时间：2023-06-07 09:10:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇青春期知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
青春期的聋生经历着身心的巨变，面对着这样的变化，他们充满着惊奇和困惑。由于受所学文化知识的限制，加之听力障碍、语言沟通困难等原因，聋生对青春期知识缺乏。因而对处于青春期的聋生及时地进行以性教育为主体的青春期教育是非常必要的。聋校普遍重视聋学生文化知识的传授、语言缺陷的补偿，却忽视了青春期的教育。随着社会的不断发展，教材改革的不断深入，如何在课堂教学中渗透青春期知识教育，已成为聋校语文课堂教学的一个重要课题。
一、青春期聋生的生理心理特点
青春期的聋生发育基本达到成熟，具备了生育能力，出现了性冲动，最明显的变化是生殖系统的发育和变化。生殖器官的发育成熟、第二性征的出现和接踵而至的男生首次遗精、女生月经初潮，引发了聋生青春期的心理变化。第二性征的出现，意味着性机能的逐渐成熟。这个时期的聋生会在内心对自己的性特征变化感到疑惑、害羞和焦虑不安，对异性的变化表现出好奇与关注等。但由于文化知识、语言理解较之健全学生严重滞后，加之阅历经验和意识的限制、性知识的缺乏等，他们产生性的困惑，如、性幻想等；身心健康受到压抑，情绪难以控制，很容易产生一系列的心理矛盾和冲突，这对聋生青春期发育成长极为不利。
二、语文课堂教学应渗透青春期知识教育
（一）普及青春期生理知识
聋生由于性成熟而产生了对性知识探求的欲望和浓厚的兴趣，这是他们心理发展的正常现象。如果他们不能从公开的正规渠道得到应得的知识，就会更加的好奇。
语文老师应该明确意识到自己在聋生身心发育关键期所能起的作用。可以适当介绍有关青春期的生理卫生知识和心理健康知识，让他们对自身青春期的变化能初步了解，不会感到好奇与恐惧。例如我所教班级的女生，有的因发育增大而觉得难为情，平时走路含胸驼背，甚至采取束胸的办法；有的因青春期发育而导致身体发胖，采取勒腰节食的办法。这些做法对身体健康极为不利。针对这一情况，我对她们普及了女生生理健康的知识，同时教育她们积极参加体育锻炼，注意调节饮食，只有这样才能保证身体的健康成长。她们采纳了我的建议，收到了较好的效果。
（二）开展预防艾滋病教育
目前，艾滋病的传播与流行趋势逐年加剧，使青少年的性观念发生了较明显的变化。聋生和健全学生一样，普遍缺乏预防艾滋病的知识。语文教师在聋生中具有一定的权威性，聋生也非常信任语文老师。因此，在语文课堂上，通过各个教学环节渗透预防艾滋病的教育理念，在聋学生中开展预防艾滋病教育，不仅可以增强他们的自我保护意识和抵御艾滋病侵袭的能力，更重要的是可以培养他们预防艾滋病的社会责任感和使命感，意义深远。
此外，语文教师还可以引导聋生通过校内的各种宣传渠道了解、掌握艾滋病的相关知识，对广大聋运动生进行健康教育，增强他们自身的健康观念、培养健康习惯和建立健康行为。
（三）开展爱情观（性道德）教育
对聋生开展青春期教育，应包括性知识教育和性道德教育两个方面。瓦西列夫在《情爱论》中说：“是一股强大的力量，如果失去控制，它就可能成为一种社会灾难。”它给我一种启示，应高度重视对聋生进行青春期的性道德教育，让他们懂得珍惜生命、尊重异性、明确自身在爱情、婚姻、事业等问题上的责任。
聋生只是在听力方面有障碍，生理的其他方面与健全人没有区别，他们能做任何事情。因此，老师应让他们了解性理论知识、性法制观念和性防止企图。让他们知道哪些做法是合理的，哪些是不道德的。加强青春期的性道德教育对聋生今后的一生有着极大的影响。
此外，还应在课堂上营造积极向上的学习氛围，让聋生轻松快乐地学习。并通过课堂上的活动体验，教育聋生注意保护身体，养成良好的卫生习惯，培养良好的心理素质，提高他们的道德修养。
（四）开展青春期心理健康指导
聋生到了青春期，常常表现出独立与依附的自相矛盾，情绪易激动，心情烦躁，爱发脾气。老师和家长不能只看到聋学生独立性的一面，而忽略依赖的一面，对聋生青春期的心理健康进行正确引导教育是十分必要的。尤其是语文教师要经常深入学生中去，做他们的知心朋友，掌握他们的内心动态，帮助他们理智控制自己的情绪，教育他们要洁身自爱，保持清醒头脑。通过课堂对他们进行青春期心理健康教育与指导，引导他们在正常的情况下，自然地、友爱地相互交往。还要及时发现有早恋倾向的聋学生，对其进行个别谈心、侧面教育，帮助他们树立正确的人生观。
近年来媒体频繁曝出被侵害事件，令人震惊。为了减少类似问题的发生，必须从源头上进行预防，因此，了解中小学青春期自我保护教育的现状、探寻学校教育在青春期自我保护教育中所发挥的作用十分必要而紧迫。本研究以上海部分中小学学生、家长、教师为对象，共对6847名学生、1333名教师、963名家长进行问卷调查。以期探索学校教育在青春期自我保护教育中所发挥的功能和途径。
二、研究结果
1.学生对青春期自我保护知识的掌握状况
大部分中小学生对基本的青春期自我保护知识有所了解，但是也有18%的学生不能分辨自己身体的隐私部位，约有77.9%的学生不太了解人工流产对身体的伤害程度；学生遭遇身体侵犯的比例随着年龄的增长而增高，当遭遇身体侵犯后向成人求助的比例却随着年龄的增加而下降；在公共场所遇到性骚扰后，50%的学生选择逃避或者忍受；大部分学生选择从网络和影视中寻找青春期遇到的困惑，由于网络和影视作品良莠不齐，给学生造成了认识上的偏差。实际调查中，学生表示更期待通过学校课程和家庭教育等正规、科学的途径获取青春期知识。
2.家庭青春期自我保护教育的现状
青春期自我保护教育在家庭中开展情况并不乐观，教育内容不全面，有26.3%的家庭没有开展过性保护知识的教育；部分家长认为没有必要进行青春期性教育，孩子长大了自然会知道；也有家长担心青春期性教育会诱导过早的发生，会分散孩子的注意力，影响学习；究其原因是：（1）家长自身对青春期自我保护教育知识的储备不足，这与家长文化程度和教育观念有关；（2）没有提早思考相关问题，做好充分的心理准备；（3）家长对孩子进行性教育缺乏方法，不知道哪些该讲，模棱两可、含糊不清，甚至存在错误，反而会给孩子带来更大的困惑，需要一定的指导，也渴望接受相关学习。
3.学校性安全教育的现状
调查发现，约三分之一的学校未开设青春期自我保护教育相关的课程，有38.78%的人认为目前青春期自我保护教育令人担忧；90.17%的老师觉得很有必要向学生进行青春期自我保护教育，却缺乏必要的专业知识储备；大部分教师对青春期自我保护知识只是稍有了解，不能胜任相关的教育；同时还存在一些青春期自我保护教育的误区，如，与家长一样，大部分老师也认为只有进入青春期后，才需要进行性安全教育，忽略了青少年的性自我保护教育应从儿童阶段就开始。另外，占60.92%的教师认为学生青春期自我保护教育中最大的困难是观念的转变，在观念上没有重视青春期自我保护教育，部分学校重心还在围绕考试，忽略了学生的成长需求，青春期教育内容过于简化。
三、思考与建议
青春期自我保护教育具有专业性和连续性，调查中发现，学生更希望通过学校课程等正规、科学的途径获取青春期知识，家长也渴望在家庭青春期教育中得到相关指导，这都决定了学校教育是目前实施青春期自我保护教育的主要途径。针对目前青春期自我保护教育的现状，开设课程、培训师资和家校合作是顺利进行性安全教育的三大保障。
1.开设课程
教育部早在2007年3月的《中小学公共安全教育指导纲要》中，从小学四年级到高中三年级都涉及了性安全教育的内容。因此，教育主管部门可以根据纲要内容，编写系统的适合学生各年龄阶段和发育特点的青春期自我保护教育教材或读物，让学生能学习正确处理青春期情感问题、学会拒绝他人的爱慕、了解与酒精对成长的危害、了解各种性病的传播方式、辨别性骚扰、了解相关的法律知识、学会自我保护并懂得如何寻求帮助；同时学校应该单独开设青春期自我保护教育课程，集中教授性安全教育的基础知识，还可以结合有关课程及各项活动，如，班队会课、团体心理辅导课和拓展课等深入展开，成为学校中每一位班主任和任课老师关注的日常工作。
2.培训师资
充分的知识准备和充足的师资队伍是科学而有效地实施青春期自我保护教育的关键。学校要想胜任青春期自我保护教育的主要实施者，要有充分的知识储备，并掌握较好的教育技能。在很多中小学，承担青春期教育任务的主力是班主任、团队干部或心理健康老师。所以，教育主管部门需要为这些青春期自我保护教育实施的教师队伍搭建培训平台、提供教育资源，使他们能接受到专业的性安全教育培训，学习到一些与性有关的医学、社会学、法律和心理学等方面的知识，使他们成长为学校青春期自我保护教育的中坚力量，并辐射到学校，培训其他的任课教师和家长。
3.家校合作
青春期自我保护教育是学校、家庭和社会共同的责任，家庭和学校教育都各有优势和不足，需要共同合作。在本次的调查中，家长既支持在学校开展性健康和性保护知识教育，又渴望接受性安全教育相关的学习和指导，以便在家庭教育中进行。虽然学校是实施青春期自我保护教育的主阵地，但父母在性安全教育方面的重要作用也是无可替代的。家长必须先掌握青春期自我保护教育知识，才能在家庭中实施，在家庭如何配合学校进行青春期自我保护教育方面，学校也是责无旁贷的，可以开办家长学校，通过举行家长讲座、沙龙、工作坊、论坛家长、发放家长刊物等多种途径和方式，协助家长学习较系统的性的自我保护知识和性安全教育方法，并及时沟通，把握时机和分寸，为教育孩子做好准备。
参考文献：
[1]洪嘉禾.性的教育[M].上海人民出版社，1989.
