时间：2022-10-29 17:26:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中素质教育论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（一）学生对音乐内涵理解不足
传统的音乐教学模式，老师是教学中的主体，老师只重视对学生知识的灌输，而不进行系统的讲解，学生就会很难理解音乐真正的内涵，就不能增强学生学习音乐的兴趣，学生的思维也就不能得到很好的开发。因此，要把学生作为学习中的主体，这样才有利于提高学生自主学习的积极性，从而提升对音乐的学习能力。
（二）音乐教学课时较少，重视形式
很多初中学校都开设了音乐这门学科，但并没将它作为重点学科，对音乐课程开设的课时比较少，大多都是一周一节，并且授课的时间还比较短。但音乐的作用是在长期积累下才能发挥出来，较少的音乐课程满足不了学生音乐学习需求。笔者经过调查得知，很多学校在初三的时候就会将音乐课撤销，然后老师用这门课程的时间教授其它的学科，导致音乐课程成为一种形式，渐渐的就会被学生们淡忘，这不利于音乐作用的发挥。（三）音乐教学的内容少由于学校音乐课程安排的少，老师对专业知识的讲解会遇到很多的困难，学生也不能很好的理解书本上的知识，从而就会导致老师教学的积极性大大降低。此外，外界流传着不同的音乐种类，会使学生对音乐的理解产生误差，在这种情况下，也会很大程度降低老师的教学积极性。此外，老师在授课的过程中只注重书本知识的传授，导致学生学习音乐的资源较少，内容不广泛，学生得不到较为全面的了解音乐。
（四）音乐教学模式单一
传统的音乐教学模式，都是遵照讲解、提问、回答这一流程，老师作为教学的主体，在讲台上尽情的发挥。这样的教学方法，长期下来会使音乐课堂变得枯燥乏味，学生的积极性也就会受挫，甚至会对音乐产生厌烦，会认为音乐是无关紧要的学科，从而不再重视音乐这门学科。
（五）音乐教学设备欠缺
很多学校对音乐课程不重视，所以对音乐设备，如：钢琴、音乐实验室等置办不足，大大降低学生的积极性。虽然有很多学校置办了相应的设备，但使用设备教学的机会比较少，这样就会导致学生的实际操作能力得不到提高。
二、素质教育背景下提高初中音乐教学的策略
（一）学校要加强对音乐教学的重视
教育体制改革不断深入，对学校的要求越来越严格。学校要重视音乐教学的重要性，杜绝音乐无用论思想的产生，这就需要学校按照素质教育的要求每周都要开设相应的音乐课程，适当的购买相应的音乐器材，满足学生老师和学生的教学需求，真实的进行音乐的教学，而不是流于于形式。此外，老师要在教学的过程中不断的发现问题，纠正错误，让学生们更好的领悟到音乐的真正涵义。
（二）营造良好的教学情境激发学生的积极性
一个良好的学习环境会愉悦学生的身心，从而提高学习积极性和主动性，这样才能提高学生的学习效率，培养自身的音乐素养和音乐鉴赏能力。在音乐教学过程中，老师可以根据学生的学习特点，创造相应的情境来带动学生的学习积极性，使学生对音乐产生兴趣。例如：老师在讲解大自然时，可以播放一些关于自然风景的视频，让学生有身临其境的感觉，学生可以更好的感受到自然风景的美，然后让学生在这种环境下用心的演唱，体会音乐的美妙。这样的教学方法就会更加贴近我们的实际生活，可以更有效的激发学生内心深处的真正情感。
（三）应用现代化教学手段，完善教学模式
随着国家科学技术的进步，越来越多的现代化信息技术被应用到了初中音乐的教学中，这可以有效的提高学生的音乐鉴赏能力，让学生充分的理解每种歌曲所蕴含的含义。例如：老师在授课的过程中，可以做电子课件，利用多媒体进行图画、视频音乐的展示，开阔学生的视野，激发学生的兴趣，帮助学生更好的学习音乐。
（四）丰富教学内容
老师不能只注重书本知识的传授，这样会导致音乐知识太过于书面化，音乐教学就不灵活、不宽泛，涉及面不广、教授内容不深等，久而久之，学生就会感觉音乐这门学科很无聊，甚至产生厌烦的心里，所以老师要不断丰富教学的内容，让学生们掌握不同形式的音乐，丰富学生的音乐知识。
三、结语
（一）注重学习，不断提高自身的专业知识
随着社会的不断发展和进步，政治理论也在不断改革与创新，作为思想政治教师，要紧跟时展的步伐，不能满足现有的政治知识，必须要不断学习、不断进步，让自己的知识能够适应社会发展的需求。
（二）积极实践，不断提高自己的业务水平作为
新时代的政治教师除了要具备扎实的理论知识以外，还要注重实践锻炼，提高自己的业务水平，这也对教师提出了更高的要求，教师要积极投身于教学研究中，根据社会发展的实际情况，做到有针对性、有目的性，不断探究和掌握政治教学的新思路和新方法，有效落实新课程改革精神。
（三）注重身教，不断提高自己的道德水平作为
政治教师必须要有高尚的道德情操，做学生的楷模，能够通过自己的言传身教、身体力行来感染学生、带动学生，因此，作为政治教师必须要注重自己的行为规范，树立良好的品行，以此来带动学生修心立品。
二、充分发挥课堂教学作用，提高课堂教学效率
在政治教学中，课堂是最主要的教学阵地，是提高课堂教学效率关键，在课堂教学中运用“读、议、讲”的教学方法是最有效的方法。所谓“读”就是教师指导学生进行阅读学习，通过结合实际情况，抓住重点，把握难点，列出提纲，让学生在读的过程中，掌握相关知识；“议”指的是探究性学习，指学生之间通过小组合作学习的方式，进行理论探究讨论，掌握知识，在讨论的过程中教师要确定好主题，明确相关的议题，通过及时引导来拓展学生的思维，让学生在合作探究中发表自己的意见和观点，从而激发学生学习的兴趣；“讲”指的是教师对于一些重要问题的点拨，是发挥好引导作用和指导作用，对于那些重点的知识要给予适当的开导，及时对学生进行纠偏、解疑。这些方式都是政治课堂的有效教学手段，是提高政治课堂效果的重要渠道，教师必须精确把握，做到适当而科学地运用。
三、积极创设教学情境，让学生真正参与教学
新的课程改革倡导要发挥学生在教学中的主观能动性，让学生真正参与到教学活动中，这对于提高学生的能力和水平具有重要的作用，要让学生在参与中感知，在实践中锻炼，在活动中丰富学生的情感，深刻把握思想政治的价值取向，逐渐形成更好的道德品质。例如，在教学“文明交往”这节内容时，教师可以创设一个打电话找老师的教学情境，让学生进行有关的表演活动，去真正感受运用礼貌性用语的效果。另外，教师也可以根据政治教学内容的需要，来创设适合学生学习的多种方式的教学情境，让学生真正参与其中，在实践操作的过程中去领悟道理，加深理解，提高道德认知，激发参与课题教学的积极性，有效提高课堂教学效果。
四、精心创设导入，积极引导课堂教学
我们常说：良好的开端是成功的一半，做任何事情都是如此。一本好书如果有了一个精彩的序言，就会吸引读者更深入地读下去，甚至爱不释手；一部好的电影，如果有一个扣人心弦的序幕，就会激发我们观看下去的欲望，同样如此，一堂好的政治课程，如果有了一个精彩的开场，也会激发学生学习的兴趣，引导学生参与其中，提高课堂教学效果。因此，要想提高政治课堂效果，吸引学生的注意力，必须要在一开始就抓住学生的眼球，让学生有一种眼前一亮的感觉。为此，教师可以采取多种教学手段，比方说用音乐、故事等来导入新课，让学生的思想情感迅速被转移过来，提高教学的有效性。例如，在教学人与人之间礼节的政治内容时，教师可以在课堂之初播放《我是女生》的歌曲，首先抓住学生的注意力，然后导入教学主题——男生女生的正常交往，这样的教学效果是十分明显的。
五、培养学生的自学能力，在自主学习中构建学生的主体地位
关键词：语文活动课程；内涵；作用
随着新课改的全面推进，怎样结合语文学科的特点，培养学生学习语文的兴趣及实践能力，促进素质教育的发展，就成了探索的必要。
一、“活动课程”的理论背景
（一）“活动课程”的理论来源
十九世纪末二十世纪初形成的“活动课程”理论，有的来源于“自然教育”和“实用主义”思想，有的则来源于“活动主义”思潮。而无论哪种“活动课程”都体现出同一种教学思想，即“活动教学”的思想，活动教学的思想最早萌芽于欧洲文艺复兴时期，以维多利诺、拉伯雷和蒙田为代表的一批人文主义教育家，在对中世纪封建教育的批判中最先表述了活动教学的某些观点；他们反对摧残儿童身心发展的强制性教学，反对纯书本学习，提出应尊重儿童的个性，主张让儿童通过观察、考察、游戏和劳动等活动来理解事物，获取经验。
到了近代，活动教学的思想在以卢梭为代表的浪漫自然主义教育思潮影响下得到迅速发展。卢梭主张教育要适应儿童的自然发展，要保持儿童的自然本性，他认为“我们真正的老师是经验和感觉”；他不仅要求从现实中去找真理，而且在教学方法上，反对教条主义而着重行以求知，他说：“在任何可能的情况下，你都要从做中来教学，而且只有在做的方面没有问题时，才进行文字教
学。”\+①他的后继者裴斯泰洛齐提出“教育适应自然的原则”，福禄倍尔则主张“自我活动”。这些思想的发展极大地冲击了传统教育理论和方法，促进了欧美各国新教育运动的开展。
