时间：2023-06-07 09:11:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇留守儿童的教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.留守儿童现状
首先，父母教育的缺位。父母教育是家庭教育的最重要组成部分，是孩子的第一任老师，能让孩子在成长中享受到亲情的温暖，从而有利于孩子健康人格的养成。可是，对农村留守儿童来说，享受亲情、享受父母教育已成为一种奢侈品。
其次，隔代教育的弊端。年迈的爷爷奶奶、外公外婆，虽能在一定程度上弥补留守儿童父母教育的缺失，但本身就存在不少弊端，主要是大多受教育程度较低，缺乏科学的教育理念和教育方法，更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，无论在体力还是能力上都难以有效承担起对孙辈的教育职能，加之对孙辈溺爱有佳，对留守儿童成长和性格养成有重大的影响。
第三，家长的无奈。对少数祖辈已故或丧失照顾能力的留守儿童父母，往往选择将其寄养在亲戚或朋友家中。受托的亲戚或朋友，由于种种原因，往往只能照顾留守儿童的基本生活，对其学习、思想教育根本无能为力，更感无奈。
2.留守儿童存在的主要问题
2.1 性格缺陷。
目前，隔代抚养现象已相当普遍，尤其在农村特别突出。这些被父母留守在农村的孩子，有的跟爷爷奶奶过，有的跟外公外婆过，有的寄养在亲友家里。老人疼爱，亲友疏于管教，这些孩子普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管束状态。事实证明，缺乏父母关爱和良好的家庭教育，容易形成任性自私，性情孤僻，以我为中心的性格特点。这些孩子，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，道德品行较差，甚至有违规、违纪、违法现象发生。
2.2 心理障碍。
和睦的家庭对孩子心理健康具有重要意义。亲情交流，对孩子良好情感的培养不可或缺。孩子有父母的关爱，家庭的温暖，爱的种子、同情的种子自然在心田播撒，产生对父母和家人的爱，渐至对他人、对集体和社会的爱。有研究表明：儿童的成长方向与亲子沟通之间有着密切的关系。良好的亲子沟通可以促进儿童向亲社会行为发展，有益儿童心理健康。由于缺乏关爱和交流，众多留守儿童出现心理障碍。一项对某所小学的调查反映：留守儿童中36.12%有焦虑倾向，32.28%有孤独倾向，20%有被遗弃的感觉，10%任为是一段痛苦的经历，15%认为有困难、困惑但不知向谁倾诉。常常出现上课思想开小差，注意力不集中，不能大胆举手发言，不能按时按要求完成作业，对学习、未来缺乏自信心等现象。
2.3 人生观转向。
一些打工者，没有文凭，甚至没有什么文化，却能赚大钱，目前大、中专毕业生就业艰难屡见不鲜，从而滋生新的读书无用论思想。打工潮带来的冲击力是强大的，少部分打工者的暴富和大多数打工者过年回乡的风光极大地刺激了农村的孩子。部分孩子开始把人生的发展方向确定为初中毕业后外出打工，开始在学校混日子，不求上进。
2.4 价值观偏移。
打工者给农村地区生活质量带来了显著提升，急切致富心态迅速膨胀，伦理道德与社会发展相悖的怪圈在农村滋生。民风民俗不在古朴敦厚，拜金主义大行其道。家长对子女的伦理道德教育、法制教育漠不关心。社会道德水平呈下滑趋势，诸如偷窃打架、滋事斗殴、打爹骂娘、违法乱纪等现象，屡见不鲜，涉黄涉毒、杀人放火等恶性案件，时有耳闻。固然有多方面的原因，但与家庭教育中伦理道德和法制教育的缺位有着直接的联系。
3.解决农村留守儿童教育的办法
3.1 重视家庭教育。
家庭的教育在儿童的良好社会化过程中有着极其关键的作用，其他任何个人或组织都无法替代对儿童的家庭教育。正常接受父母的家庭教育是解决农村留守儿童学习问题的根本措施。农民进城务工是我国城市化过程中出现的必然现象，极大地推动了我国城市化进程，进城务工农民及其子女由农民逐渐转化为市民也是不可逆转的历史趋势。但是外出打工的家长要从思想和行动上重视对孩子的家庭教育，尽量避免父母双方都同时出外打工，父母赚钱为了孩子，如果因此毁了孩子，那真是得不偿失。
3.2 加大政府扶持力度。
首先，政府应有针对性地改革现存户籍制度，大幅度减少或取消公立学校的赞助费，鼓励公立学校尽力就近接收农村留守儿童入学。其次，政府应加大对农民工子弟学校的扶持力度，解决城市学校目前还不能容纳的那部分农村留守儿童的入学问题。最后，政府应制定具体的鼓励措施，大力倡导有条件的农民工返乡创业，这样既能发展农村经济，又能让农村留守儿童告别留守。
3.3 发挥学校教育功能。
学校应加强与社会和家庭的密切联系，努力使学校、社会、家庭教育形成合力，促进留守儿童的健康发展，充分发挥教育优势。第一，对留守儿童建立特殊档案，分类管理，定期与家长沟通，交流孩子的学习、生活情况，提高父母对教育的认识。第二，改善学校办学条件，满足留守儿童的寄宿需求，配备专门的生活老师，加强寄宿生的管理，使学生在课堂内外都有人监护。第三，经常与留守儿童进行思想交流,给予他们更多的关爱，掌握他们的学习、生活、思想状况，有的放矢地进行教育疏导。第四，加强留守儿童的自我教育，开展“自尊、自重、自爱、自立”的教育，树立正确的人生观。第五，学校配备心理健康的老师，定期开展思想教育和情感教育，针对某些留守儿童的品德行为偏差和心理障碍等问题，开展心理咨询、心理矫正工作。
【关键词】：留守儿童 生活 学习 品行 关爱
留守儿童指的是在农村父母长年外出打工，把子女留在家中托付与爷爷、伯父、叔叔以及外公、外婆，让他们负责其子女上学、生活，或是独自在家学习、生活的孩子。
近年来，由于我国的改革开放不断发展，人民生活的不断提高，综合国力又上了一个台阶，社会主义文明法治进一步健全，在人的生命财产有一定的保障前提下，大批农村剩余劳动力一年胜过一年的涌入城镇"淘金"，成为了我国城镇建设中不可缺少的生力军的同时，也给农村留下了成千上万的留守儿童，留守儿童长时间"失去"了父母亲情的教育和直接的监护，这就使得他们在生活、学习的良好品行养成链上缺少，（或缺少）了家庭教育这关键的一环。
因此对于留守儿童，我们作为教师的应该比对待其他的学生要付出更多关爱和监护，不仅要关心他们校内的学习情况，而且对他们校外的种种表现通过各种有效的监控加以教育引导。
一、生活教育引导
生活教育引导指我们对留守儿童的衣食住行良好习惯的养成教育，自我国实行计划生育政策以来，由于大部分家庭都是独生子女或者双生子女，加之大多农村家长知识文化素质不高，意识里始终存有不是过分溺爱孩子就是棍棒底下出孝子或者出人才的传统习惯。因此，即使大部分留守儿童都有监护人，但是由于监护人不是年纪大了精力不济就是其托付的亲戚本身就负担较重，加之是别人的孩子，管教上多少会有所顾忌，所以造成了许多留守儿童在家中横行霸道，唯我独尊，我行我素。监护人有时是急得在心里去敢怒不敢言。
例如我校就出现这样的一个典型例子，村里张某有一对孩子，大的男孩11岁，读四年级，女的9岁，读三年级，夫妇俩把年幼的孩子留给与自己分家独居6年的父母，两个孩子在家中不听话，老人找到了孩子的班主任，诉说孩子的这种种不良行为，要求老师与自己共同教育孩子，孩子立即打电话告诉其远方的父母，说爷爷、奶奶对他们不好，骂他们，打他们。夫妇认为父母对自己的孩子讨厌，回家后不去调查孩子的是非，就与父母争执，最后不换欢而散，又把孩子带到岳父家，托付给他们后夫妇便又外出打工了，由于孩子的那种霸气十足，野性不改，外婆时常批评教育他们，11岁的男孩认为外婆看不起他，便在一天夜里服药自尽。酿成这后果他父母是罪魁祸首。理由，小孩在跟奶奶、爷爷在时，听小孩一面之词，就武断的评判自己的父母看不起孩子，再说自己不会换位想想谁不爱自己的子孙。我的看法是这家人老子变儿子，儿子变老子，要不然做父母的应该分明是非，对孩子的品行、行为有针对性的分析教育，让孩子知道自己的做法是对还是错，进行自我反省。
