时间：2023-06-07 09:11:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇青年教师成长总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】成长研究 幼儿教师 教学水平 策略
随着社会对幼儿教育观念认识的提升，家长十分注重孩子在幼儿时期的教育和培养，因此，幼儿教师的教学理念和教学水平也需要社会的发展及幼儿教育的变革不断的提升。所以研究青年幼儿教师的成长是幼儿教育领域的一项重要课题。
正确研究和规划青年幼儿教师的成长策略，应基于对青年幼儿教师成长的深入认识，总结青年幼儿教师的成长规律，大致可分为以下几个阶段：
一、以教材为主体的朗读式教学阶段
对于刚投身幼儿教育工作的青年教师，在此阶段的特征表现为教学经验的缺乏，与孩子沟通方式单一，对教材依赖性强，此阶段一般持续2-3个学期。此阶段也是青年教师教学理念的养成，教学方法的摸索阶段，此阶段的成长主要来源于对环境的适应，对现有工作的总结，以及对骨干教师的学习。因此，这是引导青年教师树立正确教学观念的重要时期。
二、兴趣引导式数学阶段
随着教学经验的丰富和积累，青年教师也逐渐掌握了幼儿学习特性，对于幼儿的认知能力和行为习惯有了深入的了解，再总结先前工作的基础，此阶段青年教师的教学方法逐渐从对教学的依赖中脱离出来，阶段初期，尝试根据幼儿的兴趣及习惯，调整授课方式方法。丰富授课内容，扩展孩子的认知方式，例如：在数学、英语的教学中，增加紧密贴近日常生活的内容，让枯燥的数学知识，通过结合孩子们的动画片，游戏等方式进行讲授。大大提升了孩子们的学习兴趣。这个阶段是青年教师成长的过渡阶段。在此阶段，青年教师的教学方式和水平将会有明显提升。逐渐形成独创的教学思路及方法，但此阶段的不足之处是缺乏对幼儿教育的宏观把握，主要针对教学方法的提升。
三、逻辑思维式教学阶段
在此阶段，幼儿教师能够从宏观上分析所授知识是否符合孩子的成长需要，并思考使幼儿得到良好的教育和培养。应侧重哪些方面，通过逻辑思考明确教学目标制定合理教学计划，是青年教师教学能力达到成熟的一个重要标志。由于拥有丰富的经验和较强的教学能力。幼儿教师更擅于把握儿童的性格和行为习惯，针对不同性格类型的儿童运用不同的沟通方式和教学方法。通过历练和提升，青年教师在某些课程的教学中具备一定的专业水平。在此基础上成长为理论与实践相结合具有一定教研能力的研究型教师。
鉴于对青年教师成长过程的阐述和分析，目标是探索出符合青年教师的成长过程的培养策略，研究如何能使青年教师尽快由“朗读式”教学向“逻辑思维式”教学的转变。形成具有实践性的理论指导策略，综上，指导策略应具备两要素，一是适应性，二是有效性。适应性指成长策略应符合青年教师的成长过程，不能脱离实际规律，充分认识成长各阶段的特点，找出各阶段成长的问题，针对影响成长发展的问题提出针对性解决措施，即知道策略的基础内容。指导策略的有效性是青年教师培养的核心所在，确保策略能够有效知道教师的发展方向，提出具体的合理措施。从策略的“适应性，有效性”两个要素出发，青年教师的成长策略，应包括以下三方面：
1.建立青年教师教学工作的总结计划制度
工作初期的青年教师，经验相对贫乏，工作方向尚未明确形成，因此，建立适当的总结计划制度，对于青年教师教学能力的提升，至关重要，一方面对现有工作的总结可以从中找到工作中的优势，并能清楚的认识到工作中的不足，并思考如何改善不足之处。总结工作定期开展，采取书面式汇报形式。并为青年教师建立相应的成长档案。既可以为青年教师的自身成长做一个良好的记录，也能成为教师管理的研究工作的一笔财富。另一方面，针对下一个阶段计划，再在计划中体现“大目标”“小目标”，既有长远的发展规划，也有短期内应完成的具体工作。计划应切实可行，并能与定期总结相结合，通过阶段总结工作，检验计划的合理性及完成情况。
2.建立过程评价和考核机制
青年教师的成长，离不开多方面因素的共同作用，单纯的进行总结和计划，由于受到思维的局限性，不能确保策略的有效性，因此，建立合理的过程评价和考核机制，是成长策略中的一项重要内容，并与总结与计划制度相辅相成。工作总结是青年教师主观的自身评价，而过程评价制度则是由管理者或其他教师根据客观实际对其做出评价和指导，既能使青年教师在此过程中不断学习前辈的优秀经验，也完善整体管理机制，与此同时，对工作进行考核，量化工作内容，建立起完整的管理机制。
3.加强内部培训，开展多岗位实践
在策略的应用过程中“计划总结”及“考核评价”制度不能仅仅流于形式，而是需要采用具体措施做支撑，最有效的措施之一就是加强内部培训，在总结和计划过程中，既有暴露的不足，也有下一阶段的规划。因此，针对以上两个方面，开展针对性的教学培训，非常重要，在培训中增强青年教师与骨干教师的经验交流，也可从中迅速汲取经验知识。教学方法，对青年教师形成正确的教学理念，掌握丰富的教学方法有重要意义，从某种程度上讲，也是提升教师队伍的整体凝聚力。
袁博 杨红梅 娄刘娟
西安铁路职业技术学院陕西西安710014
摘要 本文从实践的角度阐述了PDCA 循环法在高职青年教师成长中的应用过程及内涵，从一个方面说明了在青年教师成长中实行PDCA 循环法的可行性。
关键词 PDCA 循环；高职教育；青年教师；成长质量
1 概述
1.1 PDCA 循环所
谓PDCA， 即是计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)、行动(Action) 的首字母组合，PDCA 循环即是按照这四个过程进行不断循环，形成了一个持续改进、螺旋上升式的系统，如图1 所示。
1.2 高职青年教师成长的重要性现如今高等教育快速发展，每年都有大批青年教师加入高等职业教育的队伍。然而，绝大多数青年教师并非师范类院校毕业，缺乏教育教学理念熏陶，又未经过教学过程实践锻炼。因此，如何制定有效、具有可操作性的成长计划，加快青年教师成长的步伐显得尤为重要。本文以自身在西安铁路职业技术学院的成长为例，说明了PDCA 法在青年教师成长中的可行性。
2 PDCA 在青年教师成长中的应用
2.1 P 阶段具体化
2.1.1 分析现状，找出影响“成长质量”的问题。现状分析包括主观因素和客观因素两方面。结合本人实际，目前影响“成长质量”的主观因素主要是由于刚从高等院校毕业，缺乏课堂教学技巧，没有形成一套合适的教育教学方法，处于磨合阶段。
2.1.2 分析产生上述问题的原因。找出问题后分析产生问题的原因至关重要，可通过自我剖析及向有经验的老同事请教，分析造成这些问题的根源总结如下：（1）非师范类院校毕业，缺乏教育理念熏陶；（2）未经过教学环节实践锻炼，缺乏对课堂和学生的把控能力；（3）受所接受教育的影响，对高职教育认识不够准确。
2.1.3 确定各种原因中的最关键因素。对存在的各种问题中，筛选出以下两个最关键因素：（1）教学技巧欠缺；（2）教学方法欠缺。
2.1.4 制定改善“成长质量”的措施。教学中有一定的客观规律可循，但是在规律运用的过程中，也要坚持“具体问题具体分析”唯物辩证法，可采取以下措施：
2.1.4.1 备好课。备课是教学中的第一环节，要让课堂精彩就要做好备课工作。备课过程还需撰写授课计划和教案。
2.1.4.2 上好每一堂课。（1）将多媒体授课和板书设计有机结合。（2）注意语音和语调的调节。语音要有高有低，语调要抑扬顿挫，把控课堂气氛。（3）授课中理论联系实际。（4）脱稿讲授。（5）引导式教学。（6）坚持听课和被听课。虚心向老教师、同行学习，不耻下问，取他人之长，补己之短。
2.1.4.3 建立良好的师生关系。想要取得良好的授课效果，还需从师生关系上下功夫。（1）树立良好的第一印象。（2）争做学生的良师益友。（3）树立正确的学生观。多站在学生的角度去思考问题，多站在学生角度去进行授课，关爱学生、帮助学生。
2.2 D 阶段的具体化按照制定的计划和措施去实践。实践是计划能否实现的关键过程。
2.3 C 阶段的具体化根据P 阶段中的计划内容检查D 阶段产生的结果。如可从学生的认可程度以及邀请被听课的同事中获取信息，检查和预测是否已达到设定的质量目标。
2.4 A 阶段的具体化
2.4.1 对C 阶段进行总结。对检查过程中的结果进行分析和总结，找出成功的经验和失败的原因，将好的经验继续沿承和借鉴到以后的教学过程中，进行标准化管理。
2.4.2 对P 阶段进行修正。将未能完成的问题罗列清单并总结失败原因，加入新的成长计划内容，转入下一个PDCA 循环过程。A 阶段是PDCA 循环得以前进的关键所在。如果仅有P、D、C 三个阶段，而不针对成功的经验和失败的原因进行科学地分析和总结，并纳入新的成长计划中，就不能巩固取得的成绩，吸取教训，对未能完成的问题视而不见，达不到成长的目标。
本人成长计划的PDCA 过程中还将学校提供的成长环境和机会加入P 阶段，如西安铁路职业技术学院为青年教师成长提供了一系列的途径：
（1）开展岗前培训。组织新青年教师参加高等教育相关理论培训；组织青年教师参加铁道概论培训，了解铁路方面知识背景；组织新青年教师参加试讲，名师点评，过好岗前培训关。（2）师徒合同促成“传帮带”。对于新青年教师都指定一名有丰富教学经验的老教师为指导老师，并签订“师徒合同”。通过师徒合同的签订，约束指导老师对其徒弟的教学过程进行跟踪、指导，帮助制定与实施教师的职业人生规划。（3）发挥教研室教学团队作用。通过教研室开展的各种教研活动，如教研室知识讲座，集体备课，集体听课等方式促使青年教师尽快掌握教学基本规律，提高教学能力。（4）到企业挂职锻炼。派送青年教师进行企业挂职锻炼和指导学生顶岗实习，提升业务水平。（5）其他。鼓励在职修研，开展课堂教学观摩比赛，举办“名师讲座”，鼓励参与骨干教师的教研教改、科研项目工作，鼓励青年教师参与课题申报等一系列举措来提升青年教师的科研水平和业务水平。
3 结语
实践证明，PDCA 法适用于青年教师成长过程。PDCA 法本身蕴含着系统论、控制论、信息论的思想，它符合“实践、认识、再实践、再认识这种形式，循环往复以至无穷。而实践和认识之每一循环相对地进到了高一级的程度”的辩证唯物主义的认识论，因此它是一种科学的管理和学习方法。将其应用于青年教师成长中，能够极大提高教师成长质量。
参考文献
[1]张刚毅，程颖菲.对高职院校青年教师培养的思考[J].职业教育，2013(12).
