时间：2023-06-07 09:31:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效课堂练习，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、练习的目的
1、培养数学思维能力。教学中我们应该在学生学习知识的过程中，渗透数学思维的方法，通过精心设计的练习，引导学生去分析，去推理，去解决问题。在不断进行思维练习的过程中培养学生的灵活思维能力。
2、及时反馈调整教学。学生通过学习获得的数学知识，可能形成正确的数学认知结构，也可能形成错误的认知结构，所以教师可以通过练习检查和了解学生所学的知识，获得反馈信息后达到对学习知识的全面了解，而教师此时根据学生反馈的信息对教学进行适当的调整，更进一步关注每位学生的学习状况。
3、积极巩固消化新知。“练习”就是指再次学习以求熟练。它直接目的就在于促使学生及时消化、巩固所学的知识，使知识转化为学生的技能、技巧与智力。
二、练习的设计
课堂练习，它是巩固新知识、运用新知识、训练技能技巧的手段，更是培养学生良好心理品质，促进学生智力发展和能力培养的不可或缺的重要手段。因此，我们在设计练习的时候，要认真钻研教材，理解编排意图，根据教材提供的内容、班级的不同、学生认知水平的差别，对教材里的习题作适当调整、组合、补充，使之能有层次性、趣味性、开放性等，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。
1、“兴趣是最好的老师”。《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……” 学生对课堂练习是否感兴趣，在很大程度上取决于课堂练习的内容是否新颖、有趣。
2、由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，为此，在练习设计时，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的练习。在练习设计上，要努力改变传统练习中“千人一面”的做法，要设计出难易不同、能满足不同层次的学生要求的练习。
3、数学是从现实世界中抽象并概括出来的，它源于生活又高于生活，进而又应用于生活。数学课程标准基本理念提出：人人学有价值的数学，指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的。因此课堂练习设计中，应让学生体会到生活中处处充满数学，人人离不开数学，数学就在自己的身边，从自己的身边可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。所以，课堂练习不要局限于现成的教材，要拓展思路，扩大视野，将一些与学生生活实际息息相关的现实素材改编成有新意的练习。如在教学四年级《认识角》时，把学生带出课堂，让学生经历圆柱的滚动的远近与斜面的角度有关，这样的练习设计来源于生活，实践性课堂练习强调亲身经历，在观察、操作等一系列的活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生乐于动手，切实提高学生的实践能
4、由于思考的角度不同，致使同一道题目具有多种解答方法。教学时，教师充分挖掘教材中多解的条件，结合学生的认知水平和已有经验，引导学生进行多角度、多渠道和多式样的尝试，寻求新颖独特、有创造性的解法。对同一道题目有多种答案的可能性，这样的课堂练习有利于加深学生对所学知识的理解，拓宽思路，避免思维的片面性、单一性，能较好地培养学生思维的灵活性。在教学中加强对习题拓展延伸，引导学生进行多向思维练习，克服考虑问题的单调性，培养学生灵活的思维品质和良好习惯。设计突破教材的束缚，敢于创新，激发学生学习的兴趣，为学生提供自主探索和展示自我的机会，培养学生的求异思维和提出问题的能力。通过开放性的题目，既给学生提供了一个探索知识的空间，又培养他们的创新思维能力，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”
5、《课标》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流，是学生学好数学的重要方式。如在教学《面积》时，小华家新买住房，计划在客厅铺上地板。至少要买多大面积的地板呢？学生根据“分割法”和“添补法”，当堂出现了四种不同的解决办法。学生在探索新成果中，形成积极探索和创造的心理态势，以研究者的意识和态度去观察、分析、检测问题，体验到探索成功的愉快情感。虽然有些学生不能系统、完整地得出结论，但他们由此形成的一种问题意识和科学精神，正是教育发展的时代要求。
一、掌握课堂练习设计的原则
首先，课堂练习要有层次性.教师要根据本班学生的知识水平来练习，使“不同的学生在课堂教学中有不同的发展”.练习要求不能太高，也不能太低，要适应不同层次的学生，既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，练习要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，以适应不同层次、不同知识水平的学生学习的要求.练习设计要相互衔接，由易到难，循序渐进.
其次，课堂练习要注重开放性.课堂练了要有基础练习，还必须要有拓展性习题，让学生“跳一跳，才能摘到果子”.这样，学有余力的学生就会在解题过程中表现出强烈的挑战欲望，产生浓厚的学习兴趣.条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点，有利于促进学生积极思考，激活思路，能从不同方向去寻求最佳解题策略.通过这样的练习，学生的思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定式所束缚.
最后，课堂练习应具有生活实用性.学科知识源于生活，又高于生活.练习的设计一定要充分考虑学科发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的知识与教材的联系，使生活和学科融为一体.这样的课程才能有益于学生理解学科知识、热爱学科，让教学成为学生发展的重要动力源泉.联系生活实际进行练习设计，可展现知识的应用价值，让学生体会生活中处处有知识，学科知识就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到问题，运用学科知识可以解决实际问题.让学生觉得学习你教的这门课程是有用的，使他们对学习本身更感兴趣.
二、用“好”、用“活”课本例题、习题
明确有效课堂练习设计的关键是用“好”、用“活”课本例题、习题.课本的例习题、题是教材编写者精选的，有丰富的内涵和广阔的外延，即其对理解、巩固知识、培养能力和解题策略形成都具有一定典型作用和潜在的价值.所以教师在备课时要认真钻研，充分发挥课本例题、习题丰富的内涵和外延作用，引导学生通过观察、比较、猜想、讨论、引申、拓广，由此及彼等思维训练，以培养学生分析问题和解决问题的能力.
数学习题浩如烟海，如何从“题海”中解放出来，重要的一条就是挖掘例题、习题的潜在内容，引导学生向更广的范围、更深层次去联想，纵横引申，把所学知识在更大范围内进行归纳、演变，促进知识融会贯通，解题能力和思维能力得到提高，解题方法和策略形成.其方法有：变式练习、一题多解、改变成开放题、探索题等.
例如，已知抛物线关于x轴对称，它的顶点在坐标原点，并且经过点M(2，-22)，求它的标准方程.
