时间：2023-06-07 09:36:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇有趣的数字教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
《幼儿园教育指导纲要》在语言指导要点中提出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”借助信息技术的的手段，更有利于促进幼儿认知能力发展和潜力开发，在快乐学习中有效提高幼儿语言发展能力。我园于2010年12月开始组织实施 “在纵横信息数字化学习研究中幼儿快乐识字体验的研究”的课题研究，研究中我们将纵横信息数字化学习有机地渗透到幼儿园的整合课程教育中，以信息化教育活动为辅助手段，更好地完善了我园的课程体系。幼儿通过自身的感知、探索、体验和交流来获取信息、不断拓宽了知识面，开阔了视野，特别是与语言教学领域的有机结合，更好地激发了幼儿的对文字学习兴趣，让孩子真正体验到信息化数字教育学习的乐趣，潜能得到了更加深入的开发，整体素质得到有效的提高。与此同时通过课题研究促进了教师信息技术教学理念的转变，初步摸索出一些行之有效的做法，把信息技术教学有效地整合各领域活动中，取得了较好的效果。
1.创设游戏化情景教学，引领幼儿走进纵横码的大门
我园实验班幼儿基本上在5周岁左右，这一年龄段的孩子在认知发展上处于对图像、表象等事物特敏感、特感兴趣时期，而对枯燥符号认识和掌握有一定难度。如何在教学活动中把枯燥的数码与形码寓于生动有趣的教学活动中有机结合，我们结合幼儿年龄特点及身心发展的规律，充分利用游戏形式使所学知识易于幼儿接受。我们的做法是：一是搜集、积累丰富的教学资料。系统地制定每一单元的教学内容、自制所需教具、分解教学重点难点、设计课堂活动内容等。二是以语言领域为基点，充分考虑了幼儿学习的特点，将相对枯燥的笔形、口诀及词组规则巧妙地融汇于儿歌、故事中，为幼儿的学习奠定了良好的基础。如我们在开展纵横码笔形代码这节活动中，我们先让幼儿欣赏歌曲《大家来学纵横码》以此来激发幼儿的兴趣，启发幼儿说出自己都听到了什么？从而引出纵横口诀。然后再利用帮助数字宝宝找朋友的游戏帮助幼儿进一步巩固对笔形编码的记忆，最后将幼儿分成两组：数字组，笔形组，在找朋友的歌声中找到自己的好朋友。三是贴近幼儿的生活。将教学与幼儿的实际生活联系在一起，利用对话、练习、歌曲、游戏、区角活动等教学形式，让数字纵横渗透在幼儿自主活动中。如在玩《丢手绢》游戏时，我们特制了纵横码手绢；在《欢乐一家亲》活动中，我们在班级活动区角创设了纵横角，区角里除了投放数字宝宝、笔形宝宝、键盘、鼠标等与纵横码有关的教学材料外，还自制了许多精美的玩具，如会变的小人、有趣的鸡蛋等，在幼儿创造性游戏的时间供幼儿自主选择，幼儿在玩的同时潜移默化地掌握纵横规则。 四是利用形象生动的动画，配以动听的音乐，将听、说、读、输入贯穿起来，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握最基本的纵横数字化信息。
2.用赏识教育，鼓励幼儿在纵横乐园里闯关
在幼儿熟记纵横码的笔形代码口诀后，当我们对幼儿进行单字取码教学时，幼儿接受能力很差。特别是刚开始接触单字取码，幼儿不能准确的找出四个角所对应的笔形，我们首先让幼儿知道取码不从中间取，并指导幼儿将口诀中的有关数字改成阿拉伯数字与键盘上的数字键一一对应起来，这样口诀中的基本笔形横、竖、点、捺等就与数字键形成直接联系，可使幼儿在第一时间内迅速做出反应。然后采用“儿童纵横码”软件，彩色有趣的界面很快就吸引了幼儿的注意力，虽然幼儿能够在电脑上进行笔形编码的输入，但由于每个幼儿的学习能力的不同，所以，我们根据幼儿的知识掌握程度安排其闯关内容，包括：指法练习、笔形练习、幼儿识字、汉字练习、简码练习等。在幼儿练习闯关时，教师细心观察、指导每个孩子的操作，对每个孩子细微的进步及时给予赞赏的目光和赞赏语言，孩子在关爱的氛围中快乐的操作，并且我们在每次活动结束都有些小礼物作为奖励，让幼儿看到成绩不断的提高，从中得到鼓励，体会成功的喜悦。以此也调动了幼儿学习的积极性。
3.以研促教，促进教师专业化成长
3.1 幼儿自主性学习是否得到尊重和满足，是当今幼儿园在教育实践中存在最突出的问题。在科研实验中我们要求教师首先要提高自身素质，转变教育观念，调整教育行为，要适应幼儿自主探究性学习的新需要。尊重幼儿自主探究性学习，给予幼儿出错的权利，接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索的做法，减少教育权威，把自还给幼儿，使教学变为启发式、探究式教学，为幼儿创设一个自主探索性的学习舞台，让幼儿从“学会”变成“会学”。
3.2 在课题实验研究中，实验教师以小组为单位，以老带新，互帮互学，取长补短。每周周末或是某个活动结束后，课题组成员都到一起交流活动情况，根据教案与课堂记录及个案分析等，探讨“是否需要改进教学方法”、“如何改进”等问题，对于有效的方法及活动方式则会做出标记，分享有效经验。同时我们采取了“走出去，请进了”的培训方式，两次派胡哲艺等骨干教师到北京参加纵横信息数字化学习研究现场活动及纵横信息数字学习研究分享表彰与研讨交流活动等会议，并及时组织教师学习关于纵横信息数字学习研究新的教育理念、好的经验、好的做法，并运用在教学实践中，逐步积累教科研经验。应该说，纵横乐园为孩子和教师搭建了一个快乐成长的平台，教师摈弃以往单一形式的教学方式，而是以多样化的综合素质教学，教师顺应了幼儿的发展特点，寓教于游戏之中，伴幼儿快乐成长。
收稿日期：2012-12-10
【关键词】小学；数学；课堂；活力
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0081-02
在应试教育的压力下，为了在短期内提高学生的学习成绩，教师在课堂上用乏味的讲解给学生灌输知识。这种“满堂灌”式的教学方法严重扼杀了学生的创新能力，限制了他们对问题思考的空间，使课堂变得死气沉沉，沉重不堪。要改变这种状况，就需要给小学数学的课堂中注入活力，使学生的思维活起来，产生思考的火花，从而在数学的海洋中尽情遨游。
一、激发学生兴趣，给课堂注入活力
教师应该根据学生的认知将征和身心发展特点，激发学生的兴趣，充分发挥数学的魅力，给课堂带来勃勃生机。
1. 创设良好的情境
良好的情境，有助于为学生接下来的学习做好铺垫，激发学生对学习数学的兴趣。教学情境创设是否贴切，决定了学生是否能够真正联系生活，从而以纯真的情感主动参与教学过程。学生在这样的情境中，结合自身情况，带着思维和情感慢慢融入到教学过程中，比死记硬背有用得多。创设良好的学习情境，激发学生学习数学的热情和兴趣，发挥主观能动性，有利于提高教学效率，减轻学生的学习负担。
例如，教学“2-5的分与合”时，笔者用故事引入：“小朋友们，小猴子们去摘桃子去了，如何把树上的桃子分给两个猴子呢？你们愿意去试一试吗？”然后多媒体出示动态的情境：两只小猴子背着小篮子来到了果园里，看到摘下来的5个桃子很是为难，该怎么样分呢？这一问便带动了学生的积极性和兴趣，他们跃跃欲试，拿出草稿纸演算了起来，积极投入学习活动中。
2. 联系实际的生活
现在的数学教学不像以前那么死板、僵硬，更加注重与生活的联系，强调将数学知识运用到实际生活当中去，解决生活中的难题。运用学到的数学知识，解决生活中的难题，学生会觉得数学有趣生动，更有利于激发他们学习数学的兴趣。
