时间：2023-06-06 09:33:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇海市蜃楼文言文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中学生平时学习用时最多的是文言文，化工夫最多的是文言文，背得头脑发涨的是文言文，可考试时出错最多的仍是文言文，应用起来最难的是文言文，足见文言文学习的效率之低。一年一年的文言文的考试越来越重要，分值越来越大，面对文言文的学习，学生有点望而却步，摇头叹息，不知如何是好。
《语文课程标准》中谈到：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。在教学实践中，以《课程》为蓝本，以考试为纲，以自主学习为经线，以诵读拓展激趣为纬线，竟然收到良好的效果。激趣的方法如下：
1 诵读琅琅上口，提高记忆效率
诵读即有声之读，诵读是感知文言文的一种手段，朱自清说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉之间，内容和理法就化为自己的东西。”实践证明，诵读可以让学生领悟到文言文的丰富的内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书读百遍，其意自见”语言不是静寂的字符，学语文就要诵读。充满朗朗的悦耳读书声，在读中还文言文以生命、活力。方法多种多样，学生读得有声有色，在读中领悟文言文学习的乐趣，还了学习语文的真正魅力。很多时候，我和学生都陶醉在书声中，忘记了是晦涩难懂的文言文。那优美旋律的朗读声，构成校园的一道亮丽的风景线。
2 尝试断句分段，学习其乐无穷
文言文离我们现在的环境相去甚远，古人当时又未断句分段。这几年考试，对文言文的标点又相当重视，我在课堂上加大了这方面能力的训练。在学生初读几遍的基础上，就把无标点、无分段标志的原文分发给学生，让学生在感悟、理解的基础上，试着标点、分段，然后与课文的标点分段比较异同，并且只要言之成理，学生自己的思维成果可以保留。如在给《桃花源记》标点时，有学生对“有良田美池桑竹之属”断句为“有良田、美池、桑竹之属”，和课文的断句比较，这位学生的断句有道理，也合理，并可见学生在用脑思考，自己在琢磨，读懂了文言文。我大力表扬了这位学生的思考独立性，不迷信书本、不迷信老师、不迷信权威，敢于发表自己的见解。这种学习方法避免了老师的全堂硬灌，学生的死记硬背，给了学生思考的空间，珍视学生独特的感受、体验和理解，变“要我学”为“我要学”。
3 自主阅读交流，加强鉴赏能力
《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个人行为，只有以学生为中心确保学生的主体地位，让学生成为读书的主人，才能形成“独立阅读的能力”。交流是学生的思维在碰撞、发散，在交流中问题越辩越明，学习积极性也高涨。老师的条分屡析应该由学生的自主阅读所代替。让学生具备整体感知、体会感情、把握思路等正确并有创见的解读文本的能力。文言文的学习尤其需要学生的自主阅读，我教给学生学习的步骤：结合资料的解说，逐字逐句弄懂语句，勾画出不能理解的词和句，在课上留出时间让学生交流，互相解决问题，然后提出疑难点，在课堂上公开提出，学生可以回答的尽量让学生表现，确实不能解决的，我加以点拨和指导，学生的收获特大，改变了过去由老师一人讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，师生都觉得枯燥无味的单向活动的教学局面。老师传授的是学生想获得的知识，学生的学习转化为为自己而学，在学习中学会自己提出问题，自己解决问题。在交流中也锻炼了胆识，展示了自己的风采。
4 辅助以多媒体，拓展学习环境
