时间：2023-06-07 09:10:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中政治教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
第一框公民在婚姻关系中的权利
教学目标1．认识目标（1）婚姻自由的含义。（2）结婚必须具备的法定条件和应该履行的法定程序。2．能力目标提高运用所学知识，正确认识婚姻自由是公民享有的一项基本权利。3．思想觉悟目标明确法律规定的结婚必须具备的法定条件和应该履行的法定程序。教学重点结婚必须具备法定条件和程序。
教学难点正确认识婚姻自由中结婚自由与离婚自由的关系。
教学方法：讲解法.讨论法.巩固复习法
教学程序第一课时『导入新课（请学生课前准备一些全家福照片和图片）教师提问：（1）请你观察这张三人家庭合影，判断一下图中的三人各是什么关系？（父母与子女关系；夫妻关系）（2）他们之间的关系需要法律来维护吗？（需要）教师总结：我们每个公民都生活在一定的家庭之中，家庭成员彼此之间不仅存在着自然的血缘关系，他们之间还存在着法律上的权利义务关系。对此，我国的法律作了明确的规定。下面我们就来学习有关婚姻家庭方面的法律知识。过渡：家庭是在婚姻和血缘的基础上组成的。婚姻是否美满，既关系到家庭的幸福，又关系到社会的稳定。我国法律在婚姻问题上都有那些规定呢？一．公民在婚姻关系中的权利（板书）1．公民依法享有婚姻自由（板书）什么是婚姻自由呢？请同学们看一段投影材料。（略）教师提问:上述材料1中县长之女和材料2中张进有没有权利决定自己的婚姻大事？（学生回答，归纳出婚姻自由的含义）（1）婚姻自由的含义（板书）婚姻自由，是指婚姻当事人有权按照法律的规定，决定自己的婚姻问题，不允许任何人强制和干涉。（2）婚姻自由包括结婚自由和离婚自由（板书）教师提问：谁能结合材料1说说什么是结婚自由？（学生回答，教师总结）教师总结：县长之女和青年农民结为夫妇，是他们自主自愿的，彼此之间不存在一方强迫另一方的情况，女方父亲的阻挠行为是法律所不允许的。这就是结婚自由。那么，什么是离婚自由呢？教师提问：1.材料2中张某和李某的婚后感情如何？2.他们的夫妻关系还有可能维持下去吗？3.对于张某提出离婚的要求，她的家人应不应该干涉？张某怎样做才能解除她与李某的婚姻关系？（学生回答，教师总结）教师总结：像张某和李某已经没有什么夫妻感情，无法继续维持夫妻关系，就可以按照法律规定的程序解除婚姻关系，对方及其他人都无权干涉。这就是离婚自由。婚姻自由既包括结婚自由，也包括离婚自由。这两个方面是缺一不可的。结婚是成年男女必然会发生的一种普遍的社会现象，结婚自由是婚姻自由的主要方面，普遍方面；离婚自由是。结婚自由的个别方面，是补充方面。无论结婚还是离婚，都应是公民自主自愿的事，其他人不能强迫和干涉。但是不是说婚姻自由就是想什么时候结婚就什么结婚，想与谁结婚就能与谁结婚，谁也管不着。回顾婚姻自由的含义，就不难回答这个问题。在含义中强调了“按照法律的规定”。这是因为，结婚不仅是当事人的终身大事，同时也关系到国家和民族的利益。所以，根据我国法律的规定，结婚必须符合法定的条件和程序。2.结婚必须符合法定条件和程序（板书）（1）结婚的法定条件（板书）<1>结婚必备的条件（板书）第一．双方完全自愿结婚是男女双方的事，必须事双方自愿，而不能一厢情愿，或另一方勉强同意，更不能出于当事人以外的其他人的意愿。这一条充分体现和保障了公民享有的婚姻自由权利。第二．男女双方必须达到法定的结婚年龄。按照我国婚姻法的规定，结婚的最低年龄是男22周岁，女20周岁。教师提问：小于法定年龄不能结婚，那么，到了法定年龄就一定要结婚吗？为什么？（学生回答）教师总结：婚姻法规定的结婚年龄是男女结婚的起点，是划分合法婚姻和违法婚姻的一个界限，并不是非结婚不可的年龄，更不能说是最佳的结婚年龄。到了法定结婚年龄是否结婚应由公民根据个人的实际情况自主决定。况且，青年人应响应国家晚婚的号召，适当地推迟结婚时间。这样既对国家有利，也对个人,对家庭有利。因为通常情况下，青年人在结婚前能够有更多的时间和精力投入到工作和学习上，当知识，工作能力，生活经验等都有了一定的基础后再结婚，就会对事业发展，对家庭生活美满幸福带来有益的积极的影响。第三．必须符合一夫一妻制。即只有双方无配偶的人才能准许结婚。《2》禁止结婚的规定（板书）第一．直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。具体范围：（投影略）这一规定是古今中外法律的通例。因为近亲结婚，易把双方的生理缺陷遗传给下一代，不利于身体健康。同时，这也是伦理道德所禁止的。过渡：法律规定的结婚的禁止条件除了这点之外，还有什么规定呢？请同学们看一段材料。材料（略）学生回答教师总结：这段材料说明，法律除了禁止近亲结婚，还禁止患有不应结婚的疾病的人结婚。第二．有医学上认为不应结婚的疾病。过渡：结婚除了要符合以上法定条件外，还必须履行法定的程序。（2）结婚的程序（板书）教师提问：一男20岁，一女18岁，在村干部的参与下，摆了几桌酒席，即宣布结婚。他们的婚姻合法吗？（学生讨论，教师总结）如下：他们的婚姻关系既不符合法定的结婚条件，也不符合法定的结婚程序。男女双方只有经过一定的程序进行结婚登记，取得结婚证，才是合法的婚姻关系，才能受到法律的保护。
『课堂小结本节课主要学习了以下几个问题：（1）公民依法享有婚姻自由；（2）结婚必须具备法定条件和程序。
『巩固新课回答下列问题：（1）婚姻自由包括哪两个方面？它们的关系是怎样的？（2）结婚必须符合的法定条件有哪些？
一原始社会
教学目标
识记：人和动物的本质区别；原始社会生产力水平极端低下；平等的氏族制度；私有观念不是从来就有的理解：什么是人类社会；生产力的含义；原始社会生产关系的特点；生产关系的含义和三个方面的关系；私有制的产生和原始社会的瓦解重点难点生产力、生产关系的含义及相互关系；原始社会生产力、生产关系的特点；私有制的产生教学方法提出问题，带领学生进行思考总结再来完成教学内容人类是怎样产生的呢？中国有女娲造人，西方有上帝造人之说；对与否？通过今天的学习，我们就能明白了。问题：人是由什么演变而来的？以什么为标志把存在和动物区别开来的？问题：看小字部分回答，海狸和黑猿是不是生产劳动？——生产劳动的特征人类社会存在和发展的基础是什么？——人类社会的含义下面再来了解原始社会里人们改造自然的能力如何？人们改造自然的能力叫生产力。要素：各要素在生产中的作用：
原始人——生产劳动简单，认识自然、改造自然能力低下——生产经验贫乏，劳动技能比较差生产工具——火、弓箭、石器（主要的劳动工具）——原始人长期使用石器工具说明了什么？劳动对象——采集和渔猎、原始农业和畜牧业?
