时间：2023-06-07 09:10:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效学习方略，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】初中政治课堂;有效性构建;创新思维
初中政治是引导学生了解政治，认识现象到本质的的一门思想意识的课程，学生对于政治学科本身的理解具有一定的难度，对于学习政治的意义和方法不得其解，基于此，如何顺利开展政治教学使学生更深刻的读懂政治，增强政治课堂有效性是需要探讨的课题。
一、初中政治课堂有效性的构建意义
政治，对于学生来说是这一阶段学习的重要内容，政治阐述事物存在的道理、讲解真理的必然、分析局势的利弊、剖析问题的根本。政治学科存在的意义是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，解放学生思想，不要拘泥于陈旧古板的老思维，投身社会实现自身价值。而政治课堂有效的构建方略就是要从学生的根本思想上进行引导和改变，结合教材所讲的基本知识解放思想意识，发挥主观能动性，去深剖当前的政治格局，经济现状以及社会局势。这就需要教师帮助学生开发大脑，开拓思维，由现象看本质，在进步的过程中体会政治的乐趣。
二、初中政治课堂教学存在的问题
1.部分教师授课时照本宣读教材中的文字，没有引申文字背后的意义和思想意识，这使的学生麻木的记住了课本表面的知识，但不了解其中蕴含的意义，也体会不到知识背后的社会性，久而久之，导致学生对于政治学科无兴趣，感觉政治教学十分沉闷和枯燥，丧失了学习动力和积极性，并产生抵触情绪，这样往往会使教学过程陷入僵局，教师自圆其说，学生懵懂惶恐，影响了课堂有效性构建。2.课堂教学秩序不够严格，直接影响课堂教学质量。在部分教师授课过程中，主导地位不明确，放任一些学生用自己的主观错误意识和方式去理解政治看待问题，这不但提不起学生学习的热情，更使政治课堂秩序相对混乱，影响了教师和学生共同的成果。所以，构建有效的方略和秩序是当前学习政治的当务之急。3.课堂学习形式严谨，教师对学生产生疑惑时的解答过于敷衍，这导致学生带着疑问去学习下一个知识点，影响学生的发问意识和对客观事物疑惑分析的能力，往往纠结于某一个难点得不到解惑。
三、初中政治有效性的构建要有科学合理的方略
1.以学生为本。充分发挥学生的主体学习地位，调动学生学习政治的主动性，开放学生思维，畅所欲言，各抒己见，把生活和社会现象结合书本知识，让学生能更深刻的在自己的意识中掌握知识要点，避免枯燥乏味的灌输知识内容。政治学科有与时俱进的特性，教师要充分关注国家当前局势现状，结合实际深刻讲解知识要点，让大学生知晓政治是与生活密不可分的，要让知识点贴近生活回归生活，把抽象的问题形象具体化，使学生更容易的理解，这会大大提升课堂有效性。2.在教学过程中要别出心裁营造轻松有效的课堂气氛，规划课堂秩序。教师要对课堂教学模式进行合理的创新，建立一套高效并有助于激发学生学习兴趣的教学新模式，利用多样化的形式进行教学，避免枯燥的课堂气氛。要活跃课堂气氛可以使用有利的教学道具如多媒体投影设备、公放语音系统、主题明确的彩页杂志等，丰富课堂内容，给学生新鲜感，让学生自主的对政治学科产生兴趣，可以使学生快速的掌握知识要点，有效的提升课堂学习效率。3.在政治课堂要加强培养学生的发问精神。学生学习的可贵之处在于有疑惑，有了疑惑才会去思考，思考才能有所领悟。所以，实践证明培学生养成问题意识，有利于学生通过思考从全新的角度看问题，有利于学生通过提问过程掌握更好的学习方法，有利于提高学生认知本领，有利于学生提高课堂吸收知识的效率，有利于学生自觉和主观能动性的培养，提高学生思维活跃的创造力乃至全面素质的提高。4.注重学生之间互相沟通探讨的合作学习意识的培养。合作学习是教师在有目的的教学内容下，将学生分成小组团队，小组成员通过思考进行分工，互助学习交流经验共同进步。这种合作学习意识对课堂学习效率有重大意义，学生们根据对知识点不同的理解，进行沟通探讨，分析对错，发表自己的意见，思维相互碰撞，从全新的角度看问题，会有利于锻炼学生的创新思维，而为了求上进更能在各组竞争中培养竞争意识，分组期间一视同仁，不论男女不论成绩优劣随机分配，平等交流，大大使学生养成平等的观念。教师规划性的方略会使政治课堂有效性完美转变。
四、结语
综上所述，初中政治课堂有效性的方略运用，应该是各个方面的有机综合体，教师在政治教学过程中如果能做到坚持不断地更新教育观念，提高教师自身教育水平，勇于实践，敢于创新，灵活控制知识点，因材施教，一切从学生的根本利益出发，为学生的未来思量，才能由心而生出更积极的态度和教学质量。使学生提升兴趣，热爱政治善于探讨国家大事，把知识点运用到实际，就一定能在优化政治课堂有效性上产生显著效果。需要研究和改善的方面还很多，我们会潜移默化，逐渐开拓新思路，让政治课堂有效性方略更完善，让学生饱含热情去领悟政治的精髓，思想得到升华。
参考文献：
>> 中学数学教学评价及其实施方略探究 中学数学课堂“课题研学”模式及其实施探析 中学数学课堂教学有效性实施方略点滴谈 刍议新课改中学数学探究性教学方略 中学数学教学实施策略 试论中学数学创新教学 试论中学数学新课程教学 试论中学数学的“学案教学” 浅谈中学数学教学评价 浅议中学数学教学评价改革 中学数学教学评价改革研究 浅谈中学数学教学评价方法 浅论中学数学教学评价 试论小学数学教学自主与互助模式及其实施要点 探析英语教学评价设计及其实施 高认知水平数学教学任务及其实施 试论中学数学教学中的分层教学 试论中学数学教学中情感教学的应用 中学数学教学 浅议中学数学核心素养的培养方略 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 试论中学数学教学评价及其实施方略 试论中学数学教学评价及其实施方略 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 数学教学评价建议是对数学学习和数学教学的评价，它能发挥评价的甄别与选拔功能，突出评价的激励与发展功能，有利于数学教与学活动过程的调控，更有利于学生和教师的共同成长。为了让中学数学教学评价真正落到实处，本文就数学教学评价其特点及实施拙计提出相关建议。
一、数学教学评价的特点
首先， 着眼于实施素质教育评价。全面推进素质教育，是当前全社会教育事业改革和发展的主旋律。从学校来讲，就是要面向全体学生，提高全体学生的素质；面向学生的全面发展，提高学生各方面的素质；面向学生主动发展，培养学生的创新精神、学习能力和实践能力。数学课程及课堂教学是实现这三方面的主要途径。因此，数学学习的评价要彻底改变以考试成绩论英雄的评价模式，构建体现素质教育要求的评价标准和评价办法。