不少教师认为该题太简单，只需设抛物线方程为y2=2px(p>0)，再将点M代入即可，因而一带而过，甚至视而不见.其实在教学中若能积极加以引导，合理变式，学生将有很大的收获.教师可以带领学生继续深入研究本题，给出变式练习.
深入变式1：如何改变上述问题中的条件，使得其解法分别是设抛物线的标准方程为y2=-2px(p>0)，x2=2py(p>0)，x2=-2py(p>0)？
此问题并不难，但能激发学生观察、对比、分析和概括，让学生也参与到变式教学的问题设计当中来.
拓展变式2：已知抛物线关于坐标轴对称，它的顶点在坐标原点，并且经过点M(2，-22)，求它的标准方程.有了上面的铺垫，学生应能想到用分类讨论手段解决.
变化变式3：已知抛物线关于x轴对称，它的顶点在坐标原点，并且经过点M(a，b)(ab≠0)，求它的标准方程.此时学生仍可利用分类讨论解决，但在教师的引导下，通过对照结果以及变式1中的情况，还是有可能概括出此时抛物线的方程可设为y2=2mx(m≠0)，以避免分类讨论.
到此时学生完全可以自己类比出变式4及其解决方法：
延伸变式4：已知抛物线关于y轴对称，它的顶点在坐标原点，并且经过点M(a，b)(ab≠0)，求它的标准方程.解法是可设抛物线的方程为x2=2my(m≠0).这样学生通过自己分析、概括，参与问题设计，使得对抛物线标准方程的理解将更透彻、更深入.
通过一题多变的练习和阶梯式的设问，不仅分散了难点，更使学生将所学的知识融会贯通，学习兴趣高涨，便于提高学生思维的灵活性和创新性，培养学生思维的多样性与广阔性，从而发展学生勇于探索、勇于创新的发散思维能力.
总之，在教学中教师要利用数学学科的特点，根据教学内容，紧扣教学目标设计好课堂练习，加强设计“精品”习题的意识，以少胜多，以质为上.在知识和难易程度适宜的基础上设计有一定“坡度”“难度”“密度”的习题，练习时注意加大知识间的“跨度”，变换形式间的“角度”，求新、求活，让课堂练习不断成为学生学习数学兴趣的直接发源地.让学生身处“做题初，趣已生；做题时，趣愈浓；做题终，趣不尽”的学习情趣中，那么我们的课堂练习设计就是有效的.
【参考文献】
［1］普通高中数学课程标准(实验)［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］陈柏良.数学课堂教学设计的艺术［J］.中学数学教学参考，2006（6）.
关键词： 小学语文课堂 练习 有效性
小学语文课堂练习的有效性，注重强调的是练习的成效性，即教学可以取得显著的效果。高效率、有效益的教学活动需要代课教师在教学方法上多下工夫。为了落实新课改要求，教师应该精心设计课堂环节，划分好每堂课需要完成的相关练习，包括练习的目标性、针对性和成效性，教师都要给予充分考虑，以便花最小的精力完成高效率的任务。在教学过程中加强语文课堂训练的同时处理好学生的个性发展状况，促使学生的语言运用能力纵向分散。那么如何提高小学语文课堂教学有效性呢？下文结合个人经验谈谈小学语文学习策略，以期对学生课堂练习具有抛砖引玉的作用。
一、紧扣教学目标，精心设计课堂练习内容
在教学过程中，教师备课并不是简单地整理练习知识，而是根据学生实际水平和对知识的认知能力科学合理地练习出题。让学生练习题目更具有针对性，要求教师在充分掌握教学大纲的前提下运用丰富的教学经验，不断创新练习方法及相应的解题步骤，以期帮助学生解决语文学习重难点，及时帮助学生扫除语文学习障碍，使学生快乐地学习语文并高效地掌握相关知识。因此，教师在备课过程中要紧扣教学目标，精心设计课堂练习内容。首先教师根据教学大纲的要求合理地练习备课。例如：教学《沿着走过的路》一文时，先让学生进行阅读，然后让学生在本子上写出故事发生的时间、地点、何人及为什么要走走过的路，包括是怎么做的及结果什么样。通过设置一系列课堂练习题目，有效帮助学生了解文章叙事线索，并且采用“课题拓展法”概括文章相应内容，使文章脉络清晰，学生课堂训练效果具有较高的成效性。另外，在课堂练习过程中注重句子之间的衔接作用，根据文章重难点分层练习，教师应该参考教学内容，在课堂训练过程中有效增加训练难度，练习内容要尽量进行多样化处置。最后，设计课后作业的时候充分考虑练习含金量，避免学生做无用之功，增加学生学习负担。
二、深入研究文本，充分利用教学资源
教师应运用一定教学手段和教学环境深入研究文本，把对文本的训练与学生的实际领悟语言能力相结合，科学合理地安排相关语言实践练习活动。同时也要求教师精心设计课堂教学每个环节，使教学过程中的每个教学点都能充分达标。教师对教学资源的运用可以从网上寻找一些相关教案，但是备课的前提应该熟悉掌握教材本身内容，并设计课堂练习内容。例如在《教师用书指导》教学中有指导教师有效提高小学语文课堂练习有效性的详解，让学生将练习过程中不能深刻理解的句式或者不明白的短语用线划出来，待教师进一步讲解。教学过程中教师可以充分利用多媒体等先进技术辅助教课。例如：教学《吃水不忘挖井人》一课时，教师可以播放一段与感恩有关的视频，视频直观的思想表达方式比教师枯燥的授课方式效果要好得多，视频播放结束后，教师可以要求学生写一小段观后感，阐述自己对这段视频的认识，并在课堂最后讲述自己是否经历过类似事情。这样，学生通过课上对文章的有效练习，尽快掌握文章及结构线索。另外教师应逐步分层次培养学生语言能力，并充分利用教学资源且指导学生对文本的侧重点，帮助学生掌握学习方法，以及在生活中有效运用情感经验和生活体验，使其运用到实际语文练习中。
三、把握文本特点，适当进行拓展训练
要实现课堂练习的有效性，在课堂作业设计中必须重视文本，教师要以课本知识作为拓展训练平台，逐步加深理解。教师在教学过程中应该不断优化课堂作业设计途径，提高设计内容的含金量。另外，教师还应该把握好文本学习的特点，将课堂教学内容与课堂作业完美结合，解读文本是实现教学内容优化与课堂教学质量高效的主要途径，也是影响课堂作业设计的方面，避免冗杂现象存在，以免增强学生对学习的厌倦感。同时教师在课堂上根据文章特点进行适当的“听记训练、口语训练、朗读训练、拓展训练”等练习，并在思维训练过程中促进学生个性化发展。例如，教授《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可以在学生充分掌握故事情节的基础上，编制一些角色扮演小游戏，让学生举手扮演小蝌蚪和小蝌蚪在找妈妈过程中遇到的乌龟、鲤鱼等，然后要求学生根据文本内容有感情地朗诵，并鼓励学生感情要丰富。这样通过在课堂上有效朗诵文章，帮助学生加深对文章的理解，同时有效锻炼学生思维的灵活性。
总之，语文教师设计课堂作业时应从学生个体发展出发，提倡设计的课堂练习具有多样性和趣味性，既注重基础知识和基本技能训练，又优化学生学习过程与方法，从而让学生在愉悦轻松的课堂练习中获取知识。
参考文献：
[1]江毅华.低年级小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究[D].上海师范大学，2011.
