时间：2023-06-07 09:32:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇孔融让梨教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
片段一：我在上三年级上册的《爸爸、妈妈抚育我》公开课时，出示了“孔融让梨”的案例。
师：如果你也有三个梨，你会怎么做呢？
生：（争先恐后地举手回答）先把大的给爸爸妈妈，再把小的留给自己，先让爸爸妈妈吃，再自己吃……
我正为学生们的回答感到欣慰时，突然一个声音传来：“我要先挑大的，再选小的。”此时，我心里咯噔了一下，心想：是谁在搞恶作剧？定睛一看，原来是学习委员佩玲，平常好乖的孩子，怎么会……我是装着没听见，马上把话题一转，继续按预案进行，还是……
短暂的思考后，我还是决定问个究竟。我调整了一下自己的表情，尽量亲切地问：“为什么你要先选大的呢？”佩玲天真地抬起头：“我要先尝一尝，如果是甜的，我就留给爸爸妈妈吃；如果不甜，就我吃，让爸爸妈妈吃甜的。”
片段二：在教学六年级下册《我要上中学了》一课时，我组织开展了一个给自己欣赏的同学写赠言的活动，并让学生来比一比看谁得到的赠言多。
班里有个学生叫小霞，因成绩好、家庭条件也好，待人有些傲慢，甚至有些尖酸刻薄，在班上人缘不太好。在巡视过程中，我发现没有一个学生写赠言给她，就拿起笔给她和另几位成绩、纪律差的学生写了赠言。交换赠言后，一个学生突然喊道：“老师，没有人给小霞写。” 小霞的脸色霎时变得极其难看。这时我扬起手中的纸条说：“老师这里还有未送出的赠言，是送给同学们的惊喜，同学们猜一猜是写给谁的？”学生们瞪大了眼睛。于是，我大声读道：“你是一个聪明的的女孩，我欣赏你用甜美的声音给同学领读，用优美的舞蹈给学校带来荣耀……我相信，你已经充分体会到了尊重、帮助别人会给别人，更会给自己带来快乐！”我把“尊重、帮助”两个词读得很重。当小霞接过纸条时，眼里已满含泪水。
无疑，这些“偶发事件”不但没有打乱教学秩序，反而成为一次次可遇而不可求的精彩体验。在课堂上，类似的“事件”常会发生，如何合理利用这些偶发事件，使它们转化成为课堂教学中有效的德育资源，来建构感受深刻的品德课堂呢？为此，我进行了许多反思。
一、尊重学生，捕捉亮点
每个教师，讲课时都在盼望亮点、追求亮点，可“众里寻他千百度”，美丽的明眸，往往就在不经意的“回首”之间。如片段一中，学生佩玲这样的“不同声音”，在我们的课堂中会不时的出现，这就要求我们要充分尊重学生，俯下身子，与他们交谈，倾听他们的声音。假如我当时因“赶进度”而置之不理，没有给她发言的机会，或是因有人听课怕难堪，故意充耳不闻的话，学生们将失去一个多么鲜活的体验，这个如此精彩的亮点也将与我擦身而过。
二、抓住“误点”，辨出精彩
课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。在整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，能及时抓住课堂中的“误点”，进行及时、巧妙、灵活的处理，并挖掘出其中的“问题”，使之成为课堂生成的教学资源，在“生成”中展现师生智慧互碰的火花，从而让预设与生成相得益彰。这样，我们的品德课堂才会百花齐放，绚丽多姿。
三、关键点评，消释心结
