时间：2023-06-07 09:29:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇健康数字教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：信息技术 数字化管理 体检结果 后勤服务
Research on the digital management of the teachers and students in the university logistics service
Zhang Yong1，Zhang Yue-mei2
（2.Hospital of Taishan Medical College；2.Taishan Medical College Offi ce of General Servies 271000）
Abstract：with information at the core of the new third industrial revolution is having a huge impact on human society. With the acceleration of the process of globalization， information technology support， PC and smart phones as tools， mobile or handheld logistics logistics logistics model as the main form of efficient digital management of teachers and health colleges and universities is on the rise， through which management can dynamically learn daily health of students and teachers， and propose specifi c countermeasures. Practice shows that： Effective School Health Digital Management allows teachers and students to understand their own situation situation， strengthening the efforts of teachers and students regular physical examination， physical examination results to teachers and students are using the system locate digitized effective monitoring， in order to provide logistical digital management new ideas.
Key words： IT digital management；examination results； logistics services
随着我国高等教育事业的不断发展，高校后勤服务成为一个热点研究问题。诸多研究更多地集中在高校后勤制度、高校后勤社会化、高校后勤精细化管理、现代大学生体质下的高校后勤等方面。但是，大学制度改革下高校师生健康问题研究相对较少。数字化管理是指利用计算机、通信以及人工智能技术等量化管理对象与管理行为，实现计划、组织、协调、服务、创新等方面的智能化管理的总称。数字化管理和传统管理模式相比具有集成性、系统性等[1]。目前，数字化管理在高校后勤管理中运用较多，涉及档案管理系统、校园一卡通系统以及校园网络系统等。本文将以数字化管理为起点，分析数字化管理在高校师生健康中的运用及作用，现综述如下。
一、后勤数字化管理基本概念
后勤数字化管理是利用数字技术使后勤管理实现现代化，利用数字技术选择后勤企业发展战略，大大拓宽了选择范围，实现选择的最优化。后勤数字化管理要求管理人员运用数字技术为客户和后勤员工设计全新的价值理念，实现后勤企业发展的战略目标，体现后勤数字化管理的独特性[2]。而师生健康数字化管理则是运用现代技术动态的掌握或了解全校师生的健康状况，这不仅仅是技术问题，更多的是服务于师生问题，它能建立独特的价值理念，发挥后勤员工的积极性，动态了解全新的师生健康情况，促进高校更好、更快的发展。
二、师生健康数字化管理在高校后勤服务中的运用
师生健康数字化管理能动态了解师生健康状况，加强不同部门之间的协调合作，更加有利于高校资源的利用和整合，促进师生健康。
（一）高校医院
高校医院在师生健康数字化管理中发挥重要作用，能对高校师生的健康体检、健康分层、健康评估以及健康干预和健康教育进行有效的支持。根据高校师生健康数字化管理内容将其分为教职工和学生健康数据管理两部分。教职工健康数据主要采集学校定期组织的健康体检结果，并与往年结果进行比较，实现不同教职工健康情况进行分层和跟踪管理。而大学生健康数据主要通过入学健康体检和学期体质测试获取，对获得的数据进行对比分析，根据不同大学生体质和身体状况进行健康信息咨询和教育[3]。
（二）高校体育教师
高校体育教师在师生健康数字化管理中能够改善师生健康状况。高校体育教师能根据学校师生健康管理情况加强学生健康干预，如：运动技能培训、运动方案的制定、健康咨询等。学校定期组织体育老师对师生的运动状况进行测评，为制定相应的方案提供数据支持，形成高校数字化管理的数据库[4]。同时，高效体育教师应该加强监督、制定运动方案的实施，使得采集的数据更加科学化。
（三）高校心理咨询中心
根据教育部要求，高校均配备心理咨询中心，它对师生健康数字化管理有着重要的作用。心理咨询中心能够针对高校师生进行相应的心理评估、心理调查等，然后根据评估结果加强其健康教育。心理咨询师运用专业的方法对高校师生心理状况、情绪、人际交往、生活质量等进行测评，建立心理测量、心理调查等相关信息，保证师生健康数字化管理信息能全面、连续、动态并建立完善的健康档案。同时，师生健康数字化管理能够为高校师生提供定期、不定期的心理咨询，心理健康普查。
三、完善师生健康数字化管理对策
为了进一步完善师生健康数字化管理，提高师生健康水平，相关部门应该采取积极有效的措施进行应对，保证实施健康数字化管理在高校后勤管理中发挥重要作用。
（一）整合资源
师生健康数字化管理能够实现对全校师生健康的动态了解，根据师生身体状况加强健康锻炼。为了进一步提高实施健康数字化管理效果，学校应该将不同部门、不同类型的信息资源进行有效的整合，实现信息资源的优化功效。师生健康数字化管理属于后勤管理的一部分，通过学校医院、学校体育院系以及学生心理咨询中心进行整合，以充分利用健康监测、评估等相关资源，发挥社会和经济效益[5]。
（二）提高对师生健康服务的功能
师生健康数字化平台在高校教职工及学生的身体健康数据的采集，建立相应的电子健康档案，根据师生实际需要提出针对性的解决对策。同时，高校后勤部通过对师生进行动态监督，能为疾病的防治奠定基础。同时，师生健康数字化管理能满足高校后勤管理的基本要求，满足体育、医学预防保健、心理指导，对师生健康指导、健康信息等进行规范化管理，提供完善的保障，为社会健康管理方面输送专门人才[6]。
三、结束语
综上所述，师生健康数字化管理在高校后勤服务中能够满足后勤管理的基本需要，动态了解全校实施的健康体检状况，将高校内有关健康部门的资源进行有效的整合。通过师生健康数字化管理能够为高校大学生、教职工提供更具针对性的健康教育、健康指导、健康干预和健康管理，能够充分发挥师生健康数字化管理功能，对师生的健身进行科学的指导，能够预防慢性疾病的发生，促进师生身心健康，为社会源源不断的输送德才兼备身体健康的专业型人才。
参考文献：
[1] 赛迪智库软件与信息服务研究所.美国将发展大数据提升到战略层面[N].中国电子报，2012-07-17（3）：90-93.
[2] 王武海.高校供暖能源浪费问题与管理节能探索[J].中国科技纵横，2011，24（4）：28-30.
[3] 范，姜群瑛.现代大学制度：我国高校后勤改革的新视野[J].中国高教研究，2013，18（9）：90-93.
[4] 闫冰.深化后勤改革为建设高水平研究教学型大学提供可靠保障―――郑州大学后勤改革纪实[J].高校后勤研究，2014，76（2）：8-11.
