时间：2023-06-06 09:33:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效学习方法和技巧，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
实践。
关键词：高中生物；学习技巧；学习习惯
随着现代教育教学的不断完善和更新，现代学校内部我们参与学习的相关方法和技巧需要真正予以重视，在课堂学习的过程中，学习技巧的帮助可以让我们了解和掌握学习知识，有效提高学习能力。
在学习过程中要想获得高效的学习成果，使学习过程活跃轻松，学习技巧和有效学习方法就显得尤为重要，在现代高中生物学习实践里，有效积极地应用学习技巧高效地获取知识。以下几点学习方法和技巧经过实践和分析是值得参考和借鉴的。
一、引导学生养成良好的学习习惯，总结和归纳相关知识点
在高中生物的学习过程中，高中生物学习内容呈现多、密、杂的分配布局，良好的学习习惯，能够及时让我们针对学习过的相关知识点予以总结和概括，真正做到对于学习内容的有效掌握。
二、通过做题做到对学习知识的巩固和落实
学习的相关内容只有真正落实到实践才能真正做到对学习知识的巩固和落实。在高中生物的学习实践中，我们应该不断参与做题，把学过的知识通过做题真正有效地巩固，真正实现对已学知识的有效掌握。
以第六章第一节“杂交育种与诱变育种”为例。
问：杂交育种依据的遗传学原理是（ ）
A.基因突变 B.染色体结构的变异
C.基因重组 D.染色体数目的变异
让学生在参与做题的实践中有效掌握学习内容，并使和课堂教学真正有效。
三、鼓励学生参与实践实验，保证课堂教学有效性落实
实验是高中生物教学落实和学习掌握的必须途径，能够让学生真正参与动手实践，实现对学习内容的有效掌握，这样才能真正有效地落实高中生物的教学有效性。
以“细胞中的元素和化合物”一节为例，引导学生参与“蛋白质的检测”实验，取三只试管，各加1ml蛋白质溶液，分别加3滴6%醋酸铅溶液、3滴2%硫酸铜溶液和3滴1%硝酸银溶液，看其中的变化并做笔记，使学生在课堂上真正掌握所学知识，有效实现现代教学。
综上所述，把学到的内容、知识通过做题真正得到有效的落实和巩固，才能真正使学生的学习有效地落到实处，保证高中生物课堂教学的有效性。
我国的基础教育进行了新一轮的教学改革，改编了教材体系，更新了教育理念，在教学实践中积极倡导“给学生减负”和“要课堂高效”。从应试教育向素质教育转型中，许多学生家长对于“给学生减负”这个新生事物感到很困惑，因此更期待高效课堂的落实，热切关注有效“教”与“学”的教育问题。笔者对影响课堂教学效率的教学策略进行了系列专题研究，创新发展了基础教育教师的“四优”专业教学技能，即：学习品质优育技能、教学策略优化技能、教学方法优选技能、学习方法优导技能。丰富和提高教师的“四优”专业教学技能，可以为教师长期构建高效课堂奠定坚实的教师素质基础。现将教师构建高效课堂必备的“四优”专业教学技能分述如下：
一、优育学习品质，端正学生的学习态度
优育学习品质是构建高效课堂的前提。“五育并举，德育为首”。健康良好的学习品质是学生主动获取知识、提高技能、促进学业长足发展的前提条件。学生贪玩过度会影响自己的学习态度和日常行为方式，导致上课学习的认真程度不够，造成效率低下的学习效果。在教学中不断渗透学习品质的教育，有助于培养学生良好的学习品质，端正学习态度，使全体学生变“要我学”为“我要学”而积极地参与到课堂教学活动中来，提高学习的效率。从学习效果上看，学生一般分为好、中、差三类，好、中两类又常被称为学优生和中等生。笔者经过多年的观察，发现学优生学习效果比较优秀，中等生学习效果一般，但是学优生并不是全部具有较高的智商，其中也有智商一般的同学；中等生的智商也不是全部一般，其中也有智商较高的同学。智力因素是学习效率和质量的重要影响因素，但不足决定性因素，对学习效果起决定性作用的却是学习者的学习品质，并且良好的学习品质对学习者的智力开发发挥着积极的促进作用。
二、优化教学策略。清晰教师的教学思路
优化教学策略是构建高效课堂的基础。教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段等动因的集成，是教学思维对动因进行策略加工而形成的方法模式。优化教学策略可以有效地整体指导教学活动，清晰教师的教学思路，使教学活动安排更加紧凑，从而取得高效率的教学效果。在长期的优质课评选活动中，许多老师展示了自己的教学技艺，涌现了一批批的优质课。老师们展示的优质课，整体上都体现了教学策略的优化与实施，使教学策略在课前备课时加以设计，在课中教学时逐步落实，使教学活动准备充分，教学安排井然有序，教学过渡自然流畅，给其他教师以赏心悦目的感觉和教学策略的优化启迪。
三、优选教学方法，改进教师的教学效率
优选教学方法是构建高效课堂的关键。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成具体的教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总和。选择科学合理的教学方法，可以启迪学生的思维，促进学生质疑问难，提高学习的效率，让课堂教学收获事半功倍的教学效果。笔者在我校的听课学习活动中参听了六年级两位数学课老师对《圆环的面积》进行教学的对比课，一位老师使用教具演示了圆环的面积的形成原理，使学生领悟了割补法的思想内涵，掌握了“阴影面积一总面积一空白面积”的公式与算理；另一位老师让学生自主探究，但是缺乏有效的引导，教学过程凌乱，弄得来让学生没能很好地经历探知过程，知识的领悟效果较差。前者优选了教学方法，用较短的时间完成了教学任务，在知识的应用与拓展上也能快速取得较好的学习效果；而后者费了较长的时间，学生还是似懂非懂，在后面的练习中错误百出。
四、优导学习方法，提高学生的学习效率
优导学习方法是构建高效课堂的根本。教学的根本目的是让教学达到“教是为了不教”的目的。课堂教学不仅要传授知识，把知识教懂，而且要把学生教会，教给学生获取知识的方法。教师指导学生运用科学的学习方法进行学习，既能保证即时学习任务的优质完成，又能为学生终身自修学习奠定方法基础，节省学习的时间。在我校教研组活动的开展中，教师们探讨了学生的学习方法及其重要性，老师们一致认为学生提高学习质量的技巧就在于学习方法的领悟与应用，教师在教学过程中优选的引导学习方法若能让学生理解并加以应用，在课堂上能促进学生对知识的理解和应用，在课堂后也能促进学生对疑难问题进行深入探究。教师在课堂上加强学法指导有助于培养学习者的学习能力与技巧。发展是教育永恒的主题，创新是教育发展的主旋律。笔者在教学中反思，在反思中研究，在研究中实践，积极感悟课堂教学中教师的主观能动作用，创新发展了基础教育教师的“四优”专业教学技能，提高了课堂教学的效率和质量，可以为各科教师的业务培训和业务自修提供理论依据，产生现实指导意义，为美丽中国谱写美丽的教育篇章和美丽的教育人生，为高效课堂的落实和素质教育的发展贡献自己微薄的力量。
一、改变传统的教学模式，改变课堂氛围
随着新的教学理念在高中语文教学中的渗透，教师在进行教学时要改变传统的教学方式，为学生创设轻松、活跃的课堂氛围，激活他们的思维，使他们在探究学习内容中发展语文思维，提高语文综合素质。在新的教学模式中，教师和学生不再是灌输式教学的双方，师生之间积极互动交流，通过教师的指导激发学生的语文思维，使他们在思考语文问题时能够从多个方面进行考虑，促进语文思维的深入发展。在轻松活跃的课堂学习中，学生能够大胆地和教师针对不同意见进行讨论，通过讨论，教师掌握了学生存在的薄弱点，通过点拨和引导，让学生理清思路，高效的理解和掌握课堂学习任务。
