时间：2023-06-06 09:33:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇招生自荐书，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：中职 学前教育专业 应聘 准备
中图分类号： G61文献标识码：A 文章编号：
随着学前教育专业学生分配制度改革，市场机制在学生资源配置中发挥着越来越重要的作用，学前教育专业学生需要自主择业。要想实现成功就业，必须做好就业应聘的各项准备工作。以往的就业指导课没有根据专业特点，在对学生进行指导时显得笼统、不具体、面面俱到，使学生抓不住重点、没有方向，不知道应聘时到底应该做哪些准备，往往形成什么都需要准备，使学生造成一种错误心理就是什么都不用准备。很多用人单位到校进行招聘面试时，发现学生不能达到他们需求的标准。就业形势不好，形成了一系列问题，出口不畅则入口不旺，招生工作也受到影响，限制了专业的发展。由此可见，关注就业努力做好学生就业指导工作，使学生能尽快把握就业应聘的方向，实现成功就业，已成为中职学校生存和发展的关键性问题。经过多年就业招聘现场观摩，不断实践探索得出学前教育专业学生应聘应该做好的各项准备工作。
一、材料准备
求职伊始,首先要精心准备求职材料。求职材料一般包括学校毕业生就业推荐表、自荐书、个人简历和自荐夹。准备好一份求职材料,目的是给用人单位描绘一幅立体自画像,以“推销自我”,让用人单位了解自己并对自己感兴趣,用人单位出于节约人力、财力和时间的考虑,一般是 根据求职的材料进行比较筛选,然后再通知是否面试。能否有机会参加面试,求职材料就显得像“通行证”或“敲门砖”一样至关重要,必须精心准备。
1、学生自荐书的设计与内容。根据多年的应聘工作实践，对毕业生就业推荐表进行了科学合理的设计。把学校推荐表和学生自荐书合为一体，既节省了资源又方便了招聘单位的审阅。内容包括：学生的自然情况、奖惩情况、本人分配志向、主要科目成绩、在校表现情况鉴定和自荐书。
2、自荐夹的设计。根据学前教育专业的特点，很多专业能力不能现场展示，又想展现给招聘者观赏。如绘画作品、手工作品、环创作品、书法作品、舞蹈演出、获奖证书、专业证书等通过照片等方式，集中在一个本子里。集中展示了学生在校的参加活动及各方面表现，方便招聘者对学生有一个多方面了解。
二、专业技能准备
学前教育专业学生在校学习期间还必须熟练掌握一定的专业技能基本功,包括毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话、儿童文学创编、舞蹈、钢琴、声乐、简笔画等方面的能力。它们是用人单位感兴趣的“求职名片”,也是幼儿教师的“立身之本”。我校每学期的期末都由教务科组织专业教师对学生进行基本功考核。 以下是丹东市文化艺术学校学前教育专业学生基本功考核项目及训练要求,提供给大家作为参考。
1、自我介绍。要求：语音标准，表达流畅，不能有背诵的痕迹；内容能突出自己的特点，新颖，不雷同；表情自然，面带微笑；肢体语言运用自然、得体；时间两分钟左右。
2、儿童故事。要求：故事内容积极健康，富有童趣；语言标准规范，语调抑扬顿挫，语速与幼儿心理节奏相适应；情节完整，声情并茂，对故事中角色模仿有层次、有区别；结合故事内容提出富有启发性的问题，促进幼儿思维和语言发展；肢体语言运用恰当，有助于幼儿理解故事内容；在忠实原作品的基础上，适当的再创造，使故事有新意。
3、歌曲演唱。选择歌曲时不要选择较简单的儿童歌曲，可选择民歌，美声唱法或是通俗唱法，特别是通俗歌曲不能选择节奏过快的或摇滚歌曲等。要求：旋律音高准确，咬字清晰，音色明亮、圆润，对歌曲有理解，动作表现大方到位，与歌曲内容贴切，表现力强。
