时间：2023-06-06 09:32:28
一、会计电算化模拟实验的现状
目前的会计模拟实验大多以手工为主，这种手工会计模拟实验在会计保送的教学工作中应用较为广泛，而在计算机技术广泛应用的今天，这种传统的会计模拟实验显然已经跟不上现代的会计教学要求了。目前许多院校都开设了会计电算化专业。以适应社会需求。但是许多院校开展会计电算化模拟实验的水平和手段却是远远跟不上现代教学的要求，甚至有些院校连一次完整的会计电算化模拟实验都没有进行过。导致目前这种状况的原因是多方面的：首先，会计电算化模拟实验必须构建在一整套具备财政部门软件功能规范的财务软件和完善的管理制度之上，软、硬件的维护、构建与电算化管理制度的完善需要多个部门与人员的合作配合。不易在短时期内达到效果。以致影响模拟实验的效果。其次，会计电算化模拟实验雷达立在一套完整、科学的会计经济业务以及分工精细的内部控制制度，目前现成的会计电算化经济业务在教学中极少见到，软件文档也仅仅提供了一些非教学内容的说明书。因此，设计一套完整的、适于会计电算化实验的经济业务也是非常必要的，但这对于会计电算化教师来说又是极繁重、精细的工作。经济业务的选择与设计份质量都会影响到模拟实验的效果。
二、会计电算化模拟实验的可行性与必要性
随着电子信息技术的飞速发展和企业管理的不断深入，实现会计电算化已成为现代会计的发展方向和必然趋势，因此培养一大批能胜任会计电算化工作的专业技术人才是非常必要的。加强、提高会计电算化模拟实验的地位与质量是符合职业技术教育要求的，同时也是缩短学生走上工作岗位后的适应期的关键环节。构建计算机会计模拟实验教学，无论是实验流程，还是操作方法，都是相对固定的，而其实验数据量大，数据结构复杂，数据处理要求完整、真实、准确，这一特点决定了现代计算机技术在会计实验教学中广泛的应用前景，会计电算化模拟实验无非涉及硬件和软件两个方面，硬件方面，对于实验用机，不管是单机还是网络用机均订完全胜任。符合财政部门规范功能的软件更是日新月异，配有学习、演示版的财务软件更易于取得。
三、会计电算化模拟实验的三个层次
会计电算化模拟实验是一项系统工程，在实验中涉及到会计软件的开发与应用，但鉴于中专学生的知识层次与实际情况，本人只对如何在会计电算化教学中应用会计软件以实现会计核算谈谈个人的看法。笔者在会计电控化模拟实验的教学中把电算化实验分为三个层次，即：与课程相结合的模拟实验、全真模拟实验和手工与电算化相结合的模拟实验。
（－）与课程相结合的模拟实验
进入电算化专业学习阶段的中专生，已经具备了会计基础知识，相应的课程《基础会计》、《工业会计》也单提较好，但对于会计电算化却还很陌生，因此在教学中结合实验，把课堂讲授与上机模拟实验有机地结合起来，经济业务量小，讲授与实验分散、交叉进行是这一阶段的主要特点。
在这一阶段中，由于技学目的是使学生掌握会计电算化的基本方法和理论，使学生对会计电算化形成感性认识。因此设计一套简单而相对完整的经济业务教会学生使用财务软件，对会计电算化的操作流程形成初步认识。经济业务量如果过于复杂。学生大量的精神都会集中在处理经济业分上，反而不利于方法与技能的单杠，模拟实验不是集中进行，而是分次数与课堂警学目标同步。学时安排上讲授多于实验。
（二）全真模拟实验
在第一层次的基础上进行第二层次的学习，集中四周的时间，在机房实验室模拟工业企业的实际操作。在实验中，由笔者设计了一套相对完整，难度较大，业务较为复杂的会计经济业务，并且在实验前已经在软件中测试通过。分工细、工作量大、难度较大、人员分工协作、有计划分阶段完成是本层次的主要特点。在全真模拟实验中，笔者注意了以下几个问题：
第一，人员分工与岗位轮换。在企业会计实务中，电算化的内部控制制度是非常严格的，模拟实验也必须注意管理制度，否则将会影响学生对实务的正确认识，并影响实验效果。将48名同学按四人为一组分成12组，相当于12个财务科，组内分工协作，将四人分成系统管理员、数据录人员、数据审核员、数据维护一员。各自设有自己的口令（即密码）和操作权限。教师充当救、硬件维护员，并指导学生实验。
第二，帐套设置。以四人为刊、组，组内合理分工与协作设立一个帐套。帐套名与小组的组号相一致，在计算机中不同的帐套是不能够复制的，因此这样做可以防止小组间的抄袭，完往考核措施，加强管理使模拟实验真正取得成效。
第三，小组长的选择。选择良好组织能力和技术水平的小组长是至关重要的，小组长在权限分工中称为系统管理员，因此只有软、硬件都熟悉的同学才能担当，从而使教师从繁劳的软、硬件故障排除的工作中解脱出来，指导学生实验技术问题。同时有良好组织能力的小组长还可以加强对本组的监督，做好数据备份，确保数据的安全。
（三）手工与电算化相结合的模拟实验
通过第二层次的模拟实验，学生基本已经能够熟练操作会计电算化信息系统，但对如何转换系统。即把会计信息系统向会对电算化信息系统却节能掌握，为了加深学生对系统转换的认识和理解，笔者又安排了第三个层次的模拟实验，即手工与计纫机同时进行的会计模拟实验。这一层次的模拟实验来用了手工会计实验的资料，无论在处理程序上还是难度上都要比全真模拟阶段提高了一个台阶，合理地将手工核算的方式与方法运用到电算化实验中来便是此阶段的主要技术难题。”还过精心设计与安排，在合现的初始化设过后任指导学生与手工会计同步、分阶段进行安分模拟振作，此次模拟实验运用到电算化信息系统全部模块，并与手工核算取得一致结果。
一、实施会计专业电算化模拟实习教学的意义
由于计算机技术在会计工作中的广泛应用，使得会计核算模式发生了巨大的变化，诸如凭证处理、记账、结账和报表输出等方面的工作，都是由会计人员操作计算机来完成，使得会计管理与应用领域更宽泛，会计人员也可以借助计算机研究新的会计管理模型，推行新的管理方法，对会计核算软件进行二次开发与设计。基于当今信息时代，会计专业的从业人员面临着严峻的挑战。如果会计专业教学不能加快改革步伐，构建适应信息时代的教学框架和体系，就无法满足学员未来会计岗位的专业需求。可见，让学生在学习的过程中，就能在模拟系统中进行实习和实践，对于提高学员的实际动手操作能力是十分有利的教学环节。
二、建设高素质的“双师型”
队伍是模拟实习教学的保障要培养出高水平的财会专业学生，就必须有一支高素质的“双师型”教师队伍作为模拟实习教学的支撑。大多数教师是从大学课堂直接走上讲台，没有会计工作的实际经验，学校要定期选拔和派送部分教师定期到大、中型企业学习和培训，以获得实践经验，帮助教师尽快提升实践能力。学校还要在校内硬件建设中充分发挥财会教师的参与积极性和主动性，如新建会计电算化模拟实习实验室过程中，让教师参加建设，提高其动手操作能力。
三、不断完善会计模拟操作系统的建设
一般来说，会计专业实验室是由手工实验室和会计电算化实验室两部分组成。其中，手工实验室给学生会计实习操作营造了良好的氛围，电算化实验室系统的完善，使学生更贴近职业实际。手工实务模拟实习室为学生的会计实务培训奠定了坚实基础，也使学生的知识结构、职业技能和综合素质更接近企业单位的岗位需要，是学校打出的特色专业。在拥有先进设备的手工会计模拟实验室里，按照企业会计核算的实际需要配置了各种真实的会计账簿、凭证等，仿照实际会计工作的场景，结合学生实习的需要，布置了出纳、成本、往来、综合等若干个职能部门，师生利用电脑、视频实物展台、投影仪、监视器等，根据各部门发生的经济业务亲手填制原始凭证、登记账簿、编制会计报表等。到这里模拟实习，学生会感到就像到了企业的财务部门，利用实验室里的各种设备和资料就可以进行会计实务操作。会计电算化是将计算机应用于会计工作中的一门实践科学。在模拟教学过程中，教师既要强调会计电算化理论知识的系统性、连续性、先进性，又要强调理论联系实际，强调上机操作的重要性。因此，有一套先进的电算化模拟实验系统就显得尤为必要。会计电算化能激发学生主动学习会计理论和计算机技术的兴趣和热情，培养学生的创新能力。通过会计模拟实习电算化的实践，学生从整体上了解和掌握会计电算化软件的操作方法及步骤，增强感性认识。模拟实习教学中，教师要提供会计案例，把在手工会计模拟实践过程中所利用的凭证、账本、报表等实验工具，再在电算化模拟实验室中利用财务软件加以重演，同步完成“证—账—表”的全盘财务上机操作。当学生把一套完整的会计实务帐作为原始资料输入电脑，从建账、输入凭证、记账直到输出会计报表，进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革，会让学生感到现代科技进步给会计学科带来的巨大影响，也使学生懂得未来信息技术的挑战。在会计电算化模拟室的建设上，要突出仿真性。教材可以购买，也可以根据学生实际情况，对所提供的实习操作资料进行电脑记账前的一系列初始化设置工作，编写出上机操作的补充教材，完善电算化实验室操作系统。
四、多样化教学助推模拟实习教学的发展
近些年来，学校对模拟实习又投入了先进的设备资源，使手工操作的传统会计做法再上新台阶，以适应当今高速发展的社会需要。同时新建会计电算化模拟实习实验室，实施手工操作与电算化同步运作的实习教学模式。会计是实践性很强的学科，为了使学生对“资产、负债、所有者权益、收入、费用”更清楚，记忆更深刻，让学生在模拟操作教室进行实地操作，不但能激发学生的学习兴趣和参与热情，还能把书本上的知识与实践紧密联系起来，活学活用，克服死记硬背现象。在实施模拟实习过程中，教师要运用多样化教学模式，促进模拟实习的有效进行。例如，运用“导练操作法”，即在教师的指导下学生先讨论交流，弄清疑难，再练习操作，以巩固强化知识体系，达到牢固掌握知识，形成技能技巧，能熟练操作会计业务。又如，运用“参与活动法”，即让学生实际参与会计模拟系统的各种操作，训练动手能力。在这一过程中要注意两方面问题，一是教师和学生要以平等的身份参与操作教学活动，教师要和学生共同讨论，共同解决模拟过程中遇到的问题；二是把模拟操作教学作为社会实践活动的一部分，让学生参与到以会计专业为主的社会生活中去，培养学生应用会计理论和计算机知识处理经济业务的能力。然而，实践也证明了：会计模拟实习尚缺乏完整的教学体系，课时内容还存在严重的弊端，教学内容亟待规范化体系的指导。只有不断更新教学理念，运用灵活的实践教学组织形式，在高素质“双师”和高质量实训教材的条件下，才能真正发挥实践教学的作用，培养出合格的会计岗位实用性人才。总之，会计专业的电算化模拟实习，可以解决许多实际问题和应用问题，它将会计学知识和计算机知识融为一体，使学生在形象生动的教学中掌握会计知识和计算机知识，提高学生的专业技能，是培养创造型、实用型人才的有效途径。
作者：姚丽萍 单位：辽宁省大连瓦房店市职教中心
一、会计综合模拟实习的必要性
会计基础理论教学一般比较抽象。会计模拟实习是通过塑造一个单位的生产经营过程，在模拟环境中，按照具体的经济业务，学生自己动手，填制原始凭证，编制记账凭证，登记账薄，进行成本核算，编制会计报表直至财务分析，使学生仿佛置身于某单位的实际会计部门，对会计工作的全貌有个清晰的、直观的了解。会计模拟实习既培养了学生的动手能力，又使其加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。会计模拟实习可以根据教学环节适当进行，也可以将学生集中在一起适时开展，便于教师集中指导。