美国教育家杜威提出了“学校即社会”这种哲学认识和“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续和不断改组”、“从做中学”、“儿童中心”等观点，杜威认为教育“它首先是一种联合的方式，是一种共同交流经验的方式，是个人各种能力的自由发展”，\+②并在此基础上建立了一套系统的课程理论即后人通常所说的“活动课程”理论，且具有深刻的人文精神。关于活动教学所具有的人文性，马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中对人的活动的本质所做的明确规定也可以作为佐证，他把人的实践活动规定为本质活动，他既不同意费尔巴哈的纯客体理解，也不同意黑格尔的纯主体的认识，而是“把他们当做人的感性活动，当做实践去理解。”\+③我们可以看出，无论“活动课程”来源于什么，其要义都只有一个，即教育应当以儿童的活动为基础，围绕儿童的活动来设计课程，重视儿童的本性与自由，体现出浓郁的人文精神。
随着1896年～1903年杜威芝加哥实验学校活动课程的开展，这种以实用主义教育哲学为基础的活动课程，在美国历时五十多年，影响深远。我国于1922年制定的《壬戌学制》中就有关于活动课程的规定，日本1947年制定的《学习指导要领》中规定日本初中开展“特别活动”，这些举措显然都受到了杜威实用主义活动课程理论的影响。
（二）新型活动课程界定
我国新型活动课程是对杜威“活动课程”理论的扬弃与创新，杜威主张为了学习，必须动手做些事。他认为“教育最根本的基础在于儿童活动的能力”\+④叶圣陶也说过“凡为教，目的在达到不需要教。”\+⑤新型活动课程吸收借鉴前人的理论精华，以充分而有特色地发展学生基本素质为目标，以最新信息和学生在活动中获取的直接经验为主要内容，按照各种实践活动项目和特定活动方式组成的一种辅的课程形态。
我们把“活动”定义为一切内隐和外显的精神和肌体动作，是“外在的物质活动与内在的观念活动”的统一。\+⑥新型活动课程同学科课程相比，从内容上看，活动课程主要是学生以直接经验的形式来掌握的、融合于各项实践活动中的最新知识、技能和技巧；从师生关系来看，活动课程主要表现为学生的独立自主活动，教师则起辅导作用；从活动的空间来看，活动课程不受课堂限制，可以灵活选择，既可选择在课堂内或课堂外进行，也可以在校外社会实践活动中进行；从学生所处的状态和地位来看，活动课程表现为学生的亲自实，动手操作，手脑并用，学生始终处于动态的活动之中，居于主体地位；从活动组织形式来看，活动课程可以开展群众性活动、个别活动和小组活动。尽管在课程计划中，学科课程是主要部分，活动课程是辅助部分，但活动课程可以弥补学科课程的诸多不足，具有学科课程不可替代的功能。在学科课程的学习中，学生以学习间接经验为主，学习直接经验为辅，学科课程可以满足学生掌握间接经验的需要，却不能满足学生掌握直接经验的需要，而间接经验的学习也必须通过活动来帮助理解，从而形成能力，培养情感。同时，活动课程与学科课程又相互联系。活动课程通过学生自主活动，掌握学科课程难以包容的最新信息，同时使学科课程知识融于主动积极的活动之中，在加深理解的基础上真正变成学生的有机知识构成；育人功能上与学科课程相互补充，使学生个性全面发展的同时又能实现特色发展。
二、语文活动课程的内涵
要充分说明语文活动课程的内涵，应当从什么是“课程”和“活动课程”开始。课程论专家钟启泉老先生在《课程设计原则》一书中论述了课程设计应该以学科、学生和社会为理论基础，由此就构成现代课程的三个板块，即：理科课程、实用性课程和人文社会课程。而语文活动课程便是以学生因素和社会因素设计为主的，是一门实用性课程。活动课程又常被人们称为儿童中心课程、经验课程。目前学术界对于活课程的内涵的理解尚未达成共识，可以说是见仁见智、众说纷纭。《九年义务教育活动课程指导纲要(讨论稿)》中对活动课程内涵的论述为：活动课程是指在学科课程以外，学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。
三、语文活动课程的作用
语文活动课程在语文教学中具有重要的作用，是走向素质教育的桥梁。
（一）语文作为一门基础学科，决不是简单的起传授知识的作用，更应当承担起素质教育的任务。“现代课程论力求把理论框架放在一个三角形上，三角形的中心为人的素质。在这个理论框架下，语文才可以改变单一的课程结构，设立必修课、选修课、活动课三个板块。这样才真正有利于学生能力的培养，个性的发展，适应社会主义市场经济建设的需要。”\+⑦而语文课外活动是对学生进行素质教育的一条有效的途径。一堂好的语文活动课，最终实现的教学目标不是单一的，而往往是多种语文能力的综合实现，甚至是多学科的综合运用。而且在实施的过程中，教学目标是具有开放性，决不是仅限于语文科内。
（二）语文活动课有助于语文知识技能的形成和系统化。学生语文知识技能的形成，不仅需要有较高的认识能力、阅读能力，还要有广阔的知识面，具有较好的智力品质和非智力品质，而这些素质的培养，可以通过语文课外活动来进一步完成。语文活动课决不是教师的讲解课，而是学生对语文知识的实际操作。在活动中学生必须运用课内所掌握的语文知识，获得对语文知识的直接经验，从而进一步深化对语文知识的理解，在熟练的基础上高度迁移，形成语文能力。语文活动课课题的确定、内容的选择、形式的安排、方法的采用，都要经过形象生动的感知性活动上升到理性活动，所以在活动中有助于使学生的知识技能系统化、完整化。
（三）语文活动课能做到把思想性寓于知识性之中，用趣味性带动知识性，使知识活灵活现，更好地把语文教学的审美和人文因素挖掘出来。比如在诗歌和散文的教学中，为了让学生充分感受诗歌的意境之美，可以开展配乐的朗诵比赛。
（四）语文活动课有利于因材施教原则的实施。课堂教学的一个明显的弊病就是不针对每一个学生的个别情况进行教学。学生在个体上存在着差异，每个学生的兴趣所指向的对象是各不相同的，而多样的语文活动课正可以提供给他们一个选择的机会，发挥自己的个性特长。教师也可以针对不同学生的个性以及知识能力缺陷有目的地加以锻炼。学生可能在 “听”“说”方面的能力较差，那在语文活动课中通过教师的诱导鼓励他参加演讲比赛，使学生在语文的缺陷方面得到锻炼和补充。
（五）语文活动课有助于促进学生思维的多样化，培养学生的创新思维。语文活动课程是培养学生“创新”思维能力的极佳途径。语文活动课以课堂为阵地，但也可以走出课堂，如参观人文景观、检查城镇标牌规范用字情况、了解民风习俗等等。而活动课程的这种与生活贴近性的特征，有利于学生创新思维的培养。
（六）语文活动课有助于培养学生健康的心理。在教与学的关系中，长期以来比较强调教师对学生的指导作用，忽视了学生在学习和自我教育中的主体作用。近年来学生的主体作用已经得到了较大的重视。在现代的建构主义理论中就非常强调利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性。在语文活动课中不但要求学生在协作和会话中完成任务，而且特别强调满足学生个性心理需要，充分发挥他们的特长，从而使学生的非智力因素也得到培养。
伴随着素质教育的不断推进，语文教学改革的层层深入，通过语文活动课这座桥梁，将使语文教学走向生活这片广阔的天地，使语文教学走向素质教育的广阔天地。
［注释］
①滕大春.卢梭教育思想述评［M］.北京.人民教育出版社1984年版，第117页
②赵祥麟、王承绪编译.杜威教育论著选.上海.华东师范大学出版社，1981年版，第163页
③选集编委会.马克思恩格斯选集.马克思恩格斯选集.北京.人民文学出版社.第1卷第18页.第2卷第118一119页
④赵祥麟、王承绪编译.杜威教育论著选.上海.华东师范大学出版社，1981年版，第189页
⑤叶圣陶.叶圣陶语文教育论文集（上、下册）［M］.北京.教育科学出版社，1980年版第717页
⑥王升.主体参与型教学探索［M］.北京.教育科学出版社.第15页
⑦陈钟墚・中学语文教育参考・西安：陕西师范大学杂志社1994年第8-9期16页8
［参考文献］
［1］滕大春.卢梭教育思想述评［M］.北京.人民教育出版社，1984年版
［2］赵祥麟、王承绪编译.杜威教育论著选.上海.华东师范大学出版社，1981年版
［3］叶圣陶.叶圣陶语文教育论文集（上、下册）［M］.北京.教育科学出版社，1980年版
［4］王升.主体参与型教学探索［M］.北京.教育科学出版社
关键词：个性化 语文教学
十年的工作经历，形成了这篇论文的思路。工作中，我留心周围的前辈们，听他们讲课，看他们怎样处理班里的问题，一有困惑便虚心请教，从不放过一次学习的机会，明里暗里取人之长，补己之短。就这样，不断地学习，不断地摸索，不断地积累。在教学实践中探索和尝试“自主学习”，促进学生主动发展。课堂上，解放学生的眼睛，还给学生观察的机会；解放学生的手脚，还给学生自我表现的机会。这种自主学习模式（即：课前预习、制定目标、学生自学、小组交流、全班交流、及时总结、延伸拓展）试行以来，学生学习兴趣很浓，自主学习积极性很高，学习成绩随之提高很快。得到了领导和同事的认可。论文《提倡素质教育发展学生思维》《如何教会学生观察》被市《素质教育论文集》收集，并评为优秀论文。
语文教师的授课技巧我觉得，可概括为三句话：态度决定一切；技巧改变教学；功夫在乎课外。一位名师这样说过：“我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂，豪放的教师创造出豪放的课堂，智慧的教师创造出智慧的课堂，灵秀的教师创造出灵秀的课堂，幽默的教师创造出幽默的课堂。我们呼唤丰富多彩各具个性的新课堂!”这句话给我的感触很大，确实，教师的个性有益于创造语文教学的艺术，教师有个性。才有语文教学的独特艺术，才能提高学生的学习兴趣。所以，开展个性化语文教学非常必要。
