时间：2023-06-07 09:27:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效学习的窍门，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】窍门谈话微笑顺势接纳爱
2001年以来，中小学课堂教学在贯彻课堂标准理念过程中已有了很大的改观，但是也还存在一些待解决和需要进一步探讨的问题。这些问题主要是：大班教学与课程标准所期待的课堂效果仍存在较大的差距，学生人数众多仍然是教师实施课堂教学的困难因素。（2011北师大课程标准）。
一、小学生在英语课堂中出现的不好习惯
1.上课说话，有的孩子抓住一切机会去说话，说话内容涉及广泛。
2.走神：上课不能集中精力。
3.上课不带书。
4、做作业时说话，拖拉，效率低下。
5、上课铃声响了，不能做好课前准备。
二、寻找小窍门
1.以静制动
上课铃声响了，有的孩子还在说话，我可以选择大声训斥，但是愤怒常常是不智慧的做法，我在学习怎样用不生气，不训斥的方法去解决一些问题。根据心理学的知识，当孩子们都处于运动的状态时，我只有静止不动才能引起注意。因此我上课站讲台上，一句话也不说，我看有多少人说话，等学生安静下来，我请没有做好课前准备的学生起立，并让他们陈述在干什么？当他们说的时候，我一定会温柔的看着他们，专注的倾听。但是大多数孩子会保持沉默。这时候我也不批评他们，说一句：sitdown,please.全班都很安静。
2.以柔克刚
当学生说话时，我不生气，用温柔的声音说："您先说。"学生就不说话了。温柔的舌能折断骨头。
3、尊重每一个孩子
学生出现问题，以理解尊重的态度找孩子谈话，用朋友的身份，获得她们的信任和好感，从情感上感动。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。因此我觉得每一个孩子内心深处都有一颗自尊的心灵，都有希望得到别人的认可。对于习惯不好的孩子，一定避免只是一味的说教，我尽量用平和的语气去和他们聊天，对孩子们表现出高度的尊重，我的尊重获得了孩子们的信任，他们慢慢说出自己内心的想法，在这样平等的交流中，我准确的找到问题的原因，并进行帮助。在《卡尔维特的教育》一书提到，如果伤及孩子自尊，孩子就会变成一个无赖，所以保护孩子自尊心非常重要。
4、寻找优点
调皮捣蛋的孩子已经习惯了别人的批评，所以她们对批评已经有了免疫力，寻找优点可以打破她们的心理防线，避免敌对心理。每个孩子都有闪光点，以此为突破口进行鼓励性的教育，效果很好。
5、不变的微笑
微笑有时可以获得智慧。最美的语言是微笑。微笑是一种宽容，教师的微笑可以让学生建立自信。每次上课，面对我的学生我总是面带微笑，我希望我能用我的微笑让学生心情放松，带着愉悦的心情去学习。面对调皮的学生有时候很生气，很无奈，但是我尽量保持不变的微笑。
6、顺势教育
其实根据孩子的特点，上课孩子调皮，好动，都是正常的现象，有时候老师越是制止孩子不干的事情，孩子越是感兴趣。教师对于孩子很喜欢的事情一定问清原因，尽量理解孩子，如：我的一个学生上课不喜欢学习英语，每次上英语课，他经常偷偷的剪纸，我和他深谈后，觉得如果孩子在家多练习剪纸，上课可能就会不剪纸了，所以我给他买了一本剪纸书，鼓励他业余时间多练习，上课认真听讲，希望我能感动他。最终我感动了孩子。
7、要学会接纳孩子，心中有爱
孩子之间是有差异的，要承认差异，接受不同类型的孩子。
一、干预并及时指导学生展开预习，注重预习的实效性
课前预习是高中生高效学习的基础，课前预习不仅可以培养学生的自学能力，还有助于学生独立思维能力的提高。学生的高效学习是建立在自主学习的基础上，而能够实现高效的预习是学生进行自主学习的标志。可见预习环节对高效课堂教学的重要性。预习是学生自己的自主学习活动，是学生根据学习的目标，采取主动的学习策略，进行自主的预先学习，通过自主的思考对新知识展开探究的学习过程。预习的过程中，学生具有高度的自主性，是培养学生的自主学习的重要环节。但是，并不意味着预习不需要教师的参与。恰恰相反，学生的预习行为需要教师的干预和及时的指导。学生的预习行为必须在教师的指导下进行，才能实现高效预习，并且为教师的教学做好充足的准备工作。这就要求教师要根据新授课的内容，为学生制定预习的目标，规范学生的预习行为和预习方向；同时教师要引导学生顺利完成预习。每节课都会有教学的难点，对于教学的难点单靠学生自己去思考很难实现有效的突破，这就需要我们把教学的难点进行分解，以富有逻辑性的问题呈现在学生的面前，让学生通过这些问题的思考实现难点的突破。可见，教师有必要对学生的预习进行干预和指导，教师要充分注重学生预习的实效性，让学生的预习为教师高效教学打好基础。
二、充分备课是实现高效教学的基础
教师的课堂活动是在充分备课的基础上进行的。没有充分的备课是不能上好一堂课的，更不用提实现高效教学。教师的备课要做到备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节。教师的备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标。通过备课，教师要对课上可能出现的情况做到心中有数，并做好方法性、逻辑性、物质性的准备工作，为实现高效教学打下良好的教学基础。
三、组织优化课堂，提高高中生学习物理的效率
高效的课堂组织是实现高效课堂的保证。课堂效果如何关键在于教师的课堂教学如何组织，通过教师有效的组织实现教学的优化，提高学生的学习效率是实现高效课堂的途径。教师要注重教学的组织形式和教学时间的合理安排。具体来说就是要做到应用先进的、更加高效的教学组织形式来开展课堂教学。随着新课程改革的推进，人们逐渐认识到更新课堂教学组织形式的重要性。所以，我们强调新课程背景下的教师要采用新的教学模式，教师要通过合理的组织，引导学生进行自主学习，通过学生的自主思考、小组成员之间的交流、合作、动手探究实现学生的高效学习。在这样的课堂上学生是课堂的主人，教师是学生学习的引导者和组织者，教师通过对教学环节和学生学习时间的把握，组织起高效的课堂，引导学生完成高效的自主学习。
