时间：2023-06-06 09:32:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语教学心得，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：随着中国对内改革、对外开放的全面深入发展，社会对英语教育教学的重视程度越来越深；随着中国新课程改革的全面展开，农村小学也从三年起开设英语课。由于农村小学地处偏远交通不便，信息较为闭塞，很多外界的新信息、新思想、新观念难以成功的移植进来，再加上家长“望子成龙”、“望女成凤”的愿望越来越迫切，很多乡镇小学特别是农村小学的英语教学中应试教育还是占主导地位。我们必须正视农村小学英语教学中的的这些实际情况，目前，农村小学的英语教育还是老一套的教法，花大量的时间教孩子单词、句子和对话，基本是听、读、背三点一式的反复训练方法。结果，使得许多学生厌倦学英语，考试成绩不理想，打击了学生学习英语的积极性，使得孩子们从一开始学英语就背上了思想负担，这样不利于孩子们的全面发展。所以我们要想提高小学生学习英语的兴趣，我们必须对我们的教育教学方法进行改进。
关键词：英语；教学；心得
为了适应二十一世纪新课程改革的教育教学理念，突出以学生为主，教师为辅的现代教育思想和理念，作为农村小学的英语教师，我认为探寻改进和提高农村小学的英语教学方式方法迫在眉睫。下面，我就谈谈这几年在农村小学任教英语学科的一些心得体会。
一、上好每节课的开头，我经常以唱英语歌的形式开头，孩子特别喜欢。俗话说：良好的开端是成功的一半。我每次奇妙新颖的开头就如同将孩子们带进欢乐的海洋，在轻松愉快中感受语言，而歌曲的作用是必不可少的。因为孩子有活泼好动的天性，利用歌曲教学能收到意想不到的效果。
二、在课堂教育教学中，面向全体学生，特别关心不愿开口的学生。由于儿童短时记忆和形象记忆较强，每次，在我鼓励的眼神中，孩子们总是答得很好。例如，在教Apple等这些水果的单词时，我就带了一些真正的水果，让孩子们去实地直观感受。不仅加深了学生的记忆，还巩固了教学成果，提高了学习效率。
三、激发和培养孩子的学习兴趣是提高学生学习兴趣，提高学习成绩的关键，我们要努力努力发掘孩子们积极求知，努力进取，开拓创新的潜能，采用多样化的教学形式。例如，教育学生养成勤奋练习口语的习惯，随时随地练习，师生间的问好，学生间的问好和礼貌用语等都努力用英语去表达，不仅能培养学生讲文明、讲礼貌的好习惯，营造良好的校园学习氛围和人际交往关系，而且还能巩固所学学科知识，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
四、采用多样化的教学手段。在英语教学中强调语言的应用。例如利用校园英文广播，英语角、英语歌谣等解决学生在学习中遇到的困难，在时间允许的情况下，利用这些有趣的教学方式方法，既丰富了学生的课余生活，又运用了所学知识，经常鼓励学生将自己所学的英语读给爸爸妈妈听，鼓励孩子放假多看英语光碟，听儿童英语歌曲等。经常教育孩子将自己所学知识运用到实际生活中去，这些，作为农村小学的教师来说尤其重要。
但农村小学英语教师的缺乏是目前普遍存在的问题。有的教师任多门学科，有的甚至是体育老师改行教英语，这一点严重制约和影响了农村英语教育的发展。教学上的压力使得许多教师顾此失彼，心有余而力不足，这是农村小学英语教学水平远不如城镇英语教学水平的一个重要原因。但在英语教育教学中，让学生了解中西方文化的差异，把我们悠久的历史文化融入我们这个和谐的社会，是我们农村英语教师的最大愿望。
关键词：初中；英语教学；心得
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-212-01
一、认真备好第一遍课
这里的第一遍课指的是你搞本教材的第一遍。不管是你从七年级开始的第一遍或是从八年级开始的接班的甚或是从九年级开始接班的，都要认真备好第一遍课，不能有任何的马虎。尤为刚出道的年轻教师，更要注意。除了正常的备教材、备学生、备教法外还有就是要备教辅（包括练习册、学生测试卷、资料等。）、备大纲（初中学生要掌握的知识。）以及备丰富的理论知识。准备好这些的目的就是为了在授课时能游刃有余、信手拈来，将授课玩弄于股掌之中。当然，现代社会日新月异，新的教法也层出不穷，我们也要备好新的挑战，随时更新自己的教法。备好第一遍课，后面的第二遍、第三遍就会十分轻松，而且你的收获会更多。此时你也会感觉到第一遍的付出是多么宝贵的一笔财富。
二、授之以鱼不如授之以渔
渔即捕鱼之方法。在教学中“渔”即传授给学生学法。教师要有钻研、有积累、有大胆的创新。只要自己觉得实用，有事哪怕是非常规的也要大胆实践，有时定会出现事半功倍的效果。诸如下面这些我采取的一些教法，自认为小有功用。
1、音标类比小学拼音教学
对于初中的音标，很多学生觉得吃力，就连学了两三年英语的对此也还是盲区。当然我们老师也觉得很无赖。毕竟，这是外语，不是他们的母语。母语他们懂的多些。因此在教授音标尤为是教授学单词的音标时我往往就是按照小学时学生们学的拼音的模式来教他们。如：辅音类似声母，元音类似韵母，重音类似声调等，让他们多联系。这也算作是用己之长补己之短吧！
2、小窍门牢记单词
对于初中阶段考的频率较高的或是用的频率较高的单词，我是尽可能的多给他们找方法、找联系去记。尤为是一些歪门邪道之法可能让其记忆深刻，在运用中永远都不会错。如：①谐音记英语单词。如：tomato与potato。我会告诉他们“吐（t）出来的是西红柿tomato，而不是土豆potato”；还有像push 与pull。我会这样教他们：“push读的时候气流是往外的，所以它是‘推’之意，而pull读时气流往外弱些”②巧用数学语言解难点。如neither ，either， none， all等的区别，我常解释为：neither≠1/2意为“二（2）者之中任一（1）都不（≠）”，either=1/2意为“二（2）者中任一（1）都可以（=）”， none（≠且≥3） 意为“三（3）者以上（≥）无（≠）”，而all（≥3）意为“三者（3）以上可以（≥）”；③词汇题“两步走”。即第一步确保单词会写，第二步注意词形（单复数、比较级别、时态、不定式、分词、形变副等等。）；④用图形巧辩方位词。
三、语法教学循序渐进，由浅入深
刚开始教学时，我总是把语法知识用专门的一节课或更多时间去给学生们灌输，渐渐地我发现这样的课堂太沉闷而且学生理解的快，但时间长了忘的更快。不但每节课堂上需要重述，而且后来还需要加工。往后我便一边上新课，一边教授语法，且从简单入手，由浅入深一步步给其灌输，然后再总结家练习。这样的效果比原来那种方法至少节省了时间，更不用说学生们自然而然地轻松地接受了新知。
四、任务布置因人而异
初中阶段要求学生们自主完成的基本任务主要包括背、写等方面。背的任务包括单词、词组、句子、语篇等。而写的方面主要是模仿。对于这些任务的布置，老师需要思考，要因人而异，切忌一刀切。需要根据不同的层次定任务，没有必要一把尺子量到底。这样只能是拔苗助长或强人所难，起不到任何作用。任务的布置需要彰显尺有所短、寸有所长。只有这样才能你最大限度地挖掘每人的潜能并让其积极地配合你的任务要求。不妨我们可以这样：对于成绩相当优秀的，背的任务必须全部完成，而写的任务除了会模仿外还要自己的见解；对于成绩中上等的，背的任务可以是单词、词组、重要句子，而写的方面必须要会模仿及适度发表见解；而对于成绩中等、中下游的及差生的任务的布置可依次递减。当然，要求上不一定完全定死，只能说尽可能让其尽可能地多完成任务。否则只会让其有惰性、容易满足。当然，任务布置因人而异的前提是老师对学生的情况了如指掌。