多年以来，我校作为朝阳数字化校园建设实验先锋，不断探索、积累、前进，已经形成具有学校特色的教育、教学和管理的信息化应用，通过充分发挥信息技术优势，构建起具有超时空管理和个性化学习特色的现代数字化校园。
下图为陈经纶中学数字化校园建设模型图。
构筑超时空管理平台，提升现代办公效率和品质
1. 无纸化校园协同化办公，节能、环保与高效
学校构建了基于统一身份认证的校园协同办公平台，主要包括校园日历、通知公告、文件收发、工资条发放、校园即时消息系统、FTP个人文件存储系统、邮件系统以及教务排课、排监考系统等。上述校园协同办公平台在学校日常行政办公系统中被广泛应用，成为大家日常办公获取信息和管理的重要途径，实现了校园办公无纸化。校园日历、通知公告、工资条发放、课表、排监考信息不仅自动推送到教师计算机个人桌面，还可以通过邮件、手机短信的方式进行推送。校园即时消息系统成为大家在同一校区内和不同校区间随时在线联系与沟通的重要方式。
2. 物联网管理，轻松实现设备设施网络化管理与控制
物联网管理是我校建设智慧型校园的重要组成部分，是将学校公共场所的设备设施（如灯光、投影、幕布、窗帘、空调、音响等）通过物联网技术整合起来，实现用户权限分配下的网络化管理与控制。智能手机、iPad和其他网络终端，均可通过网络直接控制教室与会议场所内的各种设备。各种教学设备的状态、功耗、使用率和故障率等数据，通过物联网感知模块自动采集并实时发送到数据中心，并生成各种分析报告。
3. 校园一卡通，方便、快捷、畅通
目前，我校一卡通管理系统主要应用于食堂综合消费系统、电子门禁管理系统、图书借阅管理系统、数字影院平台、学生选修课考勤、数字图书馆借阅、库房日常消耗品领用等领域。
我校是朝阳区和北京市一卡通系统使用最早的学校之一。2007年底，学校特别成立了卡管中心和消费充值处，并充分利用了北京市下发的中小学学生卡和教师卡以及CMIS中师生的基础信息。
4. 校讯通平台，构筑家校沟通的桥梁
学校、家长、学生如何实现三位一体联络与管理？校讯通平台不仅实现了教师之间、学校与家长之间短消息发送与接收重要功能，同时也提供了学生成绩发送与查询、班级空间、教育资源超市等辅助功能。
我校的校讯通平台已经成为学校与家长联系的桥梁。目前，我校有4个校区近5000名师生在使用该平台，每天几个校区的信息发送量达5000条以上，构筑起学校、家长、学生教育管理的信息化桥梁。
5. 视频会议与视频直播系统，便捷、节能与环保
我校每学期要召开多次校区间的全体教师会、教科研会等，通过网络化视频会议节省了教师的时间。这个系统支持本部和各校区大型会议的召开，支持多校区、多个小型教学会议的同时召开，支持点对点教师个人间的即时通讯。
视频直播也是学校对大型活动进行现场画面直播的重要手段。学校进行了许多次大型视频直播活动，如学校90年校庆60多个点的现场直播活动，每年初三、高三考生辅导，每年元旦联欢会，高三学生成人礼，平时多校区教学研究课展示活动等。视频会议和视频直播系统，不仅为学校举办各项活动提供了便利，还体现了现代化办公的节能与环保。
6. 网络版教学评估系统，办公桌面的教学质量监控平台
我校的教学评估系统经过改造后，已经具备了多校区网络授权与查看功能，真正实现了办公桌面的教学评估与检测功能。学校领导通过该系统随时观看授权的任意校区、任意教室的教学实况，在线实时评估教师的教学情况，实时指出教师存在的问题，及时帮助教师改进教学行为。通过该系统，教研组不用进教室就可以听课评课，新手教师通过该系统可观摩学习有经验教师的上课情况，从而快速提升专业技能。学生也可申请通过该系统在家远程在线观看教学直播。学校还可以对年级、班级的教育活动实施画面监控。
7. 多校区网络化管理的安防监控系统和人脸识别技术，为校园安全保驾护航
我校实现了五校区校园安防网络化的统一管理，各校区传达室之间能够音视频通话。学校负责安防管理的后勤主任在自己的电脑前就可以实时了解各校区安防情况，有效保障了校园的安全管理。另外，我校拟在校园门禁、学生宿舍处安装人脸识别系统，通过该系统可以很方便地识别不同身份人员进出校园的情况，进一步保障校园的安全。
8.设备财产管理，不再为财产统计烦恼
我校是一所大校、老校，设备设施种类繁多，统计管理一直是一件令人头疼的事情。学校的数字化校园建设中，特别针对这一情况研发了财产管理的软件，实现了对财产分门别类和人员借用信息的登记，为查询统计提供了很大的便利。
关注个性化学习与培养，为师生发展搭建信息化平台
1. 记录学生成长，为学生搭建全面发展的平台
为了更好地落实素质教育的办学理念，为北京市中小学综合素质评价提供过程性管理资料，我们结合学校实际开发了学生发展平台。
学生发展平台主要分为德育发展、智育发展、个性发展三大模块。德育发展模块分为自管自育、人生远足社会实践、志愿服务、社团管理、团支部管理等子模块；智育发展模块分为校本选课、研究性学习、课堂作业管理等子模块；个性发展划分为科技特长管理、体育特长管理、艺术特长管理子模块。我们通过该平台的建设，为学生日常各项活动和个人发展实现了信息化管理，也为北京市综合素质评价平台提供了很好的真实材料支撑。
2. 数字化设备设施，为学生个性发展提供活动场所和展示舞台
为了更好地让师生使用数字化设备，体验数字化环境下的工作、学习和活动，学校特别建设了数字化大厅。数字化大厅提供了网络阅览、研学探究、教学互动、虚拟翻书、电视墙展示、媒体信息等功能。同时该大厅的灯光、窗帘和投影等设备统一通过移动网络终端控制，非常方便管理。
该系统在市翱翔计划数学分论坛、学校90年校庆活动、微软Windows8全球活动东八区视频互动等重大活动以及学生日常研究性学习、网络阅览、影视编辑等均进行了广泛应用。
校园媒体系统和虚拟翻书系统主要是对师生的重大活动、研究成果、公共课程进行展示与学习，成为学校校园文化宣传的重要平台。
学校还先后建设了数字化实验室、数字影院、校园电视台等数字化学习和应用场所，为学生的个性化学习提供数字化课程学习和支持。
3. 网络化英语口语学习平台，提升英语口语水平
为提升学生的英语口语水平，学校特别引入了英语口语教学系统。该系统通过提供科学的英语口语学习方法、智能的语音矫正技术、课程与教材同步及辅助教学管理功能和全面的口语学习状况诊断，为学生口语水平提升提供帮助。
4. 数字博物馆系统，校本优质资源的集散地
我校数字博物馆是一个综合性的教学资源展示、分享与管理的应用平台，内容主要包括学校教师在教学活动过程中产生的资源，学生在学习与活动过程中产生的资源，学校历年积累的各种特色资源以及一些外购的优质教学辅助资源等。
系统的主要模块包括教师资源、教科研、校史馆、学子资源、国际学习、百科、科普、多媒体资源库、课程检索九大模块，内容类型已经基本涵盖了学校在教学资源的方方面面，同时兼具对外部知识库的检索能力。
该系统实现了各种类型资源文件的上传、转换、在线阅览与下载，为教师教学工作与学生课外学习提供了一个综合性、人性化的资源平台。
5. 网络阅卷与成绩统计分析系统，为师生教与学提供快速且专业化的分析
该系统不仅解决了教师阅卷较为烦琐的分数登统和试卷分析问题，使教师从繁重的阅卷工作中解脱出来，大大提升了教师的工作效率，还通过专业化的统计分析，帮助师生查找原因，从而有针对性地教与学。
6. 关注学生心理健康，让学生在快乐中成长
学校心理健康教育管理系统提供了专业的心理测评、心理档案、心理咨询、心理训练、统计分析、心理网站等众多功能模块，能完成心理健康普查、建档、心理危机预警、心理咨询等信息化管理工作，为学校建立全方位的心理健康教育网络平台，帮助学生了解心理状况，预防、矫正心理问题，提升心理素质；帮助学校掌握学生心理发展状态，把握心理健康教育方向；通过家长平台还可有效提升家校心理健康教育合力。
数字化校园建设与应用的经验体会
数字化校园是一个系统工程、长期工程，必须通过团队长期协作建设才能完成，绝不是一两个人能够解决的，也绝不是一两年能够应用好的。
数字化校园的使用必须在学校领导的重视和推动下，在各部门的大力使用、改进下，系统才能更好地服务于教育教学。
数字化校园需要强大的技术团队做运维支持，必须重视、加强这个团队建设。
加强数字化校园系统应用培训和考核机制。
数字化校园建设内容需要不断升级、改进，甚至较大的改进，需要一定资金支持。
韩国教育科学技术部和国家信息化战略委员会在 “智能教育推进战略”中指出，小学和初中于2014年、高中于2015年全面使用数字教科书。当然，纸质教科书并不会立即被取消，届时纸质教科书和数字教科书将同时被使用。教师可以根据不同科目单元，选择能够高效教学的教科书。
“智能教育推进战略”是一项教育改革，旨在解决怎样才能更加智能地开展韩国公共教育（义务教育和公立学校的教育）这个问题，将全面改革教育课程、教育方法、学习评价和教师进修等，主要包含六大战略：①数字教科书的开发和应用；②在线课程活性化；③构筑教育内容的公共利用环境；④强化智能教育；⑤推行以云计算为基础的教育服务；⑥设立旨在推进智能教育的未来教育研究中心。
