时间：2023-06-07 09:10:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效背诵方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、早读程序安排表
1.定时
早读只有短短的30分钟，为了提高背诵效率，首先必须合理安排时间。前20分钟学生自主背诵，然后8分钟时间默写，留2分钟时间同桌互改，按总分100分计，每错漏一个字扣一分，把总分算出来，交给本人，把错误地方改五遍，然后全部收起来，交给教师批阅。教师最好在当天语文课及时进行点评，提示共同的错误或频率较高的错字。
2.定量
20分钟的背诵时间较为短暂，必须对背诵内容进行定量，定一个目标。而这个目标要在能力所及的范围内。如果目标定得过高，它难以达成，就会挫伤学生的积极性。如果目标定得过低，轻而易举就可以做到，又会让学生产生懈怠，不利于背诵效率的提高。高三是复习阶段，把过去学过的篇目拿出来复习，所以相对来说较为轻松。诗歌的话可以定为两首，较长的篇目则分为段来背诵，化长为短，减轻学生心理压力，增强他们的成就感。
3.及时巩固
人是容易遗忘的，根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。所以在当天背诵完之后，我们同样需要确立巩固目标。将已背诵的内容在最容易遗忘的的几天内巩固好。所以我们应该指导学生按这个规律及时复习。并且每天上课前5分钟抽学生背诵，每两周利用一个早读在班级进行一次小型朗诵大赛，以帮助学生巩固前面的内容。
二、背诵方法指导
背诵也是一种技术活，无论背什么，都不能死记硬背，应该探索其中的技巧，找到轻松的背诵方式，这样才能省时省力。对于语文中的古诗文背诵其实是有规律可循的，只要我们掌握了背诵方法，就能轻松而愉悦地完成任务。高中语文背诵的篇目根据体裁可分为诗歌，文言文，散文。其中高考必考篇目中重要定位在诗歌和文言文两大类。所以我们可以根据体裁探讨出一些行之有效的背诵方法来指导学生。如熟读记忆法、画面记忆法、故事记忆法、句首字提示法等等。
三、课堂实践
在确定了早读程序和方法指导以后，我们根据120个早自习时间合理安排了背诵的进度，当然不能随心所欲的背，要根据高考大纲要求的篇目来安排进程，一个月完成多少任务量，一学期下来达到什么指标。这样好让各班语文教师统一思想，统一步调，定期完成任务。然后利用学校展板对“利用早读高效完成高三古诗文背诵”这项举措进行了大力宣传，目的是把这项活动作为一种规范的课堂教学来实施，让学生和教师高度重视。紧接着，各班语文教师利用了一个早读对本班学生进行“古诗文背诵方法”指导，并正式实施这项措施。学校也派了专门的监督人员巡查，了解教师是否按此执行，效果如何。课后，教师对每次早读默写的情况做了一个记录，找出学生易犯的错误，整理成册，以便提醒学生。每个月学校以班级为单位进行一次名句名篇默写大赛，由高三语文教研组出题，印发试卷，集中阅卷，然后对同层次的每个班的成绩进行对比，分析，对优秀的班级代课教师进行奖励。高三一年下来，我们发现这项举措取得了惊人的效果，高三整个年级学生的背诵水平明显提高了。
四、研修效果与反思
1.促使学生及教师重视名句名篇背诵
由于高考中名句名篇默写只占6分，分值较少，而需背诵的篇目很多，所以学生和教师往往忽略了这一部分。实际上，名句名篇背诵在语文教学中尤为重要，因为这一部分都是历史上遗留下来的优秀诗篇或者至理名言，对人生有极大启发意义，对于学生则能陶冶他们的情操，帮助他们积累作文素材，以及开拓他们的思维，所以无论是学生还是教师都必须重视这看似微不足道实则意义重大的一小部分。
2.调动了学生古诗文背诵的积极性
实行这项措施之后，学生之间形成了一种互助，团结，竞争的关系，早读时气氛热烈，每个人精神饱满，有了规划，有了目标，有了动力，也有了成就感，所以背诵的兴趣大大提高了，不在是被动的被逼迫着去背，而是积极主动去背诵，变“厌背”为“乐背”了。此外也极大地增强了学生的语感，对语文这门学科的学习有所帮助。
3.教会了学生自主地，有目标地，有规划性地去学
高三是复习阶段，内容繁多，要求学生必须有自主学习的意识，不是被动的跟着老师的鼻子走，而是有目标地，有规划性地去复习。但是大多数高三学生是没有这个意识的，以老师的安排为主，没有个人的计划和安排。这项措施在短短的30分钟内要完成背诵，默写，批改三个环节，任务紧凑，要求学生必高度集中注意力，高效利用时间，并且形成了一种做事情有规划的良好习惯，这对高三学生进行自主复习，有规划性地复习意义重大。
关键词：小学高年级；趣味；背诵
为了扩大小学高年级学生的语文知识面，这就要积极探索激发学生背诵兴趣，让学生在背诵过程中总结学习方法，让学习和背诵更轻松。
一、缓解学生的背诵负担
小学语文学习中，为了让学生牢固掌握知识，最常见也是最基本的方式是死记硬背，长时间以来就让学生产生了抵触的情绪。教师针对这种教学现状也是束手无策，因此就使得背诵和作文成为学生学习语文的绊脚石，抑制学生对小学语文的进一步研究，为了改变当前学生背诵积累的现状，在对学生适当减负的同时，要为学生提供高效的背诵方法，增强语文兴趣。另外可以采取趣味活动，尝试“回归”背诵。当学生从死记硬背中解脱出来时，为了不影响学生的语文学习效果，这就提出了回归背诵，根据语文知识设置趣味性活动，主动背诵，灵活记忆，这样能更加牢固地掌握知识，体会背诵方法的重要性。
二、让学生从背诵中体会乐趣
当学生了解到知识中蕴含的丰富性之后，可以在教师的带领下利用记忆的相关理论创造性地进行有效背诵记忆，从背诵知识中体会乐趣，让学生从被动变为主动，体验自己驾驭背诵的乐趣，深入钻研语文学习，真正喜欢上背诵，记忆更多的诗词等语文素材。
三、制定制度，让学生在背诵中钻研
小学语文课堂中，教师可以制定颁奖制度，根据背诵层次效果，让学生在竞争和不断提高中深入钻研。将背诵效果分为三层，得到奖章一枚的是能够按照大纲要求背诵课文；奖章两枚的是在教师设定的时间内完成背诵内容的；奖章三枚的是能够运用自己独特的方式灵活记忆的。这样一来就能提高学生背诵的积极性。
小学高年级语文背诵属于一个长期坚持性的工程，因此必须在教师的带领下“日积月累”让学生具备足够的耐心和恒心，发掘背诵的潜力，最终才能够取得良好的教学效果。学生在背诵中体会到乐趣之后，才会加深记忆，储备更丰富的语文资源。
【关键词】语文高效复习 复习指导 针对性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0055-01
老师要充分的做好初三学生语文的复习，达到最高的效率，让学生可以考入自己理想的高中。好的语文复习老师起着很重要的作用，老师需要把要复习的知识要点都总结出来，让学生能够全方面的熟悉，对其有一定的掌握，加强学生素质的培养。
一、如何做到语文高效复习
1.对复习内容要全面熟悉，理解考题类型
复习不只要努力，还要有相应的复习技巧，才能取得最好的复习效果。学生要学会全方面的分析问题、解决问题。老师要充分的理解复习题型后，才能有目的的划好重点，然后对学生进行各项题型的考查复习。不仅要让学生掌握一种题型就可以了，还要在原有题型的基础上进行变型，把题型进行转换，让学生能灵活运用，学生就能对所有的题型应变自如，转换思维也比较快。
