时间：2023-06-06 09:33:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课堂教学安排，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：初中化学；课堂教学；课堂效率；新课改
初中阶段是学生各门学科为今后的学习打好基础，培养好自己的基本学习能力，为今后的发展奠定基础。因此任课教师在安排课堂教学内容时，不仅要考虑到学生接受基本的课本内容的程度，还要考虑学生学习能力、学习习惯的培养。对此，任课教师能否合理安排课堂教学，提高课堂教学效率是课堂教学能否成功的关键。本文将针对初中化学如何合理安排课堂教学展开讨论。
一、激发学生课堂学习兴趣
兴趣是最好的老师，每一位任课教师在课堂的一开始都会设置一定的课堂教学活动来吸引学生的学习兴趣。初中学生的心智尚未成熟，在学习中没有充足的耐心和毅力，任课教师要充分考虑课堂教学活动的趣味性，以激发学生的课堂学习兴趣，让学生有充足的耐心和毅力进行今后的化学学习。化学这门学科需要学生结合数学、生物等学科的综合知识进行科学研究以解决实际问题，结合化学的学科特点，我认为任课教师可以设置适当的课堂情景、设置相关实验教学、采用多媒体教学的形式来在课堂的教学中激发学生的学习兴趣。
（一）设置适当的课堂情景
学生学习化学知识并不单单是为了应付考试，主要还是为了解决生活中的实际问题。课本内容中的环节设置是以研究、解决生活中的实际问题为开始的，通过解决生活中常见的问题一步步加深学生对课本内容的理解和掌握。任课教师可以通过在课堂开始前根据一定的生活情景设置相关问题，引导学生对生活中的问题加以思考和研究，从而对课本知识加以理解，并对生活中常见的问题学习解决办法。
比如说，在学习碳酸钙与盐酸反应生成二氧化碳的内容时，任课教师可以从生活中取材，找出鸡蛋和白醋，可以通过一个短小的实验让学生猜产生的气体是什么，学生在讨论的过程中就会加深对碳酸物和酸类物质反应的理解。在解决了生活中的问题后，学生就会对生活中的情景加以细心观察，从而增加学习化学的兴趣，可以让学生从生活中的一些细节学习化学，加深对化学学习的理解。
（二）设置相关实验教学
化学的学习过程中必不可少的就是化学实验，学生在初中阶段必须掌握能够独立进行实验的能力。我在课后与学生的交流中也得知，学生认为化学这门学科最有乐趣的地方就在于学生可以通过自己动手的能力进行实验，从而解决自己心中的疑惑。任课教师可以结合这样的情况，根据课本内容，在课堂设置适当的实验，既能让学生学习课本内容，也能吸引学生的学习兴趣，让学生对化学的学习产生兴趣。任课教师也可以安排一些安全、短小的实验让学生亲自动手操作，学生能够亲身实践更能激发学生探索、研究科学的欲望，也会激发学生的自主学习能力，从而为学生今后的学习奠定良好的实践基础。
（三）采用多媒体教学形式
化学中存在一部分试验太过危险或者实验过程、步骤太过复杂导致任课教师无法在课堂中将实验呈现出来。对于这种情况任课教师可以通过多媒体将实验生动、形象的展现在学生面前，让学生可以通过细致的实验步骤增加对化学学习的兴趣。在初中阶段，学生需要掌握部分实验的精准操作从而保证今后的学习基础能够稳固，任课教师通过多媒体的展示也可以让学生关注实验步骤的细节，帮助学生今后的化学学习更加关注细节学习。
多媒体教学的另一个好处就是可以面面俱到的将所有内容展现在学生面前，化学体系非常繁杂，分类也较多。任课教师在教学过程中也可以进行分类教学，通过多媒体的展示将化学知识分类之间的联系展现在学生面前，从而加强学生对化学知识的理解，帮助学生今后的化学学习更进一步。
二、建立合作竞争机制和奖惩机制
当今社会是一个合作与竞争同时存在的社会，任课教师需要培养学生步入社会后应具备的能力，就要考虑如何在课堂上通过适当的教学活动提升学生的合作能力与竞争意识。学生的合作能力可以通过设置小组进行讨论、合作学习来提升，而学生的竞争意识可以通过设置小组与小组之间的竞争学习进行提升。
（一）小组内讨论学习
任课教师没有办法随时都在学生周围，但学生与同学是可以长时间接触的，因此学生出现问题困难时通常会寻求同龄人的帮助。对此学生具备的与人沟通、合作的能力就决定了学生可以解决问题的能力，因此任课教师必须关注学生的合作能力、讨论能力以及与他人沟通的能力的培养。
在课堂中设置小组合作、讨论学习的活动，可以增进学生之间的沟通、交流，增进学生之间的感情。同时学生也可以在与他人沟通交流中提升自身的沟通能力，学会倾听与表达。学生也可以通过与他人之间的交流了解到其他人的想法，学习他人的优点，结合自身的能力及时进行取长补短。学生也可以通过借鉴他人的好的学习方法及时更新自己的学习方法，从而提升自身的学习能力。
（二）小组之间比赛竞争
每个人处在社会中都必须学会如何与他人竞争，并且必须时时刻刻都具备竞争的意识和精神，从而使自己时刻保持着积极奋斗的状态。任课教师需要在课堂中设置小组之间的竞争排名形成课堂竞争的一种氛围，学生就会有一种积极竞争的状态，从而认真对待每一项课堂活动，也可以推动小组讨论、合作的顺利进行，学生具备的积极状态也会让课堂地教学进度和效率有所提高。同时，化学是一门需要学生具有一定的创造力和研究能力的，而小组之间的竞争则可以激发学生的研究、探索能力，为学生今后的学习奠定良好的基础，锻炼学生的能力。
（三）适当设置奖惩制度
在建立竞争机制的同时，也需要配合适当的奖惩机制才能充分调动学生的学习积极性。才更有利于学生在课堂中保持一种积极的合作、竞争状态，时时刻刻注意任课教师的课堂安排并且积极配合任课教师的课堂任务，充分激发自己的学习兴趣，提升自己的想象力和创造力，与同学之间更加密切的沟通、交流从而提升自己的研究能力。
关键词：语文教学；课堂；节奏把握