这是一项旨在有效利用计算机和互联网实现新型教育的综合性战略，其中最受关注的当属数字教科书。
韩国教育科学技术部定义的数字教科书是指“能够在学校和家里不受时间和空间的限制使用，可利用视频和动画等多媒体手段将参考书、习题集和专业词典等合并到现有教科书中，拥有多种多样的互动性，可供学习者根据自己的特性和能力等学习的教材。”
韩国的数字教科书开发历史可以追溯到1997年。而在学校，2000年前后教师就已经开始在课堂上使用原创的数字教材。
2002年，韩国启动教育行政信息化系统“NEIS”（National Education Information System），全面着手开发数字教科书。同年，韩国教育科学技术部了“数字教科书商用化推进计划”，并从2008年开始在全国的小学和初中进行数字教科书实验教学。被指定为实验学校的小学和初中以语文、数学、英语、社会和科学五个科目为中心，在每个年级指定一个班为数字教科书实验班，与不使用数字教科书的其他班就学习效果和学生健康状态进行比较，最后向政府报告。另外，负责教师还会参与改善数字教科书的易用性，研讨使用数字教科书的最佳授课方法。
在韩国，数字教科书的引进和智能教育已被看做是不可违背的时代潮流。
（摘编自技术在线）
数字移动电视在信息传播中对教育者的影响
数字移动电视的出现为电视带来了一个“井喷”发展期，使其做到“数字化，网络化，智能化”，成为更有影响力的传媒方式。对教育者来说，通过观看数字移动电视的内容，一方面可以了解国家的最新教育政策，各时各地发生的重大教育事件和现象，扩展自己的视野。另一方面，通过数字移动电视可以接收到一些具体生活与教育的知识，引发思考，从而改善自己的教育方式。另外，教育者通过数字移动电视节目，关注全球目前亟需解决的各种问题，并把它们和自身的教学相结合，引导学生提高环保意识，减少空气污染、噪音污染和用水污染，积极参与文物资源保护，倡导健康向上的生活方式；教导学生提高自我防范意识与应对突发事故的能力。
数字移动电视在信息传播中对受教育者的影响
青少年接受新生事物的能力强，对于数字移动电视来说，青少年无疑是又一庞大的受众群。从实用心理角度来说，他们比较关注考试信息、时事政治信息、购物折扣、美食等信息。数字移动电视的内容若包含这些信息，定能引起受教育者的高度关注，满足他们选择实用信息的心理需求，从而提高了数字移动电视的传播效果，还使受教育者在闲余时间充分了解了自己想要的信息，增加受教育者获取信息的途径。从求新心理角度来说，学生对传播的新事物、新信息更容易产生兴趣。传播的信息越新，越能得到学生的青睐。将国际国内、本地最新的新闻信息编排在数字移动电视中，满足了学生了解新事物、获取新信息的“先睹为快”的心理。
数字移动电视在信息传播中对传统教育模式的影响
数字移动电视这一新颖的传播模式，在传播内容上紧密联系生活实际、兼顾各个层次的学习者、内容通俗易懂、形式新颖、涵盖面广泛，受到了众多受众的喜欢。而且数字移动电视成本低、受教育面广、方便灵活的特征更是方便了广大公民。虽然其广受欢迎，但是目前却不能取代传统的教育模式。因为每一个受众不可能一直连续地关注每一期的节目内容，从而制约其成为发展成为主要的教育模式。对于数字移动电视的众多优点，它促使传统的教育模式进行改进，从而提高教育效果，达到教学目标。因此，传统的教育模式应该借鉴数字移动电视内容、形式上的优点，针对自己的模式进行改进，从而满足教育者、受教育者的需求，更高效地完成教学任务。
随着数字移动电视技术的不断发展和成熟以及国家相关政策的进一步完善和开放，越来越多的公共交通工具上将出现数字移动电视。利用数字移动电视开展教育这种新的教育形式必将在提升我国公民整体素质，构建和谐社会中发挥愈来愈重要的作用。（本文作者：刘露露、张璐、宋维虎 单位：陕西理工学院教育科学学院）
关键词：数字化培训；健康；教育；商业
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 11-0000-02
由于社会经济的发展，继续教育，终身学习，已经成为一种潮流，随着网络技术的发展，网络数字化学习变得非常流行，数字化学习通常指的是通过局域网络或者国际互联网的学习，数字化培训是数字化学习的一个重要体现。本文关注数字化培训在产业世界使用的情况，研究的目的是在商业世界中，数字化培训使用的方法，以及数字化培训作为一种新兴的教育模式，所具有的优势及带给顾客的利益。
一、数字化培训（e-learning）
社会的快速发展，企业普通员工，管理者都需要频繁地更新他们的技术和管理知识。由于数字化培训并不受限于时间和地理，数字化培训在很多企业成为一个流行的，时尚的“继续教育模式”。根据[3]，数字化培训的优势包括：多样的学习方法、教育成本的花费减少、教育时间和地方的灵活性以及科目教学材料的易管理等。
[4]提及，在传统的教学模式里，老师教学生学习，学生完成家庭作业，这样的模式及其被动。（缺乏探究，专研的主动性）。然而在数字化培训模式下，学生拥有更多的主动学习空间，一些数字化培训提供者能在网站上提供“学习社区”包括聊天室，论坛等，通过这种学习方式，学生不需要在同一个地方，同一个时间收集信息就可以彼此沟通，灵活的分享各自以及教师的资源。数字化培训这种教育模式是如此的灵活，以至不仅仅在产业界，在政府，教育组织等其他机构里，数字化培训也被广泛采纳，应用。比如[4]当中提及，路易斯安娜州政府投资“在线职业教育模式”，开发出了教育网络系统，也即各个教育专家能够在线学习一些课程以便彼此分享各自的经验。[4]也陈述，在南佛罗里达州，政府投资$3，340，000，以提高6，800，00学生的学术在线学习条件，学术在线实际上是一个包括教师及学生能力提升等多方面管理资源的一个互联网技术入口。该计划还为区域级的课程协调员提供了一个证书体系结构，由于培训并非一定同步，课程协调员可以任何时间登录系统参与管理。由此看出，数字化培训可以被看作合适的教育模式在不同产业中运用。以下重点介绍数字化培训在商业世界中的运用情况，一些优秀，成功例子会被分析。
二、思科培训，数字化培训服务
思科是一个能提供优秀网络解决方案，技术和设备的著名全球跨国公司。由于思科新产品和设备的快速增长和全球部署，以及全球客户量的增加，思科提供了“数字化培训服务”(EST)， 该服务对思科公司的“第三方现场网络服务工程师”是一个优秀的，最好的培训模式之一。“现场维护工程师”在维护思科产品上扮演着一个重要的角色，对现场维护工程师的培训是必须的，也是困难的，思科旧有的培训模式（讲师引导培训）已不能适应新的形式，“数字化培训服务(EST)”取代了“讲师引导的培训”模式。[1]提及，“数字化培训服务”(EST)对比“讲师引导模式的培训”包括几乎讲师模式所有的全部课堂教学模式，在这个基础上引入了web，从而“数字化培训模式”对思科这种跨国企业来讲，在世界任何地方都能被接受，数字化培训服务包括以下五个方面：数字化学习，数字化实验室，视觉手，资格考试，虚拟会话等。[2]陈述，数字化培训学习主要针对思科员工，现场工程师，外包技术工程师，数字化学习通过互联网或者有时候通过发行的CD帮助培训对象了解思科产品的技术特性和应用状况;数字化实验室能够在线提供对仿真设备的操作实验，以利于更新培训对象的技能；视觉手能够提供一些产品的描述包括图像，视频，音频，以利培训对象更好地完成培训任务；资格考试是一个在线评估计划，能够在线评估培训对象的技能水平。培训对象能够通过虚拟会话向思科培训指导教师提问一些关于产品培训方面的问题。
三、思科职业证书体系
由于思科的产品广泛在世界上使用，思科需要工作在IT领域的工程师们掌握思科产品的知识及概念以便于对思科产品的维护，同时，能熟练掌握思科设备的工程师也有更多的机会得到更合适的工作。所以，思科引入了“思科网络技术学院”，其中就包括最成功的，著名的思科证书体系系统。[2]提及，这个认证系统包括2个分支：“入门级”和“专业级”，入门级水平包括CCNA，CCDA，和CCENT，专业级包括：“CCNP， CCSP和CCSP。”另外，CCIE级别是专家水平的认证。由于证书认证系统取得了巨大了的成功，思科技术认证在世界上非常流行，同时在世界上也是最流行的IT培训产业。[2]也提及，思科网站为思科职业认证体系提供了非常好的数字化培训模式。比如对于非常流行的CCNA和CCNP培训，培训学员能够登录思科CCNA，CCNP考试辅导中心，获得一个账户名，在账户登录到预考试中心后，可以选择不同的备考的学习选项，学员可以在线做一些实验，比如设置思科路由器，设置RIP协议，设置虚拟局域网等。学员也能够访问那些培训专家制作的视频流，比如教授对路由器，交换机，防火墙的设置等。另外的知识也能被视频流展示。在CCNA，CCNP在线辅导中心里也存在论坛形式，通过论坛，培训学员能与培训工程师就一些技术问题进行讨论。在线辅导中心也有一些在线测试小游戏，大多数问题都是思科CCNA/CCNP考试模式的问题，培训学员做在线测试小游戏相似在真实的CCNP，CCNA考试环境中，在线测试小游戏能对学员的答案进行“评分|”并纠正错误的答案。