四、指导高中生学习物理的学法，促进学习的实效性
高中生不仅要学会自主学习，还要学而得法，也就是学生要掌握正确的学习方法。学生的学习成绩参差不齐除了学生的先天条件的差异外，还与学生是否掌握正确的学习方法有关，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的任务是加强对学生的学法指导，教会学生学会学习。在平时的教学过程中，教师可以向学生介绍自己如何讲求学法，摸到窍门、取得成功的经历和体会，使学生认识到掌握正确的学习方法的重要性，促使学生主动地探求适合自己的学习方法。同时教师要指导学生对学习中提出的问题进行探究。鼓励学生提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。其实，这一过程也是培养学生掌握正确的学习方法和学习能力的过程。总之，高中物理教育教学中，我们只有在课前准备、课上组织和高中生的学法指导上下工夫，才能真正实现高效课堂教学。
作者：郝宇栋 单位：河北巨鹿中学
当老师们忙碌于寻找有效课堂时，不妨稍稍停驻，让自己的心平静下来，让学生的心平静下来，或许蓦然回首，那我们孜孜探索的有效课堂却在灯火阑珊处。
一、“宁静以致远”之老师
在轰轰烈烈的课堂改革的浪潮中，很多老师感觉压力大，烦躁，而迫于无奈又不得不去迎合课改努力效仿。但如果我们的老师静下心来好好想想，对老师来说，名师的课需要观摩和学习，然而最要紧的是要改变自己的课堂，基于“问题课堂”的专家诊疗，应该更为教师所需要。我们现在开展的“同年级同学科小循环课”“研讨课”等所呈现的原生态的课堂，暴露课堂教学中的诸多问题，通过集体讨论、专家诊断，找到问题的症结，此时再“对症下药”，我们就能在对比中发现解决问题的各种窍门了。这样的研究针对的是教师的具体问题，教师的感受就深刻，获益就真切，就能真正从内心产生变革的需要与动力。在“问题课堂”的诊疗中，我们常常就会发现，面对各种各样的教学问题，我们缺少的不是思想和理念，而是实实在在的技术与方法。现在想想“问题课堂”的诊疗过程，其实就是一个经验分享的过程。“问题课堂”能得以诊疗了，那么“有效课堂”就必然会产生了。
二、“宁静以致远”之学生
在我们的小组合作学习中学生的自主学习，组员间的合作探究、交流，全班同学间的交流、展示、评价，反馈练习，总结评价，这些环节、流程都是为实现学生有效学习精心设计的，那学生没有达到我们预想的学习效果，问题出在哪里呢？这就是我们在课堂上常常忽略了这一环节――给学生或引导学生静下心思考的时间和空间。比如，语文学习离不开学生的读。在教学《去年的树》一课时，教学目标中要求分角色朗读，老师甲先让学生找出文中的几次对话，再让学生小组内扮演角色读，然后是小组展示读，最后是评价、挑战读，结果老师甲很不满意学生的表现；老师乙在学生分角色读之前先让学生组内想象、交流课文第一段的内容“鸟儿天天给树唱歌”时鸟儿会在什么情况、什么时间下给树唱歌，再根据情景展开想象反复朗读，以此体会树与鸟儿那种好朋友的情谊。之后再按老师甲的步骤，结果学生的扮演角色朗读非常成功。所以“诗是强烈感情的自然迸发，其源泉是静静的回想的感动。”只有学生在课堂上有了自己静心的思索才有学习的实际效果。
水流最静的地方也是它最深的地方。老师们，静下心来回头看看，你是否发现你现在的工作中、你的课堂上也是在闪烁着有效课堂的星星点点，只要我们常静心思考、学习、实践、总结，我们就可以让我们的课堂更有效，更高效。
“水流最静的地方也是它最深的地方。”黎里的话，我的理解就是宁静致远，心静才能全神贯注地投入到一件事中，才能把事情做得更怕漂亮，更能称心如意。
一、分析历史，归纳重点，学以致用
1.教学首先要侧重于归纳历史知识点，并以重点为例教学，让学生学会掌握基础知识的方法和窍门。高中历史知识基本体系是由历史时间、历史人物和历史事件等组成的，基本的历史知识体系也是学生进一步学习历史的阶梯，掌握不好基本的历史知识，就积累不起来历史素养的基础。例如分析三次科技革命史，联系到大力实施科教兴国。例如回顾中国的对外政策，实现了坚持对外开放，加强国际交流合作，再者追本溯源，到现在的坚持以人为本，关注民生的原则。然后进行这些话题讨论，调动学生课堂讨论的积极性。
2.钻研教材，找到突破口。每个高中学生对历史课的学习，不是都感兴趣的，有些学生只是为了高考才去学习历史这门课程。因此，教师要通过钻研教材，找到突破口，然后给学生设置一些问题障碍，并引导他们产生好奇，当学生急于揭开这些问题时，就意味着他们开始对其进行思考，就会实现高效的历史课堂。
二、正视高中历史高效课堂实施中面临的困难
历史高效课堂这种教学模式的确是新课改中所诞生的一颗熠熠闪光的明珠，其中许多的优点值得我们借鉴与学习。但这种模式对学生和老师其实都有着非常高的要求，也存在着一些值得关注和反思的问题。因此，我们既要认真汲取其中的精华，也应正视它存在的问题，减少简单的行政命令粗暴地干预课堂教学，因地制宜、因校制宜，让这种模式中的优点在实践中得到改进优化。
1.从学生的角度来看，高效课堂对学生的要求很高。要求学生学习要有主动性、自觉性。因此高效课堂不仅仅是发一份导学案给学生就行的，必须能认真完成老师布置的相关作业，不懂的部分要多和同学老师沟通，这样才能达到学习的目标。如果学生在学习中?榱嘶袢〈鸢付?做题的话，不仅不能达到学习目标，反而会带来不良后果，难以培养出学生应有的学习能力，因此需要学生、老师、学校、家长都要鼓励学生认真学，只有持之以恒坚持不懈才能取得好的成果。
2.从教师的角度看，可能部分教师在教学上不能很快适应。高效课堂是对传统教学的颠覆，有些学校为减少推行的压力，人为进行规定，比如多少岁以上可以不用采用高效课堂这种形式，这样就影响了高效课堂的效率，使得学生无法适应。同时高效课堂对老师要求很高，比如要两次备课，课后小结，同时在上课时还要对学生的学习成果及时的评价，对学生提出的问题进行讲解等。虽说高效课堂以学生为中心，但老师在课堂中的地位不仅没有削弱反而有所加强，对老师的要求也越来越高。因为学生自主学习对知识的掌握是零散的，只有通过老师的总结、串联才能使学生系统掌握，但是如果老师全而系统的给学生讲解，又陷入传统教学的模式，因此度是高效课堂中老师最难把握的地方。