关键词：青春发育突增期；发育类型；性发育；性教育；干预
中图分类号：G804.49
文献标识码：A
文章编号：1007-3612(2007)07-0916-03
The Status Quo of Sex Development and Education and the Interference of
the Different Development Types of Students in Their Spurt of Adolescence
ZHANG Ying-qiu1, XU Gang1, ZHEN Zhi-ping2
(1. Beijing Sport University, Beijing 100084, China;2. College of Sports Science and P.E., Beijing Normal University, Beijing 100875, China)
Abstract:X-ray pictures of bone age were taken for 457 boy students born from September, 1987 to August, 1988 from 5 middle schools in Haidian District, Beijing, and for 450 girl students born from September,1989 to August,1990 from 3 primary schools in Haidian District, Beijing. And we invited the experts to distinguish every picture of bone age on the basis of CHN standard, male or female early development group, normal development group, late development group were selected, and every group included 30 students, so there were 180 students as this research objects. Secondary sex characteristic of students was tested and their sex knowledge and attitude was investigated, which led to a better understanding in sex development situation and the attitude to sex knowledge and attitude of the different development types of students in their spurt of adolescence, and a deeper analysis of the problems in sex education nowadays, so as to provide theoretic basis for making a better sex education during adolescence.
Key words: spurt of adolescence; development type; sex development; sex education; interference
1994年，开罗联合国人口和发展大会认定“青少年生殖健康的需求一直被严重忽视。因此各国应该致力于去除有碍于对青少年提供生殖健康信息和服务的各种法律、条例以及社会障碍。必须为青少年提供适合其发育特点的、综合性的性教育，以帮助青少年发展正确的价值观、生活态度，选择健康的生活方式，促进他们身心健康的成长。
因此有必要对青春发育突增期不同发育类型学生的第二性征发育状况以及他们对青春期的知识和进行青春期教育的态度进行调查，以便能为他们提供适合其发育特点和需求的青春期健康教育，确保他们身心的健康。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
1.1.1 受试者的基本情况 在北京市海淀区五所中学1987年9月1日至1988年8月31日出生的男生，在北京市海淀区三所小学1989年9月1日至1990年8月31日出生的女生中，选取城市居民户口、未经过系统体育训练、汉族、健康状况良好、无家族遗传病史、一年内不曾有手腕部骨折或患慢性病且自愿参加实验的学生男457人、女450人拍摄手-腕骨X射线片，骨龄拍摄日期为2001年8月。
1.1.2 发育类型的确定
根据CHN法判读受试者手-腕骨X射线片的结果，确定受试者的骨龄，并根据测试对象的骨龄与生活年龄的差值，确定发育类型。选取其中差值大于1年的为早发育组、差值小于1年的为晚发育组、差值上下不超过0.2年的为正常组，实验时间为2001年10月。
1.1.3 统计样本的确定
从实测样本中剔除两名早发育女生因月经来潮而未进行最大吸氧量测试的样本，并采取随机的方法，使每组样本量相等，最后，统计样本每组30人，共计180人。
1.2 指标
1.2.1 第二性征发育状况的测试
采用Tanner所制定的五期法对实验对象的性发育进行了判定，测试保证同性别之间由同一人完成。测试人员为北京体育大学本专业研究生，测试当天的复测检验达到统计学要求。
1.2.2 学生调查
对实验对象本人在进行测试的当天，发放调查问卷，包括：性知识和对性发育及性教育的态度等。问卷由测试人员统一发放和回收，问卷在发放前进行的信度和效度检验均符合统计学标准。问卷发放201份，由于当场有测试人员检查，所以问卷全部回收并有效，有效率为100%。
2 结果与分析
2.1 三种发育类型学生性发育比较
从表2和表3可以看出，几项性发育指标的均值均为早发育组>正常发育组>晚发育组，且各组间差异具有显著意义，表明在同一年龄组的男女生中，发育程度明显不同；在对女生的进一步调查中发现，早发育组有21人已有月经初潮，占早发育总人数的70%，正常发育组有4人，占13%，晚发育组均未发生月经初潮。从发育程度上看，早发育组中大部分学生已进入缓慢发育期，正常组大部分学生处于发育突增期，而晚发育组的大部分学生还未进入发育突增期。由于进入青春期后，在多种激素的共同作用下，生殖系统迅速发育，生殖器官迅速增大，生殖功能逐渐成熟，第二性征出现、发育、逐渐达成人水平，性征发育程度的明显不同说明不同发育类型的学生性激素发育水平也明显不同。张一民的研究成果(95)也证明了这一点。正是由于人体内激素水平的不同，造成了不同发育类型学生在青春发育突增期生理、心理等方面的不同，而在儿童少年发育过程中，起主要作用的丘脑-垂体-性腺轴的变化，主要受遗传因素的影响。这就要求我们要做到青春期教育的适时适量，就必须先明确学生的发育类型，再根据不同学生的具体情况进行教育，从而为我们搞好青春期教育提出了前提条件。