——极为有限从中我们可以看出原始社会人们改造自然的能力是极端低下的。再来了解原始社会在生产过程中形成了怎样的人与人的关系？在生产过程中形成的人与人的关系叫生产关系。具体内容：基础：问题原始社会的生产是怎样的状况？为什么要这样劳动？在这样的劳动（生产）过程中，生产资料归谁所有？地位和相互关系怎样？产品如何分配？分析共同劳动；生产力水平极端低下；生产资料归集体所有；平等互助合作的关系；在集体成员中平均分配。这些特点表明原始社会是一个没有剥削的社会。
问题原始社会生产关系的特点是由什么决定的？在原始社会中为什么生产资料归集体所有？原始社会劳动产品是平均分配，这是有时由什么决定的？存在这种分配方式的根本原因是什么？分析原始社会生产力；原始社会生产力水平极端低下；生产资料归集体所有；原始社会生产力水平极端低下。经济决定政治，经济基础决定上层建筑。在没有剥削的生产关系下，就有了平等的氏族制度，不存在私有观念。原始社会经过漫长的时期，带来生产力的发展，而生产力的发展又使得原始社会的生产关系土崩瓦解，下面我们就来看原始社会的瓦解。问一原始社会生产力发展的表现有哪些？表现：金属工具的出现，手工业从农业中分离出来问二生产力的发展导致了怎样的结果？结果：私有制的产生；氏族制度的瓦解——原始社会的瓦解私有制产生示意图：生产力发展——个体劳动代替手工劳动——生产资料集体所有变为生产资料个体家庭私有——土地成为私有财产问：私有制产生的根本原因是什么？氏族制度瓦解示意图：私有制的产生和发展——出现贫富分化交换的发展——加剧贫富分化——打破平等关系问：氏族制度瓦解的根本原因是什么？板书设计古猿——人原始社会人与自然的关系（生产力）极端低下原始社会人与人的关系（生产关系）平等互助
劳动生产力的发展——私有制的产生
原始社会的瓦解
氏族制度的瓦解练习布置一、简答题
1、什么是生产劳动？有何特征？
2、什么是生产力？它有哪些要素？这些要素在生产力中分别起什么作用？
3、原始社会生产力的特点怎样？
4、什么是生产关系？它的具体内容有哪些？三者之间的关系如何？
5、原始社会生产关系的特点怎样？
6、原始社会解体的根本原因是什么？为什么？
二、判断题
1、利用天然工具是生产劳动的主要特征。（）
关键词：初中政治；教学；现状；解决方案
政治教学在初中的教学系统中有着举足轻重的作用，一方面它是初中的教学中一门重要的课程，而另一方面它对学生人生观和价值观的塑造有着十分重要的指导作用。但在笔者的调查下，发现当前的很多初中的政治教学存在着不少问题，现就发现的问题提出自己的看法，希望能够抛砖引玉，达到完善初中政治教学工作的目的。
一、现状分析
1．老师教、学生听的单向教育方法盛行。追求政治教学内容的稳定性和单一性是当前很多的中学采取的教学原则，简单把教学过程当成是学生们积累知识的过程．由此造成了单向教育灌输的基本教学模式。无可厚非，在这样一种传统的教学模式中，教师负责的对象不是听课的学生，而仅仅是政治教材和教案，所以造成了在整个教学过程中，死记硬背各种概念，生搬硬套相关的理论知识的现象屡见不鲜，严重的束缚了学生的思维，不利于其视野的拓宽。比如说，加强对学生进行良好的心理品质、高尚的道德情操和正确思想方法的教育是如今初一年级思想政治课所肩负的重任，通过对政治思想课的学习使他们懂得磨练意志、自尊自信、陶冶情操、优化性格、严格自律等等对于自己成长的意义，并且在初一的政治课的教学过程中，特别注重对学生的主动性、参与性和实效性的培养。然而，现实状况却不容乐观，在大量的灌输式的教育模式下，很多学校不仅没有高效率的完成政治教学任务，而且严重的削弱了学生学习政治的主动性以及积极性，阻碍了其创新意识和创新人格的形成。
2．理论重于实践，结果重于过程的教学倾向。将理论运用于实践是教育的最终目的，因此为学生提供更多的实操机会，并让他们更多的参与社会实践，不仅是学生健康成长的必要条件．而且也是当今社会发展对人才提出的最基本要求。但是目前在很多的初中政治教学系统中，对于学生动手实践这一方面的工作做得不够，数量质量都没达标。往往只强调理论分析和结论的阐述。因此，这种偏离生活实际、学生实际的教学模式，不可避免地导致了大量的学生尤其是学习成绩不好的学生对初中政治的学习产生枯燥感、单调感乃至厌倦感。这一方面很大程度的削减了学生对于追求新知识的渴望，另一方面也不利于学生的创新、实践等各种能力的培养。
3．现在的教材在设计上存在不合理的现象。如今的初中政治教学过程中出现的一个很明显的问题就是对于新课改后的初中思想政治教材不能合理利用，或者说，不能够充分的发挥它应有的作用。虽然经过教育改革之后，政治教科书的设计有了很大的变化，在一定程度上做到了思想性、科学性与实践性的高度融合和统一。然而政治教学的课时却没有因教材的内容的增多进行相应的增加，由此导致书本不能够很好的被教师和学生合理的应用，再者，时事政治几乎是天天更新的，在繁重的教学任务下还对所有的时事进行讲解变得不切实际，因此一些教师为了完成教学任务，疲于拼命地进行课堂教学，同时也造成学生对政治学习的厌烦感与日俱增。
二、政治教学问题的解决方案
1．把握好整个课堂的气氛，做到双向学习，增加与学生的互动，切忌出现师教生听的单向学习的误区。因此，一方面，教师的教学思路一定要清晰，一堂课的成功与否，在很大程度上是取决于一个老师的教学思路是否清晰。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”作为老师，必须要分清楚教学的关键点，大多数情况下，学生是跟着老师的思维来进行学习的，所以，教学思路不仅仅是存在老师的头脑中或者教案中，而是要进行实践，将其转化为良好的课堂教学活动。如果教学思路清晰，那么不仅整堂课会显得非常流畅，而且对于学生思维的理顺也是非常有帮助的，更重要的是会潜移默化的影响学生的学习习惯。另一方面，在教学的过程中，要注意课堂气氛的活跃，对书本知识或者时事政治进行巧妙的提问。提问是组织教学、启发学生思维的有效手段，不仅能够深化对知识的理解，并且能充分调动学生的积极性，但是必须注意的就是，教师应该对于教材和学生十分的熟悉，这样才可以设计出有价值的问题进行提问，达到事半功倍的效果。能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问，促使学生在整个学习的过程中保持精神的高度集中并全神贯注的思考、进入良好的思维情景中。
2．有效开展各种各样的研究性学习，提高学生自主学习的能力。结合教材创设情境，让每个学生都参与到实践中来，比如说可以通过小品，话剧、会议等许多有趣的方式来学习书本中的知识。通过自己的动脑、动手去解决问题并且发现问题，促使学生进入主体学习状态，不但提高了其学习的主观能动性，更重要的是达到了初中政治教学的最终目的：学以致用。