在文言文的学习中，辅以画面想象，拓宽形象空间；辅以音乐品味，美化内容意境；辅以声色影，开拓想象的空间。我常自制教学课件、在网上下载课件，让学生在优美的画面上、悦耳的音乐中，开动感官尽情享受，用美熏陶、感染学生，从而快速理解内容，加深记忆，提升认识，带动学习的积极性。如《狼》一课，课文本很长，但是学生学完就能背诵，我播放自制的配乐朗读加画面的课件，学生的注意力集中，兴趣高涨，背诵的任务轻而易举就完成了。文言文教学中辅以多媒体，能够化文字为形象，化机械为生动，化困难为容易，化繁为简。
5 比较鉴赏阅读，增强理解功能
有比较才有鉴别，在比中学习，在比中思考，在比中理解。在学习《爱莲说》时，为了更好理解莲的形象，我就引用李渔《闲情寄趣•芙蕖》，两文并读，学生易于理解。学《山市》时，我就引进现代的海市蜃楼的科学知识做比较，学生很快就理解了《山市》中的情景。
6 学习方法汇报，示范力量无穷
在文言文教学中我更注重方法的引导，并且方法的介绍不只由我越俎代庖，我让学习有方法的学生交流心得体会，增强学生的自信心，这些方法是学生的实践中来，切实可行，很有示范性。学习的方法列举：有归纳总结法：学过一个单元后就应该对文言文的知识作小结，按照通假字，一词多义，古今异义词，特殊句式，重点实词，重点虚词（之、者、于、以、而）概括，把松散的知识加以梳理，知识就系统化、科学化，便于复习、应考。有自出试题法：把文言文的知识用习题加以整理，编成一道一道的题，清晰、醒目， 在编制试题的过程中，就可以对学过的知识再一次巩固、复习，并通过试题提炼出重点、难点、考点，对知识的梳理更有条理。大致的题型是：字音字形字义、句子的翻译、大意的理解、人物的性格分析、朗读的节奏把握等方面，多角度理解课文。出好试题后，全班交换做题，起到了知识的补充、交流作用。积累名句法：在文言文的学习中学到优美的句子，有警示意义的句子就摘抄，积累写作素才，这样一读多得，其乐无穷。
关键词：动态生成；初中语文；教学思考
什么是动态课堂呢？就是要求我们把“死的东西”讲“活”了。“死的东西”会使人变得沉闷，在课堂教学中若我们还是死板地讲，会使学生失去兴趣，从而降低了教学质量，所以在这个时候我们就要想方设法把它讲活，只有活了学生才有兴趣去观察、去体验、去感受，这样预期的教学结果就会达成，师生皆受益。
一、有效地动态生成
实现有效地动态生成，构建色彩缤纷的语文世界，这就要求我们老师自己首先要拥有深厚的教学功底和知识储备，其次把自己所有的知识用精湛的技巧活灵活现地讲出来。通过师生间的交流，打造活跃完美的课堂。
1.有意识地提出“活”的问题
我们在教学中应该有意识地提出预设的问题，让学生在学前或学后进行思考，利用学生的好奇心和求知欲让学生在课余时间讨论或查询相关资料得出正确的结果。这就要求老师能够揣摩学生心思，抓住学生的兴奋点。例如，李白所写的《渡荆门送别》“渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”这其中“随”“入”“下”“飞”“生”“结”等词用得好在哪里，我们可不可以换掉用更好的字来替代。提出问题让学生思考，踊跃发言。还可以当场举办个小诗会，让学生更能有效地记住字词的含义，从而容易理解作者的意境，然后解决问题。就拿“月下飞天镜，云生结海楼”这句来赏析“下”“飞”“生”“结”字的配合使用，不仅写活了水中月影的变化和江上云彩变幻成海市蜃楼的过程，而且所写的动态景象更瑰丽奇妙，更有飞动的气势和迷人的情趣。若换成其他字就没了这气势。提出问题让学生讨论问题，各抒己见，这不仅提高了学生合作的能力，还提高了对知识理解的程度。
2.积极地与学生沟通交流
新的教学理念在于与学生的沟通，让课堂更加开放。这就要求在这课堂中我们要少讲，尽可能多地与学生交流，让学生深入了解，多思考。例如，李白的这首诗“举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身”，我们都知道李白的诗写得好，那么我们可不可以根据李白的意境自己也创作出一两句呢，在学生思考讨论的过程中其实就是对文章理解的过程，我们可以根据学生自己的创作给出评价，以此来了解学生对本文的理解情况，以便能够更好地进行教学。这样不仅使课堂变得活跃，最后还能达到预期的教学效果。