教学，的确是一门艺术。教学，并不是简简单单地把知识传授给学生，而更多的是潜移默化地改变学生，让他们变得更加优秀。当然，每个孩子都有自己的特点。同样，老师教每一个孩子的方法都不一样。只有因人而异，针对不同的孩子采取不同的教法，才能最大限度地发挥孩子的优点，改进孩子的缺点。
纪同学是个内向的孩子。第一节课，孩子几乎不敢跟我说话。我问任何有关英语的问题，她的回答都只有三个字：不知道。我讲新东西，她听不进去，记不住。我留的作业，她不会做，甚至连本子都忘记带。我多次和家长交流，孩子的妈妈也很着急。她说纪佳霖以前在班里学习成绩数一数二的，英语更是每次考试都考一百分。可是这段时间不知道为什么，孩子的成绩直线下降。英语听写竟然得了零分。她与孩子交谈，孩子也没有说出什么特别的原因。
我知道，学习成绩下降，一定是孩子心里有什么事。我上课前抽出10分钟时间和孩子谈心，跟她聊学校的事情，知道孩子喜欢看小说和日本漫画。后来上课时，我一口气把孩子想用来考我的，关于她所最喜欢的漫画的几个问题全说了上来，孩子对我佩服得五体投地。这样，孩子逐渐建立起了对我的信任。我问孩子只讲语法是不是太枯燥，她说是，单词句型都记不住。于是，我改变了原来的教学计划，开始给孩子讲新课标的第一册。这本书内容由简到难，内容紧凑，还有好玩儿的图片和配套的练习，孩子学起来明显轻松很多。不但每次作业都完成，课后的单词也开始主动背了。我在上课时，时不时地提问她前面的东西，虽然有遗忘，但大多数还是记得住。我告诉孩子，你说对了。她说，我竟然蒙对了！我说，你不是蒙的，那些东西已经印在你脑子里，是你的东西了。你学的很好，也完全可以学得更好。孩子的性格开朗了很多，而且在学校作业都写完了，而且英语课的听写她得了100分。我打心眼里为这个孩子高兴。
另一个孩子，喻同学，却是完全不同的类型。这个孩子非常聪明，才10岁就上到了5年级，并且各门功课都名列前茅。不仅如此，这孩子发展得非常全面，兴趣爱好非常广泛。他喜欢音乐，喜欢游泳，玩悠悠球，喜欢研究汽车――汽车的构造和原理都搞得一清二楚。这样的孩子，英语必然不会差。他记忆力相当好，加上从小家长就培养他的英语，给他请外教，还让他读很多英文的东西。因此，孩子的词汇量和语言表达能力都非常强。面对这样的“小天才”，我这个做老师的压力很大，但我没有退缩。我知道，家长希望孩子学得更好，就说明孩子还有可以提高的地方。我从孩子的兴趣入手，给孩子找了很多阅读材料，上课也给他讲了很多有关英美文化、社会、历史等方面的内容，孩子很感兴趣。此外，我把语法点揉进日常对话里，让孩子先口头表达，再动笔写下来。这样既练习了口语，又巩固了笔头，还加深了孩子的印象，让孩子知道单词或短语的正确用法。课下，我给孩子留了较多的笔头练习，强化他对语言的运用。两个月下来，孩子的词汇量、对语言的运用能力有了较明显的提高。
总之，在教学过程中，我体会到了改变一个人、完善一个人的成就感。我的学生们都很让我感到骄傲。教学的路还很长。在这条路上，我会继续探索更多的方法，也希望能有更多的学生因为我而变得更加精彩。
初中几年下来，我在教学过程中，在与学生的相处过程中，不断地反思，总结自己在教学上的一些做法，力求不断地完善提高自己的教学水平以便实现高效的教学，现在虽说不是太令我满意，但在教学方面也有了自己的一些心得。
首先要不断地激发学生的英语学习兴趣，并消除他们对英语的恐惧感，这对提高英语课堂教学效率起着积极的推动作用。在这方面我努力做到：一、备课时要设计明确而切合实际的使绝大多数学生都能完成的教学任务，让学生感觉到学有所获，有成就感，使他们消除学不好英语的恐惧感，从而慢慢对英语学习产生兴趣。二、课堂上尽力做到精神饱满，充满自信，用自己的这种状态去感染学生，调动他们的积极性。同时心中装着每一个学生，承认差异，兼顾差异。目光巡视每一位学生，让每一个学生有参与的机会，并且特别关注后排学生和性格内向的学生，让学生感受到老师是平等的对待每一个学生。即所谓的“亲其师”才会“信其道”。学生对英语学习有了兴趣，他们就会变被动的学习为主动自觉的学习。
其次，备课是十分重要的环节，要上好课，就得先备出好课。备课的情况基本上能决定要上的课的质量以及学生将掌握知识的情况。备课不仅要备教材，而且还要备教法，备教学手段。在开始一个新单元的课程之前，我基本对本单元的知识做到心中有数，再结合学生的实际情况，确定重难点；然后再想一想用什么样的方法去引导学生学习这些新知识。最后认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”。这学期以来，在备课方面较之以前我有所改进的地方有：一是课文阅读方面，没有像以前对课文的第一遍阅读一带而过把它窄化为知识点，而是注重了语篇教学，设置不同的问题，提高学生的阅读速度及对文章的整体把握和理解；帮助学生理清文章思路，分析文章整体结构。因为试卷中的完型填空，阅读理解，阅读表达部分都会考察学生对语篇的整体领悟能力。二是备知识点时我力求让有限的课堂时间真正成为学生参与的语言训练过程。语言需要大量的模仿和操练，所以在备课时，所讲的重要知识点后面我都会设法在参考书上或在网上找些适合学生做的练习题，把以讲为主变为以练为主，让学生通过模仿，练习巩固所学知识，改变学生当听众的习惯，尽量变少数参与为人人参与；变偶尔练为全程练。毕竟不下水是永远也学不会游泳的。由于教室缺少投影仪等设备，每堂课的容量还是有限。
课堂是备课内容的实践与检验。备课越仔细越充分，课堂就越顺畅，才有可能实现高效课堂。只要备好了课，老师才会胸有成竹，满怀自信地去上课。课堂上也是以学生对知识，技能的掌握为落脚点和衡量标准，对此，我有以下做法：一是首先要让学生明确每节课的学习任务，让他们知道老师会听写检查什么，会学哪部分内容。有了目标就有了学习动力，二要调动学生的学习积极性，创造和谐的课堂气氛，一定不把因作业或个别学生的事情而产生的不愉快的个人感情带入课堂，个别问题课下个别解决，因为整体的训斥多数情况下于事无补，反而会影响教学进度和和谐的课堂氛围；调动积极性，课堂上要以学生为主体，改变他们当听众的习惯，把讲课变为以练为主，通过学生不断地思考，分析解决问题来巩固所学知识，提高解题技巧和能力。三是对于重难点的讲解部分，举例时，我尽量使例句内容贴近学生生活，并使用他们感兴趣的话题，能自己造句就自己进行，因为自己造的句子结构简单明了，学生一看就明白。而不只是照搬字典上或参考书上的例子，这些例子当然无可挑剔，但一定得结合学生的学情才能拿来用。四是课堂上关注每个学生，尤其是基础差的学生，因为这些学生上课容易分心走神，多叫他们回答问题；如果看到上课有注意力不集中的同学，我会马上叫他起来回答问题。确保每个学生都要认真听讲。
