时间：2023-06-07 09:11:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇室内设计原理与实践，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：室内设计；实践教学；教学改革
室内设计是一门新兴的专业学科，从上世纪八十年展至今。我国室内设计教育作为培养室内设计人才的主要力量，起步较晚基础薄弱，与之相应的是社会经济的高速发展和对人居环境、生活质量的要求以及人们审美水平的提高，从而产生的矛盾愈加突出。如何创造出功能更合理、更舒适优美的室内环境，满足人们日益增长的物质和精神生活需要，这是我们今后作为室内设计发展所需要努力的方向。因此，室内设计教育作为室内设计行业发展的促进力量，探索室内设计课程教学改革势在必行。
一、 室内设计原理课程教学现状及存在的主要问题
1、教学观念缺乏创新
室内设计是设计人类居住、生活、学习的室内空间环境，用以满足人的物质和精神生活需要。“以人为本”就是在室内环境设计中应以人作为出发点，尊重和满足人的需求。1981年国际建筑师联合会第十四届世界会议通过的《华沙宣言》就明确指出：“每个人都有生理的、智能的、社会的和经济的各种需求。这些需求作为每个人的权利，都是同等重要的，而且必须同时追求。”设计的目的是为人服务，人的物质和精神需求决定了设计的最终方向。而现阶段的高职室内设计课程教学按照传统教学模式，其教育思想教学理念不能与时俱进，课程内容偏理论化，实战性不强，在分析室内空间的使用者时通常考虑的是大众群体，而忽视将使用群体进行细分化、忽略“特殊群体”和性别差异而引起的不同的生理和心理需求，使得在专业课程学习中只是将些理论知识一带而过却未能做到有针对的学习。
在以往的教学过程中发现，学生在面对设计任务时，通常忽略了客户的需求，一味的以自我为中心，根据自己的喜好进行设计，只满足了自身的要求而缺乏针对性的设计体现，导致毕业后不能很好的调研客户的需求、分析客户的需求来进行相应设计。强调人作为设计的主体，重视设计的对象人群是室内设计教学应该关注的问题之一。
2、忽视学生主动性培养
长期以来，在课堂教学中通常采用粗线条的教学模式，忽视了学生作为教学对象的重要性。多采用灌输式、家长式的教学，缺乏让学生进行启发性研讨，忽视学生个性和主动性，没有很好地让学生真正的参与到教与学的过程中去。忽视了对学生分析和解决问题的能力培养，从而使学生失去了对设计的直觉和兴趣。学生学习中缺乏兴趣造成主动学习的积极性降低，使得学习效果很不理想。
3、忽视社会需求和缺乏实践的教学
室内设计是一门实践性很强的学科，然而现有教学缺乏实践性与理论性的有效联系，学生的学习处于一种理论与实践相脱节的状态，教学一味的遵循传统，未考虑到社会需求，使得教学过程与现实情况脱节。社会所需的是一名能够独立思考具有解决问题能力的设计师，而我们的教学模式一直以来都是重视设计结果，却忽视了设计构思过程、忽视了学生对“美学”的培养、忽视了学生在对设计理念的培养。造成学生一味的追求形式感，以借鉴的名义东拼西凑而来的设计方案，毫无任何个人设计创意和设计理念。以至于有的学生还热衷于电脑设计的效果表现技巧，成为了缺乏思想的“绘图员”。
学生“天马行空”的设计，却因为缺乏实践的锻炼，不了解实际操作。例如施工工艺的了解，造成了很多设计只能是纸上谈兵无法付诸实施，这就使得实际中与职业岗位所需求的能力相差悬殊。如何将施工以及实际操作搬到课堂，提高学生解决实际问题的能力，培养出符合社会需求的室内设计师，这也是我们需要进行改革的方向。
二、室内设计原理课程教学改革的必要性
建筑工程技术、艺术、经济等多种学科都基于环境艺术设计，环境艺术设计主要是研究现在社会中的人、产品、环境等之间的关系。随着社会的发展及物质精神层面的提升，人们对所居住和生活的环境等的要求也越来越高，环境艺术设计带动了巨大的社会经济效益，其室内设计在此的竞争力越来越有影响力。部分高校也加大了对环境艺术设计的教育和培养。虽然专业教育不断的发展，但是制约了教学和专业的研究目的，因此，必须对目前环境艺术设计专业的教学框架重新的进行改革和构建，以此来满足社会经济设计人才的需求。
室内设计原理是一门主干课程，也是学生从事设计生涯的起始课程。虽然在学习室内设计有一些专业的基础知识为铺垫，对于室内设计还是不知从何入手，室内设计课程主要是对室内设计的基本原理和方法进行讲述，习作内容分为生活和公共空间两大模块，让学生综合掌握室内环境的基本要素，从而培养学生自主的创新性思维，传统的教学方法为：教师对基本的系统理论进行讲解，然后举例说明再做一些虚拟课题，虽然一些教学问题得到解决，但是没有很好的激发学生对此课程的学习兴趣。所以，我们必须对室内设计课程教学框架综体进行改革和构建，首先要对外引进项目教学，创建创新实习基地，以教学与实践相结合，让学生站在社会经济发展的前端看问题，开拓视野，提高学生在教学中的地位，使学生最大程度的发挥其潜能，在实际操作的同时激发学生的积极性及创造力。
三、室内设计课程教学改革的主要措施
随着社会发展的进程，对专业室内设计人才的要求将更加细化，对各高校培养专业人才提出更高要求，促使对室内设计课程进行针对性教学研究。
环境设计是集艺术、人文、科技为一体的综合性科学，设计对象涉及自然生态环境与人文生态环境的各个领域。“室内设计原理”是地方院校环境设计专业的核心基础理论课，课程系统阐述了室内设计的基本原理和设计方法，密切联系建筑技术、关注建筑室内设计发展趋势。通过系统讲授理论知识，完成学生基本专业技能的培养，树立学生正确设计观，为培养从事建筑设计、室内设计专业工作的人才奠定坚实理论基础。课程内容包括室内设计的含义、发展，室内设计的分类和方法步骤、室内空间组织与界面处理、室内采光与照明、风格流派、人体工程学、环境心理学等知识，以及室内装饰材料、陈设与家具、室内色彩、室内绿化及与工程实际密切相关的重要知识点。
1“室内设计原理”课程在环境设计专业的定位
“室内设计原理”是环境设计专业的理论基础专业课，是专业设计先修课程，对设计初步与表现、设计基础、创造性思维等基础课程起到汇聚及导向，在环境设计专业几大方向课程体系中都有着对相关课程的链接作用。同时，在专业教育进程中室内设计原理处于理论基础到设计实践的过渡课程，发挥着引导基础理论课和支撑核心设计课的作用。
2“室内设计原理”课程教学存在的问题（以西安建筑科技大学艺术学院为例）
专业理论课程的教学效果直接影响设计实践课教学，回顾近年来理论课程的传统教学体系，“室内设计原理”作为环境设计专业核心基础理论课从课堂教学、辅导教学、教学效果反馈、考核评价机制等教学环节均反映出一些问题，具体有以下几点：（1）传统授课模式滞后“室内设计原理”传统授课模式为理论知识系统讲述，图文结合进行大量设计案例解析。授课模式虽有丰富性，但对于一门以“空间设计”为核心，以建筑设计为背景的专业理论而言，授课方式过于平面化，缺乏新意，难以体现专业特色，与其他学科的教学模式雷同，学生的空间思维能力无法得到训练。另外，大量实际案例解析涉及面广，内容宽泛，难有知识点针对性，导致学生在脑海中实际案例与理论知识处于割裂状态，教学效果很不乐观。急需在授课方式上考虑迎合学生心理，授课方式需要新颖，授课内容需要更加直观。（2）理论学习难以紧密联系设计实践一个完整的专业教学体系中，知识点相互关联的课程应紧密联系才能使教学效果事半功倍。现阶段室内设计原理课程与室内相关设计课的时间安排跨度过大，设计实践课时间设置相对滞后，学生无法及时消化吸收理论知识运用到设计训练当中。另一方面，课程内容从概论到设计要素各个层面，知识点比较分散，概论式讲解针对性差，欠缺有效归纳总结，难以直接指导学生进行后续专题设计，达不到融会贯通的效果。因此，从教学内容的完善、知识结构的调整和课程时间安排方面都需要进行教学改革。此外，课程考核内容及方式欠缺灵活性和客观性。目前课程考核方式以考查为主，考核内容为设计案例分析与评价和建筑小空间环境设计。考核结果反映出学生往往从较浅层面分析空间布局、美感与设计缺陷，深度不够，对设计规范、材质应用知之甚少；环境设计只能进行简单的家具摆设、空间分割，无法应对稍微复杂类型的空间设计。
3解决问题的教学新思路
3.1打破传统的授课模式
