时间：2023-06-07 09:12:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇国际大专辩论会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
辩论的前世今生
苏格拉底
史上最出名的擅长辩论的人，恐怕就是苏格拉底了吧！这位古希腊三贤之一，柏拉图的老师，亚里士多德的师公，一生都在致力于将真理愈辩愈明。他每天走在街上见到人就和人家辩论，搞得大家都闻苏格拉底色变，远远见到他便赶紧躲开。
苏格拉底把自己看作神赐给雅典人的一个礼物、一个使者，任务就是整天找人谈话，讨论问题，探求对人最有用的真理和智慧，因此他的一生大部分是在室外度过的。喜欢在市场、运动场、街头等公众场合与各方面的人谈论各种各样的问题，例如，什么是虔诚？什么是民主？什么是美德？什么是勇气？什么是真理？以及你的工作是什么？你有什么知识和技能？你是不是政治家？如果是，关于统治你学会了什么？你是不是教师？在教育无知的人之前你怎样征服自己的无知？等等。
贯穿这些讨论的主题就是引导人们认识：在这些对于人至关重要的问题上，其实人是非常无知的，因此人们需要通过批判的研讨去寻求什么是真正的正义和善，达到改造灵魂和拯救城邦的目的。
苏格拉底被后人广泛地认为是西方哲学的奠基者。我们从他的这些辩论的经历也可以看出，他奠定了西方哲学中大家对广泛流传的这些概念和人们行为的一个认知，告诉人们这个世界到底是怎样的，人们崇尚的东西，人们所做的工作，到底是什么，到底有何意义。这，也是辩论的意义吧！
中国古代的辩论
在中国，辩论的历史可谓久矣。战国时代，著名的纵横家们所做的，就类似于辩论，都是说服人的艺术。苏秦合纵，说服六国国君联合对抗秦国，配六国相印，说明了他口才的强大。张仪连横，以三寸不烂之舌将六国各个击破，将楚怀王玩得团团转，最后客死秦国。纵横家的手段，无非晓以利害，将事情层层剖解，将利弊展开，让国君选择有利的一面。
战国时代诸国争雄，百家争鸣，各个领域皆有开创性的人物，他们的各种学说纷呈，提出了各自的解决办法，导致各流派之间的辩论。战国时代学术思想的空前活跃，必然引起思想界的激烈冲突。如墨子、孟子、庄子、荀子等人，他们凭借自己的智慧才学和雄辩演讲能力，进可以得卿相，退可以著书立说，成为当时学术界、政治界最活跃的人物。其中孟子是当时著名的雄辩大师。他好辩又善辩，有很高的论辩技巧。能根据不同对象，掌握对方心理，善设机巧，层层紧逼，步步追问，表现出强有力的气势和严密的逻辑力量。孟子的论辩简练、明快而又有极强的说服力，可称得上是雄辩。孟子的雄辩一是得力于严密的逻辑力量，二是得力于磅礴的气势。还有赵国平原君门客公孙龙作为战国诸子百家中名家的代表人物，因其“白马非马”论，使得公孙龙以诡辩著称。
狮城舌战
上述是历史上关于辩论的记载。而离我们较近的真实可观的并造成较大影响的，无疑是1993年的狮城舌战。1993年，在之前三届亚洲大专辩论赛的基础上，新加坡广播局扩大了参赛范围，举办了首届国际大专中文辩论赛，代表中国大陆参赛的是复旦大学辩论队（一辩姜丰、二辩严嘉、三辩季翔、四辩蒋昌建）。复旦大学辩论队舌战狮城，力挫群雄。决赛辩题为：人性本善还是人性本恶。复旦大学为反方，沉着应战，在立论中从事实与价值两个层面分别阐述辩题，即在事实层面肯定人性本恶的同时，在价值层面积极强调教化对转变人性的巨大作用。决赛中，复旦大学发挥出色，最终以五比零的绝对优势战胜了台湾大学。点评嘉宾杜维明给予了复旦大学辩论队极高的评价。而复旦四辩蒋昌建在结辩陈词最后的那句“黑夜给了我黑色的眼睛，我注定用它寻找光明”也成为了华语辩坛不朽的经典。
1993年的这场辩论赛，可谓是一场经典赛，社会反响极为热烈，许多人都为之振奋。赛后不久，央视就播出了国辩全部7场赛事的实况录像。随后，复旦大学出版社出版了《狮城舌战：首届国际大专辩论会纪实与评析》一书，被誉为“辩论圣经”。
后来，央视的《12演播室》节目将几位辩手请到演播室，与观众见面，一夜之间他们成了家喻户晓的人物。8年后，身为武汉大学辩论队主力的周玄毅，就是那场国辩最忠实的听众之一。在他看来，1993年的国辩真是开了眼界。“在公开平台上针锋相对的大学生展开辩论，成了一件开天辟地的新鲜事。大多数国人从来不知道，人居然还能这么说话。”中国大学生在国际舞台上洒脱的表现，彻底改变了人们对国人“讷言敏行”的传统印象，展现出了大国国民不凡的形象，那次辩论赛在当时，被看作是社会开放的缩影。
至此，一股辩论热潮在全国掀起，辩论成了上世纪90年代高校的“流行文化”，班级之间、系科之间、社团之间纷纷举行辩论会，参与辩论或者去听辩论成为了大学生活的一部分。如今，“国辩”已远离大众的视线和媒体的焦点，主要是因为社会外部环境发生了变化。同时，在应试教育的逼迫下，辩论与演讲也渐渐淡出中学校园。这在一定意义上也是好事，说明辩论回归到了常态。
中国最悠久、最具活力的美容商贸展览会一广州国际美容美发化妆用品进出口博览会(简称广州国际美博会)，于2009年3月9～11日在广州市中国进出口商品交易会琶洲展馆初春绽放。来自18个国家和地区的2，000家参展商和品牌共聚本次盛会，6大展区产品在最佳的商业环境中得以精彩呈现。
一、中医养生主题展区，传统美容业的转型契机
本届中医养生美容主题展参展商，在全球金融海啸下，抓住传统美容院转型中医养生项目的契机，逆势而上。此次中医养生展区汇聚了众多龙头企业及中华老字号的中医养生品牌，参展企业更具规模与实力，“中华老字号”东阿阿胶、大型美容会所建立馆中馆的标杆内蒙古邦兴企业等强势进驻。
二、国际品牌及展团汇集
来自澳大利亚、韩国、新加坡以及香港和台湾地区的展团鼎力加盟，来自法国、德国、日本、以色列、西班牙、瑞士、英国、美国、俄罗斯、塞浦路斯、土耳其及越南等国家的国际顶尖品牌汇集国际品牌展厅，展示最新国际产品及潮流。
三、贵宾买家团推广计划
主办单位与地区行业协会及团体展开合作，广泛邀请广东省内的发廊、美容院专业人士以及全国各省、市、自治区的经销商、商莅临参观、采购，并为特别甄选的贵宾买家悉心安排贸易配对活动等多项服务。此外，在新加坡SPA与养生保健协会鼎力支持下，新加坡政府首度组团参会，以促进两地水疗业专业人士的学术交流，共同推进亚洲水疗业的发展。
