时间：2023-06-07 09:10:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇浅谈中学生的心理健康教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】中职学生；心理健康；教育
实施素质教育就是使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。这种教育以受教育身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。长期以来，人们对健康的认识局限在“没有查出病就是健康”，这个病通常只是指身体上的疾病。但我们关心学生的健康，不仅仅指在生理上无疾病，还包括在心理上健全、心态正常无异。很多人都对于心理健康教育和心理疏导存在片面认识――只重视学生的品行教育，却忽视其心理健康教育。从而出现了像马加爵这样的心理畸形的学生。这不能不引起我们重视。因此，对中职学生开展心理健康教育，是社会和时展的需要，是实施素质教育的需要，也是摆在广大职业教育工作者面前的一项重要课题。
一、中职学生心理问题的表现
（1）缺乏自信心。中职学校的学生经历了中考落榜的强烈心理震撼，有相当比例的学生抱着“失败者”的心态，再加上社会对职业学校的偏见，他们觉得自己低人一等，有较强的自卑感。在自卑心理的驱使下，他们整天担心自己的言行会受到老师的讥讽，担心会遭受到批评和指责；当向别人说起自己在中职学校读书时，就觉得很丢脸。
（2）逆反心理强烈。中职学生正处于青春发育期，这个时期的青少年逆反心理都很强烈，表现在很难听得进家长、老师的意见，不服从管理。中职学生的好奇心极强，往往成年人向他们郑重宣布禁止的东西，他们反而越想接触，如上网聊天玩游戏、交异性朋友、喝酒抽烟等。
（3）厌学心理严重。中职学生由于文化课基础差，因而将近一半的人对学习“感到无趣”或“厌烦学习”，厌学情绪特别明显，表现在课堂上无精打采、反应迟钝、违纪现象较多。大部分学生缺乏长远的学习目标，功利行为占上风。
（4）自控能力较低。中职学生自我约束力偏低，随手乱画、乱扔垃圾、乱倒污水、上网无节制的现象严重。常常因为鸡毛蒜皮的事打架斗殴，违反校纪校规。
（5）自私心重。做什么事都把个人得失放在首位，不会考虑别人的感受；只求得到，不求付出。近年来，中职学生心理问题呈现出愈发严重的态势，很多中职学生在心理方面饱受抑郁、自卑、迷惘等情绪问题的折磨。
这些问题影响了中职学生在校的学习和生活，同时更阻碍了他们自身的成才和社会的和谐稳定。
二、解决中职学生心理健康问题的途径
（1）提高教师素质，给学生以健康的楷模。提高教师心理素质是开展心理健康教育的根本和保障。性格铸造性格，人格影响人格。一个心理不健康的教师，不可能教出心理健康的学生。因此，学校应对教师广泛开展心理学知识的培训，不仅能使教师们掌握心理健康的基本知识，有利于正确对学生进行指导，避免或减少教育中的失误，而且能通过教师的示范作用，言传身教地给学生树立榜样。
（2）发挥班主任的突出作用。班主任是与学生接触最多，了解最多，联系最为密切，影响也最直接。在工作实践中，班主任要不断提高自己的心育工作能力，做好心育工作，发挥自己的突出作用。
（3）开设心理教育课程，传播心理知识，给学生以健康的钥匙。学校可通过开设集知识性、趣味性、参与性、操作性为一体的心理健康教育活动课，一方面让学生了解基本的心理学知识，掌握解决心理问题的方法和技巧，从而运用所学知识自觉地对自己的心理状态进行自我调控；另一方面在课堂活动中对学生进行心理训练、心理指导，寓教于乐，让学生学以致用，提高学生自我调节能力和抗挫折能力，减少心理障碍及其他心理问题，促进其心理健康和人格的和谐发展。
（4）设立心理咨询机构，建立心理档案。心理咨询是对学生进行心理健康教育的一个很重要的方式。通过心理咨询，可以使学生避免和消除不良心理因素的影响，帮助解决学生在学习、生活等方面遇到的各种疑难问题，使他们更好地适应环境，发展自我，增进心理健康。
（5）加强校园文化建设，营造良好的心理健康氛围。优良的校园文化是学校精神文明建设的重要动力，它对于中职学生的健康成长具有潜移默化的影响，对于他们学习如何做人、做事、做学问都起着一种导向的作用。学校通过组织各类比赛，举办丰富多彩的文体活动，调动同学们的激情，开发他们的潜能，潜移默化地培养他们的健康爱好，增强审美情趣，提高心理素质。
（6）加强家校之间的联系，发挥家庭作用，给学生以健康的推力。家庭是学生的来源与归属，是学生成长的摇篮，是心理健康教育的第一课堂。学校可以通过与家长电话联系、家访等形式向家长们宣传心理健康教育的重要性和相关知识，让家长们认识到创造一个有利于孩子心理健康的家庭环境的重要性。这样，学校教育同家庭、社会有效地结合，形成了对学生进行心理健康教育的合力。
（7）营造良好的社会环境。除了学校教育和家庭教育外，学生的心理健康教育也离不开社会环境的熏陶。不良的社会环境会给学生的心理健康带来不良影响。社会各界应营造一个能促进学生的心理健康发展的良好的社会氛围。政府也要采取相关措施，尽量减少甚至消除不健康的思想和文化对学生的腐蚀和渗透。只有为中职学生的成长建立一个全社会的“保护网”，过滤社会有害物质，营造积极、健康、向上的良好环境，才能将中职学生培养成为国家所需要的人格健全的创新人才，才能促进社会的全面发展进步。
总之，中职学生的心理健康教育是一个系统的工程，同时也是一项艰苦而长期的任务。要切实加强对心理健康教育资源的整合，需要学校、家庭、社会和学生本人的共同努力。只有全方位、多角度、多种途径地对学生进行综合的心理健康教育，才能有效地维护学生的心理健康，提高学生心理素质和综合素质，逐渐地把他们培养成身心健康、全面发展的人才。
参考文献：
[1]袁飞跃．浅谈学校如何加强中学生心理健康教育．基础教育，2009(2)
[2]王义．浅谈中学生心理健康教育．教育战线，2009(22)
关键词:心理健康教育;数学教学;渗透
随着新课改的实施，德育越来越引起人们的重视，人们越来越关注中学生的心理健康。中学生是祖国的未来，民族的希望，是未来世间的主人。因此，培养合格优秀的中学毕业生是必要的，这也是每个教育工作者的职责。作为一名数学活动组织者的数学老师，要承担起培养学生积极向上的健康心理的责任。在教学活动中授予学生知识、技能，让学生体会过程与方法的同时，也要培养学生积极健康的心理。预防学生产生不良的心理。让学生处在愉快和谐的学习氛围中，从而形成正确的世界观、人生观、价值观。以下就如何在数学教学中渗透心理健康教育谈谈个人看法。
一、创设生动有趣的情景导入，激发学生的学习兴趣
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。所以，在教学活动一开始，创设生动有趣的情境，牢牢地抓住学生的心，从而提高学生的学习积极性，产生浓厚的兴趣。比如:上高二数学必修5中的等比数列的前n项和的时候，以这样的一个故事导入。“古印度有个名叫锡塔的人，专门为国王娱乐发明了国际象棋。棋盘分为64格，这种棋下起来既有趣又奥妙无穷，因而深得国王喜爱，国王因此打算对这位发明者，给予重赏。于是，他就把锡塔叫到跟前，告诉他，他发明的象棋很好，问他想要什么，无论什么条件都满足他。锡塔说他不要任何金银珠宝，就要小麦。国王问要多少，他说只按这个棋盘的格子赏给他就行了，棋盘的第一个格子放一粒小麦，第二个格子放两粒小麦，第三个格子放四粒小麦，以后就这样放下去:每一个格子内都比前一个格子里的麦粒数增加一倍，直到把64个格子摆满。国王大喜，就几粒小麦，于是随口就答应了。大家想一下，国王能兑现他的诺言吗?”以这个故事引入等比数列的前n项和，有效的激发了学生的学习兴趣和自信心，使学生心理产生了我要学的积极情感体验。
二、营造宽松、和谐、愉快的课堂氛围
数学学科中的概念抽象，法则生硬，学起来枯燥乏味。许多学生因此而失去学习数学的兴趣，没有信心，从而导致厌学，甚至会产生其他不良心理。所以，教师有必要在课堂这个特定的学习环境下，营造一个宽松、和谐、愉快的课堂氛围，让学生拾起自信心，提高学生的注意力，培养其浓厚的学习兴趣，从而形成积极向上的学习态度和健全的人格。
三、倡导合作学习
合作学习可以充分调到学生的学习积极性，让每个学生都投入到学习中来，更可以让学生在讨论中学会倾听、表达和交流，初步学会文明的进行人际沟通，和社会交往，发展合作精神，作用很大。《新课程标准》中指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作探究是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径。具体如何合作学习。我们可以采用多种形式，比如同桌合作学习，四人小组合作学习，找朋友合作学习等。所以，在课堂教学中应用多种不同的合作学习形式，这样就能充分的调动起学生的学习积极性，讨论时热情高，从而达到教学目标。同时，在合作学习时，采取“发言人”轮流担任的制度，这样就会让每个人都有机会发言，吐露自己的心声，学习差的学生不再是只听学习好的学生侃侃而谈，自己也有机会张口说话了。久而久之，无论是学习好的还是学习差的学生，都可以在合作学习中热烈讨论，都能完全投入到合作学习之中，真正成为学习的主人。倡导合作学习，发展学生的合作精神，使学生学会用他人的眼光看待问题，学会与同伴，密切交往，热心互助，真诚相待，从而形成积极向上的人生态度，拥有健康的心理，健全的人格。
四、教学评价中渗透心理健康教育
学生学习成绩的不理想，有多种可能因素。但是，最为主要的因素是能力与努力。教育面对的是一个个具有独特个性的学生，学生的努力、情感、意志、人格、人际交往能力等都各不相同。所以，每个学生的成败归因不同，有的归因于努力，有的归因于能力。但是，教育评价学生时，要灵活合理。无论学生是能力有限还是努力不够导致学习成绩不理想，评价中一般将失败归因于努力，会有利于维持学生的自信心，并能激发他投入到以后的学习中，以改变目前的境况。但如果评价中将失败归因于能力，就会使学生容易放弃努力，久而久之，就会产生一种无助感，变得消极无助，听天由命。因此，在数学教学评价中要引导学生形成积极进取的归因，激发学生的学习动机，增强学生的学习积极性、主动性，形成积极健康的心理，健全的人格。
五、小结
本人根据个人实践教学，提出了几点在数学教学中渗透心理健康教育的方法。在课前要精心准备，创设生动有趣的情境导入，课堂中营造愉快的氛围，倡导合作学习，在教学评价中注重学生的心理，因人而异。作为教学活动的引导者，在学科教学中渗透心理健康教育是每个教育工作者的天职。通过引导学生形成积极健康的心理，健全的人格，最终使他们成为一个对社会有用的合格公民。