教学方法的革新是教学改革的重要途径，依据环境设计学科专业特点和教学规律，笔者提出一种新的教学模式——“动态”教学模式，其作为一种新的直观教学手段，内容涵盖三个方面，“动态步骤、动线引导”“人视三维立体空间”“可变换设计元素的体验式多媒体设计”（见图1）。（1）“动态步骤、动线引导”演示性教学该教学模式是“动态”教学模式中重点的理论授课方法，以单个空间界面逐步动态组合为各种类型整体空间，加之视线、交通流线，以动线引导的演示方式进行教学展示。课程的重点难点知识如空间构成、空间序列、空间分隔与过渡、空间类型等均适用于此教学模式。（2）“人视三维立体空间”体验式动态教学“人视三维立体空间”体验式教学主要应用于室内专题设计的解题和辅导环节，针对不同功能的空间类型如居住空间、餐饮空间、售卖空间以及观演空间设计，根据场地平面图构建三维立体空间模型，以人视角度进行三维空间演示，使学生直观地感知空间结构、尺度、界面肌理等。（3）“可变换设计元素的体验式多媒体设计”此动态模式借助可变换设计元素的多媒体平台，在既定空间内进行界面材质、色彩、灯光照明、家具陈设的变换，快速形成不同功能、风格的成品空间模板，启发学生对不同类型设计风格、设计流派产生体验进而认知的过程。这种教学模式适用于本课程大部分理论知识教学，如室内照明设计、室内色彩设计、材质设计、家具设计。以本课程建设为先锋率先实行“动态”教学模式，融入现有教学方法，促进教学内容不断更新完善，确保课程发展的多元化与统一性，使学生对知识结构和课程目的更加清晰。
3.2针对性整合知识点，分解嵌入以联系设计实践
教学模式的革新，必然促进教学内容的更新，室内设计原理是环境设计专业骨干课程与先导课，承上启下作用十分明显。应立足专业培养计划，根据本课程在课程体系中的定位与更新课程内容，调整知识结构，整合与其内容紧密相关的其他课程知识，使之形成课程群链接关系。从知识结构出发，把课程内容与课时分解为基础理论与专题指导知识两部分，先进行本课程基础理论讲解，随后将专题指导知识针对专题类别分解，分别嵌入在后续各个设计课程中，在专题设计开题阶段进行专题解析，发挥及时、全面、深入和针对性强的作用。将基础理论教学作为铺垫，确保专题指导知识教学能直接地、有针对性地支撑实践课程中的各专题设计，以达到理论与设计实践的无缝对接（见图2）。
3.3科学安排相关课程时间表，丰富课程的考核方式
考虑到知识体系完整性和学生的记忆时限，“室内设计原理”与课程群中的其他理论课及实践课需在课程安排上紧密联系，且先行于设计课开设。根据课程不同知识类型以及理论指导实践的重要作用，提出一种具有灵活性和客观性的立体式考核机制。在传统考核方式基础上加入形式丰富的测试环节，对重、难点知识进行考核，监督、确保学生学习效果由认知到深入理解，由深入理解到掌握的渐进过程。（1）分解调研。细化考核内容，进行分解式调研，将调研内容拆分若干环节，针对不同类型知识点，完成小案例调研解析报告。目的是通过感知体验的方式增加学生对各个理论知识点深入思考的过程，达到由认知到深入理解的目的。（2）分解设计。进行点对点的小课题设计，提取重要知识点，进行针对这一知识点的快速设计，目的是提升学生的设计意识与快速分析的能力，达到由理解到逐步掌握的目的。
4结语
在专业发展引导下，社会发展新形势及人们对环境的新理解促使环境设计专业的人才培养方向及教学内容应及时更新与完善，与之匹配的教学模式必须与时俱进，不断革新。“室内设计原理”教学改革通过调研分析国内外地方院校室内设计专业课程教学情况及我院本课程教学现状，在我院进行初步的教学改革试行，除教学模式和教学内容、考核方式的革新，在教学各环节还需加强合理师资配合，构建专业背景全面、组织性强、教学灵活性以及协作互动力强的教师团队，同步建立适合本课程建设的教学、辅导及答疑制度。另外，课程网络教学平台的建设是现代高校教育教学模式的发展趋势，建立“室内设计原理”课程专门网站与教学资源库，对重要知识进行整合与提炼，制作微课，实现校内外教学资源的共享，充分发挥本课程的外延内渗作用，促进教学交流与监督（见图3）。在此基础上发挥本课程在课程群链中的带动作用，将调整后的教学改革方案逐步渗透到课程群的其他课程中，进而推动完善整个环境设计专业教学体系。
参考文献：
[1]李华，职业教育视野下的当代建筑理论教学，[J]建筑学报，2011.11
[2]常青，建筑学教育体系改革的尝试——以同济建筑系教改为例，[J]建筑学报，2010.10
[3]李晓丹；金莹；吕达猛；史芳，一体化与多元化教育模式探索——以建筑学专业室内设计教学改革实践为例，[J]中国高教研究，2011.6
[4]吴静，室内设计专业的设计构成教学改革思考，[J]美术教育研究，2011.5
1射影几何是建立透视概念的数学基础
在表达室内设计效果时，人们常常使用透视原理制作富有立体感的效果图，实景拍摄的室内设计示例也满足透视原理。射影几何学是建立透视概念的基础。
定义一:仿射直线。在欧氏直线上添加了一个无穷远点后，得到一条新的直线，叫做仿射直线。
定义二:射影直线。如果把仿射直线上的无穷远点与普通点平等看待而不加以区别，这条直线就叫射影直线。
定义三:射影平面。如果把仿射平面上的无穷远元素与普遍元素平等看待而不加以区别，这个平面就叫做射影平面。定义四:透视中心和透视轴。如果2个三点形的对应点连线共点，且对应边的交点共线，那么这2个三点形就构成透视关系。对应点连线的交点叫做透视中心;对应边交点所在直线叫做透视轴。透视点与透视轴的相互关系如图1所示。
定理一:德萨格定理。如果2个三点形对应点的连线交于一点，那么对应边的交点在同一直线上。
定理二:德萨格定理的逆定理。如果2个三点形对应边的交点在同一条直线上，那么对应点的连线交于一点。
射影平面与欧氏平面的结构是不同的，例如在欧氏平面上2条直线不一定相交，而在射影平面上2条直线必交于一点。因此，射影平面具有一些特殊属性，对偶原理就是射影平面的一个重要特性。“点”与“直线”叫做射影平面上的对偶元素。在射影几何里，如果一个命题成立，那么它的对偶命题一定成立，这叫对偶原理冈。室内设计显示的透视关系如图2所示。案，为室内设计不断创新创造条件。认知心理学揭示了提高设计水平的机制和途径。
2认知心理学为设计者的知识储备提供了科学的解释
室内设计是在一定的背景知识作用和参与下进行的活动。背景知识是人们在进行某一具体认知活动之前已有的知识储备，是人们从他人那里学到的及自身通过认识实践获得的各种知识的总和。室内设计是一种为寻求最佳备选方案的心智活动，设计者认知结构中的知识储备是其进行创新设计的基础。瑞士心理学家皮亚杰等人认为，人类的认识活动从属于主体和外部世界在连续不断的相互作用中逐步建立的一系列心理结构，即认知结构。人在认识外部世界的同时，经过同化(吸收外部刺激，丰富原认知结构)和顺应(改组原结构或建立新结构)作用，使认知结构不断由低水平向高水平发展阴。皮亚杰认为，顺应、同化与组织是3个机能不变的先天因素，它是人人都有且与年龄无关的认知过程。结构是随年龄变化的智力过程。人的4个发展时期包括感觉运动智力期(0一2岁)、前运算思维期(2一6岁)、具体运算期(6一H岁)和形式运算期(11一巧岁)。人一旦到了形式运算期，便可进行形式思维与科学推理，这时人的认知结构叫做格群结构，它是包含有关未来事件、能够生成各种假设命题的所有可能组合的结构。这是一个观念网络，在这个网络里，事物与事物之间都彼此关联l4lo显然，具有从事室内设计能力的人均具有格群结构;具有格群结构的人，只要努力学习，广纳信息，博采众长，虚心求教，使个人的知识储备不断丰富和充实，就能设计更多的备选方案，为室内设计不断创新创造条件。认知心理学揭示了提高设计水平的机制和途径。
3备选方案选择的科学方法论意义
科学创造和艺术创造都需要从多种形式、各种可能方案中进行严格选择，以筛选方式找出最佳类型。法拉第研究电磁感应现象共用了7年时间，试验了1.6万个方案，最后一次试验取得了预期的效果;物理学家库兹佐夫研究了4万多张照片，终于发现了后来被称为“反艺负超子”的基本粒子的踪迹lso成功的室内设计必须从众多的备选方案中经过精心选择获得。室内设计对备选方案的选择与科学发现上的选择同样重要，两者在方法论意义上具有异曲同工之妙。
4室内设计成果可视化退辑
在计算信息处理技术普及的今天，计算机辅助设计(ComPute一AidsdDesign，cAD)在室内设计中已得到广泛应用，因而计算机科学中的可视化概念也进人设计领域。可视化在西方多被称为视觉化(VisualiZation)，是指“不可直接觉察的某种事物的直观表示”网。设计者的思维构想和储存于磁带、光盘中的数据，都是不可觉察和直观表示的事物，必须通过电脑屏幕显示或图纸显示才能被视觉直接感知，才能了解设计效果。在室内设计程序中，必须依据设计进程，分别以绘制草图、平面图、立面图、效果图、扩初设计图、施工图纸等形式展示;材料费、辅助材料费、人工费、设计费、管理费和税金等工程费用单及施工合同，也要以可视化形式表达门。此外，在设计过程中，设计者要通过人机交互不断修改设计方案，使设计方案趋于完善。这种设计过程的信息处理和监控，也是信息可视化的形式。可视化的重要性，归结于人们视觉感知的生理学原理。人的大脑中有150亿个神经元，其中75%以上服务于视觉，人的信息获取78%由视觉得来同。视觉获取信息量如此巨大，导致了设计过程和设计成果必须可视化。
5室内设计的科学美与艺术美
科学美是自然界内在和谐和秩序的反映，是一种深刻而永恒的理性美。科学美的对象是大自然的规律及其反映形式，包括符号、公式、公理、定律等。艺术美体现于观察对象的声色形态等外在形式，它是凭感官认识到的完善。黑格尔说:“美的生命在于显现(外形)”“真和善只有在美中才能水融”。科学美和艺术美的形态都极为丰富，其中和谐、简单、对称、统一、奇异等是最基本的方面。历史上，毕达哥拉斯学派首次提出了“美是和谐和比例”的观点。“和谐是杂多的统一不协调的协调”叽