作业是学生对课堂知识掌握程度的检验与巩固，学生学习中所存在的问题都会在作业中体现出来。作业的布置和检查方面，一、量要适中，量太少，多数学生会觉得这一科目无事可做；量太大，学生会失去兴趣，甚至会产生厌学情绪。二、作业布置具体化，使学生知道作业要求，不但知道作业是什么，还要知道作业应完成到什么程度，是会写，还是熟读，会写哪些，要熟读哪部分。如果是做题，布置作业时，我基本上都会附上作业要求如认真书写，独立完成等，我觉得这会对学生起到提醒和督促的作用。三、只要布置作业，就一定会检查。尤其是课前的听写和背诵部分，对于这种学生应掌握的基础知识，要坚持抓，不放松；如果做的是习题，课堂上暂无时间处理时，也要收一部分同学做的题看看，主要看他们是否认真完成；发现问题及时与学生沟通；学生交上来的作业我定会认真及时批改，对于作业中出现的问题及时反馈，及时解决；对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，课上利用时间统一详细讲评每个错误；对于学生不该出现的问题，进行个别指导纠正。
这学期实行了集体备课制，以上的一些做法就是与同行们在集体备课中相互交流相互学习学到的。我很庆幸每次在教学中碰到不明白的地方向老教师请教时，他们都会认真的帮我解决。我深知我之所以能够在教学上有所进步，除了我个人的努力之外，我觉得更离不开同事们的帮助和指导，离不开一个良好的团队，一个好的团队提供给每个人成长的沃土和空间。相信在今后的工作中，大家会更加努力，取得更大的成绩。
（作者单位：835715新疆尼勒克县胡吉尔台乡九年制中心学校）
关键词：农村英语教育 学习兴趣 师生关系
随着中国经济的发展，社会的变革，广大农村人民的生活条件有了很大改善，但在实际调研中，我团队发现农村的教育水平并没有显著提高，尤其是对于英语的学习水平，与城市相比相差甚远。本团队在农村中小学生英语教学实践中，探寻到造成此番结果的诸多原因及其应对方法。
1 家长和学生对英语教育的不重视
在农村，放假期间大多数初中生在家玩耍或是帮助父母做家务、干农活，留给学习的时间少之又少；有些家长已经认识到需要让孩子参加暑期培训以巩固提高孩子的成绩，但是由于居住在农村，离城市较远，不方便让孩子进城补习；同时城市动辄几百上千的补习费也让农村家长们难以负担；更有部分家长，认识不到教育的重要性，孩子若是成绩不理想，他们首先想到的不是给孩子好好补习，而是等孩子初中毕业就让他们出门打工。一个十五六的孩子，就要离乡背井在外拼搏，更严重的是这些初中生大多未成年，是非观念淡薄，很容易受人误导走入歧途。而这些都将归咎于教育的失败，寻根问底，是家长对教育的不重视。家长对教育不重视也是农村孩子无法拥有良好学习环境的一大障碍。
2 学生对英语学习缺乏兴趣
在小学刚接触英语学习阶段，出于好奇学生们都会认真听讲，认真读单词，背单词。但是随着年级的上升，英语考试难度不断加大，很多学生对英语学习失去兴趣，甚至讨厌英语。在教学实践中我们发现很多学生英语口语表达能力较弱，且认识不到口语的重要性，一味的学习哑巴英语。学生体会不到英语的作用，英语本身的交际功能被掩盖在一味的考试做题中。因此有些学生英语成绩十分不理想根源是因为觉得英语没有用处，因此在课堂上不愿认真听讲，在考试中总是被英语拉了后腿，无法取得理想的成绩。即便如此，这样的同学仍不愿在英语上多花功夫。就此造成恶性循环。英语成绩越来越差，对英语的兴趣一落千丈。对于提高学生学习英语的兴趣我们有两方面的建议。一是充分发挥英语的交际功能，不单单是鼓励学生开口说英语，更要在学习中创造机会让学生每天都有机会听、说英语。比如说开设了英语角，设计和组织难易适度的课外活动，比如演唱英语歌曲、表演英语对话、做英语游戏、制作英语卡片、单词接龙比赛等，学生在这些活动中把所学知识运用到实际，使学生认识自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学英语的兴趣和乐趣，变要我学为我要学，进而长久保持其对英语学习的兴趣。同时让学生在活动中相互帮助，相互感染，共同提高英语水平。只要让同学们体会到自己能流利说英语时的优越感，对英语的学习兴趣自然暴涨。二是农村学校教学设施跟不上，很多教师不具备充分的教学水平，所以英语教学者首先自身必须拥有专业的英语知识，这样才能充分运用各种英语教学法。英语教学者在课堂上要维持和谐融洽的学习氛围，莫要一板一眼，表情严肃，否则会给学生造成心理压力，要让学生感受到教师的用心的同时，也能明白英语在轻松快乐中就可学好，要让学生感觉英语没想象中那么难。
3 学生对英语学习似懂非懂，不懂装懂
在教学实践中我们也发现同学们在英语学习中很多时候会似懂非懂，在这些学生中有的敢于问问题，不懂就问。这样在学习中自然得心应手。但是也有相当一部分同学从来只是默默听讲，并不向老师问问题。当老师主动询问是否能听懂时，得到的回答大多是肯定的，但是做练习时又暴露出很多问题，总是顾此失彼，无法考虑周全。似懂非懂的情况不能累积，正所谓积重难返，最后只能事倍功半。更有一些学生不懂装懂，明明不理解，还要装出一副明白的样子，明着欺骗老师，实际是欺骗自己。这种事最可怕的。老师会因为他平时假装的理解而对他关注不够，而最后只能导致成绩的一塌糊涂。老师却无法找到原因。因为平时表现很好，考试却不行，很可能最后归结为粗心，紧张。实际上是他平时在课上根本就没有听懂。对于解决这种问题，最好的方法就是教师在学习伊始就主动与学生建立良好的师生关系，让学生把教师当成朋友，这样学生才敢于多提问，教学者也要向学生不断强调多提问的好处，鼓励学生多提问。要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。当你面对那些胆小、基础差的学生时，不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生之间的距离。教学者首先要有一双发现学生优点的眼睛，不吝啬表扬和赞赏。当然教学者应该加大对学生的关注度，时刻检查学生的真实学习情况。老师应比学生自己更了解他的真实水平。
4 农村教育因地制宜
促进农村小学生学习英语的兴趣，必须因地制宜，根据地方特点和小学生的性格特征，紧密联系生活，采用多种手段，运用激励机制，鼓励学生积极进取，提高他们的自信心，逐步提高英语教学效果和水平。低年级的小学生具有极强的好奇心，喜欢接触新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语学习的兴趣，上课的时候可以用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等。这样上课可以让农村的孩子发现其实英语离他们很近，而且简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的TV、VCD等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。
5 结语
农村教育确实存在诸多不足亟待改进，农村的学生也因为地区和经济的限制无法多接触课外知识导致自身思维的局限，这种局限使他们在英语学习中处处碰壁。在英语教学中教师要善于运用情感性、鼓励性、趣味性和直观性等教学艺术去感染学生，才能充分调动学生的积极性，激发和培养学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]教育部.小学英语教学大纲[M].北京师范大学出版社，2008，2.
