时间：2023-06-07 09:26:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇汉语言文学专业学科，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】汉语言文学；应用型人才；培养模式
由于各国之间在人才培养方面上的竞争越来越激烈，因此加强对人才的培养是我国教育上的头等大事，这就对于我国的教育提出了更高的要求。在高等教育体系中有着各种各样的专业，每个专业都有其特色。汉语言文学专业是在高等教育体系中最为基础，在实际工作中应用性最强的文科专业。
随着社会市场的需求，目前高等教育所需的人才培养发展方向应该是把专业人才培养成应用型人才。汉语言文学专业是一门极具特色的专业学科，它是秉承和发扬中华传统汉语言学文化的宗旨办学的。在我国，大部分高校均有开设这一门课程，曾经这一门学科也是学生最热衷的专业之一。但是由于我国的学科教育逐渐遵循市场发展规律，使得汉语言文学专业的人才培养逐渐与社会脱节，以至于不能把学生培养成社会所需人才。所以逐渐的学生不愿意报考这一学科，也慢慢地使得汉语言文学专业变成了“冷门”专业。在教学过程中，除了要将专业知识和文化修养教给学生外，还应该把学生打造成与社会需求相符的应用型人才。但是目前，大部分开设了汉语言文学专业的高校对于应用型人才的培养上还存在着问题，还都有所欠缺。因此，探究如何培养汉语言文学专业应用型人才是非常必要的。
一、高校在汉语言文学专业应用型人才培养过程中所存在的问题
（一）汉语言文学专业被认为是无趣的学科之一。汉语言文学本身就是一门比较独特的学科，它的教学理念是要发扬中华的传统汉语文化，所以此门课程的专业色彩会相对浓厚。因此会导致大部分学生不愿意从事与本门专业相关的行业，他们会觉得与汉语言文学相关的行业都是比较枯燥无趣的。当然，某些想要在汉语言文学专业领域深造的学生除外。因此，大部分学生会认为在学校学到的知识在实际工作中很少直接涉及。因此大部分学生们一直认为汉语言文学专业是一门无趣的学科。
（二）对于汉语言文学的教学实践不够重视。虽然许多高校都设置了汉语言文学这一门学科，但是并不是所有的学校都能够做到很好的传授知识。因为在教学实践上，大部分老师都会选择“填鸭式”的传统教学方式。因为缺乏对于实践教学的认识，因此导致不能改变现状，还是以传统方法教学。无法创新，忽视对学生的实际能力的培养就是因为教师对教学实践的不够重视。
（三）只重视对基础知识的教育。在我国教育现状看来，大部分高校对于汉语言文学专业学生的培养都过分重视基础知识的教学，忽略了学生在实际应用中自我解决问题的能力。在传统的教学方式下，教师都只会照书宣教，只是注重于对学生的基本知识传授，导致学生在学习过程中只学到了理论上的表面知识，因此学生在自己动手能力和实践能力方面就会相对薄弱。许多教师还意识不到自己的问题所在，依然按照传统的教学方式教学，导致学生的应用能力更加难以得到提高。
二、对于汉语言文学专业应用型人才的培养上的解决方案
（一）打破学生的认识误区。学生们会觉得汉语言文学专业是一门无趣的学科最主要的原因就是汉语言为学的专业色彩过于浓厚，因此，要想改变学生对于汉语言文学专业的认识误区，加强对学生的教育，培养出汉语言文学专业应用型人才就应该加强对学生能力的培养，打开学生的视野。在课上应该以生动形象的方式授课，让学生们在学习过程中不会感到枯燥烦闷。虽然大部分汉语言文学专业的老师都是年纪相对较大的讲师或教授，他们在教授过程中早已习惯了自己的教学模式。大部分汉语言文学专业的老师的教学模式都是比较传统，以至于学生会认为老师的上课内容枯燥，教学过程烦闷。所以就会更加失去对这门学科的兴趣。因此老师们积极调动学生的积极性，以便于更好地培养关于汉语言文学专业应用型人才。
（二）调整课程内容并改变教学模式。由于汉语言文学专业是一门相对比较独特的学科，它的独特特性在专业性质强且学科的兼容性小。主要的专业课程包括古代汉语、现代汉语等，涉及面也相对比较少。这样看来，学科的局限性就相当比较大，所以调整课程内容是有必要的。教师们还要在一定程度上改变其教学模式，不能只注重学生的基础知识。可以适当的弱化专业学习，加强对于学生的实际应用能力。在这一方面的培养上可以让学生进行学科实践，以延伸学生的学习兴趣和学习主观能动性。调整课程的内容可以使得学生的学习兴趣有所提高，改变教学模式能增强学生的自我学习主观能动性，加强在实际应用上的技能。这样才能更好地把学生打造成社会所需要的应用型人才。
（三）制定完善的测评方案。对于我国的教育模式，最好的检测模式就是进行考核。只有这样才能加强学生的自我学习能力，让学生愿意去深入学习一门学科。尤其是对于汉语言文学专业这一门专业性质强的学科，若是没有一套完善的测评方案是很难评定学生的学习成果。因此，制定测评方案是非常必要的。要想培养专业应用型人才就要严格教学，严格考核，并进行实际应用技能培训。所以，除了必要的常规考试和考查外，可以相应地增加专业技能考核和教学实践考核。严密的考核程序和考试内容就是检测学生学习成果的最好方式，也是加强对于应用型人才培养的能力。
三、结语
总而言之，汉语言文学专业的应用型人才的培养已经是势在必行了。为了更好的发展与汉语言文学专业相符的行业，就要培养一批专业知识了得并有一定动手实践能力的应用型人才。
参考文献
关键词 汉语言文学 创新能力 高级文秘
中图分类号：G424 文献标识码：A
随着市场经济的不断发展，当今社会的竞争日趋激烈，纵观以创新和技术升级为主要特征的激烈国际竞争，归根到底是人才创新能力的竞争。在文化产业和创意经济的大趋势下，教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，目前汉语言文学专业的学生的创新能力与现代社会发展的需要还存在着一定的差距，因此，研究汉语言文学专业学生创新能力的提高策略具有重要的现实意义。
1 汉语言文学专业的基本特点
汉语言文学专业是主要学习汉语言文学和秘书学的基本理论，课程安排以强化素质教育的培养目标，注重知识、能力、素质三者并重。汉语言文学专业的基本特点如下：
1.1 传统文学底蕴深厚
汉语言文学专业是一个历史悠久的传统专业，中文学专业在传统专业中是最具底蕴的一个专业学科，也是现代大学专业体系中最为固定的专业之一，其学科自身有着独特的魅力和丰富的内涵。新时期汉语言文学经过二十多年的发展，经历了从复兴、繁荣、理性和回归四个阶段。
1.2 教学内容较为固定
汉语言文学专业的传统积淀相当深厚，它是一股强大的因循守旧的保守势力，目前所用的教材、考试方法、授课方式等，仍然将人才培养模式中主体内容限定在知识点的传授上。长期的发展和变革使得这门学科在教学体制和教学内容上相对而言也比较固定，缺乏将文化资源与现代高新技术及市场需求完美结合起来的创新性人才。
1.3 创新能力培养较少
汉语言文学教育主要注重学生文学素养的培养，在传统教学模式的培育下，创新性能力的培养比较少。在实施素质教育中，要处理好知识传授与能力培养的关系。教师不仅要向学生传递知识，重要的是要教会学生获得知识的方法，使他们用所学知识进行批判性、创造性思考，促进其全面自由的发展。
2 培养汉语言文学专业创新人才的意义