从学生的崇拜和信服对象看，老师的教育比任何人都有说服力，因此教师要善于从留守儿童在校外的生活、起居、饮食、穿着等方面进行观察了解，发现问题及时沟通和引导，使学生做到不比吃不比穿，对留守儿童的在校行为表现，要及时与其家长、或者监护人保持联系，做到及时发现孩子存在的问题，及时反馈和共同教育，再就是利用班上学生集体荣誉做到因势利导，以理服人。培养他们在生活上互相团结、互相帮助等良好品质，从而培养他们正常健康心理，使之感到离开了父母，学校也有父母般的关爱。
二、在学习上的关心指导
留守儿童身边缺少了父母，在家里的学习上没有人督促。因此很容易放松了 学习，一天到晚不是看电视就是在外闲逛，学习难免不断下滑。这个时候，留守孩子的心里会更多的脆弱和敏感，对于处理与他人的、或者学习的事，容易激动、发怒，会把心中一些莫名其妙的事发泄出来，进一步影响与他人的关系。主要表现在平时少言寡语、独来独往，有的心不在校，就想着拉帮结伙到处若是生非，对学习兴趣锐减。如果老师的不当批评和同学们的言行过激，这些孩子往往会走极端。因此教师要用名人名言，关于读书成才的故事调动他们对的兴趣，使其认识到当今的社会，只有知识才能改变自己的命运和未来，从小培养学生的学习价值观、树立正确的人生观、科学观。对孩子在学习生活中的闪关点教师要善于发现并加以肯定和表扬，达到慢慢树立留守孩子丧失的学习信心和勇气。
对于留守儿童的学习，教师应从生活学习的点滴做起，例如我接手四年级的班主任时，其他老师告诉我这班学生其中有几个留守学生最调皮，上课喜欢恶作剧，好好的课堂会被他们闹得乌烟瘴气，以前上课的教师对他们束手无策。其中以李某最为头疼，该生在四年级前学习成绩很好，遵守校纪，一、二、三年级被评为三好生，如今父母外出打工，监护不力，成为捣乱的学生。
接手的第一天我走进教室，刚开始还行，当我的课时进入中途时，教室里突然一声惊叫，原来是李某用玩具蛇放到前面一女生的脖子上。俗话说："擒贼先擒王，"这"黑帮头子"终于被我逮了个正着，――当我走到他的身边，他开始有点惊慌，但他很快就镇静下来，一副满不在乎的样子。"陈老师，您像我们三年级时候的老师一样，他闹把他拉出去蹲马步。"全班同学大声嚷道，他向全班同学斜视了一眼，全班顿时雅无声息，因此可见他在班上谁都惹不起。我并没有急着处理，是用和蔼的目光看着他并用微笑着说："这条玩具蛇很漂亮哦|！不过老师最怕蛇了，这说明你很勇敢。但是，拿来吓同学就不算是勇敢的行为，你说是吧？"他的脸色开始变得一片茫然，在大家的面前，他低下原本劣不拘的头。
接下来的日子，我进行多次家访，从侧面了解这个孩子的个性品质，兴趣和爱好后，做到有的放失的与他交流，小家伙一点也不拘束，谈吐自如，脑子活络，反应快。在家访中得知，他家比较穷，父母与爷爷们分家现在还各独居一格房，三年前父母外出打工，平时按时给他寄钱，他独自一人生活。有时作业太多，打乱了生活秩序，不能按时的饮食起居，常常迟到，加上教师的不理解， 对他变相体罚，次数多了，他学会了撒谎和逃学，日子长了师生不相互相信，让他离"好学生"的标准越来越远。
每次我到他家就帮他打理凌乱的家务，教他一些家里生活常识，从此我们成了无话不谈的好朋友。
我知道，我的爱心已经感动了这个"贼王，"通过他我很快擒住了他的"同党"并把他们安插在本班"权利"位置，经过一段时间的整顿，班上的管理开始理顺，老师在不在都一个样，班里的卫生、课外活动等我不必再事必躬亲了。
从这里使我意识到，孩子内心本是无邪的，都是纯真的，他们多么需要别人关爱，"三分的天才， 七分的教育"人出生时各方面都一样，而人成才，是后天努力和教育的结果，学生的成绩好与差，与学生的努力、家长的培养以及教师的教导有关。作为一名教师要能面对每一个学生，捧出一颗爱心善于因材施教，以心换心，赢得学生的尊重。对于"坏学生"我们要寻求坏的根源，及时反馈教育。
三、品行教育熏陶
古人云；"从小看大，三岁知老"。说的是一个人的品行好坏，不是天生形成的而是后天教育形成的，后天的教育指孩子在周边环境接受程度，环境影响一般分为家庭环境、社会环境和学校环境等，作为孩子在适龄到成年的这一阶段，其主要受教育环境就是学校。
学校环境的影响，又大致分为校风、校纪的完善与落实和师生相处氛围好坏的制约，俗话说；"近墨者黑，近朱者赤，"因此校风，校纪的影响是间接的，教师对学生的影响是直接的，所以教师要做到为人师表，言行一致，做学生的楷模，严格与慈爱相结合，才能树立教师自己在学生心中的光辉形象，对学生才有说服。
评价一个人的品行好坏，农村流行"有娘养，无娘教"的俗话，反映出家庭教育的重要性，对于一个留守儿童，三、五岁父母就外出打工，在家比较任性，加之爷爷、奶奶、伯父、叔叔的溺爱，任其由情随性，言行没有规矩，久而久之，就会养成了一种好 逸 恶劳的行为。
关键词：农村；留守儿童；教育管理
这几年来，关于农村留守问题随着教育事业的不断发展也随之凸显出来，留守儿童的心理问题、安全问题、学习问题等也是目前需要重点关注的问题，农村留守儿童的问题在社会上也引起了一定的关注和重视，然而，正是因为这样，有关农村留守儿童的问题也成为教育管理部门头疼的问题，解决关于农村留守儿童的各类有关问题，是迫在眉睫的。
一、关于农村留守儿童教育管理探究
1.农村留守儿童家长因素
因为农村留守儿童的父母都是外出务工，而孩子往往是在爷爷奶奶家住，因此，关于农村留守儿童的日常行为教育也是很缺乏，因为是寄住在亲戚家，所以说日常需要父母的教育也就变成了空缺，幼年时期的农村留守儿童如果没有正当的教育，那么是很容易走偏路的。
2.农村留守儿童的学校管理因素
关于农村留守儿童校内校外合作教育的方面，也是非常不完善，农村留守儿童的授课教师不能与农村留守儿童父母及时进行沟通。农村留守儿童的授课教师在与农村留守儿童的父母进行沟通的时候，农村留守儿童的父母大多数就只是应付了事。
二、农村留守儿童教育教育管理对策
1.家长要对孩子上心
要想提升对农村留守儿童的教育管理，那么首先就应该从农村留守儿童的家长做起，因为农村留守儿童的父母是孩子的榜样，正所谓看什么学什么，也就是说，农村留守儿童家长的一言一行都会影响孩子，而且父母的教育指导也是至关重要的，许多孩子都是只听父母而不听他人，所以说，农村留守儿童父母的因素是非常重要的。
2.学校要对孩子重视
目前，大多数的教育体系对农村留守儿童的重视程度还是非常低，学校必须对农村留守儿童提升重视程度，充分发挥出以人为本的教育理念，对于农村留守儿童必须要特殊照顾，这样才能提升农村留守儿童的教育管理，从而帮助农村留守儿童更好地进行学习。
总而言之，必须要加强对农村留守儿童的重视程度，无论是在农村留守儿童的家长方面，还是学校的管理方面，只有这样才能对他们进行更好的教育与管理。
关键词：留守儿童；教育问题；对策和建议
中图分类号：G420？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0003-02
Study on the Education of Children Left behind in Rural Areas
Yang Huimin
（Hebei Education Press，Shijiazhuang，050091）
Abstract：Uneven urban and rural development makes a large number of rural surplus labor migrant workers，and thus producing a special group-children left behind.Children left behind face a range of learning problems，psychological and ethical problems because of the absence of family education.Study on the education of rural children left behind has a great significance.
