时间：2023-06-07 09:10:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇短文改错技巧，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、做题的方法
先通读全文。认真阅读短文，在做题之前确保已经弄清原文大意。根据短文大意和上下文逻辑关系，对文章进行逐字逐句分析，检查句子的结构是否完整，语气是否连贯等。
二、高考短文改错的考查方式
1.Unnecessary word
e.g. I can go to home now. （去掉to）
2.Missing word
e.g. I like playing piano. （playing后加the）
3.Wrong word
e.g. I am fond at English. （at改为of）
三、特点
1.一般以三种题型出现：增加，删除或修改；只有十处错误
2.设问的角度有三个：词法、句法和行文逻辑
3.从错误比例上看，错词最多
四、短语改错常见的错误
1.名词
名词单复数用错，可数与不可数名词的混用。大多数短文改错都会有此类错误。
高考链接：
They have difficulties in studying maths. （difficulties改为difficulty）
He got a lot of informations on the Internet. （informations改为information）
2. 动词
（1）时态和语态错误；尤其一般现在时态与过去时态混用
（2）主谓一致错误
（3）动词的及物不及物
高考链接：
（1）Around the world young people are spending a lot of money inlistening pop music. （listening后加to）
（2）Great changes have been taken place in our school in the past 20 years. （去掉been）
3.形容词和副词
（1）修饰名词；be动词，系动词后要用形容词
（2）修饰动词，形容词，过去分词，整个句子用副词
（3）原级、比较级和最高级的使用
（4）形容词-ing和-ed形式混用
如：interesting/interested；annoying/annoyed；surprising/surprised；exciting/excited等等。
（5）比较等级修饰的词有much/still/even/a little/a lot/any等。
高考链接：
（1）It is still hardly for me to write in English. （hardly改为hard）
（2）People in the modern world generally live much more longer than people in the past. （去掉more）
4.代词
A.人称代词和物主代词
（1）人称代词的主格和宾格； he和she混用
（2）物主代词分为形容词性物主代词和名词性的物主代词
B.反身代词的使用
如express/enjoy/introduce/teach/call/等后接反身代词。
C.不定代词的使用
如：both/all/either/neither/none；something/anything/nothing/every-
thing；somebody/anybody/nobody/；everybody；somewhere/anywhere/now-
here/everywhere混用。
高考链接：
（1）The factory...has been moved out of the city， and a sports center has been built in their place. （their改为its）
（2）I always thought in Chinese and tried to translate anything into English. （anything改为everything）
（3）I was learning to express me in simple English. （me改为myself）
5介词短语
介词的误用、缺少或多余。常见的如in 与on，to与for，instead与instead of，because与because of等的误用。
高考链接：
I was so tired that I fell asleep at the moment my head touched the pillow.（去掉at）
6.冠词
冠词a，an和the的用法错误特别注意：hour，honest等虽然首字母不是元音字母，但其发音却是以元音素开头，故用an，而useful，university，European，one-hour等虽然首字母是元音字母，但以辅音音素开头，故用a，same和the要连用。
高考链接：
（1）We may be one family and live under a same roof. （a改为the）
（2） I hope you have pleasant journey. （have后加a）
7.连词
并列连词的误用。如or与and，and与but，so与but的误用等；从属连词because与so不能连用，though/although与but不能连用，但可以和yet连用等，because与why混用等。
高考链接：
（1）The food was expensive and the service was good. （and改为but）
（2）Clever as she is， but she works very hard. （去掉but）
（3）Because the players from both sides were all excellent，so the match went on fiercely all the time. （去掉so）
8.非谓语动词错误
（1）不定式、动名词作主语，宾语
（2）and 连接的不定式或动名词前后一致
（3）介词后用动名词ing形式
（4）某些动词后要求接动名词或不定式
（5）非谓语动词做状语、定语
高考链接：
（1）But his parents think go to college is more important than playing sports. （go改为going）
（2）I particularly enjoyed driving through the countryside with you and saw the changing colors of the leaves on the trees.（saw改为seeing，和driving并列）
9.定语从句引导词的错误
引导词有关系代词和关系副词混用；which 和that； which和where； who和whose/whom混用，介词后跟whom/which等。
高考链接：
（1）Those whom choose to live well should also help the poor to live well. （whom改为who）
（2）One day I saw a second―hand bicycle，that was only one hundred yuan. （that改为which）
（3）I have three foreign teachers， two of who are from Canada. （who改为whom）
10.引导词出现错误
（1）名词性从句引导词错误如what 与that； if与whether混用等
（2）状语从句引导词错误如if与unless； because与so； although/though与but； before/after； while/when等。
高考链接：
（1）I’ll do that I can to help him. （that改为what； 或do后加all）
（2）He was doing homework while the phone rang. （while改为when）
（3）Unless I am invited， I will go to his birthday party. （unless改为if）
11.用于固定句型和短语中
如It is /has been some time since ― did ―
It is said/ reported/― that― 强调句型It is/was 被强调部分that（who强调人）
look forward to （doing） sth.
