时间：2023-06-07 09:21:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇道德与法律，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
诚然，十年牢狱生活足以毁了小闫及其朋友的一生。在地处僻壤的农村，孩子们逮鸟抓鱼似乎已是司空见惯，但要因此减轻刑罚，我认为大可不必。倘因情处理，不予严惩，便是将道德与法律置于无用之地，它们将再无实际约束力，这不仅是对道德和法律的不尊重，更是对社会的不公平。
“在这个世界上，有两样东西值得我们仰望终生，一是我们头顶上璀璨的星空，二是我们心中高尚的道德。”诚如康德所言，我们应当仰望心中的道德，而尊重生命、爱护自然便是道德准则中的一条。长江源的志愿者们，便是道德准则的践行者。再反观小闫及其朋友的行径，却是践踏了道德。我以为，纵然明日天寒地冻，路遥马亡，道德准则亦应亘古不变，经久不衰。
和道德一样，我们亦应尊重法律的威严，知法守法。法律之所以被制定，便是因为其是最为强硬的社会行为规范，能让人们的行为得到约束。恰如给小闫判刑一事，意在给全社会以警醒，阻止类似掏鸟等违法行为的发生。正如所说：“宪法的生命和权威在于实施。”束之高阁的法律无异于一纸空文。试想，倘若法律让步于人情，则会使法律的约束力减弱，亦是对法律尊严的一种无情嘲弄。
我们亦应看到，为何小闫父亲及部分网友对于量刑表示困惑不解？这恰恰反映了普通民众道德意识、法律意识淡薄。究其原因，则是因为大多数人将道德与法律束之高阁，并未深入具体地理解道德准则与法律认识。王阳明曾说过：“知而不行，只是未知。”无怪乎“扶不扶”成为艰难的抉择，高材生杀人的社会悲剧屡见不鲜。
面对费尔南多・佩索阿发出的“为什么生活丑陋”的疑惑，我只能借用春晚小品的一句台词回应：“人心倒了就再也扶不起了。”为了避免社会人心之墙的轰然倒塌，我们只有将道德与法律的种子撒向全社，让道德与法律之花盛开于社会的每个角落。
托马斯・艾略特于《空心人》中写道：“这就是世界结束的方式，不是一声巨响，而是一阵呜咽。”莫将道德与法律束之高阁，让社会与文明于失却道德与法律的呜咽声中结束。
模拟评论
基础等级：本文开篇是从分析材料切入，然后生发开去，展开议论。作者用简洁的语言对材料进行高度的概括，在叙述中表明自己的态度，得出自己的看法，因而文章切合题意，结构严谨。故本项评38分。
发展等级：作者深入分析为什么小闫他们是错误的，有理有据；重点阐明了道德和法律对规范人们行为的作用，选用的例子简洁，引用的名人名言恰切而深刻。文章还进一步厘清了人们对道德和法律的认识，对问题的看法趋于辩证和理性，给人以深刻的启迪。故本项评17分。
一、主流道德
对法律的认识存在“恶法”与“良法”之争，判断法律善恶的标准是道德，“良法”的精神不应违背道德。这里先不谈违背道德的“恶法”是否具有正当性，作为法的评价标准的道德原本也具有不确定性。道德是人意识的产物，表现为一种观念，这种观念能够指导人的行为。人与人之间的道德观存在差异，有时会发生抵触。若人与人之间不交往、不发生任何人际关系，那么他们各自在道德观上的矛盾不会产生实际冲突。人类群居，形成社会，而社会需要秩序，要避免因每个人道德观的差异所导致的相互间行为的冲突，就得对个人的个体道德观进行改造，使其趋于统一，形成社会的“主流道德”。主流道德的形成过程相当漫长，它不可能是某一个人的具体意志。形成及影响主流道德的基础是社会的客观经济条件，社会生产力发展到一定阶段，主流道德也会发生相应的变迁。由主流道德所体现的社会伦理表现为“必然性”，即主流道德所指向的目标必须是社会利益最大化。而追求社会利益最大化往往与“个人利益最大化”之间是矛盾的，社会倡导社会成员按照主流道德来生活，但个人基于对个体利益的需求不可能人人都达到主流道德的标准。道德基于人的意识，主流道德基于广大社会成员的共识，因而对社会成员产生精神约束力。但这种约束不是刚性的，且主流道德的要求本身也比较高，所以实践当中的主流道德是社会发展的目标，但社会成员整体意识是打了折扣的主流道德。
二、法律从哪里来
社会成员之间能够沟通、合作，进行利益分配，有行为边界，便是有秩序。在一种秩序之下，社会成员之间的身份不一定平等，利益分配也不一定公平，但社会成员默认这种秩序，不愿意将其。能够指导、约束全体社会成员遵守、维持这种秩序的力量是主流道德，但只是打了折扣的主流道德。充分实现主流道德的社会秩序必然是高尚的，不会发生不公平的情况。所以实践中维系社会秩序只要求社会成员必须遵守主流道德中的一部分，而这“一部分主流道德”便是法律。1.法律在“主流道德”中法律最初表现为部落的习惯，有了文字符号之后才能够被记载下来，成文化。无论是习惯法还是成文化的法，只要有社会秩序存在，维系这种秩序的力量就是表现了“一部分主流道德”的法律。法律是道德，但法律只表现主流道德，并且仅仅是主流道德中的“一部分”。2.法律与“主流道德”的关系相比自然界的洪水与猛兽，个体的人类显得弱小。人类要生存就必须群居，组成社会。所谓“社会”并不仅仅指一群人聚拢在一起，还包括社会成员之间要行动一致，要按照一定的标准来分工协作。法律所起的就是行为标准的作用。法律是社会主流道德的“一部分”，这一部分占全部主流道德的“比例”是由维系社会秩序的最低要求所确定的。标准太高，便是要求社会成员都成为十分高尚的“圣人”，这会使法律在实践中没法执行。标准太低，分配利益的不公平程度将超过社会成员所能忍耐的限度，秩序将会被，不再存在。法律是主流道德的一部分，但与主流道德一样，任何人的意志都无法决定法律在主流道德中所占比例。决定这一比例的还是社会客观经济条件。
三、恶法的形成
法律被主流道德所包括，但除了上面谈到的“比例”之外，法律与道德之间还是有很大区别的，其主要表现在社会效果中。道德客观存在，由社会客观经济条件所决定。但人们所认识到的道德是“意识”层面的道德，是一种愿望。道德来自于人的意识，但人们对道德也会产生“认识错误”，即人们眼里的“道德”并非符合社会客观条件的“真道德”，而是“存在谬误的道德”。法律来自于主流道德，倘若主流道德存在谬误，那么基于“存在谬误的主流道德”的法律也不符合“真道德”。这便是“恶法”。1.一元法律与多元道德“恶法”比“存在谬误的主流道德”对社会更具破坏力。法律是对主流道德正当性的确认，“恶法”则助长“存在谬误的主流道德”的错误。与主流道德相对应的还有“非主流道德”。倘若主流道德存在谬误，那么“真道德”则必然隐藏在非主流道德中，“真道德”会为了真理而抗争。与道德的“多元性”不同，法律是唯一的。它代表着秩序，拥有强制力，一旦成为“恶法”，隐藏在非主流中的“真道德”将无力与之抗衡。2.恶法的解药道德有对错，法有善恶。社会容得下对主流道德的批判，却承受不起恶法的巨大破坏力。然而恶法下的秩序也是秩序，法律以其刚性保证其实施，这重刚性的直接来源是社会成员的权利让渡，而不是意识层面的道德。道德自身因其复杂性尚不能确定对错，哪来所谓的“真道德”可以轻易地否定经过公民投票而发生效力的法律呢？恶法客观存在，但要消除恶法影响还得依靠法律自身。毕竟，道德与法律，对于社会而言都是为了维持秩序，为了纠正恶法而损害法律自身所固有的法律秩序是不值得的。3.难逃恶法上文讲的是发现恶法的时候，该怎么处理。其实更关键的问题在于如何发现恶法。“恶法”的范围很广。前文提到“比例”，比例过高的是恶法，比例过低的也是恶法，完全与“真道德”相违背的更加是恶法。道德与法律都对社会秩序产生影响，但与道德不同的是，法律是“猛药”，其发挥的作用往往是明显而确定的，只适用于保护社会秩序不受侵害，而不该过多介入到社会成员个体在不影响其他社会成员正常生活的情况下的自由意志。当然，这里所指的都是强行法。成熟的法律都是以一定渊源表现出来的，其固有的不周延性注定它不能规定得过细，保护标准也不能定得过高。这是由法律与道德的关系，以及道德的自身属性所决定的。法律是主流道德的一部分，但主流道德不受个人意志所左右，它随社会环境的变迁而悄无声息地发生着变化，因而本身是不确定的。而法律的“刚性”与道德的“不确定性”是矛盾的，从这层意义上来讲，法律占主流道德的比例倒该是越少越好，低到仅够维系社会秩序的层面是最恰当的。