由于语文学科具有人文性、工具性的特点，所以语文教学本身就更显得复杂，也就会受到各种因素的影响。所以语文课堂教学需要把握一定的节奏，强调语文课堂教学节奏，目的是科学合理地安排教与学，通过语文教师根据学生的心理特点，教学资源及教学环境的实际情况，对课堂教学的流程、教学内容、教学语言、教学思维、教学情感等因素进行调节控制，使课堂教学合乎教学规律的周期性变化，从而增加教学的吸引力，提高课堂教学的效率。作为一名初中语文教师，我们应该如何有效地把握好课堂教学节奏？
一、教师要做好教学节奏调控的主导
对于初中语文课堂来说，语文教师的教学理念、教学语言和教学风格和对教学时间的调控等都会影响课堂教学节奏的变化。例如：有的教师教学理念比较科学，他们懂得以学生为主体的教学理念。他们在课堂教学中便不会自顾自的滔滔不绝，口若悬河。而是会关注学生的听课状态，当学生学习吃力得时候，会把讲课节奏放慢。当学生显得心不在蔫的时候，会采取适当的措施，例如采取课堂活动形式，把节奏放慢或者变化形式，让学生融入课堂。以学生为主体的教师往往会从学生的实际学情出发，关注学生学习能力的培养，关注学生的思维节奏变化和注意力集中情况。上课时，教师善于激发学生学习语文的兴趣，调动学生的学习注意力，师生共同就文本进行思维的碰撞、情感的沟通。这样的课堂教学，常常呈现出生动活泼，节奏丰富，学生的学习负担较轻，教学效益较高。语文教师的教学语言也直接关系到语文课堂教学的效果。我们都有这样的体会：当在课堂外听到有的老师用抑扬顿挫的声调讲课时，即使不知道讲的内容，也会被这种高低转折和谐悦耳的语言节奏所吸引。
二、重视学生注意力的把握
中学阶段学生的思维相当活跃，但是他们注意力不够稳定，其注意力特点一般是活跃-疲软-再活跃，呈现短周期运动过程。这样的注意力特点就需要教师在课堂上引导学生做有收有放，有紧张有松弛的周期性的思维运动。根据学生注意力特点，教师在课堂的安排要根据学生的思维注意力的变化，逐步安排对学生的教学内容。上课最初的3一5分钟，学生处于心理、生理的准备阶段，思维还没有活跃，注意力也不稳定，教学训练量安排相对要小些，否则学生很难适应。其后的20分钟是一般学生进入注意力最积极的时期，可把那些思维要求高、强度大的教学活动训练放在这段时期。下课前5一10分钟注意力又开始逐渐趋于衰退，建议安排强度不大的拓展活动，以达到在愉快的氛围中巩固所学知识的目的。
三、做好语文课堂教学节奏的设计
语文教学要提高课堂效率，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重根据学生的情况把握内容的难易程度，激发不同层次学生学习积极性。所以在教学设计时要遵循由易到难、由简单到复杂、由表象到抽象的原则设计。对知识点的安排应承上启下，循序渐进，对教材内容的解析要披文以入情，在理解文章意思的基础上体悟情感。此外，教材的处理一定要立足教材，高于教材，因为“教材仅是个例子”。老师能认识到这一点，在教学设计时就会依据教材但又不局限于教材，使教材所包含的知识能在学生的学习中举一反三，灵活运用，这是教学设计的基本立足点，而按照一定的顺序安排教学内容则是教学设计的基本要求。
四、做到教学内容重点突出，快慢恰到好处
语文课堂教学的快慢度必须根据教材内容的难易和学生接收新知识的程度来调控。速度过快，学生思维就跟不上，会造成“消化不良”；速度过慢，学生思维则闲置，会造成“吃不饱”。只有快慢得当，才会使得整个课堂教学过程具有错落有致的节奏美。因此，我们教师应从整体上调整教学节奏，把握好教学速度，使速度的快慢缓急形成一定的规律性。对于重难点，教师创建教学，引导学生搏浪前进；对于非重难点，引导学生舒缓泛舟。突出重点，强调地讲；分散难点，缓慢地讲；一般内容，简明地讲；精彩的地方，突出地讲。教学错落有致，才能给予学生一种美的感受，切忌平均使用力量。这样的教学，符合学生的心理节奏，能让学生如坐春风，乐此不疲地学习。
五、教学活动安排动静相宜
学生活动是初中语文教学的重要形式和过程，它有利于学生的知识、技能的形成，有利于提高学生的能力，有利于学生的终身发展。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，学生活动必须在教师的预设和掌控之中。这样，才能将学生活动与思考、倾听、体验等有效结合起来，将学生自主活动与教师的讲解有效结合起来，达到动静相宜。课堂教学除了“动”之外，“静”其实也是必不可少的，默读、倾听、思考、体验、品味等都是语文教学的重要手段。在突出语文教学的人文性时，不能淡化其工具性，只有达到一定的语言积累，学生活动才能有效开展；强调学习的自主性时也要学会善于倾听别人的意见，才能不断完善自我；重视小组合作的同时不要忽略了独立思考，个体的独立思考是小组合作的前提条件。
吕叔湘先生曾说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”语文课堂教学欲求得最佳的教学效果，必须讲究一定的艺术，必须注重课堂的节奏美。初中语文课堂教学中，做好对教学节奏的调控是非常重要的。发挥教师对课堂的主导作用；把握好学生的心理；优化课堂设计和教学内容；合理安排教学活动等。这些方式都是对课堂教学的一种良好的推动，同时，也能够让课堂教学更高效。
参考文献；
这不仅仅是因为新课程背景下的语文课堂因承载了太多的语文以外的东西而饱受业内人士诟病，更主要的还在于很多语文课堂因多出了一些费时费力但意义不大甚至毫无必要的教学环节而变得面目可憎。
诚然，所有学科的课堂教学包括语文课堂教学的确是由若干教学环节构成的，但并不是约定俗成的每一个教学环节都是那特定的某一节课所必须全部具备的。教师的很重要的一项工作是备课，而安排教学环节则又是备课的重要一环。在设计教学环节时，我们也无须墨守成规，更没有必要战战兢兢、不敢越雷池一步。因为课堂教学的每一个教学环节的安排，都应该充分考虑“四性”，即目的性、针对性、可行性和有效性。
不久前，连续听了几节“同题异构”的语文公开课，教学内容是韩少功先生的散文《八景忆雪》，教学对象是高一学生。文本选自课外，没有任何可以借鉴的所谓“参考资料”，更没有一般教学参考书上给出的“教学建议”。因此，“教什么”与“怎么教”以及“教到什么程度”，便完全成了执教教师的“自主知识产权”。