四、创新性设计包装设计及研讨会专区
展馆首次设立设计及研讨会专区，为制造商及包装企业量身定做以品牌管理和品牌设计为主题的研讨会。
五、精彩纷呈的各类潮流
・美发美容时尚炫目登场
发型秀舞台连续3天上演由至尊美发团队倾力演绎的发型秀：或妩媚、或妖娆、或冷酷的美发造型，魅力十足的舞台表演，引领观众进入充满魔幻感的想象空间，带动美发馆的火爆人潮。TONI＆GUY、LK集团等国际顶尖品牌的发型秀，引领亚洲美发潮流，呈现臻于完美的美发技术和最新国际风潮。
・水疗美容潮流现场示范
该活动特邀水疗行业的专家、经验丰富的培训师以及多个国际知名水疗品牌，包括Pevonia(蓓丽雅)、Histomer等共同参与。探讨水疗及美容方面的热点话题，展现最新水疗产品、潮流趋势及前沿技术，为水疗业人士提供学习及交流的机会。
【关键词】上好高中思想政治课策略
思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，脱离时代的政治课就是缺乏生气的一潭死水。新课程改革后，思想政治课内容更贴近学生的个性特点，贴近时代脉搏，注重学生的情感、意志和心理以及学生的自我体验和自律。那么在新课程理念下，如何上好思想政治课呢？这是广大师生共同关心的问题，我通过所从事的教学实践和平时理论积累认为，作为教师应该做到如下几点：
一、完善知识结构
新课程要求下的教师必须是个“小百科全书”式的人物，这就需要广大教师不断“充电”，加强自我修养，提高业务水平。21世纪合格的政治老师必须具备以下几方面的知识：
（1）基础知识。随着社会的发展进步，信息、计算机技术得到应用和推广，这就要求当今的教师应具有的基础知识必须由“听、说、读、写”延伸到科学技术、通信技术。政治老师应逐步在教学实践中融入投影仪、幻灯机、多媒体等现代教学手段，使政治课更加直观、生动、有趣。
（2）专业知识。思想政治课包括哲学、经济学、政治学、文化等主要教学内容，政治教师必须对本学科知识的结构框架及内在联系、基本规律、发展历史了如指掌，并要对专业知识精益求精，在实践中不断发展和完善。
（3）边缘知识。政治课具有综合性、社会性、时效性等特点，涉及边缘学科知识非常广泛，因此政治老师在通晓专业知识的同时，必须博学多闻，广泛涉猎相关学科知识。
二、转变教学观念
新课程把“教学观念的转变”视为新课改成功与否的标志之一，而在“教学观念的转变”中，特别将“自主、合作、探究”作为重点进行倡导。新课程的教学要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。因此在政治课教学中，教师要灵活运用归纳法、辩论法、讨论法、多媒体教学等灵活多样的方式，还可以广泛地运用校外的图书馆、工厂、银行、保险公司、股票交易场所等各种社会资源来提高学生的兴趣，激发学生的求知欲。同时教师要善于将多样的教学方式内在统一在一起为学生的学习服务，让学生能够以多样化的学习方式参与到政治课程的学习中去，而不是总在听教师讲政治课程。例如：在每个学期开始之初都向学生提出几项任务，在一个学期内，每个学生都必须向全班做一次“时事开讲”，要结合当时国内国际发生的重大事件，讲出自己对这个事件的立场和观点，并接受其他同学的质询，每次时间为5分钟。学期结束时，全班同学可举行一次名为“雄辩天下”的辩论会。辩论的主题由教师在开学初根据本学期的主要内容列举几个，由学生经过协商自由选择其中的一个作为辩题，形式仿照国际大专辩论会。看起来两个简单的活动，实际上能调动起学生全部的参与热情和多样化的学习方式。学生不仅要关注生活、关注正在发生的国际时事，还要独立地去搜集、整理，分析资料，还要关注其他同学的所讲内容，更要与其他同学合作来共同完成辩论任务。通过这些活动，政治课不再是外在于学生生活的、学生无法介入的教科书上的条文，而是学生能够参与的、能够发表自己见解的鲜活的活动。在这个过程中，对学习过程的理解，学生的情感态度价值观也自然蕴含其中。
三、转变教学方式
1.把时间留给学生
在平时的教学中，许多老师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师。主要是因为教师没有采取学生乐意接的教学方法，所以学生不“领情”。新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于学生自学后完全能理解的知识，坚决不讲；只有对于学生难以理解的知识才讲。把课堂上的时间节省下来，留给学生去思考、探索。这样既能调动学生的积极性和参与意识，又能取得好的教学效果。
2.把空间留给学生
传统的教学过分强调封闭，从而使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战，窒息了学生的创新思维。一个缺乏创新精神的人，是不会有所作为的；一个缺乏创新精神的民族，终究要被淘汰。而民族的创新精神培养关键在课堂上由教师培养，所以教师要营造民主愉悦的教学氛围，把思维的空间留给学生，把知识教“活”，使学生学“活”，“活”学。
3.把自由留给学生
当代学生年龄虽小，但思想敏锐，对事物的看法往往有自己的一套，特别是受当前社会上的一些偏激思想的影响，个人主义，拜金主义思想不少见，他们对于老师的思想教育内容和书本上的一些精神，往往不以为然。面对这些问题，如果老师不注意正面引导，并及时纠正学生思想观念中的误区，恐怕不仅影响教育效果，更会影响新一代人的健康成长。
要解决学生的思想疙瘩，回避不是办法，在平时的教学中，进行思想教育时，学生若有不同见解，有的老师不是装聋作哑，就是狠狠批评，带来了许多负面效应。所以解决问题的最好办法就是主动出击，迎战困难。教师要把言论自由交给学生，让学生自由发表不同见解，甚至是与教师和教材相悖的思想和观点，因为只有这样，我们才能发现问题，才能找到解决问题的策略。
体验成功的政治课就像品尝一杯醇香的美酒，聆听一首动听的歌曲，欣赏一幅精美的油画，使人仿佛进入了艺术的境地，它像快乐的轻喜剧，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育。这是每个政治教师追求的最高境界。
参考文献
[1]温少峰；；贯彻课改新理念激活思想品德课[J]；福建教育学院学报；2008年02期