当代社会的创新人才，是立足于现实而又面向未来的创新人才。搞好汉语言文学专业的学科设置和教学改革，对培养学生的创新能力有着重要的意义，具体表现在以下几个方面：首先，树立汉语言文学专业学生创新能力的新概念是对汉语言文学知识的开发与有效利用。重视思想上学者传统知识的错误观念影响，解放思想，大胆创新，形成一个全方面的、多层次的新型教育观，走最终以质量取胜，以创意取胜的道路，以适应经济时展的需要。其次，确立培养汉语言文学专业学生创新性能力的目标是学用结合，偏重实际能力的培养，注重实践锻炼。在现代素质教育新的时代背景下，激发学生自主学习和探究的动机，培养学生的学习兴趣和积极性，达到培养学生创新能力，增强学生社会竞争力的目的。再次，培养汉语言文学专业学生的创新能力，是知识经济时展的必然要求。汉语言文学专业作为一个传统的品牌专业，其研究对象与社会的发展息息相关，每时每刻都可能出现新的语言现象，新的语用方法，这些新的语言现象都是社会发展的直接反映，与社会生活有着密不可分的联系。
3 提高汉语言文学专业学生创新能力的策略
3.1 改善教学内容，培养良好的文学审美能力
审美能力是汉语言文学专业学生的基本素养，文学审美能力侧重于人才人文素质的培养，也是他们今后事业发展最重要的人文基础，承担审美能力培养的学科主要是文学史、文学理论、美学等课程。文学审美能力包括文学美的鉴赏能力和创造能力。培养高级文秘的审美能力应放在审美感知能力和审美想象能力上。学生在自主学习的过程中，适当地选择具有代表性的文学作品和生动的语言形象，运用具有审美价值的技能和方法进行富有独创性、针对性并且能够收到理想效果的方法学习，从而培养汉语言文学专业的文学审美能力。
3.2 优化教学环节，培养良好的语言交流能力
对秘书而言，沟通的主动性和高效性为其立足之根本，高级秘书的沟通能力则有着更高的要求，然后，从现实情况来看，秘书沟通技巧的培养尚未得到足够重视。汉语言文学专业中要求的语言交流能力切合国家职业汉语能力测试（ZHC）要求，语言交流能力的培养则主要依靠古今汉语、语言学、逻辑学等课程，培养学生的口头表达能力，可以使学生具备良好的人文素养和秘书职业素养。从优化教学环节来看，学生在新颖别致的教学设计中更容易获得精神上的愉悦，进而充分发挥汉语言文学专业内容本身的趣味性和生动性，培养学生的审美个性和创造精神。
3.3 关注心灵感悟，培养良好的文字表达能力
写作能力的训练是语言和文学学科类教学在学生实践中的具体体现，它是本专业各学科能力培养结果的综合检验，在某种程度上，可以说中文专业人才培养的质量可以从写作能力的高低上得到验证。培养学生的感悟能力和评价能力，关键在于提高学生的创新能力，写作能力，首先要加强理论修养，只有具备一定的思想高度与深度，才能正确认识事物的本质。其次，还要加强语言文字的修炼，力求做到“精”，用词要精练，语句精辟独到。再次，加强辞章修养，除了在结构上缜密外，语句力求做到“活”。
3.4 改革教学模式，坚持培养学生的创新意识
汉语言文化专业坚持人才的培养要适应社会发展与科技进步的需要，汉语言文学文秘专业在塑造和培养学生的过程中，需要紧密结合现代社会对秘书和助理工作人员的新要求，注重培养学生具有综合素养，除了具备良好的观察能力、沟通能力、写作能力之外，还有学生的创新能力。开放型教学氛围帮助学生培养创新意识，在学习过程中，多元化考核方式可以多方位、多角度地考核学生的能力，将学生的诸多创新潜能发挥出来。只有团结拼搏，务实创新，与时俱进，发展中的汉语言文学才能走向璀璨的明天。
关键词:汉语言文学专业;运用性;美学指导
一、汉语言文学专业的性质
汉语言文学专业的性质，从其专业名中即可得到相关的理解。首先是“语言”，然后是“文学”，其中“语言”起修饰“文学”的作用， “文学”是中心词，二者呈偏正关系。在此结合汉语言文学相关专业课，来理解汉语言文学的性质:
1、语言性。语言类是个集合总称，它包括语言学，文字学等。汉语言文学专业，关于语言类的专业课比较多，有《现代汉语》，《古代汉语》，《汉字学概论》，《语言学概论》和《训诂学》等，其所涉及的种类也比较多层面也比较多。不仅有现代汉语的层面，也有古代汉语的层面。在语言性的延展上，又包括文字学以及文字训诂学。所以总的来说汉语言文学专业，其语言性比较强的。
2、文学性。汉语言文学专业，在一语言性的基础上，而又延展到文学性上，尤以中国文学较为侧重。汉语言文学专业，相关文学类的专业课占其总的课程一半以上，光古代文学这一块就包括两门课程，又有现当代文学，以及和文学相关的文学史，课程繁多，深浅不一，要求所学者掌握的程度也不一样。主要文学类课程有《古代文学作品选一、二》，《现代文学作品选》，《当代文学作品选》以及相关的文学史，不过一般情况下，一般高等院校是不开设“当代文学史的”，这是中国类的文学课程，还有外国类的文学课程《外国文学作品选》以及《外国文学史》，可见汉语言专业的文学类课程相当多的，而且都是需要着重掌握的。所以总的意义上来说，汉语言文学专业的文学性事占其总性质大多数，是最重要的性质。
3、文学教育性。基于其文学性的基础上，有延展到文学教育性上。汉语言文学专业，其文学教育性，当是其第二大性质。所包括的专业课，不仅应用性强，而且指导教育性也很强。文学教育性的最主要体现是其自身的深刻性，理论性以及研究性。从其相关专业课程安排就可以知晓:《美学》，《写作学》，《文学概论》，这三门课程，以《写作学》的应用性最强，其它两门则以理论和深刻性为代表。这三门课程的文学教育性是其本质的特征，也是汉语言专业学习的关键，也是在总体上给理解汉语言文学专业的学科性质提供了理论支持和帮助。文学教育性，在本质上揭示了汉语言文学专业内在规律性，是汉语言文学专业最深刻的性质。
二、汉语言文学的运用性
1、美学指导。汉语言文学的首要应用性既是美学指导，而不是相关文学的运用性。美学是理解文学的基础，也是理解世界万物的基础。只要适合美的标准的事物，其即可存在，如果不适合美的标准，其不可存在。美是维持世界存在的根本规律，也是人类心理发展的最高层次，在这个基础上来说，理解文学的前提，就是要理解美学，美学给文学提供了内在的规律，是文学存在的根本保证。所以，汉语言文学的首要运用性就是美学指导。
转贴于
2、文学理解。文学理解是在美学指导的基础上，引申出来的一种运用性，也是汉语言文学专业最显现的一种运用性。美学可以解构文学作品，在解构的基础上，即可帮助我们理解文学作品，文学理解，既是理解文学作品。汉语文学专业，通过相关专业课的学习，并在美学指导的基础上，已经具备了很高层次的文学理解性。在其运用性上，不仅可以对已学过的文学作品进行理解，也可对没有学过，没有看过，甚至刚刚出版的文学作品进行理解，文学理解，是一个高的层次，不是一般没有拥有相关专业知识的人可以做到的，文学理解不同于文学阅读。文学阅读只是理解文学作品文本字面意思，对于文本反映的深层次上的含义是不能作理解的，文学理解既是要解构文本深层次上的含义，这就需要相关理论专业知识作为基础。
3、写作运用。汉语言文学专业本身就有写作的训练，也有相关的理论专业课。《写作学》为汉语言文学专业所学者提供了理论上的支持以及格式规范，《文学概论》则为其提供了深层次上规律总结，这两门课时写作运用的基础，也是写作运用的以进行的保证。汉语言文学专业的写作即同于其它专业的写作要求，也有其自身的特点。汉语言文学专业的写作，因其文科性质比较强，其写作追求的层面也“以文弄墨”，不过归之于个人，可能也会相应的转弱。写作的运用是汉语言文学专业自身的要求，也是其专业性质的一种体现。