二、会计综合模拟实习包括哪些内容
会计模拟实习可分为单项模拟实习、阶段性模拟实习和综合性模拟实习三种形式。
单项模拟实习，是根据会计基本理论教材中的各章节为实习单元，按授课进度分别组织实习。在基础会计的教学过程中，可适当地进行原始凭证的填制和审核的练习，再进行记账凭证的填制审核和传递的练习、会计账簿登记的练习等。
阶段性模拟实习，是在学生学习完成一门会计专业课程后，学校应安排一到两周时间，对本课程所涉及的经济业务和相关的会计处理方法与编制程序进行综合的模拟演练，让学生进一步巩固深化本课程所涉及的相关知识。比如在学完《财务会计》后，可涉及一些流动资产，长期投资，固定资产、负债、收入、费用、利润和利润分配的取得等，根据记账凭证填制有关总账，明细账登记以及编制报表等财务处理方法。
综合模拟实习一般在专业课学习完成后再进行，以提高学生对前面学过的知识（如各种会计方法、程序和会计实务）加以综合运用的能力。综合模拟实习资料一般是以单位某一特定月份完整的会计资料，包括基本情况、产品生产工艺过程，成本计算的方法，各账户的月初余额、原始经济业务、财务分析指标、相关财务制度等，按照综合模拟实习的总体要求，从填制原始凭证，记账凭证，登记账簿，编制会计报表，编写财务说明书到完成实习报告，进行全面、系统、综合的模拟演练。
综合模拟实习在实际操作中可以分为单独操作和分组操作。单独操作，要求每一位学生单独完成会计模拟实习内容。这样做的好处是能使学生通过整个实习操作过程全面系统地掌握各项专业技能；不足之处是不能使学生感受到会计工作的实际情况，不能了解会计凭证在各环节之间的传递程序，学生操作量大，耗用的材料多，费用高，会加大实习成本。采用分组操作，即在每一组内按照会计工作各岗位的分工，进行分项操作。这样做的好处是学生在实习过程中，一方面能明确各项会计岗位的基本职责，掌握各类经济业务的账务处理过程以及原始单据和其他会计凭证在各个岗位之间的传递程序；另一方面也能了解财会部门与企业内部及外部有关经济业务往来的关系，掌握相关经济业务的账务处理方法。不足之处是组织实习过程难度较大，而且学生对实习过程并不熟悉，对实习内容也不是全面了解。
三、我校综合实习的做法
（一）前四周会计手工模拟实习
财会的理论教学一般比较抽象，通过对一套完整的会计业务的手工处理，让学生自己动手从填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制财务报表到财务分析，有助于学生理解各种核算方法和会计账务处理流程。虽然会计电算化比较普遍，但在电算化处理之前进行手工操作，有利于学生理解电算化的原理。在实际工作中，不少企业特别是中小企业目前还是采用手工或者手工与电算化“双轨”运行进行账务处理，进行手工模拟实习有利于学生面向基层就业。在手工模拟实习中，要求学生严格按照《会计基础工作规范》进行操作。
（二）后两周会计电算化实习，检验手工模拟实习结果
在信息技术广泛使用的时代，大多数企业已全部或部分实现了会计电算化，会计知识和计算机知识成为会计人员的“左右臂”，缺一不可。但在会计模拟实习上，许多学校目前还仅仅停留在传统的手工操作阶段，没有“与时俱进”。对此，我们进行了改革，要求学生在手工模拟基础上，再使用具有代表性的财务软件进行会计电算化模拟。具体做法是：利用现有会计模拟实验室，在手工模拟核算资料的基础上，重新进行会计电算化模拟，从系统初始化设置、建立账套、编制记账凭证，到自动登记账簿和生成财务报表，让手工操作的实习结果通过会计电算化处理得到进一步的验证，让学生深刻理解会计电算化的原理，体验电算化的优越性。
（三）这样做的优缺点
1.通过会计手工模拟实习，可以全面了解大学四年来所学的会计财务课程。但是遗憾的是，虽然在每个阶段都做了相应的模拟实验，但没有一个总体印象，这样不利于学生从整体上把握学过的内容。
2.通过后续的会计电算化实习，能让同学更加熟悉会计电算化的操作，也使得学生在毕业后能更快地适应工作，但这一个阶段不能独立，要以前面的学习为基础。
3.两者结合进行，可以取手工模拟之长补电算化操作之短。因为手工做账的最大好处是明了会计线索的来龙去脉，更好地理解会计原理；而电算化的好处在于减少计算错误及繁琐计算，用电算化实验过程检验手工模拟的结果。
四、进一步做好综合模拟实习工作的具体措施
（一）学院领导应高度重视，建立一套科学合理、易于操作的实验考核办法
为了使每个学生都认真地参加会计模拟实验，必须制定一套具有针对性和约束力、并能充分调动学生积极性的灵活考核办法。一般来说，可从实验技能、实验纪律和实验报告等几个方面来综合评价实验成绩，其中以实验技能为核心。实验成绩在专业学习中属于什么样的地位，也是急待探讨的问题。笔者认为：单项模拟实验和阶段性模拟实验的成绩应并入相关课程的总成绩，而综合模拟实验的成绩应单独作为一门课程列示。
（二）师资
要求教师既要懂会计手工实操又要熟悉会计电算化的操作。会计是一门实践性很强的社会科学，因此要求会计教学中不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且还应特别注重培养学生应用会计理论和方法解决会计实践问题的能力。
（三）物质条件
物质条件是指，合适的财务软件、有连续6周手工兼使用电脑的实验室、大量的配套账本及账页。会计模拟实习中应重视材料的选择。实习材料的质量是影响会计模拟实习质量的关键。目前这方面的材料较少，特别是综合模拟实习的更少，大多是工业企业会计的实习内容，并且实际上实习项目单一，在新的会计制度实施后，相关教材并没有及时补充修订。这就给学校组织实习带来困难。所以希望专家、学者应重视会计模拟教材的编写工作。
（四）加强手工核算实习与会计电算化实习的结合
文献标识码：A 文章编号：1673-0992(2009)10-122-02
摘要：随着电算化会计软件的应用平台、开发技术、功能体系的不断更新，会计电算化由单机系统发展到网络系统。模拟实践教学也应该开始由单机实验转向网上实验。但是由于目前的会计电算化仿真模拟实践教学脱离了企业实际的会计电算化工作环境，实践教学并未达到预期的效果。本文试对高职院校会计电算化实践教学普遍存在的一些问题进行分析，并提出构建会计电算化实训体系的一些对策。
关键词：会计电算化；实践教学；体系构建；高职院校
实现会计电算化能有效促进企业会计基础工作规范，提高企业管理水平。为此财政部在制定的 《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》提出：到2010年，力争使 80％以上的基层单位实现会计电算化，从根本上扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况。随着电算化会计软件的应用平台、开发技术、功能体系的不断更新，会计电算化由单机系统发展到网络系统。模拟实践教学也应该开始由单机实验转向网上实验。虽然目前许多会计专业都很重视会计电算化仿真模拟实践教学。但是由于目前的会计电算化仿真模拟实践教学脱离了企业实际的会计电算化工作环境，其方式、方法、内容和环境上普遍存在着一些问题，实践教学并未达到预期的效果。
一、校内实践性教学的重要性
校外实践性教学是通过学生到实地进行会计项岗实践，培养其理论联系实际的能力。由于高职院校实习经费普遍不足，实习单位财会部门工作环境的限制、商业秘密的安全性、会计岗位的责任性和会计工作的连续性的影响，都使得校外实习的实际效果差强人意，很难培养出动手能力强并具有开拓创新型的电会人才。因此实践性教学应当立足校内。
第一，有利于增强学生对理论知识的理解，提高专业知识水平。通过这种教学环节，可以使学生具有“实战”的经历，促使学生勤于思考、善于决策，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，增强学习兴趣。
第二，有利于提高学生的实践能力，适应社会的需要。在目前的高职会计电算化教学中，实践教学环节总体所占比例不到50％，学生从事的主要是理论学习和简单的上机实验，课程考察也主要以理论知识为主。学生缺乏实际操作技能，到工作单位后适应不了工作需求 ，原因就是在会计电算化的教学、学习和考核中，忽视了实践技能的培养。因此加强实践教学，使得学生能够模拟社会、企业的需要，成为应用型人才，非常有必要。
二、会计电算化教学存在的问题及原因分析
目前许多会计专业都很重视会计电算化仿真模拟实践教学。但是由于目前的会计电算化仿真模拟实践教学脱离了企业实际的会计电算化工作环境，其方式、方法、内容和环境上普遍存在着一些问题，实践教学并未达到预期的效果。
1.教学方法不能满足课程实践的需要
现阶段一般存在有“黑板+粉笔”的传统教学方式，或者利用课件进行教学，计算机辅助教学方式(CAI)。但是会计电算化是利用现代信息技术完成的，实践性极强，很多知识是必须通过演示或相关的数据处理才能完成，如果让教师通过黑板来演示的话，一学期也许只能讲完一些简单的会计业务，而且学生也不一定能够完全掌握。
2.课程安排存在缺陷
目前存在的问题是：(1)电算化课程所占比例太低。在专业课程中。手工会计占到50％。计算机课程占到35―40％。会计电算化课程所占比例不到15％。(2) 缺乏系统实用的电算化模拟教材。
3.教师实践能力有所欠缺
高职院校多数会计教师是从学校毕业后直接任教的，缺少会计实践工作经历 。虽然学校非常注重师资的培养，大力提倡“双师型”教师 ，但多数“双师型”教师是应试型的“双师 ”，比如参加某些会计类的课程培训，或是参加国家统一会计类考试，获得会计师或是注册会计师等资格。他们有着非常扎实的理论功底，但他们大都没有亲身参加过会计工作的实践，动手能力不强，常常出现理论课中未涉及到的一些现实的具体问题就很难把握。
4.进入企业实际操作的机会少
目前高职院校的实践教学在很大程度上依赖自己建立的实验室模拟教学，进入企业实际操作的机会较少，有时也聘请一些有企业工作经验的人员来做报告教学，但是这些对于学生来说，也是另外一种形式的理论教学。学生在实验室模拟的实验内容多是依据相关课程的教学大纲和教学内容而来，就会计电算化基础课程来说，使用的教学软件是一种理想化、标准化的程序。但是现实中，企业使用会计信息系统，其内部的运作是各不相同的，包括使用过程中容易出现的问题以及如何处理等方面，这是学生在走上工作岗位时不适应的主要因素。
三、构建完善的会计电算化实训体系
(一)加大会计电算化实验设施建设的投入力度