【关键词】 研究性学习；学科融合；创新能力；学习方式
全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻革命，而培养学生的实践能力是全面推进素质教育的重要形式。创建体现素质教育思想和要求的教学模式，着眼点就是要改变那种学生单纯、被动地接受教师知识传授的教学方式，帮助和指导学生开展实践活动，形成一种对知识技能进行主动探求，并注重解决实际问题的学习方式［1］。
所谓思想政治课研究性教学方法，就是在思想政治课教学过程中创设一种类似研究的情境，以特定的、具体的某一主题或专题为载体，引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性的学习，进而培养学生创新能力和实践能力的一种教学方法［2］。
一、研究性学习实施的现实意义
“法理越辩越清，是非越辩越明”，这是中央电视台《以案说法》栏目中的一句压台词。研究性学习方法的实施，往往具有群体性，需要发挥集体的智慧，集思广益。不仅需要正面的意见和主张，而且要有反面的质疑和思考，这样更能使问题毕现，矛盾突出，有利于研究性学习的开展和实际问题的解决。对研究性学习课程中问题的辩论，我们可借鉴国际大专华语辩论会的一些成功做法，引入竞争机制，引入正方反方，明确辩论原则，划分辩论阶段。让学生站在正反两方，从不同的利益出发来对同一问题阐述不同见解，充分暴露问题争论的实质和焦点，从而有利于寻找到合理解决问题的最佳方法和途径，也有利于提高学生参与问题研究学生的积极性，提高学生的思辨能力和语言表达能力。研究性学习课程教学中问题的解决，无论在时间上，还是在空间上；无论是在教师的主导作用上，还是在学生的主体地位上；无论是在问题的决策上，还是在解决问题的具体措施上，都应突破传统课程教学的局限，一切都应围绕、服从和服务于培养学生的创新精神和实践能力，敢于实践，大胆创新［3］。
二、研究性学习的组织实施
为探讨实施素质教育的新型式，开展研究性学习，培养学生的实践能力、跨学科综合能力，变学生的被动接受为主动探求，经过精心准备，政治组与化学组联合主办了一场以“关注环境――鱼死谁之过”为主题的法庭辩论。以环境污染的危害为内容、以法庭辩论为形式，通过学科之间的融合，不仅使化学知识生活化，而且能培养学生的思辨能力、逻辑推理能力，锻炼学生的演讲口才和实践能力。
这场辩论从构思、酝酿、准备到“开庭”经历半个多月的时间。高一年级同学纷纷报名，经过师生推荐，确定了十一位同学。角色确定后，参加原告方、被告方、审判团的人员在老师的指导下，马上到图书馆查资料、找依据。他们找来了《民事诉讼法》《环境保护法》《水的分析》以及有关法庭实录、演讲技巧的书。学生们查找资料、向老师咨询、观看有关民事审判的录像，弄清了法庭审判的程序，熟悉了法庭辩论的一些术语。短短几天，每个人都准备了厚厚一沓讲稿。
学生的辩论从单纯的环境问题延伸到了经济发展与治理环境的关系，并涉及到对法律与道德关系的思考，对每一个环节、每句话都仔细推敲。几位老师分别从化学专业知识的角度、法庭辩论程序与技巧的角度提出了建议与学生商讨，老师从台前走到了幕后，完全扮演了辅导者的角色，真正的实现了师生互动。
三、研究性学习实施的体会
这次活动发展了学生综合运用已学的知识和技能，解决实际问题的科学态度、方法和能力，发展了学生的综合实践能力、创造性学习能力和创新精神。法庭辩论在学生中引起很大的反响，许多同学说：这样的形式他们喜欢，欣赏的同时学到了知识；更有的同学说：时间太短不过瘾；还有些同学对辩论中的某些问题提出了自己的不同看法。而台上的是一位同学感触更加深刻，尹万中说:“当了一次法官,真过瘾,这一辈子都不会忘记法庭审判的程序了。”刘坤说：“有机会他真想成为环保大使。”其他几个同学也都说：法庭不那么神秘了，化学更贴近生活了。这次以研究性学习为初衷的活动取得了成功，主要有以下几个方面。
1、注重各学科的融合
把握素质教育的精髓，不拘一格，既落实了基础教育，又跳出了课本，特别是政治与其它学科的融合，为实现学科间的渗透，培养学生综合应用各科知识解决问题的能力提供了有益的经验。
2、采用新颖独特的方式
活动的方式新颖独特，它以化学知识为主要内容，以一些现实的问题为焦点，以法庭辩论的形式表现出来，不仅有效的实现学科之间的综合，而且充分发挥了学生的特长。
3、极具开放性的内容
活动的内容极具开放性，这也是这次活动区别于以前各种活动的显著特点。在整个过程中，始终贯彻一个思想：通过活动，让学生从全新的角度认识课本知识；只为学生提供一些思路，而不进行包办，给学生一个自由发挥的空间。这样学生每次排练，都会有一些新的内容是老师们没有想到而又情不自禁地拍案叫绝的，在辩论结尾所加的一段“关注环境是全社会每一个人的责任”的尖端点评更使这场活动受到了画龙点睛之效，引起在场每个人的深思。
四、结论
研究性学习是一种全新的学习方式，它突出了学生的主体地位，以学会学习、学会创造为根本，改变了以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为同学们构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识综合运用于实践的机会，培养了学生会合作，在学习生活和社会生活中乐于合作、善于合作的团队精神，密切了学生的学习生活与自然界、社会生活的联系，加强了学生知识学习与实践活动的联系。
【参考文献】
［1］ 张魏.研究性学习如何改变和凸显思想政治课本身的学科价值.政治研究性学习，2008-12-07.
［2］ 朱佩群.思想政治课研究性学习初探，试题与研究：教学论坛，2009.12.
［3］ 李波．高中政治课研究性学习课程问题的解决方法.人民教育出版社，思想政治普通高中2005/10-11合刊（总第13-14期）思想政治专辑（五）.
【作者简介】
胡荣亭（1971-）男，中教一级，主要从事中学政治课程的教学与研究.
（上接第152页）
［8］ 龚沛曾，杨志强等.大学生计算机实践能力培养的改革和实践［J］.中国大学教学，2008(6).
［9］ 樊新华，孟铂.“C语言程序设计”实验教学的探讨［J］.辽宁教育行政学院学报，2008(5).