美国的小学教育有公立小学也有私立小学，基本为六年制。美国政府并未制定统一的教育目标，而美国视导和课程研究协会所提出的现代小学的六项任务，影响着美国小学教育的方向。这六项任务的主要内容是：一是增进儿童的身体健康与发展儿童的强健体格；二是增进儿童的心理健康与发展儿童的健全人格；三是发展儿童对社会和科学的认识；四是发展儿童有效参与民主社会的技能；五是发展儿童符合民主生活的价值观；六是发展儿童的创造性活动。
上述可知，美国小学教育的首要目标是儿童的身体与心理的健康，毕竟拥有健康的身心才有能力学习其它的课程、发展个人的潜能；其次，美国教育十分重视民主素养，从小就要培养民主观念，培养具有民主风范的美国公民。鼓励学生的创造性活动，注重培养学生自我学习的习惯、独立思考、自己动手和参与实践的能力，接受每个人的不同想法，没有一言堂和标准答案，教育的内容更加活泼多元，教育的成果更加宽广无限。
在教学科目上，主要有英语、社会、数学、科学、艺术及音乐、健康及体育、外国语等。其中以培养学生基本学习能力为主要目标。英语阅读、写作、文法、拼字以及数学为核心课程，由专任教师担任教学，其它科目则由科任老师担任教学。美国小学校规模都不大，平均每班的学生人数在20至30人之间，较大城市可能有的小学校学生人数会超过千人，一般地区的小学校学生人数只有数百人。美国小学一学年分3个学期（第一学期9月5日至11月29日；第二学期12月1日至3月7日；第三学期3月9日至6月13日），暑假接近3个月。美国小学生在校时间短，一般上午7点半上学，下午2点就放学了。美国小学总课时很少，每个教学日只有6.5个小时，每周只有32个小时，每节课只有30分钟，上下午各有一次户外游戏活动，老师很少或几乎没有布置家庭作业，有时布置一点点作业也只要求几天后才交。
近年，美国小学开设了“孔子课堂”，有来自中国的老师为学生上课。教室内的布置也充满了中国元素，有五星红旗、中国结、红灯笼、中国福、恭贺新春中国娃娃等，还有学生从海边捡来的芦苇和贝壳。美国的小学教育和中国的小学教育无论是理念上还是方法上有一定区别。比如幼儿园：能识别数字，能用小石头、小纸片、小木棍等具体的物体表达抽象的数学概念；认识26个英文字母，区别元音和辅音；区别不同职业的人大致做什么事，譬如医生、教师、邮递员、警察、消防人员……了解生物生命的演变过程，包括人的生、老、病、死，毛毛虫变蝴蝶；从地球仪、拼图上学习地理，了解地球上有很多居民，很多国家，不同的肤色；懂得人要住在房子里，孩子要上学，成年人要上班。一年级 ：能够从1数到100，能数双数或者5的倍数，知道奇数和偶数，会简单的加减法；学会观察，对不同的事物和物品分门别类；能例证生命的演变过程，了解自然界动植物之间互相依存的关系；学习使用图片和照片来表达文字以外的意思；懂得衣、食、住之于一个家庭的必要性；明白家庭成员之间、邻里之间的关系。二年级：会读、写3位数的数字，从随意取的5个数中，能够从小数到大或从大数到小；熟练运用两位数的加减法，会用英寸或厘米等度量单位测量长度，看懂钟表上的时间；坚持写读书笔记或日记，学会写总结，懂得区别诗、散文、小说、传记等不同的文学形式，了解虚构作品与非虚构作品之间的区别；开始学习独立研究动物，诸如昆虫生态等问题。三年级：学会如何把资料做成曲线图；会比较10万以内数字的大小及加法，熟练三位数的加、减、乘、除法；能够从周围的环境就地取材，搜集、组织材料，了解人如何保持健康，明白青蛙、蝴蝶、小鸡、小白鼠等小动物的生命演变过程；懂得如何使用字典；能够明白自己所喜爱的作家、书画家透过作品所表达的思想，善于阅读不同文化背景的文学作品。四年级：用计算机运算很大的数字，比较100万以内的数字大小，学习小数和分数，画图表；能通过地图、照片、图表来解释世界上各地区气候的不同；通过阅读，进一步了解不同的文学形式，譬如科幻作品、传记等。 五年级 ：会列、读各种表格，熟练分数的加、减、乘、除运算；能够利用图书馆的系统和资料进行研究；通过做笔记对各种信息进行比较和综合；开始撰写非虚拟的报告和五段体式的短文；学会写正式、非正式，以及朋友间的书信；懂得对不同类型的书籍进行分门别类，能掌握一本书的主要内容，并针对其构思、背景、人物塑造、表达方式、语言艺术进行评论。
学校办学理念和特色
北京市大兴区第一中学是一所完全中学，2002年被评为北京市首批示范性高中。多年来，学校一直把“依法治校，以德树人”作为学校的办学方针；把“以人为本，为学生成功人生铺路，为教师专业成长搭桥”作为办学理念；把“管理高效、教育优质、特色鲜明、人民满意”作为办学目标。通过几代一中人的拼搏进取和不懈努力，铸塑起大兴一中的教育精神——和合精神。我们追求和而不同、合而共生的校园文化，营造尊重、理解、沟通、信任的人文环境，促进学校“全面+特色”的和谐发展。
“全面”是指全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面推进课程教学改革。“特色”是指在以下三方面寻求突破：建构以“和合”理念引领的敬业、乐群、进取为价值取向的奉献型教师队伍；建构以立德树人为主题的全面育人德育工作特色；建构“以学生自主、合作、探究为主要学习方式，以师生互动共同完成教学任务为特征”的高效课堂教学特色。
为落实学校的办学理念、突出办学特色、彰显校园文化、促进教育教学改革等多项需求，需要搭建综合的数字校园系统支撑平台，把学校各项业务整合融通起来。
数字校园核心需求
1. 问题分析
（1）信息技术在教育教学、管理服务中的应用还有待发展。整体上看，学校还没有摆脱传统教育教学和管理服务的方式，信息技术还没有得到常态化应用，没有达到提高教学效率、提高教学质量、减轻学生负担、推进素质教育的目的。与学校管理高效、教育优质、特色鲜明、人民满意的办学理念存在差距。
（2）学校各种群体活动蓬勃发展，成绩突出，需要打造信息技术环境以凸显和张扬这样的办学特色，需要把学校多年积淀的以德育人、竞技体育、文化艺术、科技活动等作为数字校园建设特色展现出来。
（3）应用系统的离散、学校综合竞争力的提升，需要建设完善的系统支撑平台。把数字校园规划中的“两网五平台”整合起来，使学校教育教学、管理服务等日常工作数字化，并加以应用推广来提升领导力、师生信息技术素养和科学高效的办学水平，由此来提高学校办学的核心竞争力。
2. 提出数字校园建设内容
（1）为学生的成功人生铺路：为学生提供研究性学习、自主学习、协作学习的交流平台，记录、统计学生成长的多项数据，对学生成长进行分析评价，需要建设学生成长平台。
（2）为教师的专业成长搭桥：协助教师在教育教学、教研科研等方面科学发展，评价教育教学过程，引领教师教学相长，需要建设教师发展平台。
（3）支撑学校业务管理：运用现代信息技术，优化办公流程，提高学校办公、公文流转、领导决策等效率，营造高效、智能、和谐的校园办公氛围，高效、优质地为教育教学服务，实现共建和谐校园的办学理念，需要建设协同办公平台。
（4）服务师生家长社会：为家长、社会与学校之间的沟通提供便捷平台，使学校的资源和知识直接共享和服务于社会，起到示范校的辐射作用，达到均衡发展的目的，需要重新规划设计学校的外网门户网站和内网综合应用系统。
（5）突出学校的办学特色，展示学校的办学亮点，把学校的以德育人、竞技体育、文化艺术、科技活动等展示出来，需要建设学校特色平台。
（6）为实现单点登录和统一实名身份认证，需要统一基础架构，把学校现有的第三方应用和用户基础数据通过数据互操作中心融通起来；需要建设基础数据和公共资源等基础支撑平台，为建设完善的学校信息化综合应用系统奠定基础。
数字校园优秀成果
学校数字校园建设领导小组通过大量调研和认真分析，提出数字校园建设的主要内容为：学校外网门户网站、学校综合应用系统、教师发展平台、学生成长平台、协同办公平台、学校特色平台和基础数据平台，打造学校信息化综合应用环境，取得了丰硕的成果。
1. 系统支撑平台
为了对学校的教育、教学、管理、服务等主要业务以及资源和数据进行优化、整合与融通，拓展现实校园的时间和空间维度，提升学校教育教学质量和管理水平,建设基础支撑平台。通过数据互操作中心，实现单点登录和统一身份认证，使各业务模块之间数据互通，实现资源共享，更进一步地在需求调研基础上结合学校现行管理模式进行应用系统的开发和部署，把各应用模块融合起来。既包含了“和合”校园文化元素，又增加了新的管理内容，使教育教学、管理服务等融为一体。
(1)综合办公内网和外网门户网站采用全新界面设计，融合了优秀学生作品和校园标志性文化元素，特色突出、布局合理。既保留了日常应用最多的通知公告和校园快讯两个栏目，又把多个任务模块无缝集成到即时通讯的客户端中，既快捷方便，又能及时推送相关信息，既实现了平滑过渡，又提高了办公效率。