由于室内设计属于技术科学范畴，某些与之相关的自然规律必然为其所用，从而使其具有科学美的特点。透视原理的数学表述，人的认知能力可以通过学习和实践不断提高。基于视觉传输的规律和生理学基础的可视化必然逻辑等规律在室内设计中的应用，是室内设计科学美的例证。
室内设计以创造良好的室内空间环境为宗旨，应把满足人们在室内生产、生活、工作、休息的要求置于首位，因此设计师在设计时要充分考虑使用功能的要求，使室内环境合理化、舒适化、科学化;要考虑人们的活动规律，处理好空间关系、空间尺寸、空间比例;合理配置、陈设家具，妥善解决室内通风、采光、照明问题，注意室内色调的总体效果;要充分考虑结构造型中的形象美，把艺术与技术融合在一起，使室内设计更好地满足精神功能和要求(视觉反映、心理感受、艺术感染等)。室内设计的精神功能在于影响人们的情感，乃至影响人们的意志和行为。设计者要运用各种理论和手段冲击与影响人的情感，使之升华为预期的设计效果。如果室内环境能突出表明某种构思和意境，将会产生强烈的艺术感染力，使其精神功能得到充分发挥。设计者要注意把单纯齐一、对称均衡、调和对比、比例匀称、节奏韵律、多样统一等形式美应用于设计中。室内设计的各类图件，儿乎都以简练的手法绘制;平面图、立面图与表示对象有确定的比例，使彼此之间能精确换算，这是数学对称性的体现。由于设计任务的目的、客观条件、客户审美特点和要求等因素存在差异，因而每个设计方案都有其独特性，这就是设计的奇异性。由此可见，艺术美的基本形态在室内设计中普遍存在，科学美和艺术美在室内设计中得到充分体现。
课程设计作为环艺专业的实践教学环节，没能有一个较好的选题及前瞻的培养目标是难以实现理想的教学模式的。好的选题既可以根据教学的要求，使学生运用已经掌握的知识解决实际工程中发生的问题，还可以发现及提高新技术的应用方法与技巧，并从中得到能力上的锻炼。
1综合各门课程设计，提高学生对设计的全面认识。综合课程设计就是室内设计原理课程设计和家居设计课程设计结合，完成同一课题的设计，要求学生认真分析课题中对室内设计风格的确定，从色彩、灯光、家具布置一直到整体环境要有一个全盘的考量。即从室内设计原理课程设计阶段就要将家居设计课程设计的内容考虑进去，以家居设计为对象，统一题旨，分阶段实施。综合课程设计是结合室内设计原理和家居设计课程的讲授分为两个学期进行，设计的整体思想贯穿于两个学期。在室内设计原理课程设计阶段，主要完成室内家居的空间层次，风格的确定、色彩运用及灯光、家具的布置;在家居课程设计阶段，完成空间的整体框架，结合原理课程基础上的内容进行完善及后期处理。这样的综合课程设计既可以作为实际工程项目和科研项目来做，也当作实际应用的锻炼。让学生对课程设计做到心中有数，知道应该做什么，怎么去做。
2充分发挥学生的创新意识，调动学生的主动性和积极性。为了培养及锻炼学生的工程实践能力与创新意识，课程设计的题目有较为广泛的进行选择的范围。在课程设计之前，教师可以去市场进行调研，根据最新的调研结果进行题目的筛选，然后让学生根据所给的题目范围独立或是成组的进行课程设计并完成选题计划。教师应该积极的调动学生的主动性及积极性，根据每个学生的特点，让其大胆的进行设计，发挥其潜能及创新意识，培养学生的综合设计的能力。
3合理运用软件技术，使之成为高效率的工具。计算机的应用的能力成为学生设计的所需工具，从大一学生就开始接触各种设计软件，CAD、3D等，如何可以高效的使用计算机软件并完成设计作品，这就要求学生掌握软件的使用工具及使用技巧，发挥其最大的绘图效果。这样可以提高绘图质量、缩短设计周期。
4合理安排课程设计时间。家居设计课程设计是室内设计专业的一门必修课，课程的目标就是开展实践性的教学活动，并在专业课中起着承上启下的作用。家居设计课程设计的时间为2周，时间短，任务重，学生难以在有限的时间里完成好的设计作品，所以在课程的安排上尽量加大实践的课程量，让学生充分发挥其能动性，展现其设计能力，完成好的设计作品。
5完善考核方法。课程设计作为一门独立的课程单独考核计分，成绩可以划分为四部分。一是课程设计前对课题的准备，市场调研等情况进行提问，让学生在做课题的时候是有备而来，在进行设计时是胸有成竹;二是在课程设计中的表现，主要就是对课程设计的规则及实践操作的规范是否遵守，进行考核;三是课程设计报告，报告书写是否合理，准确，数据是否详实，分析是否准确等;四是课程设计答辩成绩，学生在结束设计后，进行PPT的制作、演讲，进行答辩，教师根据其表述内容进行提问，给予成绩。
课程设计涉及一门甚至多门课程的一个较为重要的综合性实践操作教学环节，是该课程理论与实践结合的训练，包含对理论内容的深化及提高，结合实际设计中的问题进行实践操作。课程设计是培养应用型人才的重要步骤。因此，课程设计要根据本专业的课程、实践条件、学生自身的学习情况来制定合理有效的教学计划。课程设计的教学改革任重道远，需要我们不断的实践、学习。
作者:彭鸿坤单位:东北电力大学艺术学院
关键词：室内设计；人体工程学；风水
室内设计是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准，运用物质技术手段和建筑设计原理，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。这一空间环境既具有使用价值，满足相应的功能要求，同时也反映了历史文脉、建筑风格、环境气氛等精神因素。上述含义中，明确地把“创造满足人们物质和精神生活需要的室内环境”作为室内设计的目的，即以人为本，一切围绕为人的生活生产活动创造美好的室内环境。现代室内设计是综合的室内环境设计，它包括视觉环境和工程技术方面的问题，也包括声、光、热等物理环境以及氛围、意境等心理环境和文化内涵等内容。
室内设计的总体，包括艺术风格，从宏观来看，往往能从一个侧面反映相应时期社会物质和精神生活的特征。随着社会发展的历代的室内设计，总是具有时代的印记，犹如一部无字的史书。这是由于室内设计从设计构思、施工工艺、装饰材料到内部设施，必然和社会当时的物质生产水平、社会文化和精神生活状况联系在一起；在室内空间组织、平面布局和装饰处理等方面，从总体来说，也还和当时的哲学思想、美学观点、社会经济、民俗民风等密切相关。
通过实践经验并总结出：室内设计水平的高低、质量的优劣又都与设计师的专业素质和文化艺术素养等联系在一起。至于各个单项设计最终实施后成果的品位，又和该项工程和具体的施工技术、用材质量、设施配置情况，以及与业主的协调关系密切相关，即设计是具有决定意义的环节和前提，但最终成果的质量有赖于：设计——施工——用材——与业主关系的整体协调。
设计构思时，需要运用物质技术手段，即各类装饰材料和设施设备等，这是容易理解的；还需要遵循建筑美学原理，这是因为室内设计的艺术性，除了有与绘画、雕塑等艺术之间共同的美学原则，如对称、均衡、比例、节奏。
对室内设计含义的理解，以及它与建筑设计的关系，从不同的视角、不同的侧重点来分析，许多学者都有不少具有深刻见解、值得我们仔细思考和借鉴的观点，例如：认为室内设计是建筑设计的继续和深化，是室内空间和环境的再创造。认为室内设计是建筑的灵魂，是人与环境的联系，是人类艺术与物质文明的结合。
我国建筑师戴念慈先生认为建筑设计的出发点和着眼点是内涵的建筑空间，把空间效果作为建筑艺术追求的目标，而界面、门窗是构成空间必要的从属部分。从属部分是构成空间的物质基础，并对内涵空间使用的观感起决定性作用，然而毕竟是从属部分。 建筑大师普拉特纳则认为室内设计比设计包容这些内部空间的建筑物要困难得多，这是因为在室内你必须更多地同人打交道，研究人们的心理因素，以及如何能使他们感到舒适、兴奋。经验证明，这比同结构、建筑体系打交道要费心得多，也要求有更加专门的训练。
美国前室内设计师协会主席亚当指出室内设计涉及的工作比单纯的装饰广泛得多，他们关心的范围已扩展到生活的每一方面，例如：住宅、办公、旅馆、餐厅的设计，提高劳动生产率，无障碍设计，编制防火规范和节能指标，提高医院、图书馆、学校和其它公共设施的使用率。总之一句话，给予各种处在室内环境中的人以舒适和安全。
俄罗斯建筑师E?巴诺玛列娃认为，室内设计是设计具有视觉限定的人工环境，以满足生理和精神上的要求，保障生活、生产活动的需求”，室内设计也是“功能、空间形体、工程技术和艺术的相互依存和紧密结合。
此外，一个好的室内设计作品还需要和科学紧密联系，比如说，需要结合人体合理的尺度来进行室内设计，这就得结合人体工程学来设计才能更好的为人们服务，比如说家具设施为人所使用，因此它们的形体、尺度必须以人体尺度为主要依据；同时，人们为了使用这些家具和设施，其周围必须留有活动和使用的最小余地，这些要求都由人体工程科学地予以解决。人体工程学联系到室内设计的关系表现为：以人为主体，运用人体计测、生理、心理计测等手段和方法，研究人体结构功能、心理、力学等方面与室内环境之间的合理协调关系，以适合人的身心活动要求，取得最佳的使用效能，其目标应是安全、健康、高效能和舒适。人体工程学与有关学科以及人体工程学中人、室内环境和设施的相互关系。例如人们设计创造了简洁、明亮、高雅、有序的办公室内环境，相应地环境也能使在这一氛围中工作的人们有良好的心理感受，能诱导人们更为文明、更为有效地进行工作。心理学则是“研究认识、情感、意志等心理过程和能力、性格等心理特征”的学科。