2.复习的重点是要针对性的进行
语文中考的题型有多种，有古诗文背写、散文、古代文、作文写作等，类型也比较多，如果盲目的去复习，不容易找到重点，所以要有针对性的进行复习。首先是古诗文的背写项目，因为需要背的科目很多，所以要有计划的、有组织的背，如果死记句子的话，很不容易，如果是在理解了古诗文的基础上再去背诵就很容易背会了，背诵时要有规律的背诵，老师进行辅导性的记忆。多次阅读文章，多次朗诵也可以加深印象，背诵起来就会比较容易了，把我古诗文的中心重点，理解性的记忆、背诵。
3.现代文的阅读要让学生有灵活的思考技能
现代文阅读也是一大考点，需要学生掌握好方法。随着一步步的改革，现代文阅读的题材也在逐渐变难，这就需要学生有很强的思考能力，能够理解文章，对文章有好的理解，才能把问题分析得很透彻。首先，要培养学生的思维、思考、分析、理解能力，把一个文章理解透彻，比如，可以先让学生给文章分层，每层的含义都是什么，文章的中心思想、写作思想是什么，这样学生可以沉入到文章中，把这些问题都解决了，就能起到好的作用，对于文章提出的问题也能应变自如了，教师要对回答正确的学生采取鼓励政策，以此来激发学生的积极性和学习的兴趣。培养学生好的阅读能力很重要。
4.培养学生好的写作能力
作文是老师与学生都很重视的一项，是考试的最后一个项目，所谓的压轴题，占分比例也是非常大的，所以一定要做好写作训练的工作，提高学生的写作能力。作文的批阅是老师最烦恼的，因为篇幅比较长，全班的数量大，所以一定要做好师生合作工作，老师要对学生写出的文章认真批阅，找出不足之处，让学生加以改正。想要有好的写作功底，首先要做的就是大量的阅读文章，日积月累，脑子里就有充分的写作素材。教师还要教给同学作文的写作结构等问题，文章写作结构清晰，会使得整个文章都有条理。
5.提高学生的成就感
让学生在复习语文的过程中有一种成就感，才能让学生积极的参与复习中，有好的学习兴趣和气氛。如果只是让学生死记硬背，只看重学生的成绩，学生会有一种枯燥的感觉，没有学习兴趣，教师应该对学生经常的进行鼓励，让学生有好的学习情绪，这样才能有好的学习效率。在复习中，成绩重要，但是解决问题的过程更重要，要让学生体会到解答问题时的快乐，乐意去参与到这种学习氛围中去。当学生解答出一个问题时，加以鼓励，学生会很有成就感，会更愿意去自主学习。
6.要有好的复习管理政策，指导性学习
传统的复习方法是老师大量的讲述，让学生做很多的练习题，对于学生回答不完美的问题加以批评，这些都是不正确的，教师应该有合理的教学方法和管理政策，对学生多多进行指导，让学生更好的掌握知识点。老师要选取知识点来进行仔细讲述，知识点一定要是所有知识点中的精华，让学生充分的理解，要讲究课堂质量和效果。多进行考试也是不对的，要考的有质量，最重要的是让学生理解了教学复习内容，能够充分的把知识点吸收了。老师要大力的提倡学生自主的学习，学生自主学习会更加的有效率。最常出现的错误就是大剂量的、高难度的进行习题训练，这样是不能检测出学生的复习水平的。语文和一些数理科目一样的，也是需要理解性记忆和学习的，这样会取得更好的效果。
二、教材举例
苏轼的东栏梨花是一首小诗，好的教学方法是先让学生熟悉这首诗，理解诗中的含义，可以翻译诗句。然后提出问题，可以提问诗的前两句讲述的是什么，主要为了表达梨花的什么特点，然后让学生自主的去思考，有不懂的地方老师可以进行指导，然后再让学生回答，回答对的话加以表扬，回答不对可以指导性的纠正。最后老师才能把参考答案公布，让学生对这个问题的印象更加的深刻。这首诗的学习最重要的师生之间的沟通，让学生在活跃的气氛中学习到知识。最后教师再布置一些作业，比如，背诵这首诗，能够翻译出来，因为在课堂上学生已经充分的理解了这首诗，所以背诵起来一定很容易。在其他语文项目的学习中，也要采取这种方法，取重点去学习，去复习。
三、初三语文高效复习的总结
初三是个重要的时期，学生一定要把握好这一时机，充分的学习、复习，取得好的成绩。要有目的、有方法，针对性的去学习，对学习的知识点要充分的理解，能够掌握其中的中心思想。教师在初三复习中占有重要的地位，老师要做好指导、领导工作。初三语文复习的目的就是提高成绩，提高学生的灵活能力。不仅要有好的学习方法，学校要有好的管理方法，把语文复习工作做到最好，要有好的时间安排和提高学生好的学习能力和积极性，教师的授课要有启发性，对学生思维的开发有正能量的帮助。
参考文献：
关键词： 初中英语教学 背诵 重要性
一、引言
著名英语教学专家胡春洞教授说：“语言的习惯是由模仿逐步养成的。而要模仿就必须熟读和背诵，不然模仿无从谈起。背诵是中国人学习的传统方法，我至今认为依然十分有效。”任何一种语言能力的形成。都离不开有效的语言信息的大量输入。正要把学到的语言知识转化为运用的能力，背诵在这个过程中起到关键的作用。只有大量的目标语语料输入、积累和存储达到一定程度后，学习者才能做到信息的输出。而背诵则是集中大量语言信息的有效强化输入手段，能加深对外语语法的记忆与理解，能逐步排除母语的干扰，产生良好的语感，提高英语思维能力。
二、背诵在初中英语教学中的重要性以及理论基础
1.帮助学生提高听力和阅读能力及理论基础。
学生在背诵英语课文时，在大脑中储存的不仅是字词的发音和意思，还有词组、固定搭配、句子模式。通过大量的背诵练习，使得词句的语音与所代表的语义之间的联系在学生大脑中储备下来，这样就能达到对听力快速地做出反应的目标，从而使学生的听力得到提高。经常背诵能自然加深对文章的理解，理解其中的长句、难句。增强自身的英语断句能力及分析各类句型句式的能力，快速判断出含有各种主从复合句。大量的背诵扩大和积累了词汇和各种素材，能够快速正确地梳理文意，提高阅读理解的能力。随着背诵带来的语言积累，学习者对语言的敏感度就会不断提高。
在外语教学中，加拿大语言学家Bialystok将外语学习者的语言知识分为显性语言知识和隐性语言知识（Bialystok，1978：26-28）。显性语言知识指的是学习者有意识地学会的语言知识；而隐性语言知识是指学习者通过本能获得的知识和信息，在自身理解或具体使用中对语言所做出的反应，及不能明确表达的直觉知识。背诵的过程其实就是将显性语言知识转化为隐性语言知识的过程，即语感形成的过程。语感即语言学习者对语音、语意及语言情感的敏锐感受，是对语言法则或语言组织方式的掌握和运用，是对语言的直接感知能力。而隐性语言知识的形成则需要大量反复的语言输入，背诵就是一种大量反复的语言输入。所以，通过背诵，把显性语言知识转化为英语语感，从而增强对听力和阅读的本能反应。
2.帮助学生提高口语和写作能力及理论基础。
背诵有助于提高口语和写作能力。学生通过大量反复的背诵，大脑中就储存了大量的句型和表达方式，使得学生在口语交际中会不假思索地跳出词句；在写作方面，背诵不仅可以帮助学生积累写作中所必需的大量的单词、词组、句子结构，而且可以帮助学生在写作的过程中，逐渐地从机械模仿过渡到自然运用，最终上升为自我创新，使英语写作能力得到提升。