[2]高职院校青年教师培养的思考[J].机械职业教育，2008(08).
青年教师成长心得及感悟通用2022
教师是是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，更是学校的宝贵财富。而青年教师是学校的未来和希望。但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位，工作阅历较浅，教学经验不足，往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持和培养，一年来，我们英语组根据学校的安排和要求，积极开展青年教师教育教学能力的提高培训工作，有效提高了青年教师的各种教育教学实际能力，为我校取得良好的办学成效起了重要的作用。回顾我们的工作，主要有下面几点做法和体会：
一、制定科学、系统的培养计划，明确方向、目标。
青年教师的培养是教育教学质量可持续发展的关键环节。为此制定科学、系统的培养计划，明确方向、目标是首要任务。首先要抓好教学基本功，因为教学基本功是完成教学任务必须具备的基本条件，把教学基本功转化为课堂教学能力，就会有效地提高教学质量。其次是着重提高专业技术及教学水平。提高青年教师准确把握课标、正确处理教材和灵活运用教法的能力，全面提高青年教师素质。课堂教学功力是一项综合功力，也是教师应具备的一项主功力，为此学校每学期开学初都要制定切实可行的工作计划，帮助青年教师明确方向。
二、常抓不懈，促其钻研。
每学期开学伊始，我校教导处就安排学初听课表，安排时，校长、主任都做了慎重的考虑，本着督促、帮助、提高的原则，周详考虑，合理安排，通常在开学初全体青年教师，全面听课，了解老师们对教材的理解和施教情况；再检查他们的备课和作业批改情况。学期中，是全校性的观摩课和探索课，由学科带头人、骨开教师展示课、示范课，这些活动的开展，促进了教师教学水平的提高。不论是什么样的上课、听课活动，青年教师们都踊跃参与，课后进行讨论与小结，并做认真的记录。通过认真的执行听课制度，全体青年教师能认真备课、上课，深入钻研教材、教法与学法，教学水平逐年提高，青年教师迅速成长，形成学校教育教学的中坚力量。
三、在“学”字上下功夫
学校除指导青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势。同时安排青年教师参加各级各类校内、校外培训，使青年教师的事业心、责任心、师德水平不断提高。
积极实施“青蓝工程”我们为每一位青年教师选配有经验、有能力的中青年骨干教师担当师傅，建立“师徒协作”的共同体，师傅帮助徒弟制定三年发展规划及每学期具体工作计划，每学期按计划开展工作，发挥“传、帮、带”的作用。“以老带新”，“以优带新”，“以学促新”等方式，带动整体教师队伍业务素质的提高。通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课――听课――评课――总结等环节，推进青年教师的业务水平的整体提高。
通过师徒结对活动，让青年教师尽快掌握基本的课堂教学组织程序与方法，引导青年教师尽快打造高效课堂。
四、在“研”字上求实效
1、以教研促提高。一个优秀教师必须能准确把握新课程标准，吃透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天职。针对青年教师刚走出校门的现状，为尽快提高青年教师的教研水平，以教研组为单位，在教研组长的带领下，围绕“专题式校本教研促进教师专业化发展”的课题，先进行专题研讨，然后带头上好上教学研讨示范课，再推动全体教师参与研讨，实现激发教师以课改理念指导课堂教学实践的目的
2、在反思上下功夫。在教学反思中提高教师的教育教学能力和专业化水平。
青年教师成长心得及感悟通用2022
今天我就教师的成长问题谈谈我个人的一点认识和体会，与其说是报告，不如说是与大家共勉，因为我自己的专业还处在发展的初级阶段，是没有资格谈经验的。
我想结合我个人的认识和体会谈以下几个问题。
一、立志（树立目标）
“立志是事业的大门”。我们选择了师范，就意味着把老师作为职业，这是毋庸置疑的，但做什么样的老师，是做一般的老师，做好老师，还是做名师，我们必须要思考？有了志向，努力才有目标，奋斗才有方向。我1999年大学毕业，说实在的，当时觉得读师范做老师是再自然不过的事情了，当时根本没有什么目标，到了任教的第一所学校海南振发学校后，我开始确立自己第一个目标，那就是是做个好老师，做个在学校有一定知名度的老师。树立这个目标不是我有什么理想，而是振发学校是私立学校，私立学校一切都是靠实力说话，你不能做好老师就没有在私立学校工作的可能，所以一开始的目标更多的是出于功利的目的，但随着时间的推移，自己对这份工作有了感情，做好老师就不再是单纯的功利性目的了，而是出于对学生负责的责任感和工作负责的事业心。
二、学习
本学习主要是学习教育理论著作、名师教育专著和名师课堂实录。我们的教学实践需要理论支撑，而教育理论著作的阅读可以使自己的理论素养得以提高，可以更好地理解课程，可以更好地树立好的教育理念，所以无论在什么时候，都要重视理论著作的学习。教育理论著作我读的并不是太多，原来读师专时学的理论基本上还给老师了，现在主要是读函授那几年学习了教育学和心理学以及学科教学理论，现在基本上一个学期能读一本理论方面的著作。名师教育专著是我读的比较多的一类书，这些专著既有理论高度，又有实践智慧，更有操作策略，读这些著作，是多个层面的学习，有理论，有实践，有操作。
三、实践
作为一名教师，职业生涯是与教育教学实践分不开的，只有在实践中才是教师焕发光彩的地方。任何教育行为都是实践，任何教育行为都是展示。实践需要展示，展示才能促进发展。展示需要积累，需要锻炼，需要勇气，需要能力。在工作的几年间，一方面，利用自己的课堂练习自己，利用自己的学生练习自己，另一方面，努力把握走出去展示的机会。工作几年来，我先后去英才小学、海南师范大学等做过班主任工作的经验交流，先后去九小等学校做过课堂教学的展示。每一次展示就是一次实践，每一次展示就是一次提升。
四、总结——提升的基础
我本人也是通过许多教训慢慢懂得了这一道理。例如，我开始从教时，满足于能够把课讲好、能够调动学生的学习积极性和热情，能够让学生喜欢跟着我学就已经很满足了。所以很长一段时间，自己并没有真正的提升，许多自己教过的课当时灵机一动，课后心头一热，一个星期后还能激动不已，但再过一些时间后，自己竟然脑子里一点印象也没有，在碰到类似的问题还得靠临场发挥和一时的灵感，更糟糕的是，在与别人交流的时候自己拿不出经验、说不出道理，只有朴素的体会。实践告诉我，在教学上要想迅速提高必须做一个有心人，要善于进行反思和总结。
最后：我认为一个教师要想迅速的成长起来，有四个先决条件：1、要立志，立志是事业的大门，目标树立要有梯度；2、是要积累，要有所准备，而积累要靠学习3、是要有机遇，而机遇只对有积累的人起作用，机遇只偏爱有准备的头脑。4、是要善于总结经验。总结是关键，没有总结就没有提高。每次总结都是一次经验的提炼，一次理论的构建，一次专业的成长。最后，希望未来的老师努力学习，努力实践，用心，用智慧，用责任，去实现自己专业成长之路。
青年教师成长心得及感悟通用2022
转眼间，来到芙小工作已将近三年的时间了。三年对于我一生的教育事业来说，只可是是沧海一粟，对于人的整个生命来说也只可是是几十分之一。可是，三年对于我这个刚刚走入社会的人来说却能够用意义非凡来概括。作为一名刚踏上工作岗位的青年教师，一开始我心中不禁有些忐忑。幸运的是，学校各位领导和许多教师在工作和生活上给予我很多的关心和帮忙，而我本人也倍加努力，各项工作得以有条不紊的开展。在这三年里我也深刻体会到了做教师的艰辛和欢乐，我把自我的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。
听课是提高自身教学本事的一个好方法，尤其是像我们这样的年轻教师，仅有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。除了听课之外，平时我也经常其他教师请教教学上的问题。这些教师都十分热情的帮我解答，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不会自我从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自我当成学生一样，进取吸取周围其他教师一切先进的东西，才能提高自我的水平。此外，学校组织的科组活动和团体备课活动，也使我明白了教学的目标和方向。