三、构建和谐的师生关系，营造宽松的课堂教学氛围
和谐的师生关系、融洽的课堂氛围是建立高效课堂的重要条件。如果师生关系紧张，课堂氛围刻板。那么就算是再好的教学方法、教学技巧也会让学生产生抵触心理，从而使教学效果大打折扣。因此，教师在日常教学中要注意以下几点：
1.教师要尊重学生的主体地位，尊重学生是学习的主人。新课标指出：学生是学习的主人，居于主体地位。所以，教师要尊重学生的所思所想，一切从学生出发，按照学生的学习需求去设计相应的教学活动，站在学生的角度思考问题，尊重学生的主体感受，根据不同的学生情况制定不同的评价标准，让每一个学生都能看到自己的进步，从而建立起学习的自信心。教师不要越俎代庖、指手画脚，以权威的姿态出现在学生面前，这对于融洽的师生关系是不利的。
2.教师要平等待人，言行举止要具有亲和力。教师的一言一行都会影响学生的心理状态，一个眼神、一个姿态，都会对学生造成或积极或消极的影响。因而，教师要注意自己的言行举止，要平等地对待所有的学生，一碗水端平，不搞差别对待，不用分数作为评价学生的唯一标准。面对学生的错误时，教师要诚恳地帮助学生改正，但是不能呵斥、贬低，以免打击学生的学习积极性，进而影响教学效率。
在小学数学课堂教学中，课前学生对于所授的内容一般都心中无数，有也是零散的，而且一下子从自由活动进入学习状态也要有个过程，这就需要教师充分利用课堂开始前的短暂时间，集中学生的注意力，引领他们快速进入学习状态。
（一）巧用课前谈话。
每节课预备铃与正式上课铃之间往往会有1分钟左右时间，许多教师因为它的短暂而忽略不计。但是，有的老师却细致地拾起这短暂的时间，将它用到极致。
［案例1］在教学“用转化解决问题的策略”一课时,老师与学生进行了这样一段交流。师：下面我们做个数小棒的游戏，同学们手中都有20根小棒，请快速数出18根小棒摆在桌面上。呈现状态：有的数出2根，有的直接数，有的数着数着发现了窍门。交流小结：生活中有许多小窍门，学习中也有许多好办法。换个角度办事会大大提高效率。
简短却又恰如其分的对话，意味深长。既轻松了氛围，激起了学生学习激情，打开了学生的话匣，又从生活中影射了本课所要研究的“用转化的策略解决问题”。
（二）做好课堂导入。
导入是为了学生关注新的学习内容，便于学生更好地理解和掌握新的内容。《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”但所有课堂导入都遵循同一模式，学生也会感觉“审美疲劳”。所以我们要因课制宜，从提高导入效能的层面精研教材，从学生发展的需求导入。
［案例2］为了快速激起学生主动复习的情感，我对总复习《数的运算》，从整体感知的角度进行了如下导入。
师：数学是一门非常重要的学科，与我们的生活息息相关，把两个字倒过来念就是？
生：学数。
师：对！学数学的重点之一就是来学习数的有关知识。请同学们想一想，在我们小学阶段重点研究过那些数？
生：整数、小数、分数。
（学生有可能提到负数、百分数，注意提炼。）
师：说到数，当然离不开运算。今天我们就一起来学习数的运算。（揭示课题）
【设计意图：从数学是一门非常重要的学科，与我们的生活息息相关到学数，再到说到数当然离不开运算，整体立意，平易自然。】
其实，数学的来源分两种：（1）数学源于外部现实社会的发展需要。（2）数学源于其内部的矛盾，即数学本身发展的需要。根据不同的教学内容，课堂教学的起点也是不一样的。要真正增加导入对课堂的帮助，就要细致考虑针对不同学习内容的最优导入方案。
二、教学进程：点点滴滴总关情
核心阶段是学生将数学内容自主构建为个人知识结构的过程，学生通过实验操作、观察比较、类推论证等活动发现新知、掌握新知、形成能力。这一过程的有效性取决于教师适切的组织、引导、合作。
（一）及时介入，点拨启迪。
［案例3］第十一册“用替换解决问题”过程中，根据“每个大杯比每个小杯多装20毫升”，把大杯替换成小杯总量要减少20毫升，学生理解有难度，有一个学生说：“假如一个大杯装满橙汁，再倒入小杯，大杯就会剩20毫升，所以把大杯替换成小杯，总量要减少20毫升。”这位学生的回答很精彩，但是大部分学生的眼神还是很迷茫。此时，教师及时介入，进行了现场演示：把装满橙汁的大杯中的饮料到入小杯中，体验到“把大杯替换成小杯，总量是要减少20毫升”。一“举”惊醒梦中人，经过在老师的演示学生很快理解了这种关系。
教师承担着把握教学动向的责任，这就决定了教师作为“平等中的首席”的重要地位，用好一个细节，往往会有“四两拨千斤”的功效。
（二）妙布详略，效果迥然。
一堂课就40分钟，教师对时间的分布、控制把握得是否合理，直接影响教学的效果的强弱。所以，在时间的配比上教师要做“精算师”。
［案例4］苏教版十一册数学《整数除以分数》这一课有两个例题：
例2.幼儿园李老师把4个同样大小的橙子分给小朋友，（1）每人吃两个，可以分给几人？每人吃一个呢？（2）每人吃1/2个，可以分给几人？（3）每人吃1/3个，可以分给几人？每人吃1/4个呢？
例3. 4米彩带每2/3米剪一段，可以剪几段？先在图中分一分，再写出结果（图略）。
例2的教学意图是在“4人橙子可以分给几人？的问题情境中引出整数除以分数的算式，进而自主探究，初步感受整数除以分数可以转化成分数乘法来计算，即整数除以分数可以转化成整数乘分数的倒数（分数是几分之一）。例3仍然是整数除以分数，但分数已变成几分之几，通过猜想、借助分一分获得结论。至此完善学生的认知结构（整数除以分数都可以转化成整数乘分数的倒数来计算）。我在解读教材时发现，例2中分橙子的素材很贴近学生的生活实际，学生在自主探究时或推理或画图，会很得心应手；例3的重点是验证和完善学生的认知建构，但验证时学生对图的理解是难点，如何让学生的探究“一气呵成”？于是我在例2的基础上变例3为“每人吃2/3个橙子，可以分给几人吃？你能证明自己的猜想吗？”这样，例2的经历就会对后续的探究起到推波助澜的作用。
由此可见，课堂更需要合理的详略分布，只有在突破难点处作足文章，学生对知识的掌握才会扎实、到位，练习中的问题才会迎刃而解。