(2)用户可以通过内网右侧的快捷图标登录到数字校园平台进行协同办公，如查看教委网通知、校内通知、电子备课、资源中心、网上报修、德育检查、考务管理、成绩分析、试卷分析、学籍管理、工资查询、信息等，使学校各项业务融入数字校园协同办公平台，这种在传承中发展的建设模式受到了普遍好评。
2. 电子备课平台和学科资源中心
为使数字校园与学校的核心业务深度融合，促进教育教学改革，针对学校教学改革实验“5211三案导学”方案，我们开发建设了“电子备课平台和学科资源中心”， 为教学改革提供服务支撑平台。
将电子备课平台与学科资源中心及学校教学改革实验中的“5211三案导学”等个性化业务需求进行整合与融通，把学校开设的16个学科的教材，分版本、年级、章节整合到教学资源中心。教师们登录后即可按照自己的教学任务和角色，利用资源中心推送的资源进行备课等各项业务工作。同时，教师上传的教案，的资源等又可以补充到各学科资源中心，充实校本教育教学资源库。资源的“建”和教学的“用”形成一个良性循环，解决了困扰学校多年的优秀资源流失和教学资源不能共建共享的难题。
数字校园在建设和应用过程中的后续思考
数字校园建设是一个艰难的过程，是不断学习提高的过程，是认识逐步提升的过程。数字校园作为促进教育、教学及管理模式转变，创设校园文化环境，支撑引领办学理念与学校发展的重要平台，为学校科学、快速地发展争得了先机。数字校园应用推广是一项难度大、困难多的长期性工作。运用信息技术手段来提高学校的现代化管理水平、提高教育教学质量、提高学生的学习效率、减轻教师的工作负担和学生的学习负担，使学校能够科学高效、快速健康地发展，是建设数字校园的主要目的，困难再多也要坚定地做下去。为此，我们制定了大兴区第一中学数字校园应用推广方案，从以下三个方面开展推广工作。
第一，电子备课平台和学科资源中心是数字校园建设的核心内容，“5211三案导学”是学校教学改革的重要项目，“电子备课平台、学科资源网站群”是整合、存储、共享学校优秀教师教育教学资源的平台，也是学校领导、教师们多年的设想。教学处应成立以主管校长、主任、年级主任为领导的应用推广小组，以学科督导员、学科备课组长、学科骨干教师为龙头的应用推广队伍，完成教师网上自主备课、学科组协同备课和学科资源上传、审核、、评优等工作。学校将定期评选优秀资源、优秀个人、优秀学科团队给予奖励和表彰。
第二，协同办公平台、教师发展平台、学生成长平台、学校特色平台、公共资源平台等系统，各处室应根据各栏目涉及的相关内容，安排专人负责管理与更新。
各处室主任应根据本部门的工作需求提出建设内容，及时更新栏目信息并逐步完善各应用平台的内容。
第三，信息中心要针对不同应用内容安排相应的技术负责人，在技术层面上协助各年级处室完成相应栏目的使用推广工作。及时了解应用中的各种问题，协同承建方不断提出建设性建议，为数字校园建设更加科学合理、更加广泛地应用提供技术保障与支持。
综上，数字校园是在学校信息化软、硬件建设现状的基础上，运用信息技术手段，对学校的教育、教学、管理、服务等主要任务及各种软硬件资源进行优化、整合与融通，拓展现实校园的时间和空间维度，在传统校园的基础上构建一个数字化空间，实现环境、资源到学校各项工作的信息化，于科学发展中达到教育与教学、质量与效率的和谐统一，有效地促进优质教育资源在全区共建共享。通过数字校园建设巩固学校已有信息化建设成果，系统完善学校运行管理机制，提高领导和师生的信息素养，提高教育质量和教学效率，减轻学生的学习负担与教师的工作负担，使素质教育得以落实，从而增强学校核心竞争力，使学校的各项工作更加科学、合理、优质、高效，实现学校快速、健康、可持续的发展。学校数字校园建设成果在2014年5月7日“大兴区中小学数字校园建设总结会暨第二批区级数字校园实验学校建设项目启动大会”上作经验交流分享，对全区数字校园建设起到引领示范作用。
专家点评
作为北京市中小学数字校园实验校的第一批实验学校，北京市大兴区第一中学的数字校园建设取得了积极成效。
第一，结合学校教育教学改革，突出重点进行建设。在众多数字校园建设的发展途径中，与学校办学特色、办学理念结合，与学校的教育教学业务切实需求相结合，是其中重要的途径之一。大兴区第一中学以学校教学改革实验“5211三案导学”方案为基础，开发建设了“电子备课平台和学科资源中心”，为教学改革提供服务支撑平台，形成教学改革业务线的支撑，使数字校园建设直接切入教育教学核心业务环节，为数字校园建设提供了示范性经验。
第二，建设学校系统支撑平台，整合“两网五平台”。通过基础平台的建设，突破先前应用系统离散化建设的弊端，为学校综合竞争力的提升提供基础。同时，更为重要的是在此基础上，建构高可用性的应用环境，如以数字校园平台互通互联的数据为基础，建构一种轻载、灵便、易用的即时通信系统，并关联各类应用，从而打造以人为中心、易用的应用环境。
[关键词]网络 公共图书馆 阅读服务
[分类号]G258.7
当今时代，不仅成人对网络产生依赖，而且青少年对网络的依赖也在逐步增强，网络影响着青少年的生活和学习。网络环境下，公共图书馆传统的服务内容和方式已不能满足青少年读者的需求，公共图书馆必须转变方式，走网络化发展的道路，为青少年阅读服务。[1]
一、为未成年人和青少年读者阅读网络文化服务
（一）为未成年人和青少年阅读网络文化提供安全、健康、文明的环境
公共图书馆应做未成年人的网络信息导航员，引导未成年人进行绿色网络阅读，把“绿色上网，健康先行” 的理念传递给未成年人。一方面，建立问题数据库，解决未成年人在利用图书馆过程中遇到的实际问题，还可以开展在线参考咨询服务，引导他们在安全、健康的环境中接触网络，通过电子书刊、数据库等在线资源去学习和探索知识。另一方面，根据未成年人的特点，引导他们养成良好的网络阅读习惯，提高他们对网络阅读的自控和自律意识。例如太原市图书馆，结合未成年人的心理、生理特征，设计制作“健康上网行―――网上冲浪导航链接” 的专题版块， 内容包括“新书推荐”、“名著导读”、“动漫在线”、“益智乐园”、“在线课堂”等集趣味性、知识型、科学性为一体的版块内容，有效地引导了未成年人开展有益身心健康的网上活动。还有安徽图书馆举办庆“六一”网上读书活动。读书活动内容首先是图书馆邀请100名小读者并免费赠送他们超星读书卡。然后，馆员对小读者进行网络教学，馆员现场教孩子们如何用这张超星读书卡在网上找到相关网站，如何进行注册、搜索、下载到自己想要的书籍。这次活动使小读者们知道了电脑不仅是高级功能的游戏机或网聊的通信工具，而且让他们明白了原来网上还有这么多好看而有用的资源！这次活动获得了家长的一致好评，家长们希望，多开展一些这样有意义的社会公益活动，使公共图书馆成为让家长放心的绿色空间！
（二）采用多种网络信息技术，限制未成年人获得不良信息和登录不良网站
孩子们是祖国的未来，保护孩子们健康成长是我们图书馆人的责任，图书馆应采用多种网络信息技术，为未成年人输送健康的信息软件，限制未成年人获得不良信息和登录不良网站。网络环境下的儿童保护是公共图书馆面临的一个新的课题，安徽省图书馆电子文献阅览室用自己的实践为这一课题做出了大胆而有益的尝试。
安徽省图书馆的电子文献阅览室为小读者提供了一片净土。例如电子文献阅览室的特色服务“儿童上网天地”，图书馆在电脑的桌面上将一些有益儿童身心健康发展的教育网站的网址做成专辑，供小读者们点击浏览。为了有效地抑制儿童接触网上一些不健康内容的网站，电子文献阅览室特别为儿童区安装了“反黄专家”软件。
另外，电子文献阅览室把少儿作为特殊读者群体，限制儿童上网的时间，图书馆员会认真负责地询问每一个来馆的未成年人：是否征得家长同意后再来上网，作业是否做完。并且会限制儿童上网的时间，每个儿童的上网时间不超过二小时，如果超时，馆员会提醒他们下机。另外，儿童区电脑前的电子公告会有这样的提醒：“请不要浏览暴力，以免损害身心健康或感染病毒”。图书馆以这些方式来让未成年人从小形成对网络健康的认识。
（三）向青少年读者开展网络教育，教育引导青少年正确有效地阅读网络文化
开展网络教育，教育引导青少年正确有效地阅读网络文化。例如江苏省，由江苏省宣传部、教育厅等部门联合组织的，以“走进世博，幸福中国”为主题的网上读书征文活动。该项活动历时3个月，共有5500多所学校参加，该活动参与人数之多、覆盖面之广在江苏读书活动史上尚属。此次活动网上点击率高达1.248亿人次，收到有效作品4.7万篇，评选出一等奖、二等奖、三等奖共计6000多篇获奖征文。本次网上读书活动培养了儿童阅读习惯，激发了儿童阅读兴趣，营造全省校园读书的氛围，本次活动为江苏省利用网络，教育引导少年“读书好、读好书、好读书”的良好风尚，起到了积极的推动作用。
二、开展多元化的服务渠道
（一）加强中小学图书馆员队伍建设