4、语言规律。汉语言文学是一门有关语言的专业，其对语言文字的修养及其能力也是相对较高的。其对语言文字规律的总结是综合实用的，也是汉语言文学专业相对比较实用的部分。语言规律的运用，变现在两个方面。第一方面是对自身语言规律的运用。因为我国幅员大，语言情况比较复杂，国家规定现在官方通用的语言是:普通话，但是实行到个人，不是每个人都很好的掌握了普通话，以区域来看:南方人对f和h以及卷舌音分不清，也用不好，东三省则对卷舌敏感度不高。通过语言规律的运用，可以让所学者知道语言规律的来源以及正确状态，提高对语言的运用能力。汉语言文学专业的应用性与其学科自身的特点相关联，其运用性大多是其学科的基本要求。对语言音韵的要求，对文学理解的要求，对美学的理论的理会等，都对其运用性作出了要求和指导。汉语言文学专业的的运用性，是其学科自身的延伸，是其理论的实际应用，其运用性的好坏直接影响到对其自身理论的掌握程度。
参考文献
[1] 胡经之.文艺美学论[J].华中师范大学出版社.2000年6月
关键词:汉语言文学专业;运用性;美学指导
一、汉语言文学专业的性质
汉语言文学专业的性质，从其专业名中即可得到相关的理解。首先是“语言”，然后是“文学”，其中“语言”起修饰“文学”的作用， “文学”是中心词，二者呈偏正关系。在此结合汉语言文学相关专业课，来理解汉语言文学的性质:
1、语言性。语言类是个集合总称，它包括语言学，文字学等。汉语言文学专业，关于语言类的专业课比较多，有《现代汉语》，《古代汉语》，《汉字学概论》，《语言学概论》和《训诂学》等，其所涉及的种类也比较多层面也比较多。不仅有现代汉语的层面，也有古代汉语的层面。在语言性的延展上，又包括文字学以及文字训诂学。所以总的来说汉语言文学专业，其语言性比较强的。
2、文学性。汉语言文学专业，在一语言性的基础上，而又延展到文学性上，尤以中国文学较为侧重。汉语言文学专业，相关文学类的专业课占其总的课程一半以上，光古代文学这一块就包括两门课程，又有现当代文学，以及和文学相关的文学史，课程繁多，深浅不一，要求所学者掌握的程度也不一样。主要文学类课程有《古代文学作品选一、二》，《现代文学作品选》，《当代文学作品选》以及相关的文学史，不过一般情况下，一般高等院校是不开设“当代文学史的”，这是中国类的文学课程，还有外国类的文学课程《外国文学作品选》以及《外国文学史》，可见汉语言专业的文学类课程相当多的，而且都是需要着重掌握的。所以总的意义上来说，汉语言文学专业的文学性事占其总性质大多数，是最重要的性质。
3、文学教育性。基于其文学性的基础上，有延展到文学教育性上。汉语言文学专业，其文学教育性，当是其第二大性质。所包括的专业课，不仅应用性强，而且指导教育性也很强。文学教育性的最主要体现是其自身的深刻性，理论性以及研究性。从其相关专业课程安排就可以知晓:《美学》，《写作学》，《文学概论》，这三门课程，以《写作学》的应用性最强，其它两门则以理论和深刻性为代表。这三门课程的文学教育性是其本质的特征，也是汉语言专业学习的关键，也是在总体上给理解汉语言文学专业的学科性质提供了理论支持和帮助。文学教育性，在本质上揭示了汉语言文学专业内在规律性，是汉语言文学专业最深刻的性质。
二、汉语言文学的运用性
1、美学指导。汉语言文学的首要应用性既是美学指导，而不是相关文学的运用性。美学是理解文学的基础，也是理解世界万物的基础。只要适合美的标准的事物，其即可存在，如果不适合美的标准，其不可存在。美是维持世界存在的根本规律，也是人类心理发展的最高层次，在这个基础上来说，理解文学的前提，就是要理解美学，美学给文学提供了内在的规律，是文学存在的根本保证。所以，汉语言文学的首要运用性就是美学指导。
2、文学理解。文学理解是在美学指导的基础上，引申出来的一种运用性，也是汉语言文学专业最显现的一种运用性。美学可以解构文学作品，在解构的基础上，即可帮助我们理解文学作品，文学理解，既是理解文学作品。汉语文学专业，通过相关专业课的学习，并在美学指导的基础上，已经具备了很高层次的文学理解性。在其运用性上，不仅可以对已学过的文学作品进行理解，也可对没有学过，没有看过，甚至刚刚出版的文学作品进行理解，文学理解，是一个高的层次，不是一般没有拥有相关专业知识的人可以做到的，文学理解不同于文学阅读。文学阅读只是理解文学作品文本字面意思，对于文本反映的深层次上的含义是不能作理解的，文学理解既是要解构文本深层次上的含义，这就需要相关理论专业知识作为基础。
3、写作运用。汉语言文学专业本身就有写作的训练，也有相关的理论专业课。《写作学》为汉语言文学专业所学者提供了理论上的支持以及格式规范，《文学概论》则为其提供了深层次上规律总结，这两门课时写作运用的基础，也是写作运用的以进行的保证。汉语言文学专业的写作即同于其它专业的写作要求，也有其自身的特点。汉语言文学专业的写作，因其文科性质比较强，其写作追求的层面也“以文弄墨”，不过归之于个人，可能也会相应的转弱。写作的运用是汉语言文学专业自身的要求，也是其专业性质的一种体现。
4、语言规律。汉语言文学是一门有关语言的专业，其对语言文字的修养及其能力也是相对较高的。其对语言文字规律的总结是综合实用的，也是汉语言文学专业相对比较实用的部分。语言规律的运用，变现在两个方面。第一方面是对自身语言规律的运用。因为我国幅员大，语言情况比较复杂，国家规定现在官方通用的语言是:普通话，但是实行到个人，不是每个人都很好的掌握了普通话，以区域来看:南方人对f和h以及卷舌音分不清，也用不好，东三省则对卷舌敏感度不高。通过语言规律的运用，可以让所学者知道语言规律的来源以及正确状态，提高对语言的运用能力。汉语言文学专业的应用性与其学科自身的特点相关联，其运用性大多是其学科的基本要求。对语言音韵的要求，对文学理解的要求，对美学的理论的理会等，都对其运用性作出了要求和指导。汉语言文学专业的的运用性，是其学科自身的延伸，是其理论的实际应用，其运用性的好坏直接影响到对其自身理论的掌握程度。
参考文献
[1] 胡经之.文艺美学论[J].华中师范大学出版社.2000年6月
【论文摘要】汉语言文学专业作为一门波及面积广、涉及范围多的人文学科，教师在教学的过程中习惯将重点放在文学理论知识上，因而很少对学生进行实践培训。而随着社会经济的不断发展，学科复合型人才的欠缺，汉语言文学专业的学生要想在今后的社会竞争中立足，就需要其专业教师在原有的基础上创新教学观念，注重学生对学科间融会贯通的能力的培养。在此，本文针对汉语言文学的应用性教学中的相关问题，做以下论述。
一．汉语言文学的教学重要性
随着我国教育制度的不断完善，汉语言文学专业作为我国传统的人文学科，不仅承载着我国传统文化与民族意识，同时还是我国传统精神文明的根本体现。而作为当前汉语言文学专业的大学生，在学习汉语言文学各科知识的过程中，除了体会其中的理论知识外，还应学习其中的精神知识。只有这样才能健全自己的人格体系，才能在今后的学习生活中，陶冶自己的道德情操。