4、舞蹈。民族舞蹈是展现你舞蹈素养非常好的方式。在民族舞选择上应该注意音乐的前奏不要太长；选择的舞蹈是大家喜闻乐见少数民族舞蹈。要求：能很好的体现民族舞的风格特点；较好的表现力，动作流畅、优美；动作与音乐节奏把握准确；动作熟练，有表情。
5、钢琴演奏。包括钢琴大曲、儿歌弹唱。钢琴大曲要求：指法正确，乐曲演奏完整、正确，富有表现力；儿歌弹唱。要求：弹奏正确、流畅，演唱节奏、音准正确，咬字清晰，能背唱歌曲，弹唱配合默契并富有表现力。
三、心理准备
学前教育专业学生的年龄大多在18岁左右,生理发育已经成熟,心理还不够成熟。心理发展水平直接影响着个体的工作能力、工作效果,所以如何做好学生就业前的心理调适就显得尤为重要。我们通过各种有效方式对学生进行就业心理的分析及提升，使学生了解影响就业的心理因素,积极做好就业心理准备,及时调整不良的就业心态, 树立正确的求职心理，最终实现顺利就业的目的。
1、模拟应聘。模拟应聘是提升学生心理素质最有效的方法。为了使学生更了解就业应聘的场景，我校通过开展班级内部和年级及全校的模拟应聘对学生进行就业前的心理准备和心理素质提升。通过模拟应聘发现问题及时解决问题。
2、讲座。通过邀请幼儿专家和往届优秀毕业生到校开展各类有针对性的讲座，对在校生进行上岗前的教育。通过专家的讲座，使学生能科学的认识自我。了解目前幼儿市场的需求，面对新环境新形势,有必要树立新型的择业观,以适应现今的就业形势及市场。学会剖析自身，了解自己,进行合理的自我评价,才能确定适当的择业目标，同时避免择业误区。进一步提升学生的心理素质。
四、仪表准备
应聘过程中，个人礼仪素养是一种非常重要的素质，是求职者在求职过程中待人接物应具有的基本行为和仪态规范。
1、注意仪表。仪表指的是人的外表，它包括容貌、姿态、风度等。仪表仪容体现一个人的文化修养、精神风貌、审美情趣和性格特征。一般讲，面试时的男生要穿西装，忌穿运动服、牛仔服等过于休闲的服装，女生忌穿过于时髦、以体现女性端庄、文雅、自爱的形象。
2、注意仪态。应聘时要表情自然，与人说话时语气亲切，言辞得体，态度落落大方，应注意站、走、坐的姿势，能够较正确地使用体态语言。
3、注意语言。面试应使用礼貌语言，回答问题时发音要正确、清晰易懂，说话的速度不宜过快。
4、时间观念要强。提前5-10分钟达到面试地点候场, 如果面试室的门是关着的,一定要敲门，力度适中地敲两声为宜,待对方允许后, 方可进入。轻轻把门关上,离开房间时, 要轻轻地关门。
总之，学前教育应聘准备工作具体化、规范化、目标化，使学生在平时的学习和训练当中能把握方向，班主任及任课教师在培养目标上也有一个可以量化标尺。为学生成功就业奠定基础。
参考文献：
[1] 陈 荣.大学毕业生在应聘求职过程中应具备的心理素质［J］.辽宁师专学报（社会科学版），2004.2
[2]王新峰，基础文明教育的地位和作用[J].鞍山科技大学学报，2005.3
一、招生对象
参加2014年普通高校统一招生考试，具有艺术特长的高中毕业生。文理兼收，外语语种仅限英语。
二、招考类别
项目 具体分类 重点招收 声乐 民族唱法、美声唱法 舞蹈 中国舞（古典舞、民族民间舞）、现当代舞 管弦乐 双簧管、单簧管、大管、小号、圆号、长号、小提琴、中提琴、大提琴（管弦乐组）、倍大提琴（管弦乐组） 小号、圆号、大提琴（管弦乐组） 民乐 二胡、琵琶、古筝、阮、笙、唢呐、民族打击乐、大提琴（民乐组）、倍大提琴（民乐组） 唢呐、琵琶、笙说明：凡未列出的项目为本年度不招考项目。大提琴、倍大提琴项目的考生只能选择管弦乐组或民乐组中一个组参加测试，两组均单独签约，不能兼报或更换组别。
三、招生计划及专业
2014年艺术特长生招生计划不超过学校本科招生总计划的1%。
招生专业： 哲学、经济学、法学、思想政治教育、汉语言文学、英语、新闻学、应用心理学、工商管理、国际商务、政治学与行政学、国际政治、公共管理类、社会学类等共12个专业及2个招生大类。