论文摘要:新.课标下如何上好高中思想政治课?这需要广大教师转变教学观念、转变教学方式、完善知识结构、改革评价机制、开发课程资源。
弘扬“以人为本”和“素质教育”的新一轮课程改革已经全面铺开，这是一场教育教学改革的重要实践。此次高中政治课改的幅度较大，因而在新课标下如何上好高中思想政治课是广大师生共同关心的问题。笔者经过一段时间的教学实践和理论研究，认为作为教师，必须做到如下几点:
一、转变教学观念
新课程标准提出的核心理念是“以学生发展为本”，这与传统的课堂教学重视知识传授相比，是一大飞跃。新课程的教学既要传授知识，更要教给学生学习的能力和方法;既要“授之以鱼”，也要“授之以渔”。这就要求教师在教学过程中转变教学观念。
目前教学过程中，教师的教学观念存在两个误区:其一，“穿新鞋，走老路”，仍以传统的教学观念教学。政治课教学只是单纯的知识传授，应付考试，教师死教，学生死学，难以激发学生兴趣;其二，没有正确把握新课改的“新”，而是标新立异，刻意求新。认为一切都是新的好，对以前教学经验一口否定，结果矫枉过正，使新课改的效果差之毫厘，谬以千里。
正确的做法是:在教育中要树立以学生为主体的教育思想，要充分地发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性。教师要跳出以自我为中心的圈子，转移到以学生为中心上来。把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上，教学的目标放在学生的知识和能力的综合提高上。
二、转变教学方式
新课程把“教学方式的转变”视为新课改成功与否的标志之一，而在“教学方式的转变”中，特别将“自主、合作、探究”作为重点进行倡导。
新课程的教学要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。因此在政治课教学中，教师要灵活运用归纳法、辩论法、讨论法、多媒体教学等灵活多样的方式，还可以广泛地运用校外的图书馆、工厂、银行、保险公司、股票交易场所等各种社会资源来提高学生的兴趣，激发学生的求知欲。如在讲授商品、银行等知识点时，可带领学生去实地考察。这样既能理论联系实际，使教学内容变得更为具体易懂，又能体现政治课实效性强的特点，，拓宽学生的视野，提高综合理解能力。
同时教师要善于将多样的教学方式内在统一在一起为学生的学习服务，让学生能够以多样化的学习方式参与到政治课程的学习中去，而不是总在听教师讲政治课程。例如:在每个学·期开始之初，都向学生提出几项任务:在一个学期内，每个学生都必须向全班做一次“时事开讲”，要结合当时国内国际发生的重大事件，讲出.自己对这个事件的立场和观点，并接受其他同学的质询，每次时间为5分钟。学期结束时，全班同学可举行一次名为“雄辩天下”的辩论会。辩论的主题由教师在开学初根据本学期的主要内容列举几个，由学生经过协商自由选择其中的一个作为辩题，形式仿照国际大专辩论会。看起来两个简单的活动，实际上能调动起学生全部的参与热情和多样化的学习方式。学生不仅要关注生活、关注正在发生的国际时事，还要独立地去搜集、整理，分析资料，还要关注其他同学的所讲内容，更要与其他同学合作来共同完成辩论任务。通过这些活动，政治课不再是外在于学生生活的、学生无法介人的教科书上的条文，而是学生能够参与的、能够发表自己见解的鲜活的活动。在这个过程中，对学习过程的理解，学生的情感态度价值观也自然蕴含其中。
三、完善知识结构
教育界人士都知道一句话:“要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”这句话在文化知识日.新月异的今天已经不太适用。新课程要求下的教师必须是个“小百科全书”式的人物，这就需要广大教师不断“充电”，加强自我修养，提高业务水平。
一个合格的政治老师必须具备以下几方面的知识:1.基础知识。随着社会的发展进步，信息、计算机技术得到应用和推广，这就要求当今的教师应具有的基础知识必须由“听、说、读、写”延伸到科学技术、通信技术。政治老师应逐步在教学实践中融入投影仪、幻灯机、多媒体等现代教学手段，使政治课更加直观、生动、有趣。z.专业知识。思想政治课包括哲学、经济学、政治学、文化等主要教学内容，政治教师必须对本学科知识的结构框架及内在联系、基本规律、发展历史了如指掌，并要对专业知识精益求精，在实践中不断发展和完善。3.边缘知识。政治课具有综合性、社会性、时效性等特点，涉及边缘学科知识非常广泛，因此政治老师在通晓专业知识的同时，必须博学多闻，广泛涉猎相关学科知识。
四、改革评价机制
教育评价是提供教学反馈信息的重要途径，是检查教与学效果的一项重要手段。当前的思想政治课评价简单划一，忽视了学生的全面发展和个体差异。新课程理念提出建立促进全面发展的评价体系，注重评价的激励功能，关注学生的学习过程。因此，教师要采用客观公正的评价手段，建立宽松开放的评价氛围，使学生能正视自己的闪光点与不足，扬长避短，努力学习。笔者认为以下几点可以尝试:
1.增设贴近学生生活实际的开放性试题，提高学生运用和分析所学知识的能力，并鼓励学生从多角度答题，培育学生的创新精神和实践能力。
2.扩大评价范围。除关注学生对课本知识的掌握外，还应关注学生的沟通、合作、表达能力，搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习、持续学习的能力等，都要注重从积极的方面、用发展的眼光给予评价。
3.采用开放性的评价方法。可采用谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评互评等多种评价方式，充分调动学生的积极性。
4.改变评价尺度。不要用统一的尺度去评价所有学生，应关注每一个学生在原有水平上的发展，给每个学生成功的喜悦、成长的快乐、探索的自信。
五、开发课程资源
新课改要求“积极开发与利用校内外各种课程资源”，“课程资源的开发与利用”被提上主要位置。何为课程资源?许多教师普遍认为教材是唯一的课程资源。其实，教材仅是课程的一种主要载体，是课程实施的一种文本性资源。课程资源的概念是非常丰富的，凡能促进课程内容与现代社会、科学发展和学生生活的紧密联系，给学生提供主动参与、探究、发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源，都是课程资源。
我们在高中政治课中开发与利用广泛的课程资源，可以有以下作用:1.弥补教材的不足。政治课带有很强的实效性，现实课本离学生所处的实际生活环境较远，滞后性强，证明力弱，不能激发学生的兴趣。因此，教师可以不断进行课程资源的开发和利甲，弥补教材不足。2.促进教师专业发展。教师参与课程资源开发与利用，可以使教师面临新的教学观念、材料和策略的挑战，有利于教师专业上的进步，丰富其学科知识。3.促进学生的学习结果。课程资源的开发和利用，可以使学生跳出课本，拓宽视野，将自己置于学习和认识的主体地位，不断提高思维能力和创新能力。
