时间：2023-06-07 09:08:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机网络知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
计算机网络出现于上世纪60年代中期，是计算机技术和通信技术相结合的产物，是计算机和信息系统领域内科技发展中最令人瞩目的一个学科分支，计算机网络是利用通信线路把颁布在不同地点的具有独立功能的多个计算机系统相互连接起来形成的网。人们正借助于网络，将全世界的计算机联合起来，使全世界不同国家、不同公司和不同部门可以相互密切联系并很方便地进行通信和交流。随着计算机性能的迅速提高和广泛普及，计算机资源日益丰富。如何提高计算机的利用率，如何充分达到资源共享，一直是人们极为关心的重要课题。面向不同的计算机及丰富的资源，为了解决能否共享和能否充分利用这些资源的问题，出现了计算机网络。网络中相互连接起来的各种计算机系统具有不同的功能和资源，有的可以进行数据处理，有的可以进行科学计算，有的具有大型数据库和模型库，有的带有特殊外部设备(如绘图仪、彩色打印机等)，网络中的用户都可以选用和共享这些资源。
随着计算机网络的发展，信息传输技术、数据通信技术同时得到高速发展。以美国为首的西方国家正大力倡导的“信息高速公路(Information Superhigh Way)”实际上就是用光纤构成的一种高速的数据网络。在此网络上将传递多种多少样的信息，如为每个家庭准备的可多达500多个频道的电缆电视节目、电子报纸、视频电路、市场商业信息等都可以通过这一信息“公路”输送至每个家庭。因此，在构造信息系统中，计算机网络是信息系统的关键技术。下面谈谈计算机网络、功能、结构：
一、计算机网络(Computer Network)
计算机网络是利用通信线路把分布在不同地地区，不同地点且具有独立功能的多种多台计算机系统相互连接起来，按照网络协议进行数据通信，以功能完善的网络软件(包括信息交换方式，网络操作系统等)实现资源(包括硬件、软件和数据等)共享的计算机集合。用于管理信息系统的计算机网络实际上只是远程通信(Telecommunication)中一种较为简单的形式。远程通信包括语音(Voice)和电视(TV)传输、数据通信和未能远程处理(Teleprocessing)。远程处理是指远离主机的用户通过自己的微机或终端来对通信线路传输过来的数据进行加工处理，例如：允许储户在不同地理位置取款存款的银行计算机网络，将散布在各处的取款存款机与银行主机连接在一起，构成银行计算机网络。银行储蓄业务和信用卡业务，则利用网络实现全城和异地各城通存通兑。通话用户之间彼此发送电子邮件(Electromic Mail)的计算机网络。证券公司的计算机网络可以将各地的股市行情收集起来及时通过大屏幕等向股民报告，以利于证券交易业务的开展。
构成计算机网络的硬件设备有多种，总的说来有电脑方面和通信方面的两种设备，而且随着技术的进步，网络的种类越来越多，品质也大大提高。在计算机网络中，这两方面设备目前比较普遍的联结方式有两类：一类是计算机主机和自己的终端联结，另一类是计算机主机之间的联结。
二、计算机网络的主要功能
实现资源共享。共享联网内一切计算机系统与软硬件资源是计算机网络的主要功能。如大型专用数据库、价格昂贵的专用软件、打印精美的高档激光打印机等资源，通常不可能每个用户都配备一套，通过网络能实现各用户共享，提高贵重资源的利用率。提高计算机可靠性和可用性。
三、计算机网络的结构
1.树型结构
树型结构指整个网络结点之间连接像一棵倒挂着的树，整个网络分层次进行的连接同一个结点可以和多个结点相连接，最高层的计算机系统规模较大，它控制了下一层的计算机系统。这和目前的银行组织结构十分类似，最高层表示总行，而后是省、市分行、最后是支行与所、办、点等基层机构。它们业务，负责把数据传送到上一层，也可利用微机(或有智能的终端)处理部分数据后再送。至于资金清算、调拨、业务汇总、金融信息的收集等全面性工作就是最高层承担的工作。
2.星型结构
星型结构指整个网络中间有一个处理中心，其他多个结点都各自以单独的链路与处理中连接，中间的主机作为网络中的主结点，它具有对数据的中继交换功能，它中继来自各分散结点的信息，并把集中到主结点的信息转发给相应结点。城市中的一个专业银行若采用一个总的电脑中心，则该中心就是主结点，而与之相连的一些支行就是分结点。这些分结点都有相当的电脑系统来实现前述的“分行自动化”。如果需要解决储蓄中的通存通兑，这也是可行的办法。在主结点的电脑中心储存了所有客户的档案，每笔交易处理的产生的数据更新都必须更新主结点中的数据，并将结果送回分散的子结点。
星型结构简单方便，任何一方结点有问题都不影响其他结点，比较适合银行计算机网络应用，便于管理，并且从终端到处理中心的延较小。缺点是通信线路都从中心出发，总长度较长，因此连接线路的总费用较多，成本较高。
3.环形结构
环型结构指整个网络系统各个结点连接构成回路，也就是按环状把各结点相连起来的，网络中信息流向一般是单方向的，环形中各个结点处于平等的地位。当一个结点的信息在流动时，其他结点的信息暂停流动，一个结点的信息到达目的，线路是固定的，优点是可能会减少线路总长度，成本较低，而且容易扩展结点。其缺点是在环型结构中的任何一个结合点有故障时，一般会影响整个回路的通信。
4.网格型结构
网格型结构指整个网络系统有许多网格，在网格中各结点者互相直接连接，每个结点都承担了一定量的负荷，当一个结点需要和另外结点交换数据信息时，可以在两者之间直接进行，并不需要经过另一个结点。
网络型结构的任一结点都能与联网的其他各点通信，增强了网内各结点的范围和功能。
5.集中型网络
是型和树型的结构方式，基本上是一种集中控制的模式，属于集中型网络系统。这种模式的好处是容易将网络中数据信息汇集起来，便于管理。但是由于数据过分集中在电脑中心，若中心电脑或线路发生故障，则影响极大。而且系统的扩充比较困难，主要信赖于主结点中心计算机的升级。
总之，网络能起到均衡负载和调节负荷的作用，一般在网络内的设备承担着不同的任务，当网络中某台计算机的负荷过重时，可心通过网络软件将部分任务转交给网中有空闲的计算机去执行，计算机网络中某一结点处任务较重、工作量较大时、可以通过网络由全系统承担;任务急时，又可以抢时间。当某台计算机发生故障时，合适的网络结构会使系统中其他计算照常运行。网络把服务于多个用户的微机，工作站连接在一起，而广域网涉及到不同的地理地区之间，如城市之间，国家之间的连接，并且在从超型机到微型机等各种不同规模计算机之间进行连接。
【关键词】知识拓扑；问题驱动；《计算机网络》
1.引言
《计算机网络》课程是高等院校计算机相关专业的专业基础课，在计算机相关专业的课程体系中占有重要位置。如何提高该课程的教学质量，达到理想的教学效果对计算机相关专业的教学具有重要意义，这也是广大从事《计算机网络》课程教学的教师十分关心的问题。目前，就该课程的教学过程和内容来看，主要存在以下问题。
（1）由于计算机网络是由通信技术与计算机技术相结合而产生，因此，该课程预备知识较多且无统一体系，导致该课程教学内容与课程拓扑紧密相关。不合适的课程拓扑将影响该课程教学过程的正常开展。
（2）目前，该课程的教材内容大多基于网络体系结构线形排列，知识结构较松散，在未建立全局知识体系的前提下，不利于组织逻辑严密的教学过程，这给学生理解课程的内容增加了困难。
（3）计算机网络历史问题较多，在不能明确这些问题的前提下，不利于实现清晰、流畅的教学过程。
（4）计算机网络是一个动态和活跃的领域，知识和技术更新较快，而教材内容相对滞后，导致基础理论与工程实践有差异，教学过程中需要适当的解释。
在充分考虑到计算机相关专业课程体系特点、《计算机网络》课程知识点构成以及各种教学方法的基础上提出了一种基于知识拓扑、采用问题驱动主导教学过程的教学方法，力求彻底解决（1）、（2）问题，进而解决（3）、（4）问题，探索出一条行之有效的《计算机网络》课程教学途径。
2.知识拓扑和课程拓扑确定知识结构
基于知识拓扑的《计算机网络》教学方法的核心是基于课程拓扑和知识拓扑构造该课程的知识结构。通过合理划分知识域来确定每次教学过程的教学内容，确保教学内容从结构和规模上与教学过程相适应，为创造良好的教学效果奠定基础。为准确描述该教学方法，首先对课程拓扑和知识拓扑以及相关的概念进行定义。
定义1：课程拓扑：所谓的课程拓扑是指在一个专业方向完整的知识背景下，在专业培养目标的约束下，构成该专业培养方案各门课程之间的逻辑关系的全部。
定义2：知识拓扑：所谓的知识拓扑是指在构成一门课程完整知识结构的背景下，知识结构中的各知识点以及各知识点之间逻辑关系的全部。
定义3：知识域：是知识拓扑的一个划分，该划分是以知识拓扑中一个主要知识点节点为中心，该中心和所有与该中心节点相邻的节点构成了知识域。以该主要知识点的预备知识节点为教学内容的中心节点构成的知识域，称为该知识域的父域。该知识域为父域的子域，相同父域的子域互为兄弟域。
因此教学过程选择知识域时可遵循以下原则。
（1）力求一次教学时间内对应一个知识域，一次教学时间内如出现多个知识域，则一定属于同一个父域；
（2）相邻教学过程所选择的知识域最好是父域和子域关系，如不能实现，则一定是兄弟域关系。
3.问题驱动主导教学过程
针对问题驱动的讨论，主要从问题设计、解决问题途径设计、课堂设计和教学实施四个方面展开。
（1）问题设计
采用基于知识拓扑的《计算机网络》课程教学方法的经验和教训，初步确定该教学方法问题设计需要遵循的原则。
问题设计必须以课程拓扑和知识拓扑为约束；
每一个教学过程必须从知识域的中心节点开始，力求在本次教学过程中完成该知识域的所有教学内容节点的教学任务。未完成的教学内容可以课后把问题留给学生，为下一次教学过程做好铺垫；
可采用提问、回顾上次教学过程遗留的问题引出本次教学过程涉及知识域的中心节点；也可采用直接提出中心节点作为目标，引入预备知识节点进行推导，然后在解决问题的基础上，提出中心节点的教学内容节点；
无论采用哪种方式，问题提出设计必须严格按照知识域要求进行；
问题提出设计需要服从解决问题方式和途径的需要。
（2）问题求解过程设计
