时间：2023-06-08 10:56:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇提高英语最好的办法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、学英语首先要喜欢英语，其次是掌握最基础的英语语法，第三是背会单词、多背课文，最后是学以致用。当然，学英语还需要多做题、从听说读写等方面来提高自己的英语水平。
2、英语语法并不多，难度也不大，只要认真去学都能学会。语法是最基本的知识，也是学好英语的基础，把一些易混语法知识点放在一起对比学习往往能起到绝佳的效果。学语法时不要得过且过，叫不准的地方就要拿出咬文嚼字的精神去学会它。
3、英语单词是必须要背会的，尤其是初高中单词一定要掌握，因为考试时会考到。英语单词不光要背会，还要知道怎么用，知道在阅读中是什么意思，这对做阅读理解很有帮助。背单词有很多技巧，大家无论用什么方法，只要能把单词学会就是好方法。
4、背课文也是提高英语成绩的一个好办法，因为在做题过程中语感很重要，背英语文章能培养同学们英语思维，中小学学生背课文对提高英语成绩效果非常好。
5、学英语的最终目的是提高分数和能力，那么学英语就要学以致用，所以边学英语边用英语交流是最好的方式，如果有条件可以办英语角活动，没有条件可以在课堂上积极回答问题，课下多与同学用英语交流。此外，学英语需要多做练习、多思考、多总结。
（来源：文章屋网 ）
关键词：英语教学；课堂结构；调控方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）02-0041-02
英语课堂结构，对提高英语教学质量有着十分重要的作用。因为课堂结构的变换可以促使学生爱学、乐学、会学、学好英语，培养学生掌握和运用英语的能力。调控英语课堂结构的方法很多，常用的有师生互动、实物演示、体态语言、歌曲游戏、现代媒体等。实践证明，调控课堂结构，会使学生学习英语的兴趣盎然、激情高涨，从而收到良好的教学效果。
一、师生互动，形成学生主体的课堂结构
师生互动是形成以学生为主体的课堂结构最好的办法。在互动中，把课堂活动的主动权交给学生，让学生以主人翁的身份活动于课堂。在这样的课堂结构中，学生交谈、演练、主持，充分展示自我，从而获得英语词汇、句式等知识及应用技能，提高英语运用能力。
教师可和学生合作，也可以让学生和学生合作，模拟书中的口语交际情境。经过教师的精心设计，学生的反复演练，使模拟的情境贴近生活，符合实际，让学生很自然地产生表达的欲望。如在教学“behind, under, before, in, front of”介词、介词短语用法时，让一名学生藏在门后，引出对话：“Where is Zhang …?”“Oh，he’s behind the door.”再让他处于别的不同的位置，引出其它介词的用法。还有“介绍人物”、“打电话”、“迟到”、“购物”等，都可以通过表演将难记的英语语言词汇融进生动、形象的表演之中，使学生能够愉快地接受新的语言知识信息，提高学习的积极性。
二、实物演示，创设生动直观的课堂
中学生充满好奇，容易接受新鲜事物，实物的运用，符合他们思维和智力的发展要求，有助于激发学生内在的自我表现欲望。比如：在教学一些新单词的时候，用实物展示比其它方法更直观有效。在教学水果类的单词时，教师可以提前准备一个装着不同水果的书包，然后一个个地介绍：“What’s this?”，“It’s an apple.”“And what’s this?”“It’s a banana.”等等。让学生把所学的水果在黑板上画出来，让学生给图画贴上相应的标签。再如：在教学人体部位的名词时，带一个漂亮的洋娃娃，把娃娃放在桌子上，自己藏在桌子下表演“双簧”：“I am a girl.My name is Alice.I have a head,two eyes,two ears…”学生在玩中掌握了有关身体各部位的单词，并学会描述人物，提高英语口语交际能力。
实物演示的生动性和直观性使学生对英语课的内容备感亲切。但是，在这种英语课堂结构的设置中，要谨防低俗，不能把英语课堂教学搞得那么乱，缺乏品味。也就是说，不必要的演示，不需用的器物，决不能一股脑地都搬进课堂。所以，在创设这种课堂结构时，要做到文明、有序、注重演示水平和实效。
三、体态语言，展现身临其境的课堂环境
通过语言描述创设情境是一种特别经济实用的方法。教师通过生动形象的语言描述再现当时的情境，学生在听的过程中，结合自己对生活的积累和想象，能收到良好的教学效果。描述时，教师的语言要简洁易懂，尽量用学过的词语并伴以表情、手势，绘声绘色，使学生进入语言情境中。如在学习购物时，教师可以创设这样一个语言情境：If you are going to do some shopping，can you talk with the shop assistant?老师可以扮演商场售货员。
T：Can I help you?
S：Yes, please. I’d like a T-shirt.
T：What colour would you like? What about the blue one?