接下来的一天，姚广形容自己“一进入工作就容易兴奋”。一位银河期货员工评价他：“是容易接受建议的领导，有大战略很务实，缺点是做事太细，是工作狂”。
生活中，姚广还是个细致的总经理。银河期货所有部门老总和营业部老总过生日，他都会送礼物，并和他们的家人一起吃过饭，中高层管理团队的孩子都知道公司有位“姚叔叔”。
《投资者报》：你看重行业排名吗？公司内部有没有什么铁律？
姚广：银河期货有一条铁律――任何人都不能中饱私囊。必须先推进银河的发展，在这个前提下个人也必然得到发展。
我们还制定了一项特别的授权，只要我不在办公室，不论在北京还是在外地开会，第一副总杨青的签字就等同于我的签字，不能耽误业务的发展。如果我们俩都不在，第三位副总的签字等同于我们俩的授权。当然，银河期货对人如此信任的前提是，有一批优秀的职业经理人。如何能让他们继续优秀是靠机制保障的，而不是仅靠精神鼓励。
《投资者报》：都说期货行业得机构者得天下，拼机构资源少不了过硬的团队。
姚广：期货是门科学，我们不需要大学辩论会的一辩，而是要能做学问和做研究的人。能否成为优秀的研究员，不是坐在办公室做就能做好，研究员要扎根到企业、客户之间，沉下去，彻底将一个行业弄明白。银河期货获得机构客户认可，很重要一点正是来自这种学习能力。
在招聘新员工时，银河期货认准“三个80%”。首先，80%是学理工科出身的。学金融或经济学的人讨论问题往往是我认为怎样，然后找各种方法去证明；学理科的则是找他所做的100多件事，然后归纳、整理、推论是不是这样。
第二个80%是要找农村孩子。农村孩子能吃苦，城市啃老的现象普遍，相对缺少奋斗精神。第三个80%是南方人，南方人比较细致。我们招人第一项测试是九型人格，先测好再说。
新员工的考核很残酷，通常三个人坐两人的位置。你背后永远有一个人站着，你敢站起来就有一个人坐下去。但我们对年轻人有非常好的职业规划，最好的规划是毕业以后在银河期货通过三上三下（上指在总部，下是到营业部），用8年时间变成营业部总经理或副总经理。也就是23岁毕业，30岁变成营业部总经理。
《投资者报》：这对新人来说压力蛮大的，你用什么方法鼓励他们？
姚广：在公司我组织了一个“爱动小组”，成员都是刚进公司的年轻人。我是爱动小组的总理事长，他们轮着来负责组织活动，谁主动报名就和我一起讨论。平时他们组织的活动很多，比如爬山、游泳、漂流、漫步、CS等。我也制定了激励机制，现在提的两个年轻的主管都是爱动小组出来的。
缓解压力还有一个好方法，就是以工作为乐。我会用每一点工作的进步让自己兴奋好久，有这种兴奋就没有压力了。我认为年轻员工一要有激情，二要有韧性，三要能吃苦，四要有学习能力，四个条件都具备了，你就能进入核心的待培养层，慢慢往上走。
《投资者报》：员工眼中的姚广似乎偏严厉？
姚广：每年我都安排1到2次机会，把公司最核心的高管们请到一起，他们年纪基本都比我大。关上门后，我会说：“各位仁兄，半年过去了，姚广在哪些地方做得不对，你们可以批评了。”
他们真的会批评，而且说得很重。我听着也挺难接受，但我知道，一定要听下来。听完我回去会反思，可能他们说100，我只听进去70，但总比不听好。这也是为什么银河期货的很多理念、文化、风格不是我个人的，而是一群人的，只不过在我这儿体现。
在员工眼中，我可能严厉多一点。有位老总曾跟我说，“你给下属的满意度是80分。不要追求100分，80分已经很好，追求100分就没人给你干了。如果他们都像你那么能干，那不都变成姚广了？”我觉得有道理。也学着评判下属不拿100分去衡量，而是鼓励他们多承担、思考，找到成就感。
《投资者报》：生活中有哪些爱好？你办公室摆放的书种类很丰富。
姚广：近期我在看投资银行方面的书，有《一本书读懂投资银行》、《高盛帝国》等，因为我觉得期货公司的发展可能需要一个真正的质变。
质变是什么？我觉得看看国际投行的发展史，可能会找到这样的出路。我现在好像朦朦胧胧看到一点东西，但还没有完全抓住。
让我感触比较深的书还有《大秦帝国》，而且送给营业部老总好多套。这本书从秦孝公引商鞅开始讲到秦王，看完对整个秦朝的兴衰史有很多感悟。商鞅变法让秦朝从一个边陲小国变成了六国的敌人，但商鞅变法后秦国并没有真正兴盛起来，而是马上又衰败下去。但最终秦取得了胜利，这个过程大概有6到7次的起和落。
我们做企业也一样，不可能永远是向上的过程。但怎么不让它出现向下的过程？这个过程的机理在什么地方？这本书的启示是，企业如果没有自我更新能力，就会被“灭”了。
《投资者报》：有没有什么人对你影响比较大？
关键词：人才培养模式创新 课程体系改革 实践教学条件 教学团队建设
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（b）-0020-02
高职教育的职业性决定了课程设置应始终围绕培养对象的职业能力这一题，将课程与培养目标以及专业能力有机地结合起来，不单纯追求学科的系统性和完整性，根据培养目标的能力因素和岗位需求，筛选学科中与培养职业能力直接有关并且使用效率较高的专业知识内容，配合实践性教育环节，形成一个以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求为目的的课程教育体系。
1 专业人才培养方案的实施
1.1 培养方案的教学设置
专业课程的开发和设计目标指向培养高级技术应用型人才，以学生形成数控职业技术能力为目标，以提高数控人才培养质量为目的，建立“公共数控技术平台，多个专业方向（数控机床程序设计与加工方向、数控多轴及高速加工技术方向、集成化数字制造技术方向、数控加工工艺设计方向及数控设备维修与管理方向）”的新的人才培养模式，根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格；以能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系，拓宽基础，注重实践，加强职业能力培养，提高综合职业素质。
能运用CAD/CAM专业软件从事数控加工工艺分析、数控编程设计、加工设备操作调试、维护等方面综合职业能力，同时了解材料加工先进技术及理论，具有基本的从事技术革新能力。
重点培养三大专业能力和四项技能：数控加工工艺设计能力、机械产品加工设计能力；数控机床加工与编程能力、CAD绘图技能，通用机械工种的操作技能，计算机运用技能，特别是对CAD/CAM软件的应用；数控机床装调及维护维修技能。并获得CAD等级证书、数控中级、数控机床装调工中级和高级对应的国家职业资格证书。
按照本专业职业素质和技能培养要求，本专业教学计划（以10级为例）确定了11门核心课程：现代工程图学、互换性与测量技术、机械制造基础、机械设计基础、金属切削原理与数控机床刀具、数控机床与编程、数控机床故障诊断与维修、数控多轴加工技术、机制工艺与夹具、数控加工工艺、CAD/CAM技术。