问题求解过程设计（简称求解设计）与问题设计一样是一个科学与艺术相结合的产物，不同形式解决问题的途径在教学过程中产生的效果差异巨大，必须遵循如下原则。
必须明确解决问题提出的目的和问题求解的各种路径；
必须选择合适的问题切入点，使解决问题的过程逻辑严密，环环相扣；
各环节问题解决的结论必须明确和必然，避免结果不清晰和牵强。
问题解决后必须有解决问题总体思路和关键点以及前提、条件的总结和讨论。
（3）教学过程设计
教学过程设计（简称过程设计）是在问题设计和解决问题途径设计基础上完成的。教学过程必须充分考虑学生的背景，只有这样才能保证问题驱动能调动学生的积极性、激发学生的兴趣，使学生在解决问题的同时能体验成就感。
（4）教学实施
教学实施是将问题设计、解决问题途径设计以及课堂设计具体实施的过程。一般遵循以下步骤。
在教学过程开始，首先明确该此教学过程要解决的问题、达到的目标；
接下来需要明确要达到解决问题、达到目标需要遵循的途径；
利用设计好的问题切入点展开教学过程；
在教学过程中，利用设计的问题引导学生思考、演算、推理以至得出阶段性结论，既一个问题的解决；
教师需要对问题的解决给予必要的提示，对阶段性结论进行分析、总结，避免偏离事先设计的问题解决途径；
按知识域结构进行总结和讨论，为下一次教学过程预留问题，埋下伏笔。
图1 问题驱动实施流程示意图
在采用问题驱动主导教学过程的实施过程中，必须采用闭环控制策略。严格按照图1所示的流程开展问题驱动设计。
4.基于知识拓扑、问题驱动主导教学过程的《计算机网络》教学方法的基本思想
基于知识拓扑的《计算机网络》教学方法的基本思想包括以下几个方面：
（1）该教学方法是一个具有反馈修正特点的闭环动态过程。
（2）以课程拓扑为约束条件，知识拓扑为基础的《计算机网络》课程知识结构的，该知识结构由知识拓扑中的父域和知识域以及它们相互的关系表示出来，用于指导教学内容与教学过程的统一安排。
（3）以知识结构为基础，教学资源为约束条件，问题驱动为动力，问题求解为目标的教学过程设计，力求提供结构完整、过程严谨、内容流畅的教学过程。
（4）以学生背景为先决条件，发挥教师自身综合素质的优势，按照设计好的教学过程开展教学活动。
（5）最后是以教学效果评估反馈为手段的教学过程设计修正，即通过教学实施对该课程的知识结构、教学过程的有效性进行评估。然后，按照评估的结果对该课程的知识结构以及教学过程的设计进行修正。
上述五个方面相互支撑，形成了一个具有闭环控制特征的完整过程。因此，该过程是基于知识拓扑的《计算机网络》教学方法的基本思想，也是该教学方法的核心内容。
基于知识拓扑的《计算机网络》课程教学方法的体系结构，该体系结构将指导该教学方法的实施。但在该方法的具体实施时，还需要讨论以下几个方面的问题。
（1）《计算机网络》课程第一次教学过程
《计算机网络》课程的第一次教学过程十分重要，是实施该教学方法的起点。在该教学过程中，需要向学生明确以下几个问题。
本课程在专业体系中的地位，既课程拓扑；
本课程教学目的，既知识拓扑中的原点；
要实现教学目的可遵循的路由，既实现知识拓扑的路由。
（2）采用问题驱动主导教学过程的开展
在采用问题驱动的教学过程中，问题提出、问题求解途径以及教师综合素质的发挥都是影响教学效果的关键因素，在充分考虑这些因素的同时，需要严格遵循以下原则。
自顶向下明确目标、解决问题的途径和需要解决的问题；
自底向上解决问题中的具体问题。
（3）严密的问题求解过程
在基于知识拓扑的《计算机网络》教学方法中要实现问题求解过程的严密性。需要注意以下几个问题：
明确处于知识域父域中的必要知识点，可通过预习和提问等手段做准备；
必须十分清楚问题求解的背景、上下文关系；
严格遵守逻辑思维原则，充分运用好归纳和演绎的方法，努力实现用数学语言描述和解决问题；
问题解决后，一定要进行详细的讨论。对问题的推论、性质、发展以及限制必须讨论清楚。
（4）问题提出、问题求解过程设计过程中必须充分考虑教学资源的局限性
在基于知识拓扑的《计算机网络》教学方法中教学资源的使用要遵循以下原则：
在缺乏充分的理论基础支撑以及必要的理论设计的前提下，不宜在实验室开展理论和实验教学；
在进行严密的推理教学过程中，不宜采用多媒体等影响推理思路的教学手段；
要充分使用网络数字化教学资源，促使学生利用教学资源探索问题，寻求问题求解途径；
教学资源的使用要以有利与学生获得直接经验为原则。
（5）教学实施过程中，必须充分考虑学生的背景
通过长时间的教学活动，笔者认为以下几个问题需要在教学过程中重点关注。
学生的专业。应充分利用学生的专业背景开展教学过程。
学生的层次。在实施教学过程中要考虑学生的层次，注意推理、解释的合理搭配。
注意搜集当前的热点问题。将热点问题有机地与教学实施过程结合是一个非常好的选择。
注意教学效果评价。根据评价效果改进教学事实过程。
5.结语
采用该教学方法可在《计算机网络》课程教学过程中采用逻辑严密的问题求解方法主导教学过程，创造学生参与问题求解的机会，使教学过程更具交互性，从而极大调动学生学习的积极性。让学生体验到成就感，激发学生深入学习的欲望，培养问题求解能力，使学生形成努力学习的良性循环。该教学方法对教师的要求较高，是一个长期、整体的过程。该教学方法也为其他课程教学方法的改革开拓了思路。事实上，在充分结合专业特点、课程特点和知识结构特点的基础上，对该教学方法进行改进，则该方法也适用于其他课程的教学。
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关键词：计算机网络工程；现状；人才；策略
1计算机网络工程概述
信息时代的发展，计算机在人们的生产生活中扮演着重要角色，计算机网络工程是计算机技术与互联网技术的飞速发展所带来的产物，也是时展的必然产物。计算机网络工程在我国主要用在事业单位和企业中，是事业单位和企业建设信息系统实现信息化管理的重要组成部分。社会越发展，计算机网络工程在经济建设中的作用越重要。我国的计算机网络工程仍然存在一些问题，伴着时展的步伐，依托计算机技术和互联网技术，努力完善我国的计算机网络工程，促进社会经济的发展。
2我国计算机网络工程的发展现状
2.1缺少复合型专业人才
计算机网络工程是一个系统工程，对技术水平的要求非常高，其中渗透着计算机技术、自然与人文科学、网络技术、外语等各方面的知识，这就要求有一只更加专业的复合型人才队伍。但是我国计算机网络工程的发展过程中就缺少这方面的人才，而对于专业化、复合型人才来说更是少之又少。计算机网络工程要以人才培养为基础来促进技术的进步和工程的完善。
2.2技术不够成熟
计算机网络工程是计算机与互联网技术的结合体，这就要求工作人员对计算机技术和互联网技术的掌握要达到一定的高度。由于我国计算机技术起步较晚，计算机网络工程的技术还不成熟，在实际应用中并没有把理论与实践结合起来。此外，在技术创新与自主知识产权方面也少有突破，即便目前我国的计算机网络工程发展有了一定的规模，在事业单位和大型企业中也得到了广泛应用，但是我国的计算机网络工程在工程的质量和业务配备方面还需要继续努力。
2.3需要更加完善的法律法规的约束
互联网的发展给人们带来了海量的信息资源，为生产生活提供了便利，但是互联网技术和其他科学技术一样是一把双刃剑，给人们带来方便的同时也产生了一定的不良影响。计算机网络工程中有互联网技术的应用，而我国与其相关的法律法规还不健全，这样会在实践中产生一些问题，从而不利于市场的公平竞争与经济的发展。建议相关部门要加快立法的进程。
3针对我国计算机网络工程现状的应对策略
计算机网络工程在实践中所发挥的作用越来越大，应用也越来越广泛，人们也意识到现实中所存在的突出问题，因此我们要提高计算机网络工程的深度和广度，促进社会经济建设的进步。
3.1加快专业人才培养步伐
21世纪缺少什么？人才！对于计算机网络工程来说也是一样，要以人才培养为根基，注重人才的培养。目前，对于我们国家来说，专业人才的培养要寄托在高等教育体系里，理论与实践要紧密结合在一起，跟上时展的步伐，把世界先进的计算机知识与技术传授给学生。同时，计算机网络工程又是一个集成度较高的系统工程，在高等教育中还要把自然与人文科学、网络技术、外语等各方面的知识渗透进去，让学生们的综合素质得到加强，为培养更加专业的复合型人才而努力。
3.2推进技术创新与研发
目前我国很多计算机网络技术都是学习和引进国外发达国家的，而有些国外的技术对于我国计算机网络工程的发展有些时候不一定适合。因此我国要在汲取国外先进的技术成果与经验的同时，加快技术自主创新与研发的步伐，促进我国计算机网络技术的长足进步与发展。
3.3提高工程技术水准
个人看来，在提高工程技术水准方面，要从以下几个方面着手：第一，要重视理论知识的普及和教育，让学生掌握扎实牢靠的基础知识的同时，加强工程实践活动，使人们在实际工程中动手操作的能力大大提高，努力将学生培养成理论知识和实践能力俱佳的人才。第二，加强对每一个计算机网络工程项目的深度与广度的研究，使每个工程项目的实施后都有一个整体技术的进步与提高。第三，增加科研经费与研发人员的投入，加强知识产权的保护，从而提高科研人员的积极性，促进技术进步。
3.4重视加强项目工程的前期设计
良好的工程项目设计是一个优质的计算机网络工程顺利实施的基础。因此，在计算机网络工程项目的设计中，要以项目建设的目标为设计的指导，为计算机网络工程的设计指明方向。
3.5完善相关法律法规的建设，为计算机网络工程的发展保驾护航
目前，我国计算机网络工程的发展前景远大，法律法规的建设是规范计算机网络工程的基础，是构建公平的市场竞争环境的基础，也是提高我国计算机网络工程质量的重要内容。政府相关部门要看到我国计算机网络工程发展中出现的问题，对工程的建设进行相应的法律法规的限制，完善相关法律法规的建设，加快立法进程，将计算机网络工程带到公平的竞争环境中。
4结束语
计算机网络工程关系到了社会的信息化和网络化、经济的全球化，要促进社会进步就必须利用和不断完善计算机网络工程。认识到我国计算机网络工程中存在的问题，注重专业化复合型人才的培养，注重技术的自主创新，努力加快我国计算机网络工程的发展进程。
引用：
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[2]管磊.计算机网络工程全面信息化管理探索[J].科技探索，2012(11).