韩少功先生的《八景忆雪》，尽管篇幅不长，但无论是对执教教师还是对高一的学生而言，文本还是有相当难度的。因此我想，如何披文入境，帮助学生走进文本、读懂文本，在梳理文本内容的基础上去品味其中蕴含的作者情感，便是课堂教学的首要任务；而教学内容的安排、教学环节的设计以及教学手段的运用，也都应该围绕教学的重点和难点。但是事实上，并不是所有的教师都是这样来处理教材、安排课堂教学的。
这里仅举其中的一例。一位教师的课堂教学安排了这样五个环节：导入之后，首先是梳理文本写了什么；其次是抓住关键语句去体会作者的感情；再次是要求学生运用想象，将第二自然段中的作者回忆知青生活的几个意象连缀成文；接着再分析知青岁月给作者留下了些什么；最后是分析为什么文章要以“雪”为标题。
我本不想对执教教师教学环节的安排指手画脚，因为每一位执教的教师都有自己对课堂教学的独到的思考。但我总觉得，在执教教师安排的这五个教学环节中，前两个环节对于帮助学生走进类似的有一定难度的文本至关重要，理应成为课堂教学的重点，也应该投入更多的精力；而后三个教学环节，尤其是费时较多的将“知青生活”的意象“连缀成文”，以及知青岁月给作者留下的记忆，似乎不应该是教学的重点。但是，教师的教学脚步实在太匆忙了，将文本内容简单概括为“忆过去”、“访现在”、“想将来”之后，就拎出几个词语去分析作者的感情，然后就是“连缀成文”，然后再是学生写作、朗读、评价……
有些教学环节的安排，表面上看，兼顾了语文学习的“听说读写”，兼顾了由课内向课外的延伸，但事实上，并非每一个环节都是课堂教学的必需品。事实上，如今有很多语文课在教学环节的安排上是可以做一做减法的。
众所周知，语文课堂教学的每一个环节的安排，都应当服从于教学目的的需要。这里所说的目的，并不完全等同于教师自主确立的“课堂教学目标”，而应该是从教学内容的实际和学生学习的实际出发，明确学生应习得的内容和达到的能力。因此，我们在安排某一教学环节时，首先应当考虑这样一个问题：学生通过这一环节的教学，能够学到什么，能否帮助学生更好地走进文本，能否锻造学生的思维并提升他们的语文能力。一句话，安排教学环节的目的，要看能不能解决学生语文学习存在的问题，能不能提高学生的语文素养。如果我们的回答是肯定的，那么这一预设的教学环节就可以预留下来；反之，则有可能是枝节或皮毛，不要也罢。――这就是教学环节安排的目的性。
从普遍意义上来说，教学环节就是针对相应的教学目标而设计出的教学活动。语文课堂教学环节的设计至少应当树立三观，即目标观、学生观、文本观。目标观是方向，学生观是基点，文本观是依托。语文课堂教学环节的安排，在教学目标的观照下，应当服从于教学内容的需要和学生学习的需要，要能够针对教学内容的实际和学生学习的实际。背离了这一原则的教学环节，就有可能是虚无的，至少是意义不大的。――这就是教学环节安排的针对性。
而预留的教学环节是否值得实际运用，还得看它是否切实可行，有没有实施的意义和价值；还要看它对学生理解文本、训练思维、提升能力能否提供真实而有效的帮助。而现在的语文课堂上，的确有一些教学环节看上去很美，很是吸引人眼球，但是，剥开华丽的外衣之后呢？剥开华丽的外衣之后，我们看到的或许就只有苍白的内在，禁不起回味、咀嚼。――这就是教学环节安排的可行性和有效性。
就如上面的一例。从教学环节设计的角度来看，要求学生运用想象将作者回忆当年知青岁月的若干意象连缀成文，去体会作者当年那段刻骨铭心的岁月，确也别具匠心，显示了执教教师独到的眼光。但是，我总觉得，这一教学环节安排的目的是去体会作者对当年知青生活的感情，而这并不是文本的重点和主体，教师设计的第一个教学环节就完全可以解决，退一步说，学生读一读之后也是完全可以用几个词语概括出来的，因此，没有必要动用课堂近三分之一的时间去实施这一教学环节，从而可将学生的目光引向文本的细枝末节。
我们都知道，一节课不可能解决语文学习的所有问题；而且我始终这样认为，一节课如果能够解决一个问题，并且将这个问题解决好，这样的语文课依然不失为一节好课。因为我们也都知道，贪多嚼不烂。试图面面俱到、全线出击，其结果必然蜻蜓点水、浮光掠影，有可能什么问题也解决不了。
与其这样，还不如删繁就简，适当停一停我们匆忙的脚步，带领学生去“从一块石头里看出风景”。就如韩少功先生的这篇散文《八景忆雪》，“文本写了什么”里就大有风景可以欣赏：“过去的八景”是怎样的情形？“现在的八景”又是怎样的光景？那作者想象中的、现已成为现实的“未来的八景”呢？这样，文本就得到了有效的梳理。当然，梳理文本的目的绝不是简单地了解作者“写了些什么”，更重要的是要明白作者“为什么写这些”。其实我们都很明了，作者韩少功先生笔下所描绘的八景的变迁，本身就暗含了作者情感的变化；文本梳理通了，那么作者感情的变化自然也就是水到渠成的事了。这样，我们也就理解了很多人感到十分困惑的文本的第一自然段――“由于移居海南，已经多年没有见到雪了。这次回乡探亲，刚下飞机时还只听见机翼上有沙沙雪子响，进得城来却已经满目皆白，积雪掩道。汽车爬到一个斜顶时突然力不从心，手刹、脚刹以及大轰油门全不管用，车上人来不及跳车，只能眼睁睁地随着打横的车子向后滑――幸好身后还没有悬崖。”――其对于八景的变迁无能为力的比喻或象征意味不言自明。
【关键词】 课堂教学 效率
【Abstract】 how to improve classroom teaching effectiveness, efficien-
cy, which is the oldest secondary schools are facing, but also the latest and hottest research topics, the author combines his years of teaching experience to talk about some feelings, and colleagues open to ques-
tion.