二、加强师生互动，激发学生的学习主动性
课堂教学活动是师生的双边合作，只有教师和学生都积极的参与到课堂活动中，才能使教学效率取得高效，使教学任务顺利完成。因此，在教学中，高中语文教师要通过创设丰富有趣的课堂教学环节来加强师生互动。在互动的过程中，实现了教师和学生之间的知识传递和情感传递。通过师生互动，拉近了学生和教师的距离，他们对教师充满了喜爱，从而喜欢上语文学习，能够积极主动地完成教师布置的课堂学习任务。在对学生进行情感关怀时，教师要了解高中生的心理发展情况，有效解决他们的情感问题，通过引导环节减轻他们在学习和生活中产生的心理压力，使他们健康、快乐地进行学习。在师生互动过程中，教师要关注差等生的学习情况，从他们的兴趣出发，激发他们的学习兴趣，让他们逐渐体会到学习中的乐趣，提高学习主动性，促进语文综合素质的提高。
三、对学生的学习方法进行指导，提高学习效率
学生作为学习的主体，需要激发他们的创新思维，让他们在探究过程中进行思考和创新。在学生学习的过程中，教师要对学生的学习方法进行指导，让他们掌握有效的学习方法，使他们的学习获得事半功倍的效果。对学生进行学习方法的指导，根本目的是激发他们学习的内动力，让他们的学习效率更高，提高他们的学习成就感。语文学科与其他学科不同，它既具备知识性，又具备工具性。因此，语文教师需要在学生学习的过程中作具体的指导，让他们掌握阅读技巧和学习技巧，提高学生的语文理解能力，让他们正确地运用语文知识进行交流，提高他们的表达能力。通过学习方法的指导，使学生摆脱了被动学习的方法，在积极地探究过程中，学生的语文能力不断提高，使全班的整体语文素质都获得提升。
四、运用多媒体进行教学，加深学生的体验
随着信息技术的广泛运用，在高中语文教学中，为了提高学生的积极性，加深学生对语文课文的理解，教师可以把多媒体和教材内容相结合，创设出丰富、生动的课堂教学内容。在多媒体参与教学的过程中，教师摆脱了传统教学中运用粉笔和黑板教学的方式，可以有更多的时间对学生进行关注，引导他们进行深入探究。在语文教材中，有很多优美的作品，教师可以根据教材内容设计出生动的教学课件，让学生通过观看课件，加深他们对课文的理解。运用多媒体教学，利用其生动、形象的教学方式，能够有效调动学生的积极性，使他们通过多媒体的引导体会课文内容，把握作者的写作意图，加深他们的体验，使他们的语文思维能力获得发展。
五、自主探究和合作探究相结合，促进学生语文思维的发展
第一，教给学生学习策略。
和学生一起研究学习策略是教师应把握的重点，是提高课堂教学的一个前提条件。
如何让学生学得更好更高效，很多教师非常喜欢交给学习方法，这些学习方法既有针对某一学科的，也有针对某一类题型的，当然也有通用性质的教学方法，比如一些学习习惯，听课技巧等等。这些学习方法，是教师的有益总结，对学生是有帮助的，但是不同学生的学习习惯不同，基础不同，学习内容不同，学习对象不同，学习环境不同，必然造成学习方法的千变万化，纷杂繁复。所以在教学实践中，除了教给必要的学习方法，我更注重教给学生学习策略。学习策略是学习者经过对学习任务、学习者自身特点，以及学习对象的特点等方面进行分析，反复考虑后产生的方案和谋划。具体的学习方法可以用来达到一定的学习目的，完成学习任务，但不考虑最佳效益，而学习策略是以追求最佳效益为基本点的。把握了学习策略的这两个特点，我们就有了教给学生学习方法的标准，同样学生也有了创建自己的学习方法标准。有了这个标准，我们再到实践中去的时候，就如鱼得水，就不会盲目。其结果是不仅自己对教给学生的学习方法有了深入认识和改进，学生也有被动接受学习方法变成主动寻找适合自己的学习方法，进而师生在针对具体的学习方法切合中，以学习策略为出发点，总是能够找到师生都满意，学习效率最高的学习方法，同时对于教学也产生了极大的促进作用。课堂教学尤其应该注重学习策略的引导，只有好的学习策略，才能让学生紧跟老师的教学，及时消化吸收老师的教学内容。例如文言文翻译是高中教学的重点也是难点，在教学中和同学探讨研究之后，我们采取“容忍模糊”（如果某些部分不太明白继续读下去，不要终止，在后文中会得到一些有用的信息）“猜测”（前后文结合猜测不清楚的字、词、句的含义，并继续读下去，看看自己的猜测是否合乎逻辑）“重读较难的段落”（有时候最简单的策略往往是最有效的）的策略。当基本策略制定以后，学生还可以根据自己的实际情况进行调整或者修改，其结果是无论哪一个层次的学生，对于文言文学习都有了一点自己的看法，有些学生甚至于把学文言文的一些学习策略迁移到了英文阅读上。
第二，积极的心理干预是每个教师应尽的职责。
除了学习策略的培养，要提高学生的学习效率，积极的心理干预是非常必要的。高中生正是心理快速发育的阶段，也是心理波动剧烈的时期。一方面他们渴望成熟，心理层次向成年人靠拢；另一方面青少年的幼稚和容易冲动又占有很大的成分。这一时期的心理特点对他们的学习影响很大。如果教师不能及时积极地进行心理干预，势必会影响到他们的课堂学习。仅以学习动机的激发为例，很多老师还注重学生学习主动性，激发学生的学习动机，但往往会忽视学习动机激发过程中产生的问题。学习动机能否有效并得以持续和学习效果关系密切。当学习内容比较简单，学习效果明显时学习动机会得到加强。当学习内容较难，学习成果并不明显，学生产生挫折感，这时候仅仅激发学生的学习动机，并不能让学生的学习效率得以提高，反而让学习效率降低，也就是心理学上的元认知产生焦虑，这个时候教师的心理干预显得尤为重要。我采取的方法非常简单，也非常有效，那就是和学生一起研究问题产生原因，帮学生找到解决问题的方法，在精神上及时疏导不良的情绪。有人说一个合格的教师，是半个心理医生，这话一点都不假。影响学生学习的除了自身心理因素之外，学生的家庭影响、人际交往、社会压力等方面都会对学生的心理产生一定影响，作为教师要注意观察了解，并进行相应的干预，只有做到这些我们的高效课堂才能有坚实的基础。
第三，让学生掌握一定的心理学知识，有利于学生正确了解自我，坚定信心，掌握科学合理的学习方法，有利于课堂学习效率的提高。
人们对自己认知过程的认识，往往带有主观性，即使是高中生有时也很难准确评估自己学到的知识。实际上这就涉及到“元认知”，“元认知”即自我认知，对认知的认知。是一个人对于他自己的思维或学习活动的支持和控制。教学中经常碰到有学生抱怨，自己感觉已经掌握了某些知识，但是考试的时候却发现对某些知识的理解实际上是模糊不准确的。这个时候我们如果能够交给学生心理学上“元认知监控”的一些基本知识，会收到很好的效果。当然，我们不必讲授烦难的心理学术语，只要交给具体的方法就好。具体的方法可以是让学生反思整个学习过程：我学会了哪些知识？掌握了什么技能或方法？我是怎样解决问题的？在解题中有没有什么遗漏和错误以及怎样才能避免？在今后的学习中怎样做才能学得更好？以此提高学生认知的正确率，并为以后学习同类知识提供借鉴。又比如在课堂上学生回答问题时我不仅要求学生回答问题的结果，还要求学生说说做这个答案时的解题思路。然后师生一起讨论这个过程那些可取，那些需要改进，那些错误应该摒弃。这样的结果就是学生在学习过程中，自觉地调整学习策略，积极自觉地监视学习过程，使课堂教学达到事半功倍的效果。
