一种以教师为主导，学生为主体，师生互动，以沟通和交流为主的教学模式。它能使师生之间进行平等的交流互动。通过这种模式，以激发学生的创造性与自主性。
一、何为互动式教学
以往的教学方式是教师把所有的知识都在讲台上讲出来，这是一种单向的知识传授，老师把所有的知识都在黑板前讲给学生听，在课堂中最多就只有一些提问环节，也是老师全面主导的，这种传统的方式被称作“满堂灌”。而互动式教学对老师在课堂中的定位做出了全面的颠覆，互动式教学，讲究的是互动，教师与学生的地位是一致的，教师可以对学生提出问题，学生会回答，而同样的，学生也可以对老师提出问题，老师也要做出解答，师生的关系亲近，如同朋友一样自然地互相讨论，所以，这种教学方式也强调了学生在课堂中的地位。这种教学方式，对于老师与学生都有着好处。对学生而言，这种轻松的氛围更容易投入到学习中去，更易养成他们自主学习的习惯；对于老师而言，更便于他们掌握学生的情况，方便他们对学生因材施教，也同时可以从学生那里得到一些启发。
二、如何运用互动式教学
1.营造互动式的氛围
小学的美术是创造性的活动，在初次进行美术创作的时候，老师要进行合适的引领。互动式教学最重要的是，发挥学生的自主性，使他们能够自发地在课堂中参与到美术创作中。而要达成这样的效果，教师必须做一定的准备，营造出这样的氛围，让学生有这样的灵感进行创作。比如说，在进行画图训练时，若主题是“秋天”，可以先营造这样的情境，如果季节合适可以外出游览一下，如果在室内，就可以运用多媒体设备，与学生一起欣赏一些美丽的秋天的图片，再根据图片等发散思维，师生共同进行讨论，发掘出不同方面的秋天的事物，然后要求学生对此进行创作。学生必然会有很多想法想要画在纸上，老师在学生绘制的过程中，可以教他们绘画的技巧，帮助他们更好地表现出自己的想法。通过这样的方式，会让学生爱上美术，爱上美术课堂。
2.通过小游戏与竞赛增加趣味性
小学生正是喜爱玩耍的年纪，他们的天性便是好奇心强，喜欢新奇好玩的事物，这不是缺点，但是有时候会对课堂教学造成一定的阻碍，学生会不喜欢投入到课堂中去。但是也可以利用这一点，把要学习的美术知识融入小游戏或竞赛中去，增加他们对此的兴趣。如果一堂课没有互动环节，只有简单的被动式学习，那么虽然可以学会，但这样教出来的学生容易程式化，不知为何这样做，却一直按程序做着，也许看起来结果不错，但是其实已经抹杀了他们自主创新的能力。所以，对于小学生而言，也不应该抹杀他们的天性，而应该顺应其天性，并且巧妙地利用。
而如何顺应他们的天性？可以采用小游戏与竞赛的方式，让课堂气氛活跃起来，每个人的思维也可以活跃起来，每个学生都能够积极地思考，积极地参与加到课堂活动中去，同时熟练美术知识。利用这样的方式，有以下优点：首先能够带动课堂的氛围，学生的思维可以活跃起来；其次，能够使他们对课堂内容投入进去，进而产生兴趣；再次，将美术知识融入小游戏，有助于教学效率的提高。
3.增加新颖的教学方式
小学时期的美术教学，主要是培养学生最初步的审美素养，以及一些美学常识。而这种审美素养的培养，不仅仅来自于教材之中，更多的便是来自于生活。于生活中皆是美术课堂教学的素材，而且生活化的情境，有助于学生理解并且引导他们更多地思考。所以，其实除了课堂上的教学之外，还有更多的更简单的教学方式。增加这些教学方式，也有助于学生接触到各种各样的事物，发展其优良正统的审美观念。
总之，互动式教学意味着开放的、多元化的教学方式，完全打破了传统的单身型的课堂授课，这是在我国新课标的要求下逐渐运用起来的一种教学模式。这种灵动的教学模式，对于小学美术这种需要发散性思维的课程而言，是最合适的方式。教师在小学美术课堂中使用互动式教学的过程中，应该多思考、多探索，注重师生知识上、情感上的交流，注重学生本人的素养培养，注重因材施教，这样才能充分发挥小学生的自主性，培养他们各自的创新思维。
