时间：2023-06-07 09:10:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇体育培训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
其实我们这样的培训讲师，要是光讲课的话，对企业的价值不大。培训经理给学员每人发一本书，告诉他们看完后要考试，通不过就下岗。或把学员聚集在一起，播放买来的培训光碟。这样的形式，其实效果也很好。学员靠听是学不会的，只有让学员参与，让学员练习，学员才可能学会。
我就奇怪了，课程叫讲师训练，可学员没有现场练习，学员能学会？ 我丢给你一本游泳的书，在教室，让你坐着，听我讲游泳的课程一个星期。然后让你横渡长江，你能做到？看看那些教体育的老师，他们很多是最好的教练。我们这些讲师，要向体育老师学习。
培训要把重点，放在“训“上，让学员多练习的讲师，才是真正有价值的讲师。这里说的练习，可以是每个学员自己练习，可以是学员两个人一组地练习，可以是一个小组里面的练习。总之培训要把重点，放在对学员的训练上。
你看那些体育老师，他们对运动员的训练，才是最好的培训。他们能训练运动员，成为世界冠军，成为世界第一！我们的这些号称是职业讲师的人，谁能训练出世界一流的管理者，世界一流的营销高手？没有！
体育老师是怎么训练队员的呢？他当然是首先分析，队员的弱点，项目的要求，业内优秀运动员的特点等等。然后综合这个运动员的情况，设计出一整套的训练方案来。该练力量就练力，该练速度，就练速度，甚至是大运动量地，疯狂地练习。教练根据队员的身体状况，把训练的项目分解成小的步骤，把不同的步骤综合起来，总不可能一整天都训练力量吧。通过这样逐步训练的方式，让运动员逐步提高成绩。
体育老师还把项目，分解成运动员能掌握的小项目。然后通过示范，通过原理讲述，让学员明白了。再让运动员不断地练习，在练习的过程中，不断地辅导。体育老师能保证，训练的运动员都学会了，不过水平不一样，这取决于天赋。我们这些职业讲师呢？你敢说学员学会了？
2011年我带北斗游泳时，顺便在练习自由泳。基本上已经掌握了5成的技术要领，可以游大约50米左右。脚部打水过关了，划手也过关了，就是划手和换气，结合不起来，看来还要多练习。就连简单的自由泳游泳，都不是一下就能学会的，更何况我们做的很多培训？所以短短两天课程，学员学不会，那是正常的。
学习是有趣的，而练习是枯燥的，甚至是痛苦的。上学时，我们在学习，所以只要你用一点心的话，就会很快乐，高考题海战术除外。但工作后，你要反复练习，才能掌握那个技能，痛苦也就可以理解了。培训呢？学员不痛苦的培训，其实都不是好培训。
所以我们看到一些体育老师，转行来做管理教练，在理论上也是有道理的。当年他当体育老师，后来他到企业工作多年，有很多企业管理的实际经验，在去商学院，学学管理理论。当他把体育教练、管理者、理论专家，这三者结合在一起时，他就是非常厉害的管理教练了。
我们这些职业讲师，是不是也要首先了解学员的状态，教学的出发点是学员的已知。是不是也了解教学的目的。找到两者之间的差距，这就是问题呀。讲师把问题分解，罗列出小步骤来，让学员一点一点地学，中间还不断地练习，培训的过程做得好了，学员自然就学好了呀。
一、（略）
二、体育运动训练原则
运动训练原则是对运动员在进行运动训练过程中的规律进行表现，也是组织和开展运动训练活动的基本守则。教练员在制定运动训练的目标、内容、方法等项目中，都要严格的按照运动项目的基本特征和运动员的实际情况，灵活的结合运动训练原则来开展日常训练活动。
（一）一般训练与专项训练相结合原则在体育运动中，为了进一步的提升运动员的专业技能，并使他们获得良好的运动成绩，教练员就应该严格的遵守一般训练和专业训练相结合的训练原则。其中一般训练是指在运动训练中采用多变的身体练习方法，从而提升运动员身体上的各种机能，并综合改善运动员的技能水平，增强身体的状态，为身体打下一个良好的基础，全面提升运动员的技能和理论水平。在进行专项训练中，首先要根据专项训练的主要特点，并且应明确运动训练的手段和基本目的，例如在进行艺术体操、球类等较为繁杂的项目中，教练员应为运动员选择灵活性强、协调性好的手段来指导训练。
一般训练和专项训练主要在训练内容、手段和目标上具有差异性，但两者之间相通之处在于，一般训练是为进行转向训练打下基础；而专项训练则能创造成绩，两者在训练中的最终目标是相同的，同时也是相互促进，不可分离的，有的时候在实际的训练过程中是很难完全分开的。运动员在实际的训练过程中，由于运动会给运动员的身体机能带来影响，促使身体上的各个器官产生相适应的联系性，并起到相互促进的作用。一般训练中会采用多种练习和内容和手段，从而能进一步的弥补专项训练中的不足之处，从而提升身体中的器官得到综合的提高，为运动员今后创设优异的成绩打下坚实的基础。
（二）区别对待原则在运动训练中，区别对待原则主要是针对不同的运动项目和不同程度的运动员以及运动状态等因素下，都应该综合考虑这些因素，并制定出相适应的训练方法，从而给予运动员相应的训练承载量。各个运动专项都有自身的决定性因素和规律性，但由于各个转向中的具体特点，能正确的反映出运动项目中存在的共同规律性，所以在进行集体运动项目中，个人训练是进行集体训练中的一个关键之处，例如在排球训练中，有些队员的扣球技术还不到位，而有一些队员的接发球还不够低，于是在进行集体训练中，教练员应该针对这些弱势，安排个人训练，与此同时还应注意协调好和集体训练的程度比例。
学校的课余运动训练具有多个项目，而且训练的人数也较多，但是教练员则较少，在田赛训练中，由于各个小项都包含了多个不同的年级和性别的运动员，所以一个教练员就需要正确的处理好多种局面，在这种较为繁杂的训练中，教练员应采用小组形式来开展。在径赛训练过程中，由于短跑是由快速力量进而步频决定的；而中长跑则需要足够的速度和耐力；马拉松则需要耐力，所以在具体的运动训练中，教练员要根据运动员的专项，例如全程、十公里等，来进一步的确定运动员进行转向运动的重点。例如运动员要跑马拉松，那么最重要的就是运动员长时间坚持的耐力和腿部肌肉，其次是心肺耐力，这两种耐力都是相互作用，并相互影响。因此，在训练过程中，要特别针对运动员身上存在耐力不足的情况来进行转向训练，可以要求运动员长距离的跑，并通过山地跑、越野跑等形式来综合锻炼，同时还应控制住跑的心率和呼吸，尽可能的要求运动员应跑长时间。而对于心肺功能耐力的专项训练中，还可以采用间歇跑的方式训练，在跑的过程中还应控制好速度，尽量的提升心率，总之，这两种训练方法是相互推进的，都有各自的侧重点，进行长时间和长距离的跑能有效的锻炼运动员的心肺功能，同时也有利于腿部肌肉的锻炼。在进行不同项目的运动先练过程中，在同一个课次的前后阶段，教练员需要针对运动员的身体进行有组织的训练，一般是在前部分注重身体训练，后期则侧重于技术训练。
三、体育运动训练对体育教学的启示
运动训练包括了多个方面的内容，在从我国目前的体育教学情况可以得知，在体育教学中所进行的所有运动训练内容，远远不够达到其能代替全部体育训练内容的标准。现今的体育教学还沿用传统的方式。首先是明确教学目的、任务、方法等一系列教学顺序，虽然这与运动训练的过程存在很多的共通之处，但也存在差异性，它能有效的反映出我国目前体育教学中采用的教学内容只是使用了部分训练的方法，但从体育运动的实际情况出发，只需要采用得当的体育教学能从运动训练中总结和概括出较为系统和完善的科学训练方法，并取得良好的教学成果。
（一）教学内容和教学过程对体育教学的启示
从理论的角度来看，运动训练主要针对竞技运动来进行的，从狭义角度来看，竞技是一种高水平的体育活动，但从广义层次来看，它又是大众进行身体娱乐的一种形式，所以竞技本身不仅包含娱乐的作用，还能从竞技比赛中获得更高的精神享受，只要人们积极的参与其中，并感受竞技活动中的整个过程就能获得身心的愉悦之感。当高水平的运动员在进行竞技比赛的时候，他们呈现出来的高超技能具有强大的吸引力，从而引发人们内心中的崇拜心理，从而产生体验的强烈愿望。虽然运动训练和体育教学是两个不同范畴的内容，并且在整个过程中也存在差异性，但是不可否认的是，体育教学的最终目的就是为了锻炼健康的体魄，而其中的德育都是它的附属，这与运动训练是一致的。进行长期性的运动训练，运动员就能掌握好一套有效的锻炼方法和人体技能的规律性，并为人体进行锻炼提供科学的依据。虽然我国目前的运动训练体系存在缺失之处，但运动训练本身就是一项专业的训练活动，对体育教学的开展具有指导作用。无论是从实践过程中还是理论上来看，运动训练和体育教学的原理是一致的，所以在体育教学中可以借鉴运动训练中的内容来保证教学目标的完成，并有效的解决在体育教学活动能够中遇到的各种问题。