2.2 青春期知识及态度调查 调查发现，11岁女生早发育组已有73%的学生发生月经初潮，其中30%左右的学生月经已较规律，说明开展性教育的时间应相应提前；虽然78%的男生、54%的女生选择“曾接受过青春期知识的教育”，且70%的女生对月经、92%的男生对遗精有较正确的认识，但在填写问卷过程中，女生晚发育组询问什么是月经的人数超过50%，同时本调查设计了关于男生首次遗精时间的问题，目的是调查男生在13岁时发生首次遗精的比率，但由于一些未发育男生在调查中选择了“已遗精”，因而影响了数据的准确性，将其剔除，说明目前我国的性教育流于形式的现象较为严重；我国是受封建思想影响较重的国家之一，任何一种在青春期前对学生进行性教育的建议，都会遭到老一辈人的强烈反对，他们害怕对青少年进行性教育会对孩子的发育起到刺激作用，从而使其的性活跃年龄更为提前，但对学生的调查却发现89%的男生、84%的女生希望在青春期前了解有关方面的知识，但其中也有16%的男生、21%的女生希望尽早了解此方面的知识，说明要提高青春期教育的效果就必须把握好教育的时间，因此在进行青春期教育时一定要注意不同发育类型的问题，以尽可能地满足各类学生的需要；由于50%左右的男生对自己的身体发育较关注，其中30%～50%的学生能正确地意识到自己的发育与同伴的不同、70%左右的女生对自己的身体发育较关注，其中40%～55%的学生能正确地意识到自己的发育与同伴的不同，特别是女生，她们天美，不仅对自己身体的变化十分关注，且将此变化与同伴比较，并互相评论彼此的外貌和身材，这些都会影响女生，使其产生焦虑、妒忌、自卑等心理问题，从而产生情绪变化,因此，必须在学生进入青春发育期前让学生了解：每个人都要经历青春期的变化，而青春发育突增期有不同的发育类型，每个个体青春发育突增期的开始时间、持续时间及结束时间均有差异，遗传是造成这种差异的主要原因，以缓解因为身体变化造成的心理压力和困惑。同时还应让学生了解加强营养和体育锻炼能够促进身体的发育，以提高其自觉锻炼的积极性；目前学生获得青春期知识的主要途径男生主要是：老师、书本、家长，女生主要是：家长、老师、书本，而学生对这样的传播途径也较习惯，并希望继续从这些途径上获取青春期知识，说明进行青春期教育必须动员全社会的力量，在加强学校青春期教育的同时，把家长和同伴作为干预对象，并最大限度地发挥媒体的作用，把性生理、性知识、性心理、性道德、性法制融为一体，以使下一代免受性的困惑，降低性疾病的发生率。
3 青春期健康教育的干预策略
3.1 干预的策略
较准确地了解每个学生的突增期开始时间，以更好的对他们进行青春期教育。本次调查显示早发育的女孩在刚升入小学四年级、男孩子刚升入六年级，就已进入此期，但晚发育的女孩在升入小学六年级、男孩升入初中二年级还未进入青春发育突增期，因此在进行青春期教育时一定要遵循区别对待的原则。提倡在秋季开学时为小学四年女生、六年级男生家长开设如何进行青春期教育讲座，让家长知道进行青春期教育的目的意义、教育的内容、教育的方法，并请家长及时发现自己的孩子进入青春发育期的迹象(女孩为开始发育，男孩为开始发育)并报告校医。由校医、家长组成的服务保障体系，对这些学生进行追踪检查(每隔三个月一次)，并通过讲座课和个别谈话等方式对其进行青春期教育。从小学五年级或初中一年级开始分别对女生或男生开设青春期健康教育课。上课时教师的态度应自然，要让学生明白性并不神秘，青春期知识如同数理化等知识一样，是一门认识人自身和两性关系的综合性知识，必须用严肃科学的态度循序渐进地学好青春期知识。同时，还要让学生了解进行青春期教育的必要性。因为青春期教育是我们进行素质教育的重要组成部分，因此要想达到目的，就必须把知识、态度、行为统一起来。依据学生发育的特点，首先应进行青春期生长发育和卫生保健常识的教育，让学生了解进入青春发育期后身体会发生哪些变化？为什么会发生这些变化？并与营养和体育锻炼教育结合起来，使学生了解怎样才能最大限度地发挥自身的遗传潜力。讲解的内容主要包括：
1) 让学生了解青春期性发育的知识及处理办法。如女孩子为什么会来月经？男孩子为什么会遗精等青春期特有的问题及怎样处理和对待这些问题，才能使自己的身体健康地成长。
2) 青春期心理发展、心理卫生和心理的自我调节知识。如青春期心理发展有哪些特点？性心理有什么变化？什么是性渴望、性萌动、性梦幻？怎样对待这些变化？怎样避免走入性心理误区？怎样进行性心理的调节等问题，并与心理健康和社会适应能力的教育结合起来，使之学会处理这些问题的方法，并采取积极的方法安全地渡过青春期，成为心理健康的有用之才。
3) 性道德观念和规范的教育。从近些年来中学生怀孕现象时有发生，且最近还爆出少女卖处女和案件、艾滋病在全球蔓延等事实说明在青少年时代养成良好性道德的重要性。
4) 让学生掌握性法制知识，用《未成年人保护法》来保护自己抵制性骚扰和犯，防止性犯罪。
5) 了解性病对人体的危害以及其传播途径，使青少年从小养成健康的生活方式。
3.2 不同发育类型学生的干预重点
13岁男生和11岁女生早发育型：大部分性发育已趋于成熟，第二性征明显。70%的女生已发生月经初潮。因此，干预的重点应该是：青春期心理发展、心理卫生和心理的自我调节知识；性道德观念和规范的教育；性法制知识，学会保护自己免受伤害；了解性病对人体的危害以及其传播途径。
13岁男生和11岁女生正常发育型：大部分学生处于第二性征的发育期。女生中只有13%的学生发生月经初潮。因此，干预的重点应该是：让学生了解青春期性发育的知识及处理办法。
13岁男生和11岁女生晚发育型：大部分学生刚刚开始第二性征的发育。因此，干预的重点应该是：让学生了解青春发育突增期有不同的发育类型，每个人或早或晚都要经历这样的过程及两性的普通常识。
因此，在进行青春期教育是最好打破原来的上课班级，对学生进行重新编班，首先必须明确女生的青春期教育应在小学五年级进行，男生应在初中一年级进行，对于个别发育早的学生应让他们参加高一年级的青春期教育课。其次，分班标准应是学生的发育类型，教育的内容应按照学生目前的发育状况，根据本研究的不同发育类型的干预重点分级进行。此外，由于目前各种媒体中个别的不健康内容，特别是黄色网站对发育期学生的不健康影响，所以，在他们中间进行适时适量的性教育就显得比以往的任何时候都重要，因此，开展青春期性教育必须得到全社会的支持和参与，使我们的下一代能够顺利地渡过青春期这一花团锦簇的沼泽地，成为对社会有用的、身心健康的社会人。
4 结论与建议
1) 青春发育突增期同年龄组的学生由于其发育类型不同在第二性征的发育上存在着明显的差距，因此要做到青春期教育的适时适量，就必须先明确学生的发育类型，再根据不同学生的具体情况进行教育，从而为我们搞好青春期教育提出了前提条件。
2) 目前我国的青春期教育流于形式，使学生产生了不必要的心理负担和困惑，不利于他们身心的健康成长。但学生对自身的发育很关注，且获取此类知识的要求较迫切，因此必须动员全社会的力量，把性生理、性知识、性心理、性道德、性法制融为一体，让青春期的学生掌握关于性的科学知识和社会规范、加深对于性的自我意识、培养高尚的情操和责任感，以解决好性教育这个综合性很强的社会问题，使学生成为情感丰富、人格健康的社会人。
参考文献：
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[2] 杨育林，等.青春期性发育年龄变化与性教育[J].中国公共卫生学报，1999,18(5):304.
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[4] SIECUS. Guidelines for Comprehensive Sexuality Education, Kindergarten-12th Grade,1991.[5] 陈晶琦，叶广俊.青春期性教育现状及展望[J].性学，1996，5(2)：30-34.
[6] 陈晶琦，等.中学生性知识、性态度及调查分析[J].中国学校卫生，1996，17(6)：402-403.
