时间：2022-01-27 10:15:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师个人学习总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“远程教育”一词源自英文“DistanceEduca－tion”，20世纪70年代末诞生于英国。远程教育从本质上讲是一种教与学行为准时空分离的新型教育理念，是可以通过计算机互联网技术、多媒体技术等一些新兴的现代信息科技手段开展的新型教育模式。它区别于现在学校或其他学习场所所表现出的教师与学习者面对面、手把手的“近程教学”，表现出了独有的优势。远程教育成人学习者是依靠现代化网络技术接受远程教学指导的学习者，他们之所以成为远程学习队伍中的主力军，离不开以下几个比较重要的原因：首先成人学习或多或少地受时间限制，与教师的沟通受一定地理位置的约束；其次成人有经济基础，可以支付远程教育所需的费用；再次就是成人由于工作生活经验丰富，理解能力普遍高于未成年人，因此具有相对比较强的自主学习能力。
二、远程教育成人学习者的特点
本文采用调查问卷的方式，选定120名驻保高校远程教育在读学生为调查样本，其中河北大学、河北农业大学、华北电力大学的远程教育的学生各40名。回收有效调查问卷98份，有效回收率为81．67％，调查结果分析如下。
（一）学习者的一般特征
1．年龄特征。调查结果显示，学习者的年龄跨度大，他们的年龄基本在18岁到35岁之间，占85％左右。这一现象很符合远程教育学习者年龄大于全日制教育学生年龄的特点。但是，根据调查显示现在的远程教育学习者年龄呈现越来越低的走势。
2．婚姻状况。调查结果显示，56％的受调查者有自己的家庭，并且学习者的已婚比例因专业和地区的不同而有所差异。家务的压力使受教育者用在学习上的时间和精力非常有限，尤其是女性学习者还存在生育和抚养孩子等多种负担。
3．工作情况。调查结果显示，远程教育成人学习者占被调查总人数的89％，而且大部分属于在职人员。由此可以看出，大部分学习者或多或少有工作方面的压力和学习动力，另外有11％的学习者没有参加工作或正处于待业中，这说明一部分学习者已经将远程教育作为入职前充电、学习新知识的途径。虽然在职人员占据大部分的比例，不过可以看出，学习者的人数与工龄是成反比的。近30％的学习者工龄在3年以内，27％的学习者工龄在7年—10年，工龄超过10年以上的学习者仅占20％。这与学习者的年龄分布特征恰好相符，说明学习者主要集中在以下两种人群：一是刚刚迈出大学校门的毕业生，一般在25岁以下；二是有相对稳定的家庭和事业的30岁以上的人。
（二）学习者的学习动机
从统计结果来看，75％的人选择了“根据职业发展的需要而学习”。这在很大程度上说明，这些学习者大部分从实际出发，考虑到所在单位的需要，做出自己的学习选择，通过学习之后，更好地为自己的事业发展提供助力。然而有63．5％的人选择了“为个人价值的实现和物质方面的需要而学习”，这在一定程度上表明：参加远程学习的人中，有一部分人不满现实生活中已经实现的目标，敢于突破自我，继续充电。调查中还有27．35％的人纯粹是为了使自己更强、更优秀，而不是为了加薪或升职而学习。因此这样的人往往目标坚定，有很强的意志力。
（三）学习者的学习策略
调查数据显示，98％的远程教育成人学习者在学习遇到困难时会求助于他人，这说明学习者能够很好地利用身边的学习资源。在学习者所用的求助方式中，BBS论坛成为他们采用最频繁的方式，占69．78％，电话咨询的占36．87％，发送电子邮件求助的占44．52％，与辅导教师当面交流的占21．39％。学习者比较重视考前复习，76．8％的人选择此选项。在各种复习方式中，会系统整理知识的学习者仅占18．5％，38．7％的学习者只是进行简单的重复，根本不制订可行的复习策略。由此可见，大多学习者不善于运用学习策略，这成为远程教育成人学习者的弱点，亟待改善。
（四）学习者的学习障碍
“学习时间不足”是学习者面临的最大的学习障碍，选择此项的学习者占总数的71．08％。学习者的另一大障碍是“学习内容偏重理论，轻视实践”，选择该项的学习者占61．72％。这种状况不但背离了成人教育“补需”的宗旨，而且难以激发学习者的学习兴趣，容易使他们丧失学习信心。此外，远程教育平台可以为学习者提供各种信息，然而56．25％的学习者由于计算机和网络的应用水平比较低，不能真正找到自己所需要的学习资源。
三、应采取的教学策略
（一）转变远程教育观念
要使成人学习者树立远程教育的最终目标是提高自身综合素质的教育观念，而并不仅仅是为了追求学历。远程教育可以有效地发挥自身优势：学生与教师分离状态下信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。与面授教育相比，远程教育的优势具体表现为：可以为学习者提供更多的学习机会；扩大教学规模；提高教学质量；降低教学成本。
（二）提高教师教学水平
通过组建教研团队，完善规章制度，变教师为研究者，发挥集体智慧，促进每位教师自我反思。对教师进行新理念、新知识、新技术的培训，以促进教师教育教学观念的转变。使教师转变教育观、教学观、课程观、质量观、评价观，着重研究教学与课程整合、师生互动、学生学习方式转变、小组合作学习等问题。
（三）加强学习方法传授
“授之以鱼不如授之以渔”。知识的传授只是教育的一方面，掌握科学合理的学习方法才是远程教育成人学习者提高自主学习能力、获取知识与技能最长远、最有效的途径。因此，在远程教育教学中，教师要注重对学习方法的传授，培养学习者独立的思考能力和总结能力。成人学习者要有意识地进行学习方法的总结，在学习中总结，在总结中学习，以理论促进实践，以实践提高理论，二者不可偏废。
全体在岗教师。
通过园本培训，促使教师更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，提升团队的学习力、执行力、创新能力和教职工的幸福指数，提升办园品质，建立一支素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍，让我园的每一位幼儿得到健康、和谐的发展，更使我园的保教质量再上一个新的台阶。
1、成立园本培训领导小组
组 长：
副组长：
成 员：
学时管理负责人：
2、主要职责：了解幼儿教师教育教学水平实际现状；明确学校教师队伍建设发展目标；制订园本培训整体方案；落实园本培训具体活动；评估教师参加园本培训的实际效果。
（1）组长是园本培训第一负责人，宏观调控和指导方案的落实情况，定期组织领导小组成员汇报情况，研究改进措施。
（2）学时负责人是园本培训的具体负责人，负责方案的制定和修改工作并组织和协调培训方案的落实；组织考核工作，并做好培训记录，登记学分，整理存收档案资料，每学年做一次工作总结。
（3）各园区教学园长负责组织实施本园的园本培训工作。
基本形式：园级培训、教研组培训、个人自学。
（一）园级培训形式：
1、幼儿园组织专家引领、教师专题半月谈、先进教师经验交流、暑期师德培训、讲座、集体备课等形式。
2、每周一次教研课活动。
3、组织各项教学评比： 优质课、半日活动设计、讲故事、好声音歌唱比赛、青年教师技能比赛等。
4、定期对全园教师的园本培训情况进行考评。
（二）教研组培训形式：
1、集体备课。
2、以教研组为单位，开展园本课程开发的研究。
（三）个人自学主要包括：
1、根据学校的统一安排，学习有关现代教育教学理论及相关的教育法规，做好读书笔记。
2、每学期要求每位教师撰写教学案例、教学反思、教育心得、读书摘记、简笔画、读后感等若干。幼儿园将组织有关人员不定期进行检查完成情况。
个人学习不集中统一时间，集中学习以幼儿园集中和教研组集中为主，从2015年9月开始至2016年6月。主要利用教师会和教研组活动这一段时间完成。
1、集中培训：受训老师要按时到受训地点，无故不得缺席，不迟到、不早退，不中途擅自离场。勤摘笔记，并做好分类整理、梳理。教研组集中学习应按主持人要求积极参与讨论和交流。按时完成作业，并参加考核。
2、个人学习：自学要有计划，个人学习过程要检查，勤摘笔记。学后有总结，按时上交学习体会。
3、职责：
（1）培训领导小组：要做好培训前的动员工作，部署有关园本培训内容，加强对每一位培训者的进程检查和终端考核。
（2）直接负责培训的工作人员：要及时组织落实各项培训内容，有书面材料，认真完成园本培训登记造册工作，做好阶段总结工作。
（3）教师要自觉接受园本培训，认真学习新课程的有关理念，提高自己的理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例，研究有论文，课题有成果。新理念要与教学实践研究反思相结合，把新课程理念探索的新路子体现在课堂教学中。整理个人业务档案，最后要参加考核。
1、认真组织。园本培训领导小组应履行职责，认真组织此项工作。保证一定的经费投入，购置有关的图书资料、设备设施，为教师学习培训提供必要的物质条件，确保园本培训工作顺利进行。
2、加强督查。教师会和教研组活动为统一安排的学习、活动时间，平时老师抽时间自学。凡属集中学习，均由登记员作好考勤记载，将记载作为核定继续教育学时的依据。
3、认真考核。幼儿园从教研组和教师本人两个方面进行定期评估考核，以学期为阶段评价，学年为总评。考核时，教师要把学习笔记、听课记录、课例或案例、学习体会、经验总结、研究论文、课件制作、获奖证书等材料及时上交保教处，教研组应将教师参加培训和教研活动的考勤记录情况整理、
统计上交。九月份：
1.校本培训计划制定
2.教研组长会议暨校本培训内容布置
3.制定教师园本培训记载册。
4.各教研组集体备课活动。
5.开展教研活动和半月谈活动。
6.专题研讨：教育科研讲座（教学）。
十月份：
1.幼儿园教师教育教学案例评比。
2.园本教研课活动和半月谈活动。
3.各教研组集体备课活动。
4. 信息技术讲座（信息）。
十一月份：
1.开展园本教研课活动和园本教研半月谈活动。
2.各教研组集体备课活动。
3.教师基本功比赛。
4.县新教师课堂展示活动。
5.教研组长对本组教师进行园本培训记载册阶段性检查。
十二月份：
1.园本教研—教师专题培训 （心理）。
2.园本教研课活动和半月谈活动。
3. 各教研组集体备课活动。
一月份：
1.园本培训之评价研究活动
2.园本教研课活动和半月谈活动。
3.各教研组集体备课活动。
4.园本培训手册的检查工作。
5.各类学期总结。
三月份：
1.制定有关计划。
2.做好各学科新教材培训工作。
3.教研组长会议。
4.建立教师培训档案。
四月份：
1.各教研组集体备课活动。
2.教研活动。
3.半月谈活动。
4.自学教育教学书籍。
5.专题研讨：先进教师经验交流活动。（讲座）
五月份：
1.各教研组集体备课活动。
2.教研活动。
3.半月谈活动。
4.专题研讨：师德培训讲座（师德）。
六月份：
1. 健康领域技能比赛
2.各教研组备课活动。
3.教研活动和半月谈活动。
4.开展评价研究活动。
关键词：商务英语教学 自主学习 成人学习者 教学目的
Abstract：This paper is contributed to the study on the role of self-access learning in Businss English courses in continuing education. Learners with job experience are different from pre-experience learners in their educational background, learning style and motivation. Self-access learning is indispensable to job-experienced learners’ Business English learning which highly requires practical application. The aim of this paper is accomplished by defining the term of self-access learning and ananlysing the process of achieving a successful self-access learning in Business English teaching, and the relationship between trainers and learners in this process is also discussed.