S：OK.Let me have a look. Oh， it looks nice.And the size is good, too. How much is it?
T：One hundred and eighty yuan.
S：OK， I’ll take it.
然后，让学生按照情境，进行小组活动，根据各自的购物需要，适当地增加句子或换用句子。在愉快的气氛中，学生巩固了所学的知识，提高了学生的英语口语交际能力。
体态是传达思想感情的重要手段，手语就是最好的启示。用体态变化，可以表现喜怒哀乐，可以表示赞扬和批评。可是体态变换应掌握一个度。表情动作应该是高雅的，有教育意义的，这样英语课堂效果才会好。
四、歌曲游戏，打造快乐活泼的课堂
教句型“Where are you from?”时，给学生放一曲毛阿敏的歌曲《朋友》，学生会顿时来灵感，把歌词译成英语唱：“Where are you from, my friend? Like a butterfly，You flyinto my window…”在学习了身体部位的词语后，让学生做 “Touch your…”小游戏。先是老师发出指令，全体学生跟着做动作，然后个别学生单独表演。经过几次反复练习，再让学生小组做这个游戏，然后挑选小组中做得好的在全班表演。游戏可帮助学生在轻松的活动中掌握较难的词汇，是一种很有效的辅助教学手段。
五、现代媒体，开辟丰富多彩的课堂教学途径
关键词：农村 初中英语 困境 反思 对策
教育资源不平等导致城市和农村教育质量差异过大，农村学生英语成绩普遍较低，大多数学生感到英语难学，产生厌学情绪。这样不仅造成学生过重的课业负担，严重挫伤学生学习的自主性、积极性，影响学生的全面发展和心理健康，而且给教师也带来很大压力，产生挫败感。如何走出英语教学的瓶颈，增强学生学习英语的信心？作为一名农村初中英语教师，谈一谈自己的看法和想法。
一、初中教师素质方面的问题
农村初中英语教师的素质离新课程改革的要求有较大的距离，教师对职业的理解和热爱程度不高，专业素养有待提高。英语教学的质量如何与教师的素质有着密切的关系，高素质的英语教师才是学生提高英语教育质量的重要保证。英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。
当前农村中学英语教师35岁以下较少，41～45岁居多，46岁以上较少，严重缺乏新鲜血液。学历水平偏低，较大部分是非英语专业的师范毕业生或专科生，小部分是英语专业毕业的师范生，有极少部分是英语专科毕业生，几乎没有大学本科英语专业毕业生。学历水平低，教学理念跟不上去，根本不能满足英语教学的需求。
虽然教材在不断地更新，教学理念在不断改变，而有些教师的知识老套，教法不变，理念跟不上去，这就不能很好地调动学生学习英语的积极性了。学校英语教研组的教研活动开展的较少，老师参加教研活动的积极性不高，研究方向不明确，研究层次存在局限性。
二、农村学生英语学习中存在的问题
现在，我校所在地区要求小学三年级以上开设英语课。虽然小学开设了英语课，但小学教师的英语水平令人堪忧。小学英语教师素质偏低，导致有的七年级新生连26个字母都读不准。在小学学生和家长乃至学校都没有引起足够重视，到了中学后学习英语和小学的英语发生了质的变化，困难接踵而至，日积月累，对学习英语失去兴趣，厌烦和反感便逐渐生成，最后放弃了英语学习。
除此之外，学生所有的学习只能在课堂上和试卷上，听说读写的语言技能没有得到应有的培养。由于英语学习的氛围不浓，学生只能被动的学习，只能从课本中学习呆板的教学内容。学生在课堂学习中死记硬背，学习方法单一，失去了语言意识，失去了学习兴趣。
三、农村初中英语教学的解决策略
（一）加大教研力度，全面提高教师综合素质
当务之急是提高英语教师的综合素质。在新课程教学中，提倡教师实行集体备课、集体教学、互相学习，教师要不断地进行学习，学习新课程标准，学习新教材，积极参加各项师资培训与外出学习活动，定期进行相互之间的知识交流，使教师之间互相激励，互相促进，共同提高。同时提高农村教师的待遇，吸引优秀的英语教师投身到农村教育，这样不仅能给英语教学注入新鲜活力，而且能有效地提高英语教师的整体素质。
（二）重视情感教学，培养兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有保持浓厚的兴趣，才能使学生的整个心理活动积极起来，当学生处于最佳状态时，他接受各种信息能力才会高，因此，教师在教学的过程中，要注意采取不同的方式，调动学生的积极性，提高他们学习英语的兴趣。
师生关系和谐可以为学生创造一种民主、平等的学习环境，学生在轻松愉快的环境中学习，能促进学生积极、主动探索，产生愉悦的求知欲望。
（三）加强课外辅导，丰富第二课堂