四、显性的法律
法律与道德，道德与法律，两者对社会都不可或缺，但意义却相差很多。当社会越来越发达，人群越来越密集时，法律在社会当中所起的作用就越来越明显。每个人都有两个世界，一个是自己的内心世界，另一个装满普罗大众的我们都能看得见的外部世界。对于个体来说，道德在两个世界中都存在，但更多地是在影响人的内心。道德直接作用于人的想法，间接地才能影响人去为或不为一定行为。而每个人只能感觉得到自己的想法，对于其他人便只能看到对方的行为，以此去推测对方的真实想法。因而道德的实际作用就是影响每个人的内心。而站在社会的立场上，法律的作用更大。直接关系到社会秩序的是人群的外部行为。法律不同于道德，它刚性，用语明确，且直接指向人的行为。相对于道德，法律以更低的成本、更高效的方式维持社会秩序的运转。
五、结论
随着互联网的普及，职业学校的学生越来越多的通过网络来获取知识、感受生活，但是网络上出现的各种新闻舆论、论坛、微博等，特别是一些社会热点问题极易引起职校学生思想波动，网络舆情对于职校职业道德与法律教育而言既有积极的一面，同时也有着消极因素，教师针对职业道德与法律意识尚且不稳定的在校学生开展相关教育时，不但要以职业道德与法律课程为基础，而且还要有针对性地引导学生正确看待网络舆情，运用网络开展职业道德与法律的教学活动。
关键词:职业道德与法律;网络舆情;人生观;世界观
一、网络舆情对职业道德与法律教育的影响分析
网络舆情对于职业道德与法律教育的开展具有一定的积极作用，首先是网络舆情表达了民众对于社会热点问题的态度、观点、看法，体现着民众的社会政治态度、信念和价值观等，教师在进行职业道德与法律课程教学上可以借助网络舆情事件与学生展开讨论，通过课程目标的正确引导，让学生能够运用正确的辩证法来分析问题，树立正确的人生观和价值观，使职业道德与法律的“正能量”得到延伸。值得注意的是网络舆情对职业道德与法律教育也会产生一定的消极影响。尤其是网络舆情中出现的一些较为偏激和片面的观点、意见、态度等，都会在一定程度上影响初学生的思想认识，如果教师不能有效的加以正确引导，极有可能对职业道德与法律教育产生负面影响，影响学生的职业道德观，影响学生职业素养的提升。
二、网络舆情下职业道德与法律教育新路径
(一)充分发挥多元网络舆论的积极作用
职业道德与法律教育要体现以学生为主体，就要让学生了解社会、接触社会、对社会上一些职业道德和法律问题能够有自己的看法和见解，而不是死记硬背书本上的道德理论和法律条文，因此有机的借助网络舆情展开职业道德与法律教育，使理论与实际相结合。是调动学生自我学习，自我提高的有效手段，教师要紧紧把握正确的思想引导，特别是在职业道德与自身利益发生冲突时，法律与道德相冲突时，教师可以引导学生们通过网络舆情事件进行深入讨论，在发表自己看法的同时，使学生形成正确的思想观念。如:网络舆情下职业道德与法律教育要积极运用好网络信息资源，发挥网络舆情的积极影响作用，让学生的思想认识能够始终保持正确的、积极的和向上的，让网络资源能够为职业道德与法律教育教学服务。
(二)积极营造健康网络舆情的教育环境
网络舆情具有发展迅速的特点，因此教师要注意关注网络舆情的发展变化，不断营造健康的网络舆情教育环境，对运用网络舆情发展变化有机的实施职业道德与法律做到有备无患，这样在网络舆情发展过程中职业道德与法律教育的方向性才能够得到保证。网络舆情对一些社会热点问题展开相应的分析和讨论，教师要对网络信息的真实性与正面性进行合理的把控，为学生营造一个积极健康的网络舆情教育环境，如:网络职业炒作家就是通过网络炒作、欺骗等手段骗取大众目光，以此满足自己的商业目的。而面对这种现状和目前还无法纠正的无奈，我们要双面引导学生，一方面要学生做正能量的实践与宣传者，另一方面也要客观的分析在我国法制建设过程中存在着一些问题，要正视这些问题，从而使学生更加坚定依法治国的正确思想认识。在2014年网络热词中“法”字在7000多条网友推荐词中脱颖而出，这也为职校学生对建设法制中国的认识构建了一个健康的网络认知环境。给予学生这样一个健康的网络舆情发展教育环境，合理把控网络舆情发展与学生思想健康的相辅相成的关系，使职校学生在正确认识网络事件发展本质的同时，提高职业道德与法律觉悟认识。
(三)密切关注学生思想发展的舆论问题
在网络舆情背景下，有效开展职业道德与法律教育就不能脱离教育主体而言他，首先是关注与学生职业发展密切相关的网络舆情，使这些与学生职业紧密相关的网络新闻、网络事件成为有效开展学生职业道德与法律教育工作的武器。如:2014年五四青年节与北大师生座谈中发表的重要讲话，不但在网络上引起了全国广大师生的讨论学习，而且也成为青年学生树立社会主义核心价值观，把握正确人生方向的最好的思想政治教育良方。特别是提出的“修德”要求，结合职校学生的思想道德与知识基础，使学生懂得“一个人只有明大德、守公德、严私德，其才方能用得其所”的道理，其中职业道德就是其中的一种．因此网络舆情下职业道德与法律教育要注重关注与学生职业发展密切相关的问题，使网络舆情始终释放出“正能量”。
(四)积极开展职业生活常识的专题活动
关键词：微课；职业道德与法律；应用
微课这种新颖的教学方式改变了传统的老师讲、学生听的方式，不但让学生们学到了更多的知识，还能有效提高他们的学习兴趣，而且对教师的教学能力有所提高，对于学生们的学习效率和学习效果都有着十分显著的帮助作用。因此，将微课与中职《职业道德与法律》课程良好的结合在一起有着十分深远的影响。以下将加以详细说明。
1微课的概念
随着新课改的不断深入，微课的产生对课程教授方式的改变有着十分大的帮助作用，通过将所学的课程录制成视频的方式作为教学手段中的一种重要教学模式。从某种程度上来说，微课就是一种片段式的单元式教学类型，其将课本的知识、教学的相关情境设计以及教学的相关内容都录制成为视频的方式，在一定程度也属于对教学内容的扩展和延伸。从微课的特点上来看，主要有以下几个方面：首先，就是视频的内容相对来说都比较短，这在一定程度上是有着十分充分的考虑的，这是因为一般来说学生们的注意力都只能保持一段相对来说比较短的时间，所以在制作微课的时候，应当将时间控制在一个的范围之内，将一堂课的精华都浓缩在短短的几分钟内，尽量使学生们在这其中能学到更多的知识。其次，就是微课的视频从大小上来看，都比较合适，学生们可以通过下载的方式存储在自己的手机中，在自己需要的时候随时随地的进行的学习，有利于他们对于课程进行跟深层次的揣摩。再次，很多微课都具有情景化的特点，学生们在教师创造的情境中能够十分高效的进行学习，而且很多教师在制作微视频的时候都是根据相关主题制作而成的，一般一段微课就是一个主题，让学生们在学习的过程中更加具有针对化。最后，全民学习也是微课的一个重要特点，人们能够借助互联网随时随地的进行学习，而且在教师制作的过程中都会选择学生们比较感兴趣的主题进行制作。另一方面，微课也摒弃了传统课堂上单方面的教学的模式，通过对学生进行积极的调动，让所有学生都参与到其中，转变过去学生们被动听课的尴尬情况，变成学生们自主选择，自主的进行学习，而且学生在学习微课之后，还可以与其他的学生进行互动留言，交流学习经验，对于学生的学习积极性培养能起到十分重要的帮助作用。最终的一点就是学生们在课下还可以对本堂微课进行点评，让教师们知道自己的微课还存在什么样的问题，从而对自己的课程进行不断的完善。在过去即使学生们对老师的课程有什么意见，也大多不会主动提出来，这就导致很多老师无法发现自身课程中所存在的很多问题，导致了很多问题的发生。
2中职《职业道德与法律》课程分析
为了能够让中职院校的学生在未来的工作生活中尽量的满足需要，也为了能培养出更多适合社会生产需求的高科技人才，所以很多中职院校在日常的教学中都安排了职业道德与法律这门课程，从而希望能有效的提高中职学生的法律素养和职业道德。从我国的实际情况上来看，我国的中职院校的学生绝大多数都是初中生群体，这个年龄阶段的孩子普遍都呈现出不是性格不是十分成熟的一面，对社会上一些事物的分辨能力都不是十分的强，很容易受到外界环境的影响，而且他们对相关的法律和道德都没有形成一个相对来说比较正确的观念，所以在中职院校中开始《职业道德与法律》专门课是十分重要的。中职院校在开设这门课课程的时候充分的考虑了中职院校学生自身的特点，将该课程的目标定位在充分提高学生们的职业道德和法律素养上，在教学的过程中一般都会采用多种的方式进行教学，十分重视将理论知识与实践相互结合在一起。相关的教学内容则需要学生去掌握职业道德的具体内容和要求，又或者是爱岗敬业的一般内容，或者是我国公民应有的权利和义务以及刑法对于违法犯罪行为的一般出发，民法对于各种事项的相关规定等。