be doing/be about to do ― when ― 等等。
五、做短文改错应采取的三个步骤
1.通读短文，掌握大意
2.细读全文，逐一作答
3.复读全文，验证答案
六、注意事项
1.格式正确
2.不能超过十处错误
七、短文改错顺口溜
短文改错很简单，名词动词两主线；
每句话为一单位，错误藏在句子间；
名词可数不可数，形式是复还是单；
动词及物不及物，有无宾语在后面；
何种时态弄清楚，主动被动需判断；
非谓动词何形式，作何成分是关键；
形容副词互扰乱，何种级别是重点；
冠词用冠不用冠，定冠还是不定冠；
代词指代要一致，定宾主表认真选；
从句连词要判断，做不做成分仔细看；
遇到and要判断，到底并列还是转折；
若为并列就不变，若转but来更换；
一、短文改错的命题特点
（1）短文改错文章多采用记叙文，有时也有应用文和议论文。其篇幅长度为110个词左右。
（2）短文改错题设题特点：短文改错题考点分布均匀，每句中最多有两处错误，所改动项基本符合“1：1：8”的比例，即：多词1处，缺词1处，错词8处。重点考查动词时态、名词的单复数、冠词、连词、副词以及介词的搭配等。
（3）短文改错的设错类型一般有两类：语法错误和逻辑错误。
（4）短文改错四不改：①标点符号不改；②原文中单词大小写不改；③词序错误不改（不是不改，而是按错词或少词来改）；④在考纲外生词不改。文中出现带汉语注释的词，在句中不可能用错。
二、短文改错常见设题题型与解题策略
（1）名词的常见错误类型：①名词错误主要体现在名词单复数混用；②可数名词与不可数名词错用；③名词的格以及名词前限定词用法的错误等；④形容词与名词的误用。
【典例】My uncle tells me that the key to his success is honest. （2016年全国卷I）
解析：honesthonesty。根据句意，用名词形式在句中作表语，而形容词honest意为“诚实的”，是指人的性格特征。
【解题策略】①根据名词前的修饰语的单复数意义、谓语动词的单复数来判断主谓一致的特点以及语境意义来发现并改正名词单复数错误；②分析前后两个名词之间有无所属关系可以发现并改正名词所有格错误；③物质名词、抽象名词不可数，但可以具体量化使用。
（2）冠词错误类型：①误用a和an；②不可数名词表示泛指时前面多冠词；③单数可数名词前少冠词；④特指与泛指的误用；⑤固定搭配中的冠词误用。
【典例】My uncle says that he never dreams of becoming rich in the short period of time. （2016年全国卷I）
解析：thea。in a short time是固定短语，意为“在短时间内”，所以把the改为a。
【解题策略】分析语境看有关名词表示特指还是泛指，表示特指时用定冠词the修饰；表示泛指且有“一……”概念时，元音音素开头的单词前用an修饰，辅音音素开头的单词前用a修饰；此外还应注意习惯表达中冠词的使用情况。
（3）代词错误类型：①人称代词的主格和宾格误用或混用；②代词的单数和复数误用；③代词前后指代的误用；④代词多用或遗漏；⑤形容词性物主代词与名词性物主代词的误用；⑥不定代词的误用；⑦反身代词的误用。
【典例】Instead， he hopes that our business will grow steadily. （2016年全国卷I）
解析：ourhis。根据句意可知此处是指叔叔的生意，所以应将our改为his。
【解题策略】①分析上下文弄清人称代词的正确指代；②主格人称代词作主语，宾格人称代词作宾语，形容词性物主代词作定语，名词性物主代词作主语、宾语和表语，反身代词作宾语或同位语；③分析句子成分可以发现并改正缺少的人称代词。
（4）形容词和副词错误类型：①主要涉及到形容词和副词误用；②形容词比较级与最高级的误用；③比较级前修饰语的误用。
（5）介词错误类型：①词组中的介词误用；②介词意思理解偏差；③介词的多用或少用。
三、短文改错解题技巧
（1）短文改错解题遵循四个原则：①改动以最少为原则；②虚词以添加或删除为原则；③实词以改变词形为原则；④以保持句子原意为原则。
（2）首先，一定要浏览全文、掌握大意。在做题前要弄清全文大意，要以句为单位，认真探究句中涉及到前面提到的哪个方面的错误，了解错误的分布，避免纠结，不要一看题就开始做题！
（3）然后分句阅读、逐行找错。一般来说每篇短文改错里：多词1处，缺词1处，错词8处。综合运用所学语言、语法等基础知识，以句子为单位而不是以行为单位，对不同的错误情况进行分析和回答（即改词、加词或减词）。每句最多两处错误，如果某一句有三处错，那么必定有一处是不对的。
（4）改错由易到难，各个击破，反复推敲。 一般来讲，整个短文中同类语言、语法等基础知识错误只有一个，不会重复。如果出现了重复，要考虑自己的改错应该有问题，要对不是很有把握的错误进行再次推敲。
【关键词】英语改错 综合知识 改错技巧
在高考中，短文改错是全国题目第二卷中的一种试题，短文改错这种题型属于综合性的语言测试题目，其目的是为了考察学生英语综合运用能力。短文改错这个题型的起点比较高，要求和难度都比较高，覆盖面也比较大，学生在做这种题目时，往往无从下手，很难得分。笔者主要分析了做好短文改错的几种方法，希望能够给学生提供帮助。
一、学生需要具备整体阅读的理念
学生需要通过全文的阅读来理解文章大概的意思，找到句子之间的逻辑，确定整篇文章时态，在阅读的过程中需要一次读完完整的句子和逻辑比较密切的句群，从而对全文有一个全面的理解，不能够断章取义，出现上下文逻辑不通顺的情况，导致文章意思理解错误。
二、学会审查文章
首先，应该对单句进行审查，看单句和全篇的意思是不是相通，通过进行全文的阅读可以从整体出发来进行思考和分析，看每一句的意思是不是和整篇的语意一致。
三、对文章中的习语用法和固定搭配进行查看
学生在做短文改错题目时，需要从整体出发查看文章中的习语用法以及固定搭配是不是正确，比如形容词和动词和副词以及介词的搭配是否正确、了解固定词组结构和其在特定情境中的习语使用，主要包含了下面几点：
1.缺词。容易被漏掉的往往是介词、冠词以及连词等虚词。这种情况存在和前后词搭配有着直接关系。在看到动词时，需要注意后面是不是没有和其搭配的介词或者其它词，在看到一些固定搭配，比如as soon as，in front of等，需要考虑这个固定搭配是不是完整的。
2.多词。在英语短文中，多余的词一般都是结构词，比如介词、代词以及冠词等，其中一种便是根据句子中涉及到的名词或者动词的特点、含义以及搭配来判断是不是存在多副词、冠词以及介词的情况，比如，in front of，in the front of 意思完全不一样；另一种情况则是根据整个句子的意义和结构来判断是不是多其他词或者连词，比如，用了although就不能再用but，等等。
3.错词。在英语短文改错中，错词的类型比较复杂，种类繁多，但是最常见的还是语法方面的错误和搭配方面的错误。最典型的比如to这个词，学生往往记不住它是介词还是动词不定式符号，后面该接动词原形还有动名词。