乔姆斯基的语言图式理论认为语言图式是建立在人的语言天赋的深层结构上的语言网络。同化和顺应是语言图式建构的两种过程。当言语对象作用于言语主体时，如果新输入的语言信息没有超出原语言图式的网络结构范围，那么这个语言图式会自动把它们纳入自己网络中的恰当位置，即同化。相反，如果超出原语言图式的网络结构范围，就会无法进入原有的语言图式，引起图式的振荡，其结果是原有的语言图式根据新的语言信息进行重组，从而扩大并优化原有图式，这个过程即顺应。背诵是一种言语行为，是通过反复诵读而最终把言语对象牢记于心。背诵是内化的过程。内化就是当新输入的言语信息作用于大脑时，产出同化和顺应，这两个子过程共同作用产生内化（李伟英，2008）。通过大量的背诵输入，语言知识不断在大脑中储存并逐渐内化，从而说和写的语言输出行为就会自然发生。
三、如何指导学生进行背诵
1.理解着背诵英语课文。
德国心理学家艾宾浩斯在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！背课文不能进行简单地机械重复，而应该在理解的基础上背诵课文。离开理解的背诵是死记硬背。死记硬背很难识记，即使识记下来，也储存不久，更谈不上灵活运用，所以背诵课文一定要在理解的基础上进行。背诵前，要充分理解课文，弄清课文的中心内容，上下文之间的内容在逻辑上的关系，注意一些起关联作用的词、句子，以及语法知识点。只有理解再背诵才能达到事半功倍的效果。
2.先跟读磁带，再背诵。
在背诵之前要先跟着磁带，看着书大声跟读。模仿是英语背诵的关键。在背诵前要扫清语音、语调、句子的重音和停顿上的障碍。要注意认真模仿磁带的发音，增强诵读的节奏，强化背诵的效果。如果朗读时结结巴巴，甚至还有不会读的词，就会形成不良的语言学习习惯。这样的背诵是不能提高学生的综合语言能力的，特别在说和听方面。
3.进行背默。
“好记性不如烂笔头”。进行背默，即背诵和默写，是高效巩固背诵内容，同时也是检验背诵是否准确的有效方法。通过对原文的比对，找出错误的词和句子结构，进行理解改正并强化记忆。这种默写后的自我检查、发现问题、解决问题的过程，不但能增强学生的记忆效果，同时还能提高写作能力，关键是培养学生的自我学习能力。
以上三点主要是以多种感官综合应用提高学习效率的理论为基础的。艾德加·戴尔的学习金字塔理论告诉我们：用耳朵听，知识保留5%。用眼阅读，知识保留10%。视听结合，知识保留20%。示范，知识保留30%。分组讨论，知识保留50%。实践练习，知识保留75%。向其他人教授，知识保留90%。由此可见，学习方法不同，其效果也是不同的。因此，学生要由被动学习转变到主动学习，要耳、眼、脑、口、手并用，调动多种感官进行背诵，提高效率。
四、检查背诵的有效方法
初中英语老师一般都会教两个班级，学生总数大约100人。如果对每个学生进行一一背诵检查，那是不太现实的。
1.把班级分成8个小组，每一组都有一个英语小组长，课间时间组员都要到本组的组长那边背诵，组长要到英语科代表那边背诵。每天课前英语课代表要把当天的背诵情况登记在点名册上。背诵合格的打钩，没有背诵的打叉，背诵不流畅或语音不准确的打半钩。每天老师都可以随机抽查8个学生进行面对面背诵，这8名学生是随机抽查，所以有可能是课代表，有可能是小组长，也有可能是组员。这种随机抽查能杜绝学生间的包庇行为。
2.课堂统一默写。在课堂上，学生在英语测试纸上进行默写。为了默写的公平公正，老师要在教室里走动巡视，保证良好的考试风气和学生的严谨学习态度。时间一到，无论是默写好的还是没默写好的，统一停笔，每组英语小组长统一收纸。老师要对默写的小测给予及时评分。无论是何种检测背诵，教师都要遵循赏罚分明的原则，这样有利于学生英语学习动力的激发。
五、结语
背诵经历了时间考验被证明是一种行之有效的语言学习方法。教师要在教学中根据具体教学内容，科学、合理地将课文背诵与教学规律融合在一起。在教师的正确引导下，使背诵成为学生行之有效的英语学习策略。对学生而言，必须有循序渐进的背诵习惯的养成阶段。对教师而言，应该在学生充分理解文章的基础上，组织学生按照科学的方法，有目的地背诵英语课文，同时把检查背诵落实到位，这样学生的语言综合能力就会不断提高。
参考文献：
大多数学校在学生进入高三时都会征订一定的复习资料，在整个复习过程中，许多教师往往会将课本丢弃，一味地依赖复习资料，这样就有一种舍本逐末的味道。其实，在复习过程中，课本应该是教师能够利用的最有效的工具。课本上的内容是高考命题和进行高考复习的依托，不管试题如何灵活多变，也无论试题难度多大，如果我们追本溯源的话，其考查内容都来自课本。教师如果能够用好、用活教材，必然会使复习更有效。在高三复习过程中要以新课标为依据，以考试说明为指导，以教材为载体，带领学生深入挖掘教材中的语言知识，巩固语言基础，对课本中出现的语言知识进行科学归类和整理，找出其中的规律，抓住线索，从而提高课堂的效率，同时也让学生对知识点有更为深刻、系统的把握，理清学习的方向和思路。
二、 早晚结合，听读背默
高三复习阶段，由于我们省高考英语听力变成了考查项目，许多教师觉得听力训练是浪费时间，所以放弃了听力训练，这是不可取的。早上或者晚自习前听一听单词或者课文，一方面是对所教授内容的回顾，另一方面最重要的是对学生英语语感的培养。整个复习阶段，学生的背诵是至关重要的，学生除了背诵词汇句子外，还要适当背诵一些范文。教师要抽出一定的时间对学生背诵的内容进行检查，当然检查的形式不能过于单一。有时候可以小组比赛，有时候可以默写，有时候则可以抽查。笔者一般会在一单元复习之前，当堂检查学生的背诵情况（以课件或者导学案的形式检查）；复习过程中，对个别学生在早自习时间进行抽查；到复习结束时再进行检查；过了一段时间再对前面两至三个单元的背诵内容进行复查。这样经过反复检查，学生对所记忆的内容会记得更牢固，从而使得复习更有效。
三、读写加倍，有的放矢
整个高三复习阶段，最主要的两项内容是阅读（阅读理解和完形填空）和写作（短文改错和书面表达），它们几乎占据了英语高考试卷的全部。所以阅读和写作是高考复习的重中之重。阅读应该是学生每天必做的一项任务，写作至少一周要有两到三次，同时尽量使阅读和写作训练在限定的时间内完成，这样才更高效。在做阅读题时，要讲求做题与积累相结合，在限定的时间内做完题后，让学生总结积累，总结做出每一道题的方法，积累不认识的词和短语进行记忆，这样可以不断扩充学生的词汇量。并且可以让学生们在课前相互交流词汇，交叉复习记忆。写作，除了练之外，应重点注意学生的书写、词汇的运用等。要求学生背诵一定篇目的经典范文和部分来自学生所写文章的好句子，这样既调动了学生写作的积极性和主动性，使学生有成就感，又能够让学生在写作中有话可说，学有所用。在此基础上要求学生多读、多写，养成良好的写作习惯。在提高阶段，练习各种文体的审题、要点提炼、语篇表达，进行相关内容的背诵和实战演练。可以开展分层次教学，鼓励基础较好的学生写作时大胆使用复合句、非谓语动词等较复杂的结构，以求得分上档次；要求基础较差的学生为了求稳写好简单句。另外，应严格要求学生进行英文书法练习，考试中写书面表达题时要做到不涂不改，卷面整洁。
四、环环相扣，层层递进