3微课在中职《职业道德与法律》课程中的应用与改进措施
3.1运用多媒体技术，丰富课堂形式
在过去的教学过程中，很多时候采取的教学模式都是学生听，老师讲这种单向文化传播方式，这可能对于一些文化基础课的学习是十分有帮助作用的，但是这种教学模式的最大一个弊端就是学生们的注意力无法得到百分百的集中，而且在学习的过程中学生们也无法有效的参与到课堂之中，在一定程度上影响了他们的听课质量。而微课却不是这样，教师在使用这种全新的教学模式的过程中，将一堂课的所有内容都融入到了一小段短片之中，借助目前先进的多媒体方式让学生们进行学习。从目前我国的课本上来看，理论知识过强，导致学生们在学习之后可能只是对于该问题的相关知识点有了一个大致的了解，对于如何在实际生活有效的利用他们来保护自己的合法权利不是十分的了解，这也是目前很多课程都普遍存在的问题之一，理论与实际相互脱节，最终导致学生们学到的知识在一段时间都抛之脑后了。这在很大程度上影响了教学质量，但是微课的方式却恰恰相反，以下将结合具体例子进行详细的说明。笔者在教授合同法的相关课程的时候，发现课本上的知识比较理论化，长篇大论了下来，学生们的反应都不是十分的好，所以我就采取了微课的方式。而且我还分别制作了两个视频分别发送给不同的学生，以此产生对比。首先在A视频中，我只是从网上下载了一段签订合同的过程，让学生们根据自己所学的知识，去寻找其中存在着哪方面的问题，在寻找视频的过程中，虽然我浏览了大部分的网站，但是都没有找到是否贴近显示的视频，所以该段视频所反应的合同签订过程中的问题可能与书本还存在着一定出入。接着在B视频录制的过程中，我请求了其他班级的几名同学为我提供帮助，让他们扮演合同签订过程中的各种角色，其中最重要的一点就是在模仿的过程中完全都是按照书本上的知识进行的。从最后两部分同学的反应上来看，存在着一定的差距，通过学习B视频的同学的掌握程度要明显好于学习A视频的同学，从这个例子中我们也可以看出，视频表现的内容不同，学生们对其的理解程度也会出现一定的偏差。
3.2明确主体，提高课堂效率
传统教学的一个最大的弊端就是要迎合大部分学生的学习需求，而在其进行的过程中就忽视了一个十分关键的问题，那就是每个学生都是一个客体，他们在进行学习的过程中对于知识的需求都是不一样的，所以在教学的过程中要根据学生的具体特点有针对性的进行教学工作。同时过去的教学时间较长，几乎没有学生能在全部的课堂教学时间上保持一个较高的学习效率，最终的结果就是上课溜号，学习效率的降低。笔者在教学过程中对这方面的问题深有体会。例如，在教授公民权利和义务这课时，我就选择了两个班级的学生进行了对比，在第一个班级中，我还是采用传统的教学方式按部就班的将书本上的知识讲授给学生。而在第二个班级，我就采用了微课的方式进行教学，而且还将书本上的主要划分为几个章节，针对每个章节的主要内容录制了几段视频分发给学生们，最后分别给两个班级的学生出了一张试卷，从学生们的做答上来看，采用微课方式进行的学生对于相关知识的理解更加透彻。3.3微课的涉及内容要切实可行，适合学生学习虽然目前的的《职业道德与法律》这本教材经过多次的修正和改版之后，无论在内容上还是在方法上都比较贴近学生的生活，但是在很大程度上来看，还存在与学生的实际情况相脱节的内容，这不但加大了学生们的学习难度，让学生们在学习的过程中住不到学习的重点，而且还极大的浪费了学生们的时间。而通过微课的方式进行讲解的话，教师在录制课程的过程中就可以将一些与学生年龄不相符的内容去掉，从而节省学生们的学习时间。
4结语
通过以上的论述我们可以发现，微课在中职《职业道德与法律》这门课程的教学过程中已经得到了广泛的使用，希望通过本文的介绍，对相关人员能起到一定的帮助作用。
参考文献：
[1]王飞燕．体验式教学法在《职业道德与法律》德育课程中的应用[J]．广西轻工业，2010（9）．
《思想道德修养与法律基础》是2015年机械工业出版社出版的书籍，作者是汪应明。本书可概括为两部分内容：第一部分为思想道德修养，包括第一至五章的内容。第二部分为法律基础，包括第六至十二章的内容。
本书在知识性、科学性、合理性的前提下，采用章前引导案例导入的方式引入本章内容，通过对经典材料的分析，使教材内容简洁、通俗、易懂、语言活泼、生动、贴近实际、便于阅读与思考。
（来源：文章屋网 ）
关键词：职业道德与法律 课程资源 德育课程
职业道德与法律是中职生必修的一门德育课程，是一门以提高学生的职业道德素质和法律素质为任务，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识的德育课程。为提高德育实效，教师在教学过程中除了利用现有的教材和教参外，还需开发其他的课程资源。
一、职业道德与法律课程资源的内容
1.影视资源
影视课程资源具有内容的丰富性、鲜明的时代性、真实的情感性和形式的多样性等特点。它能有效地增强教学内容的内在价值和吸引力，因而在职业道德与法律教学中有着不可或缺的作用。
比如，在讲感受道德之美一课时，教材从道德的内涵、社会公德以及家庭美德等方面阐述道德之美。讲这部分内容时，空泛的说教会显得苍白，教师需要借助影视资源再现一个真实的道德情境，让课堂进入“随风潜入夜，润物细无声”的美好境界。又如教学恪守职业道德时，可让学生观看“全国道德模范颁奖晚会”，通过“诚实守信”“敬业奉献”等篇章生动展示道德模范的感人事迹和崇高品德，让这一组组撼动人心的“英雄谱”拨动学生的心弦，使得学生的心灵与之共鸣。再如，教学增添我们的魅力一课时，教师可选取湖南卫视“天天向上”的部分内容，该节目用各种形式来传播中国的礼仪文化，节目氛围轻松幽默，深受中职生的喜爱。也可以利用火爆的亲子节目“爸爸去哪儿”的部分内容，这个节目中也含有丰富的礼仪内容。再如，在“法律”知识部分的教学中，好的影视资源有“今日说法”“法制在线”“3.15晚会”等。
2.传统道德文化
总理在讲话中曾谈到：“中华文明以其顽强的凝聚力和隽永的魅力，历经沧桑而完整的延续下来，拥有5000年的文明史，这是我们中国人的骄傲。”中华文明中蕴涵着丰富的优秀道德资源，其中很多思想、观点在今天仍然具有现实意义。可见，将传统道德文化引入职业道德与法律课程有着其他课程资源所不可替代的作用。
例如，在讲塑造良好形象时，教师不妨让学生走进《弟子规》，感受礼仪之美。如“衣贵洁，不贵华。上循分，下称家”的仪容仪表礼仪；“步从容，立端正，揖深圆，拜恭敬”的仪态礼仪等等。在教学提升道德境界时，应引导学生去感受古人“正己”“自重”“慎独”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”等修身养德的境界。
3.师生资源
教师和学生也是职业道德与法律课程重要的课程资源。师生双方的生活环境、知识水平、思维方式、道德修养、价值观念、思想碰撞等，都能成为新的课程资源。
例如，在教学“职业道德――职业的灵魂”相关内容时，教师固然可以举一些“感动中国”“全国道德模范”等知名人物恪守职业道德的典型事例，但如果我们能挖掘师生自身的道德资源，这种“现身说法”的影响力则显得更为直接和震撼。当笔者学校举行“感动校园十大人物”的评选活动时，笔者就引导学生从“职业道德”的角度去“点评”自己的老师，通过相互交流、相互熏陶，感同身受地领略职业道德之美。在教学依照程序维权时，笔者结合自己在当地一家知名的大型超市买到“假牛肉”的消费经历设置问题，让学生探究维权的途径和具体操作步骤；教学杜绝不良行为时，不妨让学生谈谈他们在这个年龄段容易受到的各种诱惑、可能沾染的不良行为；在教学社会公德时，师生可以就“扶不扶”等一些社会热点现象交流各自的想法、观点和认识等。
二、职业道德与法律课程资源开发与利用的原则
1.生活性