[3]郑宇.计算机网络工程现状及其对策分析[J].计算机光盘软件与应用，2011(18).
关键词：计算机网络课程；结构主义；结构主义教学观
文章编号：1672-5913（2013）03-0029-04
中图分类号：G642
计算机网络课程是计算机科学与技术类专业的专业基础课，它要求学生掌握计算机网络的基本结构、基本原理，要求掌握TCP/IP协议族中的IP、TCP和相关协议。在计算机网络课程教学过程中学生普遍反映，计算机网络课程比较难学，甚至有学生不知道计算机网络到底学什么？分析其原因，我们认为主要是学生对课程学习目标不明确，剔除教师的因素，主要是由计算机网络课程的特点造成的。笔者讨论了如何将结构主义教学思想引入计算机网络课程学习之中，从而降低学生学习难度，提高计算机网络教学效果。
1 计算机网络课程的逻辑主线及特点
简单地说，计算机网络=计算机+网络。网络是由通信线路和通信设备组成的能够进行通信的系统。而计算机网络就是处理有关计算机通信的问题。
因此，计算机网络课程主要讨论的就是计算机之间如何通信的问题。计算机之间的通信由以下设备组成：计算机、通信线路、通信设备，以及网络协议。其中，通信线路多样化，有双绞线、光纤、电缆，甚至还有电话线；通信设备生产厂商也有很多，所用内部技术也不尽相同。甚至连计算机也是多平台、多体系结构。要在这样的环境下实现相互通信，需要有一套“规定的动作”，即一套协议。
计算机之间的通信遇到的问题是：通信线路、通信设备、通信技术均各不相同。为此，计算机网络采用分层思想来解决这些问题。首先借助通信技术，解决通过通信线路的通信问题；然后，通过IP协议解决网络之间互联的问题；最后，通过在IP层之上的传输层协议，解决应用程序之间的通信问题。
解决了应用程序之间的通信问题之后，接着研究几种重要而经典的应用，它们是域名系统、万维网和电子邮件，以及网络管理。其目的是方便人们使用计算机网络的功能，为人们通过计算机网络共享资源提供直接可用的工具。而前面讨论的传输层、网络层是为这种资源共享和通信提供一个基础。这就是应用层的内容。
计算机网络课程的学习内容与计算机在不同环境下进行通信所要解决的问题密切相关。大致可分为在局域网、因特网和无线环境下的计算机的通信问题。其核心内容是局域网技术和TCP/IP协议栈，即因特网技术。其内容包括通信基础、应用层、传输介质特性和网络安全技术。整个课程内容包括通信学科方面和计算机方面的内容，更多的是讨论各种协议的原理，这是计算机网络所特有的内容。
计算机网络课程教学涉及学科多，且所讨论内容与典型的计算机学科课程如高级语言程序设计有很大区别。其典型特点就是内容看似分散、无中心，涉及面广，但有一条逻辑主线可以遵循：即围绕计算机通信的不同环境来讨论相关技术问题，特别是重点讨论TCP/IP协议族。
总之，计算机网络课程是以上述所讨论的计算机之间的通信所遇到的技术方面的问题为线索来组织教学内容。
2 结构主义教学观下的计算机网络课程教学
布鲁纳的结构教学观认为，“教学的最终目标是促进学生‘对学科结构的一般理解’。他要求‘不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。’他所谓的学科基本结构，是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。而所谓‘掌握事物的结构，就是允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。’”
为使学生通过课程的学习掌握计算机网络知识的基本结构，典型做法是以ISO的OSI七层模型来分层讨论计算机网络。这给初学者一个可以借鉴的模型，有助于掌握知识重点。
在新课程引入这种基于分析的方法时，如果不考虑计算机网络课程本身特点，不加以其他辅助措施，可能会造成学生初学时“只见树木，不见森林”的现象，对课程的学习目标不明确，给后续学习带来困难。
传统的课程介绍方法是大概介绍要学习的内容和学习方法，可是在学生对计算机网络的印象还只停留于上网、游戏的阶段时，该方法并不能使学生对计算机网络所学内容有比较全面的认识。
为此，我们紧紧抓住计算机之间通信的数据流或信号流，并以其为线索，粗线条地将上述计算机网络知识的逻辑主线介绍给学生，以便有利于学生初步构建起计算机网络课程知识的主干结构。同时，我们还以园区网拓朴图的方式向学生介绍建设的网络及其中用到的设备和作用，将课程主干内容串起来。这种方法较传统的课程内容介绍方法，具有如下优点：①学生对计算机网络的认识会超出其已有经验，因而引起对新内容的好奇和兴趣；②学生对计算机网络课程学习目标有所了解；③学生对计算机网络的学习可以借助这种系统性的方法，加深对计算机网络具体知识的整体性理解。
这就是在课程整体内容上的结构主义教学观：先引入性地将整个课程内容作简要介绍。
在具体章节教学上，按结构主义教学观，首先介绍所学内容基本结构，然后是该知识模块在整体中的位置及作用。如在组织“PPP协议”的教学时，首先，必须理清这个协议所用的网络拓朴结构：计算机通过点对点信道接入网络；其次，了解这段信道通信存在什么问题。重要的是，在组织教学时把PPP协议相关知识组织到计算机网络的系统知识中，而不是孤立地介绍“PPP协议”的知识。这样，更有利于学生的掌握。
在引入了课程知识逻辑主干之后，课程后续内容的学习就比较好组织了，而且也符合结构主义教学观点。关键是使学生了解课程学习的主要内容，有较明确的学习目标，从而提高其学习积极性。
3 教材对教学内容引入的做法
文献2在第1章“概述”中介绍了计算机网络的作用、因特网概述、因特网组成、计算机网络的类别、计算机网络的性能和计算机网络体系结构。同时将电路交换和分组交换技术在概述中说明。“概述”中并没有对计算机网络的逻辑主线加以说明。因此，对于初学者，这样的介绍使其学习难度增加。
文献3在前言部分简要叙述了各章标题，在第1章“计算机网络概论”中介绍了计算机网络的形成与发展、计算机网络定义与分类、计算机网络结构、计算机网络的拓朴构型、分组交换技术的基本概念、典型的计算机网络、网络计算研究与应用的发展，从历史和系统的角度对计算机网络作了比较全面的介绍。但对于初学者，要他们一开始就学习分组交换技术，特别是对于毫无通信背景知识的计算机专业学生还是比较困难的。
文献4在前言部分介绍了各章主要内容，以此作为指路牌，将全书编写方法作了介绍，这有助于读者了解全书大概内容，帮助读者确定学习目标。并且在第1章讨论了现实构建网络的要求、方法，以及计算机通信的特殊问题：应用程序之间的通信。概述着重从原理上来说明网络技术。对于初学者而言，缺少比较直观的、能使之建立起有关计算机网络的“认识结构”的内容。因此，会给初学者留下许多的“为什么”，不利于建立起整体性的初步的认识。
文献7在前言中也对各章内容进行了简要介绍。在第1章的介绍中，概述了计算机网络的使用、网络硬件、网络软件、参考模型、网络实例、数据通信服务实例、网络标准化等，最后一节概述了全书轮廓。作者在第1章花了大量篇幅介绍计算机网络的历史和应用。文献7没有明确给出计算机网络要学习的主要内容，而且有些内容的介绍比较突兀，使计算机专业的学生感到比较难懂。
从上述国内外影响比较大的计算机网络教材对学习内容的介绍与引入的情况来看，各有特点。有些教材先为初学者作一些概述性的介绍，有些教材从内容的广度和实用性进行了说明。从布鲁纳的结构主义教学观点来看，那些对计算机网络整体性、框架性的介绍更有助于学生形成对计算机网络学科知识的初步的、整体性的图像，更能让学生明白要学习的内容，减轻了初学者的学习难度。根据结构主义心理学说，这有助于学生主观上形成一种新的对计算机网络的“认知结构”。
4 课程内容引入的合理性
学习的目的是为了解决问题，而问题有界定清晰的问题和界定含糊的问题。如高级语言程序设计属于界定明晰的问题，学生学习这样的课程很清晰其学习的目标是什么。像计算机网络这样的课程，其内容就比较含糊，学生对于这样的课程，学习目标不是一目了然。因而，课程之初的引导与概要性的简介尤为重要。
布鲁纳的结构主义教学观的理论基础是结构主义心理学。结构主义心理学认为：人对客观事物的认识过程，不是什么“尝试错误”的过程，而是主观上有一定的“认知结构”，并以图式、同化、调节和平衡等形式表现出来。
对于刚开始学计算机网络的学生而言，对网络的感性经验很少，并没有很多机会看过网络中心，接触过交换机和路由器等网络设备。他们接触的网络可能主要是家里通过ADSL上网或网吧上网，对网络的“认知结构”非常局限。因此，老师需将计算机网络的基本原理和主要概念教给他们。
在课程学习之初就将课程主要内容介绍给初学者，不但可引导他们建立起初步的对计算机网络不同于其感性经验的“认知结构”，而且，还能引起初学者的好奇心。更重要的是，这样一种介绍给初学者提供了将课程内容串起来的逻辑主线。
“儿童的智力发展表现在内部认识结构的改组与扩展，它不是简单的由刺激到反应的连接，而是在头脑中不断形成、变更认知结构的过程”。“认知结构”的改变最终需要由学生主观努力才能完成，但这种富有启发性的介绍可以引起学生的兴趣，有助于他们从原来的认知结构向新的认知结构的迁移。
因此，用上述计算机网络的逻辑主线来引入课程主要内容，不但没有违背循序渐进的原则，反而为循序渐进地学习计算机网络课程内容建立起初步的框架；而且也符合结构主义心理学所揭示的人的学习过程。这样一种在课程学习之初即引入课程主要内容的做法，还可以用于其他界定明晰的学科的学习中。
5 结语
我们在计算机网络课程教学之初便引导学生明确计算机网络知识的逻辑主线，教学效果较好，降低了学生学习的难度，而且学生对后续内容的学习也有了比较明确的学习目标。在课程后续学习中采用结构主义教学观还需要作进一步的探讨。
参考文献：
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关键词：计算机网络课程