（1）名词。错用名词主要包含下面几点：首先是错误使用可数名词，什么时候该加es或s；其次是不可数名词和可数名词的混用；再次是将名词作为定语；第四是将抽象名词具体化，比如，surprise吃惊，惊奇为不可数，a surprise就是可数名词，令人吃惊的人或事；最后是错用名词所有格。面对这些情况，学生必须全面的掌握名词的用法，这样才能够找到其中存在的错误。
（2）代词。短文改错时，文章中出现的每一个代词，都应该详细检查其在文章中指代的相关内容和在句子中的作用，看其数、格以及词性是不是正确，前后是不是一致。
（3）冠词。在英语中，仅仅有三个冠词，但是冠词实用却比较复杂，在短文改错时，冠词实用错误包含了该使用冠词时没有使用、不该使用时却用了以及使用混乱。
（4）连词。在短文改错时，若是出现了连词，but，and，not only...but also等等，需要分析这个连词的使用是不是正确，和句子的意思是不是相符，其连接的是句子还是词语，逻辑关系是不是符合。若是结构平行，那么需要注意前后的语态、时态以及词性是不是一致。
四、对句子结构进行检查
在短语改错过程中，需要检查整个句子的语法结构是不是正确，比如主语和谓语是不是一致，动词的语态、时态以及语气使用是不是恰当，名词和代词的数量、性质是不是存在错用的情况。
五、通过二次阅读，解决存在问题
在短文改错时，短文中的行文逻辑以及语篇结构方面的错误比较隐蔽，对于这种事情不能太着急。可以用个上下文的语境来揣摩，最终解决存在的问题。
六、通过全文复核来进行答案验证
在题目解答完毕后，需要将改正后的答案套到原文中去，并进行全文通读，对上下文的语气进行检查，看语意是不是连贯，整篇文章是不是通顺，语法结构和时态呼应方面能不能做到浑然一体。人物之间的逻辑关系和称谓是不是正确。词语的搭配是不是正确，然后再将答案和使用的相关符号进行查看和对照，看是不是和题目的相关要求吻合，确保短文改错不会出现技术性的失分。
在短文改错时，需要注意的方面还比较多，教师在教学过程中需要重视经验的积累，创新手段。改错题的难度比较大，不但考察了学生的综合阅读能力和英语基础能力，还要求在这个基础上将学生的知识潜能、归纳思维、分析判断以及应考能力调动起来，这样才可能做好英语短文改错题目。
当前的短文改错难度比较小，其考察的语言知识和学生的水平是一致的，并且每一行中仅仅允许出现一个错误。所以学生只要基础知识掌握出色，并具备语言运用和阅读理解方面的能力，注意思考和解题的步骤，通过一段时间的练习，学生的英语改错能力便会有明显提高。
表1 2000～2002年高考英语试卷短文改错题错项分布情况
年份
语法
固定习语与结构
语篇
2000
4
3
2
2001
3
2
4
2002
3
1
5
一、近三年高考短文改错试题的三大特点
1.短文改错的基本得分年年有保证
尽管短文改错试题的难度在逐年上升，但该题中的基础知识得分每年都得到落实。三年中，动词时态的改项年年都有设置，而且只局限于对一般现在时与一般过去时的判断。有关名词的改项也是每年都作要求，而且都是可数名词的单复数变化。冠词的用法在三年中，有两年被列为改项内容。而固定习语像catchsight of,in other words,at home和comedown等是学生很熟悉的基本习语，较易识别与纠正。因此，只要掌握基本的基础语法知识与习语，短文改错中与最基础的语法有关的错误是不难找出并加以纠正的，对常用习语及其用法是不难作出判断的。
2.短文改错的试题难度年年在提高
统计显示，2000年与2001年的短文改错试题，均是多词删除2题，漏词补全1题，错题纠正6题。而2002年的短文改错试题，多词删除2题，漏词补全2题，错题纠正5题。改错形式设置上的变化表明短文改错的试题难度呈上升趋势。2000年的短文改错试题涉及从句的难度要求是将一个连词改成另一个连词，即将that...or not中的that改为whether,so...as中的as改为that。而2002年的短文改错试题涉及从句的改错难度，则是要求添加一个连词或删除一个介词后，再构成状语从句，即在it was about noon we arrived at the foot of the mountain一句中的we前添加连词 when，构成时间状语从句。在i was so tired that i fell asleep at the moment my head touched the pillow一句中把介词at删除，从而构成由the moment引导的时间状语从句。上述的设置形式和难度上的变化反映出该题型的难度稳中有升。
3.短文改错的语篇意识年年在强化
短文改错在改项的设置上历来注重在语篇中考查学生对所学知识的运用能力。2000年的改错设计涉及语篇因素的有2题，即第82题将but改为and；第85题划掉often。2001年的试题涉及到语篇因素而作出改动的有4题，即第78题在can与make之间加to；第83题划掉about；第84题将and改为or；第85题将what改为how。而在2002年的试题中，因语篇因素而需要改错的试题已达5项之多，即第78题添加when，引出状语从句；第79题将人称代词them改为us，达到人称上的一致；第80题将visiting改为visited，构成并列谓语；第84题将and改为but，表明上下文之间的转折关系以及第85题划掉at后，构成由the moment引导的时间状语从句。上述各题中的错误都不是简单的语法性错误，而是要根据全句的句意和语篇的连贯性，才能找出错误并改正之。对这类和语篇有关的错误判断，必须先从上下文中找到依据，然后才可着手进行改错。所以只有站在语篇的高度，通篇解读短文，了解短文大意，才能贯通上下文，在整体理解短文中找出与语篇有关的错误并进行有效的纠正。
二、教师在平时的教学中应重点抓好的几方面工作
1.熟读课文，形成良好语感
教材是命题的依据，试题是紧扣教材范围以内的词汇、句型与语法的。分析近年来的试题覆盖面，不难发现试题所涉及的语法范畴及对习语、句型的考查，都在中学英语教学大纲及课本的范围之内。所以吃透教材，熟读对话、课文，形成良好的语感对提高判断与校正能力大有帮助。在解读试题的过程中，往往凭着良好的语感，你会对某行中的某处感到别扭，不顺口，这时也许你还不一定能用语法术语说出其所以然，但直观的语感会让你觉得必须改动其中某一个词，或添加一个词，或删去一个词，这样读起来才顺口。这就是良好的语感帮助你发现错误并进行纠正。此外，这些年短文改错中涉及的相关习语在教材中的复现率是很高的。因此，如果你把对话、课文读得朗朗上口，到要用时你就会不假思索地脱口而出，使问题得到解决。
2.熟记语法，保证基础得分
通观短文改错试题的覆盖面，我们对英语的基础语法知识不可忽视。与名词、动词、冠词、代词、连词、介词有关的改项频繁出现在近年的改错试题中。尤其是动词与名词，年年出现。英语基础语法中的基本要素包括：(1)对名词的可数与不可数，可数名词的单复数形式的判断。(2)对冠词的泛指、特指的判断。(3)对动词的时态、语态的判断。(4)对代词的格、数的判断。(5)对形容词、副词的语法功能及它们的原级、比较级、最高级的判断。(6)对不同介词在不同场合的选用及其与动词、名词、形容词、副词等相关词的搭配的判断。(7)对并列、转折、选择连词和引导不同从句的不同连词的判断。