1.保证中小学图书馆员的稳定性
各个中小学图书馆的馆长必须提高对图书馆工作重要性的认识，要了解中小学图书馆人才需求特点。选调一些知识面广，业务精，懂得儿童教育学的人才来到图书馆工作。
2.强调专人久任
中小学图书馆工作有很强的连续性，要强调专人久任。中小学图书馆馆员的流动性非常强，稳定性非常差，要解决这方面问题必须要强调专人久任，增强图书馆员的积极性。
3.调整队伍结构 提高中小学图书馆员素质
中小学图书馆要引进一些图书情报专业和计算机专业的研究生到中小学图书馆工作。研究生们有知识有热情，他们会给图书馆带来活力，更好的为小读者服务。
4.组织培训
中小学图书馆要根据工作需要，有针对性的对图书馆员进行各种形式的培训。对中小学图书馆员一般要进行职业道德培训：培养他们爱岗专业的精神、业务知识培训：让他们掌握更多的知识为小读者服务、计算机能力培训：掌握计算机理论知识和操作能力，才能更好的为小读者服务、还要进行创新观念培训：创新是一个民族进步的灵魂，中小学图书馆员只有具备创新精神，才能使图书馆工作有新局面，才能推动图书馆事业的发展。图书馆培训途径一般采取岗位培训、个人自学和参观学习等多种形式。
（二）建立中小学数字图书馆，积极推动青少年数字阅读
国家一直在倡导教育的均衡化，阅读是实现教育均衡化的重要途径。因此全民阅读重点普及的对象应该是青少年。中小学图书馆是学校书刊情报资料中心，中小学生可以在这里学习文化知识、开拓视野。随着教育改革和素质教育的全面推进，中小学图书馆也面临一些棘手的难题：一方面，许多中小学校因财力、人力等原因无法建立属于自己的图书馆；另一方面，许多中小学虽然有电子教室，但是电脑里却没有足够的与学生匹配的内容，因此许多学校电脑闲置率很高。公共图书馆从中小学现状出发，积极建立中小学数字图书馆。帮助中小学摆脱困境。2002年中小学数字图书馆项目作为教育部“十五”重点课题立项。中文在线为该项目的产品和服务提供商。这个项目也得到了教育部的认可。至今，该产品已经覆盖全国30000余所中小学校，有上亿师生收益，在电脑上安装数字图书馆资源，同时解决了中小学图书馆建设不足和电脑闲置两个问题。所以说建立中小学数字图书馆积极推动青少年数字阅读势在必行。
（三）公共图书馆的新媒体悦读少儿体验活动备受青睐
新媒体悦读少儿体验活动，是江西图书馆利用现代技术设备和馆藏数字文献资源，为了深入推进全民阅读推广活动，在少儿图书借阅室开辟新媒体悦读少儿体验区，激发广大少年儿童利用新技术设备和新媒体的热情和兴趣，让小读者们亲身体验新媒体阅读的新颖性、丰富性。该体验活动让小读者享受新媒体阅读的乐趣，深受小读者和家长的青睐小读者们接触新媒体，能感受到新媒体与传统阅读纸质图书不同，还能体验新媒体阅读带来的新奇感受，有效激发了小读者的阅读兴趣。此次活动期间，图书馆员向小读者们详细介绍了如何利用各种移动终端，检索与阅读江西省图书馆的数字资源库、江西省数字图书馆和江西省移动数字图书馆的文献信息，让小读者们充分认识到了新媒体阅读的魅力江西图书馆表示今后还将不断加大少儿数字资源，向小读者传播新媒体阅读理念，并提升本馆新媒体服务水平和质量，让少年儿童在江西图书馆不仅能利用新媒体阅读电子图书，还能阅读电子报刊，音频和视频资源，并且可以自己动手制作本人的电子作文集与书画作品集等，营造良好的少儿新媒体阅读氛围，进一步推动全民阅读活动在少年儿童中的展开。[2]
安徽省图书馆也利用新媒体为小读者服务。安徽省图书馆电子文献阅览室将于“六・一”儿童节举办少儿“网络寻宝”大赛，用于提高少儿读者的计算机应用水平和计算机信息处理能力，比赛具体形式是：以“我爱祖国――献建国60周年华诞”为主体，利用网络，使用WORD，画图等工具，创作一幅电子板报。另外安徽省图书馆共享工程省级中心精心策划“中小学弘扬和培育民族精神月”活动，通知要求所有的基层点都举办有奖征文活动，省级中心将集中评奖，优秀征文将在网站上。为体现共享工程网络服务的特色，本次活动推荐的内容都在网上，让中小学生读者可以利用网络学唱革命歌曲、欣赏影片、提交数字版的读后感。[3]
[参考文献]
[1]王秀军.网络时代少年儿童图书馆服务的拓展[J].图书馆学刊， 2011， （8）：92
[2]江西图书馆网.http：//
【关键词】 大学体育；信息资源；共建共享；策略研究
大学体育是大学课程教学内容当中最基础的内容之一，也是帮助学生树立终身体育思想的重要内容，所以对于任何一个地区而言，大学体育都对本地区的学生培养和体育健康观念的深入起到举足轻重的作用。大学体育的信息资源共建和共享必将促进本地区的发展，也为其应用于其他学科提供思路。
教育资源建设工作几乎是和教育信息化建设工作同时展开。经过各方面的共同努力，目前国内数字化教育资源建设取得可喜的成绩。数字化教育资源从无到有，从少到多；区域数字化教育资源服务从单向传输到双向的共建共享。随着教育信息化建设和发展，数字化教育资源的应用日益普及，这对提高课堂教学效率和丰富教学活动形式有着十分重要的促进作用。在看到成绩的同时，认识到数字化教育资源建设和应用也存在一些问题，其中，比较突出的有：现有的教育资源与教育活动相关的多，具有针对性和有效性的少；参与数字化教育资源建设的层面和人很多，但缺少分工协作，资源建设工作呈现多头并进状态；数字化教育资源建设和应用工作分离，对于资源的有效应用缺少系统的研究。
对于我国大多数地方院校而言，其主要培养的学生都是为本地区的经济发展和推动教育文化发展贡献力量，有理由相信，对于任何一个地方院校而言，都应该以促进本地区的经济建设和市场人才需求为培养原则，全面提高学生综合素质。在学生的培养过程中发现，不论是国家还是地方政府；对于学生的体质健康、体育意识等方面的培养更加的看重；对于任何一个国家而言，其学生是未来国家发展的中坚力量，是会对社会发展产生重要影响的一个群体；对于国家的发展而言，应该重视学生的体育思想，一个强壮的体魄才会有一个积极向上的工作心态，才会有机会为社会贡献自己的知识和才能。
大学体育信息资源的共建和共享：一方面在于对普通大学生体育意识的培养，帮助他们树立终身体育的思想，另一方面对于有体育专业的院校而言，院校之间加强合作与交流能够更好的促进本地区对于体育专业大学生的培养需求和培养目标更加趋于合理。对于任何一个院校而言，都不可能在人才培养方面做到最好，也不可能保证自己培养的每一个学生都能在社会发展中适应市场的需求和得到社会对其的认可程度，这就要求我们必须加强学校和学校、地区和地区之间的交流，对于一个地区而言，因为特定的文化氛围和培养模式，相互之间的交流才能使大家对于培养的学生的质量和社会适应程度得到最大程度的保证，这种共建和共享思想能够使每一个院校受益，因为对于教育而言，任何一个单一院校都不可能承担起一个国家的人才培养重任，需要所有的教育单位和社会共同的努力才能最终培养出回报社会的人。
从目前国内外对于大学体育信息资源的共建和共享成果来看，笔者认为学术的相对保护和成果的不透明性是阻碍共建共享最重要的因素，在大多数地方院校之间，其研究和学术成果一直都处在自我保护阶段，对于公开其成果一直是该领域不能取得突破的重要因素。所以在大学体育信息资源的共建和共享中，学校相关部门和政府相关部门之间的相互沟通与协作是促进资源共建共享实现的第一步。有人提出这种做法会不会使自己的优势成果丧失地位，笔者认为将自己已经取得的研究成果进行公开的讲述和宣传，一方面给了别人学习的机会；另一方面也可以从别处获得一些更新的思路，对于自己研究领域的拓宽和加深会有不小的帮助。
在体育信息资源共享和共建必将是地方院校，尤其是同一个地区院校体育管理和体育学者之间促进本地区学科发展迈出的最坚实的一步。
参考文献
[1]伍红华.教育资源库的自我建构与智能服务技术研究[D].华中师范大学.2006
[2]王文霞.关于教师信息化教学资源观的研究[D].西北师范大学.2007
[3]杨晓明.建立区域教育资源数据仓库的研究[J].教育信息化.2002（6）
[4]沈德海．构建教育城域网要把握的策略[J].中小学信息技术教育．2004（11）
[关键词] 高职教育；数字出版；专业建设；课程体系
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）05?0052?04
面对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》大力发展职业教育的新任务和“高职教育要面向职场”的新要求，高职院校必须调研行业人才需求特征、梳理人才培养规格，并以课程为基本载体着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，开创美好未来。高职数字出版专业肩负着为数字出版领域培养高端技能型人才的重任，因此，遵从高职教育规律和人才成长规律，对高职数字出版专业人才培养规格和课程体系进行探析非常必要。