要加深学生对理论知识和实践工作内在联系的认识，必须借助大量的仿真模拟实验。基于因特网B S (浏览器 Web服务器)的实现管理与业务统一的第四代财务软件是当今市场主向，实现财税协同的第五代财务管理软件已呈发展端倪，而现今高职院校的电算化实验室效果不理想，大多数实验室软件还停留在核算层次。因此在考虑系统功能全面、运行稳定、结构开放、性价比的基础上，切实加大投入，加强软硬件的购置与维护，建立一套完整、科学的会计经济业务数据系统以及分工精细的内部控制制度，使学生能够在模拟性或仿真性较高的技术环境中主动操作，实现自己的设计任务。
(二)完善会计电算化仿真模拟实践教学环节
会计电算化仿真模拟实践教学是将会计电算化知识转化为会计电算化能力的重要手段 。为了更好的开展会计电算化仿真模拟实践教学 ，我们必须不断完善会计电算化仿真模拟实践教学，使之为教学服务。
1.重视会计电算化仿真模拟实践教学。加大会计电算化仿真模拟实践教学的课时比例，逐步使会计电算化仿真模拟实践教学的目标与企业会计电算化操作的目标接近。 2.搭建会计信息系统操作平台。由于教学软件是为教学而开发，不是真正的财务软件 ，它的不足之处就是使学生失去了一个完全仿真的软件环境。因此，模拟实训室最好安装一套会计电算化教学软件以及几套当前流行的、功能强、安全性好、可靠性高、有代表性的网络版财务业务一体化会计软件，使软件在版本或功能、使用方法上与当前各单位普遍采用的财务软件基本相同或近似，尽可能地保持教学所用软件的先进性，使学生能够迅速适应日后的工作需要。
3.会计电算化实践教学模拟环境企业化。除了在实训室安装网络财务软件以外，重要的是教师在组织实践教学过程时，如何实现与企业零距离模拟，使学生掌握如何以特定的角色完成相应的实践任务。因此会计电算化模拟实践教学最好是按会计岗位进行模块划分，分组进行。将诸如总账、工资系统、固定资产、应收应付等系统分别安装在不同的工作站上，实践教师按照会计实务的要求，设计多个实践角色，采用分组的形式组织学生，每组模拟各自企业建立各自的账套，通过上网在各自的工作站完成诸如工资、存货等方面的核算，将各自系统产生的凭证，通过网络传递到总账系统，再由使用总账的同学完成审核、记账、结账和报表的编制。在每次模拟实践过程中，同组的同学进行角色互换，通过自身的感受，了解企业会计电算化业务流程。
(三)调整教学方式和内容、改革考核模式
1.强化教学计划的应用性、实践性。会计电算化课程涉及会计、计算机技术、网络技术、信息技术方面的概念和理论，应按照突出应用性、实践性的原则，重组课程结构，更新教学内容，建立以职业综合能力为中心的课程体系。实践教学课至少应占教学计划总课时40％-50％，安排相应的基础技能训练、模拟操作课程，保证充足的上机时间，尽可能安排网络化的会计电算化实验，了解相关计算机网络技术和电子商务环境下会计处理方式。
2.调整实践教学方式和内容，培养学生岗位意识。应扩充培训内容，使学生掌握会计软件的总体结构，财务软件核算子模块的操作，学会运用 EXECL进行企业成本计算、费用归集分配分析和图形分析、会计软件维护的技巧和方法，同时在综合课程实习环节，指导学生自行组合分组，根据实训资料自行划定岗位 (程序设计、维护和管理人员，会计数据的采集整理、审核和保管人员，以及运行操作人员 )，要求至少轮岗一次，使学生亲身体会各岗位的工作职责、工作内容、操作方法的差异和操作技巧，培养学生的职业岗位意识和团队协作精神。
3.改革考核内容和方式。建立一套科学易行的实验考核体系，将实验要求与实验项目完成的质量进行指标量化，按量化指标和规定的评分程序，对每一个学生实验操作的全过程进行考核并评定成绩。考核范围包括实验纪律、实验设计数据及流程、实验报告三个方面。在考核内容上将“课程考试”和“认证考试”合二为一，从而增强学生在职场上的竞争力。
(四)强化案例教学，把专业知识的理论和实践有机结合起来
案例教学可以采用小组学习、模拟实验、辩论、公开演示课等形式，对案例进行分析，培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。案例教学一般分为三个步骤：第一，由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的精心选择具有仿真性、连续性和代表性的模拟实践资料，编写实践教材。例如收集整理 11月、l2月和次年1月份连续三个月的数据，可以让学生体会在电算化会计系统中月份结账和年度结账的区别和具体的管理方法；第二，案例在课堂上由学生讨论，教师引导、提示、总结；最后由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识等进行总结。
(五)提高师资水平，加强实训教材建设
1.更新教师知识结构，提高师资水平。好的师资队伍决定了高职院校的办学质量，实践性教学所需要的是 “双师型”的教育者。为此高职院校应积极创造条件，分期分批派遣专业教师接受主流软件公司的培训，或者深入企业实习，项岗锻炼，了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况。通过岗前培训、在职进修、考察等多种途径，帮助教师提高个人基本素质和水平。
2.按照职业技能鉴定要求搞好实训教材建设。在编制教学资料时，应以“必需、够用”为原则，其内容及考核标准要达到职业技能鉴定规范对技师的要求水平，要把新技术、新工艺、新方法和新理论及时反映到教材中。教学资料可根据教学需要自行编制或收集。在选择会计案例时应遵循实用性、典型性、综合性原则。在案例的来源上，主要通过几个方面 ：第一、教师通过参加社会实践活动，深入企业，收集实际工作中的案例，也可动员学生参加社会实践。第二、教师根据教学内容，参考参考有关经贸报纸杂志、企业财务报告资料结合社会经济的实际状况，设计教学案例。第三、建立校际之间的合作，相互交流教学案例。
为真正实现高职教育的目标，高职院校应高度重视校内实践性教学，完善实验环境，改革实践教学手段、内容与考核方式，立足校内实践性教学，练好 “内功”，同时不断拓展校企联系，为社会培养出具有 良好专业理论知识和专业技术的应用型、技能型、复合型人才。
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公共电子阅览室是图书馆为适应大容量的馆藏数字化信息资源和网络信息资源，为读者提供便捷服务而建立的，是图书馆在网络环境下，面对高新技术的广泛应用开展文献信息服务的延伸和补充。无锡市图书馆近年来加大对公共电子阅览室的建设投入，目前公共电子阅览室已有读者电脑48台，免费向读者提供数字资源下载，信息检索和上网服务。
作为信息时代的产物，公共电子阅览室的更新换代十分迅速。眼下传统PC搭建电子阅览室模式存在的问题日益凸显，已成为遏制电子阅览室未来发展的瓶颈。如何建设一个易于管理、安全稳定、灵活可靠、节能减耗的公共电子阅览室已成为我们关注的焦点。
2 现状及问题分析
①计算机硬件资源利用率的不均衡。随着计算机系统和各类应用软件的不断升级更新，对计算机硬件性能要求越来越高。多年前购买的计算机已难以达到要求，运行逐渐变慢，硬件资源利用率非常高，无法满足读者不断变化的需求;如果购买最新配置的计算机，由于硬件资源利用率相当低，又会造成计算机硬件资源的严重浪费。
②软件更新周期长。公共图书馆电子阅览室免费开放后，越来越多的读者开始走进本馆的电子阅览室。上机读者复杂多样，读者电脑易受到破坏。因此，电子阅览室的计算机采用软件还原技术对系统进行保护。这种技术手段保证了系统每次都能正常运行，但造成了应用软件不能及时更新。工作人员要定期逐一对所有计算机内的软件进行升级，耗费时间长。
③软硬件故障频繁，维护量大。由于PC操作系统和应用软件自身比较薄弱，病毒木马大量传播，很容易造成死机、系统崩溃。同时设备日趋老化使得故障率不断上升，更增加了工作人员的维护量。
针对电子阅览室日益凸显的问题，电子阅览室的工作人员一直在寻找一种高效、灵活又能够统一管理电子阅览室内计算机的方法，而桌面虚拟化技术将是解决当前问题的可行途径。
3 桌面虚拟化技术的应用
3.1 桌面虚拟化介绍
桌面虚拟化又称虚拟桌面，是指利用中心服务器虚拟出独立的拥有操作系统、应用环境和计算能力的虚拟计算机，用户可以通过输入输出设备和网络访问自己虚拟计算机的操作系统桌面、文件和程序。通常，桌面虚拟化平台由桌面云服务器、管理平台和云终端组成。桌面云服务器拥有非常高的计算性能和大容量的存储空间，能够为所有用户端提供软件环境所需的计算和存储资源。管理平台是管理员对虚拟桌面进行安装、配置和管理的操作平台。云终端是用于运行远程虚拟桌面连接程序的设备，通常是瘦客户机，也可以是普通电脑、笔记本电脑和移动终端设备。
3.2 桌面虚拟化在公共电子阅览室应用过程中的优势
①管理模式的优化
长期以来，电子阅览室读者机软硬件的管理和维护给工作人员带来了很大的压力。而在虚拟化技术架构中，客户端所有桌面的管理和配置都能依托管理平台进行集中管理，能有效提升电子阅览室的管理水平，降低管理难度。表1将传统PC模式同虚拟桌面模式进行直观比较，我们可以清楚地得出这一结论。
②打造节能减排、低碳型电子阅览室
目前，如按照桌面虚拟化模式重新部署电子阅览室，将添置48台新型瘦客户机，用于读者浏览电子图书、电子期刊、有声读物、视频点播、地方特色等数字资源以及访问互联网等服务。以部署48台读者虚拟机的瘦客户端为例，对两种模式进行节能减排数据比较，如图1所示。
假设每台瘦客户机每台运行12小时，一年365天。目前无锡用电的单价按照0.8元/Kw﹒h进行估算，按照48台终端更新进行计算，计算方式如下(不计显示器功率)。
⑴传统PC一年电费总计为5.89万元，其中每台PC功率为0.35Kw/h。
⑵瘦客户端一年电费为10091.52元，虚拟化桌面服务器一年电费为4204.8元，总计为14296.32元，其中每台瘦客户端功率为60W/h，每台服务器功率为0.3kW/h，48个客户端需要2台虚拟服务器。
⑶根据科学统计，每省一度电少0.638kg的碳排放量。PC每年总共用电73584度，碳排放量46.95吨，瘦客户端方式总共用电17870.4度，碳排放量11.4吨。
采用虚拟化桌面技术后，用电和碳排放量减少了76%，极大响应了国家创建低碳节约型社会的号召，采用瘦客户机作为终端设备发热量小且没有噪音，能更好的为读者打造绿色环保且安静舒适的电子阅览环境。
③降低成本，增加收益
在图书馆电子阅览室建设、使用过程中，终端的采购、维护、保养以及系统软件的费用是资金的主要部分。采用TCO总所有成本来综合比较传统PC模式同虚拟桌面在初期投入、服务器的投资及维护用电成本等方面。TCO的核心思想是在一定时间范围内所拥有的包括置业成本和每年总成本在内的总体成本。在某些情况下，这一总体成本是一个为获得可比较的现行开支而对3到5年时间范围内的成本进行平均的值。分析数据如图2所示。
假设2台虚拟服务器每天运行 24 小时，48台终端每天运行 12 小时，一年 365 天。目前无锡用电的单价按照0.8元/kW·h 进行估算，计算和基础数据如下：
(1) 每台 PC 按4500 元计算，48台投资为 21.6 万元;每台瘦客户端按5000元计算，48台投资为24万元。