[2]马世岩.小学英语教学过程中学生的主体作用[J].中小学英语教育.下半月，2010，2.
关键词：发展创新教学原则榜样教学模式
英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生掌握英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。因此作为一名英语教师，在英语教学中要注重培养学生的创新意识，使学生形成良好的思维和行为习惯，在英语学习过程中不断提高创新能力，去更好地适应飞速发展的社会。
一、注重运用创新能力培养的教学原则
作为教师我在教学中注意运用培养学生创造力的原则。比如：
1、民主愉悦原则。课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，为此，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，又有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会迸发。比如在课堂上我总是及时解除学生对答错问题的恐惧心理，鼓励学生敢于大胆回答问题，出错也没有关系，首先要学生拥有信心，拥有愉快的心情。对学生所提出的问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳，然后再去回答解析。
2、成功激励原则。教师通过各种方式，激励学生。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物，正面鼓励替代反面警告。着重引导学生积极思考，敢于回答，比如，当学生不能回答时，应耐心鼓励说 “Try again”、 “I think you can do it well next time.”多给予肯定，鼓励的评价，增强他们学习的自信心，尊重他们的自尊心，使不同学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值，获取成就感和进取精神。对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学习上的困难要给予耐心指导和帮助，树立自信心，甩掉思想包袱，敢于尝试，大胆想象和创新。
3、学习动机内化原则。
兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造性地去学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”，就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情趣。让学生扮演各种角色，相互对话，讲故事，表演短剧节目，听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发学习热情，时间久了，兴趣就会转化为强大的内部学习动机。学生就能进行自觉、自主、有创造性思维的学习了。
二、给学生提供具有创造性的榜样
教师应通过各种方式使学生领略创造者对人类的贡献，受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。现行英语教材中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习英语语言知识的同时，要善于抓住时机，寻找范例，利用这些素材去教育和影响学生的思想。例如：英语课文中出现的美国发明家爱迪生的童年故事和著名的动画大师瓦尔特-迪斯尼的传奇经历，可充分挖掘和拓展这些素材，向学生讲述他们是如何利用自己的聪明才智和创新，才一步步走向成功的。启发和引导学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神，并应用到自己的学习和生活中，去创造自己的成功之路。
三、坚持构建创造性的课堂教学模式
英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性，主动参与课堂交际活动，能综合运用听说读写技能，创造性地使用语言，达到交际目的和丰富自身。因此，教师要有意识地去构建创新课堂教学模式。比如：
1、创设氛围，激发兴趣，诱发创新意识
轻松愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极影响。英语课堂要培养学生的创新精神，必须建立一种平等、信任理解、相互尊重、和谐的师生关系，创设民主与和谐的课堂教学环境。平时我注意把微笑和鼓励带进课堂，以期待和信任的目光注视着每一位学生，以平等的身份融入到学生之中。因为我深知愉悦的心情会使思维能力得到更大程度的发挥。比如在上课之前播放一些优美的英语歌曲，使学生欣赏音乐的同时，进入英语学习环境，心情愉悦，进入最佳学习状态。
2、运用情景交际，角色扮演，合作互动，拓展创新能力
要掌握英语这门语言，在英语教学上要经常地创设情境，让学生进入角色，在具体的情境中去灵活的使用语言。在教学中我注意给学生提供表现自我的空间和合作互动的机会。比如初中第七册中的Unit8 What kind of noodles would you like ? 我让学生分别扮演饭店服务员和顾客，进行对话，鼓励学生在学习课文的基础上，可以设计自己喜爱的面条和价格，来表达自己的看法，敢于开口。对于一些趣味性强的课文，我让学生在理解的基础上，通过分组讨论，最后把课本上的内容改编成小剧本来表演。通过深刻的讨论，学生给课文增加了许多情节，给剧本加上想象的结尾，使故事情节更加生动曲折、引人入胜，与学生的生活贴近，易于引起情感上的共鸣，学生表演起来得心应手。
同时小组的合作学习，可以使学生互相弥补、启发、借鉴、点拨，思维有集中而发散，有发散而集中，学生的思维得到训练。同时创造出的均等的伙伴关系，利于克服学生的害羞感和胆怯感，增强了学生开口说英语的决心。角色扮演还训练了学生灵活地运用英语的社会应用能力，培养了学生的合作探究和创新思维能力。
3、巧设任务和疑问，深入讨论，引导创新思维。
在英语教学中，我注意多角度、多方位设计各种任务和问题，为学生思考探索、发现和创新提供最大的空间，发展学生横向类比，逆向联想等思维，使学生不仅能理解和掌握所学的内容，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造性的灵活地去使用语言。
关键词：乡村英语；赴港学习；心得体会
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-238-01
在2014年12月5日到12月10，来自不同省份的30名乡村英语老师在魏老师和陈老师的带领下，参加了由清华伟新杯组织的乡村英语教师赴港学习活动，很荣幸的获得了赴港学习机会，在有着东方之珠美称的香港学习生活了六天。在这紧张、充实而又快乐的六天里，培训的内容给了我教学上很大的帮助，听了香港名师的指导，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了如何更好的进行英语教学我们还学到了英语教师有待提高的东西，包括教法，授课方式，以及评价学生等等，都是让我们大开眼界的，都是值得我们学习的。我将从以下几个方面来谈谈自己在这次培训中的一些心得和体会，和大家分享一下我的学习感受和成果！。以下是我的一些心得体会：
一、重新认识了自我
首先，香港学习期间，各位教师们的英语专业知识与教育教学水平深深地触动了我，他们的尽职与敬业感染了我，从他们每位老师的身上都能感受到温暖和热情，这给我们三十个学员中的每一个学员都留下了深刻的印象，我明白了作为一名教师，加强学习，善于学习，提高自身的整体素质是很重要的，而且我们要把学到的知识应用到教学实践中去，一步一个脚印。她为我们详细讲解了英语口语的使用环境，让我们认识到自身水平的差距，通过观看优秀的教学片断，我学到了很多好的教学方法，相信下学期我会将之用于教学之中的
二、培养学生对所学学科积极的情感和态度
通过将香港教师的英语课程教学模式与自己的进行比较，发现香港老师是把培养学生对所学学科积极的情感和态度放在首位。他们会创造性地利用各种策略培养学生的兴趣、信心、策略和习惯，并且特别注重小组合作，这点是最值得我学习和借鉴的地方。而我以及我们地方的大多数英语教师是把对学生的语言技能的传授与训练摆在了首位，这也导致年级越高学生学习起英语感觉越困难。因此，在以后的英语教学中，我将汲取香港教师们的经验，培养学生积极的情感和正确的态度，加强对学生学习策略和学习方法的指导。通过参加香港教师的英语课程教学的学习，使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的品质，在英语的教学过程中，如何成为学习共同体中的成员，在问题面前要和孩子们一起寻找答案，在学习英语的道路上成为学生的伙伴和知心朋友，这样学生会对英语学习产生更大的兴趣。