Key Words：Children left behind；educational problems；countermeasures and suggestions
随着我国经济社会的发展和现代化步伐的加快，受城乡二元结构的影响，农村大批剩余劳动力外出务工，从而产生了一个特殊群体——留守儿童。段成荣、周福林利用2000年第五次全国人口普查资料，0.95‰抽样数据，推算出全国有留守儿童2290.45万人，占全国儿童总数的8.05%。上官子木最早于1994年提出了留守儿童这一问题，留守儿童的教育问题引起了越来越多的国内外学者的关注。因为它不仅关系到留守儿童的健康成长，而且影响农村教育事业的可持续发展以及和谐社会目标的实现，因此探讨农村留守儿童的教育问题具有重大意义。
一、农村留守儿童的教育问题
1.学习问题。健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。缺少父母亲情呵护与亲子交流，孩子的认知、情感以及社会性发展都会受到深刻而持久的影响。而留守儿童大多由祖父母或者亲友照料，基本缺失了完整而有效的家庭教育，使得农村留守儿童在学业、道德以及人格方面的发展面临一系列的问题。隔代监护人由于年龄较大、文化水平较低、教育观念落后、家务负担过重等原因，很难对孩子的学习进行有效的辅导和督促。生活在亲友家庭中的留守儿童有着寄人篱下的感觉，心理压力较大，而亲友对孩子进行监管的同时又担心引起孩子的逆反心理，最终导致监管不力。农村学校教育基于应试教育理念，片面追求升学率。师资力量薄弱，经费短缺，教师教学和家务负担过重，办学条件较差，很难对留守儿童进行针对性教育，加之缺乏和留守儿童的父母进行有效沟通，监管不到位，导致留守儿童学习成绩下降，厌学、逃学甚至辍学现象时有发生。
2.心理问题。由于家庭生活不完整，农村留守儿童在道德发展、心理发展等方面存在很多的困惑与问题，需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补父母亲情的缺失。但是，农村学校由于办学条件有限，教育理念匮乏，不能够对学生进行有计划、有组织的心理辅导、安全教育、青春期教育以及法制教育。亲子关系缺失使留守儿童无法形成安全依恋，而他们正处于情感、品德、性格形成和发展的关键时期，面临一系列身体、心理、生活和社会问题，茫然不知所措，无从诉说，长期压抑，产生一系列心理问题。有研究表明农村留守儿童有心理问题的比例明显高于非留守儿童，常表现为意志力薄弱，自卑，冷漠，敏感，充满敌意等，属于心理病变的高发群体。
3.道德问题。任何生命个体的成长离不开社会。我国为农村留守儿童提供有效帮助的社区组织几乎空白。社会组织是发达国家的有效帮助形式，其中对儿童的帮助是重要内容。我国政府对农村留守儿童的关注程度有待提高，农村文化市场环境和安全环境较差，一些治安盲点使得农村留守儿童在缺乏有效监管、心理问题无从排解的情况下极易走上错误甚至犯罪的道路。
根据皮亚杰的理论，儿童的道德发展先后历经从无律到他律再到自律的过程。而留守儿童缺乏及时、正确的引导，监护人监管不力，学校忽视个性教育，无法弥补亲情的缺失，心理问题得不到疏导和解决，导致留守儿童道德发展出现危机，丧失积极的生活态度，形成各种不良的生活方式和行为习惯。违反校纪，沉溺网吧，小偷小摸，打架斗殴等，从而引发一系列安全问题，留守女孩甚至成为犯的对象。
二、解决农村留守儿童教育问题的对策和建议
1.重视农村留守儿童的教育问题，把留守儿童工作至于管理和服务体系中，加大对农村教育的投资力度，加强师资配备，改善办学条件，促进城乡教育的均衡发展。创建和谐的社会环境，培育良好的农村风气，提高整体的教育理念，培养留守儿童正确的人生观和价值观。加快农村建设的步伐，促进农村经济的繁荣，提供更多的就业岗位吸引打工者留在本地，以缓解农村留守儿童的教育问题。
2.建设农村寄宿制学校，兼顾留守儿童的学习和生活，更有利于他们的安全。配备专门保育人员或生活老师承担起一定的监护责任，给予留守儿童关爱和照顾，开设心理健康教育课，定期对儿童进行心理疏导，让孩子体验成长的快乐，顺利地渡过人生的关键时期，让留守儿童居有定所，情有所依。提高其安全意识，要加强对留守儿童特别是女童的性安全教育，提高留守女童性安全防范意识，强化留守儿童父母、农村社区对留守女童的监护责任。同时，学校要组织丰富多彩的活动，营造积极向上、平等互助、自强不息的学校氛围，鼓励留守儿童自尊、自立、开朗、乐观地生活和学习。
3.外出务工的家长应利用一切可能的机会和孩子进行有效沟通，联系留守子女的监护人、老师等，及时关注孩子的生活、学习及心理状况。并在节假日期间和孩子团聚，多给予孩子精神上的关爱，而非仅仅物质上的满足，及时了解问题，解决问题，对其进行正确的教育和引导。
4.社会力量也要充分关注留守儿童的教育问题，通过宣传工作，让更多的人加入到关爱留守儿童的活动中来。希望工程及各类基金会和社会捐赠针对农村留守儿童发挥作用。完善农村社区建设，建立图书馆和活动室等，组织留守儿童参加义务劳动以及各种竞赛，为他们的健康成长提供良好的环境。
总之，留守儿童的教育问题维系着千千万万的家庭，需要政府、学校、家庭和社会力量协同努力，解决好农村留守儿童教育问题将有助于进一步提升农民的文化道德修养，提高我国农村人口的整体素质，促进农村的快速发展、社会的和谐共进。
参考文献：
[1]段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究，2005，（1）.
[2]古桂琴.农村留守儿童教育中的政府职责研究[J].黑河学刊，2010，（7）.
[3]赵峰.农村留守儿童心理健康状况及教育对策[J].首都师范大学学报（社会科学版），2010，（3）.
[4]王江荷.农村留守儿童现状及教育问题对策研究[J].黑龙江教育学院学报心理研究，2009，28（2）.
何为留守儿童教育“33433”模式？简言之，即：“三案机制”“三全策略”“四种形式”“三类活动”“三项保障”。
（一）“三案”机制完善——关爱工作做到有的放矢
2004年起，林梓小学即全面展开留守儿童的调查、建档和研究工作，探索形成了档案流转制、个案跟踪制、预案首问制，“三案制”使得对留守儿童关爱工作更为切合实际、有的放矢。林梓小学建立了留守儿童个人信息有色档案，“双留守”用黄色信息表，“单留守”用白色信息表，“特困”用蓝色信息表，“优秀”用红色信息表。明了化的可视档案材料，使留守儿童关爱工作不因为班级的转换、年级的升高、学校的变化而脱节，形成留守儿童“教育工作链”。对学习习惯、道德品行、心理健康等方面需要特殊帮助的留守儿童，进行结对帮扶，实行个案跟踪。对于留守儿童在校内或校外可能遇到的突发事件，建立交通安全、食品安全、心理健康、意外伤害等应急预案，便于迅速科学高效地处置留守儿童现实生活中出现的紧急情况。
（二）整体联动战略——全员参与，全面关爱，全程关注
关爱留守儿童教育工作要取得实效，必须建立健全监护体系，实施全员参与、全面关爱、全程关注的“三全策略”，整体联动，形成合力，切实有效地对留守儿童进行教育与管理。
1.全员参与策略。首先是整合学校的教育人力资源，班主任是留守儿童教育的核心，同时有效整合与留守儿童关联的其他教师的资源。第二是整合社会教育资源，争取社会各界支持。第三是整合家庭教育资源，要求监护人积极配合。林梓小学全校教师每人均有一个帮扶对象，每人均用实际行动书写着动人的教育故事。
2.全面关爱策略。由于留守儿童呈现出不同的心理特点和行为表现，林梓小学教师不仅关注他们的学习，而且关注他们的生活；不仅关注他们的品行，而且关注他们的心理；不仅关注他们本人，而且关注他们的家庭；不仅关注他们的学校成长环境，而且关注他们的社会成长环境。
3.全程关注策略。从学生入学到毕业各个年级段、各个时点均进行有效的关注；从学生家庭到学校、从学校到社会等进行立体关注；从课堂到课外，从日常关注到节假日的重点关注。
（三）组织网络健全——“四种形式”有效整合
教育是一个系统工程，留守儿童教育问题的解决，必须建立健全组织网络。林梓小学以“关留委”为龙头，建立了“2118”关爱教育组织网络。
1.“两会”：关心留守儿童工作委员会、留守儿童基金会
林梓小学于2004年5月10日率先成立了全国首家“关心留守儿童工作委员会”，旨在动员和整合全社会力量，加强对留守儿童的教育和培养，让他们健康地度过这段特殊的人生历程，最终成为身心健康、人格健全的社会有用之才。此后每年5月10日被定为林梓小学留守儿童关爱日。
2007年林梓小学又成立了“留守儿童基金会”， 此后每年都有社会人士、有关单位捐赠钱物，每年“留守儿童基金会”募集到的钱物都直接惠及留守儿童。
2.“一站”：留守儿童维权工作站
因为留守儿童权益容易受到侵犯，林梓小学成立了留守儿童维权工作站，请镇法律服务所人员担任兼职维权律师，定期举办法律讲座，向留守儿童发放了“林梓镇留守儿童维权卡”，畅通了孩子维权的渠道。