(2)PC 一年电费为5.89万元;虚拟桌面一年电费为1.42万元。
(3)每台 PC 维护费一年需 380 元，每台瘦客户端维护需 160 元，每台服务器维护需 5500 元，则 PC 总维护成本为1.824万元，虚拟桌面维护成本为1.868万元。
(4)CAPEX 初期增加投资 11%;OPEX 节省 57%;TCO节省 33%。
分析可见，在初期虚拟桌面并不等于降低成本，由于桌面虚拟化对服务器、存储容量、性能的要求很高，使得硬件成本迅速攀升，因此其初始成本相对较高，甚至高于传统 PC的10%～20%。然而由于其OPEX成本的急剧下降，使得5 年TCO 成本将低于传统 PC的 33%，这将非常考验管理层对TCO方面的关注能力。由于应用虚拟化桌面功耗低，内部元器件产品寿命更长(普通PC寿命的三倍)，因此瘦客户端会随着使用时间的增加，瘦客户端数量增加，优势效益会更加明显。
4 电子阅览室部署虚拟化桌面可能存在的问题
虚拟桌面技术在国内图书馆的应用还处于起步摸索阶段，就目前现状来看，仍存在一些问题。
4.1 读者体验习惯问题
读者对于传统PC享有一定的自主权，而实行虚拟桌面后这些自主行为可能会受到一定限制，这种管控有可能让读者感到不适。另一方面由于虚拟桌面是通过后台虚拟机提供计算能力，再通过网络传输数据到前端展现，所以在性能上与传统PC机相比，还是有差距的。
4.2 服务器问题
虚拟桌面对服务器性能要求很高，既要有足够的计算能力满足所有虚拟桌面的使用，又要提高资源的利用率。通过不断测试来评估虚拟桌面模式下对服务器(CPU和内存)的性能要求。在CPU的选择上，注意读者用机的应用负载。在内存的选择上，考虑操作系统和应用软件要求方面，规划时要考虑一定的冗余，才能选择到配置合适的服务器。
此外，传统PC风险相对分散，而虚拟化则把风险都集中到了数据中心，一旦数据中心瘫痪，将会影响整个电子阅览室的服务。因此，需要承载数据的云服务器平台安全、可靠、稳健。
4.3 网络带宽问题
网络在虚拟桌面的部署中作用十分重要，每个虚拟桌面的远程显示速度和设备性能很大一部分取决于网络带宽，同时云终端也无法断网脱机使用，一旦网络发生故障，将影响整个电子阅览室的使用。据厂商实践经验，全1000M的网络环境为虚拟桌面数据的最佳环境。由于1000M带宽无法短时间实现，必将成为制约虚拟桌面实施的一大阻碍。根据网络现状选择对网络带宽要求较低的虚拟桌面软件厂商，采用100M的网络接入+1000M的数据中心交换网络方案只能暂时缓解带宽对虚拟桌面的制约。
4.4 兼容性问题
由于没有统一的国际标准，应用程序都是基于传统PC机开发的，有很多程序无法兼容到虚拟机。虽然各大厂商都相继开发了一些协议，但仍无法交互，极大影响了虚拟桌面模式的使用。
4.5 软件的授权许可问题
传统PC模式按用户授权和按计算机授权没有区别，即在一台计算机上安装一个授权就够了。但虚拟化打破了这种关系，假设一台服务器有50个用户，某应用程序也只安装了一个，在这样的情况下，一台服务器上到底是需要多少授权，这是尚未解决的问题。
5 结束语
对于公共电子阅览室来说，虚拟化桌面代表了最大化利用资源、管理模式优化、节约成本、节能减排的理念。通过对无锡市图书馆电子阅览室现阶段情况和模拟采用虚拟桌面模式的情况进行对比后发现，桌面虚拟化技术给电子阅览室带来的优势显而易见。由于在图书馆电子阅览室的应用上，桌面虚拟化还处在摸索阶段，部分问题尚未解决。但我们相信随着虚拟技术的优化改良及网络环境的提升，新技术将引领电子阅览室进入崭新的发展空间，让读者获得优质的体验和服务。
会计学是一门随着社会经济环境的变化而不断发展、更新的应用性学科。人才市场对会计人才质量的要求越来越高，具有较强实践能力的实战型人才更受社会的欢迎。会计工作作为一项实践性很强的企业管理工作，要求学生必须具备较强的核算技术和实践技能。因此提高会计专业毕业生的会计实务水平已刻不容缓，为适应市场经济的需求，必须重视毕业前的综合模拟实验教学工作。
一、会计综合模拟实验教学的内容
（一）手工操作
即学生手工完成从编写记账凭证到填制报表的实验过程。
（二）手工加电算化操作
随着知识经济时代的到来，会计实验具有综合化发展的趋势，表现为会计手工实验与电算实验结合。会计电算实验只是会计手工实验在核算手段上的进化，会计的基本理论、基本职能和基本技能没有改变，因此，会计手工实验和电算实验可以同时分阶段结合进行，以提高学生的综合能力。通过对比实验更有力地提高了学生的实际操作水平，千万不可重电算轻手工。
（三）手工+电算化+辅教片操作
在手工和电算化实验的基础上，为了进一步加强对会计实务工作的认识，选择某单位的财会部门拍摄会计人员实际工作情况作为教学辅助片。主要内容包括（1）账簿、会计凭证；（2）会计核算：包括货币资金核算，成本费用核算，销售收入、财务成果、税金的核算以及会计报表编制，实验人员以此为例向学生讲授会计实践流程。
二、会计综合模拟实验的作用
（一）有利于学生融合四年所学的会计知识
毕业前的综合模拟实验是在把握和分析会计实际工作，以及大二、大三会计专业课程教学情况的基础上，进行有针对性的、集中的、专门化的强化训练，对那些在教学环节被忽略或应该给予重视而没有重视的部分，进行综合复习、拾遗补缺。毕业前的综合模拟实验既是岗前培训的重要一节，又是教学过程的总结和延续。在实验的过程中，教师的主要任务是针对学生所不懂的问题、疑难问题、重点问题和带有普遍性的问题进行讲解，力争讲清、讲透，让学生从教师的讲解中获益，掌握解决同类问题的思路。
（二）有利于体会手工实习与电算化实习的不同
现在很多大学的会计综合实习教学安排在大三上学期，笔者认为为时过早。虽然此时会计的主干课程都已学完，但有些学校此时会计电算化课程还未开设，在这个实验中无法进行会计电算化的实验及两者结果的验证，不能更好地体会两者的优劣。在毕业前安排会计综合模拟实验有利于体会手工实习与电算化实习的不同。
（三）有利于增强学生应聘工作的自信心
在毕业前夕安排综合模拟实验，有利于学生应对招聘主管对于业务的考核。
三、会计综合模拟实验需注意的几个问题
（一）选好会计模拟资料
1.会计模拟资料必须是典型的经济业务
会计模拟资料是以被模拟主体一定时期内发生的经济业务为内容，因而，它来源于实践，必须具备真实性。但是由于当前实际会计工作的复杂性和不规范性，又不能照抄照搬，要求其具有假设性。所以，一方面必须考虑模拟资料所包含的经济业务种类，业务种类要尽量齐全，因为模拟资料越丰富，模拟越生动；另一方面还必须考虑各种具体模拟资料之间的关系，使整套资料成为一个有机联系的整体。这是决定资料质量的两个方面。直接关系到学生能否较为全面、系统、综合地对会计主体单位、会计核算内容予以把握。
2.必须合理安排业务资料容量的大小
资料数量过多，影响会计模拟及时完成，造成重复劳动，影响整体模拟效果；数量太少，使模拟实验缺少应有的深度和广度，达不到模拟的真正目的。笔者认为全部内容应控制在2000笔左右，并放置在六周内，最好是跨年度的本年12月和下年1月份，这样既可以使学生实习到日常核算，也可以实习到年终决算和年终结转。学生实习时间，手工模拟掌握在四周，会计电算化实习掌握在两周。
3.内容应兼顾手工会计实验和会计电算化实验两方面的需要
例如：原始凭证最好以手写体方式印刷，使凭证更加真实，并且能使学生了解规范的凭证填写方法；编写初始资料时要设计会计科目编码方案，增加会计电算化实验的有关资料。这样有利于学生真切体会到两者之间的区别。会计电算化能及时和准确地处理会计信息、减少计算错误及烦琐的计算过程，提高会计信息质量和工作效率，加强预测和分析判断功能；而手工做账的最大好处是明了会计线索的来龙去脉，更好的理解会计原理。
（二）提高教师指导水平和质量
在应试教育向素质教育的转变过程中，对教师的素质也提出了全面的要求。一支合格的师资队伍不仅应具有良好的道德素质，而且应具有超强的业务能力。毕业综合实验指导不同于理论课教学。由于不同的学生掌握知识的水平参差不齐，实验的速度有快有慢，遇到的问题也是各种各样，可以说有多少同学就有多少个问题，有时一个问题要回答多遍，一个老师指导一个班，一个上午下来感到口干舌燥。因此老师要有强烈的责任心。在实践教学领域需要一大批具有强烈的责任心、爱岗敬业、教书育人、为人师表、诲人不倦、有教无类、甘愿吃苦耐劳奉献精神的教师队伍。
目前我们的教师队伍主要存在两方面的问题：一是精通会计不精通计算机；二是擅长会计理论教学却缺乏实际操作能力。因为大部分高校教师从本科到高校，从未从事过实际工作。针对这两个问题，一是制定制度化的教师定期培训计划，辅导教师轮番外出实习，及时更新知识，了解最新会计制度；二是鼓励教师到企业兼职，增强会计感性认识，丰富实践经验，提高教师自身的实践技能；三是教师在辅导学生操作的同时，自己也亲自动手操作，以便及时发现问题，掌握重点，突破难点，有的放矢，使学生在操作中少走弯路；四是提高会计兼职教师占会计专业课教师的比例，聘请实践工作经验丰富的企业会计人员指导模拟实验，以增加模拟实验现场的真实感。
（三）加强对学生的会计素质教育
1. 会计职业道德素质教育
会计职业道德素质是指从事会计工作的人员在履行其职责活动中应具备的道德品质，是调整会计人员与国家、不同利益群体以及会计人员相互之间的社会关系及社会道德关系的总和。它是一般社会公德在会计工作中的具体体现，是会计工作中要遵守的行为规范和行动准则。它要求会计人员爱岗敬业、熟悉法规、诚实守信，客观公正、实事求是地地处理各种会计事务。要求会计人员具备较高的职业道德修养是会计职业本身的特点决定的，这是因为会计人员是会计秩序和市场经济秩序的重要维护者，会计的职业道德在某种程度上决定着会计工作的质量。无论是国内的银广厦，还是震惊全球的安然事件等会计丑闻，都说明会计职业道德是会计人员首先应具有的基本素质。
2.会计业务素质教育
会计业务素质是指高等学校通过对会计专业学生的教育所传授的会计专业技术相关知识内化所形成的素质。它要求会计人员具有较高的会计职业判断能力，面对复杂的社会经济环境中出现的各种业务问题，能够运用相关的知识、技能和经验，做出符合职业道德规范和会计准则的分析、判断和处理。这就要求会计人员熟悉国家有关方针、政策、制度、准则及法规等，具有良好的业务能力，即会计核算能力、财务管理能力、计算机应用能力、执法监督能力及审计查账能力等。此外，置身于信息时代和会计改革时代，知识更新加快，相关会计准则、制度的颁布和修订频繁，但在校期间所学的知识毕竟有限。据专家预测，一个受过高等院校教育的人，通过学历教育所获取需用的知识只占10%左右，而其余90%的知识需要在工作中不断学习。因此，只有树立终身学习的观念，掌握独立学习、开拓创新的能力，不断追求自我发展和完善，提高自身各方面的素质，才能胜任会计行业迅速发展的需要。
（四）抓好实验的考核环节
（一）高职院校会计模拟教学的内涵