初中英语学习要让学生走出45分钟课堂，从课堂延伸到课外，使英语学习环境无限扩大。在课余，通过师生交谈、考试、测验及平时作业等途径，了解学生的学习情况，从中发现问题和解决存在问题。此外，我们还可以开展第二课堂活动，师生自由会话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，逐步提高学生自身的英语知识素质。
（四）积极改善英语教学语境，突破“哑巴英语”
积极改善语境就是要千方百计营造有利于学生学习的语言因素和非语言因素。农村初中学校积极改善语境的办法：第一，可以充分利用上晚自习和早读的时间，弥补课时数的不足，这个时间相对于学生来说较为宽松压力较小，是开展口语训练的最佳时间；第二.积极组织开展校园英语角活动，兴趣是最好的老师。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。教师在这个活动中要尽量设计与学生心理特质相符合的内容，譬如，歌谣、谜语、游戏、格言等，以此激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生积极参与，多动口、动脑、动手，对于抑郁性的学生，教师一定要多表扬。公共场所，哪怕只能说一句英语都算是进步，教师都予以鼓励，这样他们觉得老师的确喜欢他们，对英语产生了兴趣，从“哑巴英语”转变为“有声英语”便会轻松自如；第三，建立融洽的师生P系，它是改善语境的非语言因素。教师经常帮助学生解决学习和生活上的困难，借此赢得学生的信任和喜爱，达到“亲其师而信其道”的效果，这样就有助于学生提高胆识，增强信心，从而突破“哑巴英语”的困境。
四、结语
高三各科都已经进入了紧张的复习中，可对于那些英语成绩不太好的学生此时变得不知所措。英语对他们来说至关重要，但要真正掌握它并不是一件容易的事情，尤其对于农村高中学生更是如此。因为他们在生活中接触得少，英语基础又薄弱。造成英语成绩不佳的原因很多，如较低的学习兴趣、不良的学习习惯、外界的干扰等。我总结了一些提高英语成绩的方法，可供大家参考。
一、分析自身存在的问题
进入高三复习阶段，英语基础较差的学生会感到压力很大。此时要下定决心，认真分析出自己英语薄弱的原因，采取适合自己的学习方法。首先，要看看自己是否对英语学习感兴趣，是否需要强迫自己学习。兴趣是学习最好的老师，要想尽一切办法调动学生学习英语的兴趣，以坚强的意志、惊人的毅力来战胜一切困难。其次，看看英语学习的时间安排是否合理，是不是三天打鱼两天晒网。学习英语需要持之以恒，循序渐进。
二、制订切实可行的学习目标和学习方法
学习不能盲目，首先要选择一个目标进行突破。选择目标应选择较为可行的一项进行重点突破，不能立即制订一个宏大的学习目标，因为这种目标一般都无法实现，要根据自己的实际情况，从某一方面进行突破。然后形成良好的学习习惯。学习时要准备好学习工具，如字典、记录本等，将不明白的地方随时记录下来或者直接进行查阅；要将经常出错的地方记录在一个小本上，不断温习巩固，避免重复犯错；学习要养成提问的好习惯。它不仅有助于语言学习，也是个人成长的好习惯；语言的积累离不开背诵。朗读作为每天早晨起来的一个习惯动作，可以挑选适合自己的英语短文进行背诵。背诵时，要将语音的练习、单词的记忆、句型的巩固、语感的培养作为背诵的目的，这样不但能积累语句，同时也能提高其他方面的能力。此外还要形成学习策略。了解以英语为母语的人的思维差异。思维差异需要在平时的阅读中不断地感受、体会，积累英语中对各类事件的描绘和阐述方式，经常要将英语和中文进行对照对比，才能在自己的表达中运用自如。最后，每天要有必备的训练：（1）听磁带20分钟。有针对性的强化练习，并复述听到的内容提高口语表达能力。（2）理解并记忆20个左右新词汇。（3）阅读两篇短文并完成相应的练习。（4）写可以从翻译句子开始，还可以把文章进行改写和缩写，把文章中好的词、短语和结构用在改写的文章中，还可以试着写英语日记，用英语把每天的事情或感想记录下来。（5）有目的地整理当天或者近期学习的内容，做到举一反三。
总之，英语学习是一个长期奋斗的过程，既要有策略、技巧和方法，还要有刻苦学习的恒心和毅力。如果没有奋斗的激情，离开坚持不懈的努力，就很难获得成功。
（作者单位 重庆市开县陈家中学）
【关键词】大学生英语；自主学习能力；培养策略
随着我国外贸增长和与外国文化交流日益频繁，社会要求英语专业学生不仅精通外语、知识广阔，而且能掌握日常办公技能。而以教师为主体的传统大学生英语教学摸式，难以培养出这样的复合型高级外语人才。故国家教育部高等教育司《大学生课程教学需求（试行）》，要求高等院校在外语教学传授学生工作和社会交往所需的基础外语知识，同时注意开拓学生运用知识的技能，发挥学生个性和创新能力从而提高其自主学习能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。基于以上原因，本文就提高英语专业学生自主学习策略提出一些看法。