3.熟知走势，适
应试题变化
近几年的短文改错试题中与高中阶段有关的语法知识的比例有了较明显的上升。这一走势表明试题正在稳中有升地向较高要求发展，因此关注这一动态，留神这一走势就显得很有必要。对定语从句、v-ing分词、v-ed分词、名词性从句、状语从句、不定式和主谓一致的考查已先后出现在改错试题中。所以尽快适应这一变化，充分考虑高中阶段所学的语法知识在短文改错试题中的体现已经提到了议事日程，其中包括：(1)对非谓语动词的作用与用法的判断。(2)对各种从句的判断。(3)对主谓一致现象的判断。
4.熟练思维，强化语篇意识
近年的短文改错在试题的设计上更讲究语篇意识，注重考查灵活运用所学知识的能力，因此，只有站在语篇的高度，通篇领会与理解短文，注意短文中的前后呼应，上下文的一致和合理的逻辑推理，才能成功地找出错误并加以纠正。从某种意义上说，对短文改错的认识与解答已经不是单纯的语法知识问题，而是对短文的整体语篇的认识问题。因此牢牢把握住这一变化，并在平时的操练中加以特别关注，对提高短文改错的整体能力是至关重要的。
三、科学的答题技巧是把握短文改错的重要环节
1.改前通读
在着手进行纠错前，要通读短文，了解短文大意，凭借语感找出那些明显的错误。
2.改中细读
在纠错时要仔细地读懂每个句子。因为只有站在完整的句子的角度，才能发现其中的错误。由于不少句子不是只占一行，所以只有读完整个句子，通过分析，才能发现错误，纠正错误。
3.改后复读
在细读改错时，有时会碰到一时找不准错在何处这种情况，这时可把这一改项暂时搁置起来，先往下改。等到改完了全文，再进行复读时，上下文的一致，前后信息的呼应以及合理的逻辑推理会让人豁然开朗，茅塞顿开，于是难题迎刃而解。此外，在改后复读时，往往会发现那些在通读与细读中不曾发现的问题和作出的误改。复读有助于纠正失误，减少差错。
短文改错意在考查考生对语言的敏感性和判断力，它考查的面很广，涉及到词法、句法、行文逻辑和习惯搭配等许多方面。答好此题需要扎实的基础知识，熟练正确的语感，同时要具有较强的逻辑思维和语篇理解能力。
首先，我们正确理解了做题要求，就可以弄清楚要改什么和怎样改的问题。要改的只是单词，不是标点符号或其它的东西，且每行中只许改动一处。改的方式有以下三种情况：删除、补缺和纠错。具体的改法(如何使用标志符号)题中已作了明确的规定，说得很清楚。 短文改错共包含10个小题，其错误设置情况大致如下：删除多余词约2个，添加缺漏词约1个，纠正错误用词约6个，无错的1个。据此，我们可以对做题的结果进行验证。如果你的答案中有两个是无错的，那至少说明有一处错你还没有找出来。另外需要注意，对无错行切勿改动，只需在该行后面的横线上打“√”即可。如果你改了，即便改了之后仍然正确，也要扣分。
此题现在已不再考查单词本身的拼写错误，也就是说全文中不存在拼写错误，做题时不必在这上面投入精力。动词的时态和名词的单复数形式则另当别论，是考查的重点。
其次，我们要注意解题的方法和技巧问题。此题的解题步骤类似完形填空题，可分三步进行。首先要通读全文，了解短文大意；然后逐句审查，改正各行中的错误；最后再总揽全文和答案，验证修改，确定答案。
1．快速通读，掌握大意。
这几年NMET短文改错选用的都是浅显易懂的短文故事或信件，情节简单明了，文章脉络清晰，用词都是常用词，考生对短文的内容理解没有任何困难。短文改错实际上也是间接地考查考生的阅读理解能力，只不过是用一种设置错误的形式来考查，这就要求考生应具备在阅读中挖掘错误，并加以改正的另外一种阅读理解能力。所以，考生在正式进行短文改错前，应该先快速粗读一遍短文，留心文中关键的词句，掌握大意，了解概貌。此法的目的是为下一步判断和改错奠定基础。
2．细读分析，逐行找错。
因为短文改错题的特征是分行设置错误的，而不是以句子为一个单位设置错误，这一点考生心中应该很清楚。然而语言只能以句子作为意义单位，而不是以行作为一个意义单位。所以，考生在进行改错时必须在通读全文的基础上，对照上下文逐行逐字细读，分行判断，理清句意，找出上下文之间的内在联系及其行文逻辑关系，推断字里行间的含义，检查句子的结构是否完整，语气是否连贯，检查是否有与原文不相符的现象。在进行细读全文时，抓住短文改错的精髓，分析以句子为理解单位，挖掘错误却要以行为单位。总之，在分析句子过程中，考生应对每句话的句子成分进行分析，确定主谓是否一致、动宾结构搭配是否合理、句子与句子之间的逻辑关系是否正确以及上下文的意思是否连贯。
一、 短文改错的选材特点及错误设置特点。
高考改错短文通常为100词左右的叙述文为主，记叙文较议论文和说明文更容易理解。即句子结构则以简单为主过渡到以复合句和并列句为主。一般说来，复合句和并列句较长是控制考题难易度的一个重要的因素。该错短文的题材基本大都贴近学生的生活和学习，难度符合学生的学习水平，语言简单易懂，不涉及生僻的语言现象和较复杂的语言结构。
同时错误的设置为考生在书面表达中常见的错误。例如：名词单复数的运用，动词时态语态，冠词，介词······ 具有一定的基础性和典型性。试题设置的考点角度灵活，题量虽小，但分值高，覆盖面广，综合性强，容易拉开得分距离，又不失英语语言学习的特点。
二、 短文改错的题型设计
近年来，短文改错涉及词汇，语法，句型结构等方面的知识以及逻辑情理的推断和综合辨析能力。解题建立在对短文的整体理解的基础上。通常命题者主要在行文逻辑、一致关系、连接手段、平行结构、多词少词、母语干扰、冠词的使用、名词数格、词语搭配以及词性辨析等方面进行设计和考查。归纳起来错文的命题特点和考查类型主要体现在以下几种：
1.行文中少词·多词以及错词。
在名词前缺少冠词，固定搭配中缺少副词，介词，句子成分残缺都会造成句意完整，但行文结构不正确。例如：It was almost noon we arrived at the foot of the mountain. 前一句 It was almost noon，后一句we arrived at the foot of the mountain.两句中间须用when 来连接，前一句是后句的时间状语。又如：…….and I live in small village in the Peak District……此句中small前加a ，a表示泛指“一个小村庄”。
多词现象常出现在不可数名词前的冠词， 感官动词后的不定式作宾语补足语时常多，时间状语的名词短语前多介词….例如：We will hold a party to celebrate the important at tomorrow. 再如：The robber who thought the necklace was more expensive than the earings.此句中没有定语从句的结构。thought宾语从句连词that省略了。
在错词方面，注意名词单复数，形容词和副词的修饰关系，以及一些固定搭配等，如：all of a suddenly， play jokes with Marry
Sudden on
wanted to buy something real /really special.