总的来说，我在这过去的一年中，无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作本事，个人基本素养等等，都有了很大的提高，这是在大学中都无法学到的。尤其这一年里，我转变了很多观念，并且更加明确了“关注学生”这一重要思想。
学生的表现有时只是一个细节，可是这些细节背后蕴藏着他们最原始，最真实的想法，如果教师能够关注到学生这些细节表现，了解他们的想法，然后根据这些情景随机地改变自我的教学行为，就有可能收到意想不到的效果。关注着课堂上每一个学生的表现，适时地去调整自我的教学。在真正的课堂上，就算有上万人坐在学生中间，教师也要做到熟视无睹。因为你的眼中仅有学生，必须要做到“心无杂念”，这是我们追求的教学境界。
关键词：结对子；晓之以理；动之以情；导之以恒；持之以恒；创新
我们学校的学苗是按居民区划片进来的，家庭环境、经济状况、入学前教育情况等差别很大。有的是知识分子家庭的孩子，入学前不但提前学习了初一数学的部分知识，有的还学了奥数，而大部分是工人家庭子弟，受经济条件限制，双上班，照顾不了多少孩子。学苗的差异，给教师如何教好每节课，带好每个班，尤其是对刚来校的青年教师出了难题。
提高教育教学质量的关键是教师，而提高青年教师的教学、带班水平是当务之急，也是骨干教师义不容辞的责任，多年来我除了把学校交给我的班级带好，把数学课教好外，我还和来校的青年教师结成“对子”传、帮、带，取得了一些成绩，下面是我的做法和体会。
一、动之以情，热爱关怀青年教师成长
来我校任教的青年教师，不管是男教师，还是青年女教师，都有不同的愿望和处境，但有一个共同点，刚从学校当学生走向社会，都比较单纯，有的认为：我大学本科都毕业了，初中数学这点知识还不好教吗？有的认为，当班主任就是当孩子头呗！不好就“修理”，根本不知道教好每节课、带好每个班的“奥秘”。我们教研室每次来了青年教师，我都和他（她）交朋友，男的当成小弟，女的当成小妹，帮助解决困难，如有个青年教师被“调皮”学生气哭了，思想上产生了离开教师队伍的想法，我知道后找她谈心，让那个“调皮”学生给她赔礼道歉，并以我成长的经历启发她热爱教育这一行，帮助她改变教育学生的方式、方法，她尝到了甜头，坚定了她热爱教育，立志当一辈子教师的信念。
二、导之以行，指导青年教师教好每节课
提高中学数学教学质量的关键是教师教好每节课，在指导青年教师教好每节课的过程中，我抓住了以下几个环节：
（一）备课。备好课是课堂教学成功的前提。根据我们学生基础知识差异较大的现实，我在指导青年教师一道备课的过程中采取了下列做法：
1.深入了解各个层次学生的学习基础和接受能力，因材施教备课。不但备内容也要备学生，教学时如何全面照顾各个层次的学生，如何处理可能出现的问题，这些都是应该在备课中考虑到的。因此备课时根据不同层次学生，留不同的练习和作业，对后进生重点辅导，收到较好的教学效果。
2.单元备课。从知识的系统性角度出发，从整体上规划教学程序，明确本单元的教学内容及任务，“双基”内容，重点，难点和关键，有计划分配知识点，合理安排教学时数，实现教学的计划性与目的性，避免随意性，使青年教师从中体会到教学是一种艺术，激发其认真备好每节课的兴趣。
3.备讲课语言，备板书
我从教学实践中深深体会到：作为数学教师，清楚、准确、连贯的课堂语言，不断给学生以“悬念式”，诱发学生在思维王国里驰骋，是启发学生思维的桥梁；板书是学生做课堂笔记的主要依据，板书像一个窗口面向着学生的心扉，在学生心灵中产生深刻的印象。因此，我在指导青年教师备课过程中，也要指导备语言，设计出最佳板书，给学生一个好印象，使教学起到事半功倍的
效果。
（二）课堂教学。课堂教学是学生的学与教师的教的结合。指导青年教师搞好课堂教学是提高教学质量的关键。为此，我深入到课堂听课，到学生中征求意见，以便有的放矢给青年教师提建议，鼓励其成功的一面，克服其不足，使其课堂教学质量不断提高，受到了学生好评。课堂教学也是因材施教的重要场所。我指导青年教师在课堂教学中要时刻考虑学生，讲课要语言准确、幽默、通俗、化难为易、循序渐进，尽力使每个学生都听得懂，都能理解，坚持讲练结合，针对部分学生基础差，课后复习少的情况，每次讲新课前，总是回顾旧的概念，启发学生温故知新。
（三）作业和课后辅导。这是课堂教学的延续，也是提高教学质量的重要环节。我启发青年教师不要“一刀切”布置作业，课后要辅导，尤其要给后进生补上课堂中没有理解的知识，并针对后进学生找出进步的“火花”，端正学习态度，激励学生学习的积
极性。
三、不断激励青年教师“创新”意识，在教学和带班中不断总结，找特点、找规律，勇往直前
我不断激励青年教师在教学、带班的过程中勤总结。总结的过程是一个反思的过程，提高的过程。应该养成勤于总结的习惯，在总结中找特点，找规律。概念课怎么上？习题课怎么上？总复习课怎么上？主题班会怎么开？如何安排家访？开展什么活动提高学生学习的自觉性？如何对学生进行社会主义核心价值观教育？更细一点，如何让学生反思某个定理中某个条件的作用，换一个条件会出现什么结果？“一题多解”“一题多变”如何设计？……启发青年教师把总结出来的心得体会写成专题，进行交流，经常写，产生由感性到理性的升华，使自己的教学和带班水平得到提高。
关键词：青年教师 成长 学校 发展
青年教师是学校发展的生力军。青年教师队伍建设，对学校长期可持续发展起着积极的作用。加快青年教师培养，应成为学校师资队伍建设重点。笔者认为应从以下几点加强青年教师队伍建设：
一、熟悉工作环境，适应岗位要求
1.学习规章制度，规范管理工作。新入职青年教师，岗前培训是必不可少的一课，培训的内容不仅要包括校史校情校规、教务管理制度等内容，常规事务管理、薪酬制度等与新进教师密切相关的规章制度，也要及时组织学习培训，形成有效的培训共管合作机制，建立比较健全的岗前培训体系，相关部门的工作职能和要求明确，形成必要的沟通和协调机制，使青年教师对自己的岗位从整体上有个大致的了解，短时间内完成角色转换。
2.加快适应学校环境，促进教师和谐发展。教师的和谐发展要处理好教师与学生、教师与教师、教师与学校的协调发展问题，尽快适应工作环境和熟习各部门同事，是青年教师融入学校大家庭的前提，早日适应学校环境，会使青年教师在今后的工作学习中获得更多的支持与帮助，使他们心理上获得更强的信心，达到从教师个体的发展到教师群体的和谐发展，从教师群体的发展到教师群体与学校整体的和谐发展的目的。
3.师徒结对，共同促进。青年教师毕业即入校，生活阅历、教学经验都亟待提高，师徒结对，不仅能帮助青年教师尽快成长，而且使老教师在指导青年教师的过程中，接受一些新元素、新理念，通过不断的总结，使自己的业务水平和教育科研能力得到进一步提高，达到共同促进的目的。因此，为了更好的发挥师徒结对的作用，必须充分发挥师徒的主观能动性，更需要从制度与管理上加强支持，把师徒结对工作落到实处。
二、更新培养方式，跟上时代脚步
1.设立专门的培养制度，规范青年教师发展。在青年教师成长的过程中，需要建立一套完整的管理制度，用制度去指导和监督青年教师成长，用制度去衡量青年教师成长的轨迹，用制度去评价主管部门和相关责任人的工作质量。建立青年教师成长目标责任制，由专人负责青年教师的培养任务，根据教师不同的特点，制定详细的工作计划，跟踪实施，严格管理，建立青年教师成长评价制度，每年对青年教师的成长做一个公开、公平、客观的评价和考核是非常有必要的，从教学常规、教育科研、培训学习、以及教学业绩等几个方面对青年教师进行比较全面的评价，最后进行奖优惩劣，通过竞争驱动、激励机制等途径，促进青年教师的茁壮成长。
2.创新培养思维，关注全面发展。做好青年教师与老教师之间的沟通，使他们在工作学习中的交流跨越年龄与时代的鸿沟，是建设和谐校园关系所面临的现实问题。由于时展与社会转型脚步加快，青年教师的思想、人格、处世原则等方面与老教师有着一定差别，一味按照老思想、老方法教育青年教师，不一定能收到理想效果，老教师及时接受新思想，在各种工作活动中，尽量照顾到青年教师的特点，做到统筹兼顾。另外关注青年教师的发展，应从单一的教学水平发展到教育专业技能发展，从教育专业技能发展到工作、学习、生活等方面的全面发展，形成全方位立体式的培养体系。