【关键词】青春期 性教育 建议
青春期的青少年，特别是高中学生，随着性生理的发育和性心理的觉醒，开始进入“情窦初开”的阶段，他们对爱情充满幻想，渴望了解异性，渴望获得性知识。但是由于受我国传统思想的影响，无论是家庭、还是学校对“性”话题讳如莫深，即使有所涉及也遮遮掩掩、一笔带过，这与青少年的心理需求形成强烈的反差。由此可见，我国青春期性教育仍然是任重而道远。结合青少年的心理特点，以及目前高中教育的现状，高中生青春期性教育的开展仍要在以下几个方面做大量的工作。
一、走出青春期性教育的思想误区
之所以长期以来性教育不力，与性教育领域根深蒂固的思想误区有关。如果不转变这些错误的观念，将对开展性教育工作形成巨大的阻力。因此，当务之急是通过多种途径，使学校、教师、家长乃至全社会走出性教育的思想误区，转变错误观念，实行教育得到全社会广泛的承认。只有这样，才能使性教育步入一个新的阶段。
二、丰富青春期性教育的内容
目前，青春期性教育大部分是性生理知识的传授。但是，青春期性的发展却是生理、心理、伦理等诸多因素的集成。因此，我们的青春期性教育不能只停留在性知识的传播，还要包括性心理教育和性道德教育。
（一）性生理知识教育
性生理教育主要是青少年传授人体性生理结构及性生理、心理现象。通过性知识传授，一方面使得青少年懂得必要的性知识，正确对待青春期出现的一些性生理心理现象，注意保护身体健康。另一方面，让青少年通过公开、健康、科学的方式和途径获取有关性的知识，以满足他们对性知识渴求的心理，有效地避免他们通过不良途径探索性的奥秘。
（二）性心理教育
青春期的孩子们不仅需要性生理方面的知识，更需要性心理方面的知识指导他们思考人生、走向心理成熟。性心理教育应主要包括以下内容：
1.性意识发展过程教育。青少年性意识的发展，是一个曲折的逐渐成熟的发展过程。因此，有必要让青少年了解自己心理发展的历程。当青少年对其性心理发展有了一定了解之后，青少年们就会对自己在不同时期表现出来的行为，如对性知识的渴求、对异性的好感、性冲动和欲望等有认同感，从而有效地减少性心理问题的发生。
2.性情感的培养。青春期性意识的觉醒必然带来性情感的萌动。青春期学生的性情感是一个由幼稚向成熟、由波动向稳定发展的过程。在这一过程中，正确的引导和教育是青少年性情感走向成熟的关键。因此要教育青少年正确认识自己情感的变化，做情感的主人，不断加强道德意志的训练，丰富和完善自己情感的发展。
3.性适应的调适。性适应是指青少年在成长中能愉快地接纳自身的性征变化，以及自觉地按着社会道德规范的要求，约束和调整自己的望和。青少年的性适应包括三个方面：一是自身性征变化的适应，二是与异性相处的适应，三是与社会规范要求相协调统一的适应。在性教育的过程中，要引导青少年学会正当的与异往，学会自我调控，将这种情感升华为学业及其他各方面进步的动力，顺利渡过青春期危机。
（三）性道德教育
性教育首先是性的文明、道德、伦理教育，而性的生理教育则是第二位的。在面对性问题时，只有人格健全的人才会自觉抵制各种不良刺激，克制自己的欲望，通过合理的方式表达自己的情感，使自己的行为符合外界环境和社会文化背景的要求，能够以负责的态度来面对“性”这件事。所以，性教育要结合健全人格的培养，对其进行社会价值观、个人意志品质、心理调节能力和社会适应能力等多方面因素的综合培养和教育。
三、多途径开展青春期性教育
（一）家庭是性教育的基本场所
家庭是孩子最初接触到的外部环境，家长是孩子最早的老师，所以家庭是性教育的基本场所。家庭性教育，就是从孩子出生起，就努力为他们提供良好的心理环境，按照孩子身体发育不同阶段的需求，帮助孩子树立正确的性意识，培养健全的性心理，获得科学的性知识。
（二）学校是性教育的主要阵地
学校在青春期性教育方面应做好以下几方面的工作：一是建立起培养性教育的师资体系。只有具备了一定素养、足够数量的师资队伍，才能为性教育全面深入进行提供前提和保障。二是编制系统的性教育材料和参考书。在我国，虽然也涌现出了大批青春期性教育读物，但是还没有系统的青春期性教育教材和课程体系。所以应结合中国的国情和文化，编写适合学生的年龄阶段和发育特点的性教育教材。三是完善科学的性教育途径和方法。把启发式、参与式和游戏式等生动活泼的教学方式引入我们的性教育课堂。
关键词：小学生 青春期教育 生命教育 家庭教育
一、研究的背景和意义
1.社会环境，迫在眉梢
1994年国际人口与发展会议研究结果表明：青少年自我形象的确立、健康人格的养成、身心正常发育和良好人际关系的建立都与青春期性教育密切相关。青春期性教育对青少年儿童建立正确的人生观、价值观、家庭观、社会观等有深远影响。
近年相对认知能力和自我保护能力都趋于弱势的小学生成为社会事件、校园事件的目标群体。据全国妇联统计：1997年下半年全国各地投诉个案135件，2000年上升到3081件。2009年仅媒体公开报道就有175人。事后调查其归因多为家长对孩子性教育意识淡薄，对性教育的内容模糊甚至空白，孩子没有建立自我保护意识，不清楚遇到此类危险时自我保护的方法。
2.教育环境，资源紧缺
教育部1999年印发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和2002年印发《中小学心理健康教育指导纲要》关于青春期教育的内容甚少， 2012年修订后的《中小学心理健康教育指导纲要》仅限于小学高年级开展初步的青春期教育，以及中段的异往和建立异性同伴关系。我国尚未制定有关性教育指导纲要，针对小学生青春期教育的教材和书籍资源相对不足、有限。
相对大中专，教育机制对小学生的青春期教育课程重视不够，设置缺乏稳定性。教师多兼任，一般由班主任在学生生活中遇事提及。另外调查显示：受传统观念影响，青春期教育课程中9.6%的教师能全部讲解此内容，36.3%有选择地讲解，其余 54.1%的教师则会一带而过或干脆不讲[1]。教师缺乏相关内容科学性、系统性、完整性的培训学习，而这恰恰是教育实施中的重要环节。培养具备相应的医学、生理学、心理学等知识的师资队伍势在必行。
3.重塑观念 修复漏洞
性教育领域中我国普遍存在着（重女轻男）的倾向。家庭、学校和社会往往更加关注对女孩的性教育，而过于忽视男孩的性教育，对男孩的约束和道德责任感教育意识薄弱。国内外相关研究表明男性更易引起性冲动，和女性相比对网络及信息的吸入量和需求量更广、更多。全球青少年青春期年龄较上世纪普遍有所提前。全国妇联研究所1995年和1999年两项青春期教育需求评估调查显示，随着青春期普遍提前，青少年“非常希望了解生理发育知识”的占被调查总数的69.9%[2]。因此现阶段我国青春期教育着力点和方向标应向小学生偏移。青少年青春期知识迫切的需求与正规渠道获得伶仃的性知识形成反差和矛盾。加上社会媒体信息渠道的多样性、广泛性，网络漏洞和监管的不完善性，这对控制力和辨别力不强的青少年来说是巨大的危险和诱惑。畸形的渠道获得不良的性知识是导致青少年性方面产生不良的理念与行为的重要原因。
4.家庭教育 流于疏忽
我国近些年开始重视家庭教育。但做到规模和普及任道重远。尤其是性教育方面，首先因为传统思想影响下的家长没有接受过科学、系统、正规的性教育培训和学习，对性教育存在错误认知，认为此类知识无需教育，随年龄增长自然知道。还有些家长认为过早性教育会导致儿童青少年早熟。另外一部分家长认为不告知性知识是纯洁的保险箱[3]。在不知如何教，怎么教的情况下，采取回避态度。家长在性教育方面的空缺，自然把责任推给学校。在上述背景下，处于青春期的青少年，在没有得到充分自我认知的情况下，在激素水平作用下对自我出现的正常生理心理反应产生强烈的好奇感和疑惑感，这种性知识的正常需求和被压抑产生了一组矛盾。无形中将获得性知识的来源推向旁门左道。
二、相关概念
