时间：2023-06-07 09:11:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇国家励志奖学金申请材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
提出退学申请。经过三年高中拼搏，有幸被本校录取，我感到很荣幸。并且录取通知书还有一本《x》的书，这使我坚定了圆自我“大学梦”的愿望。以下是小编为大家整理的退学申请材料资料，希望对你所帮助，提供参考，欢迎你的阅读。
退学申请材料一
老师,我想退学。
退学原因：
这个学校太乱了，经常有打架的事故，而打架的人数不是两三个人，而是三四十人。经常有人因打架的事故去住院，我看到心里好害怕。我在这里学也学不进去，睡也睡不好，每天晚上都得十二点多才能睡着，早上四点就起来，心里好害怕，害怕他们来揍我。我听到别班的人说有人最近想揍我，可我在班一向都是很老实的。我也没惹事，他们还是要打我。他们打人都带铁棍打人，我真的好害怕，我情愿下来打工，我也不上了。我家的人也不让我上，我怕，我怕他们揍我，因此我想退学。希望老师能体谅我。
王x
20x年10月19日
退学申请材料二
尊敬的学校领导：
您们好!由于本人经济条件有限，提出退学申请。经过三年高中拼搏，有幸被本校录取，我感到很荣幸。并且录取通知书还有一本《x》的书，这使我坚定了圆自我“大学梦”的愿望。
由于家庭经济条件有限，父亲强烈反对我上大学，并且当时给我找了一份去济南打工的工作。但是我个人认为：人一生工作的时光会很长，但求学的时光很短，并且这个时候是求学的黄金时段，如果错过了，会终身后悔的，我要自费完成学业。
在没有父亲的经济支持下，我凑了20x元钱，一人到学校报到。大一，大二申请上了两次国家助学贷款---学费;大一寒假在郑州做临时工挣800元钱，大二暑假在济南做临时工，挣20x元钱，并且申请获得一次助学金，借父亲共近5000元---生活费。
应对此刻经济困境，我无法再继续学业。我退学的决定是经过深思熟虑的，一方面我感觉自我已经掌握了基本的专业知识，大三课程我完全能自学，应对社会的需求已经不是很困难的问题，另一方面，时光与还贷款的压力也不允许我再像目前这样学下去，我只好到社会上继续学习，于是提出退学申请。
作为一个学生，能够获得高达6000元钱的国家助学贷款，一次国家助学金，我感到无比的满足和深深的谢意!我会用今后的实际行动为社会做一些实在的好事。
但我还有最后一个愿望---获得国家励志奖学金，因为我自认为大二学年各方面的综合测评贴合国家和学校的要求，因为它是对我大二学年努力学习的回报，因为它是对我今后人生奋斗的激励!
最后我深深感谢老师和同学这么长时光对我的关心和帮忙!我以个人名誉担保，以上所说状况属实。
望校院领导批准我的退学申请!
申请人：
申请日期：
退学申请材料三
校院领导：
你们好!
作为一个高中毕业的学生，在选取学校时，我们学校深深吸引了我，透过努力有幸被学校录取，我带着期望与憧憬，走进了这个校园。两年中，我获得了许多重要的基础知识，切实提高了自身素质。在大学我学到了好多东西，这是我人生中最值得回忆的日子，在那里有我兄弟般的朋友，有对我关怀的恩师，还有那点点滴滴的温馨回忆;然而现实总是不随自我的意愿而为，时光对于我已经是无法回避的沟壑。于是我选取了退学。一方面我感觉自我已经掌握了基本的专业知识，应对社会的需求已经不是很困难的问题，另一方面透过其他途径恰好有一个很好的就业机会;同时，时光与金钱也不允许我再象目前这样学下去，我只好到社会上继续学习，于是提出退学申请。
我退学的决定也许比较仓促，也许还有其他办法支持到我顺利毕业，但我觉得，在工作中学习实际操作的知识对我更重要。我的退学不是意气用事，也不是一时心血来潮，而是建立在先行的教育体制必将向终身教育和素质教育转变这一趋势的基础上的、经过反复思考的结果。尽管我个人付出的代价很大，但我毫无怨言!我退学的压力之大是可想而知的，来自世俗的、前途的等各种压力一齐向我袭来。但我顾不了这么多，否则我将抑郁终生。看来我只能带着失望与无奈离开学校，辜负了你们对我的期望。
我在本校学习期间无违反学生守则，也无违反校纪校规等不良行为。我父母也同意和支持我的这个退学决定，更是我反复思考的结果，十分感谢一齐相处日子里老师和同学对我的关心和帮忙，但本人确实无法继续完成学业，所以我在此申请退学。
望校院领导批准!