3．对于教材，要进行灵活的运用。由于课时的限制，首先，教师必须要避轻就重，抓住教材的关键点，一定要避免将所有的知识凑在一起全部加以讲解。其次，适当的对教材进行重组。众所周知，政治是一门时代性非常强的学科，所以，作为教师，要加强自身修养，不断的去适应这一特性，充分结合时事政治来对教材进行有效的延伸。
【参考文献】
[1]浅谈初中政治教学及怎样提高教学质量.史银贵.金色年华：下，2010年10期.
[2]初中政治教学存在的问题和对策.罗盛英.科海故事博览：科教创新，2010年7期.
【关键词】初中；政治；教师；提问；技巧
在新课程理念中，-
对师生之间的交往互动进行了强调，而政治这一门学科本身具有了很强的理论性，并且知识相对比较抽象和空洞，学生很难对新知识理解透彻，故而教师的提问技巧就显得十分重要了。那么初中政治课堂提问应如何优化呢？
一、提问要以学生为中心
在初中政治教学中的提问，必须要以学生为中心，特别是要把围绕学生的“动”来展开，所以，教师的提问首先就是要让学生能够“动”起来，对于学生的“动”来讲，主要有学生能够参与到教学活动中、学生能够积极的思考问题以及学生的认知水平的提高等等方面，具体来讲就是：学生只有积极参与到教学活动当中才会去思考，学生只有思考了才会把某一个问题解决，学生只有在把问题解决了之后才会使自己的思想觉悟的得到提升。因此，教师在教学中必须要时刻记住学生是学习的主人，必须要对学生主体性品质的培养加以重视。
比如：教师在向学生教授初三政治中的《当代中国青年的崇高使命》这一部分的内容的时候，必须要把传统的简单的向学生讲述青年历史责任这样的单向教学方法摒弃。那么，教师可以把不同时代的青年，承载着不同的历史使命这一观点予以提出来，并让学生举出恰当的例子来对这一观点进行说明。之后，教师就可以向学生提出这样的两个问题让学生来进行讨论：一是在革命战争年代，作为有志青年的主要历史使命是什么呢？二是对于当代的青年来讲，应该要如何立志成为祖国所需要的人才呢？通过这样方式来教学，不仅能够使学生的主体意识得到提升，而且使学生的主体性品质得到发展，最终把政治课育人的根本目的予以实现。
二、提问要选择恰当时机
提问选择恰当的时机也就是在学生的思路受阻的时候，教师就要把握住时机，在问题的关键之处进行适当的提醒和引导，从而来使学生茅塞顿开。比如：学生在对民主的本质含义进行理解和体会的时候，免不了会有学生存在这样的疑惑，世界上真的有绝对的超级阶级民主的存在吗？那么，教师就可以这样来对学生进行启发：民主是一种国家的制度，处于阶级对立这样的情况之下的民主，都是属于统治阶级的，它所体现出来的也都是统治阶级的意志以及利益。在这样的指点之后，学生再对国家的本质的含义进行回忆，就能够把其中蕴含的道路领域出来。所以，在这一过程中，教师的提醒就显得十分重要了，必须要能够把关键之处点出来。
三、提问要有层次
对于初一的政治教材来讲，它的主要出发点就是成长中的学生，强调的是要对学生适应中学生活的能力进行培养，对学生的心理调试能力进行培养以及对学生的道德修养进行培养，把学生自尊心和自信心的增强作为重点。简单来讲，就是要从学生的自我修养来进行教学内容的构建。所以，教师在进行教案的编写的时候，必须要对这一点加以重视，并考虑怎样在课堂上把提问这一环节进行恰当的运用。
当然，教师所提的问题中，有的是适合全班学生的，比如：对初一政治上学期的第一课第一框的教学，这一框的内容主要是初中生活新体验，那么，教师就可以运用一些灵活的方式来开展活动，并让每一个学生都能够参与进来，尽可能给予学生更多的参与机会，让学生能够在体验中来把能够初中生活中能够对他们产生吸引作用的事物找出来，从而来把学生对自己新学校的热爱之情激发出来，之后，教师在此基础上来进行归纳和总结。
另外，有的问题是适合于个别学生的，比如：对初一政治上学期的第六课第二框的的教学，这一框的内容主要就是教学生学会对自己的情绪进行控制，那么，教师就可以想个别的学生提出如下的问题：当你受到了委屈或者是在遇到伤心的事情的时候，你最想做的是什么？在一个学生回答完之后，教师又可以对另一个学生提问：你遇到这样的情况的时候又是怎么做的呢？等等，在学生逐个回答完之后，教师就根据学生的回答来进行总结，具体的总结内容可以是：任何事情都是有两面性的，情绪也一样，在它给我们带来勇气、信心以及力量的同时，也还会带给我们一些负面的影响，比如，会使我们变得冲动、消极以及不知所措，甚至我们会在情绪的影响之下做出一些与法律和道德相违背的事情，所以说，我们需要对自己的情绪进行调控。在教师这样的总结之后，学生就不难猜出这一课所要讲的知识点就是对情绪的控制。
四、提问要有针对性
对于初一的政治教材来讲，它的主要目标就是要对学生实行良好的心理品质、高尚的道德情操以及正确的思想方法这样的教育，在经过这样的教育之后，来让学生对自己的意志进行磨练，来让学生对自己的性格进行优化，来让学生对自己自尊心和自信心的培养；并引导学生能够正确对待社会，能够培养健全的人格；最后要让学生具有面对挫折的勇气，从而来和社会的需要相适应。那么，教师应该要按照这一主要目标来进行安排在具体课堂教学过程中所要对学生提的问题，要确保这一问题不仅仅能够把自己的清晰的教学思路体现出来，而且要把科学的思维方式来教给学生。
比如：教师在进行初一政治下学期第五课第一节的教案的编写时，由于这一节所要讲的是人生难免有挫折，所以，教师要结合挫折这一知识点来进行编写，可以设计这样的问题：挫折到底是什么呢？请同学离开谈谈自己成长过程中印象最为深刻的一次挫折，并说说当时有什么样的情绪反应？如果今后在遇到挫折，你们要怎样面对呢？等等，对这些问题的恰当运用，不仅能够使学生对上一节课的少年自强这一部分内容进行巩固，而且还可以让那个学生明白人生是免不了会有这样那样的挫折的，任何人都是一样的，从而为下一节课的教学做铺垫。如果教师的每一堂课都能够根据这样的步骤来进行教学，那么，就能够使教学中的盲目性得到避免，而且还能够使学生的问题思考能力以及问题分析能力得到逐步的提升，最终实现政治教学的目标。
总之，作为课堂教学的主导，教师必须要把课堂提问这一环节把握好，所以，教师要在勤学苦练的基础上，来把自身的素质提高，从而为社会培养出一批又一批优秀的接班人。
参考文献：
[1]杨文娟．新课改下的初中政治课堂提问方式的探讨[J]．文理导航(下旬)，2011年08期．
[2]何杰．浅谈新课程改革下的初中政治教学[J]．新课程(教研)，2010年08期．
摘要：随着我国教育事业的改革和不断地完善，对初中政治教学质量提出了更高的要求。初中政治学科的教育和教学对中学生的人生观、价值观以及世界观的形成具有重要作用。尤其是伴随着经济全球化的发展趋势，各大企业对人才的思想素质越来越重视，如何提高初中政治教学质量有利于中学生思想品德的培养。因此，笔者在文中结合自身多年的初中政治教学经验重点分析和讨论了提高初中政治教学质量的相关措施，希望能够为促进我校的政治教学和其它初中院校的政治教学提供一点指导意义和借鉴意义。
关键词：中学思想政治课堂；推陈出新；教学质量