3.修订相关制度，顺应未来发展。随着社会总体教育水平的不断提高，学校会引入更多的高水平人才，这就要求相关规章制度要跟上形势的发展，应及时修订相关政策，制度上促进新进教师成长的速度，达到以人为本的目的，不断适应未来发展的需要，为青年教师的快速成长开设绿色通道。
三、继承前辈优良传统，建设学校美好明天
1.学习光荣事迹，发扬优良传统。学校的发展需要几代人持之以恒、不懈的努力，在这个过程中涌现出一些默默奉献、不怕困难的优秀人物，为学校建设倾其全力、鞠躬尽瘁，这些先进的人物与事迹，是继续保持艰苦奋斗、不骄不躁工作作风的思想后盾，更是建设学校美好明天的精神指南。作为青年教师更应该继承和发扬前辈的优良传统，为学校今后的建设提供充足的后劲。所以学校应该认真组织青年教师学习学校的历史，认真学习过去和现在的先进人物与事迹，为青年教师的成长提供充足的精神粮食，积极指引青年教师的前进方向。
本学期我校根据小教科工作要点，紧密结合“十三五”规划的要求以及我校内在发展的需要，本着规范办学，提升质量的原则，把青年教师队伍建设作为工作重点，扎实推进校本研修，着眼课堂，立足课堂，全面提高我校的办学水平。
一、坚持依法治教，规范办学行为
我校从自身情况出发，严格执行国家课程设置标准，按规定开齐开足课程，全面实施素质教育，严格执行上级要求。在开学初就坚决杜绝随意停课调课以及教师征订教辅资料现象的发生。
二、严抓校本研修，打造青年教师
1、构建“集备——听课——评课——反思”为一体的研修模式。
（1）利用单周二下午集体备课的形式，由学科组长牵头，确定备课主题，在年级组内进行集体备课，一周内同课异构，组内老师相互听课，取长补短。
（2）双周二下午校本教研时针对上周所听课进行组内评课，最后以反思案例的形式总结自己的收获。
2、师徒结对
开学初，为每位青年教师安排骨干教师做师傅，提出目标和要求，签订师徒结对协议书，做好“传、帮、带”工作。指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师及时听课学习，青年教师要写详案，分课时备课，教案要征求指导教师的意见。被指导的青年教师每周至少听指导教师的课1节，指导教师听被指导教师的课每学期不少于8节，切实做好备课、听课、说课、评课四个环节。
3、加强青年教师专业理论的学习
（1）成立教师图书角，鼓励教师研读教育教学理论书籍，并写读书心得。
（2）每周二下午校本研修时间学科组长分步解读《课程标准》，青年教师记好笔记，写好心得。
（3）学习研究杜蕴珍老师的教学成果。在小教科和教育中心教研室的带领下，组织青年教师通过网络学习、实践研究、经验交流等方式进行落实。
（4）鼓励督促青年教师及时参加南开区教研中心的教研活动，完成教研员布置的教研作业，利用一切可能的机会，向教研员推荐有潜力的青年骨干，积极搭建成长平台。我校新秀王欣老师在教研活动中做期末命题思路介绍。
（5）重视教师的反思行为。经验+反思=成长。35岁以下教师坚持每周两次以上的反思积累，通过不断的反思实践，使自己从“教书匠”逐步成长为教学的“研究者”。
4、举办了“青年教师”成长课活动。
12月份，我校组织12名新入职青年教师参加“青年教师成长课”活动，各位教师积极虚心向师傅以及同学科教师请教，真正地磨课、研课，经过公平、公开地听课、评课，评选出优秀。
三、 加强教学质量监控，提高教学质量。
1、追求教学管理精细化。重新修订二分钟铃常规检查要求、巡课要求以及课堂常规标准等制度，规范备课、作业检查。
2、为进一步了解教师平时教学情况，采取不定年级、不定时间对学生进行了学科单项抽测。具体内容：口算、计算、概念、应用题、语文基础知识、阅读、作文、英语单词等。
3、认真组织好每次学校性的各项测试，教导处组织出题、考试、阅卷。各班级及时做好质量分析，分析问题，进一步落实改进措施
4、狠抓六年级教学质量。认真分析六年级学科和学生的现状，引导相关教师进一步明确教学中存在的问题，采取针对性的应对举措；及时召开家长会，加强家校联系沟通，做好宣传工作，争取家长配合支持。
一、调研目的：
通过调研，了解不同年龄、不同职称和职务的青年教师对职业的认同感和对自身专业发展的需求。学校在调研分析的基础上，有目的、有计划地制定加强青年教师培养实施方案，使不同层次的青年教师在学校的引领和扶持下，挖掘潜力，展示实力，促进专业发展，切实解决教育教学实际问题，关心青年教师的生命成长。
二、调研形式：
教师问卷、教师座谈会、家长问卷、主题活动
三、调研结果分析：
（一）、主要成绩及经验
我校在青年教师培养方面已取得了一些成绩：
1、三年内，通过“压担子、铺路子”给予青年教师展示才华的舞台。现有区级教育系统名师工作室主持人1名，上海市“双名工程”、区学科带头人1名，区级骨干教师中有3人成为区兼职教研员，兼职科研员1名，5名成区学科中心组成员，8人评为中学高级教师，名师梯队培养以初见成效。
2、优秀青年教师担任了教研组长和学校行政管理岗位，发挥着引领辐射作用。学校通过“师徒结对”、“新教师培训”等形式推动新教师迅速成长。通过片级、区级“教学技能大赛”、“第一届教学新秀评比”活动，已经掌握了基本的教学技能，取得了初步的成绩。2位新教师被评为区优秀见习教师。
我们把青年教师培养看作为教师生命活动的一部分，教师参加校本培训不仅仅是单纯地完成进修的任务，不仅仅是提高专业技能，它同时也是教师自己生命价值和自身发展的体现。
1、激活需求，为青年教师的职业发展把脉
我校以培养一支师德高尚，教育教学科研能力强，在区内有影响的青年骨干教师队伍为主攻目标，加大了对他们的培养力度，为学校的发展提供了有力的智力支持。我们开展《你有需求我知道》需求发展的征询与调查活动，100%的青年教师参与调查。在调查中，每一位青年教师回顾了自己的成长经历，对自身在教育生涯中个人发展情况进行了自我认定，同时提出了需要学校给予的帮助。《你有需求我知道》活动，让青年教师与学校之间架起了相互理解、相互信任、相互支持的三维支架，其核心是促进个体与整体的双赢。
2、落实机制，为青年教师的特色发展导航
在分析教师发展需求和谋划学校新一轮发展战略的基础上，学校党支部和教学部门分别制定了《实验小学青年教师培养实施方案》，旨在从制度上、政策上、途径上，引发教师内在的潜能，形成共识，达成共同发展的目标。帮助不同教龄的教师做好适应性引导（1-3年）、发展性定位（4-10年）、特色化提炼（11-20年）。
3、构建平台，为青年教师的持续发展服务。
学校本着“提高内在素养、改进专业实践、获得各种荣誉、上升职业阶梯、培养社会责任感”的宗旨从四方面构建平台，着力推动青年教师的持续发展。
（1）构建课题平台，打造研究型团队。
学校组建由“培训导师（教育部、市培训专家）——教学专家（区教研员）——科研助手（研究生）——培训学员（学科教师）”组成的研究型团队。通过团队的力量来帮助青年教师提高内在专业素质，改进专业实践，获得各种专业荣誉。
学校组成四个研究性团队，抓实四种类型的课题研究。（一）学习管理系统与教学创新课题组；（二）电子白板与互动技术课题组；（三）趣味作文课题组；（四）语音冥想课题组；两年来，研究性团队为教师营造了一个宽松的人与文本、人与人的对话与交流的平台。教师不再是被动的受训者，而是主动的参与者，合作者。
（2）、构建见习平台，打造管理型团队。
教师的专业成长也应关注个人职业阶梯的上升。学校通过面试、笔试、测评，选拔等途径与程序，聘用了5位中层干部，分别走上了学术研究中心、教育信息中心、校园文化创建中心、艺术健康教育中心副主任的岗位。
（3）、构建组室平台，打造合作型团队。
我们坚持“我们的组室，和谐的家”文明组室创建活动，从思想教育的小课堂、教学科研的小基地、参政议政的小参谋、排忧解难的小后勤、团结协作的小乐园、岗位立功的小先进等方面进行引导与实践，挖掘教工个体的智慧凝聚成团队的合力。青年教师在组室中占70%以上，起到了中坚作用，每一个指标创建中都有青年教师活跃的身影。
（4）、构建义工平台，打造公益型团队。
教师的社会责任感影响着学生的社会责任感。学校成立了“阳光义工”社团。广大教工按自己的兴趣爱好与特长，分别自主申报了“信息技术、心理辅导、教育咨询、环境美化、节目编排、工艺制作、阅读演讲、劳动服务”等各个志愿者服务项目。 “情暖人间、爱在菊园”慈善募捐、菊园新区“知荣辱 讲文明迎世博——文明在脚下”交通协管志愿者服务、社区的板报宣传、环境美化、牵手帮困等活动，到处可见实小教师的身影，党员带头，青年教师参与率为100%。学校教师在菊园新区运动会开幕式上以新颖的编排，富有感染力的表演荣获最佳团队奖。