四、报名条件
1．北京市考生须达到北京市2014年艺术特长生测试2级及以上水平。
2．其他省、市和自治区的考生，须参加等级测试机构统一水平测试并已获得业余考级级证书，报名期间未参加测试或已参加测试但尚未取得证书的恕不接受报名。
等级测试机构为中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院、北京舞蹈学院、中国音乐家协会、中国民族管弦乐学会、中国舞蹈家协会及中国歌剧舞剧院。
其中，舞蹈类考生要求获得中国舞蹈家协会10级、北京舞蹈学院中国舞考级普及型教材10级、北京舞蹈学院民族民间舞9级、中国歌剧舞剧院少儿舞蹈考级10级（包含青年考级）及以上等级，男生身高173cm以上，女生身高163cm以上。
注意：考生必须在到校报到时向学校提供符合报名要求等级证书原件，未能及时提供者将不能参加测试。
五、报名与资格审查
符合条件的高中毕业生请登陆我校本科招生信息网站进入“中国政法大学2014年自主选拔、艺术特长及高水平运动员招生报考系统”（直接点击进入）填写报名信息并打印报名表，经毕业高中校长签字、教务处盖章后，将个人自荐书（包括个人经历、曾获奖项、具有何种才能等，需要考生亲自书写）、报名表、身份证复印件、符合报名条件的获奖证书复印件、近期二寸免冠彩色照片三张(贴到报名表指定位置)等有关材料务必用中国邮政特快专递（EMS）寄到中国政法大学本科招生办公室（其他快递形式视为报名无效），封面注明“艺术特长生申请材料”。
报名申请材料组织顺序依次为报名表、身份证复印件、符合报名条件的等级证书或获奖证书复印件、自荐信、其他材料。考生邮寄报名材料的截止时间为2013年12月12号，以当地邮戳为准。申请材料寄送方式若不符合寄送要求，恕不接受报名。请认真组织材料，本次报名不接受任何形式的材料补充或二次邮寄。无论学生最终录取与否，申请材料恕不退还。
报名时间：2013年12月2日—12日
地址：北京市昌平区府学路27号中国政法大学招生办公室
邮编：102249
招办咨询电话：010-58909122 自动传真：010-69743924
艺术团咨询电话：010-58909202
学校对申请材料进行审查，并根据报名情况择优选拔学生参加测试。准予参加测试的考生名单将于2014年1月上旬在我校本科招生信息网站上公布。
六、考核测试
对资格审查合格的考生，学校将按照不同的项目，聘请校内外专家组成考核小组进行考核测试。考核测试分为笔试和面试，笔试主要考核语文、数学、英语，面试主要考核考生的专业水平和综合素质。
考核办法：
(一)时间、地点
测试时间：2014年1月18、19日（周六、周日）
测试地点待定
(二)测试内容
舞蹈类：基本功测试、自选舞蹈一个及即兴表演
声乐类：演唱歌曲一首及视唱（五线谱、简谱自选，五线谱在2个升、降号之内）
器乐类：自选曲目或曲目片断一首、试奏及乐理（管弦乐为五线谱，民乐简谱、五线谱自选）
(三)其它
1．我校为考生提供钢琴、定音鼓、排鼓，其它与考试有关的乐器及用品请考生自备。
2．器乐类不允许使用任何伴奏，声乐类可以使用CD或MP3格式伴奏，如需使用钢琴伴奏，自带伴奏员。
3．考生报到时需持有效证件(身份证或户口簿、有关获奖及资格证书原件)
4．食宿自理
七、录取原则
根据考核情况，学校择优确定一部分专业水平优秀的学生，列入中国政法大学2014年艺术特长生候选人名单，并向社会和考生所在中学公布，向考生所在省(自治区、直辖市)教育考试部门备案。
被我校列入艺术特长生候选名单的考生，参加统一高考，第一批录取的第一志愿报考我校（省级招办有特殊规定的遵照执行），高考实际成绩在我校调档分数线以下20分且在当地第一批录取分数线上的，学校予以录取；如考生专业测试成绩突出，高考实际成绩达到当地的第一批录取分数线，学校予以录取。