作者：闫春丽 赵华新 单位:延安大学
参考文献:
［1］陈苠．学生心理健康与社会适应［M］．北京:国际文化出版社公司、教育科学出版社，2002．
【关键词】中学生；心理健康；教育对策
近年来，随着社会变革而产生的一些因素，学生要经受住来自各方面的压力和影响。学校方面，竞争激烈使学生陷入无休止的紧张、焦虑等不平衡状态之中；家庭方面，离婚率上升对青少年心理健康产生不良影响；社会方面，一些不正之风，观念的多元化，也在不断侵蚀着青少年的心理健康。在严峻的现实面前，培养学生健康的心理，提高学生的心理素质迫在眉睫。
一、当代中学生心理问题及原因
1.1 学习类问题
（1）学生学习的压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。
（2）厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。
（3）考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。
1.2 人际关系问题
（1）与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理等问题。
（2）同学间的关系问题。中学生希望在同学间有归属感，寻求同学的理解与信任。由于同学关系不融洽，有的同学就流露出孤独感。
（3）与父母的关系问题。父母与子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。
1.3 青春期心理问题
（1）青春期闭锁心理。趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富复杂的内心活动并存于同一个体，可以说闭锁心理是青春期的一个普遍而又特殊的标志。
（2）情绪情感激荡。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。他们有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。
（3）早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一，是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。
二、中学生心理健康问题学校教育对策
2.1教师必须具备的素质
（1）广博的知识和良好的思想素质。这是教师从事教育教育活动的心理基础，是教师人格力量的体现。教师只有拥有广博的知识，才能用正确的思想、科学的理论和方法来指导教育学生，以巨大的人格力量感染、熏陶学生。
（2）深入了解学生。现今的中学生，接触的东西多，思想比较复杂，教师要多观察学生的言谈举止，情绪变化，多了解学生的实际情况，多分析研究学生的思想行为产生的原因。有了这些第一手资料，对症下药，才能打开学生的心灵之窗，保证学生的心理健康。
（3）与学生多接触、多交流。在交流中，教师能准确及时地洞察学生的心理变化，了解学生的欢乐和痛苦，便于及时地解开学生心灵的疙瘩，消除学生的困惑，防止学生走进心灵和思想上的误区。
2.2科学的教育方法
（1）当学生犯了错误，特别是当学生不听规劝，甚至顶撞你时，应竭力控制住自己，千万不要说过火的话。因为教师一两句嘲讽、挖苦的话，有时却可能影响学生的一生。
（2）在与学生谈话时，应尽量避免在人多的场合进行，涉及学生或其家庭隐私的内容，应该选择无人之处与学生进行单独的谈话，比如放学回家的路上，课余时间在校园的角落里等。
（3）对易于接受意见的学生，可直接指出他们的缺点；对性格倔强的学生，要心平气和地与他们交谈，避免发生顶撞；对吃硬不吃软的学生，态度可以严厉些，批评可以重一些，但不能讽刺挖苦，尤其不能辱骂训斥。
教师要善于揣摩学生的情感走向，成为学生真正的朋友，这样学生就会向你敞开心扉，把心中最隐秘的东西向你倾诉，而教师倾听后就可以及时疏导，消除学生的忧虑和不安，排除学生心理的压抑和自卑。
三、中学生心理健康问题家庭教育对策
（1）家长要为孩子的成长提供一个比较稳定的温馨快乐的环境。如果孩子和家庭成员的关系不好，或父母经常吵架，家庭气氛冷漠等都会给孩子造成心理的压力，使其处于长期恐惧、焦虑或不愉快的情绪中，失去安全感，极易产生各种精神性疾病。
（2）家长要注意平时对待孩子的态度。经常打骂、训斥会使孩子产生逆反心理或懦弱被动的性格；过分溺爱会使孩子任性，处处以我为中心。这都有损于孩子健康心理的形成。
（3）家长对孩子的期望要适度。期望过高会使孩子失败多于成功，孩子易自卑；过低会使孩子丧失上进心和自信心。
四、中学生健康成长的社会环境
学生的健康成长，光靠学校、家庭的教育是远远不够的，还需要有一个良好的社会大环境：杜绝孩子沉浸于虚幻的网络游戏，远离酒吧、歌厅等娱乐场所，让孩子在一个洁净、朴素的人文环境中成长。只有社会方方面面都关心孩子的心理健康，并为孩子的心理健康成长扎扎实实地做实事，才能从根本上保障学生的心理健康。
参考文献：
[1] 余敦旺.中学生心理咨询[M ].合肥：安徽大学出版社，1997年.
[2] 高彩霞.关于中学生心理健康教育问题的思考[J]，教育探索，2005（10）.
[3] 陈夏飞. 中学生心理健康问题的思考与对策[J]，中国校外教育，2008（8）.
[4] 林茂超.浅谈中学生心理健康问题的表现、成因及对策[J]，南方论刊，2011（1）.
“心理委员”是我国借鉴西方国家和港台地区“朋辈心理咨询”模式的经验而创建形成的。在学校中建立心理委员队伍，充分发挥学生主体作用，发挥学生在学校心理健康教育工作中的桥梁与纽带作用，广泛而深入地开展朋辈心理互助和心理健康教育活动，有利于扩大心理健康教育工作的覆盖面和影响力，增强心理健康教育的实效性，构建学生心理危机预防与干预的长效机制。目前，我国大部分高校都在建设心理委员队伍的探索和实践中投入了很大的精力，做了许多相应研究。然而，对于处于青春期的中学生，尤其对中职学校心理委员队伍建设的探索却寥寥无几。
中职生的年龄在15～18岁，正处在青春期，身心发展到达一定程度，曾有心理学者用“暴风骤雨般”来形容这个充满活力、挑战和困惑的阶段。他们希望独立、渴望自由，又很在意他人对自己的看法，寻求他人的关注。相比普通高中学生，中职生的学业压力并不算大，但他们拥有自己独特的心理特点：情绪不稳定，自控能力较弱，对集体活动置身事外；缺乏应有的积极理想和追求，表现为精神萎靡不振，学习上不思进取，生活上自由散漫；学习自信心不足，学习态度不够认真，对学习提不起兴趣；缺乏合理自我意识，存在自我评价不当的现象；在就业择业上普遍存在择业依赖心理和焦虑心理，担心自己的学历低，专业技能水平低，缺少人生目标，对社会感到迷茫。面对正处于青春期的中职生来说，心理健康教育必不可少，然而仅凭学校主管领导、班主任或心理教师的一己之力毕竟有限。在中职学校建立班级心理委员队伍，能充分发挥学生在心理健康教育中的主体作用。心理委员的工作能否顺利有效地开展，建设一支高素质的心理委员队伍是其关键所在。
二、班级心理委员的选拔
（一）选拔标准
心理健康教育工作是一项专业性和技巧性很强的工作，所以，在选拔心理委员时要对他本身的心理素质、工作能力、知识储备、人格特点等进行多方考查。心理委员的选拔标准主要有：拥有正确的人生观、世界观；热爱心理健康工作，热心班级工作，具有风险服务意识；为人乐观、开朗，心理健康状况良好；关心同学，乐于助人，在学生中有较广泛的群众基础；善于与人沟通，具有一定的语言表达能力；勤奋刻苦，学习成绩良好；愿意接受一定课时的专业知识训练；能严守心理委员职责的相关规定等等。
（二）选拔方式
心理委员是一项长期的、连续性的工作，人选的固定能够更好地使他们在知识储备和技能训练上具有全面性，这样才能有更好的发展。班级心理委员的选拔应该放在学生个人心理档案建立之后， 向全体学生宣传介绍班级心理委员的工作性质， 要选取没有严重心理问题的学生，与其他班干部岗位相比班级心理委员对于大多数中职生来说是一个全新的职位，在不了解工作要求和内容的前提下很容易使学生望而却步。所以对岗位的全面宣传和介绍可以激发学生的热情，有利于合适人选的选拔；根据个人意愿，结合学生以往简历和个人情况， 选取对心理委员工作有兴趣、具有爱心、做事细心的学生担任心理委员。对于不同专业和不同班级， 心理委员的设置也可以灵活调整。首先，每班通过自愿报名的方式产生心理委员候选人；其次，心理委员候选人接受班级同学民主选举并获得多数同学支持者，报由班主任进行考查；之后，班主任对他们从学业成绩、人际关系、心理素质等方面进行综合考查，考查合格者报送心康中心；最后，被初步确定为心理委员的学生必须接受心康中心教师面试和综合入职培训并获得合格后，方可称为正式的心理委员。一般而言，根据以上遴选途径和不同班级的具体情况，每班至少一名，也可配备男、女各一名心理委员，必要时可配备多名心理委员。
三、心理委员的培训
（一）培训内容
其一，心理委员的工作职责
主要有：宣传普及心理健康知识，积极提升同学与自身的心理素养；关心同学，认真观察并及时向班主任反映本班学生的心理动态，情况紧急则直接报心康中心；落实学校安排部署的心理健康教育工作任务，协助心理教师建立学生心理档案；主持制定班级心理健康教育工作计划，开展丰富多彩的班级心理健康教育活动；积极参加学校组织的业务培训和活动，促进自我成长；严格遵守保密原则，等等。
其二，心理委员的角色定位
培训对心理委员来说，不仅可以帮助他们丰富专业知识，提高从业技能，而且是帮助他们建立身份认同、明确责任意识的重要环节。心理委员要认识到自己就是在班级专门开展有关心理健康知识宣传和教育工作的学生骨干，是负责及时发现班级学生中存在的心理题，并及时向班主任和心理老师汇报的班委成员。为此，自己应扮演好同学心理健康的信息收集者、知识宣传者、活动组织者、朋辈辅导者等角色。当心理委员能够从心底里认同自己即将从事的工作，体会到这个岗位的重要性和意义时，便会内化为一种职责意识，发挥主观能动性，努力学习相关知识，寻找可用资源，并在服务他人的同时实现自我价值、获得自我成长。
其三，心理委员的必备知识与技能
主要包括：基础心理学知识；心理学流派及发展历史；心理健康与心理咨询理论；心理辅导的技巧与训练；朋辈心理辅导的基本原理与常用方法；中学生常见心理问题及应对；中学生心理疾病的识别、心理危机的预防；各种专题培训，如中学生人际关系、情绪管理、考试焦虑等等。总之，心理委员要认真参加每次的培训，掌握心理健康工作所需要的基本知识与技能，不断提高专业能力，更好地为同学提供心理服务。