（5）、构建减压平台，打造活力型团队。
为了进一步提升我校教师的师德与育德能力，学校党政工和师训部门总体协调、整体部署，整合需求，率先启动了艺术培训科目。摩登舞和形体修复两项必修课程的培训。教师们自主选择一个项目，参与培训，记入学分。劳逸结合、张驰有度是我们倡导的工作、生活方式，为教师减压也是我们关爱教师的实事举措之一。
四、思考与对策：
存在问题：
1、青年教师本身的素养和理论功底还不够厚实，学习的自觉性没有体现，主观能动性不够。不善于总结教学得失，撰写教学专题论文，发表文章的意识不强。
2、部分青年教师没有担任班主任管理工作，缺乏班级管理能力，要成长为一名组长、学科能手还需要锻炼。
改进对策：
学校整体思考、相互协调，制定《实验小学青年教师专业发展培养实施方案》和《学校青年教师专业发展规划》，具体从四个方面进行落实改进：
1、需求调查，诊断定位。
通过座谈会、个体对话、调查问卷等形式了解青年教师的思想状态，进行数据分析，有针对性地帮助每个教师进行个体的教学诊断，引导青年教师明确努力方向。
2、 专家引领，扶持成长。
外聘专家、教研员对学校骨干继续进行培养。学校发挥组长作用，带教组内新教师，以团队合作形式进行评价教研组工作。
3、课题研究，提升学术。
教学部根据青年教师现有状况，加强随堂课、推门课、跟踪课、展示课的管理。科研室指导青年教师开展科研工作。申报科研课题、撰写教学案例、教学专题总结，定期统计每个教师参与科研的实效。阶段性地展示培养成效。从备课本、作业本、课堂教学、教学质量、教学论坛、论文、课题研究、班级管理、辅导学生等方面进行综合性展示和评价。
4、自我评价，总结表彰。
为青年教师上好第一课
这一课最好由校长讲，党支部书记也可上这一课，校长要讲学校发展史、讲学校发展规划，讲学校文化，讲教师文化，讲老教师们动人心魂的教育故事；说明家长及学生对老师的要求与渴望，公布学校教师职业道德守则。学校通过这一课，会使青年教师知道该做什么，不该做什么，怎样才能做好自已的工作；同时也会使他们对教育工作建立信心，对未来充满期待。如果没有这一课，教师心不在焉，那么他们就不会有快乐和成就感。
把学习放在首位，引导青年教师学习
一个有希望的团队，首先是一个爱学习的团队；一个有前途的学校，首先是一个倡导学习的学校；一个有作为的教师，必须是一个善于学习的人。新上岗的教师，新来乍到，学校首先要组织他们学习教育政策、法则，学习国家十二五教育发展纲要，学习教育理论，并掌握学习方法，保证理论学得进去，并内化为自已的教育教学行为。哪位校长重视学习，学校形成学习之风，这个学校的青年教师就会快速成长。
要进行目标激励，促进教师快速成长
在学校中，曾流传这样的话，一年上道，二年看好，三年露头角。这话有一定道理，说明青年教师成长的时间的规律性。学校可根据这个规律，根据实际情况，为青年教师制定发展目标。这样可以使他们找到前进的方向。有了奔头，就有了动力。动力解决了，工作态度，工作精神，工作意志，诸多问题就迎刃而解了。校长等管理者，要耐心地帮助新上岗教师，使他们能够实现自已的短期工作目标。教育是个慢功夫，但无目标，不急也不行。
为青年教师树立典型
我们还记得那名言――榜样的力量是无穷的。新上岗的教师，如同孩子学步，光有方向还不行，还要有人领着走，带着行。这样便可以学习别人，成就自我。我们学校可印发名师成长材料给新上岗教师看，也可安排主题讲座，使他们清晰地了解名师成长之路，还可以请名师到学校来做报告，让名师与新上岗教师零距离接触，这样对他们大有益处。一些学校成功地使用了上述方法，收到了很好的效果。对此，我们要坚信，坚定地做好，创造性地利用一切资源。
为新上岗教师结成帮学对子
这是一个传统而行之有效的做法。学校要根据实际需要为新上岗教师选择好思德水平高、业务能力强的老教师与新上岗新教师接成帮学对子。这其中要明确帮学目标，相关责任，帮学内容，监督机制，成果展示、经验交流等诸项内容。我们切忌那种摆样子，只做表面文章的帮学对子。有时，我们看到有的学校只有帮学合同，也有一些表面活动，可是过了一段时间，就没人抓、没人管，所谓帮学就是成了一纸空文。如果我们能容忍这样的现象存在，那就什么也做不成。
为青年教师搭设成长平台
我们不能看着教师成长，等着教师成长，坐观其成，而应该积极地为他们搭设成长的平台。给青年教师外出看课的机会。他们会学到他人好的教学方法，教学经验，以改变自已教育教学上存在的问题。给青年教师参加外出学习培训的机会，以使他们学习教育专家、学者传布的新的教学思想、教育策略。开阔视野，增长见识、丰富完善自已。为青年教师寻找导师，最起码也要请本地学科教研员来指导他们，使他们得到规范的高水平的指导和影响。给他们展示自已的机会。好马要有跑的空间，好教师也要有展示自已教育教学才能的机会。这是尤为重要的。
中国有句古话叫做逼上梁山
对青年教师的培养，我们也要借鉴这个道理。我们要有勇气给青年教师肩上压担子。比如说，叫他们做班主任，使他们学会管理学生的方法。在这个过程中，可使青年教师得到多方面的锻炼，同时也必然从多方面提高他们的能力和水平。有压力，就会有动力。再如给他们问题，叫他们思考，并写出文章来。因为写文章就是自我反思、自我提高的过程。让青年教师面对困难、克服困难，其实就是促进他们进步、成长。关键是我们要有信心，要相信青年教师，引导他们战胜困难。
召开青年教师成长报告会
这主要是为了有效激励青年教师。这项工作，可以从不同角度开展：1、举办青年教师业绩信息会，使他们的工作得到认可；2、开展青年教师才艺展示活动，使他们的个性得以彰扬，才华得以展示；3、开展青年教师观摩课展示活动，使他们的教学能力得到不断提升；4、青年教师成长汇报，使他们在反思中找到信心和力量；5、请老教师谈青年教师进步的事例，使青年教师有成就感。如果目标明确，方法对头，就一定会促进教师快速进步。这也是我们应采取的有效方法之一。
给青年教师以温暖与关怀
青年教师远离父母，又面临工作中诸多困难与压力，学校领导一定要顾及他们的心理、呵护他们。保护他们的自尊心，稳固他们的积极性。过节了，年轻教师回不了家，学校领导与他们一起过，这样温暖与幸福就会弥漫他们的心田。工作累了，压力大了，学校工会可组织教师爬山，可以搞小型体育比赛开展丰富多彩的工会活动。定期不定期召开青年教师谈心会，排解他们的压力，倾听他们的心声，让青年教师工作着、快乐着！
根据需要，搞好相关培训
这里说的是有目标、有系统、有针对性的培训。培训包含的内容是多方面的。有教育政策法规培训、教师职业道德培训、教学常规培训、信息技术培训、教学技能技术培训、班主任工作培训。这些培训，要追求实效，抓到细处，不能走过程，做表面文章，为完成任务，积满学分面培训。如果我们在培训过程中，不是从实际需要出发，不注重实效，不加强培训管理，那么将对青年教师造成极大伤害，这是我们不愿看到的。
借助校际联动的形成，促进青年教师进步
这种横向联合，横向比较的方式，能使青年教师找到自已的不足，明确自已努力的方向。开展联动，学校校长要设计相关方案，明确工作内容、工作目的。决定工作策略，做到每一次活动都给青年教师一种收获，一种震撼，一种启发，一种激情。每次活动后，最好进行研讨，使青年教师在研讨中收获新思想、新方法、新观念。这种扩大空间，给教师机会的做法，很值得提倡。
学校应加强对青年教师培养工作的管理
首先要有一位校级领导专门负责青年教师培养工作，这位领导理应是青年教师的导师，并引领青年教师一步一步地走向成功之路。其次，要为青年教师建立成长档案，记录青年教师成长过程，及时找出他们存在的问题，指明今后发展的方向，使这项工作规范化。第三，对青年教师要多鼓励，不放过他们的优点及时表扬宣传；不放过他们的缺点，及时帮助他们改正。第四，要及时总结青年教师培养工作，总结经验，克服缺点，以求获得理想效果。
一、高校青年英语教师专业成长中的个人修养
在事物的发展过程中,内因起着决定性的作用。同样,对高校青年英语教师的成长与发展起决定作用的首先是自身的付出与努力。
1.不断学习新知,优化知识结构
学高为师。学识渊博的教师才会得到学生的尊重和信任,才能真正做到“传道、授业、解惑”。对于青年英语教师来说,要始终注重英语专业知识和其他文化知识的学习,要注重教学理论和技能的提高,并做到持之以恒。
青年教师可以在教学和科研的过程中不断提高自身的英语水平,加深对所授课程专业知识的理解,熟练掌握课程的知识体系,不断优化更新自己的专业知识结构。