“青春期”是指由童年期逐渐向青年期过渡时期。世界卫生组织（WHO）将青春期的年龄界定为10-19岁。是青少年的生理、心理、社会适应从不成熟发展到成熟的重要阶段，对毕生发展有重要意义和价值。近年来青春期年龄界限有2-3年的提前。
“性教育”是一种性知识、性心理、性道德和性法制的教育[3]。其中包括生活教育、卫生教育、道德教育、责任教育和人格教育，人生观和世界观的教育。大量研究表明，性教育与青少年的社会化、健康人格的形成、身心的发展以及今后恋爱、择偶和婚姻家庭中的亲密关系、良好的人际关系的建立密切相关。由此可见，性教育更应该是生命的教育，“终生”的教育。
“家庭教育”是在家庭生活中，由家长（首先是父母）对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育包括：生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育。也可以聘请专门从事家庭教育的教师对子女进行家庭教育[4]。家庭教育是终身教育以品德教育为主，对人类的发展影响意义重大。
三、国内外研究综述及现状
1.国外研究综述
瑞典是全球第一个引领青春期性教育的国家，由政府支持系统化展开，教育部将其列为必修课，教育范围包括幼儿到准父母。有效的减少了青少年性病、性犯罪等不良事件的发生。20世纪60年代美国提出“性解放、性自由”对美国青少年产生了错误导向，导致少女怀孕逐年增加，性病、艾滋病骤然剧增，给人类的生存发展带来了灾难性的后果和惨重代价。随后美英澳等国的“同伴教育（Peer Education）”以及联合国爱滋病规划署倡导的“ABC性教育活动”（A 代表避免婚前，B 代表对配偶或一个保持忠贞、不搞性乱，C 代表正确使用安全套）为代表的成功模式已被国际上普遍采用为青春期性教育的方法[5]。许多发达国家逐步意识到性教育对个体和社会的发展起到重要作用和深远意义，随之也先后开始探索研究实施青春期性教育。
2.国内研究历史与现状
2.1起源甚早，历史搁浅
公元前500年孔子的《诗经》中提及有关性道德的教学内容，是我国最早有关性教育的记录。公元79年，班固编辑《白虎通德论》， 提出学习技艺外，学生应接受性教育，是中国最早的学校性教育。北宋后至封建社会，性教育被禁锢了很长时期，乃至我国性教育的发展受到阻断。
2.2不断发展，逐步深入
解放前周建人、鲁迅、张竞生等人曾倡导解放人性，普及教育，尤其是性教育。1963年总理对《生理卫生》教材做出批示， “一定要把性卫生知识交给男女青少年，让他们能有科学的知识来保护自己的健康，促进正常发育”。1986年姚佩宽[6]等人出版了第一部青春期性教育的教学参考书《青春期教育》。国家教委和国家计划生育委员会于1988 年颁布了《关于在中学开展和加强中学生青春期教育的通知》。1991年国家教委决定在初中全面开展青春期教育。此后，一系列的探索研究与实践活动相继开展，有关青春期性教育的教本、科普读物、咨询手册，为青少年提供知识、信息与咨询服务的网站等呈现出多渠道发展的良好态势。将青春期性教育作为素质教育的重要组成部分，通过学科教学渗透、健康讲座、心理辅导等各种途径帮助学生了解自身的变化，消除困惑。
2.3认识现状，与时俱进
（1）社会环境中害事件的不断出现郑重提醒我们对家长与孩子开展系统性、科学性、规范性的青春期教育的迫切性。（2）随着青春期的提前，小学开展青春期教育契机更好。6-12岁之间，即是弱势群体，最需要保护的时期，他们的性好奇和性探究不带有任何满足性生理需要的目的，他们把性当作知识来学习，就象他们认识汽车、植物一样。（3）由于观念的尚未转变，现代青春期教育多以中学、大学为重点，疏忽了小学教育。小学生现有的青春期教育教材凤毛菱角，也大多是蜻蜓点水、星星点点。内容上缺乏系统性、科学性和规范性。（4）传统观念下，社会、家庭、学校等大小环境更注重对女童的青春期教育，而忽视男童的教育。这与人体生理心理发育特点及社会现象有冲突。应更重视男童的道德教育与高尚的情操教育。（5）教育对象在力度和范围上应该由原来的以学生为对象向家长、教师为对象倾斜，才能达到事半功倍的效果。正如我国性教育学家阮芳赋教授所说：“就像普通教育有德、智、体、美几个方面一样，性教育也可以分为德、智、体、美几个方面。”
2.4未来展望、发展方向
根据年龄段的生理心理特点，教学内容倾向生命教育（尊重生命、珍惜生命）、道德教育（尤其注重男童的道德教育）、尊重人性和认知情绪等方面。教学内容要做到知识清晰、程度适度、有趣游戏、联系大自然生物变化和活动为主。家庭教育也要一起学习参与其中，以理论为基础，生活实例为导向，讲座与研讨、亲子活动等多种形式开展。培养家长学会科学的、系统的对孩子进行性教育的方法，因材施教，尤其加强男童的道德教育。此外对青春期教育的教师进行培训，采用标准化学习，间接的提高了教师性教育的专业能力也尤为重要。
参考文献
[1]顾美皎.妇女保健学【M】北京：科学出版社，1997年.
[2]潘绥铭.中国性现状【M】.光明日报出版社，1995年，Pl～2
[3]彭晓辉主编.性科学概论【M】.科学出版社，2002年.
[4]蒋凌燕 当代美国青少年性教育的两大模式探析比较教育研究[J].（2009），7
关注青春期女童教育的公益活动，让护舒宝品牌赢得了更多潜在消费者的信赖和喜爱，培育了众多新兴消费群，增强了护舒宝的品牌力量。
社会效益：
护舒宝将青春期健康教育和关爱传递到女童和她们的家庭，护舒宝一直参与其中的“心系女童”活动，已累计向10～18岁青春期女童及家庭免费发放宣教资料700多万份，组织流动课堂5万余场，发放粉红礼包1万份，建立教育实践基地156家，累计已使1200万户女童家庭直接受益，有利于青春期女童成长为更加自信的女性。 即将步入青春期的女童在“女生第一课”玫瑰课堂宣读《致青春》。 女童家庭代表将“ 我的青想” 、“ 青春寄语” 、“ 我的18岁女儿” 等信件通过时光机邮寄给18岁的自己。
青春期是男孩、女孩人生很关键的一个时期，无论心理和生理都会发生很大的变化。相较男孩，女孩发育较早，青春期的到来让她们兴奋、惶恐和烦恼。这个阶段的生理教育和心理教育到底应该谁来做？
据了解，60%的青春期女孩的健康教育是通过妈妈来了解的。但当女孩向妈妈求解身体变化的疑问时，不少妈妈不知是否该回答或是怎样回答，有些甚至认为不需要对孩子进行青春期教育，孩子会慢慢“无师自通”。而学校进行的相关教育，大部分停留在青春期生理卫生知识上，而这远远不能涵盖青春期健康教育的全部内容。
“女孩青春期教育，家庭、学校、企业和社会都有义不容辞的责任和义务。”广州宝洁有限公司大中华区传播与公关部副总监郭琬苹在今年5月“放飞中国梦绽放女儿美”――“女生第一课”玫瑰课堂活动上对《商业价值》记者表示：“宝洁公司护舒宝品牌自诞生之日起，就坚持不懈地为女性提供最贴心的关怀。帮助青春期女童健康快乐地度过人生的关键成长期，是护舒宝近年来在中国的关注重点。护舒宝希望通过青春期女童家庭教育活动，使这一特殊时期的女童得到健康科学的引导，从容应对身体和身心的转换。并通过护舒宝品牌服务和社会责任的力量，将护舒宝关爱、呵护、自信健康的生活态度传递给每个即将进入青春期的少女。” 关注青春期女童，CSR领域走入细分
经过一段时间的发展，国内外CSR实践越来越成熟和细分，企业所资助开展的CSR项目也拓展至更广阔的领域，如关注青春期女童、培育体育人才、关注弱视儿童、关心儿童安全出行等更细致和更专业的领域。
青春期是女性人生历程中最重要的一个时期，在此期间女童的生理和心理方面都发生极大的变化，具体表现如独立性增强、情绪波动较大等。当她们遇到不开心的事，并不能妥善的进行自我情绪管理。有调研数据显示：48%的初一女生在遇到问题时会选择向父母倾诉；初二，这个比例下降到20%，而初三女生愿意向父母倾诉的比例下降至8%；另有部分学生选择藏在心里、发脾气和摔东西等方式释放不良情绪。
