时间：2023-06-07 09:36:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇建筑培训课堂，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：农民工；应用文；培训
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.090
应用文主要用于正式场合进行活动与商务沟通，是日常工作与生活中惯用的一种文体，也是建筑施工人员必备的一种基础知识。在许多建筑施工单位中，应用文写作都是作为基本的培训课程设立，其主要目的也是为了提高施工人员的基本写作能力，但是，许多施工人员并不太重视这门课程的学习。我们都知道，理论结合实践才能有效提升自身的工作能力。基础知识是其他工作开展的基石，只有基础稳固，才能有更长久的发展。因此，我们为建筑工人开展应用文培训这项课程。目的在于让每一位建筑施工人员都能够在基础理论知识与实践工作中双丰收，两方面都出色。原先的应用文写作通常采用讲授的形式，老师负责传授知识，参与培训的人员听取老师所讲内容进行学习。这是一种单方面的授课形式，缺乏有效互动与沟通能够。培训人员不能够掌握参与培训的学生们实际学习程度，培训结果不能够被有效掌握。建筑类以实践为主，当理论与实践脱离，那么培训的意义就为零。因此，建筑类的培训一定要加深培训人员与参与培训学生之间的互动性，提高两方的有效沟通。让被培训的学生作为课堂的主人，为他们解决他们自身存在的、急需提高的地方。通过理论与实际相结合，让课程更加高效进行。老师在课堂中主要扮演引导人的角色，尽量做到教与学同时进行。
2 应用文培训对于建筑施工人员的重要意义
对于建筑施工人员来说，他们的写作能力非常重要。提升他们在应用文方面的能力，也是当今社会对建筑领域工作人员的要求，同时也是从业人员自身素质提升的手段之一。在过去的建筑培训课程中，老师与学生普遍对此课程不重视，认为这门课程的存在没有实际意义，很多建筑施工人员的写作能力非常薄弱。现如今，随着社会的发展，对建筑类人才的要求也逐步提升。他们的应用文写作能力，就成了他们必须掌握的技能之一。因此在建筑施工单位开设应用文培训课程非常重要。我们可以认为，不管从事什么工作的工作人员，都应当具备一定的应用文写作能力。不仅仅是简单的书写内容，从格式到内容，都需要有专业素养。应用文的书写偏向于正式报告，在格式及各方面都需要有一定的专业性。每一位施工人员都应当具有书写此种类型应用文的能力。在建筑工程中，会遇到很多场景需要撰写非常多的计划、规章、合同、招投标书等文书，而建筑施工人员应用文培训课程就是将写作与建筑实质相结合。
3 建筑施工人员应用文培训课程教学具体要求
3.1 教学目标应侧重于可操作性
培训是在专业技术人员的指导下，学指导，让学员尝试完成与工作相关的应用文，授课者应协助培训者完成应用文的写作，饼随时指出应用文写作过程中的注意事项和改进措施。在教授应用文写作的课程当中，老师应当在课程开始之初找准教学最终的目的，认准培训所能够达到什么样的效果。在课程当中，让建筑人员能够在培训过程中，真正学有所用，学有所成。
3.2 教学内容应侧重于实用性
应用文应具有实用性，真实性，规范性和实效性等特点，应用文的写作有严格的规范要求，同时因为应用文写作的特点和作用，它的实用性不言而喻，工作中不免要书写各种计划，总结，报告，通知，请示等。通过应用文培训，可以为建筑施工人员今后的职场写作打下良好的基础。
应用文是各类企业单位和个人在工作及生活中处理各种事务所使用文体的统称。应用文种类繁多，其自身实用性与针对性较强。另外，建筑施工人员由于工作繁忙，每一位建筑工人能够参与教学的时间非常并不多，那么培训老师扮演的角色就更加重要。老师在教学过程中为学员们带来什么，让他们掌握哪些有效信息，在建筑施工工作开展过程中能够切实应用到实际操作中去，每一次的学习能够让建筑工人们有哪些提升，这都需要老师在课程之初做好充分的考量。培训的老师要换位思考，作为一名建筑工人，真正所需的知识是哪些，让教学与实际有效结合起来，提高培训效率。在课堂中，老师可以预先创设一定的场景，从场景入手，引起学生们参与的兴趣。举一个例子来说，在讲解如何撰写计划的过程中，老师可以先提问学生们，学生时代都写过什么样的计划，用来做什么，最终计划完成的怎么样，完成后有什么样的思考与总结。用这些学生们经历过的事件去回忆，作为课堂开头的引子，引起学生们的共鸣，一起去思考。通过一起回忆，带动学生参与课堂的积极性，从而勾起学生的回忆，与学生产生亲密互动。另外，老师可以让学生学习例文，用例出格式及样板展示。但是学生会按部就班地将例文视为模板。按照例文位置填充自己所写的内容。这样的形式写出的文章不能够深入反映问题，只是浮于表面的书写和认识。因此，在例文的讲解过程中，老师需要为学生深入剖析例文的各部分内容，展示关键要素。从全局理顺例文的逻辑，让学生从整体上认识例文书写的要求。在告知学生文章都需要由哪些关键部分组成，也要让学生认识到文章该如何书写，从哪些方面入手进行分析与研究。用之前所说的让学生们回忆自己原先都做过哪些计划，写一份“计划”举例，可以选择某某公司某一年的建筑施工计划，用这样的文章做例文。从文章整体入手，分析文章架构、格式、语言，以及各部分细致内容。将文章分为几个主要部分，让学生能够有清晰的认识。在文章的分析过程中，更加便于学生对各项内容的掌握。每篇例文的讲解，要让学生从逻辑上认知文章，理顺文章逻辑，明确文章重要的各个要素，依次展开。通过学习例文，能够看到自身写作需要提升的地方，有针对性地进行学习。。
3.3 教学评价应侧重于诊断性
应用文主旨集中明确，材料多样真实，结构合理严谨，语言准确简明。写好应用文，首先要熟悉方针政策，要了解业务熟悉情况。再者要善于借鉴勤于实践，选材要切题，充分利用自己的生活经验。根据以往建筑施工人员对建筑教学内容掌握程度不同，参与课程培训的建筑施工人员应当在开展培训前，进行一次应用文检测。通过检测，明确不同施工人员已有建筑施工知识的不同水平。借助检测，对每一位参与培训的建筑工人他们所掌握的应用文相关知识与写作能力做出充分了解。在了解不同施工人员的不同应用文写作能力之后，对其进行有针对性的、阶段性培训与指导。根据检测的不同结果，对课程安排做相应调整，有针对性的完成培训，提升培训的效率与应用结果。另外，因为建筑工人参与教学时间的特殊性，他们不能像在校大学生那样全天候参与培训，往往只能够在一天的部分时间内参与学习。所以，这对培训的整体效果也有一定的影响。因此，已经开展的培训应当做出阶段性评价。也可以通过让参与培训的建筑工人填写反馈信息，通过类似问卷及测试卷的方式，了解他们对课程的掌握程度及薄弱环节，方便下次培训针对薄弱之处进行再次补充教学。为了进一步掌握培训进程，了解培训效果，教学人员应当制定有效反馈方式，了解培训内容掌握情况。
综上所述，我们可以直观了解到建筑施工人员参与培训的课程与应用文教学既有共同之处，又有不同之分。施工人员培训课程所具备的特殊性决定着课程制定及检测方式与普通课程不同。建筑应用文课程的培训在重点培训领域、培训方式以及反馈方式等方面，要充分结合参与培训人员自身的特点及特殊性，有针对性地开展教学工作。更好的提升建筑人员的培训效果，切提升他们在实际应用中的工作能力。
参考文献：
[1]韦志国.实践技能训练应用写作[M].北京交通大学出版社，2010（02）.
关键词：中等职业学校 建筑专业教师 专业成长
中图分类号：G715 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.071
目前我国有着在全世界最大的建筑市场，据统计，我国每年完成房屋建筑的竣工面积相当于全世界发达国家一年完成的竣工面积的总和。建筑业作为中国国民经济五大支柱产业之一，建筑专业越来越受学生和家长的青睐。在二十世纪七八十年代，由于家庭经济条件的原因，初中毕业生往往直接去拜师学艺。随着社会对学历的要求越来越高，如今，家长们都希望自己的子女能在提高学历的同时学一门实用的技术。建筑专业技能并不局限于搬砖砌墙，而更多的是去学习建筑专业技术与管理实务，如：施工、预算、造价……社会对建筑技术人员的需求日益量不断增多，建筑专业建设随之成为各类中等职业学校的重点建设专业之一，这对建筑教师的专业技能要求也就越来越高。作为年轻的建筑专业教师，笔者将从以下几点来谈谈个人专业成长问题。
1 加强理论学习，提升学历
近几年来，各类职业学校的建筑专业规模不断扩大，建筑专业教师成为学校建筑专业发展制约条件之一，建筑类教师十分紧缺，而建筑师范类毕业生相对较少，很难招到对口的专业教师。笔者2007年机械专业师范类本科毕业生，由于学校急需建筑类教师，因此进校工作后，服从学校安排，开始带建筑专业课程。开始时很不适应，心里比较忐忑，这两个专业能相通的专业也就是制图、力学，其它课程相距甚远。为了上好每节课，在备课时需要大量阅读、收集资料，每堂课的备课量都非常大。后来在不断的学习过程中，笔者渐渐对建筑专业非常地感兴趣，决定通过自学考试来提高自己的理论水平，拿到建筑专业本科文凭。从2009年开始，笔者边工作边学习，挤出很多的时间去看书，参加自学考试，今年终于顺利通过所有课程的学习。教师的专业成长离不开学习，虽然这段经历很是辛苦，但与五年前相比，笔者在课堂上更自信更专业，已经完全能担任目前学校所开设的建筑专业相关课程了。以后，笔者会抓住机会继续深造，争取取得工程硕士学位，努力把自己培养成建筑专业的教学能手。
2 强化技能，努力成为“双师型”教师
中等职业学校以专业教学为主，作为专业教师应努力将自己培养成“双师型”教师，教师应具有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”，专业教师队伍的建设水平也决定着职业学校专业建设的水平。近几年来，学校与市建工局合作，对外开办各类建筑专业培训班，如：施工员培训、造价员培训、安全员培训等等，这也决定着我们建筑的专业教师要有相应的资质。因此，笔者也积极参加行业部门主办的执业资格考试，如二级建造师、一级建造师和造价师等考试。考证的学习过程中，笔者的专业理论知识得到更进一步的升华。虽然现在考试结果还未揭晓，但笔者会努力早日成为本专业学科的带头人，达到“双师型”教师的标准。
3 积极参加校内外培训
当今职业教育的发展，越来越受我国政府及教育部门的重视，对职业学校教师师资队伍的建设也表现出前所未有的重视和关注，国家及各省专门拨专款为专业教师提供了各种学习的机会和发展平台，我们应该抓住一切培训的机会提升自己，让自己的教学能力及专业技能得到快速的发展。从工作开始，每年都能有机会被安排去参加校外各级培训，如：省级新课改培训、省级骨干教师培训、国家级青年教师下企业培训、省建设厅组织的员培训……这些培训加快了笔者的专业成长。在国家级青年教师下企业培训中，笔者有机会去施工现场，学习到了现场管理经验、相关的前沿技术，更形象地看到了工程施工的全过程，自己的动手操作能力也得到了提高。这次培训虽然辛苦，但带来的收获也很大，课堂上笔者能理论联系实际，将实际工程施工中的例子讲给学生听，这样学生在学的时候也就更感兴趣，更轻松。