同样以古文背诵为例，高中阶段需要背诵的古诗文较多，学生耗费大量精力背诵，其结果往往并不理想。很多时候学生抱怨背得越多，遗忘越快。这个时候我就从心理学的角度告诉学生，遗忘是大脑的功能，不必抱怨，应该坦然面对并接受。另一方面我也给学生讲授一些记忆的规律，比如艾宾浩斯的遗忘曲线，临时记忆，长时记忆等，让学生结合个人的特点和习惯，寻找科学合理的背诵方法。同时坚定他们的信心，让他们对背诵过程中的遗忘能够有一个科学理性的态度，减少不必要的挫折感。
第四，积累课外阅读，是进行语文课堂教学有效性的补充。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。而课外阅读，是课堂阅读的继续和扩展。课外阅读会给学生打开认识广阔世界的窗口，拓宽他们的视野，让学生在对文学作品的生动感悟中提高语言表达能力、写作能力和审美能力。课外阅读有着比语文课内学习更为广阔的空间，更是提高语文课堂教学有效性的一个极好的催化剂。在教学实践中，我要求学生树立正确的读书标准，“有关国家书常读，无益身心事莫为”。积极培养学生的读书兴趣、情趣和感悟能力，交给学生阅读方法，如泛读发、浏览法、略读法、精读法、点评法、取舍归纳法，使学生养成了选择读书和精读的好习惯，达到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。
美国心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激，是对资料的兴趣。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会当作礼物来接受。”进行课堂教学，要精心设计每一堂课，力求内牵外联，用课内的精品去牵引学生的课外阅读兴趣，让课外的营养滋养课内的理解。如教学《林黛玉进贾府》中，先大致介绍《红楼梦》的作者和背景的相关知识，又为学生介绍了错综复杂的人物关系，更谈到了现在很多大家对此书的评价和理解。在精彩的介绍中，学生自然而然就对这本书产生了浓厚的兴趣。在此基础上，要求学生谈谈自己对书中人物的理解，学生就能全身心地投入了，课堂教学效率自然提高。
第五，采取多种教学手段，跟上时代步伐。
当今的时代科技迅速发展，各种理论层出不穷，为我们实现高效课堂提供了硬件上的可能，多媒体和信息技术的引入，为高效课堂奠定了硬件基础。比如有效导课采用多媒体手段，就远比教师简单用语言描述来得生动形象，来得高效，对于课堂情境的创造是十分有益的。从学生的角度来说，教学手段的更新，让课堂学习更加丰富有趣，极大地调动了他们学习的积极性。在“声、光、电”的多种作用下，抽象枯燥的内容得以形象化，有利于学生的理解，激发他们积极思考，加快融入到老师设定的教学情境中去。
关键词 课时化 问题化 方法化 层次化
在本文中我想就“1121”高效课堂改革中的“1”――1个导学案谈谈自己的认识和体会。导学案就好比学生的另一位“老师”，指引着学生学习的方向。对于导学案来讲，“编”的质量决定着“用”的效率，所以导学案的编制在高效课堂改革的浪潮中就显得尤为重要了。
一、导学案的编写应遵循以下原则
（一）课时化
按课时量编写导学案，即几个课时就编写几个导学案，这样有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。就拿信息技术基础（必修）中的3.2信息的编程加工这节来说吧，这节内容我们计划两个课时来完成，第一课时初始VB编程语言，绘制简单函数图象；第二课时运用VB编程语言，编制实用小程序。从“初识”、“运用”这样的字眼很明显能看出来两个课时的学习目标截然不同，如果编写一个导学案，囊括的内容太多，不能很好的做到有的放矢。所以设计导学案应以课时为单位，针对某一课时的知识点制定学习目标，细化学习任务。
（二）问题化
目前导学案的设计普遍存在“抠空”现象，即把教材上的原话做成填空题的形式将关键字眼儿扣掉由学生去填写，这种做法会使学生把注意力仅集中在被扣掉的关键字眼儿上，而忽略了对于整句话的解读，造成理解的偏差性。导学案的问题化是说将教材中的知识点隐入创设的一个个具体的材料情境或课堂活动中，通过一个个具有探索性的问题引导学生进入自主地学习探究之中，在问题的解决过程中，培养学生独立思考、实践、总结的能力。问题的设置也应当遵循由浅入深，由易到难的原则，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设计的问题既要有利于扎扎实实打好基础又要有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性，从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论。
（三）方法化
教师在编制导学案时都要站到学生的角度去揣摩学生在看书、思考、解答问题等环节中会用到哪些学习方法，以便能够及时适时地点拨学生如何去做。学习方法的采用也应由简到难，特别是对于疑难问题的设计教师可给予一定的友情提示：如解题思路、方法、技巧等指导性启发。明确的学习目标和合理的内容安排才能驱使学生在头脑中形成一条明晰的学法线。所以导学案的方法化是否能体现出来归根结底是由学习目标、学习任务来决定的。
（四）层次化
导学案的设计要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。创设疑问首先应考虑其知识的层次性和个体的差异性，无论是导学案上的思考题还是练习题都要有适当的梯度。比如：在讲信息技术基础（必修）中的2.2搜索引擎这一节时，对于大多数学生来讲更甚至对于计算机的普通用户来讲只需要做到会利用搜索引擎在因特网上查找所需信息即可，所以对于一般学生的要求也仅限于此：能够根据信息需求选择恰当的搜索引擎查找信息。但对于优等生要满足其挑战欲望：处于这个层次的学生一方面他们在搜索信息的过程中会自觉地去总结搜索技巧，这个时候需要教师的画龙点睛之笔――介绍几条搜索技巧，如：选择官方网站、使用不同的搜索引擎、提炼搜索关键词、挑选专业网站……另一方面他们会继续深思：搜索引擎之所以具有这么强大的搜索功能它的工作原理是什么？教师不失时机地介绍全文搜索引擎、目录索引类搜索引擎和元搜索引擎的工作过程，使优等生的求知欲得到满足。当然要想做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解，准确的定位。
随着“1121”高效课堂改革的推进与发展，我校取得了显著的改革成效。对于老师们而言也积累了丰富的导学案编写经验。希望经过老师们“精雕细琢”后的导学案在使用的过程中能够培养学生的学习素养，提升学生的综合素质。
关键词:中职教学；数学教学；教学；思考
在教育教学方面，数学教学一直都放在教育教学最首要的位置。只有把数学知识学得扎实牢固，学习其他学科时才会得心应手。提升中职数学教学的成效为学生在德、智、体、美、劳各个方面均衡的发展打好坚实的基础。我对中职数学教学的几点思考分为以下几个方面:注重基础知识、创新学习方法、勤于反思学习、拓展思维方式。
1注重基础知识
扎实的基础知识是学好数学的前提和关键。数学基础知识的学习是一个由易到难、循序渐进的过程。数学学科的基础知识一般是指数学课程中所涉及的基本概念、基本法则、基本公式、基本性质等。要想学好数学知识就一定要把基础知识巩固牢固，这样在解决问题时知识点的性质和公式才能运用的得心应手。针对中职数学学习的技巧和特点，在巩固基础知识时，要学会分析和掌握重点。数学这门学科的特点在于连贯性很强，每一个知识点、每一个公式就好像梯子的每阶台阶，只有踏上第一阶才能迈上下一阶。数学知识的概念、公式相对较多，学生学习时应该学会自己分析和掌握重点。例如，在学习解析几何时，学生应该把重点放在直线与圆的位置关系上。学习时一定要把基础巩固好，学会自己分析和掌握重点。对于一些过定点的典型问题要重点分析和掌握。基础知识的巩固要遵循先易后难的原则，切勿急于求成。这样的学习方法虽然见效比较慢，但当知识积累到一定程度时，学生们的数学学习能力将会有质的飞跃。