关键词：小学数学；教学；高效课堂
课堂教学活动是针对不一样的具有独特个性的生命体，是一种充满活力生成的过程。课堂是由学生和教师以及各种教学工具等组成的，而教学工具是不变的量，所以要提高课堂的效率，就必须要教师和学生共同努力。课堂是随着课程的改革新诞生的理念，也是一种比较独特的教学资源，所以在小学数学教学的过程中，不单单要把学生作为课堂的主体和课堂的主要地位，教师还要对课堂的采用完美利用，把自己的所学的专业知识、自己的良好思想品德以及各种技能，通过课堂传授给学生，让学生对数学感兴趣，然后真正爱上学习数学，从而提高数学教学的质量和学生学习数学的能力，使他们成为创新型人才。鉴于此，本文主要从三个方面介绍了如何营造高效的数学课堂。
一、建立高效的数学学习环境，提高课堂效率
（1）良好的学习环境能够充分发挥学生学习的自主性。在传统的教学模式中，课堂教学一般都是教师讲、学生听为主，教师在课堂中的位置是主要的，教师的意志也影响着整个课堂的气氛。而学生在学习的时候更多的是被动学习，这种教学模式会导致学生对教师的依赖性不断增强，对学习的厌恶程度会增加，从而严重影响学习的效率。根据新版的《小学课程标准》的规定：当前应该采用教师为辅学生为主的教学模式，学生在课堂是主体地位，而教师在课堂上是对学生进行辅助的，所以现代化的学习课堂应该是以学生为中心，教师在课堂中是学生的引路人。学生在教师的引导和启发下，会产生主动思考和积极参与的精神，这样能够培养学生的自主学习能力，从而进一步对数学课堂教学的效率进行提高。
（2）良好的学习环境能够充分地调动学生学习的积极性。在课堂中，学生不再是以前消极的被动的接受者，而是自主参与课堂的参与者，是课堂中的主体。教师根据学生年龄的特点以及心理特征建立一个良好的教学环境，让学生主动去学习，主动去获取知识，时间长了他们就会养成一种比较好的自主学习的习惯，并且对数学产生浓厚的学习兴趣，学习积极性也会因此而得到提高，教师的高效课堂效果也会得到完美的体现。
二、建立良好的师生关系，提高课堂效率
课堂教学是需要师生共同参加的一种教学活动，所以只有建立良好的师生关系，才可以把课堂教学的效率提上去，如果师生关系不和谐，学生很害怕老师的话，那么自然会影响该学生在该教师课堂上的听课质量。古代曾说过：“亲其师，信其道。”从这里可以看出师生关系对于学生学习来说是一件非常重要的事情。
（1）教师要做到严于律己，为人师表。小学的学生大部分都是7岁～12岁的儿童，而儿童在这段时期的学习和模仿能力是非常强的，所以教师应该做到严格要求自己，尽量使用自己的人格魅力让学生佩服，这样才能让学生真正信服，而不是用“武力”“特权”去折服学生。而这些是建立良好师生关系的前提，教师只有做到这些才能建立良好的师生关系，才能营造一个高效的课堂教学。
很多师范学校都是以“学高为师，身正为范”作为校训，对于师范学校毕业的教师，在工作中更应该要把这句话牢牢地记在自己的心中，并且用行动去证明这些。教师只有做到这些才能让学生敬佩，从心底喜欢这个老师，愿意和老师沟通，在课堂上也就会很愿意去听这个老师的课，这样课堂效率才能提高。
（2）教师要深入了解学生，注意因材施教。自古以来都是“对症下药”才能药到病除，教学也一样，因为学生的不同差异性，所以学习的效果和学习的质量也会不同。教师要加强对学生的了解，然后再根据学生的自身情况以及教学思想和教学心理给不同的学生制订不同的学习计划，不能统一而论，只有一个面对所有学生的教学计划，才能使每个学生都能够得到健康的发展。