3.举办语文兴趣课堂
为了让语文活灵活现，我们可以在课堂中让学生自己举办一些语文活动，例如，根据课本内容举办话剧，搞一个对对子活动，或者举办一些关于有争议的问题的辩论赛。这些虽然都与教科书上的不一样，但是语文教学并不是要求我们记住课本，而是让我们去理解生活，毕竟课本中的教材都来源于生活，只有让语文这门课程贴近生活，学生才能更加有效地理解。例如，在初二语文上册第六课《阿长与山海经》一文中讲了鲁迅与长工阿长的往事，那么读完这篇文章，鲁迅对阿长到底持怎样的态度，是憎恶，是怜悯或是路人甲？对于这种开放的问题就很适合学生辩论，我们可以就这一问题的辩论让课堂鲜活起来。
4.贯通各种知识，利用现代科技
对于有些典故类型的文言文，我们可以融会贯通各种知识，例如，在《隆中对》这堂课中，我们可以讲一讲在那个阶段的三国状况，分析形势，分析人物，讲一些历史故事，这样这些文言文在学生眼中就不会那么苦涩，理解起来就容易得多，本来晦涩难懂的文言文立马就会变得“平易近人”，这样课堂就会生机勃勃。随着社会的发展，我们的教育事业也有了巨大的变化，现代的高科技也为我们的课堂解决了不少难题，我们应该利用网络给我们提供的大量资源，让学生更有效地讲解知识。
二、初三阶段动态教学的意义
经过两年的学习学生升入了初三，初三过后就要面临高考，为了能够考一个好成绩，学生肯定都处在一个紧张的学习环境中，如果还是按照以往的教学思路，学生不免生出厌烦，这就要求我们必须打造出动态教学来缓解紧张气氛，创造出有生机的课堂。
动态教学就是让师生共同合作、交流，让课堂变得有生机，让学生在课堂中没有压力，畅所欲言，从而更深入地理解、更愉快地学习，激起学生的探究欲，使课堂变得活力四射。有效的动态教学有利于我们共同营造完美课堂。
参考文献：
关键词：初中 语文作业 设计 有效性
学生完成语文作业，不仅仅是为了复习、巩固和深化知识，也是在实践运用语言，形成技能，同时又是在培养和提高他们的观察、分析、创造、综合等能力。教师能比较系统地掌握不同类型练习题的功效，并且具有开发、有针对性、层次性的对学生进行思维训练的能力；形成学生课外阅读和探究习惯的引导和培养师生互动机制；力求通过优化作业设计和布置，提高作业质量，使语文教学的有效性得以提高。
一、注重内容形式的趣味性综合性――让学生乐在期中
在设计作业时，应充分开发课程资源，力求使作业内容既与教材内容相联系，又与学生生活相结合，还可以与社会活动接轨，涉及面要广泛，思路要开阔。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业。作业的呈现方式可以是言语的、图片的，也可以是实物的、观察的、操作的。教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容，充分发挥学生的主动性和创造性。
1.“欣赏型”作业的有效实施
“欣赏型”作业是指学生根据教师提供的观赏内容或欣赏资料及线索、背景介绍，进行鉴赏活动。既巩固、运用、深化所学知识，促进向能力转化，又可增强文化积淀。我设计的“亲情杯”班级作文大赛。由学生评出一、二、三等奖和最佳片段奖、最佳题目奖、最佳开头奖等。给每类奖项之后附以“获奖理由”，对于孩子作文中的优点、亮点给予公开、切实、大力的褒奖，尽可能的扩大宣传力度，在相互的欣赏中学会写作和评价进而爱上写作。将作文讲评变成“颁奖大会”，在讲评作文时请获奖者上台宣读优秀作品，并且将其别优秀的作文推荐发表，写出推荐理由。将“作文反思”变为“获奖感言”，充分激发学生的荣誉感，大大调动了学生的竞争意识和写作兴趣。
2.实践性作业的有效操作
《语文新课程标准》指出：“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在教学中，把实践活动作为语文作业设计并加以实施，能够有效促进学生学习语文、积累知识，往往会收到意想不到的效果。 如综合性学习《漫游语文世界》，作业设计可以让学生模仿商人推销产品，可以组织学生为商家草拟广告，可以为某条街道找错别字，可以做一些社会调查，在重大节日来临时，布置一些可操作性的题目，如：母亲节，为母亲制作贺卡并写封信来感谢母亲，学生在动手实践中学习写作，观察生活，懂得感恩。