2创新学习方法
学习方法的养成也是学习数学知识的一个重要环节。好的学习方法会使学习数学知识起到事半功倍的效果。要想提升中职数学教学的成效就应该敢于大胆地进行进行改革。只要是有助于学生更学习知识的方法都可以进行尝试。新的学习方法不能一直拘泥于过去大量做题的学习模式，要以提升学生兴趣为出发点，创造出新的有效的学习方法来帮助学生学习数学知识。学习知识本身就是一个探索和尝试的过程，我们应该发掘出更好的学习方法来帮助学生们学习数学知识。以往的学习模式就是大量地做题。这种学习模式虽然可以使学生积累许多做题经验，但使学生的思考能力大大下降。因此，我们要创新学习方法，使学生既能够积累做题经验，又能提升思考能力。例如，在学习平面解析几何时，组织学生进行分组学习讨论。让学生进行组内交流讨论并总结规律，接着让各个小组之间进行交流讨论，把各自总结的规律进行探讨学习。通过这样的小组讨论问题的方式能更好的让学生掌握平面解析几何的解题方法，并能让学生充分地学习其他同学好的思路和方法。通过这样有效的交流和讨论，不仅使学生既积累到了做题经验，又提升了自我思考的能力。这样的学习方法也使得学生对学习数学产生浓厚的兴趣，为学习数学建立了一个良好的开端。
3勤于反思学习
勤于反思学习是提升中职数学教学成效的有效途径。勤于自我反思学习有助于学生自主发展，能够很好的培养学生主动学习的能力。以往学生学习的方式主要是老师和家长监督下的被动学习。只要学生养成了勤于自我反思学习的好习惯，学生就能够逐渐地学会主动学习，这对学生日后的学习将有着极大的帮助。勤于反思学习可以对掌握不够扎实的知识进行有效地学习，使学习变得有方向性，从而避免了盲目性地学习。勤于反思学习就是在学习的过程中进行不断地反思和总结，这样的学习方式使学生的学习效率得到显著的提升。反思学习的形式多种多样，做错题笔记是反思学习中有效的方式之一。例如，在平时的学习时准备各个学科的错题笔记本，将练习和考试中遇到的难题或者错题记下来。错题笔记本不仅要把正确的解题思路和步骤写下来，也应该认真分析做错的原因并把错因也写下来。通过这样的反思学习会使得学生日后的学习变得更加高效。
4拓展思维方式
拓展思维方式也是提升中职数学教学成效的有效途径之一。良好的思维方式是学生学习知识的高效途径，它能让学生更快、更好的学习和理解知识，对学生的学习有着至关重要的作用。学习知识的本身就是一个思考和理解的过程。在思考和理解的过程中，除了要养成基本的逻辑思维方式，也应该引导鼓励学生拓展多种思维方式，让解决问题的方式多种多样。拓展思维方式让学习变得轻松而高效，让学生能够更好的理解和掌握知识。思维方式的拓展在学习数学知识中运用的更加广泛。拓展思维方式能使学生在解决问题时不会受到单一思路的约束，使学生可以运用多种方式解决问题。例如，在学次函数的极值时，不仅可以运用二次函数一般式的性质求解，也可以转换思维方式，把一般式转换为顶点式再求解。通过拓展学生的思维方式来学次函数，不仅提升了学习的效率，也使得学生能够更好地理解和掌握知识。提升中职数学教学成效的目的在于使学生能够系统地掌握所学的知识，高效准确的解决问题，使学生的数学成绩得到更快的提高。数学的学习应该注重培养学生良好的学习方法和思路，让学生解决数学问题时能够得心应手。我们应该努力提升数学学习的质量和成效，助学生的成绩更上一层楼。
参考文献:
［1］刘锡宝．高中数学教材基础知识全解［M］．北京:龙门书局，2012．
关键词：应用随机过程；学习方法；经济类专业
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0000-00
随机过程一般理论的研究开始于20世纪30年代，作为一门数理学科，随机过程的应用十分广泛，诸如天气预报、统计物理、天体物理、运筹决策、安全科学、人口理论、可靠性及计算机科学等很多领域都经常运用随机过程理论来建立数学模型并解决实际问题。近年来，随着我国金融市场的发展和金融产品的创新，随机过程在经济领域的应用逐渐体现出来，其不仅成为经济数学的重要组成部分，还在保险精算、金融衍生品定价等方面得到了重要应用，成为经济类专业人才的必修课程之一。然而，由于课程自身偏向概率论、数理统计和测度论，理论知识抽象复杂，给数学基础相对薄弱的经济类专业学生的学习带来了一定的挑战和困难。对于经济类专业学生来说，只有采用合适的学习方法才能实现将随机过程理论灵活的运用于实际问题分析中。
1 经济类专业学生的特点分析
“应用随机过程”学习方法的选择要根据学生的自身特点而定。由于经济类专业学生相对于理工科专业学生具有自身的特点，因此，学习方法的选择也要做出相应的调整。总体而言，经济类专业的学生呈现出以下特点：
1.1 学生背景多样化，数学基础参差不齐
由于近些年来我国金融市场发展迅速导致经济类专业的就业前景越来越好，越来越多不同背景的学生纷纷涌向经济类专业。从目前的招生情况来看，经济类专业中文科生和理科生各占一定比例，甚至文科生占更大一部分，这种文理兼收的情况导致学生数学基础参差不齐，对数学类课程的接受程度也相差较大，给教师讲授“应用随机过程”造成了一定困难。
1.2 对数学类课程缺乏兴趣，具有恐惧心理
经济类专业的学生中文科生占很大比例，而大部门文科生在高中阶段对数学知识、方法和技巧的运用程度并不高。相对于选择读理科的学生而言，文科生对数学类课程缺乏兴趣，并且很可能在学习之前就具有一定的恐惧心理，因此，很多经济类专业的学生在面对更加深入、对数学基础要求更高的“应用随机过程”这门课程时会茫然失措，不知该从何入手。
1.3 对实际问题把握敏感，对抽象理论相对厌恶
对于经济类专业的学生而言，关注最新经济新闻并利用所学经济理论对其进行分析解释是每个学生的必做功课，因此，大部分学生对实际经济问题都比较关注也具有一定的敏感性。正是由于经济问题非常形象具体，所以学经济的学生会更倾向于关注理论在实际问题中的应用，而对理论的推倒来源不感兴趣。
1.4 学习的功利性较强，态度相对浮躁
所有经济问题的研究都建立在“理性人” 的假设前提下，即人是追求个人利益最大化的。这种惯性思维模式给经济类专业的学生带来的消极影响便是学生在学习时也比较功利化，由于实用类课程的效用更直接和明显，学生往往对这些课程更为重视，也把较多的时间和经历放在了这些课程上，而对于“应用随机过程”这种基础理论性课程来说，由于在实践中实用性不高，学生往往比较轻视。经济类专业学生的另一个共同特点是特别重视课外实践。由于经济类专业中，大部分专业应用性较强，如金融、会计等，因此，学生的课外实践和实习意识都很强，很多刚进入大学的学生，在基础知识还没有牢固的情况下便开始步入社会体验实践，这在很大程度上导致学生的整体学习态度浮躁，基础知识不扎实，给学习“应用随机过程”带来困难。
2 学习方法的选择
2.1 传统数学类课程学习方法概述
数学类课程学习方法可以被界定为在数学学习中通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。关于数学类课程的学习方法，很多专家学者都做过相应的研究。