引言：
初中政治课堂教学质量的提高和改善对中学生的成长具有重要的意义。目前，我国各大初中的政治教学课堂中许多的中学生往往会觉得政治课程具有枯燥性，因此在初中政治教学过程中政治教师经常会发现总会有学生不爱听讲并经常旷课等不良现象。教学本身就是一种教学相长的过程。中学生的政治听课效果也会对初中政治教师的教学情绪产生负面影响。很多的中学往往会重点抓学生的语文和数学以及英语三科的学习，因而会转移学校的教学重点。为了能够有效地改变我国初中政治教学的现状，需要各大初中学校政治教师和学校以及学生共同努力才能够达到提高初中政治教学质量的目的。
一 初中政治专业教师角度
1. 改进初中政治教学模式。
初中政治课程是一门理论性较强的课程，初中学生不爱听政治课主要是应为政治课的理论知识太过乏味[1]。因此，政治老师就更应该将政治课程上的理论与实际生活联系起来进行深层的讲解，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能加深他们对于理论知识的理解。多让学生参加社会实践活动，如学习雷锋活动，或者参加有关政治思想为话题的作文竞赛等，让学生在老师的指导下学习理论和实践知识，师生之间会形成一种比较情感化的关系，帮助学生更好地融入理论知识和社会实践中。在实践活动中，学生可以充分发挥其主体能力，锻炼自我创新能力。新课改的要求，就是让每一个学生都能够全面协调发展，不管是课堂上还是在社会实践中，所有的人都应该获得同等的学习机会。
2.做好政治教学的课前准备。
毋庸置疑，要将实践教育法充分与中学思想政治课堂融为一体，就应让"实践"二字在教学的各个流程中都得到最大限度的体现。整个课堂流程分为"知识点导入、知识点讲解与总结、课后作业布置"这三大部分。只有在每个流程中都体现"实践"，做到"不脱节，不敷衍，不喊口号"，才能让实践教育法真正为学生造福。不仅矫正学生对政治这门科目本身的不正确认识和态度，使政治这门"照本宣科"的科目能够"逆袭"，还不断提升学生的学习效率。
在讲解知识点之前，教师帮助学生"预热"。换而言之，就是让学生在最短时间内进入"政治"环境。教师可先撇开书本，为学生讲解一些时下在整个社会中引起热议的，"新鲜出炉"的"大事件"。例如，药家鑫事件、我爸是李刚事件、郭美美炫富事件等等。通过为学生讲述这些事件，能充分集中学生思维，在学生中引发激烈讨论，从而能以抛砖引玉的形式引出今日的教学目标。除此之外，当学生看到老师为自己讲解如此"紧跟潮流"的事件，必然觉得老师与自己之间的差距和兴趣缩小，从而有利于师生交流的畅通以及和谐师生关系的建立。
3.利用多媒体现代信息技术的优势提高初中政治教学的效率。
计算机辅助教学的应用水平已经成为学校教育手段现代化的重要标志[2]。教育心理学研究指出：多种感官并用学习效率高，视听并用的理解记忆率高，远远大于仅有看或听的记忆率。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势，令常规教学望尘莫及。教学时要以点带面，突出重点。"点"指重点内容，也包括难点。面面俱到的教学方法的一个最大缺点就是不分轻重，照本宣科，这种诵经式的授课方式，容易破坏学生的学习情绪[3]。而以点带面正好与之相反，不仅能突出重点，还能在强调重点的前提下展开其他内容。这种方法的优点，首先在于能够围绕中心深化教学内容，克服那种由于面面俱到而造成的讲授不深入的弊端。如在讲述法律知识时，围绕宪法的重要地位以此展开，突出重点的同时也不知识面的全面展开。
二 初中生角度
1.做好充分的课前预习工作。
初中政治课程主要侧重的是对我国悠久文化历史的传承，并且对有关国家和党的相关政策进行学习和了解。因此，中学生在上课之前可以对相关的内容做好预习工作。对一些感兴趣的内容或者难点可以做好标记，并且在课堂上及时地提出来。课前预习工作不仅可以让学生事先了解政治课程的教学内容，而且还可以培养中学生学习的自主性和积极性。
2.及时地和教师进行沟通。
由于我国初中政治教学具有其自己的特点，因此中学生在学习初中政治的过程中应该积极地和教师进行沟通。政治教师可以及时地了解学生的学习情况，并且适时地发现学生的不足从而改进教师的教学方法和调整政治教学的进度。如果有的学生性格比较内向，可以利用互联网和QQ聊天工具给教师反馈自己的意见。
三 各大初中学校角度
1.为教师提供相关的培训和学习机会。
由于初中的政治学科具有很强的政策性和理论性，因此需要政治教师做到与时俱进。学校应该定期地为初中政治教师提供相关的培训机会。通过对初中政治教学方法的学习和探讨以更好地促进初中政治教学质量的提高[4]。例如，在江西省吉安希望中学，校长郭杰忠每年暑假都会为政治教师提供为期两个月的培训机会。政治教师培训的内容主要是如何改善初中政治教学的教学方式，如何有效地和学生进行沟通以及如何选取初中政治教材和教案等等。同时，为了能够更加符合我国现代化教育教学的需要，学校还应该安排政治教师到"兄弟"院校进行"取经"。通过各大学校之间的政治教师之间的教学探讨从而为提高初中政治教学质量奠定良好的基础。
2.完善初中政治教学设备，优化政治教学环境。
良好的教学环境有利于初中政治教师能够更加顺利地展开教学。例如湖北恩施的某中学为每一位教师都配置了多媒体设备，因此政治教师在教学的过程中可以充分地发挥多媒体的音频和视频的综合性优势。教学设备的改进不仅可以提高初中政治教师的教学效率，而且还可以方便中学生更好地理解政治教材中的知识点。
同时，学校还应该不断地优化政治教学的环境。例如学校可以建立相关的爱国教育基地，让中学生可以亲身体验到爱国者和英雄人物的事迹。同时，学校还可以组织中学生和政治教师到相关的纪念馆进行参观，了解革命者的爱国思想从而间接地为培养中学生的爱国思想奠定基础。
四 结束语
综上所述，初中政治教学质量的改进是一个长期过程。因此，在实际的初中政治教学过程中需要政治教师根据教学实际从而制定科学合理的教学计划，才能够促进初中政治教学效果的改善。同时，初中政治教学只有面向全体学生，才能够将行动落到实处。为了能够有效地改变我国初中政治教学的现状，需要各大初中学校政治教师和学校以及学生共同努力才能够达到提高初中政治教学质量的目的。
参考文献
[1] 韦寿先.积极进行教改尝试，努力提高教学质量--中学政治课开展研究性学习的理论和实践探索[J].青年学术（社会科学篇）.2009（06）：23-26.
[2] 苏如娟，李阳模.论全面建设小康社会背景下思想政治教育方法的发展[J].教育探索.2012（06）：12-15
[3] 杨维荣.杨丙丽.提高初中政治理论课教学效果 增强当代中学生政治信念[J].才智.2008（15）：25-27
【关键词】新课程改革 教学理念 教学方法
一、时代呼唤教育改革