3.思维训练型作业有效创新
《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”《石壕吏》的作业这样设计：根据诗歌所描绘的意境，发挥想象，将整首诗改写成叙事散文，或以小组为单位改变成课本剧。这里是想象的天空，对养成学生的语文品格大有益处，充分体现了语文的工具性和创造性。
二、重视作业层次性针对性――让学生学有所成
在教学时，不仅要重视语文的熏陶感染作用，还要尊重学生的个性差异， 以及在学习过程中独特体验。因此语文作业设计的针对性和层次化，将直接影响学生对语文的好奇心和求知欲。
教师布置的学科分层作业主要围绕作业量和作业难度两个方面进行分层设计，通过增减作业量，提高或降低作业难度使不同层次的学生有了不同的学习目标，为了让每一个孩子都获得提高，对于同样的题目，我们也会给不同的孩子提出不同的作业要求。采取了自主分层与自然分层相结合的方式，根据孩子的学习水平，将班级的孩子们分成ABC三层，C层学生在学习上明显感到困难，练习速度慢，思维不够深入，对于这部分学生控制作业量，要求他们完成最基本的练习，如基本概念、基本定理的直接应用。通过训练，使学生学会最基本的知识，掌握最基本的技能。真正减轻他们的心理压力，从而体验学习成功的喜悦；B层学生的作业要求是能完成教材上的所有题目，通过训练，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，在理解知识的基础上能够对知识进行一定的精加工，从而提高学生的学习水平。 A层学生就是我们所说的优秀学生，他们除了完成B层学生的作业外，还要完成每日一题，作业题型属于与本课知识有关的提高题，具有综合面广、灵活程度深、创新意识强的特点，通过训练，让各层次的学生都能吃得饱，达到熟能生巧，拓宽了思路和知识面，培养学生勇于创新的能力。在这个过程中，学生亦可根据个人能力提出在相邻层次内调换，亦可在得到教师的考察允许下适当调换。
三、关注作业的创新性与合作化―让学生取长补短
合作化指学生在从事作业活动过程中的相互学习、相互帮助。作业的合作化能提高学生的参与度，作业的完成率和成功率可望达到最大限度，也能体现出作业的创新性。
1.跨学科合作
新课标指出：“应注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率。”《山市》可请教物理老师给同学们讲解有关海市蜃楼的形成原因，把山市形成过程运用多媒体手段制作成幻灯片，一边播放一边讲解，有助于学生对课文的理解。
2.同伴合作
关键词： 初中物理教学 感性认识 理论学习 课堂反馈 教学方式
从当前的初中物理课堂教学情况来看：课堂效率较低，物理课堂教学受传统教学模式的影响，难出新意，灌输式的教学导致学生不能灵活掌握物理知识，物理课堂教学现状很不乐观。
一、对初中物理课堂教学中存在问题的分析
1.侧重知识灌输，忽视对学生兴趣的培养。
物理学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，但当前的初中物理教学环节普遍忽视了对学生兴趣的培养。由于受应试教育环境影响，物理课堂教学强调对学生物理的知识灌输，使得学生丧失了对物理学习的兴趣。
2.教学浅尝辄止，学生似懂非懂。
初中生从初二开始学习物理，很多学生对这门新课的学习程难以适应，主要因为物理学习不是侧重于理论推导和知识记忆而是侧重于理解。很多教师在课堂教学过程中没有注意到这点，即便注意到了，为了追求教学进度，也不肯停下来慢慢引导学生，帮学生迈过学习物理的第一道门槛。课堂上老师不能对新概念进行透彻的分析讲解，导致学生听得迷迷糊糊，表面上感觉是那么回事但经不起追问，在实际做题环节屡屡卡壳。
3.物理课堂气氛沉闷，教学效率低。