2.注重语法和逻辑错误。
改错题语法错误主要体现在所有的语法项目：名，动，形容词，主谓一致，代词，连词，以及各种句式结构。逻辑错误包括整体理解能力，语言运用能力以及推断能力和判断能力。例如： ….he is rich and often buys valuable presents to me….what should I have from/for him who can get every thing he wants or needs for his birthday present？ 理解此句就必须理解整篇文章，根据关系找出逻辑即可以做答。
三、错文的答题技巧。
高考短文改错在整体上不强调词汇的丰富性，而只是考查对所学语法项目的灵活运用。因此，在做短文改错时要做到以下几点：
1.通读全文，掌握文章大意。
通读全文，了解短文的中心意思，把握全篇的时态，人称以及行文逻辑。有时孤立地分析某个句子，其结构是正确的，语义是通顺的，无错可改，但如果联系上下文便发现该句有不合逻辑之处，须改正。在第一遍通读全文的同时把一些比较容易的或是明显的错误改正过来。例如，固定短语，固定句子结构或介词短语的错误先改正过来，这样也为进行分析和改错时起到了降低难度的作用。
2.分句阅读，逐句找错。
在掌握了语篇的大体内容之后，要逐句进行找错，分析每个句子在句法，语法，行文逻辑等方面是否有错，要做到逐句分析不遗漏，句与句之间要注意连词的用法。检查核对一定要注意细致入微。最后再次浏览全文，看看是否语义通顺，结构正确，符合语法逻辑。另外，要严格按照要求答题。切忌不要改动原文的意思。
复习建议：
一、名词
高考短文改错的基本题型之一就是单复数互改。即可数名词与不可数名词的混用和错用。我们可以从名词前的修饰成分和上下文之间的逻辑关系来判断。学生须掌握名词的基本特征。如一个可数名词在一般情况下有三种形式,即被冠词修饰、被形容词等修饰成分修饰或者是复数形式。
例如:(1)My schoolmate wished me success.
(2) The furnitures in the house should be very expensive.
二、代词
代词在短文改错中常出现的错误形式主要是代词格与数的错用。1.男性用了女性代词或相反。2.本该用单数代词的地方用了复数或相反。3.本该用形容词性物主代词的地方却用了名词性物主代词或相反。4.在复合句中如名词性从句或定语从句连接代词或关系代词的错用等。因此,学生要知道代词不同的格、数在句中所做的成分。代词不仅要与所指对象一致,还要符合上下文的语气及内在的逻辑关系。
例如:(1)The two men were all very happy.
(2)They must work hard if we want to pass the exam.
(3)This is the rule what you must follow.
三、冠词
冠词的用法比较琐碎。一般要注意以下几个方面:1.不定冠词a和an的互改,要注意一个可数名词前是否用an取决于这个单词的第一个音素,而不能从第一个字母来判断。如:a university;an honest boy。2.不定冠词a/an与定冠词the的互改。3.冠词的冗缺。
例如:(1)We live under a same roof,but we are strangers.
(2)Yesterday I visited ∧ famous temple with my friends.
四、动词
动词是短文改错中必考的题型,常出现的错误类型有:1.在总体时态中夹杂另外一种与逻辑不符的时态。2.及物动词后无宾语或不及物动词后有宾语。3.句中该用虚拟语气却没用。4.该用非谓语动词的地方却用了可以作谓语的动词或相反。5.主谓不一致,这一点尤其要注意就远或就近原则对谓语动词的影响。
例如:(1)I am a boy. I was a middle school student.
(2)It was ten O’clock when they arrived the railway station.
(3)His suggestion was that you came instead of Tom.
(4)There are many foreigners stand in the hall.
(5)A ruler as well as two pencils are in my box.
五、形容词、副词
副词在句中作状语,修饰形容词、动词或全句,形容词通常用来修饰名词,作定语。常出现的错误有:1.该用形容词的地方用了副词或相反。2.形容词或副词比较级或最高级的错用。3.一些类似的副词形式或形容词与副词同形的词,如:deep,deeply;high,highly;close,closely等。还要注意一些易被认为是副词实则为形容词的单词,如:friendly。4.在定语从句中关系副词的错用。
例如:(1)The soldiers fought against the enemy brave.
(2)Mike is taller among so many boys.
(3)They speak high of me.
(4)This is the factory what I worked in.
六、连词
连词改错相对来说易得分,主要可根据上下文之间的关系来判断是否符合逻辑。常见的错误有并列、转折、承接等关系的错用或多用连词的情况。
例如:(1)She was very kind but helped me.
(2)They treat me as if I were a vistor and a guest.
(3)Although she was tired but she still came.
七、介词
在这一方面主要是对介词的冗缺或错用。学生平时多积累,搞清楚固定的介词搭配即可。
例如:(1)I have adjusted myself with the environment here.
(2)Planting more trees can keep the air ∧polluting.
八、数词
数词的错题类型主要有以下几种:1.序数词与基数词的混用。2.分数的分子大于一时分母没有变为复数。3.某些词如hundred,thousand,million,dozen等和of连用时没有加s。4.上述类型的词被确切的数词修饰时却加了s。
例如:(1)It is the three time that I have come here.
(2)Two third of the students are boys in my classroom.
(3)Million of people died in the war.
(4)Several dozens eggs were put in the basket.