21世纪国际各国的竞争说到底就是人才的较量。教育是培养创新人才的，是提高民族素质的。而教育最重要的领域是教学，创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。在这样的背景下，为了提高社会公民的素质、培养具有创新意识的人才，上个世纪末开始美国、英国、日本等当今世界主要大国为适应新世纪新时代的发展都进行了课程改革。
为保障我国社会可持续的发展，指出：当今世界，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争，无论就其中哪一个方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。
国家从2004年开始实施初中新课程改革，海南、广东、山东、宁夏为首批实验区。本次课程改革的核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。把脉时展潮流，新课程改革应运而生。在这样的大改革中，广大政治教师应有清醒的认识、与时俱进的意识，勇于实践在拼闯中走出一条初中政治教学水平不断提高的道路来。
二、新课程下初中政治教学的思考
1、教学理念转变
传统教学中存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。新课程改革针对这一问题，首先就要求教学理念的转变。新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
但是在新课程实施过程中，我们也看到这样的现象。一些教师追求教学设计新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。一些教师只是注重学生一堂课下来对教材基本观点的接受，对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励。面对学生的不同意见，有的教师回应“这道题就这么答，不能改了”，“教参”便成为问题的标准答案。足见在一些教师潜意识里依然关注的是教案，总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展“自主”活动，最后圆满地实现预定目标。岂不知，这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同――为认同而学习，为标准答案而思考。这些看似正确、深刻、全面的标准答案，实际上限制了学生积极性和主动性的发挥。
我们的教师们做到了真正关注“每一位学生的发展”、“教为学服务”、“学生是学习的主体”吗？新课程的教学理念不应仅停留在口号上。我想我们应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。我想我们的课堂教学应是充满创造和神奇的过程，应是充分展示学生独特个性的过程。关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态吧。
2、教学方式、方法转变
教学理念与教学方式、方法二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。传统的政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十五分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法是与“重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育”的应试教育理念相适应的。
因此，在新课程改革过程中必须改革初中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。我认为可以从以下几个方面来努力。
第一，教法和学法的开放性
教学中，实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全班同学面前谈自己于生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。
第二，从教材的利用者到课堂教学的设计者
在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。教师是主导，学生是主体；教师是“导演”，学生是“演员”。当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。政治教师要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。
第三、采取形式多样的教学方法
政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去，此外参观法、实际演练法、研讨教学法及情感体验教学法都可以尝试。
第四、将群体教育与个别教育结合起来
【关键词】 初中政治 课堂教学 有效性
传统的初中政治教学中，由于初中政治学科的知识相对抽象、枯燥，学生的学习主动性较弱，教师仍主宰着课堂，占据着教学的中心地位，是知识的传授者；学生则被动地接受教师的授课内容，在教学中处于从属地位。课堂教学主要以任课教师讲授为主，与学生的互动相对较少，难以吸引学生的注意力和学习兴趣，课堂教学难以取得理想的效果。初中政治课程成了学生躲、老师怕的课程。因此，务必要加强对当前初中政治课堂教学模式的研究。
一、激发学生的学习兴趣，提高学习效率
初中思想政治课是一门理论性较强的学科，在学习过程中学生普遍感觉单调、枯燥、乏味，很难激起学习兴趣。要改变这种状况，在思想政治课教学中教师就应该有效地引导学生，触动他们的情感世界，从而使其产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。同时，在教学过程中，还要做到平等地对待每一个学生。要理解“学困生”，关心“学困生”，多鼓励、少批评，努力发掘他们的闪光点，激发起他们勤奋好学的上进心，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦，从而激发学生学习这门课程的积极性，让学生在课堂教学中全神贯注，理解得透彻，记得牢固。智力得到发展，能力得到提高。
二、以学生为本，建立平等的师生关系
在课堂教学中，政治教师应该处在一个什么位置？他与学生的关系如何？这是提高政治课堂教学实效性与信度的关键之一。就像达尔・卡忌基所说，“要使演讲的听众积极参与自己的演讲中，成为自己讲演的搭档。可以说听众参与演讲会使存在于讲坛上下的‘墙’分崩离析。鼓动听众的情绪，比引导听众去思考更富有成果，感情比冷静的思想更有力量。”要教学主体之间的“墙”，离不开学生的主体参与。在新课程中，教师要把学生当作一起进行学习活动的同事，与他们一起探讨和交流，携手遨游在思想的海洋之中；要建立平等的师生关系，用“蹲下来”的姿态与学生交流，尊重学生的人格、情感和个体见解；关注学生的心理和知识的需要，从如何让学生积极地投入学习和怎样获得学习的方法等角度考虑教学设计。