例如，教学《认位置》时，笔者引导学生通过太阳的东升西落来辨别东南西北；在教学《认识11～20各数》时，通过联想生活中遇到的11～20各种数字，如电梯上、公交站台上、红绿灯的计数器等，从而加深对这些数字的理解和感悟。联系生活实际，运用自己在课堂上所学到的数学知识解决难题，能够使学生获得学习的成就感和满足感，有助于他们保持对学习数学的信心和热爱。
3. 开展知识竞赛
根据低年级学生表现欲强的特点，多举办一些数学知识比赛，最能激发他们的学习兴趣。在平时的课堂中，老师面对的是全部学生，教授的都是比较系统、常规的知识，课堂是比较枯燥的。
为了使学生的思维活跃起来，可以在教学过程中设计一些有趣的竞赛环节。笔者常常在班级内举行“开火车”“接龙比赛”，表现优秀的孩子给予口头奖励或者是一些物质奖励，表现稍微欠缺的孩子也给予鼓励。这种有趣的环节能够活跃班级沉闷的气氛，也能使学生尽快融入到课堂中，给数学课堂注入新鲜的活力。
二、鼓励学生提问，给课堂注入活力
在平常的数学课堂中，一般都是由教师对难题或者重点进行提问，而由学生进行解答。如果学生解答不出来，教师加以引导，从而获得问题的答案。然而，这种被提问的学习方法是比较被动的，很难激发学生的学习兴趣，就更别说给课堂注入活力了。
因此，我们要将提问的对象转化成为学生，让学生成为学习的主人，对遇到的难题进行提问，而老师只是在学生寻找答案的过程中担当引领者的角色。这样，学习的主动权就在学生的手中。
1. 设置悬念，产生疑问
让学生在课堂上进行提问，而且不能是毫无目的地进行各种无意义的提问，教师就必须担当指引者的角色。在老师的设置的悬念当中，学生会一步一步的提出自己的看法，从而获得解决问题的能力，获得成就感，进而提高课堂学习的效率。
例如，教学“认识物体”时，老师带来了一个袋子，告诉学生里面装了很多东西，让学生自己想办法猜猜里面有些什么。学生用手摸，用鼻子嗅，用耳朵听……争先恐后地说出自己的答案。这样悬念设疑激发学生进行积极地思考，踊跃发言，活跃了课堂中沉闷的气氛，为接下来的学习做了比较充分地铺垫。
2. 树立信心，敢于提问
在课堂中，虽然教师精心准备教案，创设各种有趣的情境，安排了很多有趣的环节，尽可能的激发孩子们对学习数学的兴趣。然而，这所有的一切都是客观条件。要想真正使课堂注入活力，最主观的原因还在于学生的自信心。课堂中学生不敢提问的原因主要有以下几点：①学生比较畏惧老师，不敢提出自己的见解；②学生比较缺乏自信心，怕自己的见解是错误的，不敢在课堂中提出。
想要解决上述问题，不妨从以下几点做起：教师要努力成为孩子的朋友，尽可能地创造一种民主、平等的思维空间，鼓励学生勇于发表自己的见解、提出自己心中的疑问，让学生在轻松、愉快地学习数学知识。
三、加强师生互动，给课堂注入活力
1.让兴趣成为学习数学的动力
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？因此，让兴趣成为学习数学的不竭动力才是给课堂注入活力的关键。
2.让知识成为学习数学的养料
虽然现在提倡的是开放、灵活的教学环境，需要学生进行思维火花的碰撞。但是，这些知识的碰撞始终是要围绕书本上的知识点进行的，不能胡乱猜想。因此，教师需要担当的是指引者的角色，指引学生在正确的学习之路上，灵活运用所学的知识，丰富自己，提升自己。
3.让感悟成为学习数学的精髓
有感悟的学习才是有价值的，在每节课学习结束以后，让学生对本节课进行一个整体的总结，从中感悟真理，升华情感。
总之，要使数学课堂变得生动活泼，最关键的是在于教师的不断挖掘，学生的不断探索。结合学生的身心发展规律，运用恰到好处的方法，就会给小学数学课堂带来勃勃生机。
参考文献：
关键词：生成；课堂实效；措施
一、营造课堂动态生成，随机应变抓重点
在课堂上，虽然教师在上课之前就已经对教学内容进行了较为全面和详细的预设，但是仍然避免不了各种意想不到的情况出现。针对这种情况，教师就应该尊重学生的主动权，不能因为学生的思维与之前的已备教案相冲突而阻止学生的思维生成，教师应该打破传统教案坐阵的观念，对于既定的教案应该及时修改和调整，提高课堂的实效性。
如，教师在讲解苏教版“三角形”一课时，首先请一位学生在黑板上演练习题：如下图，已知CD=BD,∠CDE=∠BDE,求证：∠B=∠C（该学生板演过程略）
■
老师：同学们请看××的解答是否有什么问题？
一位学生举手指出了一处错误；
老师：对。其他地方还有吗？
此时，又有另外一位学生举手指出了另外的一处错误。教师接着说了一句：对了,还有这个。这是一个很好的随机应变的例子，既保护了学习的自尊心，又告诉学生一道题可以有很多种解题方法。通过这个小插曲必然会让学生对此解题方法印象深刻，还能够构成互动的教学平台。
二、抛砖引玉，寻找关注点
虽然在课堂上总会有这样那样的意外发生，比如学生出其不意的想法以及独特的解题步骤，这些都存在着多处值得关注的地方，蕴含着丰富的教学资源。倘若教师能够从学生的这些意外之中发现一些值得运用的关注点，将这些动态生成的瞬间进行有效的利用，那么整个课堂将会保持着生动、有趣的氛围，也能够达到一种高的教学效益。
例如：在学习七年级上“幂的运算”相关知识的时候，笔者设计了这样一道题：
我们来观察下列式子：
①4×6＋1＝25
②6×8＋1＝49
③8×10+1=81
……
（1）同学们发现有什么规律吗？你们可以自己写出第n个等式？
（2）自己检查一下写出的等式成立吗？这是为什么？
老师给出例子和问题，其目的就是要使学生通过观察发现数量之间存在的关系，然后归纳出规律并通过代数式来进行表示，同时还要对自己得出的结论进行简单的说明。
在归纳、观察的过程中，学生对题中的式子进行变形得出如下的式子：
4×6＋1=25＝52；
6×8＋1=49=72；
8×10+1=81=92；
……
从变形后得到的式子中发现规律：两个连续偶数的乘积与1的和是这两个偶数中间的奇数的完全平方数，然后归纳出式子2n（2n+2）+1=（2n+1）2，并最后对自己所得到的结论进行证明。
在初中数学教学中，“抛砖引玉”对培养学生良好的独立思考的能力意义重大。它让学生通过观察具体实例以及亲自动手操作来引出定义；利用观察、想象、动手操作等方式对数字规律进行探索从而得到它们的性质、规律。这样不仅能够让学生加深印象，还能够让学生提高学生的学习兴趣。
三、适当运用错误生成，让学生发现问题
1.创造错误情境，培养学生的反应能力
在课堂教学中，教师在板书或者在讲述时，可以根据学生的实际情况故意出错，让学生发现这些问题的存在，并及时地进行纠正，学生发现错误之后，教师应对其进行道歉，表示对这个错误的重视程度，这样能够提高学生的积极性。
2.善用讨论生成，提高学生的参与力度
在课堂上，老师应该偶尔提出一些值得讨论的问题，让学生对其进行大胆讨论，老师不应该参与到学生的讨论中，没有老师的约束，学生会讨论得更加全面、到位、领略到谈论的积极性，从而发现最终的正确答案。
例如，老师向学生提出字母b的绝对值是多少进行讨论。这时学生纷纷对其进行讨论，有的学生说b是正数的情况下，它的绝对值就是b，老师对结果不要马上发表意见，然后又有些说要是b是负数的话它的绝对值也是b，有的说要是b是0的话，绝对值就是0，由此得出几种不同结论。
3.妙用尝试生成，鼓励学生创新
教学课堂中有些资料中的答案往往具有一定的错误观点和理论，这时教师应该对这些从无进行尝试性的解答，以便他们能够进行有效的创新，从而达到提高课堂实效的目的。
由此可见，数学课堂是充满活力与激情的，只要教师在与学生无形的互动中进行有效的生成，那么数学课堂的实效性将能够逐渐得到提高，并取得一定的成效。
参考文献：
［1］张良强.动态生成的数学课堂的基本特征［J］.数学教学研究，2006（6）.
［2］唐金海.有效引导：数学课堂的点睛之笔［J］.小学青年教师，2005（2）.
［3］潘玉雁.数学课堂如何落实“动态生成”［J］.教学月刊：小学版，2005（3）.