信息化发展迅猛的今天，计算机网络已经和人们的生产生活息息相关，几乎每个行业，每个领域都或多或少的要用到计算机网络的知识。所以在这种形势下，高等学校里的大学生，计算机专业的就不用多说，计算机网络是必修课。同时，非计算机专业也应该开设计算机网络课程，使大学生成为高素质的复合型人才，当他们毕业走向社会后，才能顺应时代的要求。
计算机网络课程是一门理论性、实践性、应用性很强的课程，具有知识更新快、信息量大、多学科交叉等特点。计算机专业的学生本身具备了计算机相关的基础知识，学习计算机网络课程的时候，理论性相对强的知识理解起来更容易一些。而对于非计算机专业来说，首先他们的教学学时一般都偏少，计算机基础知识又少，多数学生只会上网聊天，要他们接受计算机网络中理论性很强的知识肯定困难。所以，计算机网络课程，在讲授的过程中，教师首先要了解要教授的对象，他们的知识高度在哪里，然后才能确定要怎么讲。
下面结合我这几年的实际教学经验，从教学内容的设置和培养学生的学习兴趣，促进学生主动学习几方面展开讨论。
1、教材选择
计算机网络是综合计算机软硬件技术和通信技术的一门跨专业的学科，具有很强的实践性，知识更新非常快。如果选择教材时不注意，很可能所选教材的知识已经落后了。
而且对于计算机专业和非计算机专业而言，不同的专业也要选择不同的教材。计算机专业理论性就要稍微强一点；而非计算机专业所学的网络课程要能够为后续学习工作做铺垫。侧重点不同，选择教材时，一定要有所区分。
2、教学内容理论性要适中
现在绝大多数计算机网络教材都是从计算机网络的发展、通信基础知识、网络体系结构、协议、局域网组网等方面进行讲解。这些内容理论性强，很枯燥，学生学习的时候，很快会对计算机网络从感兴趣到失去兴趣。这会直接导致学生上课走神、不听课、教学互动差，达不到教学效果。因此一定要针对不同专业科学设置教学内容，把教学内容和学生的兴趣很好的结合起来。比如我会在讲计算机网络发展这块知识的时候，详细说一下中国网络发展的现状，介绍几个学生们熟知的软件、网站的成长史，像是腾讯QQ，百度，淘宝之类的，调动起他们的学习兴趣。
3、学习内容要循序渐进
最好不要讲完计算机网络的发展史就直接讲数据通信的知识，虽然说数据通信是计算机网络的基础，但是对计算机基础知识稍差一点的同学而言，数据通信的知识深奥难懂，这样学生很快会对计算机网络失去兴趣。
所以以我个人经验而言，我会先来讲解一些计算机硬件组装和维修的知识。在讲解这部分内容时一定要紧紧抓住很多同学不知道的知识，比如如帮助同学解决在选配电脑时会会遇到的误区；笔记本电脑如何选购和维护等；在讲解网络操作系统的时候帮助同学们解决平时电脑使用中的硬盘分区、操作系统安装和备份、一键还原、电脑开机慢、病毒防治、数据恢复等，解决学生电脑使用中软件方面的问题。在把学生的兴趣和积极性调动起来了之后再开始由浅入深、循序渐进地讲解其他理论内容。
4、理论结合实践
要想理论与实践相结合，实验课是必不可缺的。实验课作为一种重要的教学手段，不仅能培养学生的动手能力，还能培养学生科学实验的方法和解决问题的能力。因此必须重视实验课教学。
第一，重视网络实验环境的建设。计算机网络实验不同于其他课程的实验，在具体实施时需要相应的硬件设备和软件配置。在做物理层实验时，需要用到各类网络传输介质（双绞线、同轴电缆或光纤等），在做网络层实验时，需要各种网络互联设备（集线器、交换机或路由器等）。这就需要学校积极配合，投入资金，加强计算机网络综合实验室的建设。
第二，合理安排实验内容。根据计算机网络教学的目标，结合实际教学，合理设计和安排实验内容，既要有原理型实验又要有应用型实验。
因此，强烈建议有条件的学校一定要给学生创造实践动手的机会，实在没有条件，任课教师也要让学生充分利用自己的电脑、路由器、交换机等设备，回去可以在寝室，自己动手组网和维护等，让学生们对计算机网络有进一步的感性的认识。
5、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，对于计算机网络课程的教学也是如此，在教学过程中一定要注重培养学生的学习兴趣，只有让学生感兴趣，学生才会听的认真，才能在有限的时间里学到更多的知识。计算机网络内容本身就很丰富，所以在教学中任何一部分知识都结合有趣的实例来讲解。
在讲解OSI参考模型的7个层次的时候，会讲到集线器、交换机和路由器，这个时候要详细比较这些网络设备的异同，让学生了解什么情况下用什么网络设备。特别是路由器要详细讲，因为很多同学都用无线路由器，怎么选一个好的无线路由器、怎么配置、怎么提高无线网络安全等，都要尽量讲得生动。
在讲解网络综合布线的时候，可以结合家庭的智能家居、安防监控、家庭影院布线来讲，只要是将来买房装修都能用到这部分知识。从我个人的教学经验来看，学生普遍很感兴趣，课堂气氛活跃，大家都认真讨论怎么设计方案。在这样的过程中，学生既学会了弱电布线的方法，达到了教学目的，同时和自己将来家庭装修弱电布线有关，所以印象深刻，不容易忘记，达到了很好的教学效果。
6、结语
综上所述，高校计算机网络课程对于培养实用型复合型人才是非常重要的，也值得所有任课老师认真思考教学方法和教学内容，从培养学生的学习兴趣、解决学生的实际问题、引导学生自主学习出发，用心教好这门课。
参考文献：
[1]冯博琴，陈.计算机网络（第2版） .北京.高等教育出版社，2005.
【关键词】计算机网络 维护 管理
在计算机网络运行中，做好计算机网络维护工作能全面提高计算机网络的运行稳定性与安全性，为用户提供优质的服务，同时对计算机网络进行良好的管理，可以确保计算机网络的功能正常发挥，目前，我国计算机网络维护工作及管理还处于发展阶段，在各个方面都有所不足，在这种情况下，做好计算机网络维护工作及管理显得十分重要。
1 计算机网络维护工作及管理的意义
网络维护和管理能很好的提高网络的安全性和稳定性，计算机硬件和软件的维护工作为网络维护工作的主要组成部分，计算机网络一般通过网络监控措施掌控网络情况，进而有效保障网络系统的稳定和安全。目前，社会网络中的病毒类型较多，需要通过科学有效的措施进行处理，有效维护网络，避免病毒给网络带来破坏。同时，还应保护好用户的秘密，因为伴随网络技术的发展和普及，生活中不同种类业务逐渐在网上开始办理，并且这些业务也涉及到人们的财产。针对该种现象的出现，网络维护工作人员应通过相应策略保护客户的秘密，有效维护客户的财产。除此之外，计算机中的一些重要资源和保密工作均需要网络维护来实施，若这些重要的资料被盗取，将出现难以估计的损失。由此可见，做好计算机网络维护工作及管理具有十分重要的意义。
2 计算机网络维护的主要内容
2.1 了解设备
在计算机网络维护中，首先要做的就是对设备有深入的了解，通过熟悉网络设备，掌握设备的作用、功能、常见故障及处理方法。还需要对光纤的各种接口有所了解，避免光w接口连接不合适而引起计算机故障。学会判断计算机的工作状态，并预测其尽可能出现的故障，做好防范措施，这是计算机网络管理者所具备的必要技巧。
2.2 了解网络连接结构
对于计算机网络，其最大的特点就是覆盖性强、共享性强，这虽然是网络的优势，但是也对计算机网络安全带来一定隐患，病毒、木马等会利用网络的共享性，对计算机网络造成破坏，使得用户信息遭到泄露、篡改。因此，为了做好计算机网络维护工作，管理人员还需要对计算机网络的连接结构进行全面了解，掌握相关知识，确保计算机网络在发生变化时，能及时采取有效措施进行处理。
2.3 掌握网线故障及排除
就目前而言，很多办公、家用计算机都是采用台式计算机，而网线则是其连接网络的重要保障，对此，为了确保网络的稳定性、安全性，就需要做好网线维护工作，特别是网线本身的质量，如果网线质量不符合相关标准，就会极大的影响到信息传播速度，因此，在实际中，计算机网络管理人员还需要对网线的组成进行了解，并掌握其可能出现的故障及处理方法，保证网线的正常使用，维护网络稳定。
3 计算机网络维护的主要方式
3.1 对计算机进行检测杀毒
伴随科学技术的进步，计算机病毒也相应的泛滥起来，此时杀毒工作和检测工作在计算机工作中较为重要，部分黑客用种毒在目标人员计算机上获取自己想得到的信息。若计算机中毒，那么网络的公共资源程序也相应的受到病毒的攻击。当信息携带病毒在网上共享成功，就会让更多的计算机也连带中毒。为有效避免上述现象的发生，用户在使用计算机的时候应定期定时进行检测和杀毒。若计算机真的被病毒攻击，应尽早采取相应措施进行处理，将风险降至最小。
3.2 对计算机软件进行集中管理
在计算机网络维护管理工作中，为了全面提高计算机网络维护工作管理效率，可以对计算机中的软件进行集中管理。在进行计算机网络维护时，一方面要对计算机软件本身进行安全处理，另一方面还需要结合相应的检测系统、网络防火墙，共同维护计算机网络安全，通过各个软件的相互配合，最大限度提高计算机网络安全，保证计算机网络的良好使用。
3.3 设置计算机使用密码及权限
网络管理人员及计算机使用用户可以根据自身的实际需求，设置相应的计算机使用密码或者设置使用权限，特别是可能存在安全隐患的地方，避免外来网络入侵。此外，网络管理人员还需要不定期的更新密码、口令，从而提高计算机网络维护效果。
3.4 提高计算机网络管理人员综合素质
在使用计算机网络时，健康的操作习惯可以有效减少网络风险的产生，在很多时候，网络管理人员操作不规范，是引起网络风险的关键原因，因此，在实际中，要引导计算机网络管理人员养成健康的操作习惯。要结合计算机网络管理人员的现有水平，制定相应的培训内容，对计算机网络人员进行全方位的培训，促进其知识、技能的有效提高，从而更好的开展网络维护工作。此外，还要对计算机网络管理人员进行相应的思想教育，提高其责任意识、安全意识，保证计算机网络管理人员能规范的开展各项工作。
4 总结
对于计算机网络维护及管理，是一项系统性、复杂性的工作，对于计算机网络系统的安全运行、稳定运行有直接的影响，因此，在实际中，计算机网络管理人员必须提高自身的工作责任心，不断提高自身的计算机网络维护管理技能，切实解决计算机网络中存在的故障，保证计算机网络的良好运作，从而更好的为人们生活及生产提供服务。
参考文献
[1]梁英明.浅析计算机网络维护工作和管理[J].电脑知识与技术，2013（5X）：3265-32660.