（二）教学方法和教学原则对体育教学的启示
从互补原理和前人的运动经验出发可以得知，在运动训练中其实存在许多教学的因素，所以在进行某一种运动训练过程中，它的方法和原则与体育教学都存在相同之处，除此之外，通过对教学方法和教学原则的总结，在运动训练中还吸取了一些有效的教学方法。例如运动训练过程中采用的语言法、演示法等，都是体育教学中常用的方法，两者只是由于针对的对象不同，所以在教学内容上具有差异性。在运动训练中所用的基本原则包括了直观性原则、区别对待原则等，这些原则也是体育教学中的常用原则，这些原理都存在相通之处，只是两者的侧重点不同。从中就可以得知，体育教学中采用的教学原则和方法与运动训练在很大程度上是一致的，这也得益于运动训练中的“教育”性质。反之，在运动训练中所用的专业训练方法和原则与体育教学也是相通的，这也由于体育教学中具有“竞技”性质，所以，运动训练和体育教学之间可以相互的借鉴，并采用有效的方法来指导日常的教学工作。#p#分页标题#e#
1.精心设计培训内容
为了使培训更具有针对性和富有成效，我们从农村体育教师的体育专业化成长为出发点，以发现和解决日常体育课堂教学中出现的实际问题为切入点，做好培训内容的“三个贴近”，即贴近农村体育教师的实际课堂教学、贴近农村体育教师的实际教学水平、贴近农村体育课程改革的实际需要。我们精心设计了学员手册、培训方案和培训内容（每个省结合地方特别需要略有不同）。我们的培训内容的特点是：一个核心是帮助体育教师领会体育课程目标，这个问题通过专家对《体育与健康课程标准》解读得到解决；两个重点是帮助体育教师学会选择与掌握体育课程内容和教会教师选择与运用体育教学方法，这个问题通过专家对体育课程资源开发与案例分析（解决内容问题）和体育游戏的教学与拓展（解决方法运用问题）得到解决；两个基本是指导体育教师上好体育课和搞好课外体育活动，这个问题通过优秀体育教师的示范课和专家课外体育活动的指导得到解决。
2.精心设计学员培训的组织形式
将学员进行分班，分成4个班，每个班40人左右，为4个班配备了4名教师进修学校师训科的老师作为班主任。同时每个班又分成了6～7个小组，每个小组的组长都是来自于曾经在首都体育学院参加过集中培训的培训者（“种子”）。在这个组织中，每个成员分工明确，各尽其职。特别是培训者这些“种子”发挥了不可或缺的超能量作用。①班主任：根据培训课程的安排，进行学员考勤、培训学习指导，参与小组讨论，指导小组开展活动，要求小组长反馈情况，对培训中班级的所有活动全面组织，是学员培训的组织者、帮助者、监控者和参与者。②小组长（培训者）：按要求组织本组的讨论和学习活动，检查学习情况，向班主任和全体学员汇报本组完成学习任务的情况，讲析专家预先布置的学习内容，向学员展示本组活动成果，帮助困难学员学习。③小组成员：相互合作，互相帮助，为本组出谋划策，讨论问题，设置情境，完成任务，组内成员可以补充或组间有不同意见可以辩论。这种小组合作学习的方式，很好地体现了学员互动、互助、协同、整合、求新、辨析、评判、表现的培训效果，提高了每个学员的培训成效。④专家的归纳点评：在学员进行充分的小组交流的基础上，专家根据学员小组合作学习情况进行补充、概括，做画龙点睛、简要清晰的归纳讲解，帮助学员构建、完善认识结构，培养学员正确的思维方法。专家也根据学员学习结果进行评价与反馈，以便学员了解自己的学习成果，及时弥补学习缺陷与改正不足。让各组进行相互考察或评价，有合作也有竞争，以便产生出优秀成果。
二、三个考核办法
制定学员培训考核评定表，考核内容如下。
1.态度表现
考核学员的出勤情况；教学笔记情况；学员在培训学习中的专业技能和教学能力；学员在研修小组中发挥的作用；学员在观摩、交流、研讨、专家授课中参与互动交流的积极性与水平能力。
2.完成作业
考核学员完成培训要求的各项作业的情况。专职体育教师每一位学员自选教学内容，撰写一份规范的体育教学设计和教案。兼职体育教师每一位学员根据“我对体育教师基本功与体育课基本要求的理解”撰写一份800字左右的培训学习报告。
3.评价反馈
将对学员的考核结果报送项目管理与实施机构、所属教育行政机构和学员所在学校，给表现“优秀”的学员颁发优秀学员证书，在结业典礼上进行表彰。
三、四个紧密结合
1.理论和实践紧密结合
通过专家解读课标、名师示范教学、游戏教学技能实操训练等方式，使学员明确和洞察理论对实践的指导意义和价值，使学员亲身体会在理论指导下的体育教学方法更多样、效果更明显。例如：体育游戏的实践丰富，需要从理论上加强引导，开发学员对体育游戏的创新意识和能力。专家在介绍了体育游戏的分类、作用和创编原则等知识后，亲自带领学员进行游戏的创新设计与实践操作，然后4位培训者要像专家一样，创编出新的游戏，并带领学员进行游戏实践，检验游戏的教学效果。
2.送培和送教相结合
一般体育教师很难有机会参加国培和省培，基层农村体育教师的专业能力培养需要在方法的指导和视野的拓展上下功夫，送培和送教相结合最能满足体育教师的实际需要。结合学员情况和需求，将规范体育教学与创新课外体育活动能力作为专职体育教师的重点要求，将具有体育教学基本功与达到体育课基本要求作为兼职体育教师的重点要求，通过对学员进行教学研讨、专题讲座、互动交流等方式，让学员感受到优秀体育课堂的魅力。我们的培训，因切合体育教师的教学实际，很大地触动了他们对教学的思考与发现，培训效果显著。
3.专家和优秀体育教师相结合
专家的理论指导，给学员醍醐灌顶的震撼，结合优秀体育教师丰富的教学经验、有效的教学技巧与方法（如河南省安阳市62中学的体育教师张伟，上了一节结合舞钢市当地情况的耐久跑体育课，大班额80人以上、小场地一块篮球场，怎么上好一节体育课），从理念引领到方法层面的操作、从知识视野拓展到教学实践设计应用，在实际训练中推动了体育教师教学基本功与教学能力的发展。
4.专业培训和专业发展相结合
如何发挥体育教师培训的影响力，扩大培训效果，带动体育教师主动发展的积极性，是我们这次教师培训关注的一个重点。我们采用专家报告、培训者讲座、专家和学员（基于问题）的对话研讨、专家或培训者提供的优秀案例分析、名师体育教学课观摩、培训者学校课外体育活动观摩及经验分享与交流、同课异构展示等培训方式，促进学员积极主动学习，激发体育教师自我发展的强烈意识，切实提高体育教师的体育教育水平与体育活动的能力。
四、五个培训成果
1.《全国小学兼职体育教师教学指南》和《全国中学兼职体育教师教学指南》，这套培训教材深受兼职体育教师的称赞
连专职体育教师也爱不释手，纷纷索要，解决了他们无书、无教材、无参考资料的问题。学员们认为这套培训教材简单实用，可操作新强。特别是教学简案，拿起来就能现学现用。
2.形成了二级培训方式（培训者培训和送教到县培训）、二个精心设计、四个紧密结合的培训模式。
经过2014年两个月培训的实践检验，效果显著。现摘录一段舞钢市第二初级中学体育老师刘晓峰的感言：“先后两次参加了培训，亲耳聆听了各位专家的精彩讲学与报告，观摩了几位优秀教师的体育课。他们不仅学识渊博，而且专业技能精湛，最主要的是他们对体育事业的追求和热爱，以及他们崇高的敬业精神，使我受益匪浅，也深深地感觉到自己的不足与渺小，甚是惭愧。在我市培训期间，看到对我市体育教育和体育活动开展情况的调查，小学专职体育教师严重缺编，兼职教师专业技能不高，以及场地、器材不足等因素，严重制约着体育课的正常开展。但为了孩子们的健康，怎么办？作为体育人深感肩上那份责任和使命。此次培训，像久旱甘霖一样，引领我们赶快行动起来解决这些问题，上好体育课、搞好课外体育活动，提高学生体质健康水平。这种“接地气”的培训使我们受益匪浅，期望为舞钢市体育教师争取更多这样的培训机会。”
3.为地方留下了优秀体育教师的示范课和培训者学校的课外体育活动视频与案例。
4.为地方留下了我们项目的培训者“种子”，他们开花结果指日可待。
5.建立了所有培训资料的资源库。
我们全体学员在黑龙江省体育竞赛管理中心的组织下，于2010年6月21日在哈尔滨体育学院培训基地参加了武术社会体育指导员培训，学习中我们感到受益匪浅。学习中，我们了解到社会体育指导员分为不以盈利为目地的公益性社会体育指导员和以盈利报酬为目地的职业性社会体育指导员，我们能参加今年职业性的武术社会体育指导员的首批培训，不仅仅是个幸运者，更为重要的是，它将成为我们人生史上的一个亮点。这是具有意义深远的一次培训，不仅使我们了解了武术发展史，更明确了我国社会体育运动发展的方向，作为一名社会体育工作者应具备哪些素质、遵守哪些规则，才能更好地弘扬民族体育文化、肩负起让更多的人在体育锻炼中，分享身心健康之果。现将我们的学习心得汇报如下：