确定了10项实践实训项目：数控机床电气控制技能实训、车工技能实训、铣工技能实训、数控机床与编程实训（中级）、数控机床与编程实训（高级）、数控特种加工实训、CAD/CAM综合实验、现代测量技术实训、数控多轴加工实训、数控技术毕业设计/校企合作顶岗实训。充分利用了校内校外实习实训基地的资源，实践教学明显。
2 实践性环节实施专兼职教师共育的方案
学生培养方案中，3年设置了51周的实践性教学周，达到工程素质、职业技能和工作能力的综合培养。
到校内外实习实训基地进行机械制造基础技能实训，由专兼职教师共同指导。让学生了解、认识专业，使学生了解数控技术在制造业中的地位与作用，掌握基本的机械加工机床和知识。
在上海市职业鉴定中心和学校实训基地进行金属切削技能训练，由专职实训教师和企业兼职教师联合指导，实习结束后考普通铣床中级工职业资格证书。
数控机床编程与加工实训，在上海市职业鉴定中心和上海市数控技术应用开放实训中心进行顶岗训练，由专职实训教师和企业兼职教师联合指导，实习结束后考数控中级工职业资格证书。
在上海市职业鉴定中心和上海市数控技术实训基地进行数控技能（中级鉴定）（顶岗训练），由专职教师和企业兼职教师联合指导，实习结束后考中级工职业资格证书。
在上海市职业鉴定中心和上海市数控技术实训基地进行数控技能（高级鉴定）顶岗训练，由专职教师和企业兼职教师联合指导，实习结束后考高级工职业资格证书。
毕业设计和毕业实习，已经就业的学生到企业顶岗实习并完成毕业设计，由企业技术人员负责；部分没有到企业顶岗的学生，由专兼职教师指导在校完成毕业设计。
增加人文、社会科学和自然科学健康心理等选修课，开展多种形式活动，如聘请企业专家开办有关技术讲座和大学生应具有什么样的素质才受企业欢迎等专题讲座；组织学生参观当代科学技术和每年的国际模具展等；开展科技节活动技能比赛；开展辩论会、知识竞赛、演讲比赛等；通过多种方式，多方位地培养学生的综合素质。
3 兼职教师人才共育的形式与途经
数控技术教学团队有一支具有丰富实践经验和社会资源的兼职教师队伍，其包括参与职业院校数控专业教学改革和数控职业资格鉴定开发的知名专家，这支兼职教师队伍的建设是开放的，动态的。
3.1 兼职教师积极参与数控专业教材和精品课程建设
数控技术专业教学团队教师编写的教材中，兼职教师参与培养计划的制定、教材编写大纲的讨论、参编教材或主审教材等，教材和毕业设计中，大量的设计与制造的案例均来自于教学团队中兼职教师的企业。每门精品课程成立课程组，必需有企业的兼职教师参与，必须有他们提供的课程实践案例。
3.2 共建校内外产学研合作基地
校企结合共建的产学研基地，数控技术教学团队聘请企业的工程技术人员作为团队的兼职教师，共建实习实训基地；选择上海市大中型制造业企业或有特色的数字化制造企业为校外产学研基地，同时聘请企业的管理专家和技术专家为兼职教师充分利用他们的管理经验、技术经验和方方面面的资源共建实习实训基地。
聘请兼职教师参与毕业生的毕业设计指导工作，把现代数控技术的理念带给学生；在学生毕业答辩中，每个毕业答辩室人员组成中必须要有2位来自数字化制造企业的工程技术人员，并担当答辩小组组长。
4 建设产学合作的实习实训基地
为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，加快推进高职高专教育改革和建设，2008年和2010年得到上海市教委“085工程”项目支持，建成上海市数控技术实训开放中心和上海市模具设计与制造公共实训基地。在这两个基地的构架下，并以他们为基础结合学校数控技术重点专业建设，校企结合，充分发挥双方的资源，建设了高水平的校内生产性实习工厂，校企结合开发实习实训教程，让学生在真实的生产环境中进行实训项目的训练，实践教学特色明显。同时数控技术专业还建有一定数量的，弥补校内实践基地不能完成的或有缺陷的实习实训内容的校外实习实训基地。
由于有高水平的校内外实习实训基地，为学生职业资格证书的考取创造了良好的硬件条件。引入职业资格证书或技能等级证书于培养目标中。
5 教学资源建设
5.1 图书情报资源
学校图书馆是“上海市高校优秀图书馆”，现有机械类图书资料约4000余种。电子图书使学生和教职工不仅可在图书馆阅览，也可在我校任何一个与校园网连通的地方方便地阅读电子图书，学生和教师还可以通过图书馆登录中国知网，查阅科技资料，使图书馆资源发挥了最大的效用。我校图书馆在不断加强硬件建设的同时还增加了开放时间。
5.2 网络资源
数控技术专业的全部教学管理已纳入学校网络管理体系。学生可通过校园网个人培养计划的制定、专业和公共选修课的浏览和选择、考试成绩查询、电子图书阅读，了解学校近期建设重点，专业的最新发展动态，获取就业信息以及与其网上学习、生活密切相关的其它各类信息。教师可通过校园网参与教学管理工作、进行文件、资料下载。
6 加强教学管理和教学质量建设，完善激励和约束机制
（1）成立由系主任牵头的数控技术专业教学管理及督导小组，由数控技术专业教研室主任担任副组长，主抓数控专业的教学质量督察和教学管理工作。并且定期地举行有关数控专业教学研讨会，安排和研讨教学改革工作，使教改工作常抓不懈，教学管理有条不紊，教学质量常抓不懈。
（2）每学期末都要求教师按规范写出下学期的学期授课计划和实践性环节、实验计划，经教研室主任、系主任审批后严格执行。
（3）进一步完善保证教学质量、及时反馈教学信息的机制。在团队中专门成立加强学生管理、质量跟踪、实践环节的训练等小组。同时建立教研室老师相互听课、集体听课制度；学生座谈制度；导师制度等。这都给教学管理提供了信息的反馈，为数控专业的教改和教学管理工作顺利进行创造了良好的条件。
（4）制定激励教师的政策，每年在数控专业教学改革中设定了2万元的专项奖励基金，对参加教改工作并做出成绩的教师及时兑现，发放一定津贴。系里每学期还发放了一定的教改活动经费，并在项目申报、评先进、晋升职称等方面，优先考虑积极参加教改和教学管理的老师。
（5）加大力度建设专业主干课程的试题库，全面执行教考分离。重视平时成绩、实验成绩和评价的考查，考核学生的整个教学过程，在教学过程中评价。各个组成部分在成绩评估中都要占一定的比例。
（6）以科学规范、优质高效、开拓创新为目标，以全面提高人才培养质量为核心，建立完善的教学工作制度和良好的运行机制，对教与学进行有效的组织与管理。加强教学检查与质量监控，尤其是加强校外顶岗实习环节的监控管理力度，完善相应监控管理办法，确保教学质量。实行绩效考核，完善激励和约束机制，建成一支始终充满活力的教学团队。
7 结语
加强内涵建设注重创新人才培养模式， 加大体制创新和机制创新的力度，在科学明确的培养目标下构建合理的课程体系， 围绕课程设置和培养目标建设实验实训条件和双师结构师资队伍全面推进校企合作，实施工学结合的人才培养模式，发挥学校和企业各自的优势，培养出社会与市场需要的人才，是当代职业教育的迫切要求。
参考文献
[1] 李雄杰.高职理论实践一体化课程规划与设计[J].高等工程教育研究，2010（2）.
[2] 戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.