随着当前就业压力的不断增加，大学生在就业的过程中，经常会遇到用人单位的“刁难”。面对大学生数量的不断增加，用人单位在招聘人才的过程中也逐渐趋向于复合型人才。而这些则使汉语言文学的教学工作面临着极大的挑战。如何在汉语言文学教学中进行有效的改革，将学习理论与实践活动结合，成为教师教学中的首要难题。此外，针对汉语言文学专业的特殊性，我们应正确看待汉语言文学专业的实用价值，即所谓的社会效益，即在潜移默化中培养良好的道德品质、爱国思想、社会公德等。由此就需要教师在教学的过程中能够正确看待汉语言文学专业的社会价值及应用价值。
二．汉语言文学的教学新方法
随着社会经济的迅速发展，汉语言文学作为理论性较强的学科，单纯的理论教学已无法适应我国社会的发展需求。由此就需要教师在教学的过程中，能够不断创新汉语言文学的教学方法，使其能够将理论与实践相结合。而在其创新的过程中，主要包括以下几个方面：
（一）汉语言文学专业的教学内容
语言文字是人类思维和交际的重要工具，人类文化的重要组成部分和表现形式。汉语源远流长，承载着整个国家的辉煌文化的传承和发展。然而现实生活中对汉语语言文字的应用总有偏差，由于历史、文化、区域差异，错字别字、不规范用语的现象屡见不鲜。汉语言文学专业课程包含《现代汉语》、《古代汉语》、《中国现当代文学》、《中国古代文学》等十余门课程，针对上述出现的问题，笔者认为有必要从以下三个角度对课程进行优化：精简课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容，强化核心内容；优化课程结构，按照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系；整合各课程之间的内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。
（二）实践应用能力的强化
强化汉语言文学的实践应用能力，不仅能从根本上提高学生的就业水平，同时还能帮助学生在扎实的专业基础上具备过硬的实践操作能力，使学生在就业的过程中具备较强的优势。而结合汉语言文学专业的就业方向，其核心在于“读”“写”“说”这三个方面。由此就需要教师在教学的过程中能够对其进行强化。而汉语言文学的专业优势在于写作能力、口语表达能力以及信息分析能力。例如：教师在教学的过程中，可以模拟招聘情境，锻炼学生口才：自我介绍、面试问答……。因为口才并非单纯的能说会道，它是一个人德、才、学、识的综合体现，是用人单位在较短时间内最快获取对应聘者的能力的一种综合检测手段。教师在模拟招聘或面试结束后对学生的各个环节进行具体的指导，使学生能够在原有的基础上对自己进行完善。 “腹有诗书气自华”，通过实践，拓展学生的知识面、增强学生的口语表达能力及培养良好的心理素质。这样，单纯的诗词鉴赏等理论教学就与学生的才思泉涌、妙语连连的实际运用能力结合起来了。
（三）理论与德育实践相结合
汉语言文学作为理论性较强的一门学科，在教学的过程中，若一味的强调理论的重要性则违背了我国“应用型人才教育”的倡导。由此就需要在汉语言文学专业教学的过程中，既要力争“实践、创新、应用”还要遵从我国传统的“传道、授业、解惑”将汉语言文学推向更广的社会层面，尤其是发挥“文以载道”的传统思想。例如：2011年4月1日，上海浦东机场一名留学生因学费问题与来接机的母亲发生争执就拿出行李中水果刀刺伤母亲。这虽是个案，但也要引起重视。教师教授先秦诸子散文孔子的《大学》：“为人子，止于孝”时可将“孝”作为一个专题。让学生认识到符合孝道，是为人子女的最基本的要求。不爱父母焉能爱他人？不爱家庭焉能爱祖国？以此类推，将“爱国”、“礼仪”等美德也作为专题，既学前人文才，又品思想，使学生受到“润物细无声”的道德教育。
随着社会经济的迅速发展以及我国教育制度的不断完善，汉语言文学专业作为本科院校以及大专院校中不可缺少的专业，不仅是我国传统文化承载的核心专业，同时也是国家或民族高等教育结构中的主流专业。汉语文文学专业教育，不仅关系着我国人民人文素质的提升，同时还关系着我国民族道德素养以及思想品质的形成。由此就需要教师在教学的过程中，能够不断的创新教学模式，同时能够采取相应的教学措施，将汉语言文学中的理论教师与实践结合起来，只有这样，才能培养出复合型人才，才能为其今后的就业奠定结实的基础。
参考文献
[1]陈永春. 关于高等院校汉语言文学专业开设少数民族文学课的建议——以内蒙古民族大学教学实践为例. 民族教育研究, 2010, (5): 43-46.
[2]苏晓芳. 汉语言文学专业双语教学初探. 安阳工学院学报, 2005, (1): 144-147.
关键词：中职；汉语言文学；教学
作为中职校语文教师的语言，不管是在课堂上还是在课余间，均需要充满魅力。语言体现了一种整体美。这种整体美就体现在教师的文化修养、知识水平、风度气质、处理教材、组织教学活动的潜质，选择教学手段、创设教学情景、运用教学语言、发掘语言魅力等层面。这些元素凝集以后显示出来的审美风貌和教学本质就蕴涵在教学的全过程，表现在教师的教育教学中，并为学生评品体验，让课堂教学充满学习的美、人文的美。美的语言让学生冲破了枯燥而令人窒息的学习气氛，让世界上最优美的语言――汉语，真正地走进中职学生的内心。
1中职汉语言文学的教学重要性
身为传统的人文学科，汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建设，同时，也是大时代下，人文关怀的主要表现。传统的汉语言文学教育重视学生的精神文明建设和理论建设出发点，也就是为了建立健全学生的道德系统。但伴随就业环境的日益复杂和中职学生就业压力增大，用人单位针对复合型人才需要量的日渐增加，这就促使中职汉语言文学的教学工作定要进行一场教学改革，在创建好学生的道德系统和理论基础的前提下，充分发挥学生的主观能动性，贯彻中职汉语言文学的实用价值，着眼于实践潜质的培育。中职汉语言文学的专业价值不在于创造能够计量的经济效益，而在于创造不能用数字统计出的社会效益。我们也不能强迫运用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科，而需要看到社会对中职汉语言文学专业人才的特殊期待。
2中职汉语言文学的教学特点
中职汉语言文学专业难以和一些实用性很强的专业，如工程、建筑、医学、会计等一样获取准确的职业定位，更是难以直接和应用型人才挂钩。它身为传统的人文学科，是体现人文精神的最直接载体，承担着传承和提升全民语言和文化品质的重任。其主干内容是中外的优秀文学文化遗产，而核心内容则是对人类生存价值和意义的关切，是对自身、他人、集体、民族、国家，甚至对人类的一种认识和社会责任感。因此，中职汉语言文学专业教学特点就在于培育学生主要在于从事人的工作，注重培育学生人文素养；教学不表现在应用性，而是在对社会理念和精神取向的影响上；不注重直接创造能够计量的经济成效，而在于创造无法用数字统计出的社会效益等。出于社会的进步和当前就业压力加大，教学实用主义成为教学的主要目标，针对中职汉语言文学专业教学来说，也定要实行一些必要革新，在维持传统基础上积极和社会接轨。
3用实用性理念指导专业教学