[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
【关键词】课堂；练习；达标
自2012年甘肃省定西市安定区实施高效课堂建设以来，安定区的中小学教育面貌正发生着翻天覆地的变化：无论是教师的备课，还是学生的预习；无论是教师的教学环节，还是学生的学习方式；等等。在这些变化中，课堂结构的变化引起了笔者的关注。为此，笔者就课堂结构中“强化训练，当堂达标”的有效性进行了探讨。在高效课堂“六模块‘3+X’教学模式”中，“强化训练，当堂达标”为不可缺少的一个环节，对于教师的教和学生的学起着检查、总结作用。一节课是否成功、教师的教学效果是否良好、学生的学习效率是否高效，通过当堂练习，上述问题的结果一目了然。
一、“强化训练，当堂达标”环节练习题设计的要求
1.灵活设计课堂练习的内容
有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，能提高学生的注意力，灵活学生的思维，激发学生学习的积极性会和主动性。在设计练习题时，形式应多样化，根据教学内容挖掘习题本身的内在力量，设计口头练习、书面练习、实践练习等。真正让每一个学生感觉到：“强化训练，当堂达标”是快乐生命的一部分，让学生“思维”飞起来，只有这样，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，提高学习效率。
2.有针对性和层次性的设计课堂练习
首先，要根据教学目标和学生实际情况，准确地把握教学内容中的重点和难点；同时课堂练习题要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到拓展的教学思维，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的体验，使学生的学习更加积极主动。
3.设计有代表性和生活化的课堂练习
一节课只有40分钟，而“强化训练，当堂达标”只有10～15分钟。时间有限，因此我们课堂练习的设计要少而精，这就要求我们设计的练习具备代表性，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识，举一反三、拓展思维、培养技能的目的。
4.开放性的课堂练习
开放性练习是相对封闭性练习来讲的，一般是指答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、多样性和创新性。开放性的练习，有利于促进学生积极思考，激发思维，调动起学生内部的智力活动，提高学生的学习积极性，能从不同方向去寻求最佳解题策略。
二、“强化训练，当堂达标”的有效性
1.检测教师的教学是否高效
教学质量的提高，关键在课堂教学是否高效。而课堂教学是否高效，只能通过强化训练、当堂达标环节来检测。因此，通过这一环节，一方面是教师检测学生的学习效果；另一方面，也是教师自查的一个重要环节；学校对教师课堂教学的评价，在这一环节也能做到。真是“一箭多利”。
2.培养学生的实践能力
无论是新课程标准，还是高效课堂，对于学生实践能力的培养，都提出了非常明确而且相当严格的要求。 动手操作是学生学习的重要方式和手段。而活动又是孩子的天性。为了能放枯燥的、机械的、严肃的，重复的文化课知识变为活泼的、学生想要的、喜欢的“宝贝”，通过小组合作、全班竞争的“强化训练，当堂达标”模式让学生动起来，学起来，体会到学习的快乐，学生在快乐学习的过程中，动手实践能力也在逐步提升。
3.凸显学生评价的层次性。
俗语说：“三百六十行，行行出状元”。但是在现有教育体制的束缚下，每一位教师都理解这个俗语的意思，而真正能够践行的又有纪委教师呢？在高效课堂教学模式下，不管是高效课堂的建设，还是对于学生的评价。高效课堂正在体现着多层次、立体化的层次性教学。大组长、小组长和组员各有分工、各有职责、每一位学生后再做自己该做的、必须做的、能够做的事情。正如鲜艳的花朵，从一处出发，面向四方，沐浴着教师的“灿烂阳光”。
一、 注重课堂练习形式的多样化，激发学生学习的兴趣
要体现课堂练习有针对性，就要彻底改变课堂练习的单一和简单化形式，将数学课堂练习的有针对性真正落实到课堂教学，我认为采取多样化的练习类型，可以激发学生学习的兴趣，以趣促学，调动学生积极参与到数学课堂中来。一般在课堂中出现的练习可分为三种：课前检测练习、课堂尝试练习、课后巩固练习。
课前检测练习必须是教师在钻研教材的基础上，根据学生实际认知水平而精心设计的练习题，是新旧知识联系的纽带，起承上启下的作用。设计的依据要紧扣教学内容，围绕重点设计，既检查学生对所学知识的掌握情况，又为实现已学知识到新学知识的转化创造条件。建议练习设计量要少而精，内容要有较强的针对性和实效性。这类练习主要是要求学生能够独立完成，对于学生普遍存在的问题教师要及时反馈集中点评。
对于课堂教学中的尝试练习是在学生学习新知识过程中的课堂随机练习，一定要体现出它的基础性、灵活性、和多样性，练习的内容可以是针对教学中的某一知识点而设计，也可以是根据课堂教学中学生的实际掌握知识情况而设计。练习可以是口头提问，书面练习，还可以是学生板演练习等等。完成这类练习的形式主要是运用质疑设问、动手操作、引导观察、讨论交流、面批面改等方法，引导启发学生开动脑筋，积极动手来体验感知知识的形成过程。作为新课的课堂练习，难度不宜太大，否则很容易打击学生的学习积极性，造成不必要的时间浪费，冲淡教学重点，降低教学效益。