一、自主学习定义及必要性
《自主性与外语学习》最早提出“自主学习”即学习者对自己学习负责的一种能力。有学习责任心的学习者能够有效地管理自己的学习行为，根据自己的学习任务和学习兴趣确立学习目标、制定、细化学习计划，监控学习计划的实施，自我检查评估（节奏、时间、地点和进度，以及对学习效果）、发现不足、不断地调整学习策略。自主学习必要性主要体现以下几方面：首先，大学生英语教学不同于中学时代填鸭式被动学习；学生拥有较多的自由时间去支配，这需要大学生充分利用时间，变被动为主动，提高自己能力和素质。其次，改变教师为主的传统大学生英语教学模式，自主学习能够发挥大学生个性、创造性，能够提高应用知识的能力。最重要的，21世纪是信息化世纪，信息量大变化快，要求大学生紧跟时代潮流不断地扩充知识、提高英语技能，这一切都需要大学生具备自主学习的能力。
二、大学生英语自主学习现状
第一，目标不明确、没有确实可行的计划与策略。据调查全国70%的大学生英语专业学生侧重于考试和毕业要求的内容，只关注毕业与考试相关的内容，学习目标仅限定于专业四级、专业八级；学习英语的动机只求顺平毕业，缺乏对知识的求知欲。但还是有很多大学生意识到学习的重要性，以及学习策略对学习是至关重要的，但没有把认知转为确实可行的方法和计划。
第二，过度依赖于老师、缺乏学习自主性。大学教师每节课要教授30人以上，没办法因材施教；导致学生没办法从传统教学模式中转变过来，继续像高中生那样依赖着教师。学生虽然了解自己学习状况，能分析自己的薄弱环节，但不能有效的管理自己学习，没能坚持自主学习；所以他们往往不能按时地完成他们学习计划、学习目标。
三、提高大学生英语自主学习策略
（一）正确引导学生学习英语的动机。教师要积极引导学生学习英语动机，激发求知欲望，改变被动式学习，有利于促进学习者学习英语自主学习能力的形成。首先，教师和学生共同营造一个轻松的氛围，通过这种潜移默化改变学生对英语学习枯燥无味的认识，让学生知道学习英语的乐趣，慢慢地培养学生自主学习英语的意识。在课堂互动中，教师要常用“你能”“你可以”此类话语鼓励学生勇敢开口说英语，提高学生的学习英语自信心，产生学习兴趣，慢慢确立自主学习的观念。其次，帮助学生树立更高层次的学习动机。兴趣是最好的老师，而动机是自主学习的原动力，帮助树立学习动机就要双管齐下。教师要在教学时注意观察每位学生的个性特点、兴趣爱好、特长的方面，定制适合他们的教学方案、和学习方法，在课堂上有意识，有机会地激发学生学习英语的兴趣。同时不断激发学生对于英语学习的内在欲望，激发学生各种内在的动力，树立正确的学习动机，从而自主地去完成学习。
（二）重视对大学生英语自主学习方法的指导。工欲善其事，必先利器，因此重视和加强对大学生英语自主学习方法的指导，对提高英语学习是非常重要的。因为每个学生的基础不一样，教师在时间有限的课堂上教授的语言知识与技能，学生理解掌握也不一样，基础较差的学生需要通过不断的自练、吸收消化课堂上所学到的知识的一个自主学习的过程。要想掌握一门外语，单单课堂和教材中的教学远不能使得学生真正掌握一门外语，学生必须在课外独立自主地接受更多的语言输入和口语训练，同时探索更好的语言学习方法。教师的指导对学生英语自主学习的成效是至关重要的，所以在教学中教师要教授学生掌握有效的预习的方法、记忆的技巧、复习的方法、课外学习的方法和阅读技巧、写作技巧、听说技巧等。学生掌握这些学习技巧，学习自然轻松，学习的信心也跟着提高，并且乐于自我练习和实践，从而逐渐成为真正意义上的自主学习者。
（三）建立有利于学生英语自主学习的新型课堂教学模式。根据《大学英语课程教学要求（试行）》相关规定，建立传统教学与网络互联网、多媒体技术相结合的新型教学模式。首先，新型教学模式拥有丰富学习资源，完美的师生互动等，这样既发挥出传统课堂教学的高效率，有弥补其课堂内容、形式单一的局限性。再者建立新模式需要以下实现条件：（1）教师必须具备一定的网络计算机操作技术，包括运用多媒体技术和互联网技术工具查询获取学习资料的能力，对网络学习资源进行评价判断、加工处理以满足课堂需要的能力，在课堂上参与交流信息的能力。（2）要充分利用英语教学软件和网站学习相关信息资源。以《新视野大学英语》教材为例，它拥有了传统纸制课本，同时配套了英语教学软件和学习网站以及学生学习管理模块，极大丰富了教材的内容。
四、总结
总而言之，要提高大学生的英语自主学习能力，需要学校、教师、学生三方发挥各自在教学中的作用，才能有效地帮助学生改变被动学习不良习惯，调动学生自身主动性，从而提高英语学习能力，达到教学相长的目的。
参考文献：
[1]毛玉坤.探讨如何培养大学生的英语自主学习能力[J].成功（教育），2013，（5）.