相关教材给出了这一专业的就业方向为教师、各类编辑职务、文秘、文案策划人员等。但实际上，该专业的毕业生就业岗位大多聚集在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等单位，还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。可见，中职汉语言文学专业具有较宽泛的职业适应性，但出于有关行业存在文秘、新闻、广告、公共管理专业的毕业生，就产生对他们较大的冲击力。从现实意义来讲，从实用性角度指导教学是需要注意一些方面的。
优化课程，加强学生的专业知识结构。中职汉语言文学专业课程涵盖现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程，有必要从三个方面对课程实行优化：精简课程内容，每门课程均要依据对本领域最新知识结构分析来设计教学内容，强化核心内容；优化课程结构，依照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系；整合各课程之间内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。
强化课程应用性，提升学生本专业的应用潜质。以就业观点指导教学革新，就定要讲求专业的实用性，只有这样，学生才能在社会上立足。综合该专业学生的就业方向，对中职汉语言文学专业学生的核心竞争力，即现代“读”“写”“说”这三方面潜质，定要加以强化。该专业实用性教学要体现在五个层面，古今各种文体阅读能力、现代各类文体写作能力、口头表达能力、语文教学能力以及信息调研能力等。学校和教师定要精心设置课程系统，设置教学内容，形成本专业课程的应用模块，通过体系的运用技能课程设置来确保学生在学校可以提升这五个方面的潜质，获取将来从事语言文字工作的运用潜质，成为中职汉语言文学专业的应用型人才。
4用创新理念指导专业教学
【关键词】汉语言文学 教学质量 提高途径
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0076-01
汉语言文学专业重在培养学生的人文素养，并不像其他行业一样有明确清晰的职业定位。随着当前大学毕业生面临的严峻的就业形势，汉语言文学专业的学生因本专业的就业局限性使得对职业的选择范围更加狭小。因此，在发展这门体现我国传统精神和人文内涵的专业基础上，提高汉语言文学教学质量，改变传统的教学模式，注重培养应用型、综合型人才是值得教育部门深思的问题。
1.汉语言文学的专业特点及教学质量现状分析
1.1汉语言文学的专业特点
汉语言文学主要研究赏析对象是中国语言的词语、句法，古今诗歌、散文、小说等各类文学作品，对专业学生来说能够拥有宽广的知识面和优秀的人文素养。汉语言文学专业的主要学科包括中国语言文学、新闻学、传播学、文秘教育等，涉及的课程多为语言学、文化概论、文学史、心理学等。总的来说，汉语言文学的概念较为笼统，是传统的人文学科，教学的主要任务是继承弘扬我国的传统文化，其专业的综合性比较强，对于职业的选择与方向没有清晰的定位，对于社会经济效益的作用较小，主要体现在社会效益方面的创造。
1.2汉语言文学教学质量现状分析
随着社会的不断发展，高校对于素质教育的要求也不断提高，汉语言文学专业作为一门传统的人文学科，在持续发展的社会教育中不容乐观。从各种数据调查分析可以看出，近些年来汉语言文学专业的毕业生面临就业的严峻挑战与考验，有很大一方面的原因在于高校教学主要侧重与学生对于汉语言文学的赏析分析运用能力或者培养学生的文学素养与水平，而忽视了社会实践的要求。当前大多数高校还是继续以往的传统教学模式，内容比较呆板，和实际情况的关联性不强，实用性也比较低，导致了学生对其的学习兴趣大大降低，这些都严重制约了汉语言文学专业的发展。教学质量的高低对于汉语言文学专业学生的就业工作起到了重要的影响作用，因此，面对汉语言文学当前的困境，如何更好地提高汉语言文学的教学质量值得重视与思考。
2.提高汉语言文学教学质量的途径
2.1优化汉语言文学的教学内容
汉语言文学专业的涉及面比较广泛，语言的更新换代速度也比较迅速，在教学上应当结合实际形式，适时改变更新教学的内容，提高本专业的社会适应性。教师也应当在紧抓教学目标的基础上，结合专业学科体系，做好汉语言文学的相关课程的适应教学，避免出现重复。同时，在教学过程中精简书本内容，扩展到社会实践中去，根据社会对人才的需求以及汉语言文学专业的适用性方向，培养学生全面发展。在提高教学实用性方面，要增加重视技能培训的教学内容，不仅要让学生养成良好的语言运用习惯，提高自身人文素养，还要增强学生对语言运用能力的环境适应性。
2.2改进汉语言文学的教学方法
在素质教育改革的社会背景下，传统的教学模式已经满足不了学生对知识的渴求以及社会对人才的需要，汉语言文学教学方式的改进是增强学生学习兴趣，体现其在课堂中主体地位的重要途径。首先，教师应当以教材知识为基础，根据学生的生活习惯、学习经验、知识水平等角度，通过借鉴优秀教学方式并结合实际情况加以改善，提高学生对汉语言文学的兴趣以及课堂参与度，让学生从被动的接受知识改变为主动地学习知识；其次，在教学过程中，利用新型技术，例如多媒体教学，增强课堂教学的灵活性和多样性，带动学生的探索心理，引导学生发现问题、提出自己的观点和见解。
2.3培养学生的创新思维和能力
2.3.1培养学生创新思维
汉语言文学作为对中国传统文化语言的继承和发扬的一门学科体系，不仅要求学生真正体会到这些知识中的精髓，还要求学生从专业学习中发现社会需要的精神动力。在汉语言文学的教学过程中，教师要培养学生的创新思维，引导学生在固有的观点上提出新的见解，从而提升汉语言文学的教学质量。
2.3.2培养学生创新能力
汉语言文学专业的学习内容较为广泛，综合性比较强，除了几个固定的就业方向外没有明确清晰的专业对口岗位，因此，高校在汉语言文学的教学方式上应当采用多种措施提高学生的创新能力，社会上的政府机关部门、金融企业或者新闻部门都有对人文素养高、语言运用能力强的人才的需求，针对这一点，教师要在提高学生专业的理论知识的基础上，打破汉语言文学传统的就业设定模式，通过对相关就业岗位的了解，充分运用自身理论知识结合到实际工作中。
2.4加强汉语言文学教学实用性
从传统的就业视角来看，汉语言文学专业的就业方向比较固定，一般多为教师、文秘、文案策划工作者或者编辑等，但随着社会认识的深入，汉语言文学专业的学生由于在校接受的知识较为系统全面，人文素养与语言运用能力都比较高，毕业后参与的工作延伸到政府机关、教育科研部门，甚至有的会到金融类、房地产类企业从事工作。由此可见，高校对于汉语言文学专业学生的教学质量的高低影响到其今后的工作择业规划，所以，从加强汉语言文学教学实用性的角度来提高汉语言文学的教学质量十分重要。高校应当精心设置汉语言文学专业学习课程，将社会适应性要求加入到课堂学习中，在各方面的教学中向学生们渗透汉语言文学的实用性。
3.结语
总之，面对汉语言文学专业就业面狭小，范围局限的劣势，高校应不断提高汉语言文学的教学质量，以此来适应当今社会对应用型人才的需求，在发展本专业传统教学内容的同时将专业知识与实际需求结合起来，优化教学模式和结构，培养学生的自主创新能力，加强汉语言文学专业的社会适用性，让学生在残酷的社会就业环境中能够发挥自己的专业能力水平。
参考文献：
[1]杨荣荣.新课程背景下汉语言文学教学观念转变分析[J].网络导报在线教育.2012-08-06.