申请人：
申请日期：
退学申请材料四
敬爱的临沧市第三中学领导：你好!
本人吕毅，男，1996年1月出生，是大理祥华中学20x年届应届高三理科毕业生。在校期间学习成绩中上等。因20x年5月初突发气胸，20x年5月10日起请假在弥渡县医院观察保守治疗，但未能控制，20x年5月20日转入大理州医院进行了手术治疗，6月1日出院后参加高考，但经受了一个多月的病痛折磨后已经不能正常发挥，考出了连自己都不想看到的成绩，总分仅247分。因此，本人下定决心复读，想再静心尽力地拼搏一年。父母也给予我理解和支持，这对于本人来说无疑是巨大的动力。
兹闻贵校拥有一流的师资力量，教学设备和育人环境也是一流的。每年为国家培养了一批又一批的精英人才，为社会做出了不可估量的贡献，得到了社会各界的肯定和支持。又喜闻今年的高考成绩令人鼓舞，升学率、本科率、重点本科率之高实属难得。因此，本人极其渴望可以有机会在此就读，卧薪尝胆，考出满意的成绩。恳请校领导批准我到贵校插班复读，明年再回弥渡参加高考。
此致
敬礼!
申请人：xx
（1）奖学金（Scholarship）。美国奖学金的种类很多，奖励那些学业优秀或有专长的学生。（2）助学金（Grants）。目前，美国政府直接支付给学生的助学金主要有两种：佩尔助学金（PellGrant）和弥补教育机会助学金，这两种助学金都是针对来自中低收入家庭的学生。一般由联邦政府或州政府直接拨付给大学的助学基金会，获得拨款的大学必须从学费收入中提取不少于政府拨款l／9的经费作为配套经费。此外，州政府、高校、私人组织等也会提供助学金。（3）助学贷款（Loans）。美国的助学贷款分为联邦政府贷款、州政府贷款、高校贷款和私人贷款，贷款金额差异很大，助学贷款在美国高等教育资助体系中占有重要地位。（4）工读计划（Work-study）。学校向学生提供研究助理、教学助理等工作机会，使学生可以半工半读，类似于我国的勤工助学。
二、中美高等教育资助政策比较
1.资助理念
共同点：中国和美国都认识到了人才对经济增长的重要作用，对高校家庭经济困难学生资助的直接目的是帮助其顺利完成学业。此外，这种资助还是一种面向未来的人力资源投资，资助重点也从原来的助学解困、单纯解决物质上的困难，逐步向资助育人、关爱家庭经济困难学生心理健康和文化生活发展转变。（1）中国：教育公平。我国坚持教育公平，在推进高等教育的过程中，充分尊重每一个寒门学子受教育的权利，并努力保障其享有受教育的机会，绝不让一个孩子因贫困失学。我国大学从免费到收费转变之初，学费增长很快，后趋于稳定，普通本科学费近五年基本没有变化。（2007年7月，发展改革委向社会公布中央部署高校学费标准，并规定“今后五年各级各类学校的学费、住宿费标准原则上不得高于2006年秋季相关标准”，学费大都分布在4000～6000元段），与发达国家相比维持在较低水平，且一般情况下，综合排名越前的学校学费越低。此外，我国高校资助体系中，无偿资助的助学金占了较大比例，其用意是帮助更多的家庭经济困难学生获得教育公平的权利。（2）美国：教育成本分担。20世纪70年代，美国经济学家D.约翰斯通提出的高等教育成本分担理论认为，高等教育成本无论在什么社会、体制和国家中，都必须由来自政府、家长、学生、纳税人和高等学院几方面的资源来分担。这一理念在实际中的体现之一是美国较高昂的学费和不断增长的趋势。美国大学委员会调查显示，2008年美国公立大学的学费上涨了10.5％。仅次于2007年的13％，是最近十多年上涨幅度第二高的年份；私立大学和社区大学的学费也有所提高，涨幅分别达到6％和9％。另一体现是学校综合实力越强或者专业排名越前收费越高，这种定价与毕业后个人的受益是一致的。