其次，坚持质量与效率相统一的评价。教学质量是学校的生命线，但质量必须与效率统一，高效率基础上的高质量，才是真正的高质量。目前，数学习教学过程中高消耗低效率的现象仍比较普遍，严重侵占了学生自主学习、自由发展的时间和空间，严重抑制了学生的个性发展，也严重影响了学生的身心健康。因此，对数学教学工作的评价，不能仅看其一系列统计数据所反映的教学成绩，而要深入分析其教学过程的时间效率，深入分析教学产生的教育效益，如学生的身心素质、自主学习能力、动手操作能力等可持续发展因素。
再次，开展教学工作全过程的评价把过程评价与结果评价结合起来，才能充分发挥教育评价多方面的价值和功能。长期以来，学校对数学教师教学工作的评价，往往是重结果、轻过程，学期初下达质量目标，期末根据统测成绩对教师质量进行鉴定和评价，而对日常教学过程缺乏强有力监控和管理，以致不能及时发现、矫正教学工作中的偏差和问题，不能有效地引导教师在改革教学方法、提高教学效益上下功夫。因此，对数学教学工作的评价，结果评价固然重要，但更重要的是加强对教学全过程的监控和评价。
根据数学教学的评价特点，作为行为评价者的学校和教师，与作为被评价者的数学教师和学生必须结成亲密合作的伙伴关系，在评价的目的上形成共识，在评价活动中相互配合，一方面要从实际情况出发，对学校教学工作进行客观、公正的评价，帮助教师和学生总结成功的经验；另一方面，要实事求是地指出教学工作中存在的问题，教师和学生一起认真研究、解决问题。
二、 对数学教师教育观念的评价
第一，对数学教师学习《数学课程标准》的评价要中学数学教师教育观念改变。《数学课程标准》是每一位中学数学教师学习必修课，教师的学习可以是听报告、看录像、上网、会议和自学等形式。
第二，对数学教师角色转换与教学行为进行评价。教师教育观念的改变，集中体现在教师角色的转变和教学行为的改变。首先教师是否变教学活动的主宰者为组织者，其次教师是否变知识的传播者为学生获取知识的引导者，再次教师是否变课堂的指导者为合作者，最后教师是否变教学方法的执行者为创新者。而传统的数学教学方法过于简单程序化，重题型的归类教学，搞题组训练，已不能适应当前的教学。新课程下教师的数学教学方法需要有质疑精神，需要有创新精神。重过程、重探索实践活动的数学教学方法必将成为数学教学的主流。
三、 对学生的数学学习评价的实施建议
第一， 实施主观能动性学习评价方略。传统的课堂教学分为教学目标、教学内容、教学过程、教学效果四个部分，然后对每个部分分出细目。这是传课堂教学评价标准常用的策略，这一策略具有重视教师教、忽视学生学的倾向。忽视了学生学习能动性的发挥。新课程标准要激发他们主动学习的强烈愿望，让学生“爱学”，所以要让每个学生明确学习数学的重要性。布鲁纳说“要使学生以一门学科有兴趣的最好办法，是使他感到这门学科值得学习”。数学教师可以通过以“数学史选讲”等专题，对学生进行“数学文化”的学习。从而激发学生学好数学的兴趣。如对圆锥曲线的学习评价时，可以向学生通过丰富的实例（行星运行轨道、抛物运动轨迹、探照灯的镜面），同时可以充分发挥现代教育技术的作用，利用计算机演示平面截圆锥所得的圆锥曲线。以学生学习的兴趣来评价学生的学习。
第二，实施自主探索性学习评价方略。自主探索性学习的评价，是对学生学习数学时自主提出问题，解决问题所表现出的探究能力和创新精神的评价。学生学习的自主能力是可持续发展的关键，因此对于学生自主探索学习的评价应贯穿学生数学知识的建构过程与问题的解决过程。
【关键词】自主学习 能力 有效方略
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0228-01
在今天的教育目标不仅是让学生获得知识，更要使学生学会学习。因此在今天的教育中，教师的有效方略很重要。所谓的自主学习，是指在教学过程中高品质、高效率地学习，它不是让学生放任自流地自学，是在教师的有序组织和引导下所进行的学习。自主学习可以定义为学习者为自己的学习负责而主动建构的过程。[1]在学生的生活中，大部分时间是在学校度过，接触最多的人就是教师，因此，教师在很大程度上决定着学生自主学习能力的程度。本文作者通过高中区域地理的教学进行自主学习能力培养的探究。
一、教师转变教学的观念。观念是行动的先导，学生为主体，教师为主导的教学理念，是培养学生自主学习能力的关键，改变填鸭式的教学模式，让学生走进探究的教学中来，给学生思考的时间，学生学会思考，学会初步的研究学习模式。教师要把教学生“学会”转为教学生”会学”，要教给学生学习的方法。[2]使学生成为学习的主人，真正实现自主学习。随着新课程标准的出现，在各个高中的教学中，教师都在尽力改变着自己的教学方式，但是课堂效果却不同。学生成为课堂推动教学进程的主力，很多时候尝试是不成功的，一是教师传统的观念决定的，另一方面学生在多年的教学模式下，缺乏学习的自主性。
二、激发学生的学习兴趣，学习兴趣是维持人继续学习的动力，兴趣是最好的老师。如在高中的地理教学中，可以通过部分实验、生活常见的地理现象、地理科普漫画书籍等激发学生的学习兴趣。在区域地理教学过程中，作者对于参加高考的教学班级，进行教学过程中，增加里很多提高学生兴趣的内容，如在教学中加入不同地区的民俗、一些新闻里涉及的地理环境的内容，贴近生活，易于学生接受。在课堂教学中，每个区域都不知学生绘出区域基本概况图，很多学生的图片绘制的非常形象，如图，在课堂中利用投影仪展现给其他学生，非常短的时间，一方面是更多的学生再一次复习区域，另一方面教师表扬学生哪里绘制的好，激励其他学生绘图，通过绘图和填图是学习地理的有效方法，区域地理是地理高考知识点的载体，因此，通过学习区域地理可以培养学生的绘图、识图、综合分析的能力，学生通过不同的地理事物的绘制，可将复杂的地图简单化，在教学过程中，作者将学生按照地理事物进行分组，分为绘制气候的组、地形的组、河流湖泊的组、工业分布的组、农业分布等的小组。绘制的图清晰，教师利用投影仪展示，比绘制版图的速度快，而且都是学生的作品，他们比较有兴趣，在教师评价某个同学的图示，学生基本都在关注，可以提高学生上课的注意力，鼓励学生上讲台画图，在投影图上指出各种地理事物及上讲台解释地理现象。在教学过程中，作者还在所教的班级允许学生上讲台讲授区域地理，教师鼓励学生选择自己所讲的内容，学生自己准备课件、视频、图片等辅助手段，教师在学生课堂讲授过程中，总结归纳，使课堂更加完整。参与的学生兴趣浓，可以培养学生自主学习的能力。通过各种手段提高学生的兴趣，提高课堂的教学效率。
三、探究式教学程序为：揭示主题，质疑探索，引导点拨，反馈讲评。[3] 在教学过程中，教师多以疑问的形式出现，给予学生思考的空间或在课堂教学的后半部分提出，学生课下进行搜集资料等手段。效果很好，很多学生甚至会找到案例来说明，有时课堂上会出现意见不统一，学生争得面红耳赤，教师利用此机会引出相关的知识点，引导点拨，学生最后获得答案。以学生的思维进展推动教学过程。在下一次课时，教师针对知识点进行情景式提问，若效果不好，教师进行适当讲解。充分利用班级里的一项加分制度，学生对于解决分析类的图题更加踊跃，效果比较好。对于此部分的培养作者侧重于课堂上的教学过程。这个过程学生处于放松状态，让学生积极参与到课堂中来，为了鼓励后进生，甚至设置一些地理名称让学生迅速到黑板写出来及绘制简单的轮廓图，在教学过程中，时时让学生通过简图记忆地理事物及高考大题的思路即地理的一些过程图。