3.“一校”：留守儿童家长学校
林梓小学充分利用留守儿童家长学校这块阵地，每月一次对留守儿童监护人进行现代家庭教育知识的培训，为家长教育孩子提供科学有效的方法，他们或请家庭教育专家做讲座，或请身边的家教能手现身说教，或进行家教知识图片展，或编制家教知识小册子。2006年林梓小学荣获“全国留守儿童示范家长学校”称号，2011年被评为“江苏省优秀家长学校”。
4.“八小组”：学习辅导、心理咨询、法律维权、困难帮扶、生活指导、社区关爱、课题研究、资料收集等八个留守儿童工作小组
林梓小学设立专门的留守儿童工作小组，实施具体工作。他们根据青少年身心发展规律，结合留守儿童特点，编制了一套专供留守儿童及其监护人阅读的校本教材。编印《生活小常识》手册，通过生活教育增进留守儿童的生活经验，将所学知识融入个体经验结构中，形成生活技能。建立科研引领机制，在工作中发现、研究和解决问题。留守儿童研究课题先后被列入江苏省教育科学“十五”“十一五”规划课题并成功结题，课题《留守儿童教育“33433”林梓模式研究》被评为南通市教育科学研究优秀项目。学校成为联合国儿基会“受人口影响的儿童保护项目”课题重点实验小学，成为清华大学、山东大学、苏州大学等高校大学生暑期社会实践基地。
（四）活动丰富多彩——关爱教育做到有效渗透
留守儿童教育需要挖掘身边的资源，其最大的资源是留守儿童自身，关键在于坚持以留守儿童为主体，让留守儿童真正参与。在关爱留守儿童工作过程中，林梓小学重点开展了以下三类活动：
1.日常活动：主要通过晨会、课堂、大课间等时机渗透德育，每天记载教育日志，使得留守儿童教育工作常态化。
2.定期活动：充分利用节假日，定期开展系列活动，创造机会让留守儿童参与其中、享受过程、快乐成长。
3.随机活动：不定期地举办演讲比赛、文艺演出、野炊、远足等社会实践活动；传唱林梓小学留守儿童之歌《心声》；该校留守儿童排演的情景剧“爸爸妈妈出远门了”获中央电视台节目遴选南通赛区二等奖；由该校留守儿童和家长、老师共同排演的节目“相亲相爱一家人”获如皋市一等奖。
（五）保障措施扎实——促进关爱工作顺利推进
1.物质保障：主要是配备必要的硬件设备、设施。学校“爱心超市”有为留守儿童免费借用的或无偿使用的物品如雨伞、雨衣、文具等；爱心电话亭、网上连线等现代通讯方式为留守儿童与在外打工的父母架起心灵沟通的桥梁；在学校网站建立留守儿童信息平台，家长可通过网络查阅孩子在校情况。2011年9月，中英人寿“星星点灯·关爱留守儿童公益计划”在林梓小学建设“关爱小屋”，招募志愿者开展关爱行动，将“关爱”传递给每一个留守儿童。2012年5月10日，在全国首家关心留守儿童工作委员会成立八周年之际，林梓小学又迎来了全国首个留守儿童教育主题馆揭馆仪式的隆重举行，全国妇联宣传部副巡视员朱晓征、江苏省妇联副主席缪志红等领导亲临视察并为主题馆揭牌。
2.精神保障：对在每年留守儿童工作中表现突出的老师和学生进行表彰和奖励，每年都在学生中评选十佳“爱心小天使”，在教师和监护人中评选“关爱模范”，在留守儿童中评选“自强标兵”。学校没有留守儿童失学逃学，没有留守儿童违法犯罪，没有留守儿童发生安全事故，数百名留守儿童参加各项活动获奖，不少留守儿童成为三好学生、文明学生，老师成了孩子们的贴心人，校园成了孩子们的乐园。
3.环境保障：首先是舆论环境，充分利用各级新闻媒体大力宣传，营造良好的舆论环境，自2004年以来，关于林梓小学留守儿童工作的新闻报道达百余篇，唤起社会各界对留守儿童的关注、关爱；其次是周边环境，坚决查处取缔校园周边网吧、电子游戏厅、餐饮食品摊点及音像书刊摊点，配合相关部门消除校园周边安全事故隐患；再次是校园环境，充分发挥校园环境育人功能，从校园内的雕塑到花圃边的牌匾，从走廊橱窗到校风碑，从教室内的黑板报到教室门外墙壁上的挂匾，从食堂到活动室乃至厕所墙壁上的标语，内容设计都考虑到育人性、知识性、艺术性。
关键词：留守儿童；亲情；道德教育；缺失
留守儿童现象是社会发展到一定程度经济发展不平衡的表现。农村青壮年大量涌入城镇，将孩子留给亲戚、家里长辈或者夫妻一方抚养、照顾，让孩子长期处于一种亲情缺失的状态中，长此以往孩子产生了一系列心理问题，表现在外便是道德观不正确、学习态度不端正等等。
一、留守儿童存在的问题
留守儿童首先存在的便是安全问题。在农村大部分的留守儿童均由家里的老人，也即爷爷奶奶照顾、抚养，老一辈人认为只要给孩子吃饱穿暖，就已经尽到了抚养、监护的责任。其他的事情那就是学校应该处理的了，遇到节假日，孩子便无人监管，极容易出现安全问题。其次，长辈文化水平低，不能在学习上更好地辅导孩子，留在家里的父亲或者母亲平时需要田间务农、做家务等活儿，无法分心去关注孩子的学习情况，孩子的学习状况不甚理想，甚至可能会留级。这与当初父母外出务工想要孩子生活得更好、学习得更好的愿望相反。此外，孩子容易出现人格与心理问题。一出现困难就一蹶不振、自控力差。据相关调查显示，留守儿童最容易出现人格发展与心理健康问题。孩子长期缺失亲情，在经历孤寂、悲愤、忧郁、失败、进步等情形时没有可以信赖的长辈倾诉，不能得到正确的指导，只能自己处理，久而久之，他们容易在心理、性格上走极端。自暴自弃，对父母产生怨恨心理、自尊心过强、自卑封闭、容易对长辈和老师的批评产生逆反心理、没有上进心、缺乏自信心等等，都是留守儿童容易产生的心理与性格问题。再次，留守儿童最容易出现道德品行问题。留守儿童通常年龄较小，正处于心理成长、形成人格的关键时期，将孩子托付给亲戚照顾，亲戚认为不是自己的孩子不便多管，托付给老人照顾，长辈文化水平低，教师也不可能时时刻刻关注到每一位学生，故此，留守儿童极容易在行为习惯上出现品行不端的现象。
二、解决留守儿童问题的策略
1.学校教育
学校是留守儿童成长、接受教育的主阵地，做好学校教育，对促进九年义务教育的真正落实有着极为重要的意义。学校教育是链接家庭教育与社会教育的纽带与桥梁。对于留守儿童来讲，学校教育不能仅局限于校内，应该向校外生活延伸。对处于这一阶段的留守儿童来说，人生观、价值观与世界观还不够完善，学校有义务帮助他们健康发展。班级可以开展以反映留守儿童家庭生活为主题的班会，让学生畅所欲言，并注意导引学生正确认识父母外出打工这一现象，尊重并理解父母，帮助学生逐渐形成正确的生活观。针对一些有心理障碍、品德行为不端正的留守儿童，学校可以定期举办心理咨询与矫正工作，帮助留守儿童尽快走出人生的误区。对于父母常年在外打工的留守儿童，学校要加大家访力度，就以孩子的生活、学习状况采取电子邮件、电话告知等方式与留守儿童的父母沟通，共同探讨教育孩子的方法，有的放矢地进行疏导教育，帮助留守儿童健康成长。
2.家庭教育
学校虽然是孩子成长、接受知识、形成健全的心理、健康的体魄的主阵地，看似对孩子的影响超过了家庭教育，但心理学家指出，家庭教育对一个人的影响是最大的。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育尤为重要，起着主导作用。一个人的性格、心理早在他童年时期就已经形成了，这让我们不得不重视家庭教育。如果可能，父母在外出务工时，尽量将孩子带到城镇，让孩子在双亲的庇佑下健康成长。如果条件不允许，作为留守儿童的父母，迫于生活，不得不双方都外出务工，那么，必须慎重考虑监护人。确保监护委托人在品德思想、经济、身体状况方面均能够承担监护与教育责任。如果监护人自身年老体弱或者品行不端，那对孩子来说，这种委托就是一种伤害。此外，父母双方应该经常通过电话、电子邮件等形式多关心留在老家的孩子的近况，及时与监护人进行沟通，了解孩子的学习、生活、心理情况，并将自己外出打工的辛苦、背井离乡的痛苦、不断奋斗努力向上的事迹讲给孩子听，与孩子加强沟通，增进感情。让孩子知道，父母外出不是撇下他们不管，而是为了让他们以后有一个更好的生长环境。从这一方面来讲，父母与孩子之间的关系更为亲密，孩子也更加容易理解父母，有助于孩子健康成长。
3.社会教育
虽然说家庭环境对留守儿童来讲，影响最大，学校生活是留守儿童最主要的生活环境，但社会生活也同样对留守儿童的健康发展起着不可估量的作用。社会生活的方方面面都可能会影响留守儿童的健康成长。留守儿童与普通儿童相比，只是因缺乏指导、沟通因素，受到生活环境的约束而被周围不良环境影响的可能性更高一点。故此，社会应该调动各方面力量为留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。
留守儿童现象是社会发展到一定程度不可避免的情况。而随之而来的留守儿童教育也向家庭、学校以及社会提出了严峻的考验。社会、学校、家庭应该给予留守儿童更多的关注，齐心协力共同帮助他们更好地成长。
参考文献：
[1]姜汉沛.农村留守儿童隔代教育问题[J].科教导刊：下旬，2015（1）：144-145.