Keywords：Business English teaching and learning; self-access learning; job-experienced learner; teaching objective
一、自主学习及其对成人商务英语学习的意义
1.自主学习的定义。教与学是一个相辅相成的互动过程。所谓“教学相长”：学生在学习中知不足而自反；教师在教学中知困而自强。 如果一味地强调教师的作用，无异于歪曲教学的目的。随着教育学研究的深入，教学的模式被不断地解构和重建。更多的注意力被投到了研究学生学习的模式里，也因此证明了自主学习的重要性。Duffy和Jonassen认为，学习不是一个被动的、知识吸收（knowledge consuming）和外部导向的过程，而是一个积极的、建构的、自我导向的过程。自主学习（autonomous learning）可以定义为“the ability to take charge one’s own learning”(Holec 1981:3)。 这一定义强调了在学习的过程中学习者作为主体的自控能力和自主能力。但不能忽视的是在这一过程中教师所担当的角色。因此,在语言的学习中，把自主学习定义为学生从传统的依赖教师学习转化为借助教师进行主动学习的学习模式（Self-access Learning）更为恰当。这一定义突出了学生的主动倾向也同时肯定了教师的作用。教学方式和理论是建立在一定的学习模式基础上的，只有认清学生和教师的地位以及它们之间的关系才能建立起正确有指导意义的教学体系。
2.成人学生与商务英语教学。有关成人商务英语学习的特点可以总结为以下几点：
⑴学习动机。有别于全日制学生，成人学生选择学习更多的是为了职业生涯可以更上一层楼，目的性十分明确。因此，除了获得认可资格之外，他们在学习的过程中更加看重的是学习的内容是否实用，换言之，选择商务英语课程不仅是为了了解商务文化更希望自己可以掌握英语商务交际能力。假若课程的设置具备实用价值他们将会有更大的积极性。全日制学生往往会把学习的重点放在词汇和语法结构上，而成人学习者会更关注的是语言的使用，尤其是口语和写作能力的提高，因为这是他们在工作中感到力不从心的。
⑵学习背景。一方面，由于以前教学内容和方式与当今的差异，大部分成人学习者在词汇语法基础上和语感方面都相对较薄弱，教材的更新、教学方式的改变也让他们感到无所适从。另一方面，成人学习者可以用于学习的时间和精力有限，但是，他们却拥有应用商务英语知识的环境。如何在工作的的同时进行自主商务英语学习是学习成功的关键。
⑶学习风格。所谓学习风格指的是个体在进行认知或学习活动时偏好的一种方式，即指个人在学习过程中如何利用自己的能力。已经工作的成年人的学习风格有别于全日制学生。随着年龄的增长，他们死记硬背的能力有所下降。但成年人由于自身客观经验的累计，对问题的分析思辨能力会更强，因而他们一旦彻底理解学习内容后再记忆，印象往往更深刻，也更容易加以应用。而现实中依然有很多成年学习者仍旧采用自己以前学习的模式，希望通过死记硬背去学英语。他们没有意识到其实商务英语的学习更多需要用到的是理解能力和实践经验，这些元素都是他们本身的优势，如果可以改变自身的学习方式，扬长避短，也就是进行与课程相合的自主学习，商务英语课程的难度会大大地下降。
二、教师在商务英语自主学习中的角色
1.身份的转变。传统的模式赋予教师多重的角色，例如教师是课堂的主导者、学生学习的引导者、学习表现的评价者以及学习内容和进度的决策者等等。但是在推进自主学习学习模式下教师应该认识到自己的地位，随之进入新的角色。在自主学习模式里，学习者是自己学习的主导，应该具备安排自己学习计划和进度的能力，因此，教师的角色就随之转变为学习进度和计划的提供和建议者。学习者同时还是自己学习的评价者，应该具备反思、审视和监督自己的能力，教师则可从旁辅助学生进行自主学习，充当信息的提供者和课堂的组织者。成人学生都是具备一定生活经验的学习者，旧式的教学让他们习惯教师的支配地位，然而，已经参加工作的身份和生活的经验又使他们会质疑教师和教材的权威。因而教师更应摆正自己的位置，不应高高在上而是引导和鼓励学生正视自己的优势发挥自己的潜力来进行自主学习。
2.为学生提供广阔的课堂学习平台。在培养学生自主学习的能力和自主学习的风格的过程中教师扮演了重要的角色。人的自我管理能力和自我完善能力并非天生的。Biggs认为，学生个性特征、教学情景因素、学习过程和学习结果构成了一个开放的循环系统，在该系统中，个体会根据他们对学习任务要求的理解调整自己的动机和加工策略。根据学习者的特点为学习者制定个性化的教学方案将会有助于改变学习者的学习方式。
要制定合适的教学方案首先要考虑到学习者的特点。商务英语相对于综合英语是一门专业英语课程，但是，相对于商务经济类课程又是一门综合语言课程。每周两个到四个课时的时间无法覆盖各个商务领域。大部分的成人学习者都具备了一定的商务基础，但是他们所了解的一般都是局部知识。换言之，在课堂上教授的是综合的商务英语知识，但是，如果具体到细分的行业，某一位学习者懂的比其他学习者甚至是教师还要多。了解到这一点，教师就要根据实际情况确定教学的重点。假设班里的学生是来自于各行各业，那么，教师就应该把教学的重点放在普通基础商务英语上；如果班上的学生都是来自于相似的行业，那么，把重点收窄到，具体行业英语就会取得更好的效果。
在确定了教学目标和重点后，课堂准备步骤的其中一步就是准备教学材料。培训机构提供给教师的一般只有教材和教参。但凭这两本书是无法胜任以学生为主体的教学的。成人学生这一群体本身在语言基础、学习能力、学习方式上存在着很大的差异性。每位学生由于自身的条件对教材内容接受的程度会不一致，而学生有限的时间也很难去选择合适的补充材料，所以，根据学生的水平和兴趣来选择额外的教学材料这一任务就必须由教师来承担。
自主学习中很重要的一环是自己根据情况掌握和控制学习进度。成人学生虽然自控能力比较强，他们却较易出现先热后冷的情况。成人学习者对商务英语这门课程因其实用性通常在一开始会表现出比综合英语更大的兴趣，但是，随着课程难度的加深随之而来的就是厌倦。造成这些归根到底在于成人学生功利性的学习观和缺乏阶段性的目标。看到这些问题教师就应当担当起计划制定和监督者的角色，在课程开始前就制定不同阶段的目标和测试方式。
3.与实际相结合的课堂策划。经过近年的教学实践，在商务英语课堂中有很多课堂活动是尤其适合成人学生开展的，所有这些活动的一个共同点就是与实际相结合。
听力练习通常是以听为主，但是，现在丰富的教学资源提供了多样的选择。同样是商务会议这一主题，用单一的音频和用视频来呈现就会有不一样的效果。视频不仅为学习者提供了一个完整的画面，在听语言的过程还可以了解到语言背后的肢体甚至是语言会议文化。多媒体技术对于自主口语学习同样有效。除了加大传统的小组口语练习之外，还应鼓励学生把自己讲的英语录下来，然后回放以听者的身份去聆听自己语言，这样学习者会有更加深刻的体会。
阅读常常被认为是一个自主的行为，教师仅仅是给学生传授学习技巧和讲解阅读词汇要点。但是，从自主学习的角度出发去阅读，那么，阅读也同样可以以生动有趣的方式去进行。比方说：在阅读商务文章之前让学生准备相关的资料然后在课堂上为其他同学介绍阅读背景或者相关的信息。或者小组阅读后由成员来分享自己在阅读的过程中的体会和遇到的困难。 通过分享而促进交流，然后再达成自我的提高。至于写作，成人学生有限的时间决定了无法让他们在课堂上进行足够的写作练习，但是，学生写作中遇到的问题有很多是相似的，教师可以过反问讲评来指出要注意的问题，然后在课堂上让学生进行小组个人作文的集体批改讨论，在有限的时间里让学生注意和感受到不同类型的写作问题。
4.为课后自主学习把关。正如在前文提到，课前和课堂上教师为学生所提供的都是一些外部条件，自主学习真正的实施者是学生自己，而如何刻意地把学到的知识应用到工作的环境里面是实现语言学习输出的最重要一环。教师无法迫使学生学以致用，但却可以监控学生的学习进度和促使学生把商务英语应用到日常工作中。制定每周学习纪录是有效手段之一。教师可以要求学生把每周的学习目标、课堂学习的内容、课后完成的任务以及本周的学习体会记录下来，然后，每周课程开始之前拿出来和组员分享。这样做不仅教师可以监督学生的进度以及及时解决学习遇到的问题，还可以让学生和同学教师保持良好的互动。其他手段还包括了让学生进行案例分析、用英语记录自己的工作日记等等。
三、结语
自主学习作为一种从学习者自身出发的学习模式可以从根本上解决学习动力不足等问题，尤其适合成年人学生采用。成年学习者作为相对成熟的个体利用自主学习可以更好的发挥自身的成人优势。另一方面，商务英语课程本身的特点也决定了单一的教师授课形式不足以实现教学目的。因此，教师在认清了自主学习的重要性后必须为学生自主学习提供一个良好的环境。正如Silverman与Casazza指出的：“教师不应该过分依赖教程内容来加强学生的自主学习，而应致力于如何促成自主学习。” 当教师改变自己的教学方式时，学生也会随之调整自己的学习策略，才能真正的实现教学相长。
参考文献：
[1]Holec, H.1981.Autonomy and Foreign LanguageLearning[M]. Oxford: Pergamon Press.