一般而言，高三复习都分为几个阶段，这几个阶段是环环相扣、层层递进的，不能将某一个阶段孤立。我的具体做法是分为四个阶段。第一阶段（基础阶段），主要以课本、教辅为载体，扎实打好学生的基础，全面培养学生的综合能力。第二阶段（提高阶段），主要以整合重难点、专题复习为主，促进学生巩固基础，实现飞跃。第三阶段（冲刺阶段），主要通过高考真题模拟训练，培养学生的应试技巧，提高学生综合语言运用能力。第四阶段（调整阶段），主要介绍一些考前的应试技巧和心态的自我调整方法，以让学生精神饱满地迎接高考。每一个阶段都有其中心任务，各个阶段也是相辅相成的。
总之，高三复习和备考对教师和学生来说都是非常艰辛的。高三教师要不断摸索、尝试和积累行之有效的教学方法，只有这样才能在一定程度上减轻教师和学生的负担。
（责任编辑周侯辰）
【关键词】 语文课堂有效教学
语文课改对于提升学生语文素养，提高语文教学效率有着深远的影响。然而静观新课改下的语文课堂教学却普遍出现了“优秀传统弱化，现念僵化，新旧衔连断化” 的现象，导致课堂上“学生似听非听，似答非答，似练非练，似懂非懂，教师有目标但不明确，有训练但不到位，有熏陶但不震撼，有引领但不深入”，语文教学在传统与现代，有效与无效间徘徊， “高耗低效”的现象没有从根本上得到改变。如何使我们的语文教学在传统与现代中优化融合、和谐共生，从无效走向有效？下面结合几个教学片段谈一点粗浅的认识。
一、习惯、基础——在重锤敲打中训练养成
教学片段1：《这儿真好》
师：下面我们学习生字。（多媒体出示生字：座、空、呀、极……）
师：请哪个小朋友来读一读生字？
师：大家想一想这些生字怎么记住呢？你能记住哪些生字？用什么方法？
生：我能记住“呀”，它是左右结构的字，左边是“口”，右边是“牙”，合起来就是“呀”。
师：真聪明，那这个字怎么写才漂亮呢？大家看——（多媒体演示生字书写的注意点）。
师：大家记住了吗？
生：（大声齐答）记住了。
师：好，下面还有谁说说你记住了哪些字？……
识字、写字是低年级语文教学的重要内容，也是学生语文素养形成和发展的基石。新课改下的语文课堂教师注意了有意识地进行识字、写字的训导，但却缺少必要的练习。课堂上“君子动口不动手”的现象普遍存在。
既训且练，打下烙印。其实，课例中老师只需在学生说出“呀”的字型和记忆方法后——
师：真聪明！那这个字怎样写才漂亮呢？大家看老师怎样写的？（老师边在黑板上写下一个漂亮、潇洒的方块字，边讲解写好字的要领。）
师：这个字漂亮吗？那就好好练一练，大家拿笔写三遍……
教师诱人的板演，相机的指导，尽显汉字的魔力和优美。然后在“君子动口又动手”中模仿、练习，往前走一步，给学生一分钟，留给学生的将是永不磨灭的印记。
语文学习习惯和语文基础直接影响着学生的语文素养，甚至制约着学生的终身发展。良好的语文学习习惯和扎实的语文功底从何而来？只有经过严格的训练，在“训”中引导，在“练”中落实。叶圣陶老先生曾深刻的指出：“训练训练，分开来说训是老师的事，练是学生的事。就老师方面说，采用种种有效的方法，循序渐进地教导学生练，固然极为重要，而督促学生认真练，经常练，尤其是奏功收效的关键。”
然而，我们的语文老师在新课改的课堂中却惧于“练”，怕“练”花费时间，失去人文，成为落伍。于是，在表面的热闹中，丢失了传统语文教学的精髓。殊不知习惯的形成，基础的奠定非一朝一夕之功，非随口说说即行，需经重锤敲打才能使学生做到身边的工具书随时翻翻，手中的笔记随手记记，心中的疑问处处画画……才能使学生方方正正写好字，切切实实读好书……
二、积累、运用——在巧妙引领中丰富灵活
教学片段2：《小镇的早晨》
师：教室里轻轻地飘荡着优美的朗读声，现在同学们都能有感情地朗读课文了。这么美的语言，如果不把它背下来，那可太可惜了。同学们想不想将它背下来？
生：想。
师：那我给大家3分钟的时间，大家再读读，争取背下来。
（教室里传来杂乱的读书、背诵声，学生各种读书的形态皆有。）
背诵是语文学习的“千古真经”，是学生积累语言，积淀语感的重要途径。将名言警句、妙语华章熟读成诵，烂熟于心，学生就能较迅速的掌握语言。然而，实际教学中，背诵往往被简化为简单的机械诵读，死记硬背，成了让学生生厌头痛的痛苦折磨。
精彩训导，妙趣横生。同一教学内容，一位老师是这样进行背诵指导的——
师：这么美的语言，如果能背下来，那多好啊！我们来一个背诵比赛，看看是你们背诵快，还是我的记忆好。
（师生各背3分钟，3分钟后）
师：我已经会背了，能允许我先背吗？（老师试背，并故意漏掉“沿街、一些、两座”这三个句首词语）
生：老师，你背的时候漏了“沿街、一些、两座”这三个句首词语。
师：谢谢同学们的提醒。请帮一下忙，把我漏掉的词语写在黑板上。这三个词都是句子开头的词语，句首词在背诵时往往容易忽视。背诵时，我们可以把这些词语写在纸上以便提醒自己，这是背诵的一种方法，有助于提高背诵的效率……
我们不难发现这样的积累在效率提高的同时，学生在富有情趣的氛围中掌握了方法。“过程、方法”的维度目标实实在在地得到了落实。
如何将这一课改理念落实到位？课堂教学中老师们注意了让学生积累、运用，让学生进行语文实践。但这种实践往往是机械的：机械的记忆，机械的模仿，机械的移植。实践活动缺乏情趣和意蕴，没有过程，缺少方法，难以激发学生参与实践的兴趣，调动学生投身实践的积极性。在积累运用的过程中教师要注意方法的引领，兴趣的培养，让学生在愉悦的氛围中进行有效积累，精当运用。学生在巧妙的背，创造性的用的过程中涂抹下语文亮丽的底色，积淀下厚实的语文功底。
三、情感、态度——在高效对话中积淀形成
教学片段3：《大江保卫战》
师：这是一场气贯长虹、惊天地泣鬼神的战斗，涌现了无数的铮铮铁汉。文章具体写了哪些人？
师：铮铮铁汉是什么意思？为什么说黄晓文是铮铮铁汉？
生：因为钢钉扎进黄晓文的脚掌，他也不怕疼。
生：因为黄晓文来不及包扎就继续扛沙包……
师（激动地）：是啊！为了保住大堤多少子弟兵忘记了自己，吃尽了辛劳，多么感人的举动，多么高尚的情怀，让我们带着崇敬的心情读课文，读出你的感动！
（生读课文，但未能读出崇敬、感动之情。）
【关键词】英语教学；高效课堂；探索
这学期我担任初2016级（8）（9）班的英语教学。在本年级是属于基础相对薄弱的班级，但这种薄弱的原因主要体现在学习热情的欠缺和学习动机不明。他们大多数很有主见，语言能力、思维能力、观察能力，记忆力都很好，兴趣广泛，但由于文化课的乏味繁琐，渐渐使他们的热情逐渐转化到其他方面。由于一些社会因素和家庭因素影响，考大学在某些孩子心目中已经没有了那种神圣感觉，他们对纯学习的东西没有太大的兴趣。所以英语作为一门需要付出大量心血来背、记、练的课程，尤其就成了难题，成了这些孩子最不爱上的课。
为实施有效教学，打造适合学生发展的自主、合作、探究学习的高效课堂，提升教师的专业素质，全面提高教学质量，我积极参加学校组织的高效课堂的相关活动，并在课后进行教学反思。
在课堂上让学生们基本上一直处于PK状态，以便在竞争中激发他们的学习潜力。学生被分成10组，每组成员被分为ABC层，在完成相同的学习任务后，基础薄弱的B或C层同学得分更高，此举更有利于调动基础薄弱生学习，而且为了本组荣誉，英语成绩优秀的学生也更乐于去帮助督促薄弱生学习。同时我抓住热身，自学，讨论，展示，点评，疯狂背诵，测评七个环节要求。目的在于，让学生牢固掌握并熟练运用六个重要词汇、三个短语， 提高在语境中灵活运用的能力。另外，通过合作探究，掌握归纳总结和记忆的方法。运用所学词汇表达情感并以极度热情投入学习，体验成功学习的快乐。