一、态度决定一切
通常，有什么样的态度，就会有什么样的上课质量。
1、个性化教学能张扬学生个性，发展学生潜能
要在语文教学中使学生的个性更张扬，这就要求教师有个性化教学的意识，设计独树一帜的个性化教学思路。
首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。用自己的个性去演绎作品的个性，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。
其次，教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言，之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向，激发其潜能，从而充分发展学生的思维和个性。
2、对工作的态度
面对学习成绩与学习习惯都差的中职生，个别教师心浮气躁，在课堂上动不动就训斥学生，挖苦学生，师生关系非常紧张，课堂教学几乎无法进行，教学效果可想而知。部分教师能认真备课，走进课堂，但学生不配合，上课不听讲，给教师造成很大心理负担。极个别教师对学生采取放任的态度，不管学生课堂纪律如何不好，学生听不听得懂，理不理解，他都以不变应万变，一讲到底。
3、个性化教学有助于师生间的交流融合
开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，并及时和正确加以引导，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣，从而发展学生的个性和创新能力。
（1）吸引学生：大部分进入中职学习的初中生，在初中的学习成绩处于中等及中等以下，没有明确学习目的，没有良好的学习习惯，缺乏学习的自觉性和主动性。了解学生后，才能制定合适的教学方案，才能做到因材施教。
（2）尊重学生：不论学生学习好坏，不论学生遵守纪律与否，从人格上都要尊重他们。反过来，他们才会尊重老师。这是互相交流的基本的平台。
（3）欣赏学生：对学生多一些理解和关怀，多一些微笑和鼓励。有的年轻教师看现在的中职生，总觉得这帮学生不顺眼，其实，你的学生也肯定看你不顺眼，这样的师生关系肯定不好。如果你用一种欣赏的眼光发现学生的优点，心里喜欢他们，慢慢地学生也会喜欢你的。
二、技巧改变上课氛围
1.语言艺术是成功上好一堂课的关键
语言包括口语、书面语（板书）和体态语。
一是要运用好教学语言，做到准确、严谨、简洁、通俗、风趣、幽默、流利而富有节奏感。准确是指普通话要标准，教学语言要符合科学性；严谨是指教学语言要有逻辑性、连贯性，要条理清楚、层次分明，不能语无伦次、颠三倒四、逻辑混乱；流利是指说话语速应该快慢适宜、一气贯通，不能吞吞吐吐、结结巴巴；节奏感是指教学语言应随着教学内容和学生思维情绪的变化而变化，语速有快有慢，声音有高有低。二是要做好板书，分好主板书和副板书，做到层次清楚、主次分明；精选内容，突出重点；字迹清晰。
2.精彩导入，成功开端
常用的导入方法有：直接导入：直接阐明学习目的、主要教学内容及教学程序；复习导入：从提问、做练习等复习旧知识的教学活动开始；此外还可以采用故事导入、实验导入、设疑导入等。
3、营造学习环境，提高兴趣
现在的中专学生，除了学习以外，对什么都感兴趣。作为教师，我们要把他们的注意力和兴趣引回课堂，激发他们的学习热情，需要为他们创设一个民主、宽松、和谐的课堂，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩，积极主动地学习知识。
三、时事教育，时刻沟通
中专学生年龄毕竟不大，阅历较浅，认识事物、分析形势的能力不强，许多人往往只看到事物的表面现象。这时，语文教师就必须加以正确引导，在鼓励的同时及时地指出其中的不足。中专生是一个毕业后直接走向社会的阶层。“下海之前先探风”，要把他们由单纯的学生向社会化公民演变，须及时让他们去认识社会，以便将来更好地适应社会、改造社会。因此，每次假期临近，语文老师应配合学校安排，结合“写”的培养目的，布置学生撰写调查报告。使他们不知不觉中受到国情和形势教育。
第一，抓好写作前的作文指导。老师的作文指导首先要激起学生的写作兴趣和欲望。兴趣是动机产生的主观原因之一，教师可以把握这一点，因势利导，将兴趣自然地引到预定的目的上来。
通过深入开展学习实践科学发展观活动，思想进一步解放，工作作风和工作方法进一步改进，着力解决教职工关注的热点、难点问题。所社领导班子以身作则参加学习活动，做到全员参与，学习不留空白，参学率100%。所长、书记*研究员践行科学发展观，多次下校调研我市未成年人思想道德教育现状，撰写了调研报告《来自未成年人思想道德教育的最新调研报告》。在工作之余撰写了《旅游文化与科学发展观——论发展*旅游文化》“科学发展看*”征文文章。结合我市教育实际撰写的理论文章《坚持以科学发展观，优化教育环境》网上点击率达到6590人次，在全国产生广泛影响，并于6月应邀参加在徐州举办的“新课程背景下中小学教育科研与教学管理高级论坛”，为来自江苏、山东、安徽、河南等地近200名教育局局长、中小学校长、教务主任、教科室主任及科研骨干教师作了题为《中小学教育科研的现状及其走向》专题讲学。
教育科研以教育改革和发展战略研究为重点，坚持科学考评机制，落实课题研究过程管理。省教科所所长刘青春在*市2009年教育科研工作会议上盛赞这些年来*教育坚持教育科研引领教育发展取得的成绩，对*评选教育科研优秀成果，进行大力表彰，颁发奖金给予高度肯定，说这在全省是第一次，*已经走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全国重点课题《学校特色发展的校本研究》等我市教育改革和发展战略中出现的热点、难点课题先后确定实验学校，成立了课题研究领导小组和协作体，完成子课题申报，研究进展顺利。以《*市课题中期检查评价细则》为依据，组织对县市区在研课题进行了抽样检查。教育科研坚持服务学校、服务教师、服务学生，满足教师职业发展需求。先后与中央教科所联合举行了全市“班主任工作优秀案例”征集评选。在*区青山小学召开了全市教师博客校本研究经验交流会，表彰了28所教师博客校本研究先进学校和71名教师博客校本研究优秀工作者。*市电视台校园风栏目以《教师博客：为心灵加餐》为题进行报道。将于7月组织教育科研专家在各县市区开展为期12天的教育科研培训，要求全市各级各类教育科研课题主持人和课题研究参与教师参加培训。积极筹备编辑出版《教育科研优秀成果集》，激励广大教育工作者的科研热情，促进教科研成果的转化和推广。
一、学习贯彻实践科学发展观，进一步解放思想，改进工作作风和工作方法，解决教职工关注的热点、难点问题，促进各项事业的发展。
1、领导重视，精心部署，扎实推进学习活动。所社领导对开展深入学习实践科学发展观活动高度重视，所长、书记*同志主持召开了深入学习实践科学发展观活动动员大会并作了动员报告，成立了所长、书记*同志担任组长，党支部副书记王清卫任副组长的学习活动领导小组。领导班子带头参加网上知识竞赛、问卷调查，全所教职工积极参加学习活动，做到全员参与，学习不留空白，参赛率100%。学习过程中领导班子积极践行科学发展观，所长、书记*研究员带领所社研究人员多次下校调研我市未成年人思想道德教育现状，撰写了调研报告《来自未成年人思想道德教育的最新调研报告》。*所长要求全体党员干部积极参加“科学发展看*”征文活动，在工作之余撰写了近8000字的《旅游文化与科学发展观——论发展*旅游文化》文章参加征文活动。结合我市教育实际撰写的理论文章《坚持以科学发展观，优化教育环境》网上点击率达到6590人次，在全国产生广泛影响，6月20日—22日应邀参加了徐州举办的“新课程背景下中小学教育科研与教学管理高级论坛”为来自江苏、山东、安徽、河南等地近200名教育局局长、中小学分管校长、教务主任、教科室主任及科研骨干教师作了题为《中小学教育科研的现状及其走向》专题讲学。
2、形式多样开展学习，确保学习活动取得实效。为教育引导党员干部进一步深化对科学发展观精神实质、深刻内涵的认识和理解，吃透精神、领会实质、武装头脑、提高认识，我所开展了形式多样的学习活动。一是利用办公局域网和教育信息网建立建立电子笔记展评和无纸化学习新机制。建立了学习资料共享区，开辟了“科学发展观”学习专栏，建立专题博客群。每一位党员都撰写了不少于2万字的读书笔记和电子文档，在网上对学习笔记进行了集中展评和交流。二是强化专家引领，深入领会科学发展观实质。组织由省政府专项津贴专家、特级教师、名师组成的“科学发展观”宣讲团到*、*、*、*等县市区开展送教下乡活动，引领广大教师深入领会科学发展观实质。三是举办“第一次就把事情做对”PPT演讲竞赛，结合工作实际增强党员干部工作中零缺陷管理能力。四是赠送学校教育大礼包，4月8日为屈家岭管理区长滩中心小学全校400余名学生免费发放新夏季校服。同时，为鼓励教师开展“教育期刊与学生素质教育”研究，还为该校教师赠送了清华紫光优盘，总价值16000余元。