课后巩固练习是学习新知识后要完成的练习，内容要全面，份量要适当，设计此类练习要求教师要紧扣课本、要围绕重、难点而设计，练习题要分层，要典型，要有梯度。这类练习一般要求学生独立完成，教师要当堂面批，及时反馈，提高效率。通过此类练习不同层次的学生都要有不同程度的收获。
二、注重课堂练习内容的丰富多彩，培养学生知识的运用能力
学生对新知识的理解往往只是肤浅的，教师应该从不同的角度精心设计练习，丰富的练习内容可多方面检查学生对新知识的掌握情况，有利于教师及时进行教学调控和改进。 对于练习的内容教师一定要精心选题，要选择具有代表性的典型的训练题目，如同类知识题组训练、知识对比训练、变式题训练、开放题训练、一题多解训练、信息迁移型训练等等。练习题对学生的思维训练要有效、方法要灵活，不要题海战术，要使学生做题不多，但收获多多。 转贴于
由于数学知识的系统连续性强，教师在讲解新知识时，常用相关旧知识进行导入，编写相关知识结合的对比练习题，促使学生知识的迁移，把新旧知识连成一片，形成知识网络。数学教学中易混淆出错的概念也很多，教师要善于引导学生通过对比练习来认识知识间的联系与区别。学生通过对比练习的训练能加深对新知识的理解掌握和对旧知识的巩固。
变式题练习的设计要遵循学生的认识规律，按照由浅入深的原则，可设计梯度清晰的各类变式题组。针对一类题型教师可将练习分成不同等级，学生可根据自己不同能力选择完成。递进练习的设计可将同一个大题目按分几个小题逐步增加难度的方式让学生在不断深入思考中来完成；设计一题多解练习，主要训练学生的思维灵活性和广阔性；提高学生灵活运用知识解决问题的能力。信息迁移型训练是以已有的知识为基础，并在此基础上进一步引申；或定义新的情景，给出一定容量的新信息，要求依据新信息进行解题。
三、 注重课堂练习设计的层次化，尊重学生的个体差异
课堂练习的设计要有层次，才能满足于知识不同，智力各一的每个学生。分层练习的设计尊重学生之间的个体差异，也调动学生的学习积极性，增强他们的求知欲。
为实现课堂练习的针对有效性，在教学中可把练习设计为“自选型”，将练习分为A、B、C三个层次，学生可根据自己的能力选择完成，其中A层题型灵活多样，注重知识的理解运用，B层题型有梯度，从基础题开始，由易到难，既考查对新知的理解掌握，又能逐步培养知识运用的能力，C层题型较简单，多属基础知识的巩固练习。学生可根据自己的情况自由选择，使不同水平层次的学生都能体会到成功的喜悦。
【关键词】高中数学；有效实施；课堂练习
课堂练习是获取数学知识的有效手段.在以往的课堂教学中，出现过许多次如下的假象：学生能配合老师的教学，课堂气氛也空前地好，上完课后感觉课上得挺顺利，效果应该不错，然而结果出乎大家的意料之外，课后作业质量极其差.其中最根本的原因就是教师没有通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，课堂上学生也没有通过有效、充分的练习来巩固新知，所以学生吸收知识得不到较好的效果.那如何去做？利用典型的问题引导学生的思路，提高课堂练习的有效性，多方位引导学生思考，在其基础之上拓展延伸，加大课堂容量的方法较好，这就需要老师的精心组织和实施.
在高中数学教学中教师要改进学习方法，认真钻研教材，结合知识特点和学生实际，只有这样实施的课堂练习，才能使学生乐于创新，善于突破，敢于探究，有效提高学生的学习兴趣.为此，我认为课堂练习的设计应做到以下几点：
一、只有设计好题目，才能有效进行课堂练习
1.难度适当，练习适量
在课堂上既要巩固练习已学知识，又要传授新知识.然而一堂课的容量是有限的，所以课堂练习的分量和课堂练习的难易程度都有其不同的要求，如果题目分量又少，内容又浅，学生非常快速地就完成了自己布置的课堂练习，这样就无法起到巩固新知识的目的；如果是题目过多过难，导致学生无法完成课堂练习，就一定会打击到学生的学习兴趣，还会严重影响整堂课的教学效果、教学时间.因此，课堂练习的设计练习要适量，难度要适当.
2.一课一练，巩固知识
数学课没有哪节课是不需要课堂练习的，这是因为数学知识具有广泛的应用性、严密的逻辑性以及高度的抽象性，只有课堂教学联系课堂练习，不管是对有关内容的局部的、单向的反馈性练习，还是巩固性基本练习、提高性对比练习，只有让学生不断地在课堂练习中度过，才能进一步揭示知识间的现象与本质、对立与统一、补充与发展、联系与区别，才能促进学生对数学基本概念、公式、法则、性质、定律进一步掌握、巩固、理解，以及吸收成为自己的知识.
3.目标明确，抓住重点
课堂练习设计前，应将本课练习的目的、知识的重难点熟记于心，在这样的情况下设计出来的课堂练习才会达到训练的目的，突出本课重点内容，不然，就只能面面俱到，眉毛胡子一把抓，把握不到重点，达不到巩固新知识的要求.因此，课堂练习设计无法脱离知识的重难点.
二、遵循一定原则，会让课堂练习更有效
课堂练习的内容是决定课堂练习效果的前提.所以高中数学教师在设计课堂练习前，应挖掘教材的智能因素，把握教材的知识结构，认真研究课程标准和教材，精心设计题目，并且还要符合高中学生的认知规律.设计课堂练习须得具备以下原则：
1.多样性原则
教学实践告诉我们，设计练习时要做到练习的评价多元、形式多样、题型多样，使学生不断活跃思维，不断受到感官刺激，以期提高练习效率.这是因为呆板、单调的练习不会让学生们喜欢，这会淡化学生的学习积极性，让其感到枯燥乏味，使其注意力分散.