湖北大学的黎世法在1980年提出了一套完整的学习方法体系，该体系包括前后联系的八个环节：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习。贵州的吕传汉认为数学学习方法包含下面一些基本环节：以自学为主体、以独立思考为前提、以数学思维训练为核心、以科学记忆为桥梁、以讨论求异促创造、以技能训练打基础和以实际应用为目的。
相对于黎世法和吕传汉的学习方法理论来说，马飞在近20年的教学和科研基础上总结出的数学学习方法更为完整和科学，主要包括以下几个方面：现代研究性学习方法、效优化学习方法、轻松快乐学习方法、问题转化学习方法、问题解决学习方法、传统经典学习方法和阅读思考学习方法。其中，高效优化学习方法是比较适合当代大学生学习数学类课程的方法，该方法以学生为中心，强调学生高效率自学的技巧，包括定理、公式和法则学习法、比较学习法、框架结构法和知识表解法四个部分。定理、公式和法则学习法强调理论基础的重要性，只有灵活掌握它们，才能有正确的思考方法和技巧。比较学习法通过比较不同知识板块之间的区别和联系帮助学生理解记忆。框架结构法则从每一知识板块内部的系统性和规律性出发，通过有条理的分析归纳将每个知识板块都整理成独立的知识框架，然后利用这些框架作为提示和线索，进行深入的学习和复习。知识表解法是对以上三种方法的具体应用方式，通过将知识进行梳理、归纳、概括并编制成表，可以将课本知识清楚地体现在表上，便于复习和记忆。
2.2 “应用随机过程”学习方法的选择
通过借鉴传统数学类课程的学习方法，并结合“应用随机过程”这门课程的教学目标和经济类学生的自身特点，对经济类专业学生学习“应用随机过程”的方法给出建议如下：
2.2.1 养成良好的学习习惯，并长期坚持
（1）养成课前预习的习惯，做好预备知识的学习
“应用随机过程”以概率、数理统计等课程为基础，许多定理的推导和证明都涉及到复杂的数理知识，要学好这门课程，学生需要对概率和数理统计相关课程的知识有一定的把握。然而，对于经济类专业学生而言，其数理知识基础相对薄弱，在学习的过程中很有可能因为预备知识不足而遇到很多困难，因此，课前预习十分重要，学生应在上课之前对课上需要用到的基础理论和预备知识进行自学，弥补自己知识体系的不足，并为课上更好的学习打好基础。
（2）在课前预习的基础上，高效利用课堂
本科和研究生教育更注重培养学生的自学能力，因此，课时十分有限，教师在授课的过程中不可能对所有的知识都做详细讲解，需要详略得当，有所侧重。在这种情况下，提高学生在课堂上的学习效率就显得十分重要。学生应在课前预习时对课程内容有整体的把握，并对有疑问的知识点做出标记和整理，进而利用有限的课堂时间解决疑问，通过老师的讲解对知识有更深入的理解和把握。
（3）课后及时整理总结，形成自己的学习纲要和框架
课后及时整理和总结对学好“应用随机过程”十分重要，马飞提出的比较学习法、框架结构法和知识表解法都是学生进行知识整理和总结的非常实用的方法。每周课程结束后，学生应对本周学习的内容进行梳理和提炼，并按照适合自己记忆的方式进行整理，形成自己的复习笔记。另外，学生还应定期对所学的不同章节的“应用随机过程”知识进行比较，利用比较学习法通过比较不同知识板块之间的区别和联系帮助理解。
2.2.2 在理解的基础上掌握基本定理，通过学习定理的实际应用帮助记忆
定理揭示的是几个概念之间的关系，也是我们解决问题的依据，对“应用随机过程”中基本定理和概念的学习是掌握课程的基础，马飞提出的定理、公式和法则学习法体现的就是这一思想。教科书上的定理以最简练的方式向学生展现了课程的核心内容，也提供了解决实际问题的根本依据。然而，虽然定理在“应用随机过程”中如此重要，其抽象不具体的特点却给一向对实际问题敏感、对抽象理论厌恶的经济类专业学生的学习带来了一定困难。学生在学习时应切忌死记硬背，学会在理解的基础上记忆。在学习定理之前，可以先通过阅读书上的例题对定理的应用有初步的把握，并在此基础上对定理进行理解记忆，以自己的方式对定理做出整理和总结，便于浏览和复习。比如，Poisson过程对小概率事件发生的次数可以给出很好的描述，在经济问题中，保险公司的索赔次数便是Poisson过程的一个很好的应用，学生在学习Poisson过程之前，可以通过Poisson过程的实际应用对定理进行理解记忆。
2.2.3 在掌握基本定理后，回归应用，不过分追究复杂的证明过程
每一个定理的推导过程都是一套千锤百炼、完善无缺的逻辑体系。由于对于经济类专业而言，“应用随机过程”的教学目的是让学生了解经济活动中现代随机数学知识，锻炼科学研究和应用实践能力，并且经济类专业学生具有数学基础参差不齐和对抽象理论相对厌恶的特点，学生在学习“应用随机过程”时过分追求理论推导不仅对于学生理解经济问题没有太大帮助，还容易使学生在学习中遇到较多困难并逐渐丧失兴趣。为了实现由理论到应用的升华，并让学生对“应用随机过程”的学习更有兴趣，学生应该在掌握基本定理后，回归到定理的应用，关注实际经济问题，并通过理解随机过程在经济问题中的应用使学习的知识得到巩固和完善。比如，在学习Brown运动的几种变化运动时，有漂移的Brown运动在研究股票期权上有重要应用，而几何Brown运动为计算股票期权的价值提供了非常实用的方法，对于经济类专业学生而言，Brown运动相关定理也许相对抽象且难以理解，但股票期权却是他们十分熟悉的金融工具，学生可以通过Brown运动在股票期权中的应用对Brown运动的知识进行更好地巩固，实现由理论到应用的升华。
2.4 注重比较不同章节知识间的区别和联系，注意“以点带面”的学习
“应用随机过程”概念抽象、方法繁多、定理推导复杂，抓住不同章节各定理的推导及应用方法上的共同点和相似点，注意采取“以点带面”的方法学习，可以达到举一反三、事半功倍的效果，学生可以采用马飞提出的比较学习法进行学习。比如，Poisson过程要求事件发生的时间间隔相互独立且服从指数分布；更新过程则对这一要求有所放松，只需事件发生的时间间隔相互独立并同分布即可，对其具体需服从什么分布没有特别要求。学生在学习Poisson过程和更新过程时如果对两者进行比较和总结，对于理解和记忆这两部分知识会有很大帮助。
3 总结
综合以上的分析，由于经济类专业学生具有数学基础薄弱、对数学类课程兴趣不足和对抽象理论相对厌恶等特点，因此，为了让经济类专业学生能够更好的学习和掌握“应用随机过程”这门抽象的数理课程，从而帮助他们理解和分析具体的经济问题，学生应该养成良好的学习习惯并形成合适的学习方法。在形成课前预习、课上高效学习和课下复结的良好习惯的基础上，学生应该学会在理解的基础上记忆，在掌握基础理论的基础上应用，在把握整体框架的基础上学习具体内容。另外，在具体学习的过程中，学生还应注重定理、公式和法则学习法、比较学习法、框架结构法和知识表解法等学习方法的结合使用，从而进一步提高学习效率，完善学习效果，实现将随机过程理论灵活的运用于实际问题分析中的目的。
注释：
西方经济学家指出，所谓的“理性人”是对在经济社会中从事经济活动的所有人的基本特征的一个一般性的抽象，其基本特征是：每一个从事经济活动的人都是利己的。后来，古典政治经济学的集大成者亚当・斯密发展了理性人的观点，赋予其两个特质：一是自利，二是理性。
参考文献：
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关键词：初中地理；学习困难；解决策略
初中阶段学生就开始进行地理学习，虽然这一阶段学生进行的是比较基础的地理知识点学习，但是学生在学习的过程中依然会遇到一些困难，影响学生学习的顺利进行。
一、学生在初中地理学习过程中容易出现的困难