[2]陆根书、于德弘：《学习风格与大学生自主学习》，西安交通大学出版社 2003。
开展“三查三促三提高”活动以来，在全体教师的共同努力下，狠抓师德师风建设，认真召开教师个人自查自纠民主生活会，采取形式多样，内容丰富的宣传教育活动，针对存在的问题及时进行了整改，师德师风明显好转，取得了实质性的进展，现将我个人学习师德师风情况总结如下：
一、思想认识
在政治思想方面，能坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《科学发展观》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，遵守社会公德。“为教育事业奋斗终身的献身精神，”把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，工作上勤勤恳恳，兢兢业业服从领导，不打折扣，认真完成学校领导交给的各项工作任务，并用“学为人师，行为示范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜欢，学校放心的教师。在平时我经常进行自我反省，时时处处对自己严格要求，查找不足，努力营造一个好老师的形象。
二、学习教育阶段
学习教育活动在学校的统一安排下，采取相对集中学习与个人学习的方式。学习教育的主要内容，除有关的政治理论外，重点学习《教师法》、《教育部关于加强和改进师德建设的若干意见》等,使教师们从思想深处认识到师德师风的重要意义，切实提高了思想，道德，作风建设的自觉性。树立了良好的个人师德形象。
三、对照检查阶段
对照检查阶段的主要任务是认真学习，提高认识的基础上揭示问题，找准主要矛盾。我通过教师之间的谈心，加深对师德教育，并对照自己的过去，检查自己在工作上的许多问题和不足之处，向老师们畅谈，通过学校召开的民主生活会上，开始自查自我批评，态度诚实，也乐于接受教师们的批评，认真分析问题的原因，加以纠正，以便今后工作上的开展，根据民主生活会上老师们的征求意见。我开始认真撰写了个人师德师风分析材料，针对自己存在的问题进行剖析，纠正错误，明确今后的方向。
四、整改提高阶段
根据自己对照检查发现的主要问题，针对性地采取措施，建立健全有关的条款，使自己师德师风建设逐渐走上正常化，制度化的轨道。根据自己在师德师风方面突出的问题，热点问题提出整改意见并接受教师监督检查，力争使自己比较强烈的问题得到明显的改善，使师德师风整体状况得到明显的好转，也改善了工作，生活上的缺陷，调动了自己的积极性和主动性。
五、今后努力的方向
在今后的工作中我一定要加强学习，振奋精神，努力完成本职工作。一是加强学习，切实提高思想感和工作水平。二是从严治教，加强自身建设，进行教学上的改革，努力教育好我们的学生——祖国的花朵，三是振奋精神，以百倍的干劲投身于社会主义教育事业。
1、更新教育观念，彻底改变以往那种惩罚学生是为学生好的错误思想，改变对学生居高临下的态度，主动，积极地建立一种民主，平等，和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生。
关键词：培养 ；成人 ；自学 ；能力
“送教下乡”工作在我省已全面推行了四年多，受到农民学员的广泛欢迎。在教学效果和生产效益日渐显现的同时，不足之处也凸显出来，那就是学员自学能力的欠缺。 在日常教学过程中，因师生见面机会少，教师的面授次数少，学生个别化自主学习越来越占据主导地位。因此教学中如何充分发挥成人学员的自主性，培养和提高成人学员的自学能力便显得越来越重要。那么，怎样才能培养和提高成人学员的自学能力呢？
一、更新观念，提高认识。首先，教育者自身充分认识到这个问题。成人教育的目的除了使其掌握一些基本的理论知识，更重要的是使其掌握一些生活、生产的基本技能。因此，单纯灌输理论知识并非上策，重要的使其学会应用。如果我们没有这种意识，所有的方法改进只是换汤不换药。其次，要破除成人学员学习的片面认识。学员们在学习中，因自信心又不足往往对老师过于依赖，不愿自学，只愿听讲，使得学习效率很低。所以，要多鼓励，纠正学员的片面认识。
二、加强学习方法指导，提高学习效率。要让学员享有更大的学习自，学校和教师主要是通过各种咨询活动，为学生提供学习支持服务。在学生的整个学习过程，指导教师进行答疑和指导，结合录象讲座，通过讲解、讨论、座谈、答疑等方式鼓励学员独立思考，以提高其自学能力。（一） 重视书本，会读会用。
1.会读会用教科书，最重要的是学会预习。教师在强调预习重要性的同时，要交给学员一些预习的方法。如教学员在教材上划各种标记，如重要的论述下划“----”，关键词下加“.”，精辟句后打“！”，有疑问处打“？”等，然后根据预习提示，编写提纲（说明式、条文式、图表式均可）
2.会读会用工具书、参考资料等。工具书、参考资料等有助于加深对教科书知识的准确理解。因此，教师要指导成人把参考书等与教科书正确结合起来。（二）培养自学习惯。教师在上新课之前，对学员先讲新课的学习目的、要求以及意义，提出能贯穿新课章节的有关要点以及学习方法或者思维方式，启发学员自学的思路。其次，要经常检查考核自学的情况和效果，适当安排时间组织交流，推广自学的经验和体会，督促学员自学。另外，可以对课程的某些章节不作讲授，只作提示，讲明章节的要点，放手让学员自学，独立思考，提出问题，教师安排适当时间答疑和总结。（三）建立、调整自学目标，不断改进自学方法。自学能力的提高，有赖于方法的不断改进。教师应给学员介绍各种值得借鉴的读书方法，如“四遍八步读书法”、“四读法”（即初读、细读、精读、记读），“SQ3R”学习法（即浏览、发问、阅读、复述、复习）等。
1.先分后合法。即是将书先行分解，分解成一个一个细小的组成部分，先逐一领会解决；然后再将各个部分综合，弄清各部分的内在联系。
2.实践练习法。书本上的理论知识，一定要和实践相结合，反复练习。读书，耳听十遍，不如手过一遍。
3.归类整理法。在学习中，要善于收集各种资料，记在卡片或活页纸上，分门别类，用起来非常方便。
4.群体辩论法。通过大家不同观点的讨论、争辩，常能发现谬误，纠正偏差。
5.笔记摘要法。作读书笔记（心得式、眉批式、提纲式、摘要式、索引式等），帮助理解，锻炼思维能力。
三、掌握现代教育技术，帮助学习。在信息技术高度发展的今天，掌握和应用现代教育技术，有助于更好地利用多种教育资源和手段进行学习。一定要学生掌握一些基本的计算机应用技术，如收发邮件、上网浏览信息、网上下载资料、网上建立学习QQ群等，让学生通过实时或非实时的网络学习资源，利用现代教育技术，进行各种学习。
四、努力参与实践，提高自学效率。为了牢固掌握知识，我们还得做到及时实践，在生产生活中学以致用，以做到融会贯通。书本知识在经过实践证明后就更能刺激学员的学习欲望。当然，学员的自学能力并非一朝一夕自然形成，需要经过长期的持之以恒的循序渐进的努力，才能得到提高。
参考文献：
摘?要：本文首先分析了高职成本会计课堂教学的存在的问题及原因，并提出了课堂教学方式改进的思路——“三结合”课堂教学法，最后以成本会计为例，讲述了“三结合”课堂教学的实施过程。
关键词 ：课堂教学?三结合?教学模式
课?题：本文是浙江省教育厅2014年度高等学校国内访问学者专业发展项目《高职成本会计“三结合”课堂教学模式应用研究》项目（浙教办高科〔2015〕4号）阶段性研究成果。
一、成本会计学情分析
据调查，经过示范校建设后，高职课堂教学效果并不理想。就教师而言，在一线课堂教学中，相当部分教师仍然没有改变“以教师为中心”的教学模式，没有真正做到课堂教学“以学生为中心，以教师为主导”的职业教学模式，以至于课堂教学枯燥乏味，使学生产生畏难情绪。就学生而言，高职学生普遍存在不愿思考、不爱提问、不敢争辩、只等结果的情况，在学习上对教师形成很强的依赖性。成本会计课堂教学也存在这种情况。如何加以改进呢？由此引入“三结合”课堂教学模式构想。
二、“三结合”课堂教学组织
1.基本教学理念
所谓“三结合”是指个人自主学习、小组协作学习和班级集体学习相结合的教与学方式。即教师根据教学内容事先精心准备教学材料，包括教学讲义、案例、课件、考核表等，之后采取个人自主学习、小组协作学习和班级集体学习三者相结合，完成课堂教学任务的课堂教学模式。一改以往较单一讲授法的教学模式，以此实现“让学生学起来”的目标，提高课堂教学实效性。
2.课堂教学设计
（1）教师精心准备本次课教学相关材料，课前下发给学生（也可通过网络课程平台上传给学生）。
（2）组成学习小组（团队）并分配教学任务。根据教学内容情况设置小组数及每组人数，如可6人为一个组，即每个小组由6人组成，依次编号为1到6号，之后小组内选出组长。然后，由教师通过抽签方式确定每个小组中每位组员的任务，并当场公布，即各小组中1号组员、2号组员到6号组员应分配什么具体任务，通过抽签方式确定。注意：各个小组间的学习内容是相同的，但小组内的组员分配的具体任务是不同的（也可小组内2人承担一个任务）。
（3）集体学习。教师进行学习情境导课，讲述本次课所要学习内容的背景、内容概要及意义等。
采用自主学习、小组学习、集体学习相结合的方式进行教学。这种方式是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，强调发展学生的自主学习能力，同时倡导学生之间的讨论和交流，强调个人学习、小组学习和集体学习相融合。
第一轮，个人学习与小组学习相结合。个人学习：每个组的组员根据自己分配到的任务，结合教师的引导，自己去查阅教材或老师给的材料，研究解决手中的问题。小组学习：同一小组内组员对所分配到的任务（问题）不清楚时，允许求助于小组内部的其他组员，可以在讨论中学习。之后各组组长将每位组员给出的结果汇报给教师。