四、引导学生形成自主学习模式，加强课堂学生 “读”、“析”、“练”。 在学生掌握自主学习的过程中，教师职责为培育学生，扮演重要角色，提升学生自主学习的需求不断增加。在教学过程中，教师首先引导学生进行预习、课堂学习、课后复习等的指导。教师提出学习的计划、要求等，辅助学生进行学习。本文作者在近半学期的实施过程中，主要采取的是在课前学生利用绘图初步了解下节课所学的知识点，前一天将绘制的简图交到教师处，教师选择利于课堂每个知识点教学的图，鼓励学生发现图中存在的问题和图中存在的大量信息及如何利用，也就所谓的“析”的过程。在这个环节非常重要。是知识拓展和能力培养的重要环节“练”的过程主要利用区域地理的部分习题及区域地理的填图，加强学生对区域的熟悉程度。通过课堂的教学过程，使学生在整个过程中，了解如何自己解决其他区域的学习方法。
自主学习可以定义为学习者为自己的学习负责而主动建构的过程。积极主动地学习，不唯书，不唯上，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，使我们的学生成为一个独特的自我。
参考文献：
[1]霍秉坤，徐慧璇，黄显华. 学生自主学习的概念及其培养 全球教育展望 2012年第7期
关键词： 小组合作学习有效策略实效性
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略：以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式的一种教学活动方式，借助小组成员之间的协作，完成特定的任务。这种学习方式不仅激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，满足了学生的求知欲、成功欲和表现欲，而且有利于培养学生合作探究的习惯，提高学生的自主学习能力和创新能力，在思想品德教学实践中广泛应用。那么，如何开展好小组合作学习提高实效性呢？
一、树立正确的合作学习理念是合作学习的前提
要保证小组合作活动的科学与高效，就要树立正确的小组合作的理念，明确什么是合作学习？为什么要让学生进行合作学习？教师在合作学习过程中的地位和作用如何？只有厘清这些，才能确保合作学习正常进行。
二、构建高效的合作学习小组是合作学习的途径
教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，布鲁纳曾在小组规模研究的总结中建议，一般以4~6人为宜。这是综合考虑了学生的交流互助和个人才能的充分展示；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下基础；三是小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生都提供发展的机会。
三、适当的合作学习时机是合作学习的基础
在教学中，合作学习时机的把握要注意“三个点”：
1.根本点。根据教学目标课前预设的内容，尤其是教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。结合实际，教学中为突出重点，突破难点较常见的是设置了大量的情境性问题，即先给学生提供各种情境，再提出问题。如在《海纳百川，有容乃大》中，为了突出重点、解决难点利用教材中的材料设计了“假如你是小平，你会怎么做？”、“假设你是小亮，你会怎么做？”在《消费者的合法权益》中，对于消费者维权的途径设计了讨论“花了400元钱买的一双皮鞋，穿了不到一个星期就断底了”，面对这种情况你的选择是什么？这种类型题目通过情境创设不仅激发了学生的兴趣，而且使学生把兴趣内化成动力，主动探索知识的过程，教学效果自然就出来了。
2.质疑点。在教学中为巩固基础知识，我们会设计很多“生本问题”，即学生通过阅读课本就可以得出答案的问题，如在《我知我家》中“家庭关系的确立有哪些情形？家庭结构有哪几种？”这类问题能有效地帮助学生获得基本的知识。一般来说，简单的学习内容，不需要进行小组合作，只需要个人独立学习或开展全班教学就可以了。而学生在质疑问难中主动提出的问题我们不能轻易错过，这类生成性问题——指的是在课堂上随着教师与学生、学生与学生之间的互动、对话和思想碰撞而现时生成在教师原教学设计中所没有预见到的新问题，如“拔刀相助为什么还要承担法律责任？”“妈妈可以随便拆开我的信吗？”这些需要我们在课前做大量的准备工作，善于接纳学生不同的声音，并富有教学机智，利用课堂生成性的教学资源开展小组合作学习。
3.盲信点。对于一些无法解决的问题，或者需要大量的课外知识支撑的问题则没有必要让学生讨论解决。因为课堂教学时间是有限的，在一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化，这样合作学习才能真正达到实际效果。
四、培养良好的合作习惯是合作学习的保证
合作学习的开展必须以学生良好的学习习惯为保证：（1）要培养学生合理分工、各司其职的习惯。（2）要培养学生独立思考的习惯。（3）要培养学生积极参与、踊跃发言的习惯。（4）培养学生学会尊重、认真倾听的习惯。
五、科学多样的评价是解决合作学习低效问题的重要保障
农村学校管理的方略
随着教育改革的进一步深入和发展，农村学校的管理工作也应与时俱进。因此，加强农村中小学的常规管理极为重要。本文笔者谈了提高农村学校管理水平的四点方略，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、学校应使教师树立新的教学理念
教师应紧紧围绕“构建新课程，尝试新教法”的目标，不断更新教学观念，逐步领悟到教学的终极目标不是让学生适应现实，而是让学生改本文由收集整理造和创建现实，从而形成“实施新课程的成败在教师”的共识，确立“一切为了学生的发展”的教学理念，树立“以人为本，育人为本”的教学思想。在教学中，教师应尊重学生的主体地位，贯彻民主教学思想，构建和谐的师生关系，承认学生的个体差异，相信每一位学生都有发展的潜能，为不同层次的学生创造和提供学习条件，关注学生的情感体验及学习兴趣等非智力因素，使学生独立获取知识、掌握技能，让学习过程成为学生丰富情感、完善自我、学会交流的过程。
二、学校应设立目标管理，调动教师的积极性
学校的管理工作应始终遵循整体管理、过程管理、层次管理等原则，在确定整体目标的前提下，进一步细化学校各部门的职责，使学校管理系统化。学校应把目标管理的客观要求变成每位教职工的努力方向，让他们紧紧围绕学校的整体目标来制定个人的奋斗目标。目标管理是一种激励机制，它要求学校的各个行政部门、教研组、备课组在每学期伊始就制定好具体、明确的奋斗目标，充分调动每位教职工的积极性，让他们为实现这个目标而团结合作、积极奋斗，创造性地开展工作，从而实现预期效果。
三、学校要坚持“以人为本”的办学理念