[2]邓玉梅.自主学习下的英语教学模式建构的研究[J].佳木斯教育学院学报，2013，（10）.
论文关键词：中专生,英语学习,物化情境,人化情境,创设
一、 物化情境的创设
“物化情境”即用模型、图片、音像或现代技术表现出来的客观事物。利用物化情境所具有情感上的吸引力，能使学生产生浓厚的学习兴趣，因地制宜营造一个学生随时随地地接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。
1.英语板报
大多数的中专学校有板报，很多学生都愿意在黑板报上一展才华，教师可以组织学生结合每星期、每月的热点现象出英语板报。娱乐新闻也可以利用起来。只要思想健康、能吸引眼球，学生就会有所收获。
2.走廊和墙壁上的英语谚语、诗歌
学校的走廊和教室的墙壁上可以贴一些激励性又琅琅上口的英语谚语，例如Adversity makes a man wise, not rich.（逆境出人才）A friend in need is a friend indeed.（患难见真情）Every advantage has its disadvantage.（有利必有弊）stray birds of summer come to my window to sing and fly away. and yellow leaves of autumn, which have no songs, flutter and fall there with a sign. （夏天的飞鸟，飞到我的窗前唱歌，又飞去了。秋天的黄叶，它们没有什么可唱，只叹息一声，飞落在那里。）
3.墙壁上的英语课程表和布告栏
班级的课程表可以用英语来表示，同时也鼓励学生在平时的学习和工作中，出一些简单的英语通知，让学生在日常生活中接受英语信息，从而培养学生获取、搜集与处理英语的能力。
4. 英语广播影视节目
目前广播、电视英语节目很多，可以鼓励学生收看基础英语教学节目。Cctv-9是全英语节目频道，学习者通过视听，不但可以增长见识，而且还可以提高英语听说能力。同时学校还可以开通校园英语广播，组织学生观看经典的英文原版电影，举行英文歌曲比赛。
5. 英语报刊杂志
学校的图书馆可以订阅英语报刊杂志，如《英语周报》、《英语学习》、《英语学习报》等。教师可以挑选一些内容较贴近生活的内容让学生阅读，增加学生的英语知识，提高学生的人文素养。
二、人化情境的创设
创设良好的人化情境，教师以积极的教学态度激励学生的求知精神，有计划地运用各种方式和手段激起学生内在的英语求知欲，多给予情感投入，与学生产生情感协调效应。
1.尊重学生，建立和谐的师生关系
古人云：“亲其师，信其道。”良好融洽的师生关系，能使师生双方体验到愉快的感觉，保持平等的合作关系，从而提高教育教学效率。根据笔者多年的教学经验，许多中专生把英语基础差的原因归结为不喜欢某个英语老师。因此 ，建立和谐的师生关系是创设良好人化情境的关键。而尊重学生是建立和谐师生关系的基础。
要做到尊重学生，教师必须把学生作为有想法、有看法、有需求、有情感的独立的“人”来看待，放下老师的架子，正视他的存在，理解他的愿望，看到他的努力，赞赏他的成就，并鼓励他敢于向老师提意见。平等的师生关系更有助于激发学生的英语学习主动性。
2.暗示学生，帮助学生建立自信
自信是成功的必要条件。中专英语教师在教学过程中要积极营造和谐宽松的氛围，提倡鼓励学生；在学生回答问题后，教师要面带微笑，赞扬和肯定学生，让学生尝试成功的体验。暗示是培养学生自信的一种最好的办法。积极肯定的正面暗示是建立自信最直接和最有效的办法。它可以分为：
眼神暗示：眼睛被誉为“心灵的窗户”。眼神是一种无声的语言，能比语言更细腻、更清晰地表达感情。眼神暗示就是用眼睛把要说的话、要表示的态度暗示出来。
表情暗示：表情比眼神表现得更明确。人的表情能传达多种信息，比如肯定、同意、否定、禁止等等，形成刺激，使被暗示对象做出反应。学生做了好事，你给他赞许地点头；学生经过努力，解开了一道题，你给他会心地微笑，都是一种最好的激励。
语言暗示：既然是“暗示”，就不能用言语直接表态进行表扬或批评，而是采取一种迂回的方法，用讲故事、打比方、作比较等把自己的观点巧妙地“点”出来，让学生心领神会，在一种柔和的气氛中接受教育。用此类暗语暗示学生比直接用语言批评指责，更容易使学生接受，也不会伤害学生的自尊心。
动作暗示：就是用体态语言把自己的想法表露出来，从而达到教育目的。一个示范性的体态语言比口头的表演更能触动学生的心灵深处。如果教师在口头上嘉许学生好行为的同时，配合以适当的体态语言，如点点头，如拍拍肩，就能真诚地表达对学生的感情和鼓励，从而收到更好的教育效果。
3. 鼓励学生，激发学生潜能
人的潜能是无限的。激发潜能最好的办法是鼓励。学习外语的学生尤其需要鼓励。而根据青少年的特点，我们可以通过竞争激励。例如，在英语学习过程中，教师可以组织学生参加英语朗诵比赛、词汇竞赛等。