一、领导重视、组织得力、培训成功
这次培训班的圆满成功，离不开省体育人才服务中心、省体育竞赛管理中心以及哈尔滨体育学院培训基地各位领导的重视和关怀，在体育学院领导的密切合作，周密筹划、精心组织、聘请优秀的教师、教授授课。面对炎炎烈日、不动也热汗淋漓的高温而不自顾，亲临学习班动员、指导、督阵，现场解决问题，使培训班在有条不紊的状态下创下了时间紧、任务重、培训效果好的业绩。
通过各位领导在培训班上的动员和讲解，使我们知晓：国家之所以出台了《社会体育指导员国家职业标准》（以下简称“职业标准”），如此重视培训工作，就是要使申报相应等级武术指导员职业技能鉴定的申请者，加强对武术运动的理解，掌握武术基本理论知识、技术和技能，提高教学能力和管理水平，达到《标准》中各级武术套路社会体育指导员在理论知识和技能方面的基本要求，为参加相应的等级职业技能鉴定考试做好准备。《职业标准》的颁布，标志着我国开展的社会体育活动由过去仅为体育行政部门的工作，变为了国家的一项工作，标志着我国社会体育指导员制度的建设发展进入了新的阶段，标志着社会体育指导员工作向职业化方向迈出了新步伐。同时也说明，《职业标准》的颁布，进一步制定社会体育指导员职业鉴定规范、衡量社会体育指导员职业能力、确定社会体育指导员劳动报酬水平提供了科学的依据，也为社会体育指导员职业教育培训工作、为合理利用社会体育指导员资源提供了重要的依据。为加强规范管理，强化执法力度，使获得社会体育指导员资格者在国家法律制度下，更好的发挥特长，成为一种职业技能、谋生的手段。
我们从省体育管理竞赛中心以及哈尔滨体育学院培训基地的各级领导身上，学到了亲和力、使命感、紧迫感。他们各个为人正派、雷厉风行、认真重效的思想品德、工作作风和公务员应具有的综合素质，不仅增强了我们的信心，还使我们看到了我省大众体育事业蓬勃发展的愿景。
二、教学严禁、内容充实、生动有趣
为我们上课的各位老师，都是体育界的精英，教育界的骄子。他们既有扎实的理论知识，又有丰富的实践经验，面对我们这样的特殊学员，他们厚积而博发，他们把公共理论课、武术专业课，《中华人民共和国体育法》等学习内容，由浅入深、娓娓道来，使我们顿生耳目一新之感。新名词、新概念、新思想、新知识，等等，激起我们心底潜藏已久的求知欲自然奔涌。那种久旱逢甘雨的畅爽，教与学的互动在培训班上发挥到了极致。实践课上，各位老师，不顾38度以上高温、即便挥汗如雨也不放松每个细节的示范和讲解，直到每个学员完全掌握要领为止。老师的这种精神，不时地感染着我们、激励着我们锲而不舍的学习和操练。参加这样的培训，使我们又一次感受到教育的重要，学习的难得，为人师表的崇高。学习决不是一蹴而就的事情，它将是终身不可或缺的过程。从这些老师身上，为我们如何传承中华武术精神，提高大众身体健康水平，找到了可以参照的范本。
三、学员刻苦、精神饱满、效果显著
我们这些学员年龄参差不齐，所学专业千差万别，但为了一个共同的目标，走到了一起。是武术社会体育指导员职业技能培训，使我们结下了同桌再学习的这份缘。在我们人生的里程碑上，也将留下浓彩重笔。我们大家真切地感受到，这个培训班没白来，每个人都有所得、有所悟。这次培训，有完备的教学大纲，有充实地学习内容，有德才兼备的老师授课，有领导支持下的强有力的组织者的无私奉献，获得了不曾想到的意外收获和惊喜。通过这样的学习，我们深刻地感受到：汗水，是浇灌我们增长知识的甘露，刻苦，是我们通向武术知识宝库的桥梁；交流，是我们走向成熟、少走弯路的捷径；不耻下问，是不断完善自我的妙法；责任，是我们必须肩负起的义务。在培训期间，每一位学员，都认认真真地上好每一堂理论课和实践课，忘记了高温炎热、忘记了年龄、忘记了伤痛、忘记了疲劳、忘记了休息，惟一不忘的是好好学习，学到真知识、学会真本领。:
培训班虽然结束了，但学习不会终止。武术文化的传承，是千秋万代永续的事业，需要我们和更多的社会体育指导员一起，用智慧、用知识、用技能、用责任书写中国大众体育运动蓬勃发展的美好明天。
【关键词】户外体验式培训 高校体育课程 体育教学
我国传统的基础教育通常选择封闭式且单一的课堂教学方法。这种应试教育虽然具有一定的优势，但是在这样的背景下培养的学生确实缺乏主动性、对社会认识能力弱。学生在传统应试教育下，知识的储备虽然很高，但是具体的实践技能确实非常低。因此，在这样的背景下，将户外体验式培训引入到高校的体育课程中，具有重要的意义。一些研究人员，针对 “户外体验式活动”作为大学体育课程内容开展了系列的实验研究，获得了较大的成功。这为大学体育课程体系的完善提供了重要的实践依据。
一、高校体育课开展户外体验式培训的依据和保证
（一）体育教学与户外体验式培训的特点相似
因为体育课程教学和户外体验式培训都是注重身体的活动。其中，户外体验式培训是在户外进行的身体活动。该培训充分考虑学员个体的具体情况，量身打造适合他们的培训内容和课程。体育课程教学则是由教师根据不同的学生，开展的有计划、有目的的课程指导，其目的是让学生能够更快、更好地学习掌握体育的基本知识和技能，并达到增强体质、预防疾病的侵入的宗旨。体育课程教学是让学生通过学习，能够使身体机能达到较高的水平，提高心理素质的一种教育过程。
（二）体育课的教学目标与户外体验式培训的目标一致
在教学目标上，两者都是通过身体活动来完成任务的，在完成任务的同时体验成功的喜悦。在个体的展现和团队建设中，培养学生的团结合作精神、提高心理素质和建立和谐的人际关系。在教学形式上都采取了集中讲解，分组练习，最后展示或分享。户外体验式的综合素质也是体育教学所追求的，所以两者的目标相同。
（三）高校体育教师是户外体验式培训实施的重要保证
高校体育教师的综合素质普遍较高，他们大多拥有丰富的教学经验，有一定的教学理论基础，例如对教育学，心理学，组织学等方面的知识都具有一定的理解力。因此，他们只要通过简单的培训和学习，就完全有能力胜任户外体验式培训的教学工作，教学的第一重要因素就是教师严格依照程序指导，监控全过程，合理安排，以专业的手段保证每一细节的绝对安全可靠。户外体验式培训中有些项目看起来非常惊险，但只要合理进行正确的保护是绝对可以保证学生安全的。杜绝不安全行为，及时消除周边环境存在的不安全隐患，经常检修器械，这些是户外体验式培训顺利、安全实施的保证。
二、户外体验式培训在高校体育教学中的作用和意义
（一）户外体验式培训对学生的作用
户外体验式培训充分发挥学生的主体作用。由于，现代的大学生大多存在一些不良的习惯例如任性、孤立、自私、缺乏爱心等等。将户外体验式培训引入高校体育课程，可以建立充分考虑学生的兴趣与需要，让大学生真正融入到培训中，体会参与的重要性，感受团队的力量。户外体验式培训的一些内容注重培养学生与人沟通和协作的能力。在一个团队中，每一个成员都会努力为团队的目标而贡献自己的力量，从而共同感受成功的喜悦或失败的低落。学生们既能够享受到快乐，也会在过程中感受到心酸。户外体验式培训能够提供一种特殊的氛围，每一个学生都能够积极参与，并且能够在培训中懂得，帮助别人的同时也就是在帮助自己的道理。作为体育教师，只需在课前把活动内容及注意事项与学生表述清晰。避免在活动中进行解释。当学生完成任务后，展开分享，并且从中得出结论，最终实现自我教育，挖掘自己的潜能，提高自我调控能力的目标。学生通过培训，能够保持平和的心态，并且敢于挑战自己，战胜自己。
（二）户外体验式培训在高校体育教学中的意义
高等学校实际就是一个人际互动的大社区、小社会。由于学习压力、就业压力、学生间的竞争问题等，让学生之间的情感交流出现了重大的阻碍。而户外体验式培训结合了高挑战及低挑战的元素，让大学生可以处于个人和团队的两个层面，都可通户外体验式培训课程教你如何通过逆境和从而得到提升。户外体验式培训强调学生去感受学习，而不仅仅在课堂上听讲。以体验，分享为教学形式的户外体验式培训的出现，打破了传统的高校体育教学模式，它并不灌输你某种知识或训练某种技巧，而是设定一个特殊的环境，让你直接参与整个教学过程。吸收了国外先进的经验，在参与和训练中，学生通过设计富有挑战性与思想性的运动，逐渐培养自己积极的生活态度与团队合作的精神。体育教师可以充分调动学生的积极性，让他们融入到每个项目中，通过应对各种不同的环境及挑战，学生能够学习如何解决问题。通过看、听、行动、体验、分享交流与总结相结合的“立体式”课程，以小组讨论、角色的模仿、团体互动、脑力激荡等方式让学生切身的感受、体会、领悟。这是“户外体验式培训”给我们的心理震撼，也是“户外体验式培训”的意义所在。通过户外体验式培训，整合团队，发掘每个学生的最大潜力，这就是户外体验式培训在高校教学中的真正意义。