关键词：微课 微格 微课教学 微格教学
【分类号】G434
随着新课程改革的推进，新的媒体也在发生变化来适应新的教学要求。微时代让课堂的变革形式多样，形成了百花齐放的新格局，微课就是在这种环境下油然而生，很多教师都欣赏、制作、研究过微课的方式、方法以及制作工具等，但是他们在认识中与微格教学却发生了理解矛盾，我们从以下几个方面来理清二者的相同与不同。
一、 微课教学与微格教学
微课已成为我们教学教研中常用的形式，但是很多老师认为，微课就是把课堂教学中的小现象、小故事用PPT做成数字故事，这些只是微课给表现出来的具体表象，其实他是教学方法的一种。他的教学方法就是录音、手写、编辑，然后上传，供学生在线浏览、讨论和练习。微课实际上就是教学设计中的一种，主要运用了数字化传播技术，目的是方便学生预习和自学。这种设计之所以有效果，关键就是借助数字传播技术，用了视频技术，而且视频时间在10分钟左右，视频里老师不出现，让学生预习、自学，当堂练习，学生搞懂一个问题后继续往下学习。这是先学后教理念的反映，也是以学生为中心理念的反映，因此课堂的主要时间是留给学生自学的，教师的主要作用是帮助学生解决学习困难。而我们原有的课堂是教师在场先教，学生跟着教师的教听课、记忆和理解。这种教法改变了课堂结构，也就被形象地叫做翻转课堂――让学生主动学习、学会向教师和同学请教问题、提高分析问题和解决问题的能力；也使得教师的角色转变为辅导员、助学者、引导者。
微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。
二、 微课教学与微格教学设备条件
微格教育的制作一般要求有主控室和微格教室两部分。
主控室可以控制任一微格教室中的摄像云台和镜头，可以监视和监听任一微格教室的图像和声音。并可随时受控暂停在某一个微格教室与之进行电视讲话，也可以对微格教室播放教学录像与电视节目。可以把某个微格教室的情况转播给其它的微格教室，进行示范。可以录制某个微格教室的教学实况供课后讲评。主控室的主要设备包括计算机、主控机、摄像头、录像机、VCD、监视器、监控台等。
微格教室中的设备主要包括分控机、摄像头及其它教学设备。在微格教室中可以呼叫主控室，经并与主控室对讲。微格教室中可以控制本室的摄像系统，录制本室的声音和图像，以便对讲课情况进行分析和评估。 分控机可以遥控选择主控室内的哪一台录像机、VCD机等其他影像输出设备并能遥控自己选择的设备的播放、停止、暂停、快进、快退。
随着信息技术的发展，数字化的微格教学系统应运而生，它是一个集微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播为一体的数字化网络系统。在这里，观摩和评价系统均采用计算机设备，并通过交换机连接校园网或Internet。信息记录方式采用硬盘存贮，或刻录成光盘，人们可以随时、随地通过网络或光盘进行点播、测评与观摩。
微课的制作要简单得多，他要求制作人员有一定的计算机基础，对课件制作软件，屏幕录制软件，录音软件以，图形处理软件，几何画板以及白班工具简单的熟悉，根据自己要制作微课的内容，设计出脚本，一个人都可以完成微课，所以微格教育就逐渐的被微课所代替，主要是体现在他的设计简单，制作简单以及简单，他的目的是为了处理或者解决某一个问题或者知识点设计的一个环节。
三、 微课教学衣微格教学的作用
微课教学主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。
微课教学草根研究、趣味创作。正因榭纬棠谌莸奈⑿。所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。
微课教学成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。
微课教学可分为专业成长类课程：为教师专业成长服务的反思性、研究性、典型性、策略性、成果应用和实践等课程。
微课教学可分为教学服务类课程：化解教学难点、突出教学重点；勾画知识体系、提高复习效率；拓展知识、深化思维；学习策略、教学策略、管理策略；。
微格教学的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。“微”，是微型、片断及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准（即每“格”都要限制在可观察可操作、可描述的最小范围内）。微格教学就是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，如导入、应变、提问、媒体使用、学习策略辅导、学生学业成就评价等。微格教学信息反馈直观、形象、及时。采用现代信息技术对学生的行为进行记录，能及时准确地获取反馈信息，可大大提高训练的效率。
微格教学有利于学生主体作用地发挥。微格教学坚持以学生为主体，以指导教师为主导，以训练为主线的原则，这有利于学生创造性思维的培养。
微格教学的实施包括学习相关知识、确定训练目标、观摩示范、分析与讨论、编写教案、角色扮演与微格实践、评价反馈、修改教案等步骤。
微课程的研发主体是一线教师。让教师从习惯的细节中，从解决问题的过程中去追问和思考；去发现和生成；去研究和变革。把自己从教育教学的执行者变成为课程的研究者和开发者；在可为的、有趣的、甚至简单的研究当中享受教育的乐趣和成长；在享受当中不知不觉地改变自己的行动方式，微课将在未来的课堂以及课堂下逐渐发展起来，更优秀的微课作品将展现在我们面前。
参考文献：
摘 要： 小学数学教学，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。并把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题。
关键词： 生活 数学 发现 反映
数学源于生活，寓于生活，服务于生活。在十几年的教学中，我发现如果能够根据小学生的认知特点，将数学与生活紧密结合，数学将变成一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的阿拉伯数字。这样学生会感到亲切、真实，对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质发展，具有重要的意义。
一、在生活中发现数学
在教案设计中，如果能充分利用生活现象引入新知，会缩短学生与数学的距离，觉得数学与生活同在,激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教学“求不规则物体体积”时，我让学生准备一个土豆和量杯，想办法求出土豆的体积。开始学生无从下手，经过我的课堂演示，学生理解较透彻，再经过自己动手操作试验，问题迎刃而解。又如我在教学“列方程解应用题”时，围绕“今天我当家”这样一个主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体问题，设计了一系列的方程应用题：如何统筹安排买菜做饭的时间……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
二、在数学中反映生活
为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在教学中，可以创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中理解数学概念,掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学圆的认识时,为了让学生能够搞清楚同一圆中半径都相等，我组织学生搞了一次小小的表演：九人一组,一人站定作圆心，其余八人站的离圆心一样远,过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了演出。通过这次实际演练，学生加深了对在同一圆中半径都相等的理解。又如，在教学圆柱这一单元时，学生发现教材中出现的旋转门就是根据圆柱的特征制成的，从而为学习把长方形旋转成立体图形――“圆柱”打下伏笔。另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供生活化的舞台，把课堂教学的主阵地――室内转移到室外，让学生在实际环境中学习新知。再如，学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面积；学习百分率时，我带着学生深入面粉厂、制衣厂去了解出粉率、出勤率等。实践证明，学生结合生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
三、深入生活，学以致用
数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。例如，在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊？”……对于学生的这些问题可以先不回答，而是表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。到上课的时候，学生自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式，这样培养了学生养成留心观察周围事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。又如，在教学完折线统计图以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某户、某厂或某校日常生活中的用电、用水的变化情况。再比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：“同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些有趣的比例来计算的，今天我们一起研究‘比例的意义和基本性质’……”通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动地参与新知识的探究。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：学生小红在操场上跑步，她跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，所以他们很快地就投入到学习新知的情境中来。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且学生有了更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。
综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
《数字电子技术》是高职院校电子信息类专业一门重要的专业基础课程。在课程资源建设中，通过不同的呈现方式如视频、交互式动画、手机学习等提高学生的学习兴趣和效率，并注重纸质教材和网络课件等立体化教材的建设。形成相对完整的优质课程教育资源，服务学习者自主学习，开放学习。
关键词：
精品课程资源；数字电子技术；高职院校
为全面落实国家、省、市教育规划纲要，进一步提高职业教育办学水平和服务经济社会发展能力，根据无锡市教育局、市发展和改革委员会、市财政局、市人力资源和社会保障局联合下发的《关于实施职业教育教学质量提升工程的意见》（锡教高职〔2013〕128号），从2013年起无锡市开展职业教育精品课程资源建设和评选认定工作，无锡科技职业学院《数字电子技术》课程资源于2014年被评为无锡市职业教育精品课程资源。
一、课程定位
《数字电子技术》是高职院校电子信息类专业的专业基础课程，是一门必修课程，该课程以培养学生电子技术的基本知识和技能为主要目标，和《模拟电子技术》共同构成电子信息类专业的基础核心课程，是学生打下专业基本功的必修课。它以《电路基础》为学习基础，同时也为后续相关专业课的学习打下基础。例如，应用电子技术专业中的《传感器原理与应用》课程是需要熟悉数电中各器件的功能后，才能来分析相关电路；微电子技术专业中的《集成电路设计》课程包括数字集成电路设计和模拟集成电路设计两部分，其中数字集成电路设计就需要掌握数电的组合、时序逻辑电路基本知识；光伏应用技术专业中的《光电子技术》和《光伏发电系统》课程需要以掌握电子电路的分析和应用为基础，和数电知识紧密联系。在专业技能证书方面，也为无线电装接工、调试工等考级考证打下基础。
二、课程资源开发理念与思路
无锡科技职业学院的《数字电子技术》课程是2010年建设的无锡市精品课程，经过4年多在教学实践中不断地更新完善，已完成较系统、较完整地反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程等进行基本教学活动必需的课程资源，实现了从精品课程到精品课程资源的转型升级。在课程资源的建设中，尽可能使课程资源多样化和立体化。通过不同的呈现方式如视频、交互式动画、手机学习等提高学生的学习兴趣和效率，并注重纸质教材和网络课件等立体化教材的建设。形成相对完整的优质课程教育资源，服务学习者自主学习，开放学习。
三、课程资源建设实施
《数字电子技术》课程资源包括基本资源和拓展资源。
1）基本资源是课程教学实施的支撑性资源，为教师教学、学生学习提供系统、完整的教学资源保障，特别是对于初次担任该课程的老师，能使他们更快地了解课程的特点和内容，起到很好的指导作用。对于在课上没有完全理解和掌握的学生，能提供课后的再学习平台，为上好和学好这门课程提供了资源保障。主要包括以下内容：文档类：课程介绍、课程标准、教学日历、教案、考评方式与标准、教学设计、重点难点、习题、附表、教材（教参）内容、学习指南等。视频类：教学录像、PPT、动画、习题题库等。视频是课程的主要资源之一，也是课程设计和教学内容的重要表现方式，主要呈现系统化的课程设计思路、工学结合的课程特征、理论与实践相结合的教学实施过程以及直观形象、生动有趣的课程内容，包括：课程整体设计介绍、课堂授课、实验台演示、实物制作、软件仿真、课外练习等展示内容。
2）拓展资源是在基本资源基础上，面向学生和社会学习者扩展的自学、交流、提升等内容，体现课程特点，并注重它在实际电路中的应用，和学生的考级考证、技能竞赛紧密结合。特别是通过交互式平台学习，可以提高学生的学习兴趣，利用微信订阅号公共平台增加移动学习模块，使学生可以在手机上学习，助移动学习的自发性、学习内容的片段性、学习时间的随机性、学习地点的灵活性等特点，使学习者能够利用日益更新的移动设备和闲散时间随时随地、愉悦自主地学习任何想学的内容，及时解决课程中的实际问题，从而促进其学习能力不断提高。另外，增设名人名事，加强人文知识，在传递专业知识的同时，注重学生的素质教育。
四、课程资源特点
1）在资源的呈现上更加立体化多样化。有理论学习；软件仿真；互动学习，移动学习，自我测试等。
2）增加录像和微课的内容。录像和微课相互结合，更加直观明了地方便学生自主学习，也提供了一个再学习的平台。
3）创造课外自主实验平台。通过让学生用简易的实验箱在课外自行设计和验证电路，培养他们的学习兴趣。
4）增加互动和移动学习模块。互动式平台学习，直观、趣味性强，大大提高学生的学习兴趣。移动学习模块，使学生可以在手机上学习，助移动学习的自发性、学习内容的片段性、学习时间的随机性、学习地点的灵活性等特点，使学习者能愉悦自主地学习任何想学的内容，及时解决课程中的实际问题，从而促进其学习能力不断提高。
五、课程资源使用成效
无锡科技职业学院《数字电子技术》精品课程资源的建设取得了较好的成绩，在《数字电子技术》课程的教学中起到了积极作用。通过基本资源和拓展资源的结合，使学生的学习的内容丰富了，形式多样了，兴趣提高了，学习主动性增强了，为学生今后岗位工作打下坚实基础。从使用成效情况来看，使用课程资源的班级教学效果较好。
作者：钱颖 朱芳 单位：无锡科技职业学院
参考文献：
[1]王连英."数字电子技术"国家级精品资源共享课建设[J].天津职业大学学报,2013,22(5),33-35.