【关键词】高校；汉语言文学专业；应用性
改革探析高校汉语言文学专业是我国传统专业，随着我国就业市场的潜移默化，高校大学生毕业分配制度的改革，高校汉语言文学专业的应用性面临着很大的挑战，这对汉语言文学专业的毕业生的就业形势带来了很大的影响。高校汉语言文学专业面对当今新形势下的教育改革和市场需求，其应用性的改革和发展，需要有明确的改革方向和发展目标。
一、明确改革方向与目标
汉语言文学专业的设置在中国高校办学历史中已经有了较长的时间，也相应地积淀了较为深厚的历史文化，专业开设课程以及教学内容也处于比较稳定的状态。在2003年国家教育部颁发的《中国普通高等学校本科专业设置大全》中，对高校汉语言文学专业设置的有关课程并没有做出具体的改变，仍然是高校教学中最稳定的专业之一，也是传统专业中富含底蕴较深的一个学科。但随着近些年高校教育不断的进入大众化教育的阶段，社会对高素质人才的需求呈现出多态化的状况，尤其是对社会适应能较强、实践应用能力强的高素质人才的需求处于急需的背景下。对于一个传统专业来说，面临着改革必然有它的必要性，但改革并不是一项简单的工作，也不是单纯地认为是删减或增设一些课程和内容就能实现的，而是一个较为复杂的具有较高综合性的一项工作，专业的改革需要有明确的改革方向和发展目标。高校汉语言文学专业应用性改革涉及的方面较多，包括思想理念、教学方法、体系等多方面需要进行合理的改变和完善。所以，汉语言文学专业应用性的改革不是局限性的考虑单方面，也不是简单地进行课程的改变，而是需要从认识的角度出发，确立改革方向和目标，在理论体系的指导下有效地进行。
二、新时期高校汉语言文学专业的应用性改革措施
（一）更新教学理念，突出汉语言文学专业的应用性
学科知识论是传统学科理论学习的指导思想，其隐含着一定的假设意义，那就是一切知识的学习都是有用的，职业能力是对知识运用的最佳表现，所以，知识的传授需要在实践中先行一步，只有将知识的完整性和系统性先行做好，实践才能有所进展。进一步说，实践课就是理论课的演绎过程，导致理论学习时间占据较多，实践机会和实践时间少之又少，学生往往表现出“懂”但不会“做”的这样一种现象，也就成了空有成绩而无实践能力的群体。更确切地说，传统的学科理论学习指导思想是以“学”为主要，“做”为附庸，这在很大程度上严重脱离了职业活动的过程，而没有意识到“做中学”、理论与实践相结合的重要性。所以，教学观念的更新是高校汉语言文学专业的应用性改革中重要的一步。其次，汉语言文学专业的课程设置要具有应用性。在以往的教学中，往往最容易出的一个现状就是将专业的应用性等价于技能的培养，过多的将学生向专业技能技术进行培养、锻炼，而对某些专业课程的教学体现出削减或忽视的现状。专业的应用性并不是“应用型”人才的培养，高校汉语言文学专业的课程设置要突显其应用性与时代性，结合当今社会的发展开设一些课程，同时也要根据地方社会经济文化，开设具有地方性的课程，例如根据地域性文化开设《非物质文化遗产》课程、沿海地区可以开设《海洋文学》课程等。
（二）打造强大的汉语言文学专业应用性改革的师资队伍
在教学过程中，教师的教学素质、教学方法是教学效果和教学质量的关键，同时教师也是专业进行有效改革的关键。对于当前处于新形势教学背景下的高校汉语言文学专业授课教师来说，这无疑是一个很大的挑战。虽然从目前教师学位来看，大多数教师都具有博士、硕士学位以及教授、副教授职称，但是在教学过程中普遍存在的一个问题就是，教师缺乏与授课课程相应的社会实践经历，对新时期社会对汉语言文学专业人才的素质能力需求不是很了解，不能给予学生一些社会实践经验的讲解，实践案例过于陈旧或重复性大。因此，培养具有强大汉语言文学专业应用性改革的师资队伍是汉语言文学专业改革的重中之重。打造强大的师资队伍，可以从提高教师教学素质进行，让教师认识到汉语言文学专业改革的必要性和紧迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教学素质，积极、主动的探索有利于学生学习的教学方法、教学模式。其次，可以增强教师的专业应用性能力，积累教师的实践经验。让教师先到学生将来会就业的行业或者岗位进行培训、学习。
三、结语
总言之，新时期高校汉语言文学专业的应用性改革，需要明确改革方向和目标，更新教学理念，突出汉语言文学专业的应用性，打造强大的汉语言文学专业应用性改革的师资队伍，才能为汉语言文学专业带来更光明的未来，为社会培养出真正的“应用性”人才。
参考文献：
[1]李承辉.汉语言文学专业的应用性解析[J].现代语文(学术综合版),2014,07:5~7.
[2]覃志鸿.新形势下汉语言文学专业学科应用性转型探究[J].芒种,2015,13:7~8.
【关键词】汉语言文学教育 语文教育 对接性
语文教育是我国教育体系的重要组成部分，是提升中小学生综合素质的重要途径，对我国未来发展具有重要影响，对我国传统文化的传承起到重要作用。但是由于受到我国应试教育体制的影响，汉语言文学教育与语文教育之间一直存在断层[1]。从学科本质来讲，二者在对接过程中的内在联系未被充分挖掘，从学科渗透理论来看，二者在对接过程中未能有效结合学生综合素质培养目标。因此，在当前素质教育环境下，汉语言文学教育与语文教育之间应实现有效对接。
一、汉语言文学教育与语文教育出现断层现象
1.教学内容断层
语文教育包括多个阶段，不同阶段的学生都有其各自特点，且不同阶段的教学方法与目标也各有所异，因此语文教师要能够全面深刻地把握不同阶段的教育目标，根据相应阶段学生的实际需求有针对性地开展教学活动，将汉语言文学知识有针对性地进行传授。然而，目前我国汉语言文学教育与语文教育之间存在明显的教学内容断层现象。中小学语文教师一方面未能将汉语言文学中的语言及文学知识全面、系统化地向学生传输，实现汉语言文学教育与语文教育的有效对接；另一方面也未能将语文教育与文化传承及思想价值观的形成渗透到语文教学中，使中小学生不能自觉地从国内外优秀文学作品中汲取先进文化及思想。
2.教学过程断层
无论是汉语言文学教育，还是语文教育，其目的都是为了培养具有过硬实践能力的人才。汉语言文学教育作为培养优秀语文教师的重要途径，必然要高度重视教育的实践性。然而，目前我国汉语言教育的现状却是实践课程极少，甚至一些非师范类专业院校并未对该专业学生安排实习机会，这难免会造成汉语言文学教育与语文教育对接的教育过程断层，使中小学语文教育不能采用合理的教学方法，忽视理论与实践的结合，从而极大地影响学生创新能力的培养。
二、汉语言文学教育与语文教育断层成因
1.应试教育理念根深蒂固
我国的传统教育理念是将大部分的精力花在应试上，即使语文考试能拿高分，也不一定能具备很强的语言表达与应用能力，这种根深蒂固的应试教育理念，无论是在人际交往，还是文学创作中都未有效发挥语文教育的重要性。近年来，尽管我国制定了以素质教育为宗旨的新课程标准，各中小学正努力实施与改进，但应试教育理念依然存在。应试教育理念的根深蒂固是造成汉语言文学教育与语文教育断层的根本性原因，过于注重应试教育，使得语文教育忽视了对学生语言文学素养及文化内涵的培养，忽视了学生实践与创新能力等综合素质的提升。
2.语言与文学教学内容有限