三、精心上好每一堂课，向课堂要效果
素质教育下，我们确实应采取有效措施，在初中政治教学的各个环节上切实树立精品意识和高效观念，构建高效课堂教学模式，精心上好每一节课。首先，明确上课目的。课前思考本节课的教学内容是哪些，哪些是重点，哪些是难点，教师在备课的时候必须明确这点。教师必须要把课上好，在这里备课就是一个十分重要的环节，备好课是上好课的先决条件，备课必须“全方位”，包括备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法、备习题、备教学手段，不照搬教案，不机械套用参考书；备重点、备难点、备特点……总之，这些问题都要在备课中充分考虑到，才能在授课中收到实效；其次，合理编排教学内容，进一步优化教学流程，增强教学环节和教学活动的实效性，去除无效环节和无效活动，保证当堂完成教育任务，课堂教学中，特别要注意采用灵活多样的教学方法，优化课堂教学。
四、让政治理论及时得到实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
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一、创设问题情境，激发自主学习探究的欲望
学生的学习活动是围绕问题展开的，问题是课堂教学的核心，它将直接决定课程导入的效果，激发学生的学习兴趣，决定自主探究的方向，推动教学进程向预定方向发展。在创建问题时，教师要结合学生已有的知识层次、生活经验、教材内容、教学目标等因素进行全面系统的分析。在此基础之上，创造性地为学生创设启发性较强、切合教学目标、联系实际、能起到提纲挈领作用的问题情境。
总之，在政治教学过程中，创设适当的问题，有利于学生整节课都处于问题情境之中，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的探究意识，使学生进入问题探究者的“角色”，通过探究活动完成知识的有意义建构和不断自我发展。
二、优化教学环节，提高课堂教学效率
“细节决定成败”，教师要想上好一节政治课，关键在于细节。思想政治教学的过程包含了许多环节――备课、课堂教学、课后练习、辅导与答疑，等等。比如说课前备课就必须充分，特别是对学生生活与政治教学相关联的环节要准备充分。也许教案知识点的处理和各个环节的衔接设计都非常合理，但是若不符合班级学生的生活实际，即使你的内容专业性很强，也必须重新再写。因为我们上课的关键是这节课能否引起学生的兴趣，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
另外，政治教学的最重要的环节在课堂，课堂教学是教学过程的中心环节。上好每一节课是提高教学质量、搞好素质教育的关键。所以改革课堂教学，提高课堂教学效率，就成为构建高效政治课堂教学的关键。因此，我们必须首先明确政治课堂教学的若干要素。优化课堂教学的关键环节是抓好班级课堂的管理，这就要求政治老师具备一定的驾驭班级、引领班级的能力。“亲其师，信其道”，要想学生信服你，教师就必须具有较高的素养。
只有处理好教学环节的方方面面，优化组合教学资源，充分利用好课堂教学这一环节，才能调动学生学习的热情，使他们参与学习，从而提升课堂效率。
三、放弃教师“权威”，走进学生，营造良好的课堂氛围
教师应放下“权威”，走进学生，营造民主平等的课堂氛围，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳平衡状态，充满求知的愉悦感，调动良好情绪，最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。这有助于消除部分不自信的学生的胆怯自卑心理，使他们克服畏难情绪，从而轻松地融入课堂，积极主动地阅读、思考、探究，提高学习效率，顺利完成学习目标。
四、精彩的学习过程是高效课堂教学的核心
高效课堂不仅关注教师讲得是否精彩，更加关注学生学得是否主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现三个基本特征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。
五、精练的总结反思
【关键词】初中政治；多媒体；辅助教学
在初中政治课教学中，枯燥的文字难以使学生激起学习的热情。如果巧用多媒体辅助教学，便可以使政治课变得生动、直观、形象。
1. 运用多媒体辅助教学，大大增强了思想政治课教学的时代气息
思想政治课是一个与时俱进的学科，也是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。与此同时，还要有目的、有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。
而多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，我们把这种特点融入到实际教学中，就能使思想政治教学与国内外形势、当前的社会热点以及时代聚焦点有机结合起来，增加课堂的信息容量，反映时代的脉搏，丰富课堂教学内容。这样的教学，学生不仅接受了最新的信息，也能够逐渐地培养起学生透过现象看本质的能力。
2. 教学形式灵活，教学方法多样
运用多媒体进行教学，课堂内容比使用一般教学手段丰富，教师通过多媒体计算机展示课堂教学内容，使学生有一种身临其境的直观感，教师根据内容进行精讲、启发，学生提出问题，展开讨论，再让学生仔细观察、体会和归纳，教师进一步总结，这样能使学生系统地掌握知识，从而改变靠教师“灌输”、学生被动接受的“灌鸭子”形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体的教学模式。同时，可以把多种教学方法，如直观教学、启发教学、视听教学、互动教学等紧密结合起来，启发学生独立思考，给学生有自己的思维空间，发挥学生智能，有效促进学生相互交流，从而达到提高学生多方面能力的教学目的。
3. 分散重难点，培养学生学习兴趣
在一节课中，要使学生始终保持旺盛的求知欲，保持高度的精力集中学习，是不容易做到的。因此，政治课教学必须从提高学生的形象思维能力着手，改革课堂教学，提高教学质量。多媒体辅助教学的情境不受时空限制，可以把教学内容的各方面形象地展现给学生。这样既可丰富学生的学习资源，又可刺激学生进行思维，还可增强学生的欣赏能力，激活学生的求知欲。政治课中的许多理论十分抽象，只凭教师讲解，学生较难掌握。使用多媒体教学，可以达到视听结合，给学生以动感。在教学过程中，教师结合具体教学内容和教学方法，采用图文并茂、动静结合手段，就容易分散教学难点 ，使抽象的知识变得形象具体，把知识化难为易，成功地突破了教学难点。
