时间：2023-06-07 09:27:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇游戏课堂的重要性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
新课改中要求，要重点培养中小学生的学习兴趣，尤其是小学生，兴趣的培养有助于提高学生学习英语的动力，增强学生自信心，形成良好学习习惯。游戏教学是课堂教学的一部分，以科学理论为依托，旨在巩固新授单词、语句学习、学生口语的实践能力，激发学生潜力；以课堂教学内容为基础，依据设定的方法步骤和形式，逐步渗透的进行英语教学活动。英语课堂中的游戏教学可以提高学生的学习英语的主动性，巩固对英语知识点的理解。作为教师，在英语教学中应通过丰富多彩的游戏来活跃课堂气氛，调动学生学习热情，为原有的教学方式注入新的活力。
一、游戏教学能够激发学习兴趣
众多周知：兴趣是最好的老师。小孩子天生好奇心强、喜欢玩游戏，但玩的时候容易兴奋激动，争强好胜，所以，在游戏教学开始前说清规则和纪律要求。游戏开始后，如果出现个别学生不守秩序，不要总是批评，换位思考去理解学生的心理，积极引导，从而达到教学目的。英语教学中，丰富多彩的游戏，能带来良好的教学效果。游戏教学不仅能快速点燃学生对英语的学习兴趣，并使这份浓厚的兴趣长久的维持下去，还能为学生创造良好的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩，有助于激发学生的求知欲望创新思维的开发。
怎样评价一节英语课是否上的好？那就看在课堂上是不是老师自顾自的乏味授课，学生低头一言不发的听，还是师生互动、生生互动，动静相结合。如果是前者，必然课堂效果不好，如果是后者，课堂气氛必定活跃，教学效果也好。小孩子天性好动，如果让他们安安静静、一动不动的坐着听四十分钟课，是很难办到的，也得不到良好的课堂成果，同时还可能压制学生个性发展，浇灭了学生的学习兴趣。心理学研究发现，小学生因为年龄特点，注意力的稳定性较差，表现最好的最多也就坚持30分钟，而且长时间的有意注意反而容易让人觉得没有意思从而精神不集中。所以，如果在课堂上结合教师的讲解，适时地增添一些互动游戏，让学生们“动”起来，把他们涣散的注意力吸引过来，在愉悦轻松的氛围中完成学习任务。例如，教师可以在讲解人的身体各个部位名称时，刚一开始学生可能觉得有意思，兴趣很浓，热情比较高，但是由于单词不断增加，听讲时间变长，他们会逐渐感到很枯燥，渐渐失去兴趣，这时，教师可以适时加入“我说，你做”的游戏，一听要做游戏，学生们会立刻变得活跃起来，热情高涨，教师口令一出“Touch your ears”“Stamp your feet”“Wave your arm”……?W生们有的摸耳朵，有的跺脚，有的挥胳膊，开心的哈哈直笑，而这些新授单词也被学生在快乐的学习气氛中牢牢记住。
二、游戏教学可以锻炼口语能力，建立和谐师生关系
英语学习是要从“听、说、读、写”四方面开展的，即学习英语不光是听懂、书写、理解，更重要的是能够说出来，并且是正确流利地说出来，这是英语教学中的重点也是难点。游戏教学能够促进学生大胆开口说英语。在英语教学中，很多学生一开始因为害怕发音不准、讲错被同学笑话而不敢开口说英语。游戏教学能让学生不由自主的积极参与到口语交流活动中，而不会感到有任何压力。学生在口语交流中体会到了成功，就会树立自信心，享受成功的喜悦；如果在实践中没成功，也会因为是在玩游戏，不会有严重的挫败感，反而可能会激发学生内心“下次一定要成功”的动力。
比如“传话”游戏，即教师把要说的单词或者句子用英语小声附耳告诉每排的第一名同学，然后由前往后依次传话，最后一名同学站起来告诉大家传的是什么进行评比，此类游戏能促使每一名同学都有开口说的机会，进而消除部分学生的胆怯心理，从而大胆说英语。又比如“交换角色”的游戏，即角色转换，比如让某一名学生来当老师，老师变成学生，此类游戏可以增强师生感情，使课堂气氛愉悦融洽。由此，学生在课堂中所学的知识可以在游戏中得到巩固并营造了适合学生身心健康、轻松愉快的学习氛围。
三、游戏教学能够增强学生自信心，培养交际能力
成功是每个人内心的欲望，小学生也不例外，而成功的前提就是自信，是敢于挑战未知的信心。在日常教学中，教师要尽可能多的为学生创设各种情境游戏，让每一位学生在课堂游戏中都有展现自己的机会，每一次展现所带来的成功都会潜移默化的变为自信心。课前，教师要构思适合本节课的游戏内容，课上，教师要有计划地训练学生听、说、读、写的能力，并培养学生运用所学知识表达自己想法，并在与他人沟通时得到更多信息等能力。游戏教学是一种师生互动和生生互动相结合的教学方式，它恰好能营造一个“小集体”。在这个“小集体”里，学生可以发挥自己的表演能力用英语与他人沟通协作：同学之间通过沟通制定“社会秩序”，养成良好的纪律习惯；通过小组之间的合作，培养集体荣誉感和团结合作的精神；通过小组之间的竞争，培养健康竞争意识和集体主义精神。与此同时，学生在活动中会交流经验、取长补短、更加完善自我，这样一来，不仅增强了学生的自信心，也培养了交际能力。
结论
游戏教学能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生在学中玩，玩中学，从而提高课堂教学效果。要使学生对英语乐学、爱学、想学、会学，课堂教学手段必须不断更新，小学英语教师应依据学生心理发展特点，课前精心设计符合儿童年龄的游戏，课上注重每个游戏环节，师生都充满激情的参与游戏活动，使学生自始至终都有新鲜感和浓厚的兴趣。实践证明，游戏教学可以优化英语课堂教学，活跃课堂气氛，帮助学生快吸收知识点，从而使小学英语课堂充满更多的欢声笑语。
关键词：导入；课堂；情趣
一、课堂导入的含义以及对课堂的重要性
课堂导入，字面解释，指的是用简洁的语言、动作等以激发幼儿学习兴趣为目的，引出课堂教学内容，随之进入课堂教学主体的过程。
课堂导入可以说是课堂教学的点睛之笔，虽然课堂导入在整体课堂教学中所占的比例微乎其微，但课堂导入的成功与否对课堂教学的整体效果起着举足轻重的作用。有效的导入能引起幼儿的注意，犹如激发幼儿学习兴趣的催化剂，让整个课堂充满情趣。苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”新课的导入不仅要新颖独特，引人入胜，使其以新鲜活泼的面貌出现在幼儿面前，令幼儿耳目一新，而且要有风趣，通过充满情趣的导课，调剂课堂教学的气氛和节奏，最大限度地引起幼儿的兴趣，激发幼儿学习的积极性。因此，如何导入让课堂更具情趣性是值得我们思考的问题。