（三）无痕评价、塑造习惯。
成功的数学教学，不仅在于引导学生成功的探究、科学、高效的练习，还在于教师评价的艺术。教育心理学研究已证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等。
一、渗透词汇学习的策略，以“策”促学
英语新课标中明确指出英语教学中要注重培养学生英语学习的策略。因此英语中词汇教学不仅要让学生会读、理解本课所学的单词，更要在词汇的学习中指导学生掌握词汇学习的方法，培养学生词汇学习的策略。笔者在教学实践中注重英语词汇学习的策略点拨，让学生掌握词汇学习的一些窍门，引导学生巧学，备受学生的欢迎。例如在教学牛津小学英语6AUnit2Ben’sbirthday这一单元时，要求学生学会运用序数词说日期，如何让学生掌握序数词成了本课的教学难点之一。传统的说教方式很难激发学生的学生兴趣，教学效果也不太好。笔者在教学中尝试先通过一首童谣让学生感知序数词的变化规则：序数词真有趣，不信你来瞧一瞧。一二三是特例，firstsecondthird要牢记，八去t，九去e，f来把ve替，y变成ie，th加在词末尾，基数词若是复合词，序数词只要变个位。然后引导学生自己动笔写一写，然后通过实物投影学生作业的方式来引导学生观察、具体学习序数词的变化规律。学生通过尝试、观察、体验等参与性的活动感悟词汇学习中归类的方法，不仅体验了英语学习的乐趣，更潜移默化地掌握了词汇学习策略，让学生乐学、会学。
二、创新词汇学习的活动，以“趣”促学
知识的学习必须通过一定的活动加以巩固才能促进其内化。小学生年龄小，记忆不稳定、容易遗忘，同时不能长时间集中注意力，所以简单的说教、机械的操练对其难以取得好的教学效果。因此教师在词汇教学中要通过听、说、猜、演、画等多种形式的学习活动，调动学生的各种感官，激活学生的立体思维参与词汇学习，才能使词汇学习变得生动活泼，才能使词汇教学变得有趣高效。在日常教学中，笔者非常注重创新词汇学习的活动，时常让词汇学习活动变变新面孔，让词汇学习活动保持新鲜有趣，以趣味活动促进学生对词汇的学习和掌握。例如在教学牛津小学应5BUnit1Anewterm中，让学生掌握Sunday之类的星期几的词和科目名称的词是本课的教学目标之一，也是学生后续学习的基础。笔者结合生活实际设计了一个打地鼠的游戏，用硬纸板抠出6个洞，两个学生拿着硬纸板，同时右面6个同学在洞口出示本课的单词，参赛选手迅速记住单词和单词的顺序。
6名同学将单词卡反扣，参赛同学则面对同学，背对纸板，教师乱序出示单词卡，下面同学大声读出单词，参赛同学则根据所读的单词快速转身打背后的单词卡，获得多的单词卡的同学则获胜。生动活泼且富有趣味的游戏活动让学生们玩得不亦乐乎，让学生始终保持着浓厚的参与兴趣和热情，更重要的是学生在享受游戏带来的乐趣同时不知不觉记住了所学单词，有效达成了本课教学的目标。词汇教学是小学英语教学的重要内容之一。广大英语教师要立足学生的语言实际水平和兴趣点，积极创设有利于词汇教学的情景，促进学生在真实的生活情景中通过多样的趣味活动，有效掌握所学的词汇，掌握有效的词汇学习策略，为其终身学习奠定良好的基础。
作者：杨阳 单位：江苏省海安县明道小学
一、课前师生共同做好充分准备，是打造高效课堂的坚实基础
在上课之前需要精心准备的内容很多，比如为学生提供优良、宽松的学习环境，有针对性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好备课等。本文仅从指导学生预习和备课两个方面作一浅谈。
1、指导学生预习
预习分为学期预习、周预习和日预习三种。整体预习就是在要求学生在开学前，利用寒假或者暑假时间通读下个学期的教材。周预习相对于学期预习来说要细致得多。这就要求学生在双休日不仅回顾和复习上一个星期所学的内容，同时还要针对下一星期要学的内容，通读一遍教材，如果遇到读不懂的地方，这是必须借助工具书，尝试着去解决疑难问题。如果是有不懂得或者是特别难理解的内容，就用彩笔标出来，以便老师讲课时特别注意，做到有的放矢。日预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习，主要放在每天下午放学后进行。抓紧时间完成当天作业，然后翻开书，对下一课进行预习，针对周预习时标出的重点阅读。
2、加强三级备课
三级备课指主备课、精备课和细备课三次备课。主备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动；精备课是指在集体备课的基础上，根据班级实际情况，进行二次备课（备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节）。精备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标；细备是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节，设计的教学案要有利于班级的教学。
二、优化课堂教学的时间安排，努力打造学习型课堂
课堂教学时间是提高教学质量的保证，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。只有抓紧时间、合理利用时间、优化课堂时间安排才能保证课堂的高效率。传统的课堂表现为老师课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪。有的教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率极低。所以，根据新课改精神，要求我们要打破常规，更新观念，变教室为学室，变课堂为学堂，变教时为学时，向课堂45分钟要质量，要效益，努力打造学习型课堂。
三、加强对学生的学法指导，探究最佳教学途径