浅谈中职学校心理委员队伍的建设
其四，积极开展团体辅导和朋辈辅导实践训练
团体辅导和朋辈辅导是一项特殊的心理咨询形式，可促进学生获得正确的观念与适当的态度，这有助于解除学生遇到挫折时产生的烦恼和忧愁感，在情绪稳定上更加成熟。团体辅导和朋辈辅导可针对不同时期开展主题鲜明的团体活动，通过这些活动启发和引导学生，使学生在活动中模仿某些新的行为和技巧，养成积极面对问题的态度，促进个体的健康发展。
英国教育家赫伯特・斯宾塞是近代西方科学教育思想的倡导者，通过对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭，他提出了快乐教育。为了能使心理委员在预防班级矛盾激化方面做得更好，在心理委员学习心理健康知识时，采用快乐学习的方法；在心理委员培训工作中，利用各种小活动激发他们的好奇心，让他们更乐意做好本职工作；在心理委员工作方法的指导上，以及他们在班级内开展工作时，都应采用快乐教育的方法。
（二）培训方式
心理委员培训是一项长期的系统工程，既要进行入职培训，又要进行在岗培训。心理委员的培训要坚持方法多元化和理论与实践相结合的原则，在培训过程中循序渐进、分类指导，注重培养心理委员的个人成长能力。具体的培训方式主要有理论授课、案例教学、心理讲座、体验训练和个案分析等，可根据不同培训内容进行具体选择，比如，心理学理论知识是心理委员有效开展心理健康工作的基础，最好采用理论授课的方式培训，以使学生真正掌握其基本理论。又如，进行体验式培训时心理委员培训的关键点，可对他们进行相应的激励自我、和谐人际关系、调控情绪等心理训练活动，使其自我察觉力、理解他人的能力得以发展与提高。总之，通过培训要使心理委员基本能发挥两项职能：一是发现有心理问题的学生能够快速反应，进一步实施干预；二是心理健康教育能够有效地通过心理危机干预系统渗透到学生中。
四、班级心理委员的管理
（一）管理模式
在班级心理委员管理体系中，应该建立“德育领导――学生处――学校心理健康辅导中心――班主任――心理委员”的层级管理模式，班主任进行日常规范管理，心康中心进行业务管理。也就是说，心理委员可实行双重管理，在行政上按普通学生干部的要求进行管理，在业务上接受学校心理健康辅导中心的指导管理。
（二）考核机制
学校要认真做好心理委员的管理考核工作，以促进其工作积极性的提高。在管理中要加强制度建设，对心理委员的工作职责、工作原则等作出明确规定，建立心理委员激励机制和考评体系，将心理委员参加培训情况、心理辅导工作情况、日常工作开展情况作为考评指标，坚持自评与他评、效果评估与过程评估、定量评价与定性评价相结合等多种评估考核模式，对成绩突出的心理委员要进行表彰奖励。
美国心理学会指出，过度地使用网络可能会形成类似酒瘾、药瘾、毒瘾、病态性赌博等不可自拔的上瘾行为。中学生“网络成瘾”症给本人、家庭和学校都带来了无尽的烦恼，越来越成为一个严重的社会问题。
一、中学生网络成瘾的成因和危害
网络成瘾症是一种过度使用互联网行为的心理疾病，患者无法摆脱时刻想上网的念头。网络成瘾不仅给中学生的身心健康造成严重损害，而且也直接影响到他们的学习和生活。网瘾对中学生的道德品质的形成产生严重不良影响，导致中学生网络道德严重失范，主要表现在：
1.道德认知残缺，网络言行随意放纵
虚拟网络充斥着大量“垃圾信息”和“虚假资讯”。对于身处社会边缘、分辨能力不强的中学生来说，面对网上新奇、刺激的信息极易受到诱惑，因而容易从心理上产生虚无主义和相对主义。由于中学生的“三观”尚未完全形成，又加之心理尚未完全成熟，因而极易受这些不良信息的蒙蔽，导致贪恋资本主义的生活方式和生活理念，产生民族虚无主义，从而迷失人生目标和生活理想。
2.自我中心主义严重，人格冲突突出
网络是一个追求自由的平台，网络行为则是人们自由意志的结果。中学时期是人生中自我意识和叛逆心理最强烈的时期，中学生急于摆脱学校、教师、家庭的管制，丢开书包、作业和课本，追求独立个性和成人化倾向，确立自我价值，网络恰好提供了这样一个虚拟的空间，久而久之，他们就会对身边的人和事漠不关心，导致人际情感资源枯竭及人际交往障碍，陷入自我满足的自我中心主义。
二、构建网络文明工程，加强中学生网络心理教育
通过上面的分析我们可以发现，构建网络文明工程，加强中学生网络心理教育势在必行。解决中学生网络成瘾应把握两个大的方向，一是积极构建网络文明工程；二是大力加强网络心理教育。
1.积极构建网络文明工程
（1）政府依法严格管理，增强网民文明意识。国家应尽快制定相关法律法规，用强制性的手段来维护网络的安全、健康和文明。同时，要设立专门的研究部门或机构，加强对网络文明化的研究，要号召、支持学术界与教育界展开对网络文化的多方面、多角度、多层次的跟踪调查和理论研究，把研究成果投入学校课堂，并形成一支专业网络文明化研究队伍。另外，政府应指导网络文明建设，加强领导与管理，并提供一定的经费保障。
（2）各部门应加强交流合作，建立良好的社会环境。如果不能建立良好的社会环境，学校是无法教育好中学生的，因为中学生最终是要走出社会的。因此，教育、文化部门应制定分管措施或办法，从教育上加以引导，从文化上加以熏陶；公安、司法部门应尽快制定严格的法律法规和管理办法；工商、税务部门应加强对网络经营场所的检查审核，对“网吧”进行监管和整顿，严厉打击和取缔非法“网吧”。
2.大力加强网络心理教育
（1）加强网络知识的深层次教育，教育中学生提高上网自制力。经常开展网上心理健康调查与研究工作，积极探索网络环境心理健康教育的特点和规律，加强网络知识的深层次教育，教育中学生提高上网自制力，注意预防“网络成瘾症”，引导中学生建立一定的信息价值标准，不断提高其心理健康水平；开展多种形式的心理素质教育辅导活动，依托心理研究机构开办网上心理讲座，告诉中学生上网时可能出现的心理问题、心理疾病及预防和矫正方法，让他们初步了解自己的心理发展规律，以及培养各种心理求助的能力；有效开展网上心理健康咨询活动，及时疏导学生存在的心理障碍、心理冲突、心理困惑以及其他的心理疾病，帮助他们走出网络心理困境。
（2）开展家庭教育指导工作，大力倡导“亲子教育”。实际上，根据调查显示，许多家长对网络一无所知或知之甚微，因此错误地认为，不管孩子在网上做什么，都比浪费时间看电视要好。于是父母对孩子的上网并不干涉，也不限制他们的上网时间，对孩子在网上做些什么也不加以了解。父母对孩子的上网行为采取放任不管或者完全禁止这两种态度，都是不正确的。家长要了解网络的一些情况，要配合学校加强对学生进行指导和管理。明智的做法是支持孩子，但不纵容，也就是要对孩子的上网活动进行干涉、监督、顾问和限制。
笔者以为网络信息技术的飞速发展，不仅在促进经济发展、推动社会进步方面起着举足轻重的作用，而且也使人们的价值观念、交际、沟通、心理等都将受到冲击而得到重构。但中学生作为一个在身体和心理上都处于相对不成熟甚至是弱势的网民群体，其在网络信息时代所受到的冲击并由此产生的诸多网络性心理障碍，更应得到关注并予以分析解决。教师应努力提高自身综合素质，具备多方面的知识，根据中学生心理发展和互联网发展的规律积极探索网络文明工程和网络心理教育的新内容、新思路、新方法和新渠道，为中学生营造宽松和谐而又稳定健康的网络环境，促进他们的健康成长。
参考文献：
[1]杨辉．浅谈中学生网络性心理障碍门．江西教育，2001，（6）
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[4]柏正宏．青少年易患网络成瘾综合征．家庭医学，2001，（9）．
关键词:中学生;心理素质;教育
1中学生心理素质教育的重要性
青少年代表着未来的希望，梁启超在《少年中国说》中写道：“少年强则国家强”，所以中学生的知识水平和整体素质是中国未来持续发展和复兴的重要因素，而在中学生的整体素质中，心理素质占有非常关键的地位，因而发展中学生的心理素质教育是发展青少年整体素质的核心部分。在教育部颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中表明：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分”，“培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分”。《意见》中的这部分内容说明了学生心理素质在素质教育中的重要性和关键影响，也表明了我国基础教育对中学生心理素质教育的关注。但一些调查表明，当前的中学生存在着较为突出的心理问题，根据新华社的报道，近年来我国中小学心理疾病的发病率呈现出较大的上升趋势，调查显示大约35%的中学生表现出了心理异常，其中的53%的中学生普遍存在抑郁症、恐怖症、强迫症等心理问题。这些数据表明，在当前的环境中，中国中学生的心理素质存在着很大的问题，而这也说明了当前中学生心理素质教育的必要性和紧迫性。
2中学生心理健康问题的根源分析
个体心理特征的形成主要来自其青少年时期，而其心理素质的形成和与发展很容易受到各方面因素的影响。一个学生是否具备优良的心理素质，与他所在学校、家庭以及社会环境有着密切的关系。因而，教育工作者不仅要了解和分析相关环境因素的影响，而且要能够因地制宜地进行心理健康教育以应对这些问题。这些影响因素主要包括：
2.1社会环境的影响
弗洛姆认为个体的心理健康情况是由客观因素所决定的，其所处的社会环境可以促进个体的发展，也可以扭曲个体的发展。当今中国社会正处于转型期，这种快速而深入的社会变化对中学生的心理素质产生了非常重要的影响。这主要表现在：第一，社会转型所产生的独特的中学生价值观。社会学认为个体价值观的变化在很大程度上是由于社会变迁所带来的。在社会变迁中，个体的生活方式和价值观念都会随之发生重要的调整，这一点对正处于成长期的中学生而言更加明显。目前很多关于新生代、80后、90后群体的探讨，恰恰反映了中学生群体在社会变迁过程中表现出来的价值观念和心理特点上的特殊性。所以教育工作者需要认识到当前中学生心理特征形成的社会基础，在具体的教育工作中，能更多地包容和理解中学生。第二，社会风气对中学生心理素质的影响。中学生处于身心发展的重要时期，他们的价值观尚未成形，对客观世界的看法和认识容易受社会风气的影响。而在当前，社会转型和外来文化的引入使社会中存在着很多备受争议的观念，它们对原有的社会价值与道德意识形成了挑战。很多中学生在这一阶段尚缺乏明辨是非的能力，并且大都处于叛逆期，加上部分媒体在信息传播中存在的夸大与失实，常常会对当前中学生心理健康发展带来负面影响。第三，社会生活方式的网络化转变对中学生心理素质形成的影响。随着信息时代的到来，人们的交往方式日益呈现出电子化和虚拟化，中学生在这一方面具有更快的技术接受能力，所以他们的沟通方式和社会联系也变得更加网络化。这种社会交流与生活方式的变化在青少年群体中普遍存在，这一变化改变了青少年接触信息的方式、类型和深度，其所接触到的信息对其价值观念和心理健康有着重要影响。