构建生活化课堂是德育新课改的显著特点之一。《职业道德与法律教学大纲》提出了“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的“三贴近”原则，要求“以学生的发展为本，关注学生的需求，引发学生的兴趣”。因此课程资源的开发与利用要力求体现生活性。
2.典型性
案例教学是职业道德与法律课程最常用的教学方法。因此，在开发案例类课程资源时要体现典型性。选取的案例要典型、真实。例如，“珍惜人身权利”的教学可从每年“省高院消费者权益保护十大典型案例”中选取。
3.真实性
道德教育和法制教育的选材要让学生心有所动，而心有所动的前提是真实。因此职业道德与法律课程资源的开发要具有真实性，真实的生活、真实的人物、真实的经历、真实的情感，用“真”去拨动学生的心弦，奏出和谐的乐章。
参考文献：
一、案例教学法简介
案例教学法是由美国的哈佛商学院所提倡的一种对培养与发展学生能够主动参与到课堂上讨论的一种教学模式，主张针对教学目标组织恰当的案例与材料，通过引导学生进行案例分析达到传授知识、培养技能的目的。这一教学法不仅改变了以前传统教学以本为本、再从概念到概念的一类注入式的教学方式，而且还成为一种促使学生变成教学的主体，实现在教学中，学生合作学习、研究性学习、自主学习和探索性学习的一种开放式的教学方式。
二、中职教学对象的特点
坦诚地说，中职教学对象，也就是中职学生，与高等院校中的学生相比，在综合素质方面是存在着一定欠缺与不足的。首先，中职学生的学习目的性不足，并且直接导致了学生的学习积极性不高。底子薄，基础差已经成为了不容回避的现实性问题。其次，中职学生的组织纪律性相对较差，个人主义的思想相对明显，这种情况给组织教学等相关工作带来了一定的困难。再次，中职学生比较容易受到不良风气的影响，自制力薄弱。相对丰富多彩的校园生活，少了父母贴身管束的中职学生处于一个相对自由的环境，这样的环境格外容易造成他们的生活重心偏离完成学业的主线。此外，中职学生对各类教学活动的参与度低；思想、行为两者不协调，时有知行不一的情况出现；部分中职学生还具有较为强烈的自卑感。根据教学对象的特殊性，应当设计合理、贴切、高效的教学方法，并且坚决贯彻执行。
三、案例教学法在德育课中应用的优势凸显
新时期，中职德育课教学方法多种多样，在与传统的一些教学手法的比较中，案例教学使得学生从被动变成主动，从而就形成了学生们合作学习、研究性学习、自主学习以及探索性学习等诸多特点的一种开放式的学习氛围。它让学生在课堂上主动参与讨论，互相发表意见，然后经过相互之间的讨论，最后教师总结出统一的见解，这完全改变了以前那种“重教轻学”的教学模式，在很大程度上激发了学生的学习热情。
案例教学在增进师生沟通的同时，也实现了教与学的相互促进。中职阶段的老师与学生的关系相对于义务教育阶段要疏远一些。在案例教学的互动的过程中，师生们可以一起讨论，互相交流，便能够弥补一下这些不足的地方。这样，师生之间可以进一步沟通，从而使讨论得以深入。长期以往下来，学生不仅能够在老师的授课中学到更多的课本知识，而且在不断地激烈的讨论中，学生思考问题的广度与深度在一定程度上甚至会超过老师，这样，老师也能从中得到一些新的启示，让师生之间的教学相长从不可能变成可能。
四、案例教学法在《职业道德与法律》课程中的应用
在进行《职业道德与法律》第五课“养成良好的职业行为习惯”这一课题的教学过程中，可以设计如下案例：小张和小黄是一起长大的密友，他们两人均从同一所中职学校毕业，并且在同一家公司找到了相同职位的工作，但是他们对职业道德与职业习惯具有完全不同的认识。在小张看来，工作后应当和在校时一样，严格按照既定的职业标准行事，在走上工作岗位之后，小张以审慎的态度处理一切工作，技能扎实，业务熟练，获得了良好的业绩，在几年的时间内由新人变为骨干精英，进而被提拔为车间副主任。而小黄在校时就排斥各种规章制度，对职业道德与职业习惯的重视程度很差，认为企业制定的规矩没有必要性，并且限制了自己的发挥，于是他平日大大咧咧，马马虎虎，引起了同事、领导的不满，在多次劝说无效之后，最终被辞退。通过案例中小张和小黄的对比，思考：职业道德养成对中职学生的成长有何作用？
教师在提出了案例之后组织学生们讨论，可以把上面的问题分解为三个有梯度的小问题，引导学生分别得出三个结论。问题1：人的素质包括哪些内容？道德素质在其中有什么重要性？问题2：良好的道德品格是单纯“教育”的结果，还是经常性的养成训练的结果？问题3：职业道德养成对于职业发展有什么重要作用？最后，让学生认同“职业道德重在养成”的观点。通过讨论，使学生意识到职业道德养成不仅是必要的，而且是紧迫的。职业道德养成有助于提高人的全面素质，有助于事业发展，有助于实现更大的人生价值。实际上职业道德的根本含义在于培养一个从业者的综合素质，帮助从业者逐渐形成良好的、端正的职业观与行为习惯，在潜移默化的过程中帮助从业者树立良好的职业作风，热情的投入工作，最终创造人生的价值。这些理论性的知识，原本通俗易懂，但是略显乏味，通过案例引出，则更容易为学生所接受。
五、案例教学法使用的注意事项
案例教学还是不能够代替系统的理论教学。虽然案例教学有着鲜明的优点，但在应用案例教学的同时不可以排斥和取代那些传统的教学方法。所以，不管是在何种情况下组织实施的案例教学，在课堂教学中都必须注重教学本身的系统性。而且对于我们中职学校的学生而言，案例教学也只是一种辅助的方法，不可以像那些法律院系的学生一样纯粹的进行实践，也就是案例教学。
在进行案例教学的过程中，所讲的案例要与所讲授的知识相辅相成，不可以脱离所教学的理论知识。作为一种传统教育方式的改进形式，案例教学虽然是以实例的分析为主，但是也不能够完全的抛开教材中的理论体系，进行毫无理论依据地讨论、研究教学中的实际问题。进行案例教学的具体过程中，任课教师应当通过理论结合实际的方法，将理论知识与实际操作相结合，介绍案例的同时不忘强调案例背后的深刻意义。特别是法律制度相关内容，涉及的背景知识量比较大，内容相对冗繁，这一点是需要格外注意的。理论知识与实际案例的教学应当齐头并进，切不可有轻重之分。
通过文章中对案例教学法的简介与对中职教学对象的细致分析，本文笔者将《职业道德与法律》课程中采取案例教学法的具体优势凸现出来。同时，针对特定的课程设计了明确的案例教学设计方案，有助于案例教学法的有效运用。
参考文献
[1]宗玉洁，中职生职业道德教育的现状与建议[J]，价值工程，2010.4
内容摘要：《职业道德与法律》是中等职业学校学生必修的德育课程之一。本课程从满足社会经济高速发展，对技能型人才和高素质人才的需要出发，紧紧围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育的教学规律，提高教学质量，促进和深化教学改革都起到积极的推动作用。对于提高新时期职业学校学生的科学知识文化素养、思想政治道德水平和职业技能创新能力，起着宣传社会主义精神文明和人生导航的作用。本文对《职业道德与法律》的课堂时效性进行了探讨。
关键词：中职 职业道德与法律课程教学 实效性 研究
1.中职校道德与法律课程教学现状
随着中职校招生规模的不断扩大，中职生源素质参差不齐的同时，整体素质急需提高。这些学生中的大部分是未能升入普通高中继续升学的孩子，综合素质比较差，主要集中体现在：文化基础差、生活自理能力差、自制力差、学习积极性不高、自信心不足、法纪意识淡薄、时间观念不强、迟到、早退、旷课现象严重，个别学生甚至喜欢滋事闹事、沉迷网络、早恋、抽烟、饮酒、吸毒；严重缺乏社会责任感，甚至是扭曲的人生观和价值观；没有正_的职业道德观念，缺乏爱岗敬业精神、吃苦耐劳的精神和团队协作精神，没有干一行、爱一行、专一行的正确工作态度，承受不了工作中的累、脏、苦、重。而这些恰恰是导致学生不思进取、违法乱纪的根源所在。毕业之后，放弃就业机会或者频繁更换单位，个别学生甚至在家长期待业，不愿参加工作；参加工作的学生，其中大部分的职业道德素质和法律素质，与用人单位的要求差距较大。
2.提升中职校道德与法律课程教学实效性的措施