在整个室内设计的过程中，要全面的考虑到风水对室内布局的重大影响，中国是一个文明古国，经过五千年文明渐渐演化出一套天人合一的学问，这就是风水学。它乃是涉及古代科学、哲学、美学、心理学、伦理学、建筑设计的综合学问。它教人如何选择并改善生活居住的理想环境，以获得有益的“空间场”和“自然之气”；它强调要顺应自然、因地制宜地进行规划和设计，并用各种方法系统地处理人与自然的冲突，以获得和谐的生活环境。 在整个室内设计生涯中，离不开在实践中进行不断的学习以及理论上的研究，只有不断的研究才能在设计的道路上越走越远。正所谓：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
参考文献：
追溯室内装饰的历史，可以从原始萌芽状态的纯装饰形式开始，经历与构造结合的古希腊、罗马时期，为装饰而装饰的巴洛克、洛可可时期，一直到把装饰形式与功能相结合的现代室内装饰和空间概念的产生，这是一部漫长的发展史。
“室内设计”代替“室内装饰”成为一门专门的学科只有几十年的时间。1931年，美国室内装饰者学会成立，成为美国室内设计师学会的前身，该时期内出现了专职室内设计师。到了五十年代，由于建筑用途、功能的复杂化，使室内设计更加专业化。如：大型商场空间的设计，办公空间的设计等促成了室内设计的独立。至此，“室内装饰”已演变为全方位的“室内设计”，“室内设计师”的称号在世界范围内得到承认。1957年美国“室内设计师学会”成立标志着这门学科的最终独立，同年，我国也在中央工艺美院成立室内系。而我国“室内设计”作为一门学科得到真正的发展却在20世纪80年代之后，该时期由于我国的改革开放，建筑业的迅速发展促使了建筑装修业的兴起，“室内设计”作为一个独立的专业也开始迅速发展起来。1990年前后，相继成立了中国建筑装饰协会和中国室内建筑师学会，在众多的艺术院校和理工科院校里相继成立了室内设计专业，据行业主管部门统计，我国的室内设计师人数至今已达六十万，设有室内设计专业的高等院校已有八百多所。
二、高校室内设计专业教育目前存在的问题
相关数据显示，2006年，全国室内设计师存在近50万的人才缺口，这对于高校室内设计专业来说毫无疑问是个大好的信息。而另一方面的数据却显示，我国每年从事室内设计工作的的应届毕业生合格率却只占总量的10%-20%。[2]从客观上分析，这种现象存在的原因主要有两个方面：
一是目前从事室内设计师职业的人员中有相当一部分是从建筑设计、艺术设计、工业设计、装潢设计、平面设计等专业毕业，这些设计师并没有经过室内设计系统专业的教育和培训，从而导致设计水平、装修质量等多方面问题。
而另一方面，我国高校室内设计专业教育本身也存在不少问题。
(一)教学模式上存在的问题
目前，高校室内设计专业依然延续传统教学模式，普遍采用老师讲、学生听的灌输式教学方法。根据对目前重庆市开设了室内设计专业的几所高校调查得知，就室内设计专业的几门主干课程而言，几乎所有高校都采取课堂教学模式。室内设计专业的几门主干课程如《室内设计原理》、《装饰工程施工管理》、《装饰工程概预算》、《建筑装饰材料》等清一色采用理论教学模式，半数以上学生反应以上课程知识抽象难懂、枯燥乏味，80%学生在完成以上课程学习后1-2个学期内对课程知识陌生甚至完全遗忘，另外不少高校就《室内设计》课程采用了理论讲授与设计案例练习结合的教学，从教学成果看，该课程并未取到应有的效果，在设计任务的布置上，各高校所编设计任务书脱离实际、过于理想化，设计案例也过于陈旧，甚至有些高校的设计案例几年、十几年都未更改过，完全不合现实。在学生设计成果的批改上也采用过去批改作业的方式，过于注重形式而忽略内容。根据对一些用人单位的调查，通过传统教学模式培养出来的学生普遍存在以下问题：具备知识过于松散，缺乏作为一个室内设计师最重要的认识能力与创造能力。
(二)培养模式上存在的问题
根据对我市各高校室内设计专业的培养计划调查得知，几乎所有高校的培养计划都写到：本专业培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，掌握室内装饰工程设计、概预算、施工与组织管理能力，从事室内装饰工程设计、施工管理、预（决）算等岗位的高素质技能型复合人才。目前我国开设室内设计专业的高校普遍为高职院校，学校在培养方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的两年半时间内要培养室内设计专业学生的室内设计、施工管理、预（决）算等诸多方面的能力难以达到，另一方面，这种培养模式往往忽略了学生的基础素质与兴趣偏向。这种培养模式下的毕业生往往出现“样样通，样样松”的问题，普遍的用人单位反映目前室内设计专业毕业生到了企业后完全不清楚自己的专长，找不到发展方向。
三、高校室内设计专业教育改革的几个措施
教育应该为社会服务，同样室内设计专业的教育应该结合社会的发展建立一套完善的人才培养机制，更科学、更有效的为行业培养室内设计人才。这就要求教育者应该打破传统教育的束缚，树立现代教育思想，建立独特的适合自己的教育体系。本文以建筑行业对建筑装饰技术专业人才的需求为目标，从室内设计专业教学模式和培养模式两个方面提出改革思路。
(一)室内设计专业教学模式的“项目化”改革
在现代教育的发展史上，德国国立包豪斯为适应现代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新统一”的现代教学体系，就是将教学、研究、实践三者融为一体的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式广泛地被西方国家的现代设计教育所采纳，结合我国高等学校室内设计专业教学的发展现状和特点，笔者提出“项目化”的教学模式改革。所谓“项目化”教学模式改革就是将原先的单纯课堂理论教学模式内容与实际项目相结合，将室内设计专业的各专业课程实践化。“项目化”可以从两个方面依次进行，同时提高学生的理论与实践结合的能力。
1、校内“项目化”。校内的“项目化”可在校内实验室的基础上发展演变得来，它属于模拟实践操作。结合室内设计专业的特点，建立起一套囊括专业方向研究、教学内容理论完全结合实际的校内工作实验室模式。
室内设计专业的校内“项目化”覆盖该专业的所有主干课程，可直接体现在“室内设计—装饰工程预（决）算—装饰工程施工管理”这一知识体系上。首先，在通过前期专业基础理论与实作培训的基础上，室内设计课程方面可以引用实际任务书完成模拟实践操作。在室内住宅设计课程教学上，笔者曾收集了目前重庆市别墅、花园洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各类住宅案例，并分别就各类型住宅特点进行设计要点分析及讲授；其次，设定练习前提如案例环境、“甲方”要求等安排学生就各类案例进行包括设计、概预算、施工组织设计在内的练习，该过程中，聘请原案例操作人员如设计师、预（决）算人员、施工负责人等到学校就该案例实际操作内容与学生进行交流；最后，让学生自己学会总结各方面的知识，重新安排设计项目，让学生独立完成各项操作内容。同样，商业空间的室内设计教学也以该种方式进行，且在进行过程中结合该课程特点进行调整，比如让学生组合成多个团队的形式共同完成一个项目，一方面培养学生的协作意识，另一方面也可满足不同学生的学习兴趣。
2、校外“项目化”。校内“项目化”是一个通过理论指导实践的过程，而校外“项目化”则是通过实践提升理论的过程。校外“项目化”应是室内设计专业教学模式的一种，以培养学生的实际操作能力为目的。目前许多高校在最后一个学期让学生完全自主地选择校外实习，实际上是让学生提前毕业，和教学模式上的校外“项目化”并不相同。教学模式的校外“项目化”可以多种方式进行，最为直接的就是通过教师或学校合作企业的校外实际工作项目带动学生进行实作，让学生切身体会实际操作。虽然这种方式比较直接有效，但易受到各种客观条件制约，可变因素较多，按照该方式制订的教学计划容易受到影响。为避免受此局限，可将实际项目进行“工厂化”操作，所谓“工厂化”就是将实际项目内容安排在“工厂空间”这样一个校外实验基地进行，该“工厂空间”属于学校实验室基础上集设计案例提供、现场施工可行、预算内容可证的一块“试验田”。我校已建立的室内设计专业的“工厂空间”就是作为校外“项目化”的一个体现，在该空间内，可以任意定义不同的业主方关于经济、风格、功能等各方面的要求，学生完全按照实际操作流程完成该项目设计及预算，并将其付诸施工，提前感受到从设计到预（决）算、施工管理的实战氛围。