【Keywords】classroom teachingefficiency
目前,中学学生课业负担重,学生中普遍存在厌学现象,教师都面临一个共同的问题,即如何提高教学效果、效率。提高课堂教学效果、效率,减轻学生课后负担,这是目前全国中学的一个热门话题。如何才能更有效地提高课堂教学的效率?学生学习效果如何,教学成功与否,在很大程度上取决与教师如何更加科学地利用课堂时间,提高课堂效率。结合自己的教学实践,谈几点体会,与大家交流。
一、根据学科性质不同及人的生理习惯,安排好上课时间及课表
目前,很多学校的课表安排很不合理,依旧是语文、数学、外语占前三节,剩下的科目胡乱的安排的这一传统模式,不能很好的把学科性质同人的生理习惯相结合,达不到预期的目的。由于学科性质的不同及人的思维能力在各个时间段的不同,这就必须要求每个学校合理的安排上课时间及课表。根据人的生理习惯,7到8点这是人学习语言最好的时间故应该安排语文、外语晨读课,8到11点19到21点这两时间段逻辑思维能力比较好,故应该在这两个时间段里安排数学、物理 、地理、化学这些科目;12到17点应该安排政治、历史、生物、信息技术科目。合理的安排时间表,有助于课堂教学效果、效率的提高。
二、树立正确的质量观
不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂?我们应该明确,好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间,让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用,合作互动不能天南海北而要联系教材。
三、兴趣是最好的老师
兴趣怎样来培养呢?这有很多方法。如教师的人格魅力,让学生先喜欢上这个教师,顺其自然的就喜欢上这位教师所带的科目,还可以通过实验来培养学生学习的兴趣。比如选择学生较为兴趣浓的探究课题,让学生通过实验与探究活动产生浓厚的学习兴趣,从而激发学生学习的求知欲,学习由被动变为主动。
四、精心的备课,认真的上课
上课好比是在演电影,没要好的剧本是拍不出好电影的,同理没有好的备课是上不好一堂课的。教师应在备课时除备常规的内容外,更重要的是要备“学生”,多思考如何才能用更精炼的语言,更准确的语气调动学生的思维,让学生成为课堂大多数时间的主人,让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥。据心理学家研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以,课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完,而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题,然后再通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获。
五、因材施教,分类选材促进学生有选择学习
学生学习基础的不同,故学校可以根据学生的学习基础来分班教学。不同的班级应该有相同的课本不同的教辅资料,这就要求各学校的管理者选好各班教辅资料,做到因材施教。与此同时,各班主任了解每一位同学的兴趣爱好及学习基础,指导学生制定学习规划和学习目标。这样因材施教,分类推进有利于学生主动学习,和有选择的学习,可以提高学习效果、效率。
六、促进教和学的相互适应,提高教和学的“转化率”
教师主导的教学效率意识是影响课堂教学效率的关键因素。只要教师教育得当,通过学生自己的努力,就能获得各种认知本领,充分发挥学生的才能,创造出业绩。在生物教学中,学生动手动脑的实际操作远远好于教师口若悬河、滔滔不绝的大讲特讲。在课堂教学中学生处于主体地位,可让学生发挥主观能动性,自讲、自练,学生的学习目的明确,为完成知识的传授会及时调整自己的行为,通过自己的观察、探索,动手操作,发展其独立获取知识的能力。在课堂教学中,教师还应以高于学生的实际水平去要要求学生。
七、要优化课堂教学结构
首先,要优化课堂教学目标,教师要认真地钻研教师教学用书,科学地安排教学内容,把握教材的重难点,保证教学目标合理有效的完成。如在拟定课堂教案时,教师应根据不同层次的要求,充分考虑到学生的知识水平,学习兴趣等多个方面因素,使学生当堂都有收获,逐步达到“教是为了不需要教”的最终目标。
关键词：高中英语；30+10；减负增效；课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-102-01
一、30+10课堂教学模式浅析
1、何为30+10课堂教学模式
正常的课堂都是40分钟为一个学时，课堂教学中主要是采用教师讲，学生听的手段，30+10课堂策略则不同，是把40分钟的课堂分为两部分，第一部分为前30分钟，在这30分钟中教师一般是进行常规的教学活动，比如知识讲述、文章分析、习题总结等；而后10分钟，老师便不再对学生进行点对面的灌输性教育，而是把时间交给学生们，老师可以走下讲台，专门辅导，组织活动甚至可以提前安排课后练习等。
2、为何引入30+10课堂教学模式
教育高速发展的今天，特别是素质教育的不断深化，使得教学的课堂生态有所改善，但是仍然存在一些问题，特别是“填鸭式”教学仍然盛行的课堂模式的压力下，老师往往感觉到40分钟的课堂教学无法满足他们的要求，不过即使在40分钟内，他们对知识进行了细致地讲解，学生掌握的却不多，很多教师抱怨费力不讨好。其根本问题在于：大部分学生的学习方式较为单一、被动，缺少必要的合作学习、独立获取知识环节，教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，常常为了完成教学进度而忽视学生能力的培养，使得学生学习自主性、主动性和创造性受到打击。高中英语课堂构建30+10教学模式目的就是关注学生的个性，把握课堂细节，切实清除课堂教学中的不和谐音符，使课堂更精细化、合理化，从而有效地提高课堂效能。
素质教育之初就提出了“减负增效”的口号，十几年过去了，效果却不尽人意，其实并不是老师非让学生完成繁重的课业负担，老师也是用心良苦，学生爱玩，上课爱走神，特别是小学生，老师只能通过布置大量的课后作业来弥补课堂的不足，让学生被动掌握知识。而在减负的“压力”下，老师不敢再布置大量作业，学生因为减负获得了娱乐时间，但是成绩也随之下滑，有些家长不理解，还亲自到学校询问缘由。其实课业负担的多少和学生的成绩并不能划等号，只是当时我们用的方法不得当，导致了一种恶性循环的产生，而30+10课堂教学模式能很好地解决这个问题。
构建30+10课堂教学模式的基本目的是促使一线教师精简教学内容，明确教学目标，把握学生规律，从而更直接，更高效地提高课堂效率，降低学生课业负担，从而达到“减负增效”的目的。
二、高中英语30+10课堂教学的教学策略
为了适应新课改的要求，为了切实提高高中英语课堂成效，我们有必要积极探索一些行之有效的教学方法，适时而变，30+10课堂教学是建立在素质教育的基础上，是以学生兴趣为出发点，采用多种教学方法，全面提高教学质量。
1、不打无准备的仗
大部分老师都会抱怨40分钟的课堂教学时间太短，根本完不成教学目标的要求，即使赶进度上完了课程，教学效果一般也不尽人意，因此如果让他们拿出课堂的10分钟从事其他活动，他们是万万不会同意的。但是换个角度想一下，其实我们和学生接触的时间只有40分钟，但是为这次接触提前打算的时间有一天之多，那么为什么我们不好好提前打算一下自己的课程安排呢？
2、课堂教学方法得当
30分钟的课堂教学是老师讲述知识的关键环节，虽然这30分钟的主动权掌握在我们手里，但是我们决不能一味的讲，学生被动的听，教学方法可以灵活多样，只要是建立在完成教学目标的基础上进行即可。高中英语课程教学不同于其他课程，因学生无任何语言基础，且本身语言的学习就极为枯燥乏味，英语教学的连贯性也很强，因此如果初期基础没打好，很容易影响学生接下来的学习热情。那么我们提高这30分钟的教学效果呢？21世纪的课堂不再是一块黑板、一盒粉笔这么枯燥，而是充分利用各种教学媒介的基础上完成的，当然这并不是要求教师非要费尽心思的制造“声”、“光”、“电”一体化的潮流派对，而是灵活利用它们，来更好的完成教学环节。比如我们可以利用投影仪将文字尽量图像化；利用音响播放教材中的歌曲，让学生学唱英文歌曲；利用黑板进行课堂讲述；利用网络进行课堂延伸练习。
3、辅导环节灵活多变
完成了课程的讲解，接下来就是这个教学方法的重要环节，这个环节仅有十分钟，很多教师不知道安排什么好，我是这样安排的：一般课程讲述后，会在最后十分钟安排学生自己读课文或者写单词，而我就走下课堂，对学生进行重点辅导；部分已经掌握本节知识的同学，我还会给他们带一些课外延伸杂志阅读，如果他们确定掌握了本节知识后可以自行到讲台上索取；当课程单词量较大，或者前期教学中安排了大量互动性活动时，我就会在最后十分钟对本节的知识进行概述讲解，并锻炼学生自己总结本节知识，并念给同学们听。这些方法都是我在教学中比较常用的方法，至于什么时候利用什么方法，主要看我前期课程的准备，以及课堂上课程讲述情况而定。
参考文献：
[1] 俞建伟.现代课堂教学效率刍议[J].苏州教育学院学报，2000.6.