2.资助对象
在我国，除了部分面向全体学生的奖学金项目外，普通高等教育的资助对象仅限于家庭经济困难学生，是指本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生，面临突发性或临时性困难的学生也能得到资助，资助面较窄。在美国，高等教育资助对象更为广泛，符合条件的低收入家庭和中等收入家庭都能获得无偿资助，部分助学贷款项目更是面向所有信用合格的家庭。
3.资助来源
共同点：在中国和美国的资助体系中，国家、企业、学校、社会都有参与，政府都发挥了主导作用，共同为家庭经济困难学生筑起了一片蓝天。但是，不同主体在两国的资助体系中所发挥的作用和贡献程度存在较大差异。（1）政府负担责任不同。中美高等教育资助体系中都有奖学金和助学金，且都是对符合要求的学生无偿提供的。在奖助学金中，中美两国政府承担的责任大小不同。在中国，国家奖学金全部由中央政府承担；部属高校、地方高校中人口较少的少数民族家庭经济困难学生的励志奖学金和国家助学金全部由中央承担，普通地方高校由中央和地方根据各地财力及生源状况由中央和地方按比例分担，一般中央与地方分担比例为6:4或8:2。社会奖助学金作为有益补充，在各高校分布不均，综合排名差的学校获得的社会奖助学金十分有限，且不同学校和不同年份之间存在较大的变动性，没有完备可靠的统计数据。比较而言，美国政府的责任要轻许多，美国大学理事会网站：美国的奖助学金中，44%的资金来自联邦政府（Federal），9%来自州政府（State），33%来自各高校（Col-lege），还有10%来自私人组织（Private）。（2）商业企业的参与度不同。商业企业的参与主要体现在助学贷款中。在我国，国家助学贷款和生源地信用助学贷款占贷款总额的绝大比例，国家助学贷款是由政府主导、财政贴息、财政和高校共同给予银行一定风险补偿金，由中国银行，并受到严格的管理和监督。一般商业性助学贷款财政部贴息，各商业银行、信用社、等金融机构均可办理，由于种种条件的限制和信用体系建设滞后，实际上获得商业性贷款的学生很少。在美国，商业银行有较大的自主性，可以获得政府贴息和低于市场利率的合理回报，这类商业银行参与运作的贷款项目贷款对象不再仅限于家庭经济困难学生，只要符合贷款要求并通过一定资格审查的学生均可以申请，贷款的金额根据个人需要确定且金额较高。
4.资助工作运行方式
（1）资格审查。对于能否获得助学金或奖学金，中国和美国资助制度都要求进行一定的资格审查，主要是家庭经济情况的调查，资格审查是有效开展各项资助工作的基础和前提。在中国，这种资格审查通过家庭经济困难学生认定工作来实现，是一项十分复杂的制度，由生源地认定和高校认定组成，申请人的同学、所在院系教师和资助工作者都参与认定，受信用体系不够成熟、收入制度不够完善、实地考证难以进行等环境的影响，目前还存在信息不对称、道德风险易发、成本高、效率低等问题。美国对受助学生的资格审查十分细致严谨，学生和家长获得资助信息，在高中最后一年里完成联邦学生资助申请表（FreeApplicationforFederalStudentAid或FAFSA)的填写，联邦教育部或学校根据相关法律法规制定的公式及学生的申请材料核算出家庭预计支付给学生的一年的大学教育费用（ExpectedFamilyContribution或EFC），用以衡量学生家庭对高等教育费用的承担能力。