4. 多媒体辅助教学促使教师提高自身的素质
政治课中应用多媒体辅助教学，表面上看似乎教师的负担减轻了，其实对教师的素质提出了更高的要求。通过教学实践，我深刻体会到，要制作一课比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，甚至动画画面的制作、录像的剪辑、音乐的选择等等都必须根据教学内容精心设计。教师通过自制课件，在教学实践中增长了才干，提高了运用现代教育技术的能力。
5. 比较、归纳，使知识系统化
比较法是政治教学的一种有效方法，只有通过比较，才能使学生掌握不同概念、知识点之间的区别和联系。使用多媒体教学，可以直观展示相关知识的对比。在一节课或一课书中，没有归纳总结是教学上的败笔。使用传统板书进行归纳总结，既费时又费力。而使用多媒体教学就能弥补这种缺陷，教师可以用图表形式把一节课或一课书的知识体系归纳整理，做好课件，设计好显示顺序和动感效果，这样有利于学生全面、系统地掌握知识，既省时又省力，达到事半功倍的教学效果。
6. 扩大练习容量，巩固课堂教学内容
在课堂教学中，针对教材的重点、难点、疑点、似点进行课堂练习，让学生对知识的加深理解，是很有必要的。教师使用计算机制作课件，通过多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，加快了课堂教学进程，增加了练习容量。同时，也能够因材施教，针对不同层次的学生选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，有利于学生的发展。通过多媒体计算机进行教学，可以不断更新教学手段，能够活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生容易掌握知识，提高了课堂教学效率。但是使用多媒体教学，教师必须做到：
（1）熟知教材内容，课前认真准备。在一节课的教学中，如何进行多媒体设计？是很讲究的。教师只有吃透教材内容，准备好素材，才能充分利用多媒体辅助手段，做到突出重点，突破难点。这就要求教师先写好教案，在哪个环节文字设计，是否配上图片、动画或播放录像，必须在教案中注明，做到胸有成竹。
（2）精心制作，增强美感和动感。制作好一个教学课件，不是一件容易的事。教师必须用自己熟悉的软件来制作，而且要有一定的审美观。在制作过程中，字体、字号选择不当，背景颜色与字体颜色设置不合理，图片、动画选择与教学内容不符，录像播放时间过长，动作路径过于繁杂，会使学生看不清楚或眼花缭乱，直接影响到多媒体教学效果。因此，选用的字体、字号、背景、图片、动画、录像、动作都要做到精思熟虑、精心制作，才能制作出高质量的课件。
（3）不断总结，不断提高。在教学中，教师应该不断总结经验教训，在上每一节多媒体教学后，教师必须针对所上的内容、课件制作和教学方法等做好总结，找出优缺，不断优化教学过程，才能提高自己的教学水平。
【关键词】初中思想品德；教学现状；对策研究
在改革开放和社会主义现代化建设的过程中，我们党和国家提出并始终坚持着科教兴国和人才强国两大战略，坚持把教育摆在优先发展的战略地位，坚持的教育理念并加以中国化的创新。中学生作为社会主义建设者和接班人，对其的教育特别是思想政治教育也由此显得十分重要。随着思想政治教育理论不断发展与深化，我国建立了一批高素质的思想政治教育队伍，中学生的思想政治教育工作也进入了一个前所未有的改革和发展时期。各个中学都在认真贯彻党的教育方针，深化思想政治教育的理论研究，培养了大批高素质的人才。但是在看到这些成就的同时，我们也发现当前中学生思想政治教育面临着转型期社会环境的不利影响、思想政治教育制度不健全、教育过程偏误等诸多的问题。初中生正处于世界观、人生观和价值观初步形成的阶段，思想品德教育在这一阶段显得尤为重要和关键，但是初中思想品德教育教学的现状却不容乐观。
一、新时期初中思想品德教学的现状
1、单向说教的灌输教育方法。
当前的初中想品德教学以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，把教学过程看做是学生知识积累的过程，形成了教师讲、学生听的基本教学模式。在这样的教学模式中，教师只对教材和教案负责，往往只讲约束不讲自由，只讲严格不讲宽容，乐于训导却不善于鼓励。我们应当创设情境，营造平等、民主、和谐的教学氛围，开展研究性学习，提高教学效果。在教学中应以学生为主体，让学生自主学习，独立思考，鼓励学生将自己置于“发现者”的位置，通过自己动脑、动手、动口去思考质疑、猜测、探索、实践、评价，提出独创性的见解。
2、重理论、轻实践，重结论、轻过程的教学倾向。
学以致用，永远是教育的目的，因此给学生提供更多动手的机会，让学生参与更多的社会实践，是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在学校中学到的知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能鲜活起来。初中思想品德无论是心理健康教育，还是法制教育、社会发展常识和基本国情教育的内容都与现实生活密切联系。在教学过程中，教师往往强调理论分析和结论的阐述，这种偏离生活实际、学生实际的教学模式，不可避免地引发学生对思想品德学习的枯燥感、单调感和厌倦感，销蚀追求知识的激情，极大地影响了学生创新精神和实践能力的培养。
3、教育内容编排不合理。
当前的中学生思想品德教育的内容具有高度的抽象性和相对滞后性。首先，中学思想品德教育的基本内容是哲学、经济学、科学社会主义等，这些内容往往理论深刻、高度抽象、缺乏具体化和灵活性的实例，这使得中学生在学习的时候难以理解和接受，缺乏学习的兴趣和动力，因此也难见实效； 其次，当前中学生思想品德教育的内容还停留在几十年前，这就严重滞后于社会现实的发展，其理论内容难以解释日趋多变而复杂的社会现象，从而与实际脱节。
二、改善中学生思想品德教育，促进学生健康成长
针对新课改下初中思想品德教学中所存在的问题，笔者认为可以采取以下几点对策。
1、教育部门切实更新观念，努力探究初中思想品德教育的切入点。首先政府教育部门应该为学校思想品德教育开辟方便之路，改进对学校和校长的评估方式。其次学校各主管部门如学生处、团委、班主任、科任教师等分工合作、密切配合，形成一种人人都是德育工作者。教师必须切实树立“一切为了学生”的思想，从思想、生活、学习等方面为学生排忧解难。为学生做实事，甚至还应当做学生的服务员，尽量去了解每个学生的思想情感动态。让学生认识自己把握自己树立正确的人生目标。同时学校还要重视校园文化建设，重视正面宣传作用，开展形式多样的德育活动，如广播站、电视台、记者站、勤工俭学、公益劳动、校园环保站、文学社、篮球协会、兴趣制造小组等活动。陶冶学生情操，从不同方面促使学生思想品德养成。