[2]石道元,韩英锋.崭新的使命:从精品课程到精品资源共享课[J].重庆航天职业技术学院学报,2012,9(15):13-17.
[3]陶明华,万茓,张玲玲.精品课程建设和应用现状调研问题分析及对策[J].中国科技信息,2012,(10):234-236.
单元教学内容：第四单元（100以内数的认识）
单元教学重难点、关键：
1、重点：100以内数的读法和写法。
2、难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。
3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。
单元教学目标：
1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。
2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。
4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
单元教学准备：小棒100根、橡皮筋10根、课件。
单元课时安排：约6课时
模范小学教师授课教案
2018—2019年度第二学期
学科
数学
年级
一年级
设计者
***
课题
数数 数的认识
课型
新授
教学目标
1．使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内务数就在身边。
2．使学生能运用生活经验独立地数100个物体，知道10个一是十，10个十是一百，对计数单位“一”“十”“百”有一个感性认识。
3．使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
4．培养学生数数的兴趣和估数的意识。
教学重点
数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整数应是多少。
教学难点
1、让学生清楚地掌握数的组成，分别由几个十和几个一组成
2、脱离生活，学生要学会抽象地感受100以内的数，初步建立起数感
课前准备
多媒体课件。糖果、花生、小棒、橡皮筋若干个
课件链接
教 学 过 程
设计意图
一、教学主题图
1．加深理解20的多少。
（1）师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参加？哪咱们就出发吧！
（2）（出示课件）瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！ 小精灵给大家提问了；同学们，你们知道来了多少只羊吗？
（3）学生汇报答案。
3．引入新课。
师：同学们都有自己的想法，但到底有多少只小羊呢？最准确的验证方法还是得一只一只地数。今天我们就来学习100以内数的数法和组成。
二、教学例1：数数量是100的物体
1．数100根小棒（或100块糖果、100本练习本等）。
让学生四人一组互相合作，共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”学校的小朋友们。
2．汇报数100颗花生的数法。
教师先表扬在数数过程中合作得好又数得正确的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。
讲解：学生 数到三十九时，注意让学生理解三十九的下一个数是四十。然后接着数。
3．通过课件展示小精灵数100根小棒的方法，之后学生对这种数法予以评价。
4．数100根小棒。
学生四人小组合作，按小精灵的数法数出100根小棒。
5．引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。
通过小精灵提出问题： 个一是十， 个十是一百。引导学生观察数好的10捆小棒，同桌相互交流，概括出10个一是十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一”“十”“百”。
6、练习、35页做一做
三、教学例2：
1．摆出70、46根小棒。
边摆边思考，怎样摆才能一下子看出是70根、46跟？并说说是怎么摆的。
2． 想一想七十有____个十组成。____个一 ，四十六有____个十，____个一组成。指名学生汇报 。
3、 做一做：（出示课件：35根小棒）然后提问：图上有多少根小棒？那三十五有____个十，____个一。
学生同桌互相说一说，然后汇报。
4．让学生同桌合作，一人任意说出两位数，另一个人说说它是由几个十几个一组成的，然后互换。
四、课堂作业
1．课件出示 先让学生整体观察，然后估一估“有多少个夹子”。
2． 估一估共多少块糖？
3、38页数数。
4、数一数、填一填
五、小结
组织学生小结：今天这节课我们学到了什么？
六、课后作业
让学生课后数数主题图中小羊的只数，每数十只圈一下，看看到底有多少只羊，检验自己刚开始时估的对不对。
让孩子先估算再确认，有利于培养学生的估算能力，也能让学生对100有个初步的感性认识。
既活跃了课堂气氛，又具有随机性和生成性
板书设计：100以内数的认识——数数、数的组成
10个一是一十
10个十是一百
课后反思：
模范小学教师授课教案
2018—2019年度第二学期
学科
数学
年级
一年级
设计者
***
课题
读数 写数
课型
新授
教学目标
1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。
2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。
3、初步掌握100以内数的组成。
教学重点
初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。
教学难点
初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。
课前准备
课件
课件链接
教 学 过 程
设计意图
（一）复习：
1、开火车数数。从15起，5个5个数到100，从48起，2个2个数到78。
2、全班齐数数。从100倒数到78，从10起，10个10个数到100。
1、小游戏：分组抽签读数。
（1）数出尾数是0的数来。
（2）数出尾数是5的数来。
（3）数出个位和十位数字相同的数来。
（4）数出个位是9的数来。
“刚才我们用各种方法数数，可以2个2个数，5个5个数，10个10个数，还可以顺着数，倒着数，说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好，小朋友们真聪明！”
2、 这节课我们来学习写数 。
（二）学习新课：
1、出示纽扣图：
（1）、数一数三种颜色的纽扣分别有多少颗？
让学生说出数数的方法，表扬最快的孩子。（先圈后数）
（2）、学生汇报
（3）、师：这些数怎样读写呢？（学生讨论）
（4）、教师用小棒表示，让学生在计数器上一个一个地拨出40、27、33、集体订正。
师：33中的两个3意思一样吗？
（5）、学生练习写数，集体订正。
2、三种颜色的纽扣共有多少颗？
（1）、先算出总数，一百怎样写呢？
教师在计数器十位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？是100）一百由几个十组成？” （板书：10个十是一百）
“10个十是一百，应该这样表示？”
“ 我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征？”（百位上只有一颗珠子，个位和十位都没有珠子）
3、指名回答，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位
（教师板书： 百位 十位 个位 ）
“谁知道这样读写100？”（注意个位和十位上没有数，所以用0占位）
指名上黑板板书，要求100的读法和写法都写出来。（教师注意引导学生读数和写数都要从高位起）
百位 十位 个位
写作： 1 0 0
读作： 一百
（三）练习巩固：
1、37页做一做。
2、学生独立完成37页第1、2题，指名上黑板写数，全班对答案。
3、教师指导学生看图，再独立完成39页第4题。
4、完成39 页第5-8题。
（四）、作业：40页9—12题。
游戏是孩子们喜欢的游戏，用它激发学习兴趣。
掌握数数方法，数的
既快又对。
用计数器边播边问，便于孩子记忆，达到全面掌握的目的。
板书设计：100以内数的认识——读数、写数
10个一是一十 百位 十位 个位
10个十是一百 写作： 1 0 0
读作： 一百
课后反思：
模范小学教师授课教案
2018—2019年度第二学期
学科
数学
年级
一年级
设计者
***
课题
数的顺序和比较大小
课型
新授课
教学目标
1、让学生掌握100以内数的顺序，比较100以内数的大小。
2、培养学生的迁移思维，熟练数数的习惯，以及热爱数学、热爱生活的情感。
3、会独立思考，与他人合作解决学习中的问题，能有条理地阐述自己的观点，并交流思维过程、培养自主学习和合作学习的能力。
教学重点
掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序
教学难点
正确熟练地进行比较
课前准备
课件
课件链接
教 学 过 程
设计意图
一、复习旧知
1、一个数的个位上是6，十位上是8，这个数是（）。
2、按规律填数：
0 10 （） 30 （） （） （） 70 （） （）
100
二、新课讲授
1、展示数字表，要求学生展示自己填好的空格，并且已经按要求涂上相应的颜色。
2、通过读数字表，观察涂好颜色的数字，引导学生左右、上下、交叉观察、比较，找出有趣的排列。
学生观察讨论,“表中这些数的排列有什么特点?”(师指名回答)
生1：通过给十位上是3的数涂上绿色，发现每行中前9个数的十位上的数相同。左右相邻的两个数相差1。
生2：通过左右（或横着）看，发现每行中前9个数的十位上的数相同。左右相邻的两个数相差1。
生3：通过给个位上是3的数涂上黄色，发现这些数的个位上的数字相同，上下相邻的两个数十位上的数字相差1。上下相邻的两个数相差10。
生4：通过上下（或竖着）看，发现这些数的个位上的数字相同，上下相邻的两个数十位上的数字相差1。上下相邻的两个数相差10。