学生经济情况调查能够顺利而准确地进行，一方面得益于美国成熟的收入制度、税收制度和较为完善的信用体系，根据申请者提交的家庭应交税额的年度收入报表、家庭收入报表和资产负债表，高校可以清楚地了解学生的家庭经济状况，且为确定资助的额度提供重要信息；另一方面，也离不开一大批专业资助工作者的精细工作，数量众多的专职人员会用很长的时间进行审核，为了确认学生提供的证明的真实性，还会到银行等机构实地查询验证。
（2）资助提供。在给家庭经济困难学生提供各项资助时，我国常常采用一刀切或者粗略划分为几个等级的做法，助学金为每生每年1000～3000元，划分为2到3个等级，被划分为同一等级的困难学生得到同等金额的资助。在国家助学贷款上，大多数申请者能够获得每年6000元的贷款，即原则上规定的最高额度，往往没有考虑到学生的实际需求。此外，我国各项资助项目之间也没有建立起有机的联系，作为基础的认定工作难以准确定位学生的实际家庭经济水平。学校在向学生提供资助时，难以实现资源最优配置，存在学生重复接受资助和奖助不清等情况。一种突出的表现是，有的学生能够同时获得助学金、助学贷款、勤工助学机会等多项资助，而有的困难学生却只获得助学金。在资助提供环节，美国实行的是“资助包”（FinancialAidPackage或FAP）制度，即奖学金、助学金、助学贷款和工读计划等的有机组合，其核心是给每个学生提供与其困难程度和实际需求相称的资助量和资助形式。美国高校根据计算的教育成本和家庭可以承担的教育费用的差额，为每个困难学生制定了几种有针对性的“资助包”，学生本人可以从中选择，也可提出自己的合理需求。“资助包”制度综合考虑了学生的物质需求、学业负担、能力发展等需要，例如给学业较轻的学生提供更多的与其专业相关的勤工助学机会，而对学业负担较重的人则增加贷款额度，这种量身定做的“资助包”对资助工作者要求很高，在实际中发挥了提高资助资源利用效率、促进困难学生能力提高与全面发展的作用。
5.资助力度和效果
在我国，约3%的学生可以获得励志奖学金，约20%的学生领取国家助学金，有机会申请到国家助学贷款和生源地贷款的学生数在不断增加，全国学生资助管理中心信息显示，2012年在校学生平均获贷比例近13%，资助工作取得较大进展。根据中国高等教育学生信息网刊载的《中国学生资助发展报告(2007～2011年)》显示，2011年，我国普通高校学生共获得501.35亿元的各类资助，而《中国统计年鉴2012》“各级各类学校在校学生数”统计显示，2011年，我国普通高校在校学生数为2308.5万人，计算得高校学生人均获得资助约2172元，同期人均国内生产总值为35181元，则容易得出人均受资助金额占人均国民生产总值的比例为6.2%。与之相比，美国的资助力度更大，美国大学理事会统计，2012年美国高校学生人均获得资助13200美元（按1:6.39的汇率折合成人民币84348元），其中6932美元（约44295元人民币）是无偿提供的，而2011年美国的人均国民收入为43017美元，经计算得高校学生人均获得资助的金额占人均国民收入的比例为30.7%，这样美国生均获得资助的绝对量和相对量都明显高于中国高等教育资助水平。与美国高校的资助政策相比，我国也有一些值得肯定的地方，特殊困难补助和“绿色通道”就是很好的探索和实践，前者建立起了有效的应急机制，后者则很好地践行了不将一个家庭经济困难学生拒之高校门外的承诺。