作为现代管理理论中的一个重要思想，人本管理能促使每个人充分施展才能，通过相互合作，把组织成员培养成“技术+管理”型的人才。学校管理要在细节上下工夫，在日常管理中注重管理策略的选择和运用，这样才能最大程度地发挥管理策略的效用，取得最佳的管理效果。要想实现高效的管理目标，学校就必须关注师生的发展，把学校的发展目标与师生的发展目标有效地整合起来。
每个教师都有会影响工作的潜在因素，所以学校要实施“以人为本”的管理模式，做到从政策上关心、生活上关怀教师，哪位教师有困难，就给予帮助；哪位教师在工作中取得成就，就给予奖励等。这些看似寻常的小事，对教师来说却是一份荣誉和尊重。
四、学校应建立“和谐”的工作环境，提高科学管理的有效性
在工作中，人与人之间难免会产生一些矛盾，这就需要领导做好协调工作，把一切矛盾“扼杀”在萌芽状态，使教师保持良好的工作状态，以保证教学的顺利进行。“和”是学校管理的灵魂，学校应建立和谐、宽松的工作环境来满足教师的精神需求，形成和谐的人际关系。如学校应加强领导班子的建设，发扬民主作风，形成团结和谐的良好风气。首先，在每周举行的教导例会和学校行政会中，领导与教师应相互交流，充分发扬民主精神；其次，在工作中，领导应尊重和信任教师，为强化教师的参与意识创造条件，实行科学的民主管理，从而满足教师不断进取的精神需要，增强教师主人翁的责任感，有效调动教师的积极性和创造性；此外，领导还要从政治、工作和生活上关心教师，关注青年教师的工作情况，大胆使用和培养骨干青年教师，着力改善教师的福利和待遇，最大限度地满足教师的物质需要。只有科学有效的管理，才能形成融洽的关系、良好的教学风气和学习风气，增强凝聚力和号召力。
关键字：商业银行创新对策
一、金融业务创新的有效途径
商业银行在金融创新时必须找准切入点，只有在目前法律法规允许的条件下，才能使商业银行金融创新更适合国情，刁‘能有效的进行金融创新。商业银行金融业务创新的有效途径主要表现在以下几方面。
1.着力增强金融创新内生力，积极进行金融体制的创新
首先，要建立完善金融业务创新的组织结构，要建立业务创新制度保障体系。
其次，明确创新部门的职责和业务部门的创新目标，以利于发挥每个员工的聪明才智。最后，建立人力资源开发机制。无论是制度创新还是业务创新，都必须由人来实施。所以说，金融创新归根到底还是人刁‘的竞争。为此，要高度重视人力资源开发，加强对员工金融新业务、新知识的学习和培训，进一步提高员工的创新意识和实际创新能力。
2.大力发展中间业务，进行金融业务的创新
中间业务与负债业务、资产业务共同构成商业银行的三大支柱业务。首先是负债业务的创新，在传统存款业务的基础上开发新的品种，积极开发多功能存款账户并使存款服务丰富多样。其次是资产业务的创新，增加新的贷款品种，大力发展票据贴现业务，把消费信贷业务作为新的业务增长点。再次是中间业务的创新，中间业务具有成本低、收益高，风险小的特点，为外资银行带来丰厚的利润。加人WTO以后，外资银行对国内商业银行的冲击首当其冲的是中间业务的冲击，因此中间业务的竞争是商业银行更高层次的竞争，国内商业银行必须正视中间业务相对落后的现实，树立创新意识，继续巩固和推广现有的中间业务项目，逐步开放担保类业务和不断扩大租赁、委托、、理财、信息咨询等低风险或零风险中介业务的市场份额。随着金融市场的快速发展和混业经营趋势的逐步形成，中远期则应该逐步转向风险略大、技术要求高的投资银行、期权、金融期货等衍生金融工具，积极探索高科技风险投资中商业银行中间业务的参与方式，并逐渐向全球清算系统及其他知识密集型和高增长、高收益型、适应国际化要求的中间业务方向发展。
3.积极开发新的电子技术，进行金融服务的创新
随着电子和网络技术不断应用于银行业务领域，全球银行业已从传统银行时代逐步进入“超级银行，，时代，商业银行的发展更加依赖于技术进步和科技创新。首先要加快金融电子化的步伐，大力提高支付结算系统的现代化程度，抓紧建设国家金融网络主干网和同城、区域、全国一体化资金清算系统，努力推进票据清算自动化系统、管理信息系统、信用卡授信系统、外汇业务系统等重点应用系统的开发，早日实现全国性金融业务处理电子化、信息处理电子化、交易活动电子化和资金汇划电子化，提高支付结算的效率。其次是逐步建成全国性的主干网和分区网相互配套、应用软件系统和卫星通讯系统有机结合的自动网络系统，为国内外客户提供准确、快速、便利、周到的金融服务。
4.加快新产品的开发，进行金融产品的创新
商业银行要想在与外资银行的竞争中立于不败之地，就必须打好金融产品品牌。在进行金融产品创新时一定要适应客户需求，贴近百姓生活，方便客户使用，这样新产品进入市场后才容易被客户接受，刁‘具有竞争力。开发的新产品无论在名称、操作方式，还是在功能、办理手续等方面，必须比以往产品更先进、更新颖，给客户以耳目一新的感觉。产品的创新要结合本企业的企业文化建设，使产品便于为客户区别和识别。新产品的问世后，随着被客户大量使用，将进一步增加社会效益和社会影响，增加银行的经济效益和利润增长点。
二、商业银行创新对策分析
加入WTO对我国商业银行既带来了挑战，也带来了机遇。我国商业银行应加快金融创新的步伐，以适应银行业的国际化竞争，我国商业银行的金融业务创新应从以下几个方面入手:
1.进行管理制度创新。
我国商业银行进行金融创新的核心和关键在于管理制度创新，只有建立科学高效的管理制度，才能对商业银行实施有效管理，充分调动员工的积极性，提高工作效率。1、调整机构设置，构建高效的组织机构。各级分行在内部机构设置上，应以市场为导向，以客户为中心，改目前行政主导型模式为客户主导型模式，按照决策参谋系统、市场拓展系统、服务保障系统和监督考评系统重新调整内部机构，压缩管理层，充实一线部门。2、建立决策、执行和监督考评制衡互动的科学管理制度。包括建立科学决策制度、完善执行制度及对决策和工作计划执行情况的监督考评制度。3、建立金融创新的激励、约束制度。4、明确分支行创新权责划分，充分调动基层行金融创新的积极性。
2.进行观念创新。
应以战略的眼光和金融生存发展的角度看待金融创新。金融创新是金融发展的动力和源泉，特别在金融竞争日趋激烈，业内外、国内外竞争对手虎视耽耽，市场份额屡遭侵蚀的网络经济时代，创新成为银行除了安全、信誉之外的另一生命线。随着中国加入WTO步伐的加快，国内银行已无退路可言，只有通过“强身健体’，才能适应未来的竞争。因此，中资银行必须提高对金融创新工作重要性的认识，增强金融创新工作的紧迫感、危机感。
3.面向客户和市场，积极开拓，进行经营策略创新。
市场既是商业银行金融创新的出发点，又是商业银行金融创新的归宿点，也是判别商业银行创新成功与否的重要标准。“面向市场、了解市场、融入市场、服务市场、开拓市场、占有市场”是推动商业银行业务发展的必由之路，抓住了市场就抓住了银行业务经营的关键。因此，商业银行应建立“以客户为中心，以市场为导向，以效益为目标”的经营理念，树立优势服务观念和市场营销观念，实现由“等客上门”向“上门等客”的转变，把客户不断变化的需求以及市场不断发展的需求作为商业银行调整经营策略的依据和方向，实现经营策略的创新。
4.积极推进业务创新。