本人作为一名初中地理教师，有着丰富的课堂教学经验，在实际的教学中发现学生的地理学习还存在一些困难，本人结合实际的教学经验，就学生在地理学习过程中存在的困难进行归纳总结，提出一些自认为行之有效的建议和个人观点，希望能够更好的帮助学生走出地理学科学习的困境。
（一）学生在地图学习过程中存在困难
地图与地理学科联系密切，不管在学生哪一阶段的地理学习过程中，都发挥着重要作用，学生在很多知识点的学习过程中都要用到地图，并且很多问题也只有借助于地图才能解决。学生在初中阶段刚刚接触到地理学习，对于很多学生而言，在地图学习的过程中出现了很大的困难，学生在识图与用图方面都存在困难。一方面学生不能有效全面的识图，对于部分初中学生而言，看到地图就不知所措，不知道地图究竟描述的是哪些内容，也不知道该从何着手识别地图，因此给学生的学习带来了很大的困扰。另一方面学生在运用地图的过程中也存在困难，对于初中学生而言，即使能够对地图上表示的内容有一定的概念，但是却不知道地图的具体作用是什么，更难以通过对地图显示的知识的应用去解决实际的问题。地图是学生有效进行地理学科学习的好帮手，教师在初中阶段就应该对学生在地图学习过程中存在的问题引起重视。
（二）难以掌握有效的地理学习方法与技巧
地理虽然是一门与人们的日常生活联系十分密切的一门学科，但是学生在学习的过程中也应该掌握有效的学习方法与技巧，这样才能取得良好的教学效果。然而目前初中学生在地理学习的过程中方法性与技巧性并不强，学生在学习的过程中想要通过死记硬背的方式学好地理这门学科，并且机械的学习方法使学生难以通过对学习过的知识点进行灵活的应用达到解决问题的目的，使学生在地理学习过程中出现了困难。目前初中地理教师在教学的过程中对学生进行有效学习方法与技巧的教学意识还不够强，这也在一定程度上影响了学生有效学习方法与技巧的掌握。
（三）在自然地理章节学习中存在困难
本人在与学生沟通与交流的过程中发现，很多学生在自然地理章节学习的过程中存在困难，学生的困难主要出现在以下两个方面：第一方面，学生在理解自然地理章节知识点的过程中存在困难；自然地理章节较之于其他章节更加抽象，对于理解能力还不够强的初中学生而言，在学习的过程中自然会出现思维障碍，而学生在自然地理章节学习的过程中，如果不能有效掌握理论知识，就很难解决问题。同时另一方面，学生在运用知识点解决问题的过程中存在困难。部分学生即使能够掌握自然地理章节的知识点，但是在对知识点进行灵活应用的过程中，也存在一定的不足。例如：学生在进行世界时间换算的过程中，虽然掌握了换算规律，但是在对不同地区的时间进行换算的过程中，却也会经常出现错误。
二、解决初中学生在地理学习过程中存在困难的有效方法
本人结合实际的教学经验，就目前初中学生在地理学习过程中存在的困难进行了分析，在实际的教学中也在积极地寻找解决学生学习困难的方法，在此就上文中提出的学生在地理学习中存在的困难提出以下几种解决方法和策略：
（一）帮助学生克服在地图学习过程中存在的困难
对于学生在地图学习过程中存在的困难，教师要引起足够的重视，并及时采取有效的解决方法。本人认为，为了帮助学生克服困难，教师首先应该让学生全面认识到进行地图学习的重要性。有些学生认为虽然在地理学习的过程中需要学习地图，但是只要学好理论知识就好，对地图的掌握程度并不影响正常的地理学习。教师要使学生在思想上对地图学习引起重视，在对学生进行地图教学的过程中要遵循循序渐进的原则。翻开初中地理教材不难发现，教材上有很多地图，学生不可能在短时间内就完全熟练地掌握每一个地图，教师在对学生进行每一章节教学的过程中，要引导学生多看地图，并引导学生掌握正确的读图方法，这样学生在熟悉地图的过程中，自然也就逐渐掌握了地图的相关知识。教师在教学的过程中还要注重引导学生应该如何应用地图去解决实际问题，这样学生才能逐渐将地图知识与实际生活中的问题结合起来，进而达到帮助学生克服地图学习过程中存在问题的效果。
（二）引导学生掌握有效的学习方法与技巧
初中阶段是学生进行地理学习的入门阶段，也是学生关于地理学习方法与技巧形成的关键时期，教师要引导学生掌握有效的地理学习方法与技巧，不能一味的对学生进行学习方法与技巧本身的讲解，而要蕴含于实际的教学之中，这样才能收到良好的教学效果。例如：教师在讲解洋流这一知识点时，要引导学生利用洋流的规律来解决一些实际的问题，教师首先要结合实际的例子分析洋流是如何对一些自然现象产生影响的，并通过单个事例的讲解使学生掌握对知识点应用的方法。这样以来学生可以通过实例的记忆掌握相应的知识点，通过长时间的积攒和归纳，逐步形成符合自身实际情况的学习方法和技巧。
（三）细化对自然地理章节的教学
一、图表学习法
图表学习法，即通过由文字、线条、箭头等构成的图表，使知识形成结构、体系的有效的学习方法。图表相较于文字而言更直观形象、简单明了。在学习历史事件时，对于其发生背景，可以从政治、经济、思想文化等方面进行分析，也可以从国际和国内、根本和直接等角度进行分析。如下表：
二、讲故事法
历史课本内容丰富多彩，其中很多故事可以让学生自己来讲。这样，可以让学生真正成为学习的主体，激发学习兴趣，了解相关历史知识，拓展视野，提高语言表述能力。
三、角色扮演法
在初中历史课堂教学中创设情境，让学生扮演相关角色，可以使学生对历史产生亲切感，加深对历史知识的理解。如学习“英国君主立宪制”时，可以让学生扮演首相、国王和议员，理清各自的职责和相互关系；在学习“雅典民主政治”时，可让学生假设自己是当时的一名公民，分析自己必须具备的条件、享有的权利等，体会雅典民主政治的进步性与局限性。
四、记笔记法
俗话说：“好记性不如烂笔头。”记笔记可以深化学习内容，理清思路，加深记忆。历史成绩好的学生往往善于记笔记，他们总是一边听课一边记笔记。因此，历史教师要注重培养学生记笔记的良好习惯。记笔记不能一记了事，课下还应对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂为止，并经常翻看复习，温故知新。
五、提问法
学习过程就是一个对新知识认知的过程。学生通过认真听课、认真温习、认真做作业，许多知识点已熟记在心，但还会有一些难点仍未解决。这就要求学生不耻下问、善于提问，在提问中去掉自己前进道路上的“拦路虎”。
六、阅读课本法
要学好历史，就要会快速、科学地阅读课本，取得学习历史的主动权。做到这一点，学生就能学得轻松自如，并逐渐掌握阅读技巧。因此，历史教师要注重培养学生的阅读技巧，使学生明白什么内容须详读精恩，什么内容可粗看了解，什么问题要边读边想，什么问题要读后再想，并设计有层次性、有针对性的问题，以疑激学、以疑促学。长此以往，学生不仅会合理利用、科学分配课堂时间，还能养成良好的读书习惯，为日后自学能力的形成打下坚实的基础。
七、阶级分析法
在初中历史教学中，我们在分析某一历史人物的本质、意图，分析某一历史事件的本质时，要先确定其阶级立场，看清其反映、维护的阶级利益，再给其定性。在利用阶级分析法学习历史时需注意以下两点：第一，不能被表象所迷惑；第二，不能教条化。历史是发展的，人是会变化的，因此在分析历史人物、历史事件时应具体问题具体分析。
八、跨学科学习法
一、精讲精练
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”精讲精练就是要改变过去课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。要让我们的课堂真正成为高效课堂，显然离不开课堂中的两个重要方面――教师的讲和学生的练。要在有效的课堂时间内提高效益，就必须做到教师精讲、学生精练。