2.阶梯性原则
设计练习要依据高中学生的认知规律，要让学生的课堂练习的难度由浅入深，逐步提高.综合练习主要是使新知在原有基础上得以提升，把相关的新旧知识结合起来一起练.基本练习主要练习能显而易见得到答案的题目，加深对数学知识的理解，有针对性地唤起学生对数学知识的再认识.
三、通过课堂练习，吸引学生学习数学知识
教学改革的实践证明：只有学生主体参与，课堂练习才会取得满意的效果.所以老师应该努力地让学生积极地参与进来，这其中的关键就是教师要从练习的评价、练习的形式、练习的内容等方面吸引学生，让学生积极参与到练习之中.
1.练习的评价具有人文性
课堂练习中的评价是对学生学习的一种激励与引领，同时也是对与错的一种评判.你要相信，当学生出现错误时，有你“虽然你的结果与答案有差别，但是你的解题思路别具一格，坚持下去，前程似锦”“再想想看，老师和同学们都相信你一定行”等散发着浓浓的人文性、沁入心田的话语；当学生征服课堂练习中一个又一个难关时，有你发自内心的鼓励与表扬，学生能不被你征服吗？
2.练习的内容具有趣味性
兴趣对学生的学习可以起到强化、内驱、维持和定向的作用.高中数学老师要使学生真正掌握和理解数学知识，就要从学生已有的知识和熟悉的生活经验出发让学生感受数学与生活的密切联系.
总之，活化知识结构，经常性地变换方式，设计有效的课堂练习，可以维持学生的学习兴趣.减轻学生的课外负担，强化课堂效率，提倡讲练结合，也有利于保证高中数学教学质量的提高.
【参考文献】
课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分，是巩固新课的重要途径，是运用新知识解决实际问题的体现，是教师获得反馈信息的桥梁。课堂练习的有效性在课堂教学中就显得尤为重要。因此，要取得课堂教学效果，保证课堂教学的有效，在练习设计上下一番苦功夫体现艺术性是很必要的。
教学中，我们应根据课程标准，熟读教学内容、在理解编者意图基础上利用好教材，从学生的实际出发，合理性、适当性、适度性、梯度性、多样性、趣味性地安排课堂练习，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高课堂质量。下面以《菱形的性质》为例对“课堂练习设计的有效性”的有关尝试，
一 、 课堂练习要有适度性、梯度性
教师要根据本班学生的实际来设计练习，注重差异，使不同的学生在练习中有不同的巩固、收获和发展。所以练习要求不能太高，也不能太低，把握好：“合理性、适当性、适度性”的原则，由易到难，循序渐进，既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，从而适应不同层次学生学习的需求。在《菱形的性质》这一课中，我就精心设计了四个不同层次的练习：
如：第一个练习，在得出菱形的两条特殊性质菱形的四条边都相等。菱形的对角线互相垂直并且每一条对角线平分一组对角后，马上请学生运用性质完成几道针对性很强的练习，1.已知菱形的周长是12cm，那么它的边长是______.2.菱形ABCD中，O是两条对角线的交点，若AB＝5cm，AO=4cm，则AC= _______ BD= _______ 巩固新知，加深印象。
第二个练习，是数学书上的例题，一道生活应用问题，例1：菱形花坛ABCD的边长为20m， ∠ABC＝60°，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长和花坛的面积（ 分别精确到0.01m和0.01m ）。为了更好的检测学生对新知识理解和掌握情况，我特意将原例题中的“边长为20m”改成“周长为80m”，为了巩固前面学习的对简单的根式的化简，我又将原题“分别精确到0.01m和0.01m”删去，让学生算出准确值。并且在随后的练习题中巧妙安排菱形面积计算，如：菱形的两条对角线长分别为6cm和8cm，则菱形的周长是_______，面积是_______ 。让学生自己去归纳，菱形面积的计算方法不仅是小学学习的平行四边形面积的计算方法：底×高，还可以利用菱形对角线的长度来计算菱形的面积：对角线乘积的一半。当学生将例题解决后，我又将例题进行变式，将原题中的“∠ABC＝60°”改成“∠BAD＝120°”，让学生动脑思考，如何解决。通过这一练习，既巩固了菱形的特殊性质，又加强了面积计算公式的运用，针对角度是60°或120°的情况，进行了解题技巧点拨：当菱形有一个内角度数是60°或120°时，连接对角线会得到等边三角形。
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第三个练习，菱形的对角线互相垂直，菱形的面积等于对角线乘积的一半，对角线互相垂直的任意四边形的面积是否也等于对角线乘积的一半？这是一道能力提高题，由菱形面积的特殊性延伸到对角线互相垂直的任意四边形，学生用菱形面积的推导方法不难推出对角线互相垂直任意四边形的面积也可以是对角线乘积的一半。这样类比延伸的练习题不仅拓宽了学生的视野，而且此题设计在熟练掌握和应用菱形面积公式后，实际是有梯度的，符合学生接受知识有简入难过渡规律，使每个层次的学生都有“事”可做。
第四个练习，是一道思考题。把两张等宽的纸条交叉重叠在一起，你能判断重叠部分ABCD的形状吗？这道题的设计来源于生活，易于学生动手操作，图形可以形象直观的展现在学生面前，便于学生动脑思考，这道题实质上是菱形的判定的应用，在本课有意安排其实是提示和督促学生预习。
通过以上四个由浅入深的练习，使学生：1、掌握了菱形的两条特殊性质，能运用公式正确地计算菱形的面积。2、了解菱形的特殊性质和面积计算公式在实际生活中的应用，体会数学的价值。3、结合菱形面积计算公式的推导，锻炼自己的探索精神，拓宽了自己的视野，提高了解决问题的能力。达到了这节课的教学目标，从而使教学保质保量，高效率的完成。
二、课堂练习注重多样性、开放性
课堂练了要有基础练习，还必须要有拓展性习题，让学生“跳一跳，才能摘到果子”。这样，学有余力的学生就会在解题过程中表现出强烈的挑战欲望，产生浓厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点，有利于促进学生积极思考，激活思路，能从不同方向去寻求最佳解题策略。如，例题的设计及变式题和第三个练习的设计，有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生自主探索解决问题的练习。通过这样的练习，学生的思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所束缚。
三、课堂练习应有生活实用性、趣味性
数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充分考虑数学知识点产生的原因，不断加强生活与数学教材的联系，从学生的“最近发展区”出发，使课堂练习的设计有生活实用性、趣味性。这样的数学习题才有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。如：例题的设计，不仅巩固了菱形的性质，还从另一个角度反映出菱形的美在生活中的应用。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。