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的任务是加强对学生的学法指导，教会学生学会学习。在平时的教学过程中，教师可将自己作为“模特儿”，向学生介绍自己如何讲求学法，摸到窍门、取得成功的经历和体会，使学生感受学法的神效，激发起掌握新学法的积极性。另外还要指导学生质疑问难。鼓励学生提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。
四、精选课堂练习和课后作业内容，强化对知识的消化和巩固
课堂练习是教师根据教学内容，教学目的，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。它是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业的选择应与教材习题紧密结合，且基础、典型、新颖。特别需要注意的一点是，作业的布置的时候要分层，使各档学生都能完成并获得发展，杜绝“一刀切”的习惯。
课外作业是是一个增效过程，它是对课堂知识的延伸和强化。所以在布置课外作业时，也要精心设计，坚决避免重复注意。和课堂作业一样，不能搞“一刀切”。同时还要加强对作业完成情况的检查，防止部分学生的“偷懒”。 对于作业中的共性问题要认真全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。
五、注重教学反思，提升教学水平
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，它包含“教”的反思和“学”的反思两方面内容。
“教”的反思是指教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。对于青年教师来说，课后更应该要写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。
关键词： 高效课堂 导学案 编写 使用 反思
构建“高效课堂”，我们需要思考和研讨的不外乎两大方面，即教师与学生，需要解决的两大问题即教师如何教，学生如何学。有一个故事可能大家都很熟悉，说在印度新德里，穷人街上的孩子没有钱上学，实验者在一间房子的墙上开了个方形的洞，洞的大小正好镶嵌一个电脑，屏面对着街道，旁边还有一个触屏，电脑屏和触屏的高度与孩子的身高差不多，可以让孩子们自由触摸。孩子被这新鲜的玩意儿吸引住了。第一个星期，街上的儿童都在这个洞前乱触摸，第二个星期好几个小孩子开始找到了“窍门”，三个星期以后，街上的这些孩子虽没学过英语，没学过电脑，却都初步学会了上网。
这个故事很智慧地阐明了教与学的关系。学生基于好奇和兴趣而渴望学习，在经历中认知，在经历中运用，在对学习内容的挑战中通过同伴互助最后达成了成果共享。无疑，这个故事中，实验者是聪明与智慧的：设想，实验者不提供电脑，不创造高度与孩子的身高差不多的支持性条件，孩子即使有欲望也无法学习。教学的核心应是学生的学习，从本质上说，教学活动应是教师指导下的学生学习活动，教学过程应是教师指导下学生的学习过程。另外，故事中孩子学习时，根本没有教师。教师其实是在学生后面始终关注的，假如教师不在场，学生也会学习，这算得上是最好的教师、最好的教学。教学直抵学习这一核心，是最大的教育智慧。这也是我所理解的教学的最高境界：教是为了不教。导学案的使用对构建高效课堂起到了很大作用。结合这个故事的启发，我在使用导学案过程中不断探索，就导学案的编写和使用提出一些想法与看法。
一、导学案的编写要有有效性
没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然是低效的。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。我认为，教学案编写同样要考虑有效性，在编写时应该认真思考研究以下两个问题：一是什么样的“教学案”是真正有价值的？我认为，一份“教学案”好不好，有没有价值，关键看以下四个问题设计得如何：（1）明确学习目标；（2）指导学生有效预习；（3）让学生带着问题上课，即收集预习中遇到的问题；（4）知识与经验拓展，即指导学生适当拓展课本知识，并为课本知识的学习准备经验背景，等等。二是“教学案”的编写应该处理好以下三个关系：（1）“教学案”与教材教辅的关系，“教学案”不能成为教材、教辅的替代物。（2）“教学案”与作业的关系，不能把“教学案”搞成练习册，“教学案”只是通过问题引导学生学习，而不能直接让学生完成大量习题。（3）“教学案”与思维训练的关系，好的“教学案”不仅能指导学生学习书本知识，更能引发学生积极思考与实践。
二、导学案的使用要有个体性
1.同一备课组内老师对学生的指导存在较大差异；教师在拿到导学案以后，必须进行二次备课。目的：一是针对本班学生学习情况修订学案，达到学案的最优化；二是将具体的教学思路和方法，特别是具体操作层面上的方法、技巧写入学案，实现教学案个性化。在实际操作中应该做到：
（1）上课前一天，下发本节课的“导学案”，指导学生使用“导学案”，课前批改导学案，了解学情再次进行课前备课。
（2）用“导学案”进行课堂教学时，做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括。上课时教师要让学生打开预先发下的导学方案，明确本节课要实现的学习目标，根据导学方案上老师的学法指导让学生先自己读书、思考，达到学习目标中的要求。
（3）用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”，即精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下工夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。
（4）突出一个“导”字。
（5）强化一个“研”字。
2.同一班级内学生的学习习惯有很大区别，部分学生对导学案的重视程度明显不够，教师必须强化指导。将具体的指导、启发和点拨方式方法写入学案，将学案变成教案。
3.尽量做到面批、面改、面讲、面评，将导学案作为传授知识的阵地，利用这一平台与学生进行情感交流。
4.及时根据教学实际情况优化导学案，并备案。