各金融机构应树立品牌观念，立足于自身优势，客户需求和与国际接轨的需要，借助先进手段，不断开发，研制出金融新业务、新工具、新品种。在新业务的开发上，坚持走引进、改造和研究开发相结合的路子。借鉴和引进应适合自身实际，符合市场需求;对传统业务的创新，要融入新内容，增加新功能，明确新特征，同时要注重创新业务的推销、宣传工作。业务创新上，还要遵循规范管理方略、客户定位方略、区域定位方略、优化品种方略和产品开发方略。业务开拓上，重点推进中间业务创新。
5.要注重创新业务的风险控制。
遵照银行稳健经营的原则，商业银行的一切创新成果都必须与风险控制环节有机地结合起来。我国的商业银行由于历年业务经营的累积效应以及内部风险控制体系存在不同程度的漏洞、盲点，加上外部经济环境的影响，经营风险一直增势不减。由于缺乏处置不良资产的有效手段，在存量资产风险还没有得到控制与化解的情况下，又面临增量资产风险的不断出现。因此，强化风险防范与化解、注重发挥内控建设的监督保障作用，在规范经营的前提下稳步创新，势必成为各家商业银行共同选择。
6.加快科技创新步伐。
首先，要迅速推进网络金融工程，抢在外资银行全面进入中国之前，发展一批具有忠诚的网上银行客户群，建立起客户对国内银行网上业务的信任和依赖，进而拥有进行网上银行拓展和创新的客户群基础。其次，要把科技创新和金融工具创新、产品创新有机结合起来，提高金融产品的档次和质量。
7.注重银行间的合作。
在未来中外银行的竞争中，中资银行间的业务合作十
分重要，如果对外时业务处理基本达成同一口径，不仅可增强竞争性，还可以节约成本。在统一口径对外方面，日本银行业表现非常突出，形成整体合力增强了影响力。另外，香港和其他一些国家或地区实行的“银行公会”制度值得借鉴。可通过这一制度，在中资银行间以协议形式达成某些共同准则，沟通信息、防止不公平竞争，协调解决部分银行间的业务矛盾，增强中国银行业的整体实力。注重与外资银行协作。通过协作，可以学习外资银行先进的金融工具、金融手段和经营管理技术，逐步提高中资银行的竞争力。
参考文献：
金德环，许谨良主编，2001中国金融发展报告，上海财经大学出版社，2001
王川，新世纪的金融创新，中国金融出版社，2002
xx同志自2005年担任校长以来，坚持科研兴校的治校方略，在学校特色建设、校本课程开发、课堂教学改革、学校德育工作方面进行了有益的探索，为学校的持续发展积聚了更多更大的正能量，使学校成为市内外知名品牌学校。
1、创新一个优势项目
xx校长结合学校的师资和传统优势，创新学校体育工作，以“健体健美，和谐快乐”为主题，把跳绳、踢毽子、滑旱冰、溜滑板、集体舞、艺术操等传统体育活动作为各年级体育课堂教学锻炼项目，使师生的锻炼生活化、艺术化、系列化，打造“艺术体育”教育特色。20xx春季，xx市教育局组织的学校内涵发展现场会观摩了xx二小的艺术体育，与会人员给以了高度评价。目前，学校已成为xx市体育特色学校。
2、坚持两个“三分之一”
xx校长把发展教师作为强校兴学之本，一贯重视教师队伍建设。任职以后，他提出了“确保两个三分之一，建设有尊严的教师”的治校方略, 即每年拿出三分之一的公用经费，保障三分之一的教师能有一次出县学习的机会。并通过一系列的“引智”策略，诸如专业引领、校际交流、名师示范等手段，培养高素质的教师群体。近五年内学校先后培养了省级教学能手1名，市级教学能手4名、县级教学能手11名，学校现在能够承担市县教学示范的教师在三分之一以上，为科研兴校、推进素质教育奠定坚实的基础。
3、推进两个教学模式改革
从20xx年开始，xx校长认真学习了邱学华先生尝试教学理论，借鉴教学改革知名学校的成功经验，根据学科特点不同，推进课堂教学模式改革，进行了校本化“先学后教”的实践与探索，先后进行了“小学语文四环节教学模式”和“小学数学五步尝试教学法”的实验研究。推进模式改革以来，xx校长撰写相关论文20余篇，为教师做专题辅导10多次。目前，xx二小教学改革取得令人鼓舞的成绩，课堂上学生自由自主，积极思考、气氛热烈，参与度高，课堂教学的有效性明显提高。省教科所领导来xx县进行校本教研调研时，对学校的做法充分给予肯定，称学校的教学改革是“一个很精彩的小学化、校本化的先学后教”。xx校长就课堂教学改革的做法在xx县高效课堂论坛中进行了经验交流，学校成为xx县推进课堂教学改革首批示范学校。
4、开发四个校本课程
自担任校长以来，结合学校实际，先后编写了双语校本课程—《生活英语》、《生活语文》，德育校本课程——《美德课堂》，幼儿教师指导用书——《幼儿教学资源库》。四个校本课程的投入使用，彰显了学校鲜明的办学特色，对推进素质教育、提高学校教育教学质量、提升学校的美誉度有着深远的意义，米脂县教研室、神木县水磨河学校等先后慕名来学校进行交流学习，xx校长在xx市小学校联会上进行了专题报告，学校校本课程开发在xx县乃至xx市产生了极大影响。
5落实“双十养成教育”
高国民
《孙子兵法》是中国古代兵法的精华，是祖宗先贤攻城略地、出奇制胜的法宝。这一智慧结晶也早已引起国内外人士，特别是日本及欧美人士的重视和深入研究。人们将它广泛运用于激烈的市场竞争、企业经营、外交谋略、现代战争以及日常生活的方方面面，而且取得了显著的实效。然把该兵法的精髓运用于初中语文课堂教学中还颇为少见，笔者认为“商场如战场”，课堂亦“战场”，如若能把该兵法创造性地运用于现代教育教学，让其成为解决语文课堂教学中的“奇谋方略”，这不但为研究新课程理念下初中语文课堂实施方略打开了一条很好的思路，而且此举也不失为对民族优秀文化遗产的一种继承和弘扬。
《孙子兵法·军争》上说：“以迂为直，以患为利”。意为以迂回进军的方式实现更快到达预定战场的目的，把看似不利的条件变为有利的条件。在教授《木兰诗》一文释题之时，笔者紧扣题眼这一个“诗”字问学生：这诗是我们以前常见的那种绝句、律诗吗？（不是）那它又是什么？（北朝民歌）离现今有一千多年了。既然是民歌就说明它是能唱出来的？你能唱吗？（不能）那想不想听听是怎样唱的？（很想）笔者不直接把结论抛给学生，而是通过迂回战术，步步紧逼，唤起学生的好奇与兴趣，让学生产生积极主动地乐学情绪。笔者认为这对学习相对枯燥的文言文而言还是非常重要的，毕竟有兴趣才有动力，“兴趣是最好的老师”嘛！当然这一气氛的成功营造得归功于兵法中“迂直”这一战术的合理运用。在上课伊始让学生听一听《木兰诗》的民歌唱法也是造势之举，兵法有言“善战者，求之于势，不责于人”，是说善战者追求形成有利的“势”，而不是苛求士兵。这里的造势也就是创设一定的教学情境，不去强制学生怎样怎样，而是通过营造氛围，自然而然地把学生的心思从课外笼络到本课的学习中来，为本节课的学习做好心理铺垫。通过听唱感知也为下一个朗读环节作好铺垫。