二、课堂导入存在的误区
1.时间过长导致课堂失“情趣”
课堂导入是课堂教学的“前奏”，既不能忽略，也不能时间过长，时间过长会直接影响到课堂教学的核心部分，学龄前儿童有意注意的时间很短，导入时间过长，不但影响后面的教学进程，而且让幼儿失去情趣。所以教师在课堂教学中导入环节时间比例一般控制在3～5分钟。
2.方法老套导致课堂无“情趣”
儿童，尤其是学龄前儿童，处于具体形象思维阶段，注意力比较容易分散，所以引发幼儿的兴趣对整节课的教学效果是非常重要的。如果导入的方式、方法比较枯燥乏味、单一老套，那么接下来教学环节即使设计再精致、巧妙，也难以挽回幼儿学习的兴趣。
3.内容与教学不符导致课堂缺“情趣”
教师有时想着如何让导入新颖有趣，如何让听课的人眼前一亮，往往会挖空心思想出各种导入的“妙招”，但是却忽略了导入部分与整体教学的练习，而适得其反。
三、情趣课堂导入的策略
1.情境导入生“情趣”
教育学家乔纳森在《学习环境的理论基础》中对情境是这样描述的：“情境是利用一个熟悉的参照物，帮助学习者将一个要探索的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的知识。”情境导入可以有很多种，可以是故事情境、问题情境、游戏情境等情境化的导入，可以将幼儿带入情境中，将原本枯燥乏味的语言情趣化，让幼儿用无意注意进行有意学习的目的。
例如，中班歌唱活动《王老先生有块地》，教师采用问题情境导入的方式。
师：（出示“饲养场”，以王老先生的口吻）我叫王老先生，这是我的饲养场，请你们猜一猜我的饲养场里会养哪些小动物？
幼：小鸭、小鸡、大象、老虎……
师：我会养很多小动物，来听一听有哪些小动物？
教师直接把自己比喻成农场主，将幼儿似乎带入到了农场的情境之中，一下子将幼儿的学习兴趣激发出来，师生之间有了别样的情调，这样的氛围对后续的学习是起着积极推动的作用。
2.游戏导入激“情趣”
高尔基说：“儿童具有玩乐的天性。在游戏中，儿童可以长知识，练体魄。”游戏导入能充分激发幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，让他们全身心地投入到活动中去，并促使幼儿从具体形象思维转化到抽象思维，让幼儿自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收。游戏导入有很多种形式，如，猜词、猜谜、传话、接龙等，都可以灵活使用。教师要结合教学目标，将需要学习的内容巧妙地与游戏结合起来。德国启蒙文学家席勒认为，游戏是人与生俱来的本能。做游戏在课堂中的使用最受学生的欢迎，能迅速调动学生情绪，营造良好的氛围，使学生在做游戏的同时不知不觉学到并巩固知识，因为在快乐中学习可以大大提高学习效率。
如，中班语言《咕咚》，故事内容讲述的是木瓜掉进水里，小老鼠听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许多小动物都跟着跑了起来。教师在活动中以游戏“听一听、猜一猜”导入。
师：小朋友们，我们来玩一个“听一听，猜一猜”的游戏。听！
教师播放“咕咚”音频，鼓励幼儿大胆想象、猜测。
问：什么声音？发生什么事了？
幼：老虎、狮子、怪兽来了……
幼儿的思维一下子被打开了，各种各样的想法如泉水般涌现出来，他们学习的情趣也一下子被调动了起来。
又如，小班语言活动《藏猫猫》，《藏猫猫》是一首自编儿歌，讲述的是生活中常见的小鸟、小兔、小鱼三种小动物，分别与白云、小草、荷叶玩“藏猫猫”的游戏，活动重点理解儿歌内容，体验藏一藏、找一找的乐趣。教师以“藏猫猫”的游戏导入活动。
师：藏猫猫的游戏玩过吗？
幼：玩过。
师：想玩吗？
幼：想。
师：我数数，从1数到10，你们找个地方躲好了。
幼儿找地方躲起来。
师：好玩吗？有几个小动物，它们也玩起了藏猫猫的游戏，看（教师出示背景图）。小动物可能会藏在哪里呢？
幼：小草后面、白云后面、荷叶下面……
教师通过藏猫猫的游戏直接唤醒幼儿的已有经验和小班幼儿行动思维，他们听到藏猫猫，第一感觉就是想玩一玩藏猫猫的游戏，教师根据幼儿的年龄特点、学习特点，以这种游戏的形式进行导入，直接将幼儿带入到课堂的情境中。
3.设疑导入引“情趣”
设疑导入可以使幼儿的注意力迅速指向教师预期的目标，并激发学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。
如，大班科学活动《三脚架》，这是一节科学探索活动，活动中引导幼儿自主探索“三脚架”支撑原理，激发幼儿探索兴趣。教师以“设疑”导入，引发幼儿探索的欲望。
师：（出示橡皮泥、小棒）看，这是什么？
幼：彩泥、小棒。
师：你们能让小棒在彩泥上稳稳地站起来吗？
教师通过简洁明了的两句话，将幼儿心中的探索欲望一下子给调动了起来。设疑的导入形式，让幼儿产生一种无法阻挡的力量去寻找心中的答案，从而全身心投入到活动中。
4.开门见山出“情趣”
开门见山导入即无需兜不必要的圈子，直接进入课堂主题，让幼儿直接明了今天活动的内容，避免浪费时间，提高课堂效率。
如，大班数学活动《翻骰子》，利用幼儿经常接触的游戏材料，将大班幼儿数与图形的相关知识渗透到翻骰子的游戏中，并且以大班幼儿喜欢的竞赛方式创设情境，让幼儿尝试运用数与图形的经验解决游戏情境中的问题，活动中教师以“开门见山”式的导入直接进入主题。
师：今天老师给你们带来了骰子，骰子上面有什么？
幼：上面有数字，还有图形。
师：我要和你们玩一个游戏，叫翻骰子。
这样的导入让幼儿直接明确游戏内容，而不是转弯抹角，让幼儿不断地毫无目的地猜测，既节省时间，还体现出课堂的情趣。
综上所述，导入对于情趣课堂的重要性已经不言而喻，而进行智慧的导入对于课堂情趣性的体现则是至关重要的。情境导入生“情趣”，游戏导入激“情趣”，设疑导入引“情趣”，开门见山出“情趣”。智慧的导入可让课堂教学赢在起跑线上，智慧导入可让课堂情趣横生。
参考文献：
【关键词】初中体育教学；合作性游戏；应用
1 合作性游戏的积极作用
1.1 让学生建立起团队意识。
伴随着当今社会的飞速发展，人们也越来越意识到合作共赢的重要性。要想在激烈的竞争中立足，无论是企业还是个人，都需要培养团队合作意识。在初中体育教学中，教师的有效引导可以使学生提前认识到团队合作的重要性，为将来的学习和工作奠定基础。合作性游戏的一个重要目标就是通过学生之间的合作来完成游戏任务，在游戏的过程中也让学生体会到了团队合作的优点。
1.2 提高学生认知水平。