（1）修订学习目标、重点、难点和方法提示。
（2）修订教学步骤中不恰当的教学环节。
（3）修订不恰当的方法。
（4）修订问题设计中不恰当的问题。
1 课前做好充分准备，为高效课堂的构建打造坚实的基础
课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境，有针对性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好三级备课等。本文仅从指导学生预习和备课两个方面作一浅谈。
1.1 指导学生预习。预习不仅可以能培养自学能力和独立思维能力，能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路，提高学生听课、记笔记的水平。由此可见预习环节对课堂教学起着十分重要的作用。预习分为学期预习、周预习和日预习三种。学期预习就是在要求学生在开学前，利用寒假或者暑假时间通读下个学期的教材。这里需要强调的是，“通读”并不是把书上的内容从第一页读到最后一页，而是指在通读教材的基础上，能够疏通文意，找到某一具体内容的相关概念、原理以及运用，并作适当记录，然后尝试着去做本课后面的练习。周预习相对于学期预习来说要细致得多。这就要求学生在双休日不仅回顾和复习上一个星期所学的内容，同时还要针对下一星期要学的内容，通读一遍教材，如果遇到读不懂的地方，这时必须借助工具书，尝试着去解决疑难问题。如果是有不懂得或者是特别难理解的内容，就用彩笔标出来，以便老师讲课时特别注意，做到有的放矢。日预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习，主要放在每天下午放学后进行。抓紧时间完成当天作业，然后翻开书，对下一课进行预习，针对周预习时标出的重点阅读。
1.2 加强三级备课。三级备课指主备课、精备课和细备课三次备课。主备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动（这时要求备课或学科组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，并明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人）；精备课是指在集体备课的基础上，根据班级实际情况进行二次备课（备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节）。精备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标；细备是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节，设计的教学案要有利于班级的教学。
2 优化课堂教学的时间安排，努力打造学习型课堂
课堂教学时间是提高教学质量的保证，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。只有抓紧时间、合理利用时间、优化课堂时间安排才能保证课堂的高效率。传统的课堂表现为老师课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪。有的教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率极低。所以，根据新课改精神，要求我们要打破常规，更新观念，变教室为学室，变课堂为学堂，变教时为学时，向课堂45分钟要质量，要效益，努力打造学习型课堂。
一般来说，高效课堂的一节课由学生自主学习、教师的讲解及点评和学生练习三部分构成。按照我们学校的要求，每节课老师所讲的时间不宜超过15分钟，剩下的时间就交给学生自己去支配，但是要注意学生练的时间不宜少于15分钟。这里的“练”包括整个教学过程中的训练。所以在课堂上教师要少讲精讲，多学多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
但是，在合理分配和利用时间的同时，我们还应该注意节约课堂时间。俗话说“言传身教”，如果老师喜欢迟到、早退或者上课拖堂，甚至还有旷课现象，久而久之学生可能会认为老师对课堂时间不重视，这时学生可能也会产生这样的想法。所以，要求教师上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂等。只有以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，才能让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。
3 加强对学生的学法指导，探究最佳教学途径
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的任务是加强对学生的学法指导，教会学生学会学习。在平时的教学过程中，教师可将自己作为“模特儿”，向学生介绍自己如何讲求学法，摸到窍门，取得成功的经历和体会，使学生感受学法的神效，激发起掌握新学法的积极性。另外，还要指导学生质疑问难。鼓励学生提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。
4 精选课堂练习和课后作业内容，强化对知识的消化和巩固
练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。一般说来，练习的形式有两种：课堂练习和课后作业。
摘要：小学生活泼好动，喜欢体育运动，尤其是跑、跳、投等项目。因此，小学体育课应该是学生比较喜欢的课程。但是纵观当前的小学体育教学，并不尽如人意。有些学生一到体育课上，就有一种应付的心态，无论是课前热身，还是体育训练，都无法产生强烈的兴趣。为此，教师应该创新体育课堂，大大提升学生的兴趣，优化体育教学效率。
关键词：小学体育；教学理念创新；教学内容创新
一、打造全新教学观，颠覆先前的教学观