人化情境的创设能为学生学习英语营造良好的心理氛围，比起苦口婆心的说教，要有用得多。而物化情景的创设使中专生在和谐融洽的环境下更多地接触英语信息，有助于充分调动学生学习英语的热情。衷心希望以上这些情境的创设能为我们中专生的英语学习“添砖加瓦”，使他们真正学到英语。
参考文献：
Underhill, A. (2000) Facilitation in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
何建灵 “开展英语课外教学 拓展学生发展空间”《中小学英语教学与研究》2004年第8期
英语成绩很好的学生进入高中后，突然感到学习英语很吃力，单词、短语、句型和语法都记不住，本人就这个问题和其他老师一起探讨。
[关键词]环境 尊重 学习
考试试题与所学内容似乎不相干，越学成绩越下降。很多学生慢慢地对英语失去了兴趣，尤其那些英语基础较差的学生，他们觉得英语很难学，于是就不愿意上英语课，甚至害怕上英语课。在我看来，高一学生畏惧英语的原因主要有以下几个方面：
一、远离父母住校，要适应新的环境
许多初中生上了高中后，开始离开父母，离开自己熟悉的同学和老师，住到一个陌生的环境里。有的学生适应性差，他们要花很长时间去适应新环境，去认识新同学和新老师。有的学生会感到孤独，一旦他们在生活上和学习上遇到困难，他们就会想家，想念以前的学校生活。而高一教师教学任务重，课节少，每天与学生接触的时间仅局限于课堂上。如果老师没能及时发现问题，给予他们关心和照顾，他们就会不喜欢这位老师以及他所教的课。
二、课堂内容多，学生听的很吃力
初中英语教材形象直观，知识单一，课时比较充足，因此，课堂活动多，有时做游戏，有时进行对话，有时唱歌和讲故事等等，整堂课热热闹闹，学生们兴致很高，积极参与；而高中课本容量很大，阅读篇章较长，听力语速较快。满堂课教师又用英语授课，用英语解释词义，用英语提问；学生忙着读、听和练，一节课下来，学生听的是稀里糊涂的，时间久了，学生就害怕上英语课了。
三、教学方式与初中不同
初中英语以机械记忆、被动接受、听说为主，重在调动学生的学习兴趣。而高中英语重在培养学生的阅读能力，写作能力。高中英语教学要求学生勤于思考，善于归纳总结，课堂教师授课节奏快，要求高，学生要在规定的时间内快速阅读，迅速找到问题的答案。课堂上要求学生主动参与，乐于探究，积极合作。并且要做到课前预习，课后复习，整节课以学生为主体，教师只起引导作用，学生感到很紧张、很疲惫。
四、考试题型，难度不同
初中试题主要来源于课本，题型单一，题目简单。因此，学生只要熟悉课本，并做一定的练习，就会考出好的成绩。而高中试题题型较多，试题重在语言综合能力的考察，重在对篇章理解能力的提高。所以课本只是基础，有些学生平时在课本上下了很大功夫，结果成绩考的却不理想。高中试题范围广泛，学生必须具有较强的逻辑思维，分析、判断和归纳总结能力以及很好的阅读能力，才能考出好成绩。
针对以上原因，我认为可采取以下对策消除学生对英语的恐惧，搞好初高中英语的过渡。
1.关爱学生、尊重学生
教师不仅要在课堂上热情耐心，而且要始终关心和体谅学生。比如，学生上课睡觉，不要大声呵斥，先要关心地询问：你生病了吗?或你昨天晚上熬夜了吗?等等。教师温暖的话语，可以拉近师生之间的距离，赢得学生的信赖与尊重，使学生对教师及其所教的英语具有好感，从而达到了师生情感上的共鸣。
2.及时表扬学生，鼓励学生
教师要不断地对学生给予肯定，表扬和鼓励。特别是对学习英语有困难的学生，教师__定要充分理解他们的困难，帮助他们树立信心。平时上课，多听他们听写单词，回答一些简单的问题，不管他们是作业写得认真，还是考试有一点进步，就要及时表扬、鼓励。学生经常得到老师的赞扬后，就会激起对教师的喜爱，并且产生努力上进的信心和决心。
3.搞好学法指导，培养良好的学习习惯。
高一学生很多在初中主要是靠教师督促，家长监督才学习的，自觉性不是很强，缺乏主动学习、刻苦钻研的意识，有很多学生没有养成良好的学习习惯和科学的学习方法。因此高一教师要指导学生如何科学地记单词，如何自主学习与合作，提高他们的交际和综合运用能力。英语知识比较琐碎，许多知识都在课文中反复出现，因此要让学生多读多背课文。高中词汇量加大，单词记了容易忘记，要记住单词，最好的办法就是大量阅读文章，这样不仅可以培养学生的英语语感，而且还可以开阔学生的视野，巩固已经学过的词汇。要指导学生买本好的词典、语法工具书。平时在学习的过程中，碰到不认识的词汇，要主动地去查阅。
4.改变教学方式，激发学习兴趣。