汉语言文学教育应通过对大量文学作品的解读及语言现象的分析，让学生去发现语言发展与延续的规律，去领悟文学作品中所蕴含的优秀文化与思想。但是，由于从事语文教育的汉语言文学专业教师所接受的语言及文学教学内容有限，致使他们不能广泛涉猎国内外各方面文学典籍，也未能深入研究各种语言现象及语法规律，致使其无法在语文教学中通过语言及文学内涵的渗透，丰富学生的思想，造成汉语言文学教育与语文教育之间的断层，同时也影响了语文教育对中华文化的传承。
3.忽视了学科之间的融通性
任何学科之间都存在着一定的联系，语文教育亦是如此。汉语言文学是语文教育中的一个分支，因此，汉语言文学教育与语文教育之间必然存在紧密的内在联系。但除此之外，语文教育作为一门语言艺术教育课程，也必然会与中国传统文化、思想道德教育等学科存在一定的内在联系。但是，由于我国教育理念中长期忽视学科之间的融通性，致使汉语言文学教育与语文教育之间出现断层，并深刻影响着一代又一代中小学生价值观的形成。基于学科本质的内容对接性实现路径现代语文教育和汉语言文学教育在本质上是相通的，因此可以从学科内容方面探索二者的对接性，重建我国现代语文教育的高素质和高质量，弘扬我国语言文化精髓。
三、基于学科本质的内容对接性实现路径
现代语文教育和汉语言文学教育在本质上是相通的，因此可以从学科内容方面探索二者的对接性，重建我国现代语文教育的高素质和高质量，弘扬我国语言文化精髓[2]。
1.以语言现象为基础
汉语言文学关注学生人文素质的培养，强调优秀文化的继承与发扬，而语文教育是一门以语言教育为主的学科，因此，二者的对接应语言现象为基础，对学生进行人文素养的教育。一是应在课程教学时，将语言作为学习的养料，让文学中蕴含的深层次文化内涵深入学生心灵，久而久之，使学生在谈吐间都能表现出强烈的文学与理性光芒，提升其人文修养与品格；二是应加强对中小学生进行现当代文学及传统古典文学的优秀文学作品鉴赏能力的培养，引导学生将文学作品中的精华更好地运用到自己的文学创作当中，这样不仅有利于培养学生的语言表达能力和写作能力，而且也实现了语文教育与汉语言文学教育的有效对接。
2.以文学情感体验为媒介
情感体验在语文教育与汉语言文学教育中具有同等的重要性，所以，二者对接应以文学情感体验为媒介，重视情感体验在中小学语文教育中的重要性，让学生能够在语文教育中自觉投入到文学作品情感意境中，深入体会文章深意，真切地感受大千世界的真实、善良与美好。3.以文化传承为关注点语文教育与汉语言文学教育作为我国优秀文化的延续和发展的摇篮，在二者对接过程中，我们还应针对不同的语文教学内容，在具体的教学实践中，以文化传承为教育关注点，向学生传递更多语文教育中的优秀文化思想，将汉语言文学中的优秀理念和思想融入目前的语文教育中。
四、基于学科渗透理论的全面对接实现策略
1.开放教育理念的对接
在目前新课程改革加速推进的背景下，中小学语文教育的教学目标和教学理念都开始发生新的变化，开放性成为其重要特点之一。为此，一方面教师应多给学生灌输开放性的教育理念；另一方面教师要以身作则，在授课过程中不断改进自身教学理念，发挥学生的主动性，在课堂上还要多给学生提供上台讲解的机会和小组讨论的机会。在教师潜移默化的影响下，学生在未来从事语文教育的过程中，才能真正落实到实践中。
2.建构知识的对接
在语文教学过程中，教师自身的知识体系和建构知识的方式都会对学生产生影响，所以在高等院校汉语言教学的过程中，教师也要注重知识方面的对接，以正确的方式引导学生自主构建自己的知识体系，让学生在头脑中自觉地将所学知识联系起来构造一幅知识结构图。当汉语言教育专业学生自己掌握了知识的建构方式时，就可以帮助他们在未来从事语文教育时也带领学生进行知识建构，从而实现汉语言文学教育与语文教育之间的对接。
3.人文关怀的对接
语文教育与汉语言文学教育的对接，既要考虑二者关系的对接，又要考虑二者与课程、教师及学生之间的对接，这主要体现在以人文关怀为连接纽带，教师对学生情感的关怀。因此，在语文教育和汉语言文学教育之间实现人文关怀的对接，不仅可以让学生获得语言文化知识，还能塑造其良好性格与品格，达到思想道德教育的目的。
4.社会实践与创新能力培养的对接
教育的目的就是应用于实践，学生能够把所学习的知识运用到实践中并能够在原有的基础上有所创新，才表明其真正掌握了所学习的知识[3]。所以，汉语言文学教育与语文教育的对接还可通过培养学生的实践能力和创新能力来实现。
五、结束语
综上所述，以语言现象为基础，以情感体验为媒介，以文化传承为关注点，通过学科本质性探索语文教育与汉语言文学教育的有效对接；以开放教育理念的对接，建构知识的对接，社会实践与创新能力培养的对接，人文关怀的对接为切入点，通过学科渗透理论探索语文教育与汉语言文学教育之间的全面对接。
参考文献：
[1]韩家胜、康佳琼：《汉语言文学教育与语文教育的对接性思考》，《语文建设》2014年第20期，第21页。
1汉语言文学专业教学方法问题
我国高校随着社会的发展变化，教学设施也在不断进行更新换代，尤其近几年来现代化教学仪器、设备，多媒体设备、技术迅速在各地高校普及和应用，但是对于汉语言文学专业，这些现代化的多媒体设备却一直欠缺，普遍的教学方法依然是灌输式和填鸭式，教师讲课激情无法调动，学生接受也索然无味，教学方法手段极其落后，是学生参与性基本没有，思维能力和实践能力受到了很大的束缚。
2汉语言文学专业教学评价体系问题
汉语言文学专业现行的教学评价体系非常单一，只注重了学生的考试成绩，完全不考虑学生的动手实践能力。现在高校针对学生奖学金、优秀学生干部、预备党员等等的评定大多也是只看成绩，无视学生的其他技能，例如交际交往技能、电脑操作技能、职业实践技能等等。这种教学评价体系直接导致了老师、学生潜意识里也只重视成绩，造成了专业知识与就业能力差距的加大。
3我国高校汉语言文学专业人才培养新模式分析
3.1汉语言文学专业学科定位应有层次。汉语言文学专业学科的定位应根据两方面确定，一是社会需求，二是高校自身特点。比如国家重点的文科院校，其培养学生的目标应全面发展，不仅能在工作中从事教学、文字编辑工作，还应该具备较强的科研实力；而综合性、师范类院校，其培养学生的目标应是有较强的从事汉语教学和一般文字性工作，具有专业的文字编辑和新闻采编能力的综合性人才。根据社会需求和高校自身特点将汉语言文学专业学科定位有序的划分层次，改变单一守旧的固定模式，从根源为人才培养导向服务。
3.2汉语言文学专业方向要多面性。随着社会各个行业间相互联系、相互渗透的加深，我们传统单一的汉语言文学专业已早不能适应社会发展需要。我们应根据社会需求，根据不同行业领域、不同行业特色开设多样专业课程，实现汉语言文学专业特色人才培养模式。例如我们可以在汉语言文学专业之下分设语文教学、涉外高级文秘、新闻采编学、对外汉语教学等等。在学生通修基础课程的基础上，鼓励学生选修跨专业课程。学生不仅能掌握系统知识，更可以按照自己的兴趣，以及自己将来就业目标选择不同方向进行学习研究，真正实现汉语言文学专业课程从单一走向多元的转变。
3.3汉语言文学专业教学方法向实践性转变。目前看来有效保证汉语言文学专业毕业生有稳定和广泛就业前景的重要一点就是实践教学。在教学环节中加入实践的部分，培养学生职业技能，改变以往教学方式，让学生走出教室，多方面的掌握使用性技能。我们培养的学生要做到笔杆子硬，还会扛摄像机，还会做主持与编辑，真正将汉语言文学与其他专业融会贯通。