结束语
在我国，一直以来的体育教育模式都是重视“刺激——反应”，仅仅将学生视为对外部刺激做出被动反应的对象。这样的教学方式和方法不但让学生长期受到抑制，导致无法发挥其能动性，而且忽视了学生在体育教学中的主体地位。此外，体育教学过程中，缺乏差异化的意识导致学生由于个体差异而无法发挥个体的优势。因此，经过理论的分析和探讨，可以得知在大学体育教学中融入户外体验式培训具有重大的意义。这将对我国大学体育选项课改革产生深远的影响。因为，户外体验式培训不仅能够进一步开发体育选项课资源，同时让体育课的空间更为广阔，实现了体育课程教学的实用性和趣味性。这将对大学生增强体质、培养健康的心理、塑造自我、增强社会适应素质具有重要意义，同时也是我国大学体育教学发展的必然趋势。
基金项目：1.2012年“本科教学工程”资助项目，项目编号：JXGC2012D08；2.2013年宁夏师范学院科研项目资助课题，课题编号：YB201331。
[关键词] 高校 体育培训 市场
目前，体育产业由于其具有巨大的发展潜力和良好的发展前景已经成为世界发达国家国民经济新的增长点。体育产业的发展即可以满足人民群众强身健体的需求，又对调整产业结构、扩大内需、带动相关产业发展、促进就业和再就业发挥积极的作用。而作为体育产业中的一个主体产业――体育培训业正悄悄的兴起于各大中城市当中。
一、高校体育培训市场特征分析
高校作为一个非赢利机构参与到市场经济中去，应该来说有很多其自身的特点：
1.高校体育培训有稳定的消费群体
体育消费对象的多少直接影响市场的建立与发展，高校体育消费对象是人数众多的师生员工，构成一个庞大的、潜在的、相对稳定的消费群体。高校师生业余时间多，有很多师生愿意在体育活动中度过余暇时间，再加上“健康第一、花钱买健康”的观念被越来越多的人接受，大多数高校所在的大中城市，人口相对密集，若向社会开放，将会形成一个稳定的社区体育消费市场，为高校体育培训产业的发展提供了一个有利环境。
2.高校体育培训市场信誉度比较高
高校作为教育机构，并且是国家全额拨款的事业单位，比其他一些私人的体育培训机构，有着无可比拟的高信誉度，往往容易得到人们的认可。高校举办的各类体育培训班，消费者不会对其业务资质产生疑虑。同时也节省了很多消费者寻求培训机构的时间和精力。高校又拥有大量的体育设备和体育人才，信息来源也比较权威，利用业余时间进行培训，既满足了社会对体育培训的需求，也节省了高校资源，为高校创收，应该来说，高校培训是真正意义的三赢方式。
3.我国高校体育培训市场还不成熟
高校体育培训市场应是体育主体市场的一部分。但是，由于这一市场还未得到管理部门的重视，社会各界大范围的进入以及管理的滞后之间的矛盾便显现出来，使这一市场存在着良莠不分、参差不齐的状况，因而亟需加强规范与管理。从长远看，随着人们对体育功能作用认识的逐步加深，锻炼兴趣的提高和运动项目职业化发展，参与某些项目体育技术培训活动的人会来越多，这一市场理应被纳入整个体育市场的范畴。
二、高校体育培训市场开发的必要性分析
目前我国的体育培训市场大致可分两类。一是体育知识培训；二是体育运动技术培训。其中体育知识培训，高校无疑是最重要培训场所。因为体育知识培训需要场所相对固定，有严格的教学内容要求，有较好的教学条件和较高水平的师资，其性质相当于对社会所需的体育专业人员进行的岗前或上岗培训。而对于体育运动技术培训，该市场主要是以各运动项目技术为商品，为满足社会上不同性别和不同年龄群体在学习运动技术或锻炼身体等方面的需求而形成的一种专门的服务行业。由于高校资源等方面的优势，必然也是其中一个不可或缺的主体，所以开发高校体育培训市场显得非常具有必要性。
1.高校体育培训对于提高大学生乃至社会大众的健康意识很有作用
目前，社会上的许多相关市场属于个人行为，追求短期利益，没有长远计划，挫伤了大众的健身热情。因此，学校体育部门要抓住这个有利的机会，积极引导大学生体育健康意识，培养他们喜欢体育，爱好体育，使他们养成终身坚持体育锻炼的习惯，树立“健康第一”、“花钱买健康”的观念。加强对体育培训的规范和管理，让高校体育培训健康发展。
2.高校条件决定他将作为体育培训的主要战场
随着社会主义市场经济规律在我国高校改革中不断受到重视，在对高校体育资源的经费投入中，学校在利用现有体育资源和再投入时，应考虑成本问题，在保证体育教学和开展学生课外体育活动需要的前提下，为满足部分师生和社区居民的体育需求，以营利为目的，开设一些器材设备成本较高，但有市场的体育项目培训班，适当收取一定的培训费用，既是对学校资金投入的一种回报，又能使体育教学资源得到一定的补充，有利于体育教学和课外活动的开展，还满足了部分师生和社区居民的特殊需求，从而达到学校体育资源、社区居民、师生个体的“三赢”目的。所以体育培训应充分利用高校体育经费资源优势，以此作为社区体育发展的重要物质保障之一，全面推进全民健身运动的广泛开展，使越来越多的群众投入到全民健身运动中。
3.体育培训市场的需求量特别是暑假学生的培训需求增大也特别需要高校积极参与其中
比如青少年体育夏令营是很受市场欢迎的品种，由于体育项目的特殊性，受师资力量和场所的限制，多年来这个市场供需一直失衡。每到夏天中小学生假期来临，并且由于体育培训市场的需求量增大，使得一些没有培训条件的机构也纷纷因利而上马。扬州大学体育学院潘绍伟副院长指出：体育培训应循序渐进，教学计划合理科学；尽管暑期培训是短期的，但对体育设施要求较高，须选择有正规体育设施的培训场所，例如今年首次面向社会暑期培训的扬大荷花池校区的体育馆属于国内一流设施；扬大体院的乒乓球培训班在空调房里采用发球机教学；扬大游泳池为国际标准池，采用了循环水，确保了水质。每个培训班应该控制合理学员数量，游泳班每班30 人左右，保证每人5平方米水面训练面积，羽毛球、乒乓球每个教练带20人为宜。
三、高校体育培训市场开发对策
针对高校体育培训市场的特点，我们提出一下开发对策：
1.树立市场经济观念
对高校体育培训机构来说，要赢得生源，拓宽培训市场，不仅要靠公共关系，还要靠高校教育培训机构全体人员的素质及其所表现的服务意识、服务的知识和能力、服务的质量。高校体育不仅成为终身体育学习的示范者。还要理应跟上市场经济的发展规律。因此，务必解放思想，树立市场经济观念，努力争取领导的认同，在合理配置资源的前提下，将体育作为一个特殊领域，放宽政策，搞活市场。
2.高校体育培训市场予以正确的营销定位
高校体育市场作为我国体育市场的重要组成部分。但目前与其他主体体育产业相比，发展较为缓慢。这一方面说明高校体育市场开发力度不够，另一方面说明高校体育市场蕴含着相当大的开发潜力。目标市场，就是我们投其所好、为之服务的消费者。据调查显示，每年我国各高校都有很多学生参加一些社会健身俱乐部，可见其对体育健身的积极性和热情。所以我们应采取集中性目标市场营销策略，选择以高校广大师生员工为主体，以高教园区及周边居民为补充，以社会青少年为发展方向的体育爱好者为目标市场，提高市场占有率。
3.健全体育培训市场价格机制
体育服务价格是体育服务市场中体育服务带来的非物质形态的特殊使用价值所表现的货币形式，它由成本、利润和税金三个要素构成。当前我国体育服务价格基本实行市场价格的具体构成也有所不同。体育培训市场价格=体育培训劳务费+师资层次附加费+培训物耗费+各种税费+利润。对体育培训价格产生重要影响的还有:不同项目或内容教学难易程度；培训时间长短；培训目标和要求；培训班招生数；办学设施等。我国体育服务价格管理的主要法规是《中华人民共和国价格法》和其它法规中有关体育服务价格管理的部分。健全我国体育服务市场价格机制的措施是:结合体育服务市场特点制定相应的体育服务价格政策；在物价、工商、体育、文化等部门的通力协作下，发挥报纸、电视等传媒的作用，对体育服务价格进行社会监督，加大体育服务市场管理的透明度。