室内设计专业教学模式的“项目化”改革对于培养学生理论结合实际的能力起到了极其重要的作用，通过这一模式培养的室内设计学生一方面具备比较完整的知识体系和良好实际操作能力，另一方面，也培养了学生的认识能力与创造能力。
(二)室内设计专业培养模式的“订单式”改革
室内设计专业培养模式的“订单式”改革前提是适应学生的学习兴趣，目前室内设计专业一刀切的培养模式忽略了学生的基础素质与兴趣偏向，违背了可持续发展的人才培养理念。所以，在室内设计专业的培养模式上，应本着学生学习兴趣为出发点的基础上有区别的进行。这一方面可结合教学模式改革同时进行，在“项目化”教学过程中按照学生的学习兴趣进行教学分组，有目的地培养学生。
室内设计专业培养模式的“订单式”改革的目的是适应社会对室内设计专业人员的需求。这个目标的实现一方面要适应社会发展的总体趋势，另一方面，学校在室内设计专业人员的培养过程中应随时和用人单位保持联系，了解用人单位的人才需求，与其签定人才培养协议，按需培养人才。室内设计专业培养模式的“订单式”改革同时也是提高学生就业率，避免盲目的人才培养模式带来的损失的有效手段。
四、结语
室内设计专业改革是基于旧的教学模式和培养方式上进行的，其目的是为社会提供更优质的建筑室内专业设计、预（决）算和施工管理人才。本文提出从室内设计专业教学模式和培养模式两个方面进行改革，通过教学模式的“项目化”改革提高学生的理论与实践结合的能力，通过培养模式的“订单式”改革，一方面适应学生的学习兴趣，另一方面适应社会对该专业的人才需求，为室内设计专业的可持续发展提出新的思考。
参考文献
[1]李竹.室内装饰到室内设计演变的历史研究[J].网易建筑
[2]魏金水.室内设计行业的现状与发展[J].中国设计师网
[3]宁绍强,穆荣兵.设计教育人才培养模式及教学改革[J].桂林：桂林电子工业学院学报，1998.10
室内设计制图是高职室内设计专业门重要的专业基础课，承担着培养学生设计表现技能及空间想象力的重要任务，是一门理论与实践相结合的课程。对学生设计、制图、施工方面的要求非常严格，虽然制图课程在教材和行业的发展上存在一定的问题，但是，教师作为教学中的组织者和引导者，应该改变原有的传统教学模式，使教育为我国现代化发展服务。在我国高职教育领域里的室内设计专业，是近十来年的新产物，是新时展的必然要求。因此，要不断地创新专业人才的培养机制，使室内设计专业教学体系更为完善、更为科学，将教材内容与工程实例相结合，把学生培养成为建筑装饰生产线具有较强职业技能的创新型高技能人才。
高职室内设计制图课程教学存在的问题
1.教材标准不统
目前，该课程内容大都采用本科土建类的《建筑制图》作为课程开发基础，真正针对三年制大专院校室内设计制图的教材比较少见，高职室内设计有自己特定的内容和表达方式。甚至些教材关于参考图纸的内容绘制本身就不是十分统一，教材中例图是学生学习参考的重要依据，其不严谨的例图直接影响学生的学习，也会造成错误，因此，教材的选择是室内设计制图课程教学中存在的重要问题。
2.行业标准不统一
由于室内设计专业发展至今只有十几年的时间，专业门类还比较新。越来越细化的现代社会行业，才将室内设计作为一种独立的学科从建筑学中分离出来，目前，在室内设计的行业中，还没有对室内设计制图做出明确标准的规范，一直沿用建筑制图的要求，虽然室内设计制图与建筑制图原理大致想通，但是，室内设计在很多方面的细节上与建筑学是不同的，不能完全按照建筑学的设计进行室内制图。在不同的装饰公司其设计图纸的要求和规范也各有千秋，不能达成一致，这也为学生学习室内设计制图课程的标准制造了定的困难。
3.高职室内设计制图课程主要内容不统一
开设室内设计专业的高职院校，由于专业背景、师资力量的不同，对该课程的讲授侧重点也有所不同：艺术类院校强调阴影透视及效果图的表现；建筑类院校强调制图的准确性、规范性、严谨性；林业类院校强调家具、园林的绘制表达；而农业、机械类院校则强调植物科学、机械装备制造的绘制表达。总而言之，由于室内设计专业起步较晚，涵盖的内容较多，信息更新较快，相应的制图课程内容就很难统一。
高职室内设计制图课程教学的改革措施
1.变革教学观念
在许多高职院校中，教学思路存在一些不足之处，教师在课堂上往往采用填鸭式的教学模式，以自我为中心，灌输式教学，学生的主观能动意识没有得到充分发挥。室内设计制图主要是学习制图规范，通过该课程的学习，学生能绘制出一套标准的图纸。在教与学的过程中，制图规范是学习的重点。但有些授课教师自身没有深入大型的室内设计公司工作的实践经验，对室内设计行业的制图规范都不太了解，在对学生讲解制图标准时，制图原理和应用讲解的比较少并且过分依赖现有的教材，造成学生只知道昧地对照教材临摹图例，而对其中的绘制原理只知其一不知其二，达不到预期的教学效果。针对目前传统的室内设计制图教学情况，教师应该逐渐将原有的教学思路做出相应的改变，大胆进行教学思维的创新。虽然现在行业内对制图规范并没有个全行业统的标准，但是大型的室内设计公司或设计院内部都已建立起一套非常完善和规范的设计制图标准。教师可以把校企合作的公司制图规范作为辅助教学内容，结合公司的实际项目图纸作为课程的案例讲解，在学生的学习过程中起到很好的参考作用。另外，鼓励青年教师利用寒暑假进入企业顶岗实习是教学观念变革最行之有效的方法之一，目的是为了更好地了解企业的需求，接触企业的先进技术，从而培养出符合市场需求的职业技能人才。
2.创新教学模式
在校内创设情境化的教学过程中，授课教师不能仅仅局限于课堂讲授知识点，还必须通过校企合作的装饰公司用于设计施工的整套案例真实图纸展示，给学生更直观的认识。通过对整套图纸进行详细讲解，将各个知识点穿插于图纸讲解中，这样的授课方式比起枯燥的讲授知识点，学生更容易接受。在设定案例环境的前提下，将设计施工的整套图纸案例中最具代表性的知识点对学生进行讲解，让学生对图纸进行临摹绘制，在学生完成后，授课教师邀请原案例的绘图员（通常是已经毕业在校企合作的设计单位工作的学长学姐）就项目案例的设计背景、绘制施工图纸的重点、难点和学生分享，与学生充分交流，让学生自己在整个图纸绘制的过程中学会如何实际运用制图理论知识，并且这个过程也是培养学生责任意识和团队意识的过程。
3.教调整学内容
针对室内设计专业的需要调整室内设计制图课程的教学内容，将教学内容的安排与专业的需要紧密结合，才能显示教学的意义和成果。室内设计课程的教学主要分三个部分，首先，建筑测量是进行室内设计的前提保证，能够准确测量出需要设计的房问详细的尺寸数据，那么设计者才能根据数据进行分析设计出每一个部分的内容，这些测量的数据直接关系到设计的是否合理，符合要求的尺寸，这门课程在讲授时可以让学生到实际的毛坯房现场感受并进行简单的实地测量，及时发现问题解决问题。其次，对室内设计的图纸必须有足够的认知能力，室内设计作为建筑中的一部分，很多建筑结构的内容也与室内设计息息相关，因此在教学中，应该让学生多认识、多了解相关的内容，对所需要绘制的内容应熟练掌握，虽然不要求学生能够绘制这些图纸，但是必须要能够看得懂这些图纸，这样今后遇到实际项目才能顺利进行。因此，识图应该列入室内设计制图的教授范围。今后遇到的此类问题才能更好的解决。最后，室内设计中制图的重要课程就是制图规范，对于室内设计中的线型、文字、符号都是有严格的规定，这也是保证图纸质量的基础条件，所以在教学过程中，应按照制图规范严格要求，一般按照大型企业的制图标准来执行，学型企业制图标准，利于学生今后就业时顺利进入工作的状态。
结语
关键词：室内设计专业 可持续发展 问题 措施
近年,虽然在我国高职院校中室内设计专业的办学规模迅速扩大,但是教学方法及水平却良莠不齐,以前的灌输式课堂教学已不再适应现代室内设计人才培养的需求。随着经济的发展及人们物质生活水平的提高,对室内设计专业从业人员的素质也要求越来越高,仅仅会画几张图纸已经不能适应岗位的需求,经学校三年专业培养的毕业生到公司后根本不能够直接进入角色,企业不得不花大力气进行专业的再培训,该现象说明职业教育和市场的衔接还存在一定的差距,如何才能让室内设计专业可持续发展,成为现今要解决的问题。
1、存在的主要问题
1.1 培养人才的方向不明确
室内装饰行业中也有很多不同设计师、制图员、预算员、施工管理等职业分工。制图员的要求较低,短期内就能培训上岗。现在社会办学及很多自学者都能达到要求,市场上这类人员也较多。但是设计师的要求要较高,除了应具备一定的专业知识外,还需多方面的综合素质,且实践经验相当重要,此类人员较短缺。施工管理人员需懂得施工技术方面的知识,应当具有很强的现场实践能力,该类人员也较短缺。
1.2 课程设计不合理
目前高职室内设计专业教学的课程设计都是沿用本科教育的课程安排,不太适合职业教育的特点,教学的基本的模式已沿用十多年,有些课程安排已进经不能适应现今行业的需求。此外,原有的课程安排过于注重基础基本功的训练,导致缺乏一些具有针对性的训练课程。
1.3 实践教学理念、方法落后