2.2学校环境因素
学校是中学生的主要活动场所，在心理素质教育上起着十分重要的作用。中学生心理素质需要以学校教育为主干，以日常教学活动为载体，所以学校的整体教育环境与教育水平是影响中学生心理素质教育的关键因素。在当前的中学教育中，学校在注重传统的德智体等教育的同时，却忽略了学生的心理素质发展，这种陈旧的教学理念会在一定程度上影响中学生群体的价值观与心理素质。对学生的心理素质教育和德智体教育应该是相辅相成的：一方面，一个个体如果没有良好的自控能力，是无法进行长期有效的自主学习的，学校在对学生学习的正常监督之外，更需要培养学生的心理素质，提高其具有主动学习的能力，使之能够在离开中学和进入社会之后依然保持着良好的学习习惯；另一方面，从心理特点上讲，中学生常常处于逆反期，在过于强调分数和服从的教育环境中容易出现厌学、焦虑、对抗等消极心理，这会使很多具有良好潜力的学生没有有效发掘学习能力，反而影响其长远发展。
2.3家庭氛围的影响
家庭的环境与氛围一直在中学生心理素质培养中起到至关重要的作用，家庭氛围会在不同方面影响着中学生心理素质的发展：第一，家庭的完整性与内部关系的决定性影响。家庭的完整性直接决定着家庭教育情况，单亲家庭、婚变家庭和留守儿童家庭等情况会使青少年在心理发展中形成孤僻、自卑、冷漠、自私等负面的心理特点。需要说明的是，这些家庭类型的数量要多于过去，这实际上也是社会转型和社会环境变迁所产生的一个派生现象。其次，家长行为不端的家庭环境对孩子起到不良的示范作用。家长的言行、理念都会潜移默化地影响着孩子，并在其心理素质发展中起着不可替代的作用。青少年在家庭中会更加潜移默化地受到家庭中的其他个体，尤其是负面言传身教的影响。所以家长的行为方式也具有重要作用。
2.4中学生自身因素
中学生的自身特点也是其心理素质形成与发展的重要影响因素。中学生一般在12到18岁之间，正处于青春期，是其心理素质形成的核心时期，这个时期的学生常常缺乏良好的自制能力和自我调节能力，常常在心理情绪上变化很大，并且难以独立面对压力。因此，需要包容他们的想法，注意他们该时期情绪上的敏感性。
3中学生心理素质教育的建议
从前面的分析可以发现，当前社会环境的整体性变化不仅会直接影响中学生的心理素质，也会通过对家庭的作用来产生间接影响。这些情况使当前的中学生素质教育具有复杂性与变化性，教育工作者对于这一点首先应该具有清晰的认识，并且也需要认识到中学生素质教育并不是依靠学校和教师就能够完成的，还需要家庭的配合，而后根据这些情况来采用更加具有包容性的教育态度，采用更加丰富多样和全面有效的教育方式。具体建议如下：
3.1将心理素质教育纳入学校教育体系之中
在学校教育活动中，心理素质教育与知识教育是相互促进和内在统一的。心理素质教育也是学校教育中的重要环节与主要目标。所以学校和教育工作者需要认识到对知识教育和心理素质教育进行整合的重要意义，提高其对心理素质教育的重视程度，并通过积极开展心理素质教育来促进中学生的知识教育质量的提升。
3.2积极提高教师的自身素养，提高心理素质教育水平
教师自身的修养与能力直接影响了学生心理素质的优劣，同时需要说明的是，发展学生心理素质教育，需要教师具有更高的教育水平和更具有包容性的教育心态，这一点在当前的教育环境中尤为重要。一般而言，教师需要具有两方面的素养：第一，对学生教育的敏感性。优秀的教育工作者在指导学生时，需要具有高度的敏感性和耐心，既能够及时察觉学生心理倾向的细致变化，也能够为学生心理素质发展给予细致有效的指导。第二，教师应具有较高的宜人性。在进行中学生心理素质教育时，教师需要的关键素质不是威严和使学生服从，而是开朗合群的性格特征和谆谆诱导的教学方式。具有这类特征的教师能够使学生敞开心扉，师生之间开展有效的交流，从而更好地发现中学生的心理变化，便于教育的有效深入。
3.3与家庭教育结合，促进家长的配合
现代家庭教育应该将孩子的心理素质教育放在中心地位。对青少年成长而言，家庭教育有着比其它教育形式，甚至是学校教育更为深远的影响，所以教育工作者应理解和重视家庭教育对中学生心理素质的作用，也应是作为主要教育者之一的家长所需要具备的观念。在心理素质教育中不能仅仅依靠教师和学校，更需要充分家庭教育的作用：第一，营造良好的家庭氛围。培养中学生心理素质，需要营造和睦的家庭氛围，所以家长应注意主动构筑良好的家庭气氛，并根据子女们的身心特点，恰当选择教育方式，为孩子心理素质的发展提供良好的家庭环境。第二，家长应注重自身修养的提高。家长自身素养的水平是决定家庭教育质量的一个主要因素，所以在开展中学生的素质教育时，需要家长能具备正确的价值观念和教育理念，并注意平时的言谈举止，通过家长的言传身教和反复引导来推动中学生素质教育的良性发展。
作者:苗殿卿 单位:内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗市霍尔奇中学
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[9]余万超,刘栋梁.中学生心理素质教育模式研究[J].乐山师范学院学报,2004(10).
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 张景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黄伟
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靓
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐硕雁
(10)大学英语课导入部分的互动性及教育性 姜华
(11)英语课堂用语的语用学分析 李鑫 陈盼
(12)网络环境下大学英语听力教学策略 刘娟
(14)合作教学模式在高职大学英语教学中的应用 潘丽萍
(15)大学英语生态课堂的失衡状况及对策研究 王静
(17)英语三级考试中的阅读理解题的应试技巧和策略 王国琼
(18)推进项目教学法 构建高职语文与专业课结合的平台 姜静
(19)高校微积分的教学浅析 林喜季
(20)关于高等数学教学中情景创设方式的探讨 邵杰
(22)钢琴曲《彩云追月》音乐分析及演奏处理 张美静
(23)科学发展成人教育的对策探析 俞红梅
(24)关于将雷锋精神融入职业院校班级管理的探索 胡丽芳
(25)浅谈高职计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革 李满 刘恩锁
(26)高职院校职业生涯规划教育研究 李花 孟得华
(27)高等学校建筑学专业的教学改革探讨 陆路 李萍
(29)浅谈现代微生物课程教学的改革与体会 宋兆齐
(31)“丑”之我见 苏敏
(32)高职学院提高教学质量的思考 王又军
(33)微电影语境短片创作的教与学 吴迎君
(35)大学生毕业论文撰写存在的问题及对策 辛悦
(36)浅议如何做好高校图书馆服务育人工作 颜冬
(37)凝聚班集体向心力 建立和谐大学班级——大学生班长有效管理班级的策略浅探 张旭
(38)参加技能竞赛，提高职业技能水平 张亚东 郑玉娟 孙德刚
(39)我国大学生就业难问题与对策研究 邹静兰
(40)人体工程学在展示中的应用 班乃明
中学教育
(42)大阅读——学生全面发展的营养品 鲍冬梅
(43)浅谈语文课堂教学中的“偷懒” 董海英
(44)高中名著阅读教学初探 黄非冰
&
nbsp; (45)语文教学中“关联作文”的实践和思考 蔡登科
(46)作文教学备考策略与技巧 冯华琼
(48)“预习——展示——反馈”教学模式在语文复习课中的应用例谈 褚芳芳
(49)让生活的浪花绽放——浅述体验在作文中的运用 王恒
(50)让“思维”飞一会——浅谈高三语文课堂留白艺术 谭蕾
(51)中学语文教学中后进生的转化策略 蔡亮
(52)浅谈新课标下中学生阅读能力的培养 冯军梅
(53)新课标下审美教育在初中语文教学中实施方略 戈静
(54)细节之美——谈记叙文写作中的细节描写 高立志
(55)综合性作文题型引导作文教学改革方向 冯兴华
(56)2012年高考作文给教学带来的启示 黎静萍
(57)初中语文教学中培养学生应用能力的措施探讨 高尚武
(58)苏北农村初中学生语文课外阅读的困难和对策 杨孝雷
(59)谈中学生作文由模仿到创新的渐变策略 葛春荣
(60)初中语文阅读教学中的人文精神指向 刘军
(61)刍议初中语文诗词教学方法 韩志勇
(62)中考文言文节奏划分的解析 马艳
(63)做一个会激趣的老师 李芹
(64)浅析作文教学中学生的地位 马路
(65)初中语文要重视培养学生的独立思维能力 刘晓艾
(66)朗读对初中生的作用之我见 孙子东
(67)高中生不良阅读心理及其优化 王美莲
(68)注重教学艺术性，提升初中语文教学成效 王万元
(69)课后练习在初中语文复习中的运用研究 汪东风
(70)“文”和“言”的完美结合 魏杰允
(71)语文综合实践活动中教师的角色探微 杨爱玲
(72)巧用多媒体，优化文言文的教与学 杨德东
(73)借助想象、联想，提高教学效益 杨家山
(74)回归高中文言文教学 彰显汉语语言魅力 姚春亭
(75)试论在新课改下初中语文教学应避免的误区 于千
(76)浅谈排比在高考作文写作中的有效应用 张玲
(77)情在不言中——谈初中语文情感教育 赵启云
(78)高中语文教学中心理健康教育的渗透 赵宗明
(79)作好读书 达到良好的诵读效果 钟冰
(80)初中语文作业设计优化策略 周成平
(81)巧借诗歌三篙力，赢得作文一脉香——浅谈如何在诗词教学中提高学生作文水平 朱凯
(82)激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探 周成荣
(83)浅谈本土文化与作文资源的结合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何让学生喜欢文言文 周云田