4 参加技能大赛
职业学校学生的实际操作能力直接影响到未来的就业情况。因而，在职业学校比较流行这样一句话，“普通高中有高考，职业学校有技能大赛”。技能大赛给了教师与学生展示实际操作能力的一个平台。每年一届的各级技能大赛、技能状元赛备受各中等职业学校的关注，学校领导在人力、财力上都给予高度重视。技能大赛是企业生产一线的再现，学校聘请专业人员进行培训，引进先进设备，专业教师应该根据自己特长积极投身到技能大赛中去。目前建筑专业技能大赛项目主要有：建筑工程测量、建筑工程算量、建筑CAD、建筑装饰、砌筑与装饰工程、楼宇智能化系统安装与调试、建筑给水与排水安装与调试。专业教师在指导和参与这些技能项目中学到了很多课本上没有的知识，实现了教师由教书匠向研究型教师的转变。在2012年省技能大赛中，笔者指导的学生分别荣获省砌筑与装饰项目比赛的一等奖和三等奖，获省一等奖学生有机会进入本科院校继续深造。通过技能大赛这个平台，学生的综合实践技能得到了提高，教师的专业技能也得到了发展。由于本校的建筑技能大赛成绩优异，建筑专业被评为省级的品牌和特色专业，今年我校正在努力创建江苏省职业教育高水平示范性建筑实训基地。
5 结语
(一)建筑设计入门课程建设的性质
建筑设计入门课程是建筑设计技术专业的核心主干课程。为适应高职院校建筑设计技术专业的培养特点与教学特色，课程教学内容设置及教学方法均以理论学习与实践应用并重，以岗位实践技能培养为重点。通过系统的理论学习与实践技能的培养，使学生在掌握建筑设计基本知识的基础之上，初步了解建筑设计的全过程，基本掌握建筑设计的方法与步骤，掌握简单的表达技巧，并具备一定的建筑方案设计、鉴赏、评价能力。通过该课程的学习为建筑设计原理课程的学习打下良好的基础，提升后续课程的教学效果，为学生今后的实习与就业提前作准备。
(二)建筑设计入门课程建设的目标
1．总体目标建筑设计入门课程建设旨在积极探索适宜中国三年制高职院校建筑设计技术专业的教学内容与教学方法，希望通过该课程的教学建立起高职建筑设计技术专业一、二年级专业课程之间的衔接与过渡，提升后续专业课程教学效果，提高学生就业竞争力。这也是课程建设的总体目标。
2．知识目标课程建设的知识目标是通过该课程的学习，使学生掌握建筑设计的基本原理、相关知识与行业规范，掌握建筑设计的基本方法、主要过程与表达技巧。具体而言，要求学生对建筑作品及空间具备一定的鉴赏与评价能力;了解中国现行建筑工程设计的各个阶段;了解建筑方案创作的完整过程;初步掌握建筑方案设计的方法、步骤及需要表达的内容和深度;具备独立完成功能相对简单的小建筑方案的设计。
3．能力目标课程教学也提出了明确的能力培养目标，即密切结合高职院校建筑设计技术专业建筑师助手的岗位需求及目标定位，着重培养学生快速识图与正确制图、建筑方案设计、建筑模型制作以及运用相关设计软件的能力。同时，为了提升学生的基本素质与综合素养，在教学方法上进行了改进与优化，通过采用多元化的教学方法有针对性地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，培养良好的团队协作精神、优秀的人际交流与沟通能力，以及良好的职业道德与爱岗敬业精神。
二、课程建设的策略
建筑设计入门课程建设在明确培养目标的基础之上将“因材施教、因岗施教”作为课程教学工作的指导思想，重点在教学理念、教学内容与教学方法三个方面进行整合与优化。其一，进行了课程教学理念的创新，在强调实践技能培养的同时，高度重视培养学生的创新意识;其二，有针对性地进行了课程教学内容的设置与整合，加强了实践应用技能训练;其三，结合当代先进的教育技术与教育理念，优化改革现有专业课程教学模式，注重因材施教，重视实践动手能力的培养，强调课堂交流、师生互动、生生互动等。
(一)革新课程教学理念
针对明确的培养目标定位以及高职教学和建筑设计技术专业的特点，建筑设计入门课程首先在教学理念上进行了革新。在课程教学中，既注重对学生岗位技能的培训，同时也重视对学生创新意识的培养。岗位技能培训与创新意识培养成为课程教学改革的两大核心理念。
1．以岗位技能培训为导向针对相应的岗位技能需求，在建筑设计入门课程教学中以岗位技能培养为导向，注重对学生应用型实践型知识的传授，强调与目标岗位相对应的实践技能的培训。在教学实践中充分体现高职院校“工学结合”“因岗施教”“因材施教”等教学理念。
2．以创新意识培养为重点虽然高职教育的重点是培养技能型专门人才，但高职教育有别于其他层次的职业教育，对学生个性与创造性的培养也不能忽视。在注重应试教育的同时也应重视对高职学生进行创新教育，这也体现了应有的教育公平与公正。此外，建筑设计技术专业的特点是实践性、综合性和创造性。对于建筑设计专业从业人员而言，创新意识不能缺失。因此，在建筑设计入门课程教学中，既强调岗位实践技能的培训，同时也重视对学生创新意识的培养。学生通过实践与创新，提升思维能力，掌握新的技能，成为具有良好应变能力的知识型、发展型、技能型高素质人才。
(二)整合课程教学内容
1．内容的逻辑性、系统性与整体性建筑设计入门课程教学内容知识模块的设置从实践出发，针对用人单位的实际需求，总结高年级的教学经验，内容框架设置偏重于实践与应用型知识。同时，根据平行课程和相关课程的教学设置进行了内容的精简与整合，以避免重复。教学内容强调逻辑性、系统性与整体性，由浅入深、层层递进，以建筑设计过程为逻辑主线，从建筑设计的基本原理到场地的整体设计、具体的空间设计以及类型建筑方案设计。
2．教学内容组织模块化教学内容组织模块化，主要包括建筑设计基础知识、场地分析与总体布局、空间的功能与形式、小建筑设计等4个板块(图1)。第一板块为“建筑设计基础知识”，概况介绍当今世界建筑学专业的基本情况，包括建筑与建筑设计，当代建筑设计流派及发展趋势，建筑设计过程简介以及建筑师的角色思考等内容。第二板块为“场地分析与总体布局”，主要介绍建筑设计初始阶段场地分析与设计的方法，包括对建筑设计宏观环境的解读和场地总体布局与流线组织两个主要内容。第三板块为“空间的功能与形式”，主要从空间的定义、空间的形式、功能与空间三个方面对建筑空间进行讨论，明确建筑设计的重点是确定建筑空间的功能与形式以及空间与空间的关系。最后一个板块为“小建筑设计”，主要对上述三阶段学习内容进行综合与检测。整个课程教学重点围绕建筑方案设计的方法、步骤、制图与表现展开。
3．课程作业设置分段化该课程的作业设置密切结合4大板块教学内容，分为4个阶段(图1)。
作业一:建筑实例调研分析通过对不同规模与类型的建筑实例进行调研分析，使学生对建筑设计的宏观环境、建造与使用情况、风格样式、内外空间等有初步认识，并具备一定的资料收集、整理、分析及建筑草图绘制能力，必要的沟通表达能力及团队协作精神。
作业二:场地分析及整体布局分析拟建场地的规划限制条件、现状条件(朝向、日照、绿化、交通、地形、地貌)、建筑物的可建范围等因素，进行场地交通组织(布置人车流线、场地及建筑出入口等)，进行简单建筑形体布局，并考虑各功能部分使用特点、日照间距、动静分区等因素，表达建筑物主次出入口位置。
作业三:“我的家”———单一空间设计通过练习让学生熟悉人体基本尺度与建筑空间的关系，分析居住空间中各种活动方式，创造富有个性的空间形式，研究室内外空间的特征与联系，了解空间设计的基本原理，确定单元空间的平面、立面、剖面尺寸，掌握建筑平面、立面、剖面的正确表达方法，了解图纸表现与模型制作的基本方法。
作业四:小型公共建筑设计通过小型公共建筑设计初步了解建筑方案设计的全过程;掌握小型公共建筑设计的相关规范及其他建筑设计的基础知识;初步建立建筑方案设计的工作方法;培养针对问题收集资料与分析资料的能力;在完善建筑基本功能的基础之上，加强学生对于建筑造型的训练，了解建筑结构、建筑构造、建筑历史等相关知识。此外，还需通过作业练习，使学生掌握建筑方案设计表达的基本内容与深度，包括用建筑的图式语言分析建筑设计中的各项问题;用实体模型的方法推敲建筑的空间和形态;用平、立、剖、总图、轴测图、透视图等表现建筑设计方案;用墨线尺规绘制建筑方案图纸;用水彩、马克笔、彩铅等工具绘制彩色建筑效果图。
(三)优化课程教学方法
1．重视互动式教学模式，强调协作与交流在课程教学中，师生关系由主导型转向伙伴型。注重表达与交流，强调课堂交流、师生互动、生生互动等。例如:要求学生以团队为单位进行实例调研，并采用PPT交流形式进行实例调研成果汇报，结合学生提问及教师点评等形式，活跃课堂气氛，提升学生团队协作精神和沟通表达能力。
2．提倡参与式教学模式，提升学生学习主动性与积极性鼓励学生由被动接受转为主动，成为学习的主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，并结合高职学生喜欢实践学习的特点，加强实践动手环节的训练，例如案例调研、实地踏勘、模型制作等方式，提高学生学习兴趣，提升教学效果。
3．示范式教育为主，启发式教育为辅在课程教学中可采用情景式直观教学模式，如照片、图片、模型等形式，以示范式教学为主，鼓励学生在认知与模仿的基础之上提升创造能力，重视实地参观与调研(采用踏勘、测量、拍照等方法)、多媒体教学、模型教学等较为直观教学手段的运用。
4．组织学习竞赛，强化竞争意识大学生好胜心较强，应重视学生的这一心理特征，在教学中通过组织学习竞赛激发学生的学习动机与兴趣。要充分发挥学习竞赛的积极作用，并尽量多用集体或小组竞赛，防止自卑心理、骄傲情绪或个人主义等不良倾向。例如，在课程每个阶段的作业完成后可开展年级性的评比及展览，以激发学生的竞争意识，促进学生之间的相互交流与沟通。
5．重视传统“一对一”辅导“一对一”辅导形式虽然不是新的教学方法，但在教学实践中行之有效。教师应根据学生个体差异，耐心地进行具有针对性的个别辅导，因材施教，并适当给予鼓励，提高学生学习的信心和质量。
6．充分利用社会资源组织课程教学积极贯彻高职教育“工学结合”理念，充分利用社会资源，开展多层次全方位的校企合作。引进企业技术骨干直接参与课程教学，以“企业进课堂”“教师工作室”“专题学术讲座”等形式，让企业技术骨干进课堂，实现课程教学内容与岗位技能需求的无缝对接。
7．积极建设校内实训基地为了使教学活动与行业企业的要求同步，使学生获得最新的专业知识，掌握最新的职业技能，学校提出了建设国内一流的特色鲜明的校内实训基地的目标。校内实训基地将融“教、学、做”于一体，重点训练学生的岗位实践能力。现已建成“模型设计平面输出与立体成型实训室”“建筑构造实训室”“建筑仿真实训室”“图文制作实训室”等设施先进的校内实训基地，为建筑设计入门课程的教学搭建了实践与创新平台。