3、开展解放思想大讨论，将科学发展观落实到实际工作中。在开展深入学习实践科学发展观活动期间，坚持以教育科研践行科学发展观，坚持围绕单位生存和发展实际多种形式开展解放思想大讨论活动，所社干部职工积极践行“第一次就把事情做对”理念，学习工作成效显著。全体干部职工就教育科研如何践行科学发展观、教育期刊如何做大做强，期刊发行怎样做大等关系所社生存和发展的问题进行了深入的思想大交流。先是在各自部室内交流自己的想法，然后分管领导和科部室主任进行交流，最后所社班子成员之间沟通思想。所社对建议梳理后，立即着手筹备编辑出版《教育科研优秀成果集》，开展教师博客校本研究经验交流会，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，开展德育研究论文和教育信息化优秀科研成果评比，研究制定了《房屋出租管理办法》等管理规范。
4、召开领导班子专题民主生活会谋发展。我所按照市教育局党委学习实践科学发展观的总体要求，于6月15日下午召开了学习实践科学发展观活动领导班子专题民主生活会。会上总结了我所贯彻学习科学发展观取得的成绩，向检查组汇报了我所领导班子的分析检查报告，领导班子成员分别在会上汇报了个人的分析检查报告，专题民主生活会开得既严肃认真又生动活泼，基本实现了问题找的准、剖新原因深刻，统一了思想、坚定了信心，取得了增强团结、互勉共进的效果。市教育局学习实践科学发展观活动检查指导组对我所贯彻科学发展观在教育科研指导教育发展取得的成绩给予充分肯定，认为我所领导班子成员之间不拆台，相互补台，是团结的班子，和谐的班子。
二、以科学发展统领教育科研，以教育改革和发展战略研究为重点，坚持服务学校、服务教师、服务学生，推进我市教育又好又快发展。
1、坚持科学发展统领教育科研，为重点科学规划教育改革和发展战略研究中出现的热点、难点课题研究。在*市2009年教育科研工作会议上，表彰了*市教育科研名学校、名校长、名教师，表彰了年度教育科研先进教科所、先进学校、先进个人。对评选出的*市一批教育科研优秀成果进行了大力表彰并颁发奖金，这在全省是第一次，省教科所所长刘青春到会祝贺，盛赞这些年来*教育坚持教育科研引领教育发展取得的成绩。中央教科所“十一五”全国重点课题《开发心理潜能提高学习效能的研究》《和谐德育研究与实验》和省级立项重点课题《未成年人思想道德建设研究》和省级立项课题《构建和谐课堂的理论与实践研究》、《初中数学新课程实施研究》等我市教育改革和发展战略中出现的热点、难点课题研究进展顺利。中央教科所“十一五”全国重点课题《学校特色发展的校本研究》课题继确定*市为课题实验基地后，市教育局公布56所实验学校，我所先后成立了课题研究领导小组，成立了协作体并召开了协作体会议，组织完成了“学校特色发展校本研究”课题子课题申报。
2、坚持科学考评机制，落实课题研究过程管理，开展了课题中期检查。为了加强教育科研的过程管理，将教育科研工作落到实处、引向深入，确保教育科研课题研究如期完成，我们完善了《*市课题中期检查评价细则》，作为对课题运行状态进行中期督查评价和年度考核课题研究评价的依据。6月组织了5个检查小组分别对各县市区在研课题进行了检查，落实课题的过程管理，检查学校研究情况，及时纠正研究中出现的问题，保证课题研究顺利进行。
一、当前中职英语教学中存在的主要问题
由于在中学受到片面追求升学率的影响，初中教师只强调知识点的讲授和记忆，忽视了学生听、说、读、写等语言技能的培养，致使许多学生学了多年英语后，除了会考试以外，在听、说等方面很差，把英语变成了 “哑巴英语”。到了中职以后，由于很多学生的听说能力太差，影响了正常的教学和学生未来更远的发展，挫伤了学生的学习兴趣与积极性，这与世界教育和经济发展的潮流背道而驰，也与社会的需求谬之千里。
二、中职英语素质教育的目标
中职英语素质教育主要通过听、说、读、写等方面的训练去培养学生以交际能力为核心的语言素质。实施中职英语素质教育，首先必须明确其相关概念及目标。
1.关于素质教育的概念。素质包括学生的政治思想素质、心理素质、文化素质、身体素质、技能素质和审美素质等。素质教育是指全面遵循教育方针，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，在与社会发展目标和谐一致的条件下，努力为国家、为人类做出最大贡献，并幸福美满地度过自己一生的教育。素质教育是教育者对全体受教育者传授知识技能，培养运用和实际操作的能力，以适应生活、满足未来需要“为人生打基础”的系统工程，它符合关于人的全面发展的学说。素质教育与应试教育是截然不同的，应试教育的目的是一切为了应付升学考试，重智育而轻其它，重灌输知识而轻培养能力，重视培养人的升学素质和应试能力。“应试教育”有诸多弊端，往往造成高分低能片面发展的畸形。
2.素质教育的目标。《中等职业学校英语教学大纲》指出: “中职学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。”这为中职英语教学中学生应实现哪些素质教育目标作了比较具体的说明，更为英语教学中的素质教育指明了方向。对中职学校而言，英语素质教育就是通过英语语言知识的传授、技能的训练和语言运用能力的培养，提高中职学生的文化素质、思想品德素质的心理素质，培养学生运用英语的能力，培养在信息化、国际化社会中获得信息并处理信息的能力。
三、中职英语教学实施素质教育的对策
当前情况下，中等职业学校的英语教学实施素质教育，必须充分认识素质教育在外语教学中的重要地位，正确把握实施素质教育的重要途径，在课堂教学中灵活运用各种资源和教法，才能提高中职英语教学质量。
1.转变教育观念。要实现向素质教育的转变，其根本在于彻底转变教育观念。只有学校各级领导、教师、家长乃至全社会树立起正确的教育观念实施素质教育才有良好的环境。要树立以人为本的原则，使 “一切为了每一位学生的发展”落实在英语素质教育教学的每一个方方面面，要关注每一位学生。在教师的教育教学中，所有学生都是应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。要关注学生的情绪生活和情感体验。英语教学过程应该成为学生愉快的情绪生活和积极的情感体验，让学生在课堂上兴高采烈，就对英语学习的态度越来越积极。要关注学生的道德生活和人格养成。不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。
2.强化政治思想素质教育。在中职学校英语教学中必须切实加强政治思想素质教育。教育学生树立正确的人生观、世界观和价值观，要培养学生具有高尚的思想品德和良好的行为习惯。在教学内容中适时渗透思想道德因素，寓思想教育于语言教学中。只要教师在教学过程中善于抓住题材，把政治思想教育渗透于教学中，那么，学生就会在英语语言材料的感染下，在教师潜移默化的影响下，思想上不断受到教育，从而逐渐形成高尚的人格和道德情操。
3.进行心理素质教育。要教育学生有明确的学习动机，坚定的自信心，正确的学习意志，充分发挥自己的主观能动性，挖掘自己内在的潜能，从而提高学习和运用英语的能力。要加强学习目的性的教育，要进行心理疏导，澄清种种错误的认识，让学生懂得，在中职阶段学好一门英语，是国家的需要、社会的需要、人民的需要，也是当前对外开放形势的需要，更是自己深造和就业的需要，不懂英语将成为新世纪的文盲。
4.提高教师综合素质。为了对学生实施有效的英语素质教育，首先要提高英语教师的综合素质，高素质的教师是实施英语素质教育的根本保证。教师要忠诚教育事业，热爱本职工作，具有正确的人生观和价值观；教师要有扎实的英语基本知识和听说读写的能力；教师要有较强的课堂教学组织能力和科研能力等。只有教师的综合素质提高了，培养出来的学生才更符合素质教育的要求。
5.大力开展英语第二课堂活动。单纯依靠每节课四十五分钟的时间是难以学到更多更深的知识的，必须坚持课内与课外相结合，这样才能培养学生学习英语的兴趣，提高学生的各方面素质。要结合学生的实际语言水平，在适当时间举行英语听力、阅读、写作、演讲、朗诵等专项竞赛或综合性的英语知识大奖赛，尽可能地为学生创造更多的英语实践的环境，以达到实现英语交际运用的目的。
6.提高学生人文素质。英语课程的教学，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高英语语言实际运用能力的过程，又是学生拓展视野、磨砺意志、开发思维、丰富生活经历和提高素质的过程。在与对外交往日益密切的今天，只有了解外国的文的人文知识，才能为提高学生人文素养提供平台。
总之，全面推行素质教育已成为当前教育发展的主旋律。而教育过程本身实质就是一种探索与创造。在中等职业学校的英语教学中，只有统一好教师的主导作用与学生的主体作用，不断探索英语课堂教学的新思路、新方法，大力培养学生的创新意识和创造能力，才能全面提高学生的身心素质、思想品德素质和化素质等。因此，中职英语教学既要注重培养学生的听、说、读、写能力，更要鼓励学生吸收英语文化精华，提高文化修养，重视综合素质培养。
参考文献：
[1]关华.小议英语素质教育[J].辽宁教育学院学报,2001,(10).