会计模拟实验是以企事业单位在一定时期内实际发生的业务、会计核算及监督程序作为模拟实验对象，用直观、真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表进行会计业务模拟演练，从而使学生对企事业单位会计工作获得直观、全面系统的认识。因此，会计模拟实验教学的目标就是使学生理解、巩固及掌握所学的专业理论知识。熟练掌握会计核算与监督的技能，积累初步的工作经验和能力，培养严谨的态度和求实精神，为毕业走上工作岗位后尽快胜任工作任务奠定坚实的基础。
（二）高职院校会计模拟教学的必要性
1、高职院校会计模拟教学是推进素质教育改革的要求。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。会计学科应该以素质教育为核心，进一步提高各层次人才培养质量，尤其是创新能力和实践能力的培养，使各层次的会计人才具有良好的综合素质和能力，能适应社会经济环境的变化，具有创新能力，培养知识结构合理、专业过硬的复合型高级会计管理人才，将本学科点建设成国内一流、国际知名的会计管理人才培养基地。
2、高职院校会计模拟教学是完善会计教学环节的需要。通过会计模拟教学，在教师指导下，学生进行操作训练的过程，将书本知识转化为操作技能的过程，是会计模拟教学的关键，是锻炼和提高学生实际工作能力的根本途径。针对高职院校会计实践教学的特点，编写适应模拟实践教学的会计专业实践教程，使学生对会计工作的全貌有清晰直观的了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。
3、高职院校会计模拟教学是推进会计教学内容体系结构改革的要求。通过会计模拟教学，可以突破原有的固定体系，使之符合高等教育的教学规律，制定符合高职院校会计教育要求的教学计划、发展规划和课程体系结构；以会计模拟实验为依托，建立起适应现代企业会计需要的“学校—企业—社会”三位一体的人才培养模式。教学内容体系结构调整后，充分体现了高职院校培养“应用型”人才的要求。
4、高职院校会计模拟教学是社会人才培养的要求。要培养学生从事本专业的实际工作能力，培养知识应用型人才，仅向学生灌输基础理论知识和专业理论知识是不够的，必须抓住模拟实践性教学这个核心，通过会计模拟教学，一方面，学生与会计凭证、帐簿、报表直接接触，为学习财务会计理论提供感性认识，并通过分析、概括、想像、推理等思维活动，对一些概念理解得较完整、较深刻；另一方面，直接训练他们的实际操作技能，使学到的书本知识转化为解决实际问题的能力。会计专业学生毕业前到企业实习，这对增加学生实践知识，改变理论脱离实际的倾向，对高职院校教学质量起到了一定的作用，但是这种做法却有两个难以解决的问题：一是实习费用大；二是实习点太多，管理比较困难。而开展会计模拟实习教学，可以有效地弥补以上两点不足，对缩短学生步入社会的适应期限，提高高职院校教育的社会效果有着重要的现实意义。
5、高职院校会计模拟教学可以提高会计专业教师的实践教学水平。教师是教学的主导方面，会计教学质量的高低很大程度上取决于教师的素质和业务水平。要获得良好的会计模拟教学效果，必须首先提高会计专业教师的模拟实践教学水平。而当前的实际情况是，大多数会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，很少参加社会实践，实践能力较为薄弱，影响了教学效果。因此，提高会计专业教师的模拟教学水平，是提高教学水平的关键。
二、高职院校会计模拟教学效果及应注意的问题
（一）高职院校会计模拟教学效果
能够使学生将所学的分散会计知识进行整合，适当地运用到会计模拟实训中，使会计教学生动、逼真，调动了学生学习会计知识及其他相关知识的积极性；树立学生的成本意识，并且掌握找到公司内部降低成本和提高收益的办法。理解以销定产、零库存、便捷生产等业务模式的改变；透彻掌握三大财务报表，理解各个数据的形成过程和相互关系；深刻理解企业内部各个环节的活动如何影响财务结果；灵活分析企业各项活动的财务意义；通过创造逼真的企业环境，形象地再现公司损益表和平衡表的形成过程以及各个财务比率的因果关系，使学生能够在模拟的过程中看到改进公司业务运作的机会；强化了学生的理财概念，增强他们最大限度利用时间和资金的能力，使学生理解价值创造过程。
（二）高职院校会计模拟教学中应注意的问题
1、改进教学方法，创新教学课程。案例教学与模拟操作相互结合，实现纵横结合的实践教学的创新。纵向上明确单项实训与综合实训相互结合，对会计循环中的具体操作内容重点根据单项训练的要求独立进行操作，从财会书写，到填制凭证、登记账簿、编制报表等，完成综合训练的内容；横向上建立手工与机录相互配合的训练环节，要求手工模拟实训和电算化模拟实训互相结合。从设计账套、设置科目和账簿、填制凭证、登记账簿、编制报表到会计分析报告的生成，手工和电脑都同时进行，训练内容相同，训练步骤和进度均相同。
2、提高教师的理论水平与实践技能。教师不再单单是讲解者，而是在不同阶段扮演着不同的角色：调动者、观察家、引导者、教练员、分析评论员和业务顾问等。应该制定一个教师整体的轮岗制度，要有时间计划安排，要进行岗位总结，要实施信息交流，实现校内外、理论与实践相结合，淡化理论教师和实验指导教师的界限，实现一专多能。
3、正确认识会计模拟教学在会计专业应用中的局限性。会计模拟毕竟是模拟经营，模拟再逼真终究也不是实战。学生在学过模拟课程后，不能就认为自己已经大功告成了。商场如战场，瞬息万变，因此还要在模拟学习的基础上，联系实际，积累更多的实战经验，不断充实丰富自己。
1 会计电算化实践性教学的必要性
1.1 是发展我国会计电算化事业的需要。会计电算化人才缺乏，是制约我国会计电算化事业进一步发展的关键环节。要大力培训会计电算化人才，目前主要立足于在职会计人员的会计电算化知识培训，培训可分为操作人员，系统维护人员，程序设计人员和系统设计人员等层次进行，从基本知识抓起，逐步提高。
1.2 是开展会计电算化单位的需要。目前我国的商品化会计软件市场已有很大的发展，出现了大量的优秀的会计软件，同时由于开发会计软件需要大量的财力、物力、时间，所以大多数单位都愿意购买商品化会计软件，而不愿意自行开发会计软件，这样在开展会计电算化工作的大多数单位中将不需要或很少需要具有开发设计能力的会计人员，而会需要大量的掌握会计电算化基本操作技术的会计人员。
1.3 是高职学校招生对象的特点的需要。现在高职学校招的主要是初中毕业生，其本身素质相对较低。将来毕业后很难成为具有程序设计和系统开发能力的高级人才，而应成为掌握会计电算化基本操作技术并具有较强动手能力的实用型人才。
2 会计电算化实践性教学课程的设置
2.1 计算机应用基础课。它是以学习和掌握计算机的基础知识为目的的一种课型，包括计算机系统组成，硬件系统，软件系统、多媒体计算机系统，DOS文件、常用命令、自动批处理文件等。这类课的主要目的是让学生了解财会人员使用的计算机工具，在会计电算化中担当的角色，掌握计算机的组成，计算机是怎样工作的，怎样处理信息，DOS操作系统，常用命令的使用，会计电算化常用的操作系统。为学习使用计算机打好基础，激发学习财会电算化计算机系统的兴趣。
2.2 计算机网络课。
2.2.1 网络无处不在，许多企业都有局域网或互联网，企业内各部门信息共享，你没有网络知识行吗?另外，会计人员还可以利用网络来提高自身的业务素质。网络是现代管理人员必须要掌握的一门课程，会计专业就更应要求学生通过专门的理论培训和实践操作去掌握网络技术，从而更新知识，便于主动地再学习、再提高。
2.2.2 随着计算机技术和会计管理的迅速发展，目前会计信息系统的主流技术趋势已经由以往的单机、单任务的操作系统逐步发展到目前以Windows NT/2000系统为代表的局域网络操作系统。
2.3 财务软件课。财务软件课是对电算化会计系统知识的综合运用与智力技能紧密结合的教学。它是以培养学生认识财务软件的本质与特点，掌握财务软件的使用方法，举一反三使用财务软件解决实际问题的能力为目的的一种课。包括金碟和用友财务软件的教学。
2.4 会计电算化实践课。开设《会计电算化实践》课程对于培养学生的技能而言是非常必要的。《会计电算化》课程主要包括会计电算化概论，会计电算化系统的开发原理以及账务处理子系统，固定资产子系统等内容。
2.5 会计电算化系统设计与开发原理课。
3 会计电算化案例教学法的使用
笔者认为案例教学将是会计电算化实践性教学的一种行之有效的教学模式。在案例教学的组织和实施方法上要注意以下几个方面的问题：
3.1老师应有合适的案例。教师应根据教学内容、教学目的编制一定的案例，其中案例的取得可通过教师参加社会实践活动，或深入企业，收集实际工作中的案例，或老师根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的实际状况，自行设计教学案例，或从有关资料中收集教学案例。
3.2 授课时应尽可能在多媒体教室上课，通过教室前方的投影仪，以便于公共教学。通过声音、文字、图像和老师的演示等多种信息要素在教学过程中对学生进行感官刺激，形象生动地说明某种会计软件的操作过程及方法，从而大大提高教学效率。
3.3学生以上机操作为主，教师讲解会计软件的使用后，可带学生到会计电算化模拟实习室上机操作。
3.4会计电算化的考核应该为上机考试，即在规定的时间里完成考试规定的案例，此案例应包括从最初的初始化到凭证的录入到报表的生成(此案例应精练)，以此来检测学生一个学期的学习成果。
4 会计电算化教学模拟实习
会计电算化实践性教学改革的关键阶段就是会计电算化模拟实习，它在财会职业技术教育中具有非常重要的作用。如何开展模拟实习教学已成为会计电算化教学的难题。
鉴于中专学生的知识层次与实际情况，本人只对如何在会计电算化教学中应用会计软件以实现会计核算谈谈个人的看法。在会计电算化模拟实习的教学中把电算化实习分为三个层次，即：与课程相结合的模拟实习、全真模拟实习和手工与电算化相结合的模拟实习。
4.1 与课程相结合的模拟实习。进入电算化专业学习阶段的中专生，已经具备了会计基础知识，相应的课程《基础会计》、《工业会计》也已学的较好，但对于会计电算化却还很陌生，因此在教学中结合实习，把课堂讲授与上机模拟实习有机地结合起来，经济业务量小，讲授与实习分散、交叉进行是这一阶段的主要特点。在这一阶段中，由于教学目的是使学生掌握会计电算化的基本方法和理论，使学生对会计电算化形成感性认识。因此设计一套简单而相对完整的经济业务教会学生使用财务软件，对会计电算化的操作流程形成初步认识。
4.2 全真模拟实习。在第一层次的基础上进行第二层次的学习，集中四周的时间，在机房实验室模拟工业企业的实际操作。在实习中，由教师设计了一套相对完整，难度较大，业务较为复杂的会计经济业务，并且在实习前已经在软件中测试通过。