8．积极拓展教学手段积极拓展新的教学手段，不断完善教学设施以保证高质量的教学活动。课内，师生利用现代化制图教室、模型实训室、多媒体教室、一体化教室、学校课程网络、互联网等教学平台和教学设施与资源;课外，师生借助不断完善的课程网络信息互动平台、电子邮件、电话、MSN和QQ等即时通讯媒介，实现教学资源共享、信息传播与课程交流。在线辅导、实地考察、专题讲座等课外教学方式已成为课堂教学的有益补充和延续。
9．综合全面的考核方式建筑设计入门为考查课程，成绩评定以平时成绩为主。课程作业内容按照课程内容分4个阶段布置，每个阶段均要求学生提交作业成果，每次作业要求学生认真完成，缺少任何阶段的作业均不允许参加期末成绩评定。此外，要求学生每周绘制两张建筑钢笔画作为课外作业，旨在训练与提升学生的专业素养与技能。期末成绩采用综合评分的方法，4个阶段的作业成绩占总成绩的60%;课外作业占20%;出勤情况占10%;课堂表现占10%。
三、结语
关键词：土木工程;学习兴趣;培养
就当前建筑施工建设而言，其作为国民经济的重要的组成部分，不但影响着国民经济的效益，并且其还关系到建筑物的安全性，对人们的人身安全有很大的影响。对此，土木专业技术知识对建筑工人来说十分的重要。但是建筑工程专业其重在实践。学生对知识的把握只能在实践中不断的提高，其对力学、数学等方面的知识要求也很高，学生在学习的过程中，就课堂上的内容就比较吃力。对此产生了畏惧的心理。兴趣是学生学习的第一任老师，对课堂知识内容不感兴趣，学生上课的积极性就会降低，对知识的求知欲也相应的减少。那么在建筑专业的探索的能力和精神就不会实现。所以，在土木工程建筑专业培养学生学习的兴趣对学生在建筑工程建设中的学习来说十分重要。
一、提高学生对土木工程专业的认知度
学生应该提高对自己专业的未来发展方向的认识，掌握好现代建筑工程建设的基础性知识理论，就可以在建筑工程建设的过程中从事与建筑工程建设相关的道路施工、住房建造、水电站、给排水等不同的施工领域内的招投标、施工、管理、规划、设计等，这些施工建设对学生工作的能力的要求其要具备物理力学、数学模型、建筑工程结构、计算机应用等不同方面的技术能力要求，这就要求学校在学生的学习过程中，针对性的学习这些高要求的技能。
二、提升专业教师的总体素质
教师教学的素质对学生学习的兴趣有着直接的影响。因为建筑工程建设涉及到的专业课程很多，这些课程之间相互联系，教师在教学的过程中，除了要进行本科目的教学外，还要考虑到其他的科目的联系性，然后对其联系进行牵引，让学生有效的联系起来。建筑专业教学的主要方式是重视对建筑原理的推理，重视对构造原理的记忆。这种教学的方式往往是枯燥的，乏味的。如果教师不能及时的发现学生对建筑课堂上这些枯燥内容的抵触性，其教学的效果就会大大的降低。所以，必须要提高教师的综合性素质，提高教师对学生心理和生理特点的把握水平，培养学生对建筑工程专业学习的兴趣。受到传统教育的影响，教师对原理性的知识内容很重视，但是对于实践性教学环节就相对的要轻视。因此，教师的素质的提升，还可以实现其教学的实践性和理论性知识的结合，提高学生的动手操作能力，提升学生实践的机会。这就要求教师不断的参加各项研讨会，积极参与教师的培训，就自身在教学环节中暴露的问题进行改善，提高其课堂上上课的效率，提高学生对其课堂教学的趣味性。
三、土木工程专业学生专业兴趣的培养途径
随着当前经济全球化的发展，世界各国文化的大融合，冲击了学生的观念、价值观，导致我国教育上面临着很多社会外在的影响因素。就教师的教学方面，其也在随着社会发展不断的更新其新教学的标准。这就要求教师对其教学的专业性知识、教学的手段、教学环节设计等方面与时俱进，根据社会人才需求培养的标准，不断的完善自身教学设计。要提高土木工程专业学生的专业兴趣，培养视野相对广阔，知识结构具有系统性，以适应科学技术飞速发展的形势。
（一）理论联系实际
学生在接触专业课程的学习时，其因为基础课程学习的过程中，涉及到的专业的知识并不复杂，突然接触的详细的专业性原理，学生常常会觉得其很难懂。因为教材的更新速度比较慢，学生在学习完这些内容后发现，学到的技术当前已经不使用了，就感觉学习的知识没有实用性。进而产生厌烦的心理。学生会产生这样的想法，是因为其并不清楚这种技术或者知识应用的实例，因此觉得其没用，对专业知识产生不自信的感觉。有教学条件的学校，可以带领着学生去实际的工程项目上现场观察讲解，提高学生对其实践性的认识。或者利用多媒体幻灯片的摄影效果，对其结合着讲解也可以起到很好的示范性作用。
（二）改善教学方法与手段
教师教学的过程中，其传统的教学方式一直是采取教师讲解为主，但是对于新的媒体设备很少使用，或者是基本上不使用。教师应该结合先进的科学技术，将社会先进的知识技术应用到课堂教学中，不但提高了课堂教学的丰富性，让学生可以更好的理解课程的内容，还可以实现学生趣味性的提升。教师课堂是学生看向世界的一双眼睛，教师对新的知识技术在课堂上的使用会提高学生对当前社会新的知识技术的兴趣，，提高学生的对新的事物的兴趣，提高其创造性。
关键词：中职教育；建筑工程预算；教学思考
伴随着建筑行业的蓬勃发展，建筑工程预算的课程逐渐得到了重视。但是就目前的情况来看，在建筑工程预算方面的人才还存在着严重缺乏的现状，这也影响到了我国建筑业的持续发展。目前，很多的中职院校开设了建筑工程预算课程，并且引进优秀的教师，为社会输送了一些优秀的预算人才。但是其在发展中不可否认的还存在着一些问题，如何应对这些问题，提升建筑工程预算课程的教学质量，为社会培养更多的专业人才成为了目前我们迫切要解决的问题。
一、中职建筑工程预算课程教学现状
(一)对建筑工程预算课程认识存在偏颇
伴随着建筑业的发展，建筑工程预算被列为一项独立的课程进入到了我们的教学中。这门课程开设的时间不长，目前还有一些院校没有设立。并且很多的教师对于这门课程的认识程度不够，教学中沿用了以往的一些教学方式，从而导致了无法高效的提升建筑工程预算课程的教学质量。
(二)建筑工程预算的课程教学上比较落后
建筑工程预算这门课程在学习中还会涉及到很多的专业知识，所以理论性比较强，学习中会遇到很多的专业性的语言。因为进入中职院校学习的学生他们的基础一般比较薄弱，所以学习中对于这些理论性的内容不能够准确的理解，同时有些学校只注意学习课本，不注重实践，使得学生在学习中不能够得到有效的锻炼，实践能力无法得到有效的提升。这种纯理论的学习会让学生逐渐对这门课程失去兴趣。
(三)中职院校专业性教师缺乏
目前一些中职院校，关于建筑工程预算方面的专业教师相对匮乏，他们不能够很好的把握建筑行业发展的趋势，在教学中只能对教材进行简单地讲述，不能够根据实际的情况进行运用和展示，这样无法很好地调动学生学习的主动性，使得建筑工程预算课程教学质量难以提升。
二、中职建筑工程预算课程教学质量提升策略
(一)加强对建筑工程预算课程的认识
中职建筑工程预算这门课程在教学中一定要引导学生进行实践活动，通过实践将各种理论的要点知识进行理解和结合，从而真正能够运用理论的知识去解决实际的问题。那么，为了能够提升建筑工程预算这门课程的教学质量，我们首先要做的就是改变他们以往错误的教育理念。在教学中对教师进行宣传，不仅仅是一些先进的教学理念，同时要渗透目前建筑行业的发展情况和趋势，同时，还要让从事该门课程教学的教师认识到当前建筑行业在工程预算中面临的困难，从而意识到该门课程有效开展的重要意义，加强对该门课程的认识，进而能够更好地从事这门课程的教学，为社会输送更多的建筑工程预算人才，解决建筑行业遇到的有关工程预算的难题。
(二)改变传统的教学模式和方法
当今的教育强调的是以人为本，目前很多的中职院校都开始重视学生的主体地位，因此，教师也开始尝试一些新的教学方式，希望能够提升学生对该门课程的兴趣，让他们能够更好地融入课堂中。比如，我们可以开展小组式或者是情景式的教学方式，在课堂中设计一些小的惊喜环节，提升课堂的趣味性。另外也可以将实际的场景在课堂中进行模拟，让学生参与真正的分析，提升学生的实践能力。伴随着信息化的不断发展，当前很多先进的教学手段逐渐走到了课堂中，这些先进的技术手段同样可以被建筑工程预算课程所应用。我们可以借助微信、网络媒体进行教学，也可以将我们的课堂放到网上进行远程教学，从而实现学生随时随地的学习。最后，为了有效保证学生步入到工作岗位后能够学有所用，我们在教学中一定要开展一些实践活动。学校可以和企业建立一些合作，让学生能够真正走到实际的岗位中参与实践，更深刻的理解课堂学习的理论知识。
(三)提升建筑工程预算课程教师的专业水平
教师的能力水平直接决定了学生对这门课程学习的好坏程度。为此，我们需要从教师入手，提升他们的各项能力。对于教师进行适当的培训，也可以让教师多参与企业的实践活动。例如，我们可以让教师在建筑企业中挂职进行学习和实践，这样教师才能够更好地把握建筑行业的最新的动向和发展趋势，从而在课堂中更好地指导学生。
【关键词】建筑校企合作探究
关于“校企合作”，2001年世界合作教育协会将其定义为:将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力，且通常能获取报酬的实际工作中，然后将工作中遇到的挑战和见识带回课堂，帮助他们在学习中的进一步分析与思考。笔者更认为是一种合作关系，是高校与企业双方为了谋求各自的发展，在平等、互利、互惠和自愿的基础上，在寻求合理的合作方式的过程中建立起来的一种密切联系、相互促进、共同发展的、相对稳定的合作关系。校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，是大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量而采取与企业合作的方式;是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践结合，注重学校与企业资源、信息等共享的“双赢”模式。大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，这要求职业教育必须和企业接轨。建筑专业而言，社会大量需求的是生产一线的施工技术人员和建筑及相关行业的管理与技术人员。建筑企业对高级技术应用型人才的需求也有很大的空间，这就要求建筑工程技术专业毕业生不仅要有过硬的专业知识和技能，而且更要具备良好的职业素养，为自己能在未来的岗位上获得更大的发展奠定基础。学生在校所学知识和技能与现代企业要求相差甚远，从而导致职业院校毕业生不能达到顶岗实习的要求。企业过早地参与到学生的培养中可以为企业培养更好的员工，还能扩大企业的影响力，也是回报社会的一种反哺行为，多数企业能够接受并努力推行。近几年校企合作采取签订协议、学校请人来校讲课、学生到企业实习、企业留用等方式，一定程度上发挥了积极的作用。但建筑行业的特点决定了校企合作过程中会存在一些问题，随着市场经济和国家政策的影响出现了一些问题值得我们探讨。