室内装饰行业非常的注重实践能力,学生的实践能力不足已经成为学生就业的最大障碍。很多课程还是沿用传统的教学方法,效果非常不好,如:施工技术课程,讲了很多,画了很多图,可学生还是不能客观的感受,理解起来有困难,若学生能看到施工的实际过程,理解起来就很容易。
1.4 师资队伍结构不合理
教师知识结构不够全面,很多职业院校室内设计专业的教师队伍呈现年轻化的趋势,高学历教师、中高职称教师的比例较少,低职称教师的比例却较多,这在很大程度上影响到了专业的建设与发展。室内设计专业作为一门综合性非常强的学科,对教师相关的知识、能力的要求相当高,很多教师虽然有一定的理论基础,但是对装饰工程的实践活动却没有真正的从事过,对于教学面向市场的商业行为认识不深,无法让学生理解掌握材料的特性、造价、行业标准、设计规范等的具体应用。
2、促进室内设计专业可持续发展的建议
2.1 与企业建立联系,了解用人需要
该行业在社会竞争的程度非常激烈,企业迫切需要实用型的人才,根据社会实际的需要来增强手绘能力的提高,这也是根据目前设计行业的需要所须进行的改革。手绘不同于计算机辅助设计,它能直接而快速的表达设计者的意图。目前,在电脑绘制占垄断地位的局面下,可考虑增加“设计手绘表现”等课程。针对专业的知识结构、企业要求来增加建筑专业课程、室内设计专业的产生种类。设计理念乃设计之本,“以人为本”已成为流行的设计观念。建筑、室内设计的发展面临着各种新的问题,政治、经济、文化的发展对其起到一种综合的制约作用,但是人们对建筑及其环境的认识出现了一个可持续发展的观点的共通点,对于具体到室内设计,要求把握包括环境、社会、文化、生态、科技等在内的新思路,由此而建立起全新的设计理念。所以,通过课程帮助学生树立正确的设计理念是符合可持续发展的,是十分重要的。
2.2 打好专业基础
(1)基础造型艺术主要是通过素描、色彩、速写、三大构成等方面训练学生的二维、三维甚至多维的空间概念、美学法则、造型能力、色彩感觉与表达能力,与其它艺术类的基础课程非常相似。同时,在室内空间设计基础教学中,立体构成课程更是强调了空间的构成,除了多维视觉体验外,还须重视多维度的触觉心理体验。为了能强化多维度思维的培养,主张从二维的绘画状态中逃逸,以更好的发展头脑的“虚拟空间概念”。
(2)工程技术基础室内设计是对建筑设计的延伸与深化,设计必须要了解建筑、设计的语言表达,建筑学初步和室内设计制图为主要的与此相关的工程技术基础课程,要求学生掌握建筑的风格、结构、材料、建造及形式等基本知识,以及制图规范与技能、建筑形体的表达、投影知识、室内装修施工图、透视图的原理与画法等工程技术的基础知识。
2.3 实践课程走出教室模拟实战
实践课程是检验与巩固课堂教学的重要手段,也是课堂教学的延续与深化,通过课堂教学对室内设计基本知识、基本技能的学习之后,必须走出课堂,使理论知识落实在具体空间中,进行立体的实战训练,对实际空间进行模拟实战是非常重要的一个环节,其不仅为模拟实际工程设计,同时也能体验设计任务的行业要求和标准。空间设计实战模拟训练具有几点好处:(1)在学生面对实际项目时,更容易处于主动状态;(2)只有在实际项目中学生才能真正的体会与加强室内设计的尺寸尺度的概念,同时能得训练;(3)只有在实际项目中才可以会体验到室内设计要细致深入的程度,包括对原始场地的考察和测量,设计材料意向,设计方案的综合考虑,设计图面表达等,这是一个综合的系统工作,能够使学生得到全方面的锻炼。
3、结语
本文通过对室内设计专业所面临的问题进行分析,对室内设计专业相关联的环节进行疏理,提出了一些建议,希望能够引起大家对室内设计专业的关注,以促进该专业健康的可持续发展。
参考文献
1.专业知识的储备
在进入大学后每个准室内设计们首先要明白的是：室内设计是一个涉及了空间环境、心理学、房屋建筑学等多内容的综合性学科。对它的学习就要遵循一个由浅入深由点及面的过程。其次要了解自己在校期间所学习的课程与专业知识的关系。室内设计专业开设的课程有四个阶段：第一阶段为基础阶段，安排课程有素描、色彩、三大构成等。主要目的是提高准设计师的绘画能力和调整他们构图、色彩和空间创造能力；第二阶段为接触阶段，安排课程为房屋建筑学、室内装饰材料与构造等。主要目的是让准设计师们了解建筑的规范，学会识图，了解室内设计的方法材料等；第三阶段为深入阶段，安排的课程为家居空间设计、办公空间设计、餐饮空间设计等，主要目的是让准设计师们针对各个不同的空间进行设计的练习；第四个阶段为实践阶段，安排课程为毕业设计、顶岗实践等，主要目的是让准设计师们进行真实性的实践。除了在校期间室内设计专业知识体系外，准设计师们还需要了解获得专业知识的其他途径——书籍、杂志、媒体、网络等。如《InteriorDesign》、《时尚家居》等，网站如室内中国网、设计在线等。只有做好课程内与课程外的双重准备，调整好了长期储备的心态，才能让专业知识的储备丰富起来。
2.相关知识的储备
奈斯比特说：“如果一个人的知识过于专业化，经过一段时间之后，他可能发现自己的专业已经过时，但是如果一个人的知识面很宽，很广泛，在终身教育的配合下，他的专业可能随着时代的变化而变化”。室内设计是一个涉及领域非常广的专业，而且新工艺、新材料的更新变化也特别的快。作为准室内设计师将来面对的客户的职业、喜好也是多种多样的，如何进行交流与沟通也是非常重要的。这些都要求准室内设计师不仅需要专业知识还需要相关的素养。作为准室内设计师还要熟悉一些生活的基本常识、了解不同场合的着装要求、熟知各种植物的特性、了解当前国家的政策和社会上的大事等。这些知识都需要准室内设计师在学习生活中细心的收集与持续的积累。
二、设计能力的准备
许多准室内设计师在大学生涯里一直孜孜不倦做着知识的储备，经过了几年的努力后他们认为自己已经做好了室内设计师的准备，等到真正进行设计实践时才发现根本无法完成设计任务。这是因为除了专业知识的储备外，在校期间设计能力准备也是非常重要的。准室内设计师应该在学习期间，不断的去训练自身的设计思维能力、设计创新能力和设计表达能力。
1.设计思维能力
（1）观察能力
观察能力的培养要成为每个准室内设计师提高自身能力的必由之路，作为未来的室内设计师，作为美好空间的缔造者。首先要保证自己有一双能够发现美的眼睛，才能去创造美。观察能力的训练大部分需要准室内设计师自己完成。要学会去观察自然界，去观察我们生活的周边所有的事物如建筑的样式、家具的形状并试着将它们融入到我们的设计当中。历史上许多设计师都非常善于运用自己的观察能力。
（2）想象能力
具备了观察的能力后，准室内设计师就需要不断的练习自己的想象能力。大家可以尝试着把事物之间的共通点运用想象将它们联系起来，可能就会产生非常特别的效果。电影《爱丽丝游记》中爱丽丝一会变大一会变小，观影者衡量她的尺度是周围的我们熟知事物的大小。在设计师菲利普.斯塔克的一个酒店设计中就运用了这个原理，设计师帮助我们展开了丰富的联想。将我们熟悉的花盆扩大了几十倍的大小，里面种植了藤蔓植物组成了个花园，把就餐的座椅摆放在了这个花园中，让人产生了自己变小的美好错觉。
2.设计创新能力
设计创新能力是每个室内设计师所具备的非常重要的能力，但创新能力对于每个人来说并不是与生俱来的，所以大家要在学习期间，认真对待每次的设计，进行不断地自我训练。而要做到创新非常重要的就是要做到以下两点：（1）打破思维定势就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维方式、程序、模式。特别是消极的思维定势是束缚设计创新的最大阻力。（2）打破功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。功能固着的产生原因包括心理因素和行为习惯。
3.设计表达能力
具备了一定的知识和能力后，很多学生都非常苦恼该怎样把自己脑中的想法表达出来，这就需要大家要在校期间学习一定的表达方法，将自己的设计从脑海中变到图纸上。设计的表达方法有许多种：设计速写、设计制图、模型制作等。这些都可以通过在校期间的3DMAX、AUTOCAD、手绘课程进行系统的学习，课下也需要长时间的练习才能够熟练的掌握。
三、总结
关键词:平面构成 点 线 面 室内设计 装饰 现代
现代室内设计是根据人所处的环境而运用美学和技术上的方法，创造出功能合理，满足人们需要的室内空间，使现代室内环境在视觉和功能上，最大程度地满足人的需要，使人们感到生活在其中，受到关怀和尊重。
一、平面构成的基本元素
平面构成中的点、线、面是一切造型要素中最基本的。它存在于任何造型设计之中。点、线、面是实现风格特点不可缺少的重要途径与手段，也是营造装修统一和谐的基础。
“点动成线，线动成面，面动成体”这是数学上的规律，在一个空间中所占的作用也是非常重要的。如果这三方面的关系处理好了，那空间布局和空间结构的设计才可以和谐。
在平面构成中点是造型艺术中最小的构成单位，包括圆点、方点、角点等不规则的点型。它能形成视觉中心，也是力的中心。聚集的点和分散的点给人的视觉感受都是不同的。可以表示多个特定的位置，可大可小，如房厅中的吊灯，高楼上的一个挂钟，都是可以被看做为一个基本点，它们都是视觉中心的点。