一、大量阅读,提高理解能力。
大量阅读,广泛接触各种题材、体裁的文章,是提高阅读能力的前提和基础,是保证阅读能力向质的飞跃的关键,没有足够的阅读量,就无法掌握阅读技巧,提高阅读水平。在阅读时要首先注意内容的广泛性。高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等。题材有记叙文、议论文、说明文等。如新闻的第一句话一般揭示文章的大意,交代事件发生的时间、地点、人物、前后因果等。新闻标题、电视语言则多使用省略句。了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。其次在阅读中,要慎重选材。选材要适合学生程度,能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力,一味偏重选生词多的文章和出难题,其结果往往挫伤了学生的积极性,这对提高能力极其不利。另外,在大量阅 读的基础上不断地总结成功经验和失败教训,逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。在实践中,应着力培养以下五个方面的能力:①快速的浏览能力;②巧妙的猜词能力;③独立的分析能力;④准确的捕捉主题句的能力;⑤合乎逻辑的判断能力。学生掌握了这些阅读技巧,就如虎添翼,完全具备了自学能力。毕业后,在学习和工作中他们将会受益无穷。
二、突破书面表达关,提高写作水平。
书面表达是近似于翻译的“写话”,要求学生从表达信息的角度组织文字,而且将信息嵌入英语特定的框架(即句型结构)中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手,有畏难情绪,表达不准确,言不达意,文章条理不清,不习惯用英语思维。要改变这种现象,高三复习势必全面进行,层层推进,步步过关,下面几点尤为重要:
1.抓常用词汇、词组和句型
无论哪种文体的写作,都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换言之,有了基本的词、词组和句型,一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定,学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词,掌握住这些常用词、词组和句型,短文写作就有了基本保证,也就达到了大纲上的要求。
2.抓简单句的写作练习
简单句只要能正确地传递信息,达到交际目的,就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误,事实上,历年高考书面表达项所给的参考答案,都是以简单句为主。有一年我市统考中,在书面表达题提示中有这样一个句子:“原定于星期四举行的篮球比赛推迟至星期六举行。”许多考生用含有定语从句的复合句翻译,结果出现了结构、时态和主谓不一致等五花八门的错误,而另有一些考生则记住了初中第三册的一个基本词组“have a match”用三个简单句表达“We decided to have a basketball match on Thursday. But now we have to put it off. We’ll have it on Saturday.”虽然表达不尽理想,但基本意思传达了出来,且无大错。
3.抓各种体裁的写作
目前中学生英语作文能力相对较弱,这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。为了提高书面表达能力,加强各种体裁的短文写作很有必要。外语课是一门实践性很强的课,离开了大量的练习是难以提高能力的。中学课文有记叙文(包括日记)、描写文、说明文和应用文(如书信、便条、通知)等,综观近几年高考题,写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种,因此,比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。
三、突破短文改错关
短文改错的错误涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等内容。它要求学生在具有丰富的语言基础知识的同时,还要具有熟练的语言运用能力、严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。此题难度较大,学生对此有一种畏惧心理。为此,教师应对学生作适当的引导,使之掌握一定的技巧,以保证一定量的训练,减少盲目性。
判断不准是学生最大的问题,往往是苦于找不准错误,将不该改的改了而该改的又未改。这是由多种因素造成的,但缺乏足够的训练和丰富的经验是重要原因。经过一定时期的训练,就会慢慢了解命题人的思维和“习惯”出现的错误。经常出现的错误有主谓不一致、人称前后不一致、名词单复数的误用、形容词和副词的混用、动词的时态不当、现在分词和过去分词及关联词使用不当等。足够的训练会使学生积累一定的经验,减少盲目性,做到看准问题有的放矢,提高正确率,以通读全文,熟悉内容,整体把握。
关键词：备考状态 ，细化知识点，夯实基础，综合能力的运用
到了高三的冲刺阶段，也就是四、五月份的时候，许多学生心里像长了草一样，不知该复习什么了，眉毛胡子一把抓。这时候，作为他们的师长，不仅要在学习方法上辅导他们，而且要对他们的心理进行及时的疏导。
一、使学生保持良好的备考状态
在高三的冲刺阶段，我非常关注全班学生的整体备考状态。墙角的小黑板上每天写着April showers bring May flowers.（宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。）;Believe in yourself.（相信你自己！）;Keep on going never give up.（勇往直前， 决不放弃！）We move on！（我们继续前进！）等励志的话语。我们都知道高三就意味着吃苦，但是没经过高三没经过高考的人生是一种残缺。高三说到底是一种精神，也是一种品质，高三还是人生中的一个重要节点――它能让你历练一种精神品质，它在很大程度上能决定你一生的人生走向，它还可以决定你未来的人生质量。高三也是一个重要的终点，同时又是一个极为重要的起点。自己的人生只能由自己来负责。在这种氛围中，我们高三的学生不仅责任心会增强，学习自信心和恒心等都会随之增强，慢慢地达到坚持拼搏的境界和学习状态。班级的学习气氛浓了，我们高三教师还要根据学生的个性差异和学情差异，对学生展开个体心理疏导，对症下药。我的一个学生平时英语成绩很稳定，人也老实稳重，总体成绩很乐观。可是一次模拟考试，他二卷竟然交了白卷，让我大吃一惊。考试成绩出来后，我找到他了解情况得知，原来他上次模拟考试有些科目没考好，他认为自己已经这么努力了还这样，没希望了，对自己越来越没信心，竟有了放弃高考的想法。我帮他分析了他丢分的原因，弄清楚自己目前的优势和劣势，并指出他目前还大有改善提高的空间。从这以后，他稳下心来，不再急躁了，开始踏踏实实地复习备考，并能查漏补缺随时调整自己的学习状态。
二、细化知识点，夯实基础，帮助学生记忆，提高综合能力的运用