1建筑业受国家宏观政策和市场经济影响，制约校企合作的热情。
笔者认为“校企合作”应该作为学校和企业的长期规划行为，而不是短期行为，更不应唯“利”是图。企业可以把效益不景气的这一阶段当做“蛰伏期”，追求企业内涵发展，扩大宣传，精练队伍，培养后备力量。争取做大做强，趁“有时间”多搞搞“校企合作”。
2学校和企业管辖部门不同，影响校企合作的开展。
大部分高职院校的主管部门支持力度不大，特别是在政策扶持上和项目的跟踪服务上。目前多数建筑类职业院校隶属于教育局管辖，而企业属于建设局等建设部门管辖，在以往这两个部门互不相往来，没有“合作”、“互惠”的沟通。院校和企业进行深入的合作需要这两个部门的“同意”，往往没有部门愿意站出来“担责”，都是“多一事不如少一事”的原则，何必冒着利用职权转移国有资产的嫌疑呢，更别说给企业一些政策上的优惠了。笔者认为，学校应在充分调研的基础上，多向上级领导反映校企合作的必然性和可操作性，在政策许可范围内让领导们“牵牵线”、“搭搭桥”。学校和企业共同努力，促成校企合作项目的形成。
3合作形式不明确，模式限制校企合作开展。
大多数的校企合作是为了合作而合作，往往忽略了合作的本质目的是人才质量的提升和专业水平的提高。职院校无论是在行业系统内还是在行业系统外，其校企合作模式排在前几位的仍然是学生企业(顶岗)实习、订单培养、共建实训室或生产性实训基地、为企业开展员工培训、技能鉴定、继续教育、与企业合作共建双师教学团队等初级或中级层面。这些合作，离真正意义上的校企合作———建立起一个可持续发展的良性循环机制，实现教育资源的优化组合，实现办学的整体效益相去甚远。因此，非常有必要在分析现有较为成功的校企合作模式及其运行机制的基础上，进一步探讨行业高职院校校企合作机制的建立问题及解决措施。一般来说，企业规模越大，企业参与职业教育与培训的积极性就越高，投入力度也更大。小型企业更愿意采取非正式或在职培训的形式，以满足其扩大影响的需要。笔者认为，校企合作可以阶段式地、循序渐进地开展，可以结合培训部门先从员工培训、技能鉴定、继续教育、外聘授课等方式开始，再加入项目合作领域，进行“冠名班”，让学生接受企业的理念和教学，让企业有优先挑选职工的权利。又如建筑材料的质量检测试验，可以让企业借助于学校已有的设备设施，“盘活”起来，对外社会服务。
4相互不够理解，校企合作难。
大多数研究都将学校与企业合作不深的原因直接指向企业，认为是企业因追求利益而导致的。现实中，院校也将原因主要归于企业不愿合作。诺贝尔经济学家弗里曼德曾指出:“企业的社会责任就是追求利润”，企业追求利益最大化原本无错，“无利不起早”。我们更应该从学校的角度考虑如何服务于企业，如何方便于企业，让企业看到“甜头”。比如建筑中的材料质量检测如果仅仅停留在挂挂牌、上上课、开开会、拍拍照，这不仅使校企合作不能形成良性循环，也浪费了大量的设备资源。而企业认为学校的顾虑太多，瞻前顾后，进程慢，最终失去耐心。笔者认为，对一所高职院校来说，要想在行业中占据一定的位置、赢得行业企业的支持与尊重，在“研”上下功夫是很有必要的。一是可通过技术研发确立学校的社会地位和声誉，二是可通过技术研发解决企业所需，特别是中小型企业的所需，赢得他们的合作，三是可通过技术研发锻炼一支教学队伍，四是可通过技术研究跟踪技术发展动态，了解新工艺、新技术、新知识，改进教学内容和教学方法，使得学生更符合行业企业的发展需要。校企合作是推动建筑业创新发展、转型升级和绿色施工，推动建筑业企业全面融入“一带一路”建设的有效途径之一。目前我国建筑经济正面临着转型和扩大海外市场的重要关口，作为培养一线人才的职业院校应将人才培养和社会需求进行对接。企业应有为社会、为行业培养人才的社会责任感。院校主管部门更应注重协同发展的理念，使内部资源得到有效配置，实现1+1＞2的整体效应，从而促进全行业的共同发展。
参考文献:
［1］李俊俊．校企合作模式及合作意愿影响因素分析研究［D］．山西:山西财经大学，2011．
［2］事业单位人事管理条例(草案)［Z］．2014．
关键词 建筑工程预算 教学 中职
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.059
Consideration of Vocational Construction Budget Course Teaching
ZHENG Puhong
（Qujing Technology and Industry School， Qujing， Yunnan 655000）
Abstract With the continuous development of the construction industry， derived from the construction industry on the basis of course more and more， construction budget is to control the costs of the project are very important， but the current construction industry is still a lack of specialized construction budget talent. In this paper， vocational courses teaching construction budget policy thinking， aims to develop a more comprehensive high society capacity building budget level talent.
Key words construction budget; teaching; secondary vocational
0 引言
建筑工程预算课程作为一门新兴的学科，与建筑行业的发展相对应，但是当前建筑工程预算人才还比较缺乏，因此导致建筑行业发展过程中的成本控制受到较大的影响。比如成本较高、预算有遗漏等，这会导致建筑工程的工期被延长。越来越多的中职院校开始开设建筑工程预算课程，并且对教师队伍质量也不断进行完善，加强对这门课程的认识，改变传统的教学模式，为社会输送了一批专业化的建筑工程预算人才。但作为一个新兴的学科，在发展过程中还存在一些问题。在学科建设过程中应该要对各种问题进行解决，加强师资力量的配套建设，不断提高建筑工程预算课程教学质量，为社会培养更多专业化工程预算人才。
1 当前建筑工程预算课程教学存在的问题
建筑行业的发展是我国经济发展背景下的一个具体体现，建筑行业对人才的需求也越来越大，需要的不再是低素质的建筑工人，在建筑工程建设过程中各个环节都需要专业化人才。工程预算是建筑行业发展过程中的一个重要部分，对于控制工程成本有十分重要的意义。随着我国素质教育的发展与改革，在建筑行业快速发展的基础上开设了建筑工程预算课程，中职教育过程中更加注重对学生的综合实践能力的提升，在新时期中职教育应该要以职业需求为导向，对建筑工程预算课程教学管理理念和方式进行改革。当前建筑工程预算课程教学过程中存在的问题主要有以下几个方面。
（1）对建筑工程预算课程的认识不到位。建筑工程预算课程是一门随着建筑行业事业快速发展而产生的一门专业课程，该课程出现的时间较短，很多院校都还没有开设该课程，教职人员对该课程的认识也不够深，在教育过程中还采用比较传统的教育理念和方法，因此导致教学过程中该课程教育水平较低。
（2）建筑工程预算课程教学方法比较陈旧。建筑工程预算课程在教育过程中要涉及各种专业知识，课堂教育中的理论性较强，会出现很多专业化的术语，由于很多中职学生的基础知识不扎实，因此很多学生在学习的过程中不能对各种概念进行理解。此外，在当前的工程预算课程教学过程中，中职院校对课外实践教育的重视程度不够，使得教学过程比较呆板，学生的积极性不高。课外实践是提高学生的实践操作能力的一个关键步骤，近年来素质教育的不断拓展，在中职教育过程中更加注重学生的实践能力的提升，但当前中职院校工程预算课程教学过程中的课外实践教育力度不够，缺乏一些生动形象的课外活动，使得学生在教育过程中处于一种被动接受的状态，对工程预算课程的兴趣度不高，影响其学习水平。
（3）中职院校的师资队伍力量不足。建筑工程预算课程教学工作不仅需要学生的配合，也需要教师的正确引导，在新的时代背景下，中职院校的工程预算课程教学面临的挑战越来越多。当前很多中职院校的工程预算教师队伍力量还比较薄弱，自身对建筑行业的发展形势不够了解，在教学过程中只是对大纲教材中的内容进行简单的重述，而且在教育过程中对各种现代化的教学手段的应用还不够，不会结合各种现代化多媒体的特点，不能调动学生的积极性，使得中职院校的建筑工程预算课程教学工作得不到改善。
2 中职建筑工程预算课程教学质量提升的策略
2.1 加强对中职建筑工程预算课程教育的认识
中职建筑工程预算课程教育的宗旨是要让学生通过实践学习，加深对建筑工程预算课程的各项知识要点、内容的理解，从而能够将理论知识应用到实际工作中，在建筑工程建设过程中加强预算管理，从而控制工程成本。改变传统的教育教学理念，是提高中职院校建筑工程预算课程教学水平的基础和前提，在教育过程中要定期对教学人员进行相应的宣传，宣传各种先进的教育教学知识和理念，对工程预算行业的发展趋势进行介绍，对当前建筑行业工程预算过程中面临的困境和难题进行分析，从而使得教职人员可以意识到工程预算在建筑工程建设过程中的重要作用，加强对工程预算课程教学的认识，为现代化、信息化教学奠定坚实的基础。提高中职建筑工程预算课程教学效率，为社会培养更多专业化人才。
2.2 加强传统教育模式和方法的改革
传统建筑工程预算课程教学模式是填鸭式教育，是一种简单枯燥的模式，对学生的综合素质的提高产生了一定的限制。随着素质教育的不断发展，在现代教育过程中应该要积极适应新时期中职院校人才培养的目标，加强对实践教育的理念的运用，在建筑工程预算课程教学中以学生为主体，坚持以职业需求为导向，结合建筑工程预算课程的发展动态，对建筑行业所需要的预算人才的能力要求进行分析，促进中职建筑工程预算课程教学的教学方法可以不断改革。可以从以下三个方面着手。