生5：通过交叉看，发现从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。
生6：通过交叉看，发现从右上到左下一行数中(10除外),十位上的数从1开始逐渐增大到9,而个位上的数则相反,从9开始逐渐递减到1。
3、41页做一做
4、师小结：1—100以内数的排列非常有趣，从横看、竖看、斜看都会发现不同的排列规律。
5、学习比较大小
（1）、出示课件，要求学生先读数，再写数。然后再比较两个数的大小。
（2）学生汇报，交流不同的比较方法。
（3）师引导：怎样比就能很快的知道那个数大，那个数小？
方法：37的十位上是3，表示3个十，42的十位上是4，表示4个十，所以37＜42。
25和23的十位上都是2，表示2个十，不能比较出谁大谁小，再看个位，23的个位是3，25的个位是5，所以25＞23 。
（4）师生一起总结：比较100以内数的大小时，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大，如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。
三、各种练习，巩固新知
（1） 42页做一做1、2题
（2）44页做一做1、2、3题
四、全课总结
如何比较两位数的大小？
比较100以内数的大小时，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大，如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。
学生通过观察、分析、养成好的学习习惯，掌握学习的技巧。
通过自己的自学，既掌握比较的方法，又培养口头表达能力。
板书设计：百数图
课后反思：
模范小学教师授课教案
2018—2019年度第二学期
学科
数学
年级
一年级
设计者
***
课题
比多少
课型
新授
教学目标
1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。
2、培养学生的合作与交流的意识与能力。
教学重点
理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。
教学难点
相对性的理解并能进行正确地表述
课前准备
多媒体课件
课件链接
教 学 过 程
设计意图
一、复习。
1、按顺序写数。
18 26
2、62后面连续的五个数是（ ）
62后面的第五个数是（ ）
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35 87 70 62 15 6
二、新授。
1、投影出示例6。
教师：先估计一下：红球、兰球、黄球大约有多少条？然后再读一读 。
红球58个、兰球15个、黄球10个
大家一起从10数到58，数的过程体会到10到58要经过好多的数。
教师告诉学生，58比10多得多， 我们就可以说，红球比黄球多得多。
请一个同学从10数到15，从中感受到10到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比兰球少一些。
思考：红球和黄球比呢？
2、投影出示做一做：
桃子25个 苹果30个 梨65个
用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说
三、巩固练习。
1、小娟有37张邮票。（投影片出示）
本题可先让学生独立完成，再集中交流。
(1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？
(画√) （画）
38张45张90张
32张15张56张
2、第45页”练习：
第4题。
根据题意 用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。
第5题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。 你能想出几种答案？引导学生讨论交流。
四、小结：这节课我们学习了什么？你学到了什么知识？
区分第几和几个数，有利于学好后面的新
知识。
学生多说多练，有利
于知识的掌握。
各种形式的练习，在练习中做针对性讲解，达到巩固的目的。
板书设计：
比多少
35 43 多一些 多得多
78 76 少一些 少得多
45 40
课后反思：
模范小学教师授课教案
2018—2019年度第二学期
学科
数学
年级
一年级
设计者
***
课题
整十数加一位数和相应的减法
课型
新授课
教学目标
1、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
2、能用所学的知识解决生活中遇到的一些问题。
3、感受生活与实际生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点
学会计算整十数加一位数和相应的减法
教学难点
学会能够用各种不同的方法进行口算。
课前准备
课件
课件链接
教 学 过 程
设计意图
一、复习。口答下面各题。
1、36里面有（ ）个十和（ ）个一。
2、5个十和7个一是（ ）。
3、65里由（ ）个十和（ ）个一组成的。
4、2个十和5个一合起来是（ ）。
二、新授。
1、教学例8。
（1）课件演示，老师买了3包书，每包10本，又买了2 本，他老师们一共买了多少本书？怎样列算式？
学生回答后，教师板书：30+2=32
追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？
引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。
（2）从32本中拿走2本（课件演示）。
提问：还剩多少本？怎样列式？学生回答后，教师板书：32—2=30
（3）2个一加3个十一共是多少？怎样列算式？
学生回答，教师根据学生回答板书：2+30=32
（4）练习：第48页“做一做”。
先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。
（5）烤玉米
三、巩固练习。
1、口算下面各题，（1、4题）把得数填在教科书上。
2、做练习11的第2题。教师读题，学生明确要求。 ：“有50个学生，3个老师。”教师提出问题：“每人一瓶矿泉水，55瓶够吗？”
（2） 学生根据题目要求独立思考：要知道55瓶矿泉水够不够，要先算出什么？怎样算？
（3） 指名说自己的想法。
读懂题，再计算
3、读题计算（3、5、6、7题）。
4、先说组成再计算（8题）
四、小结：
通过这节课的练习，你有什么收获？
复习数的组成，为学
习新课打基础。
让学生用数的组成计算整十数加一位数及相应的减法，加深对
100以内数的认识的
巩固。
利用身边的经常发生的事作为练习，让学生 数学与实际生活的密切联系，提高学
生学习数学的兴趣。
板书设计： 整十数加一位数和相应的减法
30+2=32 2+30=32
32-2=30 32-30=2
模范小学教师授课教案
2018—2019年度第二学期
学科
数学
年级
一年级
设计者
***
课题
摆一摆、想一想
课型
新授
教学目标
1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3、培养学生间合作能力、探究精神。
教学重点
培养学生间合作能力、探究精神。
教学难点
熟练地掌握所学的知识点。
课前准备
两位数的数位表，4个小圆片，投影片。
课件链接
教 学 过 程
设计意图
一、复习。
教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）第二位叫什么？（十位）
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一）
若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）
教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……
二、新课。
1、出示两上小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录。
2、为什么两个圆片放入不同的地方，表示的数不同？
因为放在不同数位表示的数不同。
3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？
4、教师提问：
（1） 两个小圆片可摆出几个数？（3个数）
（2） 三个小圆片可摆出几个数？（4个数）
（3） 四个小圆片可摆出几个数？（5个数）
（4） 谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6个数）
教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？
圆片的个数+1=摆出的数的个数
提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个数）
这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。
圆片数表示几个数2334455667…………三、巩固练习。
每个同学拿出6个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数？
板书设计：40+6=46
6+40=46
课后反思：
【摘要】
教材是课程的核心载体。财会实训教材开发，是提升实训教学能力的主要途径和方法。本文主要回顾财会实训教材的编写现状，提示编写时要注意的问题，重点关注编写内容，展望今后的发展趋势。
【关键词】
实训教材；教材编写；先进性
教材是课程标准和人才培养方案的具体体现，也是实现教学目标，保证教学质量的主要载体。对于职业院校来说，实训教材的开发是一项重要的基本工程。财会实训教材体现财会专业教育特色的关键。
一、实训教材的编写现状