关键词 职中政治教学；开放互动模式；素质教育
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）28-0016-02
当前职中政治教学正在从原来的教师“满堂灌”式的教学模式中解脱出来，向着尊重学生的主体地位、开放互动的新模式转变。职中政治教学的开放互动模式对于真正落实素质教育的要求、促进学生身心健康发展具有重要的意义。为了更好地贯彻职中政治教学的开放互动模式，职中政治课教师要坚持充分调动学生兴趣的原则、互动形式多样化的原则和综合评价原则等来进行。具体来看，在职中政治教学的过程中，教师要有创意地提出问题以吸引学生的兴趣，要在师生、生生之间进行充分的互动，在最后教师要对整个问题进行总结，以全面地提升职中政治教学的开放互动模式的有效性。
1 职中政治教学开放互动模式的意义
1.1 有利于真正落实素质教育的要求
实行开放互动式教学是素质教育思想的内在要求[1]。在改革和发展的过程中，我国提出素质教育的要求，对学生进行全面的教育，促进学生在德、智、体、美等方面都得到发展，落实以人为本的原则，不断地进行教学创新，提高学生的综合能力。职中政治教学的开放互动模式充分体现了学生的主体地位，在这一模式下，学生能够参与到教学活动中来，能够与教师和同学之间进行充分的互动，交流意见，交换看法。这对于培养学生的思维能力、表达能力、辨别能力、与人相处的能力、团队协作的能力、学习能力都会起到积极的作用。正因为开放互动模式具有的正面意义，职中政治教学对这一模式高度重视，并在一定程度上实施了开放互动模式。
1.2 有利于促进学生身心健康发展
一般的教师都认为职中的学生是一个特殊的群体，他们在初中阶段大多是学习成绩不良、纪律较差的学生，由于考不上高中才上职业高中的[2]。这部分学生在进入职中之后，教师要想方设法地提高其学习兴趣，关注其心理健康，才能确保职中的教学质量。职中政治教学的开放互动模式为学生和学生之间、教师和学生个体之间、教师和学生群体之间的沟通和交流提供了一个开放式的环境，大家都可以就特定的问题进行充分的沟通和交流，既发表自己的观点，又与同学和老师分享观点，学生会积极地融入到这个群体当中，促进学生和学校之间的和谐，为学生的身心健康发展创造条件。
2 推进职中政治教学开放互动模式应坚持的原则
2.1 调动学生兴趣原则
兴趣是学生最好的老师，学生对感兴趣的内容学习兴趣更高，学习的主动性也更强。因此，职中政治教学的开放互动模式要坚持调动学生兴趣的原则，将学生感兴趣的时事政治、社会焦点问题等引入课堂讨论过程中，学生对这些内容有兴趣就会主动地查阅相关资料，掌握课本上的基本理论，在课堂上也会积极主动地进行讨论和交流。因此，调动学生兴趣是一项重要的原则。为了调动学生的兴趣，将政治教学和实际的社会生活紧密相连是重要的途径。
2.2 形式多样化原则
在实施开放互动式教学的过程中，应该注意研究活动形式的多样性[3]，确保互动形式的多样化和丰富化，以充分地调动学生的兴趣。开放互动模式可以通过多种方式和途径来实现，比如鼓励学生就某一主题撰写论文，引导学生进行社会调研并撰写调研报告，组织学生就某一理论或现实问题进行讨论，组织学生进行情景模拟，以及组织学生开展辩论赛，等等。在教学实践中，为了更好地贯彻开放互动模式，政治教师要多学习、多研究，不断地创新开放互动教学的方式和途径，提升开放互动教学模式的有效性。
2.3 综合评价原则
综合评价原则是指通过多种方式按照多种标准对学生进行评价，而不是在开展素质教育之前仅仅按照考试成绩来对学生进行评价。对学生的评价应该客观记录学生学习状况和思想品质的成长过程，关于学生的发展差异及发展中的不同需求和特点，进行有针对性的指导[4]。在试行新课改和素质教育的背景下，衡量一个学生的素质和能力不能仅仅以考试成绩为标准，学生的学习态度、进步程度、课外学习成果、创新能力、思维判断能力等都应该成为对学生进行评价的标准之一。因此，职中政治教学的开放互动模式要坚持综合评价的原则，采用多种标准开放式地对学生素质进行评价。
3 职中政治教学开放互动模式的步骤和程序
3.1 提出问题
职中政治教学互动模式的第一步就是要提出问题，教师要精心设计问题，调动学生积极性[5]。提出问题是进行开放互动模式教学的第一步，这一步走得好与不好直接影响到整个教学过程的效果。因此，教师要结合理论知识，将那些与理论有一定关联的时事、社会焦点等作为供教学用的备选项，在正式开始上课之前，教师要通过一定的方式小范围地征求学生的意见，从而确定本次课要引入的问题。将那些正在发生的、学生兴趣较高的问题放到课堂上，这样可以充分地调动学生的兴趣。学生在得知课堂教学的大体内容之后，可以提前着手查阅资料、进行意见沟通等，为课堂上的互动做好准备。
在问题确定之后，教师对这一问题的引入方式也至关重要。教师通过什么样的方式将问题引入课堂，关系到学生能否针对这一问题展开充分的讨论，关系到学生讨论的视角和深度。因此，教师在这一过程中扮演着十分重要的角色，一定要承担好职责，扮演好引路人的角色。
3.2 充分互动
职中政治教学要培养学生的兴趣，要引导学生进行多边互动合作学习，要培养学生的思维能力和想象力，就要在开放互动模式中进行充分的互动和沟通。首先，教师和学生个体之间进行有效的互动，教师要在提出问题、评价、辅导、直接接触等方面与学生进行互动，充分地发挥教师的引导功能。
3.3 问题总结
教师进行归纳是职中政治教学开放互动模式中的重要一步，教师提出问题，在师生互动、生生互动的基础上，教师要进行一定的归纳和总结，既对本次教学活动进行全面的总结，又对教学的重点概念、知识点进行梳理，促进学生更好地掌握这些知识点。
4 结语
开放互动模式被证明是提升职中政治教学质量的重要模式，对于落实素质教育要求和促进学生身心健康发展意义重大。在进一步的教学工作中，政治教师要把握好推进开放互动模式应坚持的原则，按照激发学生的兴趣、形式多样化、综合评价等原则来实施开放互动模式。在具体的课堂教学中，教师要做好“问题的提出——引导学生充分的讨论——必要的总结”等环节的工作。在此基础上，教师不断地增强自身掌控全局的能力、沟通协调能力等对教学效果产生影响的能力，以全面提升职中政治教学开放互动模式的有效性。
参考文献
[1]蒋依燃.浅谈中职政治教学中的开放式互动式模式[J].教育教学论坛，2011（6）：209.
[2]马锦华.职业高中学生与普通高中生情感状况的比较研究[J].洛阳师范学院学报，2011（2）：114-116.
[3]丁星凡，王政安，刘建民.初中政治开放互动式教学模式研究概论[J].当代教育论坛，2005（11）：59-60.