被学校列入艺术特长生候选名单的考生，需签订协议，承诺入学后能够遵守学校艺术团的各项规定，参加学校艺术团的活动，如有违反，将按照相关文件规定予以处理。
八、领导机构及监督机制
2014年艺术特长生的招生录取工作在学校招生委员会的领导下，本着公开、公平、公正的原则，严格程序，择优录取。
在艺术特长生测试录取工作中存在弄虚作假、徇私舞弊行为的个人或中学，一经查实，将取消其相关资格。
学校纪检监察部门全程参与并认真进行监督。
关键词：高职学生；公民素质；现状；长株潭地区
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0026-02
“公民”指具有一个国家的国籍，根据该国的法律规定享有权利和承担义务的自然人。公民素质是指作为一个公民应具备的一种内在的质的规定性，公民一出生就有了相应的公民身份，但是，公民素质却不是一开始就有的，需要有意识地培养和教育。高职三年是学生身心发展与成熟的关键时期，通过多种教育途径能帮助他们了解公民知识，形成正确的公民意识和价值观，提高公民素质。
在过去的10年里，我国的高职教育规模得到迅猛发展。2008年，高职教育招生人数达到311万，在校生近900万人。“以就业为导向”的指导思想和“以能力为本位”的办学理念及目标追求，在引领职业教育向前发展的同时，也将部分师生的认识引入了一个误区，即教师只需传授职业岗位知识和技能，学生只要学会实施操作即可，对高职学生作为公民所应具有的权利与义务方面的知识、意识、行为等较少重视，导致高职学生缺乏独立生活、自我管理约束能力，缺乏职业选择、人际关系处理等方面的能力，缺乏责任感，毕业后难以胜任自己的岗位工作。
长株潭地区正值“两型社会”建设的关键时期，两型产业结构及变动趋势要求高职院校培养的人才必须高素质与高技能并举，注重知识、技能、态度的结合，注重能力的培养，注重实际问题的分析和处理，能虚心学习、团结协作。长株潭地区共有高职院校30多所，占湖南省高职院校半数以上，长株潭地区高职学生的公民教育状况，在湖南省乃至中部地区具有一定的代表性。
调查样本的基本情况
2010年6～7月，我院课题组选取了长株潭地区的湖南理工职业技术学院、湖南软件职业技术学院、湘潭职业技术学院、湖南电气职业技术学院、湖南交通职业技术学院、湖南城建职业技术学院等6所高职院校进行调查。本次调查共发放问卷800份，回收640份，回收率为80%。由于高职院校大多采取“2＋1”（在校学习2年，顶岗实习1年）的培养模式，以及问卷发放时间为6月份，正值三年制学生毕业时段，所以，三年级学生填写的问卷只有17份。
综合分析
课题组对公民应具备的热爱祖国、政治参与、遵纪守法、诚实守信、团结合作、维护权利、勤俭自强、友善、宽容、应对挫折等素质进行了分类调查，综合而言，高职学生的公民素质可从积极和消极两方面来看。
关键词： 共青团组织 大学生 就业创业
充分发挥共青团组织优势，服务大学生就业创业，既是构建和谐社会赋予共青团组织的新要求，更是共青团组织开创工作新局面、不断提高社会服务能力的重要体现。针对当前大学生的就业形势及特点，共青团组织应抓住时机，积极研究新情况、探索新思路，围绕中心、服务大局，大力加强大学生就业创业的服务指导工作，在大学生就业创业工作中，充分发挥共青团组织的自身优势，为服务大学生就业创业工作作出积极贡献。
一、增强共青团服务大学生就业创业工作的责任感，积极引导大学生转变就业观念，培养创业精神。