当前我国的财会实训教材，主体内容普遍更新较慢，教学内容与实用有脱节现象。由于国内的教材习惯于按学科体系编排，因此在知识的广度上有欠缺，常常知识和技能分家。国内教材在内容的编写上和实训的设计上对学生的指导启发不足，缺乏对学生思维的调动。学生平时做作业简单重复，实训技能缺乏创新，教材中设置的实训较少，或者一般性训练较多，实践性训练较少，与实际有一定差距。随着社会信息化程度越来越高，财务会计的内容几乎每年都有大的变化。财会实训教材需要及时更新，才能在有限的教学时间内，使学生的实际操作技能和从事相关岗位能力得到锻炼。
二、实训教材编写需要注意的问题
在编写财会实训教材的时候，首先要注意编写目的要明确。财会实训属于专业基础课，以培养专业基础能力为主。编写时需要从实现职业人才培养目标考虑，以岗位任职能力需要为牵引，既要符合职业学生的认知规律，有利于学生的学习，使学生在阅读时容易理解，容易吸收，又要科学合理，技能实践应当严格遵守职业技能鉴定规范。结合课程改革对教材实行专题式教学，将基本理论和各知识点相对分离。注重简明实用，不求系统性和完整性，对于繁琐及大篇幅的理论分析，应该果断摒弃。
对于技能型人才，编写实训教材时要从内容选材、教学方法、学习方法、实训配套等方面突出职业教育的特点。摆脱理论分析多而深的模式，增加并充实应用实训的内容，构建科学合理的教、学、练体系。在教材中，实训的构思和设计应该占50%以上。理论联系实际，加强操作与实训，利用生动、有趣的形式组织教学实训，把学生应用能力培养融汇于教材之中，并贯穿始终。注重引导学生学习、注重技能培养，教会学生怎么做、怎样做得好，以“学”为主导的新型教学方式，强调自主、合作、探究，突出以人为本，其中不乏大量穿插诸如情景式、案例式、启发式等一系列灵活多变的教学方法，同时，在整个教学过程中适时进行个人对抗、技能竞赛等活动形成良性竞争氛围，快速有效地提高和巩固学生的各项技能。这样，不仅丰富了课堂，活跃了课堂，还营造了教员爱教，学生爱学的课堂氛围。
编写内容要注重先进性，要注意突出重难点。对于基础及核心的内容要根据现实需求和学生实际需要。对技术发展方向和发展现状应当作突出介绍，这可以激发学生学习兴趣，引发学生创新。可以考虑在每个专题之后增添最新“技术知识”作为扩展，并且及时准备补充科学前沿知识。随着技术的进步，需要在编写时寻找、选择、筛选、编辑适合内容的多种媒体资源，做到图文并茂，可读性强，能激发学生学习的兴趣。教材内容要能培养学生贯彻合作、解决问题、交流等软技能。长期实践表明，在职业教育中枯燥的说教很容易使学生感到乏味，因此要在编写教材的过程中注意启发式的能力培养。实训注重知识的运用。实训教材相对于理论教材具有较强操作性，能够直接指导技能实践。编写教材可以紧密结合职业资格证书制度，体现职业人才技能性和技术性特点，突出实践性教学内容，适当阐述技术原理和依据。
三、财会实训教材的编写
财会实训教材，以培养“精业务、善管理、能创新”的财会人才为目标，立足职业技术教育“紧贴岗位需求，注重能力培养，突出素质提升，练就过硬技能”的特点，坚持全面实施素质教育、创新教育，重在培养学生的实际动手操作能力，满足第一任职需要。以培养岗位任职能力为核心，以强化技能实训为特色。从整个体系来说，由原来的注重知识结构搭建和知识系统完整性的章节式教学，变更为更加注重技能培训和实践动手能力专题式实践类教学充分考虑了时代对财会技能的影响，将一些用处不大的技能缩减或删除，例如珠算在我国大多数地方已经不再用来作为财务记账的手段，针对这种情况删除了珠算。而考虑到心算对于培养财会工作人员对数字的敏感度和计算能力有很大好处，因此保留。增加了对大量实训内容的教案内容。将教案进行了扩充，增加了更多的可选知识。根据教学内容调整将各个专题用新的思路重新串连。补充一部分相关的课外小知识，作为课堂知识的延伸，增加了知识的广度，拓展了学生的视野。
大量增加技能实训内容。实训任务目标明确，由小到大，把较难的大实训分解为几个步骤简单的小实训，让学生能够快速达成以获得成就感，从而有基础有信心的完成整个大实训。教会学生怎麽做、怎样做得好，在实训后，附以学生自我评价内容，互相评价内容，教师评价内容，使学生能够及时回顾，适当思考。
四、财会实训教材的发展趋势
财会实训教材今后的发展将趋向立体化、多样化、信息化。
教材立体化就是指在传统纸质教材的基础之上，运用多媒体等多种现代化教学资源以及网络技术信息平台，可以运用多媒体来实现互动是它相对传统教材的最大优势。可以运用情景式教学，根据不同应用环境来设计教学，运用互动式教学，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，启发学生思考所学知识和技能。
教材多样化包括内容多样化和种类多样化，文字阐述简洁易懂，形式丰富多彩。不同内容、种类的教材设有学习提示、课堂讨论、实训资料、知识窗、资料链接、岗位训练、电子教案、光盘等来促进教学效果，有利于学生素质教育和创新能力培养。
教材信息化是指在现代教育技术发展的情况下，运用计算机辅助教学课件、音像教材、图书馆、教育数据库等信息，使视听效果更佳，更能激拓展学生视野。需要认真制作各种配套的教学软件和教学素材，方便使用，提高教学效果。
参考文献：
［1］傅文卿.财会类专业实训教材开发机制的研究与探索［J］.会计之友，2009（7）
［2］叶波.高职经管类专业实训教材开发思考［J］.职业技术教育，2011（29）
关键词：寓教于乐；情感教学；教学方法；小学英语
寓教于乐原本是古罗马诗人贺拉斯提倡的对艺术创作的态度。由于艺术中包含的真善美必须通过鲜明的个性表现出来，让受众更加感性地认识并轻松的接受，所以寓教于乐是需要心灵和审美情感的交融。将这种创作的态度应用到当代小学英语的教学中来，能让每个孩子都能轻松愉快地学习英语，而且还能培养孩子们的审美心灵。
虽然目前小学英语教师师资比较充足，但是能与英语新课程相符的有效的教学方法还比较欠缺。老师教学方式单一，难以吸引孩子们的目光，难以提高孩子们对英语学习的乐趣。这个问题体现在英语的教学中，表现为孩子们学习自觉性很差，学习英语的态度不端正。所以，寻找一种让孩子们主动学习英语的教学方法迫在眉睫，我根据自身经验倡导一种寓教于乐的教学方法，让孩子们在快乐中主动拿起他们手中的英语课本。
要使孩子们能在快乐的氛围中更好地学习英语。我觉得需要培养一种情感教学方式。而所谓情感教学就是老师通过一些特殊的教学方法，在教学的过程中站在孩子们情感需要的角度上着想，激发和调动孩子们的自觉性，促使教学和学习都朝着积极的、前进的方向发展。情感是决定一个学生学习态度的主导因素，能够让孩子们的心灵与学科发生奇妙的反应。作为老师，应该用这种教学方式的主导性来调动孩子们内心中的非智力因素，带动课堂内容的多样化和效率化。具体可表现为以下几个方面。
一、给孩子们一个良好的第一印象
所谓万事开头难，每一个英语老师都必须认真对待自己的第一堂课。因为孩子们对于他们所遇见的老师的第一印象直接决定了他是否有兴趣继续学习。对于第一堂课上的老师和第一节英语课这两个“新事物”都保持一种新鲜感和好奇心。一个亲切、富有爱心、经常微笑的老师是会让孩子们尊敬和喜欢的。
二、英语老师要把课堂当作是一个家庭
要平等地对待每一个学生，要学会用关爱的语言赞美和鼓励每一个孩子。要寓教于乐，老师必须先是快乐的，时刻都要用微笑感染孩子们。快乐的课堂无疑会培养孩子们真诚、善良、乐观的性格。作为师长，每一个英语老师都要学会转变自己的角色，要学会给自己定位。一个积极乐观，喜欢微笑，教学富有爱心的英语老师是一堂高效率英语课必备的前提。小学英语老师既要在课堂中做老师、又要做家长。做老师是不失师长的风范，做家长则是不失对孩子内心的换位体验。
三、要在教学内容上多花心思，多学习优秀的英语老师和英美等国家的先进教学方法
寓教于乐，关键在于一个“乐”字。英语毕竟是一门外国语言，抽象的和缺少新意的游戏在多次使用后也会失去其吸引力。所以，英语老师要不断地创建各式各样的具体的情境，不仅要有亲切丰富的语言，音乐、图画等过渡性的方式也应当变换运用。语言毕竟是抽象的，越往高年级走，这种特征越明显，所以要创造一个声音画面俱全的环境让孩子们顺利地过渡到抽象的英语语言学习中去。
比如在学习number的课堂上，游戏就是最好的方法。首先让孩子们回顾学过的one，two，three，four，five。并同时呈现印有阿拉伯数字的彩色卡片。邀请学生进行配对游戏，将1~5之间的5个阿拉伯数字正确的与英文书写相配对，并读出配对的英文数字。因为简单的、重复的训练不仅可以减轻孩子们的学习负担，还可以加深孩子们对英语数字读音的记忆。在接下来要教学的six，seven，eight，nine，ten的过程中，要用联想的方法教孩子们学习。比如：
老师：同学们，火警的电话是多少？
答：119。
老师：那么我们用英语说就是one，one...
这样引导孩子们说出nine来。
再比如可以让孩子们做10以内的简单的数学加减法。让学生用英语说出得数。因为这些简单的加减法对孩子们来说已经易如反掌了。所以每个同学都争先恐后地抢着回答。这样一来，学生感觉自己就像在做数学口算题一样，很轻松很开心，对英语中的那些数字的读音记得又牢固又准确。
四、英语老师要努力探讨符合孩子们心理发展的课堂教学方式
我们国家的孩子学习英语最大的毛病就是虎头蛇尾。这对顺利过渡到中学去学习难度更大的英语内容是非常不利的。孩子们的心灵比较脆弱，需要老师经常鼓励，建立自信心。
例如，当孩子们有些厌倦英语的时候，老师可以停下来让学生来玩玩游戏，转移孩子们的注意力，暂停学习。然后检查自己是否安排了过多的学习任务；抑或是学习的难度太大，需要调整教案。
再如，春天到来的时候，带孩子们去踏春，去大自然，用英语和汉语教孩子们认识各种熟悉的花的名字，慢慢扩展到各类大自然的事物，重新点燃孩子们学习英语的热情。多和孩子们交流玩耍，带孩子们体验自然，在体验的过程中穿插英语教学，让孩子们回忆所学，又在认识自然的过程中接触更多地关于英语方面的知识。还应该掌握每一个孩子的性格特点，用各种竞赛的方式奖励每一个孩子。
寓教于乐式的情感交流是一种最好的沟通方式。对于孩子们学习的效果，我们每一个英语老师都必须灵活地组织自己的教学模式，让新鲜的血液流淌在寓教于乐式的教学血管中。把英语课上成活泼有趣的语言技能课，让学生在学中乐，在乐中学，真正享受学习英语的乐趣。在将来的教学生涯中，我将继续研究寓教于乐的新方法，不断进行教学创新，提高教学技能。
参考文献：
［1］滕守义.寓教于乐：一位中国爷爷成功育孙记［M］.沈阳出版社，2009.
［2］卢家楣.情感教学心理学［M］.上海教育出版社，2004.