摘 要：班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，因而其工作方法十分重要。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，使班集体建设卓有成效，为社会输送大批合格的中等专业技术人才。
关键词：中职 班主任 班级管理 工作艺术
随着国际竞争的日趋激烈，中国从人口大国转变为人力资源大国，职业教育也越来越受到国家和社会的关注。发展职业教育是培养劳动者素质，培养大量应用人才的重要途径。特别是在当今经济整体下滑，而我国要保持稳定发展的情况下，职业教育成为我们国家解决就业问题、提高生产力的有效途径。职业学校的学生多是成绩差或是家庭经济困难而选择学习技术想早日就业。他们中既有应、往届毕业生又有高中肄业生，其中有很多人都带有在以前学校或社会上的不良习惯和风气，主要表现在自高、自大、自傲和自暴自弃等方面。在职业学校中，班主任既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。所以在班级管理与学生的成长过程中，班主任的工作艺术也显得尤为重要。那班主任在工作中要从哪些方面着手呢？
一、增强角色魅力
教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。班主任应该注重自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中，首先要从自身做起，要求学生做到的，自己首先必须做到。比如：有段时间，天气寒冷，学生早起怕冷，所以我们班的早操情况不是太好，出勤率和做操质量都受到了学校体育部的批评，于是我连续几个早上从家赶到学校看他们做操，我发现，当懒散的学生走到楼底做操时看到我已经等在那儿时精神都为之一振，操也做得格外认真。而且也保持了很长的一段时间。
一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其事，班集体就是一盘散沙。班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当做可以依赖的人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同班主任讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对班主任谈，想不通的问题愿意从班主任这儿找答案。 二、管理民主，充分尊重学生的主体性 职校生一般都处于十六、七岁的年纪，他们具有强烈的好奇心和逆反心理，意志薄弱，自控能力差，行为极易反复无常，但在学校，他们又往往很在乎老师尤其是班主任的评价。因此班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影响到班主任的管理成效。如果班主任在管理中只重说教、独断专行就会激起他们的厌烦心理，增加工作的难度。
班主任在工作中要充分重视学生的主体地位，凡事不要越俎代庖，而是要给学生自己动手
教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作尝试的机会。给学生鼓励，给学生机会，说不定他会给你一个惊奇。我们班的卫生、日常管理就是由班委牵头，全体同学协商制定实行，由于人人参与所以最后落实的情况也很好。中职生中很多都是在初中学习不好或纪律差，长期受到老师冷落、歧视，他们一般对外界都很敏感，但他们在内心深处仍然渴望得到老师理解和信任。所以班主任可以尝试让学生自己管理班级或举办某项活动，在此过程中让他们感受到自身存在的重要性，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。这种做法有时往往会产生意想不到的效果。因为我们班级住校生多，有次元旦时学生提议周末包饺子，我同意了，但要求学生自己协商完成所有事项。结果班委买材料、借器具，全班同学一起动手，有的擀皮，有的包，虽然最后包的饺子形状各异，但是全体同学的心情都很高兴，同学间的感情也融洽了很多。 三、重视心理疏导，积极开展各种活动
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。如果班主任能以以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将会对对教育工作的结果起到积极的作用。
中职学生虽然没有升学压力，但由于其是直接面向就业，要在就业形势极其严峻的今天想找到一份好的工作也是很不容易的，所以部分学生存在着就业焦虑。班主任这时要引导学生进行合理的目标定位，让学生根据自身的实际情况，实事求是地分析和研究自己，然后确定自己的就业倾向和目标。另外，处在青春期的中职生由于自制力不强、好奇心大等问题，也常会出现厌学、早恋、上网成瘾、成立小团伙等现象。班主任发现后切不可用自己的权威压制、斥责或粗暴对待，最好是通过倾听、谈话的方式了解他们的真实想法，然后采取一些简单的方法来对他们进行心理疏导，如自我宣泄、情绪转移、换位思考等。 集体活动有娱乐、导向和育人的功能，班主任可以积极组织学生参加各种有意义的活动，促进学生间相互关心、尊重理解与协作的关系。例如分组爬山活动可以使学生了解到坚持与团结合作的重要性；参观相关企业不仅可以使学生切身感受到将来自己工作的岗位、环境、企业的文化与要求等，还能使他们意识到自身的缺点与不足，促使他们在校更加认真地学习与实习。
总之，中职班主任在班级管理工作中不仅要尊重与理解学生，还要分析和研究学生的思想与情绪，并且不断提高自身的认识与水平，这样才能为祖国的现代化建设培养出一批批高素质的合格人才。
关键词： 英美文化 特征 英语教学 方法
英美文化是附着于英语语言之上的广阔社会背景，渗透于英语句式、会话、阅读、写作之中，对英语教学有着潜移默化的影响，笔者认为，在初中英语教学中应该发挥英美文化对英语教育的辐射和影响，促进学生学习英语的兴趣和情感投入。为什么要在初中英语教学中进行英美文化教育？原因在于英美文化有如下特点和意义。
一、英美文化的特征
①英美文化的国际性
当今世界，英美文化不仅是英语系国家的特有文化，也是全球范围内主流的文化体系，不仅流行于西欧北美等老牌英美国家，而且也扎根于拉美、非洲、亚洲这些原本并不属于英美范畴的国家。英美文化所体现的人文主义、礼仪制度已经成为当今世界的主要通行文化，深入世界各地，影响着不同肤色人们的意识形态。因此英美文化有着最广泛意义的国际性，是国际社会的通行证，在教学中渗透英美文化教育，有利于引导学生初步理解国际性社交礼仪，引导初中生提前与国际接轨，有利于走上社会后更好更快融入社会。
②英美文化的趣味性
英美文化完全不同的文化体系和背景，和我国的儒家文化有着巨大差异，在社交礼仪、行为方式、思维境界方面都有着巨大的差别。这种差异在成年人的意识形态中体会可能不强烈，对于涉世未深的初中生来说，则会给他们带来巨大的兴趣和求知欲，他们会迅速对这个不同于伴随自己成长的母体文化的全新文化体系产生浓厚的兴趣。探索新奇正是青春少年的最爱，在英语教学中渗透英美文化教育，极大地有助于引起学生的学习兴趣，从而引导他们热爱学习英语，乐于学习英语。
③英美文化的时尚性
就目前来看，英美文化依旧是当今世界的主流文化，体现着最先进的文化理念。时尚、流行是英美文化的标签，也是当今国际文化的主题，这一点同初中生的心理要求是一致的，追求时尚是处于青春期的初中生最显明的特征，对时尚的追求、对新鲜事物的热爱是青少年健康向上动力的源泉。在英语教学中渗透英美文化教育，把英美文化的时尚性、流行性渗透到教学当中，会更好的提高学生学习英语的兴趣，同时增强他们在英语学习中的感情投入。
二、英美文化教育的教育建议
如何在教学中进行英美文化渗透呢？笔者根据多年教学经验，提出如下几点体会。
（一）、课堂上的方式方法
①在课堂教学中进行英美文化教育，应该注意所引用英美文化题材的真实性。教师对于所引用的英美文化内容，应当有完全的了解，务必真实。只有真实的题材才能对学生心灵产生潜在的影响，提高学生学习英语的兴趣，如果题材不真实，或者有虚构成分，无疑会在学生心里产生疑问，动摇其学习英语的信念，结果适得其反、大打折扣。
②课堂教学中进行英美文化教育，应保持有效性。找一些与所授课程密切相关的题材，有效地表达蕴含在课程中的英美文化内涵，不能东拉西扯，边缘化、宽泛化地引入英美文化题材，这样既浪费时间，又不能有效的在学生心中产生共鸣。
③课堂英美文化教育，还应保持开放性。所谓开放性是指以包容和兼收并蓄的态度来看待英美文化，并进行教学渗透，而不是一味地批判和否定。我们应以一种积极的心态来进行英美文化教育，而非以消极的态度看待英美课程中体现出的英美文化，以免在学生心中产生抵触情绪，打击其学习英语的积极性。
（二）、课堂下的办法
在课堂下进行英美文化教育，方式方法是很多的，我仅举代表性例子说明。
①举办英语角
举办英语角，让学生参与其中，自由自在地进行英语会话，会使他们最大程度感受英美文化氛围，将自己的角色完全转换成一个普通的英美人，暂时忘记自己的东方身份，完全溶入到英语的语境之中，接受英美文化的洗礼。
②表演英语话剧
英语课程中有大量的英语名著故事，课下组织学生把英语故事演变成话剧，让学生们分担角色、倾情演绎。英语故事是最典型的英美文化产物，表演英语话剧无疑是最大程度接触并授受英美文化的方式和载体，应大力推广。
③观看英语动画片
英语动画片也是英美文化的产物，而且其观赏性又比较强，也容易被学生授受，学生们能够在英美文化氛围中轻松地学习动画片中的句式、单词。
除此之外，还有多种多样的方式可以在课堂下帮助学生学习共同英美文化，比如登陆上联网，听英语广播等，不一一枚举。
三、结束语
英语教师不应该将英语教学单纯看作一门学科，只是机械地教与学，应该将英语教学学以致用，推广到生活中，融合到社会中，接洽于国际化的大环境中，让英语教学回归到语言学习的朴素真谛中。
参考文献：
[1]王洪波.试论英语教学中英美文化教育的重要性 [J]. 华章.2012，（8）
[2]牛晓亮.英美文化在英语教学初探[J].素质教育论坛.2012，（12）