摘要：中职的学生学习无方向，无目标，对课程学习毫无兴趣，成绩当然是直线下降！对这些学生如何实施教学，关系着他们是否点燃求知欲望，我着重从以下几个方面，实施分层教学，优化课堂教学。一是课前预习实施分层安排。在课前准备阶段，我严格按照班级学生分类情况，进行任务布置；二是课堂实施分层教学。课堂教学中问题的设置，充分考虑三个层次学生的实际，每个问题的提问，一定考虑到层次学生的能力，基础生绝不回答超出他们能力范围的问题，因为如果回答超出能力的题目，很容易使他们积极性受挫，对课堂教学毫无意义；三是课后作业分层安排。基础生绝不搞题海战术，一定选用适合他们水平的习题，使练习具有一定的针对性，基础生选做一些比较简单，且是课堂知识的呈现题，主要考察他们的课堂影响，使他们通过做题达到巩固课堂知识的目的。
关键词：中职；英语课堂；分层教学
中职的学生文化基础相对薄弱，特别是英语学科，与普通中学相比，差距较大。形成之一状况有诸多原因，一是家庭原因，他们对学生要求不高；而是社会原因，社会对这部分学生诱惑性很大；三是学校原因，学校对这部分学生管理缺失；四是学生自身原因，他们对自己要求很低。因此，这部分学生，在普通中学是典型的后进生，老师学生忽视他们存在，都是平时被安排在班级教室后面或两边，老师一直认为只要他们安分守己，平安初中毕业就行，对他们视而不见。这些学生自尊心很受影响！这部分学生很矛盾的进入中职学校学习，学习无方向，无目标，对课程学习毫无兴趣，成绩当然是直线下降！对这些学生如何实施教学，关系着他们是否点燃求知欲望，我着重从以下几个方面，实施分层教学，优化课堂教学！
一是课前预习实施分层安排。在课前准备阶段，我严格按照班级学生分类情况，进行任务布置。基础生布置他们一些容易完成的任务，例如课堂材料的搜索，他们现在基本普及手机，安排他们利用网络，收集与学习内容相关的知识，这项任务对基础生来说，他们很容易完成，他们平时就热衷于用手机上网，新闻，小道消息懂得挺多，我们恰好利用他们这种心理，计划在课堂教学时，安排他们分享他们获得信息，每次他们都很激动，积极乐观地与老师，学生交流！这恰好增强他们的自信心！中等生我们课前往往安排他们一些基础题，让他们亲自探索发现，让他们在亲身经历中发现问题，为课堂解决问题作铺垫。对优等生课前安排，我们注重知识的升华，安排他们一些难理解，技巧性强的内容，是他们在完成任务中，得到进一步的提升！我在讲授中职英语第一册，Unit 13 Television： good or bad？ 时，我是这样设计课前预习任务的，基础生，网络搜索电视的优点或缺点，包括网络文字，网络视频，网络评论，并作详细记录；中等生安排他们预读课文，从中找到最能表达中心思想的句子，自己预读障碍的短语和句子，并对课文的预见性猜测；优等生注重对文章内容的理解和应用！
二是课堂实施分层教学。课堂教学中问题的设置，充分考虑三个层次学生的实际，每个问题的提问，一定考虑到层次学生的能力，基础生绝不回答超出他们能力范围的问题，因为如果回答超出能力的题目，很容易使他们积极性受挫，对课堂教学毫无意义。优等生绝不安排他们回答简单题，这样会使他们有一种成就感，会激发他们的上进心；是他们认识到自己还有跟多的发展空间。课堂练习的设置，我也通常分配他们作不同层次的练习，特别是课堂一些配套练习，安排他们选择题目，不同等第的学生，做相应的题目，这样各得其所，任务轻，效果明显！鼓励他们课堂讨论，特别关注基础生，一定给他们安排讨论，千万别忽略他们在课堂的存在。课堂讨论可以安排简单的，中等的，较难的三给层次，并给他们有发言的机会和可能，每个人都是课堂的主体，每个人都是课堂的主人翁。课堂讨论可以设计一些具有挑战性的题目，使学生有话可讲，有内容可辨，并要求他们做好课堂记录。课堂笔记形式多样，他们可以记在书上，但是一定要求他们认真书写，认真记录，也可以记在笔记本上，要求他们定期复习，每个人必须有课堂记录，并有课后复习痕迹。
三是课后作业分层安排。基础生绝不搞题海战术，一定选用适合他们水平的习题，使练习具有一定的针对性，基础生选做一些比较简单，且是课堂知识的呈现题，主要考察他们的课堂影响，使他们通过做题达到巩固课堂知识的目的；而对中等生和优等生，就要安排有一定难度，且是课堂知识的升华的题目，适当安排一些讨论题，拓展他们的知识面，使他们通过题目的练习，从而掌握更多的知识。不管是哪一类型的学生，一定要选对题目，否则不会收到好的效果；针对他们所作的题目，可以安排他们互改，互评，也可以由老师面批，给他们一定的肯定和恰到好处的批评，千万别刺激他们的学习积极性，容许他们做错，但是一定要求他们纠错，找出错误的原因！
四是课外活动的分层。自古就有劳逸结合的说法，鼓励他们多做课外活动，不一定非要一直趴在教室里，专注于某一学科，就能把成绩搞好，适当时候老师可以和学生一起活动，培养他们课外活动的兴趣，现在有些学生一上课就睡觉，有时候不是他们一定困，而是精力，精神气不足，缺乏锻炼的缘故。因此，一定安排他们多活动，对课堂教学很有好处。对基础生一定提供课外活动的机会，一位这些学生一般自信心不足，很少活动，缺乏与人沟通的勇气，导致他们学习成绩一直不尽人意。
因此，不管是哪类学生，实施有效的课堂教学，是一个长期探索的话题，必须切实有效的从学生自身实际出发，一定经过多次实践验证的方法，才能对课堂教学的实施起到有效的效果。因此，对中职学生实施分层教学，一定要长期摸索，总结，才能收到实效！
【关键词】翻转课堂；美术；建议
传统的美术教育一直过分强调老师的主导作用，教学往往带有较强的命令式、灌输式，学生的能力、个性发展受阻，教学呈现僵硬、缺乏生气的局面，学生处于“接受学习”的状态，个体的自主性、能动性、创造性不能得到更好的发展。而与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式下，学生可以在家自行完成相关知识的学习，而课堂上，学生们可以用更多的时间进行美术作品的创作，得到教师更多的帮助和指导。在翻转课堂上，教师不再是学生学习知识的指挥棒，而是学生学习中的引导者，当学生需要指导时，教师便向他们提供必要的支持，教师成为学生获得知识的帮助者。这对改变学生的学习态度，提高课堂学习效率以及课堂教学的有效性有着很重要的影响。
一、翻转课堂教学在小学美术教学中的优势
1、转变了传统的教学观念，增进了师生之间的交流
翻转课堂与传统课堂最大的区别就是，翻转课堂将课堂的主动权交给学生，课堂上，教师所充当的角色只是引导者，讲授者，而真正把握课堂主导权的是学生。教师在讲授课堂内容时，只是根据学生的不同状况进行课堂讲解，给予学生个性指导，而不过多干涉学生的思考，更不对学生的思维进行干扰。
2、转变了传统的美术课堂结构，提高了美术课堂学习效果
传统的美术课堂上，课一开始是揭示课题，接着创设问题情境，和学生交流讨论，引导学生欣赏，介绍制作方法等，最后一环是学生动手或画、或制作、或作品展评，从而提高了学生在美术课堂上的学习效果。
3、转变了学生的学习方式，激发了学生的学习积极性
翻转课堂教学是不同于传统教学的一种新型教学模式，这一教学模式对改变学生的学习方式有一定的作用，其作用主要体现在以下两个方面：
其一，学生可以充分结合教师的教学安排进行自己学习计划的安排，在翻转课堂之后，学生可以更多地利用教学视频进行学习，这样学生便可以根据自身的情况控制学习进度，当然，学习地点也不再受限制，学生可以在课外或者是家中进行视频的学习，这样的学习氛围是相对较轻松的，不用担心自己在课堂学习中无法跟上教师的进度。同时，学生在观看学习视频时，能够自行掌握学习节奏，并且能够针对性地进行学习，在不懂地方可以进行反复学习，记录重点，甚至可以通过网上平台寻求帮助。