在这节课中设计的四个练习，都与生活有着紧密的联系。计算菱形花坛对角线的长度和面积，都在生活中都有着广泛地应用，在学以致用地过程中，不仅使学生完全掌握了本节课的知识点，也充分锻炼了学生解决生活实际问题的能力，使学生的综合运用能力得到发展，也使得课堂大容量、高效地完成。
四、课堂练习时间的保证
【关键词】初中数学；课堂练习；有效性；积极性
随着新课改的不断深入，对数学教学提出了新的要求与挑战，目的在于优化数学教学活动，提高课堂教学质量。在练习课上，老师应充分调动学生学习的积极性，不仅让学生掌握已讲授的知识，还应该引导学生在做题的同时，不断探索新知，变学生的被动听讲为主动思考，改变传统的机械做题模式，启发学生思维。
1针对初中数学课堂练习的几点建议
1.1课堂练习应该尽可能的激发学生学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，只有让学生对数学充满兴趣，才能学好数学，让学生积极参与到课堂学习中来。教师在进行课堂练习时，要根据学生的心理特点，选择一些学生感兴趣的题目，让学生体会到数学的魅力所在。在教学中，根据教学目标和要求，挖掘练习题的内在因素，并通过各种不同的教学方式，例如小组间的竞赛、学生喜闻乐见的游戏等，提高学生的学习兴趣，让课堂练习起到事半功倍的效果。
1.2课堂练习应该有明确的目标和针对性
初中数学课堂练习目标要明确，挑选的习题应具有代表性。一节课的时间是有限的，教师在有限的时间内更应该注意课堂练习的针对性，突出教学重点，巩固所学的知识，使学生在课上就能掌握新知识。
例如：教师在讲授“含30o角的Rt的性质”后，为了避免学生的理解偏差和更好地让学生领悟新知，可以设计这样一组练习题：
根据以上图形（如图1所示），找出图形中含30°的Rt，并指出哪两条边具有倍半关系。
所学给出的答案如下：
第1个图形中，AD是等边ABC的高。
第2个图形中，CD是RtABC的高，∠B=30°
第3个图形中，CD、BE是ABC的两条高。
教师需要补充的是，在第三个图形中，∠BEA与∠CDE=90°，∠A=60°，因此，∠EBA=30°。
在学生充分理解之后，可以引发出“在Rt中，30°角所对直角边等于斜边的一半”这一知识点，使学生感受到数学的奥妙所在。
1.3课堂练习应注重质量，不要盲目追求数量，凸显实效
教师应根据所讲内容，合理安排联系时间和数量，挑选典型的、关键性的、易混淆的知识，进行课堂练习。做到练一题，管一类，让学生认识到知识的重点，学会举一反三，触类旁通，提高学生的综合能力。
例如：在讲述“三角形的中位线”一课时，安排学生做这样一道题：求证：顺次连接四边形四条边的中点所成的四边形是平行四边形。（如图2所示）
已知：在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点。
求证：四边形EFGH是平行四边形。
教师在出题之前，先讲解教材中的一种证明方法，引导学生做一题多解练习，当学生找到一种“两组对边分别相等”来证明时，教师可以继续启发学生寻找第二种方法，帮助学生深入理解知识，开拓思维。并且，可以再一道题的基础上，进行深化性练习。例如：教师可以发出这样的问题：如果将四边形ABCD分别换为平行四边形ABCD、菱形ABCD、矩形ABCD、正方形ABCD等图形，还是将各边中点连接，会得到怎样的图形。这样的练习题，能够不断开拓学生思维，让学生感受到学习数学的乐趣，将所学的知识进行融会贯通，从而提高学习效率。
1.4课堂练习的形式要多种多样
大多数数学教师都认为，课堂练习就是做题目，不管是在练习本上做还是在黑板上做。然而，课堂练习其实是教师最该注重的教学环节，因为教师可以设计多种多样的练习模式，例如：分组讨论、分组辨析，同时能增加师生间的交流，取得良好的教学效果
1.5课堂训练反馈应及时
高效的课堂练习，教师不仅要让学生掌握知识，更要把课堂练习情况及时反馈给学生，让学生对自己的知识掌握情况做到心中有数。在课堂练习进行中，教师就可以进行巡批，当然，在有限的时间里，想要把全班每一个学生的联系题都批改一遍是不现实的，教师可以在每个小组抽选一个同学的练习批改，再让同学之间进行批改，然后询问批改情况。这样，不仅能够有效利用课上时间，解决学生问题，又能提高同学们互动能力和互助精神。
1.6课堂练习要注意前后知识的联系
数学知识是相互关联的，绝大部分的知识都不是独立存在的，在新课讲授的过程中，教师要注意温故而知新，让学生建立知识衔接点，对新旧知识进行类比分析、对比研究，通过课堂练习，巩固认知，推理启发，能够提高学生的学习效果，更培养了学生独立思考的能力。
2初中数学课堂练习有效性实施的建议和策略
2.1充分发挥学生的主观能动性
学生是课堂的主人，教师应改变传统的“老师讲、学生听”的被动局面，变学生的“要我学”为“我要学”，学校也应更多的关注学生的“学”，而不是教师的“教”。教师应为学生创造数学活动的机会，使他们在合作交流及自主探究的过程中充分理解数学知识技能和方法，开动脑筋，延伸思路。例如：许多学生都知道正方形中与各边相切的圆的面积与正方形面积的比值是多少，但是当老师提问：有哪位同学知道这个比值是怎么来的？却没有同学能够答出来。再如：学生们在做题时会用到很多公式，但是这些公式是怎么得来的，却全然不知。这就要求教师应该注重发挥学生的主观能动性，让其“知其然，也要知道其所以然”。通过课堂练习，可以让学生自己去推理公式，主动思考，寻求答案，这才是数学课堂练习的根本。
2.2教师的主导作用
除了学生的主体作用，教师的主导作用也很重要。教师是课堂的组织者和协调者，在课堂上具有预设能力、引导能力以及对知识的把控能力等。如何发挥学生的潜能，在教学中渗透数学思想，都需要教师发挥其主导作用。例如：笔者发现，在讲授有理数的混合运算时，学生很容易出错，在课堂练习时，教师在一开始就要引导学生如何审题；在讲乘方运算时，要提醒学生注意符号、括号、以及指数的奇偶信息等。同时，还应让学生建立简便计算的意识，合理运用整数、负数、相反数分类相加的原则，这样才能提高课堂效率，减少错误。再如：在讲授函数、方程等问题时，对学生进行引导，进行归纳总结，可以帮助学生理清思路，在因式分解平方差公式时，可以总结方法口诀：一变、二套、三简。一变指的是变为公式的标准形式，即（ ）2-（ ）2，二套指的是公式结果（a+b）（a-b），三简指的是结果能化简的就化简。这样，学生在练习的过程中就具有很强针对性，思路明确。
3结语
初中数学课堂练习不仅要求学生掌握数学知识，更要求学生举一反三、融会贯通。这就要求教师应采取多样的教学形式，启发学生思维，探讨出巧解、速解的新方法，灵活运用知识，少走弯路，提高数学教学效率。
参考文献：
【关键词】语文 自主参与 高效课堂