改变原来教师一味地讲解，说教的形式。教师若用英语授课，先尽量用简单、学生能听懂的词汇讲解，并且语速要慢，随着学生词汇量的增加，再加大难度。课堂上，教师尽量利用各种教学手段，围绕课文设计多种活动，激发学生参与教学的热情，并有效利用多媒体手段，增加直观性和趣味性。教师备课应紧扣教材内容，尽可能地将真实生活搬进课堂，加强情景创设，多联系生活实际，让学生在语境中学习，充分唤起学生的参与欲望，调动起学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，教学要以学生为主体，让每一位学生都积极地参与到课堂之中，让他们在轻松愉快的学习氛围中品味到学习的乐趣。
总之，我们要消除高一学生对英语课的畏惧心理，做好初高中英语教学的衔接，树立学生学习英语的信心，激发起学习英语的兴趣，培养学生的英语综合能力，从而提高英语教学质量，为高二、高三英语学习打下坚实的基础。
【关键词】学好高中英语
其实，学好英语并不是一件难事，关键在于一下几个因素：1、兴趣，2、毅力，3、学习方法。现就简单谈谈自己在教学中做法。
一、兴趣的培养
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是产生学习的动力。加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。下面介绍两种经常用到的办法。
1、培养情感，激发学生的学习兴趣
教育家夏丐尊说过：没有爱就没有教育，爱是教育的前提，是教育的基础，是教育的力量和手段。教育没有了情感，就成了无源之水。如：在学生口语练习时，许多学生会担心自己说不好而紧张。我会微笑着说：“Don’t be nervous。”“Take it easy slowly。”等等。当学生表现好的时候，我会高兴的说：“Great.Very good.you’re very clev-er.Excellent.Good job”等等。这样学生紧张的心里会得到缓解，学生的成就感和被赏识的心理得到满足，从而对英语产生兴趣，学习的态度就愈发的积极。
2、创设情境。引人入胜
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去食品店购物的对话时。我会事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把他们陈列出来，讲台便成了食品店，教师先扮演营业员，学生扮演顾客：
T：Can I help you?
S：Could I have some bottles of orange/milk/pear?
T：Ok!How many would you like?
S：Three.How much are they?
T：Eight yuan.Is that all?
S：Yeso
T：Here you are.
S：Thank you0
这样课堂气氛热烈，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生掌握了实际运用英语的能力。
二、要有毅力
毅力就是说不能三天打鱼，两天晒网。我们今天学到的新东西，都是贮存在我们大脑的临时记忆里。临时记忆的东西有的只能保留几秒钟，最长的难以超过三天。假如你对贮存在临时记忆里的东西不进行再利用(recycling)，把它们从临时记忆贮存到长期记忆中，大脑就会把它们自动清除掉(因为大脑要保护它自己，不能把所有的临时信息都存着)。所以，一定要有反复学习的毅力。
1、坚持写英语日记。
写几个句子描述一下你的一天。然后在睡觉前尽可能多地大声操练。这个方法可以教会你用英语“思考”。这个习惯还可以帮助你生活得更有条理、更有成效。此外，考试时作文你也可以拿更高的分。
2、坚持英语阅读
阅读是高中阶段侧重培养的一种能力。阅读有两个好处，一是可以巩固和扩大词汇量。二是可以拓展视野。阅读和英语学习的良性循环关系可以通过下图来说明：
读得多一懂得多一成绩好一兴趣高
阅读也要掌握从易到难的原则。难度过高会影响阅读的兴趣和积极性。比如我向大家推荐外语教学与研究出版社出版的《书虫》系列读物。内容均为经典名著，对于提高英语水平和文化素养，这套读物确属不可多得之列。
从提高阅读能力角度看，阅读过程中遇到生词时，不一定要去查字典，可以通过上下文去猜测生词的意义。当然，如果该生词严重影响了我们对文章的理解，或我们对某个词产生了兴趣，这时我们不仅要查字典，而且有必要把它记在本子里，以备及时复习。发现有比较好的句子时，也可以及时记在本子里，经常拿出来看一看，对写作能力的提高是很有帮助的。
三、做到以下“五勤”
1、“心勤”。课堂上应聚精会神，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。
2、“手勤”。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。
3、“耳勤”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，专心听老师对知识的讲解，要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。