[2]丁宝星.浅析计算机网络维护工作和管理[J].网络安全技术与应用，2014（05）：143.
关键词:计算机网络;基础教育;改革
1高校计算机网络基础存在的问题
1．1教学内容过于简单
对于非计算机专业的学生来说，高校留给计算机网络基础教育的课时并不是很多，而课本的学习内容又非常多，也就造成了学习内容与课时不相匹配的矛盾，因此老师对于教学内容多会挑一些重点的进行讲解学习，这就导致教学内容过于简单，学生只是学习了计算机基础的一小部分知识，对于提升计算机基础水平还是远远不够的。其次对于教学内容的编排应该尽量符合现实应用，为学生在以后的求职工作中打下基础。高校对于计算机网络学习的成绩缺乏硬性要求，对于计算网络基础课程合格的标准过低，学生就会对这门课程产生这门课程不重要，不需要学好的想法。学生对计算机学习的兴趣也会降低，从而影响整个计算机网络基础课程的学习，因此高校提高对计算机网络基础教育的关注是十分重要的。
1．2教学资源不足
计算机网络基础教育的重点是在计算机网络应用方面，而这一方面的提高需要学生不断的练习，这就需要学生在上课过程中能有机会接触计算机网络，通过自己的动手能力来提高计算机网络基础水平。而高校对计算机网络基础教育缺乏重视，对于计算机资源的配备也有所欠缺，很多学生只知道一定的理论知识，对于实际操作能力却过于生疏。有些高校由于经费欠缺，对于计算机课程的学习仅仅局限于讲课和老师演示，这对于学生的学习是很不利的，而通过计算机网络基础的学习并没有给学生带来很大的改变，学生对于计算机网络基础的学习还是停留在初级阶段。
1．3教师水平参差不齐
许多高校教师队伍紧张，有些课程的学习就缺乏专业的老师教学。而计算机网络课程并不是简单的基本操作，学生需要学习系统的理论知识。如果缺乏专业的老师教学，学生就会对知识的学习感到难理解，也会缺少专业的认知，还可能误导学生以后的学习。其他学科的老师代课也会忽略计算机网络基础学习的重要性，对学生课堂的学习效率带来影响，也会慢慢磨灭学生对课程学习的积极性。
2高校计算机网络基础教育的改革策略
2．1教材内容的改革
高校计算机网络内容应注意与现实需求相结合，增强学生学习课程的实用性。课程内容应符合学生的学习水平，增强学生的计算机应用能力。课程内容应符合时代进步的特性，增强实际操作的重要性，能够让学生对所学的知识可以灵活的运用，老师的重点在于关注同学们的掌握情况，让学生真正扎实的掌握学习内容。然而对于教学理论的学习老师不能太过偏重，更要注重学生实践操作的培养，计算机本身就是一门实操性很强的学科，对于理论化的学习老师可以减少一定的课时安排。教材的内容要注意与时代的发展相匹配，为学生提供新式的教材课本，让学生的学习能够适应时展的需求。增强自己对知识的学习，为现代化建设贡献自己的一份力量，促进社会的全面发展。
2．2教学模式的改革
现代课堂的教育模式要注重老师和学生的共同配合，增加老师与学生的互动，提高课堂学习的积极性，让同学们对知识的学习充满兴趣。老师应充分利用课堂多媒体教学的优势，提高课堂学习的高效性。老师在讲解知识点前可以通过检测同学们对于计算机基础的掌握水平，让学生通过课堂多媒体完成老师提出的问题，老师评估学生的掌握水平，得出学生对知识欠缺的方面，进而对知识的讲解也就有所偏重，既节省了时间还提高了同学们的知识水平。老师注重将讲学内容与实际运用相结合。老师可以带领学生在计算机课堂上课，教给学生基本的操作步骤，然后讲解课堂中必要的知识点，鼓励学生动手操作验证所学知识的真实性，从而加强对知识的理解，提高知识的运用能力。注意老师引导学生进行实际操作时要注重询问同学有没有不理解的地方，然后积极的帮助同学解决学习中的问题，让学生在课堂学习中能够收获到最大的知识。课堂的学习离不开学生的积极配合，课堂中提高学生的学习兴趣，增进学生对知识学习的主动性，从而让学生的学习更加轻松，对知识的掌握也会更加全面。这样对学生在以后的学习会提供很大的帮助。
关键词：计算机网络；课程教学；优化路径
在科学技术快速发展的21世纪，计算机技术已经能够对人们生产生活方方面面产生影响，在人们的生产生活中发挥着重要的作用。在此社会背景的影响下，人们对计算机网络技术人才的需求也随之增多，要求也得到了相应的提升，因此当代学生必须掌握一定的计算机网络技术，为未来在社会上的进一步发展奠定基础。我国高校承担着为社会培养计算机人才的重任，其教学效果对社会人力资源结构产生着重要的影响。但是当前我国高校计算机网络课程教学发展并不理想，教学实际效果一般相对较低，所培养的计算机网络人才自身知识应用能力差，无法满足社会进步发展的实际需要。所以必须对计算机网络课程教学进行优化设计，为社会培养出更多应用型人才。
一、当前我国计算机网络课程教学现状
计算机网络产生于上世纪50年代，并在80年代得到了世界性的普及。我国计算机网络普及时间相对较晚，于上世纪90年底正式进入到课程教学之中，并随着科学技术的进步得到了更为深入的发展[1]。但是随着时代的进步，我国高校计算机网络课程教学实践中，逐渐衍生出两种主要矛盾：其一，社会上飞速发展的网络信息技术与老化陈旧的师资、设备力量之间的矛盾；其二，教师自身教学积极性高涨与学生厌学情绪之间的主要矛盾，这两种矛盾的发展对高校计算机网络教学的实际效果产生了严重的影响。同时，随着我国高考体制的初步改革，导致一部分学生非专业课程基础较差，学生在计算机方面存在一定的厌学心理，对未来职业发展没有形成正确的认识，在一定程度上降低了学生的学习积极性，对教学效果产生了一定的影响，不利于计算机网络课程教学整体质量的提升。
二、计算机网络课程教学优化路径探索
针对当前我国计算机网络课程教学现状，本文主要从教学体系的优化、实验体系的优化以及考核体系的优化三个方面对教学优化路径的探索进行了具体分析，希望能够真正提升计算机网络教学水平。
（一）对教学体系进行优化
首先，优化课程基本机构，更新教学内容。应该根据时展进程下社会对人才的需求合理修订教学大纲，使教学大纲能够为基本教学目标所服务，在教学内容的具体选择上应该兼顾计算机网络基础知识以及时展中带来的新兴计算机技术，对陈旧不合理的知识加以淘汰，增加实践教学内容。同时，在教材的选择上应该选取通俗易懂能够突出教学重点的教材，注意教材内容应该推陈出新，能够将计算机技术基础知识与现代信息技术紧密结合在一起[2]。其次，改进课堂教学方式。我国传统的板书教学方式随着时代的发展已经不能适应教学人才培养目标的实际需求，所以教师应该根据教育科技的发展特征合理选择更加现代化的教学方式：如多媒体教学、电子白板教学等，并将这些教学模式与计算机上机实践相结合，通过教师在多媒体设备上的教学演示，对学生的上机实践进行指导，帮助学生内化知识结构，提升自身知识应用能力。此外，互动式教学方式也能够在一定程度上提升教学效果。教师可以允许学生自己带笔记本电脑上课，在具体的见解环节将学生分为学习小组，在教师的讲解引导下，学生通过小组探究进行实践训练，并将不懂的问题反馈给教师，在增加师生、生生之间交流的同时，提升学生的学习积极性。
（二）对教学实验体系进行优化
计算机网络课程相对来说是一门实践应用性较强的课程，教师在对此课程进行讲解时应该在重视基本理论知识讲解的基础上，加强对学生知识应用能力、实践能力以及创新能力的培养[3]。首先，学校应该加强对教学实验室的建设，为学生提供较为先进的教学设备，保证学生对教学知识的实践探索能够跟上时展的步伐；其次，教师应该对教学实验的设计内容进行合理选择，不能够受到传统实验性实验的限制，而是应该积极开发实验教学的创新点，培养学生的实践能留和创新能力以及知识综合应用能力。同时，学校和教师应该积极鼓励学生自主完成教学实验，培养学生学习过程中的自主探究热情。
（三）对考核体系进行优化改革
传统的计算网络课程机考核对学生的理论成绩过于关注，对实验成绩相对忽视，一般只将实验成绩作为考核的参考。这样的考核体系十分不利于学生的未来成长发展，学生在此考核体系的影响下，计算机网络课程理论基础知识相对扎实，知识综合应用能力偏低，对学生动手实践能力的发展产生不良影响，所以必须对考核体系进行优化改革。首先，计算机网络的实践课程必须有专门的教师进行教学，应该与理论教学教师相区分，保证实验教学的完成性。其次，在考核中应该适当增加实验教学成绩的比例，综合考察学生的理论基础和实践能力，在对学生进行公正客观评价的同时提升学生解决实际问题的能力，促进学生全面发展，将学生培养成为能够符合社会实际需求的高素质人才。
三、结语
计算机网络课程教学中对教学模式进行优化设计的方式还有很多，除本文提出的集中方式以外，教师还可以对教学目标进行优化设计，鼓励学生积极考取相关资格证书等，使学生对计算机网络课程形成更加深刻的认识，在学习过程中熟练掌握计算机网络技术，逐步提升自身发现问题、分析问题和解决问题的实践能力，为社会发展培养更多经济适用型人才。
参考文献：
[1]方星星,史国川,吕永强等《.计算机网络基础》课程教学改革探索[J].计算机工程与科学,2014,36(1):254-256.