三、启示
基于以上对比分析，笔者认为美国高等教育资助的以下几点值得我国学习和借鉴。
1.社会力量的广泛稳定参与在保证政府财政投入的同时，鼓励、奖励社会力量参与高等教育资助工作，提高社会奖助学金等的公开透明度，建立社会助学的稳定长效机制。
2.发达的助学贷款体系建立大学生信用体制，引导更多的商业信贷机构，对有需要的大学生提供较低利率的贷款，并建立有弹性的与学生毕业后收入水平相适应的还贷计划。
3.机动灵活、量身定做的“资助包”根据家庭经济困难学生的困难程度、学业状况、实际需求等制定有针对性的“资助包”，建立助学贷款、助学金、勤工助学等的有机组合机制，最大程度地发挥有限资助资源的价值。
关键词：高校 ；贫困生；资格认定；公正
随着高校收费制度的改革和高校的扩招，我国高校中“贫困生”这一特殊群体的人数迅速攀升。随着社会经济的快速发展，通货膨胀带来的物价飞涨，众多高校贫困生面对高额的学费和城市高物价的求学之路可谓步履维艰。
目前我国已初步建立了包括奖学金、助学金、贷学金、勤工助学、特困生补助和学费减免及保障新生顺利入学的“绿色通道”在内的多元化高校贫困生资助体系，但是在贫困生资格认定过程中却存在着一系列问题，导致了一些非公正的现象的存在，严重阻碍了高校助学体系的完善和学生们身心的健康发展。目前高校贫困生资格认定中主要存在着资格认定片面性、认定标准不统一、真假证明难分辨、“人情买卖”等诸多问题，少数家庭经济状况不错但也想获得助学金或骗取国家励志奖学金的学生渗入助学金评选队伍。这种“贫而不贫”真假难辨的现象，给贫困生认定带来了更多困难，同时也加剧了不公正现象的存在。
一、贫困生资格认定非公正现象描述
目前贫困生资格认定方面存在的非公正现象已经不再是仅仅局限于个别现象，而是日益呈现出扩大化的趋势。为了更全面深入地了解高校贫困生资格认定方面目前的现状，我们对北京工业大学、首都师范大学、对外经贸大学等几所高校的380名贫困生进行了抽样问卷调查，调查对象包括不同年级、专业、省份的贫困生，并对其中的28名贫困生进行了个别访谈。调查发现，大学生认为高校贫困生资格认定程序很公平和公平的仅占5.6%和18.9%，认为一般的占20.9%，认为不太公平的占48.5%，认为很不公平的占6.1%。由以上数据可以发现，认为不公平的学生已经接近了54.6%，说明高校贫困生资格认定方面已经引起了广大贫困生群体的不满。
二、非公正现象产生原因分析
近年来，贫困生资格认定过程中非公正问题日益突出，不仅导致国家资源浪费和不合理配置，而且引起广大群众的不满，难以保证教育的公平公正。通过查阅大量文献和对学生进行访谈，对以上贫困生资格认定过程中一系列问题的系统分析，可以对贫困生资格认定非公正现象的存在得出以下原因。
1.地方基层政府开具贫困生证明审核不严格
在现实中，贫困大学生在申请助学金或助学贷款时，高校对贫困学生的认定等都需要有当地村委会或是街道办出具的贫困证明和对学生的贫困情况调查表。一方面，大多数地方基层政府由于审查判定的方法过分依赖直观的表面现象，主观因素往往大于客观事实，存在较强的人为因素，操作缺乏规范性，从而导致了判定工作出现失误。另一方面，一些主管工作人员帮助学生出具假证明。由于“同情心”的驱使和“地方保护主义”的因素，加上缺乏必要的监督和诚信约束机制，只要当地大学生有所求，一些地方民政部门一般都会有求必应。