初中生在学习过程中，由于年龄较小，自身的知识积累和理解能力都很有限，这就给教师的教学带来了一定的难度。因此，教师应该设法保证课堂沟通的正常进行，以提高课堂效率。通过开展合作性游戏，学生可以开拓视野，在体育课上充分锻炼自己的能力，提升综合素质。例如在练习仰卧起坐的过程中，教师通过对仰卧起坐具体动作的讲解和演示，让学生了解详细进程，而学生在自己体验的过程中，会加深对仰卧起坐动作的认识，有助于他们对生活经验的积累。
1.3 培养学生的创造力。
青春期的学生是充满激情和活力的，教师应该充分发挥他们的积极性。通过合作性游戏引发他们学习的兴趣，对其创造性思维的扩展有着极大的推动作用，不仅可以圆满教学任务，同时也为学生的长远发展提供保障。教师不能仅仅把传授知识当作教学的唯一目的，还要意识到创新精神对学生前途的重要性，有意识地培养其创新能力。例如在课堂上进行“跳皮筋”游戏，教师可以结合自身经历对跳法进行多方式演示，也可以鼓励学生创造新的玩法。众所周知，“跳皮筋”
有数十种玩法，在游戏的过程中，不仅让学生增强体质，也可以锻炼其发散性思维，提高创新意识。
1.4 避免学习中的抵触情绪。
在体育教学过程中加入一些合作性游戏，可以让学生对体育课保持热情。学生对于团队活动普遍是比较积极的，在游戏过程中也可以发现生活中的别样风景，避免了学生面对传统课堂产生的消极情绪，对教学质量的提升有很明显的效果。例如在讲解立定跳远的过程中，教师如果一味地让学生练习，会将课堂变得枯燥，如果教师可以在练习的过程中加入适当奖励，或者鼓励学生相互之间进行比赛，这样可以调动学生的积极性，提高课堂效率。
1.5 提高教师的教学能力。
合作性游戏模式将课堂变得更加灵活生动，教师和学生不再是传统意义上的角色，师生共同作为课堂的主人翁。同时，教师的教学理念也会更加先进。这种先进的课堂模式不仅要求教师有坚持的理论基础，还要有出色的应变能力，教师在提升自身能力的同时，也使师生关系更加和谐融洽。
2 合作性游戏在初中体育教学中的运用方法
在初中体育教学中，如何将合作性游戏更好地融入到课堂进程中，是每一个教师需要考虑的问题。对于合作性游戏的开展，一般要遵循以下几个原则：
2.1 游戏不脱离教学主题且力争新颖。
教师要想充分调动学生的积极性，就需要挑选适当的合作性游戏，并且加入一定的趣味因素，这样才能促进学生更好地融入课堂，提高课堂教学效率。初中生普遍具有强烈的好奇心，教师要充分引导其求知欲，通过生动有趣的游戏让学生在竞争中感受到合作带来的欢乐，也起到了培养学生团队合作意识的作用。例如，在游戏”大鱼网“踢毽中，教师可以将学生分成若干组，一组扮演渔网，二组休息，其他组扮演小鱼，感受”大鱼网“踢毽的乐趣，这样可以促进学生更好地学到踢毽子的本领，促进了课堂教学的顺利进行。此外，对游戏的恰当选择也可以帮助学生形成良好的个人品行，提高综合素质。
2.2 游戏有一定针对性。
对于不同年龄的学生，其心理和生理发展情况各不相同。教师要考虑到学生在认知水平、兴趣爱好等方面的差异，对游戏进行相应的改进。例如，男生喜欢激烈运动、高强度对抗，而女生则偏好艺术性较强的活动，教师在对这些因素进行综合性评估与分析之后，合理制定教学方案，真正做到因材施教。
2.3 确保课堂安全。
在初中体育教学中，学生的人生安全必须放在首要位置。学生在体育课上要通过游戏和运动增强体质，但也要避免体育运动对身体带来伤害。教师在选择游戏的过程中，要对其危险性进行细致评估，确保游戏的安全开展。同时，教师也要对学生进行适时提醒，帮助学生培养一定的安全意识。
下面介绍一个具体教学案例：“接力跑交接棒技术”，让学生在运动的同时也学会了思考和团队合作，培养学生的团队合作意识。详细的教学过程如下：
2.3.1 明确学习目的。
在接力比赛中，传接棒技术也是影响比赛走向的一个重要因素。教师通过对传接棒技术的介绍以及示范，让学生掌握动作要领，提升身体协调性，与队友之间的配合更加默契。具体的教学内容有：传接棒技术的动作；传接棒过程中容易出现的问题。
2.3.2 开展教学活动。
在课堂的开始阶段，教师要带领学生做准备活动，并且对课堂主题进行引导，结合最近几年的田径接力比赛情况，让学生意识到传接棒技术在接力比赛中的重要地位。通过准备活动将学生身体情况调整到适合运动的状态，防止教学过程中学生出现受伤现象。教师要在体育场介绍比赛规则，包括个人站位以及交接棒完成区域范围等等。
教师示范标准动作，带领学生进行正确的跑步练习，讲解弯道和直道跑步要领，在学生的模仿练习中加以挑选，予以鼓励。学生要仔细观察教师的动作，并且要自己努力练习，尽快掌握动作技巧。
2.3.3 实战演练。
通过对动作和比赛规则的讲解，学生对于交接棒技术有了一定的认识，这时，教师需要趁热打铁，用实际比赛加深同学对该技术的认识。将同学分成若干组，每一组都有自己的职责，包括模拟比赛，技术分解、经验总结等等。教师要鼓励学生在实践中体会交接棒技术的运用，对学生的动作进行现场指导，多加鼓励。
2.3.4 思维发散。
除了完成既定的教学任务外，教师还要注重比赛中对学生团队意识的培养，让学生切身体会到团队合作的重要性。此外，教师还可以灵活掌握课堂进程，将游戏做一定的变动和改进，可以通过抢绳游戏等引起学生兴趣。
2.3.5 恢复放松，总结归纳。
在激烈的运动过后，教师要有序对学生进行身心放松，可以播放一些舒缓音乐，做相应的体操练习，既对学生的身体进行有效保护，也可以丰富课堂形式，让学生紧跟课堂进程。
在课堂的结尾阶段，教师需要对整个进程进行梳理总结，积极评价学生的课堂表现，同时要鼓励学生交流实践心得，促进学生之间关系融洽发展。
3 开展合作性游戏注意事项
3.1 保证课堂秩序。
要想顺利完成教学任务，必须保证稳定顺畅的课堂秩序。教师对于规章制度的讲解，其实也是引导学生建立合格的公德意识，对违反课堂秩序者要予以一定的处罚。
3.2 参考学生意见。
教师在教学过程中，也应该留心学生的反馈意见，了解学生在学习过程中的难点，灵活规划教学进程，避免对学生身体造成伤害，防止学生产生负面情绪。
3.3 保证安全。
一切教学工作的开展都要以保证学生安全为前提，体育教学涉及到比赛竞争，因此在教学过程中出现磕碰是难免的。另外，对于器材的操作以及场地选择也容易引发安全问题的。因此，教师应该对安全问题有足够的重视和应急方案，以促进教学的顺利完成。
4 结束语
综上所述，合作性游戏使教学过程丰富多彩，激发了学生的好奇心和模仿兴趣，是初中体育教学中的一处重要改进环节。合作性游戏让学生在竞争中感受到合作的喜悦，促进学生的全面发展，同时可以有效提高教学质量，满足当今社会对初中教育的要求。
参考文献
[1] 于晓东.初中体育教学中游戏教学实际应用研究[J].教育界，2013，（22）：171-171.