随着我国改革开放的进一步发展，社会主义市场经济体制的确立，体育市场作为整个市场的组成部分，也得到了充分发展，这就为高校体育产业化发展创造了良好的条件。大力发展高校体育产业既是社会发展的必然要求，也是高校体育主动适应市场经济发展的必然举措。高校体育培训产业有着一般体育产业无法达到和难以替代的优势，只要它遵循产业发展的一般规律和体育自身发展的规律，充分发挥和合理利用开发高校体育内在和外在的一些有利因素和条件，完全有可能在体育培训产业中起到动力源泉和龙头的作用，在社会主义市场经济的大潮中发挥应有的作用。
参考文献：
[1]袁 斌:普通高校体育走向市场的探讨[J].四川体育科学，2004(6）
[2]柳伯力:有关体育市场的探讨[J].成都体育学院学报，2002(1）
[3]储亚娟:对开发高校体育市场途径的探讨[J].吉林体育学院学报，2007(1）
[4]石赛佳:高校应成为终身体育的培训基地[J].唐都学刊，2000(2）
［关键词］专业体育教师培训水平策略
［作者简介］牛海明（1965- ），男，河南西华人，周口职业技术学院，讲师，研究方向为体育教学与训练。（河南周口466001）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）15-0085-02
伴随中国教师教育改革的步伐不断加快，对教师的专业水平有了更高的要求，体育教师专业化也成为一个重点研究方向。体育教师专业化不仅仅是时展和教育发展的需要，也是教师队伍对自己的严格要求，更是学生对教师能力与素质的要求。提高体育教师专业化水平的最有效途径就是培训，进行继续教育。体育教师参加相关培训，可以提高自身的知识水平、能力和素质，有利于体育课程的改革。本文从专业化视野对体育教师培训策略的实践进行研究。
一、体育教师专业化
体育教师是庞大教师队伍中的一个特殊群体，其教育课程的进行不仅仅需要教授给学生专业体育知识和理论，还需要教师言传身教，给学生示范正确的体育动作，带领学生进行体育锻炼，减少因动作不当引起的教学事故。所以，体育教师的专业化是一个任重道远的过程，需要体育教师经常参加相关专业化培训，进行继续教育，更新自己的教育观念，提高自己的专业能力。
1.学历结构。体育教师专业化的重要评价标准之一是学历，学历结构是体育教师结构的重点，直接关系到体育教师的专业水准，有较高的学历可能代表着体育教师的专业水平高。近年来，体育教师专业化的重心逐渐转移到教师教学的专业化，开始注重教师素质的提高。
2.专业知识和专业技能。体育教师专业化强调其必须拥有良好的专业知识和专业技能，这要加强专业训练，经常参加相关专业化培训，分析总结在教学过程中的经验，掌握教学发展规律。体育教师应该加强继续教育，不断学习相关专业知识，提高对专业知识的了解范围，掌握更多的专业技能。
3.教育专业素质。体育教师的教育专业素质一般包括教师的专业知识素养、教师的教育素质和教师的专业道德三个方面。体育教师要具有扎实的专业知识素养，能够融会贯通体育专业知识，合理利用自己所学到的专业知识来教导学生。体育教师必须拥有良好的教育素质，在教学前制订合理有效的教学计划，在教学过程中使用正确的教学方法，在教学后反思自己的不足，并且使用自己的教师技能解决教学过程中出现的教学难题。体育教师还应该拥有良好的道德风范，提高自己的综合素质，树立良好的教师形象，为学生的成长起到好的带头作用。
二、定位绩效培训目标策略的实践
1.专业能力。专业培训的目的就是提高专业能力，帮助体育教师实现高水平教学的愿望，帮助学校实现提高教学质量的目标。进行相关培训，可以帮助体育教师提高专业知识水平，更新教学观念，学习先进的专业技能，增强教师的专业能力。
2.教学水准。专业培训成功的直接表现就是体育教师的教学水准有一定的提高。通过培训，帮助体育教师将所学理论知识和实际教学结合在一起，灵活运用教学方法，对课堂内容进行一定程度的创新；针对不同的学生群体制订具有自己特色的教学计划，提高教学水准；利用学校的教学资源，丰富学生的体育教育内容，创新自己的教学方式，从而让教学更受学生的欢迎。
3.专业技能。专业培训的课程内容是提高专业技能。体育教师通过培训，学会先进的专业技能，并灵活运用这些技能，全面提高教师的专业化水平。通过专业培训，体育教师可以掌握准确优美的体育示范运动，减少学生运动过程中因准备活动不足而出现的问题；了解全面锻炼学生的正确方法，增强学生身体素质，帮助学生健康成长。
三、设计优质培训课程策略的实践
培训的载体和中介就是课程，实现体育教师培训目标的关键也是课程。培训机构在培训前应该针对不同的培训对象，根据实际需要，确立明确的培训目标，研究合理有效的培训内容；聘用经验丰富的培训讲师，制订详细、专业的课程计划；并对接受过培训的教师进行反馈调查，反思培训的不足，然后进一步改善。
针对体育教师专业化培训的特殊性，可以某一个相对独立的问题为出发点，针对这一问题分析相关知识，进行大量研究，探讨解决办法，然后根据这一问题的解决模式，提供借鉴解决其他类似问题或者教学中出现的难题。培训机构可以利用这一方法提高培训课程的科学性，让课程内容更加适合体育教师，符合教育改革的发展。
总之，培训机构设计合理有效的培训过程，既可以提高自己的竞争能力，提升自己的业务量，增加培训机构的经济效益，还可以增强培训的质量和效果，促进体育教师培训成功。
四、创新开发培训模式的实践
1.多地区共同研讨模式。培训机构把多个地区的体育教师组织到一起，进行讨论交流，增进教师间的信息交流。教师各自讲述自己的教学经验，学习别人的长处，改善自己的不足。培训机构派遣专人进行分析总结，融汇在一起，形成内容丰富的内部流通书籍，并且每个参加的教师都发一份，让他们可以在日后翻阅。这样有利于提高与会教师的专业知识，增强其专业技能。
2.专家创新理念模式。培训机构可以集中参加培训的体育教师，聘请专家教授讲授先进的专业体育知识，更新他们的教育观念，让他们用发散的思维方式思考体育教学。经过培训，他们可以改变旧有的教学内容，进行教育方式和教育内容的创新，推动学校体育课程的进步。专家在培训过程中，对思想陈旧、顽固的教师可以一步步引导他们，让他们逐步适应培训内容，改变自己旧有的教育观念，跟上时代的步伐，慢慢提高自己的创新能力。
3.网络资源共享模式。网络在资源交流共享方面有着极大的便利性。培训机构可以充分利用网络中的大量信息，构建一个网络平台，提供大量有关体育教育的信息。体育教师可以在这个平台上交流沟通，共享自己所有的资源，互相帮助提高教学专业水平。这个网络平台还可以宣传体育专业知识，改变人们对体育教育的片面认识，让人们意识到体育教育的重要性和必要性。
五、重视人文、层次分明的培训管理策略的实践
教育管理机构在培训过程中要以人为本。如果培训机构只是单纯注重培训的有效性，不顾及受训体育教师的感受，不重视教师的心理情绪，那么培训的结果注定是不乐观的。因为在培训过程中，只有体育教师乐于接受培训，培训的内容才能被吸收。如果在培训中发生不愉快的事情，体育教师就会产生厌恶培训的心理，培训达不到应有的效果。
培训机构应该详细划分培训师的责任范围和培训项目，建立清晰的管理层次，明确每个人的责任和工作。这种细致的层次划分可以提高培训机构的效率，提高培训师的专业化程度，让培训师把更多的精力放在自己负责的培训项目上，规范培训内容，保证培训有利于体育教师。
六、反馈、整理培训效果策略的实践
1.反馈培训效果。在培训结束后，培训机构应该对受训教师进行问卷调查，检验培训是否达到了效果、是否提高了学员的教学水平。在反馈中，可以调查学员的各项专业能力是否得到有效提高，能否合理利用培训中学到的知识创新自己的教学方法、内容和形式，解决培训前所遇到的教学难题。培训机构要对反馈结果进行分析研究，以提升自己的专业培训水准，增强培训的效果。
2.整理培训成果。培训机构应该整理培训成果，这样既能给以后的培训提供成功借鉴，还能在培训后赠送给受训体育教师，让他们感受到培训机构的贴心服务。培训机构可以在总结培训成果时，展示其他受训体育教师的成功例子，这样既增加了培训效果的可信性，也为机构进行了宣传。受训的体育教师在培训结束后，可以多阅读培训成果，总结教学经验，取长补短，进一步提升自己的专业素质和能力，解决以后在教学中出现的问题。
七、结论
体育教师培训是教育改革的必然发展，也是提升其专业水平最有效的途径之一。教师经过培训可以拓展自己的专业知识范围，掌握更多的专业技能，提高自己的专业素质，促进体育教师专业化的进一步发展。培训机构应采取正确的培训课程，提升培训效果，吸引更多的体育教师参加培训，为社会体育教师的专业化做出自己的贡献。
［参考文献］
［1］陈雁飞.从培训透视北京市中小学体育教师的专业化发展［J］.首都体育学院学报，2008（5）.