2.高校认定贫困生资格标准单一
高校在进行贫困生资格认定时，大多数高校主要依据当地政府提供的该学生的家庭经济情况调查表和该学生的相关贫困证明获取相关信息，然后依据学生家庭年收入情况，学生在校学习、生活月消费水平情况，学生交纳学费的能力，生源地与学校所在地的最低生活保障线等四种情况作为贫困生认定的方法。但是这四种参照标准都是属于主观式的定性判断，缺乏量化的指标体系。认定标准过于单一，缺乏科学性。而且对于贫困生界定的信息缺乏一个动态信息更新的过程，即便一些学校设置了，也是流于形式。因此很多已经“脱贫”的学生依旧一如既往地领取国家救助金。
3.部分审查工作人员缺乏责任心、审核监管缺失
在目前高校贫困生资格评审过程中，由于部分对贫困生资格审查的工作老师责任心的缺失，导致了一系列问题的产生。当贫困生的名单在网上公布时，即便是有学生提出异议，有的工作老师也不会予以理会和对被检举的学生进行重新资格审查，因为他们会认为你提出异议，是对他们工作能力的怀疑。而且假如情况真如学生反映一样，那么他们的工作失误将会受到上级领导的批评指责。所以他们宁愿将错就错，也不愿将错误及时改正。所以即便名义是存在监督和举报机制，但在实际生活中基本上是形同虚设。正是由于部分高校贫困生资助工作者的思想政治素质与责任心较差，进一步加剧了非公正现象的产生。
三、研究结论及建议
贫困生资格认定工作是保证高校资助公平的基础，同时也是教育公平的重要体现。因此应采取切实有效的措施，努力克服认定过程中出现的不公正现象，进一步促进社会公平。
1.规范生源地政府的认证，建立监督和责任追究机制
国家相关部门应出台关于生源地贫困生认定的相关政策与法规，明确认定部门的责任与义务，并加大对证明材料的开具人违规操作实施严格惩罚与追究力度，开设专门信箱对开具证明材料索要费用的人进行监督。同时生源地政府在开具贫困生证明材料或填写相关材料时，应要求学生将家庭贫困的主要原因填写清楚，以此加强证明材料的真实性。
2.建立资格认定主程序，多管齐下，全方位认定
目前，基于贫困证明的可信度不高，贫困证明、学生家庭经济情况调查表等材料只能做为贫困生认定的参考材料，关键是需要看学生在校的各种表现。要用综合评定的办法，弥补单一量化考核的不足。首先需要建立一个贫困生评选审批的小组和贫困生监督的小组，两者之间相互分权相互制约。评审小组负责做贫困生前期的资格认定的前期工作，根据学生的申请材料认真组织前期调查和民主评议，确定贫困生的范围和档次；辅导员和主管领导进行审批和认定。监督小组负责贫困生名单公布后广大师生的反馈和检举展开工作，发挥广大学生的监督作用，对被提出异议的贫困生进行重新调查和资格审查。然后将调查结果重新反馈给评选审批小组，审批小组重新确定新的贫困生资格。其次，监督小组要负责对贫困日常消费信息进行定期或不定期地调查，及时将贫困生认定和资助信息进行公示。
3.加强诚信教育，营造良好的贫困生认定氛围
要加强对大学生和学生工作人员进行诚信教育和建设，提高在校大学生和工作人员的诚信意识，鼓励其诚信做人，树立起正确的价值观。让大学生和学生工作人员真实认识到助学金是党和国家针对贫困生设立的救助资金，不是享乐资金。引导大学生从思想上认识到诚信的真正意义，并且采取多种有效的方式，让学生参加多种形式的社会实践，将诚信意识转变成为诚信行为。
参考文献
[1]徐倩倩. 高校贫困生思想政治教育存在的问题及对策研究[D].重庆理工大学，2011.