体育教师要想真正让课改精神在体育课堂之中得到贯彻，首先要做的便是从自身打造全新教学观开始，以便能够更好地开展体育授课活动。在当下一个时期，体育教师必须积极寻找课程教学创新的路径和方法，以便能够使学生在体育课堂之上不仅学习到体育技术动作，更能够在这一过程之中养成创新意识。有鉴于此，体育教师要意识到先前的教学观应当加以创新，即，抛弃以往教学方法中那些过于僵化、刻板的教学模式，而是打造更为高效、对于学生充满吸引力的体育课堂，使学生能够对体育课堂保持浓厚的参与兴趣。具体的做法是，体育教师必须积极外出参加交流学习，并通过与同行的交流以及向其他院校体育教师学习先进经验的方式，使自身获得教学观更新的契机。在日常教学之中，体育教师应当在每次授课之后对自身的授课情况加以总结和分析，以便发现授课中出现的纰漏和不足，并通过对学生课上学习表现的分析，促使自己加强教学反思。这样一来，将确保自己的教学水平不断地得到增强。如，在传统的足球教学中，教师一般是先为学生讲解足球的技巧与战术，然后进行循序渐进的训练。如此的教学虽然中规中矩，环节无可挑剔，但是效果却不尽如人意。因此，教师应该颠覆先前的教学观，改变一刀切的传统教学方式，按照学生的兴趣特点以及足球技能水平来分成两个小组，进行分层教学。这样的教学方式，能够使学生在一个更为宽松的氛围内进行适合自己水平的训练，也能够得到更好的发展。这样的教学更接近学生的最近发展区，也能够更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促进学生足球技巧的提升。
二、实现对体育课堂教学内容的创新
从传统体育课堂的课上教学进程来看，多是由授课教师先行向学生介绍和讲解本节课所要学习的技术动作要点以及相关注意事项，其后，教师为学生进行技术动作示范和演示，最后由学进行练习。可以说，审视这种课堂教学进程，能够发现：学生在整个学习过程之中毫无主动性，其所能够做的只是按照教师的要求按部就班地完成技术动作的学习任务而已，如此便无法让学生获得创新意识的养成。考虑到这一情况，体育教师应当摒弃这种做法，而是采取内容更为丰富、形式更为多样的教学模式使学生能够感受到在体育课堂上学习技术动作的乐趣所在。为此，体育教师必须在系统把握课程体例以及相关教学要点的同时，梳理出教学中应当凸显出来的重点知识和难点知识，并在课上对学生加以耐心地引导，确保学生能够真正习得这些知识内容。例如，笔者在带领学生学习“踢毽子”时，先向给学生机会，让学生来讲解毽子的踢法，其后，笔者将毽子分配给班级的学生，让他们来验证一下，按照他们刚才讲过的毽子踢法是不是正确的。如此一来，学生便得到了实践的契机，并且能够从中发现问题。此时，笔者结合学生在踢毽子过程中出现的问题，为班级学生讲解了毽子的正确踢法，从而使学生了解和掌握了这些知识内容。而且，因为有了前面的对比，使学生能够在日后进行踢毽子时会有意识地加以规避错误的技术动作。
三、设计体育游戏，提高学生参与体育运动的兴趣
部分小学生不喜欢体育运动，因为体育运动需要耗费一定的体力。但是几乎没有学生不喜欢体育游戏，因为体育游戏形式丰富活泼，趣味性强，得到了学生的一致青睐。为此，小学体育教师应当结合学生喜欢游戏的特点，为其设计体育游戏活动。例如，开展换物赛跑游戏，学生很自然地分成几个小组进行比赛，有一些学生比赛中方法不对，跑了不少冤枉路。但是由于对这项游戏非常喜爱，学生并没有气馁，互相传授经验，很快都找到了窍门，这样换物赛跑游戏初步完成了。当然，如果时间和条件允许，教师还可以激发学生的创新能力，调动学生的想象力，在原有的基础上增加物品，让学生去思考多了一个物品该怎样交换速度最快，通过同学们的热烈讨论和尝试，新形式的换物赛跑游戏产生了，学生在自己发明的游戏中，获得了体育运动的乐趣。
四、结语
体育课堂的改革与创新，仅仅以上几点是不够的，还需要教师不断地探索和发现，只有真正吸引学生，真正从学生出发，设计教学内容，才能最大限度地调动学生的积极性，实现高效课堂的目的。
随着社会的进步，电子时代的迅速发展，渴望求知的人是越来越多，然而网络教育给了我们一个大好时机——再次重返校园。尤其对于在职人员来说，网络教育的到来，为我们提供了新的人生起点。迎来了新的教育方式，让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，更快捷、方便地接受更多的新知识，寻找属于自己的人生目标，实现人生价值。
说起网络教育，我也是第一次接触，它给我的感觉是新颖、好奇。或许就是这种好奇心，像一个强大的磁场，使我对网络学习产生很大的乐趣。刚开始接触网络学习，我也是有点陌生，不太习惯。跟大家感觉是一样的，在接触新事物的同时，必然都有一个适应过程吗？只要习惯了，慢慢地就会找到学习的家窍门和网络学习的规律。参加网络学习，绝不是为了一时的兴趣，更不是为了时髦、装门面。而是想通过知识的积淀，充实自己、完善自己。辅设一条使自己成为对人民、对社会有用的人生之路。我深知这条路上不会总是一帆风顺，更不会总是坦途。在“求知”的道路上，我还必须付出更多的辛勤和汗水。乐观向上的人生观会伴我勇敢地走下去，必会到达光辉的彼岸。
我也曾说过，既然选择了校网络教育，就要把握机遇，克服种种困难，战胜自我就是顺利！珍惜现在，珍惜所有。最后把自己特喜欢的人生语录送给网络学习的全体同事！
人生：因有朋友而酣畅，因有事业而从容；因有成就而自豪；因有家庭而温馨；因有爱人而强大；因有希望而奋发；因有健康而快乐！祝大家都能够拥有
利用校园网络的技术,在教学的过程中，必须发挥教师的指导和学生的主体作用，这是传统的教师和学生地位观点.在此过程中，教师的角色应有从以他人的指导为主体到以自己的实践活动为主体的转变.在校园网络建设过程中，教师参加培训是必要的,但是能否做到学以致用,在很大的程度上，取决于自己学习主体地位的发挥,即自己的投入和实践.哲学的观点认为，实践是检验真理的唯一标准，外因通过内因而起作用,内因是第一位的原因,就是这个道理.人家的经验毕竟是人家的，我们可以借鉴,但是否行得通,还需要自己去实践.只要我们能做到理论联系实际,多实践,多探索，多研究，不怕困难，不怕困难,就能到达自己期望的目标.