关键词：内涵建设；职业教育；现代化
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）03-0067-04
职业教育“三观”，即基于以“人”的发展为根本的人本观、发展观和质量观的现代学校管理体系，主要包括办学理念、队伍建设、专业建设、教学科研、德育管理和校企合作等6个核心内涵要素。加强职业教育内涵建设，要以先进的办学理念引领航向，通过以人为本的激励机制，人本化的创新管理，形成职业教育的特色及优势，积淀厚实的校园文化底蕴，促进师生的共同发展及素质提高，促进职业教育可持续发展，使其保持强大的生命力。[1]加强内涵建设是职业教育适应社会新形势、提高竞争力的必然选择，也是职业教育寻求特色化、高品质、现代化发展的重中之重。
南京高等职业技术学校（以下简称南京高职校）在30年的办学历程中，尤其是“十一五”以来，积极探索职业教育现代化办学体系，办学质量不断提升，取得了令同类学校和社会瞩目的成绩，被教育部誉为全国职业院校又好又快发展的典型和风向标，引领全国职业教育向着一个又一个新的发展目标迈进。
一、办学理念：职业教育现代化的根本灵魂
30年来，南京高职校坚持不断内化“双元制”办学精髓，逐步确立了“质量立校、特色兴校、科研强校”的办学理念；坚持“面向市场、服务社会、校企联合、多元开放”的办学模式和“一主两翼”现代学校制度管理体系，形成了“重技能、重实践、重企业、重能力”的“双元制”办学特色；坚持以勇于创新的开拓精神和求真务实的工作作风，努力探索出“内涵求规模、质量求数量、服务求发展”的办学道路，培养了一大批既有一定理论水平，又有很强动手能力的高技能人才，取得了显著的社会效益和经济效益。
尤其是近3年来，学校坚持走内涵发展之路，不断深化内部管理体制改革，深化教育教学改革，切实加强专业建设，稳步推进课程改革，人才培养模式更加合理、专业特色更加明显、师资队伍进一步优化，学校的教育教学工作步入了良性发展的轨道。学校成为首批全国技能型紧缺人才培养培训基地学校、国家级实训基地项目学校、国家级“工学交替、半工半读”实验学校、全国职业教育改革发展示范学校，先后被国务院多部委授予“全国职业教育先进单位”、“全国教育系统先进集体”等。
二、队伍建设：职业教育现代化的生命之源
南京高职校通过实施继续教育工程、德育队伍建设工程、名师团队建设工程等建设，建立并实施多层次、多方式、多渠道、多维度的队伍建设方案，提高教师教书育人的能力，精心打造“尚德精教，双师品格”的“双师结构+双师素质”教学团队。
以师德师能建设提升教师素质。2006年以来，学校全面启动研究生引进工程，来自国家“985”、“211”工程重点大学的70多名高素质硕士、博士研究生相继加盟南京高职校，成为学校教师队伍的生力军。学校围绕“教师个人成长规划”目标，开展以“正师德、强师能、树师表”为主题的师德建设活动，从农村教育和农村教师身上，让青年教师感悟到艰苦条件下教育的可贵和师德高尚；从综合素质拓展训练中，让青年教师感悟到团队的重要和合作的意义；从“我心目中的教师职业”主题演讲和“高职意识――校风解读”ppt活动中，让青年教师系统地思考教师职业的神圣感和职业教育的使命感。
坚持走技能大赛培养名师之路。普通教育有高考，职业教育有大赛。学校高度重视技能大赛，大赛已经成为教学科研的常态化工作，坚持技能大赛与日常教学相结合、与社会培训相结合、与实训考证相结合、与教师成长相结合，覆盖每个教研室、每个专业、每位教师、每位学生。技能大赛有效地提升师生技能水平和科研能力，促进了教学团队建设、实训基地建设和高素质技能型人才的培养。
精心搭建教师梯队成长平台。学校搭建了教坛新秀、优秀青年教师、骨干教师、专业（学科）带头人和市级以上优秀教师的“五阶梯”教师成长平台，促进教师个体快速成长，形成梯队发展优势。在两年4个学期内，学校分别进行了教龄3～5年的“教坛新秀”、35岁以下的“优秀青年教师”、中级职称以上的“骨干教师”、“优秀实验室实训车间管理员”，以及高级职称教师参加的“专业（学科）带头人”评选活动。评选以常规课堂教学与专项教学竞赛相结合，通过教学水平、专业技能、教科研能力和班主任工作业绩等方面综合评定。两年一个循环的教师评优活动使各个层次的优秀教师脱颖而出。[2]
以教学团队建设引领教师成长。2011年，南京市教育局启动了市级优秀教学团队创建工作，南京高职校先后申报了工程造价、物联网技术、基础通用能力、电子商务、楼宇智能化、建筑设备等6个市级优秀教学团队并获得审批，成为南京市优秀团队数最多的职业学校。学校以市优秀教学团队建设为平台，加速以校企共建工作室、教学工场等为载体的产学研工作，依靠教学团队的合力促进教师个体与团队的共同成长。
三、专业建设：职业教育现代化的发展之本
南京高职校在“十二五”规划中，明确提出将品牌特色专业建设和新兴专业拓展作为规划的重点目标。同时，结合师资队伍、实训基地、校企合作等办学实际，统筹规划专业发展，形成了以国家级、省级示范专业和省级品牌特色专业为核心的4大专业群。
建筑专业群：以国家示范专业工民建专业和省级优秀示范专业、省级品牌专业工程造价为核心，依托建筑工程技术、工程监理等传统优势专业，与欧盟Switch-Asia“培训培训师”项目合作重点打造绿色建筑、外墙外保温技术、新材料技术等专业方向；与南京地铁公司合作重点打造轨道交通、轨道电气化等专业方向；与日本八重樱公司合作重点打造工程算量、CAD软件服务外包等专业方向。
电子专业群：以省级优秀示范专业、省级品牌专业应用电子技术专业为核心，依托应用电子技术、电气自动化技术等骨干专业，与熊猫电子合作重点打造SMT表面贴装与工艺、通信技术等专业方向；与中国电子集团十五所合作重点打造物联网技术、照明亮化工程等专业方向；依托建设部紧缺人才试点专业、省级示范专业楼宇智能化专业，与南京电梯协会合作重点打造建筑电气、电梯维修保养等专业方向。
环保专业群：以省级示范专业、省级特色专业环境监测与治理技术、省级特色专业装饰艺术设计为核心，依托“中德合作”实验班经验，与德国菲斯曼供热公司合作重点打造建筑设备工程技术、太阳能与风力发电等专业方向。
财贸专业群：以省级示范专业电子商务为核心，紧紧抓住南京软件谷建设机遇，依托南京市软件人才培养基地，着力打造会计、文秘、营销策划、计算机网络、动漫设计与制作等具有广阔就业前景的财经商贸与信息服务类专业群。
四、教学科研：职业教育现代化的关键要务
近年来，南京高职校以丰硕的科研成果，成长为同类院校的4大“首批”，即省级技能教学研究基地、全国职业院校技能大赛建筑项目江苏集训地、世界技能大赛砌筑项目中国集训地、南京市教科研先进单位。