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【关键词】计算机;网络课程;工程式教学
在中国，新课改的实施，也使计算机网络课程发生了一些根本性的改革。网络时代的发展，让我们能够发现，当今社会传统的教学模式已经无法使人们跟上时代的步伐，无法满足人们在生活中的需要。计算机网络课程教学过程中教学内容注重理论讲解，实际操作很少，实验设备不够齐全，对实验环境的要求比较高，老师和学生在进行网络课程的教学过程中容易遇到很多的困难，所以课程改革势在必行。目前中国计算机网络课程主要引入了工程式的教学模式，以此来解决课程实际操作中设备不足的问题。本文重点对计算机网络课程的工程式教学进行讨论。
1.计算机网络课程教学中存在的问题
1.1 理论与实际无法紧密联系起来
在当前的计算机网络课程教学中，老师上课时主要是进行理论知识的讲解，这些理论知识基本上都是纯书本知识，无法与实际紧密结合在一起，比如说，老师主要向同学推荐《网络组建和维护》这本书来作为学生课下应该学习的基本知识读本。虽然学生能够学到足够多的网络知识，但是这些理论知识还无法有效地实际的网路应用中发挥足够大的作用。学生学习这些理论知识，还有待于进一步运用到实际生活中去。
1.2 教学内容无法与时俱进
目前，中国计算机网络课程主要是选用《计算机网络技术基础》作为计算机专业的一门基础性课程，该书一直沿用着传统的知识结构：网络概念、网络模型、传输途径、网络连接等基础性知识，而且这些知识几乎都是按照同一个规范进行严格的章节区分，这样就会导致学生无法学到有衔接的知识，而且学到的东西与现实社会的需要还有一定的距离，知识编写无法与时俱进。
1.3 网络实验设备不足
在进行计算机网路课程时，学到的基础知识要在实际的计算机实际操作中得到有效的应用，才能够使学生真正意义上的掌握其完整的知识。但是目前计算机网络课程中，后续的实际实验操作设备不足，学校没有足够的经费投入到计算机网络课程中去，这样就导致学生在学习基本的知识体系之后，无法灵活地运用到实际生活中去，学生只能是“纸上谈兵”。
2.进行计算机网络课程的工程式教学措施
对于当前计算机网络课程中存在的问题，应该予以及时的改革与调整。时代的发展，要求计算机网络行业能够与时俱进，这样才能够促进社会的发展。就目前中国计算机网络课程存在的问题，主要是引入工程师教学进行改革，主要的改革措施如下几方面。
2.1 培养大家的学习兴趣
计算机网路课程与其他学科一样，要想学好该课程，首先都应该对其培养浓厚的兴趣，这样才能够更好地激发学生的学习热情和积极性。因此，老师在讲课过程中，应该结合实际进行知识讲解，不断地调动学生的学习积极性和动力，以学生的实际生活和体验进行知识讲解。
比如说，在讲解网络动画设计或者是编写网页等相关知识，老师可以跳出传统的按照课本知识进行讲解的教学模式，可以通过实际的网页射进进行讲解，可以设计一个“网上购物”的网站，通过该网站的设计和构建进行相关的网页设计和美化等知识的讲解，除了让学生能够很好地掌握网站设计的技术知识，同时老师可以从网络营销等其他学科知识进行网购的知识讲解，趣然后根据相关的网络程序进行其他相关网络知识内容讲解。这样一来，就能够激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与到教学过程中去。具体的课程讲解如图1所示：
图1
2.2 更新教学内容
时代在变化，网络技术也是顺应时代的变化而发生巨大的变化。在计算机网络课程中，现在出现许多的知识讲解课本，这些课本或书籍主要存在的共同点有以下两个方面：一是课本中的网络命令程序编写单一，主要编写网络命令的厂家就是“华为”和“思科”两个供应商，他们在网络命令编写上虽有区别，但是还是主要是以思科的命令程序为主，不用依赖实验设备就能够进行简单的编程，其应用范围更加广泛;二是目前网络书籍中对网络知识理论描写详细，对于初学者或者是主要的研究者来说，能够深入了解网络知识点，学生在学习和实践中，能够根据网络知识进行实际的网络操作，不断地通过实验，发现、理解和解决问题。
2.3 明确课程教学思路
众所周知，计算机网络课程学习是一个长期的、与时俱进的一门课程，其课程设计比较体系化，老师在教学过程中，要根据计算机网络课程内容，有一个明晰的教学思路，主要可以从两个方面进行知识讲解：一方面可以从网页设计等知识进行课程教学，在教授这方面网络知识时，可以对知识体系有一个总体的概括，然后由浅入深，可以从总体知识体系中分出许多个小知识体系，根据不同的小知识体系进行知识讲解，这样能够使学生对只是有个整体的把握;另一方面，可以从实际的应用来讲解网络组建、网络综合布线以及网络安全等知识，这样能够使学生在实际的应用中掌握网络知识体系。比如说，老师可以通过校园网络构建与维护进行知识讲解，这方面的知识可以从学校进行构建前期的铺设强电与弱电、学校教师内部设计信息面板等工作进行讲解，然后设置交换机，过渡到网络构建完成之后的维护，这一整个网络构建和维护过程囊括了许多课程的知识，可以通过这个校园网络构建的设计方案进行知识讲解，同时还能够提高社会的应用价值。具体的讲解如图2所示：
图2
2.4 改变课程教学方式
为了使学生能够更好地学习计算机网络知识，并熟练地掌握计算机操作，老师在教学中应该改变传统的理论讲解的教学方式，为了能够体现工程学的思想，可以通过实际的生活运用实例，开始进行知识讲解。主要是以实际出现的问题出发，根据问题的出现，阐释学到的理论知识，根据问题，理解知识，并找到解决问题的方法，这样就能够使学生应用学到的知识去解决实际的问题，学以致用。
比如说，老师在讲解学校网络安全知识的时候，可以从学生个体的计算机网络安全开始讲解，学生应该安装必要的杀毒软件，对个人计算机进行定期的查杀和更新;然后联系到接入层的交换机，为了更好地保护网络安全，可以设置管理人员密码，设置端口的最大连入数，严防非管理人员访问交换机，严防电脑使用用者扩展网络端口;最后说到核心层路由器，可以设置一定的访问权限，通过ACL访问控制列表来严防学生对教务网站的访问。通过层层讲解，从抽象到具体，由粗到细，讲解网络安全的知识。
2.5 创设情境进行实际教学
目前中国对于计算机网络课程的实验设备方面的投入存在资金短缺的现象，短时间内，在中国存在着实验设备不足的现象，为了能够有效地解决设备不齐全的问题，可以创设虚拟情境进行实际的模拟，主要是配合使用模拟器，使学生能够对知识进行实际的应用。目前中国在计算机网络这方面使用的模拟器主要有华为路由模拟器、Packet Tracer、BOSON、Dynamips等。这些模拟器能够模拟现实环境中的情景，可以弥补设备不足的情况下，学生能够在实际中进行知识运用和实际操作。
2.6 积极参与到实践中去
我们学习知识的目的主要是要学以致用，而不是纸上谈兵。所以在学习计算机网络课程的相关知识，我们应该能把课堂上学到的知识运用到实际生活中去，主动地参与到社会实践中去，可以积极地参与到具体的应用计算机网络技术和知识的实施项目中去，从亲身参与的过程中，体验这些课堂知识在实际中的应用，然后进行总结和归纳，使学到的知识真正地成为自己的知识。
3.总结
计算机网络课程中应用工程式教学，能够使学生加强对知识的理解和掌握，使学生能够在实际的工程或生活中运用自己学到的知识，同时能够与时俱进，随着时代的变化，而不断地更新计算机网络知识和技术，真正做到在课堂上能够认真地学好知识，在生活中能够灵活地运用知识解决现实生活中的问题，这样才能够不断地提高自身对计算机网络技术的熟练掌握，促进社会的发展和进步。
参考文献
[1]刘晓，周明星.应用型大学学科建设：内涵、内容与内功――以天津工程师范学院学科建设工作为例[J].荆门职业技术学院学报，2011.
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[3]崔贯勋等.计算机网络实验分层教学的探索与实践[J].计算机教育，2010.