一、加强制度管理,规范留守儿童行为
由于留守儿童的父母常年在外务工,致使一部分孩子在思想、学习、心理等方面蒙上了孤独自卑的阴影。如何教育管理好他们,规范他们的行为,成为摆在每位教师面前的一道难题。为此,我校将留守儿童思想教育问题作为学校重大课题,通过多种形式的教学研讨,探索行之有效的管理办法。首先建立起《留守儿童成长档案》。档案包括四方面内容:一是留守儿童的基本情况;二是留守儿童思想、学习、纪律、性格、爱好等方面的优缺点;三是教育管理的方式方法;四是管理教育所取得的成效。其次是制定《留守儿童管理制度》,要求班主任及任课教师组织学习并掌握管理制度,使留守儿童有一个明确的行为准则。最后是组建“留守儿童之家”活动阵地。阵地有活动室、心理咨询室。学校要将有责任心、有爱心的教师作为重要资源,聘请他们担任心理辅导老师,从多方面掌握学生情况,不定时与需要心理疏导的留守儿童谈心,尽可能提供力所能及的帮助。
二、加强思想教育,提高留守儿童自立能力
我们无法改变这样的现实——让他们的父母不再离开孩子。但有的家长尚且在孩子身边,他的孩子照样问题重重。这说明什么?说明许多家长不懂教育,在孩子身边就只管吃管住,逼问成绩,教育方式简单粗暴,从不考虑孩子出现问题的原因何在。而当家长外出务工,孩子更是信马由缰,长期缺乏正确的教育引导,必将导致其养成内向、孤僻的性格,不关心班集体,遇到问题不敢向老师或亲属反映,对待他人冷漠,我行我素,厌学逃学等不良习惯像毒瘤般疯长。面对复杂的社会环境和形形的诱惑,极易走上邪路,因此,学校必须加强留守儿童的德育教育,同时更应注重学生的心理健康教育,努力提高他们明辨是非能力和独立处事的能力。除此之外,还可以在校本课程中增加防拐教育、法制教育,避免伤害和被伤害等方面的人身安全教育。
三、加强阵地建设,营造良好教育氛围
具体措施如下:一是建设好 “留守儿童之家”,定期组织学生参加文体活动,举办诸如趣味知识讲座、棋类比赛、读书竞赛等活动;过重大节日给留守儿童赠送纪念品;鼓励他们积极参加兴趣小组,培养特长。通过开展这些丰富多彩的活动,激发他们的学习兴趣,培养他们积极向上的人生态度;二是设立意见箱,提出“有困难找学校”的口号,让学校及时解决留守儿童遇到的困难和问题;三是用好“校讯通”,通过短信联系方式,使远在外地的父母及时知道子女的学习情况;四是学校定期举办好家校联系会,督促留守儿童的监护人能通过电话、书信等形式与留守儿童父母进行沟通;五是编排关爱留守儿童题材的文艺节目,在校园艺术节上进行表演,营造良好的教育宣传氛围。实践证明,这些措施不仅增进了留守儿童与父母间的相互理解,更有利于留守儿童健全人格的形成。
关键词：农村留守儿童；社会工作；重要性；途径
农村留守儿童是在我国特殊社会环境条件下所产生的一个特殊社会群体，也是一个需要我们所有人共同关注的社会性问题。面对从小就缺失父母陪伴的农村留守儿童，在工会工作当中，我们必须要加强对他们的关爱、教育和引导。
一、农村留守儿童社会工作的重要性
在多方面的社会因素和环境条件影响下，我国农村有大量的人会进城务工，留下家中的子女跟随爷爷奶奶或是其他亲戚生活，这些被留下的儿童就是我们所说的农村留守儿童。有统计数据显示，目前我国的农村留守儿童数量约在6000万人左右，数量相当庞大，必须引起社会重视[1]。
农村留守儿童最大的特征就是从小没有父母在身边，缺失父母的陪伴、关爱与教育、引导，这容易使他们产生一系列的心理健康问题、染上各种不良习惯、学习成绩下降，在思想行为和道德品行方面出现偏差，甚至误入歧途，迷失人生价值、人生方向，不仅不利于留守儿童自身的成长发展，同时还可能会影响到社会的稳定与和谐。针对这样的情况，我们应当通过社会工作来弥补农村留守儿童父母不在身边所致的各种缺失，予以他们关爱、教育、引导，使他们能够身心健康的成长，享受美好的生活、快乐的童年，实现更加健全的发展，这于农村留守儿童个体而言、于整个社会的和谐与稳定而言，都是具有重要意义的。
二、如何对农村留守儿童予以社工关爱、教育、引导
（一）在生活层面予以农村留守儿童家人般的关爱。
在父母外出打工后，农村留守儿童虽然跟随爷爷奶奶或是其他亲戚生活，但由于他们的精力和能力有限，所以可能在生活上对留守儿童的照顾不会那么细致，而由于过着“寄人篱下”的生活，所以留守儿童对于自己在生活方面的一些需求又不好开口，这就会最终使得留守儿童的一些基本生活需求得不到满足，不利于其成长，甚至可能在行为上做出一些极端的举动，误入歧途。
考虑到这样的现实问题，我在社会工作当中，必须要真正的走进留守儿童生活，了解他们在生活上的合理需求，并竭尽全力的满足他们，如饮食、衣物和学习用具等，予以他们家人般的关爱。在一个人的儿童阶段，生活最基本的物质需求能否得到满足对于其心理、思想和行为的发展都有很大的影响，通过社会工作让留守儿童过上正常的生活，将对他们的成长、发展起到非常积极的影响和保障作用[2]。
（二）在学习上对农村留守儿童进行激励和引导。
很多的农村留守儿童由于缺少父母的教育、监护，所以在学习上往往都表现得不够努力，或者说得不到足够的学习帮助，最终在学习的成绩上较为落后。我们知道，要想改变生活、改变命运，就必须要依靠学习，依靠科学知识，而如果留守儿童的学习成绩始终提不上去，他们最终就会陷入一个恶性循环，这对于其今后的长远发展来说是极为不利的。
因此，在社会工作当中我们必须要关注于留守儿童的学习状况，对于学习不努力的留守儿童，要细心的开导，告知他们学习的重要性，及外出父母对他们的期望，晓之以情动之以理，激励他们努力学习。同时要对留守儿童予以学习方面的帮助和指导，引导他们解决学习方面的难题，发挥他们在学习方面的自主性，让他们能够掌握正确的学习方法，提高他们的学习效率和学习成效。
（三）在德育素质上对留守儿童进行合理教育。
农村留守儿童的德育素质状况不能逃避，从很多实际的情况来看，由于父母关爱的缺失和家庭教育引导的不足，不少的农村留守儿童都会出现不同程度、不同类型的德育素质问题。如小偷小摸、打架斗殴、逃学翘课等等，这些情况都是非常常见的，这对于留守儿童自身和对于社会的发展来说都是不利的[3]。
为此，在社会工作当中我们必须对留守儿童进行合理的德育教育，多与留守儿童进行沟通交流，对于他们在德育素质方面存在的问题进行细致的分析，找准原因，然后再针对性的予以引导。为了发挥出教育引导的效果，还应当与留守儿童建立起朋友关系，取得他们的信任，让他们感觉到生活中、学习中多了一个坚实的依靠，这样他们才会将社会工作人员的话真正听进去，并落实到行动当中。最后，所有的社会工作人员还应当严格约束自身的思想、言行，在农村留守儿童面前做好表率，为他们树立一个值得学习的模范榜样。
（四）在农村留守儿童的心理健康方面加强重视。
从实际情况来看，不少农村留守儿童都存在心理健康方面的一些问题，如性格孤僻，没有正常儿童那么活泼、开朗，这主要是因为他们觉得自己的家庭不完整，有所缺失，所以在其他的同学和同伴面前有一种自卑感，甚至在自己的亲戚面前也是如此，他们对父母亲情的极度渴望，最终使得他们变得孤独、脆弱，不愿意和他人接触。
为了保障农村留守儿童心理健康发展，社会工作人员应与留守儿童的监护人建立良好的联系通道，定时走访左邻右舍，及时了解他们的情况，建立留守儿童心理健康状况档案，对留守儿童进行定时的心理健康评价和专业开导。同时，还应多组织留守儿童进行一些集体活动，引导他们开心、快乐的积极参与，让他们能够逐渐的打开心扉，融入集体，这对于他们的心理健康发展来说具有显著的作用。
三、结语
保护农村留守儿童的学习成长是整个社会的责任，所以在社会工作当中，我们必须要重点关注农村留守儿童，予以他们关爱、教育、引导，弥补其父母不在身边所造成的各种缺失，使他们的生活、学习、成长变得更加完整，保障其健康、健全发展。
参考文献
[1]林磊. 结构化理论视角下的留守儿童社会工作服务模式研究[J]. 郑州轻工业学院学报（社会科学版），2016，（Z1）：132-138.