服务大学生就业创业首先就要帮助他们树立科学的人才观和正确的就业观。就业难，其实很大程度上是就业岗位和就业区域的不平衡，并不是人才的真正过剩。当前，许多大学生面对就业选择时，只想在待遇、条件较好，发展空间较大的行业、岗位和地区就业，除此之外，一概不予考虑。这种陈旧的观念、狭隘的视野，使大学生的就业创业受到很大的局限。这就需要组织帮助毕业生分析总体就业形势和自身条件，引导学生积极投身西部、基层，投身到祖国和人民最需要的地方建功立业。因此，要教育他们不能总是生活在理想状态，帮助他们努力从传统的就业观里跳出来，树立灵活就业，先就业、后择业的动态就业理念；树立行行出状元，“干一行、爱一行、干好一行”的敬业观念，同时组织上要把培养大学生创业精神、增强其创业意识作为转变就业观念的工作重点。这既符合形势发展的需要，又符合大学生自身素质的特点，更体现了大学生的社会责任感。共青团组织应积极鼓励各高校团委积极配合学校，搞好大学生就业创业的服务工作，充分运用广播、校园网络、团日活动、专题讲座、板报、墙报、演讲、知识竞赛、就业招聘模拟等形式，对大学生的就业观、择业观、创业观进行宣传和教育，积极引导大学生转变就业观念，培养其创业精神。
二、以市场为导向，以能力为本位，切实帮助大学生拓展素质，提高大学生参与市场竞争的能力。
（一）以能力为本位，积极开展素质训练。
共青团组织应按照“实际、实用、实效”的原则，以学生就业必需的知识、技能为重点，积极开展针对性较强的就业培训，为提高大学生的就业能力提供服务。针对职业发展对能力素质的要求，精心设计就业创业能力素质的培训内容，科学地组织实施素质训练，构建能适应某一类职业或某一岗位需要的较为完善的能力素质体系，提高大学生就业创业的核心竞争力。共青团组织可通过高校团委定期开展“科技活动月”等校园文化活动，具体内容包括：电工技能大赛、电子设计大赛、制图比赛、广告设计大赛、计算机CS大赛、数学建模比赛、新闻摄影比赛等，通过这些活动大力营造良好的学习氛围，提高大学生的综合素质，增强其就业竞争能力。2006年四川职业技术学院大学生刘丹同学就以过硬的专业能力和良好的素质，荣获全省第七届“十佳优秀大学生”光荣称号。
（二）大力实施大学生就业见习等社会实践行动。
实践是育人的有效途径，是引导大学生在实践中提高就业能力，积累择业就业经验的重要渠道。高校通过实施大学生就业见习行动，可以在一定程度上丰富大学生的“职业经历”，学习到一些相关的择业就业技巧。共青团组织应鼓励大学生充分利用寒暑假、课余时间走出校园，投身社会，积极开展就业见习等社会实践活动，引导大学生在实践中提高就业能力，积累择业就业经验，提高就业竞争力。
三、整合社会资源，搭建就业创业平台，为大学生自主创业营造有利的环境。
（一）充分利用各高校就业渠道，强化大学生就业指导工作。
共青团组织要积极联合高校招生就业处，充分利用招生就业专网，指导毕业生制作自荐书、开展面试技巧知识培训，及时就业招聘信息，组织用人单位进一步开展毕业生人才供需见面会，与一些就业网站链接，组织毕业生进行网上应聘。同时，积极联合其它相关部门组织专业人士进校园，为毕业生提供毕业就业设计咨询服务，指导毕业生根据自己的实际状况正确选择就业方向。
（二）强化中介服务，为毕业生提供就业信息服务。
团组织应协同市劳动局、人事局等有关部门，进一步完善毕业生就业信息网和相应的信息服务体系，及时搜集和提供就业信息，开展就业指导服务和人才招聘会。组织市企业家协会，开展网站咨询，通过高校团委网站和共青团、青联组织，多渠道、多层面、多形式地为毕业生及时提供各种就业信息。
四、狠抓落实，务求实效，服务大学生就业创业工作落到实处。
（一）积极推进大学生就业重点项目。
共青团组织要深入开展大学生志愿服务西部计划、“三支一扶”计划等，积极引导大学生到西部去、到基层去、到祖国最需要的地方去，帮助大学生树立“行行建功、处处立业、先就业后择业”的现代就业成才观，把人民群众的实际需求与大学生的未来发展相结合，为大学生搭建创业就业的新平台，拓宽创业就业的新渠道。同时，共青团组织也要关心前来我市开展教育、科技、扶贫等工作的志愿者们的生活、学习和工作，让他们能够尽快建功立业，在大学生面前起到良好的榜样和示范作用，以增强大学生在就业创业时选择到西部、基层、祖国和人民最需要的地方去的信心和勇气。