第二轮，集体学习。在第一轮个人和小组学习的基础上，由教师统一讲解本次课的重点知识及注意事项，之后，各组根据老师的讲解，重新完成各自任务并汇报结果。
第三轮，平行小组学习与个人学习相结合。平行小组学习，即不同小组中同一编号的组员（领取的任务相同），组成平行小组，讨论自己的计算方法和思路，最后统一计算的结果。个人学习，即回到小组后，每位组员向其他组员汇报自己在外交流后的结果，并确认自己分配任务的答案，由组长汇总并报送结果。教师公布最后的答案，点评纠错。
这样三轮学习的过程，是课堂教学的主体部分，教师可根据教学内容难易、学生的学习情况等适当调整课时的分配以及相关学习环节的增减，如可以减少轮次等。
（4）课堂教学总结。教学结束上交相关材料，教师总结教学情况，也可让学生上台讲述学习心得。在课堂上，教师也可利用多媒体展示学生的作业等学习成果并进行点评。课下，教师、学生可以利用课程网络平台、QQ等继续交流课堂所讲述的内容，使课堂得以延伸到课外。
（5）教学考核。为了激励各小组间的竞争，提高学生的学习热情，增强教学效果，针对这种教学模式特点，教学考核采用小组加个人的考核办法，即各小组将每轮次的答案上报教师，作为小组的考核依据，个人部分结合个人表现进行打分，计入平时成绩。
三、举例分析
成本会计中，关于工资费用的核算包括两部分内容，一是工资的计算，二是工资费的分配。工资的计算即工资总额的计算，包括计时工资、计件工资的计算以及奖金、津贴、补贴、加班加点工资和特殊情况下支付的工资等的计算，其中计时工资的计算为讲解重点。计时工资的计算包括月薪制和日薪制两种方法，而每种方法的日工资又都包括按20.83天和按30天计算两种算法。根据教学经验，就计时工资的计算部分可以安排一节课。按照上述“三结合”教学设计方法，这次课的教学组织及实施情况如下。
1.教师课前准备材料
（1）教学任务设置。针对计时工资的计算准备材料，要准备按20.83天算日工资和按30天算日工资的月薪制案例和按20.83天算日工资和按30天算日工资的日薪制案例。如下表1、表2、表3所示。
（2）相关知识链接：计时工资的计算方法月薪制和日薪制两种，分别简要介绍如下。
月薪制：按月薪制计算计时工资，不考虑当月的实际日历天数，职工只要出全勤，就可以得到固定的月标准工资。如有缺勤，按规定标准扣薪。故称为“扣缺勤法”，又叫“倒扣法”。计算公式如下：
应付计时工资＝月标准工资-缺勤应扣工资
缺勤应扣工资＝缺勤天数×日工资×应扣比例
日工资＝月标准工资/月工作天数
月工作天数通常有如下两种确定方法：
第一种，按月平均日历天数计算，即每月30天。按月工作日30天计算日工资时，对出勤期间的双休日和节假日均作出勤处理；对缺勤期间的双休日和节假日均作缺勤处理。
第二种，按月平均实际工作日数计算，即每月20.83天[（365-104-11）/12＝20.83，其中104个双休日，11个法定假日]。按月工作日20.83天计算日工资时，无论出勤或是缺勤均不考虑双休日与节假日的因素。
日薪制：采用日薪制计算计时工资，按职工的出勤天数和日标准工资计算应付工资，如有病假，按病假期间应发工资比例加计应付工资，故称为“出勤工资累计法”，又称“顺算法”。计算公式如下：
应付计时工资＝出勤天数×日工资+病假应发工资
病假应发工资＝病假天数×日工资×病假应发比例
2.教学分组
因计时工资的计算分四种情况：月薪制（分20.83天和30天），日薪制（分20.83天和30天），因此，以四人一组为宜，以便小组内人人有任务，任务各不同。因此，若班级有40人，要设立10个小组。可按学号或自由组合形成本次课的学习小组，小组内四个人依次编号并确认组长。通过抽签确定每个小组中的每位组员分配到的任务，假如抽签结果是任务编号1由2号组员完成，任务编号2由4号组员完成，任务编号3由1号组员完成本，任务编号4由3号组员完成。如下表4、表5所示。
幼儿园教师个人学期工作总结该如何写呢?总结一年的工作，尽管有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足。接下来是小编为大家整理的2020幼儿园教师个人学期工作总结范文，但愿对你有借鉴作用!
2020幼儿园教师个人学期工作总结范文1我叫_X，1998年参加工作，现在是石港幼儿园大班的一名教师。在十余年的幼教生涯中，我始终以“捧者一颗心来，不带半根草去”的精神和“热爱幼儿、热爱幼教事业”的高尚师德为准则，做到敬业、爱业、精业、教书育人，为人师表。我把对孩子的爱，融入了我日常工作的一举一动、一颦一笑之中。有时我像他们的朋友，和他们一起嬉笑、玩耍;有时我像他们的大姐姐，教他们唱歌、跳舞;有时我更像他们的母亲，对他们循循善诱，孩子们喜欢我，我也深深爱着他们当中的每一个。作为一名青年教师我在幼教路上慢慢成长、力求创新，从而走向成熟，成为幼儿园的骨干教师，从去年开始我担任了幼儿园的教研组长，为我园的教育教学及教科研工作贡献力量。
一、教育教学工作
1、备好课。
在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点，在新《纲要》的指引下，我园实施了新课程《幼儿园渗透式领域课程活动》。我首先抓紧时间仔细阅读新的教材。了解教材的纲领、结构、内容和形式。接着，加紧设计教学活动、布置相应的区域活动环境。我注重参阅各种杂志，制定符合幼儿认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点、强调重点，并不断归纳总结提高教学水平。
2、上好课。
上课时注重幼儿主动性的发挥，发散幼儿的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养幼儿思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高幼儿的思维素质，保证教学质量。课后写好反思，力求在以后的教学中取得进步。每年的家长开放课我都会仔细斟酌，磨了又磨，不但是为了让我们家长看到我园教师的素质，对自己也是一次锻炼和提高。
3、听好课。
我珍惜每一次园内、园外的教学观摩，听课时，我认真记，听课后，我认真评，并进行角色互换，想一想这堂课我会怎么上，看到别人的优点与缺点，学习其他教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。
4、注重教育理论的学习。
把一些先进的理论应用到教学中,同时积极撰写教育论文、案例，我撰写的论文《谈一谈小班几何形体教学》获南通市二等奖，科学教育案例《颜色变变变》获区教研室二等奖。
5、坚定终身教育的思想。
我利用业余时间参加学前教育专升本的自学考试，希望用更新、更强的专业知识武装自己。
6、拓展业余空间，做个多才多艺的老师。
利用休息日，我参加了二胡培训班，把荒废的技能重拾起来。我还学习京剧方面的知识，为我园京剧特色教育积蓄能量。
在工作中我要求自己要有一股钻劲儿，我相信只有“钻”的人才能向上。
二、教科研组工作
在自身学习发展的同时，我也努力做好教研组的工作，带领全体教研组教师一起学习新《纲要》、新课程的要求和精神。在每一次教研活动中，大家提出自己在教学中面临的一些困惑，发表自己的不同见解。在课程研讨中，大家都能根据自己的特点，互相帮助着设计教学形式，分析教材特点。我在协助园长抓好幼儿园教育教学工作的同时，还努力做好我园的教科研工作，我园的“音乐活动中幼儿自我表达能力的培养研究”课题已圆满结题，我被评为先进个人，撰写的有关论文在区课题论文中获奖，在“十一五”课题推广期间，我协助园长完成新课题的筛选、申报，在课题“农村幼儿爱心培养研究”的开展过程中，我带领全体教研组的教师学习行动研究如何行动，共同探讨了课题的实效开展及成果积累。
三、班级管理工作
这些年，我一直工作在幼教的第一线，在工作中，我和搭班老师互相配合、互相协助一起管理好班级，让幼儿在班级中感到平等、尊重、安全、愉悦，为幼儿营造宽松精神和心理环境，培养幼儿关心集体为集体为同伴服务，做到自己事情自己做，别人事情帮着做，小朋友之间团结友好，互相谦让礼貌待人。以创省优质园的日日夜夜里，在区环境创设比赛的备战时刻，我和搭班老师与幼儿一起布置、更换、丰富主题墙饰，展示幼儿作品，开放多个区角并投放丰富的材料，让环境与幼儿对话，让幼儿在游戏中学习、成长。
“努力成为孩子们喜欢的老师”是我的工作目标。有这样一句名言：“教育者没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。”实际工作中，我努力为孩子们创设一个充满爱的“池塘”。当孩子有困难时，我会随时关注给予帮助。尤其对有特殊情况的孩子，我更是给予格外的爱护，帮助每一位孩子树立起自信心，教会他们尊重别人，培养他们良好的生活和学习习惯，教会他们自己动手寻找答案。这些对于他们来说，一辈子都是受益的。
四、家园共育工作
幼儿园的生存，班级工作的开展，离不开家长们的支持和配合。在与家长沟通时，我不高高在上，但也不卑躬屈膝，始终坚持“以诚相待”。我利用家长接送时间与他们作简短的交流，使家长了解自己孩子在园的情况，同时了解幼儿在家的情况，使我能有针对性对孩子进行教育。我利用家长园地、主题活动、半日开放活动让家长了解我们的工作，从而得到家长的信任。
夜晚宁静的时候，我爱一个人剖析我自己，回忆一天的工作、生活，想想哪些地方自己作对了，哪些地方自己做错了，明天我要怎样做好。
岁月在指缝间悄无声息的滑走，漫漫幼教路，悠悠寸草心，在这看似平凡的工作岗位上，我成功过、失落过，我有无尽的快乐也有挥不去烦恼，但始终如一的是我对幼教事业的爱，我相信有爱就有收获!