（1）优化课堂教育。在以人为本的教育理念下，越来越多的中职院校开始重视学生的主体地位，很多教师开始尝试一种角色互换的教育方法，教师与学生从对方的角度出发对课堂教学进行思考，有助于突出学生的建筑工程预算课程教学主体地位。在建筑工程预算课程教学过程中，教师可以通过多种新型的教学方式，提高学生对建筑工程预算课程的兴趣，从而使得学生可以积极融入到建筑工程预算课程教学课堂中。比如在教育过程中加强分组教学、情景教学等模式的应用，通过在课堂上设置一些相应的环节，增强课堂的趣味性，使得学生的学习积极性更高，能够强化对各种知识的领悟。比如在课堂上根据一些实际存在的建筑工程项目进行情境设置，让学生作为预算管理人员，对工程项目的具体情况进行分析，并且做好工程的预算管理。
（2）加强中职教育建筑工程预算课程教学管理过程中现代化教育手段和技术的应用。传统的教育模式更多的是理论型教育，对各种现代化教育手段的利用不足，使得教育过程中的时效性受到很大影响。在信息技术快速发展的时代，需要加强现代化教育手段的应用，加强对各种新媒体以及多媒体技术的利用，对学生的潜力进行激发，加强学生在学习过程中的主动性的发挥，从而不断提高中职建筑工程预算课程教学质量。比如建筑工程预算课程教学过程中可以使用微信、微博、网络媒体进行教学，可以采用远程教育模式，将课堂搬到网络上，使得学生可以实现随时随地的学习。
（3）加强建筑工程预算课程课外实践教学的力度。在中职教育过程中，提高学生的实践能力是最终目标，单纯地依靠课堂的有限的时间对学生进行教育，很难提高学生的综合实践能力。在素质教育理念下，中职院校很注重课外实践教育，课外实践教学是建筑工程预算课程教学过程中对课堂教学进行补充的一种重要途径，在实际的教育过程中，应该要加强课外活动的拓展，比如在中职建筑工程预算课程教学过程中可以在课后组织一些实践活动，加强企业与中职院校之间的合作，为学生提供实习的机会，使得学生在实际的岗位上对建筑工程预算的方法、模式等进行了解，从而加深工程预算管理的认识，有助于学生在毕业后能够尽快地融入到工作中。
2.3 加强建筑工程预算课程教师综合能力水平的提升
建筑工程预算课程业的发展使得社会对综合性的工程预算人才的需求越来越大，对人才的要求也越来越高，而教师的综合能力水平的高低，决定了学生的学习兴趣以及课堂的教学效率，进而影响了工程预算人才的专业化水平。中职建筑工程预算课程教学的过程中，加强教师自身教学能力的提升，是提高建筑工程预算课程教育质量的重要途径，通过各种培训，建立高素质、专业化的建筑工程预算课程教师团队，是中职院校当前的一项重要工作。在建筑工程预算课程教学过程中，要以双师型教师为培养目标，对教师的综合能力水平进行培养，使得他们能够加深对建筑工程预算课程的了解，并且能够有更多的机会深入到建筑企业中，在建筑企业中开展一些课题，加强对建筑工程预算课程的实践教育的研究，以提高建筑工程预算课程的教学效率。比如教师可以在建筑企业挂职，以各个工程项目为基础，对建筑工程项目的预算管理的流程、管理体系等各方面内容进行分析，从而使得学生能够在实例中掌握更多预算技能。
3 结语
综上所述，中职教育对学生的综合实践能力的要求越来越高，中职院校也在不断改革传统的教学理念和方式，以更好地契合现代素质教育的要求。建筑工程预算课程是一个新兴的专业，在建筑工程预算课程教学过程中，还存在一些问题，比如教学理念比较陈旧、教学方式比较落后等，对建筑工程预算课程教学质量有很大影响。对此要积极加强对各种问题的解决，加强全校师生对建筑工程预算课程的认识，改变传统教学模式，培养更多专业化工程预算人才。
参考文献
[1] 吴君丽.基于《建筑工程预决算》课程教学改革思考[J].城市建设理论研究（电子版），2012（2）.
[2] 李富梅.中职土建预算课程教学的改革探索[J].中国科教创新导刊，2011（25）.
【摘 要】本文笔者结合职业教育新课程改革精神要求，联系自己在职业学校任教《建筑施工技术》这门课程十多年的经历与感受，从《建筑施工技术》课程特点、传统教学模式下的课堂和现代教学模式下的课堂现状的对比、形成原因等方面进行了简要的分析、阐释，最后关于该门课程教学模式改革的方向和意义提出了一点想法。以便更高地提高《建筑施工技术》课程的教学质量，更快地推动学生职业能力的发展，更好地为社会培养出建筑领域中高技能的应用型人才。
关键词 建筑施工技术课程；课程特点；教学模式；课堂现状
1.建筑施工技术课程的特点
1.1地位承上启下
《建筑施工技术》是建筑专业中等职业技能核心课程之一，它在建筑工程施工专业开设的整个课程体系中，前接的主干专业课程有《建筑识图》、《建筑测量》、《建筑构造》、《建筑力学》等，后续的主干专业课程有《钢结构》、《施工组织设计》等。它起到承上启下的作用，是培养学生职业岗位能力的关键。
1.2三维目标明确
通过《建筑施工技术》课程的学习，完成如下三维目标：
知识目标：要求学生掌握各工种现行施工规范、技术要求、基本知识、基本方法。
技能目标:要求学生学会选择合理施工方案与施工工艺，能运用施工技术分析施工问题、解决问题。对施工质量和施工安全实施质量监控，学会编制工程施工技术报告。
情感与态度目标：培养学生遵守纪律，安全文明作业；积极主动，认真学习；团结协作，吃苦耐劳。
1.3专业知识连贯性强
建筑施工技术课程（目前我校选用的是高等教育出版社出版的由杭有声主编的第二版本），内容全面，主要有土石方工程、桩基工程、砖石工程、钢筋混凝土工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、屋面与地下防水工程、装饰工程、冬期与雨期施工和高层建筑施工等。全书采用了国家最新规范和标准、系统地介绍了建筑工程中施工技术的基础理论、基本知识和基本施工方法。学生只有真正理解、并掌握相关理论基础性的施工方法和技术方案，才能将课堂理论知识有效地运用到施工现场的实践操作上，比如学生在学习油毡铺设的顺序和方向时，如果他们没有掌握《建筑制图》中的同坡屋面的知识点，很难以理解并消化，再比如学习砌筑工程施工工艺时， 如果学生不学《建筑测量》，不了解水准仪和经纬仪的作用与操作过程，就难以接受抄平、弹线、摆样砖等几大施工工艺了，更谈不上透彻理解基础之上的实践操作了。
2.传统教学模式下的课堂现状
传统的教学系统是由教师、学生、教材和教学媒体这四个基本元素构成。其中从苏联传来的凯洛夫的五段教学模式，就是以教师为中心的传统教学模式的典型，这种传统教学模式的特点是，教师通过讲授、板书及简单的教学媒体辅助，将教学内容直接灌输给学生。这种教学模式下，教材是需要灌输的知识，教师只负责知识的灌输，学生总是处于被动接受状态，黑板等媒体只是灌输知识的辅助工具。
这种教学模式下，我采用的课堂形式是开始上课、复习上节课教学内容与知识、引入新授知识点、新知识系统展开、概念说明、举例解释（案例分析）、知识总结、课堂作业、课后作业、宣布下课。
这样的课堂模式其优点是大大发挥了教师的主导和主宰作用，更有利于教师对教学课堂进行组织与管理，相反、其不足就是过分的给予了教师的主动权，忽视学生的主动性，扼杀了学生的创造性，使学生总是处于被动接受知识的地位。不能把自己的认知主体作用很好地发挥出来。所以出现了学生上课只带一本书、一支笔、一部手机。教师讲的是课本知识，学生听的是手机音乐，教师示范的是课本练习、学生看的是手机视频，甚或是睡觉、发呆、交头接耳等等现象
3.现代教学模式下的课堂现状
基于传统教学模式下培养出的职业学校毕业生与当前职业教育专业人才培养方案和社会对职业教育所需人才的要求产生了供不对求的矛盾，本人在平时工作中，利用业余时间积极参加国省市各级各类培训，吸收了先进的教育思想，学习了现代教学模式，比如德国教育双元制、项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，接着以实际行动实施于平时的建筑施工技术课程课堂中。
我变传统教学模式课堂形式为资讯、计划、决策、实施、检查、评估为流程设计教学。比如我在讲授《建筑施工技术》中钢筋工程的加工与绑扎知识点时，基于工作过程导向的教学模式和以职业活动为基础，有效整合教学资源，综合考虑实际教学的方式、内容、对象、组织、步骤，同时按照职业教育教学的特点，以做学、展示、评析、拓展为主要流程设计教学。学生在教师的指导帮助下建立小组，独立处理这个项目。在实施这一项目过程中，独立组织与安排小组学习行为，通过模仿、观看示范，达到解决在处理项目中遇到的困难，还运用多元评价的方法对项目进行客观公正的评析，最后进行知识总结与拓展，从而达到了既巩固本课堂所学内容，又顺利导入下一个教学项目的目的。
这种以项目教学法的教学模式下的课堂中，学生呈现出的是，个个积极动手、动脑，没有人睡觉了、开小差了、手机用来拍摄课堂项目完成的过程和成果，教师在教学中扮演了幕后的导演，学生成了课堂的主演，这样大大调动了学生的学习积极性和主动性，迅速有效地学到未来工作所需的相关专业知识与技能。
4.课堂现状形成的原因分析
同样的授课班级和对象、当采用了不同的教学模式，课堂呈现了很大的差别现象。问题的根源在哪里呢？显而易见，教学模式首先成了重要的影响因素，总结如下：
4.1教师受传统教学模式的影响，对学生考核单一强调理论知识的重要性，缺乏能力考核，几乎没有全面考核。
4.2传统教学模式下，不考虑职业岗位要求，只是完全按照教材内容和顺序，参照大纲的前提下，进行知识的灌输式传授，各环节都有，但不相互支持。带来教学活动安排不合理。
4.3教师信息量太小、效率太低。教师不会进行能力需求分析，不熟悉实际项目，举不出课程案例，找不到实训项目。
4.4课程以老师为主体，缺少师生互动，无法激起学生的兴致。
4.5缺少三维目标的整合。在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者中，片面单一地追求知识的理解与记忆。教书而不育人。
5.教学模式改革的方向和意义
加拿大多伦多资深教育家佩德立曾经寄语学生:学习不是提供一份菜单让你点了吃，而是给你一份菜谱让你学习自己烧了吃。这就意味着我们不能再继续用传统的教学模式进行填鸭式灌输知识给学生，而是要采用新的教学模式，让学生学会自己主动学习。作为一名职业学校的《建筑施工技术》课程任课教师的我，清晰地意识到并力求真正的实施：
5.1将课堂中的教师由其主宰作用变为主要辅导作用。
5.2将课堂中的学生由被动听讲变为主动完成新知的探索。
5.3将课堂中的载体由定义、定理变为完成某一项目或工作任务。
5.4将评价课堂效果的标准由教师讲得好、完成教学进度多少变为学生动手能力显著提高、学习兴趣大幅度上升为准。
总而言之，为了适应当今科技时展的要求，跟上新课程改革的步伐，提升职业学校课堂质量，不断学习并改进课堂教学模式，做到真正意义上的教学做一体化，达到教学过程与生产过程的零距离对接，为社会培养出建筑领域中高技能的应用型人才，是一名职业教育工作者不可推卸的职责和使命。
参考文献
[1]姜大源.职业教育学新论[M]教育科学出版社.2007
一体化教学交流研讨会召开
文/特约通讯员 赵启文