4、转变了家校沟通方式，打造了新型家校关系
长久以来，家长要了解孩子的情况主要是向教师询问自己孩子在课堂上的表现如何，例如：学生听讲是否认真，是否能够积极回答问题，行为是否规范之类的，而翻转课堂教学的引入能够促使家长和教师共同培养学生，让学生感知家庭教育的重要性，同时也让家长感受到教师教学的辛苦。
二、目前翻转课堂在美术教学应用中所面临的挑战
1、美术课堂应用翻转课堂不到位
虽然将“翻转课堂”引入小学美术教学中，可以打破传统课堂的局限，发挥学生在学习过程中的主观能动性，但是翻转课堂毕竟是一种新兴的课堂教学模式，导致了在美术课堂应用翻转课堂不到位，发挥不出翻转课堂在美术教学中的积极作用。
2、课堂时间安排不够合理
课堂时间的重新分配是翻转课堂的一个重要特征，目前在很多美术课堂的应用过程中，不能合理的安排课堂时间，老师 不能很好的把握好基础知识的讲解时间和学生自主学习的时间。不能对学生的作息时间进行合理的科学的安排，这样学生 的学习不能得到很好的保障。
3、没有充分的发挥多媒体教学的优势
作为一种现代教学模式，翻转课堂对现代化的教学手段也就是多媒体教学有较高的要求，要求在教学过程中能够使用计算机，平板电脑等电子产品进行辅助教学，但是目前的美术教学课堂上还没有做到这一点，没有充分的发挥出多媒体教学的优势。
三、促进翻转课堂在美术教学应用的合理化建议
1、提升教师的综合素养
在现阶段的小学教学中，翻转课堂教学模式的应用已经越来越普遍，而其运用的效果与教师的综合素养有着极为重要的关系，提升教师的综合素养，能够有效提高翻转课堂教学质量，同时能够有效提高小学美术教学质量。提升教师的综合素养，可以尝试以下两种方法：一是全面提升教师敏锐的观察能力，让教师教学过程中能够敏锐地感知到学生学习所遭遇的困惑，及时针对教学计划作出调整。二是全面加强教师业务能力的培训，提升教师的专业素养，提高教师对信息技术的掌握程度，能够熟练地运用信息技术进行教学。这一点是极为重要的，翻转课堂教学主要是进行教学视频的学习，教师首先应当学会如何制作教学视频，有效地为学生提供高质量的学习视频。
2、加强家校合作
在现阶段的小学教学中，强化家校合作教学是极为重要的，教师及学校领导应当对翻转课堂的优势进行宣传，鼓励家长能够更好地理解翻转课堂对学生学习的优势所在，鼓励学生和家长能够积极投身于翻转课堂教学实践中，
3、开展有针对性的翻转课堂教学
解决化学课堂教学效率的问题，既要从宏观上解决管理的问题，同时，还要从微观上解决教学中的实际问题，只有把二者的问题解决好，才能有效地提高中学化学课堂效率。具体做法主要包括以下几方面：
一、强化课堂教学的宏观控制，倡导教学的规范与有效管理
宏观控制就是学校在制定教学管理条件过程中，充分考虑课堂教学的因素，为课堂教学这一领地确定相应的“标高”，并设立一定的包括教学效率在内的评价标准，以使课堂教学有一个完整的规范，教师严格按规范教学，减少盲目性和随意性。同时，教学管理要以课堂教学为突破口，沿着周边展开，辐射进行。对课堂教学的管理，不仅仅停留在听课、评课、检查教师的备课，而且要深入下去指导教研、指导教法，落实教学规范，考核教学效果，还要充分发挥教研组的集体作用，坚持说课制度。这样，既能展示教师个人的水平与才华，又能显示出集体的智慧和力量。
二、改革教学方法，发展学生能力
随着素质教育的不断深入，改革教学方法已成为提高课堂教学效率的重要途径，改革教学方法的主要方向就是如何在课堂教学过程中，把教师给予知识的过程转化为学生主动获取知识的过程，使学生在主动获取知识的过程中提高各种能力，在改革教学方法的整个过程中，要突出解决好三个关系：
1． 正确处理好“主导”与“主体”的关系
教学有法而教无定法，不管是采用哪一种教学方法都离不开教师的主导作用，一堂化学课教什么，怎样教？学生学什么，怎样学？这主要靠教师的合理安排与精心指导。学生是课堂的主人翁，教学的主体是学生，教师要把学习的主动权交给学生自己。同时，我们也应该看到，教师的“教”与学生的“学”是相辅相成的，我们既不能过份强调或夸大“教”的作用，也不能轻易削弱“学”的功能，只能是依据教学实际科学有序地安排，使“教”和“学”有机地结合在一起，在有限的时间内获取最大的效益。
2． 正确处理好知识与能力的关系
学习知识是为了提高能力，能力的提高有利于对知识的理解、掌握与拓展，我们培养学生各种能力是以学习知识为基本前提的，没有基本知识作辅垫就算不上培养能力。
3． 正确处理好“讲”与“练”的关系
课堂上教师不能“满堂灌”，但还是要有必要的讲解，而教师的“讲”是精讲，讲重点、析疑点、攻难点；“练”则是学生对知识的理解和运用过程，“练”在课堂教学中是巧练，是多种思维集中展现的过程，通过恰如其分的练习，可以不断地深化学生的知识和提高能力层次。
三、重视教学设计、优化课堂结构
高效率的课堂教学要有科学的、系统的教学设计作保证，化学课堂结构的设计至少要符合四条原则。首先，要严格遵循依纲从教的原则。教学大纲是我们开展教学活动的依据，脱离教学大纲的教学就是无原则的教学。第二是务本的原则。教学的大部分内容源于教材，要以教材为教学的蓝本，教师和学生要紧紧抓住它，把握制高点。第三是务实的原则。课堂教学要切中学生现有的认识水平、思维层次和个性实际，教学要面向全体学生，以利于学生将知识转化为能力。第四是整体优化的原则。课堂教学中知识密度的分布、演示实验、学生实验的恰当安排、讲与练的时间调节、学生质疑的合理应用等构成了教学过程中的多种因素，课堂结构的优化实质是将各种因素加以科学的组合，使之充分发挥教学的整体功能，而高效率的教学是整体效应的充分体现。
四、创设条件、充分利用多种教学手段
关键词：目标；教材；程序；方法手段；教学基本功；效果
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-041-01
我们可以根据课堂教学的各个要素来评价课堂教学，根据课堂教学要素把课堂教学分为教学目的、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果等。
一、教学目标
首先，从目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指以新课标为指导，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一个教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
二、教材处理
在处理教材上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。评价一节课时，既要看授课教师在知识传授时是否准确科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、教学程序
首先是看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。在课堂中直接表现为一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。评价教学思路设计要注意以下几个方面：一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三是要看教学思路的层次、脉络是不是清晰；四是要看教师在课堂上实际运作教学思路的效果。其次是看课堂结构安排。课堂结构安排是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