2020幼儿园教师个人学期工作总结范文2一年来，凭着对工作更深的认识和感悟，我执着地对待每一项工作的挑战，也努力的想把工作做的更好，现将一年做个回顾和了结。
一、新的洗涤
所谓“活到老，学到老!”一年来，我坚持多看新闻，多看报纸，让自己跟上社会的脚步，使自己不落伍。热爱生活、热爱工作、热爱孩子、热爱同事、热爱家长，五大热爱，让我的心变得很充实。
认真参加学校组织的每一次政治学习，并做好笔记，带着一颗思考的心，并能做到积极发言。服从领导的安排，及时完成领导交给的任务，并努力做到。
二、新的发展
这一年来，我始终把教科研放在首位，多思考、多动笔、多尝试，这就成了我成长的一大策略。我认为，没有不会，只有不学。所以，我努力尝试，每节课我都做好丰富的课前准备，例如：音乐课做到先熟悉钢琴，语言课做到熟练故事，有相应丰富的物质材料。
无论再忙，都准时高效地提前一周，根据班级实际情况，备好周计划等各项本职工作。及时更换主题内容，让主题墙变得更生动性，孩子的参与力度更强些。结合自己做的课题，我早落实、早行动，制定每月计划、每月活动安排，让课题更实在，让班级内真正融入音乐，浸润孩子的一日生活。平日多去博园转转，多看看幼教前沿的一些文章等，有针对性地选择文章去思考、去反思。
三、新的家园
这一年来，我送走了x老师，迎来了x老师，却始终减退不了我对家长工作的热情。一连串的活动，家园联系密切，历历在目，让我们回想走过的历程。幸亏有照相机的功能，帮我及时整理和收集我们的美好记忆。
在六一节上，班级的亲子童话剧《白雪公主》引得了很好的口碑，并在乍浦镇首届社区文化艺术节的家庭才艺比赛中喜获金奖。
在中班的亲子运动会上，由于家长的极力配合，我们又赛出了水平、赛出了风格，赛出了属于班级的凝聚力，获得团体总分第一名，二项集体奖第一名，一项集体奖第二名的好成绩。结合园课题、班级特色等，我们又相应开展了很多活动，例如：小班时候的当湖公园半日游，结合亲子阅读、亲子表演、亲子游戏，亲子游玩，让活动呈现良好的状态。这个学期我们又去了杭州动物园秋游，家长的参与力度比去年有了很大的提高，这也说明了班级的整体面貌，让我感受到“可爱的家、可贵的情”的深刻含义。
在班级开展的“音乐无限美，快乐讲故事”讲故事比赛中，活动前，家长就利用了很多的休息时间，让孩子在家多练习，并让家长选择适合的背景音乐配故事，活动的精彩，我都一一用摄影机拍录，在拍录的过程中，我真的很欣慰，看见他们从小班到现在的变化，我觉得这就是所谓班主任的幸福感，并一一传给家长，设置了很多奖项和背景音乐奖等。
当然，家长的工作还没落幕，从家长朋友写的活动感受中，从家长写的选择背景音乐的好处等文章中，你可以一一发现，教育正迎面一起同行。
四、新的挑战
当然，除了教科研，我也执着地面对我的一点兴趣与爱好吧!在上学期_开展的的首届_镇文化艺术节活动中，我都一一组织、发动、带头参加各项活动，代表幼儿园参加了一系列演出，做好前前后后的大量工作，联络到位。在秧歌舞比赛中我们喜获金奖，与_老师一起编排的幼儿歌舞剧《大树和小鸟》精彩亮相于_市政厅，运动会编排队形，得到领导良好的印象等。
五、新的收获
努力了未必有收获，但是重要的是享受那个艰苦的过程，那是一种磨练。一年来，我的论文《音乐有声，浸润无声》获得_市一等奖，_市三等奖;在沿海片举行的家长工作新举措征文活动中，获得“优胜奖”并荣幸地参加家长工作新举措交流;论文《趋于价值共生的班级“家委会”的建构》送平参评，陶行知随笔《将“生活教育”坚持到底》送_参评，“读书求知增女性风采，创先争优建巾帼新功”征文活动《让我轻轻地告诉你》送平参评;课题正式立项，_杯演讲赛三等奖等。
2020幼儿园教师个人学期工作总结范文3时光飞逝如梭，2020年即将过去，崭新的_眼看到来，回首一年的工作，有默默地耕耘，有默默地付出，有的更多的是肩负的那一份责任。
安全是幼儿园教育永恒的话题，幼儿园是众多幼儿集体生活的场所，在过去的一年中，我始终以“安全第一，预防为主”的思想指导自己的工作，认真学习上级转发的各种安全教育、安全检查等文件，通过学习，明确到安全工作是人命关天的大事，安全工作人人有责，在思想上对安全工作有一个高度重视。
现将一学年的工作汇报如下：
一、强化内部管理，提高办园档次
园内教师注重自我的反思与学习，更注重教师队伍的建设，强化三个意识：“一体意识”、“开拓意识”、“服务意识”。
讲奉献，作表率，早来晚归，潜移默化引领着幼儿园良好的师德师风。注重为教师创设有弹性的工作空间。工作中，时时不忘征求教师的想法意见，采用对话式而非命令式;思想上，鼓励多交流不求大一统;工作方法灵活多变。我努力营造健康温馨的文化氛围。
以务实的作风投入工作，引领着的年轻教师奋发向上;以满腔的工作热忱凝聚人心。不摆架子、不说空话、不唱高调，教师珍爱自己、热爱生活、快乐工作。
一件件细致入微的小事，充分体现了教师团队的凝聚力。在点点滴滴中激发了各位教师工作的积极性、主动性、创造性。
二、安全方面
时刻牢记：眼中有孩子，心中有安全，处处有教育，安全第一。我不定期的对园内房屋、设施、大型玩具、线路等进行安全检查。
我园还利用安全教育碟片来辅助教学，增强幼儿的安全意识，时刻防范一切不安全的因素发生。我园重点做好早接晚送的门前管理，以免孩子因意外而走失。
再就是课间、游戏、入厕洗手、室内活动、户外活动等几个关键时间段的防范，及时发现问题，及时整改。
责任书：幼儿园和老师签订安全责任书，明确各自的职责，贯彻“谁主管谁负责”的原则，做到职责明确。园和家长也签订了安全责任书，确保幼儿安全健康的成长。
安全课：提高安全意识，自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是幼儿园安全工作的基础。我园坚持每周一必上一节安全课并有备课记录。
三、环境创设
我园根据本园的实际情况出发，充分利用本土优势对室内外的装饰、墙面设计、吊饰等都进行了改装。并从幼儿的年龄特点出发，力求做到生活化、情趣化、儿童化，尤其我们每一个教室都设置了不同的风格，我倾尽我所能帮老师们策划、分析，尤其帮小班设计两面主题墙。
老师们也从自身做起，遇事相互帮助，相互鼓励，相互交流，让孩子们切实感受到了幼儿园大家庭的温暖和谐，逐步形成活泼开朗的良好性格，从而迈向健全人生的第一步。
四、保教方面
我园合理安排和组织幼儿的一日活动，动静结合，室内外结合，每天保持2小时的户外活动时间和游戏时间，来提高幼儿的整体素质。
在孩子们入园前，要求各班老师每天先做好教室内外的通风、卫生消毒工作，加强晨间、午休的检查，做到一摸、二看、三查、四问，严禁幼儿带危险品入园，每天坚持加强晨检、午检的力度来杜绝传染病的入侵，并做好详细记录，发现问题及时通知家长。
五、家长方面
我园做到主动、亲切与家长沟通，利用早送晚放的时间和家长交流，平时多观察孩子在园的各种情况，孩子们的点滴进步、成长、特长、优点都及时反馈给家长，随时取得家长对老师们的信任和对幼儿园各项工作的支持，我园为增进家园共育，先后开展了“家访”、“家长会”、“家长开放日”、“元旦晚会”几大项活动，得到了家长的好评。
如遇到特殊情况时切忌发生口角，家长意见细心听取，以此加深家园了解，促进家园关系共同成长。如：家长反映对老师的意见，我及时向学区领导汇报并耐心给家长解释。
在这方面我们还做得很不够，还需要我们老师们认真去学习、去探讨、去努力。
以上点滴都离不开老师们的精诚团结和配合的默契。在这里我真诚的感谢各位老师的敬业爱岗精神和任劳任怨、默默地奉献。
正因为有了你们的辛勤耕耘，才有了今天我们幼儿园的发展。真切希望在以后的工作中，我们一起把以前做的不好的方面补救回来，我们一同再努力学习，再一同认真拼搏，争取再创幼儿园的新辉煌。
2020幼儿园教师个人学期工作总结范文4从事教育的我需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学年自开学以来，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶。
一、完成情况
1、这次研修让我彻底转变了教育观念，我深刻认识到：幼儿是活动的主人，教育活动应是幼儿精彩展示的舞台。
改变了过去以教师为中心的陈旧教育观念。
2、通过学习，我解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭教育活动、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高教育活动教学效率打下了良好的基础。
在研修的过程中，学到了许多优秀的教师经验，开阔了视野，充实了自己。
3、出色地完成了幼儿园安排的教师培训任务，达到了预期的效果。
二、研修过程
1、加强师德修养，爱岗敬业，关心热爱每一位幼儿，不体罚和变相体罚幼儿，公平对待每一位幼儿，不仅做好幼儿学习上的好老师，更要做好幼儿思想道德品质上的领路人，关心幼儿身心健康的发展，增强责任心和使命感，通过学习《师德规范》《教师法》等书籍，不断提高自身的道德素养和人格魅力，争取做一名有个性、有特长、有创新的骨干教师。
2、充分利用学校的资源优势，积极参加网络技术培训，学习网页制作技术和各种课件的制作技术。
通过学习，努力实现信息技术与教学工作的整合。每学期上交一份优秀的网络教学教案。
3、积极参加新课程改革专题培训，树立正确的教育观念，努力提高教育教学水平。
经常观摩教师的优秀课例，学习他们先进的教育观念和教育教学方法，在自己的教育教学实践中进行试用，并及时反省。
4、以课题研究实验为平台，将课题研究与教学实践紧密结合，提升自己教育教学科研的意识和能力。
5、将自己在培训过程中积累的心得、笔记、案例等及时整理，存入档案，并经常进行自我反思，争取每课1反思，每周1总结，每月1自评，反思时立足于自己教学行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适，以加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。
6、经常借阅一些好的教育书籍，进行学习研究，写好读书笔记。
通过多读、多思、多写来逐步提高自身的素质。
7、认真参加集体备课，并通过集体备课学习其他教师的先进的教学方法，经常向本校的优秀教师请教教育教学经验，通过经常听他们的优质课来提高自身的教育活动教学水平。
8、通过网络及各种书籍来提高自己的教育教学水平，争取早日成为一名优秀的专家型教师。
三、研修效果和经验分析
1、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
2、开展有效教育活动教学研究提高教育活动教学质量认真开展有效备课，有效教育活动教学的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。
这使我受益匪浅。
3、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高;
使自己不断走向成熟，给教育活动注入更多的活力，取得更大的效益。
4、自我反思。
我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的教育活动，限度的调动了幼儿学习的积极性与主动性。而且，注意做好教育活动实录，并整理成文字材料及时上交。