在室内设计中，点主要是做点缀，而不一定以实体存在。它可以通过一些颜色去协调平面的颜色，不要小看这一点颜色，每个空间都离不开。它或许没有实际的使用功能，但是可以使整个空间环境变得丰富而富有节奏感，产生不同的视觉效果，使室内空间不再那么呆板和单一。
线是点在空间中的延伸，它轨迹具有长度和位置的属性。在平面构成里，它的存在有两种基本形式。一种是实体的线；一种是感觉中存在的线，即在面与面的交界或转折处。线大概可以分为两大类，即直线和曲线。直线挺直、平稳、延展；曲线温柔、飘逸、轻盈；粗线有力、刚劲、粗犷；细线柔美、纤弱、温雅……这些无穷的变化，成为了很多艺术风格必不可少的素材，在设计中，可以把这些千变万化的线条加以组合，便能营造出各种审美氛围。
面有长度、宽度、但无厚度。由于每一个空间都是由面组成的，面处理好了，空间的设计才能做到位。一般面的处理可以分为平面布置和立面设计。平面布置要讲究色彩的搭配。大块的色彩搭配要分主、副色，使平面看上去有层次感，空间布局才得以实现。
在设计中，我们可以根据实际的视觉需要对面进行形状、大小以及色彩的处理。与点、线相比，面是平面中相对较大的元素。点、线的组织和排列最终以面的形态出现，它是构成因素中最具有表现特征的因素。
二、平面构成元素在室内设计中的立足点
现代设计在不断发展，我们更加意识到点、线、面等平面构成元素的重要性，开始重新考虑室内设计的基本立足点。因此掌握明白构成的性质，是我们设计之初不可缺少的，然而灵活的运用这些构成元素于室内设计中才是我们完成完美设计的一个更加值得研究与实践的问题。
室内设计既然被称作为是一种造型运动，那么它就要遵循一定的设计思路与规划，在空间原有的基础上加入设计师对空间丰富的理解与设计理念以及审美氛围，进行局部到整体的一个设计过程。室内设计主要是利用面与面的维合以及各各面的造型为基本单位，来协调处理它们之间的关系，使诸多因素可以和谐统一起来。室内空间每个面的设计也是按照平面构成的准则与原理，或疏或密，或高或低，或大或小，色彩上也可以是鲜艳的，明快的，跳跃的，舒缓的。
三、平面构成基本元素在室内设计中的作用
点在室内空间中是力的中心，能够起到表明位置的作用。当点处于环境的中心时，这个环境就有一种向心力，也最为稳定。如室内摆放的物品，明显的位置使人视线集中，摆放的错落有致，就显得活泼有动感。如均匀分布的环形聚光灯等，这些富有规则排列的灯光，会产生很强的节奏感和韵律，营造一种和谐、优雅、宁静的气氛；相反如果进行不规则的排列，则会产生一种复杂而变换的心理感觉。
线在室内设计中也有很强的心里暗示作用。了解了不同的线有不同的感情性格，也就更加方便我们把它利用在室内设计中。曲线表现柔和的运动，不同的曲线常给人带来不同的联想。垂线和斜线，能表现一种与重力相均衡的状态，给人坚韧、有力的感觉。斜线暗示着一种向上的运动，在视觉上是积极而能动的，给人以动势和不安定感。在室内设计中，经常把曲线和直线穿插使用，使视觉效果更加丰富。有时在一个空间内为使不同区域达到对比的效果，可以用线来划分色块。为了将面分成不同的面，用上不同的色彩区分，这时线就可以发挥它区分轮廓的作用。曲线和不规则的线条还可以达到柔和空间的作用，令空间更有创意和看头。
面是环境艺术设计重要的造型元素，点的组合可以构成面，这个面可以是实体存在的面，也可以是视觉感觉所产生的虚面。线的组合与排列也可以产生面。在现实生活中任何具有一定面积的东西都可以被视为“面”。直线形构成的面政治、稳定、严肃，寓变化于逻辑之中。例如：使用直线的面在空间中形成对称，会具有安定的秩序感，象征坚固、强壮、稳定与庄严；屋顶采用曲面，便有温和轻柔，具有动感和亲切感，并且奔放浪漫。
四、结论
点、线、面是设计中最基本的因素，它们都是平面构成中最简单的元素。如果想使平面与室内设计达到和谐的统一，就应该把它们合理巧妙的应用在实际设计中，并且遵循设计形式的基本法则，穿插使用，相互结合，相辅相成，使点、线、面清晰有度，层次分明，从而真正的达到视觉上的享受，进一步使室内设计效果成为人民理想的居住空间。
参考文献：
[1]田旭桐，新编平面构成教程，第1版，广西；广西美术出版社，1995
[2]席田鹿，设计原理，第1版，辽宁；辽宁美术出版社
关键词：室内设计；建筑一体化；措施
室内设计与建筑设计在建筑中一内一外、相互联系、相互影响、密不可分。好的建筑包括室内设计和室外设计（建筑设计）两部分，建筑设计与室内设计之间既存在许多共性，也存在许多不同之处。
一、把握室内设计与建筑设计内在联系
1、在进行建筑设计的时候考虑室内设计的工作，建筑设计完成后便开始进行施工，而施工完成以后，整个项目建筑便也完成了，如果在进行建筑设计的时候没有考虑到将来的室内设计，那么则会给其带来很大的麻烦，甚至在室内装潢的过程中造成建筑结构被损坏从而带来安全隐患，此外，进行室内装潢的时候会造成很多人力、财力、物力的浪费与消耗。因此，在进行建筑设计的时候也需要室内设计师的参与，通过二者研究、分析、调整之后设计一个更加人性化的建筑物。
2、建筑初步设计阶段也要室内设计配合
建筑初步设计阶段是将建筑构想与空间概念通过计算机技术以及其他相关技术有效的以效果图的形式展现出来。如果在这个阶段没有室内设计师的配合就很难确保设计师整体思路的实施，此外，对进一步的设计会造成一定的影响。关键这也是建筑设计师必须严峻考虑的问题之一，良好的室内空间在建筑设计的基础上应合理的设计，从而造成二次装修的种种隐患。
3、从建筑施工工作角度来看
建筑设计师将建筑前期要求以及施工要求都完整的表现在建筑设计图以及设计方案上，然而项目开发商可能出于商业目的或者经济问题对设计师展示的方案造成各种干扰。后期施工的过程中，施工人员将设计师的原先设计方案以及要求进行了整改，造成建筑出的建筑物与原先设计师设计的原型不一样，因此，这就需要室内设计师进行室内空间设计的时候要尽量完善建筑设计师的原意，同时满足居住者的要求。
二、室内设计与建筑设计的统一
1、将室内设计贯穿到建筑设计的全过程中
室内设计师一般比建筑设计师具有更加细化的专业体系，其中涉及到室内空间、室内色彩、室内照明、室内陈设、室内背景等，而建筑设计师多侧重建筑结构、材质、性能等方面。室内设计以建筑设计为基础，要提高室内设计的质量与艺术感染力，需要将室内设计与建筑设计进行一体化。实现建筑设计与室内设计的一体化应该在建筑设计初期将室内设计融入到建筑设计中，尤其要将室内设计融入到建筑设计方案的深化阶段，这样为建筑设计提供目的与理念参考，实现建筑设计与室内设计的整体配合，为室内设计奠定基础。建筑设计实施阶段要参考室内设计理念选取材料，并做好建筑外形的处理，此外，在建筑设计方案建设阶段，还要参照建设成果进行建筑设计与室内设计理念进行优化调整。
2、室内设计师参与建筑设计
装修房一切从细节设计开始，要想将设计进行到底，必然要使室内设计与建筑设计同步和协调，这里所指的“同步”意为在建筑施工前同期进行的建筑与室内设计，“协调”是指室内设计与建筑设计同步和实施过程中的相互协调。即室内设计师在进行建筑设计的初期就应参与到其中。
在建筑主体设计方案确定后，室内设计师提出设计构想，由室内设计师侧重地搞出以空间设计为主的室内草案供建筑师设计建筑空间的结构造型、布局时参考；然而室内设计不可避免的要受到建筑设计的制约，再依据定案的建筑设计将室内方案补充、修改、具体化。住宅建筑中室内设计师参与建筑设计，建筑与室内设计方案反复的推敲、反馈使住宅建筑设计中的各种因素统筹安排，其中包括水电暖通等各种设计的协调与配合，实现设计一体化，减少或避免因设计不协调等人为因素产生的弊端和损失，使住宅内部的空间更加人性化。
3、室内设计与建筑设计风格的协调
强调住宅建筑室内设计与建筑设计风格相互协调的设计观，主要包括：即视觉上的延伸、心理上的融合、文化上的统一，使所创造的室内空间环境在风格、文化、内涵上更好地延续建筑所传达的精神和内涵，使整个建筑达到内外风格的统一。
1）视觉的延伸。人对建筑及其空间的感知和体验，首先主要是依靠视觉感知建筑内外空间的大小、形状、颜色、明暗和动静等方面。建筑的这些“视觉感知元素”对于塑造内部空间的形象和提升内部空间的美学价值都具有极其重要的意义。具体到住宅室内设计实践中可以引用建筑外部的设计元素，如将建筑外部的造型、材质、色彩、符号、图案、肌理等直接或间接地使用到室内空间中，使之在视觉上与建筑外部的设计元素相呼应。
2）心理的融合。每一幢住宅建筑物就其外部面貌而言，都具有其特定的风格风貌，室内设计的工作便是要使具有不同风格的建筑在其室内空间中同样传达着建筑外部所表现的性格特征，以达到建筑内外空间的相互协调与统一。因此，室内设计需要着重考虑其营造的内部空间环境在心理层面上对建筑的延伸。具体到住宅室内设计实践中可以将建筑设计采用的对人们的心理上能够产生某些心理暗示的特殊的设计元素（如具有象征意义的造型、符号、图案和雕塑等）加以处理应用于室内。