作为一名小学语文教师，走上讲台十多年，每一节语文课结束，我便自问：这节课上得怎么样？学习目标是否达成？学生能力是否提高？学生情感有无培养？课堂上学生参与学习过程是否积极主动？……一句话，我的课堂是否真的有效？在长期的思索与实践中，对于如何提高学生自主参与课堂活动的积极性，实现高效课堂，我认为可从以下几个方面入手。
一、认真备课，为参与课堂教学做好准备
特级教师窦桂梅说：“备课就是在组织一场战役前所进行的必不可少的筹划，要想组织好‘战役’，首先要备好教材。”于永正老师也说，“备课不等于写教案，备课其实包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。”一节课40分钟，要引领学生积极参与学习并获得知识、提升能力，教师不但要深入研究教材，熟悉新旧内容的联系，还要从学生的实际出发考虑，驾驭教材，掌控课堂，才能真正为学生高效地参与课堂学习做好准备。
二、扎实预习，为参与课堂学习夯实基础
在教学过程中，很多时候，我对预习这个环节都不够重视，平时布置的预习任务也流于形式，或过于笼统，或只限于一些简单的抄写作业，思考甚少。现在越来越感觉到：预习不好，上课很累。尤其高年级的教材，文章长，内容多，涉及的知识面广，如果课前学生的预习不扎实，课堂上将花费很长一段时间去了解课文，解决预习本能解决的问题。甚至很多问题不查资料难以解决，若是不预习，课堂教学便无法顺利进行。因此，要想提高语文课堂的有效性，让学生积极主动地参与课堂互动，得从预习开始。指导学生扎实预习，在课堂上花点时间检查一下学生的预习情况，收效颇好。当然，教师要指导学生预习，帮助他们明确预习任务，鼓励学生质疑问难，教给“圈、点、批、注”的预习方法，指导学生做预习笔记。只要学生掌握了正确的预习方法，扎实预习，就能在课堂上发挥其积极主动性，更好地参与学习。
三、课堂互动，为自主参与学习搭建平台
新课改很重视教师教学方式和学生学习方式的改变，强调树立以人为本的学生观。课堂是知识积累、能力培养、情感态度和价值观养成的主阵地，更是师生互动、生生互动、生本互动的舞台。在这个舞台上，教师只是课堂学习的启发者、合作者、促进者和参与者，没必要高高在上，没必要唯我独尊。教师只有俯下身子，引导学生自主学习、合作交流、探究新知，培养学生的自主参与意识，才能提高课堂的实效性。转变学习方式，要处理好师生之间的关系，也要处理好个体与小组之间的关系。教师除了组织正常的课堂教学外，更要有目的、有计划地对学生个体及小组的学习品质、态度、方法和习惯进行培养。教师要自然地融入学生的小组学习和班级学习中去，真正让学生成为学习的主人，使学生的自主性得到发挥。
四、语文活动，为自主参与学习增添情趣
新课标注重学生语文实践能力的培养。语文学科实践性极强，教学中我们要尽量将语文知识的学习与有趣的活动相结合，使学生在近似游戏的过程中达到学习、复习、积累的目的，顺利完成学习任务。教学中，我较为常用的语文活动有成语接龙、表演课本剧、开展朗诵比赛、手抄报比赛、讲故事等。这些活动组织容易，可操作性强，参与面广，很好地将语文学习趣味化，既调动了学生的参与积极性，展示了学生的个性，又丰富了教学过程。语文活动的举办亦可放手让学生组织，教师只予以指导，使学生在丰富多彩的语文活动中学语文、用语文。
五、课堂作业，为自主参与学习激发动力
【关键词】初中数学 课堂 有效性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.159
在新n改的初中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。
一、激发学生的兴趣，增强学生学习数学的信心
（一）以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象
数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
（二）透发求知欲
学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物有所了解，是激发学习兴趣的一个切入点。
二、重视先做后讲
素质教育的显著特点就是让学生主动地获取知识、主动地发展，培养学生的动手能力和学以致用的能力。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践与自主探索是学生学习数学的重要方式。“先做后讲”是让学生先动手实践，在做的过程中体验与探索，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，解决实际问题，充分体现了学生在课堂学习中的主体作用。
建构主义的学习理论认为：学生的数学知识的获得不就是教师授予、他们简单吸引，而是以学生原有的知识经验为基础的主动建构。“先做后讲”强调了学生在做中学习，既承认模仿练习与机械记忆的技能性训练阶段，更注重了在做的过程中对数学过程的感情与体验。“讲”有两个方面的含义：一是教师讲，给出问题，小结方法，总结步骤，揭示规律，感悟思想方法等；二是学生讲，说出自己对问题的理解或看法，这恰好是建构主义学习观中数学知识建构过程必须经历的。
三、合理安排有效的课堂练习
课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。
笔者认为，第一，课堂练习时间以十五分钟左右为宜。第二，有效的课堂练习要运用最近发展区的理论，实施分层练习。第三，有效的课堂练习可以使学生对知识形成真正的理解。第四，有效的课堂练习可以使学生对知识形成真正的理解。第四，有效的课堂练习要有时间保证，因此要优化课堂教学时间的管理，充分发挥教学时间的效用。第五，有效的课堂练习能够促使学生自我调控。总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。
四、变式演练，提高效果
关键词：农村；有效数学；练习
《义务教育数学课程标准》明确提出：“小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内理解教师所讲的新知，即便是通过学生间的互相合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到灵活运用的地步。数学练习是小学数学课堂教学的一个重要组成部分，无论是新授课还是练习、复习课都离不开练习。它是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。可以说，练习占了整个小学数学教学时间的一半以上。提高练习的有效性是减轻学生负担、提高教学效率的最优举措，也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。大家都在思考如何“向40分钟要质量，确保课堂教学的高效性”，最根本的是如何提高课堂练习的有效性。
一、改变传统练习观，精心设计，减负提效