2012年9月，我再次走进小学校园--茅市镇万福完小，不同的是角色的转换，就这样开始了为期一年的实习工作生活。工作是包办一年级所有课程与三年级英语。下面我就三个方面来展开对实习工作的总结与感悟。
一、 安全教育不容忽视
孩子是家庭的希望，学生时国家的未来。生命不保，何谈教育，和谈发展。安全教育工作责任重于泰山。低年级学生的安全教育，更是不容忽视。低年级学生还不具备强烈的自护、自救能力，作为低年级的班主任，要及时化解学生之间的纠纷与矛盾，提高应对突发安全事故的处理办法。
2012年9月3日，是开学工作展开的第三天，也是我实习工作的第三天，发生了一起学生间的意外伤害事故。课间休息时，班上学生一起在操场上玩耍，两名孩子在追赶过程中不慎相撞，其中一名孩子被撞到在地，顿时坐倒地上，哇哇大哭。当我被告知此事时，连忙赶去，把孩子扶到教室，细细检查过后，发现孩子并无任何皮外伤，安慰过后，孩子也就停止了哭泣。当我认为孩子并无大碍时，第二天才得知孩子竟摔断了手臂！幸而那孩子经过治疗，最终已平安无事。后来，此事由校方出面与双方家长解决了此事的纠纷。
这次的安全事故给我敲响了警钟：低年级学生的安全绝不容忽视！班主任一定要学会一些基本的处理外伤的方法，而且一旦学生出现上述情况，不论伤情与否，应第一时间联系好学生家长，将受伤学生送至医务室，进行专业处理。为避免此事的再次发生，应吸取教训，防患于未然。对此我有以下几点看法：
（1）学校方面需安排每日之日老师，将责任具体化；
（2）下课集中出入时，应合理安排疏散时间和楼道上下顺序，并且贴上明显标志以提醒；
（3）对于低年级学生，应引导其避免玩过多的追赶游戏。可以教导学生玩一些如踢毽子、丢手绢等等游戏。
二、 教师素质要求
（1）教师的专业知识必须扎实
教师作为学生知识的传播者，若专业知识教不好，其它一切都是空谈。在我实习期间，我深感在英语教学中对英语只是的匮乏而吃力。每次上课之前，都会为教学相关的知识做足了准备功课才敢走向讲台，去面对那一双双清澈、求知的眼睛。
（2）有着活到老，学到老的学习态度
作为新世纪的教师，一定要有活到老，学到老的学习态度。因为有了渊博的知识，才能把课讲的生动有趣。教师能否让学会快乐听讲、快乐学习无疑是衡量优秀教师和平庸教师的一个主要标准。而想要做倒这点，教师就必须要有渊博的知识与绝佳的口才，而这一切都是建立在读书的基础上的。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，为师者当恪守之。
（3）以爱的教育感化学生
人的生活中充满了爱，慈爱、恩爱、友爱、喜爱、恋爱等等。但任何一种爱都不能与教师的爱相比，但此爱并不是对孩子十分有害的本能的爱，而是能防止轻率行为并能激励人成为诚实高尚的爱。并且有心理学研究表明：在师生情感“共鸣”期间所给予的教育，学生接受最强，效果最佳。有句话说“严师出高徒”，这话固然有一定的道理，但这只是片面的，我认为不能以偏概全。教师应“严爱”优等生，“偏爱”后进生，“关爱”特困生，“博爱”所有学生。至今我每天都会像一位优秀的教师学习她的 “爱之三问”， 即你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你将怎样爱你的学生？
三、 课堂教学组织
（1）教学课堂纪律管理
一堂好课不仅需要教师有着课前的充分准备工作，更需要良好的班级教育管理。尤其是低年级的学生，平常的行为习惯更要严抓。对此方面，我有以下三点看法：
第一，第一堂课至关重要。这是教师与学生间的第一次见面，这时教师既不能显得太随和，又不能过于严厉，只有这样，才能便于管理好今后的课堂教学。若教师只一味的亲切随和，学生们会认为此老师很容易相处，便不会把教师所说的课堂纪律放在心上。就如我在英语课堂上就出现了此类失误，在第一堂英语课上，我只注重了课堂氛围，显得太过亲切随和，虽然现在已和学生们打成一片，但已越来越难以有效地管理好课堂了。这就如同给人喝上一碗苦药再慢慢加糖的味道一定会比给人一粒糖再喝上一碗苦药的味道要好得多。
第二，把握好与学生的亲近感。教师可以下课与学生做朋友，但上课时间必须要求学生严格遵守课堂纪律。威恩并施，学生既尊重又喜欢教师，课堂纪律才能有把握。
第三，课堂纪律具体化。对于低年级学生，教师必须明确课堂上该做什么，不该做什么。这些细致的问题明确规定后，对于表现好的要及时给予表扬，对于违反的也必须采取相应的惩罚措施。这样一来，学生上课良好行为习惯的养成便不是问题了。
第四，遇到突发状况，要特殊处理。班上有一位5岁的调皮小男生，有次上课时，他拿着两支笔插入鼻孔，另外还有两支笔夹在耳后进行搞怪，弄得全班哈哈大笑。当即我便呵斥了他，谁知他一听我的批评，便把四支笔甩出，同时坐到地上耍赖皮。我立马上前想拉起他，但是出乎意料的是他抱紧课桌的一脚，任我怎么拉，他仍然蹲坐在地，更令我哭笑不得的是在我终于将他拉起时，我刚松手，他便一撒泼就赖在地上双手到处挥舞，双脚到处乱蹬，我顾不得狼狈的被他踢中了好几脚，心里想着得赶快解决了这个小赖皮好继续上课，最终他被我连拉带抱到了教室外，让他一个人好好站着，否则便让他尝尝鞭打手掌心的滋味，我则继续回到教室上完了课。下课时，将小赖皮带回了办公室，经过一番教育批评之后，小赖皮哭着说：“老师，我错了，我再也不会这么做了。” 遇到此种情况，教师一定要快刀斩乱麻，维持好课堂纪律为重。
（2）教学方法应灵活多变，与时俱进
教师除了专业只是需扎实之外，教学方法则是教师最应该注重学习的。把课堂40分钟化为有趣的知识互动课堂实属不易。但是，就我实习期间的总结摸索看来，只要教师在课前做足准备，即课前备课文、备教案、备学生，其中最主要是备学生，把握好学生的心理，调动了学生的兴趣，那么，上好一堂课也就轻而易举了。
案例一：一年级学生对直接感官接触到的十分感兴趣，并且对图画结合文字的记忆更牢固。在一次语文课《小蝌蚪找妈妈》中，我准备了五张小蝌蚪的生长过程图，在课堂中以学生的朗读（分角色）与提问为主，然后让学生充当小老师的角色相互讲评，我再加以补充、纠正。这样，学生为主，教师为辅的教学方式使课堂显得生动而有趣。
案例二：在一年级数学《数的顺序》中，利用学生爱玩游戏的心理，使他们在玩乐中学习。我把全班分成三组，每组四人，进行小组学习活动。在课前我已准备好三组数字卡片，进行摸卡片游戏。请每组在每位组长的带领下，每位组员随机在卡片中抽取两张数字卡片，并说说自己抽取到的数字卡片上的数字可以组成的数字，组长记录好每位成员所摸的数字，再一起进行比较哪个数字最大，哪个数字最小，并将数字按一定的顺序排列，最后小组讨论自己的比较方法，每组组长总结反馈，教师补充评议。对于这样的学生为主，教师巡视辅导的小组学习活动，充分调动了学生的学习兴趣与积极性，学生非常感兴趣。
案例三：再三年级英语教学中，利用游戏教学法、竞赛教学法与歌曲教学法等等最为有效。如在教学单词时，用大小声游戏法，即教师大声念单词，学生则用最小声重复念单词，反之，教师用最小声念单词，学生则用最大声念单词。这样，学生在不知不觉中一次又一次地牢固了对单词的读法。又如，利用竞赛教学法，把全班分为两组进行比赛，并用英文为其取好组名，像tiger队与lion队。这种竞赛方法能大大提高学生学习英语的积极性，而且每人都愿意积极参与，用英文为其取组名，还可使学生加深对此单词的印象。再如，歌唱教学法，即找到相关的英语知识的英文少儿歌曲，以此达到在轻松的课堂氛围中巩固教学知识点的目的。
（3）做个最佳表演者
首先，教师一旦站上讲台，就应该以大方自然得体态面对学生。再者，教师应学会掌控好自己的目光向学生传达相应的意思，正如“眼睛的心灵的窗户”这句话。学生对于教师的目光往往总是很敏感的便可接受到，如表扬的，批评的，鼓励的等等。往往一个鼓励的目光便可以让一个平时自信心不强的学生有勇气举手回答问题。最后，教师的表扬与批评一定要具体。只有这样才能让学生清楚地知道自己的优点与缺点。如：你的字写的非常工整，但是若写字姿势端正了那就更完美了！你回答问题的声音很宏亮，若是把翘舌音发准，那就更好了！将近一个半学期的实习生活让我受益匪浅。与孩子们呆在一起，感到既快乐又充实，每当看到孩子们清澈明亮、毫无一丝杂质的眼睛，就像有着沐浴在了冬日午后那暖暖的阳光下，偷偷伸个懒腰的那般舒适。实习，不仅是我人生中一段宝贵的经验财富，更是我另一段人生的起点。再以后的日子里，我会以理论结合实际的方式，不断的改正自身不足之处，逐步提高自身教师技能，提升自己的综合素质。立志做一名优秀的人民教师！
一、巧用电子白板辅助功能，提高学生学习效率
1.巧用链接和资源库功能，激发学生学习英语的兴趣。交互式电子白板为英语学科准备了大量的学科素材，教师可根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就显示在交互式电子白板上了。可见，电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程是非常方便的。
比如，在英语学科的资源库里，就有关于26个英文字母的卡通图片和书写字母的四线格等。在教学认读字母时，映入学生眼帘的不再是单调而乏味的字母，而是各种可爱的卡通人物，这样不仅迅速地唤起了学生的注意力，还激发了学生学习字母的兴趣，从而使学生自愿地投入到字母的认读中去。
2.巧用拍照、探照灯功能，突破教学重点和难点。学生对某些英语知识，特别是抽象的语法知识的理解是英语教学中的难点。比如，四年级的学生经常会忘记在一般名词复数的后面加s。教学中，可利用交互式电子白板独有的“照相机”可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄的功能，有意识地对某个物体进行拍照，让学生亲身体验由单数变复数的过程。这样学生在遇到名词复数时，再也不会忘记将单数变复数了。