在学生一段时间学习状态不佳的时候，教师应该主动去了解学生学习状态不佳的原因，然后主动和学生沟通，帮助学生一起解决遇到的困难，这样才会让学生在学习时抱有感恩的心态，学习积极性也会因此而提高。学生在课堂中的表现很积极，教师要提高教学效率的目的也就达到了。
三、建立合作学习的教学模式，提高课堂效率
（1）小组合作学习提高学生的合作能力。小组合作学习主要的目的是把课堂分成几个小课堂，在小课堂中学生是主体，教师是指导者。在课堂中学生小组自己分工合作学习，当学习时遇到困难，小组成员一起对问题进行分析，一起进行讨论，一起寻找答案。这样的教学课堂能够提高学生的学习兴趣，让学生体会与人合作、与人竞争、与人沟通的过程，从而让学生的团结能力得到提高。
（2）合作学习有利于提高学生的创新能力。国外知名的科学家认为，科学是一种活动，但科学不是教出来的而是自己探索出来的。由此可见，合作学习对学生的发展是相当重要的！合作学习能够为学生提供一个很好的学习平台，让学生在合作中大胆地设想、积极地思考、大胆地发言，对学生的创新能力以及交流能力都能够有很好的帮助。
综上所述，如果要营造高效的课堂，教师首先要为学生提供一个比较好的课堂学习环境，其次应该和学生保持一个比较好的师生关系，让学生从心底去佩服你，最后在课堂中应该尽量采取让学生小组合作的教学模式。这样，不仅能够对学生的专业知识有很好的培养，还能够培养学生各方面的能力，使其成为创新型人才。
参考文献：
[1]时海燕.构建高效课堂，提高数学教学质量[J].现代教育教学探
索，2011（7）.
一、小学美术课堂教学现状的分析
（一）教学模式存在滞后性
美术是一门艺术性很强的科目，是抽象与具体的融合，不同的美术作品也会彰显出不同的艺术风格。由于小学属于美术学习的基础阶段，过多抽象性的知识传递给小学生并不能达到理想的效果，因为小学生的理解能力有限。但是，传统的小学美术教学过程中，教学模式的选择存在问题，以教师灌输式教学为主，小学生对理论知识并不理解，教师对美术知识点的表达不够具体，进而影响了小学生对美术知识的认知。
（二）小学生参与课堂机会少
素质教育背景下，注重对小学生综合能力的培养，且课堂教学要秉持着以生为本的理念，要让小学生充分参与课堂中去。目前，学生参与美术课堂实践学习成为面临的主要问题，大都以教师为主导。但是，美术是一门重在实践与操作的课程，只有在不断的操作与实践中才能实现对美术知识点的掌握，缺乏展现机会不适合现代小学生活泼的性格，而为小学生提供足够的参与机会才是关键。另外，由于小学生本身自主性与独立性相对较差，再加之展现机会少，自主学习能力会更差，不利于美术能力的提升。
二、小学美术课堂互动教学模式的有效策略
（一）与趣味性教学相融合，营造和谐的课堂氛围
美术教学模式的优化，应转变传统以教师为核心的课堂，发挥小学生的主体地位，选择小学生感兴趣的方式来开展教学，激发小学生的内在潜力，将趣味性优先考虑到互动教学中，迎合了小学生的兴趣，对小学生的成长具有重要意义。为了更好地将互动教学模式应用到小学美术课堂中，应将趣味性教学方法与之结合，营造更具趣味性的课堂教学环境，在美术训练过程中加强互动，并增添趣味，有利于优化美术教学效果。
例如，在学习《美丽的鸟》时，教师可以与学生展开互动：“同学们，你们最喜欢的鸟是什么？我们讲一下杜鹃鸟，它为了保护自己的蛋，将蛋放到其他鸟的巢穴中，其它鸟会误认为蛋属于自己，帮它孵蛋。那我们就来认识一下各种鸟，并了解其简要的画法。”小学生哄堂大笑。通过杜鹃鸟的一个幽默习性能有效增强课堂的趣味性，对后续美术课程的开展打下坚实基础。