总之，在工作中，一边教学一边学习，取得了良好的效果。
四、存在的问题
1、教育理念的更新与转变要做深层次反思与变革。
2、自主学习、探究学习模式的研讨还需要继续深入。
3、新课程与教学评价的探索与深化。
五、改进措施
1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。
2、用心备课、上课，教学要有激情，及时撰写课后反思，精心设计作业，耐心辅导幼儿。
3、积极参加学校组织的各种教学教研活动。
4、虚心向同行教师们学习，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。
六、今后的努力方向
总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的力量。
2020幼儿园教师个人学期工作总结范文5从跨出学校，到跨入幼儿园做“孩子王”已有五个月了。在这五个多月来，我用爱心扣响了童心的大门，尽管我还没有完全走进他们，但那一扇扇美好的心灵之门已经向我敞开了。我是一个刚刚踏上工作岗位的新老师，带小班。记得我刚接触孩子时，孩子们仿佛视我为“坏人”，哭的哭，闹的闹，面对这样的情景，毫无工作经验的我束手无策，幸亏有邵老师在旁边指导我。我微笑着走到孩子们中间，跟他们玩玩具、给他们讲故事一起做游戏，渐渐地从孩子们那友好和信任的眼光里，我找到了自信。为了以后更好地开展工作，特作如下总结：
一、爱心、天职
幼儿园教师首先要有爱心，她们应给幼儿母亲般的，使孩子感受到老师是那么亲切可近，从而把老师当成可爱可敬的人，爱孩子是每一个教师最起码的道德，爱那些美丽聪颖一笑两酒窝的孩子容易，但爱那些不怎么讨人喜欢的孩子，甚至是爱那些有缺陷的孩子，那就需要有一颗真正的爱心，神圣的师爱是广博的，它应该是面向全体幼儿的“博爱”这是教师的天职。
小班幼儿年龄小，生活不能自理，孩子由个体进入到群体中生活，开始会有一种陌生感、恐惧感。我耐心的抱着这个哄着那个，不怕脏，不怕累的和邵老师一起象慈母般的照顾着每一个孩子。对于孩子来说老师的微笑就是爱的表示，而这微笑来自于老师对孩子心灵的呼唤，来自对工作强烈的责任感，每天我们都是微笑着迎接孩子，微笑着送走孩子，尽全力做到让每一个孩子开开心心的来，高高兴兴的回家。
二、童心、知心
幼儿天真活泼，无忧无虑，正处在个性发展的关键时期，老师的活泼开朗会给孩子们生机勃勃的印象，能创建一个轻松活泼的气氛，会使幼儿的心境始终保持愉快，逐渐形成健康开朗的性格。教师应变一个滔滔不绝的讲师为幼儿听众，这是老师的智慧和能力的表现，这就需要老师要有一颗童心，去和孩子们叫知心朋友。我处处以孩子为出发点，走进孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他们的每件事情都当作大事情来看，尊重孩子的人格，尊重孩子的兴趣和需要，使孩子真正生活在自由宽松的环境里，把老师当成知心朋友一样吐露心声。
三、尽心尽职
人们常说：“学高为人师、身正为人表”时代的进步要求老师不断提高素质水平，努力培养出跨世纪的接班人。我自感自己是才疏学浅，只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能担此重任。因此我非常注重自身的修养，我常常刻苦钻研教材，有空就阅读幼教书刊，遇到好文章、儿歌、教学经验等都记录下来，进行认真的学习，研究以便提高自己的业务水平，在工作中我积极探索、虚心接受领导及有经验老师意见。邵老师是我的好老师，她看我的课指出我的不足之处，使我从实践到理论再理论再提高中成长。这学期园内还组织了教师专业素质比赛，我以积极的状态投入每一项比赛，虽然并未取得优异的成绩，但我已在过程中得到发展。
幼儿教育事业是灿烂的，幼儿教师的使命是崇高的，我时时刻刻以这种崇高的使命激励自己，尽心尽职的工作，如苏霍姆林斯基所论的：教师应该成为儿童幸福的创造者，成为儿童心灵的医治者和治愈者。
紧张而忙碌的一年教学工作即将结束，回顾这一年，感觉特别充实。这一年让我更加认识到一份耕耘一份收获。我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。
七年级学生大多数是13、14岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃；但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。总之，七年级学生处于半幼稚、半成熟阶段，掌握其规律教学，更应善于引导，使他们旺盛的精力，强烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。下面我谈谈这一学期我的个人工作总结报告：
思想方面
积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
教学工作
认真学习、吃透教材，深入钻研教材，做好教学工作计划，分析学生的基本情况，找准教学的重点，突破教学的难点。力求为学生的终身发展，做到因材施教。注重学生的品质培养，能力培养和文化水平的培养并重。做到了教学六认真。为提高课堂教学效果，在钻研教材时，多方面参阅资料。提前写好教案，备好课。坚持做到不打无准备之仗。积极参加校内外教学研讨活动，积极投身到教学改革的前沿。及时反馈教学信息，认真批改作业，做好差生的转化工作。
个人学习
坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，使我明确了怎样的课堂才是有效的课堂。坚持参加教研活动，认真与老教师们备课，吸取他们的长处，改正自己的不足之处。
积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务。为学生服务。
同时，在本学年，我担任了校广播站的工作，管理各班级的广播站投稿情况，鼓励学生积极向广播站投稿，使学校的广播站得以正常运行。
取得的成绩
回顾过去的一年，我所任教的初一年级5—10班，生物取得了不错的成绩，平均分都超过了不同学校的同等年级，学生的知识也得到了相应的提高。在接下来的时间里，我会继续努力，做好2010年个人工作计划，争取使2010的年各项教学工作开展得更好。
——教师专业发展共同体工作总结
我校是新建校，19位教师中有15位是90后，面对这群曾被社会贴上“个性张扬”标签的90后，辽小就是他们专业生涯的起点，也是他们专业发展的关键阶段。
“一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。”为了充分发挥这群90后的结伴、协同、互通、互助作用，建立一支思想稳定、结构合理、业务过硬的新教师队伍，我校将具有共同愿景和共同发展需要的教师组建成“教师专业发展共同体”，以促进新教师快速、健康成长。
一、多元学习，调动教师内驱力
1.心灵宁静，爱岗敬业，筑牢精神乐园
教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出；“大力提高教师队伍整体素质，特别要加强师德建设。”阳光、活力、创新是这群90后独具的时代特色，但面对复杂的教育现象尤其是繁杂的教学任务、调皮好动难以管理的学困生等问题时，这群90后往往会浮躁、缺乏耐心甚至难以应对。所以学校采取多种方式（入职后的首次宣誓、师德活动月系列活动、观看优秀影片、过好第一个教师节等）对他们进行师德教育，使他们在继承和发扬职业传统美德的同时，让自己的学识、能力、仪表，特别是教育观念上不断实现自我更新，在育人的同时，不断地“自育”，重塑21世纪教师新形象，筑牢各自的精神乐园。
2.博览群书，以书为友，提升素养促内涵
读书是每个人成长的最佳途径，除了统一必读书目《教育文摘》《给教师的一百条建议》外，我们根据90后的个体独特性，改变以往统一书目、统一阅读的旧习惯，让老师们自己提出阅读书目，书目种类繁多：有提升专业水平的、有励志的、有陶冶情操的、有家庭情感方面的等等。然后开展自由组合式的读书杂谈活动，建立个人文集，每月进行好书推荐和观点分享。
3.对话专家，思想碰撞，拓宽思路亮心灯
专家的引领一直以来被认为是促进教师成长的有效途径。与专家对话是我校校本培训工作的特色，通过专家对教育理念的前瞻认识，对教师的教学进行诊断和评价，进一步帮助教师构建属于自己的理论内涵和教学思想。学校先后聘请华师大戚业国教授、刘启辉、高卫星、周莉、王莉莉、区市教研员、区督导室等各级专家来校讲学、指导。
4.教师合作，多彩学习，资源共享齐发展
“他山之石，可以攻玉”，课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年龄、不同经验、不同班级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力，从而使各学科、各年级的教育教学工作有机融合，相互促进。学校开展多种形式的引领、交流、合作学习（青蓝工程、名师引领工程、双导师制、外出学习汇报、骨干教师经验交流、基本功练习等），帮助年轻教师不断学习别人的先进经验，反思自己的思维方式，使教师在各自的发展领域上更加明晰方向。
二、强化研修，激发教师成长力
校本研修是学校立足自身发展实际，通过实践、反思、研究、再实践为特征的研修活动，是一种教师之间相互交流的学校文化环境。
1.潜心研究，勤于写作。学期初，学校要求每位教师制定了个人三年发展规划、个人学期重点工作计划、个人学期小课题研究计划，并组织老师基于校情、学情、班情等开展校本研修（语数英音体美均有学科课题）。学期末教师要梳理、总结自己在这一过程获得的感悟、收获以及存在问题，记录宝贵的数据和各种影像资料，形成第一手文字资料，促进教师研究素养和综合能力的提升。一年来，有两位老师的文章在国家级、区级刊物发表。
2.勇于实践，善于积累。小讲台呼唤大教师，教师的真功夫永远在课堂。学校规定每位老师每学期听课节数不少于20节，并通过推门课、亮相课、成长汇报课、视频案例反思课、一人一精品课、骨干教师示范课、名师引领课、模拟课堂等多种形式，丰富和开放课堂教学。既研究教师又琢磨学生，师生共同触摸教育，促使教师审视自己的课堂教学，使其大量的积淀由“内化”转变成含有更多精彩的“外显”，有朝一日，红日喷薄。一年来，有1位教师获得省、市“一师一优课”一等奖、有3位教师获得区优质课比赛一等奖、有10人次的教师获得区公研课，截止到目前新校启用后分配的八位新教师，有7位已经取得区研究课资格。
3.善于反思，再登新高。回顾是最好的反思，交流是最好的学习。为了强化教师的反思意识和反思习惯，随时记录在教育教学实际中的所思、所感，“教师专业发展共同体”每学期末都会进行期末工作总结交流会，全面回顾一学期以来的各项工作，通过总结成绩、审视不足，为各自发展、学校工作再上新台阶而砥砺前行。
每学期的总结，既是对共同体工作进行回顾与总结，也是对下学期工作做成部署与安排，理清了思路，凝聚了共识。在今后的教研教学实践中也将不断锻造自己，不负韶华，筑梦前行。
三、精彩展示，扩大教师影响力