热身（warming-up）：课前5分钟，在教室播放英语词汇录音，学生在休闲状态下慢慢融入英语语言环境中，跟着朗读。上课前三分钟进行第一轮听写PK，各组踊跃派C层同学参加，调动基础薄弱学生的积极性。
自主学习过程（self-learning）：批改过的学案发下，学生自查，训练应用。每位学生根据屏幕上打出来的学习目标在规定时间内完成学习任务，学生要静心动脑，认真预习，自主分析，解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的问题。学案设计难度分层，大部分内容中等学生通过自主学习都能完成。
合作讨论过程（cooperation and discussion）：分组合作，讨论解疑。在这个环节，本组的组长发挥了很大作用。每个学生都把自己对题目的理解说出来，组长作为优秀生，尽量正确解答同学们提出的问题。我全面掌控，巡回收集学生不能解答的问题，进行针对性点拨。
展示过程（show yourself）：精彩展示，各领。各小组通过讨论，由组长把词汇网知识树展示到黑板上。其他学生此时一律做导学案。尽量让所有学生在此环节都有事做。
点评过程（evaluation）：精彩点化，总结升华。邀请一两名优秀学生从内容的正确率到书写规范进行点评打分。我总结各组同学本堂课收获。展示点评是本节课特别出彩的地方，让各层次学生都有表现机会，而且训练了孩子们的胆量和口才。
疯狂背诵（crazy English）：这一环节设计让学生背诵学案上印发的短篇美文，全体起立疯狂背诵。各组PK背诵情况，并可以通过最后这一环节加分晋级，此环节是一节课之一，学生表现相当积极。
测评（a small quiz）：最后余下五分钟时间进行当堂词汇检测。学生最后要对本堂课学习讨论内容反刍消化，提高实效。
这样整节课下来，几乎所有的学生都能参与到课堂，绝大多数学生始终能处于激情状态，感觉是真正以学生为主体的课堂！整个教学环节相当紧凑，紧密锣鼓的进行，让学生几乎没有歇息的机会，更不可能有上课睡觉趴台的现象。整个课堂教学过程中，学生有近一半的时间是处于动态，其中竞赛，讨论，交流，展示，背诵都需要他们人人参于。
总的来说，这样的课堂能比较顺利地完成预期的目标和任务，收到比较好的效果，但是还存在着不足：1.从课前批改的学案情况来看，每组还有一两个孩子的学案完成状况不佳。2.在学生上台展示的这部分时间，一部分没有展示任务的学生是处于放松状态。3.讨论这一环节时间不好控制，差点导致后面的精彩活动在本节课无法进行，课堂此时也稍显枯燥。
要解决以上问题，必须做好以下四个方面的工作。
1.积极做好课前辅导。通过课前的预习，大部分学生都能完成学案上的任务，对于学习上有困难的学生，我们老师需要做好课前的辅导工作。
2.高效利用课堂时间。本节课容量大，思维量大，训练量大。容量和强度都达到学生能够承受的最大限度。所以推进过程不能有多余的环节和语言，否则绝对不够用。要做到真正在40分钟高效，就必须高效完成课堂的每个环节。如何做到教学语言的高效应用？教师要控制自己的语言数量，真正让学生成为课堂的主体。同时，要提高话语的质量，让教师话语不仅起着组织课堂的作用，而且起着促进学生语言习得的作用。最后，要在语言输出的方式、方法上下功夫，形成有效的语言输出。
3.高质量备课。导学案必须是高质量的，这就对老师的备课提出很高的要求。按新课标的编制，知识能力的要求，重点要突出，难易要适中，设计要分ABC层次，太简单太容易都不合适，要符合大多数学生的认知水平，切勿使导学案习题化。学案必须提前一天发给学生，有指导要求，有收有批，才能做到心中有数。
关键词：初中英语；有效课堂
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-275-01
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。在目前的英语教学中，很多教师投入了大量的精力去教，学生投入了大量的精力去学，但是往往事倍功半，学习效果得不到有效保证。这种状况值得我们英语老师去反思。我们是否应该考虑自身的教学行为，注意教学策略和手段的应用，关注学生的心理因素，把各方面的综合因素在教学中考虑进去，并结合新课程标准的基本理念，确保做到有效性教学。我通过实践、摸索，逐渐掌握了一套提高初中英语课堂教学有效性的方法。
一、创设良好的课堂气氛，处理好课堂上的师生关系
在英语课堂上，创设和谐民主的课堂气氛，可以让学生消除紧张，使学生处于积极的情感状态中，使学生主动而愉快度地学习。教师面对不同的学生，情感态度上对他们要一视同仁。对每个学生要许以期待的目光，要会赞赏学生。对学习困难生要多加以鼓励，避免一些挫伤学生自尊心和积极性的话语从口中冒出。
创设良好的课堂气氛的同时，也要处理好课堂上的师生关系。我不主张那种完全平等型的师生关系，甚至平等到可以师生称兄道弟的程度。我们面对的是一群世界观，是非观还在形成中的学生，有时我们在课堂有必要用自己的威严去影响学生。课堂上我们有必要要树立自己的威严，要让学生感觉到老师的严而有爱，严而有威。正确的师生关系应该是合作的关系，师生团结合作，老师传授，学生积极思考。
二、课堂教学方面
建立和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的教学氛围。建立和谐融洽的师生关系、营造良好的英语教学氛围，是提高英语课堂教学有效性的前提。教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。教师在教学过程中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，激发学生继续向上的动力，使学生感觉到课堂气氛轻松，主动配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
精心设计丰富多彩的教学活动。为了有利于练习学生“用英语思维”，引起学生持久的学习爱好，教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，从而将抽象的语言与实际之间建立起联系。教师在设计活动时要体现人文性，充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性，将课堂活动设计得有层次，使不同水平的学生都有充分活动的机会。教师设计教学活动必须突出目标性，围绕教学目标， 考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。
教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。有效的课堂活动需要评价手段的支持。教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。教师在设计活动时应遵循可行性，充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动，同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。加强课堂教学治理。教师在精心设计丰富多彩教学活动的同时，必须加强课堂教学治理。科学的治理是保证课堂教学顺利实施，并取得最佳效益的保证。能够改进教法，施行分层次教学治理，进行目标教学治理，积极地引导学生紧紧围绕教学目标展开思维活动，才能保证课堂教学的实效。