《孙子兵法·谋攻》上说：“将能而君不御者胜”。这句话的意思就是要求领导者要充分放权，不要对被领导者不放心，要敢于放手。这一思想运用于语文教学就是：敢于让学生自主发展——学生能讲的就免开尊口，学生能做的就不代劳，教师没有必要指手画脚，更不必横加干涉。斯宾塞曾经说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”所以，应该相信学生，他们完全有能力干好自己的事。在组织翻译课文时，笔者不是逐句逐字报译让学生记下来，而是让同学们根据课下合作完成，如在翻译过程中有什么疑惑或发现再提交全班讨论，这样省时高效，又提升了学生的自主学习能力。当然这其中也对教师提出了更高的要求，在备课的过程中要把握好预设与生成这一组关系，多从学生的角度思考一下会出现什么问题。《九变》中讲到“用兵之法，无恃其不来，恃吾有以待之；无恃其不攻，恃吾有所不可攻也。”教师不能大意于学生提不出什么有价值的问题来，备课时要兼备学生那一头，把课备细、备深，以不变来应万变，否则难堪的只会是教师自己。
《孙子兵法·始计》上说：“兵者，诡道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近。”先迷惑欺骗敌人，诱敌为我所用，并最终战胜敌人，这是用于军事目的的一种策略。教学中，教师也可在表达、演示时有意出现漏洞、错误等，“能而示之不能”，让学生发现问题、提出问题、纠正错误，培养学生不盲从、不迷信的品格。这种手段，能高效刺激主体心理，引发学生高程度、大范围地认知冲突，符合人的逆反心理规律。如《木兰诗》教学中为讲清互文这一知识点，笔者先举了这样一个例子：“将军百战死，壮士十年归”，请问同学们该如何翻译？然后笔者在学生思考之际，再虚晃一枪给出字面翻译“将军们经过一百次的战斗都死了，壮士们经过十年的征战都回来了”，这一译文明显不符合日常逻辑，学生一听也就纷纷质疑，否定了笔者的翻译。至此，笔者将计就计，让同学们合作讨论该如何翻译才恰当。通过交流，同学们给出了一个较为恰切的译文：“将军和壮士们经过十年的征战有的牺牲了，有的胜利回来了”。从摸索翻译中学生也归纳出这样一个特点：对于这种句子，得把前后两句合起来、相互补充着翻译。到此笔者顺势利导，水到渠成地告诉学生们这就叫“互文”，文中还有几处这样的句子。一石激起千层浪，学生们纷纷到全文中去搜索，反应快一点的学生很快找到了“东市买骏马，西市买鞍鞯。南市买辔头，北市买长鞭”等句子。通过相互启发他们也明白了对待这些句子不能孤立解释，在译文中体会了什么叫互文，而不仅仅是记住互文这一个抽象的概念，并且通过语句也初步感知了北朝民歌的叙事特点，领略了它的复沓、排比等语言表达效果。在文言文教学中，兵法所述的这种方式方便可行，运用直观。教师可在提问中主观杜撰，来个“无中生有”，也可在辨析中故作正经，来点幽默，更可出示错误屡现令人捧腹的原文译释……这常常能带来空前活跃的课堂氛围，让教师出奇制胜地完成教学任务。真所谓：假痴不癫装“糊涂”，有意示错反难错。
《孙子兵法》中讲到“兵无常势，水无常形”，“悬权而动”，也就是说不可墨守成规，应根据形式随机应变，通权达变。这也启示我们在课堂教学中要根据学生的动态生成资源灵活转变教学策略，教师要有一定的教学机智，敢于大胆取舍原先备的死的教案，不要被框子束缚住。在《木兰诗》教学中，笔者请同学们举手示意有没有会背的，原本打算让几位同学一人背一段的，结果只有两位女生很胆怯地举了一下手，如果笔者再让她们站起来背的话，背的肯定不顺畅，并且下面的课堂教学时间将无法保证，同时也留给了她们难堪，对其他同学也起不到积极的教育作用，所以笔者临时调整了一下策略，请这两位同学站起来说说她们是如何记住的，让大家一起来分享一下她们的经验，通过她们的述说顺势理清全文的思路也不错，这也算是一种收获。
兵法有云“知彼知己，百战不殆”，笔者这节课不能说是成功，设想的“智本”的课堂没有达成，究其原因在不知“彼”，事前没有充分研究学生的学。急功近利，人为拔高，舍弃了厚重的知识积累就如沙上建塔，定会根基不稳。这也正是笔者要反思和改进的地方。
后记：《孙子兵法》作为中国古代一部优秀的文化典籍，它最根本的特点就是在哲学理念的层面上来观察战争现象，探讨和揭示战争的一般规律，提出了一系列指导战争的具体方法。“兵者，诡道也。”战争是独胜，军事上没有双赢，而教育教学上我们讲究的是多赢、师生的双赢，是一个互动的关系。我们对《孙子兵法》的嫁接不是乱贴标签，而是用它厚博的哲学理念来涵养语文教育教学思想，做到古为今用。希望我们的研究“不以法为守”（不死守教条），“而以法为用”（灵活运用它），“常能缘法而生法”（与时俱进，在它的基础上生出新的高明的战法来），从而更好地服务于语文新课改，服务于广大师生。
（高国民 江苏省溧阳市实验初级中学 213300）
【关键词】词汇教学；高中英语；新课程理念；教学策略；词汇记忆
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0148-01
词汇是一种构成语言的关键要素，也是语音与语法的载体，是开展日常交流和沟通的有效工具。怎样在新课程实施的背景下对词汇教学开展有益的研究，成为高中英语教学改革所面临的重大课题。本文首先阐明高中英语词汇教学的实施原则，以此研究基于新课程理念的词汇教学实施方略。
一、高中英语词汇教学的实施原则
1、情感与协作原则
新课程更注重对学生的情感、态度、价值观的培养，高中学生如若养成积极向上的情感，则会产生浓厚的词汇学习兴趣，激活词汇学习的热情。相较于语法及语音来讲，词汇学习的难度更大，因此，只有积极乐观的学习情感才会为团队协作的学习方式创造先决条件，对于提升词汇教学效率是大有裨益的。
2、语言文化背景的原则
英语语言作为一门外语，自然也以文化背景作为语言的内涵，并充当文化的载体。同时，不同地域的文化又深刻地影响语言，文化要借助于语言才能得以传承，相应地，英语词汇里也保留着对英语文化特点的痕迹。
3、交际原则
英语学习的终极目标是为了交际，交际的工具及载体是语言。学生们在不断地理解及领会词汇的基础上，才能更好地使用语言进行交际。不难发现，从本质上看，语言交际是一种将语音、词汇及句法完整结合实现编码的过程。
4、系统原则
若将英语语言当作一套完整系统，那么词汇便是子系统，子系统之间的关联度较高。每个词汇的读音、形态及含义等方面均有一定的联系。熟练掌握较多的词块或语块，以此构成完整的句子及篇章，是词汇教学的重中之重，而非原始的单个词汇独立传授方法。
5、词汇发音、形态、含义相结合的教学原则
词汇教学绝非孤立进行，而是对词汇的发音、词汇外部形态以及词语的表达含义等三方面结合的教学。由于三者紧密联系、不可分割，如若忽略其中任一方面的教学，均会影响词汇教学的质量。单个词汇的发音并非仅限于自身的拼写及轻重音，更从词汇在短语或句子中的变音、语气等语音特点中体现出来。
二、新课程理念下的词汇教学对策
1、充分运用各类教学资源，培养自主学习的良好习惯
在词汇教学中，教师需明确引领学生采取正确的词汇学习方法，彻底摒弃过往灌输式传授词汇的陈旧教学模式，积极利用教学挂图及训练教材等多种教学资源，诱导学生通过语言环境推断词义，并对已学的词汇加以细致归类，进而使每位学生创建起专属的词汇系统。
例如，在学习食品类的词汇时，教师要鼓励学生积极联想生活中的食品名称，并随意挑出若干词汇让学生造句。该教学方法不但有助于学生重点记忆词汇，而且还能通过查阅英汉词典等工具书，不断地扩大词汇面；通过将新学到的词汇连接成一个完整的句子，更能培养和锻炼高中生的英语语言运用和口头表达能力。学生们列举出了“rice”、“chocolate”、“chips”、“noodle”及“beef”等食品词汇，教师就可让大家按不同的食物种类进行分类，并任选若干词汇组合成句子，进而逐步增强学生自主学习和运用词汇的能力。