[关键词]高中化学；情境教学；实施原则
[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）03-0061-02
[作者简介]杨建锋（1977―），男，江苏通州人，教育硕士，江苏省南通市通州区二甲中学教师，中学一级。
情境教学就是在教学过程中，借助于对真实、生动情境的创设，创新课堂教学方法，提高学生学习的积极性和主动性。为了有效保证实施效果，确保学生能够理解其所学知识，有效提升其知识应用能力，在化学课堂的情境教学中，教师应注意遵循以下原则：
一、情境性原则
情境教学的主要目的是实施素质教育，同时也是提高学生综合素质的有效方法。依照情境教学的基本内涵，想要有效地实施情境教学和情境教育，就必须对“五个统一”原则进行坚持，即心境和物境、无意识和意识、人与环境、非智力因素和智力因素、情感与认知的统一。坚持这“五个统一”不但有助于进行情感创设，还有助于情境教学以及素质教育效果的有效发挥。
案例1 ：离子化合物的形成过程
情境创设：
1.播放钠在氯气中燃烧的一段录像，让同学们了解实验现象。
2.利用爱情动画故事课件创设情境，演绎氯化钠的形成过程，教师配以解说。
3.根据动画，在黑板上绘出氯化钠形成过程的示意图。由学生总结：必须得到或失去电子形成稳定的离子后方能形成离子化合物的结论，并用电子式表示。
4.分析氯化钾、氯化镁的形成，并用电子式表示出来。
爱情话题是大多数中学教师回避的话题，但利用现代技术和拟人的手法大胆创设“爱情”情境，将抽象的理论知识与爱情故事结合起来，不仅大大激发了同学们的兴趣，还使学生对离子化合物建立了感性认识。
二、真实性原则
学习情境创设越真实，越能够提高其教学有效性。其中所谓的真实具有原始真实和人造真实两种类型。原始真实的时间以及空间很难在课堂中再现，因此将其原样搬到课堂中是行不通的，因此只能对其进行收集、提取和重组等，将相关因素进行综合，从而实现人工真实。那么人工真实从本质上来说是真实的，其是在原始真实基础上进行加工得出的。依照原始真实对人工真实进行建立实现情境教学，不但是课堂教学设计的组成部分，同时也属于教师的职业性创造劳动。
案例2：离子反应
情境创设：某学校附近有一条小河，小鱼、小虾已经在这里绝迹。该校化学课外小组顺着水流方向，对该水域周围的几家工厂进行调查发现，这些工厂排出的废液中，均含有FeCl3、Na2CO3、Ca（OH）2、HCl中的一种。通过检测发现：甲厂排放的废液管口处河水成乳白色，乙厂排放的废液管口处河水出现红褐色、混浊，丙厂排放的废液管口处河水由浊变清，丁厂排放的废液管口处河水产生气泡，但河水仍澄清。
显然，这个情境是一个虚假的情境，因为没有一个环保部门会如此布局化工厂，也不可能有这样的巧合。因此，设计者需要对社会因素以及教学因素等进行综合、优化分析，以对教学情境进行创设。
三、启发性原则
学习过程不只是一个信息接收和理解的过程，同时也是信息加工和主动建立知识结构的过程，因此在进行情境教学的时候，要对学生的接受力进行考虑。在情境教学的实施中，教师应督导学生并给予激励指导，其角色应属于“教练”“导演”。孔子在谈启发式教学时说“不愤不启，不悱不发”，即当学生处于“愤”和“悱”的状态时，教师进行启发、诱导，传授知识，才会收到最佳效果。教学情境的设计要有利于学生处于“愤”与“悱”的状态，便于启迪学生思维。
四、发展性原则
情境教学的发展性就是在教学中引导学生产生继续学习欲望，对其学习潜能进行挖掘。因此教师在创设情境时应当最大限度地引发学生积极思考和主动探究，这样才能促使学生自己进行思考，利用自己的发散思维不断进行学习，从而提高学生主动学习的能力。
案例3：盐类的水解
情境创设：初中时我们学过酸溶液pH值小于7，碱溶液pH值大于7，盐溶液pH值等于7。现在请同学们用pH试纸检测NaCl、NH4Cl、K2SO4、Na2CO3、（NH4）2SO4、K2CO3六种溶液的pH值。
学生经过实验发现：NaCl、K2SO4溶液pH值等于7（如学生所望）；NH4Cl、（NH4）2SO4溶液pH值小于7；Na2CO3、K2CO3溶液pH值大于7（与学生已有的认知结论相违背）。由此，学生发现并不是所有的盐溶液都是呈中性的，也由此激发了学生继续学习的愿望。
五、问题性原则
学源于思，思起于疑。情境学习的目标是希望让所获得的成果能与真实的工作环境结合，使学生能灵活应用所学的知识技能。化学学习是为了发现问题，同时对解决问题的方法进行探索。所以教师可以在化学教学中进行问题情境教学，引导学生主动解决问题。
案例4：过氧化钠的相关计算
步骤一：
问题情境1：书写过氧化钠分别与水和二氧化碳反应的化学方程式，分析反应后过氧化钠增加了什么。
归纳总结：Na2O2与H2O反应时相当于吸收“H2O”中“H2”；Na2O2与CO2反应时相当于吸收“CO2”中“CO”。
习题情境1：CO和H2的混合气体4.2g 在足量的氧气中燃烧，所得产物经过足量的过氧化钠反应后，固体质量增重是（）。
步骤二：
问题情境2：分析过氧化钠遇到二氧化碳和水蒸气的混合气体时，过氧化钠会先吸收谁？（引导学生自行分析）
归纳总结：过氧化钠遇到CO2和H2O时，相当于先吸收“CO2”，再吸收“H2O”。
人类认识事物的过程是一个由易到难、循序渐进的过程。在教学中，对于那些具有一定难度和深度的内容，教师可以采用化整为零、化难为易的办法，创设“小步距”问题情境，也就是说创设的问题情境有层次性、分阶性、有步骤地进行，使之一步步地逼近整个问题情境的创设。
杜威说过，教育的艺术就在于能够创设恰当的情境。在实施情境教学中，课堂气氛和学生的学习兴趣被调动起来，化学成绩也有了很大的提高。总之，在化学教学中，对情景教学法的应用应该具有目的性，或者使其情境设置具有一定色彩性和生动性，从而引导学生进行态度体现，以此帮助其进行知识学习，积极促进其心理机能的发展。
参考文献：
认真学习“体育与健康”新课程标准，坚持“健康第一”的指导思想，以促进学生健康成长为目标，激发学生运动兴趣，培养他们终身体育的意识。在教学中，重视学生的主体地位，发挥他们的创造力，以学生发展为中心;关注个体差异与不同需求，确保每一位同学受益。
二、工作目标
认真完成体育教学任务，使学生掌握体育基础知识，基本技能，基本技术。培养学生的兴趣。认真完成教学研究和教学改革任务，争取在区比赛中取得优异成绩，认真完成上级领导安排的各种时令性工作和任务。
三、学生现状分析
初二年级的学生身体发育正处于青春期的高峰时期，心理、生理的发育波动强。男生爱动，喜欢对抗性强的运动项目如：篮球、足球、等项目。而女生则恰恰相反，喜欢娱乐性、柔韧性、游戏性强的项目。从身体素质方面来看男生力量素质差，但是灵活性和反应能力强。女生也是力量差，但是柔韧性好。对于体育与健康理论知识较薄弱，对锻炼方法模糊，不知如何合理的进行体育锻炼。因此，这学期应加强理论与实践的结合，选择多样的教学内容，多通过集体游戏来提高凝聚力，满足学生参与活动和学习的需要。因此要因势利导，培养学生积极参与体育锻炼。
四、加强课堂常规落实、改进教学措施、提高教学质量。
1、常规落实，上课前认真备课，钻研教材，改进教学手段，根据学生的不同差异制定不同的教学手段使每个学生受益。在体育课中，对学生严格要求，加强组织纪律教育，防止各种伤害事故的发生，做到安全第一。
2、体育教学是整个体育工作的中心环节，上好体育可是重中之重，本学期，我将按照“健康第一”的指导思想，努力探索新课程标准，积极改进自己的授课方式，提高自己的授课水平。在教学中严格贯彻以学生为主体，以教师为主导的教学思想，努力使每一位学生都能积极的上好体育课，学好体育知识，增强体质，使教学质量得到有效的提高。
3、进一步提高课外教学活动和运动竞赛水平，学校的体育工作除体育教学以外，还有课外体育活动和运动竞赛，这两项同样是学校体育工作的重点。课外体育活动是学生非常喜爱的活动形式，它既可以使学生对在体育课上学到的知识进行巩固，又可以发挥自己的能力去学习自己喜欢的运动项目，基于这一点对本学期的课外活动要详细计划措施，并做好辅导，以保证课外体育活动顺利的开展。
五、本学期考核项目：队列队形、投掷实心球、篮球、100米、双杠、理论。
初二体育教师工作计划篇二
一、指导思想
本学期，体育工作的指导思想是：牢固树立“健康第一”和素质教育的指导思想，以学生发展为本，坚持面向全体学生，全面提高学生身心健康水平;使他们具有面对挫折的受能力和对待成功的正确态度，以适应社会生活的需要。重点开展丰富多彩的广泛性的体育活动和小型竞赛活动;发扬科学精神，开展科学探究;注意工作质量，提高工作效益。为培养德智美等全面发展的高素质人才而努力。
二、更新观念，树立全新的教学观
当今，学校体育围绕《体育与健康》新课程标准的实施和为落实学生每天一小时体育锻炼深化改革。为此，我们要以“健康第一”的思想领会“课标”和“课改”的新理念，有效地激发学生的学习兴趣和体锻热情，为终身体育奠定基础;要充分发挥体育的育人功能，面向全体学生，培养学生的创新精神、创新能力和创新人格以及社会实践能力，发展学生个性，培养学生竞争意识;建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生真正成为学习的主人。
1、课堂教学要充分体现以学生为主的主体性，不断激发学生学习体育的兴趣。
2、充分体现教学的层次性，对不同个性、兴趣、爱好、认识能力、发育水平的学生，采用不同的要求和方法。
3、注重学生身心发展的敏感期，在原有的基础上可持续发展。
4、力求在教与学的共同努力下，达到掌握提高运动方法，增强体质的即时性的显性目标，与发展学生思维能力、创新精神、塑造健全人格的发展性的隐性目标相结合。
5、进一步强化体育课堂常规和安全教育。课堂常规有要求、有实施、有习惯;同时注意加强对学生进行安全知识的教育，并落实好安全措施。
三、面向全体学生，发展学生个性特长
针对学生不同的身体特点，不同的兴趣爱好，要开展丰富多彩的课外活动，切实抓好每天一小时体育锻炼，努力使学生素质得到有效提高。
1、首先要以素质教育为指导，积极构建新的大课间模式，同时进一步提高课间操的质量，整顿课间操的秩序。