合理运用小组合作，增强有效的教学参与。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。
三、合理有效地利用多媒体教学，丰富课堂
众所周知，多媒体有很多优势：它有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点；它能做到图文并茂，多角度的调动学生的情绪，注意力和兴趣；它信息量大，容量大，节约时间和空间，提高学习效率。
教师要根据实际情况，合理有效地使用多媒体教学，来拓宽学生的学习渠道，改进学生学习方法，提高课堂有效性。
四、加大背诵力度
关键词：高一英语；学习；习惯；培养
中图分类号：G6632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-154-02
高中阶段的英语学习与初中阶段有很大差别。高中英语在教材的编排上更加注重“Reading”和“Integrating skills”，每个单元的生词大约是初中的两倍甚至三倍，对词汇的要求也远高于初中，语法知识学习更深层次，如：定语从句、非谓语动词、名词性从句等，课堂上老师传授的信息量也非常大，很多知识点学生来不及消化和吸收，这就造成了很多刚刚进入高中的学生，对英语学习很难适应。此时，学生如果不能及时调整自己的学习方法，就会造成自信心受挫，个别学生甚至丧失对英语学习的热情。笔者从事高中英语教学几年来，深入到广大学生当中，处处留心，细致现察，找到了解决这个问题的途径：高中初始阶段就要培养良好的英语学习习惯，良好的学习习惯才是关键。
因此，在高中初始阶段帮助和引导学生养成好的英语学习习惯是我们教师在教学过程中需要关注的问题。经过几年的教学实践研究，笔者略有一些心得感悟，归纳起来我们觉得主要有以下几个方面：
一、从简单开始，常规习惯的培养
习惯一般是指学生为了达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向，他既包含行为习惯，也包括思维习惯。习惯不是先天遗传的，需要后天花费大量精力长期、反复的训练，教师要从培养学生的常规习惯开始，并定期对学生的执行情况进行检查指导。
规范书写，给学生一些好的书写样本参考临摹，通过对平时作业、作文的批改纠错，对不规范书写的情况要毫不留情的退回，严格把关。
提前预习，要求学生课后抽30分钟左右时间快速阅读新课文，试着朗读后面的生词和词组，并大致了解其中文意思，为上课做好充分准备。我们一定要通过课堂提问的方式来检查引导学生预习，使他们在下一课的学习中更从容，做到有的放矢。
多用工具书，英语学习的任何阶段，工具书都不可或缺。我们应要求学生购买至少一本英汉双解词典，并鼓励学生养成经常翻阅工具书的习惯，有意识的培养学生自学的习惯。
做好笔记，好记性不如烂笔头，要求学生准备一个或两个记录本专门用于记录关键知识点和一些典型题目，在做好笔记的同时，可以开始总结归纳。老师可以在课堂上要求学生抄写高考单项选择题和课文中典型例句，最好能够背诵默写，为提高英语写作能力打下基础。
朗读英语，朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段，把材料中的思想感情表达出来，朗读可以充分调动学生的视觉、听觉、动觉，属于一种“运动记忆”。只有理解了整个句子的意思，才能够停顿正确，这可以逐渐激发学生由“读”过渡到“说”。我们在日常教学中和英语早读时要重视领读，给学生“先人为主”的朗读音调印象。
二、培养学生良好的上课习惯
课堂是教学的生命线，教有定则，却无定法。学生听课要和老师思维同步，在有限的课堂四十五分钟里，我们要训练学生严格按照自己的指令行动，让读就读，让记则记，该写则写，该练就练，保证顺利完成教学内容。鼓励学生积极参与课堂教学，勇于发表自己的意见，对重点、难点及关键性的知识，精讲多练，引导学生拓宽思路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效地掌握知识，发挥他们的语言运用能力，培养成就感，更有兴趣地投入学习。培训学生认真审题的习惯，作业和练习是巩固知识、激发学习兴趣、训练和培养能力的重要环节，对于课后练习要学生认真审题，然后反复领会题目的意图，找出解决问题的突破口。
三、作业教学重点是理解和练习
作业教学同备课、写教案一样也是日常教学的行为之一，它是英语课堂的继续和延伸，因此，英语作业的布置与批改也就成为英语教学中不可缺少的一个环节，其地位不言而喻。老师一开始就要瞄准高考常见知识点，筛选一些典型的参考题，选择一本高质量的练习题集，只有让学生多做题目，才能真正提高他们的得分能力。同时也要认认真批改作业，了解学生对知识的掌握程度，以便有针对性的对学生进行指导。注意收集学生关于拼写、语法、句型、理解等方面的普遍错误，接下来进行集中讲解、讨论。
四、做到“三清”，培养学生纠错订正的习惯
“三清”指的是单词清、作业清、句型清，老师要求学生花费一定的时间把当日学到的知识进行复习，根据专家对记忆规律的研究和认识，要通过不断“重现”来加深记忆痕迹，这样一般能够起到事半功倍的效果。要培养学生养成“三清”的习惯，我们老师可以在课堂上进行一定的引导，通过课前提问回顾知识点，以此检查学生的掌握
对学生而言，学起于思，思源于疑，疑根于错。学生在英语学习的过程中应养成纠错订正的习惯，每个学生都要准备一个纠错簿，把每次作业、考试中出现的错误及时认真地进行整理，把错误原因弄明白，提高改错的目的性和自觉性，只有弄懂错误才能保证今后不再犯错。培养学生总结的习惯，就是把最近一段时间自己所学的知识点、句型、短语、错题以及对英语学习活动的思考、认识和解题经验教训，把所见、所思、所悟表达出来，能促使学生英语语感的形成，同时能够提高学生的对英语学习的兴趣。
五、培养学生的背诵常用句型的习惯
对很多学生来说英语写作是一件很头疼的事，最常见的问题就是心里有话，表达不出来。究其原因是学生在平时不注意积累，只有熟练掌握了一定量的句型、短语和词汇，通过自己仔细琢磨、背诵，在考试中才能做到用词准确、地道、传神，取得优异成绩。摘抄并背诵一些常用句型，是一种行之有效的读书方法，可抄读并未引起现在学生的高度重视，因为抄读要比其他读法慢得多。老师可以在课堂上指定一些
内容，要求学生背诵并默写，并选择在早读时间逐个检查掌
握情况，给学生压力，以此引导学生养成背诵的习惯，从而不同程度地提高阅读和写作水平。
总之，教师一开始就要引导学生养成良好的英语学习习惯，在教学过程中通过一些方法引导、课堂教学、作业配置等方式帮助学生养成一种切实高效的英语学习方法，让学生尽快适应高中快节奏、容量大的教学活动。
参考文献
[1] 张正东. 外语教学技巧新论[M].北京：科学出版社,2001.