一、高职数字出版人才培养的定位和规格
数字出版产业特性对人才提出了多类型、多层次需求。一条完整的数字出版产业链概括起来应包含产品设计与创新、内容加工与创造、内容解构与重塑、内容呈现与交易等环节，需要策划创意、编辑加工、技术创新、营运管理型等不同类型人才。数字出版产业人才大体可分为三个不同层次：第一是高层次数字出版人才，是具有良好职业道德和较强创新能力，在学科建设、技术开发、产业发展中发挥引领作用的、可以提供新思路、开拓新领域、完成数字出版产业形态设计的高端人才；第二是中层次数字出版人才，是懂行业知识、懂技术、懂管理的出版策划设计与执行者，能策划选题并设计出符合读者数字化阅读需要的数字产品的编辑加工人员、多媒体技术人员和产品营销人员；第三是低层次数字出版人才，即能够根据策划者的意图和要求、不同群体的文化生活需要进行技术制作、、数据加工的数字技术工程师。根据国际经验，合理的数字出版人才结构应是一个金字塔式的层次结构，即数字出版人才按高、中、低三个层次应保持合适比例，才能确保数字出版产业和文化产业的快速发展。
从我国高等职业教育的高技能人才培养目标定位和数字出版产业人才需求层次看，高职数字出版专业主要为数字出版产业培养基础性、支柱性人才，即第二层次和第三层次的创造加工型和技术革新型人才为主即能掌握传媒类专业知识、技能，熟悉多媒体、网络技术和相关的应用软件，具有开拓创新能力、新闻出版素养和踏实工作的职业精神，符合数字出版领域所需要的复合型、创新型的高技能人才标准。
二、高职数字出版人才的素质要求
数字出版产业对人才资源有着特殊的要求，因此，数字出版人才需要具备以下一些特殊的素质。
1. 学习能力
数字出版属于文化产业，它是以满足人们的精神需求为主要特点的，数字出版又是一个外延相当丰富的产业，普遍具有兼容性、文化性、精神性、经济性、技术性等产业属性，因此数字出版人才应兼通艺术与经济、文化和技术，具有更加全面的综合素养和较强的实践能力。这就要求数字出版人才要具备有效的学习方法，树立主动学习、终身学习
的观念和善于运用知识、扩大知识视野的本领。
2. 创造性思考和行动的能力
不是所有的人都适合从事数字出版工作，数字出版作为一种创意文化产业，它与创造力是分不开。内在的创造性思考和外化的创造性行动是数字出版人才的灵魂素质，它决定了从业者在职业道路上的成功率，同时也决定着其未来的核心竞争力。数字出版的产业形态、产品形态、盈利模式等都具有极强的创造性，因此所需要的人才必须具有创造性思考和行动的能力。不仅要具备“我要成功”的理想还要具备“我能成功”的能力。这句话，对数字出版专业学生尤其重要。
3. 核心竞争力
数字出版人才的核心竞争力是指其具备的应对变革与激烈的外部竞争并且取胜于竞争对手的能力集合，主要包括专业技术能力、经营管理能力、综合性能力[1]。技术是实现数字出版的基本手段，也是数字出版人才最基本的能力；经营管理能力是数字出版人才职业生涯发展和提升所需要的能力，包括生产经营战略和良好的经济素养，现代化管理理论知识、公司组织指挥能力，有扎实的廉政工作作风；在数字出版活动中综合性能力是一种最高层次的能力，主要包括决策、创新、灵活应变、社交、信息处理等方面的能力，还要有运筹帷幄的综合能力、逆境中追求成功的积极心态。
4. 抗挫折能力
出版是一项创新活动，在当今数字化对传统出版业形成巨大冲击的同时，数字出版领域充满了机遇、挑战和竞争，成功与失败形影相随。强大的抗挫折能力、健康的情感和坚强的意志力等非智力因素在职业生涯中非常重要，数字出版人才对挫折的认识和承受力、对挫折的处理能力与其他能力同样重要。
因此，数字出版人才应该具备独特的创造性思考和行动的能力、较强的学习能力、核心竞争力和较强的抗挫折能力，是具有“个人创造力、技能与健康心理、自我复制机理”的复合型人才。
三、数字专业出版人才的课程体系建构
1. 以“项目+模块”为架构建立高职数字出版人才培养课程体系
根据高职数字出版人才培养定位和规格需要，我们基于数字出版职场岗位关键能力提出系统化的“项目+模块”的高职数字出版课程新体系（如图1所示）。
“项目+模块”数字出版课程体系包括三大模块两大项目：“出版专业基础课程模块”着重培养学生的新闻出版素养，主要有《编辑概论》《文稿校对》《图书编辑》《期刊编辑》《报纸编辑》《出版物市场调查与分析》《出版物营销》《出版选题策划》《出版项目策划》等课程[2]；“数字出版教学做模块”着重培养学生数字化制作技术和经营管理技能，涵盖数字出版基础课程、数字出版核心课程，并融通数字出版实训项目和数字出版拓展项目，主要课程有《数字出版基础》《出版数据加工》《排版与版式设计》《网络编辑》《网络书店操作》《出版物网络营销》《电子书制作与传播》《网页设计与网站管理》《自助出版》《数字出版版权保护》等[2]；“实践模块”为提升模块，着重培养学生数字出版领域的实践操作能力，主要依托工作室，承接天闻数媒的电子书包数据加工业务、湖南投资控股集团旗下公司的图书数字化营销业务，通过真实的商业项目操作，培养学生在数字出版领域的综合实践能力。“数字出版实训项目”和“数字出版拓展项目”主要镶嵌在“数字出版教学做模块”中，依托校内实训室和校外实训基地完成，培养学生的数字出版单项操作能力。
2. 以职场岗位关键能力为主线建设优质核心课程
通过对重构的课程体系实践摸索，并与深度合作的企业、行业广泛沟通，明确各门课程在课程体系中的定位，建设《数字出版基础》《出版物市场调查与分析》《图书编辑》3门院级精品课程，建设《出版物市场调查与分析》《出版物网络营销》《网络编辑》《电子书制作与传播》《图书编辑》5门专业核心课程。根据《网络编辑》等5门核心课程涉及到的工作任务、职业能力、职业素养，参照出版专业职业资格标准，确定课程性质、课程培养目标、考核方式与标准、前导后续课程之间的关系等，制定并不断完善课程标准，并以这些核心课程为先导，逐步深化课程教学改革。
3. 以“校园数字出版社”为基本演练平台构建实践课程体系
以“出版项目+校园数字出版社”为平台，构建以模拟项目、真实项目和商业项目为主要内容，以课程实训、专业综合实训、专业实习、社会实践和参与各种竞赛活动等为主要环节的层次合理、功能完善且相互融通的实践教学体系（如图2所示）。具体包括以下构成要素：① 出版基础技能：主要针对出版处理流程，着重解决校对、编辑、策划、营销等单项操作技能的局部行为向连贯行为的转移，一般以课程实训的形式进行。② 出版岗位技能：着重解决学生在一个或几个岗位上的专业知识、职业技能从连贯到熟练的问题，一般以综合实训形式进行。③ 出版综合技能：解决学生对出版职业能力的运用从熟练到自如、从适应到创新的转移，一般以综合项目课程、顶岗实习形式进行。实践课程体系包含两个层次，一是各课程中自成逻辑的实训项目；二是自成体系的实践教学课程。
（1）各课程根据学习目标设计实训项目。以《网络书店经营实务》课程为例，该课程的实践教学项目设计有5个综合实训项目（见表2），这些实训项目由低到高、由简单到复杂、由单项到综合形成具备内在逻辑关系的实训体系，通过系统的实训项目达到培养目标。
通过实训，学生参与网络书店搭建，亲身体验网络书店搭建各个环节的工作；在参加实训项目和完成任务过程中，尊重团队成员，学会从多种角度去认识问题和解决问题，善于采纳团队成员建议，支持团队决议，在实践操作过程中理解他人；以小组为单位进行考核与评价，养成遵守团队合作纪律、关心团队业绩和个人成长的良好习惯；树立服务意识，具有与团队、客户和用户沟通协调能力；热衷自主学习、发现探究问题；培养网络表达和网络交际能力，建立自信和健康的竞争心态；具备系统性思维、创新思维习惯，树立创新意识和创业理念；具备良好的职业道德和吃苦耐劳、严谨务实的工作作风。
（2）本专业根据人才培养规格和素质要求，构建自成体系的实践教学课程。通过引进公司资源、建立校外实训基地等方式，与企业共同开发构建以模拟项目、真实项目和商业项目为主要内容，以课程实训、专业综合实训、专业实习、社会实践等为主要环节，使单项实训、综合性实训和创新设计性实训有机融合的层次合理、功能完善且相互融通的立体化实践教学体系，以实现技术应用能力培养与职业素质形成的有机结合，以及学历教育与职业资格培训的融合。以培养高职数字出版人才如出版数据加工员、排版员、出版物营销员、策划等为中心，以职业能力培养为主线，结合职业资格认证要求，按出版职业活动的内在规律，将实践教学分为出版基础技能训练阶段、出版岗位技能训练阶段、出版综合技能训练阶段，由浅入深、从易到难、由单项到综合，帮助人才渐次形成出版基础技能、岗位技能、综合技能等专业实践能力（见表3）。
参考文献：
【关键词】数字化教学；人体解剖与组织胚胎学；传统教学；教学改革
【中图分类号】R-4
0. 引言
计算机技术及网络技术的普遍使用，使人们进入数字化时代，当前数字化技术已经深入各个领域。在医学教育过程中数字化教学被逐渐采用，通过引用数字化技术在人体解剖与组织胚胎学的教学应用过程，让教学模式变得科学、合理、有效。较传统的教学方式来讲有效的改善了因课时不足或强度依赖教师的状况，创造了医学教育的新面貌。