2、要开展丰富多彩，具有时代特色，深色学生喜爱的群众性课外体育锻炼与体育比赛活动，力求活动制度化、内容多样化、要求规范化，注重实效性。试开展“冬季体育活动月”活动，丰富学生课余生活。
四、极积参加科学研究，不断创新和武装自己。
新一轮国家基础教育课程改革正以迅猛之势在全国开展，它对我校的体育教学工作带来无限的生机，如何贯彻“健康第一，以人为本”的思想，并根据我校自身特点，寻求体育发展的特色，如何提高教师的知识结构和能力，培养教师的主动精神和工作责任感，是我们面临的重要课题。
我要加强学习，边学习边实践，不断以新的知识充实自己，尤其要学习现代教育论、教学论和课程论，结合自己的教学实践，领会“课标”和“课改”的新理念，把教学训练等与科研结合起来，成为实践理论结合型的“科研型”教师。
本学期，我将根据学校、政教处、教导处的工作思路和要求，围绕教研组工作目标，振奋精神，团结奋斗，开拓创新、扎实工作，为我校的学校体育卫生工作，做出我们应有的贡献。
初二体育教师工作计划篇三
这学期我教的是八年级体育与健康，力争符合当前教育改革与发展的需要，符合新世纪社会发展的需要，打破传统的桎梏，跳出陈规旧架，尽量与课程标准接轨，全面贯彻有关指导思想。为了更好地完成这学期的教学任务特制定计划如下：
一、指导思想：
以“三个代表重要思想和四法一纲要”为指针，以教学课标为依据，以新课程方案为准绳，贯彻“以人为本，健康第一，注重实际，培养创新精神”的思想;以为了一切学生全面发展学生体育素养和促进学生身心健康为基本出发点，以为了学生的一切为着眼点，深化教研教改，提高课堂效率，全面提高我校体育与健康的教学质量此文来自优秀斐斐课件园。
二、教学目标：
学校体育健康教育本着以人为本的宗旨，与德智美育相结合，促进身心的全面发展，为培养社会主义建设者和接班人奠定良好基础。
1、进行思想品德的教育培养健康的心理素质：
1)进行爱国主义，社会主义，集体主义教育，培养良好的社会公德。
2)树立现代体育意识，把健康与生存学习生活和自身的发展联系起来，提高体育兴趣和体育比赛的欣赏能力，养成积极自觉参加锻炼的习惯。
3)发展学生的个性和创造力，培养学生的主体意识和活泼愉快，积极向上，勇于探索以及克服困难的精神。4)在体育活动中树立顽强拼搏的精神和团结协作的意识，能正确的对侍集体的成与败，具有组织性和良好的人际关系以及胜不骄，败不妥，锲而不舍的意志和作风。
2、全面锻炼学生身体，促进学生身心和谐发展：
1)培养学生具有健康体魄，促进身体的正常生长发育和身体素质与运动能力的发展。
2)提高学生的生理机，增强对自然和社会的适应能力与对疾病的抵抗能力，
3)促进学生身心健康发展增强对挫折的承受力，学会锻炼身体的技能和方法，掌握部分体育项目的基本技术，初步学会运用科学的方法，锻炼身体。
3、学习和掌握体育与健康基础理论和技能和方法：
1)使学生了解体育与健康的目的任务，
2)掌握体育基础知识，卫生保健知识和青春期自我保护，
3)促进学生能力的发展，能初步运用获得的知识、技能锻炼身体，进行自我调控，自我检测和自我评价。
三、教材分析：
1、教材是遵循“健康第一，以人为本”的原则，构建了初中体育与健康理论的教学内容新体系。
2、
1)特点：A、坚持基础性，B、突出育人性，C、体现灵活性。
2)变化：A、版式图文并茂，图文化设计，B、内容编辑主辅化，C、项目分类化，D、理论知识通俗化。
3、教材的构建和选编是以全面贯彻执行教育方针，健康第一为指导思想，以学生为主体，体现改革精神，充分发挥体育与健康教学的综合功能。教材面向全体学生，使学生身心两方面协调发展，充实反应了国内外体育与健康研究最新成果的内容，让学生在各自的基础上生动活泼一发展，使每学生的个性和特长得以充分的发挥，另外，新教材在注重加强身体锻炼的同时，大量充实扩展了体育与健康方面的基础理论和相关教学内容。
四、基本情况分析：
1、学生情况：
1)今年的初中学生，身体素质比较差，大部分没有进行过规范的体育课学习，组织纪律、行为习惯均待形成和规范。
2)是人一生身心发展趋向成熟的转折时期，身体形态和生理机能将进入发育的高峰时期，生理和心理方面出现许多前所未有的变化。
3)这阶段促进身心健康最有效、最积极的手段就是体育锻炼。体育锻炼不仅可以使之获得健康的身体，增强体力和脑力活动的能力，使你获得心理的满足和心理素质与社会适应能力的提高，促进身心健康发展。
五、具体措施：
1、认真钻研教材，深入领会有关精神，全面考查本校的实践，从实践出发，认真制订好各项计划。
2、坚持集体备课，并结合网络备课，使教研教改深入化，经常化，落到实处。
3、搞好课堂常规管理，重视入学教育，给学生上好第一堂课，切实搞好“形成”教育。
4、搞好群众性体育活动和娱乐体育活动。
5、认真搞好体育训练工作，做到有组织，有方法，有计划，有成果，更要有队伍的连续性。
一、热爱本职工作，自身要练好“内功”
要做好班级各项工作一定增强自身建设，班主任自身建设的关键是提升班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、本领超众、人格崇高而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是老师，而老师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。假设班主任可以经过他的智慧和本领在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的作用。不然学生是很难同他积极合作的。班主任树立的威信应从三方面努力。
1.不停用新的知识充实本身，做知识的富有者
老师的本分是“传道、授业、解惑”，而学生最不可以包涵的便是老师的一知半解。在知识不断更新的今天，教师教学已不再是学生获取知识的唯一途径。所以学生并不由于老师岁数比他大就信服和尊重你，而是由于你确实有知识才敬重和信任你，班主任没有真才实学是很难在学生中树立威信的。所以，班主任一定不停用新知识充实武装本身。不但需要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
2.增强师德修养，做学生为人的榜样
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过本身的言行举止，给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有老师对学生直接的人格影响。就不会有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“老师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”所以，提升思想道德水平，增强自身修养是对每位班主任的基本要求。
二、尊重和信任学生
班主任不仅仅是学生学习和生活的关心者，更应该是学生的精神呵护者。班主任学会对学生精神关怀，首先是学会尊重。尊重是一种态度，其实质是承认别人的尊严和人格。学会尊重，就是学会尊重别人的生命，尤其是精神生命，尊重别人的人格，包括学生。在传统教育学理论看来，学生是客体，是被动的，需要“教”的。因此，在这种观念支配下的传统教育教学课堂里，学生成为被灌输的容器“，只要教，就会学”。学生的生命及其活力受到严重抑制。
中国一直以来遭到批驳的“应试”教育，只是关注和追求学生学科成绩分数的高低，严重忽视学生心理、道德、情感、价值观的发展需要。学生是一个人，有生命活力的人，这一点一直被我们教育人所忽视。华东师范大学教授叶澜呼吁，让课堂重新充满人气，重新确立人的概念，从而让课堂、让教育焕发出生命的光彩。作为学生主要的精神关怀者，班主任首先应该坚定确立这样的教育信念，学生是一个人，有独立人格和尊严的人，应该学会尊重学生，尊重他们的独立生命及其人格和尊严，尊重他们精神成长的需求。
三、具有爱心和奉献精神
谈到班主任的素养，或者优秀班主任的魅力，必然离不开谈教育爱心。教育爱心究竟是什麽？提出讨论这个问题并不是“无病”。因为部分教师对教育爱心存在许多误解。有的教师对学生要求特别严格，但是学生却时时感受到被爱的温暖。其实爱不是凭空的，它因班主任个体的情感不同而不同，是个人感情问题。也就是说，爱不爱，爱的流露方式是教师个人的事情，而非强迫的。爱学生是班主任教师的修养，更是教师这一职业所要求的最基本的感情倾向。
四、要有耐心，注意语言技巧
以理服人，真正要学生服，总要有个过程。做一次工作，当场见效固然好，但在通常情况下，需要逐步引导，多次进行才能奏效。班主任要允许学生思想行为出现反复，要有足够的耐心，切忌简单急躁，急于求成，要像绵绵细雨、涓涓流水去接触问题。特别是对比较后进的学生，不要期望过高，否则，既不利于教师树立教育的信心，也不利于学生树立改过的信心。说理要有的放矢，对症下药。
班主任在运用有声语言教育学生的同时，应充分利用无声语言即态势语言，直接表情达意，以弥补有声语言的不足，加强有声语言的表达效果，增强学生对正确的思想观点和新知识的印象、理解和记亿。总之，班主任文明的语言、艺术的语言、优美而生动的语言、简洁而明确且内涵丰富的语言、幽默而含蓄并富于哲理的语言，对学生来说，既是一种享受，又是一种升华情感、使人向往真善美的动力。
五、积极通过多种渠道提高自身能力
1.组织沙龙式的同行交流
通过对话式沙龙的形式，组织班主任开展沙龙对话活动，探究班主任工作中的一些热点和观点问题。在每次举行沙龙之前，先把主题告诉班主任老师，让他们作好充分的准备。班主任可以广泛地查阅资料，并认真地审视自己的教育管理行为。通过深刻的思考，然后带着感受和问题来与别人交流、对话，在轻松自如的氛围中与别人的思想碰撞，分享经验和成果。
2.结合资深班主任工作实践的案例研究
比如开展资深班主任经验学习研究。通过学习资深班主任的案例，研究自己遇到的实际问题，以问题为出发点，以解决问题为目的，引导班主任科学地教育学生。此外，还可以以小组为单位组织开展某一主题学习，并邀请部分学校领导、学科代表和骨干教师参加。
3.专家的主题报告
例如，可以组织班主任工作专家就以下专题开展主题报告：问题学生转化能力的培养；了解和研究学生的能力；组建班集体的能力；处理偶发事件的能力；班级文化建设能力；班主任反思能力；等等。
4.通过网络学习