首先是精讲。我认为历史教师在两个方面必须精讲，其一是课文的重点内容要讲清、讲透，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以理解掌握的问题可以不讲；学生通过自主学习、合作探究能弄清楚的，就让学生去自主探究、交流合作。其二是课文的难点知识必须讲清讲透，为学生的自主探究和合作探究铺平道路。总之，“精讲”是教师根据教学目的要求及学生的实际，对教材中的重点、难点做精辟的讲解，使学生能从丰富多采、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一定的时间加强基本训练和能力培养。这是构建高效历史课堂必不可少的重要一环。
其次是精练。所谓精练，就是教师要深入钻研教材，针对教学内容中的重点、难点、热点和学生的易错点、易混点而精心挑选的具有典型性、代表性的习题对学生进行的各种优质练习。精练强调精选，变多练为巧练。练习题型既要难度适中，又要能考查出学生的阅读能力、分析解决问题能力。这样的精练能收到高效课堂的目的。
二、多教学法
古人云：“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。”若学生学历史缺乏正确的学习方法就会事倍功半，这样的课堂就无所谓高效课堂。陶行知先生曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法在学生学习历史知识、提高各种能力的过程中有着不可替代的作用，从而为构建高效课堂提供重要保障。
我在学法指导上要求学生注意阅读方法和解题方法。首先是阅读方法，要他们注意：一是不动笔墨不读书；二是在理解的基础上记忆；三是构建知识体系；四是教给学生几种常用的记忆方法，如要点记忆法、归类记忆法、对比记忆法等。其次，教给一定的解题方法和技巧，具体地说：（一）先浏览问题，再阅读材料，带着问题有意识地去阅读材料；（二）认真阅读、理解材料，找出材料中的有效信息；（三）结合材料中的有效信息，联系教材；（四）紧扣题意认真做答，还应注意有三种不同的回答形式，即：纯粹用所引材料或归纳概括材料观点；引用教材观点和材料回答；依据材料并结合所学教材知识回答。这些学法和技巧的掌握，使学生能够离开教师去阅读、理解、做答，充分体验成功的喜悦，所以学生们的热情很高，效率也就提高了。
三、培养问题意识
当代青年哲学家卡尔•波普说“科学始于问题”，我国古代教育家孔子则说“学而不思则罔”，他们都强调了问题和思考的重要性。新课程改革的本质就是要使学生真正成为课堂的主人，要他们发挥自己的主观能动性，积极地发现问题、思考问题、解决问题，从而为学生创新精神的培养和学生的发展奠定基础。所以，我们的历史课堂是不是高效课堂，在新课改的形势下不是看教师讲得如何精彩，而是看学生能不能主动地去发现问题、思考问题、解决问题。这就要求我们要千方百计地去培养学生的问题意识。
那么，如何才能培养学生的问题意识呢？
⑴创设一个宽松、自由、民主的课堂环境。要想在课堂上培养学生的问题意识，达到高效的目的，首先必须摆正教师与学生的关系，即学生为主体、教师为主导，建立民主平等的师生关系，创设和谐融洽的课堂气氛。教师要成为学生学习的合作者，尽量缩短与学生的距离；要尊重学生的发言，让其各抒己见，同时教育学生尊重他人的发言，不插嘴，认真听，让每个学生都能在和谐的氛围中积极思维；不能用自己的权威来否定一些所谓的“牛角尖”。
⑵授之以法，学会质疑。教师要结合教学实际耐心地教学生质疑的方法，他们才能提出高质量的问题。我在课堂上是这样教给学生方法的：首先是预习课文，并要求学生边读边想，将不理解的问题批注出来；其次是引导求异思维，要求学生不迷信、不盲从，敢于对老师、课本及各种参考资料提出自己的想法和见解。在我的引导下，学生在课堂上提出许多有质量的问题。
⑶注重激励学生突破思维定势，提出独到见解。我在课堂上一再要求学生要打破思维定势，转个角度、换个方向想问题，这样对课本的内容将会有更深入的理解，也会收到课堂高效的目的。
关键词： 高校教学 学习策略 培养方法
围绕培养高素质人才这个核心，高校的教学改革方兴未艾逐步深入。但我们注意到，目前多数教师把改革的重点集中在“如何教”上，而对有效地引导学生“如何学”这方面不够关注。“授人以鱼，不如授人以渔”。学生是学习的主体，在教学中引导学生掌握和运用科学有效的学习策略，教会学生学习，学生才会真正成为能应对未来任何挑战的高素质人才。因此，学习策略培养是高校教学中的重要任务之一。
一、学习策略的培养比专业知识的传授更重要
学习策略是当前心理学界和教育学界研究的一个热点问题。学习策略是指学习者在充分考虑自身条件和环境条件的前提下，为取得最佳学习效果而采取的主动性调控行为。它可以是外显的操作程序和步骤，也可以是内在的心理活动。学习策略有别于学习方法，它是根据主客观条件对学习过程进行的调节和控制，包括学习方法的选择和使用。而学习方法是学习者在学习活动中处理具体问题的技术和技巧。掌握一定的学习方法是必要的，但必须知道这些方法在何时使用、如何使用，即所谓的学习策略。学习策略是制约学习效果的重要因素，是衡量一个人学习能力的重要尺度，也是高素质人才必备的素养。从这个意义上讲，学习策略的培养比专业知识的传授更重要。
首先，处在现代科技迅猛发展、知识信息呈几何级数骤增的今天，任何一个领域，即使是一个很窄的专业领域，也不可能把所有的知识都在学校传授给学生，学校教学是很难跟上知识更新的步伐的。学生大学毕业走向社会，如不继续学习，必然会被飞速发展的社会淘汰。因此，学习将是一个人终身面临的任务。这就要求学生学会学习，掌握科学有效的学习策略，尽早摆脱教师这根“拐杖”。一旦如此，新知识就会取之不尽，用之不竭，享用终身。其次，科学有效的学习策略可以帮助学生高效掌握知识形成能力，达到事半功倍的学习效果。学习策略是一种对内调控的智慧技能，人一旦掌握了它，就会对学什么、如何学、何时学、为何学、学习受何种因素影响及各因素间的关系产生明晰的自我意识和自我体验，就能保持注意的稳定集中，感知观察的细致清晰，识记过目不忘，思维敏捷深刻，想象丰富多彩，使学习达到定时、低耗、高效的最优化境界。再次，良好的学习策略不仅有利于提高学习效率，而且有助于提高智慧水平。只有会学习的人，才有可能把自己所学的知识内化为能力，生成智慧，触类旁通，举一反三，成为具有创新意识和创新能力的人。
二、教学中学习策略的培养
学习策略经过必要的指导和训练是可以掌握的，但受多种因素影响。如学生的动机水平、知识背景、认知活动经验及教师的学习策略素养和教学方法等。学生的学习动机越强烈、知识及认知活动经验越丰富、教师学习策略的理论素养越高、教学方法越灵活，对学生学习策略的培养越有利。大学生随着学习阅历和知识的增长，基本上形成了一些学习策略的雏形，但他们在运用这些学习策略时常常是不经意、不自觉的，带有很大的盲目性和随意性。如果我们在教学中加以适当指导和训练，那么他们的学习策略会更加科学和有效，运用学习策略的自觉性、主动性、目的性会大大增强。所以在大学阶段进行学习策略的指导和训练往往会取得较好的效果。在教学中进行学习策略的培养可从以下几方面做起。
1.激发学生强烈的求知欲。求知欲即学习兴趣，是学生对学习活动和学习对象的一种力求认识和趋近的倾向。教学要使学生做到“要学―学会―会学”，其中“要学”是前提，而学习兴趣是“要学”的先导。当学生产生了强烈的求知欲望，就会重视学习的价值，主动选择目标和内容，支配和计划学习时间，调控学习策略和方法，选择甚至创造优越的学习环境，为达到学习目标坚持不懈地努力。大学生专业方向已基本明确，应该具有学习的内部动机。教师在教学中要不失时机地向学生介绍本学科发展的历史、目前已取得的新成就及未来的发展趋势；介绍本学科知识在人类生产生活方面的具体应用，以拓宽学生的视野和知识面，激发学生的求知欲望和进取精神。