总之，对事物的认识有一个从不知到知,从知之不多到知之较多,再从知之较多到知之较精的过程.教师对校园网络建设的认识，也是这样.只要自己能尽快地实现以上几个方面角色的转变,并能正确，合理,高效的利用校园网络，那么他不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便与“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适应.相信，"“以人为本”的作用便能在校园网络建设中发挥出来，从而最大限度地发挥网络资源的潜能.以上便是本人对校园网络建设过程中教师角色转变的认识和理解。新晨：
关键词：重在备课；贵在批改；抓住边缘生
在2013年的中考中，我教的化学学科取得了优秀率28.5%的好成绩，跃居乡镇初中前列。成绩的取得，得益于“重在备课、贵在批改、抓住边缘生”这三个基本点。
一、“重在备课”。我的信念：台上一分钟，台下十年功
备好课是上好课的前提。要想备出一堂优质的课，必须要充分发挥教研组的作用。每次讲课前，我们组内都先给出教研主题。如：如何调动学生学习的积极性、如何对知识进行分类总结、针对某个知识点，如何进行讲解利于学生学习等问题。共同探讨，集思广益，找出一套适合本节课教学的思路和方法。另外，备课过程中也要关注对知识系统归纳，注重知识间的相互联系。在讲酸的性质时，为了便于学生记忆，我把酸的性质定义为“非常5+1”（取自于娱乐节目非常6+1），我把其中的第五条酸和盐的反应中的盐进行了分类（1）跟碳酸盐有关的反应；（2）跟酸根的反应。这样把酸的性质就分成了6条。1.酸和指示剂的作用。2.酸和活泼金属的反应。3.酸和金属氧化物的反应。4.酸和碱的反应。5.酸和碳酸盐的反应。6.跟酸根的反应。其中前五条跟H+有关，是与H+有关的性质，是酸的通性，跟酸根关系不大。通过第六条把酸根单独挑出来讲，告诉学生这类反应主要跟酸根有关，如果是HCl的话我们考虑Cl-的性质。是H2SO4的话考虑SO42-的性质，这是酸根的性质，也是酸的特性。当然还可以告诉学生NaCl、KCl、CaCl2由于含有Cl-的，因此，遇到Ag+也会生成白色的AgCl沉淀，这几样物质都是含有Cl-的可溶性盐，遇到Ag+都会生成AgCl沉淀，这是Cl-的共性。同理，含有的SO42-可溶性盐也可以和Ba2+反应生成BaSO4白色沉淀。这样，学生学习的知识就比较系统，他们举一反三的能力就会得到很大的提高。
二、“贵在批改”。我的信念：知己知彼，方能百战百胜
要把握学情，必须批改。在批改的过程中，我们可以适当地加上一些激励性的话语如：“这题目做得不错，如果能从某某角度上再思考下，相信效果会更好。”这样，既激励了学生，又调动了学生的求知欲望，拓宽了学生的思路。
在时间不允许全批的前提下，我们可以部分批阅。从不同层次的学生中找出几个典型代表，通过对他们作业的批改，找出学生存在的不足。在讲解中加以强调。对于基础知识差的后进生，作业常常出错，应尽可能“面批”，通过交谈方式进行提问、反问等，启发学生说出解题思路，教师从中注意发现不足，再通过辅导加以弥补。面批中，还要注意捕捉差生智慧的闪光点，随时加以鼓励。
三、“抓住边缘生”。我的信念：不让任何一个学生掉队
这里说的边缘生主要指两部分学生，一类是接近优秀但不优秀的学生。另一类是接近及格但不及格的学生。这两类学生可以分为两种情况：脑子灵活爱偷懒的懒惰型、使劲但是没有找到窍门的迷茫型。对于懒惰型的学生我从思想上对他们进行教育，让他们充分认识到青春期是学习的黄金时期，充分认识到学习的重要性，在此基础上额外关注他们。多提问、多批改、多谈心。对于迷茫型的学生我经常找他们多谈心，找出他们迷茫的症结所在，指导他们迅速走出误区。