所以，在女童青春期开展适度的教育是必要的，对女童自身的引导，有利于其更好地适应身心转折的变化，更好地处理自己下一个阶段的生活；对其家庭成员开展教育，指导他们应给予女童适当的关怀，帮助她们平稳地度过这个时期，建立和谐的家庭亲子关系。如若处理不好，亲子关系、师生关系及女童对未来人生规划都会受到负面影响。
关爱青春期女童家庭教育，除了依托学校和政府的力量之外，还迫切需要企业及社会力量的支持参与。护舒宝选择从关注青春期女童入手，是一项与企业使命和价值观相一致的CSR实践，是一项与其产品和服务协同配合的公益事业。所以开展青春期女童家庭教育活动，成为护舒宝CSR实践的自然之选。女孩及家长会放下顾虑，学校和政府会大力支持，而护舒宝公司里的专家及员工，也更愿意分享他们专业的知识，更有热情去做志愿者。
研究表明，同伴教育是学校青春期教育的一种有效途径，它是由具有相同年龄、性别、生活环境和经历的人在一起分享信息、观念或行为技巧的教育形式。青少年常常感到同伴教育者比成年教育者更可信，而且也更愿意参与由同伴教育者主持的相关课程和活动。“我们扮演的角色就像是女孩们的一个大姐姐， 她们有什么不明白的问题，都比较方便的开口提问。” 郭琬苹说。“另外，我们还会聘请有经验的青少年教育工作者为女孩们提供讲解和咨询。” 合作搭建关爱女童资源平台
护舒宝在开展关爱青春期女童家庭教育工作时，充分借助了政府和NGO的力量。护舒宝自2009年项目伊始，便以活动协办方的身份，携手全国心系系列活动组委会共同启动“心系女童”青春期家庭教育活动。
全国心系系列活动组委会为了更好地关爱青春期女童，关注青春期女童家庭教育，促进女童健康成长，自2009年启动了“心系女童”活动，确立了5年规划及教育框架，成立专家委员会，并在全国重点城市建立青春期家庭教育基地，为学校、家庭和社会搭建了一个关爱女童家庭教育的社会资源平台。5年来，组委会坚持面向广大女童及家庭，免费发放《青春期女童家庭教育》知识手册，推出女生悄悄话卡和关爱卡，建立青春角，赠送“粉红礼包”，开展全国“美女孩”知识大赛等系列活动，既是对青春期家庭教育的促进，又为企业及社会各界支持青春期教育活动搭建了平台。
在合作中，护舒宝为青春期女童提供相关的产品资源和教育服务等内容。他们知道女童需要什么，通过什么样的方法跟女童做有效的沟通，并可以在情感关怀方面对女童进行心理教育的辅导。
【关键词】青春期，健康教育，自我保护
世界卫生组织（WHO）给健康下的定义为：健康是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状态，而不仅仅是指没生病或体质健壮。健康教育就是有计划地将有关健康和疾病的防治知识传播给人们，使他们转变旧的观念和态度，改变不利健康的行为，采纳、坚持和巩固有利于健康的行为，以提高自身的健康素质和生命质量。下面从青春期身心发展要求和生物教学新课程要求的角度分析青春期身心健康教育的必要性、紧迫性。
一、青春期身体和心理发展的要求
青春期身心健康教育是保护青少年健康成长的需要，也是提高民族素质的重要措施。初中生正处于这一时期。青春期突如其来的生理变化，使他们的心理承受力与生理上的发育产生严重失衡。由于心理发育远远赶不上生理发育的速度，许多孩子对所发生的生理现象产生害羞、忧郁、焦虑、烦恼等消极情绪，对青少年的身心健康发展极为不利。因此，正处在告别童年、开始步入青春期的中学生，怎样顺利度过青春期而健康成长，这是青少年本人、父母和学校教师都必需认真对待的问题，生物老师更是责无旁贷。
二、生物新课程的要求
新的教育课程体系强调基础教育要促进每个学生身心健康的发展，新的生物课程标准构建“人与生物圈”课程体系，“健康地生活”为其十大主题之一，旨在使学生养成良好的生活与卫生习惯。初中人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》，共四册，33章，85节。在整个初中生物中含有健康教育的内容有43节，占51%，这些健康教育各章节所含有的健康教育内容和需要增加的健康教育内容都可以在生物学科课授课中开展进行。可见，在生物教学中进行健康教育内容的渗透，既不影响生物的正常教学，又帮助学生了解健康的知识、养成良好的健康行为习惯。
我在平时教学中从更新观念以人为本、灵活驾驭教材 、引导异往、提高自我保护能力、做学生的知心朋友等方面试行了在生物课堂教学中开展青春期身心健康教育的行之有效的方法。
1.教育者要更新观念，以人为本
新课程改革的基本理念是“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”，这是呼唤人性的教育。它以“一切为了每位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为一个大写的“人”确立起来！教师要不断更新知识，要善于扬长补短，开阔自己的眼光适应日新月异的社会发展的要求。因此，生物教师不但要有渊博的专业知识基础，而且必须不懈地更新观念，充实完善自我，才能根据生物学科的特点，在“传道”、“授业”的过程中实现理想的育人效果。同时使学生和家长体会到老师在孩子与家长之间所起的桥梁作用。使孩子们愿意交流、倾诉；家长诚意表达、反馈。充分体现了教师是社会、家庭、学校三者合力为了孩子教育的实施者。
2.灵活驾驭教材，营造科学、宽松的课堂氛围
青春期身心健康是其它各科顺利学习的重要保证。我在教学中为了丰富学生对青春期这一阶段的体验，让学生能敞开心胸，以人教版教材中“人的生殖”、“青春期”两节为主要平台，引入了清晰明了的《青春期的身体变化和卫生》视频资料、欢快进取的歌曲《奔跑》、寓意深刻的短文《迎向风雨》、有些争议的故事《如此早恋》、亲切自然的诗歌《走好自己的路》等内容。使学生在课堂上轻松愉快、能有感而发、有理可论、有情体验。我设计了视频回顾、焦点关注、同龄交往、青春旋律等环节，整堂课与学生融为一体，从而达到本节课的教育目的。让学生认识到人的生殖系统和其他几个系统一样，也是人体的一个重要组成部分，是生物界中普遍存在的一种现象。从而使中学生对两性生殖器官的结构和功能有科学的认识，进而正确认识和接受对待生理上出现的变化。
3.正确引导异往，提高自我保护能力和自我控制能力
学会与异往也是青春期最重要的社会目标之一，是青少年心理发展的正常需要，是青少年走向成熟的一条重要途径。青春期的男女生相互之间的感觉由平常到好奇，随之产生好感、会害羞，这是几乎任何一个青春期学生都有过的心理，这是非常正常的。但必须使学生们懂得千里之行，始于足下，必须现在学好文化知识，为自己将来成才打好文化基础的道理，而且成年以后的世界会更精彩。所以要在男女同学相处时，提高自我控制能力，做到相互帮助、勉励，共同进步，建立真诚的友谊。
青春期自我保护以提高自身素质、抵制外部消极影响为基点，结合性传播疾病问题、等问题，使学生能够自觉抵制社会环境中的各种不良现象，不健康书籍，音像制品等的潜在威胁，洁身自爱。
参考文献：
[1]胡莹、李东明.《青春期教育》.北京理工大学出版社.2004
[2]陈一筠.青春期教育是人生教育.中国性学会第五届年会学术论文集.2003
[3] 田俊英.应同时加强青春期性知识性道德教育.中国性科学.2010（5）
《人口文化》杂志是集学术性与时政性、文学性于一身的综合性期刊，注重人口、卫生、计生理论与实践的统一，学术性与可读性的统一，强调研究深度，关注学术前沿，鼓励学术争鸣。
《青春期健康》杂志是面向青少年及其家长，承担青春期教育的教师、卫生、计生、心理等工作者发行的一本谱写青春故事、传播青春知识、解决青春问题、激发青春热情的杂志。也是一家由国家新闻出版广电总局批准的以探讨和指导孩子青春期健康成长为主旨的品牌媒体。