近日，山西省技工教育汽车维修专业一体化教学交流研讨会在山西交通技师学院隆重召开。山西省技能人才培训教育研究室薛睿心主任，山西交通技师学院徐利民院长、卫申蔚副院长、教务系统中层干部以及来自全省11所技工院校的40余名汽车维修专业教师参加会议。
会上，徐利民首先介绍了山西交通技师学院的基本情况，并以技工院校如何突破招生困境、毕业生如何体面就业等为题阐述了技工院校一体化教学改革的重要性，希望全省技工院校抱团发展，以转变教师观念为先导，把目标盯在育人上、眼界放到市场上、心思用在教学上、功夫下在教改上、本领显在课堂上，认真开展一体化教学实践与探索，确保技工院校教育教学与课程体系改革的深入推进。
薛睿心主任在肯定学院汽车维修专业建设成绩的基础上，要求山西交通技师学院把“山西省技工教育汽车维修专业教学研究室”的牌子挂好，打造全省乃至全国一流的专业品牌，要求全体参会人员认真学习、观摩一体化教学示范课，把好的建议留给学院，把好的做法带回学校，应用到课堂上。
会议期间，还举行了“山西省技工教育汽车维修专业教学研究室”揭牌仪式。
会议结束后，山西交通技师学院汽车工程系卫云贵主任向与会人员详细介绍了学院汽车维修专业近年来的一体化课程教学改革情况。学院优秀青年教师分为两组，分别在广汽本田实训中心和红岩重汽实训中心为与会人员展现了一堂富有特色的一体化教学示范课。
本次汽车维修专业一体化教学交流研讨会的召开，拉开了山西省汽车维修专业省级教研活动的序幕。相信在山西省人力资源和社会保障厅领导的坚强支持下，在全省技工院校教师的通力配合下，山西省技工院校汽车维修专业教师的一体化教学水平必定会有大的提升，汽车维修专业一体化教学工作必定会跃上新的台阶。
国家中职示范校发展与改革高峰论坛暨
“用友新道杯”沙盘模拟经营大赛举行
文/本刊记者 敖 夏
订单的生产成本应该控制在多少，采购原材料需要多少资金，广告如何投放……走进位于浙江科技工程学校体育馆大厅的赛场，首先映入眼帘的是五人一组的参赛选手正在有条不紊地核算、制作着财务报表。
日前，2014年国家中职示范校发展与改革高峰论坛暨全国职业院校“用友新道杯”沙盘模拟经营大赛（中职组）全国总决赛，在浙江省嘉兴市浙江科技工程学校举行，来自15个省（市）的59支代表队近200名参赛选手参与了此次比赛。
沙盘模拟经营是针对企业ERP沙盘模拟游戏而研发的一种企业培训课程，是一门集知识性、趣味性、对抗性于一体的经营管理类实战演练课程。主要利用沙盘的各种应用工具，通过角色扮演、情景演练以及对企业经营管理的模拟来培养学员团队精神和全面提升管理能力。
此次沙盘模拟经营大赛中，学员分组成立若干“企业”，在模拟市场环境下进行模拟经营活动，在主导各自“企业”的系统经营管理活动中完成体验式学习。本届大赛采用新道新创业者电子沙盘与手工沙盘相结合作为竞赛平台，通过模拟企业管理信息化经营的形式，掌握企业生产运营业务和管理软件工具，提升学生的职业综合能力。
大赛期间，来自全国59所参赛院校的校长们参加了2014年国家中职示范校发展与改革高峰论坛，共同围绕院校改革、复合型人才培养、校际综合实验教学平台建设、金融财经类特色专业建设解决方案等主题展开讨论，并进行相关创新创业教育经验分享、实验教学经验分享和实验教学精品课程体验等活动。
教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源教授应邀作了题为《现代职业教育体系构建基本问题辨析》的专题讲座，并与各与会校长围绕现代职业教育体系构建的命题、现代职业教育体系构建的框架设想、人的可持续发展与课程改革等问题展开了深入探讨。
浙江省中职建筑专业
教研大组理事会议举行
文/本刊记者 吴家宏
为进一步推进浙江省中职建筑专业课程改革，构建新时代建筑专业人才培养的“理实一体化”教学模式，10月初，浙江省中职建筑专业教研大组理事会议在临海市高级职业中学召开。来自全省各市职教教研室建筑专业的教研员及中职建筑专业教研大组理事学校教研组长共46人参加了此次会议。
会议介绍了全省建筑专业课程改革的成果及单考单招考试的改革情况，宣读了浙江省新一届中职建筑专业教研大组各理事学校名单。会议要求各校深化改革、细化课程，各理事学校要充分发挥职责，调动全省教师的智慧，推动全省建筑专业教学教科研工作的发展。
从引进“理实一体化”教学模式，到遴选试点单位进行课程改革探索；从一体化课本教材开发，到全省中职建筑专业教研大组理事单位学校铺开应用；从配套教学资源开发，到仿真3D软件的2.0升级……浙江省中职建筑专业教研大组已经在改变中职建筑专业教学理念和模式的道路上走过7个春秋，为缩小理论教学与实践教学结合的局限性，提升理论教学与实践教学环节中的开放性、可控性、延展性以及信息化应用程度而不断创新。
“现阶段建筑类专业的教学难点在于，一是配套教学数据库的开发，难以实现资源的有效串联与调用；二是对教材进行二次开发，当前采用的新教材还缺少匹配的联系手册、教学文案，不利于理论知识的前置和课程的巩固；三是实训方式的调整与优化，尤其是实训模型的建造和数字化模拟软件如何与现实工程项目的结合。”浙江省教育厅职成教教研室许宝良老师在会议上说，“教中学、做中学”是一种教学方式，更是一种教育思想，要实现“理实一体化”教学模式的落地，需要继续做实项目课程教学。这与临海市职业高级中学校长朱景川的观点不谋而合：“我们学校正在进行探索，以技能要点为突破口，让传统的学科性课程设置向工程项目转变，同时借助虚拟仿真、数字技术等现代化信息手段，打造一种全新的项目教学模式。”
在现场的公开课上，临海市高级职业中学建筑专业的余阳斌老师向与会人员展示了一堂比较有效的“理实一体化”课程。上课前，学生们就已经通过学案完成“筏板基础施工理论知识”的自主预习。课上，学生们则主要在余阳斌老师的引导下，借助电脑情境，“漫游”施工场地，通过体验和游戏完成筏板基础施工。“角色带入，让学生的学习积极性增强，大大提高课程效率。”余阳斌老师认为，建筑专业与其他专业的技能教学不同，施工现场难以1：1还原到校内，依托新兴技术是把真实工程项目“嵌入”课堂教学的最佳途径。
“更为重要的是，过去的课程是以结构主义教学理论来对知识进行分模块的教学，而新的课改教材更多的是依据范例教学理论，课程需要执行的是项目式教学，教学实施中可以把原先的多个知识点包含在一个项目中，这样更贴近建筑行业的实践操作和规范。”作为浙江省中职建筑专业教研大组理事长学校――东阳市技术学校校长韦跃忠在课程观摩后的研讨会上大胆建议，“建筑专业课程改革的最终落脚点是学生，接下来的着眼点应该放在课堂的教学上。同时，为了匹配甚至领跑行业标准，必须提升现有教材的质量，融入更多的行业信息；必须着重提高专业教师综合素养，让教师走进行业，走到生产一线。这不仅是浙江省中职建筑专业深化改革的内在要义，也是浙江省中职课程改革无缝接轨产业经济的重要抓手。
湖北新产业技师学院：
国家人社部汤涛副部长来学院调研
文/通讯员 李毓红
10月30日上午，国家人力资源和社会保障部副部长汤涛、职业能力建设司司长张立新等一行来到湖北新产业技师学院，就公共实训基地建设和技能人才培养工作开展调研，省、市有关领导，校班子成员陪同调研。
汤涛副部长一行走进学院国家级高技能人才培训基地、咸宁市公共实训基地，观摩教师教学和学生实训。
在随后的座谈会上，汤涛听取了市委书记任振鹤、市委副书记、市长丁小强关于全市经济社会发展、人社工作、技能人才工作情况的汇报以及学院杨金焱院长对近两年学院发展情况的汇报。
汤涛副部长对咸宁市委、市政府对职业教育高度重视和大力投入给予充分肯定。同时 他提出要进一步总结湖北新产业技师学院办学理念和管理模式，加强公共实训、技能人才培训、服务产业发展，服务市场主体。要整合要素资源，加大资金投入，把湖北新产业技师学院建设成为长江经济带中游城市群技能人才培养基地，为经济社会发展提供强大的人才和智力支撑。
学子勇夺东风日产TIIDA杯
房车大师挑战赛第九、第十回合冠军
文/特约通讯员 谢 劢
近日，2014东风日产TIIDA杯房车大师挑战赛年度第九回合、第十回合分别于广东国际赛车场落下帷幕。广州市交通技师学院沙太汽车工程系叶俊辉同学勇夺两个回合的冠军，并以77分的积分暂居年度车手第二名。
在赛事临近收官时，车手们斗智斗勇，合力上演了一场精彩的攻防大战。在第九回合中，7号叶俊辉同学率先冲线，稳扎稳打，一路领跑。第十回合中，他沉着冷静，以过硬的技术和良好的心理，经过16圈的激战过后，再一次收获冠军，其年度积分榜排位也上升到第二。
东风日产TIIDA杯房车大师挑战赛2014赛季赛程分为12个回合，其中第一、第二回合于4月26日至27日在广东国际赛车场开赛，每个赛场举办两个回合的比赛。然后依次在珠海国际赛车场、上海国际赛车场、台湾大鹏湾国际赛车场举行了六个回合的比赛，最后的收官大决赛将于10月25日至26日在江苏盐城举行。
第三届文化活动周暨自治区高技能人才培训基地揭牌仪式隆重举行
文/特约通讯员 石 丽
日前，阜康市职业中专、市高级技工学校隆重举行第三届文化活动周暨自治区高级技能人才培训基地揭牌仪式，本次文化活动周为期三天。自治区第五督导组组长、自治区科协主席、自治区人大常委会原副主任张国梁，自治区教育厅副厅长毛力提・满苏尔，自治区第五督导组副组长、自治区人社厅副厅长艾尔肯江・牙生等各级领导及31家企业代表参加了开幕式。
本届文化活动周既是对学校实践性教学水平的一次展示，也是对技能型人才培养工作的一次检验，对于引导广大学生树立正确的成才观念，推动全员技能大练兵具有十分重要的意义，更是全校师生精神面貌、道德品质、思想作风和综合素质的大展示。
湖北省技工院校一体化教师培训拉开序幕
文/特约通讯员 邓志忠
湖北省紧缺技能人才振兴计划师资培训班日前在襄阳技师学院开班，拉开了湖北省技工院校一体化教师培训的序幕。
关键词：建筑工程测量；信息化；教学模式；探索
《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》（教技[2012]5号）提出大力推进职业院校数字校园建设，全面提升教学、实训等信息化水平，建设仿真实训基地等信息化教学设施。因此，在信息化的背景下，高职院校土建类专业的人才培养迎来了新的机遇和挑战。
一、信息化教学现状
西北师范大学的王卫军博士从社会、学校、教师三个方面分析了影响教师信息化教学能力发展的因素，并从宏观、中观和微观三个方面一一探讨了教师信息化教学能力发展的策略。2015年赵波，齐红霞，在信息化对大学课堂教学的影响及对策中，分析社会信息化对传统课堂教学的影响，并提出改善课堂教学质量的建议。我校自2015年始也投入了大量的财力、物力，加强了校园无线网络、办公平台、教学网络平台等信息化硬件建设，现已基本完成基础硬件建设。
二、课程定位
《建筑工程测量》是研究如何为建筑工程的勘测、设计、施工、竣工及保养维修等阶段提供各种观测数据，是土建工程类专业一门专业骨干课程。
三、信息化改革实施