作者简介：
【关键词】计算机网络；维护工作；研究
1 计算机网络维护和管理的重要性
我们知道，计算机网络维护工作的最终目标是保障整个计算机网络系统的平稳安全运行，也就是让计算机在比较稳定的环境中正常工作。在现代商业中，由于信息技术的普及，各个行业的网上业务范围逐渐增加；在网络上，网购消费人群呈迅猛增加的趋势。如果能对计算机网络加强维护和管理，那么就能将消费安全隐患发生的概率大大降低。借助计算机维护与管理，使网络用户信息尽可能不被泄露，为广大计算机网络使用者提供一个安全有保障的网络环境，这样才能使计算机网络更有利于社会的发展。
2 计算机网络维护和管理工作的主要方式
2.1 建立计算机网络管理体系
通过第一小节的内容，我们可知计算机稳定性和安全性的重要意义。在维护计算机网络的过程中，可采用构建计算机网络管理体系的方法来对网络维护和管理工作进行规范化。计算机网络管理体系不仅能让计算机网络维护管理工作规范化，还能使计算机网络维护管理工作更加条理化。一般来讲，计算机网络维护和管理的内容涵盖了网络管理和网络实务管理以及网络服务管理这三方面的内容。
2.2 集中管理计算机软件
我们在对计算机网络进行维护和管理时，如果对计算机软件集中起来管理和安装，那么就能大大提高网络维护工作的效率和质量。在使用软件时，每隔一段时间，网络维护和管理人员要对软件进行杀毒处理。与此同时，还应把软件跟网络系统中的防护墙等防护系统结合在一起来使用，这样才可保障系统的稳定并进一步提升计算机网络系统的防御能力，进而提升计算机管理工作的效率。
2.3 培养网络维护人员良好的操作习惯
在使用计算机网络的过程中，计算机网络的维护和管理人员如果能保持良好的操作习惯，那么就能大大降低网络风险的发生几率。一般而言，导致计算机网络风险的原因非常多，人员操作不当占了很大一部分。所以，如果能对人员进行综合性的培训，那么就能使有关人员对维护管理技术更加熟悉，操作更加规范化，且在遇到计算机网络问题时，可以迅速根据实际问题提出合理的对策。
3 解决计算机网络维护工作中的问题的对策
3.1 完善计算机网络维护管理体系
要使计算机网络正常工作，就需要完善计算机网络维护的管理。通过建立一套相对成熟的管理体系，不但可以使计算机网络维护的质量提高，还能使计算机网络维护的效率得以提升。在当前阶段，网络维护管理的关键部分是网络管理和实务管理等。该管理体系可使计算机网络的管理更加科学化。在制定了体系标准后，网络维护工作人的效率和质量都会得到提高。由此可知，完善计算机网络维护管理体系的的意义是很大的。
3.2 提高计算机维护人员的综合素|
在影响网络维护工作的所有因素中，计算机网络维护人员的素质至关重要。为使网络安全问题出现的次数降至最低，那么就要持续提高网络维护人员的综合素质水平。在计算机网络维护的过程中，要求各个维护人员的相关专业知识足够丰富。然而，随着社会的进步和发展，计算机网络知识更新速度很快，这就要求各个维护人员需要在遇到问题时培养解决问题的能力，并针对性探索一套行之有效的方法，这样才能提高团队成员的网络维护的整体水平。
3.3 计算机管理软件要统一化
考虑到计算机管理软件存在一些漏洞，所以，使用人员在选择计算机管理软件时，不但要考虑计算机管理软件的安全性，还要考虑其可靠性。最好统一安装同一个可信赖的计算机管理软件。这是因为如果软件不进行统一化管理，那么就会使软件的使用没有规律性，这样会大大降低网络维护工作的质量以及效率。最后，要使网络的整体安全性得到提升，那么就要通过恰当的技术方法来维护计算机网络的安排。这些技术方法不仅能处理好网络软件的漏洞问题，还能防止黑客入侵。
4 结语
在科技迅猛发展的今天，计算机网络技术的发展和进步是越来越快的。所以，企业对计算机网络维护的要求会进一步提高，因而，计算机网络维护工作和计算机网络管理工作将来会面临更多问题。计算机网络维护和管理逐渐变为一项复杂化和多样化的工作，它要求相关维护人员具有足够的专业知识和业务能力。在我国，计算机网络维护和管理的发展史不是很长，因此，这就需要网络维护人员付出更多努力，为计算机网络在稳定环境中安全平运行提供保障。
参考文献
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关键词：高校；计算机网络；课程教学改革
当前，我国局域网、校园网、企业网和Internet等方面建设取得了很大的进展，社会的各个领域都在大力实施计算机网络信息化的改造，社会对熟练掌握计算机网络技术、网络建设、网络应用与开发和网络管理的人才的需求越来越大。计算机网络课程在整个学科中的重要地位已经成为不争的事实。
针对社会对计算机网络人才的需求，高等学校计算机专业开设了计算机网络课程，并将其设置为专业核心课程之一。而对于计算机专业的学生来说，计算机网络是一门非常重要的专业课，其基础性、理论性、应用性都很强。如何提高该门课程教学的有效性，使学生掌握实用的计算机网络方面的知识与技能，培养高素质的拥有创新能力的网络设计人才和高级网络管理人才，值得我们每一位计算机专业的教师深入思考。
一.在目前的课程教学中存在的问题
但是，在计算机网络课程的教学中存在着教学内容与现实的脱离、教学模式不适应课程特点、实验教学环节薄弱等方面的问题。因此，在计算机网络应用日渐广泛的时代，对计算机网络课程教学的改革势在必行。现有的课程教学中，在师资、教材、教学内容、课时分配、教学方法、教学环境和课程考核办法等方面都存在一定的问题：
（一）教师缺乏计算机技术和通信技术交叉的双重理论知识与实践经验
计算机网络是计算机技术和通信技术相结合生长起来的一个新的科学技术领域，它是一门集计算机技术和通信技术为一体的综合性的交叉学科，是一门跨专业学科，它综合应用这两个学科的概念和方法，形成了自己独立的体系；此外，它与计算机专业的其它课程不同，它需要软件和硬件的结合，需要理论和应用的紧密结合，是一门理论性、系统性和实践性都很强的课程。计算机网络课程具有的交叉性、实践性、应用性、复杂性等特点就要求授课教师不仅具有较宽广和深入的知识结构与基础，同时也要求教师要有较丰富的实践经验。但目前我校的情况是，大部分教师不具备计算机技术和通信技术交叉的双重理论研究的能力和水平；此外，计算机网络是一个特殊的领域，当前并不是每个教师都具备了设计、管理大型网络的经验和能力，没有参与过大型网络组建、管理的教师，必定缺乏对大型网络形态和网络设备的感性认识，那么做好该门课程的教学工作就比较困难。
（二）教材内容滞后
在教材方面主要问题是教材内容滞后。当今社会，计算机技术和通信技术迅速的发展，同时这两个领域也在各自的迅速发展中进一步融合，新技术逐步成熟并不断涌现，新应用领域不断扩展和深入。但是，编写和出版计算机网络方面的教材需要两三年甚至更长的时间，在教材中很多新技术、新应用领域并不能及时地在教材内容出现，因此课程教材与当前的主流计算机技术有着一定的距离。
（三）授课过程中重理论轻实践
目前，由于受教师实践经验、授课方式、实验条件等各方面的影响和束缚，计算机网络课程实验依附于理论教学，只重视课堂理论教学而忽视实验教学的现象，实验课的设置、实验教学内容和学时设置随意性较大，影响教学质量。教师对待实验课的态度也直接影响了学生，导致学生重理论轻实践，普遍存在着理论与实践脱节、高分低能现象。不少学生修完了课程，考试拿到了高分，但对于计算机网络的理论知识认识并不深刻，更谈不上实际的运用。
（四）缺乏计算机网络实验教学环境
计算机网络实验涉及到不同设备和软件的安装和配置方法，需要大量的网络实验设备，且设备的更新又非常迅速，所以大部分高校受资金和实验场地的限制建不起这样的实训基地，部分已建起实训基地的高校又面临不断更新设备的巨大压力。因此，大部分高等院校的网络实验条件相对不足，网络实验平台基本上有两种： 一种是将数十台计算机通过网络连接设备连接的小型局域网；另一种是只提供简单的网络设备（如交换机、路由器等）和计算机。学生无法通过自己动手组建网络，达到更好地理解和掌握计算机网络基本原理、网络通信技术，锻炼网络工程应用能力的目的。
二.教学改革措施
针对以上问题，结合笔者的授课经验，应该从以下几个方面进行改革，提高课程教学的有效性，使学生在本门课程的学习中，能够真正的学习到实用知识和技能。
（一）加强教师跨学科理论知识与实践经验的培训
针对之前提到的教师缺乏计算机技术和通信技术交叉的双重理论知识与实践经验，教师自身应多参加计算机技术和通信技术学科的理论学习和实践活动，多参与解决计算机网络应用的实际问题，以增加自己的实践操作经验。主要可以从以下几个方面努力：一是院校可聘请企业有丰富经验的一线技术骨干到院校讲学培训，同时安排教师轮流到企业一线工作，让更多的教师与社会接触，掌握最新的计算机技术和通信技术，不断扩大知识面，提高自身实践教学能力；二是院校可安排计算机网络课程的授课教师参与本校的校园网建设也维护，丰富教师的实践经验；三是教师本人要不断学习，多关注计算机市场上的新技术、新配件等，与时俱进，跟上计算机技术和通信技术发展的脚步。
（二）授课教师灵活安排教材内容
针对教材内容相对滞后这一问题，首先教师应尽量选择适合培养目标、教学现状和发展方向，内容实用、贴近现实的教材；另外，不断优化教学内容，为了适应计算机网络新技术、新概念、新应用不断涌现的特点，教师应灵活使用教材，要剔除教材中过时落后的陈旧教学内容，教师再根据计算机技术和通信技术的发展的动态和趋势给学生传授一些学科前沿知识。
（三）重视实验课，合理安排理论与实验课时比例
高校计算机专业的学生若只有计算机网络方面的理论知识，缺乏实践经验，是不能适应社会对计算机网络人才的需求。如果计算机专业的学生没有做过网络实验，连路由器等网络产品都没见过，毕业后就让他们建网，基本是不可能的。高校在进行计算机网络课程的授课时应重视实验课，授课教师根据计算机网络教学需要合理地开设实验，合理安排理论与实验课时比例。授课教师可以改革传统授课模式，适当减少理论授课课时，理论与实验课时比例的分配可以将传统的比例1：1，改变为1：2，通过提高实训课时的比例，以确保学生的动手操作时间。此外，授课教师可在计算机网络的授课过程中编写实验指导书，增强计算机网络实验的规范性。