2.1加强爱国主义教育，建立“以生为本”的德育观。当前，中职校职业道德与法律教学必须将爱国主义教育、社会主义核心价值观与职业道德教育有效地融合起来，利用国旗下讲话、学校橱窗展示、校园广播、板报宣传等途径，不断引导学生将爱国主义精神内化于心、外化于行，增强学生投身社会主义现代化建设的责任感和使命感。与此同时，中职院校要树立“以生为本”的德育观，积极构建良好的校园文化氛围，达到潜移默化的德育效果。
2.2创新教学方法，提高学生的学习兴趣。在实际教学中，教师可以采用案例式教学法，将课堂教学与社会联系起来，以案例为载体，让职业道德与法律教学变得更加生动形象，以此激发学生的兴趣。在开展案例教学时，教师要针对案例进行精彩的讲授和讨论，课前可以先收集和整理一些行业对职业道德与法律要求的案例信息，再结合教材上的知识点，认真备好教案。在课堂上，教师要帮助学生了解所学专业对职业道德与法律的基本要求，引导学生围绕本专业职业道德与法律要求进行自我检查、反思和讨论，改进日常生活中的不良习惯，逐渐把自己培养成一个有道德守法纪的人。与此同时，教师可以结合自身的教学实践开展形式多样的教学活动，可以通过模拟法庭、模拟招聘会、模拟企业员工等方式来开展职业道德与法律教学，增强教学的实效性与趣味性。在此以情景式教学为例，中职校职业道德与法律学科教师可以根据每一个专业的特点，设计针对性的任务情景教学，将生活情景引入课堂，由学生扮演某一个角色，完成各项虚拟任务，从而在很大程度上提高学生学习兴趣，满足学生职业发展的需要。此外，在中职校职业道德与法律课堂教学中应该积极利用现代化教育技术，借助多媒体、网络资源等辅助教学手段，为学生创造更加逼真的教学情景。
2.3理论教学与实践相结合，提高教学质量。中职校职业道德与法律教学必须贴近实践、贴近职业、贴近社会，为学生将来走上社会做好铺垫。为此，中职校职业道德与法律教学必须不断更新和丰富教学内容及形式，在教学中将最新的职业道德规范与法律法规及相应的政策制度传输给学生，应该针对学生所学专业涉及的职业道德与法律素质要求，而不是盲目地依据教材“照本宣科”。同时，要在教学中引入社会热点问题，将社会热点作为课题进行研究，帮助学生更好地体会理论与实践的联系，增强教学的实效性。如在讲到违法犯罪时，教师可以引用“3・15晚会”、“今日说法”、“焦点访谈”，以及发生在学生身边的真实事例，让学生意识到生活实践中处处有“雷区”，增强学生的职业操守与守法遵纪意识，提高学生与违法犯罪行为做斗争的自觉性。
2.4构建科学的考核评价体系，客观反映学生的实际水平。中职校职业道德与法律教学需要建立科学的考核评价体系来对学生的学习情况进行考量。根据职业道德与法律教学大纲要求，对学生开展一系列日常行为评价、学习成果鉴定、测试及学期评语等考核评价，不仅要考查学生对职业道德与法律学科知识的掌握程度，还要考核学生运用所学知识解决实际问题的能力。此外，中职院校要积极开展学生自评、互评、任课教师评价、辅导员评价及实训企业评价相结合的考核评价方式，这样才能真实客观地反映学生的实际水平。
《职业道德与法律》作为德育课程必修课之一，不但要传授学生有关法律的基本知识内容，重点应培养学生爱岗、敬业、乐业、诚信、奉献的社会主义道德品质，从而不断地提高学生的社会法律意识，养成学法、用法、依法办事的行为习惯，具有高度的责任感和使命感。
（作者单位：福建三明林业学校）
【关键词】中职 职业道德与法律 课堂教学 优化策略
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）26-0173-01
中等职业教育是以就业为导向的应用型教育，各学科教学的核心目标是培养学生扎实的职业能力和职业素养。因此，中职德育教师要从学生求职就业的客观要求出发，采取符合学科内容特点和学生生理、心理特征的课堂教学优化教学策略，较好地融职业素质与修养于职业道德与法律的基本观点和原理之中，实现职业道德与法律课程的教学目标。
一 通过创设教学情境培养学生的学习兴趣
受目前社会大环境的影响，中等职业学校的学生大部分是中考的受挫者，文化基础差、学习兴趣低是中职学生的共性。鉴于此，教师在职业道德与法律课堂教学中应关注学生的情感因素，积极变革传统的教学方法和教学环境，努力创设富有感染性和启发性的教学情境，使相对静态的职业道德与法律知识呈现出灵性和美感，以此触动学生的兴奋点，激发和培养学生的学习兴趣。在学习“职业礼仪的基本要求——诚实守信”这一框题时，我将“元寂住持与两个徒弟”的故事制作成动画视频，以动感的画面进行讲述：开元寺的住持元寂要在最得意的两个徒弟一寂和二寂中间选一个接班人，他给每人一袋谷种，第二年谁收获的谷子多，谁就是新住持。第二年秋天，一寂挑来的是满满一担谷子，二寂却两手空空。在大家都认为一寂是理所应当的住持时，元寂却宣布二寂为接班人。在人们大惑不解时，元寂给出了谷种都是用开水煮过的，根本不可能有收获的答案。显然，诚实的二寂才是做住持的最佳人选。故事动画创设出的教学情境使抽象枯燥的知识条文变得生动有趣，深化了学生对诚实守信的感性认识，给学生一种强烈的心灵触动，诱使学生以浓厚的兴趣和主动的心理情绪参与到课堂学习活动中。
二 利用真实案例的展示激发学生的学习情感
现代职业教育理论要求各学科课堂教学都要注重师生间的情感培养和交流，要根据学生的心理发展规律，将教学内容与社会与生产实际紧密相连。情感因素是中职职业道德与法律教学设计与实施的重要着力点，案例则真实、客观地展示了现实社会中的现象和问题，让学生身临其境、颇有感触，有效地激发了学生的情感投入。为此，教师要通过展示学生喜闻乐见的真实案例，将书本理论知识与现实生活结合起来，为学生创造更多深入实践，亲自分析、处理实际问题的机会，以此激发学生的学习情感。
在教学《民法》中“民事权利”这一内容时，我就在课堂上配合讲授内容展示了这样一个案例：不满14岁的小哲，在今年春节时收到了数千元压岁钱，一天，他对一个标价800元的遥控飞机非常喜欢，没有与父母商量就用自己的压岁钱买了下来。小哲的父母知道后非常生气，他们认为尚未成年的小哲不能擅自做主买价格这样贵的物品，超市也不应在监护人不在场的情况下与未成年人进行这样大数额的交易，要求超市退货。小哲认为压岁钱是属于自己的，他有权支配，不想退货。超市认为未成年人是可以独自购买遥控飞机的，也不同意退货。结合这一案例，我让学生根据本课所学的内容分析：（1）小哲父母的认识是否有法律依据？（2）小哲与超市之间的交易是否有法律效力？（3）小哲父母要求超市退款是否符合法律规定？真实的案例让学生的学习情感得到了有效的启迪与发展，在学生积极主动弄清什么样的行为才算是有效的民事行为的过程中，课堂教学得到了切实优化。
三 在自主合作探究的引领中转变学生的学习方式
鲜明的就业属性决定了自主、合作探究能力在中职学校学生今后职业发展中的特殊地位。中职德育教师要明确推动以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的学习方式变革，是提高学生就业核心竞争力的重要举措，“转变学习方式，提升学习水平”应成为优化职业道德与法律课堂教学的突破口。在教学设计中，教师要结合教学内容，以能引发共鸣的人生价值、择业就业、道德与法律、理想与现实等热点问题，引领学生就这些问题开展小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动。使学生通过自主合作探究学会独立思考，形成合作探究解决问题的意识和能力。在学习“努力做遵纪守法的好公民”这一框题时，我没有逐段进行讲读，而是指导学生在阅读教材的基础上，自己发现并提出问题，然后组织学生就他们提出的问题展开讨论和辨析。问题来自于学生，具有较强的针对性，很自然地引起学生的心理认同，学生的思维活跃，据理争辩，不仅更深刻地理解了相关内容，学习方式也在其中潜移默化地由被动向主动转化。
在就业压力日益增大的今天，中职德育教师必须时刻关注社会、关注用人单位对学生的思想品德素质的要求，通过优化职业道德与法律课堂教学，弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性，进而使学生的职业素质和就业能力得到稳步提升。
参考文献
[1]胡卫芳.《职业道德与法律》实效课堂教学模式构建[J].职业技术，2011（5）