一、充分发挥“游戏化”教学作用
小学语文教师在教学时首先需要认识“游戏化”的重要性，在课堂上为学生们设计出更有效的方法，充分发挥游戏教学作用，以满足孩子们课堂语文学习需求。受传统应试教育思想的影响，许多小学语文教师课堂形式比较呆板，学生无法参主动参与到课堂活动中来，导致其学习积极性下降，最终不利于小学生语文学习水平的提升。“游戏化”教学方法则可以打破传统教学模式，活跃语文课堂氛围，让学生在快乐中感受到语文知识的魅力，进而激发他们的学习热情。通过“游戏化”教学，可以充分激发学生的想像力和创造力，让孩子们的思维更加活跃，就要让学生主动参与课堂活动。比如教师在让学生描写春天时，可以带领他们来一场“春天之美”摄影比赛，比一比谁摄影机下的春天更美，然后结合这次摄影比赛来描写自身所见所感，以提升文章的生动性。
二、教师要做好“游戏化”教学设计
要想构建良好的“游戏化”教学课堂，教师应事先精心设计教学方案，由浅入深导入教学内容引导学生逐渐掌握语文知识，以达到教学目标。同时，教师在进行课堂游戏设计时，要保证活动的趣味性，让不同性格的学生都能参与到课堂活动中来，帮助他们更好地认识和学习语文。其次，教师要增强活动的引导性，帮助学生找到适合自身的学习方法，养成良好的学习习惯，为其今后学习提供帮助。最后，要保证教学设计的创新性。小学生思维一般比较活跃，教师在课堂上应该要给予他们足够的空间来发挥自身想像，让他们敢于大胆创新，引导其发现语文知识魅力。比如在讲授杜甫诗词特点时，可以引导学生先行了解诗人杜甫生活的年代背景以及诗人自身的性格特点，然后再结合具体诗词来分析诗人所要表达的思想情感，以提提高对诗词意蕴分析的准确性。
三、“游戏化”教学要立足课本
小学语文教师在进行“游戏化”教学时应该立足课本，如果教师课堂设计与课本内容脱节，将不利于学生对教材知识的把握，不利于小学语文教学的顺利开展。因此教师要对课文有深刻的认识，要对文章作者、文章写作背景、写作结构和思想主旨进行全面了解，预测课堂教学中学生可能提出的问题，并制定好应对策略，以提高课堂教学质量，满足小学生的语文学习需求。如在讲解鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，教师可以组织学生进行“童年的回忆”讲述游戏，分享各自的童年趣事，然后再立足课本引导学生去学习鲁迅的该篇文章，以提高学生对文章的认识。
四、游戏课堂要更加贴近生活
语文知识来源于生活，无论现代文章还是古代诗词，它们的创作都与生活息息相关，因此小学语文教师在教学时应该要保证游戏的生活化，让学生认识到语文知识的重要性，从生活角度来来学习语文。比如教师在为孩子们讲解朱自清的《背影》一文时，可以让孩子们从自己生活出发，想像自己父母的背影形象并对其进行描述，然后再对文章进行阅读，体会作者写作时的心情，掌握课文表达的思想情感。通过这样生活化的教学，不仅能为学生积累更多写作素材，还可以拓展其语文知识面，以增强文章写作水平，最终达到语文课堂教学目标。因此教师在今后的教学中需要培养学生感悟生活的能力，让他们拥有一双善于发现美的眼睛，从而发现生活中乐趣。
五、加强“游戏化”情景引导
教师在设计游戏化课堂上应该要为学生创建良好的情景，并做好相应的引导工作，让学生逐渐走进文章，体会文章所描述的形象以及所表达的思想情感，从而提高学生对文章的认识。比如教师在讲解《两个铁球同时着地》时，就可以先设计引导问题：“你们觉得两个重量不一样的铁球同时从高处抛下，是重量大的还是重量小的先落地呢？”通过该问题可以激发学生的兴趣，促进交流探讨。学生有的会说重量大的先落地，有的则相反，还有的说同时落地。然后教师再对该问题进行验证，让学生对其有更深刻的认识；最后引导学生学习文章，体会科学家伽利略对科学的严谨态度，使学生将其精神内化。
综上所述，小学语文教师在课堂上要做好“游戏化”教学设计，充分发挥“游戏化”教学作用，结合小学生的心理和学习状况及时调整教学方案，以调动其学习积极性。游戏设计活动内容要紧紧围绕课本，然后引导学生去发散思维，阅读和学习更多文章，拓展其文学视野，为以后语文知识学习打下坚实基础。除此之外，活动设计也要贴近实际生活，让小学生感受到语言的生活性，从生活中积累更多写作素材，丰富其生活阅历，从而实现写作水平的提升。
关键词：小学英语；游戏；教学探究
一、什么是游戏教学法呢？
游戏教学法就是在教学中尽量将枯燥的语言形式转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，在学中玩。
二、英语课堂教学中游戏教学的意义
英语游戏教学以交际法为主要原则，并根据教学内容创设语言情境，引导学生参加语言，在游戏中学会使用语言知识点。它存在于语言教学和社交活动之中，可以让学生在轻松自然的氛围中提高英语应用水平。
三、英语课堂中如何开展游戏教学
（一）课堂游戏之唱歌热身及自由谈论
主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时可以加入适当的动作，通过歌声来调节情绪，营造英语学习气氛，并通过唱歌吸引学生学习的注意力。但如果每节课都唱，时间长了，也难免使学生感到单调而影响情绪，教师可以调换方式给学生播放节奏稍快，琅琅上口的儿歌调节情绪，营造出英语学习氛围。例如，课前让学生唱《Head，shoulders，knees and toes》这首歌时，就可以让学生边唱边表演。自由言论，主要是复习前面学过的内容。每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。学生可以运用所学知识用英语进行自由会话，也可就某一话题进行谈论。例如：问候、问路、购物，谈论人物、谈论天气等。让他们充分展现自我，表现自我，同时营造出良好的学习英语的氛围。
（二）课堂游戏之英语游戏教学重要性和必要性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见非同一般。
游戏教学法符合学生的生理和心理特点。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答来表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察能力和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
1）听听做做。这就是运用常见的活动，增加一些学生感兴趣的活动，如：Touch your nose。Put up your hands.教师可以自己发指令，也可以让学生来发指令，可以全班一起活动，也可以进行教室前竞赛活动。
2）听听摆摆。利用学生现有的文具盒、书本、书包、椅子和书桌等，由教师来发令，一个或全体学生按指令来做，如：Under the desk。In the pencil-box。Show me your book ，please。随着指令的加快，气氛越来越热烈。
3）角色表演。先让学生扮演课本里的角色，然后再根据不同的教学要求，让学生联系信旧知识进行表演。通过这种游戏即可以帮助学生对课本知识的理解和运用，又可复习前面所学习的内容，也可提高学生的口语表达能力。
4）单词接龙。以小组为单位进行比赛，小组的第一个学生说一个单词，如book，第二个学生必须重复第一个单词，再增加一个单词，如：book bag，第三个同学该重复前两个词后在再增加一个book bag bed，一直往下做，直到哪位同学重复不了前面同学所讲的单词，游戏又由另一小组重新做，单词说得最多的夺得小组为龙头小组。