（二）建立健全服务体系。
一是加强与政府有关部门、企事业单位和就业中介机构合作，充分利用信息网络化手段，进一步推动服务大学生就业的信息系统和专门网站建设；二是通过高校团组织开展教育培训，针对大学生就业创业的实际需要，开展各种教育培训，加大培训力度，提高大学生的就业能力；三是加强实践训练，通过高校加强就业见习基地的建设和创业实践基地的建设，为大学生提供舞台，帮助他们锻炼能力，增长才干，增强就业创业的本领。
（三）加强机制建设。
共青团组织要以大学生素质拓展计划为统揽，以提高就业创业能力为目标，把服务大学生就业创业的各项工作分解、落实到素质拓展计划的各个环节中，构建并完善以服务就业创业为主题的全员性、全程性、系统性、导向性的素质拓展计划运行机制。
服务大学生就业创业工作，是构建和谐社会历史使命的需要，它关系到实施人才强国战略和全面建设小康社会的全局，关系到广大青年学生的切身利益，关系到高校和社会的稳定。共青团组织还应逐步建立并完善教育引导、技能培训、实践锻炼、社会评价等有效工作体系和运行机制，确保各项服务工作再上台阶。
参考文献：
关键词：汉族；蒙古族；日语学习；语言迁移
1、特殊地域造就了特殊的教学模式
是中国少数民族的自治地方之一，这里除了占绝大多数的汉族之外，还有占总人口17%的蒙古族在这里生息繁衍。在这个特殊的民族自治地方诞生了一个特殊的民族教育的摇篮―内蒙古师范大学。这里所有的专业几乎都有蒙班和汉班之分，所谓蒙班就是在这个班里所有的学生都是蒙古族，而且所有的课程都是以蒙语授课的方式来进行教学活动。而所谓汉班就是和普通大学一样，所有的学生都是汉族，而且所有的课程都是以汉语授课。
内蒙古师范大学外国语学院日语系成立于2003年，从成立到现在已经有10多个春秋。在这十年的发展过程中，每一年都会按照学校的招生计划，招一个汉班和一个蒙班。面对全国只要有外国语学院就会有日语专业的现状，我们日语系无论从成立年代和教学经验的积累还是教学资源的丰富性方面来讲都不占有任何优势。但是我们有的就是可以用蒙语来进行日语教学的教师，而且他们蒙汉兼通，可以用汉语、蒙语、日语来进行日常教学和研究工作。现在培养出来的日语人才已经活跃在内蒙古还有全国甚至日本的各个领域。
我们的日语系是成功的，我们的教师是成功的，我们的学生也是成功的，我们探索出了一条培养蒙古族日语人才的独特道路。但是在教学过程中，我们也发现不少问题，需要我们在下一步教学工作中不断加强和改善。因为我们既有蒙班也有汉班，所以我们通过两个班教学效果的比较可以摸索出很多对于日语教学行之有效的方法。但同时也发现汉族和蒙古族在学习日语方面存在着一些差异，所以我们不得不因材施教，分别对汉族和蒙古族学生施以不同的教学方法。使汉族和蒙古族学生可以互相学其所长、补己之短，更快更好地掌握日语知识。
为了让蒙古族和汉族更好地、更有效地学好日语，最主要的就是消除本民族语言文化习惯对于学习日语的影响，而尽量利用本民族语言文化和日本语言文化的相似特征顺利接轨实现跨越。即利用好母语的迁移现象。母语的迁移现象是第二语言习得研究中广为探讨的重要问题之一。行为主义语言习得理论认为：语言是一种习惯，学习外语意味着学习一套新习惯；学习新习惯时，旧习惯（母语知识）必然会对新习惯（目的语知识）的学习产生影响。这种母语知识对目的语知识的学习发生影响的现象，即为“母语的迁移现象”。母语的迁移有正迁移和负迁移之分，促进目的语学习的母语知识的迁移称为“正迁移”，阻碍目的语学习的母语知识的迁移称为“负迁移”。[1]在我们对于汉族和蒙古族学生进行日语教学的过程中，明显会感觉到第二语言习得过程中的“正迁移”和“负迁移”现象，那么怎么才能使正迁移发挥最大优势而尽量抑制负迁移的发生是我们搞好蒙汉日语教学必须解决的问题。下面我将结合我多年的教学经验，探究其中的一些有效方法。