关键词：留守儿童 教育
在现实生活中有这样一个群体：他们的父母为了营生外出打工，挣取家庭收入，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间很少，这些儿童集中起来就变成了一个特殊的弱势群体―――留守儿童。
家长外出打工无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的引导和管理，使他们在学习、生活、身心等方面存在着诸多问题。
为了关爱留守孩子，保障下一代的健康成长，构建和谐社会，班主任应尽力地担负起留守儿童教育这一任务。那么，班主任应如何做好留守儿童的教育呢？
我是从事农村中学教育的，居于留守儿童的现状，总结多年的班主任工作，认为解决农村留守儿童问题，就老师方面能做的工作，可以从以下几个方面入手。
一、建立班级留守儿童档案
班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学知识、学做人的临时家园，发挥主角作用。建班级留守儿童档案，具体内容包括：学生姓名、性别、出生时间；性格、特长、爱好；身体状况，有无病史；学习成绩，学习态度；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；父母姓名、外出工作地址、联系电话；第二监护人姓名、与儿童关系及住址联系电话。建立动态监测机制时常更新档案，保证留守儿童关爱不留死角，这样随时了解儿童的状况，有针对性地进行辅导。
二、给留守儿童更多的关爱
由于父母长期不在身边，心里话无处倾诉，委屈无处诉说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。孩子来到学校，班主任既要做老师，又要做家长。爱是具体的，具有浓厚的感彩的。例如我每天早晨很早就到校巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，看看同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了，集体活动前要安排好同学们应必备的用品等等。总之，学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐，有事没事，事事关心。多看一眼、多问一声、多帮一把，使他们和其他的学生一样，留守儿童从心理上感受到他们和别的学生一样并不孤单。即使他们违反了纪律，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或被歧视情绪，而理解了老师的苦心。这些事确实很平常，这是作为班主任最基本的工作，这也正是一个班主任爱心的具体体现。
三、充当中介，让留守儿童感知被“爱”
充分关注到留守儿童的个性心理和需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育、进行补偿教育，并主动与学生监护人联系。班主任成为他和父母感情的传递者，这是改正孩子各种毛病的好方法。在学习和生活中，经常与他的父母通信、通电话，介绍孩子的情况，传达他们对孩子的爱，每当学生出现什么错误时，班主任既是他的教师，更是父母的代言人，他感觉到有人在爱他，并且这种爱就在身边，学习成绩就慢慢地的提高了。把他的一点一滴都向他的父母转达，看着孩子那种信任的表情，这样你做的所有的工作都是值得的。
四、感化留守儿童，学会关爱他人
大多数留守儿童都是“祖孙同堂”。过分的溺爱，使得孩子认为父母不在身边，我就是家庭的“老大”。只求得到他人的关爱，却很少关爱他人。那如何让他们学会关心他人呢？本班有一位同学也是父母长期在外打工，由家中年近七十的奶奶照顾，在“联亲”活动中听奶奶说，这个孩子在家里什么都不愿做，连自己力所能及的家务也全是由奶奶包办的。我知道，他的惰性也有一些是源自奶奶的溺爱，让他只懂得收获，不知道付出，不懂得去关心他人。在这以后，我经常星期六、星期天到他家去，帮他奶奶做事，并故意把老人力不从心的时候指给他看，并教育他父母不在家，就更应该帮助父母去照顾老人，这是他的责任，更是他的义务。这位同学看着我每次都来帮忙，想到自己的责任，也逐渐地变勤快了，自己力所能及的事都自己做，奶奶做不动的事，他都主动给奶奶帮忙，并且周围邻居有什么事情自己能做，也都去认真地做，从爱自己家的长辈开始，学会了关心周围的人。感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧。
平凡的工作，平静的心。多年来对留守儿童的教育，使他们走出阴霾，见到了阳光，找到了方向，得到了宁静。回顾这些留守儿童的进步历程，我认为做为班主任，对留守儿童的教育工作，应该有一个清醒的认识和高度的重视，虽然政府已经提出：“落实农村留守儿童工作是贯彻落实科学发展观，建设和谐社会，实现城乡统筹发展，解决三农问题，加强妇女儿童工作的重要内容。”虽然教育好留守儿童不单单是学校老师的责任，但只有通过我们共同探讨教育的客观规律和有效方法，才把此项工作抓好、抓实，确保留守儿童的身心健康发展。
总之，留守儿童问题是一个越来越突出的社会问题，也是教育的热点，也是我们从事教育工作所面临的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。
参考文献
摘要：近年来，越来越多的留守儿童在农村出现，意味着这一新兴群体对农村社会的影响也将越来越大，因此，能否解决好留守儿童的问题，尤其是教育问题，将会影响到社会主义新农村建设能否长期地、持续地开展下去。留守儿童成长环境的特殊性，决定了他们对教育的特殊要求，在多种不利因素的综合作用下，留守儿童的教育陷入了困境。要想根本解决农村留守儿童的教育问题不是一蹴而就的，需要一个长效的教育机制。
关键词：：留守儿童；教育；长效机制
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-205-01
近年来，越来越多的留守儿童在农村出现，意味着这一新兴群体对农村社会的影响也将越来越大，因此，能否解决好留守儿童的问题，尤其是教育问题，将会影响到社会主义新农村建设能否长期地、持续地开展下去。当然解决农村留守儿童的教育问题，涉及到政府、家庭、学校、社会等多个领域，绝不仅仅是教育部门的事，而是全社会都应关注的问题。近年来，各地在政府部门的指引下通过不断的实践取得了初步成效，下一步，就是如何确保把经验上升为刚性制度？那就是要在建立长效机制上下功夫。 一、政府要加强统筹规划，形成以政府为主的领导协调机制
留守儿童的教育问题涉及社会转型的众多问题，需要各个部门通力合作才能够找到解决问题的根本出路。政府要着力建立和形成留守儿童工作的协调机制，整合各方力量，形成合力，也要利用各种力量，形成调动各方积极性的社会帮扶机制。同时，还应发挥政府在制度创新和政策牵引方面的优势，着眼为外出务工人员离乡就业解除后顾之忧，农村基层政府应大力发展农村多种经营，加快发展地方工业，增加农民在家乡的就业机会；城市有关部门亦应制定合理的政策，给外来务工人员市民待遇，提高他们的最低工资标准，改善他们的居住条件，把对他们的家庭教育指导培训纳入当地公民教育之列，减少或取消对外来务工人员子女在城市学校上学的借读费，改善民工子弟就学条件，使留守孩子能够生活在父母身边，与城市儿童共享城市文明。 二、发挥基层组织作用，形成以社区为主的安全监护机制
乡镇政府应加强辖区内的治安管理工作，净化农村留守儿童的成长环境。此外，乡镇政府还要建立农村留守儿童情况跟踪体系，掌握本乡镇辖区内农村留守儿童的具体情况，并针对具体问题进行分析研究，及时应对。可以村民小组为中心，建立农村留守儿童生活托管中心。由村委会牵头，各村民小组组织身体健康、责任心强、有奉献精神的人组建农村留守儿童生活托管中心，农村留守儿童的监护工作，为农村留守儿童提供生活安全保障。关于托管费用问题，可以采取留守儿童家长出一部分、政府出一部分的办法来解决。 三、加大改革力度，形成合理的入学制度等相关配套机制
留守儿童的教育问题虽表现在乡下，但其得到有效解决的关键却在城里。应尽快改革现行以户籍制度为依据的义务教育入学政策，实行适龄儿童按居住地原则接受义务教育制度。在基础教育方面应将外来务工人员的子女就学纳入当地公办学校招生计划，在教育财政拨款时纳入预算。要建立健全进城民工子女就学的规范化制度。农民工集中的城市和地区的政府，应落实国务院关于解决流动人口子女就学的政策，适当降低办学“门槛”，积极探索流动人口子女就学的新形式。 四、切实提高教学质量，形成以学校为主的教育管理机制
农村学校要充分利用现有资源，在拓宽育人途径上下功夫，各学校应专门建立留守儿童档案卡，全面掌握其数量、家庭及监护人、思想品德、行为习惯、学习态度等情况。除此之外，学校还要注重解决留守儿童的心理问题。要及时主动地了解留守儿童的家庭情况、心理状况，关注他们的成长变化，学校要争取配备心理老师，或对教师进行相关培训，设立师生心灵沟通的平台，以便及时疏导教育，弥补父母不在身边的家庭教育缺失；注重开展丰富多彩的课余文化生活，吸引留守儿童参加文明健康的活动，让他们融入集体之中，消除孤独感、自卑感，促使其人格的健康发展。以学校为主的教育管理机制需要加大对农村义务教育的投入，利用实施“农村学校寄宿教育工程”的契机，不断改善寄宿学校的条件，切实加强师资队伍建设，完善激励机制，控制和减少优秀教师的流失。加强对寄宿制小学的管理、指导，建立科学的质量评价机制和体系，把留守儿童辍学率降低到最低限度。 五、依法维护权益，形成以家庭为主的亲情关怀机制
严格落实《国家义务教育法》、《未成年人保护法》以及国务院有关规定，督促留守儿童的父母承担监护责任，引导农民在勤劳致富的同时，要妥善处理好外出务工与留守孩子教育的关系。同时，还应加大对农村家庭教育的指导力度。妇联、教育、关工委等家庭教育工作责任部门要积极作为，切实加强对父母和临时监护人的家庭教育指导，整合镇、村的资源建立农村家长学校、家庭教育咨询指导站，发动家教志愿者担当“家长”、义务辅导员，关心留守儿童的思想、学习和行为习惯，让每一个孩子身心健康成长。
当然，从长远来看，还应逐步取消户籍差别，取消与户籍相联系的教育、医疗、住房等各种城乡隔离制度，彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”，使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益，让农村富余劳动力在城乡间有序流动等等，这才是解决农村留守儿童教育问题的根本所在。
关键词：留守儿童；路径选择；和谐