三、对英语课堂教学有了新的认识
通过听香港妇女会中学教师的一节精彩授课以及她耐心的指导，亲身体验了一些活动，我对英语课堂教学也有了一个新的认识，英语课应该以语言为对象，强调以任务入手，培养学生的英语能力，这个就是知识点，就是教学的重点。在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信；在教学模式与方法上注重参与实践。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，这给英语教师指明了努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质，也让我开了眼界。老师课堂教学技巧娴熟，逐渐形成了自己的教学风格，给学生创造了动手操作的环境和条件，调动了学生的积极性，为了吸引学生的注意力，老师做了煎鸡蛋，让学生在学中玩，玩中学，愉悦了课堂，充分发挥了学生的主体作用。
四、英语基础知识和基本技能有了提高
通过专家教师的精心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。优秀教师的做法让我很受启发。很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。因而，要提高学生的听说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境中，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。
五、注重课堂渗透德育教育
我们不仅是一位英语老师，还是一位教育工作者。各授课教师在注重知识传授的基础上，更重视学生的德育教育，注意发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上教师多用英语激励性语言，表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。并能在课堂结束时利用作业、调查报告等形式对学生进行德育渗透，升华自己的课堂教学内容，效果突出明显
六、自身英语教学能力的提高
关键词：学得 习得 高中英语
“有许多证据表明，相对于教师的知识而言，教师的信念更能影响其教学行为”（Marion Williams & Robert L. Burden，2000）。也就是说，教师所持有的教学观点总是自觉或不自觉地体现在自己的课堂教学设计中。所以，我们有必要先阐明有关英语教学自身所持的一些基本理论认识，如学得和习得的基本理论。
习得和学得这一理论是由著名的教育家Krashen所提出的。他认为，“习得”即学习者为了获取信息，或是以信息交流为目的的一种语言学习过程。“习得”是一种潜意识的学习，其本质是不明显的、非正式的和自然的学习。他还认为，“学得”即学习者有意识地进行语言规则的学习，其本质是一种明显的、正式的、系统的和非自然的学习。在这一学习过程中，学习者关注的是语言形式和相应的语法规则，即语法。学习者通过别人的讲解以及自己阅读相关语法书的方式，理解并学习一些语法规则，并能够运用这些语法规则。
“习得”与“学得”虽有不同，但两者之间并不是对立的，其不同在于教学中更体现为互补和互相转化的一面。我从以下三个方面来分析“习得”与“学得”两者之间的关系以及两者对高中英语课堂教学的指导意义。
一、“习得”和“学得”的不同
教育家Krashen的“习得”论颇有影响，尤其在解决我国“哑巴英语”的问题上有相当大的指导意义。Krashen指出，有意识“学得”的知识，其更多的是用来考查学习者的语言输出是否合乎语法规则，而考查却需要一段时间过程。由于口语交际的即时性，学习者“学得”的知识很难自然地输出，但也有不少教育学者努力去淡化这两个概念的不同。如Stern认为，其实要刻意地区分“习得”和“学得”，其行为是没有任何理论意义的，因为两者原本表达的就是同一个概念。“习得”和“学得”这两者之间的区别更像是一种风格上的差异，就如同英语词汇中的develop，grow，learn的区别一样。Ellis也同样认为，“习得”与“学得”两者之间其实并不存在本质上的区别。因为“习得”本身就包括有意识的“学得”，且两者在一定条件下，是可以互相转换的。而Littlewood则主张，“学得”作为一个概括用语，其本质就包括了有意识和无意识的学习（于善志，2005）。我们应该注意到：这些学者只是淡化但并未完全否认两者间的不同;学习过程中的“习得”则更多的是在无意识的情况下进行的，也就是说“习得”的知识在很大程度上只能作为“input”存在，但是否全部为学生“intake”是不得而知的;“学得”的知识则更可能在各种外界监督下迅速地为学生所内化。
二、“习得”和“学得”各自的局限
在我们界定了两者是不同的学习过程的基础上，再来关注两者在我国教学环境下的各自局限。英语并非我国的第二语言，在整个社会中也并非通用语言，在英语课外学生间的沟通也完全是母语，仅仅靠在课堂上接受所谓的可理解输入，而课下不用或很少用，学生显然是不能获得足够的输入而实现对语言的自如运用。再者，交际并不仅仅指口语交际。在我国，人们可能更多的是利用英语进行阅读、获取信息、查阅资料或与外国人进行书面交流，因此，对于英语词汇的学习仍需重视。即便学生有足够的机会和时间“习得”并能自然运用于听和说，但他们仍需学习一定的语法知识以处理较复杂的阅读材料。对于“学得”的局限性，多年的“哑巴英语”现象足以说明问题。
三、“习得”与“学得”之间的相互作用
既然“习得”与“学得”各自的关注点不同，又各有其局限，那么，我们在教学中更应注意两者间的结合，促进“习得”和“学得”知识间的互相转化，使学生的听说读写能力全面提高。不能一强调听和说就不讲语言知识了，或是只注重语言知识的讲解，而不注重语言材料的真实性，忽略学生的语言实践机会。“习得”与“学得”之间存在着一座桥梁，我们应发现并建立起这座桥梁。
对英语进行一定量的直接接触是英语教学成功的必要条件，但决非充分条件。因此，我们一方面要努力营造英语学习的环境，鼓励学生多接触英语材料;另一方面，要运用多种形式教学，对学生的英语学习进行适当干预和指导，从而促进学生有意识地注意自己所接触的英语学习材料。“习得”与“学得”之间的桥梁，其实就是从输入（input）转化为吸收（intake）的阶段以及从吸收（intake）转化为输出（output）的阶段。在这两个阶段，教师要通过适当的干预和指导，训练学生有意识地把“习得”和“学得”结合起来。因此，教师应把学生所学到的语言知识转化为语言表达能力。研究学者也曾指出，“习得”发生的必要条件是两种“有意注意”：一种，语言学习者必须对自己所输入的语言特征加以注意，否则，输入便不可能转化为吸收;另一种，语言学习者必须注意自身的语言发展状态（体现在输出之中）与其目标语言（体现在输入之中）之间的差距，即语言学习者要进行认知对比。通过这种认知对比，语言学习者或是能发现自身语言知识所存在的不足，或是能强化正确的知识，从而不断完善自身的语言系统。
以我校高中英语教学过程中的“漂流阅读”为例，每周规定一个固定时间来组织学生一起阅读英语材料，如英文报纸、英文名著等。这些阅读材料都是教师事先根据教学内容，或依据学生近阶段所掌握的英语词汇情况而精心挑选的适合学生阅读的材料。在阅读期间，学生要填写一张阅读心得卡，每人在卡片上都要写出阅读中遇到的生词和难句，并利用词典及时查出它们的意思及用法。此外，学生还要把自己在阅读中发现的好词和好句摘抄下来，以便于吸取他人精华并加以利用。最后，学生还可以写下自己的阅读心得或随笔等。在一个小时的阅读活动结束后，接下来是学生最喜欢的Free Talk环节，学生可以畅所欲言，自由分享阅读心得。我们进行“漂流阅读”活动的目的，就是要通过学生自主阅读、摘抄、交流心得等一系列兴趣性的活动，把学生从课本里单一的、枯燥的语言学习中解放出来，促进学生“习得”和“学得”知识之间的互相转化。
总而言之，我们发现了“习得”和“学得”之间的桥梁，即在于教师通过日常的英语教学，有效地整合各种英语资源，建立督促制度，营造英语学习环境，运用多种指导方法，把更多的input转为intake以及把更多的intake转为output，帮助学生在“习得”和“学得”之间建立起一座桥梁，从而使学生的英语学习能力得到进一步提高。
参考文献
[1]Krashen S D. Second Language Acquisition and Second Language[M].北京：北京大学出版社，2004.