(85)读出诗歌情韵来 宗玉波
(86)巧设问题情境，培养创新思维 程长胜
(87)数学思想方法在初中二次函数综合问题中的运用 贾兴艳
(89)“自主合作探究”课堂教学模式初探 张海莺
(90)立体几何教学之我见 曲显明
(91)树立创新教育意识 提高初中数学教学实效 阮秋月
(92)构建和谐的数学学习氛围 高宏军
(93)初中数学期末复习技巧例谈 吴月军
(94)关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究 肖云
(95)浅谈初中生数学学习兴趣的培养 朱秀华
(96)谈影响高中数学成绩的原因及解决方法 徐晓霞
(97)数学后进生问题的对策思考 仲其龙
(98)农村英语“后进生”产生原因及其转化途径 陈洁
(99)例谈初中英语听力阶梯式教学 陈国强
(100)发挥多媒体在英语教学中的作用 陈连红
(101)高中英语听力教学方法浅析 陈丽
(102)如何提高初中生的英语写作能力 黄斌
(103)实施任务型教学，创建精彩课堂 李洪英
(104)浅谈英语学习兴趣的培养 高锦兰
(105)如何提高初中生英语听力 李义满
(106)浅谈高中英语阅读理解题的答题策略 黄德志
(107)初中英语教学中趣味性教学的研究 李慧
(108)我的学习我做主——谈谈在高中英语教学中对学生自主学习能力的培养 汤晓蓓
(109)高中英语阅读教学中创新思维能力的培养 马宜江
(110)浅谈高中英语文化意识的培养与教学 王辉
(111)浅谈英语教学中的文化导入 陆洪燕
(112)初中英语课堂教学中良好师生关系的建立 许朝银
(113)如何让语法教学贴近学生的实际生活 黄斌
(114)九年级英语复习备考策略浅谈 张玲
(115)初中英语教学中新型教学关系的构建策略 王薇薇
(116)新课程教学中政治教师切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鲜
(117)浅谈新课程背景下政治教师的教学反思 李铁
(118)高中历史互动式教学方法的探究 齐洋生
(119)浅析新课改背景下的高中地理教学改革 王永波
(120)初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位 裘建
(121)探求初中地理教学的“三模块教学
” 杨梅
(123)多媒体技术在中学物理教学中的运用 陈金凉
(124)浅谈初中物理教学中学生语言表达能力有效培养的方法 李云
(125)高三物理复习课之快乐小攻略 李小明
(126)浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境 王达浩
(127)浅谈如何提高学生学习化学的兴趣 傅丽华
(128)生物教学中学生创造力开发与培养的策略 任利军
(129)在生物教学中如何提高学生的环保意识 洪秀玲
(130)浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施 崔世林
(131)浅谈提高初中生的体育运动能力 钱书江
(132)如何在体育与健康课程中贯彻“以学生发展为中心”的理念 徐军
(133)初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究 许波
(134)高中体育课的准备活动的再认识 杨登轩
(135)浅谈在体育课改中如何提高高中女生的运动兴趣 刘琼
(136)如何解决美术鉴赏课存在的问题 王洪梅
(137)浅谈美术课堂教学中学生审美能力的培养 杨伟琳
(138)谈肖像素描方法 周游
(139)高中美术教学中实现校本推进策略的研究 黄秋雁
(140)见仁见智各千秋 郭莲
(141)浅谈分层教学理念下的小组合作学习 华翠芹
(142)试论网络环境下家校互动发展的瓶颈及对策 顾建忠
(143)高效集体备课应注意的几个方面 零玉英
(144)论初中信息技术的高效教学 孙祥
(145)班主任的人文管理艺术 张金丹
(147)浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略 陈志斌
小学教育
(148)教学中要注重细节 陆文霞
(149)激活创新思维 闪现智慧的火花 白兰花
(150)让学生轻松快乐地写话 郝妍
(151)阅读教学的方法与感悟 贺秀
(152)架设小学生“作文”和“新意”的桥梁 季文修
(153)聚焦“活”的小学语文课堂教学 鲍俊武
(154)创新教育在培智语文教学中的尝试 陈远俊
(155)语文美育思想研究 付金风
(156)小学语文教学中学生想象力的培养 姜玉君
(157)浅谈语文教学中小学生语感的培养 王正婧
(158)创新内容，改变形式，不断提高学生日记写作水平 葛希波
(159)浅谈如何培养小学生语文学习的兴趣 徐思花
; (160)研究习作教学策略 提高学生习作水平 华学红
(161)最是书香能致远——小学生课外阅读指导 王素君
(163)农村小学生作文思路拓展的几点思考 李桂芝
(164)电教手段在小学语文教学中的重要应用浅析 李尚海
(165)浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养 李永明
(166)提高小学生的阅读理解解题能力之我见 林素霞
(167)浅谈低年级写字教学 刘庆庆
(168)为有源头活水来——小学作文教学初探 马学瑾
(169)小学语文教育对张扬儿童自塑个性的研究 李金跃
(170)互动——让语文课堂更精彩 钱瑜
(171)探讨小学生语文基本技能的培养 施淑梅
(172)联系生活实际 优化语文课堂教学 史林艳
(173)书香润泽校园，阅读充盈生命——关于小学阅读指导的几点思考 施彩华
(174)浅谈在语文教学中学生创新能力的培养 魏志东
(175)浅谈低年级作文教学策略 许东
(176)学以致用为根本 黄红兰
(177)浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试 杨颖
(178)广开言路 培养低年级学生说话能力 薛玉珍
(179)小学语文有效认知教学策略研究 周月侠
(180)如何让阅读教学高效 张小飞
(181)构建以评价为主导的个性化作文教学策略 吴英
(182)挖掘生活源泉 优化作文教学 朱荣梅
(183)优化小学写作教法 提高学生写作水平 杨志权
(184)走进文本 全面提高学生的语文素养 朱作梅
(185)提高小学数学教学效率策略简探 陈士高
(186)智慧应答 成就精彩课堂 孙华峰
(187)用趣味开启小学低年级数学之门 丁平
(188)优化课堂教学让学生成为真正意义上的主人 李伟杰
(189)创新数学学习方法，培养学生的主体意识 顾建芳
(190)小学高年级数学应用题教学的基本途径 扈善国
(191)打造小数数学高效课堂刍议 毛志林
(192)培养小学生数学创新意识的教学策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高课堂提问的有效性 谢怡梅
(194)小学数学教学浅探 孟令巧
(195)浅析数学课堂教学中的提问艺术 王玉东
(196)如何培养学生的猜想、验证、拓展能力 严正光
(197)启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究 钱永梅
(198)让英语课堂“活“起来 杨丽娟
(199)试论体态语
在小学英语课堂中的应用 蒋蓉蓉
(200)小学英语教学中情感的重要意义 章慧
(201)提升农村小学英语教学质量的探究 殷艳
(202)在小学英语教学中培养学生创新思维 朱晨霞
(203)浅谈课堂评价的激发作用 赵宝森
(204)在沟通中寻求和谐——浅谈小学生与父母沟通的方法和技巧 陈永红
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句话想到的 郑丽芹 冯兆海
(206)整合电子白板技术，搭建信息技术课堂新平台 黄勇
(207)用语言浇灌，以情理育人——谈班主任的语言艺术 李勇
(208)浅谈如何激发学生学习体育的兴趣 罗晓明
(209)在情境中激感的火花 孙佳
(210)开展游戏教学 提高体育课堂教学效率 田原
(211)浅谈如何培养小学生的体育创新能力 谢祥斌
(212)浅谈在美术课堂教学中如何渗透心理健康教育 张美红
(213)试论在体育教学中运用信息技术的意义 张素美
(214)浅谈小学美术作业的评价方式 谢环
(215)小学科学课堂教学例谈 陆卫
(216)农村小学美术课改十年后的思考 冯素云
(217)多途径提高农村美术教师的课堂教学能力 张淑华
(218)浅谈教师职业道德教育的重要性 赵彩凤
(219)爱是一种责任 石云秀
幼儿教育
(220)充分利用农村环境对幼儿进行科学教育 王玉春
(221)简谈如何进行刚入园幼儿的教学工作 常媛静
(222)阳光体育 快乐体验 方娅萍
职业教育
(223)培养学生的自信心 黄喜超
(224)中职语文分层次教学实践总结与反思 程迎春
(225)浅谈如何提高中职生的语文素养 丘素珍
(227)听说读写在小班化语文课堂中运用策略 孙国军
(228)不仅仅是生命活力的颂歌——刘成章《安塞腰鼓》创作风格解读 郝雪琴
(229)中职语文兴趣教学——《雷雨》一文课堂教学的尝试 张峰
(230)比较法在电工基础教学中的应用例谈 郭菊兰
(232)谈谈中职数学的分层次教学 谭鹏
(233)做好职中毕业生就业指导 实现职业教育社会功能 金霞
(234)浅谈几何形体在素描学习中的作用 金书芳
(235)运用图书馆资源激发职业学校学生的写作 林慧
(237)谈中专生静物素描训练方法 蒋成瑞
(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈
畚谋镜闹魈逍约捌湟庖宓纳?杨科
(240)研究性作业在中职计算机教学中的作用 刘芳
(241)浅谈钳工实训安全教育 孙宏林
(242)引发学习兴趣 激发求知动力——幼师地理课堂教学克服学生学习障碍的实践与思考 武洪川
(243)中职电子电工课程有效教学的探究 孙玉锋
(244)职业中专《机械基础》课程的教学目标与项目教学法 崔涛 燕子连
(245)浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性 张建伟
(247)小议中职生实际能力的培养策略 张军
教育探讨