大学的荣誉不在于其校舍和规模，而在于它的教师质量。当前，世界各国大学普遍重视教师发展工作，通过成立相应的教师发展、教学发展机构使得教师发展工作专业化、组织化、制度化。在国家和地区层面，有国际教育发展联盟（InternationalConsortiumforEducationalDevelopment,ICED）、美国高等教育教师专业与组织发展协会（ProfessionalandOrganizationalDevelopmentNetworkinHigherEducation,POD）、英国高校职员与教育发展协会（StaffandEducationalDevelopmentAssociation,SEDA）、澳大利亚高等教育研究与发展协会（HigherEducationResearchandDevelopmentSocietyofAustralia,HERDSA）、加拿大大学教师协会（CanadianAssociationofUniversityTeachers,CAUT）等组织机构。这些专业组织机构通过研究和实践不同程度地推动了教师发展工作。在学校层面，自1962年密西根大学成立首个教学研究中心（CenterforResearchonLearningandTeaching）以来，类似的机构在国外大学如雨后春笋般涌现。我国高校近年来也掀起了成立教师教学发展中心的热潮。虽然这些机构名称不一，但其内涵归结起来不外乎三类：大学教师发展、大学教师教学发展和大学教与学发展。其实，这些机构名称的不同暗含着它所承担功能或发挥作用的差异，折射了教学质量保障价值观从大学外部评估向内部支持的转型［1］。
人们往往对高校教师发展存在困惑：大学教师需要发展吗？大学教师究竟需要发展什么？哈佛大学博克教学中心就把“好教师不是天生的”作为中心的核心理念。研究大学教师发展概念框架的学者，首推伯格奎斯特（W.H.Bergquist）。他在1975年所做的研究中，试图探讨大学教师发展的基本结构。伯格奎斯特通过研究总结出大学教师发展的三个维度：个人发展、教学发展、组织发展，这三个维度分别对应态度、过程、结构三个发展层次［2］。不同层次和维度的教师发展重点和目标都不同。第二位学者是盖夫（J.Gaff），他在1975年的研究中认为大学教师发展由个人、教学、组织三个维度构成。盖夫强调在个人发展中，应促进教师成长，帮助教师获得所需知识和技能；在教学发展中，应关注教师的教学进度和课程，促进学生学习；在组织发展中，应创设能促进有效教学的环境［3］。盖夫的观点与伯格奎斯特有异曲同工之妙。第三位学者是埃博尔和迈克伊奇（K.E.Eble＆W.J.Mckeachie），他们在1985年所做的研究中，将教师发展的维度分为个人发展、教学发展、课程发展、组织发展，与以往维度相比，增加了课程这一维度［4］。第四位学者是森特（J.A.Centra），其在1989年提出了大学教师发展四层次，除了传统的个人发展、教学发展和组织发展外，还将专业发展界定为对教师的教学、科研和服务工作提供的支持和促进［5］。美国教育协会（NationalEducationAssociation,NEA）在1992年提出的大学教师发展模型得到了广大高校的普遍认同。该模型在前述研究基础上确立了专业发展、组织发展、个人发展、教学发展四个维度［6］，并视这四个维度为一个整体，其中教学发展是教师发展的核心部分。NEA提出的大学教师发展结构模型确立了教师全面发展观，美国很多高校的教师发展中心都运用该模型来解读大学教师发展，确定教师发展工作重点。教学发展是大学教师发展的核心和关键的主题。但大学教师的发展不仅是教学的发展，更应该是四维一体的整体发展，且各维度的发展具有相互促进和制约作用。好教师是改变大学的推手，但好教师不都是天生的，是可以培养出来的。杰出的教学是可以学习的，通过合适的机会和一定的途径，良好的教学实践就一定能为他人所共享。从长远来看，大学教师发展中心的工作需要在立足教学发展的同时，面向教师的个人发展、专业发展和教学组织的发展。
二、高校教师教学发展的理论研究
教学发展对大学教师发展而言至关重要。教学是一件非常复杂和困难的事情，它需要独特的能力和结构。根据盖夫的研究，较之于其他维度的发展，教师的教学发展更直接和明显地制约着大学的课程和教学改革，影响着高校人才培养的质量，并因此成为大学发展的重要基础。
1.大学教师教学发展的内容与结果研究。斯坦雷（C.A.Stanley）教授在2001年就开展了大学教师教学发展内容的研究。他主要采用思辨研究法，认为大学教师教学发展的内容包括三个方面，一是学生学习的指导与咨询，二是教与学的方法与技术，三是课程的设计与评价［7］。阿摩德森（C.Amundsen）等学者经过多年的文献综述研究，把已有的关于大学教师教学发展的文献进行了系统梳理，通过统计学的方法，总结出大学教师教学发展的主要内容，包括教学技能、教学方法与方式、教学过程实践、学科知识与专业学习、教学组织的发展与建设等方面［8］。和斯坦雷将学习和课程作为大学教师教学发展的重心有所不同，阿摩德森发现教学组织的发展与建设是大学教师教学发展过程中非常重要的组成部分。大学教师教学发展的结果也是丰富的。艾凯林德（G.S.Akerlind）运用深度访谈法，请被访谈的教师谈谈自己心目中大学教师教学发展的内容。调查结果表明，大学教师教学发展的内容除教学知识、教学技能、教学认识、教学信心、临床教学能力、个人的学习能力之外，还有教学哲学和改造教学的能力的发展［9］。教师的教学哲学观是教师教学实践的指导思想，对教师教学发展而言尤为重要。改造教学的能力是指教师通过发展之后，课堂教学实践能不能发生变化，这是教师变革课堂实践的关键能力。无独有偶，在学者斯坦内特（Y.Steinert）通过文本分析得出的大学教师教学发展的结果中，排在最前面的要素是教学观念和教学决策［10］，这说明哲学理念层面的改变对教师教学发展至关重要。
2.大学教学学术与教师学习研究。自从美国卡内基教学促进基金会前主席博耶（E.Boyer）于1990年提出“大学教学学术”的概念以来，教学学术问题已极大地影响了大学教学理念和实践。博耶认为，学术可以分成四类：发现的学术（ScholarshipofDiscovery）、应用的学术（ScholarshipofApplication）、整合的学术（ScholarshipofIntegration）和教学的学术（ScholarshipofTeaching）［11］。这就意味着，和发现知识一样，传播知识也应登上学术的大雅之堂。教学学术观的改变使大学教学领域发生了革命性的变化，教学上升为学术后更加规范化、制度化，也能被评价。事实上，教学被称为学术，需满足四个基本标准：其一，具有深厚的知识基础；其二，要以研究为基础，并进行批判性的反思；其三，多种形式的公开发表，如果教学是闭门的、不公开的，这样的教学则不能称之为学术，教学研究、教学反思、教学效果也应公开发表；其四，同行们的评价，既然是学术，就应该接受同行的评价。因此，从学术的角度理解教学，其内涵是非常丰富的。博耶的教学学术观主要是以“教”为中心的，但教学学术不应将学习排除在外。教师决定是否教，什么时候教和教什么；学生决定是否学，什么时候学和学什么。时隔十年，博耶的继任者舒尔曼（L.Shulman）在2000年提出，教师专业化地参与教与学，研究教与学，教师成为教学研究者固然重要，但教师在帮助学生提高学习能力、在当前的学习中取得成功、培养学生未来可持续学习能力等方面发挥作用更为重要，这才叫真正的教学学术［12］。可见，教学学术不只体现在“教”这个层面，还应包含“学”这个层面。大学教师和学生的学习特点有所不同，因此，大学教师教学发展活动也应依据成人学习理论进行科学设计。根据学者们的研究结果，成人学习的特点主要是：自主学习的学习心理倾向，以经验学习为主的学习认知过程，完善社会角色的学习任务，以解决问题为学习目的［13］。成人学习的条件是：创造互相尊敬的氛围，鼓励积极参与，建立在经验的基础上，引入合作探究，从行动中学习，赋权于学习者。成人学习的影响因素有：指导者和专家的专业化水平，内容的相关性，实践、行动和反思的机会，群体分享活动［14］。可以看出，成人学习的过程应当是：具体的经验、观察和回顾、观念或理论的形成、积极的实践，这是一个周而复始、循环往复的过程。需要指出的是，经验学习、解决问题、群体分享、内容相关性等要素对于大学教师教学发展中心设计活动提出了较高的要求。
3.大学教师职业生涯与教学发展阶段研究。在对大学教师“发展什么”有了基本的理解后，“谁需要发展”自然成为需要探讨的问题。费斯勒（R.Fessler）的教师生涯循环理论是广为借鉴的大学教师发展阶段模型。费斯勒将大学教师的生涯划分为八个阶段：职前教育阶段（渗透期）、引导阶段（适应期）、能力建立阶段（成长期）、热情高涨专业成长阶段（成熟期）、生涯挫折阶段（高原期）、稳定和停滞阶段（稳定期）、生涯低落阶段（低落期）和生涯退出阶段（消退期）［15］。该模型的划分标准非常细致，教师的职业生涯发展一目了然，有两个关键阶段值得我们深思。第一，渗透期的存在表明，教师发展不是在入职后才开始，而在入职之前就开始了。第二，高原期的存在表明，教师在成长、成熟或遇到挫折后，他会出现不适应的状况，但高原期过后，如果给这些教师一定的指导，他的发展就能超越原来的水平，这是一个非常有趣又很有价值的发展路径。在不同的教师职业发展阶段，教学发展的重点也需要加以区分。如，在渗透与适应阶段，应以教学体验、入职培养为重点；在成长和成熟阶段，应以增加专业知识、提升教学技能为重点；在低落期，应帮助教师利用教改计划，全面跟进，进行教学反思和自我更新；在超越阶段，应重点支持教师加强课程与教学领导，自我总结与理论提升，重燃教学激情等。上述理论研究成果对大学教师教学发展工作具有很多启示。
第一，高校教师教学发展必须秉持教学学术的理念，当一种智力活动成为学术，它必须是公开的、由同行订立标准并加以批判性评价的，且必须能推动学术共同体的发展。所以，教师发展中心的工作需要加强专业性，制度化教学学术的规范和标准；教学发展活动应基于教学学术的标准，加强群体活动和批判性评价。
第二，高校教师教学发展不同于教师培训，不是仅在技术、技能、方法方面的浅层发展，而应是包括价值、信念、情感和伦理在内的意识形态和教学思想的深层发展，教师教学真正的改变是理念和态度的改变。所以，教师发展中心的工作要逐步进入深水区，加强顶层设计，促进教学发展活动由“技”向“术”转变。
第三，高校教师教学发展的完整内涵是教师的教和学生的学的发展，不应该只关注教师的教而无视学生的学，没有学的教，再精彩也只是高水平的“自娱自乐”。所以，教师发展中心需要逐步拓展工作职能，加强大学学习研究，关注学生学习的质量，既服务于教也应服务于学。
第四，高校教师教学发展不能仅针对青年教师（甚至新入职教师），而应考虑到不同生涯发展阶段的教师需要不同的教师发展计划和策略。所以，教师发展中心的工作需全程化，不仅要向上延伸，支持和引导各发展阶段教师的教学发展，而且要向下延伸，启动博士生的教学发展工作，提升他们的教学实践能力，加强未来教师教学的职业准备。
三、高校教师教学发展的促进策略
教师教学发展的理论应用到实践中才能切实提升课堂教学质量。“提高对大学教学的重视程度对高等院校来说是一种挑战。依靠大学教授的学术声誉、科学研究水平和学术活动的质量来提高大学知名度的传统途径依然被世界各地普遍认同和接受。”［16］虽然对教师发展工作持消极、观望甚至阻碍态度的大学教师依然存在，但一个不容忽视的事实是，大多数高校教师没有受过正式的教学指导和训练，如何促进高校教师的教学发展，是当前高校亟待解决的一个重要问题。