教育部、财政部决定从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”（以下简称“国培计划”）。它的实施好坏，直接影响到农村学校体育教师的整体素质。针对体育学科的特点，如何构建骨干教师脱产研修、集中培训和教师远程培训的培训体系，成为摆在我们面前的重要课题。
一、体育教师置换脱产研修
在教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知的附件中指出：遴选高水平师范院校与优质中小学联合，采取集中研修和“影子教师”相结合的方式，与城镇教师支援农村教育、师范生实习支教相结合，组织支教教师、师范生到农村中小学支教、顶岗实习，置换出农村骨干教师到培训院校和优质中小学进行为期3~6个月的脱产研修，提高教师专业能力和教育教学水平，为中西部农村培养一批在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥辐射作用的带头人，推动教师教育改革。[1]
首先是遴选问题。包括参与的培训机构、优质中小学以及骨干教师的遴选。高水平的培训机构的遴选是通过各省教育厅组织专家对高等院校、教师培训机构的标书进行评审，确定入围名单后再组织答辩，最终确定项目任务的承担机构，报教育部、财政部备案。这种竞争择优机制，以竞争择优盘活教师培训资源，以竞争择优促培训质量的提升，改变了以往直接由行政任命培训机构的模式，让具备优秀的培训机构参与培训，做到优中选优，这是保证培训取得较好效果的前提。培训组织者在具体实施过程中应当协调培训机构与优质中小学之间的关系，以往的培训当中，一部分优质中小学认为培训主体的是培训机构，自己只是协助参与，让优质中小学全面参与到培训中来，让培训机构和优质中小学形成强大的合力，这是培训组织者必须认真考虑的事情。
遴选体育骨干教师学员是“国培计划”体育教师置换脱产研修培训中最重要的环节，它关系培训质量好坏的关键，并直接影响培训的全过程。能否选派到高水平、高素质、有潜力、可造就的优秀体育学科骨干教师，不仅关系到此次培训，而且决定整个“国培计划”既定目标的实现。从2010年一些省市的体育骨干教师学员反馈来看，主要存在以下问题：第一，专业不对口问题，部分农村中学体育教师由其他专业或者一些退伍军人担任，没有专业正规的体育教师选派，只有抽调他们参与培训，造成了一些参训教师专业不对口。第二，学历，职称，教龄等与体育骨干教师学员的要求不符，部分学员学历、职称偏低，教龄较短。第三，被选学员城镇中小学体育教师比例较大，显然，这与“国培计划”实施目的初衷相违背。第四，一些学员学习动机不纯、学习态度不端正。一些农村学校体育教师本身就少，学校不愿意把一线的骨干教师派去学习，对置换来的师范生能否胜任一线骨干教师的工作表示怀疑，让骨干教师去学习，学校体育工作就难以有效地开展，于是就派一些闲置人员参与培训，造成一些人被“国培”了。在这种状况下，有些学员培训学习时得过且过，放松了专业理论和技能的学习，这种不纯的学习动机和怠慢的思想行为偏离了“国培计划”的培训目的和要求，影响了“国培计划”项目的教学与培训质量。[2]
其次是培训的方式问题，主要采取集中研修和“影子教师”相结合的方式进行。对于本身实践性较强的体育学科来说，培训中二者结合，很好地体现了实践中检验理论，理论中总结实践。但是在具体的实施中，也出现了一些问题，产生了一些困惑。集中研修时，一些专家主要在高校及城市中学从教的居多，没有农村基层中小学校的教学与实践经验，对农村学校的教学环境及条件不很熟悉，造成设计的教学内容针对性和指导性不强，难以满足基层农村中小学的实际需要。“影子教师”跟班学习时，也是在条件较好的城市中学进行，这些中学在当地市、县都有一流的体育教学场地、器材等硬件设施，一些教学内容、教学方法、手段不一定适合农村中小学。如何把先进的体育理念运用到农村中小学具体的体育实践活动中，受训教师在未来教学中如何根据农村中小学的实际情况创造性开展学校体育工作，是培训中需要解决的核心问题所在。所以在培训中应当注重更新教师教学观念与提高教师教学能力相结合，突出“问题教学”，启发教师总结经验、培养反思能力，努力提升参训教师的自主学习能力，引导参训教师的可持续成长。
最后是置换问题。“国培计划”2010年实施农村中小学教师置换脱产研修项目，一般按照同学科1:2的比例进行顶岗置换，即两名师范生置换一名在职教师。在具体的置换过程中通过两种方式进行的。一种是一次置换，即选派两名师范院校师范生直接进入体育骨干教师所在中小学顶岗实习，农村中小学体育骨干教师进入高校进行脱产研修，这种一次置换优点是置换操作简单，由师范院校和农村中小学参与就能解决问题，涉及的部门较少，出现问题也便于沟通、协调。由于农村中学体育教师本身较少，体育骨干教师对学校体育工作顺利开展具有举足轻重的作用，农村中小学最为担心的是体育骨干教师参与学习时学校体育工作如何有效地开展问题，师范院校顶岗师范生能否胜任农村体育骨干教师的工作是一次置换进行的基础和前提，也是一次置换能否顺利进行的关键所在。另外一种是两次置换，第一次置换以县为单位，按照专业对应的原则，在农村体育骨干教师与师范院校体育专业实习学生之间进行。通过置换，选派农村体育骨干教师进入高校进行脱产培训研修，选派体育师范生进入中小学顶岗实习，把体育师范生集中安排在县城中小学进行顶岗；第二次置换在城乡教师之间进行，即农村体育骨干教师进入高校脱产研修形成的岗位空缺，由接收体育师范生顶岗实习的县城中小学选派优秀体育教师以支教方式补充。这种方式从理论上来说能很好地实现培训院校、县城中小学、农村中小学三者之间的互动，也能为农村中小学带来优秀的教师资源，解决其后顾之忧。但是两次置换需要省教育厅、师范院校、地区及县级教育部门和基层中小学等多个单位共同参与才能完成，任何一方出现问题置换就无法完成。从2010年一些地方实施的两次置换反馈来看，也出现不少问题，造成了一些“空换”现象的出现。师范院校的师范生数量、质量以及置换学生的实习意愿难以满足置换需要；置换出现问题时有关教育行政部门不积极协调，造成顶岗置换衔接时常发生脱节；置换到农村中小学的在职体育教师面对农村中小学的状况，有的显得无所适从，同时难以保证他们安心在农村中小学顶岗3-6个月。所以，采用一次置换时，各师范院校最好在顶岗前组织顶岗师范生参加岗前强化培训，以确保他们能胜任农村中小学的体育工作；采用两次置换时，应当加大对优质城镇中学支教工作的教育宣传力度，同时，相关教育行政部门应当主动协调，不得已可以进行必要的行政干预，以确保置换的成功，
新一轮基础教育课程改革以来,基层体育教研员成为推动中小学体育课程改革、承载中小学教研指导和业务管理的一支重要力量。作为一名体育教研员,我们肩负着教师业务能力提高的重任,我们的工作必须要具有效率和效益.以往我们对教师培训大多是以集中大面积培训为主,但效果不佳.但通过分片区小范围培训的尝试取得了显著的成效,下面通过多体育教师基本功培训弹一下个人的看法。
一、片区培训的缘起
一个县市基层教研员多肩负着对众多教师的培训任务，培训活动主要以集中培训为主，培训时有以下问题出现：
1、耗时长，影响学校正常上课。远的学校离县城100多公里，有的村小还要远，且交通不便，参加一次培训活动，有的教师要耽搁2—3天，边远学校就一个教师影响学校正常上课。
2、由于学校离县城远，不少学校不能当天来去，又增加了吃住的费用。
3、很多教师就是来走走过场，且个别教师自我约束力差，聚在一起喝酒打牌影响很坏。
4、培训时由于人员较多，难以全面照顾到，达不到预期的培训效果。
这些为活动的组织开展带来了极大的困难。如何克服呢?如何发挥教研室的组织协调功能呢？如何科学、扎实、创新地开展教研工作呢？近两年作为教研员在教师基本功培训中采用分片区培训，很好的解决了这个问题。其优点在于：
1、规模比较适中，便于组织管理，便于教师全身心的投入，一个片区最多7—8所学校，人数上少则7、8人，多则四十几人，人人都能参加活动。杜绝了一些不良现象的发生。
2、每次培训为期两天，耗时短，时间灵活，片区学校离得较近，交通方便，教师可当天来去，时间也很好安排，有的利用周六、周日培训，还不影响学校正常上课。
3、由于培训内容都是体育教师必须掌握的技能，便于指导，且人员少发现的问题可以逐一解决，适合小范围培训，能提高活动质量。
二、片区划分
根据区域特点和学校实际，结合城乡教师交流的实际需要，从方便学校和教师出发，把相邻多所学校划为一个片区 每个片区制定一所牵头学校，负责培训的一切事宜，主要是活动的场地器材的安排。
三、 片区培训活动的开展情况
1、从思想上提高认识
我们都知道，学校教师一般年龄结构都参差不齐，每个教师基本功能力相差很多，且很多只具备单一运动技能，在培训过程中我首先让每个体育教师知道只有具备多项运动技能，才能为学生提供优质的教学内容。现在，大多数学校的体育教学工作都以“安全”为基本前提，因此，诸如体操、器械等具有危险性的项目都没有开展，导致体育教师在这些项目上的体育技能都有所退化。在这种情况下，更应该不断地加强专业的温习，这样才能胜任未来体育教学的发展。这样，当学校的体育教学内容需要有所突破、有所变化的时候，体育教师就可以避免“现学现教”的局面，教师讲解、示范技术动作也不会出现学生不感兴趣的尴尬。