3.4汉语言文学专业就业导向机制要提前明确。汉语言文学专业的一大特点就是专业就业方向定位困难，很多同学在毕业之际对自己就业方向十分模糊、茫然。我们要建立有效的就业指导机制，在学生大一时就要灌输就业规划理念，引导学生树立良好的就业观念，在学生大二时要开设职业规划教育课程，引导学生储备就业必备的知识和技能。在学生大三时要慢慢进行就业分类指导，根据学生不同的选择让学生参加专题讲座、专题报告会等，让学生在内心有基本的职业取向选择。在学生大四时，我们要让准备就业的学生着手参加就业相关课程辅导以及实践技能培训。
3.5汉语言文学专业学生评价机制要全面。根据不同高校，汉语言文学专业在对学生考核时要将传统学生成绩考核与能力检测有机结合起来，考核全面性使学生有意识将精力注意到自我动手能力和特色技能培养方面。
作者：李冠楠单位：保定学院
一、汉语言文学的教学策略
（一）重视学生的主体地位
以往的汉语言文学教育过程中，很多高校都是以教师为主体进行教学，学生只需要在课堂中听讲和做笔记，在这种教学模式下，教师和学生之间缺少交流和互动，没有培养学生的自主学习能力，而且这种教学模式让学生处于学习的被动状态，长期以往，会让学生逐渐失去汉语言文学的学习兴趣。而每一个学生都拥有独特的感知能力、思维能力以及创造能力，所以，高校应该改变以往的教学模式，重视学生的主体地位，在教学过程中，教师应该多和学生互动，了解学生的爱好、性格、优点等，还要留给学生足够的思考时间，让学生在课堂中勇于发表个人的意见，并且应该安排学生进行讨论，这样才能够合理地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。
（二）强化人文教育
人文素养对现代学生而言十分重要，因为人文素养影响着学生的人格，只有掌握了良好的人文素养，才能够合理地健全人格，从而在以后的社会竞争中让自身位于更有利的地位。然而，在以往的汉语言文学教育过程中，虽然也有涉及到人文教育，但是涉及的知识内容不够全面，所获得的教学成果并不理想，因此，高校应该强化人文教育，在教学过程中对学生进行深入的讲解，并且教师还应该为学生讲解一些贴近学生生活的内容，让学生在实际生活中去实践理论知识，逐渐培养学生的人文素养。
二、汉语言文学职业化的教学改革
（一）对教学理念进行改革
教学理念作为高校的基本教学观点，对教学质量有着很大的影响。因为汉语言文学教材里面有很多理论性的知识，导致很多高校在教学过程中过于注重理论知识的讲解，从而忽略了实践教学，这是一种不正确的教学理念，显然不能满足现代素质教育的要求。因此，对汉语言文学教学理念进行改革十分重要，高校和教育部门应该引起足够的重视，从培养学生的素质修养和综合能力这两个方面出发，把理论教学和实践教学合理地融合在一起，从而建立起符合素质教育要求的教学理念。
（二）对教学模式进行改革
以往的教学模式影响了学生对汉语言文学的学习兴趣，从而影响了教学质量，在教学模式的改革过程中，不仅要重视学生的主体地位，还应该把一些合理的教学方法融入到教学模式中，比如：实践教学法；情景教学法；任务教学法等。这些都是适合汉语言文学使用的教学方法，把这些教学方法融入到教学模式中，不仅能够进一步激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的思维能力、实践能力等，并且有利于促进师生之间的感情。
（三）对教学内容进行改革
从实际调查中得知，我国汉语言文学专业的教学内容几乎都是一些比较简单的字词和文章，而且涉及到的其他学科知识也不多，这样就显得汉语言文学教学内容过于单一，不仅影响了学生各方面能力的培养，还影响了学生的学习兴趣。因此，汉语言文学在改革过程中需要重视教学内容的改革，首先，政府有关教育部门应该组织专业的团队对社会上汉语言文学涉及到的工作岗位进行实际考察，并且明确这些岗位都需要哪些理论知识和能力；其次，汉语言文学作为我国五千年文化历史的结晶，其中包含了许多学科的知识内容，政府有关教育部门在设计汉语言文学教材时，应该把这些学科的知识内容适当地添加在教材中，从而培养学生各方面的能力。
三、结语
汉语言文学专业被誉为文科的万能专业,是传统中文系中最常设的专业,汉语言文学专业毕业的学生可以从事社会人文领域的很多工作。因为它具有众多的优势,例如人文基础实力雄厚、就业范围相对广泛、社会各行业对其需求程度比较稳定,等等。但是就目前状况来看,汉语言文学专业因为就业受到限制,已成为高考冷门专业之一。究其原因,在社会信息化不断发展的今天,我国的教育文化事业也在飞速向前发展,这都直接影响着人们传统的教育挂念以及人才战略观念的改变。而且,随着随着学科门类的增多,工作单位对专业性要求越来越强,高校专业细化的程度也在增加,但是传统汉语言文学专业人才培养体系却一直以人文素养为主,缺乏应用性,这给汉语言文学的学生就业带来不小的冲击,原来的基础性优势变成了劣势。是汉语言文学在现代社会中褪去了光环,举步维艰。
二、汉语言文学面临的就业困境
1.汉语言文学专业人才培养偏向知识性,缺少实用性
汉语言文学专业是传统的人文类学科,它承载着展现人文精神风貌的历史重任,汉语言文学的主要内容是对中外优秀文化及文化遗产的继承与学习,其核心是关心人类社会存在与发展的意义和价值,即是对人类、国家、民族、集体、个人与自身的一种认知和社会责任,其主要作用还在于发扬和提高全体国民的整体语言能力和文化素质。由此可知,汉语言文学专业培育出的毕业生主要就职于人文的相关工作,其培养学生的特点在于对专业人文素质的培育比较重视。
汉语言文学是基础性的学科,教育的目的不是为了应用,不注重直接创造出可进行计算的经济收益,也就决定了它不像会计学、计算机、医学类专业那样具有较强的专业针对性与现实的应用性,因此难毕业生难以直接找到与专业相吻合的工作。目前,在社会不断进步,就业形势逐渐严峻的情况下,学生在选择专业时开始考虑就业情况,教育的实用性逐渐成为高校教育的追求目标。对汉语言文学专业的教育来讲,进行适当变革是很有必要的,在坚持人文传统的同时,更要积极与社会需要接轨。
2.汉语言文学专业的毕业生的职业定位模糊
汉语言文学专业的课程系统是在20世纪中叶形成的,由于时代的限制性,汉语言文学的内容只是知识传播下的衍生品,只让学生接受,而忽视了学生的能力培养。这样培养出来的学生具有了很多工作所需要的基础性知识,在那个时代是可以被广泛接受的。但是就目前来说,各类型专业人才层出不穷,科技的进步也使用人单位对专业的要求比较严格,掌握基础性知识成了所有毕业生都具备的条件,而对于只掌握了基本知识的汉语言文学的学生来说,这已然没有了竞争优势。
汉语言专业的学生貌似有很多工作可以做,比如:语文教育、文案策划、秘书等,却对这些工作都没有专业性,而这些职位在很多高校都已经存在着专业的课程和专业的人才,对于汉语言文学专业的学生来说。这种模糊的定位就会成为就业的一大阻碍。
三、如何进行就业创新教育
1.改变教学培养目标和培养模式
在当代社会,讲求效率、注重目的性已经是人们习惯的思维方式。培养传统的人文素养,不可能直接创造利益和价值,所以汉语言文学专业要想生存并发展下去就必须进行教学观念和教学目标的彻底改革。当代各部门各行业之间的融合渗透越来越多,单纯的汉语言文字工作者根本不能满足行业用人的需求。顺应时代和就业的需求,汉语言文学专业应该把自己的专业人才培养目标定位到应用型综合人才上。在培养目标定位的时候,要进行深入研究。根据不同行业人才规格的需求,对专业进行分流,形成基础加重点的特色培养模式。
2.改变教学内容,增加毕业生就业优势