现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。当我们面对一个个鲜活的生命体时，绝不能无视学生呈现的生命信息，并指望以某种标准化的手段，去解决个性化的问题，而应及时采撷，活化教法。如在互送赠言环节当中，收到赠言的学生一定很开心，而没收到赠言的学生内心可能会有一些失落和自卑。此时此刻，教师的点评就至关重要了。如果教师说：“好多同学都收到了赠言，没收到的同学一定很失落吧？我想，是时候想想自己为什么人缘这么差了。”这样的点评不但不能起到教育的作用，而且还会将学生的失落感强化，甚至还会对学生心灵产生伤害。反之，像片段三中，教师在巡视过程中，发现了有的学生没有收到赠言，就有导向地给这些学生写赠言。特定的时机，特殊的手段，一段看似轻盈却关键的点拨，却触发了学生心泉涌动的着力点，这就能轻而易举地消释我们平时在说教中几乎无法溶解的心灵坚冰。
那么，如何践行幼儿礼仪教育，我认为应从教师自身做起，以身作则，把礼仪教育贯穿于幼儿的一日生活中，开展一系列主题活动，动之以情，晓之以理，让良好的礼仪习惯在孩子们幼小的心灵中扎根。
礼仪是一个人、一个社会、一个国家文明的标尺，它是人类美好心灵的展现。孔子曰：“少若成天性，习惯成自然。”幼儿年龄小，可塑性强，是文明礼仪习惯养成的最佳时期。如果错过了这个最佳养成期，就像我们在织毛衣时丢了一针，即使是发现了，日后再补也总有补过的痕迹，因此，对幼儿进行礼仪教育应及早抓起。在践行幼儿礼仪教育教学的活动中，我有以下几点体会与大家一起分享。
一、礼仪教育从“我”做起。即从教育者自身做起，充分发挥教师的榜样作用
幼儿园里，教师是幼儿的镜子，教师的一举一动都是无声的语言，在潜移默化中感染着孩子。伟大的教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”陶行知先生也一生恪守着“以教人者教己”的箴言。纵观古今中外，但凡著名的教育家，无一不以他崇高的人格力量而在世上树立起丰碑，成为“万世师表”。
教师是孩子直接仿效的对象，礼仪教育应从教师自身做起，从“我”做起。要求孩子做到的，自己必须先做到，举止端庄，衣饰得体，语言文明，对待孩子耐心温和。每天，我们用热情的微笑、最真诚的问候，迎接所有小朋友的到来，一声声亲切的问候，一个个爱护的动作，感染着家长，影响着孩子。整个幼儿园洋溢着温馨的问候声、道别声，随处传播着礼仪的气息，让孩子在潜移默化中受到教育。
二、礼仪教育以“养”入手。即幼儿通过一日生活活动，养成良好的礼仪习惯
在幼儿的日常生活和社会生活中，礼仪教育无处不在，基本内容有交往礼仪、就餐礼仪、仪表仪态礼仪等多方面。这些教育内容既要有计划、有目的的系统教育，又要多渠道、多方位、有机渗透的随机教育。活动中，我们以“养”入手，注重幼儿在一日常生活中良好行为习惯的养成。
一是帮助幼儿养成良好的卫生习惯，包括个人卫生习惯、集体生活卫生和公共卫生规范等。这几方面都非常重要，尤其公共卫生方面的教育，是幼儿礼仪培养中极为重要的一个方面。我们不是常见有的孩子一边吃零食一边把包装纸、果壳之类随手扔在地上吗?我们不是常见有的孩子往小朋友身上吐口水吗?公共卫生习惯，就应该从娃娃抓起。
二是帮助幼儿养成良好的生活习惯。一些家长包办代替习以为常，忽视了对孩子自理能力的培养，这就需要幼儿园进行生活习惯的补偿教育，强化自己的事情自己做，要有帮助他人的意识。其次，帮助幼儿养成良好的行为习惯。行为习惯是人类的文明素质的外在表现，坐、立、行的姿势是否正确不但影响着人的整体素质的发展，同时也是一个人内在气质和修养的体现。俗话说“站如松、坐如钟、行如风、卧如弓。”实际上就是对人们的行为习惯做出的要求。当然，幼儿年龄小，我们不能教条地要求他们逐一做到，但我们应该对他们进行教育，让孩子有意识的养成良好的行为习惯。
三、礼仪教育用“心”感受。即把礼仪教育融入到课程的各个领域，让孩子们的心灵在潜移默化中得到熏陶
人们常说的“言为心声”，即美好的语言来自于美好的心灵。我们将幼儿礼仪教育融入教学活动中，有目的、有计划的实施幼儿素质启蒙教育，渗透各领域，使幼儿的心灵受到熏陶，让良好的礼仪教育扎根在幼儿心中。例如，在语言活动中通过故事《小鸡和小鸭》、《猜猜我有多爱你》、《孔融让梨》等，幼儿在欣赏故事的同时，受到人物典范的感染，学会谦让和互助互爱的教育。手工课上，幼儿在操作的过程中不免要互借剪刀、胶水等东西，老师就要适时引导幼儿在借东西的时候讲礼貌，要和别人说“请”、“谢谢”、“不客气”等礼貌用语。如果不小心把别人的作品弄坏了或者影响了别人的操作要说“对不起”。这样，幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还学会了一些礼仪方面的知识。再者，在体育活动中，有的幼儿因跑、跳的时候撞倒了别人，老师可以趁机教育幼儿向被碰倒的小朋友说“对不起”。
在学校教育的同时，我们通过家长会、家园桥栏目等方式取得家园教育的一致性。要求孩子会的，家长也会，并且做得更好，如：家庭成员之间要互相关心，相互体贴。在餐桌上，在给孩子夹菜的同时不忘给爱人、长辈也夹一筷;出门前，在给孩子整装的同时，也不忘给家人道别;外出购物，在给孩子买玩具衣物的时候，也不忘和孩子商量给爸爸或爷爷奶奶买一样什么东西;进门时主动向家里人问好……，日积月累，孩子的心灵在良好的人文环境影响下，自然就形成了良好的礼仪习惯。
四、礼仪教育用“行”落实。即通过组织幼儿外出实践活动，让礼仪教育的成果展现得淋漓尽致
对于孩子来说，单单是校园内的礼仪实践是不够的，将来他们面对的不仅的校园生活，而是整个社会。所以，我们为幼儿创设条件与机会，提供时间与空间，组织实践与交往，让幼儿走出校园走向社会进行礼仪实践锻炼，发挥幼儿的主体性，让礼仪教育用“行”落实。如我们在主题活动中组织幼儿上超市购物，为幼儿提供独立购物的机会，在购物中引导幼儿碰到困难有礼貌地询问，能与营业员交往，同时引导幼儿心中有他人，购得食物与他人一起分享。
在亲子春游活动中，活动前我们让幼儿一起讨论公共场合的礼仪行为要求，活动中引导幼儿争做文明的旅游参观者，文明对待公共场所的一切设施设备，文明对待小动物，保护自然生态环境、花草树木。幼儿的行为督促影响着家长，曾经有一位小朋友的妈妈随手把包装袋扔在地上，孩子见了就说：“妈妈，你这样是不讲卫生的，应该把袋扔到垃圾桶里。”这说明幼儿的礼仪行为能影响家长，辐射社会。
五、礼仪教育以“奖”延续。即通过各种评比活动，激发幼儿学习礼仪，礼仪处事的积极性
以礼仪教育为契机，开展一系列的“文明礼仪伴我行”的教育活动。首先在教师中开展礼仪活动教案评比、文明礼仪演讲、文明礼仪环境创设评比等;然后在幼儿中开展了每月礼仪之星——文明宝宝、礼貌宝宝、能干宝宝等评比活动;幼儿讲礼仪故事比赛、小绅士、小淑女形象展示活动等;其次在家长中开展了礼仪知识抢答赛、“家庭礼仪”论文比赛、文明礼仪亲子卡拉OK比赛等;对在开展礼仪教育中做出突出表现的班级奖励“文明小集体”的流动红旗，同时还对开展礼仪教育做出突出表现的家庭授予“和谐家庭”称号。通过这些活动对教师、幼儿、家长都给以奖励，推动礼仪教育长久而持续的开展下去。
詹姆斯说过：“播种一个理念，你将收获一种行动;播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运。”我想良好的礼仪教育一定会在每个孩子的心里生根发芽，设想：一个孩子带动一个家庭，一个家庭带动一个社区，一个社区带动一个社会……可想而之，在文明礼仪的推动下，拥有和谐稳定的社会将不再遥远，拥有没有硝烟的世界不再是一种幻想。