这需要考虑以下几个方面：一是计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散），看讲与练的时间搭配是否合理等；二是计算教师活动与学生活动时间的分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多、学生活动时间过少现象；三是计算学生的个人活动时间与集体活动时间的分配，看学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象；四是计算优等生和后进生的活动时间，看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有无优等生占用时间过多、后进生占用时间太少的现象；
四、教学方法和手段
它包括教师教学的活动方式，还包括学生在教师指导下学习的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。这需要注意以下几个方面。一看是不是量体裁衣，优选活用。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的，也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。二看教学方法的多样化。教学方法忌单调死板，教学活动的复杂性也决定了教学方法的多样性，所以，评价一堂课课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。三看各种教学手段的灵活运用，看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机等多媒体教学设备，是否使用了图片，挂图，自制教具等。
五、教师教学基本功
这里主要注意以下几个方面。一是板书。首先，好的板书应该设计得科学合理；其次，言简意赅，有艺术性；再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。二是教态。好的教态应该明朗、快活、庄重，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，师生有良好的情感交融。三是语言。教师的教学语言应准确清楚，精当简练，生动形象，富有启发性。此外还要注意语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。四是教法，即运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度。
六、教学效果
课堂教学效果评析包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情感目标达成；三是有效利用课堂教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
关键词：小学语文;高效课堂;措施
小学语文课堂是学生学习知识和文化的重要途径，通过语文课堂学习提高理解能力、自我学习能力、综合运用能力，为其他学科的学习奠定基础。如何在有限的课堂上实现高效的课堂教学，一直是教育工作者探究的课题。
一、小学语文高效课堂教学的重要性
1.小学语文高效课堂教学是提高语文成绩的重要途径
学校和家长对成绩的关注远胜于其他方面。因此，实现语文课堂的高效性，能够使学生在有限的课堂里使学生学习到更多的知识，从而更好地提高学生的小学语文成绩。
2.小学语文高效课堂教学是课程改革的要求
在新课程改革的前提下，学校对语文教学提出了更加具体的要求和意见。而构建小学语文高效课堂教学正是适应了新课程改革的要求，使小学语文教学能更好地完成既定任务和目标。
3.小学语文高效课堂为教学提供了新的教学手段
语文高效课堂教学终归是一种语文教学方式，即在有限的45分钟里，能够让学生学习更多的知识，更好地培养学生的兴趣和学习能力。
二、当前小学语文高效课堂教学存在的问题
1.教师“教而无果”
应试教育的语文课堂教学以教师为主导，教师通过对学生进行“填鸭式”教学，迫使学生吸收知识，以便在考试中取得较好的成绩。教师的教学方式单一，仅仅是对着课本进行讲解，没有运用辅助手段激发学生兴趣，致使学生思维疲劳、内心排斥。在这种教学模式下，无法达到理想的教学效果。
2.学生“学而无效”
当前的教学模式下，学生在课堂上处于被动地位，对教师的授课内容被动接受，而且教师往往为了在课堂上扩展知识面，向学生讲授更多的东西。但是学生只是单纯地学习教师讲授的内容，导致学生无法提高自身的综合运用能力和学习能力，学习效果必然大打折扣。
三、打造小学语文高效课堂教学的措施
1.教师做好课前准备
课前准备是教师教学中不可缺少的重要环节。教师在上课前需要做好教学计划，明确授课内容。一是查阅资料，扩展课文知识面;二是安排好课堂教学环节，分配好上课时间，充分利用有限的课堂时间;三是做好活跃课堂气氛的准备，保证学生集中注意力，保持高效的听课状态。教师进行全面的课前准备，能够更好地把握课堂节奏，做好课堂安排，扩展课堂知识，使学生加深对知识的理解。因此，只有充分做好课前准备，教师才能保证课堂教学的高效性。
2.安排好教学内容，注意课堂效率
课堂效率是高效课堂教学的重要保证，教师要紧紧抓住课堂效率的核心。提升课堂教学效率必须要把握课堂教学内容，合理安排课堂时间。教师应给学生留下充足的思考时间，加深学生对授课内容的理解，增强学生的记忆力，从而保证课堂教学的高效性。
3.发挥学生的主体作用和教师的引导作用
在传统的教学模式中，教师占据着主动地位，学生被动地接受知识。而高效课堂是让学生主动学习，发挥学生的主体作用和教师的辅导作用。在语文课堂教学过程中，教师要求学生先阅读课文、查字典，对课文有初步的理解，然后教师针对学生不懂的问题进行指导，解答相关问题。例如：在学习长春版《小学语文》六年级下册中的《词两首》时，通过学生小组阅读的形式进行教学，讨论诗句的意思，教师则对作者的背景作交代，有利于学生更好地理解作者的感情。教师在课堂上引导学生主动学习，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生对语文课堂感兴趣，充分尊重学生的个性，从而提高语文课堂教学的高效性。
4.注重培养学生的语文综合运用能力
小学语文高效课堂教学的目的就是要培养学生的语文综合运用能力和自主学习能力。教师在教学过程中，特别要注重学生学习能力和综合运用能力的培养，让学生运用所学知识解决问题。教师可以通过设置问题和悬念的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生寻找问题的答案。教师通过多种教学手段，提高学生的语言运用能力和自我学习能力，实现语文高效课堂教学的目的。
小学语文高效课堂教学是进行素质教育的有效手段，通过高效语文教学，让学生掌握更多的知识，培养学生的理解能力、自主学习能力和语文综合运用能力，激发学生学习的积极性，让学生在有限的课堂时间里掌握更多的知识，为学生今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨雪霞.小学语文高效课堂教学探微[J].中学课程辅导（教学研究），2015（5）：134-134.