4.3 手工与电算化相结合的模拟实习。通过第二层次的模拟实习，学生基本已经能够熟练操作会计电算化信息系统，但对如何转换系统。即把会计信息系统向会电算化信息系统转换却未能掌握，为了加深学生对系统转换的认识和理解，老师应安排第三个层次的模拟实习，即手工与计算机同时进行的会计模拟实习。这一层次的模拟实习引用了手工会计实习的资料，无论在处理程序上还是难度上都要比全真模拟阶段提高了一个台阶，合理地将手工核算的方式与方法运用到电算化实习中来便是此阶段的主要技术难题。
综以上所述，在中等职业学校的会计电算化教学中，一定应重视实践操作能力的培养与训练，在教学中采取多种多样的教学方法、手段，注重开展实践性教学，将学生培养成为具有较强动手能力的实用型人才。为早日实现我国发展会计电算化事业的目标而做出自己的贡献。
参考文献
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电子技术是研究用电子电路对各种电信号进行分析处理的技术，应用面极其广泛，具有自身的理论和实践体系。“模拟电子技术基础”作为电子技术方面入门性质的课程，是电气、电子信息类等专业本科学生必修的一门技术基础课。该课程主要介绍半导体器件的基本特性、模拟电路及系统分析和设计的基本理论、基本方法和基本技能。由于半导体器件和模拟电路种类繁多，性能复杂，分析和设计方法具有很强的工程性和实践性，因此初学者往往感到这门课程很难学，戏称“模电”为“魔电”。究竟这门课程的学习难在哪？在教学中如何化解这些难点问题，本文结合作者的教学实践进行了一些探讨。
二、模拟电子技术的主要学习难点
（一）元器件特性难理解电子电路是由二极管、三极管等半导体器件和电阻、电容等无源元件组成的实用电路，包含模拟电路和数字电路两大类。模拟电子技术主要学习模拟电路的分析计算方法，其基本思想是运用线性电路的基本理论和方法，通过求解电路中电压、电流等物理量，来分析模拟电路的各项性能指标，或确定电路中元器件的参数值。由电路理论我们知道：基尔霍夫电压电流定律（KVL、KCL）和元器件的电压电流关系（VAR）是求解电压、电流的两个基本出发点。因此模拟电子技术课程首先介绍半导体器件的基本特性及VAR。常用的半导体元器件有二极管、三极管和场效应晶体管等。对器件工作特性的理解，涉及到半导体PN结微观机理、器件端口非线性VAR、电容效应、主要参数和温度特性等诸多内容，尤其是三极管和场效应晶体管是三端元件，端与端之间的VAR更加复杂。这些半导体元器件表现出的非线性VAR的复杂性及温度特性让初学者感到头绪乱、难理解。
（二）工程近似方法难适应在接触模拟电子技术之前，学生被训练成的思维模式是习惯用精确计算方法分析解决问题。而在模拟电子技术中，常采用工程近似方法，即根据实际情况采用不同的简化方法分析各种电子电路。近似体现在具体情况具体分析，突出主要矛盾，简化电路的分析计算模型，这种近似虽然会造成计算精度上的误差，但可以大大地简化分析计算的难度和工作量，而且也完全符合实际电子电路的精度要求。在模拟电路的分析计算中，有多种近似处理方法，如基本放大电路的交直流分析，对三极管采用不同的近似模型；运放应用电路的分析，对运放采用理想化的近似；功放电路的功率计算，采用大信号图解分析对功率管做有效的近似，等等。学生头脑中本来还没有这种工程近似分析的思维方式，一下子面对这么多近似化简的具体情况，容易不知所措，难适应。
（三）交直流的作用和相互影响难想象最基本的模拟电路是放大电路，即对输入的模拟信号进行放大处理。放大电路也是构成各种功能模拟电路的基本电路。在分析放大电路时，一般用正弦波表示输入的模拟信号，而电路要起到正常的放大作用，需要加直流电源，以保证电路中的三极管处于放大的状态，同时还需要设置合适的静态工作点，以保证能对输入信号进行不失真的放大。因此在实际的放大电路中，直流电源的作用和交流信号的作用总是共存的，但在分析计算时，往往采用分别计算方式，即在直流等效电路中计算静态工作点，在交流等效电路中计算动态参数。在这些分析计算中，交直流电压电流是如何相互影响的？何处体现出了这种影响？对用图解法定性分析这种影响，学生往往不容易理解。另外模拟电路都是反馈电路，放大电路引入负反馈以改善电路的性能，信号产生器电路引入正反馈以实现振荡。由于反馈作用，输出端的电压电流会影响输入端的电压电流，有的只有交流影响，有的只有直流影响，有的交直流影响共存，这种电压电流相互影响关系使得电路分析计算更加复杂，学生更是难以想象这种作用对电路性能的影响。
（四）基本单元电路种类繁多性能各异难掌握尽管当今电子技术发展日新月异，新的电子产品层出不穷，电路系统的集成度越来越高，功能越来越全，但是构成这些电路系统核心的基本单元电路基本上没有变化。掌握这些基本单元电路的电路结构，学会分析计算这些电路的性能指标，是模拟电子技术课程的学习目标。模拟电路系统的基本单元电路包括低频电子电路和高频电子电路。“模拟电子技术基础”课程主要涉及低频电子电路的分析与计算，其中包含了许多基本单元电路，如晶体三极管基本放大电路的三种组态；场效应管放大电路三种组态；功率放大电路；多级放大电路；差分式放大电路；电流源电路；反馈电路；集成运放电路及应用电路；稳压电路等等。这些单元电路各有其基本的电路结构和性能特点，在分析计算时，考虑的细节问题不同，采用的近似方法也不同。如基本放大电路的作用是不失真地放大微小的输入信号，采用微变等效电路模型进行分析计算，而功率放大电路的作用是输出大功率，即在电路的输出端得到尽量大的输出电压和输出电流，常采用图解法分析电路的功率问题；为了克服直接耦合多级放大电路的零点漂移问题，采用差分电路结构，等等。这么多的基本电路结构，在分析计算时要考虑的细节和方法，都是与实际需求相关，没有统一的规律和方法可循，正因如此，学生在学习时往往感觉很凌乱，摸不着头绪，不容易掌握其核心思想方法，碰到一些实际电路问题就容易不知所措。由于缺乏对实际电路的了解和见识，即便是照葫芦画瓢会计算各种电路的性能指标，但还是难以想象这些单元电路究竟是如何体现它的功能的。
三、化解难点的一些教学策略
（一）利用简单二极管电路，引入非线性电路近似处理方法目前许多的模拟电子技术教材，在关于二极管、三极管和场效应管器件介绍这部分内容中，花了相当的篇幅描述器件的工作原理、特性曲线和主要参数，而在放大电路分析时才引入图解法和微变等效电路模型方法。图解法分析放大电路的工作过程是教学难点，学生往往对曲线之间的映射关系不清楚。其实图解法是线性和非线性电阻电路的一种分析方法。我们可以在分析简单二极管电路时，引入图解法和一般非线性电阻电路的近似处理方法，使学生在头脑中建立起非线性电阻电路分析的一般思路。
（二）强调单元电路分析的基本步骤，引导分析思路和方法前面提到，基本单元电路是构成各种实际电子系统的基石，掌握了基本单元电路的结构、工作原理和特性，就容易分析和设计具有实际功能的各种电子系统。面对众多的结构和性能各异的基本单元电路，我们采用所谓“五步教学法”，即固定的5个步骤讲解基本单元电路：
（1）电路功能和电路结构以实际功能需求为先导，或是在总结已学单元电路不足的基础上，引出要学习的单元电路，强调电路结构的构思方法和特点，使学生在认识电路同时，也能对电路构成的基本规律有所了解。例如在学习功率放大电路时，一般的教学策略就是，先简单说明单管甲类功放电路的效率低的原因，提高效率的途径，从而引出互补对称乙类功率放大电路结构。然后说明构成电路的结构要素和关键元件，以帮助学生认识和记忆。
（2）工作原理分析在这个环节，主要是定性分析电路中各个元件的作用，电路的工作过程，从而说明电路的功能。有些单元电路的学习，以定性分析为主，如负反馈放大电路的分类判断，正弦波振荡电路的分析等。反馈电路的分析和判断，可以说是模拟电子技术学习的难中之难，针对具体电路进行判断的过程是，首先要正确辨识反馈网络和基本放大器的输入端，然后判断反馈网络与输入信号的位置关系，从而判断是串联或并联反馈，再根据反馈量和输出量的关系，判断是电压或电流反馈，最后根据瞬时极性法判断是正反馈还是负反馈。以上判断过程对负反馈放大电路和正弦波振荡电路分析都适用，应该强调反馈量仅仅取决于输出量，与输入量无关这个基本出发点。
（3）主要参数分析计算在单元电路的学习中，有些电路要求掌握一些性能参数的计算，如放大电路静态工作点和动态参数的计算、功放电路输出功率和效率的计算，集成运放应用电路的分析计算，稳压电路的输出电压计算等等。这些计算中都采用了工程近似方法，不同的电路分析采用不一样的近似方法，如静态工作点的计算在直流通路中进行，三极管的发射极正偏时，采用0．7V模型近似，而在求放大电路的放大倍数、输入阻抗和输出阻抗等动态参数时，三极管采用的是微变等效电路模型，这些问题，与前面讨论的非线性电路近似处理方法联系起来，就好理解啦。讨论这些电路的计算问题时，一定要强调说明不同电路计算的近似方法和手段，学生才会有的放矢地加以运用。
（4）应用及注意事项单元电路都是构成实际电子产品的基本电路。为了加深学生对模拟电路的认识，提高学习兴趣，激发探索精神，在讲授一些单元电路时，可以适当举例，说明这些电路在实际中的应用。如学习功放电路时，可以扩音器电路示例，在学习直流稳压电源时，可以一个实际稳压器电路为例，还有集成运放构成的各种应用电路等等。有两种教学策略说明单元电路的应用，一是从引入实际电路开始进入单元电路的学习，在实际电路图中框出单元电路；二是在学完后举例说明单元电路的实际应用，这时应从应用的角度说明应用电路的构成原则、元器件参数的选择、应用条件等注意事项，有条件的话，可在课堂上做实物演示或仿真演示。
（5）归纳小结对于每个单元电路讲解的最后，都应该按照以上4个步骤进行归纳小结，使学生对该单元电路结构特点和功能的加深认识、对该电路的分析方法和手段加深印象。再通过例题讲解或练习，使学生学会分析和应用。我们强调对单元电路结构的认识，这样在分析一个具体的、复杂的实际电路图时，就容易从中划分出一个个的单元电路，然后根据单元电路的功能和连接关系，推测出该实际电路的功能，这也是分析实用电子系统的基本方法。
（三）仿真和实物实验相配合，提高认知和动手能力电子技术是一门理论和实践都很强的学科，要学好模拟电子技术，离不开配套的课后实验环节。通过实物实验，学生可以加深对知识的理解，同时学会使用常用电路测试仪表，了解电路测试技术，提高动手能力。但以往的课后实验都是在单元电路学完后才开展的，在学习时仍然存在不好理解等问题。随着计算机技术的飞速发展，以计算机辅助设计为基础的电子设计自动化（EDA）技术已成为电子电路分析与设计的主要工具，EDA系统中所包含的虚拟仿真技术可以作为电子技术课堂教学有效的辅助手段，实现对单元电路的演示，帮助学生理解所学知识。我们在教学中采用了ElectronicsWorkbench（EWB）软件，在课堂上演示基本放大电路、功放电路、振荡电路等单元电路的功能，能够形象地看到一些电路现象，如输出波形的变化及影响因素等。现在有一种趋势，就是电子技术的课程教学越来越软化，甚至全部用EDA软件仿真替代实物实验，这是不可取的。我们认为模拟电子技术课程教学，一定要仿真和实物实验相配合。在讲授元器件时，把二极管、三极管、集成运放芯片等拿到课堂上展示。通过在面包板上搭建一个个实物电路，并通过实际仪器仪表对其进行测试和观察，学生才能感受真实单元电路的魅力，提高认知和动手能力。