通过这些游戏，不但复习了大量的词汇和句子，而且由于学生爱模范和好胜的心理，从而促使其动脑筋、动口。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
（三）课堂游戏要求教师课堂上要有足够的应变能力
其实不光是课堂游戏，整个英语教学都要求教师有着足够的课堂应变能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧不在于教师能预见到课的所有细节，而在于教师根据当时的具体情况，巧妙地在学生中作出相应的调整和变动。”在小学英语课堂中，做游戏的确是一个调动学生积极性的有效方法。作为少儿英语教师，我们更应该认真钻研，不断优化我们的课堂游戏，走出课堂游戏的一些误区，切实使课堂游戏发挥它的重要作用。使课前游戏起到激发学生的学习热情，课中游戏帮助学生更好地消化新知识，课后游戏能持续学生的学习热情。使小学英语教学不断得到充足的温度和阳光，帮助使其好好成长，从而获得好的收成。
关键词：初中英语；课堂教学；导入方法
导入在初中英语课堂教学中占据重要地位，采取有效的导入方式，是课堂教学成功的一半。长期以来，初中英语学科作为语言类学科，学生学习难度大，教学氛围单调，教学成效低，对培养英语专业人才有不良影响。在有效导入方法的作用下，教师能够轻而易举地将英语课堂教学推向，使学生充分融入课堂教学中，有助于推动初中英语教育的持续发展。对此，有必要对有效课堂的导入方法进行分析。
一、初中英语课堂教学有效导入的重要性
在初中英语课堂教学中，采取有效的课堂导入方法尤为重要。首先，能够充分激发学生的学习热情，使学生在高涨情绪的影响下，紧随教师思路，顺利过渡到英语课堂教学中。在此过程中，吸引学生的注意力，能使学生获取更多的知识内容。其次，通过有效的课堂导入方法，学生能够明确英语教学目的，积极主动地参与到英语教学中，增强英语教学成效。最后，能够营造良好的课堂教学环境氛围，改变传统枯燥乏味的英语教学，符合素质教育理念的要求。可见，初中英语课堂教学有效导入具有重要性。
二、初中英语课堂教学中的导入方法
1.基于音乐的导入方法
初中英语教师利用音乐导入方法开展教学活动尤为重要。音乐的节奏和主旋律，能够为人们营造良好的意境空间，将其引入初中英语教学活动中，激发学生的思维想象力，使学生的思维处于活跃状态，为初中英语课堂教学活动的有效实施创造良好条件。音乐导入方法的应用，能够使学生更好更快地接受英语语言，消除陌生感。例如，在“When is your birthday”教学中，教师为增强教学效果，可为学生选择歌曲《Happy birthday》。此音乐易学易唱，对增强初中英语教学成效有利。
2.基于游戏的导入方法
初中英语课堂教学导入环节，教师可以选择游戏导入的方法开展教学活动，不仅能够活跃英语课堂教学氛围，而且可以吸引学生眼球，使学生更好地参与到英语课堂互动中。在游戏导入中，学生能够处于放松状态，真正意义上成为教学主体，同时能够增强师生的有效互动，为教学活动的实施创造有利条件。例如，在期末总复习阶段，教师将所有动物词汇整合，引入时下较为火热的QQ游戏“你画我猜”，将学生分为若干小组，分别指派小组成员在黑板上画出动物的简笔画，其他小组学生猜测。如此，课堂教学氛围活跃，有助于增强教学成效。
3.基于多媒体的导入方法
利用多媒体积极开展初中英语课堂导入尤为重要，不仅为学生呈现多元化的教育教学方式，而且可以激发学生的英语学习热情和积极性。多媒体集图片、声音、视频于一体，能够以多样化的姿态呈现在学生面前。利用多媒体，可增强初中英语课堂导入成效。例如，在“Who stole the necklace”的教学中，教师为增强学生对教学内容的理解，可为学生播放相关视频，以动画形象为主的视频播放既能吸引学生注意力，又能引导学生思考。
4.基于故事的导入方法
初中英语教师开展教学活动时，采取故事导入方法，具有可行性。一方面，初中英语教材中大多数课文的内容故事性较强。学生在学习英语课文后，能够对名人轶事有所了解。教师利用故事导入方法，能够使学生在了解故事的前提下，深入理解英语课文。另一方面，故事导入法有助于激发学生的学习兴趣，使学生对英语课堂教学充满好奇心和期待，有利于英语教学活动的深入开展。例如，在“A famous Person”教学中，课文内容是关于马克・吐温和比尔・盖茨的故事。所以教师可鼓励学生在教学活动之初，搜集两位名人的相关资料，并用英语进行简单概述。如此，既可培养和提升初中学生的语言表达能力、听力，又有利于增强学生学习的自信心。
综上所述，初中英语课堂教学实践中，教师应合理选择有效的导入方式，推动初中英语课堂教育教学的深入开展。导入是课堂教学的前奏，对课堂教学质量有决定性影响，由此可见有效导入的重要性。本文提出的音乐导入方法、游戏导入方法、多媒体导入方法、故事导入方法，能够为初中英语课堂教学营造良好的环境氛围，增强学生的学习积极性，为提高英语课堂教学效率奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨丽丽.巧妙导入，打开成功之门――初中英语课堂教学导入方法探究[J].学周刊，2015（28）：136-137.
【关键词】体育游戏；中学；体育教学
体育游戏以发展学生非智力因素、开拓思维、改善心态、适应社会环境等特点来提高学生对体育学习的兴趣和积极性，增强学生的团队性、竞争性、注意力，减少学生在运动过程中的损伤概率。
1体育游戏内涵及特征
体育游戏是中学体育教学的重要内容，是一种有组织的新型的教学方法，遵循一定的游戏规则，通过激发学生的主观能动性，培养学生体育兴趣，引发中学生对体育知识和体育技能的感知。它能通过体育游戏的趣味性与娱乐性、竞争性与合作性、教育性与现实性、普遍适应性与灵活性等特征结合游戏内容的特点，针对学生的随机课堂表现，对学生进行相应的体育教育。体育游戏在增强学生的体质、提高基本活动能力、掌握知识技能、遵守规则性、增强组织性和团结协作性等方面有着极其重要的潜在功效。体育游戏作为体育教学最常见的一项内容，更符合中学生的心理成长曲线的需求，更易于使学生融入课堂，其综合性在同类教学方法中更胜一筹。
2体育游戏在课堂教学的应用
2．1体育游戏在准备活动中的应用
体育课进行过程中，学生精力集中的过程比较慢，往往容易被自身和外界的因素干扰，不能快速的投入体育课堂中，为了避免此种情况的出现，体育游戏是一种很好的教学方法，它可以在短时间里有效快速的提高学生的注意力，便于把集体的兴趣集中在同一点上，消除懒散的惰性，相对与单调的准备活动更能唤起上课的积极性，为下一步的教学实践活动目标打下良好的基石。但在游戏的选取上也要结合学生的生理和心理的条件，既要考虑到游戏自己的价值还要在身体灵活性与灵敏性等方面酌以思考。合理的游戏才能在体育课堂中达到预期的教学效果，锻炼中学生在身体素质和人格完善的塑造，做到因材施教。在课堂准备部分的过程中首先考虑年龄阶段，初一与初三之间的学生在身体承受能力不同，要根据班级整体的身体素质来尽可能的安排多样性、综合性、技巧性的游戏项目，难易恰当，杜绝安排超负荷和超难度并对学生心理上有伤害的游戏，防止挫败其积极性。其次考虑游戏要有竞争力，只有安排合理的竞争，才能激发学生上课的积极性，不仅锻炼身体的协调性和灵活性，还能增强集体意识。由于集体游戏具有不可预测性，这就使得同学在游戏中斗智斗勇，激发斗志，保持耐力。还要考虑游戏与外界的关系，比如气候温度等自然条件的干预，还要结合硬件因素灵活选择。
2.2体育游戏在基本部分的应用