中职生就其特殊性，学习成绩不太理想，并且少数学生的思想道德及行为规范也存在着一定的问题，因此对中职生职业道德行为规范养成的培养是十分重要且必要的。可以说，在校三年的学习生活中，职业道德行为规范养成的培养是老师对其教育的重中之重，并且也将影响到中职生毕业就业情况良好与否。
职业道德行为是指从业者在一定的职业道德知识、情感、意志、信念支配下所采取的自觉活动。对这种活动按照职业道德规范要求进行有意识、有目的训练和培养，称之为职业道德行为养成。养成的最终目的，就是要把职业道德原则和规范贯彻落实到职业活动之中，养成良好的职业行为习惯，做到言行一致、知行统一，进而形成高尚的职业道德品质，并达到崇高的职业道德境界。
作为一名中等职业技术学校的德育教师，本人本着对学生负责的积极心态全方面了解、分析、掌握中职生的行为习惯特点及思想感情，对中职生职业道德行为养成做了些探索，以下是我个人的一些经验的小结。
一、教师以身作则，潜移默化地影响学生的行为习惯
有人说：教师无小节，处处为楷模。做好一名德育课教师更要处处严格要求自己，给学生做表率。自己衣着自然、大方、得体，然后再去要求学生不穿奇装异服。教师精心设计每节课，上好每节课，才能调动学生的积极性，培养学生勤于思考的好习惯。教师板书规范，你再去要求学生作业书写工整，学生才会信服你，按你的要求去做。学习上关心学生，生活上关爱学生，对于生活困难的学生及时给予帮助，赢得了学生的尊重，这样学生就逐渐养成了尊敬师长的好习惯，收到了润物细无声的效果。
二、创新课堂理论教学模式
1．教学内容的更新
职业道德与职业选择紧密相联，随着市场经济的不断完善，职业道德的内容也应作相应调整。第一，职业道德基本原则和基本规范。社会主义、集体主义无疑是最高原则。“我为人人，人人为我”则是其在职业生活中的生动体现，从教学实践和效果看，学生更愿意接受“我为人人，人人为我”的观点，职业道德基本规范具有普遍性，是教学重点。包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。当前，“诚信”教育又是重中之重。第二，行业职业道德规范。不同行业有其特殊的职业道德要求，就根据学生的专业和将来很可能从事的职业有针对性的施教。如对计算机专业的学生重点讲授网络职业道德，对财会专业学生重点进行“不做假账”的教育等等。第三，现代经营意识。主要是单位意识、质量意识、效益意识、服务意识、信用意识、责任意识和法律意识。第四，国际化职业道德精华。包括职业礼仪、团队意识、协作精神、双赢原则、精益求精、效率优先、质量至上等等。
2．教学方法的创新
作为一线教师，我作了以下尝试：第一，精讲少讲，辅之以丰富多彩的案例教学，吸引学生注意力，增加趣味性。第二，讨论辩论，调动学生学习的积极性、主动性、参与性，加深理解，澄清误区。第三，观看影像，比如中央电视台制作的开学第一课《爱的教育》。内容全面丰富，既有学生成长的故事，又有成功人士的成长经历，加上专家学者的经典点评，效果很好。第四，沟通与疏导，师生双向互动，以理服人，以情感人。
三、在日常生活中培养职业道德行为
日常生活中的点滴对任何人的习惯养成都是至关重要的。因此，我认为让中职生在日常生活中养良好的职业道德行为是十分重要也是十分必要的。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”在日常生活中培养良好的职业道德行为主要可以通过以下几个途径。
1．自我约束
良好职业道德行为的养成对学生今后的工作起着十分重要的作用，因此首先得让学生明白职业道德行为是十分关键的。然后正如我们所知，任何习惯的养成都得靠自身行为约束。要想养成良好的职业道德，必须从自我约束做起，认真对待自身的言行举止，在日常生活的各各方面都严格要求自己，持之以恒，从而养成良好的职业道德习惯。
2．从身边小事做起
“水滴石穿”的道理大家都十分明白，但要完完全全了解其中的真正含义，并能做到的人少之又少。因此，作为德育教师，我们应让学生们明白“一屋不扫何以扫天下”的简单道理，让他们从自己身边的日常小事做起，严格自律，以积极的态度对待、处理并妥善解决身边的日常小事。
四、在学习中培养职业道德行为
大家都知道作为人民教师就得“为人师表”，因此，老师在学生的行为习惯养成中扮演着十分重要的角色。在课堂内外，作为教师，我们得时时刻刻严格要求自己，为学生做到表率作用，树立起好的榜样。我们知道，教师在课堂中的作用尤为重要，而课堂也正是学生获得文化及专业知识的重要场所。
1．增强职业意识，遵守职业规范
职业意识是人们对求职择业和职业劳动的各种认识的总和，它是职业活动在人们头脑中的反映。职业规范是指某一职业或岗位的准则。包括操作规程和道德规范。中等职业学校的学生要在专业学习和实习中增强职业意识，遵守职业规范，这是未来干好职业、实现人生价值的重要前提。
2．重视技能训练，提高职业素养
作为职校的老师，对每位同学都要重视技能训练，向劳动模范、先进人物学习，刻苦钻研，培养过硬的专业技能，提高自己的职业素养。
五、在社会实践中培养职业道德行为
社会是培养学生的最好舞台，任何知识的获得都得在社会上得以实践。
1．把学和做结合起来
社会是检验知识的最好，也是最终的场所，因此社会实践，也就是实习阶段对中职生是十分重要的。因为在此阶段，中职生虽然脱离了学校在社会上进行相关的实习，但却能得到实习老师的指导，因此实习是学生从校园向社会转化的关键阶段。每个学生都应珍惜并好好利用这短短的一年的实习期，把在校园里学到的专业知识真正的转化到自己今后将要从事的工作实践中去。
2．积极参与社会实践，培养良好的职业道德
中职生应珍惜实习期，积极参与社会实践，不怕苦不怕累，在此阶段内好好的了解社会，适应社会，为今后所要从事的工作打下坚实的基础。
六、在自我修养中培养职业道德行为
“修”是指陶冶、锻炼、学习和提高；“养”是指培育、滋养和熏陶。“提高”意为使水平、质量等方面比原来高。同志有段名言：“要把思想改造看成像空气一样，非有不可。不然，你的思想就会生锈，就会受到腐蚀。”自我修养应注重：
1．体验生活，经常进行“内省”
“内省”一要严于解剖自己，善于认识自己，客观地看待自己，勇于正视自己的缺点点滴滴二要敢于自我批评、自我检讨；再次，要有决心改进自己的缺点，扬长避短，在实践中不断完善自己的职业道德品质。
2．学习榜样，努力做到“慎独”
榜样的力量是无穷的。新时期各行各业涌现出了无数的职业道德先进人物。特别是在市场经济条件下，我们更要向先进人物学习，激励和鞭策自己，加强道德修养，自觉做到“慎独”，努力提高职业道德素质。
七、在职业活动中职业道德行为
工作计划一
一、学生基本情况：
1、本学期学生学习情况与上学期基本相同。基本懂得了学习生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。
2、还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。
3、几个班的孩子还是有些差别，因此在教学中要根据学生的现有情况调整教学，有不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。
二、教材分析：
1、教材在呈现形式上，从儿童视角出发，通过大量的图画、照片、学生作品等鲜活的样式，给孩子一个耳目一新的感觉。从儿童自身出发，运用儿童语言、对话、旁白等形式，让儿童置身其中，增加了教材的趣味性、可读性与启发性。
2、教材在知识结构上，每个单元以学生的现实生活为基本线索设置主题。
3、教材在内容特点上，突出了学生的“生活性、活动性、启动性、开放性”等特点。
4、教材在实现教育目标上，各单元设计既有各自比较明确的设计意图和侧重点，具有发散性、自我性，又按照儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然的结构排列，由低到高循序渐进，由近及远螺旋上升。能够较好地实现情感态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法等综合的课程目标。
三、教学目标：