随着课堂中学习内容的不断开放，使有些教师为了注重培养学生动手操作能力及自主探索精神，一堂课下来只讲了新授内容一个例题，连基本的练习都没有时间完成。而课堂练习又是教师了解学生学习情况，检查自己教学效果，及时调控教学的有效手段，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。由于忽视了课堂练习，加上学生缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质，教学质量自然不会太理想。所以，有些教师就运用题海战术来提高教学质量，让学生、教师都背上了沉重的负担，又走回了传统的应试教育之路。怎样解决高投入、低产出，教师越卖力，学生越吃力的这一恶性循环呢？只能向课堂40分钟要效益。改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，实现真正意义上的“减负提效”，就是让课堂练习贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的实效性。
二、练习要注重培养学生的实践能力
动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。而活动又是学生的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己有声有色的活动，
让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。简单的“摆一摆”“拼一拼”“画一画”等操作活动，在很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，
增强学习数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。因此，练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练习”等形式上，还要重视学生练习的操作性。
三、练习要生活化、趣味化，有开放性
课堂练习生活化，使学生把数学知识成功地实践到生活中去，把生活问题转化成数学问题，我们要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，练习题的设计要具有开放性，要使学生感兴趣，要能直接反映学生的日常生活。教师根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式科学安排，能让学生获得成功的体验，发展数学兴趣。设计练习时要考虑到学生的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。让学生做练习的主人，设计改错题；让学生当医生，设计判断题；让学生当法官，设计操作实验题，调动学生各个感官参与练习。也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如，运用猜谜语、讲故事、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
总之，通过进行有效的课堂练习，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。
参考文献：
摘要： 高效课堂的构建已成为现代中小学教学模式的一种潮流。哪么怎样的课堂才是高效课堂？我认为“高效”即一节课的课堂效率高，学生学习效果好。我们在课堂上尽量减少不必要的、无效的环节，有效合理的利用时间，才能真正实现课堂的高效。本文是对于小学数学高效课堂进行了设计，对其特征，设计等进行了详细的阐述，
关键词： 小学数学高校课堂有效联系
高效课堂的构建已成为现代中小学教学模式的一种潮流。哪么怎样的课堂才是高效课堂？我认为“高效”即一节课的课堂效率高，学生学习效果好。我们在课堂上尽量减少不必要的、无效的环节，有效合理的利用时间，才能真正实现课堂的高效。课堂教学中，教学各个环节的合理设计尤为重要，特别是练习的设计。我们知道，教与学的优化在于不断的调节、校正之中，而练习的设计是减少错误、掌握知识的前提。那么，如何才能提高小学数学课堂中练习的有效性呢？ 一． 练习的设计要目的明确。 每节课都有它的教学目标，教学重点和难点，我们在设计练习题时要围绕本节课的教学目标设计。另外还要考虑到本班学生的接受能力、理解能力等实际情况。教学数学的概念、公式后，先要安排巩固性练习，如填空题、选择题；当学生掌握基本知识后，可以安排发展性的练习，比如判断题；最后为了加强学生对知识的综合运用，适当设计综合性练习题。 二． 要注意练习的步骤。 每个学生的素质各不相同，接受能力也有强有弱。所以在设计时教师要注意练习的步骤，对练习的设计要有一定的坡度，习题之间要有一定的层次阶梯。我们知道学生接受知识总是由易到难，由简到繁，由浅到深。在进行完新知识的传授后，先设计和教材模式相同或相近的题，让学生模仿完成，然后根据学生的掌握情况，逐步提高要求，设计一些有变化的练习题，当学生完成后教师可以根据情况进行拓展或提高。这样设计练习不仅适应全班大多数学生的实际情况，又能适应少数优生和差生的需要，让每位学生都能体验到学习的快乐。 三． 练习设计应与教材习题紧密结合，以教材习题为主，课外习题为辅。 以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，教学重难点，先完成课本中习题，当学生对课本中的习题已经掌握，教师可以对教材习题进行适当地改编和组合。最后，教师可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。如果当教材习题处理完了，教师可以根据学生反馈的信息，再进行适当的补充练习。 四． 练习设计要有针对性和灵活性。 针对性就是教师对学生学习过程中可能出现的、容易出现的、经常出现的错误，设计一些知识点练习，帮助学生领会知识的内涵。通过练习让学生避免或减少此类错误提高课堂的效率。除此之外，在课堂练习中，还应经常设计一些一题多解、一题多变等解法灵活的练习，通过练习，举一反三。不但能开拓学生的视野，而且可以培养学生思维的创造性、发散性和灵活性，使学生在练习的同时，思维能力也得到相应的提高。 五． 要合理安排练习的份量和练习时间。 课堂练习要讲究技巧，练习的份量多，盲目地练习是低效的，这样势必加重学生的课业负担，影响学生的学习情绪。学生为完成作业，草率完成，降低练习效率。如果练习份量少些，学生有充足的时间思考，学生才能认真完成作业。参考文献
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2、林文富，杨振梅.【浅谈数学课堂教学中创造思维的培养】.[J];广西教育学院学报；2004年03期.
3、叶其孝.【抓住机遇接挑战 进一步繁荣我国的数学事业】.[A];科技进步与学科发展――“科学技术面向新世纪”学术年会论文集[C];1998年.