2、不同母语对日语教学的影响
2.1母语对日语发音的影响
学习任何一门语言都是先从学习该门语言的发音开始，日语也不例外必须从学习日语假名开始。任何教材都是从五士音图中的元音“あ、い、う、え、お”开始讲授。这五个元音发音的正确性是整个五士音图发音正确性的基础，因为其他音都是由另外一个辅音和这五个元音相拼而成的音。对于汉族学生来说学习这五个元音的发音并不困难，但是也有个别的学生由于受到地域不同的限制而对个别音发的不是很到位。也就是母语负迁移对于学生学习日语的影响。但是这种负迁移经过一段时间的训练后完全可以克服。例如：我们这里有从内蒙古东北部来的学生对于え和お的发音就不是很准确，经常发成汉语拼音中的[ai]和[ao]。还有个别学生对于鼻浊音“が、ぎ、ぐ、げ、ご”的发音发得不是很到位，有的干脆就发成了“な、に、ぬ、ね、の”的音。当然这些弊病在经过几个月的训练之后完全可以纠正。也就是母语负迁移经过人为的干预是可以得到解决的。当然这对于学生来讲是一个非常艰辛的过程。
但是对于蒙古族来说，日语的发音就一点问题都没有。而且每一个音都发的特别到位。这让我们这些汉族老师感到特别吃惊。难道所有的蒙古族学生都有学习日语的天赋吗。最后在和蒙古族学生以及老师的交流中才知道蒙语中的七个元音，其中的五个和日语的五个元音在发音上有惊人的相似。虽然不是完全相同但只要调音点稍作变动即可轻松发出日语中的五个元音。也正是因为这个原因蒙古族学生在一开始学习日语就显示出其优越性。在接下来的音调、语调以及课文的阅读方面，蒙古族学生也由于受其母语的正迁移影响而表现突出。
2.2母语对语法学习的影响。
日语是一种黏着语，在语法结构上主要注重一些格助词的用法。在这一点上蒙语也有这个特征。蒙古族在学习日语的时候就语法结构这一点就占了上风。日语中一般都是宾语在前谓语在后，构成 “主宾谓”的结构。而蒙语也有这个特征，这个语法习惯给蒙古族学生提供了相当的便利。使他们在一开始学习日语的时候，只要知道单词就可以毫不犹豫地造出完整的句子。而汉语一般是“主谓宾”的语法结构。所以汉族学生在初学日语时很难适应日语的语法习惯，还必须特意去适应这个语法规则。而且这种长期形成的汉语语法习惯很难在短时间内加以改正，所以这就增加了汉族学生学习日语的困难程度。
这种语法习惯的相似性也使蒙古族学生在口语和听力方面表现突出。因为他们说日语的语法习惯和蒙语是一样的，所以他们可以毫不费力地脱口而出。同样在听力训练方面由于语法习惯的相似性使蒙古族学生更容易接受。而汉族学生在说的时候还必须考虑如何克服语法习惯不同带来的障碍，所以无论在日常造句还是在听力训练时都反应较慢。
但是有一点是蒙古族学生不得不去面对的，那就是现在所有的教材都是汉语教材。教材里所有的解释都是汉语的解释，对于母语是蒙语的蒙古族学生来说，他们要理解教材里所有的语法解释不是一件容易的事情。所以在对复杂语法的理解方面，汉族学生占有绝对优势。虽然我们有蒙汉兼通的蒙古族教师给蒙班进行授课，讲解语法也用蒙语来讲。但是一个学生对于所学知识的把握不可能全部在课堂上完成。在课外也必须去啃那些自己不太明白的语法解释，而且还不得不用老师讲过的蒙语去和教科书上面的汉语解释进行对比研究。这会花掉他们很多时间。还有一个问题就是蒙古族本民族学生之间一般都用蒙语进行日常交流。这就使他们的汉语水平增长有限。甚至在毕业之际有的学生都不能用汉语给自己写一份自荐书。所以要让蒙古族学生从事一份汉语与日语的互译工作，也许大多数学生是做不到的。但是要让他们去从事一份蒙语与日语的互译工作的话，几乎所有的学生都能够胜任。但现在问题是既能用上蒙语又能用上日语的工作几乎很难找到。而大部分日企或学校几乎都是用汉语作为工作语言。这样一来蒙班学生的优势就受到了汉语水平这一瓶颈的制约。那么我们花了这么大力气培养出来的蒙授日语学生的就业就成了很难解决的为问题。