留守儿童特指农村流动人口在户籍地以外谋生时,把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊群体,是农村社会转型时期劳动力大转移的产物。据专题调研报告显示：浙江共有农村留守儿童25万人，其中温州、衢州和丽水3市分布最集中，约有12万人。全国的留守儿童人数已近2000万，这个数字还在每年递增。笔者对富阳稠溪村进行了调查，约90%以上的家庭有1-2名正劳力外出打工，主要从事铝合金门窗的生意。被调查家庭中89.9%的在外务工者的子女留在家乡，只有10.1%的孩子随父母一起外出生活，留守儿童大约是流动儿童人数的9倍，可见“留守”是这一带在外务工者子女生存的主要形式。在被访留守儿童中，单亲外出的占35%，其余65%属于双亲外出情况。家长外出打工造成了事实上的“单亲家庭”或“隔代教育”现象。据调查，57%的留守中学生存在轻微或轻微以上的心理健康问题和情感问题如任性、自私、偏执、冷漠等不良人格特征，甚至走上了违法犯罪的道路。党的十七大报告明确指出：动员社会各方面共同做好思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。农村留守儿童教育不容忽视。
一、农村留守儿童教育状况分析
（一）没有引起足够的重视
农村留守儿童教育问题是伴随我国工业化、城镇化进程和劳动力转移而产生并将长时期存在的社会问题。富阳总体经济较为发达，九年制义务教育的覆盖率已经达到100%，留守孩子的群体主要集中在稠溪村。留守儿童的生活关爱、心理教育、德育、体育等没有引起各级部门的重视。农村留守儿童教育问题有着范围广、影响大、解决难度大的特点，是一项复杂的社会系统工程，需要全社会共同关注、共同管理。
（二）关爱缺位引发“家教抛荒”
家长的长期缺位严重影响和制约着家庭功能的完整发挥，留守儿童主要存在着生活失助、心理失衡、教育缺监管、道德失范、不安全感强等问题。据调查，稠溪村留守家庭中84.6%是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，15.4%由亲戚代管，隔代监护是这一地区留守儿童的主要监护方式。家庭权威角色的缺位致使儿童对价值标准和社会规范的识别和遵从陷于混乱或盲从状态。监护人监护教育能力不强，隔代监护人缺乏教育耐心、教育知识和手段，仅能照顾生活起居，不能满足青少年的教育需求、亲情需求，出现了“家教抛荒”的现象。
（三）教育资源的严重不均等
区域间、城乡间教育的不均衡发展是留守儿童教育权益受损的根本原因。留守农村，城乡教育的差异使离开父母关爱的留守儿童不能和城市子女得到平等的受教育权利，相关部门管理服务意识弱，各项经费保障不足，服务能力较弱，他们的权益保障体系还亟待完善。
二、化解农村留守儿童教育困难意义重大
（一）是切实有效推动农村留守儿童全面健康成长，为建设社会主义新农村奠定坚实基础的需要
农村留守儿童教育是保障儿童基本权益、促进儿童健康成长的需要；是维护广大人民的最根本利益，切实为广大农民做好事、办实事的重要举措。创造有利环境对留守儿童显性和隐性的心理压力进行疏导，引导他们走过人生发展的关键时期，帮助其健康和谐发展。农村儿童是社会主义新农村建设的后备军，农村儿童素质关系到新型农民的培育，关系到农民群众的切身利益。
（二）是切实维护广大农民群众利益，促进社会教育公平的需要
当前的教育资源是竞争十分激烈的稀缺资源，因为受教育程度在很大程度上决定了一个人的社会经济地位。教育资源是由国家来提供的公共资源，它应遵循平等竞争的原则，使每一个人都能有机会获得教育。
（三）是推进社会主义新农村建设，构建和谐社会的需要
解决农村留守儿童教育困难是践行“三个代表”重要思想，落实科学发展观的具体体现，事关构建和谐社会。关注民生与重视民生的落脚点应当切实保障民生，尤其要切实改善乡村的民生状况。化解农村留守儿童教育困难对民生状况的改善、社会矛盾的缓解、和谐社会的促进起着不可或缺的作用。做好农村留守儿童教育工作是进一步加强和改进未成年人思想道德建设的重要举措；是服务于“三农”工作大局、促进农村经济社会可持续发展的重要举措；对于在外务工人员而言，子女的健康发展是他们最现实、最关心、最直接的触及最根本利益的问题，所以留守儿童的健康发展能有效消除他们的不安全感，从而在最大程度上实现社会的稳定发展。
三、农村留守儿童教育的多元路径选择
（一）充分发挥社会整合功能，扎实推进农村留守儿童教育工作
1、由村委会牵头，推动各地依托学校来构建有效监管机制。村委会牵头有利于留守儿童实际生活情况的调查和留守儿童教育工作的有效持续开展；依托学校使监管工作和留守儿童的在校学习情况结合，实施科学监管。通过讲授心理、卫生、健康等知识，宣传普及科学的家庭教育观念、知识和方法，帮助监护人掌握科学教育的知识和方法，使他们认识到教育艺术的重要性，重点对青少年的习惯、思想品德和行为规范教育。家长学校可以把重点放在加强留守学生的法制教育上，邀请司法部门、公安干警等定期进行法制教育，有效控制留守儿童道德滑坡现象，使留守儿童知法守法，健康成长，促进农村和谐家庭的建设。
2、整合社会资源，利用村民图书馆建立村级中小学生学习中心。农村学校学生自由支配时间多，因为缺乏引导和有效监管，很多孩子沾染了网瘾或是吸烟喝酒等不良习气。杭州钱杭社区的“四点半课堂”给了我们很好的启示，由村委会牵头邀请老师担任辅导员，由村委会工作人员配合管理，辅导学生完成作业。学习中心的建设将会有效提供在校生课余学习交流的场所，增进学习氛围，引导学生自主学习。学习中心的建设可以充分利用现有资源，稠溪村是杭州首批“农家书屋”之一，获赠了500册科普读物。定时开展阅读活动，积极引导学生和村民共同参与读书活动，既能充分发挥公共图书资源的利用率，又能实现和保障村民的基本文化权益，符合十七大提出的公共文化服务“普遍均等、惠及全民”的精神。
3、以学校教育为主渠道，与社会教育、家庭教育形成合力。学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应有意识地向校外生活延伸，为他们健康成长创造良好社会环境。学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通。对于父母常年外出打工学生，老师要加大家访力度，通过电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。同时，学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的价值观。
4、创新活动内容、方法和载体，增强活动的实效性。以提高道德素质为目标，精心组织实施各项活动，促进教育教学与生产劳动或社会实践的紧密结合，培养留守儿童生活自立精神。村委会可以组织留守儿童参加社会劳动，通过各种渠道教育他们自立自强；通过交流沟通参与活动，增强他们对父母外出务工的理解，促进他们的心理和谐。例如2008年2月稠溪休闲文化节开展了各种文化活动，全面展示稠溪新农村建设的成果和独特魅力，提升影响力，吸引八方宾朋来稠溪休闲、创业。节庆期间就可以让留守学生来参与接待工作，让他们感受到村文化的魅力，锻炼能力。节日期间，该村表彰了“新农村建设模范奉南者”、“创业标兵”、“好婆婆、好媳妇”、“模范五好家庭”、“幸福老人”等先进个人，这样的评选活动本身是对留守儿童最好的教育：弘扬传统美德，铸就稠溪村“健康文明、积极向上”的乡风。儿童参与活动能让他们感同身受，更好地延续这种优良传统。
（二）整合社会力量，建立留守儿童长效教育机制
1、建立科学教育机制，持续有效开展留守儿童工作。科学教育机制是推进教育工作有序开展、取得实效的重要保障。关爱留守儿童是全社会共同的责任和义务，要建立农村留守儿童工作的统筹协调机制。围绕农村留守儿童迫切需要解决的问题，开展调研，出台政策，整合资源，努力形成上下联动、横向协作的工作格局，共同指导和推进农村留守儿童教育。由村委会、妇联等牵头，尽量以村为单位积极开展“妈妈”、“爸爸”等活动，构建留守儿童社会安全监护网络，防止家长权威缺失和情感培养缺位的现象，使监护网络为儿童社会化提供一种范式，也使其成为留守儿童成长中的有力支持体系。农村留守儿童指导服务机构的建设和管理的规范化和科学化，服务渠道的畅通，服务制度的完善，活动载体的创新，服务质量的不断提高能使农村留守儿童工作持续有效开展。此外，还要针对农村留守儿童及家长实际需求，组织人员编写适合农村家长和儿童的家庭教育辅导材料，尤其是编写教育案例，培训一批留守儿童教育骨干。
2、建立农村留守儿童工作的激励动员机制，树典型、促宣传。定期交流各地各部门在农村留守儿童工作中的好经验、好做法，表彰在留守儿童工作中涌现出的先进典型，以点带面，推进工作开展。积极发动社会力量，开展丰富多彩的主题活动，加强关爱留守儿童的社会宣传，切实为留守儿童办好事实事。要充分发挥报刊、广播、电视、互联网等大众传媒优势，利用多种宣传渠道，精心组织开展农村留守儿童工作的社会宣传。当地报刊可开辟专栏，大力宣传国家有关法律法规和政策，宣传好经验好做法，宣传优秀典型，引起社会对农村留守儿童问题的广泛关注，在全社会形成关爱留守儿童、促进未成年人健康成长的良好社会环境。
（三）政府要重视并强化落实运行机制，推进社会整体合力关爱留守儿童
彻底解决留守儿童的问题，需要各个部门和各级政府的协作才能完成。从横向看，各部委应协调以尽本部门应尽的责任，如政府的公安、新闻等职能部门，应切实履行自己的职能，与学校共同承担起留守儿童的教育和保护责任。从纵向来看，中央、省市和地方政府，应协调政策和统整资源来有效解决这个问题，如政府有关部门应该对进城务工的农村家长进行引导和教育，强化家庭教育观念，让农民工家长学会与孩子交流沟通及教育孩子的正确方式，发挥家长对孩子独特的教育功能。政府应该主动承担相应的责任，为开办寄宿制学校创造条件，尽量为留守儿童提供住宿方便的同时，让他们在老师、同学等群体中得到温暖。
地方政府的扶持主要体现在健全一系列的落实经费投入机制和救助保障机制；既能以政策、文件等来确保经费的划拨和提供有力的物质支撑，又能动员一切可能的社会力量来确保扶持力度的加大。根据留守儿童的发展需求和实际问题，制定关爱农村留守儿童行动计划。农村留守流动儿童工作是一项重要的社会系统工程，需要发挥家庭、学校和社会的各个优势，做到资源共享、优势互补、协调配合、共同推进，使在外打工的父母安心，在家读书的儿童用心，取得双赢。
总而言之，只有多途径形成学校、家庭、社会相结合的监护网络，建立健全留守儿童长效教育机制，共同为促进解决农村留守儿童教育问题出谋划策，办实事，才能形成关心农村留守儿童健康成长的良好氛围，促进农村留守儿童健康成长，为创建社会主义新农村、构建和谐社会打下扎实的根基。
参考文献：
1、杨群.关爱“五失”农村留守学生[J].精神文明导刊,2008(1).