(248)《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》教学设计 毕红书
(249)《家》教学设计 李素芳
(250)《人有两个宝》教学设计 潘玉蓉
(251)《学棋》第二课时 汤维克
(252)19.《钱学森》第二课时教学设计 吴新华
(253)《二氧化碳的功与过》教学设计 翟其君
综合文稿
(255)浅谈怎样做好女工工作 袁金蓉
(256)小组工作在涉外收养儿童心理辅导中的应用 邱文婷 何丽菲
(257)关于中小学教师教育技术能力培训模式的探讨 闫彬
(259)关于成人教育与社区教育相关关系的论述 许云祥
(260)浅谈陶瓷质量检验工作的重要性 曾良焕 郑永泉 陈炎良
无
(f0003)《读与写》杂志教育教学刊投稿须知 无
关键词：和谐校园；学生心理；健康发展；解决途径
学校是人生过程中最重要的驿站，在校园里，每个人都是重要的，都应该得到发展，人人都应享有一份爱。每个生命的成长，每个个体的存在，人人都应得到尊重，而且只有走入每个人的心灵，才会点燃师生的发现之火、探索之火、创新之火，人人都能体验欢乐和成功。师生健康发展的校园是和谐的校园，而和谐的校园是高境界、高文明、高理想的现代校园，营造和谐校园是长期的、复杂的、艰巨的、系统的工程，而这不是我们努力的目标，我们的目标是通过营造和谐校园，塑造学生健康的心理。
一、影响校园和谐的几种学生心理
要构建和谐校园，学生首先要有一个健康的心理。知识经济时代，丰富的现代化信息，优越的生活条件，过高的家长期望值，使学生产生了各种各样的心理问题。这些问题表现在学习过程中从轻到重大体包括应付心理、厌倦心理、逆反心理和恐惧心理。
二、造成学生不良心理的几个原因
1.宽松的学校教育
2.宠溺的家庭教育
3.多元化的社会教育
4.缺乏自控力的自身教育
三、疏导学生树立良好心理的几条途径
1.用心关爱，走进学生心理
“没有爱就没有教育”，问题学生更需要真挚的爱，需要我们用心去对待，需要我们用心去交流情感，使师生保持默契的心理对话。问题学生的心理往往处于“自卑自闭”状态，有时还有偏激、对立的现象，但他们从内心渴望得到别人的理解。当别人曲解他们的时候，他们会感到不满，感到压抑，长此以往就会形成恶性循环，造成心理的扭曲。而当别人理解并体谅他们的时候，他们会得到心灵的满足，萌发向上的动力。所以建立在相互了解、相互信任的基础上的师生之间的心理对话无疑是十分重要的。古人云：“感人心者，莫先乎情”。违反纪律时不是批评而是问明原因，如果情有所原或是因为做好事而违纪不但不批评反而表扬，使他们树立起自信心，在做人和学习上有很大的进步。
2.参加活动，培养进取心
通过更新教育方法，改善教育手段，提高教学艺术水平，增强学习的趣味性。想办法调动学生学习的热情，充分发挥学生在学习过程中的主动性、创造性，要让学生树立远大理想，成为一个有进取心的奋斗者，要让学生多参加有益的活动，从中学到知识，从中感到快乐，用广泛而高尚的爱好陶冶学生的情操。
3.真诚相待，增强集体荣誉感
责任感、荣誉感、待人真诚是一个人的优良品质。要让学生在集体中成长，感受集体的温暖和友爱，产生为集体争光，团结集体中所有成员共同前进的思想，从而形成个人的责任感、集体的荣誉感和待人真诚友爱的品质。
4.加强教育，树立学生自信心
自尊、自信是学生走入社会、适应社会的必备条件，对学生成人之后的发展相当重要。培养学生的自尊意识，让学生明白自己尊重自己才能获得别人的尊重；树立学生的自信心，让学生完成一些自认为有困难的事，或让其在公众面前表演其长处，都是树立学生自信心的好办法；让学生学会自己处理一些生活中的难题，独自面对一些挑战，克服依赖心理，锻炼独立学习和工作的能力。
5.持之以恒，做好后进生的转化工作
身处“心理断乳期”的后进生，内心世界正处于矛盾撞击之中，自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、社交与闭锁、自主与依赖交替发生。加之当今社会上某些不良因素的诱发，后进生反复频率加快。心理学家认为，消极因素比同等的积极因素在后进生身上所产生的心理效应更大。因此，德育工作者要持之以恒，要有足够的耐心，按照“反复―巩固―再反复―再巩固”的规律，深入细致地做好问题学生的转化工作。
“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间……”只要你我都能付出爱，感悟爱，那么在和谐的教育天地中，生命之花就能绽放，生命之帆就能张扬，生命之歌就能唱响。
和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业。校园奏响和谐的旋律，必将为学校、教职工和学生的发展注入活力。我们要倍加珍惜已有的团结和谐的局面，始终用和谐的音符推动学校稳定持续的发展，以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐，使构建和谐校园成为光辉的现实。
参考文献：
［1］心理学，2001.
［2］浅谈学校心理卫生学在管理中的作用.
摘 要：通过对传统文化的发展、以及低年级学生生理和心理发展需要进行分析。认为在低年级课堂中实施多媒体教学会导致幼年儿童对传统文化的忽略，不利于其身体和心理健康的发展需要。建议在低年级课堂中不利用多媒体教育教学。
关键词：多媒体教学；低年级；幼年教育
Abstract：To be analyze of the development of traditional culture，as well as physical and psychological development of low grade students need.Considers that the implementation of multimedia in the classroom teaching the lower grades will cause young children to ignore the traditional culture，detrimental to their physical and mental health development needs.Suggested in the lower grades do not use multimedia classroom teaching.
Keywords：multimedia teaching；lower grades；childhood education
随着《国家中长期教育规划改革》以及农村薄弱学校的改造，城市和农村学校的硬件设施不断完善，不断先进化和信息化。多数学校的教室均安装上多媒体教学设备，以及相关的教学理念的转变。使学生学习的知识和方法也随之改变。万事均是矛盾的，就如多媒体教育教学，在某些人群教育对其各方面发展是存在弊端。而目前国内外多数好的传统文化逐渐受到先进的文化和信息冲击，已经受到不同程度的威胁，比如说，写字，由于有电脑等多媒体的出现，现在的学生能写出几手好字吗？现在人又能不能及时写出自己认识的字呢？还真的难说。再说人的生理和心理的良性发育需要自然的阳光环境，如果让学生整天在银幕频下健康成长，目前学生视力不良检出率的高居不下，也许与此有不解之缘。在说之，学生的心理发育和认知发育要相匹配才能说明学生的身心健康发展。故本文对幼年课堂实施多媒体教学从传统文化和学生的身心健康方面进行分析，挖掘出多媒体在幼年课堂教学中不利因素，为提高孩童的身心健康及传承保护非物质文化遗产及其重要的作用。
1.相关概念界定
本文中涉及的概念性词组有：“低年级”、“多媒体”。根据词组和文章研究的需要，本文把“低年级”主要界定在三年级以下的包含幼儿园和学前班的幼年学生。“多媒体”指通过电脑发出的荧屏、音频、视屏等组成的一系列先进的教学工具。
2.传统文化在幼儿教学中的重要性
传统文化包括我国从原始社会、奴隶社会，封建文化社会至今遗传下来的好的行为、举止，被人们所公认的行为习惯，有利于社会和谐发展和对促进人和社会的精神文明发展的一种物质形态。所以在传统文化中，我国从以上时期至今的主流文化中，以儒家思想，道家文化以及各种科技发明及文物作品等等是有利于孩童的了解和继承发扬光大的。我国从文字记载开始，首先是甲骨文，是我国目前出土最早的文字记载，当初甲骨文是雕刻在动物的骨头上，后来发明了竹简，文字记载刻画在竹简上，之后在东汉末年，蔡老先生发明了纸以及毕发明了活字印刷术，大大提高了文字的活跃，但是在东汉末年，唐宋至今出现了无数了不起的书法家，王羲之，黄庭坚以及当代的等等。他们的书法不仅笔锋锐利，而且美观，是后人乃至现代人学习的，尤其是写字等传统文化，我们不能被电脑等取代，虽然电脑能够给我们带来很多快捷，但是传统文化是我们的根，是我们血脉。我们要传承，更要创新，所以幼年儿童学习传统文化，提笔写字是非常重要的，是必须。
3.幼年的身心健康发展的紧迫性
幼年时期的不良成长经历，对成人后的心理有很多负面的影响。比如自卑，焦虑，恐惧，没有安全感，不自信，不信任别人，防御心理强，攻击性强等等。大教育家福禄培尔说：“按上帝精神的作用和从人的完美性和本来的健全性来看，一切专断的、绝对的和干预性的训练、教育和教学必然地起着毁灭的、阻碍的、破坏的作用。”选自《人的教育》他以园丁修剪葡萄藤为例，不管园丁出自多么良好的意图，如果园丁在工作中不是十分耐心地、小心地顺应植物本性的话，葡萄藤可能由于修剪而被彻底毁灭。一切专断的、绝对的和干预性的训练不仅会毁灭人的天性，而且还会阻碍人类的完美发展，稳步和持久的前进。所以孩童的身心发育是如此重要，我们在生活中对孩子受良好教育的关注是紧迫的。
4.多媒体教学对孩童的危害性
4.1多媒体使孩童对传统文化的忽略严重
多媒体是计算机放映和制作出来的素材，它具有标准性，死板性，比如用软件操作出来的图片与画家真实写照有不同的味道。办公软件显示的字幕比王羲之的书法规范的多。导致孩童对故人的尊敬和崇拜降低。使我们的传统文化受到现代计算机技术，即所谓的多媒体应用的影响极大。传统文化在新兴文化发展中，传统文化是基础，是根基，我们要发展新兴的文化，必须以传统文化为根基，就比如建一座高楼大厦，根基不牢固，房屋倒塌和损害的周期越短。所以传统文化对孩童受教育时期是很重要的，是有利于社会发展和创新的。应该引起重视，而当今的学习硬件设施建设中，在幼年教育教室安装多媒体上课，是日常所见，随着农村义务教育的实施，薄弱校改造和扩建。我们中小学校长及相关管理部门以此为契机，大量完善课堂教学设施。使教师教育教学改革随着信息化与科技化改变，孩童学习的传统文化受到严重的冲击。