体育教学基本技术是体育教学的主题，在新授课中如何合理利用体育游戏配合教学内容来调节体育课堂气氛、完成教学目标是体育教学的密匙。一节高质量的体育课，必须能激发学生的求知兴趣和主观能动性，起关键作用的是教师如何安排教学内容，如何巧妙的把体育游戏正确的运用到体育课堂上来，这才是整节课的重中之重。例如，在队列练习中采用“反口令”游戏，可以转移学生的注意力，使学生在游戏中不知不觉掌握了动作要领。在篮球投篮技术教学中，可采用“定点投篮比赛”，来巩固投篮技术的学习;在足球传接球教学中采用“圆圈抢球”游戏，可以增强足球教学的趣味性。在游戏过程中要注重条件反射能力，使机体在体育游戏活动过程中达到新的协调和平衡，在体育游戏中学生动静交替，视、听、思、行等结合，进而刺激大脑皮层神经过的均衡性和灵活性，锻练抽象思维能力和形象思维能力。如在“网鱼”这个游戏，把学生分成两个部分，一部分学生手牵手布下渔网，另一部分同学佯装大海里小鱼儿，他们通过模仿渔民的捕捞，鱼儿的逃生，初步了解“捕鱼”过程的基本知识和技能，“体验”渔民伯伯的辛苦和丰收的喜悦。游戏中更能感受学生们随机应变和应对突发事件的反应，无形中锻练他们的观察力、记忆力、判断力、应急力、创造力和集体荣誉感。体育课堂过程中，学生按照教师要求完成传授的动作要领和基本的步骤，单调的重复某一动作，对于中学生来说，兴趣点很低，容易引起学生的反感和躁动，学习效率低下进而会导致其他课程的学习。为了激发他们的好奇感和求知欲，适当的安排趣味性的游戏，让学生放松心情，敞开胸怀，以拥抱自然的心态来参与到游戏中来，不仅提高课堂效率还增加了同学之间的交流，更能配合教师的要求完成本节课的教学目标。但要注意的是，教师要根据学生的年龄阶段来安排游戏的难易程度以及运动量的大小，防止带来负面影响。同时更要采取安全措施，防止意外事故的出现。
2．3体育游戏在放松活动中的应用
放松活动是体育课结束中必不可少的重要环节，对放松肌肉关节、缓解运动疲劳、避免运动损伤等方面都至关重要。如果忽略此部分，简单的认为只是花絮，那么会导致学生对整理活动的不重视，相应的学生经过剧烈的体育运动后，身体状态无法得到正常有效的恢复，长此以往，不但没有达到锻炼的目的，相反很容易产生劳损性的运动伤病，也会直接影响其他教学活动的开展。针对此种情况，在选取放松性活动的体育游戏时，要注重体现在运动量小和动作性舒展性方面，达到恢复和放松的目的。随着中学体育教学研究的不断改革，体育游戏的重要性在体育教学中举足轻重。体育教学联仅仅是简单的机械锻炼，更要结合学生自身的身体状况和承受能力来进行体育教学。恰当合适的体育游戏的插入，会加速恢复学生身体的疲劳性，使得他们的心得到放松，更愉悦配合教师完成体育教学的效果。
3进行体育游戏要注意的事项
体育游戏要根据参加体育游戏者的年龄、性别以及实际运动能力等方面，来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式。在游戏过程中要保证体育课堂的组织性纪律性，严格要求学生遵守游戏规则和章程，积极调动学生的情绪，快速投入游戏中，增强游戏的竞争性，较好的活跃课堂气氛，调动学生学习课堂教学内容的主动性。在游戏过程中要保证学生的安全，避免使用存在安全危险的器材，选择合适的场所，这也是体育游戏过程中必备的首要条件之一。
4结论与建议
一.课堂游戏的重要性和必要性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如：我在上初一某课的时候：
T： Hello， boys and girls. Let's play a game， ok？
Ss： Ok！
T： Now， guess. What's in my hand？
S1： An eraser？
T： No， it's not.
S2： A ruler？
T： No， it's not.
S3： A crayon？
T： Open it and see. Yes. It's a crayon. You're a clever boy.
这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、Binggo、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。
二.游戏教学的基本原则
1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it？ Can you guess？ 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T：What’sthisinEnglish学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
新课程标准也指出，小?W英语教学应注重自主学习能力、合作学习能力的培养。而游戏活动可以有效得促进孩子们的合作意识，孩子们通过游戏，在游戏活动中，相互配合、互相合作、积极参与，实现新课改的主要目标。因此，游戏教学显然能活跃课堂气氛、激发学生的学习热情，为小学英语有效课堂的创建增添魅力。
一、课堂游戏的重要性
有效课堂、精彩课堂是人人追求的目标，有效课堂、精彩课堂的标准和依据是什么？新课程标准给出了明确的定义：理想的课堂应为学生创设良好的学习氛围和学习环境，给孩子们更多的使用英语交际的场合和机会，让学生“沉浸”在运用英语交际的场景中，也就是常说的语境中，让学生感受到英语交际的真实性，从而吸引孩子们投入到学习中来。
将学生的注意力集中到学习的游戏中，通过丰富多彩的游戏活动，能激发学生学习英语的兴趣，经常开展游戏活动，可以将学习兴趣长期维持下去，形成有力的非智力因素，为英语教学的有效性提供了根本的保证。
游戏在英语教学中的运用，也体现了乐学的原则。游戏强调的是学生的全体参与度，突显学生的主体地位，体现全体参与，而不是教师在讲台上自编自演、高唱独角戏。游戏的巧妙运用，更体现新课改的教师主导学生、引导学生乐于参与，突显学生的主体地位的根本宗旨。
另外，通过游戏，也可以体现英语的应用特点，体现新课改的玩中学、学中玩。通过游戏，更是打造精彩的活跃课堂的有效途径。
不说游戏的过程，孩子们的乐在其中，就是教师的一句Boys and girls，let’s play a game，ok？简单的一个问句“孩子们，咱们做游，好不好？”会激起千层浪，孩子们会情绪高涨，“一问百应”之效应产生，积极性之高、兴趣之浓更自不待言，为活跃课堂、提高教学质量提供了有力保证。
二、游戏活动开展的基本步骤
在实际教学中，大家也都知道游戏的重要性，在教学中也经常使用，但存在着为游戏而游戏的现象，也就是说游戏存在着形式主义，不能和学习内容和学生实际结合起来，或者不注意游戏前的“热身”，导致游戏除了热闹之外，对学习和教学无益。为了强化游戏的有效性，教师的语言的讲解、知识的强化等不容忽视。
（一）游戏前热身
“热身“一词原来是体育课的专业术语，是指为体育运动所做的准备活动。在英语学习中，游戏的开展前，“热身”活动也不可或缺。如上文的教师的富于煽情的话语“Let’s play a game，ok？”可以立刻引起学生的高度重视和积极响应，把学生拉近课堂教学中，走进游戏中。当然，热身活动形式很多，可以唱一首熟悉的英语歌曲，猜个谜语等都是不错的方法。
（二）语言的呈现
良好的开端是成功的开始”，这句话人人皆知，因此，多数教师都能关注课堂导入的环节。英语是一门语言，无论用什么方法方式，学习语言、运用语言是教学的根本所在，因此，课堂的导入方法方式纵然可以多种多样，如情境法导入、故事法导入、表演法导入等都可以激发学生的学习兴趣，学生快速引进学习的氛围中，但语言导入、语言的呈现是英语课大导入不容忽视的方面，语言的呈现可以使听录音、看动漫、听故事等，使学生快速回归到英语课堂学习中。
除了热身、语言导入外，游戏的目的在于知识的学习和掌握、在与激发学生参与的积极性，不能流于形式，应注重语言的学习和运用，注重知识点的强化和巩固。