《人口文化》杂志主要栏目及内容设置如下：
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关键词：智障孩子；青春期；不良行为；矫正
笔者担任培智班班主任多年，在工作实践中，最令笔者头痛的莫过于智障孩子青春期的不良行为问题――他们对的无知和原始性的性冲动。如何对他们的这些不良行为进行干预和矫正，笔者一时找不到适合的教育对策，只能简单地批评教育。直到2012年3月，笔者所带的培智三班（七年级）来了一个叫小化的孩子，彻底打破了以往沉寂许久的“宁静”。他近乎“另类”的行为问题，让笔者意识到智障孩子青春期教育已成为不可忽视的问题。本文运用个案研究的方法，对一名青春期智障学生在一年半的时间内持续研究调查，分析他在青春期所遇到的问题，提出解决问题的方法，从心理和行为方面对他加以辅导，及时防范或消除出现的不良行为，使其树立正确的道德意识，养成良好的道德行为。
一、成长背景及家庭背景
姓名：小化
性别：男
出生年月：1997年7月
智障程度：中度
就读年级：培智七年级
学习情况：有一定的学习能力，语言表达能力较好，语文成绩在班上属中等水平，字写得工整、漂亮，组词、造句做得很好，但数学成绩不是很理想，数字感特别差，20以内的加减法还未掌握。
二、问题行为的分析与策略
（一）问题行为分析
1.个案自身的因素
个案已经15、16岁了，语言发展和身体发育都较好，由于早年生病治疗时所吃的药物含有大量激素，他的青春期来得特别早，12岁以后就已经开始出现了明显的第二性特征，喜欢异性，尤其是喜欢成年的异性，已到了如痴如醉的地步。个案缺乏基本的青春期相关知识，对自身身体变化产生好奇和不理解，缺乏自控和约束能力。
2.家庭环境因素
单亲家庭的孩子都会有很强的依赖心理，他们怕失去唯一的亲人，所以会有恋母或恋父情结。个案从小在单亲家庭生活，缺少家庭温暖，尤其是母爱的缺失，强烈的不安全感使得他对女性教师产生了深厚的“兴趣”，也造成了他对年长女性的过分依赖和渴望，也就是通常意义上的“恋母情结”。个案从小到大都是和奶奶生活在一起，受女性角色影响较多，一直感受到的是奶奶女性细腻温柔的爱护，加上父亲平时生意忙，无暇顾及孩子，很少和他在一起待很长时间，更谈不上用自己的男性形象为孩子做榜样。对母爱的渴望和依赖使得小化更容易体现女性气息，这就是个案缺乏阳刚个性的原因之一。
3.教育环境因素
在我校，由于没有针对智障学生青春期教育的系统教材，也缺乏这方面的专业教师，对智障孩子进行青春期教育的内容、方式、尺度的把握等方面也还存在疑惑。在教学中，也很少涉及有关青春期的知识，特别是性教育。甚至有些教师认为，对于智障学生没必要进行青春期教育，讲多了他们也不理解，有时还会起反作用。所以，对个案表现出来的一些异常行为，之前也只是以简单的批评教育为主或干脆避而远之。可以说，学校对智障学生青春期教育非常薄弱，甚至可以说是一片空白。
（二）教育策略
1.从心理健康教育入手，积极开展适合的青春期教育。
2.鼓励个案参加对身心健康有益的活动，转移其注意力。
3.在转移注意力的同时，强化其性别意识。
三、对问题行为纠正的效果和思考
通过一段时间的疏导，虽然个案还没有完全度过青春期，但是不良行为已经逐渐减少。学校的教师和同学也越来越喜欢他，而他也意识到了这些转变带来的快乐。对个案这些不良行为的矫正，及时地消除他因此可能造成的不良后果，使他树立了正确的性道德意识和养成良好的道德行为。当然，对个案这样的智障学生进行青春期教育、矫正不良的行为问题，笔者觉得还应注意以下几点：
1.加强情感交流
对于个案这样一个从小就缺失家庭温暖的青春期智障孩子，他的不良行为的表现就反映出对母爱的强烈渴望及对父爱榜样力量的需求。作为教师，只有走进他的心灵深处，才能洞悉他的内心世界，理解他的行为表现；只有通过与之进行有效的沟通，才能真正解决他所面临的问题。这就要求教师付出更多的爱心、关心、耐心、细心，花费更多的时间和精力去关注智障孩子的内心世界。
2.强化正面引导
由于智障孩子对问题的理解不灵活，不善于从反面事例中吸取教训，还容易跟坏样子学，所以对他们应作正面的启发，积极引导。对智障孩子青春期所表现出来的异常行为，及时指出，帮助他纠正。首先，教师应该了解其问题行为背后的更深层次的心理原因，如“你为什么喜欢女老师？”“你为什么要抱她、想亲她？”然后动之以情，晓之以理，深入浅出，循序渐进地对智障学生给予正面引导，告诉他“你知道吗，这是很不好的行为，老师会很不高兴的。”“爱老师就应该好好学习，但不可乱抱老师，也不可乱亲老师，这是一种违法行为。”切忌采取简单粗暴的批评教育或采用“防、堵、禁”的教育方法。
3.增强法制观念
智障孩子青春期所表现出来的问题行为，如果得不到正确的引导教育，很有可能在以后的社会生活中转化为违法行为，那后果将不堪设想。现实中，智障学生思维能力的缺陷、辨别是非能力的不足以及现阶段智障教育中法律知识教育的不到位，很多智障孩子还没有意识到什么行为是违法行为，会受到相应的惩罚，严重的要受到法律制裁。道德教育和法制教育是当前聋哑和培智学校最主要、最基本的德育内容。所以对智障孩子的不良行为，教师除了作正面的启发，积极引导，还可在学科教学中，渗透法制教育，通过现实生活中的实例，让学生讨论分析，明辨是非，还可通过有奖问答和游戏互动等方式，寓教于乐，让学生在轻松、快乐的氛围中学习法律知识，从而知法、守法，远离违法犯罪。
参考文献：
[1]姚佩宽.青春期常识读本.上海人民出版社出版，1987.
[2]银春铭.弱智儿童的心理与教育.华夏出版社出版，1993-06.
[3]吕荣侃.青春期教育概论.北京师范大学出版社，1995-12.
摘 要：智障学生由于自身特殊的生理和心理特点，青春期的他们更容易产生不同程度的心理障碍，更需要教师的格外关心和帮助，使他们可以顺利地度过青春期。
关键词：智障学生；青春期；心理特点
由于智障学生自身存在的缺陷以及在社会中可能会受到的不公平待遇，他们的内心是自卑和孤僻的，他们不主动与人沟通也害怕与人沟通，所以，他们经常通过自己的观察猜测别人对他们的看法，比较敏感多疑。而自卑和多疑又会导致他们固执于自己的揣测，不能接受别人善意的言论，形成十分倔强的性格。智障学生的这些性格特点决定着老师在智障学生的青春期当中需要更加有针对性地进行引导和帮助。帮助智障学生平稳度过青春期的有效途径如下：
一、为智障学生讲解青春期基本知识
处于青春期的智障学生身体发育逐渐成熟，会自然地产生性的冲动和欲望，会做出喜欢与异性近距离接触或触碰异性或自己的隐私部位，甚至在公共场合身体等不雅的行为，这是由于智障学生智力和认知发展方面比较落后，对青春期自己身体的变化很好奇，可没有基本的性常识，又没有自控能力所导致的。所以作为教师，需要针对智障学生的特点，向他们普及基本的生理卫生知识。每个学生的发育程度不一样，教师可以进行个别化的教育，比如，对男生讲解他们长喉结、长胡须以及开始变声的原因，为女生讲解她们来月经的原因以及注意事项等等。
二、改变环境，开展丰富的业余活动
教师要想法设法地变化环境，就必须为智障学生提供丰富有意义的刺激。开展各种各样的业余活动，例如，集体拔河比赛、打篮球、跳方格等，让智障学生多转移注意力，增进与其他同学的交往，在活动中教会智障学生社会交往规则尤其是异往的行为规则。及时纠正他们不正当的动作行为，促进男女同学之间的正常交往。
三、家校联合，共同努力
家长要重视智障孩子青春期的教育，配合学校老师的工作，主动与学校老师保持联系，相互分享孩子的情况以及教育心得和体会。面对孩子犯的错误不要过分指责孩子，要尊重孩子，进行正确引导，使智障孩子不仅在学校可以得到良好教育，在家里同样可以得到关爱和帮助，只有这样才能让智障学生平稳顺利地度过青春期。