4.2孩童身心发展与多媒体教学影响甚大
孩子的欲望和好奇心，众所周知，让孩子早早接触当代网络，及计算机，使孩童对计算机的多媒体功能，不但没有真正理解，反而使小孩走向计算机的弊端死角。所以在幼儿课堂中使用多媒体教学，首先由于电脑，荧屏等发出大量的不可见光，孩童正处于身心发展旺盛时期，对其身体的发展的影响是极其危害的。再加上孩子每天在荧幕下学习，荧幕对其视力的发育严重制约，目前大中小学生视力不良率（近视率）居高不下，导致学生的身心健康受到影响。
5.建议
5.1建议
建议相关部门在建设校园硬件设置时，充分考虑孩童的身心健康发育，以及传统文化的流逝对社会精神文明的影响。所以在建设校园设施时考虑各个阶段学生的身心发育及社会文化发展需要。（作者单位：大方县联合小学）
参考文献
[1] 侯素佩.浅谈中学生心理健康与家庭教育的重要性[J].中国科教创新导刊，2010年15期
[2] 曹玉峰.我的错都是大人的错――浅谈家庭教育中的心理健康[J].家教世界，2010年12期
关键词：身心教育；教育目标；中学生；语文；发展
一、令人堪忧的现状
据第二届中美精神病学术会议的一份资料显示，自杀已成为我国青少年死亡的第一原因，且低龄化严重。另据调查，我国15岁以下未成年人每年意外死亡有40―50万之多，其中相当部分是轻生自杀。根据中国健康教育研究所心理健康咨询中心的心理咨询热线进行统计，在热线开通的前9个月，打进热线的人基本是有心理障碍的，其中又以中小学生居多。公安部对网吧的整治中，发现游戏室中，网吧中80%以上是学生，且是一些厌学逃学的差生。在湖南有的贫困县里随着人们生活水平的提升辍学率却越来越高，张艺谋《一个都不能少》中那双渴求知识的眼睛在如今越来越难寻觅……人们不由得发出疑问：现在的学生到底怎么了？不管是自杀、校园暴力还是厌学都折射出了当今我们青少年情感冷漠，精神空虚，孤僻，厌世，抗挫力差等不良心理状态。
二、责任，语文课程义不容辞
原因是多方面的，学生自身、家庭、社会……但有一个不容否认的现实是在我们学校教育中至今缺乏心理教育。目前全国开设了心理健康教育课程的中学寥寥无几。有的学校设有心灵家园室，心理健康咨询室，心理老师办公室形同虚设，一个有心理障的学生他的勇气和承受力还没有达到主动大方求助的地步。有一些贫困落后地区的学校甚至没有任何对学生进行心理辅导的措施。心理素质是一个人生活幸福，事业成功必备的内在条件。我们的社会要发展就必须得培养有良好心理素质的人。而这个任务在目前中国中学阶段课程设置的形式下，语文课程无法拒绝，也当义不容辞。新的语文课程标准对语文课程的基本性质定义为“工具性和人文性的统一”。在所有的课程标准中除了语文（历史、音乐）之外，其余的课程都没有将“人文性”确定为该学科的基本属性。这就要求我们的语文教师更新教学观念，在传授语文知识的同时，认真挖掘语文教材中的人文宝藏，并且通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解优秀文化的合理内核与真正价值，从作品中获取人生成长过程中不可或缺的精神粮食，从而形成健康心理和完善的人格。
三、点燃“三心”之火，照亮人生之路
在语文教学中渗透身心教育理念，语文教师内心得铭记三心：爱心、信心、责任心。在阅读，交流，写作的课堂中把它们传到学生的心灵深处，让任何心魔都无处遁形，每个阴暗的角落都有阳光的照耀。
（1）爱心。现代的学生多为独身子女，父母工作繁忙，与祖父母生活较多，严重代沟也会造成关爱的缺失。在民工潮的影响下，农村学生又有一大部分留守生，他们从小与父母聚少离多，长久的孤单生活，使得他们孤僻缺少关爱。而在学业上，凭心而论，今天的高中生学习压力确实很大，不仅课程多，作业多，家人的期望也多，在这样的环境中他们对学习的乐趣几乎消失。语文教师首先要真心关爱学生，除了日常关心外，在教学上要把微笑带进课堂，做一位像阳光一样的语文老师，走到哪里照亮哪里。语文课堂应该是这样的一个地方，在那里既能包容严肃认真的思想，又能包容轻松愉快的心情，甚至包容荒诞的问题。教师以身作则把微笑和好的心情展示给学生。试想一位满脸阴云密布的老师，带着法官脸和公安眼的老师站在讲台上，如何营造轻松的课堂气氛？学生如何发自内心的欢笑，如何敢笑？语文课堂需要愉悦的心情，用这种心情去点燃智慧之火、心灵之火，去照亮语文课堂。
这种爱心还体现在，语文教师凭借教材引导学生用充满诗意的眼光和饱满的激情欣赏自然，品位万物，体味人生百态从而丰富学生的“精神家园”。例如：学习陶渊明的《归园田居》，我们引导学生体验田园诗中的空灵与淡泊；从苏轼的《赤壁赋》中让学生领略“大江东去，浪淘尽千古风流人物”的豪放；从龚自珍“我劝天公重抖数，不拘一格将人才”中慨叹英雄无用武之地的悲凉和不平；读屈原《离骚》让学生牢记屈原“虽九死其犹未毁”的探索精神和为真理的战斗奉献精神；读《奥斯维新没有什么新闻》让学生了解体会战争的残酷与残忍；读海子的《面朝大海，春暖花开》唤起学生对自然的诗意向往和朴素热爱……语文教师带领学生多方面多角度的品位不同风格的文学作品，体味其中的自然诗意和人文意蕴，学生就能够获得美的享受，追求美的诗意；就能够触动心灵，久而久之，便有了自己丰富的精神家园，懂得爱自然，爱自己，爱生活，关注社会与他人。
语文教师在当下还得兼职另一角色-――学生的心理医生。这一心理医生的药与治疗方法就是关注、真爱、引导。必须用爱心去关注学生，感化学生。这主要体现在作文及日记的批改方面。文为心声，中学生的心情，人生观，世界观，对人对事的看法都在作文中体现，且日记基本上记录了他们的成长点滴。语文教师一定要用心去阅读感受，密切关注学生，对有消极情绪、厌恶心理等不良心理状况的学生要因材施教及时正确的引导学生走出心理阴暗区。
（2）信心。自信是人最宝贵的一种心理品质。教育学家苏霍姆林斯基说“让我们每一个学生都抬起头来走路”，意为要让我们的学生充满自信。这就要求我们在语文教学过程中，对学生要多表扬，多鼓励，多发现学生的闪光点。赏识教育策划人之一的欧维建说，人是由一撇和一捺组成的，它有个深刻的寓意，那就是每个人都是有优点和缺点组成的，每个人都有50%的优点和50%的缺点。我们的教师应提倡“赏识”教育，对学生多肯定多鼓励，于无形中引导学生扬长避短，改正缺点，发扬优点。课堂评价时允许学生出错误，多说几句“不错，有进步”“很好，有潜力”“是的，你的看法新颖”之类的话，天长日久，我们的学生就会产生信心，从而自我肯定，充满力量与激情的面对人生。
当然我们也不能一味的鼓吹盲目自信之风，毕竟我们在现实中生活，在复杂的社会中，在国际竞争日益激烈的新世纪里。学生要能正视缺点，正视困难。这主要渗透在语文教学的作者介绍和人物分析方面。我们语文教材许多课文的作者都命运多舛，一生曲折有顽强的抗挫折能力。例如：《我与地坛》的作者史铁生在最美好的青春年华里却突然与20岁的生日时残疾了，他凭着钢铁一样的意志活下来，还写了无数优秀文章。学习《赤壁赋》时，唐宋家之列的破满腹才华，诗词歌赋书法都精通，却仍然一生挫折，不得重用，反屡遭贬谪。但即使在黄州那样遥远偏僻的地方他仍没有自暴自弃，写出了他人生当中的无数名篇。还有屈原放逐而作《离骚》，司马迁腐刑后书《史记》……让学生理解，如果离开了现实生活，抛弃了平淡、苦闷、压抑、无奈等便成了远离人间烟火的空中楼阁。韩军曾说要强调人间化，生活化，现实化。语文教学中我们要培养学生的信心，一种有抗挫折能力的信心，一种在现实生活中有永久战斗力的信心。
（3）责任心。目前我们的学生轻易的放弃生命，无视他人奉献，对生活没有激情，沉溺网吧，游戏，甚至现在大学生还流行“宅男”“宅女”的时髦，有很大部分原因是我们的学生一切以自我为中心，缺乏责任心。因此，教师在文学作品的教学中，决不能回避对人生、社会的关注与思索，培养学生责任心，引导学生把关注的目光投向父母，投向社会，尤其投向社会上的弱势群体。例如，学习的《包身工》，让学生将包身工一天的生活跟自己的生活对比，再与父母的生活对比一番，由此更深的体会到包身工的可怜，产生对包身工的同情之心，对父母的感恩之心；学习鲁迅的文章时，可以让学生思考：作者为何塑造阿Q、祥林嫂、华老栓、孔乙己等人物形象？作者满腔热忱地关注他们的生存情况、精神状况目的只有一个：“拯救国人的灵魂”“引起疗救的注意”；学习《奥斯维新没有什么新闻》时，让学生通过刑具想象当年的维新集中营，老师也可在教学中让学生观看《辛德勒名单》这部影片来获得更形象更深刻的对人的悲悯情怀，对战争的厌恶，从而对美好生活珍惜，尽力维护和平。
语文教师还可以拓展延伸，布置讨论题，如：民工是否是我们这个社会的“包身工”？我们这个社会中有比包身工处境更艰难或类似的人吗？中国民族有过像犹太族那样被侵犯的历史吗？教师适当地引导学生对这些问题加以关注和思考，可以催化他们更多的善心、良知和社会责任感，为他们将来走向社会的生活打下基础，为祖国的将来打下良好基础。
教育的本质是促进人的发展，新的教育理念要求我们一切为了学生，为了学生的一切。我们谁也不希望如花生命凋谢，如月人生沉沦，谁也不希望悲剧重演。那么，就让我们把生命教育把心理教育时刻渗透到我们的教学中去 ，让我们不断地探索心理教育的方式和途径，从而使语文教学中的心理素质教育更上一层楼；而让我们每一个学生都身心健康，幸福生活；培养出适应社会，适应时代，能为祖国发展添砖加瓦的栋梁之才！
参考文献：
[1]《中学语文教与学》2007.3/2005.8
[2] 懂蓓菲.《语文教育心理学》.上海教育出版社，2006.8
[3]《高中语文新课程标准》
关键词：中学；图书馆建设；学生；素质教育
随着时代的发展，素质教育在教育体系中扮演的角色越来越重要，然而，我们在紧抓素质教育的同时却对如何提高学生素质这一问题抛之脑后。与应试教育不同，素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。这就意味着素质教育的培养和提高并不单单指一个方面，而是多方面的综合培养、全方位的提高。
一、中学图书馆在素质教育中的作用
在一些人看来，知识仅仅意味着力量，但对于那些热爱知识的群体而言，知识则是他们的精神食粮。图书馆海量的知识储备，在提倡素质教育的今天，使得它对学生各方面培养与提高的作用越来越突出。图书馆作为学校的精神象征，也肩负着时代赋予它的责任。我们只有充分了解图书馆在素质教育中的作用，才能发挥图书馆的功效，让其在素质教育中尽一份力。
1.学校图书馆能弥补课堂教育的不足
在学校，课堂教育是学生接受知识的主要渠道，但图书馆是一座知识的宝库，是学生的第二课堂。课后学生可以到图书馆“充电”，不但能强化课堂知识，也能对其进行扩充和丰富。在素质教育的过程中，图书馆就像粮仓，其海量的知识和信息量为学生提供了强大的支撑。