2、完善制度，强化管理，不断提升练功质量
制定详细的片区培训制度。使教师们对练功活动真正重视起来，不走过场、不走形式，注重了实效。建立了签到簿，人人签到，几乎没人迟到早退。真正杜绝了以往懒散、走过场的现象。以有效培训为重点，以完善的激励机制为保障，规定不达标的教师向所在学校领导通报，只有在培训中表现突出的才有资格参加上一级竞赛。使每个教师有了紧迫感危机感，激发教师练功的积极性。为活动的顺利开展奠定了基础。
3、以训促练，练中提高
（1）每次现场培训形式采取参与式、体验式，利用“教研员讲解示范——分组练习——集中指导——示范带动——集中展示”的方式开展培训，内容和活动时间满负荷安排。在培训中让教师从学生的角度出发，在互动中加深彼此的了解；在体验中获得技术的提高；在合作中感受彼此关爱的价值；在探究中获得能力的提升。
讲解示范。整个培训我们教研员做到提前备课、以身作则，把体育教师教学技能的项目内容通过示范、讲解，让广大教师较深入的了解，同时征求教师意见规范动作。
分组练习。根据人数合理分组进行练习，练习中教师之间对每一个技术动作进行可讨论交流，精炼技术动作的重难点，提出合适有效的练习方法。让培训的教师通过相互切磋、合作互助掌握技术动作。
集中指导。教研员对培训中我们体育教师在日常一些“习以为常”的错误，或者说是“不拘小节”的错误，及时集中进行纠正。
示范带动。选出有丰富经验的教师负责带动底子较差的教师努力提高运动技能，在培训中发挥了示范与指导的作用。
集中展示。培训中，每位教师必须都单独上场展示，力求人人过关，给教师搭建了一个展示自我的平台，同时对他们心态和语言表达上也是一种锻炼和培养的过程。
（2）每位教师培训结束后，要书写培训心得，同时为督促教师时常练好基本功，要求每位体育教师以学校为单位采用小组学习和自我学习消化集中培训的内容，并且还制订了验收时间，及时了解教师的练功情况，激发教师练功的积极性。
（3）我们根据教师在培训中的表现对教师进行“一对一”跟踪培训。并且针对个体因势利导地点拨和给予帮助。对基本功出色的让他们在校、县、州各级活动中增加表现机会。 对基本功相对薄弱的加强指导，督促其努力提高。与学校领导沟通多次深入学校检查教师的各项运动技能。
四、效果
1、分片区进行培训最大优势就是人数少，易管理，形式上更灵活，内容上更丰富，成效上更显著，全员参与，互相互动，能极大丰富教师的专业交流和发展，能充分利用各自优势取长补短，达到资源共享，促进共同进步。教师在教育教学观念上、个人基本功素质上进步明显，充分反映了片区培训取得的显著成效。
2、认为理论联系实践使大家学到了解决实际教学问题的方法，能在今后的教学中触类旁通，对教学有很大的启发和帮助。这样的培训使教师真正成为培训活动的主体，将被动的接受学习转化为主动的参与学习，提高了教师参与的积极性。
3、不管是年轻的，还是年长的教师，大家在一起学习，一起思考，一起探讨，一起努力，每个人建立了新的目标，对未来有了新的规划，都把它作为推进体育教育改革、交流教育教学工作经验、促进体育教师专业发展的重要途径。掀起了苦练教学基本功的热潮，有效促进教学水平的整体提高。
4、能利用课余时间进行自觉练习，培训项目得以巩固，加强了自身业务的提高。
五、待完善之处
由于只是片区培训，某一方面限制了片区与片区教师之间的交流，教师关注的问题和解决问题的思路不一致，对自身发展有一定的局限性。一些教师对新课程的理念、课程标准理解的不是很到位，感觉一些教学方法、手段陈旧，今后将做好集中培训与分片区培训的有效结合。
2019年高中体育教师继续教育培训心得体会
韶关市韶钢第一中学：曾韶山
2019年5月至今，通过一个多月的网络学习，对于我们教师来说，网络继续教育的不断深入，为我们提供了新的人生起点，迎来了新的教育方式，让我们随时随地不受时间、地点与空间的限制，更快捷、方便地学习和接受更多的新知识，寻找属于自己的人生目标，实现人生价值。
新课程标准颁布以来，作为体育教师，自己应定位在一个什么样的角色，如何培养学生的“学科核心素养”怎样让学生学得更加快乐，一直是体育教学工作中的一个重点话题。通过这段时间的继续教育学习，我从思想上、工作态度上发生了较大转变，改变了以往随意，目的性不强的工作态度，从消极态度转变为积极态度，从而对自身有了很大的提高。我每天利用休息时间都在听讲座与观看学习视频，浏览班里其他老师的作业和心得体会，虽说有点枯燥，但也收获不少，看到专家们给我们意见和建议的时候，心里总是很有感触。这次培训内容丰富，实用性强，为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。下面谈谈自己的一些学习体会：
新的体育与健康课程是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段的课程。新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，注重努力培养学生的“学科核心素养”，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地参与到体育锻炼当中来，不断增强体力和智力，培养良好的思想道德品质和坚强的意志品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。如：在体育教学中适时地加入合作游戏，这不仅可以培养学生的团队合作意识还可以提升学生的竞争意识，让学生在不知不觉中学会了自觉锻炼的习惯。
在新课程改革实施中，我深切地体会到，体育教师不再是消极地扮演教材执行者的角色，而是一个新课程教学的设计者。体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备与时俱进现代观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。我在实践教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空，经常进行师生互动，生生合作，通过让学生做小老师，喊口令，做示范，教师可以到学生中间，充当他们的一员，学生的主体地位得到了凸显，真真正正成为了课堂学习的主人。在教育教学过程中我根据科学设置、因材施教、循序渐进等教育规律，采用符合学生年龄特点与身心特点，学生能接受且具有有效激发，调动学生学习积极性的教学方法，勇于突破以往教法的框框，努力提高课堂教学的效率。
通过这一次的网络继续教育学习活动，我对以后的教学工作方向也有了一定的认识：1、教育教学要面向全体学生，努力培养学生们的“学科核心素养”，为学生全面发展和终身发展奠定基础。2、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。3、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。4、作为体育教师，要善于抓住时机,因势利导，要利用学生中或自然中形成的动态资源去完善课堂教学手段,帮助学生达到锻炼和学习的目的。
总之，新课程标准对体育教师的要求提高了，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，鼓励学生大胆提出设想，促进学生自主性和独立性，突出学生的个性，培养学生具备现代的适应能力和生存能力，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让我们的每一位教师都能够走进学生的心灵，在这次学习中我学到了许多平时工作中学习不到的东西，使我更加清醒的认识到我们体育工作者肩上的担子有多重要！
2019年6月