三、游戏活动开展的原则
无规矩不成方圆。同样，游戏也要有规则，要实现游戏的有效性，助英语教学一臂之力，首先应坚持一定的游戏规则。
（一）目的性原则
英语教学中的游戏首先应清楚不是为了玩而玩，是为了在“玩中学”，游戏的设计应与教学内容完全吻合，方能真正体现游戏的目的性，为教学服务。如学习Fruits，把水果apple、pear、banana、peach等放在一个布袋里，让学生闭上眼睛，拿出一种水果，猜猜拿出来的是什么。这个游戏除了活跃课堂气氛，主要在游戏中训练What’s it？It is...等句型和反复复习、巩固本节课所学的表示水果名称的名词。
（二）趣味性原则
兴趣是最好的老师，游戏的设计务必要注重趣味性原则，使学生去在游戏中怀着强烈、浓厚兴趣，大脑处于最兴奋的状态，从而思维活跃、记忆深刻，将知识的学习融于游戏之中，实现寓教于乐。
【关键词】课堂游戏 中职学校 英语教学
课堂游戏法是一种利用游戏形式组织课堂教学活动的教学方法，也是情境教学法中的重要形式之一。该教学法将“课堂教学”和“游戏”这两者有效地结合在一起。在教学过程中，利用有趣生动的游戏，让学生能够在轻松愉快的课堂氛围中，快乐地享受学习；在激烈的竞争中，掌握知识。笔者针对课堂游戏在我国中职英语教学中的具体应用问题进行研究分析。
一、课堂游戏应用于中职英语教学现状
随着我国教育体制改革的深入，应届初中毕业生可直接报考中职学校。但是这些中职学校学生的英语学习基础较差，学生并没有养成良好的学习习惯，甚至有部分学生的英语学习积极性不高，对英语产生畏惧、反感、厌恶等情绪。学生存在这种情况使得英语教师难以顺利开展英语课堂教学活动。此外，一些英语教师采取的是“填鸭式”教学模式，教学氛围枯燥无趣，学生对英语更不感兴趣。虽然有少数中职学校采取了课堂游戏教学法，但是实施效果并不明显，给学生“做游戏”的时间少之又少，学生对英语采取的是放弃的态度。
二、课堂游戏融入英语教学的重要性
在长期的课堂教学实践中，英语教师发现我国中职院校学生的英语学习能力偏差、英语基础知识薄弱，甚至对英语完全不感兴趣。这主要是因为我国中职学校学生在初中阶段就养成了不良的学习习惯，学习方法不科学，甚至有些学生根本就未学习。此外，我国中职学校注重的专业课程，忽视了文化课程；在英语课堂教学过程中，英语教师采取的是单一的教学法，教学过程较为呆板无趣，缺乏了创新与激情。这些都是造成中职学校学生英语学习积极性偏低的原因。因此研究课堂游戏教学法在我国中职英语教学过程中的应用有着重要的意义。
课堂游戏法是全部动作反应法中的重要组成部分。在20世纪60年代，心理学专家詹姆士提出了全部动作反应法。该方法注重的是在语言学习过程中的互动。根据教学目标展开课堂游戏教学活动，利用学生感兴趣的课堂游戏刺激学生对英语的学习兴趣；借助游戏自身的趣味性，让学生对英语学习产生欢快情绪，并将积极主动参与到英语课堂教学活动中来。
三、游戏在中职英语教学中的应用
我国中职学校的英语教师，要灵活运用多种教学方法与教学手段，不断创设丰富的教学活动，利用课堂游戏法，激发学生对英语的学习积极性。课堂游戏法强调的是“寓教于乐”，将“快乐”与“教学”这两者有机结为一体，使学生在“学中享受快乐”，“在玩中学”。
1.游戏活动设计准则。在中职英语课堂教学过程中，应用课堂游戏教学法，巧妙设计游戏活动，要遵守以下准则。
（1）创新性设计准则。在游戏活动的设计过程中，教师要注重游戏形式的多样化，不断创新游戏活动，确保课堂游戏活动的新颖、有创意，以此满足中职学生的新鲜感与好奇心要求，并不断丰富中职英语课堂教学内容。
（2）层次性设计准则。在中职英语课堂教学活动中，教师在遵守创新性教学原则的同时，还要遵循“由易到难”的层次性设计准则。所设计的游戏活动还需要面向所有学生，按照学生实际学习水平，分层次进行课堂游戏活动，保证所有学生都能够参与到游戏活动中来，让学生能够体验到游戏带来的成功喜悦。特别是对学习困难的学生而言，英语教师要多鼓励、多启发这些学生，积极鼓励学生在课堂游戏中获得胜利，以此培养这些学生参与游戏的意识以及自信心。
（3）竞争性设计准则。中职学校学生的好胜心、好奇心强。所以在设计课堂游戏活动的过程中，还要注重游戏的竞争性，让学生在学习英语知识时变得更加活泼、主动，营造出积极向上、你追我赶的良性竞争氛围，以此培养学生英语学习兴趣，并树立学习自信心。
（4）趣味性设计准则。课堂游戏活动的设计同时也强调游戏的趣味性。因为中职院校学生的注意力并不持久，在很大程度上，学生的英语学习是由兴趣所支配。因此，唯有设计学生感兴趣的课堂游戏活动，才能够更好地吸引学生的课堂注意力，让学生能够主动参与到课堂游戏活动中来。
（5）目的性设计准则。英语课堂教学游戏和现实生活游戏有所不同，设计的所有课堂游戏活动均是为了更好地服务于英语课堂教学。课堂游戏的设计并不只是强调趣味性设计准则，还要充分考虑到英语教学的要求、教学内容以及教学目的。
2.游戏活动的有效组织与实施。
（1）“你做动作我来猜”的游戏活动。例如：在复习相关动作的英语单词的过程中，英语教师将班上学生分成几组，然后从每组中选出两位学生参与该游戏，一位学生做动作，另一位学生猜单词，在规定时间内猜中单词多者为胜。
（2）记忆比赛。例如：在复习职业类英语单词的过程中，英语教师迅速给出一组图片，该图片包括了食物类、职业类、运动类、文具类，然后要求学生用英文单词表达其中的职业图片。
（3）提问猜单词。例如在复习和房屋相关的英语单词的过程中，英语教师将班上学生分组后，给出单词，每组由一位学生针对该单词提英语问题，其他学生则回答该问题，并规定回答问题的时间。在提问过程中要用一般疑问句句型，回答只能是“No”或“Yes”。如：教师给出“kitchen（厨房）”，学生提问“Is it in our School？”（它是在学校里面吗？），“Can we watch TV？”（我们能看电视吗？），“Are there many books？”（这儿有许多书吗？）“Can we make lunch there？”（我们能在这儿做中餐吗？），当学生回答“Yes”后，拼读该单词。
（4）挑战比赛。教师将全班学生分组后，从每组中挑选一名参加过旅游的学生，利用抽签形式选择擂主，而其他学生“对战”该擂主，在规定时间内进行英语问答挑战。游戏类问题为例。学生可以提出以下问题：“Please give three places of interest in Shanghai.（请列举上海的三个名胜古迹。）”，“Who is the person that shows us places of interest in a journey？”（在旅游中谁带领我们参观名胜古迹？）”，“Can you give us another phrase for‘by airplane’.”（你能说出“乘飞机”另一个的词组吗？）”等。
3.课堂游戏在教学中的注意事项。
（1）游戏内容要适当。中职院校学生的语言水平差异、兴趣的不同，要求英语教师在选择课堂游戏的过程中也要有所侧重，把握游戏内容的重点，同时教师要选择难易程度适中，学生能够接受，且能够顺利完成的游戏内容，以此达到最佳英语教学效果。
（2）灵活安排课堂游戏活动。中职院校英语教师要结合教学要求以及教学内容，合理选择游戏时间，灵活安排课堂游戏活动，加深学生对所学英语知识的印象。
（3）在进行课堂游戏的过程中，注重指导。课堂游戏前，教师要让学生能够掌握该游戏的规则；结合英语教学内容对游戏进程进行合理的安排，监督游戏过程。此外，英语教师要对游戏结果进行及时、有效的评价。
四、结论
