时间：2023-06-07 09:10:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇包身工教学反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：创设情境；高效；作文；课堂
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目前，针对语文作文教学没有完整的教学体系，缺乏独立的写作教材，在实际教学过程中仍然存在较多的缺陷与不足，需要教育工作人T不断探索，寻求高效的教学方式解决问题。由于作文在语文教学中具有重要的作用，在考试中比分较重。通过对学生的调查研究，大多数学生对作文比较厌烦，且失分较高，严重阻碍了语文教学水平与质量的提高。为了加强高中语文作文教学，需要采取有效的教学措施，以便加强对作文教学的重视程度，促进作文教学水平的提高，激发出学生对作文的兴趣。
一、高效作文教学的内涵
作文教学指的是写作教学，学生的作文能够反映出学生对客观世界的认识与自我认识情况，同时，也是学生对自我内省的积极建构过程，也是学生身心发展的综合性体现。作文教学中，教师需要正确引导学生充分运用语文文字知识对事物进行表达与交流，培养学生对语言文字的理解与运用能力。作文能够对客观事物进行充分反映，作文也是一种意识产物的学科，主要是对人的头脑与客观事物进行作用，通过是根据综合实践活动进行思维与写作，其具有较强的综合性。通过作文教学，可以为全方位的开展课程教学提供前提条件，并且可以将作文教学看做是理论与实践相结合的综合性课程，能够开拓学生的思维，促进学生成长。而高效的作文教学，指的是能够让学生熟练掌握与应用语言文字知识，并将其熟练应用到现实生活中，解决现实问题[1]。
在高效作文教学中，需要对其特点进行分析。作文教学的特点包括集中性、拓展性与实践性。在充分理解作文教学特点的前提下，可以帮助教师更加合理的设计作文教学方案，以便确保高效作文教学的顺利开展。另外，在开展高效作文教学过程中，需要对现有作文教学现状进行深入分析，针对教学中重视写作方法教学、忽视生活体验与作文教学的问题进行研究，以便对其不足与缺陷进行了解，采取有效的措施解决，从而落实好高效作文教学方案[2]。
二、创设情境建立高效作文课堂的措施
1.利用多媒体创设良好教学情境
随着通信技术与计算机技术的快速发展，在教育领域中也得到较好的应用。在高中作文教学中，通过对多媒体技术加以利用，可以为作文教学创设良好的教学情境，营造良好的课堂氛围，有效的激发出学生的学习积极性与兴趣。借助动画、图片、声音等途径为学生提供作文素材与环境，让学生在良好的环境氛围中激发灵感，结合自身的语文知识，完成好语文写作任务[3]。例如，在进行《写作指导 写出人物鲜明的个性》写作教学的时候，教师可以通过多媒体技术将某个人物呈现在学生眼前，通过图片或动画、声音等形式让学生对人物进行了解。在写作之前，需要让学生明确人物的个性包括思想、行为、习惯、品质、外貌形象等，告知学生要想写好人物鲜明的个性，需要学会感受生活，对人物的喜怒哀乐进行感受与了解；对人物的生活环境进行了解；对能够体现出人物鲜明个性的言行进行深入描写。比如，让学生对包身工的鲜明个性进行描写的时候，可以通过多媒体播放生活中包身工工作的视频或图片等，让学生对图片或视频进行观察，从而熟悉包身工的工作环境与言行举止等，可以提高学生的写作水平。同时，教师可以以《背影》这篇课文为例，通过对课文的讲解与写作的描写进行分析，通过图片或动画的方式将《背影》中的父亲如何多铁道、爬月台等行为直观形象的展现在学生眼前，可以让学生感受作者是如何对这些动作进行描绘的，学习其描法，体会作者蕴含在字里行间的父爱。教师可以通过多媒体播放西游记中师徒四人的片段，让学生对师徒四人的个性进行描写，通过多媒体技术为学生的写作教学创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.结合生活实际，创设真实的教学情境