体育教育要求体育参与者无论魅力大小、修养好坏、水平高低，都应该在竞争中将自己的信心和能力都最大程度地发挥和表现出来，以个性优势获得社会价值，将个人独立自主的本质通过自己的喜怒哀乐淋漓尽致地表现出来，这也体现了现代奥林匹克精神——“更强、更高、更快”。竞争能力和表现意识能够为青年人走向社会打下坚实的基础。培养大学生的开放心态和参与意识据统计，截止到2012年11月为止，中国网民人数已经达到了世界第一，其中学生所占比例最高，大学生总体上网比例已经超过了95%。互联网技术的快速发展将广大学生的交往模式彻底改变，他们正常的社交活动空间被虚拟的信息平台、娱乐平台、交流平台所代替，这样容易造成他们的自我封闭和对现实生活的远离。体育教育强调强烈的存在感和参与感，它要求参与者走向互助的集体和团队，而不再是孤独的自我，成为一个心态开放、心灵坦荡的社会人。培养大学生的法制观念和公平竞争意识体育教育的显著特征之一就是公平竞争精神，这种精神将和平的和谐、宽松与竞争的残酷、激烈相互有机统一，在公平的基础上展开竞争，追求竞争中的友好和交流，正基于此，体育才成为了一座将不同地区、不同语言、不同种族的人们连接起来的桥梁。与此同时，应该在一定的规程和规则中开展体育竞赛，裁判员要接受观众、教练员、运动员、仲裁人员的监督，而运动员则要接受同一个评分标准，服从裁判的判决，形成相互制约、相互牵制的环节，让体育竞技只有公平，没有特权。学生在这种体育教育下自然会潜移默化地养成法制观念和公平竞争意识。树立身心和谐的生命价值观体育教育追求的是身心都要达到和谐统一。体育运动的激情和精神，能激发大学生对生命的尊重和热爱，这种身体力行的切身体验，能使参与者学会在矛盾和冲突中，在你死我活的拼斗中调节和控制情感，在瞬间获得成功与失败的人生感悟，最终达到管理自我，超越自我，这是很多其他文化教育载体所不能达到的。这种身心和谐的生命价值观，对于大学生走向社会后的自我调节具有重要影响。
促进大学生全面素质发展目前社会对于人才的需求，不单单只是健康的身体，还应该有良好的心理素质，而体育教育可以让学生全面传承体育文明、感受体育文化、了解体育运动，能够培养学生良好的协作意识、竞争意识、规则意识、社会适应能力，提高他们的挫折承受能力，塑造德智体美劳全面发展的人，达到精神、心灵、身体三方面的和谐发展。同时，体育教育也可以培养学生光明磊落的气度，让学生学会遵守社会规范、尊重规则、尊重他人、与他人相处，树立起一股坚持到底、战胜困难的精神动力，对于促进大学生全面素质发展是极为有效的。体育教育是健全人格的重要方法人格包括能力、气质、信念、性格、爱好、兴趣等心理特征，人格教育是一种培养受教育者心理品质的教育，人格的伟大决定了未来的成就，博学和智慧远远比不上钢铁般的意志和优秀的性格，而健全的人格是指可以以正确的态度和方式来对待挫折和困难，有正确的人生观和世界观，对生活永远都抱有积极的态度，一个拥有健全人格的人必然是一个自强、自尊、自信、自立的人。
随着我国国民经济的快速发展，现在的90后大学生很大一部分在家里都是饭来张口衣来伸手，心理承受能力弱。意志品质薄弱，从未受过累，从未吃过苦，这些娇生惯养的行为导致一些学生人格发生扭曲，不能健康发展。体育运动需要参加者面对种种人生考验，如失败、挫折、汗水、困难、伤痛、疲劳等，需要见过艰苦的磨练，付出极大的心理能量和身体能量之后才能够获得成功。通过体育教育，可以健全人格，培养意志力，指导学生对于失败或者成功都要淡然面对，让他们学会在面对胜利、自卑、失败、困难时如何调节自己的行为和心态。让他们懂得在胜利面前应该坦然冷静，在失败面前应该百折不挠，在困难面前应该坚韧不拔，劳累面前应该坚持不懈。因此，在体育教学过程中一定要坚持不懈、耐心仔细地向学生进行体育教育，培养他们良好的创新能力精神、艰苦奋斗精神、集体主义精神、竞争精神、拼搏进取精神，将使大学生们终生受益。
体育活动中培养学生意志品质体育活动中会或多或少都有一定的竞争性和对抗性，我们应该结合中国传统体育文化的精神给学生树立“友谊第一，比赛第二”的正确观念，突出“淡化竞技，强调健身，注重学生个性发展”的主题，同时又应该按照西方体育文化的特点，用榜样示范、体态暗示、语言刺激等多种手段来调动学生的自觉性、积极性，鞭策后进，激励先进。应该让学生有良好的心态，赢得起，更输的起，要对暂时的胜负进行正确的对待，要有永不服输的劲头，败了也要有自信，也要有拼搏，胜了不能骄傲，要继续保持。对于那些耐心较差、畏惧困难的学生，教师在体育教学中应该适当地让他们参加一些中长跑比赛活动，这种比赛会帮助他们用意志去克服耐力下降、呼吸困难、乳酸堆积等困难，教师在他们喘不上气的时候一定要给予他们积极的鼓励和引导，帮助他们、鼓励他们坚持完成任务，学生往往在完成比赛之后都会有成功的喜悦，这样的体育活动有助于培养学生坚持不懈、勇往直前的正确人生态度，对他们未来的人生都会有着极为重要的影响。
作者：金龙泉 赵健 单位：大连海洋大学体育部
摘要：本文运用文献资料法、访谈法、对比等方法，对贵阳市的家长、在校教师、学生、在校体育专业大学生关于中学生参与体育中考培训的态度及反映出的社会现象进行分析，并对体育专业在校大学生在实践方面进行新的思考，以谋求新的发展。
关键词：体育中考 培训班 体育专业大学生 实践
1.研究对象
贵阳市体育中考培训班发展现状
2.研究方法
2.1文献资料法
根据研究内容的需要，通过网络、期刊检索以及图书馆查询等手段获取有关体育中考培训班的现状及在校体育专业大学生实践的理论资料，并对其进行系统的整理、归纳。
2.2访谈法
与贵阳市中学教师、参加课外培训班学生家长、学生、进行课外培训的在校体育专业大学生进行访谈，掌握详细真实的资料。
2.3逻辑分析法
将获得的资料、数据等信息进行逻辑分析，并提取相关的资料作为参考。
2.4对比法
将学校培训和课外培训进行对比，总结两种培训的优缺点。
3.学校体育中考培训现状及分析
表一：学校体育中考培训班情况
学校培训班的机制较为系统，教师对学生情况较为熟悉，每周训练次数能够得到保证，并且收费标准相对较低。但由于班级人数多、教师少、教师视野覆盖面受限，对于部分不愿参与体育运动的学生就不能有效的组织训练，一旦学生之间的成绩分差过大，就会出现自卑心理，对体育运动失去兴趣，教师也会对这部分学生出现放任自流的现象，因此，这类学生参加学校课余培训的效果较差。
4.课外体育中考培训班现状及分析
表二：课外体育中考培训班情况
培训机构通过在校体育专业大学生对参加体育测试的学生进行现场指导并纠正错误动作、讲解动作原理，使学生成绩当场就有所提高，因此，赢得了学生及家长的信任。虽然收费标准较高，但家长通过对学校教师和现场教练以及孩子成绩提升的状况进行对比，大多数成绩不理想、在校不被教师重视的学生家长愿意选择让其子女参加课外培训班。学生通过6-8次的训练，成绩得到明显提高，家长、学生都较为满意。
5.现象与分析
5.1 学生参加课外培训班成绩显著提高的原因分析
5.1.1培训的针对性
一对一的培训具有较强的针对性，培训方案、计划考虑到了学生的个体差异，完全按照学生的实际情况进行安排，大大提高了训练的效率。
5.1.2教练的专业性
此次被调查的教练均为体育专业的在校大学生，他们具有较高的运动技能水平、专业的理论知识、积极的学习态度，在教学技能方面有自己独特的方式方法。
5.1.3师生的和谐性
初中生正处于青春发育期，叛逆心理较为严重，对教师的教学安排总是排斥，但在校体育专业大学生健康阳光的外形、积极蓬勃的朝气使初中生愿意接近他们，这也使得学生更容易接受年轻教师的训练安排，促进了教师与学生之间的和谐。
5.1.4态度的积极性
敢于尝试、全力付出、真心交流的积极态度在体育专业大学生的意识和行动中体现的淋漓尽致，他们的具有较强的责任心和敬业精神，这大大保证了训练的效果。
5.2 在校体育专业大学生参加体育中考培训班实践体会
5.2.1理论与实践的差别比较大
在校学习的理论知识无法在实践中运用自如，通过实践认识到要熟练的运用理论知识，需要在熟练掌握专业理论的同时不断提高个人的综合素质。
5.2.2实践巩固理论
通过实践发现不足，促使自己查阅资料、请教有资历的老师，之后运用到实践中，使自己更为灵活的、有效的掌握与运用所学的理论知识。
5.2.3增长经验
通过参与培训班训练，提高了体育专业学生的教学水平，探索出更为有效的教学技巧，在训练上积累了一定的经验；了解了现在初中生及其家长的心理动态，并获得了与人沟通交流方面的经验。
6.结论与建议
6.1 结论
6.1.1参加学校体育中考培训班、课外培训班成为学生提高体育中考成绩的重要途径，开辟了教师有偿工作、在校体育专业大学生有偿实践的道路。
6.1.2学校体育中考培训规模大、人数多，优点在于培训较为系统、训练时间能够保障、教师熟悉学生情况。缺点在于培训人数多，容易忽视学生的个体差异性。课外体育培训班规模小、人数少、收费高、具有突击性等特点，优点在于有积极向上的师资团队，培训内容、训练计划具有针对性，学生成绩提升显著。缺点在于培训不具长效性。
6.1.3在校体育专业大学生缺乏与社会接触的实践平台。此平台具有两层含义，其一，专门的中介机构为家长和在校大学生提供交流的平台；其二，社会对无工作经验的在校大学生给予信任，并提供锻炼的机会。
6.2 建议
6.2.1在学校培训班方面，加强对在校师资队伍的建设，并采取相应的奖惩措施，来激发教师的教学热情，使之全身心的投入到教育的事业当中。
6.2.2体育院校与各种培训机构形成长期的合作机制，从学生的专业理论知识、运动技能水平、教学能力等方面提升学生的能力，并对学生进行定期考核，合格的学生可推荐参加实践，从而激发学生学习的动力，使学习更具针对性。
6.2.3大学生在平时的校园活动中要敢于实践、敢于尝试，在学校不断提升自己的综合能力，加强社会实践，并从中体现自身的人生价值和社会价值，从而为今后步入社会打下坚实的基础。
参考文献：