（四）校内实验与校外实训并重，改善计算机网络实验教学环境
部分高校在资金和条件允许的情况下，可在校内建设理实一体化实验室，为计算机网路课程提供“教、学、做”一体的教学环境。教师在这样的一个环境中教学，能够将理论与实践教学内容相结合，将知识与技能相结合，用真实的环境进行教学。此外，可以通过校企合作的形式，建设校外实训基地，定期组织学生参观校园网络中心、企事业单位网络中心；如果条件允许，让学生参观或参加实际网络工程项目的建设与开发活动，在实际的工程中获取更多知识和经验。这样做的好处是，弥补校内实验条件的缺陷，在高校资金和场地有限的情况下，学生仍然可以看到、了解到许多新的网络技术和设备。
三.结语
在市场经济飞速发展、全球化趋势日益加快的时代，计算机网络已成为目前最具发展活力的领域之一，计算机网络的教学应当与时俱进，进行创新，改革传统的教学模式，以跟上时展的需要。随着教学改革的深入，一定会有更多、更优化的教学形式出现在高校的教学工作中；高校的教育工作者应以高度责任心全身心地投入到教学改革活动之中，完善高校的教学体制，为社会培养更多、更出色的人才。
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关键词:计算机网络;网络工程;实验教学;研究
中图分类号:G642 文献标识码:B
1引言
随着网络技术的迅猛发展及网络应用系统的普及,网络人才需求倍增,越来越多的高校开设了网络工程本科专业。在网络工程人才的培养体系中,计算机网络类课程是其中的主体和关键。传统的计算机网络类课程普遍存在实验教学薄弱、与实际应用脱节的问题,如何开展实验教学,使实验教学发挥出其应有的作用,是计算机网络类课程教学工作中必须解决的问题。既有助于学生理解和掌握相关理论知识,又能够让学生学到实用技能,是网络工程专业计算机网络类课程实验教学的基本原则。结合近年来网络工程专业教学过程中对计算机网络类课程实验教学的实践和认识,我们进行了计算机网络类课程实验教学的相关研究。
2网络工程人才培养目标
网络工程本科专业人才的培养目标是培养具有网络工程专业宽厚的基础理论,较广泛的专业知识,较好的外语运用能力,较强的动手能力,系统地掌握计算机科学、计算机网络的基本理论和网络工程的应用技术,并具有一定创新精神和研究开发能力的高级技术人才。合格的网络工程专业毕业生应当掌握计算机网络的基本理论及网络工程的应用技术,了解网络协议体系、网络互联技术、组网工程、网络性能评估、网络管理等相关知识,具有较强的分析问题、处理问题的能力,了解与计算机网络有关的法规和信息科学与技术的发展动态。能够从事计算机网络规划设计、研究,网络运行管理和性能分析、网络工程设计及维护等工作。
3课程体系结构
网络工程专业教学所包含课程的种类较多,明确各门课程间的支撑关系是开展理论教学和实验教学的前提。对于我国的高校来说,网络工程本科专业是一个全新的专业,不同高校在进行网络工程本科人才培养时所开设的计算机网络类课程的名称也不尽相同。根据具体课程的教学内容,把计算机网络类课程进行分类,分类结果如表1所示。
在表1所示的各类课程中,网络基础类课程的教学内容基本固定,是计算机网络类课程的基础;网络技术类课程的教学内容有较大的弹性,其目的主要是为了拓展学生的知识体系;网络工程类、网络管理类、网络安全类和网络编程类课程则分别针对网络工程专业不同的研究和应用方向。以上各类课程所讲授的知识既有区别又存在一定的支撑关系,各类课程间的关系如图1所示。
从图1中可以看到,网络基础类课程是其他各类课程的基础;网络管理类课程需要从网络工程类课程中得到知识点的支撑;同样,网络安全类课程需要从网络编程类课程中得到知识点的支撑;而网络管理与网络安全类课程间又存在相互补充的情况,例如:安全管理是网络管理的基本功能之一,网络安全又与具体的网络管理方式密切相关。
明确了计算机网络类课程间的相互关系,就可以更好地制定专业培养计划,在教学中根据各门课程的支撑关系,按顺序开展理论教学和实验教学,得到更好的教学效果。
4实验教学内容的特点和分类
4.1实验教学内容的特点
通过研究计算机网络类课程的体系结构可以发现,计算机网络类课程的方向和种类较多,涉及到的实验教学内容则更为繁杂。计算机网络类课程的实验教学有以下特点:
(1) 实验方式不同。计算机网络类课程实验教学的开展有多种形式,包括:演示类实验,例如网络设备认知实验;操作类实验,例如物理线缆制作与设备连接实验;设计类实验,例如网络协议编程实验;综合类实验,将以上几种方式结合起来进行的复杂实验。
(2) 实验设备不同。计算机网络类课程的不同实验需要使用不同的实验设备,例如:网络应用系统编程类实验只需要网络环境内的计算机;网络操作系统配置实验则需要性能更好的服务器;而某些网络管理和网络安全类实验需要在三层交换机、路由器、防火墙等核心网络设备上进行操作。实验设备的不同除了需要学生学习和掌握不同设备的使用方法外,还对实验教学过程中的设备使用方式提出了新的要求,例如,网络编程类实验可以采取每名学生一台计算机的方式进行,而某些网络管理和网络安全类实验需要多名学生以小组的形式进行实验。
(3) 实验的复杂程度不同。由于计算机网络类实验的实验方式和实验设备差别较大,因此实验的复杂程度也存在较大差别。某些实验只需进行相对简单的操作,例如网络常用命令的使用实验、双绞线的制作等;某些实验需要在深入研究网络协议的基础上,在核心网络设备上进行实验,例如防火墙和IDS的配置实验。
4.2实验教学内容的分类
经过分析可以发现,计算机网络类课程的实验具有实验方式不同、实验设备种类繁多和实验的复杂程度差别较大的特点,因此需要对实验进行分类,以便在实验教学过程中选取合适的实验内容。这里把计算机网络各类课程的实验分为基本和提高两大类,如表2所示。
由于网络基础类课程主要讲解计算机网络的基本理论知识,因此这类课程的实验内容较少,且都属于基本类实验。网络技术类课程的教学内容多为新型网络或热点技术,因此这类课程的实验内容没有在表中给出。实验分类的基本原则是:把每类课程中与重点教学内容对应、具有代表性、实际应用中较为广泛的实验内容列为基本类实验;把每类课程中难度较大、涉及的技术和设备专业性较强的实验内容归入提高类实验。需要说明的是,表2中所给出的分类只是一种参考形式,不同高校在组织教学时可以根据各自的培养方向、师资特点、实验室条件等进行相应的调整。
5实验的开设和考核方式
5.1网络实验的特点
传统的实验教学只包括课堂实验方式。随着高校教学的发展,原有的教学方式已经不能满足计算机网络实验教学的需要。首先,某些计算机网络的理论知识较难理解,不同学生对于理论知识和实验技能的掌握有着较大差别,如果仅限于规定时间的课内实验教学,则会出现部分学生通过做实验达到了帮助理解理论知识和掌握实用技能的目的,而另一部分学生没有完成实验的情况;其次,有些计算机网络类实验,如交换机、路由器、防火墙等网络设备的配置,需要在精密、昂贵的网络设备上进行操作,由于价格等方面的原因,交换机、路由器等网络设备不可能做到人手一台,需要分组使用,这样同一组学生中,有的学生操作较多,得到了较多的实验机会,而有些学生操作较少,没有达到实验目的。基于以上原因,在计算机网络类课程的实验教学中,不应仅限于课内实验,应该对原有的方法进行改革。
5.2实验的开设方式
课内实验教学与课后开放实验相结合的实验开设方式是提高计算机网络类实验教学质量的有效方法。表2中的基本类实验是各类课程中的重点实验,要求学生能够熟练掌握,适合采用课内实验的方式进行;对于提高类实验,可以根据具体的培养方向和实验室条件,采用课外开放实验的方式进行。
对于基本类实验中某些难度较大或重点的实验,可以采取以课内实验为主,以课后开放实验为辅的方式进行。
采用这种方法时,计算机网络类实验教学包括以下步骤:
(1) 教师在课内实验中通过提问、检查等方法了解学生对实验内容和相关知识的掌握情况,关键是学生在实验过程中存在的主要问题
(2) 教师在下一次的课堂教学中纠正和总结实验中存在的问题,并在课后通过预约的方式与学生和实验室管理人员共同确定开放实验的时间、人数和实验内容
(3) 预约过的学生在指定的时间内完成课外的开放实验,教师进行相应的检查和指导
另外,在阶段性教学结束和考前复习等教学阶段,可以安排针对特定知识点,面向全体学生的开放实验。这样可以使学生更好地掌握实验技能,提高实验教学效果。
5.3实验的考核方式
在实验成绩考核方面,可以规定学生在完成每门课程中的课内基本类实验的基础上,以开放实验的方式选作规定数量的提高类实验,即基本类实验为必修实验,提高类实验为选修实验。学生的实验成绩由必修实验和选修实验两部分构成。这样既可以保证学生完成必需的实验,又为学有余力的学生提供更多的实验机会。这种实验的考核方式既保证了实验教学的质量,又能够客观地反映学生的实验能力。
6结论
网络工程人才培养基于帮助学生理解掌握理论知识和能够让学生学到切实可用的网络实用技能这两个原则。理清计算机网络类课程的体系结构,合理地选取实验项目并分配到相应的教学环节中,将对提高教学效果和培养学生的动手能力起到重要作用,既有利于学生对课堂所学知识的掌握,又可以提高学生在就业中的竞争力。课内实验教学与课后开放实验相结合的实验教学和考核方式可以解决实验过程中实验课时和实验设备受限的问题,经过改革后的计算机网络类课程实验教学方式能够有效地提高实验教学的效果。
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