3）文化的统一。建筑设计需要与一定的社会文化、历史文化、地域文化、民族文化等相结合，任何建筑物的设计都离不开特定的地理位置、历史时期、社会制度、风土人情等外部因素。建筑设计与室内设计相互协调和统一，由外及里、由内而外都反映着当时当地的文化特征。具体到室内设计实践中可以根据建筑设计的风格确定室内设计的方向是对地域文化的传承还是对时代精神的反应，前者可以利用色彩、符号、图案等元素的不同的文化象征意义来强化室内空间的地方特色和地域文化；后者则可以运用先进的科学技术手段和材料、仪器、设备等对室内空间进行细化和完善，营造具有时代特征的物质环境和精神氛围。
4、基于建筑设计进行室内设计
室内设计师应该充分了解建筑设计中的相关细节，并保证室内设计基于建筑设计进行。在进行室内设计时，为应业主要求进行室内空间结构调整，就需要室内设计师充分运用建筑设计方面的知识，对建筑结构进行科学合理化的改造，且改造过程中要采取必要的加固技术，以有效减少建筑改造中的安全隐患；室内设计在进行建筑功能处理时，要将建筑整体功能与局部功能相结合，在考虑交通线路合理化与空间整体性的基础上进行综合设计。另外，空间的分隔处理与装饰材料的选用都要求建筑室内设计师参照防火规范进行专业化调整与改进。由此可见，建筑室内设计工作进行时需要以建筑设计师为前提，并在室内设计师的专业指导下全面推进。
结语：
建筑设计与室内设计二者一体化实行，不仅给建筑的质量带来一定积极的影响而且二者完美的结合更为居民提供便利，减少二次装修材料损耗的环保性，建筑设计与室内设计之间是相互依存、不可分割的，离开建筑设计，室内设计就会失去依据和标准；离开室内设计，建筑设计将是不完美的，只有将二者有机结合起来，才能为人们提供一个优美、舒适、环保的居室环境。
参考文献：
改革思路
我国建筑行业随着经济的快速发展随之日益兴盛，目前已进入一个相对稳定的发展阶段。室内设计业也迎来了行业高速发展的时期，随着中国迈出改革开放的第一步，这将意味着世界更先进更文明的内容逐步渗透到我们的生活中，人们已经无法停留在原有对于建筑，对于设计的理解层面上，希望某个室内的环境能够成为自己品味和个性的一种象征与体现，所以对室内的环境提出越来越高的要求。近年来，室内设计专业在全国各大院校陆续开设，然而我们开设室内设计专业应尽力着眼于培养具有综合素质和全新专业设计理念，并具有较高职业道德的优秀设计人才，以便促进室内设计行业的健康快速发展。
为全面贯彻国家教育部有关高等教育的文件精神，按照高等教育的教学规律，以人才市场需求为导向，以培养室内设计应用型专门人才为根本任务，室内设计专业应以《室内设计》这门核心课程作为教学改革的突破口作出课程革新，达到更新教学思想，改革人才培养方案、改革教学内容和课程体系探索人才培养模式，完善教学条件，加强师资队伍建设的目的。
室内设计是对建筑内部空间进行的设计，不仅是建筑设计的延续和深化，也是建筑空间的灵魂。其设计主要是依据建筑物的使用性质，所处环境和相应的标准，运用物质技术手段和美学原理，营造能够充分满足人们物质生活和精神生活需求的理想空间环境。
室内设计专业的教学现状其专业综合性很强，它包括《人体工程学》、《材料学》、《结构构造学》、《美学》、《计算机辅助技术》等许多领域的知识和技能，需要学生了解人类传统和现代的认知体系。据调查，由于不同院校的教育定位不同，常常会将学生培养成两个方面的人才，一种是博而不精，另一种是精而不博，很难让学生具备广博并有所专精的知识和技能。
作为室内设计专业的教师，结合自身实际条件和教学特点，有针对性的进行重点教学，是培养广博专精性人才的首要任务。室内设计课程是室内设计专业中被作为专业主干课程开设。这门课程的基本教学任务主要是培养学生具备从事室内空间设计的基本能力，创造出功能和美学等方面均有创新的使用空间，培养学生了解室内空间设计中的文化表意与构成形式的关系，掌握形式美的基本法则与规律在室内空间中的运用，熟悉基础设计与施工工艺、材料等的融合。结合教学实践经验和学生的就业情况来看，学生在工作过程中面对设计任务，往往感觉无从下手，大多不能把学校学到的相关知识很好地运用到实践中去，难以将掌握的专业技能很好的与实际工作结合使用。
改革实践与方法
1.革新教育教学理念。教育教学思路的更新，是教育教学改革的先导和首要任务。需要从本质上讨论传统的教育思路的优劣，树立全新的适合学生就业发展的教育理念。通过对课程改革实现其转变： （1）在实践教学过程中，由验证理论知识向提高实践能力，培养创新精神转变：（2）在培养途径中，由单纯的学校培养向工学研结合，学校与对应企业合作培养转变；（3）在教学方式上，由教师单向传授向师生互动边讲边练的教学方式转变；（4）在考核形式与考核目的上，由考察知识掌握向考察思维能力和创新意识转变。教育教学思路和观念的这一转变，对于专业的建设和发展，必将产生较为深远的影响。同时，也是做好《室内设计》课程改革的先决条件。
如：室内设计考核形式上提出的改革（见图a、b）
1.学生综合设计能力得到锻炼并有所提高。
2.采取“理论考核（笔试）+实践技能考核”的模式，有效杜绝传统考核模式上容易出现的作弊现象，使课程考核更客观，更公平。
3.更好的激发学生的学习热情，使学生提前感受到工作岗位情境。
4.为实践性要求较强的课程的考核改革进行有效的探索，积累可借鉴的经验。
5.到企业上岗后，能很快进入工作状态，并且动手能力要比部分职员显著。
（c）改革后的思索
传统考核方式存在着重结果轻过程、重理论轻能力、考核方式单一和考核功能异化等方面的问题。
考核重结果轻过程，夸大分数价值。
首先，传统的室内设计课程考核主要以学期课程结束后的期末考试成绩为主，缺少在课程教学过程中的过程性考核，对学生掌握课程知识和技能的评价“一锤定音”地进行总结性的评价。长期以来，这种总结性评价的考核方式直接制约了“以项目为导向、任务驱动”的课程教学模式改革，成为当前高校内课程改革的“瓶颈”。
其次，以考核知识的积累、记忆为目标，静态考核，简单判断，尤其是课程成绩与奖学金、评先评优紧密地结合，使学生产生了功利化倾向，满足了学生短期的虚荣投机行为，滋生了学生考试作弊行为。
1. 考核重理论轻能力，考试命题简单考试命题简单化，只限于学生理论知识检验式的命题，忽视了学生分析问题、解决问题能力的考核，未能综合地对所学知识进行考核。然而通过考核形式的改革，证明实用性课程内容要突出实用性，抓住课程的特点进行教学，进行考核，来达到更好的教学目的。
考核方式的改革应能够突出能力为核心的教育思想，适应能力本为的教育改革方向。随着教育改革的不断深入，各种新的教学法的不断研究和推广，与之相适应的新的考核方法必然代替传统的考试评价方法，在教学中发挥其优势和作用。
2. 改革专业教学计划。人才培养方案主要由专业授课计划来体现，是教学改革极的核心部分，我们遵循教学内容适应市场需求的基本原则，众所周之室内设计业渐渐走向自然与科学的发展趋势，倡导环保建材、绿色建筑、生态建筑，在室内设计中突出地域特点及民族特点和设计的个性化与多元化将成为未来设计师全方位考虑的问题，也是《室内设计》课程改革的事实根据。
3. 改革教学内容。授课内容的改革决定着学生在课堂中是否能学到实用的技能知识，是教学改革的重点和难点，必须大胆摒弃脱离实际的教学内容，适应社会需求，适应行业需求，是室内设计课程教学的基本出发点，社会结构的不断变化，必然要求技术应用型人才的知识结构、技能结构与之相呼应，这种对应就体现在教学的课程内容设置中，根据新的专业计划和室内设计的专业特点，我们必须把培养学生独立分析与解决问题的能力及创新思维作为教学内容改革的指导思想，加强专业理论与专业实践应用能力的结合，让《室内设计》课程既具有高等教育的知识内涵，又具有职业教育的职业能力内涵。
因此，《室内设计》课程教学内容要求做到授课内容需以学生就业上岗的知识技能为目标.做到结合实际案例讲授理论知识。
4. 改革课堂教学模式：要培养优秀技能型人才，就需要建立全新的人才培养结构模式，应该根据室内设计专业的课程特点，以现有市场为依托，结合专业理论知识的教学，加强实践教学环节，把实践教学的平台嫁接到实际工作岗位之上，任课教师要以实体项目为主要教学手段（项目化教学），理论知识讲授完后可将学生带到工作室或施工现场，通过现场的教学与实训，让学生的理论知识与实践动手能力有一个质的改变。
5. 室内设计专业教师自身素质的提高。培养建设一支具有较好的师德风貌且精通专业知识和技能，了解教育教学规律，了解市场发展动态且具有良好教学水平和丰富实践经验的师资队伍，是《室内设计》课程教学改革的主要任务。
改革后的效果
《室内设计》课程的改革，是教育教学，专业建设、人才培养的趋势所需。通过课程的全新改革，达到了预期的效果，学生的综合设计能力在原有基础上有显著提高，同时为学生们创造了良好的就业条件。
《室内设计》课程的改革，也为其他相关课程的改革打下良好的基础，《室内装饰构造》、《3DSMAX效果图制作》、《AutoCAD》等课程相继展开了课程的改革，成为专业课程改革的先觉者。
《室内设计》课程的改革更是新的教育教学方法与理念探索的起点，为专业群的改革建设与进一步完善做好铺垫。