此外，还可利用电子白板中的“聚光灯”功能来放大页面的某一部分，以此来刺激学生的眼球，加深印象，帮助他们突破教学重点和难点。比如，在执教牛津小学英语3B Unit7 Where？这课时，为了将谈话内容引入本课的主题上，可设计一个游戏：首先是把一幅书包放在书桌上的图片在白板上，然后用聚光灯的功能先不让学生看见图片，老师提问学生书包在哪里，学生自然对此充满了想象力，会争相猜问题的答案。在此基础上，让学生自己上台，利用聚光灯慢慢放大的功能找到书包并发现书包的正确方位。这样的设计，既实现了老师和学生的互动，又收到了理想的教学效果。
3.巧用橡皮擦，唤起学生的注意力。橡皮擦功能是电子白板所有功能中最具魔幻力的一种。它的基本原理就是利用橡皮擦透过第一层，显示下一层的内容。这项功能被广泛的制作成透视镜、放大镜，运用于教学中。英语课堂上也可以运用这一功能，例如在改错练习中，第一层为有错误的内容，第二层为正确内容，两层重叠。然后把橡皮擦移到错误内容上，就会显示正确答案。
4.巧用幕布功能，激发学生的好奇心。使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。电子白板中的幕布功能，既能横着拉，也能竖着拉。教学中，笔者充分考虑到用幕布来迅速集中学生注意力，引发他们的好奇心，进而充分调动他们的学习积极性。比如，在牛津小学英语4B Unit9 Breakfast中，在教完单词和句型以后，让学生说一首chant。利用幕布的功能，在叫学生说chant的时候，没有一下子把所以的内容都呈现出来，而是往下拉一句，让学生说一句，让学生保持新鲜感。在这一环节中，学生注意力高度集中，非常自然地复习了本课所学的词汇和句型。
5.巧用透视镜，激发学生的求知欲。利用电子白板的透视镜功能，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于激发学生的求知欲。如在教授牛津英语6B的昆虫类单词时，笔者巧用了透视镜，让学生用透视镜到草坪的图片上面自己去找各种昆虫，并学习新的单词，学生倍感兴奋，都争着要来找昆虫。虽然这只是交互式电子白板众多功能中比较常用的一个功能，但这里恰到好处运用了这一小小的技术，学生在积极热烈的气氛中学习新知，寓教于乐。
二、借助电子白板交互功能，凸现学生的主体作用
1.巧妙结合游戏，增加学习趣味性。猜谜是在英语课上借助白板做的比较成功的小游戏。猜谜的小游戏符合小学生好奇心强的特点，不仅能有效调动学生的学习兴趣，还能有效激发学生运用英语的动机。例如四年级复习学过的小动物时，笔者便巧妙的利用了白板聚光灯的功能，将动物全部覆盖后，只用聚光灯照亮动物身体的一小部分，比如尾巴或脚等，让学生猜猜看是哪种小动物。在猜测的过程中，不管对与错，孩子们都会情不自禁的说出学过的动物名称。再如3A It’s Nice一课中，通过电子白板的拖动功能，学生能上台对不同服饰进行拖拽、搭配，同时用英语介绍自己的作品，大大体现了学习的自主性。借助白板，在课堂上可以创设出多种新奇有趣的游戏，突破传统游戏的局限性，激发孩子们学习英语的兴趣。
2.有效创设情境，增强学习互动。白板教学是创设情境的有效手段，利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。
例如教学牛津小学英语4B Buying Fruit时，笔者先用白板的绘图功能以简笔画的形式画出了形形、种类丰富的水果，接着将白板的背景设置成水果店，从白板图库中拖出预先储备的人物图片，示范用英语买卖水果，然后让学生用白板的拖动功能选择自己想要的水果，分组进行交际和买卖。在活动中，学生开口欲望强烈，交际能力得到了很大的提高。再如教学6B Seasons一课中，为了让学生具体、生动、形象地了解四季的色彩，我利用电子白板可以涂色、画画的功能，在课堂上调用了一幅春天的黑白画，让学生上台涂色并说一说他们心目中的春天。随后我让学生到白板前徒手画出他们心目中喜欢的季节，并用英语加以介绍。此环节设计让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，生动形象的情境创设更增加了学生间的互动。
3.突出学生主体性，训练学生思维。交互式电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，围绕交互式电子白板开展学生与教师的互动、学生与学生的互动以及学生与资源的互动，有利于激发学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，学生能够在电子白板上直接操作，由“观望者”转为“操作者”。
然而是在这样的一个契机让我茅塞顿开找到门路。幼儿园接待国培老师参观学习一周，我需要提供一节数学活动。在观察及了解幼儿的兴趣后我设计出《数学城堡》这样一节数学活动。当教案设计好后我反复细读并找到幼儿园的主任老师说课，将心中的疑惑和她一起讨论敲定主要环节及活动细节。因为活动中涉及数学算式题的列式与运算所以接着就开始我的前期准备工作。每天和孩子们一起面对枯燥的数字和算式题练习。然后有了第一次数学活动试教。然而在试教过程中发现的问题成为我引导幼儿学习数学观念的转变，在试教过程中发现有孩子数手指头的情况、而且练习过的算式题也会花很长时间才能算数结果。“为什么孩子需要靠手指算数？”“为什么练习过的算式题会用很长时间？”在我百思不得其解时，试教结束后园长和我交换意见时提出一个问题“你觉得你的孩子们完全掌握了算式题运算吗？对数的概念理解吗？”当时我就给问蒙。后来园长指出：“幼儿对数的感念没完全理解，没有通过扎实的数学游戏辅助幼儿掌握数概念。孩子们没有通过熟练还没完全玩熟练所以他需要借鉴手指来运算。”
一、在趣味的实际操作中激发幼儿学习数学的兴趣
为了激发幼儿学习数学的兴趣，我为幼儿准备和提供丰富的材料，引导幼儿主动参与活动，通过操作与尝试，获得直接的经验和感受。例如，在春天植物种植时和孩子们一起探讨花盆的分类、摆放。孩子们通过视觉将花盆分为有花纹、没花纹;花盆颜色的分类;花盆高矮的分类;比较花盆大小;大家把花盆抱着往中间放，但是又发现有大小差不多视觉不好区分大家开始争执，于是有孩子提出用尺子、绳子、木棍测量花盆口径大小，在花盆里装土多与少方法区分花盆大小，大家对这样的方法表示认同;并且大家通过实际操作认为使用尺子测量盆口大小会更精确。一系列的操作活动让幼儿通过自己的努力找到正确答案。最后再让他们自己按从大到小的顺序摆放，尽量让孩子们在玩中学、学中玩。在如：在集体教育活动中对数的分成，让幼儿拿出相应数量雪花片自由的分成2堆。幼儿反复练习并请幼儿记录不同分法的数量，然后尝试列出算式题。孩子们在这样的活动中兴趣盎然，思维敏捷，掌握内容就显得十分自然，变要其学为我要学，孩子们的学习积极性被充分调动起来了。
二、在区域趣味游戏中，培养幼儿学数学的兴趣
幼儿是在操作中认知的，在教学活动结束后，我将相关操作材料改造加工根据活动需要投放到数学活动区，让幼儿进行操作。对一些数学能力较差的幼儿多加观察，对他们提出简单的要求，鼓励他们完成操作，并将完成的作品进行展示，该幼儿看到自己的作品，就会产生一种自豪感，特别是当他的成功得到老师和同伴的认可时，这种感觉会更强烈。从而促使幼儿更加愿意投入数学活动，不断培养其兴趣。在区域活动中操作材料的提供应具有趣味性、可操作性。如：认识时钟时，让幼儿亲手拨动玩具钟盘上的长短针，以获得关于整点半点的概念。
三、在反复多变的户外游戏中，培养幼儿学数学的兴趣
游戏是幼儿的基本活动，也是他们最喜欢的活动。正如福禄贝尔所说：“游戏是幼儿的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现……”寓数学知识的学习于游戏之中，使整个教育活动更富有情趣，这更能激发幼儿学习的兴趣。为此，在户外活动中，着力于在幼儿熟悉的游戏中渗透数学内容。例如：在组织幼儿玩“网鱼”的游戏时，当“渔夫”捉住了许多小鱼的时候，不要急于把“小鱼”放走交换角色，而是说：“今天的渔夫捉住了很多只小鱼，可它怎么数也数不清，小朋友来帮它数一数好吗？”幼儿听后很快来了兴趣，帮忙数了起来，一数正好是10条。再继续进行引导，“如果我们把这10条鱼分给小熊和小猫，有几种分法呢？”这样，孩子又兴致勃勃地复习了10的组成。在“小士兵”游戏中将幼儿分成若干排、列每排每列人数不等，幼儿先报数然后通过抢答比较每排每列的人数差反复几次，谁比谁多？谁比谁少？大家一目了然。然后再迁移到列出算式提上就显得容易多了，而且也知道为什么会列出这样的算式题。对孩子们通过这样的游戏活动，将一些数学知识巧妙合理的融于充满情趣的游戏中，孩子们会学得更主动，学习效果会显著提高。
四、在日常生活中激发幼儿学习数学的兴趣，抓住随机教育契机
日常生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在，而我们学习各种本领都是为生活而服务。《幼儿园教育指导纲要（试行）》就明确指出，数学教学的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。” “在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识;体验到数学的重要性和意义;在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受到和体验到其中的乐趣。”因此充分挖掘幼儿在园每一个生活环节中的数学教育资源，是数学教学生活化的重要途径。我们应充分利用环境巧妙地渗透生活中的数学知识，为幼儿营造“数学就在我们身边”的氛围，让他们在自己生活的环境中，不知不觉地学到新知识。所以，我们必须重视幼儿数学的渗透教育，将数学知识融入游戏、运动和生活中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和活动需要，又可很好地完成数学教学目标。幼儿教育中数学相当重要，而如何让幼儿在生活中轻松愉快地学习，在不知不觉中掌握数学的真谛，正是数学的魅力所在。