与此同时,要注重相关文化知识的补充,提高自己的科学素养和人文素养,不断优化自己的知识结构,使自己成为既拥有精深专业知识理论又具备广博人文知识的合格教师。
刚刚走上讲台的年轻教师,还要不断学习教育理论知识,提高自身教学技能,把知识准确、恰当、高效地传授给学生。
无论是专业知识或相关文化知识,还是教育理念、方法和技术,都在不断发展、更新,这就要求教师要坚定终身学习的理念,不断跟踪英语教学的时代前沿,做到英语教学的与时俱进。
2.加强品德修养,形成人格魅力
身正为范。一个拥有正确的世界观、人生观和价值观,具有高尚人格和乐观积极心态的教师,才能真正成为学生学习的楷模,为学生做出良好的榜样。作为青年英语教师要注重这方面的修养,成为社会主义国家合格的人类灵魂工程师。
与其他专业教师相比,英语教师对西方世界的世界观、人生观、价值观会有更多地接触和了解,在日常教学中也必定要向学生介绍这方面的文化知识。但我们教育的目的是培养社会主义的建设者和接班人,因此,教师不但自身要以武装自己的头脑,牢固树立的世界观、人生观、价值观,提高自己的政治素养和思想道德水平,还要帮助处于思想正在成熟阶段的学生甄别是非优劣,帮助他们树立社会主义核心价值观,抵制西方极端个人主义、拜金主义对学生灵魂的腐蚀和影响。
一位好教师一定是一个拥有高尚人格的人,而这种人格魅力也会感染学生,使学生亲其师信其道。人格是一个人的志趣、性格、能力、心理、气质等等的集中表现,是知识积累、道德修养和意志磨炼的结晶。我们要遵守教师职业道德规范和行为准则,爱岗敬业,心存高远志向,并以此指导学生健康成长。作为法制社会的一员,教师不但要有较高的思想道德素质,更要加强与教育有关的法律法规的学习,认真学习《教育法》《教师法》,做到遵守法规,依法治教。
乐观、积极的心态对于青年教师尤为重要。当青年教师在由学生角色向教师角色转换的时候,需要承受来自课堂内外的各种压力,乐观、积极的心态能够使青年教师与领导、同事和学生相处融洽、产生自信,从而取得事业成功。当青年教师对工作能够熟练把握之后,还要继续保持良好积极的心态,这样就能防止由于熟悉工作之后缺乏挑战而带来的职业倦怠。
3.深入理解教育事业的意义,尽早形成职业认同感
一位对教育事业具有正确而深刻认识的教师,才能积极投身于教育事业并为之奋斗终生。作为青年英语教师要加深对教育事业的理解,从而形成职业热爱和真心认同。
青年英语教师要对英语教育、教学有更加深入的理解,树立正确的教育观和教学观。英语教育的目的是培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识,并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。在教学方式上,要从过去的教师为主体向学生为主体转变,使教师成为学生学习的主导者、促进者、鼓励者和帮助者,而不是简单的灌输者。
在对上述有了充分认识的同时,青年英语教师还要培养职业认同感。英语教师承担着人类东西方文化的继承与传播的任务,是东西方交流的桥梁和纽带。教师正是通过言传身教影响着学生的成长和发展,从而推动社会的精神和物质文明的建设。只有教师对自己所从事的事业有了充分的理解,才能使教师产生光荣感、责任感、自我价值感,从而产生职业认同,热爱并积极献身于教育事业,把教育事业当作实现自己人生价值的舞台,并致力于完善自身教师素质,以满足社会对教育事业的期望。
二、高校青年英语教师专业成长中的外部影响因素分析
任何一个人的成长都离不开他所处的环境。高校青年英语教师的成长也与社会、高校和同事的帮助有着密切的联系。
1.国际大交流的社会氛围有助于高校青年英语教师的专业成长
随着全球化时代的到来,各国之间政治、经济、文化各方面的交流越来越频繁,而在这其中英语起着重要的作用,这就需要大量高水平的英语人才。而这些人才的培养离不开高校英语教师的努力。人们对英语人才水平要求的提高,也就带来了对英语教师水平要求的提高,这样也就促使青年教师快速成长。
2.高校里系统的培训机制为青年英语教师的成长创造了有利条件
高校是教师开展职业活动的基本依托,在青年英语教师专业成长中起着重要的作用。近年来高校都加大投入,通过提供培训课程、给予访学机会、建立评价激励机制等方式来帮助青年教师成长。
培训课程是帮助青年教师成长的最有效、最普遍的一种方法。以哈尔滨师范大学的青年英语教师为例,在上岗以前都要进行岗前培训。岗前培训为青年教师形成正确的教育思想、提高职业道德水平打下了坚实的理论基础。青年教师上岗后,还要接受青年教师培训,此培训旨在从人文素质、教育能力、科研能力等多方面,培养教师的综合素质,使之掌握新技术、新理论、新思想。尤为重要的是给英语专业青年教师配备导师,如哈师大西语学院为每一位新教师配备一位经验丰富的导师,给予一对一的指导,并在学期中组织教学观摩和研讨活动,帮助年轻教师快速成长。
访问学者制度对于英语专业青年教师的发展也起着重要的作用。青年教师通过到教育资源更优良的院校进行访学,学习到了先进的理念和知识,开阔了视野,取得了宝贵的科研成果。同时,当青年教师访学归来时,还要对访学成果加以总结,并向全系老师作报告,这对整个教师队伍素质的提高会有很大帮助。
评价与激励机制可以准确地体现并督促教师的专业成长。经过督导员、学生、教师群体等多方面的评价,青年教师能够清晰地了解自己的教学状态、教学水平。在高校里督导员都是某个专业的教学专家,拥有丰富的教学经验,通过督导员的及时点评,可以使青年教师在教学上少走弯路并迅速成长。学生是年轻教师的一面镜子,期末学生填写的对教师的匿名测评,可以真实地反映出青年教师的优点与不足,为青年教师的个人进步提供了有益的参照。青年教师自身也可通过写教学日志等方法,反思总结教学中的优缺点,从而不断促进自己进步。高校建立的教研激励机制,对各种科研成果和各层次的教学评优活动的奖励,更是激励着年轻教师快速成长。
3.教学集体中成员间的互帮互助,可以产生良性共生效应
在一个教学集体中,无论是领导、资深教师还是青年教师,都是促进青年教师不断成长的要素。
作为校级或院系的领导,他们对青年教师未来职业的发展与规划能够有更加高远清晰的认识。领导可以从职业生涯和人生规划方面为年轻教师指明道路。在具体工作中,领导充分信任青年教师,为他们搭建成长的平台、提供锻炼的机会,并且在青年教师取得进步的时候给予及时地表扬,在青年教师遇到困难时给予鼓励和指点,在青年教师出现过失时给予理解与宽容,帮助其反思,并以积极的姿态弥补其过失、纠正其缺点。
资深的英语教师具有丰富的教学经验和科研经验,是青年教师的楷模和良师。在教学方面,通过青年教师观摩优秀教师的示范教学,通过优秀教师对青年教师的课堂教学进行规范和指导,使青年教师的教学逐步成熟起来,使青年教师在教材的运用与讲解、课程环节的设计、课堂的管理等多方面的能力得到培养和提高。在科研方面,资深教师具有开阔的视野、前瞻的理念与渊博的知识,他们通过专题讲座,或通过把年轻教师纳入自己科研项目队伍的方式,向青年教师灌输新的学术理念,传授科研经验,使青年教师大受裨益。青年教师大多处于科研起步阶段,要虚心向专家学习,参与课题研究,提高自己的科研素质。
在青年教师队伍的专业成长过程中也存在着竞争,大家可以通过良性竞争提高各自的业务水平。与此同时,也存在着同处共生效应,大家可以通过共同合作、互相交流来提高教学水平和科研能力。在教学方面,集体备课和互相听课就是两个很好的方法。青年教师可以组成备课小组,在专家指导下制定教研计划和进度、探讨教学方法,取长补短,提高认识。青年教师在教学过程中会遇到很多相似的问题,这时可以通过相互听课、评课,共同探讨教学方法、分享教学经验与感悟,来取得自身专业素质的提升。在科研方面,青年教师也可互相切磋,并在研究英语专业知识的同时把科研和教学联系在一起,使自己的科研成果更具有现实实用价值。
学生是教学的对象,他们对教学也有自己的想法和要求,特别是随着时代的发展,不同学生对教师的要求也会有所变化。这就要求教师要经常通过谈心、问卷调查等方式,了解学生的需要,反思自身的不足,从而改进和提升自己的教学。
青年英语教师的专业成长,关系到高等教育事业的可持续发展战略,是一项系统工程。无论是青年教师本人还是其工作生活的外部环境,都应发挥各自的良性作用,促使高校青年英语教师的专业成长沿着正确的方向健康发展。
参考文献:
[1]冉映.课堂观察与英语新手教师群体的专业成长[J].山西广播电视大学学报,2008(5).