2、谢志强,潘嘉.游走在城乡夹缝中的留守儿童[J].精神文明导刊,2008(1).
一、留守儿童的心理健康问题表现
经过对这些儿童的分析,发现其心理健康问题主要表现在如下几个方面。
1.孤僻内向。
留守儿童大多是由爷爷奶奶或其他亲戚监管,由于思想观念的不同,留守儿童不愿意与这些亲人交流,而父母忙于打工,无暇顾及他们,所以他们遇到一些麻烦会显得柔弱无助,久而久之变得性格孤僻内向,不开朗。
2.敌对心理。
所谓敌对心理是指个人因遭受挫折引起强烈不满时而表现出来的一种反抗态度,是一种消极的个性品质。有敌对倾向的留守儿童软硬不吃,好坏不听,常对他人抱有不友好的态度,甚至把别人的赞扬也当成是冷嘲热讽,把老师、同学的善意批评看作是恶意的挖苦,轻则置若罔闻,重则做出报复、破坏的举动。
3.怨恨心理。
有少数孩子对父母外出打工,把自己留在家里不理解并由此产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母,产生情感隔膜,甚至埋怨父母的无情。这种怨恨情绪会在他人身上得到拓展和扩散,以致于最后对周围的一切怀有怨恨。这些影响是潜在的,暂时不易察觉,实际却埋下了很多无法预知的“危害”。
4.自卑心理。
留守儿童由于父母不在身边,缺少亲情的依靠和保护,因此,与父母在身边的儿童相比,容易产生自卑的心理障碍,有的甚至自暴自弃,丧失信心,学习上降低要求,没有上进心或上进心不强。
二、留守儿童不健康心理的成因
要做好留守儿童的教育工作,必须先了解留守儿童的具体情况,分析他们的心理特点及其形成的原因,这样才能有针对性地进行教育转化工作。通过调查,我发现造成留守儿童不健康心理的主要原因有以下几点。
1.缺乏父母关爱。
家庭是儿童成长的避风港,家庭的温暖是孩子成长的必要条件,缺乏家庭温暖的人,往往缺乏集体感;父母是孩子的靠山,父母的爱是孩子成长的催化剂,缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱,性格懦弱,性情孤僻,行动粗暴,缺乏同情心和安全感。留守儿童大多数是在这种环境中长大的,他们缺乏家庭的温暖,缺少父母的呵护,很容易变得心理不健康,思想不端正,缺乏集体感。
2.过多的祖辈溺爱。
由于父母不在家,大多数留守儿童与祖父母或外祖父母一起生活,教育的责任便落在祖父母或外祖父母的身上。由于天然的血缘、亲缘关系,监护者多采用溺爱的管教方式,较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任,而较少精神、道德上的关注和引导。
3.不成熟的“自我认定”。
“自我认定”是指一个人对自己生理、心理特征的判断与评价,是自我意识的重要组成部分。留守儿童由于缺少父母的正确引导,往往会产生不成熟的“自我认定”。例如,有的学生学习成绩差,便认为自己脑子笨;有些学生一开口说话就面红耳赤,结结巴巴,便认为自己表达能力差,等等。
4.受社会现象的影响。
由于经济的高速发展与教育发展滞后的矛盾,社会上出现了大中专毕业生找工作难的现象。一些留守儿童看到父母挣了钱回来风光,而一些大中专毕业生却在家待业,便产生了不如早点结束学业外出打工的想法,对学习产生厌恶心理。
5.受社会偏见的影响。
由于留守儿童的特殊性,他们往往会遇到一些不公正的待遇,被认为缺乏家教,从而受到一些孩子的恶意歧视、教师的冷落等,这些社会偏见在一定程度上直接影响了他们身心的健康成长。
6.学校教育因素。
学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所,学校教育对人格形成与发展的影响是不可忽视的。因此,学校的教育也会影响到留守儿童身心健康的发展。
由于农村学校的教育评价制度不够完善,大多数的农村老师仅仅关心学习成绩好的学生,而忽略成绩差的学生。因留守儿童属于特殊的社会群体,其生活条件和学习条件明显比其他同龄儿童差,学习方面显得困难重重,自然而然不能引起学校、老师的注意。加之留守儿童性格孤僻自闭,沉默寡言,人际关系十分敏感,极易产生一定程度的心理问题,而部分老师却没有引起足够的重视,不能给予他们及时的引导,使其心理问题更为严重。
三、留守儿童心理健康教育的对策
1.平等对待。
每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同,因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。对留守儿童,我们不能只看到他们的短处而见不到长处,这样就挫伤了他们进取的积极性。对待这些学生,教师要从“短”中发现他们的“长”处,并给他们创造一个良好的氛围,使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。
2.倾注真情。
师爱是一种伟大而神奇的力量,是儿童智力、道德、个性发展的动力。法国教育家卢梭曾说过,“凡是缺乏师爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分自由地发展,只有真心实意地去爱学生,才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂”。爱是通往教育成功的桥梁,也是一条基本的教育原则。教师对学生的爱,是一把打开学生心灵大门的钥匙,是促使他们健康成长的催化剂。留守儿童由于自身存在的问题,平时受的批评较多,往往有自卑心理,如果还经常用批评的方式去教育他们,结果会事与愿违,甚至出现顶嘴或出走、退学的现象。我们要改变学生长期养成的不良习惯,就应该用爱心去教育转化他们,对他们更应该倾注真情,让爱心像清泉一样浇灌他们干涸的心田,为他们健康成长撑起一片蓝天。
3.培养留守儿童建立良好的同伴关系。
良好的同伴关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架,也是儿童得到情感支持的来源之一,可以满足儿童归属和爱的需要,以及尊重的需要。良好的同伴关系有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格,在儿童身心全面发展过程中起着不可磨灭的作用。因此,我们有必要帮助留守儿童建立良好的同伴关系,促使其身心健康发展。
4.提高留守儿童自我调控能力。
留守儿童自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。为了使他们能够与其他儿童一样健康发展,我认为必须培养留守儿童的个人素质。恰当地认识自我,实事求是地评价自己,是自我调节和人格完善的重要前提。因此,留守儿童应该正确认识自我,看到自己优秀的地方,正确进行自我评价,进行合理的自我调节,完善自己的人格,加强自己的道德修养,用道德的标准来调节自己的行为;学会用愉快的情感体验来驱赶不愉快的情绪,学会自我排解、自我安慰;确保拥有良好的自我体验,制止产生消极的情绪和不良的行为。
5.家校联系,形成强大的教育合力。