初中物理课堂气氛压抑沉闷。尤其在讲电学、力学和压强的时候，当老师提出生活中十分常见的现象让学生运用所学知识解答时，学生很难回答。课堂气氛不活跃，教学进度提不上来，教学效率低下，这些都是目前普遍存在的问题。
4.教学方法陈旧、单一。
初中物理老师课堂教学手段十分单一。物理不同于数学，只要一张纸、一支笔就能上课，物理来源于生活。现在一些老师习惯拿着课本，或者带着教案，像讲文言文一样啃书本，这样根本啃不出什么反而脱离生活实际。物理课堂教学应借助一些现代工具、手段让学生更直观地学习和掌握物理知识。
二、课堂上感性认识与理论学习相结合
1.从形象到抽象的过渡。
在学习抽象的物理概念时可多从实物角度类比，如水流类比电流，让学生能更形象地理解其物理特性，还要培养学生从一般现象抽象出具体物理模型的能力。
2.联系生活，多举例子。
物理现象来源于生活，物理规律是从物理现象中总结而来的，物理课堂不能脱离具体生活。尤其是初中物理，注重学生对概念的理解，定性的分析，所谓的定量计算也只是测试学生理解情况的手段。如讲光这一节时，老师把“为何日出太阳又红又大”“雨后彩虹”“海市蜃楼”“星星为什么会闪”这一类生活中的例子结合所学知识进行讲解，学生就会很轻松地牢固掌握。
三、注重课堂反馈，及时解答问题
1.精讲知识、随堂练习。
初中物理中力学和电学是重难点，也是课堂教学的重头戏，教师应花大量课堂时间带领学生精读教材，理清知识点，对于重点知识和典型例题，以及典型例题的变式题要反复讲不怕麻烦，最好能随堂进行一些练习，趁热打铁，及时发现问题并解决。
2.互动式教学，变被动为主动学习。
师生关系应是亲密无间的，教师在课堂上要满怀热情、面带微笑，只有有了亲和力，学生才愿意和你接触，才能毫无顾忌地问各种问题，能力才能提高。这就要教求师在课堂上多与学生互动，对于一些物理问题，可以组织学生分组探讨，相互交流，让学生感觉到老师是和大家共同学习进步的，没有了畏惧心理，又解决了学习障碍，学生就会自然而然地自发学习。
四、灵活授课，张弛有度
1.适度调整教学内容和教学进度。
初中物理课程的难度是不均匀的，这就要求教师在教学难度大的内容时候放慢进度，在课堂上多花时间为学生讲解知识点，解答疑点。在学习难度不大的内容时不拖泥带水，在确保学生掌握的情况下，简明扼要，加快进度。
2.课堂上根据学生课堂反映调整讲课方式。
老师在讲物理知识的时候要时刻注意学生的反应，当看到学生愁眉紧锁、满头雾水的时候就要询问听不明白的原因并耐心讲解，当看到学生学习积极性高，回答问题响亮一致时就要将这种良好的状态保续下去，并适度拓深知识，达到教学效果的最优化。
五、多方位、多侧重、多远瞻的教学方式
1.充分利用多媒体，丰富课堂教学方式。
初中物理学习更侧重于认知理解，而认知最直观的手段就是用五官感知和用手操作。多媒体教学就是一种直观有效且很适合物理学科特点的教学手段，在课堂教学的过程中，其作用不可小觑。
2.提高起跑的初速度和加速度。
在物理课堂教学的开始，老师一定要为学生做好起跑的准备，初二学生刚开始学习物理，把学习的头开好对学生以后的学习十分重要。在课堂教学起始阶段要注重对学生物理学习兴趣和态度的培养，比如多讲讲物理学发展史、物理上的名人趣事等。当然这还不够，还要让学生学习物理有计划、有决心、有钻研、肯努力才行。这就好比运动学中的初速度和加速度决定谁能最快到达目的地一样。
3.紧跟新课标，把握物理教学新动向。
在新课标的要求下，物理教学还要跟上时展的步伐，教师在课堂教学过程中除了要渗透前沿知识外，还要不断学习好的教学手段和方法，不能闭门造车。
六、将人关怀渗透到物理课堂教学中
教师对学生的关怀会让学生终生难忘，同时是激发学生好好学习的不竭动力，自然科学不能脱离人文教育，因而要将学好科学知识报效祖国的爱国热情渗透到课堂教学过程中，培养出有品德、有情操的人才。
物理教师要善于从课堂教学中发现问题，要能根据学生的具体情况灵活地变换教学方式，从多方面入手，由形象到抽象，由浅到深，循序渐进，循循善诱，有激情、有热情、有感情，在履行教书育人的职责的同时提高物理课堂教学效率。
参考文献：