[关键词]学困生 情感教育 对策
英语新课标把情感态度列为英语课程目标之一,然而,在日常教学中,如何帮助“学困生”克服消极的情感因素?如何全面调动“学困生”的积极情感?如何实现情感教育和语言教学的相互促进呢?
一、激感是教学成功的关键
心理学研究表明,“学困生”不是智力有问题,而是情感等非智力因素造成的。如果学生的“情感”被激活,他们就会产生极大的学习内驱力,自觉地调整学习策略,下意识地磨砺意志、陶冶情操和发展个性,全身心地投入到教学中,这样,教与学就会获得和谐进展并取得预期效果。相反,如果学生以消极的情感态度对待学习,那么,教师的一切努力只能是徒劳。
二、培养学困生情感的主要对策
1.不要轻易批评学生
在课堂上,对于“问题学生”的违纪行为,教师要学会自我控制,不要随意批评学生,因为“教师的批评、指责与学生的成绩有负相关”。对于他们的过激言行,教师采用教育机智,如采用移情、体谅、宽容的态度先冷处理,在课后选择适当的时间和地点,与他们进行推心置腹的沟通,尽最大的爱心消除学生的紧张、害怕、厌学、对立或对抗等不良情绪,让他们调整好心态,然后补救他们的信心和基础知识。
2.教师要提升自身的情感修养
在英语教学中,教师面带微笑,用亲切的目光欣赏每一位学生,用自己良好的情绪或情绪感染学生,引导他们在发展语言知识和语言技能的同时,也获得情感、态度和价值观的积极进展。与此相反,一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂,教学气氛必然死气沉沉。如果学生受到消极的情感影响太大,再好的教师、教材、教法也无助于提高英语教学的效果。
3.不要放弃任何一个学困生如果“学困生”中的大多数转变成“问题学生”,这在很大程度上会打击教师的积极性,增强教师对职业的倦怠感。为此,教师要把他们看作是“晚开的花朵”,不放弃他们,而是时时处处理解、关心、爱护和帮助他们,让他们感受到慈母般的师爱,从而会使他们“亲其师而信其道”。然后,再设法点燃他们学习热情,例如,在教学中设置悬念,穿插游戏竞猜等活动,让“学困生”也展示亮点,找到自信,体验成功,逐步树立起“我也能学会”的坚定信念。
三、渗透情感教育的心得体会
下面,简要谈谈在英语教学过程中的情感教育的具体渗透与心得体会。
教学单元:《英语(新目标)》(Go for it!)九年级(上)Unit2 (Page16)
课文标题:He used to cause a lot of trouble.
第一步(Before reading)
课前热身:播放湖南卫视特别节目《洞穴之光》,让同学们观看最感人的场景:“问题少年”在告别班会上介绍自己所有的感触。结果,同学们很快进入情境,教室里特别安静,望着“问题少年”那绝对真实的泪水,班上几个女生强忍住眼泪,生怕哭出声。此时,每一个学生的心灵都深受震撼与感动!
话题导入:播放课件,引导学生了解《洞穴之光》中令家长头疼的向涵洋(英文名:Martin Murray),以他为主线展开课文教学。先用幻灯片展示向涵洋的照片,介绍他过去“上网成隐而且还爱打架,有时连母亲都敢打”等情况,结合情景照片,教学课文生词;然后,呈现问题:Could Martin change into a good student?让学生带着问题听磁带录音,在听觉上整体感知课文内容;听力训练后,请同学们打开课本,让他们快速浏览全文,看谁先找出课文的“关键词、中心句”。
心得体会:课前热身非常奏效,从学生们的表情上看得出,他们已深受震撼,在情感上很快产生了共鸣,在很大程度上为阅读课的展开积蓄了情感体验。电视剪辑播放结束,学生兴趣高涨,心中热切需要探究“问题少年”的情感、态度、价值观和人生观等方面的转化过程,准备以积极的心态去感知课文的新内容,并在任务活动中积极地探索、准确地理解、成功地学得语言知识。
第二步(While reading)
深入课文:Boys and girls. Now we have known that Martin is one of the best students in his class, but he used to be a “problem child”. Why?
展示:Now please ask one partner of your group to write your answers on the blackboard. Let’s have a match and see which group has found the most “problems”.
心得体会:进入课文衔接顺畅,小组讨论“问题学生”(Martin Murray)的问题所在,然后以分组比赛的方式上黑板展示答案。结果,全体学生兴趣高涨,自我表现欲望强烈,各个争先恐后,不甘小组落后,许多同学抢着上黑板板书,平时不大喜欢英语的几个小组成员在组长的鼓励下,也壮着胆子代表小组上黑板展示。特别是边军杰同学,英语基础很不理想,平时好动,老师组织教学时,他听不懂。但是,他的英文书写却比较工整,于是他被选派上黑板公布小组提供的答案。板书时,他很认真,板书后,他很开心,因为他展示了自己。通过对问题的展示,绝大多数学生都梳理了Martin的问题,从中也受到了警启:“要有所为和有所不为”。
第三步:(After reading)
拓展课文:Look at the sentence in the last paragraph. Now Martin has really changed. Please answer this question: What has caused him to change?