四、结束语
关键词：overlap 模拟退火算法 自动布局规划
中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）12-0129-03
1 引言
随着半导体工艺的迅速发展，目前绝大部分芯片已经采用32nm及以下工艺进行设计。因此集成电路的集成度也越来越高，集成电路已经进入超大规模集成电路（Very Large Scale Integrated circuits）时代。 超大规模集成电路20世纪70年代后期出现，其主要用于制造存储器和微处理机。超大规模集成电路及其相关技术是现代电子信息技术迅猛发展的关键因素和核心技术。超大规模集成电路的研究水平已经成为衡量一个国家技术和工业发展水平高低的重要标志，也是世界工业国家竞争最激烈的一个领域。在VLSI中其集成度一直遵循着“摩尔定律”，即以每18个月翻一番的速度急剧增加，目前一个芯片上集成的电路元件数早已远超数亿个。如此迅速的发展，除了半导体工艺技术、设备、原材料等方面的不断改进之外，设计技术的革新也是重要原因之一。这一革新技术主要表现在全面采用了电子设计自动化（Electronic Design Automation， EDA）技术。因为集成电路发展到现在已经十分复杂，要在几十平方毫米上硅片上完成线条只有零点几微米的数以亿计门器件的整个电子系统设计，依靠手工设计是完全不可能的，必须借助电子设计自动化技术和工具集成电路的发展对EDA技术不断提出新的要求，以满足日益提高的设计需求；相应地，EDA技术的发展又使得集成电路设计向着更广（产品种类越来越多）、更快（设计周期越来越短）、更准（一次成功率越来越高）、更精（设计尺寸越来越小）、更强（工艺适应性和设计自动化程度越来越强）的方向发展一个典型的集成电路设计流程，几乎在其中的每个设计环节和整个设计过程都普遍用到CAD技术和工具。其中，版图规划是一个极其重要的设计环节，也是最费时的，并且版图的优劣决定了最终芯片的性能。该阶段的设计任务是根据逻辑和电路功能要求以及工艺制造的约束条件（如线宽、线宽距等），完成电路中单元的摆放和互连，最终形成设计的掩膜图。在版图规划中布图设置是很重要的一环。布图规划算法完成的任务是在满足各项电学和工艺要求的条件下，在给定区域内（或尽可能小的区域内）互不重叠地安置电路中的所有单元，并且尽可能好地满足单元互连的要求。超大规模集成电路的布局规划作为物理设计阶段的重要组成部分近年来受到了广泛关注，其质量直接影响后续布线工作的顺利完成，乃至最终影响到电路的性能，随着布局设计过程中各种新问题的不断引入，布局规划问题较原先更加复杂，也越来越难以解决。
2 目前现状
2.1 布局算法的提出
自动化版图设计实际是在有限的区域内，寻找出一个最优的摆放结果，不仅能够把所有的单元全部放入其中，并且为后续的布局布线提供最优的结果，使最终的芯片得到最好的性能。其对应的数学问题为对合法构形空间的搜索问题。VLSI物理设计中的布局、布线等问题是高度复杂的，且其中很多问题已被证明为NP-Hard问题。NP就是Non-deterministic Polynomial的问题，也即是多项式复杂程度的非确定性问题。而如果任何一个NP问题都能通过一个多项式时间算法转换为某个NP问题，那么这个NP问题就称为NP完全问题（Non-deterministic Polynomial complete problem）。经过前人的研究，布图规划已经被证明为是NP完全问题的数学模型。所以，布图规划是一个值得深入的课题。随着VLSI向深亚微米纳米不断推进，系统规模不断扩大，系统目标的多样化，问题空间维数随之剧增。传统的优化算法要么面临计算量爆炸（如穷举法、线性规划等），要么易陷入局部极值，无法接近全局最优解（如贪心算法等）。因此对各种新的智能优化方法的研究应运而起，先后提出了遗传算法、模拟退火法[11]等算法。各种方法各有千秋，但到目前为止，还没有任何一种方法可以有效地应用于解决VLSI物理设计中的所有问题。
对于布局规划中，特别是自动布局规划（master plan），通过对比相关算法，采用模拟退火算法。使用模拟退火算法我们可以较快的得出全局最优解。在用模拟退火算法反复迭代找出最优解时，会出现一些不可避免的重叠（overlap），这个时候我们要尽可能的消除它们，同时还要考虑模块间的距离（wirelength）以及通过的总线长（timing path）。模块间中心距离是我们布局最主要的约束条件，理论上我们要使它尽可能的小。因为在一块小小的集成电路板块中可能会有千万个单元（stand cell），它们组成了各个模块（module），为此，布局开始阶段模块在起始的温度下自由排列，随着温度的下降，当找到不错的排列组合时存档，继续寻找，直到达到最优解。模拟退火算法的基本原理是：跳出局部最优，亦称爬山解（（up-hill）当满足一定的条件时以收敛到全局最优。算法可以看成是随机和贪婪算法的结合。当然模拟退火有着坚实的数学基础，其对新解的接受概率是min{1，e-C/T}，其中C为代价函数的差，T为当前温度。开始当温度较高时，接受坏解的概率近似等于1，无论解的质量是好是坏，一律接受，可以看成是随机搜索。当温度足够低时，接受坏解的概率近似等于0，只接受好的解，可以近似的认为是贪婪搜索。在温度变化的过程中是一个从随机到贪婪的渐变过程[12]（图1）。
3 算法的改进
3.1 功能模块设计
4 运行结果与分析
对于以上改进算法的实现进行代码编写，并且在Linux操作系统开发环境下运行encounter软件，采用一组case进行实现，得到的结果如（图3、4）。
通过对实验结果的分析可以看出，改进后的算法是有效的，跟传统的布局规划相比布局线路wirelength优化了17.5%，overlap降低了12.1%，达到了实验预期的效果。
5 结语
本文主要通过对自动布局规划设计分析，提出了改进的模拟退火算法，并消除布局中不应产生的overlap。该算法中采用了自顶向下的结群策略，实验表明，该算法比较稳定，得出的结果好，适用性强。
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关键词：计算机；虚拟化技术；原理；应用
人们对计算机处理信息的速度要求不断提高，计算机应用中出现了虚拟化技术。这种技术作为一种高新技术，能够在计算机和网络支持下实现对物理世界和现实世界的联系，满足人们对信息的各种需要。计算机虚拟化技术的应用原理是将计算机的运算能力、存储功能和应用程序等资源进行抽离，实现对成本的降低，提升计算机硬件容量，提高计算机系统本身的吞吐量。计算机技术在人们日常工作生活中扮演着越来越重要的角色，这使得计算机虚拟化技术特点、功能、优势、原理等实现了普遍性认识，对促进社会发展发挥了重要作用。为此，文章对计算机虚拟化技术原理和其在各个领域的相关应用进行研究。
1 计算机虚拟化技术概述
1.1 内涵
计算机虚拟化技术是一门能够对物理计算机资源进行有效分配的技术，具体表现为将物理计算机中应用程序和相关组件从各自所属的硬件系统中分离出来，之后根据重新提供的资源信息，在一定逻辑视图作用下将这些物理意义上存在的事物进行重新逻辑化抽象组合。通过应用计算机虚拟化技术，能够给用户带来多个PC终端在同时运行的感官效果，且这些终端彼此之前具备不同的物力资源，能够进行联系、共享资源。
计算机虚拟化技术过去就有原形，比如虚拟局域网络、虚拟内存等。在计算机技术的发展下衍生出了计算机虚拟化技术，在计算机硬件和软件设施上实现了不同程度的发展。
硬件虚拟化主要是指在计算机原件上进行虚拟化处理，通过虚拟化处理将硬件盘的容量扩充，简化软件资源配置流程。在虚拟化技术的作用下能将CPU实现一个到多个的同时运行，各个程序系统之间相互独立又密切联系。软件虚拟化是指一种很抽象化的虚拟层，实现了虚拟层和物理硬件的分离处理，提升了计算机工作效率。
1.2 工作原理
计算机虚拟化技术应用的重要前提是要具备能够实现可虚拟化的机器。计算机最下层的机器有的可实现虚拟化，有的不可，对于这些不支持下层的机器需要通过系统化管理来实现。系统管理往往是计算机平台硬件和计算机操作系统抽象形成的，是一项完整的操作系统，也被人们称作主机操作系统（虚拟机）。
不同型号的虚拟机彼此之间相互隔离，最下层的机器是自己机器，但也不是所有硬件都能够支持不同型号虚拟机，如最早出现的X86处理器不会根据特定指令来产生对应结果。计算机系统程序需要在受到保护的安全环境中执行工作。
1.3 类型
1.3.1 计算机服务器虚拟化
计算机服务器虚拟化是硬件级的虚拟模式，为计算机操作系统运行提供了虚拟化的兼容硬件。服务器虚拟化能够实现物理服务器上设备的虚拟，在同一个服务器的应用下能够对很多套的虚拟机进行配置处理。服务器虚拟化技术的实现是物理逻辑系统重要文件备份、文件丢失之后重新恢复的重要基础，节省了工作的时间，提高了工作的效率。
1.3.2 计算机网络虚拟化
现阶段，计算机网络虚拟化发展还不成熟，怎样实现计算机网络虚拟化成为有关研究人员着重思考的问题。根据现阶段的软硬件设施情况，通过对应用网络的划分，能够在同一个系统下实现对各个子网络的管控，提升交换机功能和使用效率。
1.4 工作方式
第一，桥接模式。桥接模式主要是利用虚拟软件在局域网上建立的一种新型虚拟服务器，进而为局域网的用户提供相应的网络服务。在桥接模式下，虚拟系统被当作一台主机使用，并能够和其他设备进行连接。桥接模式下，虚拟系统在和其他设备联合使用时需要为它提供相应的网络地址、网络安全码等。第二，网络地址转换模式。网络地址转换模式应用实施NAT模式，通过这种模式的应用实现接入网络的简单化操作，同时在操作时还不需要安排额外的配置，只需要保证网络能够互相进行网络即可。
2 计算机虚拟化技术的应用
2.1 计算机虚拟化技术在网络设备中的应用
在传统的计算机网络配置上，路由器和交换器是计算机系统中的必备设备。但在计算机系统的实际应用中，路由器和交换器的价格费用较高且使用寿命低，一些使用者无力承担这些费用，在设备应用方面存在很多问题。应用计算机虚拟化技术之后，在网络仿真软件的作用下能够实现计算机虚拟网络资源的合理优化配置。比如，常见的计算机BOSONNETSIM软件的应用中，能够对计算机系统网络资源合理优化配置，构建虚拟化的路由器和交换器交换系统，在不需要交换的情况下，根据各自需要实现对网络环境的有效配置。可见，在计算机系统中应用计算机虚拟化技术之后，能够在很大程度上提升计算机网络资源配置效率，节省资源应用成本。
2.2 计算机虚拟化技术在教育教学中的应用
社会科技的发展也推动了教育事业改革，表现为教育手段上开始注重对网路技术的应用。计算机虚拟化技术在教育领域的应用能够在很大程度上提高学科课堂教学效果，增强学生对学习的兴趣。计算机虚拟化技术在教育教学中的应用可以表现为：教师应用网络技术对所要讲授的教学内容进行查询、设计，节省备课查找资料所需要的时间；同时，教师还可以应用计算机虚拟化技术创设学生喜爱的教学情景，实现轻松化、趣味化的课堂教学。