（一）学习平台的利用。基于学校建设的学习平台，创建建筑工程测量课程，网络教学平台能实时呈现出形式多样的多媒体教学内容，可以实现在线式教学、资源共享、辅导答疑、作业提交等课堂教学交互功能。多功能的多媒体网络教室提高了教学组织和课堂管理效率，提高了教学和学习效率。
（二）录制仪器操作演示视频。建筑工程测量课程的特殊性，基于仪器操作适用性，提前录制好演示视频，以及校企合作顶岗培训时录制现场测量视频，并将其共享到学习平台上，以便学生提前下载观看学习，使学生认识建筑工程测量课程的重要性。
（三）模拟器软件共享。测量仪器的局限性，使得学生不能全天候的借出测量仪器，为了便于学生学习探索，提前把相关仪器类型的模拟器软件上传至学习空间上，供学生下载安装学习操作模拟，进一步提高学生的积极性。
（四）课件制作方面。利用现代化教学手段及媒介，制作多媒体课件，通过仿真与模拟功能将理论内容与工程实践有机结合，达到直观、形象、动画地展示教学内容。充分利用多媒体技术的课程教学课件更为形象直观，增加了课程的生动性，化复杂问题为简单问题，能有效突破教学重点、高效解决教学难点，进一步提高了教学质量。
（五）加强实训环节。学院始终在专业建设上狠下功夫，不断提升专业内涵和人才培养质量，建有“河南省示范性实训基地”，建筑材料实验室、土工实验室、测量实验室、CAD机房、仿真实验室等18个实验室，设备先进，条件优越，居于全省同类院校前列。
担任建筑工程测量教学以来，一直探索适合高职院校学生学习建筑工程测量的方法，目前，笔者认为2+2+7的模式比较适合建筑工程测量教学，第一个2是上两学时理论课程，第二个2是上两学时的实训课程，前两个2是依次交替运行；第三个7是最后一周七天的全天室外实训，在最后实训周要完成以国家级测量比赛为依据的三项任务，分别是闭合水准路线测量、导线测量、数字测图等。
（六）分组式。在课程教学过程中，始终以四人一组为单位，分组学习及实训。教学中以学生为主的教学法，引导学生发现问题，激发学生学习的积极性，亦能发现学生的不足之处，以便有针对性的教学。
（七）项目教学法。以项目为主分任务式教学法，使学生掌握相应知识及技能，培养学生向技能型人才发展。
四、信息化教学的总结
通过对信息化技术的充分与合理的应用，可以促使学生形成自主学习、主动学习，形成教师个性化的教学特色，师生在课堂有更多互动，老师能充分照顾到每一位学生的具体情况。运用信息技术条件，突破信息技术的运用局限，在课堂教学中实现信息技术的全方位的介入，实现信息技术对于教学设计活动的重塑，实现信息技术与学科教学设计的整合，充分体现学生的主体地位，创建基于信息技术环境下的新型教与学模式，具有重大意义和实践的价值。
参考文献：
[1]彭国.信息化教学在高职土建类专业课程中的应用[J].科技资讯2016.21.075.
[2]谢传兵，侯小菊，张少刚.《中国远程教育》全国职业院校信息化教学大赛发展报告 [R].
关键词：培训需求；培训效果；培训方式
Abstract: the construction industry is the foundation of the national economy and pillar industry in China, proportion of employment in the construction industry is also high on the top industries, at present, our country construction enterprise human resources training and development management work does not reach the designated position, such as to a large extent restricted the enterprise to the utilization of other resources, affecting the development of the management enterprise. Building enterprise staff training and development problems, the author of this paper is analyzed, and is more suitable for the strategic development of human resources training and development measures.
Keywords: training demand, training effect; Training methods
中图分类号： C975 文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)
前言
近年来，随着我国经济的高速发展，施工行业也得到了相当大的发展，施工行业的快速稳步发展在很大程度上取决于工程建筑施工单位的发展；而施工单位的良好持续发展实质上是人才的培养与发展。培训作为提升人才技能的重要工具,被越来越多的企业重视；同时,随着现代社会知识更新和科技发展的日新月异,企业员工培训已成为企业发展的必要环节。以下笔者将结合自己工作经验浅析企业如何实施有效培训。
一、企业实施有效培训存在的问题
(一) 培训需求分析不到位
当前很多企业开展了一定的培训工作，但是并没有起到预期的效果，一个重要的原因就是培训的针对性不强，培训的需求分析工作没有跟上。
企业虽然进行了培训需求分析，但是主要是针对施工项目部各部门进行的调查，部门负责人往往凭借自己的管理经验或者主观的个人判断就决定了哪些员工进行哪些培训，不清楚员工真正需要哪方面的培训，项目要求与个人愿望没达成一致,虽然这比不进行需求分析要好，但实际上，对于工作业绩较差的员工有些是因为其专业技能欠缺，有些则是因为工作态度不认真，所以针对不同的情况，应该进行相对应的培训，才能起到较好的效果。
（二）培训结果考评无统一标准
多数建筑企业将大量精力放在前期的培训上，忽视了对培训结果的考评。也有很多企业进行了培训结果的考评，但仅依靠培训人员随堂听课，通过观察学员课堂状态和与学员交流进行评价打分，不能做到真实客观的反映培训效果。一般来讲，员工的培训效果会显示该员工的学习能力、对岗位工作的接受能力、上手能力，而企业则可根据这一结果初步确定新员工的职业生涯规划和主要培养方向，以及对在职员工的工作能力、调换岗等方面做出判断和调整。如果只培训不考评，则培训的意义会大打折扣。
（三）培训缺乏实效性、长远性
培训工作主要是针对工地现场的安全，新技术、新工艺、新材料、新设备即“四新技术”进行的短期培训，或者是按上级要求进行的岗位轮训。培训工作无法从开发人力资源、挖掘员工潜能的角度来开展培训，制定培养符合企业发展要求的培训计划，培训、使用、考核、激励和待遇不能成为一体化，培训只是完成上级培训任务指标，为培训而培训，培训缺乏实效性、长期性。对于员工培训工作，没有进行考核，缺乏激励约束机制。
（四）在职教育和学历教育混为一谈
在职教育主要着眼于获得更高的工作技能，学历教育则是为了获得更高的文凭。部分建筑企业的培训片面追求学历的提升，而非职工所掌握的职业技能是否适应其岗位的要求，是否应针对岗位特性进行定向培训。偏重学历教育一方面使得员工认为培训的重要意义在于获得证书，而忽略了培训的实质。有些人取得的学历证书专业与实际岗位不匹配，一旦获得所需要的证书，员工进一步提高自我的积极性就消失了；另一方面导致企业的某些领导过度追捧时下名目繁多的培训班，如MBA、MPA等进修班。其实很多诸如此类的培训班没有多大的实用性，只是迎合某些人想“镀金”的心理。
二、有效培训实施措施
（一）加强培训需求分析
提高建筑企业培训管理水平的首要任务是加强培训需求分析。培训需求分析不能简单的仅参考部门负责人的意见，应该从多个层面和多个角度收集信息，进行科学的分析，从而制定出有效的培训计划。培训需求可通过三个层面进行分析：第一，是企业层的分析，在了解企业近期生产经营目标和远期发展战略的基础上，制定出企业培训的整体目标和计划；第二，是部门层的分析，通过部门负责人根据各岗位职责和任职资格要求，对现有员工及其能力进行分析，从而制定各职能部门主要培训计划和目标；如：测量大队六月举办队长现场观摩大会，提高测量管理层人员培训；3月初安排6名技术工人参加了总公司举办的针对测量高级工等工人培训；公司选派了3名优秀测量员工参加铁道总公司技术比武， 加强了尖子队员的培训；同时内部各项目部人员选取优秀测量人员比武，加强各项目间交流培训。构建测量这个部门内部各层次人员的梯队培训，以使他们能够与工作层面更好地进行匹配。第三，是员工层的分析，通过在全体员工范围内进行培训需求调查，了解员工对于提高自身专业技能和管理水平希望得到相关培训的信息，既可以调动员工参与培训的积极性，又可以提高培训管理工作的效果。
（二）开展员工培训工作绩效考核
为加强和规范员工培训管理工作，通过运用科学的培训工作绩效考核方法，对员工培训过程实施有效的控制，以期实现不断提高培训质量和培训效果的目的，开展项目经理部员工培训绩效考核。员工培训工作绩效考核要本着科学、客观、真实的原则，以保证员工培训工作质量，评价考核结果的真实性和有效性。员工培训工作绩效考核由项目经理部综合部进行，由办班培训组织部门具体实施，授课教师、学员共同参与。培训工作绩效考核主要对授课教师、学员、教学组织等影响培训质量的要素进行综合考核评价。授课教师考核评价的要素：教学内容、教学方法、教学能力、职业道德等；学员考核评价的要素：学习态度、学习表现、学习能力、学习效果、遵守纪律等；教学组织考核评价的要素：培训内容设置、教材的选定、教学组织管理、教学设施及条件等。如：为企业实施走出国门战略提供人才保障，公司选派16名年轻干部参加英语、法语培训，通过制定相应培训考核办法，针对参培人员纪律性、争先创优、民主评选、考不过取不到证书，不予报销相应费用等措施，极大提高参培人员自主性，通过对员工培训过程实施有效的考核，全部参培人员以优异成绩通过考试提升自身业务水平,到国家一流学府清华大学进行深入系统学习，增强受训员工的积极性，使之掌握的工程技术英语、法语与国际接轨，满足国际化施工项目的需要效果明显。
（三）发展建筑继续教育
大力发展建筑继续教育，保证项目队伍素质持续得到提高。建筑继续教育是职业生涯教育的关键组成部分。建筑继续教育是指建筑行业专业技术人员为了继续其职业发展所进行的业务培训活动，旨在使其本身的知识和技能持续得到增新、补充、拓展和加深，不断完善知识结构，提高创造能力和专业技术、管理水平。我们建立继续教育体系，对处于项目一线队伍进行全方位的继续教育。使他们及时掌握新理论、新技术、新方法、新材料、新工艺，不断地完善知识结构，提高现场操作水平，以适应行业发展的需求，让员工主动争取合适的培训机会，以提高自己的综合素质和实力。