[2]步社民.师德修养与教师的专业成长[J].师范教育,2003,(3).
关键词：高中英语；青年教师；专业成长
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）03-015-1
近几年由于扩招，各地的高中都招聘了一大批刚毕业的师范生，从我区目前的几所高中来看，35周岁以下的青年教师占教师总人数近70%。青年教师能否迅速成长，影响着学校在新形势下是不是能更好地发展。
教师的基本素养包括基础性素养和专业素养。本文主要谈论教师的专业素养，教师专业化及教师在整个教学生涯中，不断地提高自我，由不成熟向成熟过渡。本人执教的是英语学科，在文中结合本校的一些实际做法谈谈如何促进高中英语青年教师的专业成长。
一、校本培训
为了使青年教师尽快进入成长轨道，学校建立了青年教师校本培训系统，通过设定成长目标、确立发展原则、加强教学督导，引领和指导青年教师提高教学实践素质和操作能力。
把课堂作为校本培训的主阵地，为青年教师在教学实践中历练能力搭建平台。作为学校重要资源的教师，其主要发展方式就是课堂与教学实践，现代学校的发展需要高水平的教师，高水平的教师需要课堂与教学的表现与发展平台。于是，引领青年教师致力于教学改革和课堂建设，在改革和建设中扩展和提高专业知识及专业技能，倡导青年教师在教学改革和课堂建设中建立新的教学观，除了加强青年教师的新课程改革和素质教育理论的学习，还通过树立教学改革的典型和榜样，示范影响、激励青年教师投身教学改革。
把校本研究作为校本培训的重要载体和内容，为青年教师注入动力。有效开展校本研究的前提是培养青年教师的思考力。学校为了激励教师学会思考，善于思考，注重培植活动载体：一是开展读书活动。学校经常向教师推荐阅读书目，如今读书已成为我校青年教师自发追求的一种生活方式，成为他们自我发展的内在追求。二是开辟网上论坛。鼓励青年教师建立自己的工作日志，既供教师自我反思，又能与其他教师分享；通过电子邮件、聊天室等方式随时互通、共享各类知识。三是个人课题研究。我校个人课题分为校级、区级和市级。鼓励青年教师结合教学实践开展课题研究，唤醒教师的问题意识，激发青年教师发展的专业内驱力，要求教师研究实践中的问题，在实践中进行研究，以研究来解决实践问题。
二、教学反思
我国学者林崇德指出：“多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。”我校一些名师也谈到了教学反思对自己专业成长的巨大作用。由此可见，教师的反思性思维对于教师专业成长具有至关重要的意义。
首先，教学反思有助于提升中学教师的专业理念。理念是行动的先导，教育理念正确与否是教师成熟与否的重要标志。正确的教学理念能保证学科教学的顺利展开，更好地促进教师的专业发展。教师要想提升自身的教育理念，需要在具体的教学情境和教学事件中，以审慎的态度质疑自己的教育理念，反思并不断更新、改造自己的教学行为，从而使自己的教育理念得以提升和更新。
其次，教学反思有助于优化教师的专业知识结构。关于教师的知识结构，国内研究者申继亮从知识的功能出发将教师知识分为：本体知识，如语文知识、物理知识等；实践性知识，即教师在面临实现有目的的行为中所具有的课程情景知识及与之相关的知识，具体说就是教师教学经验的积累；条件性知识，即教师所具有的教育学与心理学知识。已有的研究表明，“教师的本体性知识与学生的成绩之间几乎不存在统计上的关系。并非本体性知识越多成绩越好。同时，条件性知识也只有在具体的实践情境中才能发挥功效。对教师的教育教学效能提高，更为重要的是实践性知识”。而这类知识的获得，教师只能通过自我实践的反思和训练才能得到和确认，靠他人的给予是不可能的。
最后，教学反思有助于强化教师的自我专业成长意识。在教师专业成长中，自我专业发展是动力源泉。专业成长意识是教师对自己专业的认知，它使教师明确自己到底需要什么，今后朝什么方向发展以及如何发展等。有研究者指出，在教育这个问题上，教师关注自我和关注学生同样重要，而进行终身自我教育则是教师义不容辞的职责。进行教学反思，教师就可以意识到自身在教学实践中的不足，可以明确自己专业化成长的方向，使教师对自己的专业成长进程保持清醒的认识，同时，这种认识又可以反过来刺激教师的专业再成长。
三、完善在职进修制度
为保证中学教师综合素质的提高，学校制订了一些详细的规定，确保教师参与学习的时间和效果，比如，每学期都要安排教师进行不少于一周的集中业务培训时间，信念明确、内容丰富，保证每学期每一位青年教师都有这样的机会。我校安排优秀的青年教师去国外学习，提升英语教学理念，感受外国文化，以进一步提升自己的英语教学水平。
我校还大力鼓励教师，尤其是35周岁以下的青年教师报考在职教育硕士，学校提供方便，对于考试的各种费用一律报销，学费自己只需要交三分之一。近三年我校共有20多位年轻的英语教师考上了南师大、华中师大的在职硕士研究生。
青年教师的专业成长不能一蹴而就，需要有一个经验积累以及内化的过程，如果能给刚走上讲台的教师一些帮助和指导可以缩短专业成长所需的时间。以上所谈，只是我校在实践中的一些做法，可能某些方面还不够完善，在以后的教育教学实践中逐步优化。
［参考文献］
［1］杨海棠.谈谈反思性教学总结［J］.安徽教育科研，2003（5）.
［2］蒋建华.让新课改成为师生成长的契机［J］.教育发展研究，2004（2）.