为了有效的开展高效作文教学，在写作中需要与现实生活紧密联系起来，以便丰富写作素材与内容，引起共鸣，体现出作文的内涵与深层情感。为了提高学生的写作技能，需要让学生对生活进行细致的观察，对生活事物进行深入感受，以便从现实生活中获取写作灵感与素材，从而丰富作文内容。例如，在进行《写作指导 你的生活很重要》写作教学的时候，教师需要引导学生对周围生活进行深入的观察，了解自身的情感与情绪，体验自己的心理活动，并将其描述出来。引导学生做生活的有情人，多思考，多联想，从平凡的小事中探究人生的意义。教师引导学生写自己熟悉的生活，并从中感悟人生。比如，让学生对自己的父母进行观察，对其近几年的变化进行描写，或者对四季变化进行观察，最喜欢哪个季节，对某一处的风景进行深入的描写。由于针对同一事物，每个观察的人会感受到不同的情感，并伴有自身的主观情感，因此，每个人写出的感受也是独一无二的，教师可以让学生就“我的班级”或“我的学校”等题目对开学以来的所见所思所感进行描写，并对自己高中生活与感受进行阐述。通过结合学生自身的生活实际，帮助学生将现实生活融入到写作中来，以便促进写作教学的提高。
三、总结
通过对目前高中语文作文教学现状进行分析，对其存在的缺陷与不足进行深入的探讨，加强教师对写作教学的重视，通过不断的实践研究，对各种教学资源加以利用，为写作教学创设良好的教学情境，以便促进写作教学水平与质量的提高，培养学生的写作思维与能力。
参考文献：
[1]李进军.高中语文作文教学新探[J].中国科教创新，2013，16（4）：17-18.
一、让语文课真正走入学生的心中
中职学生，升学压力小，对语文基础知识的要求比较低，这恰是优势，能自然发挥语言的魅力，使语文课成为一门独具魅力的学科，也能辅助其他学科的学习。如何做好中职语文教学，首先要抓住学生，让语文课能走进学生的心中，发挥学生的主观能动性。
1.建立一种民主、平等、友好的师生关系
轻松愉快的教学是使一门学科深入人心的主要方法。在语文教学中，师生面临的是共同的教学目标和任务，需要密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生，相信学生都是追求进步的，都是想学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
2.充分利用现代化教学手段
要善于运用多媒体教学手段，在语文课堂上通过音像、动画、颜色等形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。语文教师在课堂教学中运用多媒体，可以取得意想不到的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现愉快教学，落实素质教育的要求。
3.上好语文活动课
其目的是培养创新性思维，增强实践能力。活动课不管是学习目标，还是具体活动内容、活动过程的推进，学生都是绝对的主角。需要学生在活动中开动脑筋、开拓思维。比如在学习《沁园春・雪》时，可以做成活动课。学生通过诗歌朗读、演讲比赛，发挥个人才艺，并在诗歌的写作、欣赏方面提出自己的意见建议。活动课还可以使学生树立竞争意识，发展个性特长。在活动课中，每位学生都受到同样的重视，不同的特点都受到尊重，并在教学形式、评价方式等方面为学生的个性发展创造条件。在活动中，一些学生的特长得到了进一步锻炼，综合素质得到极大提高。
二、发挥学生的主体地位
中职学生不断成熟，主观思想和能力已经占有一定优势。而现代教育要求学生成为课堂的主体。课堂是基础教育的主阵地，也是当前素质教育不能脱离的教育模式。传统的课堂教学是我们熟知的“填鸭式”讲授教学，学生是被动的，处于学习环节的接受角色，课堂成了教师表演的舞台，这完全背离了教育规律，素质教育提出：要转变学生学习地位，还他们主体地位，发挥其能动作用。
1.有效引导，激发学生的积极性
转变学生的角色，恢复其学习主体地位，不是忽视教师的作用，而是同样转变其教学功能，在课堂教学活动过程中，教师不再是学生学习的监督者、驾驭者，要成为学生的良师益友，用科学的引导情感、设计成功的情景，激发学生强烈的主体地位意识，使学生主动感知本课堂的主旨，明白这节课的学习内容，要达到的目标。学生主动意识越强，他的学习参与积极性也就越高，就能主动克服种种障碍和阻力，去实现预期的教学目标，最终使学生获得教育教学成果。
2.强化实践，培育学生的综合能力
要让学生成为学习主体，不是单方面的问题，是一个综合工程，课堂模式的转变是重点，同时也要在评价方式、课程设置、甚至教学大模式上有所转变。而最重要的一点就是把学生从刻板的课程、过多过死的考试中解脱出来，让他们有更多时间、更多机会参与实践，展示自我。从课堂教学上讲，高中语文课堂传统上要求遵守课堂秩序，按照教师要求和课程，在教学事实和教学效果上更完善，但学生学习有所偏离，能真正接受教师讲解的比例并不高，如果还给学生学习主动权，给他们更多时间去讨论、去发挥，也许课堂是另一个模式，但学生的能力却是不同的，学生逐渐形成的素质是不一样的。比如在学习《再别康桥》一课时，教师完全可以先抛开文章本身的语言、语境和基础知识的训练，让学生以徐志摩为话题，以浪漫主义现代诗人为话题展开联想、讨论，集思广益，活跃了课堂，丰富了知识，为接下来的课文学习奠定基础。
3.鼓励学生提升自学能力
职高学生已经有很强的自学能力，但如何克服学生自制力差，对语文缺乏兴趣等也很关键。一要合理预习课文，让学生养成自觉预习课文的习惯。预习要有基本的方法和要求，主要内容是了解作者、背景、辨认文章体裁、划分段落，归纳中心、段意、摘抄名言警句等，通过这些预习使学生仅养成预习习惯，无意中形成自学能力。二是在课堂教学中利用多种途径培养学生的自学能力。课堂教学是教学过程的一个重要环节，学生的听课质量就是关键。也许有人说听课就不是自学，其实不然，听课只是学习的一个步骤，在听课过程中，学生如何消化讲解内容，课后如何补充，遗漏了什么内容，找出困惑，并及时记在笔记本上进行对照反思就是一种自学。三是加强对学生课外阅读的指导。比如给学生推荐阅读书目。首先要求学生通读与高中语文课本配套的内容，再结合一些中学课外阅读必读的文学名著书目。指导学生制定读书计划，根据不同年龄层次的学生，按其语文理解能力阅读不同读物。
三、有效实施小组讨论教学
小组讨论教学是当前比较现代化的一种教学模式，在普通高中处于试验阶段，通过实施，发现在中职学生中更为适合，此种模式能提高学生的学习能力和个人学科素养，也符合中职学生比较喜欢宽松自由的学习状况。
1.师生协调，突出学习角色
小组讨论教学最大的特点就是突出学生的主体地位，所以，用什么方式打造这个学习平台非常重要。首先，教师要正确引导学生进入这种教学模式的思想境界，从传统的思维模式中走出来。虽然这种模式已经出现很久，但真正实施并没有普及，高中语文课还算比较先进，利用率比较高。教师要为学生做好学习方案，分组细节和具体方式方法。当学生渐入佳境时，慢慢退出学习平台，转化成为辅导角色。其次是教授学生小组讨论教学的方式方法。讨论的形式和方法是多样的，但针对具体学科、不同学生，同样存在内在的规律和方法。如预设话题、信息收集、情景设置、片段准备等，还有就是教会学生怎么临场发挥，怎样抓住主题，找准方向。另外，在实际小组讨论过程中，如何调节气氛，协调小组间的矛盾和共同处，使气氛更融洽，又不会失控，既不偏离主题，又不失生动形象，这也是小组讨论实际操作的技巧。
2.科学整合，巧用文本
小组讨论教学并非散乱的学生发言和行为，它也是课堂教学的一种形式，文本参照依然是主要的，但小组谈论绝不能复制传统的讲述课，不然就会失去意义，只是换汤不换药。所以，不能完全按照课本推进，又要将文本的内容全面贯彻，更重要的是将文本知识传递给学生，将技巧传授给学生，这样，就必须对原有文本进行有效整合。这种整合，一方面是对教师的考验，要求教师对文本思想有精准的把握，并能提炼、提纯，并形成对原有文本组织再加工的能力。比如《包身工》一文，本文的主要学习要点有两大内容，一个是语言能力，一个是思想传达，要求学生掌握对事物的描述方法，并能明辨是非，能产生对旧社会的厌恶之情，也能产生对新社会的憧憬和感激。但对于小组讨论模式来讲，学生不可能长篇阅读，再进行话题演绎，更要注意对旧社会的深刻剖析，所以在整合文本时要注意以课文为中心，搜罗相关文本和话题，发挥烘托作用和学生能动性，既提高了课堂的活跃度，又没失去课堂意义。
中职语文教学要将教学内容和学生的具体情况相结合，将教育发展大方向与教学技术新发展相结合，不断改进策略，协调发展。