2、 注重学生创造性思维能力的培养。初中思想品德教育的意义不仅仅在于考试本身，而在于对中学素质教育的推动和导向，“促进学生全面发展，培养学生创新意识和实践能力，提高综合素质”，注重创新。这就要求我们教师立足创新教育，着眼于培养学生的创造性思维能力。为此，在教学中我们要改革课堂教学模式，以教师为主导，学生为主体，探索“主体、创新、发展”的新模式。教学不仅是教师的知识讲解，更多的是让学生自己主动地去探索；课堂上教师经常向学生提供时政新素材、新观点，激发学生丰富想象，增强解决问题的变通能力；引导学生敢于质疑、善于质疑，并鼓励学生敢于突破陈规，提出自己独特的见解，培养学生的思维独创性；恰当使用“术语”，规范答题要求，提高学生思维的深刻性、精密性；强化学科内在联系的同时，培养学生知识迁移能力、发散性和聚合性思维能力，使学生掌握更新颖、更准确、更系统的相关学科知识。
关键词：初中政治 多媒体辅助教学 教学质量
通过教学实践，我深刻体会到，多媒体介入到政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高政治课教学质量的一条重要途径。
随着教育现代化的不断发展，由计算机制作的多媒体课件以其特有的图文声像同步、三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，深受广大教师的青睐。有效地利用多媒体课件进行教学，把握其使用时机，才能提高课堂教学效益。在此，笔者拟就多媒体手段在教学中的运用谈谈自己的感受。
一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生的学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”书本是船，兴趣是帆。兴趣是一个学生学习态度是否端正的关键因素，兴趣是学好一门课程源源不竭的源动力，兴趣是扎实开展学生活动的思想基础，兴趣是学生积极思维，发挥想象力、创作力的催化剂。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。
从思想政治课教学来看，学生对思想政治课的兴趣关系到学习效果的好坏，要想提高教学效果必须改进教学方法。在传统的课堂教学中教师总是采用“一言堂”式的“填鸭式”教学，大部分学生是在被动地参与课堂学习这一总过程，教师只顾自己讲，不顾学生的参与情况、理解和接受情况，缺乏师生互动、生生互动，缺乏学生参与意识。
而现在多媒体的应用却让那些书本上枯燥的文字通过画面、声音，色彩的展示、传递信息，大大提高了学生学习的兴趣，从而增强了学生的理解力和记忆力，最终提高了学习的效果。
二、运用多媒体辅助教学，大大增强了思想政治课教学的时代气息
思想政治课是一个与时俱进的学科，也是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。与此同时，还要有目的、有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。
而多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，我们把这种特点融入到实际教学中，就能使思想政治教学与国内外形势、当前的社会热点以及时代聚焦点有机结合起来，增加课堂的信息容量，反映时代的脉搏，丰富课堂教学内容。这样的教学，学生不仅接受了最新的信息，也能够逐渐地培养起学生透过现象看本质的能力。
三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点
传统的政治教学中，教师一般只是在教案中注明教学的重点和难点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。如果能通过多媒体课件来创设情境、创造气氛，再现有关场面，就会吸引学生的注意力，启发学生的思维。
而计算机多媒体技术提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，根据教学需要，可把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，这有利于帮助教师突出教学重点、突破难点。
再者就是采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好地突破重难点，从而提高教学效率。
四、多媒体辅助教学促使教师提高自身的素质
政治课中应用多媒体辅助教学，表面上看似乎教师的负担减轻了，其实对教师的素质提出了更高的要求。通过教学实践，我深刻体会到，要制作一课比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，甚至动画画面的制作、录像的剪辑、音乐的选择等等都必须根据教学内容精心设计。教师通过自制课件，在教学实践中增长了才干，提高了运用现代教育技术的能力。
五、重视体验式教学，充分挖掘课堂生成性资源
古人云：“青出于蓝胜于蓝”。现代教育就是要肯定学生，鼓励他们勇敢探索、追求、超越，只有不断超越才会人才辈出，社会才会进步; 我们在教学中不仅要引导学生发现问题，想出问题，还要敢于对问题提出自己的看法，这是对教师的一种促进，又是一种挑战。
在思想政治课教学中要进行师生相互交流、教学生会思考、会分析、会创造，让学生发表自己的看法和见解，发表自己的思想和感情，充分发挥学生的主体地位，营造和谐活泼的课堂气氛，而这些对增强学生浓厚的学习兴趣和信心及活跃思维主动求知有显著的效果。但在教学中就要避免出现只让部分同学发声的现象，所以可以让基础弱的同学读材料、正文或回答一些简单的问题，且根据学生表现恰当表扬，读得真不错，回答完全正确等。尽量多鼓励、多引导学生，少训斥、不挖苦学生，经常给学生成功体验，平等对待每一位学生，给每一位学生以学习上的信心和帮助。
总之，合理恰当地运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教育改革中的一种重要模式，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。运用计算机多媒体技术，改善传统的手工业性质的政治课教学方式，告别粉笔、黑板，走向视听形声结合的现代化的高效率政治课教学方式，已经成为时代和社会的迫切要求。因此，每位教师应该积极、踊跃地投入其中，根据政治课教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在教学中充分做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效果。
参考文献:
