时间：2023-06-07 09:32:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇数字校园培训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G71 文献标识码：A
1数字化校园的模式
从数字化校园建设的模式上来看，可以将其功能方面进行讨论。功能模式就是利用信息技术达成目的的功能，包括信息服务、网络以及应用三个方面，它是从宏观上来对数字化校园进行建设的应用实践。从信息服务方面来看，就是根据用户的需要将条理清晰的信息提供给用户。从网络层面来看，其作用比较单一，主要是通过网络及数字化的硬件设施所提供的包括电子邮件、文件的传输以及网络接入等数字信息流通的渠道和平台。从应用层面上来看，其作用主要由软件支撑的数据库和操作系统以及各种应用功能两个部分构成。
2中职学校共建数字化校园的目标
中职校园数字化建设的目标是要以中职教育教学为中心，利用现代化的信息设备和技术，有计划、有步骤的搭建校园信息网络基础平台和应用平台，将中职学校的教育教学、管理、服务、专业建设等都融入到数字化的空间环境中，将为学生和教师的教学服务为核心，不断的提升全校师生的信息化技术素养，进而推动学校信息化、网络化、数字化教育教学模式的改革，为高技能人才的培养搭建平台，提供服务。
3中职学校共建数字化校园的实践应用
（1）教学资源库的建设
通过创建教学资源库，能够提升教师课件的设计以及制作的能力，帮助老师可以通过对现代多媒体设施的应用来更好的展现教学内容，吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣和热情，提升教学的质量，同时也为课后学生进行网上自学提供便利条件。数字化教学资源库的创建主要有试题库的建设、媒体资源库的建设。
（2）数字化校园软件环境建设
为了是教育教学和学校管理相一致，中职学校应建设动态化管理的校园网站，创建网络教务管理系统、学生学籍管理系统、人事管理系统、财务管理系统、电子阅览室等等。全校所有办公室、多媒体教室以及网络教室、图书馆、实训教室、模拟教室等等都能够上网进行资料的查阅。同时，利用多种方式来大量的积累教育教学方面的论文、动画、视频、音频等等软件素材，广泛的将与教育教学相关的资料收集起来，对数字化教学资源进行自主研发，拓展教学资源库的内容，为校园数字化建设开拓更为宽广的空间。
（3）数字校园基础设施建设
学校要配备计算机网络教室和多媒体教室、模拟实训室等，所有专用教室全部配备多媒体讲台、投影机及实物展台；所有教室和办公室都设置网络接口，光纤接入，无线网络信号覆盖整个校园，实现班班通。建设校园广播系统、安全监控系统，整个校园没有声音的盲区和视频的盲点。
4中职数字化校园建设的思考
4.1重点是对数字资源进行开发
科研信息库、数字图书馆、教学资源库以及各种数据管理系统都是中职数字化校园的资源，应被当作重点项目加以建设。
4.2关键是对师资进行培训
推广应用现代教育技术，提高现代教育技术运用水平，教师的培训是关键，因为教师掌握现代教学手段的能力决定了现代教学手段发挥的效力。为此，中职学校应从下面几个方面有计划地进行建设：
（1）加强学校信息技术骨干教师队伍的建设。要吸收各学科有一定计算机基础的教师，组成学校信息技术骨干教师队伍，负责全校的信息技术设备管理和技术应用的推广。
（2）加强对全体教师进行技术培训。学校应定期举办校本培训的办法加强信息技术培训，制订全员培训制度和考核标准，人人过关，要求所有任课教师都能应用现代教育技术手段进行辅助教学。
①计算机基础应用的培训
学校应对教师进行计算机基础知识的培训，让每一位教师都能掌握计算机的基本操作和应用，熟悉常用工具软件、Word、Excel等Office办公软件的使用，学会文字处理、制作表格、贮存信息和解决常见软、硬件故障的培训。
②多媒体设备使用的培训
为了让每一位教师掌握现代教学设备的使用方法，要对教师进行多媒体设备使用的培训，组织《视频展台的使用方法》培训，让每一位教师都掌握应用多媒体设备上课的基本操作要领，会熟练使用多媒体教室中相关设备辅助课堂教学。
③资源和网络应用的培训
学校要组织教师，对其进行网上的文本、图片、音频、视频的下载、格式转换、裁剪、拼接等处理方法的培训，通过培训，使教师掌握上网浏览、查询、筛选、下载、编辑、制作和发送电子邮件等技术的运用能力。
④课件制作的培训
除了要求教师掌握常用课件制作工具外，中职学校应结合专业发展的实际，和专业教学的需要，进行课件制作的相关培训。并要求教师利用放假期间，结合下学期的教学内容制作课件。
4.3政策配套是相关保障
数字化校园的建设必然会和学校方方面面的管理相关联，因此，学校在政策上的支持和结构上的重组是其建设的基本保障。
4.4要有稳定资金的投入
要创建数字化校园，需要在硬件以及软件上投入大量的物力和财力，这就需要相关部门以及学校进行稳定的资金方面的投入。为了能够尽快的完成数字化校园建设的目标，学校所有部门都应互相配合，努力开拓，在对数字化平台进行研究和应用的基础上，充分的利用信息化发展的机遇，创建现代校园文化，进而更好的促进数字化校园建设的步伐，推动职业教育的发展。
参考文献
【关键词】高校；数字化校园；人事档案管理；模式
一、构建基于高校数字化校园平台的人事档案管理系统
（一）严格执行信息化标准要求。数字化校园建设投入较大，影响较为广泛，信息化标准要求较高。因此，构建基于高校数字化校园平台的人事档案管理系统，必须符合和遵守国家、教育部颁发的各类标准以及高等学校制定的信息化标准要求，满足国家及省级教育管理部门管理、科研统计要求，以便规范地进行业务数据的采集、存储、传输、应用。须严格参照教育行业数据标准进行规范设计，如《教育管理信息高等学校管理信息》等。采用纯B/S模式实现目前主流的技术与开发语言，基于WEB的多层体系结构进行开发，流程化界面和向导式操作应具有良好的可扩展性，依照安全要求设计合理的安全架构。（二）满足接入高校三大平台的相关要求。人事档案管理系统接入数字化校园，须集成到高校的三大平台，满足信息门户集成、公共数据平台集成、统一身份认证集成等功能。需要为门户开发对应的集成表现界面，并提供由该页面链接进入人事档案管理系统相应框架的功能。可根据高校需要，从系统数据库中抽取出需要共享的数据到公共数据中心，完成数据层的集成。须为信息门户单点登录开发相应的接口程序，支持现有的高校统一身份认证系统。
二、基于高校数字化校园的人事档案管理系统的应用
（一）人事档案管理部门应用基于高校数字化校园平台的人事档案管理系统进行信息化管理。1.全面、准确地采集人员的基本信息档案。通过基于数字化校园平台的人事档案管理系统，人事档案管理部门原有的人事档案数据信息可以导入系统之中，后续可单独及批量追加信息，如教职工的专业技术职务、行政职务等的晋升、变更；并根据需要定义各种信息项目，便于增加、修改信息。高校教职员工也可登录系统，上传人事档案相关材料，如各类学历、学位、进修、培训、职称、获奖证书图片等数字档案，经人事部门审核后存入管理系统。这种多途径、多渠道的收集方式，促进了人事档案信息更全面、准确的收集。2.根据人员类别进行档案的自动分类管理。高校因人事管理需要，对教职工进行分类管理，基于高校数字化校园的人事档案管理系统可根据教职工的分类，可自定义不同的档案类别，并能根据实际变化情况变更类别。如：在职正式、离退休、延长退休、干部、工人、技术合同、临时合同等的分类，并可在各类别间进行变动，如在职变更为退休，在职变更为调动等，从而实现一键式分类，使人员的档案管理更清晰明了、定位准确、有序规范。3.合同档案管理。在基于数字化校园平台的人事档案管理系统中，可导入所需的合同内容、格式，并可完成劳动合同的签订、变更、续签、终止和解除等工作；系统可上传保存合同数字图片；筛选符合相应条件的人员，批量打印合同、续签合同、解除合同通知书等等。可在系统中灵活设置合同管理中的提醒条件，如合同到期、试用到期等。并能通过系统进行合同基数统计核算，使合同管理高效、完善、及时、准确。4.年度考核档案管理。年度考核流程通过基于数字化校园的人事管理系统与人事档案管理系统对接，完成年度考核表的收集归档工作及年度考核数据汇总工作。5.进修培训档案管理。教职工培训信息档案可批量导入系统，也可单个录入，可自定义参加培训人员姓名、编号、培训内容、培训单位、培训起止时间等，教职工可登录系统上传培训结业鉴定表等相关数字图片档案，人事管理部门审核保存归档。还可运用系统按年度、项目汇总进修培训档案信息，进行统计分析。6.自动生成各类人事档案相关表格。录入到系统中的人事档案数据形成档案目录，职务职称变动、工资变动均形成变动情况登记表。人事档案转入、转出，可制作生成名册表、转递通知单等。7.统计分析。可对系统中教职工的相关档案信息进行统计，如学历、学位、职称、年龄、工龄等各种信息结构、变动情况的统计数据、图表，生成相关报表等。（二）其他教职员工对基于高校数字化校园平台的人事档案管理系统进行相关应用。根据不同人员类别，在系统中设置不同的应用权限，设定不同的操作及查阅范围。1.校领导。在系统中可通过文字、数字图片等浏览方式，查阅了解教职工的基本情况、学历、学位、职称、个人简历、考核等档案情况，及时、准确地掌握相关信息，为学校工作决策提供参考。2.部门领导。在系统中可通过文字、数字图片等浏览方式，查阅本部门教职员工基本信息、学历、学位、职称、个人简历、考核等档案情况；审核本部门教职工更新的信息和上传的各类学历、学位、进修、培训、职称、获奖等数字图片档案材料。为部门的管理、决策把关。3.教职工。在系统中可通过文字、数字图片等浏览方式，查阅本人的基本信息、学历、学位、职称、个人简历、年度考核结果等档案情况；上传更新图文数字档案材料，如学历、学位、职称、进修培训等。
三、基于高校数字化校园的人事档案管理系统的维护管理
制定基于高校数字化校园的人事档案管理系统的相关维护管理制度，以确保系统安全、高效运行。（一）维护计算机及网络等硬件设备，保证系统正常运行。定期检查维护计算机及网络硬件设备，及时发现、维修处理硬件设备问题。做好设备故障处理预案并有效落实。（二）维护系统数据信息。对基于高校数字化校园的人事档案管理系统的运行状况进行严格的管理监控。按不同的人员管理类别，合理设置不同的应用权限。及时更新数据信息，及时审核教职工上传的新的档案信息材料，严格把关，确保档案材料信息真实可靠、充实全面、实时更新。（三）维护系统安全。加强防火墙保护屏障。定期、不定期升级杀毒软件、查杀计算机病毒、木马等。根据人员类别的变动情况，及时变更系统中的类别管理，确保按人员类别进行使用权限的实时更新。
【参考文献】
[1]沈锡臣,陈怀楚.高校信息化建设标准规范[J].清华大学学报(自然科学版),2003(4):529-531,556.
关键词：高职院校 数字化校园 规划
中图分类号：TP393.18 文献标识码：A 文章编号：1002－2422(2008)03－0029－02
1 高职院校数字化校园建设原则和目标
(1)教学创新。依托学院各示范专业群的建设，整合形成数字化教学资源，构建共享型教学资源管理服务平台，实现网络教学模式。实现教学资源共享，为其他高职院校相关专业深化教学改革提供信息和借鉴，同时为各专业不同层次的技能人才职前培训和职后提升提供自主学习的平台。
(2)管理创新。以就业为导向，建成一个“双挂牌、双基地”校企合作的网络平台。通过网络平台将以课堂教学为主的学校教育和承担企业职业能力培训服务等任务有机结合起来，使学校与企业、教师与企业技术人员建立起广泛的联系，形成与企业生产实际紧密联系的培训体系，更好地为学院工学结合的办学模式提供服务。
2 数字化校园建设内容
(1)信息化基础设施建设。包括配置足够多的电脑，建成校园网并与国际互联网联通；配置足够的课室多媒体设施等等，这些属于信息化硬件环境建设。
(2)教育教学基础数据库建设也称资源库建设。包含数字图书馆建设、管理用基础数据库建设和教学资源库建设。
(3)教育教学软件应用平台建设。这属于信息化软件环境建设。数字化校园中的硬件环境建设是基础，而软件应用平台建设是重点。教育教学软件应用平台建设包括；教育行政管理平台、教学管理平台、资源库管理平台和校企合作平台等应用平台建设。
(4)信息化应用技术培训和制度建设。为实现教育教学信息化，必须加强对信息化应用技术培训。同时，校园信息化要搞得好，也必须制订一套完善的促进校园信息化建设的管理制度。
3 数字化校园建设实施规划
3.1第一阶段
(1)信息化基础设施建设。将校园网主干升级为千兆，建立与中国教育网及其他网络多样化的宽带连接，形成一个结构合理、高速通畅的教学办公网络，同时网络覆盖学生宿舍，为宿舍学生访问互联网提供方便。校园网实现全网的安全控制与管理，对网络内的所有不安全行为进行全面的监控和管理，并能够在发现非法访问行为时及时屏蔽和记录。在校园网的硬件设施建设上满足数字化校园建设需求，并为数字化校园软件应用建设打下坚实的基础。
(2)数字化图书馆建设。数字化图书馆建设，包括建立以采购、编目、馆藏、流通及馆际互借等为核心的管理信息系统；建立海量图书资料存储系统，有计划地实现图书文献数字化计划，完成建立网上图书；建立多媒体阅览室，为师生提供多媒体资料环境。
(3)专业群教学资源库建设。依托学院各示范专业群的建设，建设重点专业及相关专业群教学资源库。每个重点专业群教学资源库都紧紧围绕专业教学目标与标准、课程体系、教学内容、模拟实验实训、教学指导、学习评价等几个模块进行资源的建设。通过开发和引进，建设各类网络教学课程和素材库；根据课程特点，建设虚拟或仿真实验、设计系列教学软件；构建海量教学资源数据仓库。
(4)信息化应用技术培训和制度建设。成立数字化校园管理中心。引进信息技术专业人才，加强数字化校园的管理和维护。建立信息化应用技术的培训制度，对教师不断开展网络新技术培训和网络应用培训。
3.2第二阶段
(1)信息化基础设施建设。建设成每个校区的内部园区网将是以万兆为主干、千兆到二级楼宇网、百兆到桌面的全交换的智能网络。完成校区间网络线路改造，通过租用公网线路，完成各校区的网络连接。
(2)共享型教学资源管理系统平台建设。共享型教学资源管理系统平台建设，是建立教学资源的共享中心的软硬件平台，实现资源的统一管理和应用服务。共享型教学资源管理系统平台包括：网上教务管理系统、网上考试系统、网上智能答疑系统、网上备课系统、网上讨论系统和自主学习型网络课件管理系统。
(3)管理用基础数据库与平台建设。管理用基础数据库建设，是建立学院行政管理工作的各项数据资料，形成数据库。如：学生学籍库、师资信息库、科研成果库、设备财产库、财务数据库、办公文件库和校企合作信息库等。在完成建立管理用基础数据库后，开发完成以校园网、主服务器为支持环境的全校综合性的管理信息系统。如：教学管理系统、学生管理系统、招生与就业管理系统、科研管理系统、人事管理系统、财务管理系统、固定资产管理系统和后勤管理系统等。
3.3第三阶段
(1)校企合作的网络平台建设。建成一个“双挂牌、双基地”校企合作的网络平台，通过Web服务器技术建立为社会、企业提供职业能力培训服务和职业技能鉴定的交互式服务平台，实现职业能力在线培训和职业技能在线鉴定等功能；提供职教集团企业人才招聘、人才资源统计、在线查证；向社会、企业提供职业能力发展培训和职业技能鉴定的资源及相关信息。
(2)视频会议系统建设。每个校区各建成一间视频会议室，通过视频会议系统，参会者可以根据需要选取其他会场的视频观看，真正实现多方交互式视频会议。
(3)远程教学双向直播系统建设。每个校区各建二间网上直播课室，学生可通过校园网，在校区内的任一台电脑实时观看课室的讲课，教师可与学生双向交流，可将教师的讲课直接制作成讲授型网络课件。
(4)校园网络社区服务系统建设。建立校园一卡通系统，从学校环境、资源到活动的全部数字化管理，充分利用银行的金融服务，实现“一卡在手，走遍校园”。
关键词：数字化校园 创建 培训 应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-01
为了进一步推动校园信息化工程建设，2009年教育部门出台了区“星级数字化校园”参评标准，此项活动的全面开展，对总体提升学校教学能力以及推动教学改革的有效进行起到了十分重要的作用。同时也顺应了新课改提出的使学生获取知识和技能的过程。因此，我校于2010年正式向区里提出创建申请，通过创建来推动学校信息系统建设的完善、不断提高学校教师以及学生的信息技术素质，将多媒体等信息技术在教学活动中推广开来，提高资源整合和利用率。
在整个数字化校园建设实践过程中，给了笔者一些收获和思考。
1 长期积累
创建数字化校园是一个系统工程，需要有大量的软硬件的积累才能逐渐形成。创建工作对于我们山区的学校来说难度更大，从校园的硬件装备建设到进入数字化校园评比，历经11年，从10人1台机发展到人手1台笔记本，从1间无盘工作站的学生机房发展到3间计算机房，最终建立了独立的教学服务器和网站。从单机到能让教师、学生机上网并有自己学校网站的独立服务器，各班级教室均配备了多媒体，实现了教学的数字化和校园无线上网。这些都是通过分时分步、逐步更新地方式来完成硬件的配置。
2 分工合理
在软硬件积累完成后，首先，创建初期学校必须成立由信息技术教师参与的数字化创建领导小组，这样便于工作的开展和落实，否则容易出现互相推诿的情况，导致影响建设效率。其次，公司选择尤为重要，好的开端是成功的一半，因此在选择公司前要充分考察公司的实力、经验、效率。在公司制作过程中应先协商好各个时间点如，Web完成的时间点、OA平成的时间点等，要对各个时间点进行监督，促使公司提高效率，当Web或OA完成设计后应及时挂入内网或外网进行测试，发现问题及时纠正。同时在测试前先由公司对全体教师进行操作培训并制作出操作手册，便于教师操作。整个测试过程中不应只有信息技术教师，而应由信息技术教师开设权限，全体教师按照各部门各学科进行全面测试。发现问题及时向创建小组联系，由创建小组向公司及时反应、定时解决，同时对测试通过的项目定时定量地核定到每位教师。分工必须合理，细化至每个人、每门学科，创建小组对限定时间点内应完成的任务进行审查，确保任务的落实情况和实际效果并及时进行调整和督促。
3 提升信息素养、培训引导
数字化校园效果体现在教师的现代化教育理念和信息化教育手段上，并由此来带动学生学习方式的转变，在进行教学模式调整的过程中应该采取有效措施对信息技术进行有效地使用，这也是在新课程改革进行过程中需要进行突破的一个关键点。这就要求我们要真正发挥数字化校园的实效，必须以培训为突破，提升教师的信息素养，使新教育理念不断内化。通过扎实高效地培训提高教师应用科学技术展开教学活动的水平。
培训的策略：
（1）时间上。在有效的时间段内采取不同形式的培训手段；
（2）内容上。根据教师以及学生的实际学习状况进行培训内容的调整；
（3）模式上。集中培训、活动培训、课题研究相结合；
（4）组织上。领导要对培训结果进行考评。
通过培训活动，使广大教师能够有效地将各种类型的信息技术运用到教学活动中去，能够运用这些技术手段寻找最新的适合教学活动的数据资料。同时又能使教师在教学过程中根据临时需要将网络上的资源引入课堂教学中；要学会熟练运用多媒体技术和网络资源开展教学；教师要能够自己制作出合理的教学方案，对所有的教学资源进行有效地利用，让它们更加具有实用性，慢慢形成一种有利于提高学校教学的力量；通过信息技术手段的使用来打破地域与时间上的限制，在信息技术的环境下进行科研教学工作。最终实现能够开展信息技术与学科教学有效整合的教学活动，能够探索数字化校园环境下的教与学，转变教师对科学技术手段的认识与观念，转变教学策略，帮助学生改变学习策略。
4 以应用为目的，深入推进新课程改革
在建立数字化校园的过程中必须注意实用性。我们要利用数字化的工作、学习环境，提高教师的工作效率，提高学生的学习效率，提高学校的教学实力。若没有实际应用价值，那么再齐全的技术设施装备也只能成为一种摆设。
学校在实验室、图书馆等资源进行使用的过程中完全可以通过对数字化校园平台的利用来进行，也可以通过平台对学校的一些人事资料进行管理，教师在教学活动中也可以对数字化校园平台进行利用，以提高教学效率、实现教学目标，让教师从传统的教学方式中解脱出来，将更多的时间用来了解学生，做到各项教学资料的充分使用、有利于各项教学活动的顺利展开、提高学生的学习成绩。也可以通过平台实现各种有效教学资料的共享，教师之间相互学习、共同进步；让学生也可以在课余时间利用这一平台进行知识巩固练习或者是相关知识的拓展学习，同时它也为学生与教师之间进行沟通提供了途径。因为这一平台的存在能够打破时间与地点上的限制，能够对教学活动中存在的不足之处进行弥补。
关键词:信息化 数字化校园 资源共享 建设与管理
中图分类号:文献标识码:A文章编号:1007-9416(2010)05-0000-00
1 数字化校园
1.1资源信息化
资源信息化,就是将各种素材、课件、教学材料和认知、交流等工具通过信息化的手段来实现,属于数字化校园的基础,不实现资源的信息化,就不会有信息技术与教学的整合,数字校园也无从谈起,这主要可从校园内、外两个方面进行整合:
(1)校园外的资源:改造传统图书馆,通过购买或者下载,建设数字图书馆和电子阅览室,在信息的加工存储查询利用等方面,满足更新的时代要求;实现数字化多媒体信息库及现代教育媒体的数字化管理,降低管理难度和工作量,既节省了经费,又实现了资源的不断更新和丰富。(2)校园内的资源:以学校员工自主开发设计的资源为主体,对这些以光盘、磁带、图片等各种媒体形式存在的教学资源进行数字化转换并放到校园网上,以不断充实校内资源信息库。有了丰富的信息化教学资源,教、学两头就有更多可以利用的资源和更广阔的空间,从而更好地为数字化校园服务。
1.2环境信息化
多媒体教室广播教学系统是当前非常普遍的一种环境信息化,充分利用计算机、网络相关软硬件,完全再现传统教室的各种教学环境,而且更加生动、快捷、高效。学生在自己的电脑上就能够看到教师的教学内容,并且与教师互动、举手、发言、示范等传统活动都能在这个网络教室中轻松实现。
虚拟实验室则是另外一种典型的环境信息化,模拟现实环境,将每个实验对象和属性都进行数字化转换,学生通过键盘、鼠标等输入输出设备,进行虚拟的实验操作,虚拟实验室按当前参数和配置给出实验结果,改变了传统的教学实验模式,不但具有很强的直观性和和实践性,容易形成鲜明的表象和意识,而且,相对具体的实验室来说,还能大大减少建设和运行维护成本。
1.3管理活动信息化
数字化校园还必须要有一整套完备的信息管理系统,或者说办公系统,涵盖学校管理工作的各个方面,如办公管理、教务管理、总务管理、财务管理、学生管理、考勤管理、档案管理等,实现校园内各部门间的信息流转和信息共享,摆脱时间、空间的限制,提高校园自身的管理水平和对学生的管理效率;
2 数字化校园的建设
数字化校园建设的思路和蓝图的优劣,是能否把数字化校园建设好的关键。所以在总体设计数字化校园之前,首先要做好需求情况的调查,把握校园性质、主要服务的对象和未来可能的发展特点;其次要定位好系统建设的具体规模,包括软、硬件设施投入、站点设置、应用开发、人员管理等;第三要从长远考虑,并同时考虑与旧有信息化基础的整合问题;整个工程涉及面广,建设时间长,应规划安排好数字化校园建设的实施步骤,分步实施,最终实现安全、稳定,易于管理、便于升级的高性能数字化校园。
2.1基础建设阶段,主要做好数字化校园平台和基础设施的搭建工作,为下一个建设阶段做好前期工作;其主要包括以下几个方面:
(1)数字化校园基础设施建设。将数字化校园的主干网络定位为千兆,并与外部因特网资源形成高速互连;对内是结构合理的内部办公网络,同时为满足学生和老师的访问因特网的实际需求,对外则是高速畅通的因特网信息获取通道,并在通道的转接口,设置对全网有效的安全控制和管理的软硬件系统,保证数字化校园始终处于安全、畅通状态。(2)搭建数字化校园平台。主要有资源共享平台、信息交流平台、校园信息管理平台,并通过建立统一的账户认证中心,集中进行账户验证,保证用户电子身份的唯一性、真实性。(3)安排数字化校园系统应用培训,建立数字化校园运行维护制度。成立数字化校园管理中心,引进信息化技术专业人才,加强数字化校园的管理和维护,建立信息化应用技术的培训制度,对相关人员不断开展网络技术培训和网络应用培训。
2.3深入建设阶段,主要是对各个应用模块和系统进行优化调整,实现数字化校园基础架构对固有应用系统的全面融合,实现数字化校园的全面建设和应用:
(1)建设数字图书馆。采用c/s模式 ,由客户端、服务器、对象服务器三者构成,其中服务器主要实现目录、索引、查询功能,对象服务器则主要用于存储数字化资料,即文献、图书、声音、影象等对象,综合数据库技术网络技术多媒体信息处理技术数据库分析处理技术检索技术自然语言理解技术等原理和方法,为数字图书馆建设提供技术支持。(2)建设教学资源库。围绕学校教学目标、课程体系、教学内容、模拟实验、教学指导、成绩评估等几个模块进行资源库的建设,建成互动、多媒体化的共享式资源仓库。主要分类为:信息资源、教学资源、教育管理资源、工具资源、服务资源等,按内容分则主要包括:校园内外论文库、学校教师教案库、各课程题库、多媒体教学课件、多媒体素材、影视教学片、娱乐音像资源、百科知识库等。(3)建设资源管理平台,实现资源的统一管理和应用服务。
2.3延伸建设阶段
作为有线数字校园的补充,全面规划建设校园无线网络,以现有的有线网络为依托,利用无线网络技术,覆盖整个校园建筑,将数字校园延伸到难以设置固定网点而用户又较多的公共区域,例如会议室、图书馆、教室、阅览室、办公室、学生宿舍等,以及学校的一些开阔区域,如大楼周边、草坪周边、室外休息场所等地方,以满足用户移动办公、学习、浏览信息的需求,扩大了固定信息接入点的数量限制。
当然,数字化校园的建设还有很多新的问题需要解决,如何将病毒攻击、黑客入侵、故障监测和故障报警等纳入安全防控范围,建立立体的、多层次的、统一的数字校园网安全体系;如何做好数字化校园信息资料的存储、后援及重要数据的容灾备份规划等。
3 数字化校园的管理
建设好、使用好数字化校园不单纯是技术问题、资金问题,更是观念的转变、管理的改变和制度的创新,因此,管理也是数字化校园建设中的重要问题。
数字化校园使用效率的大小、作用发挥的多少,在很大程度上取决于管理人员信息化意识和使用人员的信息化水平,数字化校园建成后,应颁布相应的数字化校园管理条例,及时设置数字化校园运行维护中心,建设一支稳定的专业队伍,包括网络管理、软硬件技术、多媒体制作等方面的技术人才,保障数字化校园各个模块和设备的正常运转,开展各种信息化应用系统的培训,让所有的教师和学生都懂得如何使用好数字化校园,充分了解数字化校园的快捷。
参考文献
关键词：中职;数字化校园;建设;实践
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2015）01-0038-03
江苏省淮安中等专业学校（以下简称淮安中专校）以数字化校园建设为重点，在基础设施、资源建设、推广应用等方面进行了积极实践。
一、基础设施是前提
（一）校园有线与无线网络全覆盖
数字化校园建设的重要标志之一是网络全覆盖。淮安中专校建有有线为主、无线辅助的校园网。第一，网络主干。基于当前信息技术发展形势及经济实用可持续发展原则，学校构建网络主干是1000m，确保校内师生应用空间、视频点播、电子阅览、资源共享、虚拟桌面等，有条件的可将部分重要应用做成10000m。根据实际工作站信息点到网络中心的距离，选择适当的传输媒介进行网络综合布线。一般而言，同一幢大楼内如果距离100米均可铺设超五类非屏蔽双绞线，改成楼宇之间的连接应架设光缆，以满足今后发展的需要。第二， 网络中心。也就是校园网中心机房，必须配置有各种系统服务器、文件服务器、中心交换机、配线机柜等。如刚使用时数据流量不大，可只配置一台高性能的服务器，视今后网络发展情况再作扩充。为保证网络运行稳定可靠，网络中心的设备应选择信誉可靠、质量上等、性能稳定、扩充性优良的专业产品。为保证师生上网体验，建议至少使用两条线路接入，一是起到备用作用，二是有利于师生网络隔离。目前，学校租赁电信光缆，校内设置2866个信息点，在一些主要的空间实现了无线网络覆盖。学校在整个校园实现了有线为主、无线辅助的网络全覆盖，为信息化教学与管理奠定了坚实的基础。
（二）公用与专用机房全满足
按照四星级中等职业学校的基本要求，供学生使用的计算机数量不少于每台8人;供教师使用的计算机数量不少于每2台3人。但是，随着课程改革的推进，数字化教学资源的广泛应用，淮安中专校百名学生计算机为29.5台，供教师使用的计算机数量人均1.2台，其中在为每位教师配发一台笔记本电脑的同时，还在名师工作室、创新工作室、研发室、重点项目工作室等工作场所为每人配备一台台式机。每个机房通过星型网络拓扑结构将所有计算机连接到可堆叠交换机上，再通过光纤连接校园主干网。为方便教学，在以上网络教室安装多媒体教学平台，使之成为一个既能完成计算机专业教学，又能进行多媒体辅助教学，还能开展基于Internet技术网络活动的多媒体网络活动室。学校每个专业都配有2―4个数量不等的专业机房，另有10个公用机房，由现代教育技术中心集中负责管理。公用与专用机房能够全部满足通用信息技术课程与专业课程的教学需要。
（三）教学场所多媒体化全实现
按照四星级中等职业学校要求，30%以上教室应具有多媒体教学功能。淮安中专校150个普通教室全部实现多媒体教学功能。学校还利用数字化校园建设的契机，将20个实训室、5个大阶梯教室、3个会议室、2个报告厅全部多媒体化。在会议室和实训场所安装超短焦投影机丽讯D791ST，电子白板天士博TS-4080L。另外还建有200座的电子阅览室，一个录播教室，具备全自动跟踪功能，支持人工导播和自动导播模式，还有课程的自动录播功能和教学网络化、数字化的传播功能，为精品课、网络课建设奠定了坚实的基础，为“两课”评比、信息化教学大赛等提供了有力的物质与技术保障。
二、资源建设是核心
（一）全体参与
数字化资源建设涉及教学、科研、管理等各方面，特别是在教学上涉及各专业、各个学科或项目，需要调动一切力量，全体参与。一是以教研室为抓手组建团队。淮安中专校按照专业或公共学科设立了12个教研室，统筹相同或相近的课程、项目的教学工作，更好地解决了教学中所面临的课题、问题或难题。如2014年11月初，学校通过12个教研室完成了80件数字化教学资源建设。二是以竞赛项目为抓手组建团队。在实际竞赛活动中，往往需要组建跨学科团队，将学科教师，信息类、艺术类教师组合到一起，共同研究，共同开发。比如在学校的协调与帮助下，将数学、网站设计、软件开发、工艺美术等四类教师组合起来，成立中职数学课程数字化资源建设项目组，通过一年的努力，建成了丰富的教学资源，其中《函数》一章获得了2012年全国信息化教学大赛一等奖。三是以管理项目为抓手组建团队。近年来，学校大力推行“国际化、信息化、品牌化”发展战略，实行无纸化办公，建立了一系列的管理平台或系统。如OA办公平台、人事管理系统、财务管理系统、正方教学管理系统等。为了把软件企业产品的共性与学校管理的个性相结合，学校组建了由企业专家+校内管理人员+校内信息技术人员组成的校企合作二次开发团队，实现全体参与，共同完成了数字化资源建设目标。
（二）全线开发
一是自主开发。基于目前数字化教学资源原创性不足这一现状，淮安中专校鼓励广大教师自主开发资源，特别是一些教学常规使用的、难度比较小的资源。以全校12个教研室为单位，结合各教研室的课程特点，内部分工协作，有计划地开发了一些数字化教学资源。二是合作开发。对于一些难度较大的项目，采取教师设计脚本，提供比较具体的设计方案，委托合作企业进行深度开发，形成最终资源。如学校曾委托凤凰创壹软件江苏有限公司，为学校教师开发《函数教学软件》《万用表多媒体教学软件》等。近2年，学校数控技术应用、电子技术应用、计算机应用和物流服务与管理等4个专业先后加入教育部“资源共建共享计划”协作组，参与建设了精品课程教学资源。这种方式适合于整套精品课程建设，实用性强，贴近教学实际、易于推广使用。三是二次开发。对一些通用性较强的各学科教学辅导类软件和教学资源库，先由学校出资购买，然后结合学科或项目的教学与学校管理实际，进行必要的二次开发。如一些模拟仿真学习软件、教务管理系统、财务管理系统等，结合学校中、高职教学与管理实际，进行必要的量身定制，通过校企共同二次开发或学校自主二次开发，更好地为我所用。
（三）全力保障
首先，以制度为统领，人、财、物保障。淮安中专校出台了《关于加强数字化教学资源建设的有关规定》，其中不仅明确提出建设目标、保障措施、考核评价，还提出了坚持数字化教学资源建设和应用“三个挂钩”措施：一是与每个专业系、教研室考核评比挂钩;二是与教师职称评审挂钩;三是与全体教师业务考核挂钩。其次，以大赛为统领，人、财、物保障。以各类竞赛为抓手，以人、财、物保障为后盾，促进数字化资源建设。近年来，学校认真举办并积极参加校内外一切信息化教学竞赛活动。竞赛调动了教师的积极性，最终实现了数字化教学资源的快速集聚。再次是以评估为统领，人、财、物保障。近年来，示范专业、品牌专业、特色专业创建，课改实验校、四星级评估、学校网站评比及国家改革发展示范校创建都对数字化校园的硬件与软件，对课程改革与课程资源建设提出了一定要求。目前，学校正在深入推进信息技术的广泛和有效运用，全面提升信息技术引领和支撑职业教育创新发展的能力。
三、应用普及是关键
（一）全员培训
数字化校园建设靠人，使用靠人，管理也得靠人。因此，数字化校园建设成败的关键是人的因素。只有建设一支具有现代教育理念、业务水平高、技术强的骨干教师队伍和管理人员队伍，全面提高学生信息化技能和素养，才能使数字化校园建设顺利进行。淮安中专校成立了现代教育技术中心，负责学校信息技术工作的资源保障、师资培训、技术研究、设备采购和教学服务工作，并按照“分层培训、同步推进、适度超前”的多元培训原则，以校本培训、活动带训、自我培训和外出培训为主要途径，以信息技术基础能力普及培训与数字化教学资源专项能力提升培训为主要内容，全面提高教师和信息技术人员的数字化教学资源的开发与应用能力。
（二）全面应用
一是推动教师应用。数字化校园建设不是装潢门面，它的价值在于充分应用，而应用的关键在于教师。近年来，淮安中专校大力推进数字化校园建设，促进大批中青年教师运用信息技术快速提升教学能力，涌现了一批优秀的信息技术与学科整合能力强的教师，有3名教师获得全国信息化教学大赛一等奖。二是推动学生应用。数字化校园建设应提高学生信息化应用能力，促进学校培养更多适应现代科技信息发展的技能型人才。学校每个专业均开设了计算机应用基础课程，每个学生均要通过计算机应用等级考试，学会查找、利用每门课程的网上教学资源。通过访问数据分析，有85%以上学生养成应用校园网络进行学习的良好习惯。三是推动管理应用。学校建有OA网络智能办公系统，实现了行政管理、教务管理、学生管理、安全监控等网络化。学校实行无纸化办公，尽可能地将所有教育教学与管理信息数字化，提高了学校行政管理、教学管理、学生管理和后勤管理工作效率，提高了学校在信息化条件下的管理水平和效能。
（三）全程督查
为更好地促进广大教师、学生及管理人员提升信息化水平，学校实施全程考核督查，出台《关于加强数字化资源建设与应用的实施办法》。其中，明确了“三覆盖、三促进、三否决”的规定。“三覆盖”即数字化资源覆盖到教、学、管三个方面。“三促进”即数字化资源应用要促进管理效能、促进教学质量、促进服务水平提升。“三否决”即不充分利用学校OA平台、三大QQ群、微信与微博实施日常管理的部门，不得评为优秀集体;不达到建设与使用数字化教学资源者不得评为年度优秀教师;中青年教师不参加校级以上“两课”评比、信息化教学竞赛、微课竞赛、课件制作竞赛，不得晋升专业技术职称。
Reflection on the Practice of Secondary Vocational Digital
Campus Construction： A Case Study
WANG Qi-you & FENG Zheng-guo & XUE Zhao-yi
（Jiangsu Huai'an Secondary Vocational School， Huai'an 223005， Jiangsu Province）
一、指导思想
坚持以“统筹规划、分类要求、分步实施、注重实效、适度超前”为原则，以学校网络及信息化基础设施建设为基础，以教育资源、信息交换平台和应用软件建设为重点，以教育教学信息化应用为核心，以管理体制机制和队伍建设为保障，以全面改革学校教育教学手段、创新教育模式、提升教育质量为目的，大力推进教育信息化，构建城乡教育一体化机制和服务社会的终身教育体系，为实现我区教育现代化奠定基础。
二、建设目标
（一）总体目标
力争用5年时间，完善我区教育信息化“五大体系”建设，即建立覆盖全区各级各类教育机构、学校及社会的教育网络互通体系；建设基础教育、中等职业教育、继续教育相互融通的资源共享体系；建立面向现代化教育、科研、管理、社会服务的各类应用服务体系；建立有利于教育信息化持续健康发展的运行保障体系。力争到2015年，使我区成为优质教育资源输出地，教育信息化主要指标达到库区领先、全市一流水平。最终将全区各级各类学校建设成为“数字校园”。
（二）具体目标
到2012年，全区各级各类学校“数字校园”建设合格率达到85%以上，并实现以下目标：
——基础设施建设。初步建成区教育骨干网，95%的学校接入教育骨干网；中小学校园网建设达到70%，中职学校校园网建设达到90%，中小学“班班通”和职业学校“室室通”建设率达到80%以上；学校上网率达到95%；中小学校学生计算机比达到12:1，中职学生计算机比达到6:1。
——资源库建设。初步建成基础教育、中职教育、终身教育和教师教育四大资源库，教学资源对学校的覆盖率达100%，教学资源对学科的覆盖率达80%，其中优质资源占30%，资源库的使用率达95%以上，并与市区图书馆等社会公共服务机构互联互通，实现城乡教育资源共享。
——教学应用水平。建设网络辅助教学系统、多种教学模式的数字化自主学习环境等各类教育教学应用系统，使各级各类学校信息技术在学科教学中的应用率达到95％。
——信息化人才培养。着力加强师生信息素养和教育技术专门人才的培养。学校信息技术教育的普及率达到100％，全区教师接受教育技术能力培训达100%。教师教育技术能力合格率达到95％。培养造就一大批信息化人才。
——管理与服务水平。建立区级教育数据中心。实现区和各级各类学校间管理信息分级共享。建立教育政务系统和教育公共服务平台。电子政务平台覆盖学校率达95%，学校实现电子校务管理达90%。基本实现教育系统信息化管理和教育信息化服务。
到2015年，全区各级各类学校“数字校园”合格率达到100%。并实现以下目标：
——基础设施市内一流。建成连接全区各级各类学校、教育机构的教育骨干网，学校上网率达到100%；学校信息化设施设备齐备，中职、中小学校学生计算机比均高于市平均水平，校园网建设达到100%，中小学“班班通”和职业学校“室室通”建设率达到100%；学校信息化设施设备达到市内领先水平。
——优质资源市内一流。建立教育教学信息资源库，开发、引进一批高水平的基础教育、职业教育优质数字化教学和学生学习资源，实现全区教育资源共建共享。
——信息化应用市内一流。引进、开发一批教育教学和管理应用系统，使各级各类学校信息化应用率达到100%，教育教学、管理、科研、服务等信息化应用水平达到市内领先。
——管理服务市内一流。建设全区教育系统电子政务和电子校务管理系统，实现全区教育行政管理、校务管理信息化；搭建教育公共信息服务平台，打造政府为民服务的网上窗口，实现教育信息化服务。
——信息化人才质量一流。加强师生信息素质培养和教育技术专门人才的培养，探索并实施信息化环境下教师教育培训模式的改革和创新，努力提升教师运用信息技术实施教学的能力和水平，提高信息技术人才的培养质量，为我区相关产业的发展提供人才支撑，使我区教师、学生信息化应用能力名列全市前列。
三、主要任务
主要任务是实现“基础设施、教育资源、教育管理、教育服务、校园信息安全”五个一体化建设。
（一）基础设施一体化建设
构建覆盖全区各级各类教育的骨干网，使信息资源通畅到达管理和教学终端。包括：区教育城域网升级；学校校园网建设；学校“班班通”、“室室通”建设；学校计算机网络教室、多媒体教室、模拟实验室、电子阅览室建设；区数据中心建设，社区数字学习港建设等。
（二）教育资源一体化建设
建设全区教育资源共享体系；基础教育、中等职业教育优质教学资源建设；社区及继续教育优质教学资源建设；教师继续教育培训资源建设；数字图书馆，虚拟实验室，虚拟博物馆，虚拟艺术馆、教育动漫建设等。
（三）教育管理一体化建设
建设覆盖全区各级各类学校的育电子政务平台和电子校务平台，包括教育机构管理、学生管理、教师管理以及其他教育业务管理等；建设基础教育、中等职业教育、继续教育的网络教学支撑系统。
（四）校园信息安全一体化建设
以区“校安系统”为基础，构建覆盖学校的统一的应急反应系统、网络信息安全系统和校园监控系统。
（五）教育服务一体化建设
建设教育质量监控与评估系统；建设在校学生数字化学习系统；建设区教育公共服务平台体系；建设全民学习、终身教育网络服务系统。
四、创建规划
我区“数字校园”建设将用5年时间逐步完成，初步规划：
――年：全区20%的中小学、50%的国家级重点中职学校、市级重点中学建成“数字校园”；
――2011年：全区50％的中小学，100%的国家级重点中职学校、市级重点中学，70%的中等职业学校建成“数字校园”；
――2012年：全区80％的中小学、90%的中等职业学校建成“数字校园”；教师进修学校建成“数字校园”；
――2013年：全区85％的中小学建成“数字校园”；
――2014年：全区90％的中小学建成“数字校园”；
――2015年：全区各级各类学校全部建设成为“数字校园”。
五、评估验收
区“数字校园”评估验收工作每年举行一次，验收合格的学校由区教委、区经信委、区科委联合授予“区数字校园合格学校”称号，并在合格学校的基础上，评选全区20所区级数字校园示范学校。每三年对合格学校和示范学校进行一次复查验收，复查不合格的，根据情况分别给予黄、红牌警告直至摘牌（具体办法另行规定）。
区“数字校园”考评指标体系分普通高中、中等职业学校、义务教育阶段学校、教师进修学校、幼儿园五大类，考评内容包括组织机构与保障、基础设施建设、基础资源库与资源建设、信息化教学应用水平、师生信息素养培养、教育电子政务及管理信息化水平六个方面，总分值为100分，学校得分在80分以上认定为区“数字校园”合格学校。
六、工作措施
“数字校园”建设是一项系统工程，它包含区级信息化建设和学校信息化建设两个层面，涉及基础设施、信息资源、重大应用、标准规范、法律法规、人才培养、技术攻关等各个方面，渗透各级各类教育管理、教学、科研的各个环节，影响和决定着教育改革与发展的全局与走向。为此，必须采取强有力的措施，超常规的发展思路予以推进，才能保证目标任务的完成。
（一）加强领导，健全组织机构
区教委、区经信委、区科委等有关部门将联合成立“区数字校园建设领导小组”和“区数字校园建设专家指导组”。“领导小组”办公室设在区教委，负责制订实施方案和工作计划，开展检查指导，组织评估验收等工作。“专家指导组”负责数字校园建设的技术指导、咨询服务和人员培训工作，参与“数字校园”评估验收工作。“数字校园”建设日常工作由区教育信息技术中心负责。
各学校应成立相应的领导机构、工作机构，切实把“数字校园”建设纳入重要议事日程，纳入教育事业发展规划，加强统筹领导，落实工作责任，扎实有效推进。学校校长要亲自抓，分管领导具体抓，建立层层目标工作责任制，切实担当起教育信息化和“数字校园”建设任务。
（二）加大投入，保障建设需要
积极争取市对区教育信息化建设的支持。并逐步加大“数字校园”建设资金投入力度，设立“数字校园”建设专项资金，重点实施教育城域网升级及学校信息化基础设施建设工程、教育信息资源建设与共享工程、教育电子政务及公共服务平台建设工程、中小学“班班通”、中职学校“室室通”工程、信息化人才培养工程、网络教育及终身学习服务体系建设工程、校安工程、重大技术攻关工程等工程，加快推进各级各类学校“数字校园”建设。
各学校应将“数字校园”建设、维护和运行经费，纳入教育事业年度预算，并设立“数字校园”建设专项资金。各校在遵守国家法律法规的前提下，可采取政府投入、银行贷款、市场运作、社会捐赠、单位自筹、设备租赁等多种方式解决建设资金不足的问题，积极探索建立多渠道筹集建设资金的机制，通过体制、机制、手段和政策的创新，“以市场换资金”、“以政策换投入”，广泛吸纳社会资金参与，拓展融资渠道。
（三）强化管理，保证建设质量
“数字校园”建设是一项系统工程，涉及学校多，资金投入大，技术要求高，需要统筹规划、分类指导、统一标准、分步实施。必须加强管理，确保资金使用效益，确保工程建设质量，避免低水平重复建设或超标准盲目建设造成浪费。为此，各学校在推进“数字校园”建设时，要建立“重大项目建设决策制度”、“学校信息化项目立项、监理、初验、终验的全过程项目监管制度”、“招投标及纪律制度”、“目标责任制度”和“表彰奖励制度”等一系列规章制度，形成完整的管理制度体系。各学校“数字校园”建设实施方案、重大项目建设方案、年度工作计划，需报“区数字校园建设工作领导小组”办公室备案，学校“数字校园”建设方案由区技术管理部门和学校共同制定，并由区技术管理部门组织专家团队评审通过，区教委立项建设。
（四）加强培训，打造人才队伍
“数字校园”建设成败的关键在人。各学校必须高度重视信息化人才队伍的建设，采取切实措施加强对干部、教师、技术人员的培养培训工作，要将人员的培训情况纳入教师年度考核之中，纳入评先评选和职称评定之中，用制度促进人才成长。各学校要特别重视专业技术人员队伍的建设，吸纳优秀大中专毕业生、高级管理维护人员进入学校。同时，要妥善解决好专业技术人员的工作待遇，为他们创造良好的工作环境，充分发挥他们的聪明才智。为确保学校信息化设施设备的正常运转，原则上，每所学校有1—5名高水平信息技术人员。
（五）强化责任，建立奖惩机制
【关键词】数字化校园 “互联网+” 校园建设思考 对策
随着我国现代化的不断发展，我国大多数人共同受到了信息科技的洗礼，所以在科技进步的今天，“互联网+”时代给予了我们不同方面的体验，同时校园的建设也朝着数字化校园发展，建设更好更便捷的校园，为教生提供更多的资源帮助。但由于我国的数字化校园工作也存在着较大的安全漏洞或是遭遇病毒，使得教育教学工作以及校园信息校园信息的信息外泄，对于数字化校园存在明显的问题。所以我们要对“互联网+”视野下的数字化校园有所关注。
1 数字化校园的意义
在社会进步和科技发展，为人们在生产生活中获取信息、了解情况提供更快捷、更准确而发明发现更好的消息网络工具――“互联网+”。“互联网+”作为新时代的标志，它的出现拓宽了校园信息工作渠道，丰富了工作手段。同时承载着我国的数字化校园建设工作，为校园的提供便利，使得学校可以更好的培养创新型人才。
2 建设数字化校园中存在的问题
2.1 管理手段落后，缺乏安全意识
受传统观念的影响，部分教育者对于“互联网+”的认识不足，认为建设数字化校园只不过是一个形式；而且有些教育者缺乏责任意识，缺乏能力，同时对必要的校园信息安全管理知识不能充分掌握。很多学校由于多方面的原因而没有聘请或者培养专业人员来管理数字化校园。有些学校相关人员的网络使用存在问题，使得学校相关网络会被病毒入侵或者信息泄露，造成数字化校园感染病毒，使得校园信息私人信息外泄被不良分子利用来进行违法犯罪活动，使得师生及其家庭的财产安全存在问题。
2.2 对建设工作不能有效落实
在建设管理方面，虽然数字化校园的规章制度缺乏执行力度，但在实际应用中，这些规章制度成了摆设无法发挥应有的作用。有的数字化校园将安全的建设活动当做一种例行形式，不将资金投入于校园“互联网+”方面的建设，使得数字化校园建设存在缺陷；有些数字化校园的安全管理工作，没有具体人员负责。
3 优化数字化校园建设的相关对策
3.1 信息网络队伍专业化
借鉴有用的经验，学校要组织一支专业化的检查团队，常年由此团队负责数字化校园中的安全检查，这种做法使得团队成员的经验非常丰富，对于校园网络中的安全问题及其隐患有所了解，并能运用“互联网+”及时反馈到相关部门及其个人，用“互联网+”的功能来强化数字化校园的建设，有助于提高信息网络的水平和效率，也有助于控制成本。同时数字化校园可以进行适当培训，走专业化道路。如今科技的快速发展，在数字化校园管理应该适应社会发展现状，要在各校园单位配置一名专业“互联网+”管理员或是每月举办关于“互联网+”的培训讲堂等措施，通过此类手段来来提升管理人员及其教师及其校园职工的专业技能，使得数学化校园更好的为师生服务。
3.2 完善管理制度
数字化校园管理工作的好坏存在多方面的因素，管理工作人员对“互联网+”的认识、数字化校园的防御系统等多种因素。数字化校园的管理可以通过这些因素来开展管理工作，将安全意识融入到数字化校园工作人员的日常生活、工作当中，以达到安全意识时刻牢记于心的目的。同时，数字化校园的管理工作要持续化，不然短期的管理对于数字化校园建设收效甚微。所以我们可以结合以下两点进行数字化校园建设工作：一是要持m关注数字化校园的安全工作，做好相关管理人员的思想引导和工作，不可一味求快而不注意质量，要循序渐进，保质保量。二是要制定相关的数字化校园工作的管理制度，把管理制度的作用发挥到最大，从而提高数字化校园的利用效果，使得校园的工作人员可以有效的提高教学方面与管理方面的质量，为学生的全面发展提供有效的帮助。
3.3 探索前沿技术
当今的社会还在不断进步，科学技术在我们生活中不断更新我们的观念。在“互联网+的”视野下，我国经济有了进一步飞跃，与此同时，随着“校园大数据”和“互联网+”的兴起，使得数字化校园越来越便捷，它在学校相关部门中的运用日益频繁，对于教育事业的发展起到积极作用。数字化校园“互联网+”在服务教职工与学生的过程中，我们对数字化校园的要求是不断地变化，这就要求数字化校园“互联网+”的对技术也要保持持续发展，与时俱进，力求创新，使得数字化校园的安全性能有较大的提高。同时只有积极探索前沿技术，提高服务水平和质量才能满足教职工与学生不断增长的需求，从而提高输出社会人才的质量。
4 总结
总之，对于教育来说，数字化校园项目的建设有利于教育事业的发展。其中数字化校园的安全问题要引起重视，这与数字化校园建设的顺利展开、进行、完成密切相关。为做好数字化校园工作建设，来进一步提高校园的网络信息管理工作以及提供更丰富多彩的教学资源，使得师生的教学模式有了新的改革创新，有利于开展多媒体技术相关的教学方式，使得师生共同进步，所以我们必须加强对数字化校园的建设，从而促进我国教育事业的发展，为社会提供更多高质量的人才。
参考文献
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[2]伍辉，李珈.互联网+时代高校智慧校园建设的思考[J].中国教育技术装备，2016（16）：49-50.
[3]赵安新，廖晓群.“互联网+”时代数字化校园建设思考及对策[J].中国教育信息化，2016（11）：74-76.
[4]马海庆.数字化校园建设存在的问题与解决对策探究[J].科技传播，2015（05）.
[5]陈志成.以大数据为核心的智慧校园信息化构建分析[J].信息系统工程，2017（02）.
作者简介
严剑炜（1982-），男，贵州省水城县人。硕士研究生学历。现为昆明医科大学工程师。研究方向为数字化校园。
李璐（1981-），女，河南省南阳市人。硕士研究生学历。现为云南大学滇池学院讲师。研究方向为政治经济学。
作者单位
关键词 数字化校园 教务系统 整理与思考
中图分类号：G473 文献标识码：A
Thinking of Digital Campus Educational Administration System in Data Processing
LI Jinping
(Department, Xi'an University of Art and Science，Xi'an, Shaanxi 710065)
AbstractThe digital campus is the use of computer technology in the school, such as information resources for consolidation and integration, to form the unified user management, unified management and unified access control, ensuring highly shared information in various departments within the school. Of digital campus educational administration management system is an important part, in the collation of data extracted from the academic management system basic encoding rules for the table, and give some thoughts on the construction of digital campus proposal.
Key wordsdigital campus; educational administration system; thoughts
0 引言
伴随信息化建设的不断增强，大学校园教务处、学生处、图书馆、计财处等部门都有相应的计算机软件帮助管理人员解决一些数据统计方面的问题，但是相对独立的软件运行模式使得部门之间各种信息数据不能实现共享，数字化校园也正是在这一背景下利用计算机技术、网络技术、通讯技术对各部门数据资源进行集成和整合，通过统一的用户管理、统一的资源共享和统一的权限控制，使得大学校园实现信息数据高度共享。为适应现代教育的发展和要求，目前各大高校与相关软件有限公司签约，进行数字化校园的规划和建设，通过数字化校园的建设来整合校内资源，推进教学、科研等管理水平的提高，从而增强学院综合办学实力。教务处数字化校园管理平台是数字化校园的重要组成部分，为保证教务处数字化校园管理平台正常启用，基础数据的整理工作是重中之重，也是保证教务处数字化信息平台正常运行的关键环节，因此加强基础数据整理等工作意义重大。
1 数字化校园中教务系统基础数据整理思路
教务处数字化校园信息平台基础数据分公共代码基础数据、学籍基础数据、成绩基础数据、计划基础数据四为部分，为保证新、旧平台的平稳衔接及新系统的按期运行，具体整理流程如图1：
通过分析与整理，公共基础数据主要包括系代码、专业代码、班级代码、课程代码、教师基本信息、学生基本信息、教师职称代码7个基础表，在简单易处理的原则下（系院）代码、专业代码、班级代码、课程代码、教师基本信息、学生基本信息编码规则如下：
系（院）代码由两位数字组成，根据学院基本情况依序排列；专业代码系统编码规则：专业代码由四位数字组成，含义规定如下：
学院（系院）代码 专业序号
课程编码由六位组成，1-2位为开课部门（或学院代码），3-6位为课程序号；另外同一门课分几个学期开设的，视为不同课程，课程命名是在课程名称后加Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ……以示区分，如公共体育Ⅰ、公共体育Ⅱ、公共体育Ⅲ……
系院代码课程序列号
班级代码XX XX XX六位 ，1-2位为该班级所在的系院代码，3-4位为年级，5-6位为班级序号；
系院代码 年级班级序号
学号按以上规则定义， 基本定义规则班号加学生所在班级的序列号。
系院代码年级班级序号学生序号
教师编号根据以上定义。
学院（系院）代码 教师序号
2 数字化校园中基础数据整理中发现的主要问题
2.1 数字化校园建设过程中缺乏统一的部门协调
数字化校园是一个信息集约的虚拟校园，在教务系统数据整理中发现高校对数字化校园的认识不够，教务系统基础数据的编码仅仅作为一个单独的系统来定制，其实数字化校园的建设是一个庞大的系统工程，教务系统只是其中的一部分，为实现真正意义上的数据共享，除了利用计算机技术、网络技术、通讯技术建立网络等硬件秩序，还急需建立一定的组织机构协调处理数字化校园建设过程中的部门之间的关系，制定并出台数字化校园的相关管理规定和各种标准。
2.2 数字化校园建设过程中缺乏一支专业化的建设队伍
数字化校园的建设需要一支专业化的建设队伍，但是在数据整理中由于各系院参与数字化校园建设的人员没有计算机专业背景，导致基础数据整理工作思路无法下达，致使数据整理工作多次返工，数据整理工作无法按期推进并高质量的完成。
2.3 数字化校园建设的宣传工作还需进一步加大
数字化校园是对大学校园内信息全面数字化，许多高校已意识到数字化校园建设对高校发展起到一定的促进作用，但面临招生、教学、就业等生存压力，加之数字化校园的建设的效益和作用在短期内不能显现出来，往往忽视了数字化校园的宣传工作，最终导致数字化校园建设被理解为传统的部门独立的软件系统模式的信息化建设。
3 数字化校园中基础数据整理的思考
（1）学院应设立数字化校园的管理组织机构。高校启动数字化校园后，应成立相应的数字化校园管理机构，通过数字化校园管理机构协调数字化校园建设过程中各部门之间出现的各种问题或相互交叉工作。数字化校园组织机构应在院级设置信息化职能部门――信息处，将信息处作为“大学数字校园建设管理委员会”的日常办公机构。通过数字化校园管理组织机构，统一规划数字化校园建设过程中的各种标准、经费的分配、阶段性任务的下达和检查等等。
（2）目前各高校各部（处）、系院的信息化工作由非计算机背景的人员兼任，这些兼职人员由于缺乏计算机专业知识，无法正确贯彻执行数字化校园建设方案并解决数字换校园建设中本单位出现的各类计算机专业问题。学校应在各部（处）、院（系）设立“信息主管”岗位，有必要的处室可以设置信息科，并配备有一定计算机技术背景的“信息网络管理员”开展工作。他们的工作是在学校信息处的领导下，按照学校数字校园建设的规划，完成与本单位有关的信息网络建设工作。
1 中小学数字化校园建设工程
1.1 高标准配备营造数字化环境
据最新统计，截至2011年底，宁波市中小学教育技术装备累计投入20.4亿元，其中教育计算机装机总值达6.2亿元，网络与外部设施达8.1亿元，共装备了143 588台教学计算机，建成计算机教室1 483间，配备多媒体教学设备13 770套，基本实现班班通。宁波市中小学生平均生机比例已经达到407∶1。其中生均教育技术装备经费投入累计达2 687元，2011年生均教育技术经费投入达435元，两项指标均处浙江省第一。在进行普及型信息化环境建设的同时，更注重配备能够引领教育改革、促进教育内涵发展的高端新仪器、新装备。在2009年学年中，一大批高科技教学设备，如数码互动实验室、微格教室、分子生物实验室、电子白板等逐步进入课堂，全市中小学教学设施信息化程度大幅提高，高标准的数字化校园环境基本形成。
1.2 科学规划引领信息化持续发展
数字化校园建设是项系统工程，是教育信息化工作的主要载体，为早日实现教育系统的“数字宁波”目标，“中心”在从中央到各省市至今还没有统一的数字化校园实施规划的情况下，多次组织专家进行可行性论证，在全国率先制订了中小学数字化校园建设规划，并于2010年4月对《宁波市中小学“十二五”数字化校园规划》进行高标准论证。
1.3 数字化校园应用工作扎实推进
在做好科学规划与硬件配备的前提下，“中心”格外注重强化应用管理工作以提升教育品质，并为此开展了一系列的活动。2009年11月，“中心”组织了全省现代教育技术实验学校视频会议，聆听了蒋鸣和教授关于数字化校园建设应用管理工作的主题报告，使全体与会同志受益匪浅。组织召开了全市现代教育技术实验学校工作会议，全市各县（市、区）分管局长、装备中心主任和直属学校分管校长共120余人参加会议。沈剑光副局长作了关于实验学校推进数字化校园建设应用工作的主题讲话；镇海中学等3所学校进行数字化校园建设的经验交流；中心应用管理科作了《解读实验学校、定位目标任务》的专题辅导报告，介绍了全市数字化校园建设的典型经验和当前教育信息化的新理论、新技术，使全体与会人员在思想上达成共识，经验上得到共享。2010年4月，“中心”组织召开了全市教育信息化专题报告会，邀请祝智庭教授作了《信息化教学新装备——新环境——新理论》的主题报告，“中心”应用管理科科长作了《现状、困惑、思考——推进教育信息化，实现校园数字化》的专题辅导报告，使与会的各地教育装备中心主任、直属学校校长深受启发，为进一步推进数字化校园建设应用管理工作打开了思路，并直接推进了学校教育信息化应用管理工作的开展。
1.4 各地数字化校园建设如火如荼
在宁波市数字化校园建设现场观摩会之后及市中心数字化校园建设总体方案的指导和推动下，各县（市、区）的数字化校园建设如火如荼，呈现各有特色、经验共享、齐头并进的动人图景。鄞州区以创建 “星级数字化校园”活动为抓手，两次召开全区数字化校园建设推进会，已经评选出首批 “星级数字化校园”18所，仅奖励经费就达130余万元，获得“星级校园”的学校的教育信息化工作快速发展，又对其他学校产生辐射示范效应。江东区内建外联双管齐下，区域内强化基础设施建设，教室多媒体覆盖率达到100%；向外专建了一条从宁波到南海直至香港的4 M光路专线，依托“视像中国”平台，和香港、广东等地开展远程教育活动，在观点碰撞、教学研讨中开阔视野，凸显了区域教育特色。镇海区着眼于教师专业成长档案的数字化管理，象山县着力构建信息化教育质量评价体系，慈溪市全力推进现代教育技术达标工作，江北区、江东区、海曙区、余姚市已经开建或建成区域教育数字应用平台，为实现教育教学的集约化、精细化管理创造良好条件。
2 小学“科技校园”工程
2.1 多次发文加大推进力度
“小学科技校园”工程被誉为“学校改变一点，学生改变一生”的实事工程，它的育人理念与实际效果受到教育行政部门、学校和社会各界的高度赞誉。在中心的努力下，宁波市教育局联合宁波市财政局3次发文，对“小学科技校园”工程进行合理规划，加大推进力度。到目前为止，该项工程建设成绩斐然，已经下达奖励经费127.8万元，共新建小学探究性实验室近200个，一批科学探究性实验室和科普长廊或校园科技馆将得以建立和应用，一些具有宁波特色的“科技校园 ”校本资源得到整理和推广，一系列因地制宜、因时制宜、因校制宜、因师制宜的科技活动得到有效开展，一支具有较高科学素养和教学水平的教师队伍正在形成。
2.2 多方联动提升学科质量
小学科技校园工程的核心目标是激发学生对科学的兴趣，提高科学学科教学质量，提高小学生的科学素养，这些工作绝非“中心”独力可为。为此“中心”抱着对学生发展负责的态度，主动争取，取得人事处、计财处、基教处等部门的支持。针对小学中科学教师人员不足、学科能力不强的现状，通过组织小学科学骨干教师培训班，在领雁工程教师培训系列中增添小学科学教师学科能力强化培训等活动，着力提高小学科学教师的创新能力和学科教学能力，切实改善小学科学教师的师资状况。同时，“中心”主动搭建联动平台，架设起县（市、区）装备中心、学校与科学探究性实验室研发企业之间的沟通桥梁，促进小学科学探究性实验室走向内容学科化、材料丰富化，衔接紧密化，提升小学科学教育质量。
3 书香校园工程
3.1 加大投入为学生创设阅读环境
为提高学生的人文素养，实现全市学生“有书读、读好书、好读书”的目标，2009年“中心”共投入1 260万元进行读书配备，各县（市、区）也投入相当数量的经费丰富学校藏书量。到目前为止，经过省、市、县、校四级的通力合作、共同努力，全部图书已经发到学校，可供学生借阅。而且此次购书还配备一定数量的电子图书，以一种崭新的方式扩大书籍的辐射面，实现“哪里有网络，哪里就有名著”的便捷式阅读，同时以共享的方式提高了资源的使用效率。
3.2 开展系列活动 促进阅读开展
自宁波市全面启动“书香校园”工程以来，“中心”以图书馆建设为抓手，以校园环境建设为依托，以“阅读·悦读”为途径，组织“书香校园”征文比赛和优秀阅读指导课例、图书馆管理与应用优秀论文评选活动，推动校园文化建设，用书香熏染人格，用文化启迪智慧，取得了丰硕的成果。2009年12月，“中心”在镇海区召开“书香校园”工作建设与实践工作会议，总结了2009年度实施书香校园工程的先进经验、工作特色和亮点。同时，各个县（市、区）也开展了丰富多彩的活动，比如高新区开展“‘相约高新名著阅读’班级读书会暨书香校园建设研讨活动”，有效地推动了学生阅读名著的热潮，促使学生学习文学经典。
3.3 建设主题网站 传播先进文化
2010年4月23日（世界读书日），“中心”开通了“书香宁波”网站，该网站以历年书香校园工程建设成果为基础，集成了学生作品、教师作品、优秀图书馆展示等内容，版面设计优美，文章格调高雅，洋溢着馥郁的书香气息，以信息化的手段、全免费的方式、无间断的优势向所有阅读者传送先进文化。
4 农村中小学现代远程教育工程
4.1 加强组织领导 确保工程扎实推进
宁波市教育局和财政局在2009年9月底联合发文，在全市范围内启动“农远工程”，规划用3年时间克服宁波教育装备的短板效应，提升农村地区教育质量。2009年是“农远工程”的开局之年，为了确保工程的进度和质量，成立“农远工程”领导小组，负责工程的部署和实施，各级、各地均制定了内容翔实、安排合理的3年工程实施方案，按照工程实施细则有序进行。2009年底，部分领导前往奉化市检查“农远工程”实施情况，认为该工程实施成效显著，有些农村学校的教育教学现代化水平与城市学校相比毫不逊色，让农村的孩子提前共享了现代教育的阳光，是实践教育公平、推动教育均衡的有力抓手。
4.2 搞好硬件建设 提升教育装备层次
按照“农远工程”实施三年规划，2009年的重点在于基础设施建设，200年度，“农远工程”受益地区新购置计算机近3 500台，完成教室多媒体设施900余套，共计投入经费近2 000多万元。其中余姚市已经实现90%左右教室拥有多媒体，并且投资800万元进行校园网远程教育平台建设，目前余姚市所有学校均有100～1 000 M裸光纤接入教育城域网；宁海县仅远程教育网络平台的网络布线工作就投入了72万元，共投入369万元进行“农远工程”建设，并在全市率先开通了区域教育视频会议系统；奉化市新增或改造校园网络15所，以NC多媒体教育设施配备为载体提升课堂教育教学效益，超额完成2009年“农远工程”指标。从全市来看，南三县和市级贫困地区的农远工程建设正在按照三年规划有序展开，2009年的目标工程已圆满完成，各县（市、区）均超标完成经费投入，市级财政的补助款569万元也已经分两批下拨，农村偏远地区的教育装备层次得到显著提升。
5 优质教育资源建设工程
5.1 优质资源建设实现新的突破
“中心”资源建设实现新的突破，30节《学科重难点网络课程》初中优质课程，160节成人高中“双证制”教育语文、社会科学视频网络教学课程拍摄工作正在有序进行；《河姆渡》、《滕头村》两部乡土教材资源片已经送浙江省教育技术中心审定。同时协同局人事处、组宣处、教研室等部门进行名师大讲堂拍摄，名师、骨干教师、教坛新秀评比拍摄，无论是拍摄课程的数量，还是资源建设的质量都实现了新的突破。到目前为止，191所网校已经拥有600多节名师、特级教师、教坛新秀的优秀课堂实录；有1 000多个优质教育课件；建立了初中语文、数学、英语、科学；高中语文、数学、英语等主干学科的单双册单元辅导课程目录，并且这些辅导课程完全按照宁波新课改标准和全市学生教材配套，起到了很好的教学辅导作用。宁波教科网经过不断升级改版，一直保持着同类网站的领先地位，近10年来连续入围宁波市最佳网站，2011年荣获“最具潜力网站”、宁波市“十五佳”网站称号，2012年又荣获国家级奖项“地市级五十佳网站”称号。
5.2 开展远程教育惠及四川学子
2009年12月，浙江省教育技术中心要求宁波市推荐6所优质学校参加中央电教馆和联合国儿童基金会联合启动的 “技术启迪智慧”项目（浙江省共12所），“中心”在各县市区的支持配合下，精心选择、确定6所学校，多次组织这6所伙伴学校校长与教师赴杭州参加ICT项目培训工作，指导伙伴学校基于互联网开展对四川汶川县及沧海县等6所学校进行教育指导，用优质的教育资源推动四川教师专业化发展，促进以学生为中心的教学法，推进探究式学习、启发式学习和协作式学习在课堂教学中的应用，为四川贫困地区提供教育帮助。
6 教学仪器质量监管工程
6.1 建样品陈列室以加强引导
为引导企业生产优质产品，并及时进行质量、性能鉴定，“中心”建设了教学仪器样品陈列室，把宁波教学仪器设备行业协会会员企业生产的优质产品放入样品陈列室进行封样陈列，目前已经收集2009年中小学仪器采购封样产品200余件，起到良好的示范作用，各会员企业也为自己产品进入样品陈列室感到荣耀。同时“中心”利用每年国家、省、市级产品鉴定、评审、推介的机会，把优质样品纳入陈列范围，进一步鼓励、引导企业生产优质产品。
6.2 坚持开箱检验 确保仪器质量
2009年5月，“中心”出台《加强教学仪器质量检验工作若干意见通知》，并专题召开部分县（市、区）装备中心工作人员会议，专门研究如何做好本学年度采购仪器质量验收工作，共10个县（市、区）分别组织专业学科教师承担了20家直送企业开箱检验工作，严格把关，确保送入学校的教学仪器的质量安全。
6.3 组织生产监管人员培训活动
2009年12月，“中心”以国家质检总局、国家标准化管理委员会教学仪器4个“国家安全标准”为契机，在余姚市举行教学仪器安全培训活动。活动邀请了教育部教仪所质检部主任、标准起草者党建伟等专家对企业生产厂长、教学仪器监管人员进行培训，专题讲解4个“国家安全标准”的总则和具体要求。据了解，从全国范围来看，对4个“国家安全标准”的培训和贯彻工作中，宁波市走在了前面。
其余两项工程是新课改装备工程和教育装备
服务保障工程，新课改装备工程已经基本完成。教育装备服务保障工程顺利推进并取得显著成绩：①服务范围扩大。与所有直属学校、三区初中签订了维修服务协议，并且拓展到城区近郊县（市、区）；
关键词:数字化;信息化;校园网;校校通;网上教研;视频会议
昌邑市共有8处镇、街道,695个行政村,总人口58万。现有各级各类学校117处,在校生73319人,教职工5385人。近几年来,为贯彻落实全国教育信息化工作会议精神,推动数字化校园建设工作的开展,促进教育信息化发展,按照“统一规划、分步实施、逐步完善”的建设思路,采取得力措施,扎扎实实地开展了数字化校园建设与应用工作,取得了一定的成效。
一、提高认识,增强做好数字化学校建设工作的紧迫感
在新世纪,以网络通讯技术和多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展,在社会许多领域中正在引发各种深层变革,从而加速了人类迈向信息社会的步伐,也引起了教育领域的深刻变革,建设数字化教育,促进教育的科学、均衡发展成为人们普遍关注的问题。
1.发展数字化教育具有现实迫切性
信息化带动基础教育现代化是教育实现现代化,教育走向未来、走向世界的必由之路。信息技术、通讯技术日新月异的发展,对教育产生了史无前例的巨大冲击,从教育环境、教育模式到教育理念、教育目标,都在这场冲击中发生着变革。建设数字化,应用数字化成为教育发展的必然趋势。
2.在教育信息化建设实践中,构建数字化学校成为实现学校信息化的主要内容
随着认识和实践的进一步深入,我们发现:硬件加软件的校园信息化模式远远不能发挥校园的优势,更不能实现教育信息化所要求的对传统教育教学模式的改革和对全新教育模式的构建。要想发挥基础设施的作用,促进信息化设施的有效利用,实现学校的统一协调发展,就必须建设数字化学校。即:配齐计算机,建成校园网仅仅是为数字化学校建设提供了必要的物质条件,构建数字化学校成为实现学校信息化的主要内容。
3.数字化学校建设是提高教育信息化应用效益的有效措施
近年来,我市教育信息化发展很快,特别是在信息设施建设、信息化配套项目、信息技术教育等方面都取得了一定的成绩。但当前严峻的现实是:信息化设施建设的高投入,并没有带来教育效益的高产出。数字化学校建设正是从改善信息化建设投资结构、加强教师教育技术能力、建设适用的教育资源、建立效益评估长效机制以及建设公共教育服务体系等方面入手,是适合我市解决教育信息化应用问题的最佳方案。为此,我们进一步增强了做好数字化学校建设的责任感和紧迫感,采取切实措施,扎扎实实做好工作。
二、采取措施,加大力度,扎实做好数字化学校建设工作
数字化学校建设是一项长期而艰巨的任务,必须做到统一规划,分步实施。一是要从长远着想,制定一个长远而系统的整体规划。二是要把数字化学校建设作为一项长期的任务来抓,分步、分层次逐步实施,逐渐完善。三是要全体师生积极参入,通力合作,密切配合。我们的主要做法是:
1.加强设施建设,为数字化学校建设和应用奠定基础
从2001年下半年开始,我市从4个方面,加强了教育信息化设施建设。一是计算机的配备。通过政府投入、社会各界赞助和厂校共建等方式,在不到两年的时间里投资4000多万元,配备计算机11000多台,基本实现了专任教师人手1机,学生近10人1机。二是“校校通工程”。从2002年开始,全市共投资近1000万元建设了市教育信息中心和46处校园网,并借助农村党员干部现代远程教育工程,采取“村校”联建的形式为所有农村中小学建设了现代远程教育系统,2005年我市就高质量地完成了“校校通”工程。三是多媒体投影教室建设。到目前为止,我市共投资近1000万元,先后建起了300多个多媒体投影教室。四是加强软件建设。借助电教教材收费政策,先后投资500多万元,为教育局信息中心、学校校园网配备了办公平台、信息平台、教育教学资源库及资源管理平台、数字图书馆等软件,建起了全市视频会议系统。通过近几年的努力,我市教育信息化设施建设迈上了一个新台阶,也为数字化学校建设搭建起了较好的软、硬件平台。
2.强化队伍建设,为数字化学校建设和应用提供保障
数字化学校建设是一项综合工程,需要全体师生员工积极参与、通力合作。为此,我们通过建立有效运行机制,强化队伍建设。一是建立领导机制。教育局成立了以分管局长为组长的项目领导小组,负责数字化学校工作的领导、组织、管理与协调。二是建立工作机制。市里成立技术保障和建设应用两个项目组,建立了以相关业务科室为第一责任人的项目小组责任制。技术保障组由电教站技术人员和各学校网管员组成,负责网络的安全、维护、更新及软件平台的开发、应用和培训等,为其他科室和学校的数字化建设与应用提供服务。建设应用组由教研室、普教科、政工科、职教科和装备站等业务科室组成。教研室负责教研网站的管理及各学科网上教研工作;普教科主要负责网上学籍管理、中考招生录取及昌邑德育网管理;职教科开展了网上教师学历进修、业务技能培训;装备站开展了信息技术学科网上教研。三是建立培训机制。为抓好全方位的培训工作,我市依托教研室成立了教学研究培训中心;依托装备站成立了信息技术培训中心;依托进修学校成立了教师专业技能培训中心。各培训中心在每学期的开始,通过教育网本学期培训菜单,教师可以自主选择培训内容,通过面授或网络课堂进行学习,每学期完成60课时的学习内容。在搞好本市培训的同时,我们还组织大量骨干教师参加上级业务部门组织的业务培训和技能培训,参加网管员培训100多人次,计算机制作培训200多人次,机器人教育培训100多人次,信息学奥赛120多人次,教材培训1100多人次。另外,每学年我市都要组织一次全市教职工教育信息化技能大比武,比武分教育行政干部、学科教师、信息技术教师和网管员4个组别,内容涉及数字化管理与应用、信息技术与学科整合、课件制作、网站建设、常用软件的使用等内容。通过培训,提高了教师的信息素养和应用能力,为数字化学校建设和应用提供了保障。
3.狠抓设施应用,增强数字化学校建设的实效性
以数字化学校建设为抓手,本着“边建边用,以用促建”的原则,在抓好信息化常规应用的同时,重点做好以下几方面的工作。
(1)加强主题资源网站建设与应用。采取“面向一线教师,立足教学实际,推进新课程改革”的建设思路,成立了由装备站、教研室和学科骨干教师组成的资源建设工作小组。装备站负责主题网站建设软件、网站系统的培训、资源建设任务的分工、收集及合格资源的编目、入库和。教研室负责主题资源内容的审查和评比。骨干教师负责组织本学科教师根据新课标要求制作主题资源。运用阶段性评价和重点点评相结合的工作方法,完善主题资源网站建设与应用。先后多次召开点评会和研讨会,解决了栏目设置不科学、资源内容不全面、网站整体质量不高的问题,使主题资源网站建设工作达到了较高水平。在完成建设任务的基础上,狠抓了主题资源网站应用工作。大部分教师利用主题资源网站开展了集体备课活动,中青年骨干教师利用主题资源网站进行了常态课堂教学,许多学生借助主题资源网站进行了网上自主学习,发挥了主题资源网站在教育教学中作用。
(2)扎实做好网上教研工作。我市在2005年就依托教育信息网建设了教研网站―“昌邑教研在线”。开通了校园网的学校也建立了校本教研网站和学科教研专栏。各学科教研员都建有本学科教研专栏,通过专栏宣传学科课程标准,报道学科教研活动,展示共享教学方法、教学论文、案例、课件、优质课等教研成果。所有教研员和部分教师建立了博客网站,开设网上专题研究,实现了教研员与一线教师之间的随时随地沟通,使上级的教育教学方针、政策能够及时贯彻到基层,同时教研员也能得到来自一线教师的教学信息反馈,发掘教育教学中先进的教学模式、教学理念,发现教学中存在的问题,及时加以推广或纠正,弥补了传统教研模式的不足,提高了教研工作的时效性,促进了教研员和一线教师教学和科研水平的提高。
(3)开通视频会议,实施网上办公。我市在所有市直学校和乡镇驻地小学开通了视频会议系统,利用该系统召开面向全市的各种会议,有计划地组织了示范观摩课、研讨培训等活动。实行网上办公。教育局所有公文、各科室的通知和有关报送的材料都通过网络进行传送,方便了基层,节约了经费,提高了办事效能。
(4)抓好教育技术软件的管理与应用。在征订方面,分学段、分学科成立了由学科教研员和骨干教师组成的教育技术软件征订专家组,每次征订之前,先由专家组成员组织本校本学科教师,通过目录和公司网站了解软件性能,根据教学实际,提出实用的软件推荐意见,由教育局汇总后形成我市的推荐意见。然后由学校根据推荐意见和上级有关要求,结合本校实际,自主征订。对于大型软件,采取“先试用,后征订”的办法。在管理方面,实行县、乡、校三级管理体制,各学校都建立电子音像室,做到专人管理,专橱存放,制度健全,账目清楚,账、卡、物相符。对教育技术软件的管理使用实行过程性评价,促进了软件的日常管理与使用。
(5)积极开展机器人教育活动。我市专门设立了机器人教学教研组,由机器人教育教研员和部分学科骨干教师组成,负责组织、指导机器人实验室的建设和教学工作的开展。先后共投资120多万元,建成7处机器人教育实验室,6处机器人教育示范校,20多所学校共配备机器人100多台。开展了全方位培训,并按要求开设了机器人教育课程,机器人教育取得了可喜的成绩,先后有96个代表队分别在国家、省、市获奖。
4.实施课题带动,推动数字化学校的建设工作向纵深发展
“十五”期间,我市在22处市级以上现代教育技术示范校开展了校园网建设、信息技术与学科整合、资源建设等方面的课题实验。“十一五”以来,又确立了以数字化管理平台、数字化教学平台、机器人教育、校园一卡通等内容的“十一五”课题实验项目,共立项国家、省、市级课题44个。在实验中学、第一实验小开展了“建立学生成长数字档案”的实验研究,便于家长通过网络实时查询学生的基本信息和在校学习情况,方便学校对学生综合素质进行评价。在第一中学、文山中学开展了“校园一卡通”实验研究,教师和学生可以用“校园卡”在学校内用餐、借书、考勤和身份识别,方便了学校管理。在外国语学校、奎聚小学开展了“家校通”实验,为学校提供了多样化的信息渠道,教师随时为家长各种信息和建议。90%的学科教师都确立了自己的实验课题,如:“信息技术与阅读兴趣的提高”“运用现代信息技术,发展学生求异思维能力”“多媒体与问题情景设计”等,使全市上下形成了人人有课题,个个搞实验的良好实验氛围。通过课题研究,探索了数字化学校建设与应用的做法,形成了较为科学、有效、可操作的数字化学校建设模式和方法。
5.建立评价体系,为数字化学校建设增添活力
建立长效的评价机制是促进信息化设施管理与应用的关键,为此,我市在2004年制定了《昌邑市现代教育技术考核评价办法》,从“校园网的管理与使用”“资源建设与使用”“网络化办公”“信息技术学科教学”“电教软件的管理与使用”“现代教育技术示范校建设”“计算机、多媒体的配备”“竞赛及成果”等几个方面都制定了详细的目标要求和评价标准。评价采取过程性评价、结果性评价和综合性评价相结合的方式,评价结果计入各单位每年一度的综合督导成绩。从2006年开始,为推动创建数字化学校建设,又制定了《昌邑市数字化学校建设与应用评价标准》。从环境建设(包括设备、教室等)、资源建设(图书、教学设计和课件等)到活动过程(包括教、学、管理、服务和办公等)几个环节实行了多元化评价,针对不同类别的内容分别设定了4个一级指标、9个二级指标、26个三级指标。一级指标包括领导与管理、环境与条件、应用与研究、成果与效益,每一个三级指标均对应一个工作点,都有相应的评估要点及打分办法。如:学校主页、班级主页、教研网页、教师博客和学生个人网页等采取评选的办法;教师信息素养通过技能比赛进行测试,学生信息素养通过信息技术抽考和计算机作品来进行评价。将数字化学校建设和应用工作也纳入了全市一年一度的教育综合督导评估。通过评价体系的建立,促进了信息化设施的管理与应用,激发了学校创建数字化学校的热情,为数字化学校建设增添了活力。
三、取得的成绩及建议
关键词：数字校园;高校财务管理;信息化体系;建设
众所周知，教育教学是社会关注的焦点，是培养人才的主战场，随着信息技术的推广和应用，我国的高等教育机构在内部管理上也出现了新的趋势。传统的财务管理方式较为落后，没有突出技术优势和管理能力，不符合新的发展态势。现如今，数字校园建设开展得如火如荼，它不仅带动了学校设备体系的更新，也对财务管理工作提出了新要求。财务管理工作涉及资金的使用，从某种意义上而言掌握着学校的命运。面对学校之间竞争的加剧，在数字校园的建设阶段，财务管理必须构建信息化体系，坚持技术管理方式的应用，从而提高财务管理的能力，避免决策失误导致的资金浪费，为高校的进一步发展奠定坚实的基础。
一、数字校园与高校财务管理信息化
数字校园与高校的财务管理看似分属于不同的领域，在概念上也不相同，但是彼此之间却有着十分紧密的联系。数字校园是一种新型的校园建设类型，通过使用先进技术与工具，能够在网络上构建数字空间，实现资源的数字化。这种校园的建设模式，可以改善传统学校功能上的不足，实现信息的全面管控。高校财务管理信息化体系的建设是通过技术手段对财务管理模式进行的重组与整合，在信息化建设过程中应用科学的管理手段，落实严格的管理制度，能够激活财务活动，提高资金的使用效率。两者在某种程度上而言相辅相成，数字校园的建立为信息化体系的构建奠定了基础，财务管理的信息化体系又为数字高校发展提供了保证。
二、数字校园环境下高校在财务信息化建设中存在的问题
（一）对信息化认识存在偏差
如何将信息化真正融入高校财务管理系统中，使其在财务管理方面发挥较大作用，是高校财务建设环节的重要课题。对于信息化的认识，主要存在两种不正确的观点：一种认知便是依靠传统的方法和手段同样能完成高校的财务管理工作，无须增加费用引进信息化系统，思维相对落后；第二种不正确的观点是对信息化建设的盲目性，认为相应网站的建立、和财务系统的引进就等于财务管理信息化，过度乐观的人甚至认为财务管理信息化和数字化校园是可以相互独立的，财务管理信息化建设可以脱离数字化校园建设的大环境。
（二）财务管理信息化体系软件更新速度慢
财务管理作为数字校园的建设基础，在实施信息化体系管理的过程中，必须及时更新相关的设备和软、硬件，从而为财务管理提供支撑。据调查统计，目前的高等院校在数学环境下，关注最多的是财务管理的信息化硬件设备，对计算机和网络基本上能够实现快速更新。然而在软件应用和升级上却缺乏重视，导致系统软件的功能不良，有时无法实现数据资源的共享，财务信息数据也无法及时公布，阻碍了财务管理能力的提高。
（三）财务管理人才短缺
数字环境下的高校财务管理信息化体系建设需要综合能力过硬的管理人才做支撑，他们的工作专业程度直接影响着数字校园的财务管理水平。但是目前高校毕业生对财务管理信息化认识有限，对数字校园概念也不了解，技术水平和专业能力参差不齐，既懂管理又懂技术的人员也越来越少，严重影响了学校的财务管理能力。
三、数字校园环境下高校财务管理信息化体系建设的有效对策
（一）转变传统的财务管理理念
数字校园建设是新时期背景下我国学校在发展过程中出现的新型校园模式，这种新的学校类型也对财务管理提出了新的要求，传统的财务管理工作较为落后，管理人员对数字校园的认识也有限，信息化体系的内涵没有得到推广。在新形势的背景下，高校的财务管理人员必须明确信息化建设的意义，坚持与时俱进的原则，重视财务信息技术的利用。与此同时，各大高校还要结合自身的实际情况制定与财务管理相适应的制度体系，加大在信息化技术上的投入，强调一体化建设，通过财务信息的获取实现各部门的积极沟通。
（二）加强高校财务预算管理，制定完善的管理信息化制度
预算管理是高校资金使用的基础，也是财务管理工作的参考依据，数字校园的财务管理工作必须通过预算制定详细的标准，通过全面预算、项目化管理以及预算控制，将高校的资金数额做好分配，从而为高校的决算工作提供依据。与此同时，高校在财务管理信息化体系建设的过程中，还要制定健全的管理体系，明确岗位责任制，建立奖惩方式，从而强化内部控制，保证高校资金的健康运转。
（三）提高财务人员的综合素质
数字校园建设中的财务管理信息化建设，不仅与硬件、软件系统有关，还与财务人员的工作能力密切相关，需要招聘既懂管理又懂技术的人员参与财务工作。因此，学校要做好岗位培训，选拔的工作人员需要有一定的经验或者接受过专业的学习，为了适应数字校园的发展现状，学校还要定期组织财务管理者参与学习，提高他们的专业能力，做好有关信息技术的网络培训。在此基础上，高校还要为财务管理者提供在深造的机会，坚持“走出去与引进来”相结合的原则，构建一支高素质的信息化财务管理队伍，提高财务管理的质量。
四、结束语
综上所述，数字校园作为一种新型的学校建设模式，在社会发展的新阶段必须强调创新管理，而财务管理信息化体系是管理中的重要环节，需要不断更新。转变传统的财务管理理念，制定健全的财务管理信息化制度，不断提高财务人员的综合素质，并加强预算管理，避免决策失误，为数字校园建设提供保障。
作者:魏建芳 单位:广东轻工职业技术学院
参考文献:
[1]陈文.数字校园对高校财务信息化的影响及对策[J].中国管理信息化，2016，09:34-35.