课堂游戏教学法在我国中职英语课堂教学中得到了有效的应用。这些课堂游戏活动能够激发学生的学习热情，活跃课堂氛围。但随着社会发展对英语教育要求的不断提高，笔者建议在中职英语教学中，结合学生的英语知识掌握程度、心理特征以及年龄特征等，结合教材，不断设计与创新课堂游戏，并将这些游戏教学法运用到课堂教学中，调动学生的主观积极性，以此满足中职学校英语教学。
参考文献：
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我们知道，有效是指做事有效果，产生效益。体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应等方面有没有获得实实在在的进步、发展。具体表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练的变化和提高，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。要提高初中体育课堂的有效性，我认为可以从以下几方面着手：
一、制定合理的教学目标
课堂教学目标的制定不能服从于教师的主观意愿，必须根据学生的实际情况。总的来说，体育课堂教学目标是教师根据学生的实际情况，期望达到的某种教学效果，是一种预设。这种预设应考虑到以下几个方面，首先是立足于学生的现有基础，包括认知水平、体育运动基础等。其次是全面，体育教学目标，应包括知识、技能、体能等多个方面。三是具体，具体化的教学目标便于操作，有利于检测，否则教学质量就无法保证。
二、耐心灌输体育文化知识
初中学生，体育文化素养欠缺，文化素质不高。针对学生的模糊认识，上第一节课时就应给学生讲体育文化，让学生明白体育对经济和科技发展的推动作用，体育与我们每一个人、每一个家庭、我们生活质量的关系等。通过体育文化知识宣传教育，提高其对体育的认识，增强上体育课的兴趣。耐心讲解体质与文化学习的关系，使学生明白增强体质对促进文化学习的重要性，提高上体育课的自觉性。懂得健康的体质是学好文化知识的基础，没有健康的体质是不能适应和完成繁重的学习任务的，而良好的身体素质会对提高文化学习质量起到积极的促进作用，充沛的精力是提高学习效率的关键。健康的体质不仅来自于先天的素质，更重要的是来自于后天体育锻炼。上好体育课不仅是锻炼身体的需要，也能调节身体，促使精力旺盛，是学好文化知识课的保证。
三、教学形式多种多样
教学中，可以选择一系列的游戏作为体育课的教学内容，包括投球游戏、足球游戏、篮球游戏、排球游戏、接力游戏、捉迷藏游戏、徒手较力游戏、器械较力游戏类。游戏形式多样，如：在场地上画一同心正方形的“三角足球”游戏；在一个圆中分成三等分的“三组投球”游戏；有的时候我分成男女两大组，各自进行不同的游戏，到一半时间两组互换游戏内容；有的时候我安排男女生组合，进行不同的游戏对抗……不同类型、不同方法、不同形式的游戏满足初中学生生理、心理的需要，他们会主动地去想、去练，还会有创造，使游戏更科学、更好玩，使学生始终会投入到这种集体的、互相配合的、需要动脑筋的学习中来，大大提高了课堂效率。
四、加强有效练习
让学生进行有效练习，一方面，可以更好地完成教学任务；另一方面，还是学生巩固知识的重要手段，也是学生技能提高的重要途径。然而，当今的课堂练习却陷入严重的缺失状态，严重影响了体育教学的效果。课堂教学的有效性能否实现，完全取决于围绕教学目标来设计练习，使学生练习带有目的性、方向性。练习应穿插于课堂教学的环节之中进行，同时，练习要富有方法性。
追求有效，是课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们教师去实践和提升。
（作者单位 金湖县银集中心初中)
关键词：小学数学；重要性；转变方式；数学游戏
一、小学数学的重要性和教学方式的转变
小学数学可以锻炼学生的推理能力，缜密的思维，如果教师引导得好，对以后更高难度的数学题学生都可以游刃有余，因为他们已经有了一定的能力来分析推理题目中的条件，相反，如果教师不能在学生这个关键时期找到合适的教学方式，很大一部分学生可能不会再对数学感兴趣，这会影响学生以后的选课和职业的选择，所以教师的教学方式很重要，而现在大部分小学数学教师的态度是“一切错误都是因为学生不好好学习”，而自己的引导方式没有一点错，教学方式也太过传统，都是把习题写到黑板上，然后经过运算写出答案，一切都按照自己的节奏，不在乎学生的情绪，对于一些反应比较慢的学生，老师也不会放慢脚步。在教育方式的不断改变和社会各界人群的思想观念不断开放的背景下，教师的教学方式必须做出改变，否则会引起学生和家长的不满，从而被淘汰，教师可以通过以下的教学方式来指导学生：
（一）因材施教
春秋时期起，当受教育不再只是贵族的权利时，孔子就提出“因材施教”的教学思想，对不同水平的学生，教师要不同对待，在上课时保持大部分学生都能接受的速度，课后对跟不上的学生进行单独辅导，或者让同班同学帮助，做到照顾到每一位学生。
（二）通过数学游戏活跃课堂
一谈到数学课，学生头脑中出来的首先是“枯燥、晦涩难懂、无聊”等消极的词汇，尤其是小学生，活泼好动，喜欢玩游戏，小学数学教师通过玩数学游戏来活跃课堂沉闷的氛围，同时也能拉近学生与教师之间的距离，让学生改变对数学老师“古板、刁钻、难以接近”的观点。
除此之外，教师还可以通过成立互助小组，让学生授课或者是改变上课方式，借助工具来上课等方式来改变教学方式。接下来主要展开说明数学游戏的应用对数学课堂的帮助。
二、数学游戏在小学数学教学中的作用
据调查，数学游戏在小学数学教学中的使用并不频繁，一方面因为老师觉得浪费时间，另一方面学生碍于害怕老师不敢和老师提，所以一直没有被推广，这是很大的失误，数学游戏在小学数学中有很重要的作用。
（一）活跃课堂
数学课堂沉闷没有活力，小学生容易产生厌烦心理，通过适当的数学游戏可以让学生觉得数学课原来可以这么上，让他们觉得新鲜，喜欢上数学课堂，积极参与到游戏中，活跃课堂的氛围，改变数学课的呆板沉闷。
（二）增进感情
小学生在玩游戏的同时，可以改变自己平时由于害羞腼腆不敢与同学打招呼的状态，增进学生之间的感情，教师在与学生玩游戏时可以改变学生对老师的看法，增进师生之间的感情，让学生以后在遇到不太懂的问题时敢去和老师交流，有利于以后的教学。
（三）开拓学生思维
众所周知，开拓思维是很重要的一件事，如果思维不够开拓，学生再努力学习也没有用，因为他自己的思维把自己限定在一个圈子里，所以学生的思维一定要够开拓，玩数学游戏时学生可以通过更简单的方式思考数学，也就有更多的空间想更多的问题，比如，如果这道题换个场景我该怎么做等，有利于学生思维的开拓。
既然通过数学游戏教小学数学有这么多好处，所以教师要开始积极施行，这里给出几个比较容易施行且有效的数学小游戏：
1.教师规定一组数字，让学生只能通过“+、-、×、÷”四则运算使其结果为88。比如，规定学生只能从30～40中选择数字，通过四则运算来得到88，比谁算得比较快。
2.定期举行小组数学知识比赛。教师可以在学习完一单元或者一章的内容以后举行一次小组数学知识比赛，就学习过的问题进行提问，看哪一组掌握得比较好，这种方式可以巩固旧知识。
3.在学习方程时，教师可以举行“猜学生心中的数”的游戏，即让学生在心中想一个数，然后按照教师的要求进行运算，并把答案告诉教师，教师就可以轻易猜出学生心中想的数字，比如，学生想好了一个数之后，教师让学生先加5，然后乘以3，最后学生说出自己的答案，比如答案是15，那么教师就可以通过（x+5）×3=15算出学生心中的数是0，这可以有效提升学生的兴趣。
总之，小学数学非常重要。首先教师要端正自己的教学态度，改变自己的教学方法，通过数学游戏来提高课堂效率是很有效的一种方法，教师应该进行尝试，以此来改变自己一贯的教学风格。
参考文献：