近几年，高考英语试题总体上仍是稳中求变，保持了近几年高考英语学科命题的一贯思路和风格。充分体现了“注重基础，强调运用，突出能力，稳中求变”的命题原则。艺术考生学体水平不如文化考生，得分自然要从基础着手更为实际。但是艺术考生大多数人没有好的学习习惯，对于课上所复习的基础内容，不能像文化考生一样课下就能巩固复习并掌握。越是强调的重点基础知识，他们越是记不住。常常是丢了西瓜、捡了芝麻。帮助艺术考生细化知识点，大力夯实基础知识，强化记忆。经过对词汇的辨析与运用，勤练思维逻辑，抓住关键词，分析句子语篇结构，提高学生英语综合能力的运用。
三、分析模拟试卷，指导解题技巧
1.通读分析推敲法。
首先，通读全篇。短文改错不同于单句改错，因此必须在改错之前通读全篇。通读全篇后，可以了解文章的中心大意，理顺文章结构，搞清上下文之间的逻辑关系。这样，我们可以根据这些信息，去发现一些有关人称、语意、时态等方面的错误。这就为进一步改错打下了良好的基础。
其次，分析单句。近年来的高考题中，句法方面的错误所占比例很大。短文改错中改动的地方虽然只是一个词，但许多错误只能在一个完整的句子中才能发现。因此，对于英语基础薄弱的艺术生来说，要大量练习使他们辩清句子是简单句、并列句，还是复合句;每个句子之间有什么逻辑关系。通常有哪些连词或词组。充分讲练后引导他们逐渐发现一些有关句意、句法方面的错误，加深对文章内容的理解，进一步理解全文大意，为完成改错创造条件。
然后，推敲一行。有些错误，如单词的词性、词形、词组搭配，以行为单位最容易发现。在逐行推敲这一环节中，考虑到艺术考生语感差，要教会他们分析句子的成分。如时间状语一组、主语一组、谓语一组、宾语一组、地点状语一组。各组逐个推敲，逐个排除，最终发现错误在哪一组。同时，根据出题原则，短文中有1个是正确的，应该打上勾，千万不要有所遗漏。
改完之后要通读全文，检查遗漏。看这时文章是否流畅，内容是否通顺，句子是否完整，若有不妥之处，再做必要修改。 另外还要强调的是，在答题中必须按照题目的要求去做，要用正确的改错格式。这一点在平时练习中要不断说明。
2.易错点。
综合近年的高考题，我们发现高考短文改错的易错点重点集中在以下几方面： 1.名词的单复数 2.不定冠词和定冠词 3.动词的时态语态 4.形容词副词的混淆5.介词及词组 6.代词的上下文一致 7.非谓语动词的使用8.主谓一致9.数词的使用10.连词的使用。
四、紧张备考不要丢掉英语学习的兴趣和轻松的氛围
关键词 高三英语 课堂导入 方法
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
1导课的概念
课堂导入，也可以简称为导课，大家对课堂导入做了不同的阐述。王宝大认为：导入是指在讲解新知识或教学活动开始之时，教师有意识、有目的地引领学生进入新的学习的一种方式，是课堂教学的启发环节、领起环节。百度百科指出：导课指教师通过结合科目特点、学生实际、课程内容等多方面的因素，设计恰当且艺术的方式方法把学生引进一种课堂氛围，达到良好的学习效果。心理学研究表明：一节课中，学生最佳思维时间是上课后5-20分钟之间，之后，任何听众都会出现注意力减弱的状态。导课一般是3-5分钟。在这短短的时间里，教师需要做到创造情境，渲染氛围，给出任务。有效的导入，吸引学生注意力，激发兴趣，有效提高教学效果。
2高三英语课堂导入原则
高三英语教学进入复习阶段，以专题复习与大量考试为主。大量一线教师采取题海战术，让学生在课堂上反复做题以强化考点，但忽视了课堂的重要环节：导课。事实上，高三英语教学有两大困难：一是追求总分最大化迫使英语地位降低；二是枯燥的复习与练习削弱学生兴趣。有效的课堂导入，不会占宝贵课堂时间，且有利于学生调整状态，提高学习效果。针对高三英语教学特殊情况，本文提出了高三英语课堂导入的三项原则。
（1）实用性。高三英语课堂导入应注重实用性原则。高三教学时间有限，学生学习精力有限，课堂时间异常珍贵。课堂导课需要紧扣教学内容，直指学生知识盲区。
（2）知识性。高三英语课堂导入需注重知识性原则。高三学生意识到需要不断扩宽知识的深度和广度才能制胜。导课时及时给学生补充课本之外的信息。宽阔的视野让学生游刃有余应对高考，也是对学生情感道德的培养。
（3）新颖性。高三英语课堂导入要注重新颖性原则。高三留给人的印象大都是枯燥、重复，学生是做题机器。长此以往，学生会感到身心疲惫，不能进入理想的学习状态。课堂上生动有趣的导课可以减弱学生疲惫的状态。
3高三英语课堂导入方法
3.1时事新闻导入法
时事新闻导入法是指在课前3-5分钟用视音频的方式，为学生呈现一句话英语新闻，旨在开阔学生视野，积累单词，增强语感。例如：Qingdao is well-known for its soft sand， flat beach and twisting coastline.Qingdao， an eastern coastal city of Shandong province， started to offer 72-hour visa-free entry for international transit passengers on Monday as a move to boost tourism and business.精美配图，在白板上呈现这条新闻。首先对两个较陌生的词：twisting 、 boost适当讲解。Twist：to bend and change direction often boost： to make sth increase， or become better or more successful.然后，抹去新闻当中几个单词，让学生填空。最后，指导学生用两个语法点造句，an eastern coastal city of Shandong province 作同位语，as 做介词表示作为。以上三步可以视学情调整。让学生在看新闻当中，学习单词，巩固做题技能，增加写作句式。
3.2知识框架导入法
知识框架导入法是指在进行语法知识复习和专题复习时，教师在课前呈现本节课知识框架，然后指导学生进行回忆填充。在进行一轮二轮复习时，不可避免会涉及到语法知识和考试各题型专题复习。如在做短文改错专题复习时，课前可以提出短文改错思路：短文改错共有 处错误。每个句子最多有一处错误。每次仅涉及一个单词的增加、删除或修改。做题技巧：动词形，名词数，还要注意形和副；非谓语，细辨别，代词格，细领悟；介词短语常常考；冠词连词常光顾； 增加删词必关注！知识框架导入法，在后续的练习当中，学生会进一步强化做题技巧，提高准确率。
3.3学习视频导入法
学习视频导入法是指在导课时播放一些简短有趣的英语学习视频。学习视频的质量是导课是否成功的关键。而让一线教师自己制作高质量的学习视频又不现实。其实，在网上可以找到很多免费学习资源，如VOA（http：///）里的VOA videos 都适合运用在课堂教学导入环节当中。VOA videos包含5个板块。著名视听教学理论的集大成者Edgar Dale 的经验之塔显示，通过看图、视频学生可以回忆起30%他们所学内容。这在高三紧张的学习时间内，在课堂上运用视频导入就是相对有效的方法。此外，VOA上面的教学内容制作精良，语言地道，教师只需花时间筛选，不用更改，从而节省了大量时间。
参考文献
[1] 王宝大.导入技能？结束技能[M].人民教育出版社，2001.