一、依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案
教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材。才能准确把握课堂教学的目的要求。才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼?。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他^现成教案或沿用自己旧教案的做法极不可取。高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。如九年义务教育省编初中生物实验本第一册(下)就选编了观察与动手29项，学生分组实验4项。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。我曾对基层学校常使用、偶尔使用和从不使用直观教学手段的三类生物教师所教学生进行调查和抽测，发现常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对生物课感兴趣，测试成绩优良。做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。
三、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论。以调动学生学习的主动胜。例如，在讲新陈代谢时，教师作下列设问：(1)新陈代谢是一个什么过程?(2)新陈代谢通过哪两方面的作用来实现?它包括哪两个方面的代谢?(3)新陈代谢的本质是什么?随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。
四、找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点，加强生物实用技术教育
在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂教学效率也大有裨益。例如，我县西双湖中学联系本乡地少人多，靠近县城的实际，改进生物课堂教学，结合植物学有关知识的教学，对学生进行了花卉、食用菌栽培，蔬菜新品种引种。塑料大棚生产等实用技术教育，很受学生和家长的欢迎。他们的做法既促进了学校生物课堂教学效率的提高，又为当地经济发展培养了大批合格的人才。找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点。加强生物实用技术教育是实现生物教学高效率的必要补充。
五、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
【摘 要】 打造高效的高中体育课堂是当前教育改革下的重点内容。高中体育教学除了肩负促进学生身体健康成长的重任，还要负责调解和缓解学生的学习压力，因此创设高效的高中体育课堂显得尤为重要。基于此，本文从四个方面提出建设高校高中体育课堂教学的策略，以期能够为高中教育事业奉献自己的微薄之力。
关键词 高中；体育课堂；高效
近几年，我国一直在倡导素质教育，要求减轻学生的负担，从当前的教育改革效果上来看，虽然从一定程度上已经取得了不错的收益，但是我国日益严峻的就业压力之下，高中生的学习压力依然很大，学生多数的时间都用于学习文化课了，体育训练的时间较少，高中体育课堂教学的难度加大。如何在45分钟的课堂教学中既达到锻炼学生体魄， 又放松学生心情的目的是打造高效的高中体育课堂教学的问题所在。笔者根据自己多年的教学经验，在查阅相关文献资料的基础上，提出自己的浅见，仅供同行参考。
一、因材施教，开展差异性教学
打造高效的高中体育课堂教学要求教师能够以学生的实际情况为出发点，因材施教，循序渐进，鼓励学生的个性发展，开展差异性教学，为高中的体育学习营造合适的氛围。同时教师还要善于发现不同学生身上的闪光点以及有待提高的地方，适时的对学生加以指导和引导，鼓励学生发展自己的优势并改进不足的地方，促进不同层次学生身体素质的不同提高，为学生今后的体育发展和身体健康发育奠定扎实的基础。在高中体育课堂教学中，教师可以鼓励有体育特长或者在某些方面表现较为突出的学生，在完成自己学习任务的基础上，协助教师帮带其他的学生。以此增进学生的之间的互动，锻炼学生的实践能力，对学生在其他方面的潜力进行有效的挖掘，充分调动起课堂的氛围，从而促进高效课堂教学。
二、生本教学，构建和谐师生关系
长期以来，教师在我国的高中体育课堂教学中占据着主导的地位，而忽略了学生在教学中的主体地位和作用，学生通常都是教师意志和意愿的执行者，机械地服从于教师的安排和要求，在教师所划定的框架内进行体育学习和活动，学生的学习主动性和积极性受到严重的打击。然而高中生大部分都已接近成年人，他们的想法、行为等都具备一定的独立性，传统的教学方法逐渐与学生的发展水平不相适应。针对这种问题，笔者认为应该在实际的高中体育课堂教学过程中，教师应该充分认识和发挥学生在教学中的主体地位和作用，让学生在教师的指导下能够自主学习、自由发挥，并且在教学中增加与学生的互动，将“教”与“学”有机的结合起来，达到教学相长的目的。值得一提的是，教师除了要确立学生的主体地位，还要对自己进行准确的定位，清楚认识和摆正自己作为教学引路人的位置，多与学生进行交流和沟通，向学生提高必要的帮助，倾听学生的心声，努力构建师生之间和谐友好的关系，有效提高高中体育课堂教学的有效性。
三、根据学科特点，进行分类教学
高一的学生由于还没有进行文理选科分班，每个班的男女生分布相对比较均衡，教师在设计和安排高一的体育课堂教学时基本上就可以参照学校所设置的课程和课时来进行教学。然而到了高二，学生进行文理分科后，班上的男女生比例严重不协调，文科班女生多男生少，理科班男生多女生少，所以如果还按照高一的一套教学模式来的话，体育课堂的效果很难提高。因此，教师在对高二、高三年级的学生开展体育课堂教学的过程中，要注意文理科班级的学科特点，在学期之初就摸清学生的实际情况，并对结果进行统计和总结。比如，理科班男多喜欢打篮球、踢足球等比较激烈的体育活动，那么在设计理科班的体育课堂教学时就可以多安排这类的活动；而文科班的女生多喜欢打羽毛球、跳绳、踢毽子等运动量相对较小的活动，那么在安排文科班的教学活动项目时也可以多倾向于这一类的体育运动。
四、遵循生理特点，合理安排教学
随着人年龄的增长，不仅人的生理得到了发展，人的心理也会发生变化，虽然是同一种事物，但是人们对它的要求和看法却可能发生很大的转变。同样，在高中阶段，由于学生的身心发展越来越趋向成熟，他们对高中体育课堂教学也有着不同的需求。而且在进入青春期和叛逆期后的学生也在身心发展上也有着很大的改变，尤其需要关注的是男女生之间的相处方式上的改变，以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中体育教师在进行体育教学时要充分考虑不同年龄、性别的学生的心理特点和个性特点，适当的引导学生、开导学生，合理的安排教学内容，促进学生身体和心理的健康成长与发展，激发学生对生活的热情，对生命的热爱，进一步构建高效的高中体育课堂。
五、结语
随着我国新课程改革的深入，高中体育正步入一个新的阶段。要求高中体育教师在课堂教学中能够坚持因材施教、“以生为本”，根据实际的学科特点以及学生的生理特点，不断探索，寻求与高中生身心发展高度契合的合理科学的教学方法和模式，有效提高高中体育课堂教学的效率，完成高中体育课堂教学应尽的使命，激发学生对体育的热情，鼓励学生多进行有益的体育运动，在强身健体的同时放松心情，从而更好地投入到之后的学习之中。
参考文献
[1]王学富.如何创设高中体育高效课堂[J].学周刊.2014（02）
[2]朱海红.高中体育课堂教学的高效性研究[J].当代体育科技.2013（02）
【作者简介】