问题讨论:……
心得体会:同学们通过Pairwork任务活动,共同探究Martin从一个“问题学生”转化为优秀学生的原因,答案的唯一性暂且不管,但是学生们在用心读懂课文内容的过程中,自然地接受这个道理:人非草木,孰能无情?借此,引导他们联想到自己父母和教师对自己倾注的心血和关爱,诱导个别“问题学生”从内心深处自责消极对待学习和生活的态度,并下定决心努力学习,以最优异的成绩和最大的进步报答含辛茹苦的父母和恩师。
从另一个层面,这也暗示学生:当他们遇到困惑和困难时,要和老师或父母沟通,找到问题的症结所在,及时排解自己过重的心理压力和某些消极的情感,然后做到“知恩图报”,因为只有知之深,才会爱之切。
对于我们班上一位姓黄的同学来说就是一个典型的例子。他上学期学习态度很松散,上课经常迟到,作业经常拖欠,而且经常和一些品学不端的同学往来。但是,自从他父亲前不久在医院确诊患了尿毒症以后,我主动询问他在学习、生活中的困难,关心他的家庭困难,并试图为他在全校捐款,由于爱于面子,他不肯让其他同学知道他家庭的不幸遭遇,我只好为他向学校爱心基金会申请了困难家庭补助金,并且为他做好保密工作。
此后,他在校的表现前后判若两人。在班级清卫方面工作积极,任劳任怨,不计个人得失;在学习方面的主动性明显加强,再也没有上课迟到、早退、拖欠作业;在纪律方面,他表现得更好,课间不再打闹,见到老师主动打招呼,与同学相处也十分融洽。两个多月后,他的学习成绩突飞猛进,从原来的班级三十几名上升到十几名。
参考文献:
[1]教育部.英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001.
[2]孙瑞欣.教师该怎样用好激情之“法”.中国教育报,2007-11-8.
[3]邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社,2004,8.
关键词：动之以情；以情促教；高中英语教学；情感教育
中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0141-02
随着我国教育改革的发展，在教学方面发生了很大的变化，很多课程都转换了教学方式，冲破了传统的束缚，特别是英语教育，开展了情感教育，这样有利于学生的学习，但是还是存在很多问题，影响了情感教育的实施，因此本文就高中英语教学中的情感教育进行分析并提出相应的对策，希望能起到抛砖引玉的作用。
1.高中英语教学中情感教育存在的问题
1.1课堂的趣味性不够。英语课本来是一堂比较枯躁的课堂，因此需要英语老师有一定的个性。在普遍枯燥的情况下，也有这样一种现象，英语课堂本身并不有趣，但是就是有很多学生喜欢，喜欢上课，这也就说明这个授课的人能引起学生的兴趣，有他自己的特点，就拿现在的学生来说很多都喜欢有趣的话题，兴趣的课堂，风趣的老师，可是怎么可能做到每节课都讲的很有趣呢？很多课文要硬塞一些题外话引起学生的兴趣的话，其实就显得低俗了。因此一堂课要想和学生有联系就需要老师的努力了。
1.2课下反思不够充分。据有关学者研究表明，在教师的成长中有这样一条规律，经验和反思就是成长。作为一个老师来讲，每天都在准备一堂课如何上好，每天都会和学生有交流，在交流中发现问题，解决问题收获心得，但是很多老师都忽略了解决问题收获的心得，确切的说是忽略了自己成长的点滴，人的记忆周期有限，若不及时记录很容易忘了，而且也存在一些老师，虽然懂得记录，但是不能坚持记录下去。这也是一个问题。老师课下的反思不够直接影响下次课的效率，以及与学生间的交流。
1.3教学内容、目标和形式单一死板。虽然说已经摄入情感交流课堂，但是很多教师还是受制于传统的教学观念，授课也仅限于课内，使得学生陷入了纯知识的记忆，听说读写的能力也得不到明显的提高。特别是从初中进入高中的学生，普遍都存在英语基础知识薄弱、词汇量少的现象。若不能很好的给予有效的教育，那么情感教育课堂的开设就很不成功了。
1.4教学中高耗时，低效率。现在很多教师由于一些外在因素的影响，没有将精力和时间集中在研究科学的教学方法上，而是大量的占用学生的课余时间、自习、压作业等办法大搞题海战术来提高学生的英语水平，这样不仅不利于学生的健康成长，使学生疲于应付，产生厌学心理，导致学习效率极低。这样也使教师自己陷入繁重的批改作业的任务中，只重作业时数，没有精力去研究效果。
2.对高中英语教学中情感教育的建议
2.1以情，建立融洽亲和的师生关系。首先应该融洽的师生的关系，这样有利于激发学生对教师言行的认同效应，只有学生认同了老师就能使学生接受教学的热情。而且在实际教学中，教师的一举一动，都会增进师生的情感交流，这包括教师对学生的关爱，它可以通过声音、笑貌、动作、眼神等微妙地传递给学生，使学生感受到教师的关怀和信任而受到鼓舞，从而使学生激发学习的斗志和积极性。除此之外这种良好的互动交流，老师含蓄的关爱还可以增强学生的自尊心、自信心和振奋向上的情感和意志。这种师生间在情感上的良好的双向交流，会成为一种动力，大大促进学生的学习，积极地参与到课堂中来，从而使英语课堂成为学生主动积极地探究学习的殿堂。
2.2促教，激发学生持久的学习兴趣。兴趣是学习的动力也是智力的源泉，是推动学生成材的起点，从而达到激发学生热爱学习的目的。只有有了浓厚的兴趣，就能爱上课堂，从而提高课堂效率和学习效率。要想提高学生的兴趣，就需要教师对学生充满关爱之情，让学生感受到老师鼓舞和关注，从而激发学生的兴趣，把学生产生的短暂兴趣渐渐地引向稳定的兴趣，并以此转化为动机，推动学生满怀乐趣地去学习英语，达到提高学习效果的目的。因此，在英语教学中，教师必须倾注真挚的关爱之情，营造产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，以提英语课堂高情感教育的效率。
2.3促行，让学生体验到成功的喜悦。在英语的情感教育中，要适当的引导学生体验成功的快乐，从而增强自信心。一般知识的获得来自于思维活动的过程，只有在学生通过艰苦的思考并从中找到问题的答案时，就会产生成功的喜悦，形成"成功效应"。从而使学生充满学习的斗志和动力。实践告诉我们，没有什么能比成功更能给人带来喜悦和为之奋斗的动力，因此，在教学过程中，教师可以采取各种手段，合理利用好学生的成就需要，善于把握时机，以满腔热情为学生积极创造成功的条件，为学生提供表现自我、体验成功的机会，使不同层次的学生都能经常获得成功的喜悦，从而使他们产生愉快的、积极的情感体验，感受到自己的进步，感受到老师、同学对自己的关注。这样在愉快的情绪下，人的智力活动可以达到最佳状态，因而教学必然产生最佳效果。
3.结语
本文通过对高中英语教育中的情感教育进行分析，并提出了相应的建议，希望能改善其中的不足之处，并推动情感教育的发展，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]邵成勇；浅谈高中英语教学中的情感教育[J]；读与写（教育教学刊）；2014年第12期
[2]文军；浅谈高中英语教学中的情感教育[J]；青少年日记（教育教学研究）；2015年第02期