（二）与多媒体教学相融合，激发小学生的好奇心
新时代背景下，互联网、信息技术时代的到来，网络技术、信息技术已经成为现代社会发展必不可少的元素，在各个领域都得到了广泛的应用。近年来，多媒体技术已经在教育中得到了普及，利用多媒体制作PPT，教学内容一目了然，大大提高了教学质量。在互动教学的基础上，将多媒体技术应用到小学美术教学中，能营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发小学生的好奇心，运用多媒体中图片、动画来渲染美术课堂，为师生、生生间的互动创造了条件。教师可以借助多媒体技术来辅助教学，与小学生展开互动，迎合小学生的兴趣爱好，在互动的过程中实现对美术知识的吸收。
例如，在学习动物的作画技巧时，学习“猪”的简笔画，教师可以与学生展开亲切互动：“同学们，你们印象中猪的大体轮廓是怎样的，是不是大大的鼻子和耳朵，胖胖的体型呢？”学生在互相讨论，回答不尽相同。然后教师借助多媒体来播放各种猪的形象，并加以解说，能有助于增强学生对猪这个动物典型特点的概述。
（三）提倡教学的生活化，增强学生的参与力度
在素质教育背景下，小学体育教学作为素质教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质具有不可忽视的作用。在小学体育教学中，改革教学模式，提高学生的身体素质，培养学生的审美能力和心理素质，已经成为小学体育教师积极思考的课题。
一、情境教学模式
在小学体育教学中，教师可以充分运用各种教学内容创设丰富多彩的情境教学模式，促进学生的学习积极性得到提高，启发学生的思维能力。首先，教师要创设趣味性的情境教学。情境教学的目的在于生动形象地展示教学内容，激发学生学习兴趣，因此要创设趣味性的情境教学内容，如学生生活中的游戏、多媒体视频等都是不错的选择。其次，教师要创设轻松和谐的课堂教学情境。课堂教学中，教师要根据教学内容和学生的实际特点，在课堂中创设平等、合作、和谐的教学环境，学生与教师可以互动，学生可以与学生进行交流，课堂气氛温馨和谐，这样才能激发学生的学习积极性。
二、激励教学模式
在新课程标准下，小学体育教师要注重评价方式方法的改革，在评价的过程中要注重评价方式的多样性，要发挥好评价的激励作用，促进学生形成良好的运动习惯，形成终身运动的良好意识。表扬是一门教学艺术，体育教师应该积极运用表扬教学方法，注意在课堂中学生的表现及行为，抓住机会及时表扬。在课堂中出现的一些问题，教师要柔性处理，不要当面斥责学生，以免打击他们的学习热情。此外，在教学中，教师可以采取小组分组运动比赛的方式，在分组过程中注重组间同质、组内异质的特征，促进学生发挥自身优势，体验成功的乐趣。
三、合作教学模式
在小学体育教学中，教师要树立合作教学的重要意识，引导学生克服个人主义、冷漠心理、功利主义等思想，在教学中积极地投入合作活动中去。首先，教师要布置好合作教学的任务、过程，并教给学生合作学习的方法。合作教学的任务应该是通过整体活动达到某种整体效果，过程可以包括学生与教师、学生与学生、个人与小组等方面的互动，合作方法自然是要做好分工安排，掌握好动作要领，服从大局，有效推进合作任务顺利完成。其次，教师要给学生创设良好的合作机会，通过校内外交往活动的机会，如各种兴趣小组、体育比赛等，让学生有效地参与到合作中来，加强队员之间的沟通与合作，提高学生的合作意识。
此外，小学体育教学模式还有很多，如游戏教学模式等，教师可以充分发挥自身的主观能动性，探索各种教学模式，有效地推进教学效率得到提高。
参考文献：
赖天德.深化学校体育改革要注意防止虚无倾向[J].中国学校体育，2004（2）.