3、如何消除母语负迁移对日语学习的影响
针对上面的分析，解决汉族学生母语负迁移现象的关键就是从一开始就强调循序渐进地引导学生去适应新的语言习惯。鼓励学生多练、多读、多体会。一般经过一年左右的学习，汉族学生就可以克服这种负迁移带来的负面影响，到了二、三年级就可以逐渐掌握学习日语的技巧，使自己的日语突飞猛进。这种循序渐进的练习方式不仅有助于日语的学习还有助于系统解决母语和方言带来的交流不便。例如在我国南方湖南、湖北、四川等地的学生说汉语的时候就[n]、[l]不分。[2]还有内蒙古东北部来的学生对于え和お的发音不到位的现象都是长期形成的习惯。这不仅对于日语的学习是相当不利的，而且和不同地域人们的交流也存在困难。但是在老师指导下进行日语发音的反复训练之后，这一习惯会得到彻底改观，这不仅对于日语学习而且对于这位学生以后的跨地域交流也是非常有利的。
而对于蒙古族学生来说在一、二年级的时候，由于受其母语正迁移的恩赐，无论在发音还是语法方面都不会落后。但是要警惕学生由于学习太过轻松而产生骄傲心理带来的轻视日语学习，认为日语学习非常简单的思想。同时针对蒙古族学生汉语差的现状，在一、二年级蒙古族学生学习轻松的时候给其开设有关汉语的课程，以提高其汉语水平。或者教师在给他们授课的时候要主动给他们灌输一种将来走出社会更多要用到的是汉语而不是作为母语的蒙语这一思想。给学生敲响熟练掌握汉语的警钟。这将有助于蒙古族学生提高学习汉语的主动性，为将来高年级日语学习奠定基础，同时提高蒙古族学生汉日互译的能力和用汉语工作的能力。
4、今后的努力方向
蒙授日语是我们内蒙古师范大学的特色专业，也是培养蒙古族学生学习日语的重要途径。而且由于上面提到的蒙古族学习日语的先天性优势，使得我们的蒙古族学生在学习日语的过程中表现突出。但不可忽视的问题也摆在我们的面前，那就是他们在更进一步的学习和深造以及将来的就业都受到汉语水平有限的制约。所以针对这一特点我们应该努力想办法提高蒙古族学生的汉语水平。可以采取开必要的选修课或者组织学生进行有关书面语的写作训练等以加强他们的汉语表达能力。必要的时候可以给他们开一些汉语和蒙语之间、蒙语和日语之间的互译课程，或者汉语和日语之间的互译课程，以达到让他们明白三种语言之间的语言表达习惯。使他们可以灵活运用三种语言进行交流和工作。
那么对于汉族学生中母语负迁移造成的发音方面的影响上面已经提到一些解决办法，还有日语的语言习惯和汉语语言习惯的反差也是汉族学生很难适应的一个问题。那么所有这些都需要教师在教学过程中鼓励学生逐步地区改善、去适应、去琢磨，从而达到最终理解日语这门语言的语言习惯，使学生能够任意穿梭于日语和汉语之间。
除了上面提到的对学生提出的要求之外，我们还应该注意我们教师自身的发展。要逐步地、有意识地培养一代又一代的蒙授日语的教师，不要让我们这个特色专业在未来的岁月中青黄不接，而且也要鼓励蒙古族教师花大力气去研究蒙语和日语之间的差异，为以后的蒙授日语教学提供更好的教学方法和教学手段，最好是能够编出适应于蒙古族学生的蒙授日语教材。当然我们也不能忽视汉族教师的引进，要逐步建立起在汉语和日语、蒙语和日语、以及汉语和蒙语几个方面的比较研究体系，让各有所长的教师们在自己最擅长的领域开辟出一片关阔的比较研究的天地。从而带动日语系的科研工作走上新台阶。然后再把我们研究中所得的研究成果应用于我们的教学工作中，在教学实践中检验我们研究的正确性，从而做到教学相长。只有这样我们才能彻底解决现在日语教学中存在的难题。
[参考文献]
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[2]陈及辛.高校日语教学应注意的一些问题.吉林省教育学院学报.2011.9
[3]徐喜平.有关大学日语专业教学改革的几点看法.语文学刊.2007.4