2、运用多媒体设备创设教学情境，拓宽词汇学习和掌握的途径
词汇教学的高效进行离不开英语其他类教学形式的恰当配合。随着新课程理念的深入人心，越多越多的高中英语教学活动将多媒体作为教学的重要辅助手段，凭借其视听结合、图文并茂的优势特征，创设广大学生喜闻乐见的视频或音频情境，以便更快捷培养学生对词汇学习的兴趣。
例如，学完课文后，教师可通过多媒体展示文章的主旨思想，在多媒体上提供相应的插图及关键词，让学生边看多媒体屏幕，边复述课文，使学生在理解文章内容及中心思想的同时，通过相应的情境牢记新词汇，深化对词汇的理解和应用，提高英语表达能力，克服由于词汇的“单独记忆”而快速遗忘的弊端。
3、推行探究协作的教学模式，培养联想记忆单词的能力
英语的同类或同义词汇之间往往存在紧密的联系，教师要抓住词汇学习的这一关键规律，以提问题的形式使学生有目的地记忆相应的词汇，并以团队协作的方式开展。
例如，在学到关于“种植”方面的词汇时，为有效地将一系列词汇进行串联记忆，教师可提出问题：What do farmers do when they plant rice？学生们通过小组讨论，每位成员独立思考，便能将所学的动词词汇进行归类，并按照相应的操作流程完整记忆：plough-pump-irrigate-sow等。
结语：
综上所述，新课程理念下，词汇教学依然是高中英语教学的重点和难点，教师需立足于词汇教学的实际，不断转变教学理念，充分采用多种行之有效的灵活教学方略，促进词汇教学的事半功倍，以此带动英语综合应用能力的提高。
参考文献：
[1]陈爱萍.新课程理念下高中英语词汇教学问题及改革策略研究[D].重庆师范大学，2011（13）.
[2]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学（中学篇），2007（02）.
[3]林红.新课程理念下高中英语词汇教学[J].大连教育学院学报，2009（04）.
【关键词】适度 和谐 高效
英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。适度、和谐、高效的课堂既是教育教学的指导思想，又是一种动态的优化过程，它也是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动参与的英语课堂？根据我的教学实践谈谈自己的教学体会。
一、用竟争意识组织课堂教学
对自尊心，荣誉感都很强的学生来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我在新授单词时，把学生分成三大组进行比赛，每个单词由学生自己根据音标试着读出，哪个组的发音完全正确的加分。在操练单词环节，我采用多种方式进行巩固单词，让学生在激烈的竞争中掌握知识。比如：开火车单词接力赛，眼明手快，看口型猜单词等等。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
二、营造民主、和谐的课堂气氛
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用 Good ! Super! Great! Try again! You’re clever! 等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语句。在遇到难句时，我采用的方法是分解长句，用滚雪球的形式让学生练习，这样每个孩子都会参与进来。用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
三、创设自然情景，给学生提供发展空间，引导学生自主参与
语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同的角色，因此，将真实生活情景引进课堂，缩短了课堂教学与实际生活的距离，学生似乎也回到了活生生的现实。例如，学生小组合作相互采访自己的特长；利用手中的实物向朋友表达自己的喜好等等。学生们个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，学生掌握了语言，巩固了句型，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。
四、关注学习过程，遵循无意与有意相结合原则
小学生的无意注意占优势，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则忘的很快，他们的有意注意的时间很短，常常对学习过程，学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此，我在教学中充分利用现代化多媒体手段，设计一些诱人的片断，使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。为了能使学生更加清楚的理解单词的含义，我利用多媒体将鲜亮的Flash图片呈现给孩子，这一活动的设计，在一定程度上降底了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，效果很好。
五、让学生自主选择作业
长期以来，学生作业的形式、内容、作业量都是由教师而定的，学生只是被动的去完成，教师在布置作业的时候，通常也都采用一刀切的方式，全班每个学生的作业都是一样的，忽视了学生不同层次的需要。他们对事物的体验、兴趣各不相同，英语水平存在很大差异，因此，实践中我采用了“自助餐作业”的形式，让学生自主选择作业，达到了较好的效果。例如：单词作业，能够认读单词表里的单词。录音作业，模仿课文录音带的语音语调，朗读课文对话。背诵作业，对本课的对话部分，要求熟读至背诵。根据不同作业的难度，每个作业都有相应的值，从到，作业难度逐步加大，学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度，自由挑选“自助餐”中难易不同的作业类型。这样的作业形式打破了以往单一的一刀切的作业模式，增加了作业的弹性，学生有了自主选择的权力。我设计作业时的本意是让基础较差的学生选择完成一星作业，学有余力的学生可以自主地选择多项作业。结果是只有一小部分学生选择了一星作业，大多数学生都是自愿完成三项作业。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育适度和谐高效的营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，积极的态度，主动快乐的在英语课堂中自主学习，享受英语学习带来的每一份快乐。
参考文献：
[1]英语新课程标准[M].北京师范大学出版社.2003.