高三英语复习方法千姿百态。我教高三10多年来，始终把复习词汇作为第一步，高三学生共学了3 500多个英语单词及一定数量的词组和习惯用语。词汇复习就是要求学生把所学过的词汇系统归纳整理，把所学过的词汇按读音、构词、习惯用法、语法特点以及同义词、反义词、近义词一起串联起来，从不同的角度归纳整理，建立一个相互联系的“知识场”，牢固掌握运用。下面是我的具体做法。
一、做好词汇归类
（1）按基本构词法归纳。（2）按动词的搭配和惯用法归类。将动词与副词、名词及介词等的搭配归纳起来，特别是一些每年高考出现频率较高的词，要重点归纳。（3）按词的语法特点归类。如带双宾语的动词、带宾语＋宾语补足语的动词、带宾语＋宾语补足语、不定式不带to的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词等。词汇是语言的基础，在学词汇的同时让学生们组词造句，能增强词汇的运用能力，为语法题、完形填空题、阅读理解题、改错题和作文打下坚实的基础。
二、阅读理解是高考试题中的重中之重
没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。在指导学生阅读时，首先要注意内容的广泛性，阅读题应涉及日常生活、人物传记、新闻报道、文化教育、史地知识、科普作品等。其次在阅读中，要慎重选材。选材要适合学生水平，能激发学生的兴趣和阅读积极性。另外，在大量阅读的基础上，要不断地总结成功经验和失败教训，逐步地使学生养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。在实践中，应着力培养五个方面的能力：快速的浏览能力、巧妙的猜词能力、独立的分析能力、准确的捕捉主题句的能力、合乎逻辑的判断能力。
三、重视试题改错和书面表达
短文改错的知识点涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等方面，要求学生具有丰富的语言基础知识、熟练的语言运用能力、严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。此类题目难度较大，学生对此往往会有畏惧心理。因此，教师应对学生作适当的引导，保证一定量的训练，减少盲目性。学生经过一定时期的训练，就会慢慢了解命题人的思维和避免“习惯”出现的错误，从而减少盲目性，做到看准问题有的放矢，提高正确率。
四、认真做好书面表达
书面表达近似于翻译的“写话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，将信息嵌入英语特定的框架（即句型结构）中。
（1）抓常用词汇、词组和句型。无论哪种文体的写作，能掌握3 000左右的常用词，熟悉词组和句型，短文写作就有了基本保证。（2）抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。（3）抓各种体裁的写作。目前中学生英语作文能力相对低弱，这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。综观近几年高考题，写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种，因此，指导学生比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。
（唐河县友兰高级中学）
关键词：高考英语 有效 方法
怎样上好高三英语复习课，是一个很值得研究的问题。复习课如果上得好，往往会提高英语总复习的效率，大面积提高学生的学习质量；反之，是旧课的重复，会使学生感到乏味而降低学习兴趣。复习课的作用，就是“温故知新”，就是要学生重温已学过的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，从而使知识更加巩固，技能更加熟练。就是在重温的过程中，把已获得的知识加以重新整理、归纳、概括，使知识更系统化，使知识得到更深的理解。与此同时，复习课还可以弥补新课教学时疏漏的或者讲解还不够清楚的、训练不足的内容。所以，分层次、多维度、扫障碍，努力调动学生的积极性，理清语言知识的纵横联系，开发学生综合运用语言的能力，是提高复习效率的重中之重。
下面是我的几种方法：
一要吃透学情，恰当组织复习材料。复习课的课时少，因此复习不能面面俱到、平均使用力量，要在吃透教材重难点的基础上，分析学生掌握知识的程度，即宽度、深度、巩固度，选择好复习内容。切不可按课时、按单元不分轻重地“翻抄”一遍，致使该复习的内容未复习透、不该复习的却占用了大量的时间而影响了复习的效果。
二要创造条件，积极平衡。在具体教学安排上，我们要努力创造条件，搞好积极平衡工作，做到拟题时先易后难、易中有难，讲练时稳中求进、慢而不等。比如：非谓语动词是高中学生普遍感到困难的一个语法项目，那么应采取先形式后用法、先分解后合成、先练习后归纳的方法来复习，做到讲深练透，人人都练有所得。再如时态，就是一个较复杂的语法现象，不少学生常犯错误，应采取逐项突破的方法，采用列表对比、句型转换、新旧知识相互引证等教学手段帮助学生全面学习。
三要穿针引线，合理安排知识的纵横联系。英语基础知识都包含在中学英语教材之中，不少语言点之间似乎无内在的联系，其实“形散神不散”，许多语言点之间存在着相互呼应的联系。以词汇为例，这是学生普遍感到棘手的问题，但是我们首先要抓住每课的关键词，然后从同义、反义、近义、构词特点、用法特征等多种角度加以类比，使学生的记忆不断深化。
四要分类训练，以不变应万变。在总复习时，我们既要尊重教材本身的系统性，又要环环紧扣双基，在复习的各个阶段，有主有从，全面安排语法点。在语音上以元音为线索，以基本单词读音为中心，运用各种辨异手段复习常用单词的读音。在课文复习上，可按体裁分类，将记叙文、说明文、议论文分块复习。这样既加深了学生对课文的理解，又深化了对语言的学习。
五要以高考题型为线索，进行专项强化训练。要让学生中在高考中发挥出自己的水平，首先要打好坚实的基础。同时，要让他们领会高考要求和英语试卷的特点，掌握解题思路，熟练运用答题技巧。对于水平相同的学生，会不会答题，会不会抓住关键的解题信息，会不会加快速度争取时间上的主动，其结果是有差异的，专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。
1.听力理解：听力课如与阅读理解训练相结合，既能提高学生的学习兴趣，又有利于真正提高学生的阅读水平。具体操作如下：（1）介绍生词及故事大意；（2）播放听力材料；（3）口头回答问题；（4）阅读；（5）做理解性试题。2.音标辨别：要正确读出单词，熟练运用音标，掌握拼读规则。3.单项填空：引导学生把握语言环境，运用所学知识，注意搭配、表达习惯、词语辨析、找出正确答案。完型填空：完型填空是学生的弱项，需要重点训练。可以这样训练：教师和学生一起在课本里划出一些重点段落，然后让学生以每隔几个词漏一个词的方式将段落工整地抄在练习本上，然后再将漏掉的词重新补上。4.阅读理解：注意引导学生抓住核心词，如but、however等，文章的重点和作者的观点一般出现在它的后面。要用作者和命题人的观点来理解短文，对科普类文章，引导学生尽量联系自己平时学到的知识。5.单词拼写：行之有效的方法是：教师读出整个句子，学生写出自己认为该句中最重要的单词，最后老师说出参考答案。6.短文改错和书面表达：指导学生在上下文语境中把握词义、词性、词形、搭配、语态、指代以及如何使学生写出正确的英语句子，做到人称、逻辑关系等拼写正确和书写规范是关键。笔者的做法是：把学生作文常常当作改错材料，短文改错和书面结合起来训练。可以把材料印发给学生，学生一字一句地改，最后老师进行指导。好处是今后学生既认真做书面表达又提高了写作水平。
总之，多种复习方法要互相配合、多管齐下，才能使高三总复习有条不紊、成效显著。
参考文献