1. 传统教学在人体解剖与组织胚胎学教学过程中存在的不足
1.1课堂教学标本短缺
传统的人体解剖与组织胚胎学的教学方式，主要是以课堂讲解为主，结合相应的结构图形、实验标本及解剖标本的辅助工具等多种元素进行辅助教学，然后通过对教学尸体的解剖加强学生的理解能力。在人体解剖教学过程中尸体标本是必不可少的教学工具，然而因尸体标本数量有限，大多数医学院校的教学尸体标本严重缺乏，因此教学尸体标本供应不足严重影响了人体解剖学的教学质量。
1.2实体教学标本的处理对学生健康状况的影响
实体教学标本在进入课堂前，要经过多道程序来进行甲醛处理，处理后的标本携带大量致癌性物质甲醛，因甲醛是一种刺激性强且易挥发的有害物质，老师和同学在课堂标本操作过程中不断吸入大量的甲醛，对学生及老师的身体健康产生了严重威胁。部分学生或老师还会因承受不了甲醛刺鼻气味，在进行标本演示时选择远离标本，或因气味太强而无法全身心的投入到课堂操作过程中，这些因素对教学质量的提高产生了严重的影响【2】。
1.3造成不可逆转的资源破坏
在传统教学过程中，由于学生缺乏对人体整体结构的全方位了解，造成学生在操作过程中进行盲目切割，不但达不到教学目的，还破坏了教学标本，导致教学标本无法重复利用，对不可再生资源造成不可逆转的破坏。
2.数字化教学在人体解剖与组织胚胎学教学应用中的优势
2.1在全面了解人体结构的过程中提高学习效率
在数字化课堂教学过程中，通过虚拟的人体二维及三维图像，可以让学生从不同角度全方位的了解人体不同部位的结构状况，还可以将不同的结构图形进行放大、旋转、平移、分离、组合等不同的操作，让学生更加清晰的了解各个器官组织的空间结构，通过对整体与局部的比较分析，从而增强学生对人体各个组成部分的认知【2】。有效的减少了在教学尸体解剖过程中，甲醛对老师和学生身体健康造成的健康威胁，在一定程度上提高了教学质量。
2.2解教学尸体标本短缺，减少资源的浪费
利用数字化技术展现虚拟的人体，不但可以将人体结构精确、直观的展现在学生面前，还可以有效的缓解教学尸体标本的短缺问题，通过数字化虚拟人体，根据课堂要求将虚拟人体进行切割成图形，通过立体、动态等不同形式展现切割图形，从而提高学生的理解能力。虚拟人体无论在结构图的清晰程度、展现角度、器官组织的空间位置、内部结构等不同方面【3】，与教学尸体标本相比都有过之而无不及，从而有效的缓解了教学尸体标本的短缺问题。与此同时，学生通过对数字化技术虚拟人体的课堂学习，清楚的了解人体基本结构，在实验课堂尸体解剖操作过程中，可以进行准确的切割，对不可再生资源进行重复利用，从而减少资源的浪费，缓解标本资源紧缺现象。
3.数字化人体组织胚胎学教学切片库的应用对教学影响
3.1数字化人体组织胚胎学教学切片库的应用与传统教学实验室的对比
组织切片学在传统的教学过程中受到较多的限制：首先对于玻璃切片的制作过程相对繁琐，由于玻璃属于易碎品，所以在保存的过程的容易被损坏；对于需要特殊染色切片的标本，在保存过程中因自然环境的影响，造成不可避免的退色，给学生及老师造成观测困难，甚至会在一定程度上误导学生，其次学生观察切片标本必须在标本实验室或实验课进行，因要想对组织的结构观察细致，就必须依靠专门的观察工具显微镜进行观察，这对学生在时间和空间上产生了极大的限制。再次多数切片显示的只是某个器官或细胞，学生通过显微镜不能快速准确的找到所学结构点，在一定程度上严重的影响了学习效率。通过数字化教学切片库进行组织学观察【4】，老师通过数字化技术可以快速进入教学主题，学生也可以快速准确的找到所学组织结构点，在一定程度上提高学习的积极性，进而提高学生的学习效率。
3.2充分利用稀有标本，实现资源共享
由于医学院校实验室的标本都是珍贵的教学标本，学生观察这些标本受到实验室开放时间及容量限制，无法进行经常性观察。因此通过多媒体数字化技术【5】，将这些珍贵标本制作成图形库并上传共享，方便学生在不同时间不同地点都能够随时学习。
数字化技术教学综合了图像、动漫、音频、视频等多种元素，通过不同方式提高学生的学习效率，学生不再受时间及地点的限制，可根据自身状况选择自学进度，不但培养了学生自学的能力，还方便学生对已学知识的自我检测。
结语
数字化技术在人体解剖与组织胚胎学教学过程的应用，不但提高了学生的学习效率，还拓展了学生的知识面，丰富了学生的课堂学习，进而培养出具有创新意识的复合型人才。
【参考文献】
[1]于晶.高职高专护理专业《人体解剖学》与《组织胚胎学》教学方法改进[J].齐鲁护理杂志，.2011（24）
[2]催颜宏，吕会茹，秦万生等.针对专业特色进行人体解剖学与组织胚胎学教学之体会[J].临床合理用药杂志.2012（5）
[3]李海艳.人体解剖教学中多媒体课件的制作和运用研究[J]. 新校园（上旬）. 2015 （12）
近年来，我国的信息化教育进入了一个新的发展阶段。在经历了多媒体教学及网络教育的启蒙、发展之后，中国的教育正处于网络信息化教育改革的关键阶段。如何在信息化这个大背景下提升教育信息化的应用水平成为了每位教育工作者都应当认真思考的重要问题。
1.创新智慧途径，构建学习环境
在当前电子书包广泛应用的背景下，智慧教育模式应该把电子书包作为学生的主要学习途径和平台，构建一个能够帮助学生实现智慧学习的环境，以此来满足学习者不同的学习需求。现有的电子书包平台包括课堂交互系统、手机终端、交显设备、互联网物理环境、教学平台软件，还包括电子课本、数字教学资源、学科工具等。除此之外，电子书包还包括利用二维码、自然交互技术、物联网、多屏互动等先进的电子技术构建的智慧学习的环境。电子书包能够让学生在智慧学习的环境中充分发挥出主观能动性，使课堂的创新实践活动能够得以顺利开展。同时，能够让极具个性的课外学习发挥出积极的作用。当前已经有部分学校与因特网联合，开发电子课本并在小学课堂中实践应用，部分高中利用交互系统创建高效课堂进行课堂教学应用，这些都基于电子书包的创新技术实现了智慧学习的目的。
近年来国外媒体的调查报告显示，学习分析已经成为教育的热点。学习分析是指通过对学生的学习情况及学习环境进行数据收集、测量分析来了解和优化学生的学习情况和学习环境，为教育机构、学校、教师和学生提供科学的决策方案和个性化的教学服务，以此达到优化教学的目的。目前，学校对于数据构架和一些有关学习分析的研究为数字化教育服务奠定了良好的基础。
2.创建智慧课程，激发学生潜能
智慧学习是利用适当的技术资源，使用科学的方法来构建高效、创新的学习方式。由信息化教育技术支持的智慧学习，能够使学习者学习范围扩大，灵活掌握学习方式及学习选择权，从而进行自主的、多元的、协作性的学习。学生可以灵活掌握学习手段、学习时间、学习内容，从而使学生的个性得到充分张扬。智慧课程的开发，有利于培养学生的高级思维能力和创新能力，让教师有智慧的教，学生有智慧的学。数字化教育平台是当代最能够发挥大智慧的课程。它具有生成性和发展性，同时也具备多元性和选择性。数字化教育平台集智慧性、创造性、虚拟性、广泛性与终身性等多种特点于一身。课程形态的权威融合性将传统与数字信息相融合，校内校外、国内国外融合，线上线下、正式与非正式融合，逐步形成立体教学。数字化教学能够利用可视化网络把社会场景搬到教室，使学生在课堂上就能与专家互动，使学生足不出户就可以置身于学术前沿。
3.利用智慧评价，引导健康发展
智慧型学习评价是通过先进的分析技术、视频技术、感知技术，使学生和教师能够对学生的学习状态更好的了解。智慧型学习评价能够利用大数据与学习分析全面、多元的对学生进行发展性、增量性评价，它更多地关注于学生的发展潜质与创新能力相关的评价。教师利用学习信息大数据，对学生进行科学、发展的评价，为学生的学习情况号脉、开方，正确引导学生智慧成长。从学习分析及大数据中教师可以了解到学生的学习习惯、学习方式、学习效率、努力程度、学习轨迹及学习尝试、学习成果等情况，这些都是智慧评价的依据。教师根据这些数据分析，为学生号脉配方，引导学生健康、智慧的发展。
智慧评价在高考录取时也可以充分发挥其智慧性。智慧评价能够通过学生高考情况对其素质、能力、知识等进行“体检分析”，为学生今后的发展提供建议。智慧评价能够通过分析给学校开出针对学生发展的建议书，让学校、教师通过教育分析报告，对学生有更加充分的了解，使学生今后的发展方向更加明确，使学生能够得到科学的评价，合理的发展。智慧评价学习方法把经验评价引向了更加科学的数据分析、发展性评价；使教与学更加有的放矢；使信息化教育应用水平得到提高。
总之，智慧教育是教育领域的一次大革命。教育工作者应该加大对智慧教育的研究，多方参与加快构建智慧教育生态系统。智慧教育的信息化发展是培养创新型人才的重要方法，也将成为教育信息化的发展趋势。
（作者单位：江苏兴化市教育局电教中心）