策，古代考试（及论述）的一种文体，多就政治、经济发问与纵论，亦称策论。本文论题关涉中小出版社，以策论言之，求发一新声。
首先是中小出版社的名位。这是沿袭经济发展的评估标准，主要是从人员数量、经济规模、经营范畴、资产积累来考量的。这就有一个标准失衡的问题。出版社从事的是文化产业，经济力之外，文化贡献力、学术思想影响力才是它的核心价值。30多年改革开放，中小出版社也有文化大价值的不俗表现。所以在经济体量之外，更要谈文化能量。以此观之，则中小出版社未必“小”，未必没有文化地位，未必没有广阔的发展空间。此所论者一。
其次，中小出版社的生存现状。生存环境的恶化，是业界、学界的共识、共虑。生存空间狭窄，发展能力困乏，这中间有大气候、小环境的问题可以讨论。1996年，国家经贸委提出国有企业“抓大放小”的改革思路，成就了国有经济的大型企业骨干群体。2012年2月，中央召开经济工作会议，提出要支持劳动密集型产业和中型微型产业发展的要求。中小企业是推动经济发展、市场繁荣和民生改善的重要力量，是解决就业的一个渠道，是社会稳定的根基，是人才吸纳、成长和企业家诞生的摇篮。用这样的思路来考察中小出版社，也是中鹄之论。反观出版界，在出版集团的推进过程中，政府出台了许多支持性的优惠政策，至今这些利好政策仍然发挥很强的惯性推动力。然而，深探出版集团的催生，正是在整合优秀的中小出版社而组建起来的。而一段时期以来，在一部分人心目中，出版改革=出版集团化=集团上市，这种单一、肤浅的思路，更反映了出版改革的思想理论资源供给不足。出版改革中，中小出版社也遭遇了自身的“三板”——短板、天花板、水泥地板。短板影响了体量，天花板制约了高度，水泥地板则无法根深叶茂。用三道坎来称之，或许更通俗。一道坎是急功近利的发展思路局限了视野，捆住了手脚。急于求成的任期目标，弥漫上下的GDP崇拜，难免导致心态浮躁、价值断裂、文化塌陷。二道坎是领导能力疲弱、员工创造力缺失。这也难免造成办社方略、业务重心经常飘忽转移，导致经济文化力的萎靡和困顿。三道坎是管理模式与发展目标的错位。机构行政化，产品同质化，竞争过度化是三大弊端。产品雷同，经营手段雷同，市场竞争总跳不出价格战的低端招数。身边是千帆进发，自身是老牛破车，目标当然是渐离渐远。中小出版社生存的困境，表明了我们关于出版理论的研究、管理智慧的成熟、思想资源的供给，和出版发展形势的需求之间，存在一些脱节。生存困境实际上是一种综合并发症。此所论者二。
所论者三，中小出版社的发展策略如何选择？这里略陈浅见，求证于方家。
正确认识世态，调整自我心态，营构发展生态，掌控战略情态，不失为一种理论方略。
胜者为王，强者通吃。怨天尤人于事无补，强身健体才有立足之地。从过度竞争中脱身，全身而退，在微利时代实行新的价值战略：特色+特长+特优，实现文化升值，带动经济增值，以文化突围冲出生存危机重围，以文化产品的高价值，占领精神文化高地。把有限的人力、物力、财力，投入到最有价值、最有影响力、最有生命活力的主攻目标之上，积小胜为大胜，自然可以挑战环境，超越局限。说得具体一点，实施四大调整措施，或是可选之策。一是人才制胜策略。淡化行政色彩，不论职务高低，不以出版谋官位，大胆任用创新型人才，放手培养干实事、肯学习、有抱负、能拼搏的编辑、发行人员，实现一种优秀人才优良品格优质产品优化经营优异业绩的综合效应。二是产品升级换代策略。全社开展调查与讨论，把多年来的书目开列出来，挤泡沫，削臃肿，翻家底，找真金，对赢利的、有后劲的品种做精细加工，精深开发。对原有结构的空白点、差异点作深入分析，重申专业化，强调精品化，培植新的增长点。三是提升市场竞争水平。摆脱同质低端产品廉价归零竞争“温水煮青蛙”命运。变为创新产品创新服务双赢发展。四是机制创新策略。调整原有的科层固化组织机构，代之以机动灵活的课题组，以精品项目为中心，以市场信号为契机，以高效反应为目标，以领导支持、保障、激励为服务，以优质畅销为考量，组成编辑+后勤+精品+销售的一条龙生产线。这四大调整措施，或可作为中小出版社生存发展的思路。
（作者单位系人民卫生出版社）
一、科学组建小组。搭建学习平台
小组合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，合作学小组在构成上要根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例进行组向平行微调，使组与组之间的综合水平基本平衡。这样构建的合作小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造条件。合作小组的人数，根据我们学校的实际情况，一般建议6.8人，4人相邻合作学习，2人同桌，对空间场地的变化要求不是很高，较容易实现。每组成员里包含成绩好、中、差的学生。这样小组间力量相当，小组间学习成为可能，便于学习时发挥自己的优势和特长，让中等生得到锻炼，学困生得到帮助，同时还能保证各小组间公平竞争。
二、教师要指导学生学会讨论
教学生学会讨论，要做到两点：一是让学生会表述自己的思想；二是让学生会倾听别人的述说。我们现在存在的问题是，学生不会认真倾听别人的发言，这也是导致小组讨论无效的关键。为此，我在开展小组讨论的时候，要求学生做到三条：一是认真倾听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人的发言要点；三是听后作思考，提出自己的见解。
三、要处理好独立思考和小组讨论的关系
在小组讨论之前要让学生先独立思考问题，只有保证独立思考时间充裕，学生对问题的思考才会深入，才能从容地组织语言，选择适当的表达方式，有条不紊地叙述自己的想法，有理有据展开讨论，讨论也才会深入有效。因此，讨论前，一定要让学生先独立思考，要思考后再发表意见，可以要求学生把想法写下来，再进行交流，最后形成集体意见。这样既保证了小组内每个成员都有思考、参与的机会，又保证了交流合作的质量，使每位学生都能在讨论中得到发展。
四、教师要恰当、适时地进行引导、点拨
在讨论过程中，教师不能是等待、观望，或者只干自己的其他事情，要深入到各小组当中，了解学生讨论的效果、讨论的焦点、认知的进程。对讨论中有争议问题，教师要进行必要的启发、点拨。例如：在教学《点阵中的规律》一课时，当我们解决了问题生成单上的第一个问题后，接着我们将分小组展开讨论问题二，除了横竖看正方形点阵，还有其他的观察方法吗？有什么规律？如何用算式表示？这时候，有的小组束手无策，学生思维一时出现阻塞，教学重难点突破出现困难，这其实在教学中很常见。遇到这种情况，教师可适时的教学引导、点拨，激发学生学习兴趣，引导学生思考，激活思维，释化教学疑难点。
五、在讨论中采用鼓励方式