（四）采用合适的培训方式
建筑企业培训的对象主要是长期从事现场施工生产的人员,其特点是静心能力弱,好动,记忆力相对较差,但理解能力强,并具有一定的工作和社会经验。因此,选择合适的培训方式较为重要。以本公司为例来说，本公司对于公司不同员工进行了不同方式的培训。今年，公司通过利用项目施工一线为培训平台，聘请有关专家来授课，采用课堂讲授与现场参观等灵活多样的形式开展培训，注意应用多媒体、幻灯片、现场实物等手段，加强现场操作技能的训练与指导，以达到最佳的培训效果。对各类专项培训采取书面讲授、现场答疑讲解、互动讨论、实战操练、写学习心得、培训体会 、个别谈心等行之有效的培训方式。
（五）重视新员工培训
新员工培训。新招一线施工员工岗前培训，由公司人力资源部组织牵头，按新文件规定安排到项目部专业岗位培训，培训时间三个月；其他新招技术员工主要采取以师带徒的方式进行培训。项目部对每一个员工都配备一名思想品德好、技术业务能力强、作风扎实、注重安全、富有责任心、具有二年以上本岗位工作经验的职工作为指导教师，具体负责新员工岗位操作培训，并签订书面《导师带徒合同》。
如本公司在前年迎来了223名大学毕业生新员工的加盟，为此，公司举行了盛大的欢迎新员工暨往届优秀大学生员工表彰大会。公司领导和相关业务部门经过反复研究、精心策划、精心组织，从企业文化、员工发展、规章制度、交往礼仪等全方位对新员工开展培训，同时举办了相关专业座谈会。授课内容丰富详实，培训期间受训员工听讲认真，受益匪浅，不时被讲授人精彩而风趣的授课打动。通过开展入企培训，新入企大学生对公司的整体运行情况以及人文风貌都有了初步认识，充分调动新员工的热情和积极性，为尽快实现由学生向职业人的角色转变奠定了扎实的基础。学员分配到保项目部后，应公司要求，各项目部安排在会议室举行导师带徒签字仪式，各导师看重责任，认真备课，悉心传教，不仅要在业务技能上指导，更要注重思想、文化和作风的传承，各学员要端正态度，虚心请教，勤奋学习，用最短的时间融入企业，融入现场，尽快成长成才。针对人员调动频繁的现状，各师徒要尝试通过互联网、电话、邮件等形式远程互动，在确保师徒关系相对固定的基础上，推动“导师带徒”活动深入开展。
（六）创新企业培训手段，提高培训积极性
采取灵活有效的培训方法，不断创新培训手段，培训中可以结合案例分析、现场模拟、计算机辅助教学、竞技比赛等形式，把课堂教学和实践活动有机结合，使员工身临其境，在学习中实践，在实践中学习；尝试“角色互换”，分工种挑选综合素质较强的员工结合自身实际备好课，上讲台讲课；开展不同岗位、不同工种的技术比武和岗位练兵活动，激发员工立足本职，钻研技术业务、岗位成才的积极性。
为了进一步提高职工业务技能，强化企业人才建设，前年由工会牵头，计试中心、工程部、办公室、团委多部门共同的配合协助，本公司试验工技术比武大赛在太原小店拉开了序幕。此次比武共有来自不同项目的49名选手参赛，分为理论和实际操作两部分。为了公平公正起见，公司首次外聘人员，全权负责比武大赛的理论及实际操作的出题、监考、判卷。经过三天紧张激烈的鏖战角逐，共有3名选手脱颖而出，分获一、二、三等奖，同时授予前十名选手中，35周岁以下的青年选手“青年岗位能手”荣誉称号。此次技术比武大赛更加注重理论与实践的结合和匹配，对于特别优秀专业人才的破格录用，是公司招贤纳良的一项勇敢尝试，在广大职工中营造出“以比促学、以赛促练、以考促训”的良好氛围，这进一步激发了广大专业技术人员立钻研业务、敬业奉献的热情，对于全面提升技术人员的业务水平，强化企业内质建设也具有深远影响。
结束语
现代建筑企业培训工作是一项系统工程，有效地完成这项工程影响的因素很多，因此，实现培训的有效性需要企业各级部门的重视，加大培训投入，加强培训需求分析，统一培训结果考评标准，丰富培训方式，加强技能培训，深化培训内容，从而提升员工的能力和人文素养，为建筑企业的发展积蓄力量。
参考文献
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[4]刘永中.金才兵培训经理手册[M].南海出版公司, 2002.
Study on the Construction of Engineering Cost Specialty
Course System in Higher Vocational Colleges
WANG Li
（Shanghai Jiguang Polytechnic College， Shanghai 201101）
Abstract In this paper， according to the current teaching characteristics and teaching situation of higher vocational colleges， this paper analyzes and expounds the construction elements and rules of the engineering cost specialty course system in higher vocational colleges.
Key words higher vocational college； engineering cost； professional course； system； construction
工程造价以实践性岗位形式产生，由工程造价本身性质所影响，高职院校是工程造价人才输送的核心阵地，但是当前高职工程造价专业课程教学过程中仍旧存在诸多弊端与不足，课程结构体系不健全现象尤为明显。毕业生需要较长时间磨合与实践才能正常投入到岗位之中，所以应从实际角度出发，对基本办学思路予以整改，对职业教育模式与操作流程进行创新，基于此，务必进行高职院校工程造价专业课程体系构建，以至有效提升教育质量与教学效率。
1 高职工程造价专业课程体系建设准则分析
应该了解到，高职教育目标并不是进行学术研究，高职学生群体可以接受较为直观和较为形象的教育模式，因此高职课程建设过程中需高度注重职业工作结构特质与对应职业工作逻辑特质。高职院校职业技术教育课程体系建设目标应是提高学生综合实践能力与自身素养，以能力为基本教学动向，但是就业目标也不容忽视。从实际角度而言，能力导向教学方式和就业导向教学方式中，前者以技能培养和知识培养为教学目标，却在一定程度上忽略了职业道德培养重要性和职业文化培养重要性；后者则注重学生群体就业目标强化，但此时高职教材育人原则却被忽略。高职学生个体均具备独特发展规律，高职教育则处在教材育人阶段内，所以应秉承以人为本发展理念，实现理论与实践的有机整合。所以在进行高职工程造价专业课程体系构建环节中，素质培养为基础，能力培养为延伸，学习过程才是最终教学导向，只有这样才能在一定程度上培养出社会所需要的高职特色工程造价人才。
2 高职工程造价专业课程体系建设方案分析
2.1 工程造价专业课程内容体系设置
需要进行工程建设程序知识全面掌握，主要为专业术语含义知识，也要熟知工程造价结构体系中计量知识内容和对应计价方法内容等，在此基础上深度了解专业工程种类与细化要素，最为重要的即为计价定额组成内容掌握和计价定额分类内容掌握以及计价定额使用方法掌握。需注重学生图纸识读能力的有效提升，应要求学生掌握建筑施工图纸内容、建筑结构内容和建筑水暖电图纸内容等，做到正确识读与合理操作，了解设计图细节知识点与内容，运用此种方式按照图纸来执行计量工作操作，也就是我们通常所说的计量数据挖掘。工程量计算知识内容需全面了解，按照基础性计价规范要求进行工程量度准确计算，随之完成高效计量；工程计价教学中，要求学生能够按照图纸内容进行工程造价编制与工程造价审核，需要合理使用计价工具来完成上述操作，并利用前沿的BIM信息技术，实现信息化教学，同时注重以赛促学、强化能力训练。
2.2 工程造价专业课程教学模式调整
以学生为主体，培养“能算会管”的技能和职业素质，推行“能力递进三阶段、项目引领二组合”的教学方式，并利用“建筑实践园”、校外实践基地和信息化手段进行翻转课堂、订单式教学，以真实项目为载体让学生在动手中学，在动手中练，在动手中创新，提高学生的工程概念和职业能力。
2.2.1 能力递进三阶段
第一段是能力为主的基础知识学习，通过随课实训，理实一体的课堂教学提升效果。第二段是实操和重现的基本技能训练，结合实践园的操作，强化职业能力。第三段是校企双元的“专长”培养，从岗位实际出发，进行专长班、订单班教学，培养学生特长，提升综合职业素质。如图1所示。
2.2.2 项目引领二组合
以现代实际工程中4类典型结构（框架结构、剪力墙结构、砌体结构、钢结构）项目为主线，教学内容与专业中其他课程组合，理论与实践组合，按照工程的“建造”过程展开教学，通过4个项目的反复学习和实践，学生能力螺旋式提升，完全掌握实际工程的预算编制，上岗就能承担项目的预算工作，无需岗前再培训，满足企业对人才的要求。
图1
2.2.3 翻转课堂教学，体现学生为主体
根据学生的特点，体现以学生为主体的理念，本课程在教学资源建设的基础上，变革课堂组织方式，翻转课堂教学体现在以下几方面：一是校企合作共建信息化课程平台。教师从课堂主宰者变身为组织引导学生完成任务的导师；二是学生由被动听课者转变为根据导师派发的任务进行学习和工作的“预算员”；三是通过在课堂中分组开展讨论，合作完成任务并讲解汇报展示成果。学习过程中利用实体建筑模型、BIM模型等实践和信息化手段，加强技能训练和创新意识培养，见图2。
图2 翻转课堂组织
2.2.4 校企双元“订单式”教学，培养学生专长
与上海二建公司、广联达公司合作开展“订单式”培养，根据企业紧缺人才的分析，校企共同确定订单班人数、培养方案和培训内容，通过预算工程项目的反复实践，再通过校企双师的培训与指导，主要培养学生的工程安装、钢筋预算专项能力，学生毕业即上岗，并为企业解决部分人才紧缺现象，得到企业好评。
2.3 教师队伍创建
高职院校工程造价专业课程体系构建过程中，双师型教学团队建设尤为重要，但是不能一味追求师资增强，因为课程设置方面和教学内容方面以及教学方法方面的重要性远高于前者，况且双师型教师团队创建难度相对较大，应对教学条件现状和教学效果现状进行合理认知，适当降低权重比例，从实际角度出发，深度加强精品课程评审客观性，而精品课程评审合理性也应得到提升。针对此种情况，高职院校需要充分利用分工协作模式来进行教师队伍创建，以至每位教师都能履行自身教学职能，发挥自身优势来共同完成精品课程高效创建，应将精品型教师队伍创建设定为最终高职院校本体教师队伍创建目标，尽心竭力完成手头工作的同时，加强自身修养和内涵，校方也要对教师进行及时培训与定期考核，做到真正意义上的对学生负责、对社会负责。