2.传授学生学习策略的知识。学习策略本身属于知识的范畴是可以传授的。它包括：学习目标的设定、学习动机的激发、学习情绪的调节、学习过程的监控、时间的合理安排、图书网络资料的利用及科学用脑、对知识的精细加工和组织策略等内容。在大学，教师根据学生的认知特点和学科特点，结合有关教学内容渗透学习策略知识并穿插一些训练，是学习策略培养的最基本、最适宜的模式。为此，教师在向学生传授知识的同时，要把掌握知识的方法和技巧传授给学生，构建起学科教学和学习策略训练有机结合的课堂教学模式。
3.发挥学生主体作用。学生是学习的主体，各种学习策略的指导和训练必须作用于学生本身才能内化为他们自我学习、自我训练的能力。能否发挥学生的主体作用，充分调动他们参与学习策略训练的主动性和积极性，是学习策略培养成功与否的关键。教师要善于引导学生参与学习策略的训练，激发学生在不同的情景中运用学习策略，提供足够的练习并及时反馈训练的成效，对学生策略学习的有效性进行评价，使策略学习达到熟练和自觉。
高中对同学们来说已是开始了人生新的起点，对英语学习也一样，也要迈上一个新的台阶，下面给大家分享一些关于高一英语学习方法和技巧，希望对大家有所帮助。
高一英语学习方法和技巧1，培养兴趣，勤奋刻苦。
兴趣是最好的老师，只要对英语有浓厚的兴趣，就等于成功了一半。一开始可以起点低一点，进度慢一点，巩固多一点，这样就可以收获多一点，兴趣浓一点。现在随着家庭生活水平的提高，不少高中学生产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。于是想走捷径，甚至迷信一些商业广告。其实，每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、临时突击是学不好功课的。要点滴积累，不要急于求成。记住：Romeis not made in oneday，急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做会给自己很大压力，进而对自己失去信心，失去学英语的兴趣。
2，自主学习，善借他力。
学习的最高境界就是自主学习。初中时，总是靠老师、家长督促才不得不学。到了高中以后，很多同学都有了自己的人生目标，学习目的也更加明确。知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。
3，听力模仿，敢于表达。
加强语音训练。要借助录音机、复读机，模仿语音语调，利用早读时间大声朗读甚至背诵。任何时候起步都不晚。要知道树立信心的过程就是不断犯错的过程。要勇于犯错，才能提高。坚持每天听英语半小时，可以适当做些听力练习。经过一段时间训练后，调整听力材料的难度。尽量多渠道、多方位地练习听，目的是练“耳感”。既要精听，更要泛听，两者相结合。说英语一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话。要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，实在没办法的时候和自己讲甚至对着桌子讲。
4，常规学习、层层落实。
认真对待学习中的五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和习题纠错。课前预习要自觉，要力争自己读懂、学会教师将要讲的东西，并发现自己不甚明白的地方。有条件的话，还应自己翻查资料，攻克难点。上课要积极参与活动，听讲要学会抓重点，笔记要记下关键有用的东西。课后复习要及时，可采用回想法，并善于概括集中。作业不但要完成，还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。最后一环是习题纠错，最好是备一个纠错本，建立错题集，定期回顾，各个击破。
5，大量练习、及时总结。
英语与其说是学会的，不如说是练会的。做练习不能只局限于课后作业，课后作业往往过于简单，不能满足应试的需要。平时每学完一个单元，就要做配套巩固练习，每学一个语法项目，就要做专项训练，在练习中使学到的知识不断得到巩固。另外，练习中要揣摩规律，要学会总结，善于模仿，了解背景知识，分辨语言应用环境。
6，积累词汇、抓好阅读。
学英语的一大难题就是记单词，关于词汇的学习，应坚持词不离句、句不离篇的原则。结合句子记单词易懂，易记，还易应用。要尊重记忆规律，反复是关键。最好选一种英汉双解词典做自己的良师益友，遇有词汇方面的疑问，不要等待教师的解答，自己找词典求得答案。经常使用词典，就会越用越熟练，而且能学会根据上下文找到恰当的释义。
高一英语学习三大技巧1.增加词汇量。
我们同学学不好英语，其实都是因为掌握的英语词汇量太少了，特别是在做阅读理解题中，往往会见过这个单词，但是却不知道这个意思，因此就会造成阅读障碍，理解不了文章的意思。
2.加强练习。
如果想要提高自己的英语水平和英语成绩的话，那么平时就要多做一些英语练习题，特别是针对自己不熟练的地方，多做练习，比如同学们在做完形填空时经常出错，这是因为完形填空这道题是考察同学们的综合能力，所以难度就会比其他的题要大一点。因此，每次做完题目的时候，我们必须认认真真的再次阅读完形填空的文章，认认真真的再检查一次试题。之后，我们还可以对照正确答案，体会正确选项的合理性，出题者的意图和其考察的知识点。
3.坚持英语听力，加强听力练习。
同学们学不好英语都有一个共通题，那就是英语听力不好，每一次进行听力测试，总是弄不懂测试中所要表达的意思。因此，同学们加强语音训练是必不可少的。想要提高听力水平，平时我们可以借助复读机，充分利用早读的时间去大声朗读英语，练习听力，平时我们还可以加强听力练习，每天坚持听英语听力半小时，也可以一边听英语一边做英语听力练习。
高一英语学习方法与技巧总结词汇
词汇是语言的基本要素之一,在信息传递中必不可少,在语言学习中有着举足轻重的作用。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对词汇学习的广度和深度提出了较高的要求,一方面要求学生掌握的词汇量显著增加,另一方面强调从运用的角度学习词汇。可是,很多高中学生学习词汇的渠道不多,记忆的方法不科学,也没有依据循序渐进的原则,不能形成对词汇的长久记忆和灵活运用。所以,我们有必要研究英语词汇学习策略,帮助高中学生扩大词汇量、提高英语词汇的运用能力。
听力
英语被很多学生视为“最熟悉的陌生人”。熟悉，因为英语几乎贯穿了同学们小、初、高整个过程;陌生，是因为学习数年，但仍未找到其真正突破口和高质、高效的学习方法。即便有些许方法，但一般都仅限于笔头上的;然而对于听力这部分，一直是大多数同学在考试中的软肋。今天，赵莹老师就和大家分享一下如何能够有效地提高听力水平。
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很多人认为，读豆腐干一样的文章不如做超大量的练习。时下，很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。
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