1、通过第一单元《让我试试看》的教学，帮助孩子们做勇于挑战的人。并通过尝试种下一粒子，学会呵护、养育小小的生命。
2、通过第二单元《我们好好玩》的教学，引导孩子们多做一些有益于身心健康的游戏活动，了解具有民族特色、地方特色的传统游戏活动，学会根据自己的爱好和场地创新健康安全的游戏。
3、通过第三单元《绿色小卫士》的教学，延续上学期“公共场所”单元的学习，进一步引导孩子们从生活的点滴认识到人类对干净的水、新鲜的空气、生态环境的需求和保护。在社会生活中养成爱护环境、合理利用资源等良好行为习惯，学习做一个文明的小公民。渗透《环境保护法》、《烟花爆竹安全管理条例》等法制教育。
4、通过第四单元《我会努力的》的教学，引导孩子们学会正确认识自己，学会掌握行之有效的学习方法，培养持之以恒的意志品质，同时用积极的心理暗示鼓励自己做得更好。
提高教学质量的主要措施：
1、充分体现教学的生活性，遵循儿童生活逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动和游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，体现道德寓于儿童生活的方方面面。
2、遵循教材开发性的特点，重视本课程面向儿童整个生活世界。重视地方、学校、教师与儿童的创造性。在教学中积极探索教材扩展到家庭、社区及其他生活空间的方法，使其教学寓于生活。
3、引导儿童热爱生活、学习做人，对儿童进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际生存能力打下良好的基础。为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确价值观打下基础。
4、积极鼓励儿童直接参与主题活动，游戏和其他实践活动，使儿童通过活动、动手动脑，培养学生的道德品质。
5、珍视儿童机动生活价值，尊重儿童的权利与学生和平相处，以诚相待，使学生享受愉快、自信、有尊严的学校生活。
6、教学活动形式：
搜集调查、讨论交流、合作探索、情景模拟，实践活动，游戏与欣赏，讲授与故事等形式。
工作计划二
一、学生基本情况：
1、本学期学生学习情况与上学期基本相同。基本懂得了学习生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。
2、还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。
3、班上的孩子还是有些差别，因此在教学中要根据学生的现有情况调整教学，有不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。
二、教材分析：
1、教材在呈现形式上，从儿童视角出发，通过大量的图画、照片、学生作品等鲜活的样式，给孩子一个耳目一新的感觉。从儿童自身出发，运用儿童语言、对话、旁白等形式，让儿童置身其中，增加了教材的趣味性、可读性与启发性。
2、教材在知识结构上，每个单元以学生的现实生活为基本线索设置主题。
3、教材在内容特点上，突出了学生的“生活性、活动性、启动性、开放性”等特点。
4、教材在实现教育目标上，各单元设计既有各自比较明确的设计意图和侧重点，具有发散性、自我性，又按照儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然的结构排列，由低到高循序渐进，由近及远螺旋上升。能够较好地实现情感态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法等综合的课程目标。
三、教学目标：
1、通过《让我试试看》的教学，帮助孩子们做勇于挑战的人。并通过尝试种下一粒子，学会呵护、养育小小的生命。
2、通过《我们好好玩》的教学，引导孩子们多做一些有益于身心健康的游戏活动，了解具有民族特色、地方特色的传统游戏活动，学会根据自己的爱好和场地创新健康安全的游戏。
3、通过《绿色小卫士》的教学，延续上学期“公共场所”单元的学习，进一步引导孩子们从生活的点滴认识到人类对干净的水、新鲜的空气、生态环境的需求和保护。在社会生活中养成爱护环境、合理利用资源等良好行为习惯，学习做一个文明的小公民。渗透《环境保护法》、《烟花爆竹安全管理条例》等法制教育。
4、通过《我会努力的》的教学，引导孩子们学会正确认识自己，学会掌握行之有效的学习方法，培养持之以恒的意志品质，同时用积极的心理暗示鼓励自己做得更好。
5、在教学学做“快乐鸟”一课中给学生渗透《中华人民共和国野生动物保护法》。
四、提高教学质量的主要措施：
1、充分体现教学的生活性，遵循儿童生活逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动和游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，体现道德寓于儿童生活的方方面面。
2、遵循教材开发性的特点，重视本课程面向儿童整个生活世界。重视地方、学校、教师与儿童的创造性。在教学中积极探索教材扩展到家庭、社区及其他生活空间的方法，使其教学寓于生活。
3、引导儿童热爱生活、学习做人，对儿童进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际生存能力打下良好的基础。为他们在价值多元的
社会中形成健全的人格和正确价值观打下基础。
4、积极鼓励儿童直接参与主题活动，游戏和其他实践活动，使儿童通过活动、动手动脑，培养学生的道德品质。
5、珍视儿童机动生活价值，尊重儿童的权利与学生和平相处，以诚相待，使学生享受愉快、自信、有尊严的学校生活。
6、教学活动形式：
搜集调查、讨论交流、合作探索、情景模拟，实践活动，游戏与欣赏，讲授与故事等形式。
工作计划三
一、教学指导思想
本册教材以社会主义核心价值观中国家层面的“富强、民主、文明、和谐”为思想主轴，全景展现中国腾飞的历史进程、取得的伟大成就、面临的时代挑战和作出的积极应对，引导学生心怀祖国，倾听、讲述和思考中国故事，感受与弘扬中国精神，凝聚与传递中国力量，追梦出彩，共享同祖国和时代一起成长与进步的机会，做自信中国人。
以社会主义核心价值观为统领，积极落实立德树人的根本任务，将国家和社会发展的前瞻性要求与青少年思想品德发展、法治素养提升、健康人格形成的基本规律相结合，努力回答“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的时代命题。
二，学生情况分析
进入九年级，学生感受、认识和参与生活的范围不断扩展，思想水平和情感能力快速提升，对国民身份认同的心理需要日益凸显，“做一个怎样的中国人”逐渐成为这一时期青少年思想和精神发育的核心主题。从九年级学生的身心发展规律和品德发展需求出发，在不断扩展的生活场域中聚焦“我与国家和社会”的关系，将“我”的生命感受与国情、法律、心理健康和道德诸领域的知识相融合，推动学生对由社会主义核心价值观中国家层面的价值目标所生发出的不同主题开展深度学习，在自我探索与自主建构的基础上对这些价值观念逐步认同、接受和内化。
三、教材编写遵循的原则
1.关注生命教育，引领生命成长
2.基于学生实际，由浅入深
3.关注学生的生活，注重体验
4.针对学生的问题，在对话、探究的过程中引领
四、教学任务
读懂教材，用好教材，实现立德树人的育人使命
1、认真研读、挖掘教材，充分做好教学准备
教材对教师专业化和教师队伍建设提出更高的要求。教材中的一些主题本身具有一定的难度，如生命教育、自我探索，需要教师加强相关理论学习，准确理解和把握教材内容，领会编写者意图。(教材中暗含了大量方法指导，如思维导图)
(1)尊重教材
尊重教材，基于文本又不拘泥于文本。
尊重不等于封闭，新教材能激发新问题、新思考、新讨论、新实践。
(2)深读教材：立足编写依据读懂教材。
一个使命一条主线三个逻辑统一上册八个主题
(2)深读教材：立足课程目标读懂教材
(3)立足学生发展特点读懂教材
国家意志和学生经验、认知之间的矛盾
(4)立足多维方式读懂教材
用结构方式读懂教材(从教材结构——单元结构——课结构)