[2] 关瑜. 学习英语从好习惯开始[J]. 现代教育科学 小学教师,2010 3.
[3] 袁瑞端. 学英语必须要培养哪些好习惯[J] 金色年华,2011 10.
一、出示本节课复习的目标（PPT投影）。
二、知识梳理：
1.背诵“学案”上“水循环及其地理意义”，注意水循环的箭头及名称。学生上黑板画水循环过程示意图，做配课练习。
2.老师边画板图表示风海流和补偿流的形成，边要学生注意寒流和暖流；然后要求学生画洋流模式图，画完后注意与实际洋流图对比；接着要求学生背诵洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响（表格呈现），背完后做配课练习。
三、学生做巩固练习，讲评分析，课堂结束。
简评：纵观这一节课，虽然复习目标除了情感、态度和价值观没有涉及，其他目标的设置还是比较科学、合理的，但是从流程来看，教学过程根本就没有按照设置的目标来进行。
探索：“过程与方法”是新课程三维目标体系的重要“一维”，它显然不是通常所说的教学过程，应该是指引学习者的思维过程，是学生思考问题的认知建构过程，获得“怎样知道是什么”和“怎样认识为什么”，即认知方法和认知策略。这就要关注学生自我体验、自主探究的过程，通过学生自己反复的练习和应用，最终学会知识的迁移和应用，学会各种学习方法、思考和解决问题的方法，而不是只关注学习的结果是什么。在这一过程中要形成积极主动的学习态度和正确的价值观。
类型
过程
陆地水水循环 环节
意义
水圈 干预
性质分类
海洋水洋流 分布规律
环境影响
以本课例为例，作为复习课，学生有一定的基础，因此，首先让学生自主内化本节内容，构建完整的知识体系，形成如左下图的知识结构；其次是考虑如何在“过程”中学会分析问题的方法。本节课可以根据内容分为两大板块：“水循环”和“洋流”两个部分。
第一个板块内容“水循环”的“过程和方法”可以如下设计：
2012年7月21日北京遭受了60年不遇的特大暴雨，使市区的多座立交桥积水，交通被迫中断。完成下列各题：
1.画出水循环过程图，标出水循环的各个环节。
2.写出导致北京特大暴雨的根本原因的环节。
3.写出北京城市化对水循环环节影响的表现。
4.结合水循环环节写出缓解城市内涝的措施。
第二个板块内容“洋流”的“过程和方法”可以作如下设计：
阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流的分布规律并画出模式图。在巡查学生画图时归纳存在的主要问题，把典型问题利用实物投影展示，让学生自己说出问题、解释原因，这样“归纳洋流的分布规律”这一课标要求就落实到位了。“洋流对地理环境的影响”的课标要求是结合实例说明，可以列出四个不同的案例，让学生说明洋流对地理环境的影响，然后再让学生自己举例说明加以巩固。
最后，可以设计一个“日本地震以后大量垃圾在不同年份扩散的范围图”，来让学生综合分析洋流的分布规律、洋流对地理环境的影响，体会地理环境整体性的含义。通过这样一个过程，学生不仅学会了分析问题的方法，对世界地图又增加了感性认识，增强了地理环境整体性观念及普遍联系的观点，最后可以通过练习加以巩固本节课的知识。
【关键词】初中语文 古诗词
背诵 自主
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06A-0091-02
新课程改革的深入开展对教师的教学方式提出了更多的要求，教师要注意引导学生自主学习，要善于激发学生的学习兴趣，要培养学生学习的积极主动性，学生的自主学习能力要能够得到提升。这样教学比传统的教师讲、学生听或者教师对每一项学习任务都加以督促的实际效果要好得多。在初中语文古诗词背诵训练中，教师也应强调让学生自主地加深加强。教师可以让学生依据自身情况，合理选择诵读、自默、小组默、班级默、巩固默等不同途径，规划部署好背诵阅读内容的相应步骤，以此来确保整个自学流程。
一、诵读――先诵后背，熟读诗词
诵读是指学生要能够熟读诗词内容，要先对内容有充分的理解和把握后再进一步展开背诵，要求学生可以参照课本流利地读出来，以此强化学生的理解。比如学习《回乡偶书》这一首诗，学生要先熟练地读出“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？”古诗词的语言本身就与现代文有一定区别，因此，更加需要学生反复多读，要形成一种语感，为背诵打下基础，也为提高古诗词自学效率做好铺垫。此外，有一些古诗词内容比较多，像《秋词》等有词牌名的诗词，并没有七言绝句那种比较工整的格式，学生在自主背诵时更加需要多读多记。多加诵读也需要学生注意正确的读音读法，要能够确保诵读内容的准确性。教师在教学过程中要将古诗词的含义具体到每个字词，要能让学生充分了解和掌握古诗词的具体内容。诵读是基础也是铺垫，有了诵读作为最底层的背诵要求，就能帮助学生加强理解和记忆，以此不断提高和增强学生的自学效率。
二、自默――对照自查，整句订正
自默是指学生在能够熟练诵读的基础上自己默写，也可称作自查。在自己默写后，对照课本找出自己的错误，并理解该错误，在错误之处做出标注，进而对整句进行订正。自默可以让学生了解到自己的自学成果，认识到自己欠缺的地方，也能确保学生在之后的默写和背诵中少一些错误，提高背诵的准确性。自默有利于学生对之后的学习进度进行重新规划和安排，让学生及时了解到哪些地方是需要重点注意的，哪些地方要格外注意，加以纠正，以免学生在之后的自学过程中浪费精力。进行自默还可加深学生对古诗词内容的理解，让学生充分了解到自己欠缺的地方，也有利于完善学生对于古诗词内容的认识。针对自己所出错的地方加以纠正，能够确保自学质量，对实际反映的情况作出相应的调整与改善。学生在自测默写的过程中或是因为对诗词内容的理解不够透彻，或是因为自己马虎大意，会出现很多意想不到的错误，为了提高学生自学效率，笔者建议在保证能够熟练背诵的情况下进行自默，以防出现模棱两可的地方，影响默写质量。
三、小组默――及时归纳，总结反馈