在过去的20多年中，我国的英语教育取得了一定的进步，但同时存在很多问题。现阶段，不但是中学生，而且包括大学生，英语口语水平都不能达到理想要求，因此在高中阶段的英语学习中，一定要加强口语教学。
一、高中英语口语教学中存在的问题
1. 教师没有认识到口语教学的重要性。新课程标准要求，在教育教学中要保证每一个学生的发展，在课堂教学中，不但要教会学生各种知识，而且要帮助其形成健康的人格和性格，使学生快乐成长。但在当前的高中英语教学中，依然受应试教育的影响，教师普遍重视语法知识和听力、阅读、写作能力的提高，而忽视了学生口语能力的训练。一些教师认为训练学生的口语能力需要很多时间，又不能收到实效，属于无用功，没有认识到英语口语是一种交际工具。
2. 学生学习口语能力较低。当前，在我国很多地区的高中英语教学中都设置了口语教学，但对于一些经济欠发达地区来说，教师依然运用传统教学模式，也就是教师在课堂上处于主宰地位，学生只是被动接受知识的容器，有时老师提问学生一个问题，学生在很长时间内也不能回答上来，所以老师为了节省课堂时间，干脆不提问或者是自问自答，使学生没有机会锻炼自己的口语。
3. 教师口语教学方法不合理。很多英语教师已经认识到英语口语的重要性，并在日常教学中重视培养学生的口语表达能力，但当前还没有系统的理论对教学进行指导，教师也没有接受过专业化训练，所以教学效果很难保障。再有，因为受到传统教学模式的影响，很多英语教师在口语教学中只重视语言的准确应用，而没有注意到语言的交际功能，为了使学生在语言形式上不出错，而对学生要求过严，所以很多学生在频频出错的情况下不敢开口。
二、提高英语口语教学水平的策略
1. 改革教育考试体制。依据本文前面的论述，我们可以看出，对英语口语造成影响的很大原因就是应试教育制度和考试制度。根据我国当前的实际情况，应试教育不可能在短期内消失。但我们可以控制考试内容和考试方法。因此，笔者认为，在以后的英语考试中，可以增加口语部分的比例。令人欣慰的是，在很多地区的高考成绩中已经加入了英语口语成绩。
2. 提高英语教师素质。因为在日常教学中教师要忙于教学，没有时间参加各种形式的英语培训，导致一些教师的口语水平下降。因此，必须采取有效措施，提高英语教师的口语水平。如，大力应用本校英语资源，组织教师开展教研活动；学校可以邀请外教来校指导教师工作；教师可以自费或公费到外国去进修英语等。对于一个英语教师来讲，不但要提高自己的英语口语水平，而且要重视改变教学方法。
3. 建立高效教学体系。教师要想办法提高学生说英语的积极性。教育家埃克期利曾经说：只要能够激发学生的学习兴趣，那么，这种方法就是一种有效的方法。所以在英语教学中，可以适当引入一些课外知识，让学生选择自己感兴趣的题目进行口语训练，使学生敢于说英语。如果学生在说英语的过程中出现错误，教师不要立即纠正，而允许学生将所要表达的内容讲完，教师可以首先评价学生的课堂表现，在遇到合适机会时再对学生出现错误之处进行指正。同时要让学生明白，在英语口语表达中，一定会出现这样那样的错误，不要过于自责，只要加强训练，自然就会提高准确率。在老师的鼓励下，学生学习英语口语的积极性就会提高。还有，教师要善于创造多种机会，让学生练习口语，只要学生敢说，那么距离讲好英语的日子就会指日可待。
4. 营造良好口语环境。在大多情况下，假如老师不对学生作具体要求，则学生不会主动练习英语，因此在日常教学时，教师要创造多种机会，让学生练习英语。如建立英语广播系统，组织各种形式的英语口语比赛等。在这个口语学习环境中，学生也可以交流学习心得，积累学习方法。还有，教师也可以鼓励学生平时多练习口语，如收看各种形式的英语节目等。
总之，在当前国际交流越来越频繁的形势下，高中英语教师要认识到英语口语教学的重要性，运用多种方法提高学生的口语表达能力，在日常生活中可以运用英语进行交流。在高中阶段的英语教学中培养学生的英语应用能力，是新课程标准的要求。教师之间可以就如何提高学生的口语表达能力展开教研，互相交流教学心得，达到共同提高的目的，不断改进教学方法，提高学生的英语口语能力。
【关键词】多媒体 英语教学 激发兴趣 改革
多媒体进入英语课堂教学，给传统教学带来了一场深刻的改革。他给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，它能够创设形象直观，刺激丰富的学习情境，优化学习过程，提高学习效率。多媒体教学到了沉闷、单调、枯燥的传统教学模式，有静态的文本教学变为动态的视频教学，为英语课堂教学注入了新的动力，使学生能够真正进入视频、听觉与触觉等多种感观并用的教学情境，给英语教学带来了很大的优势。因此利用多媒体进行多媒体英语教学已经称为大多数教师的常用手段，它能给课堂教学注入新的活力，创设最佳情境，从而获得最佳教学效果，有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合。
1.利用多媒体能使英语课堂更深动、形象、有趣、激发学生学习兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效率
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。利用多媒体教学，可以是教学方式形象、生动、能够有效激发学生的兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体，更是英语课堂充满生机，这是传统教学不可比拟的。
2.多媒体教学增大了课堂教学的信息量，有利于扩大学生的知识面
传统教学的教学内容一半多局限于课本和教师积累的课外知识，学生的可读量十分有限，但多媒体却可以弥补传统教学的这一缺陷。多媒体节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间，可以在短时间内播放大量的信息，尤其是只需要学生了解的一些知识和内容。他知识面广，信息量能快而准的呈现我们所需的信息或资料、能大大拓展学生的知识面，丰富他的课外阅读，同时加大密度，节省教学时间，提高教学效率。
3.多媒体在改革英语学习语言环境中的运用
创痛的英语课堂是；“一支粉笔一张嘴，”内容不仅枯燥，而且学生无法置身于语言环境之中，英语教师一人不可扮演所有的角色，而学生语言能力更是有限，这就认为创造条件。多媒体教学更好的运用色彩、图像、配音，突出重点难点，提高课堂效率。利用多媒体手段，运用不同的色彩、线条、标记等，能突出教学的重点和难点，给学生一个视觉上的冲击，尤其是讲解英语就子结构，词汇用法，具体语法项目时，教师可以在准备课件时，标好所讲内容的重点和难点，讲课时芳在屏幕上，学生就一目了然，就能有针对性的进行学习了。
4.多媒体教学声画并茂，感染力强，有利于培养学生的高尚的审美情趣和道德情操
多媒体具有声画并茂，视听结合、动静相宜、感染力强的特点，可以在线或设计教学所需情景，是学生如闻其声、如见其人、如临其境，有利于培养学生的审美情趣，更好地发挥教学的德育和美育功能。
5.利用多媒体促进教师的专业发展和自身素质的提高