计算机虚拟化技术的应用能够为一些理工科教学提供实验操作的支持，加强学生对实验的理解。如在物理课程电子电路的教学中，教师可以对电子机械设备、电子电路原理等进行模拟，通过一些直观化的物力模拟实验，加强学生对课本理论知识的直观化、清晰化理解，弥补传统实验教学的弊端，提升课堂教学效率。在计算机虚拟化技术的支持下，虚拟光碟应运而生，学生通过使用虚拟光碟加强了对现代知识的掌握和理解，最为明显的应用实际是现代远程教育。在计算机虚拟化技术的支持下，虚拟化教室为学生的学习提供了更为自主化的学习环境，在虚拟化教室中，师生之间能够通过文字、声音、图片、视频等进行及时性学习交流，在积极的互动中提高学生学习效率。
关键词：会计 实验室 模拟实习 实践
中图分类号:G642.0 文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2012）03-140-02
会计学的课堂理论教学通常采用文字表达经济业务，一般比较抽象，学生对如何把理论知识应用于实际工作，难以形成全面直观的认识，面对实际工作中各种各样的会计凭证、账簿和报表，复杂纷繁的经济业务、会计核算程序和方法，一般都需要一个比较长的适应和重新学习的过程。由于会计学科的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计基本理论和基本方法，还应注重培养应用会计理论和方法解决会计实践问题的能力。因此，要解决理论教学与实践的协调问题，必须要为学生提供一个实习的环境。
一、建立会计模拟实验室的必要性
进入20世纪90年代后，随着市场经济的建立和发展、国有企业改制、市场人才供需情况发生变化，企业已成为独立的市场经济主体，不再愿意接受学生实习的任务。再说单位的财务部门没有足够大的空间来容纳大批实习的学生，所以到单位实习也只能分散进行，这必然增加了学校管理的难度，即使通过各种渠道安排去的学生，由于财务岗位的特殊性，为了避免会计数据出现差错，及时提供会计信息，多数情况下，实习单位给予学生动手操作的机会很少，有关凭证、账簿、报表能让接触也较少，学生因未能置身于其中参与操作往往也只是雾里看花，也只能算是观光实习罢了。这样的校外实多是徒有虚名，流于形式。再者，由于各企业单位出于确保自己的商业秘密不泄漏，往往不让实习学生过多地接触会计业务，或者变换其他岗位给学生度过时间，实习质量没有保障，很难取得令人满意的效果。
会计模拟实习是理论教学与校外实习相结合的复合体。在学校建立一个实习场地，进行会计模拟实验教学，通过模拟其生产经营过程让学生在仿真的场景中实际操作，根据经济业务自己动手填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、计算成本、编制财务报表、进行财务分析等，仿佛置身于实际的财务部门。它能使学生在较短的时间内对会计工作的全貌和会计核算的全过程有了清晰直观的了解，既产生感性的认识，又培养动手能力，既便于配合课本内容讲解，又能加深对会计理论和会计工作内在联系的深刻认识，提高解决实际问题的能力。
二、建立会计模拟实验室应遵循的原则
1.真实性原则。模拟实习的真实性，主要是指实习资料的真实性、实习用具的真实性、实习环境的仿真性。也就是说，所使用的原始资料必须是从企业的财会部门取得的，实习用的账册、凭证、表格、科目图章及办公用品等应与目前企业普遍使用的一致，实验室内的布局应体现出财务会计部门的特点，使学生一进入会计模拟实验室就如同步入企业的财会部门，产生一种身临其境的感觉。
2.典型性原则。模拟对象应选择经济效益和社会效益较好、会计核算方法比较规范、在同行业中具有代表性的企业。实际工作中会计核算事项是极其复杂的，往往掺杂着许多偶然因素，存在着大量的复杂内容，如果过于强调“真实”，对这些会计的实际资料毫无遗漏地照抄照搬，没有对其进行加工整理，这样会使学生无从下手。因此，选用的原始资料应具有代表性，应对大量的原始资料进行筛选，去粗取精，适当归并，令学生一目了然，思路清楚。
3.完整性原则。在选择模拟对象的资料时，应选择企业一定时期内完整的、连续的、系统的原始资料，以保证经济事项处理的全面性。对已经取得的原始凭证的复印件，必须进行适当归并整理，对于某些处理不当的业务，要予以修正。
三、会计模拟实习的组织方式
1.阶段性模拟实习。分阶段安排实习内容，应按照理论课教材的章节顺序进行，如货币资金核算实习、存货核算实习、固定资产核算实习、产品成本核算实习、销售核算实习、编制财务报告实习等。这一方式可以使模拟实习贯穿于整门课程教学的全过程，有助于学生掌握各章节的内容。
2.综合性模拟实习。综合性模拟实习一般是根据某一模拟对象某一特定期间完整的会计资料，包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算方法、各账户的月初余额、原始经济事项、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等，按照实验的总体要求，从填制审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、进行成本计算、编制财务报表并对其进行分析，完成全面、系统的实习。实习的方式，可采用分岗位实习和全岗位实习。分岗位实习是指将实习经济业务内容，按照实际工作的情况分成若干个会计工作岗位，将学生分成相应组别实行按岗位实习，轮岗操作。在分岗位实习中，任何环节出错必然影响其他岗位工作质量，这有利于培养学生的岗位责任感和协作精神。全岗位实习是指将实习经济业务内容由每个学生独立完成整个账务处理全过程的实习，这种组织方式有利于学生系统性地巩固理论知识，对专业技能得到全面、系统的掌握，能培养学生独立开展工作的能力。
3.电算化模拟实习。电算化模拟实习是将模拟对象的经济业务，在计算机上进行会计处理，在电算化课程结束以后，将原来用手工操作的主要内容进行电算化实习。它是利用电子计算机会计实习软件系统，对各种不同的模拟实习资料进行会计核算的模拟训练。建设时应尽量选择当前企业最为普遍使用的财务软件，便于学生与实务工作者的交流。
四、会计模拟实习的优势与不足
1.会计模拟实习的优势。学生通过在仿真环境中对模拟单位的生产经营过程，自己动手进行会计活动，仿佛置身于实际工作的财务部门，不仅对会计工作有了生动直观的了解，还能主动地去思考、分析并解决问题，极大地调动学生学习的主动性与积极性，培养了动手能力，从而加深对会计理论和会计实际工作内在联系的深刻认识，不仅增强了实践性，还提高了会计操作技能。
另外，为了使学生获得对企业亏损经济现象的直观认识，只要在设计或选择经济业务时，人为地制造收小于支这一条件，就可以实现核算结果出现亏损，设定条件不同，所得结果也不一样。这样，可以方便地按照预定的实验目的进行模拟练习，提高实习的可塑性。
再者，由于企业单位财务部门工作环境的限制、商业机密的确保、会计工作的阶段性及时间性特点等因素，学生校外实习难以取得令人满意的预期效果。而会计模拟实习，仿真的效果非常接近实际，模拟业务的设计、会计核算程序的可塑性强，从而达到成本低、收效高的实习效果。
2.会计模拟实习的不足。会计模拟实习虽有以上优势，但仍存在一些不足之处：实务中的原始凭证的来源、审批、传递程序无法从中体现；记账凭证填制、审核、账薄登记等基本上都由一人完成，缺乏实务中的分工、制约程序；对相关技能（如原始凭证、票据的粘贴及整理）的基本功训练较少；在分岗位实习下，实习过程中组织难度较大，在全岗位实习下，不能使学生感受到实际工作中各岗位的业务分工和内部牵制、不相容职务分离制度的实施；实验项目单一，一般主要的模拟对象大多是产品制造业的会计实验项目，缺少其他行业会计的实验项目及多层次多方位的实验项目（如集团公司会计）；实验内容基本上局限在会计核算上，会计监督、预测、决策等职能实验体现不足。
五、加强会计模拟实验室建设的几点意见
1.实验资料应具有可塑性，需不断更新。实验资料应收集具有代表性的企业一定时期的供、产、销各环节经济业务实际资料，并在对其进行加工整理的基础上，对一些企业未发生的业务可进行有客观依据的虚构，使其资料全面完整，并随着国家经济政策的变化、会计准则制度的修订，对实验资料及时进行更新，使其能反映当前的实际情况。
2.会计核算、审核、监督并举。在建立实习资料时，可加入一些有问题的原始凭证，如假发票等，有问题的原始凭证有的比较显而易见，有的则比较隐避，让学生自己去发现、去思考、去挖掘。当然这种有问题的资料不需很多，只要能引发学生对这些问题的重视并能及时、正确地进行处理即可。
3.开展电算化模拟。在手工模拟实习的基础上，再进行计算机模拟实习。利用通用软件从原始资料的输入、记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成财务报表，让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。从手工模拟再到计算机模拟并不复杂，因学生对业务已比较熟悉，计算机模拟时间远远比手工模拟时间少，而收获却很大。
4.以会计模拟实验为主，社会实践为辅。应用多媒体教学工具，将模拟单位的一些对于学生是完全陌生且抽象的经济活动内容（如银行转账结算方式的结算程序、企业的生产工艺流程等）拍摄成录像或制成多媒体课件，学生通过观看录像，更能充分地消化理解教材，了解现场实况，提高会计理论及实践的教学效果。另外，还可以临时邀请模拟单位在职会计人员指导实习，以增加会计模拟实习现场的真实感，同时，还应积极组织学生实地参观、进行社会调查等增强实感体验。
无论是自然学科还是社会学科，模拟实验室都是辅助教学的良好环境，学生在模拟实验中可接触到仿真性强的实物，并能亲自参与动作的全过程，这不仅增强了对课程的感性认识，还印证和巩固了理论知识，更为重要的是使学生在求学阶段已初步具备专业的业务能力，为毕业后适应社会、发挥专长打下了良好的基础。理论离不开实践，像会计这样实践性强的学科更离不开实践，模拟实习是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径，是弥补校外实习不足的最佳方式，也是提高学生动手能力、推动素质教育的有效途径。通过课堂理论的学习、会计模拟实习、社会调查等几个环节的结合，将会缩短学校课堂教学与社会实践的距离，使学生一出校门踏入岗位就能胜任工作。
参考文献：
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2.向增先，李维.企业财务会计综合模拟实践教程[M].云南：云南大学出版社,2009
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5.张秀华.浅谈会计模拟教学中的体会[J].南昌教育学院学报,2011(1)