小组默是指通过小组多人一起检测，以便发现学生自身尚未掌握的知识，进而让学生的认识更加全面和完整，也可及时归纳总结并反馈相关信息，还有利于学生学结能力的增强。在小组默的过程中，学生以小组为单位，有利于增进彼此之间的沟通交流，提高学生的合作能力。此外，通过小组默，学生还可相互讨论，营造出互相帮助的和谐氛围。“三人行必有我师”，小组默增进了学生与学生之间的感情，更有利于教师课堂教学效率的提高。比如在学习《咏柳》这首古诗词时，教师可以通过小组默强化学生对该诗内容的理解，还可拓宽学生知识面，学生之间的意见交流还有利于逻辑思维能力的增强，能够各抒己见，表达出对春天的喜爱以及对春天景象的赞美。小组默和学生自默所不同的地方是，小组默是同组人交换检查，通过别人检查可帮助发现背诵默写中自己尚未检查出来的错误，有利于提高默写质量。其次，小组默融入了一种竞争意识，有利于在学生中形成一种比拼的氛围，或是比较哪个人默写的错误较少，正确率较高，或是比较哪个人默写的速度较快等，利用这种方式，形成一种鞭策和鼓励，可极大提高学生背诵效率。
四、班级默――查找问题，教师帮学
班级默是指通过组织班级默写，利用班级默写这种集体形式，针对在整个默写背诵过程中出现的问题，由教师统一讲解，以进一步增强和完善学生的自学质量，帮助学生建构更加丰富和完整的知识结构，以便于学生学习和掌握。班级默还可提高学生对古诗词自主学习的重视程度，充分调动学生的积极性，让学生的学习思维能力进一步增强。班级默活动后需要老师对学生的默写成果进行批阅和问题整理，单独讲解学生容易写错的字词，对某些容易出错的问题统一再加强学习一遍。且还可查找学生出错的原因，是因为对诗词意思没有把握准确还是因为字词太过生僻？进而设计出更加高效合理的教学内容，优化教学方式方法。在展开这部分内容默写时，前提是要让学生明白其基本意思。文言文中有很多通假字，对于这部分内容，学生往往不能掌握。比如《口技》一文中“一时齐发，众妙必备”，对这个“必”字要格外注意，现代汉语中的“毕”是全、都的意思，那么要注意“必备”的“必”是通假@个“毕”，还有“口有百舌，不能名其一处也”中的“名”是说出的意思。根据班级默，教师再针对整体所反映的情况展开进一步的教学，以此丰富学生知识体系，让学生学习到更多的自学方法，也有利于提高学生自学效率。
五、巩固默――温故知新，完善所学
巩固默的目的在于通过收集、纠正错误以巩固、加深学生的认识。巩固默的具体形式不限，可以以学生自主默写的形式展开，也可以以小组或者是班集体的形式展开。巩固默可尽量隔一段时间再进行，根据学生的记忆曲线，可以在以上四测都进行完毕后的一两天再默写一遍。学生会发现很多本来没错的地方反而又错了，而之前错过的地方却没有再错。只有这样进行一遍遍的巩固与加强，才能保障最终的背诵默写质量，才能帮助学生更为高效地学习古诗词。在学生自学过程中，要引导学生重视巩固默的作用，让他们明白“温故而知新”的深刻含义，定期自查，不断进步和提升，通过所犯的新错误掌握新知识。经过反复记忆和背诵，今后不管再过多久也十分难忘。巩固默需要学生具备自主检测的主动性，要及时且积极地自测，要能够学会总结和归纳自己的背诵默写情况，对易错字词有一个整理，根据自身记忆曲线，定期进行反省和检查，加强对知识的记忆与补充，以减少下次默写中所犯的错误类型，利用此种方式提高自己的自学效率，从而取得更好的效果。
一、语篇背诵，指导先行
我们习惯于把单词背诵放在首要地位，其实不然，单词只是语言最基本的意义单位，而要表达语义丰富的意思，必须知道如何来组织单词和词组，而语篇就能告诉我们这一点，因此说语篇背诵才是英语教学的重中之重。我们可以把语篇的中文意思投影出来，让学生进行翻译式的背诵，这样不但能减轻学生的背诵负担，还能提高背诵的效率。持之以恒引导学生进行翻译式复背，学生的记忆效果就能被长久地保留下来。如，牛津小学英语5B Unit 1 A New Term这一语篇，我们可设计这样的中文提示：
星期一早上，Miss Li和她的学生们正在上一节课，这是第一节课（新学期）。
欢迎回到学校来，同学们。
很高兴见到你，Miss Li.
今天星期几？杨玲。
今天星期一。
早上你们上什么课？高山。
我们上语文、英语、数学还有科学（science）。
我们上八门学科（eight subjects）（这个学期）。它们是什么？刘涛。
它们是语文、数学、英语、社会（social science）、科学、美术、电脑（Computer Studies）和体育。
你喜欢什么学科，苏海？
我喜欢数学。你呢？苏阳。
我喜欢英语。它很有趣（interesting）。
你们上多少节英语课（一周）？
四节。
中文提示是有讲究的，（1）要尽量采用直译式翻译。英语语言结构与汉语是有区别的，对于小学生，我们所提供的中文提示要尽可能向英语语言结构靠拢，这样可以降低学生语篇背诵的难度，如上述语篇中的“这是第一节课（新学期）”，与英语This is the first lesson of the new term.这一句子的结构是相似的，相对意译式翻译“这是新学期的第一节课”，更符合小学生的心理特点。（2）要呈现新词，在上述中文提示中，我们应该把Science，interesting， Computer Studies，subjects等较难的新词呈现出来，让学生感知，这样可以降低学生语篇背诵的难度。光呈现中文提示是不够的，我们还需进行最为关键的逐句式的背诵辅导过程，我们要对一些重难点句子进行个别辅导，这样就能让学生对句子的句式结构有一个很清晰的把握，化解背诵难点，提高效率。
二、单词记忆，突出技巧
单词背诵也是英语教学中重要的一环，为了让学生有效地记忆单词，我们需要教会学生单词记忆的有效方法。在单词教学中，最根本、最有效的办法应是“音节划分+音标辅助”。对于两个音节以上的单词，我们都要引导学生进行音节划分，帮助学生逐步领会单词中哪些字母可以组合在一起进行整体拼读，并让学生掌握特定字母与字母组合的常规发音。如月份类单词，从音节划分的角度来看有很多的相似点，尤其是September，October，November， December，音节划分非常清晰明显，学生很容易找出相互之间的联系。此外，单纯的默写或是中译英训练很难引起学生强烈的学习兴趣，我们还应丰富单词训练的形式，看音标写单词、趣味逻辑推理等都能有效挑战学生的思维，如，Mike forgot his ____ ____，so he can’t call him.这是一句典型的逻辑推理题，从后句的“不能打电话”就能推断出前句中的telephone number。这样的题目就具有多功能性，不单纯能考查学生的单词掌握情况，同时还扩大了学生的阅读量，充分训练了学生的思维，激发潜能和学习兴趣，具有多重效果。
三、作业训练，精讲精练