健全质量监控体系，提升教学质量。学校创建了由组织、内容和运行3个子系统组成的“三三模式”教学质量监控体系。组织系统包括校内和校外、校级和系（部）级、个体和整体三方面。内容系统由质量标准、监控运行、反馈整改等三个分系统组成。运行系统实行“三线并举、三层监控、三级评价”。“三线并举”，即教科部、督导室和系三线并列；“三层监控”，即自我反思、教研室监督和系（部）督察；“三级评价”，即学生评、系（部）评和学校评。其中教学质量评价是关键，为改进教学、提高质量提供了直接的依据。[3]
实行内引外联、自主创新科研管理模式。科学制订并实施《产学研工作条例》，按照“相互需要、互惠互利、相互参与”的原则，探索产教结合的办学机制。依托以建材测试中心、数控仪器厂、南京南高培训中心、SMT教学工场为代表的“产学研”项目载体，组建可操作性强，并能产生一定经济效益的技术研发中心、教学工厂和工作室，提升学校科研氛围和服务学校、服务社会的能力。2012年，学校正式启动“南京高职校科创园”建设工程，孵化产业成果，发展生产力，构建南京高职校的“科技梦”。同时，4名博士（后）领衔组建材料检测、材料分析实验室，争创首批职业学校省级、国家级重点实验室。
健全科研奖励机制，提升科研绩效。制订了《教师教科研工作条例》、《教师教科研奖励办法》、《课题立项与管理办法》、《校本教材开发制度》、《精品课程建设办法》、《产学研工作条例》等，把科研成果作为系（部）及教师教学工作考评的重要指标，力求做到科研理念明晰化、科研意识习惯化、校本教研规范化、课题研究实践化、考核奖励常规化。[4]大力开展各级各类课题申报、研讨活动，近3年共有20项校级重点课题、30项市级课题、10项院级重点课题、10项省级课题获得立项和结题。教师累计公开近800篇，出版教材10部，出版专著1部，省级实训教学视频资源1份，省市级教学成果8项。
五、德育管理：职业教育现代化的首要内容
教育的核心是育人，是培养学生，学生也是学校生存发展的基本条件。南京高职校坚持“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的教育理念，健全“三自”管理体制，积极探索时空开放、分层管理的高职德育工作管理体系和开放、多维、有序的高职教育新模式。
健全德育工作体系，提高德育工作水平。学校认真贯彻《教育部 人力资源社会保障部关于加强中等职业教育班主任工作的意见》精神，进一步加强德育队伍建设，选聘劳动模范、有德育工作经验的技术能手担任专兼职班主任，尝试实施“导生制”，选派优秀高职学生干部、学生党员担任班主任的工作助手。学校通过加强德育理论研究，开展德育论坛、主题活动研究，不断拓展德育途径，丰富德育内容，创新德育载体，改进德育工作的方式、方法，德育工作的针对性、实效性和吸引力得到了大幅增强。
丰富学生文化生活，提升学生品位意识。学校坚持以活动为抓手，通过开展高职辩论会、周末文艺、社团巡礼、创新设计大赛、风采大赛、疏散演习、安全讲座等高职特色文化活动，培养学生的文化品位、审美意识、人文素养、专业技能和创新能力。在学生文化活动中，学校高度重视社团建设和管理工作，现有各类学生社团51个，其中省市优秀社团1个、校级精品社团10个。每年开展社团巡礼活动，全校师生共同评估社团建设工作，有效发挥学生社团在师生交流、专业成长中的桥梁作用。
重视文化融合，提升校园文化内涵。学校坚持“五大校园”建设，即平安校园、文明校园、文化校园、技能校园、节能校园建设。通过营造氛围、礼仪教育、活动参与等，打造新型的高职校园文化。尤其注重营造具有高职特色的校园文化氛围，在校园、教室、实验实训车间，将专业文化与企业文化有机融合，着重将企业文化融入专业建设，以环境氛围来感染学生，培养学生的专业思想。
六、校企合作：职业教育现代化的核心指标
学校以“合作办学、合作育人、合作发展、合作共赢”为主线，加强与博西华、菲斯曼等国际知名企业开展校企一体办学实践，共同实施教学，共同进行评价，共同组建基地，共同培育师资，共同开展研发，校企合作深度融合。[5]
学校实施基地资源共享，做到“车间与教室合一”。坚持“企业建在学校，学校搬进企业”的基地建设理念，与博西华家用电器有限公司深度合作。该公司投资1200多万元建设了1600平方米的校外BSHEA家电园区企业培训中心和校内BSH客户服务培训中心、机加工培训中心。学校还与博世力士乐、吉博力、布德鲁斯、菲斯曼等企业共建传感器与自动控制实训中心、液压与气动实训中心、SMT教学工场、建筑综合实训中心等66个国内先进的实训基地，生均设备值1.5万余元，位列全省同类学校首位。
实施师资资源共享，做到“教师与师傅合一”。学校建立了把行业企业专家“请进来”教、校内教师“走出去”学的继续教育制度，形成系级领导班子是“老总”，专业带头人是“总工”，骨干教师是“项目经理”，青年教师是“能工巧匠”，企业师傅是“监理”的“双师型”教学团队，[6]先后安排140位教师到德国进行“双元制”教学理念、教学方法的研修。他们既是学校的教学实施者，也是企业的生产者。一方面，他们参与专业培训，提升自己的技能水平；另一方面，企业义务接受教师参与企业的科研和员工培训，为企业创造生产和科研价值。
实施科研资源共享，做到“技术与产品合一”。学校和企业派出强大的科研团队，与企业技术人员共同解决企业生产与学校教育中存在的难点、疑点问题，开发研制出新颖、可靠、实用的科技产品，把技术力量转化为生产力，开拓“产学研”水平的新局面。此外，学校还加强与同济大学、兰州交通大学等知名高校的产学研合作，以欧盟Switch-Asia“培训培训师”项目江苏中心、德国菲斯曼公司供热技术南京培训中心为示范，不断引进科研项目，充分发挥技术载体和产业实体的作用，实现学校办学理念和手段的全方位创新。
职业教育现代化除了要具备上述6条“硬指标”外，还必须有国际视野、课程改革、教学改革等“软实力”的支撑。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》为职业教育勾画了蓝图，指明了方向。我们正处在职业教育发展的大好时期，作为全国职业教育第一方阵学校，南京高职校理当成为首批江苏省高水平现代化职业学校，成为南京职业教育走向全国的领军者，成为引领中国职业教育走向国际的先行者。
参考文献：
[1]王金毫.加强学校内涵建设 努力提高教育质量[J].职教论坛，2012（11）.
[2]张宁新.把握重点 抓住关键 扎实推进国家示范校建设[J].江苏教育・职业教育，2012（5）.
[3]张宁新.“三三模式”教学质量监控体系的创新与实践[J].当代职业教育，2010（11）.
[4]张宁新.以创新教师发展机制提升学校整体水平[J].当代职业教育，2012（11）.