2.图书馆为中学生提供有效而又迅速的信息
21世纪，我们已步入信息化社会，信息更新日新月异。一味地固守陈旧的观念、古老的思想对培养和提高学生素质有百害而无一利。我们强调素质教育，需要通过图书馆，让我们得到更多更新的信息，而图书馆就成为将学生与世界联系起来的纽带。
3.图书馆丰富的藏书是培养学生创造力的宝地
中学图书馆不仅是国家推动素质教育的重要组成环节，而且也开阔了学生的知识面、提高了学生的知识储备量。俗话说：创新能力离不开知识，而知识是创新的源泉，由此可见图书馆可谓是培养中小学生创造力的理想场所。学生借助图书馆丰富的藏书，在文化充满知识的氛围里吸取各种各样的信息和知识，为创新能力的培养打下了坚实的基础。随着一个人知识面的开阔，知识量的增加，他的创新能力也会随之提升。这便是图书馆为我们今天素质教育带来的一个无法估量的作用，而且这一作用还将继续发挥下去。
二、中学图书馆建设及学校素质教育中存在的问题
1.忽视了图书馆在素质教育中的重要性
如今，素质教育这一词语往往被人们当作批判应试教育的有力口号，它的存在与应试教育相对立。我们在谈素质教育的时候，往往关注的是教师和学生之间的交流，而忽视了图书馆的作用，从而导致人们只知道素质教育的概念，不知道素质教育的真正内涵，以至于忽视了图书馆建设在素质教育中扮演的角色。在21世纪的今天，若没有素质教育的主体，图书馆的功能再强大，也无法发挥作用。
2.忽视了学生的自主学习能力
传统的教育，往往认为学生缺乏自主学习能力，学校希望将教师和书本具备的知识量“填鸭式”地硬塞给学生，以提高学生的知识储备量。即使学校有图书馆，也不调动学生去图书馆自主学习的兴趣和能力，导致很多学生对图书馆较为陌生。
3.教师不提倡学生去图书馆阅读课外书
虽然素质教育谈了这么多年，但要将应试教育从我们的视线移开，恐怕也不是件容易的事。许多学校为了提高升学率，有很多教师严格限制学生阅读课外书，看起来是为了让学生一心一意地学习，殊不知，这样做反而适得其反，让学生没有了自我，素质教育的提高更无从谈起。
三、中学图书馆建设和学生素质教育提高的措施
1.提高图书馆工作人员的服务素质与专业化水平
对于图书馆来说，拥有一支高水平服务与专业化技能的队伍是其办好的基础。若没这些作为保障，将难以实现对其的现代化建设，而只有以此为基础，我们才能打起精神，充满干劲地来实现中学生素质教育的进一步加强，而通过这些也就进一步体现了图书馆对学生现代化素质教育的作用，因而，我们需要在引进高层次、专业化图书馆管理人员的同时，也对现有人员进行定期培训，进一步增强他们的专业知识与服务素养。
2.加强中学图书馆的硬件建设
图书馆，顾名思义，就是饱藏图书的地方，而一个具有先进设备、藏书齐全的图书馆，对于学校对学生进行素质教育有着极其重要的意义。可想而知，一个图书馆若没有几本书且书也都是老书，并且设备也跟不上去，将跟不上当前现代化建设的脚步，更不用谈其在学生素质教育中的作用了。因而，要想充分发挥图书馆在中学学生素质教育中的作用，就需要加强中学图书馆的硬件建设，配备计算机进行网络化管理，引进先进的专业技术，实现对其的自动化管理，而这也是其发展的必经之道。
3.尽量给学生提供品种齐全的服务
当前，仍然有不少学生并不能全面地了解图书馆的功能，这就给广大图书馆工作者提出了要求，给学生提供广泛而齐全的服务让其正确而全面地认识图书馆并对其合理充分利用。同时，对于图书馆来说，也可以在一定的时间内设定一定的宣传项目，比如，文学大赛，每月设定一天作为学生读书日，吸引学生积极参与，并同时激发他们读书的积极性，并进一步规范他们的阅读行为。
4.根据中学生的心理特点丰富图书
对于中学生来说，正处于青春期，心智尚未发育成熟，对事物具有好奇心与探讨心。因而，图书管理人员在丰富馆藏的时候，应该尽量选择一些具有吸引学生注意力的富含趣味性、同时又能扩充学生知识面的富含知识性、通过对其的阅读能增长学生科学性的一些具有引导与教学性质的阅读资料。通过阅读，学生不仅更有学习的兴趣，也能对课堂学习的东西加以巩固，而这也恰恰实现了对中学生的素质教育。
5.尽量给学生营造适合读书的优良环境与氛围
在加强学生素质教育的同时也不能忽视图书馆的环境建设，优良的阅读环境和氛围能给人舒适的感觉，自然吸引读者在里面继续阅读，因而，在对图书馆的建设中，要将以人为本作为指导，尽量给学生营造适合读书的优良人文环境与氛围。
总之，图书馆作为知识的海洋，对学校的素质教育起着重要的作用，也是实行素质教育的真实场地，因而对其的建设应该顺应时代潮流并且与现代化发展的方向一致。特别是在当今时代，图书馆的作用更是非同一般，因而对其加强进而促进中学的素质教育是对当前中学教育提出的迫切要求。因而，在21世纪的今天，应该充分发挥出图书馆的潜力，让其在现代化道路的指引下，充分展现服务功能。
参考文献：
[1]陈荆伟.浅谈中学图书馆建设与学生的素质教育[J].科技情报开发与经济，2012.
[2]李肖萌.浅谈中小学图书馆建设在素质教育中的作用[J].教育时间与研究，2012.
[3]何桂芳.素质教育与中学图书馆建设[J].科技风，2011.
关键词：中等；职业教育；文化基础课教学；方法改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0200-02
中等职业教育是为社会培养大批实用技术人才的就业教育。市场经济的发展需要大量高素质的劳动者和有一技之长的人才投身到生产、服务、技术、和管理的第一线工作中去。中职学校应如何组织教学，把学生培养成社会认可的高素质劳动者？《教育部关于中等职业学校制定教学计划的原则意见》文件中对中等职业学校的人才规格作了明确规定：如“文化基础课程的必修内容应达到国家规定的基本标准。德育、语文、数学、外语、计算机应用和体育一般应列为必修课；在培养目标中规定了中职学生必须具有的五个能力，即“继续学习的能力和适应职业变化的能力”、“创新精神和实践能力”、“立业创业能力”、“基本的欣赏美和创造美的能力”。我校对培养学生的综合能力方面进行了不懈的研究探讨，从学生的实际情况和市场的要求出发，对文化基础课的课程设置、教学内容、教学方法和教学手段进行了大胆的改革，为专业课程的学习和专业技能的培养奠定了良好的基础。
一、合理确定起点，注重实用性，创设良好人文环境
中职学校学生以初中毕业生为主，他们中有一部分文化基础极为薄弱，没有养成良好的学习习惯和学习能力，没能掌握有效的学习方法，因此我们的教学也要兼顾到这种水平和素质的学生，在现有中职文化基础课教学大纲的基础上，充分考虑到学生的实际情况，降低授课起点，注重与初中知识的衔接，缩小学生在知识上的“落差”，使学生能适应中职课程的学习。中职教育培养的是生产、技术、管理和服务第一线的中初级专门人才，其特点突出体现在实际操作能力上。因此，文化基础课教材应通过知识的形成过程及其所体现的思想和方法，突出实践能力的训练，培养学生的分析问题和解决问题的能力。如语文和英语中的听、说训练，数学问题探究，计算机的操作练习等。在教师指导下，让学生主动参与学习，在体验中学习，在体验中获得知识。以语文教学为例，我们曾经调查过许多企业的负责人，他们反映有的学生在招工时不会推销自已，在讨论会上不会发言，到企业工作后，甚至不会写借条、请假条。由此我们得到的结论是：职业学校学生最需要的语文能力是写作能力和口语交际能力。
二、课堂教学为主，体现“必需”“够用”原则
从实际出发不断调整课程教学目标，精简教学内容，降低理论知识的教学难度，增强知识的针对性和实用性，以“必需”、“够用”、“有效”为原则，进行适当的调整。课程内容的调整兼顾基础性和职业性，课时的调整可根据专业实际情况研究、确定，在保证质量和效果的前提下进行。比如语文课程加强德育、美育的渗透和培养以及强化“口语”和“应用文”的实际演练；数学、英语课程在降低教学难度的基础上，根据不同专业精选教学内容，数学课程可删除繁杂的运算和人为的技巧，加强数学应用意识。在教学方法上展开积极的探索和广泛交流。强调因材施教，因能施教，按需授课，尝试启发式、讨论式、案例式、模拟式等新颖的教学手段和方法，在有条件的情况下充分运用现代化教学手段，努力让课堂变得有声有色。突出学生主体地位，倡导学生主动参与、探索发现、交流合作，指导学生进行自主学习、合作学习和探究式学习，培养学习兴趣和良好的学习习惯。
三、课外选修讲座为辅，培养学生人文素养
教育即生长。文化基础课的教学不能功利化，文化基础课的改革，还是要围绕着培养和提升学生的综合素质。学校要充分重视文化基础课，保证教学内容顺利完成，利用课余时间开展选修课，多方面培养学生的情操和能力。选修课可打破原来的班级界限、年级界限，由学生自主选择。现代公关礼仪、影视文学鉴赏、flas创作设计等都是学生特别感兴趣的科目。职业学校课外时间较多，学生的自主学习能力又跟不上，以至于有些学生整天沉迷于网络游戏。因此我们学校开展了一系列的课外活动讲座。讲座内容以学生兴趣或者社会热点话题为主，形式多样。例如我们从学生喜爱的流行歌曲入手，从歌词中生发、提炼讲座内容，引导学生关注歌词的意境以及它们和古典诗词的联系。另外，鼓励学生参加社会取证考试。例如语文教学可以引进和采用由国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心开发的“ZHC”即国家职业汉语能力测试，成绩合格的学生可获得“职业汉语水平等级证书”；还可以鼓励那些英语基础很好的学习者参加公共英语等级考试。在完成了计算机应用课程的学习后，组织学生参加劳动与社会保障部门的职业技能鉴定考试，取得相应资格；同时也鼓励那些学有余力的同学参加教育部组织的计算机等级考试等。用这种教学评价起到对学生学习文化基础课的激励作用。
四、校外实践，提升学生职业素养
文化基础课还承载着学生的心理健康教育和职业道德素质的培养。中职学生年龄普遍偏小，对于今后所从事的专业以及工作环境等并不了解。每年寒暑假，学校都组织、安排学生参加社会实践活动，要求同学们三、五人为一组在企事业单位中参与实践，让同学们广泛地接触了解社会，理解团结协作的重要性。学校经常邀请企业的管理人员到学校为学生开讲座，讲企业文化、企业的理念，让学生在思想上尽早与企业接轨，提前接受企业文化的熏陶，不断提升中学生的职业素养。
总之，中职学校的课程改革任重而道远，每个文化基础课教师都应参与和投入到这场改革之中。
参考文献：
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