1.加强顶层设计，构建教师教学发展体系。哈佛大学校长哈瑞•刘易斯在《失去灵魂的卓越———哈佛是如何忘记教育宗旨的》中指出：“作为知识的创造者和储存地，这些大学是成功的，但它们忘记了更重要的教育学生的任务”［17］。因此，大学应该回归本源，任何时候都须把人才培养放在第一位。对教师教学发展工作而言，高校应当首先加强顶层设计，构建教师教学发展体系。借鉴多伦多大学的经验，从学校、院系和个体三个层面构建教学支持与服务体系。在学校层面，制定教师评价、教学奖励、教学发展项目等机制，并由教师教学发展中心组织落实；在院系层面，开展分学科的教师教学发展项目，并设立人文、社科、工程、医学等教学分中心；在教师层面，通过参加教学研究、教学工作坊、教学诊断与咨询等活动提升教学能力。这种“三位一体”的系统构建，在顶层设计层面保障了教师教学发展工作的体系化、制度化。
2.塑造教学文化，在制度层面给予保障。一所大学是否真正重视人才培养，其核心在于是否真正以学生为中心，关键是形成大学的教学文化，并在制度层面给予保障。提高教学质量不仅仅是一种简单的制度要求，而且需深入每个教师的灵魂，成为每个人的自我要求和自律行为，形成潜在的大学教学文化。如密歇根大学学习与教学研究中心确立的最根本使命即“创建密歇根大学的教学文化”。这种教学文化的核心是形成重视教学和激励教学的氛围，创造积极有效的环境促进教师和学生的发展。又如，麻省理工学院教学促进机构在传承150多年积淀的浓郁的教学文化的过程中，激发了教师对教学工作的持续热情和高度关注。正如MIT教育基金会前任主席阿贝劳夫（Alexd’Arbeloff）所说：“MIT已经在培养科学家和工程师的教育创新方面著称于世；我们将通过激励教学创新来为学生的学习经验增值”［18］。高校教师教学发展中心可以因地制宜地挖掘本校教学文化，以此增强教学认同感，激发教学创新。
3.提高教学发展的知名度。教师教学发展工作在校园内不能“静悄悄”，而应“大张旗鼓”“轰轰烈烈”，这样才能营造良好的教师教学文化。首先，教学发展活动的信息不能仅仅针对青年教师，而是要全覆盖；其次，教学发展活动信息的渠道要立体化、移动化、交互化，使教师能第一时间了解活动信息；再次，教学发展活动的组织应扩大开放范围，建立同城和区域联盟，加强教师自助管理；最后，教学发展机构和活动要借助媒体宣传进一步提高在校园内外的曝光率，让教师熟知教学发展活动进展情况。密歇根大学教学中心主任库克（ConstanceE.Cook）一语中的：“在学校中经常露面是中心主任的关键性工作之一。通过留在学校各种活动现场、露露面、经常发表简短的介绍性演讲能很好地达到目的。把我的名字与中心联系在一起有助于教师认清情况，他们看到我的名字就知道中心也参与了。”［19］
4.教学发展内容具有较强的针对性。教学发展内容是教师普遍关心的问题，也是教学发展活动成败的关键因素之一。教学发展的内容要有较强的针对性，教师要真正感兴趣才会参加教学发展活动。有很多策略可以提高教学发展内容的针对性。其一，接地气。内容体量要微型、微小，源于教学实践，能解决实际问题，抓住教学改革热点。其二，有人气。联系教师所学专业、所教课程、所在课堂。其三，聚焦学习。更多地关注学生的学习方式、学习结果。其四，内容的确立要基于形式多样的调查研究，回应教师教学发展的诉求。例如纽约州立大学曾做过“教师对什么内容最感兴趣”的调查，结果表明，排在前五位的内容是：发展学生的批判性思维、学生学习动机的激发、提高学生的学习参与、运用技术促进学习、大学生学习策略，这些内容都与学生的学习有关。其五，更加重视“超专业技能”（Meta-professionalSkills）的培养，如课程开发、教学设计、学习评价、公共演讲、冲突管理、团队建设等能力。
1、受初中阶段生物在众多科目中处于“次科”地位的影响，学生对这一门学科的重视程度不够，这种现状为高一教师的教学提高了难度。
2、欠缺学习方法。在学高中生物时，很多人认为生物是“理科中的文科”，往往是死记硬背，甚至使有的同学认为：学不学不重要；平时学不学无所谓；只要考前加强记忆，一定会取得好成绩。由于这种不深入的学习，使得知识不能上升到理解层次的高度，容易忘记，考试时不会应用知识点，一知半解。
3.生物学科知识点零散，很多同学学得快，忘得也快，主要是缺乏理解和课后知识巩固。
针对上述问题，我认为高一学生要学好生物，主要从学习方法和学习兴趣两个方面进行研究。
一、重视学生的学习方法的培养
正确的生物学习方法，不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。达尔文说过，“关于方法的知识是最重要的知识”，即怎样学比学什么更重要。 因此学习方式的培养是中学生要学好生物这门学科的重要前提。
1、要有勤奋刻苦的奋斗精神。现在随着国民生活水平的提高，不少学生产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。于是关于学习方法的一些谬论也在他们中流传开来。例如，“记记背背，生物就能过关”。“我不会其他同学也不会”等等。其实，每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、简单应付是学不好生物的。
2、会自学。即自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。特别是高一生物每周只安排两节课时，课余时间不会加于利用，是学不好生物的。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的计划。他知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。他内心对自己充满信心，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要完成，全然不用老师和家长的催促。
3、听讲要听思路。思路，是一个分析问题、解决问题、论述问题的思维过程。它经常包括：问题是怎样提出的、问题的核心在哪里、解决问题的方法论、可能途经的选择、结论是什么、结论的推广运用、结论的例外、结论给予人的启迪等等。可能是演绎的方法，也可能是归纳的方法，或两者兼而有之。要重在思路中受到启发，并培养自己科学的、有条理的、又是灵活的思维。
4、擅于提出问题。专心听讲不可能听不出问题。这类问题实际上是三类；一是由于并没有理解而成为问题的问题，这是最普通的，也可称为初级性的问题。第二类是诱发的新问题，即诱发产生的已超出本次研究课题范围的问题。第三类问题是对教师的讲解或教科书的叙述不满足、挑刺儿。
5、要认真、全面地理解教材。教材是为同学们写的，不是为教师写的。生物教材至少由三个系统组成，即文字、图象、练习系统。读书要三个系统一起读，配合起来读。每读一次最好要读出问题来，读出新的收获来。
6、及时总结，善于向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，发现前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。一个人一般在中学只能学一次，许多人快到高中毕业了才懂得如何学习，可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西。善于向别人学习，及时调整自己的方向，就能少走弯路，更快地进步。
二、激发学生的学习兴趣
在生物教学中，要能充分调动学生的积极性、主动性，关键在于激发学生的学习兴趣。使其由“要我学”变为“我要学”，成为学习的主人。激发学生的学习兴趣，就是要使学生想学习而且乐于学习，可通过下列的途径进行：
1、尊重学生的“自由”。学生是学习的主体，如果我们在教学中过分地夸大教师的地位和作用，不顾学生的心理素质和接受能力等安排教学内容和教学过程，对学生来说，这种外在压力上的学习活动只能是一种学沉重的精神负担，谈不上学习的乐趣。假如我们在教学中经求学生的意见，知道他们想“学什么”“怎么学”，就能改变学生在学习过程中的被动为主动。通过商议，适当地增加学生学习生物的“自由”，教师也能得到学生的尊重。
2、设疑、直观、情境激趣。自然界的生物之迷很多，教师可利用各种机会使学生产生疑问并激发兴趣。好的问题情境会使学生产生强烈的好奇心，学习兴趣极浓，这就为上好本节课打下良好的基础。教师在授课中也可充分利用各种生物学的直观教具，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，从而。教师在授课时，结合教材内容创设学生乐于接受的教学情境，从而激发学习兴趣。
3、教学方法多变化。如果一节课从头到尾由教师唱独角戏，课堂上学生则处于消极被动的状态，教学效果差。这样的教师讲，学生听，把学生当成“接受器”，学生会感到学得闷，学得死。事实上，生物课堂的教学方法有多种，如讲述法，观察法，参观法，观看录像等。教师应根据不同的内容灵活采用不同的教法，避免单一的以教师为主的注入式课堂教法，继而导致学生不喜欢生物这一门学科。
从教十四年，我从一名普通的青年教师逐步成长为教导主任、州级骨干教师，与各级领导和老师们的关心和帮助分不开，也与自身的学习和进取不分离，总结成长经历，我认为我主要做到了以下几点：
1、乐学好思，积极进取。
任教十年中，无论是从师专学习关于果树栽培、食品加工等农业技术教育专业转变到小学教育，还是在教学中先后担任过数学、科学、社会、美术、信息技术和语文等学科的教学的转变;无论是在参加老师继续教育的各个阶段的学习，还是参加“新课改、新课标”的学习;无论是从一名普通老师成长为一名合格党员，还是在工作中遇到各种各样的新问题、新考验，我都始终以积极乐观、求实进取的态度面对一次次的转折，交乐于迎接其间对新知识、新技能的学习，在学习与实践中不断超越课堂、超越工作、超越自我，以“学问无止境，求一点，算一点”要求自己，快乐地做一个终身学习的模范。
2、愿意奉献，甘为人梯。
任职以来，我始终坚持在工作中以“大事讲原则，小事讲风格，好事不抢功，错事不推诿”要求自己，既不计较个人得失，又不拈轻怕重。特别是任教导主任以后，无论是教学常规的管理，还是每一次教研活动的组织;无论是辅导新到校教师的成长与适应，还是参与每位青年教师参加各级各类教学竞赛，我都不惜余力地从查资料、出主 意、想办法到资料收集、活动反思、经验总结中参与全程，虽然对我个人而言没有鲜花与奖杯，但在老师们一次次的获奖中我不仅从教学设计、录像技术、课件制作、教师辅导等方面得到了实践与积累，还不断促使我和大家共同学习，不断完善，共同进步。
3、团结协作，开拓创新。
在勤奋工作，努力学习中，我不仅要求个人学习与进步，我也乐于与同事交流新技术、新理念、新知识，和大家一起成长，共同进步，促使全校教师共同发展。我还乐于与学生家长交换对孩子们的辅导，使大家共同帮助孩子学习知识，学习做人。
我希望我能有更多的机会学习、提高，不断提升自身能力，和大家一起为了明天而努力。 很抱歉，因为您在网易相册了违规信息，账号被屏蔽。被屏蔽期间他人无法访问您的相册。