处于青春期的孩子是敏感而脆弱的，这时候的孩子需要家长和老师的关切和引导。而智障学生由于自身特殊的生理和心理特点，不能像正常人一样交流沟通，常处在封闭状态，青春期的他们更容易产生不同程度的心理障碍，更需要老师的格外关心和帮助，从而使他们顺利地度过青春期。
【中图分类号】 R 179 G 478.2 G 479
【文章编号】 1000-9817(2010)02-0143-01
【关键词】 青春期;健康教育;因特网;学生保健服务
青春期健康教育是学校健康教育的重要组成部分,其主要目的是使受教育者树立正确的性观念,采取科学、健康的行为。目前,学校青春期健康教育正受到社会各界的广泛关注。荆州市中心医院是一所地市级三级甲等医院,自2005年起与荆州市实验中学联合开办健康教育课堂,取得较好的实践效果[1],但在青春期健康教育方面仍存在一些问题,如在青少年生殖健康知识、心理健康知识的授课中,学生的参与及互动少;家长对学校健康教育课堂参与意识不强,导致青春期健康教育的效果不佳。因此必须延伸健康教育课的时空界限,实现课堂教学与课外咨询、辅导的有机结合,从而提高教学的有效性[2]。
为解决以上难题,笔者从2008年9月起,尝试通过校内互联网空间的拓展来开展青春期健康教育[3],实施1学年来,取得较好的效果,现报道如下。
1 实施方法
1.1 组织结构 由主管校长负责,学生处具体组织实施,其他人员发挥各自专长,积极参与。
1.2 网络健康教育形式
1.2.1 校内局域网 由信息科专业人员负责网页的设计、制作,界面友好、纯净,构建了一个让家长放心的绿色网络环境。开辟“家长学校”栏目,定期青少年身心健康知识,上传健康教育课堂视频,便于家长和学生在浏览网页时学习;开设校长信箱,随时接受家长的建议和意见,畅通沟通渠道。
1.2.2 班级QQ群 各班班主任为群主,邀请家长联合会成员担任管理员,将群号码在班上公布,鼓励同学们以虚拟身份加入群。群内定期或不定期健康常识、卫生习惯,或展开对青春期成长困惑的探讨,或进行在线答疑。由于身份的隐匿性,学生可以畅所欲言,大胆提问,讲出自己平时羞于启齿的心里话,而不用担心教师和同学的眼光,为青少年开辟了一个学习知识、交流感受、减轻心理压力的平台。
1.2.3 班主任博客 学校鼓励班主任老师创建工作博客,将平时促进学生身心发展所做工作的点滴、心得、感受记录下来,把对学生、家长的期望表达出来,供家长、学生浏览,学生和家长都可以在博客中发帖留言,畅谈意见和看法,促进双方的联系、理解和沟通。
1.2.4 医生信箱 医院工作人员组成的家长联合会申请一个公共邮箱,为家长和学生提供身心健康咨询和心理生活指导。
2 效果
拓展网络空间开展青春期健康教育以来,学生和家长主动参与意识增强,网页浏览次数增多,QQ交流活跃,青春期健康教育知识60余次;班主任博客点击率、留言逐月上升,医生信箱接受咨询90余次,其中1名父母离异后跟随父亲和继母生活的14岁女生,性格内向,自己发现腋下包块,以为患了癌症,不敢告诉同学,不敢独自去看医生,又不想让父母知道,后来鼓足勇气通过邮件咨询,医生开导她到医院检查,发现是副乳腺(属于先天发育异常,多见于青春期女性,无继发疾病和临床症状时,可观察不需治疗),卸下了她沉重的心理包袱,家长知道后也非常感激,并意识到自己在孩子身心发育方面还需要给予更多的关注。网络交流形式适应家长、青少年的多层次、个性化需求,受到普遍欢迎。
3 讨论
借助校园网络空间开展青春期健康教育,适合现代青少年的生活方式,形式新颖,经济可行,方便快捷,信息真实、广泛、实用,针对性强,为广大家长、青少年所乐于接受,促进家长、学生、教师的沟通和交流,为学校、家庭、医院在学校青春期健康教育的合作搭建了广阔的平台,值得推广应用。
4 参考文献
[1] 王平,倪磊. 学校与医院联合开办健康教育课堂的探索.中国健康教育,2005,21(4):295.
[2] 郭顺清.中学生青春期健康教育实践.中国学校卫生,2005, 26(10):846.
关键词：青春期功血；健康指导
现实生活中多数家长认为，孩子来初潮时，月经都是不规律的，有时多有时少，有时提前，有时延后，总之有些不太“规律正常”。这种说法有它一定的道理，女孩子进入青春期前，卵巢是无排卵功能的，等到进入青春期以后，下丘脑-垂体-卵巢这一系统才开始发挥作用，卵巢生理功能逐渐建立起来，在卵巢激素的相互作用下，出现每个月来一次月经。但是处在青春期的少女，由于下丘脑-垂体-卵巢轴尚未发育成熟和完善，遇到精神紧张、学习压力过大，营养不良、内分泌代谢紊乱、肥胖等因素的干扰，都可导致多个环节受到影响，这时候就会造成卵巢不排卵，于是就会出现月经不规律，出血量过多或过少，经期延长。月经量过多时可导致贫血、泌尿系感染等，青春期功血大多发生在月经初潮的1～2年内，主要是因为下丘脑-垂体-卵巢轴的神经内分泌功能失调，导致子宫异常不规律出血。一般来说，青春期月经失调很多都是由于青春期自身生理性的原因所造成的。对于青春期少女来说，如果仅是出现轻微的月经不调时，可以不必过于着急地去处理，切记不可乱用药，注意经期的生理卫生，根据我十多年中在妇科工作中的心得体会，对青春期宫血可给于健康的心理指导、健康的生理卫生指导、健康的家庭指导及健康的饮食指导，帮助孩子健康快乐的成长。
1 青春期宫血健康的心理指导
青春期功血大多数为发育期少女，往往出血多或持续时间长，患者因不了解疾病，认为是不稳定的月经而耽误病情，使疾病加重。有的怕缺课影响学习而延误了治疗时机，导致病情恶化。故在进行药物治疗的同时，需配合必要的健康宣教及心理护理，消除不良心理因素的影响。在治疗期间多于患者交谈，针对不同的情况耐心开导，增加患者的信赖感，帮助患者正确认识疾病，根据其不同的文化层次采取通俗易懂的语言，介绍功血的发展原因、过程、治疗方法、预后及随诊的重要性。
2 健康的生理卫生指导
青春期下丘脑发育不成熟，各种因素影响下丘脑-垂体-卵巢轴的正常建立，其诱因如精神过度紧张、学习压力过大、环境和气候的改变、过度疲劳、营养不良或代谢紊乱等，通过大脑皮层的神经介质，干扰生理轴的互相调节和制约，使得不健全的轴更加紊乱，导致青春期的孩子月经量过多，经期过长。这期间应给与孩子健康的生理指导，让青春期的孩子养成良好的卫生习惯，在月经期要做好学习和运动劳逸结合，尽量避免情绪紧张和过度劳累，做好自我卫生护理。指导青春期的孩子在月经期间注意生理卫生，注意外清洁，内裤要勤洗勤换，预防感染。注意保暖，避免寒冷刺激。保持精神愉快，不要让孩子参加剧烈的体育活动，以散步等活动为宜。
3 健康的家庭生活指导
指导家长正确认识青春期功血对孩子生活的影响，了解青春期功血的性质，重视孩子经期的异常变化，做到早发现、早治疗、早沟通。告诉家长在月经初潮前期让孩子了解生理性月经知识及月经周期，一旦出现异常月经，应及时到医院就诊，切勿延误病情，使家长和孩子了解青春期功血的治疗方法和注意事项，做到坚持随诊，彻底治愈。因青春期功血主要为无排卵型功血，排卵功能的恢复并非出现一次排卵即可每月排卵，常常是偶尔出现一次排卵，所以随诊对青春期宫血非常重要。
4 健康的饮食指导
青春期功血患者出血时间长、经期月经量过多，患者多伴有贫血，严重者将影响孩子的身体发育。青春期功血贫血是严重的症状，纠正贫血相当重要。在药物治疗的同时、加强饮食营养，饮食治疗起着关键的作用。以优质蛋白为主，多食动物性食品和豆制品；增加热量，热卡的供给来自每天从食物中摄取的糖、蛋白质和脂肪；维生素和矿物质的摄入保证充足的新鲜水果和蔬菜的摄入，以保证生长发育中的需要以及紧张的脑力和体力活动消耗的补充；青春期宫血导致的贫血主要为缺铁性贫血，注意多食动物内脏就能补充铁的需求。服用铁剂药物时，需饭后服用，切忌与茶同时饮用[1-2]。
参考文献：