2充分利用教材栏目，关注学习过程
道德与法治教育特别强调学习的过程性和实践性，强调要引导学生自主参与丰富多样的活动，在体验、辨析与践行中生成知识，提升能力，形成正确思想观念和良好道德品质。教材设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭建了很好的脚手架。
3、增强情境体验与对话，提高教学开放性
教材的编写力图促使教师和学生能够与教材设计的内容与问题情境产生一定的共鸣或思想冲突，能够与自己的生活经验和真实的内在体验、感受进行对话，而不是仅仅浮于表面形式。这样的对话无疑会增强课堂的开放性，如何对课堂生成部分进行恰当的承接、整合、转化，是对老师的挑战。
4、创造性地处理教材，拓展教材，开发资源
基于学生、教师、学校和地区实际，因人而异，因地制宜，创造性地处理教材，开发教学资源，努力实现教材的严肃性与教学的活泼性的有机统一，教材的相对稳定性与社会生活的不断变化性的有机统一，教材功能的发挥与学生成长的有效对接。(譬如，方法与技能的拓展)
5、提升专业素养和品格修养，保障课程有效实施
教材对教师专业化和教师队伍建设提出更高的要求。教材中的一些主题本身具有一定的难度，如生命教育、自我探索，需要教师加强相关理论学习，准确理解和把握教材内容，领会编写者意图。(教材中暗含了大量方法指导，如思维导图)
五，提高教学质量的方法及措施
1.树立正确的教学观，以培养人为目的，为人师表，寓教于乐，促进学生身心健康成长。教师要充分利用我校有限的多媒体资源。精心组织课堂教学，精心组织课外实践活动。
2.按学校的要求，认真备课。做到备教材、备学生、备知识、备教法，做到心中有书，熟练掌握教材，努力学习。深入钻研教材，深入分析学生情况，确定好教学环节的重点难点，科学安排教学过程。
3.认真上好每一节课，讲课时充分体现教师为主导、学生为主体的教学思想，突出重点、突破难点，抓住关键，精讲多练，及时对学生进行基础知识训练，提高起综合运用能力，同时进行思想教育，使学生在学好专业知识的同时养成良好的道德观念。
4.搞好学生课前预习，让学生提前对课文有大体的了解，培养学生的自学能力。做到课堂有练习、课后有作业，并且当堂的知识当堂消化有效地提高学生的学习效率。搞好课前、课中两个提问;做好课堂、单元、期中、期末测验的准备及分析总结工作
[关键词]职业道德与法律；案例教学；中职
[DOI]1013939/jcnkizgsc201537172
德育对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。《职业道德与法律》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。案例教学法是美国哈佛大学工商管理研究生院于1918年首创的，是通过对典型案例的分析进行教学的方法。
笔者教授的对象是中职一年级，该阶段的学生爱憎分明，思维活跃，但耐心和毅力不足；厌倦理论说教，喜欢上网。针对学生的这些现状，笔者在授课中主要采用案例教学法。请同学们课前在网上搜索与教学内容有关的案例及图片，以学生感兴趣的内容和形式切入；在教学过程中引用鲜活的材料，身边的新闻，学生关心的热门话题及社会问题，让学生接触到真实的案例，提高他们认识问题的水平，以此促进对知识的活学活用。
1采用案例教学法的优点
11指导学生实践
中职德育课有实践性的特点，无论职业道德还是法律理论知识的学习，都是为了更好地指导实践。中职生生源是初中毕业的学生，他们的生活大都是家庭和学校，接触社会实际的机会不多。但他们毕业后大部分要直接进入企业一线工作，因此，德育课中选用的案例可以帮助学生扩大实际知识，沟通学校和社会的联系。如在“维护劳动权益”一课中，笔者向学生展示案例：“小王因疏忽造成单位损失，被扣发奖金求补偿”，并请学生讨论“小王的要求能得到满足吗？如果你是他，会怎么办？”。通过案例让学生明白没有无权利的义务，也没有无义务的权利；只有认真履行劳动义务，才能理直气壮地享有劳动权利。帮助学生树立正确的劳动权益观。这样的案例教学，非常有利于学生实践能力的培养。
12激发学生兴趣
《职业道德与法律》课程，专业词汇比较多，中职班的学生大都厌倦理论说教，如果用传统理论说教式方法上课，会引起学生对法律知识的反感。而案例具有较强的故事性，说服力较强。有些案例直接由学生在课前搜寻，课上讲述，并由学生组织班级同学进行分析讨论，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。在案例教学实施过程中，学生的学习兴趣被激发到较高的水平，有利于理论知识的学习和理解。如在讲授“预防职务犯罪”一节内容时，笔者让学生课前收集相关的案例在课堂上进行展示。一会计专业的学生就展示了“义乌储户银行巨款不翼而飞”以及“‘出纳’爱玩游戏，挪用公款600多万”的事件。由于案例真实，又与自身专业相结合，学生的学习兴趣就非常高。
13便于学生理解
在讲授“违反治安管理行为的四种分类及治安管理处罚法规定的处罚方式”时，案例教学法展现出了独特的魅力。对于学生来讲，法律条文很抽象，难易理解。笔者课前与几位学生讨论，选取适当的案例，在课上，让学生以播报“今日生活”的方式展示了4则案例：视频“初中女生殴打女同学 掌掴耳光逼其下跪”、案例“宠物狗深夜狂叫扰民”、视频“少年非法携带管制刀具”、视频“网购差评引骚扰，警方致电，卖家受警告”。4则案例分别对应违反治安管理的四类行为，通过案例将抽象的违反治安管理的四类行为具体化，便于学生理解并约束自己的行为。
2案例选取的原则
21具有针对性
在案例教学实施前，首先涉及案例的选择。笔者认为应注意挑选能与教学内容密切结合的有针对性的案例，这样比较容易突破教学的重点和难点，取得良好的教学效果。比如，在讲解《避免误入犯罪歧途》中青少年犯罪原因分析时，笔者选择“初三女生因零花钱杀奶奶”的视频，请学生进行观看，并分组讨论。结合已有的知识，学生能从案例分析得出家庭、学校、社会是导致青少年犯罪的外因，人生观、价值观扭曲，道德观念和意识低下，自控能力差，心理调节能力不稳定是内因，并能进一步分析得出，内因在青少年犯罪中起着决定性的作用。要坚定内心信念，不要被灯红酒绿所迷惑。这个同龄人的案例有助于使学生直观地、形象地学习相关的法律理论知识，大大地增强了教学效果。
22具有时效性
青春期的学生，对新事物更加感兴趣，如果课堂上的案例过于陈旧，就不会引起学生的关注，从而影响教学效果。要选取学生喜闻乐见的、具有当代现实意义的案例，一旦用上了，就能激起学生兴趣。比如在讲授黄赌毒的危害时，笔者选用张默、房祖名吸毒、黄海波涉黄等新闻案例，利用学生关注明星的特点，使学生加深对黄赌毒危害的认识，同时引发学生对社会热点问题的关注。
23与专业相结合
由于学生所学的专业不同，同一个知识点，针对不同的专业，要选取不同的案例。如在讲授职业道德时，针对幼师专业学生，选取“最美女教师张丽莉 ”，以及“太原幼儿园老师狂扇幼童70下耳光，只因其数学不好”进行对比。针对旅游专业学生，选取“云南女导游骂游客事件”以及“中国最美导游文花枝”进行对比。让学生对自己未来职业中优秀的榜样以及反面事例有所了解，树立起恪守职业道德的意识。
3案例教学法在课堂上的运用
31组织好讨论
课堂讨论是案例教学法中的中心环节。包括说明案例、分析存在的问题、提出解决问题的途经和措施。学生可分别从自身角度剖析同一案例，阐述自己的看法。教师则要努力创造良好的自由讨论的气氛和环境，把握和指导好案例讨论，要让学生成为案例讨论的主角。对学生的不同观点，不要急于表态，但不能使他们离题太远，使讨论能按预先设计的流程进行。如在《避免违法犯罪》一课中讲授“见义智为”知识点时，教师通过案例“洛阳小伙扶老人被讹引热议”抛出“老人跌倒扶还是不扶”的问题，请学生进行讨论。学生以小组为单位，发表了各自的看法。之后，教师出示《老年人跌倒干预技术指南》中的部分内容，让学生进一步思考，如何针对不同的伤情为老人提供正确的帮助，又如何在扶老人的同时保护好自己。最后，一组学生自告奋勇上台表演了小品“智扶老人”。这个学生自编自演的小品中，学生表现出了很强的处理问题的能力，在科学帮助老人的同时很好地保护了自己。