关键词：职业教育?青年教师?教学能力
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。目前，学术界对如何定义“教学能力”尚未有统一的说法。许多学者认为，教学能力是指教师完成教学活动所需要的能力。教学能力是教师达到教学目标、取得教学成效所具有的潜在的可能性。随着现代职业教育改革的不断深化，对职业院校教师的要求不断提升，越来越多的高学历青年教师成为高职院校教师队伍的重要力量，这对高职院校教师队伍总体水平的提升以及促进现代高职院校的可持续健康发展，都有极其重要的意义。
在进行系统研究之前，笔者检索、查阅了关于高校青年教师普遍存在的问题及如何提高青年教师职业能力等方面的文献资料，掌握了我国对高职院校教育青年教师的培养现状。通过对学生进行问卷调查以及随机听课的方式，调查总结出青年教师在教学能力上存在的问题，并采用案例分析法，以笔者所在学院材料工程系青年教师为研究对象，对部分青年教师进行调查，在研究中详细分析，由个别到一般，建立并完善现代高职院校青年教师人才培养机制，取得了有针对性的一系列研究成果，并将其转化为行之有效的途径，推动了学院师资队伍建设，特别是青年骨干教师职业能力建设的健康稳步发展。
一、高职院校青年教师的特征
高职院校青年教师队伍有以下特点：高职院校教师同普通高校教师一样，具有较高的学历，很多都是研究生毕业，具有硕士甚至博士学位，而且普遍专业基础扎实，有较高的学术成就。但是这些青年教师的共同特点是，他们中的大多数人并不是师范类学校毕业，从未进行过相关专业课程的学习，也未曾参加过相关培训，从而缺乏教育、教学以及心理学等方面的研究。在实际教学过程中，教学内容过于枯燥，教学内容的重点、难点把握不准确，教学实践能力不强等实际问题突出。
俗话说：“不会做手术的教师教不出合格的外科医生，不懂农事的教师教不出出类拔萃的农技师，不能亲手设计的教师教不出优秀的设计师。”因此，作为高职院校的教师，更应具有与现代高职教育相匹配的较强的实践教学能力。建立一支年龄结构合理、能力结构全面的高职院校师资队伍是当前的重要任务。
二、提升青年教师教学能力的具体方法
通过对笔者所在学院材料工程系的教师进行调查，发现青年教师占了很大比例。材料工程系现有教师26名，其中“80后”教师（高级职称以下）有14名，占了教师总数的一半以上，成为承担重要教学任务的中坚力量。结合材料工程系的具体情况，分别通过学生问卷调查获取青年教师在教学过程中存在的问题；通过老教师听课的方式总结青年教师在教学过程中存在的普遍问题；通过企业调研，根据岗位能力分析，掌握青年教师在“工学结合、校企合作”人才培养模式下应具备的实践能力；通过查阅资料及走访的方式获取先进的教师培训经验，提出了提升学院青年教师教学能力的措施。
1.完善青年教师培养体系
制定青年骨干教师培养、培训体系，根据每位青年教师的自身特点确定培养目标，并进行个性化单独培养，分别确定了焊接结构加工工艺、焊接实训以及焊接结构制作等方向。通过培养，使其具备了高职教育的先进理念，并具备了较强的专业技能以及新课程的开发与实施能力，提高了社会服务能力。
2.以老带新培养青年教师的职业意识，提升教师的教学能力
很多新来的青年教师成长在顺境中，很少遭遇挫折，普遍缺乏对教师这个职业特性的深刻理解，缺乏加强职业道德修养的自觉性与主动性。他们没有经过系统的师范教育培训，没有经历企业锻炼和职业行为训练，因此，他们很少能够认识到职业素质与道德方面存在的欠缺。所以，需要有经验的老教师进行指导，帮助青年教师，科学地规划职业生涯，培养职业意识，提升教学能力。
3.学习先进的教育理念与教育模式
为了提升青年教师对先进教学理念和教育模式的认识，学院先后派青年教师赴国内外兄弟院校进行学习与交流。通过深入学习和了解，使青年教师体会到兄弟院校师生们积极的学习和工作状态，并掌握了“无界化”团队模式，整合各系的优质资源，通力合作，使资源配置达到最优的先进理念，以及校企共赢的“教学工厂”等特色办学模式，使得这些先进的教育理念与模式能够与学院特点相结合，淋漓尽致地发挥作用。
4.校企合作培养双师素质教师
焊接基本操作技能是焊接专业学生进行技能鉴定的最基本的考核。然而，由于专职实训教师资源不足，为了保证学生考证的通过率，需要多数专任教师充当兼职实训教师的角色，对学生技能培训进行指导。为此，学院从合作企业聘请技能专家对青年教师进行焊接基本操作技能的培训，利用假期时间进行焊接基本功的训练，并参加了焊接技师的考证。最终，参加培训的教师均获得了电焊工中级技师资格，许多教师于毕业于职业院校，学历层次相对较低。为了提升其理论水平，使之真正成为理论与实践兼备的优秀教师，学院鼓励留校教师利用课余时间参加高等学校自学考试，获取更高的学历。截至目前，全院留校教师中已有95%以上的教师经过自我培养，获得了本科以上的学历。
总之，建立一支结构合理，能力出众，师德高尚的教师队伍，才能更好地进行教育与教学。青年教师是高等职业院校教师队伍中相当重要的组成部分，是不可取代的中坚力量，只有对青年教师进行适当的岗前培训、师风师德教育以及教育教学能力培养等，才能使广大青年教师健康茁壮地成长，为我国高职教育的发展做出更大的贡献。
参考文献：
[1]彭绪梅,徐晗,彭绪娟.高校青年教师教学能力提升的研究与实践[J].经济研究导刊,2012(9).
[2]王文丽.浅析高职院校青年教师如何提升教学能力[J].重庆电子工程职业学院学报,2009(2).
[3]许诺.高职院校青年教师创新培养模式研究[D].华北电力大学.2010.
【关键词】青年教师 培养教育 职业道德 专业成长 激励评价
在新世纪的教育工程中，如何培养青年教师，使之尽快提升业务能力，早日成为“研究型”的教师，早日成为“名师”，对能否全面推进素质教育至关重要。
一、培养崇高的师德
青年教师，大部分是从师范院校或其他院校刚毕业就从事教育工作的，教育教学工作经验不足，情绪易波动，教育、教学的心理素质不高。因此，在青年教师的“师德”管理上，必须形成一系列教育管理的方法，才能更为有效地培养青年教师的崇高的师德。
首先，强化岗位培训，提高青年教师的职业道德修养和业务理论水平。做好“铸师魂、养师德、练师能、做师表”的“四师”综合工程建设，充分利用每周一次的理论学习，充分利用每一次与青年教师接触的机会，通过强化学习培训、交流谈心等各种有效途径，倡导热爱教育事业、积极投入的敬业精神；不怕吃苦、勇挑重担的奉献精神；大胆探索、勇于创新的开拓精神；讲究科学、严谨治学的求实精神。
其次，采取开放型的管理模式，调动青年教师的工作积极性。学校应当营造一个健康活泼、积极向上的教育教学、学习生活的大氛围，充分发挥教工之家、共青团的作用，开展各种有益身心健康的文体活动，丰富教工生活，灵活处理青年教师“除了教书，还是教书”的单调的生活氛围。
第三，规范学校师德工作方法的途径。改革计划经济体制下形成的一套封闭、简单、空洞无力的工作方法，探索适应由市场经济体制向知识经济体制转化、应试教育向素质教育转化的体制下的学校师德教育工作的实用有效的新途径。根据教师教学生活实际，面对社会现实，采取注重效益的工作思路来对青年教师进行师德教育。
第四，宣传教书育人的先进事迹。如“树立典型法”，通过挖掘身边的教育资料，树立师德模范。又如“现身说法”，通过自己的成长历程及获得的荣誉，对青年教师进行现身说法的“说教”，对培养青年教师的成长，加强师德教育，无疑事半功倍，效果明显。这样，青年教师的师德养成更有章可循，有人可比，加快自省、自律、自信、自强的成长步伐。
二、有效提升教学业务能力
教师教学业务能力的形成是一个渐进的过程，尤其是青年教师，更需要一个锻炼的过程，它是在教育教学实践中得以增长的。因此，学校领导更要加强对教师教育教学工作的指导和管理，创造机会，促进教师在教育教学岗位上成长。
一是热心指导、精心扶持。学校可以组织教学经验丰富的中老年教师与青年教师结对子，由中老年教师热情指导，促进青年教师的业务能力的提高。根据教学内容选择最佳教学方法；精选例题、习题；准备、创制教具等；要求教师详细地编写教学目的、教学过程和板书设计、练习等内容。这种通过骨干教师对青年教师从制订教学计划、备课上课、批阅复习等各个环节到班主任工作的热情指导、精心扶持，不仅能加速青年教师的业务水平的提高，而且能形成一种互帮互学的良好教研氛围。
二是创设机会，培养提高。创设机会和条件是提高教师业务能力的重要途径。学校应当鼓励青年教师进修，为其提供在职函授、脱产进修的机会，并给予进修的教师一定的补助。学校还应经常组织教师外出参观听课，积极参与教研教改，以拓宽视野，鼓励教师把自己的教育教学工作中的体会和经验总结，写成论文进行交流，还可通过比赛提高教师的业务水平。如每学年搞教案展评、板书设计展评、书法、演讲比赛、班团队主题活动评选、论文评奖和课堂教学基本功竞赛等活动来不断推动、促进青年教师业务能力的发展。
三、正确地激励与业绩评定
各级政府及领导对青年教师的培育要倾注更大热情与希望，大力表彰奖励有突出贡献的青年教师。有关调查表明，被评为“优秀青年教师”“教坛新秀”“教学中坚”“青年骨干教师”“教学明星”等荣誉称号的青年教师都能坚守岗位，不为商品经济大潮的冲击而流失。这些青年教师都能从内心深处认识到教师职业的崇高和神圣，更好地投身到教育改革的大潮中去的。我们应该努力创建一个有利于青年教师发展创业的良好客观氛围，提高他们的社会地位和经济待遇，使得教师的劳动价值得到社会的高度认可，以有效激起青年教师的职业荣誉感。在微观教育环境中，各级学校应为青年教师提供施展才华的场所，营建青年教师良好的工作和生活环境。根据多年经验，我认为对青年教师的师绩评定应遵循如下几个原则：
一是知人善用原则。青年教师初涉教坛，加上自身素质的差异，学校领导应该根据每个教师的能力大小以及能力作用方向的不同，把他安置在适当岗位上，以充分发挥其特长。用人所长，要克服求全责备的思想，我们不能只看一个教师不能干什么，而主要去看他能干什么，能把什么干好。在具体情况下作具体分析，从实际出发，进行适当调配，作出相应的人事调整。
二是激励原则。教师的工作是教育学生的工作，学校领导要增强教育工作的激励因素，引导教师以多种技能或能力创造性地开展工作，不致使青年教师工作单调乏味。尽量让青年教师系统地担任一个班级的教育教学工作，最好采取“跟班制”。这样，能使教师珍惜自己的劳动成果，增强工作的责任感和亲切感，增强教育教学工作的自主性，促使青年教师产生高度的责任感与满足感。