【关键词】英语教学 智力 兴趣 激励
我从事教英语教学工作20年来经常会遇到这种现象，有的学生智力发展水平高，但他的成绩不一定好，成绩好的学生，智力水平不一定高。事实上，会影响学生成绩的，不但有学生的智力因素，同时也有非智力因素。非智力因素包括兴趣、动机、自信、意志、情趣和合作精神等。一位美国著名的心理学家对1500名超常学生进行了长达50年的跟踪研究，对他们当中最成功的和最不成功的150人进行了细致的分析比较，发现两者在智力程度上并没有什么显著差异，而非智力因素是取得成功的最主要决定因素。因此，在初中英语教学中应重视非智力因素的培养。
一、在非智力因素培养方面起着决定作用是情感教育
苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育”，这个观点说得很有道理。我觉得教育过程当中，情感教育是关键因素，情感教育必须以“爱”为核心。在农村中学，全校每个班级学生的成绩参差不齐，这是一个客观存在的现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要关注在学习上困难的“学困生”身上。对于学困生教师绝不能有“恨铁不成钢” 的思想，而是要采取正面教育，用循循善诱的方法，经常性鼓励并耐心细致的做他们的思想工作，力争最大限度地调动他们的积极性。在2013级1班，陈某等同学在八年级下学期的英语学习上出现了问题，我特地为这几位同学制定了适合他们程度的学习方法，适当的调整我的教学设计，尽量在作业布置中分层次，满足“优秀生”的需求，同时也兼顾了“学困生”，使不同层次的学生在英语课堂中都有收获，从而避免了进入九年级后的大面积成绩下滑。
二、培养非智力因素的具体办法
1.新型的师生关系，形成最佳情绪状态。学校教育活动中师生往往会有一定程度的距离，使学生感到威不可近，这种距离感不同程度影响着学生的学习激情。我们必须改变这种教学模式，应该建立一种合作、和谐互动、融洽的师生关系，让学生成为教学的主体，教师起引领、指导作用，创造一个宽松和谐的教学环境，让学生自主的参与到师生共同的教学活动中来，无拘无束的交流，激起学生的学习热情。
2.培养学生浓厚的学习兴趣。这一点在英语教学中相当重要。“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动力的重要组成部分，是人们渴求获得知识、探索真理的重要恿Α＝萄е幸激发学生的学习兴趣，应该做到以下几点：
（1）明确学习目的，激发学习兴趣。当学生全身心投入学习时，不为其他任何东西所诱惑动摇时，学生就能感受到学习的快乐，展示最好的学习状态。例如在英语教学中，经常向学生介绍当今社会各方面对英语的广泛需要，列举许多生活中的生动事例说明学好英语的重要性，教师用具有感染力的语言向学生提出自己的希望，促使他们制定出自己学习目标，产生前进的动力。
（2）创设情境，激发兴趣。让学生在英语课堂中体会到学习的乐趣，保持求知的热情，把语言学习变成愉快而美好的旅程。创设情境的方法多种多样，可通过模拟环境、实物、幻灯、图片、录象等等进行。例如英语教学中利用模拟环境创设情境。例如学习问路这一课时，老师告诉学生“Our classroom looks like a big city.This is a word .It’s the first turning.etc ”然后叫两个人上台，一人问路，一人做警察，将事先设计好的汽车站、医院、图书馆、学校、书店、邮政局等图片标志分发给任意一个学生，将教室变成一个“大城市”。学生兴趣盎然，气氛热烈，争先恐后要求上台表演。
（3）创设悬念，激发兴趣。创设悬念，是激发学习兴趣，刺激智力发展的有效途径。传授知识的过程要有一定的念，让学生形成奇、趣的心理。例如，在英语教学中，教情态动词时向学生提问：“If you meet a foreigner，what is the first question you want to ask？ ”学生七嘴八舌地回答：“What’s your name？Where are you from？How old are you ？... ”在英语课堂教学中，多数教师只重视语言知识的讲授，忽视了对学生进行文化意识方面的教学，其实中西文化存在很多差异。中国是个文明礼仪之邦，历来讲究语言美，西方国家人们交往很注意个人隐私，问他们隐私问题是很不礼貌的，外国人听了会生气。学生听了之后，引起了极大的兴趣，当学生迫切需要了解该用什么样的语言接待外宾时，老师便指出，英语中有一种情态动词，可以帮助增强语言美，如：“Will you please ...？May I... Could I...shall I...？”然后组织学生反复操练，培养学生乐于钻研的习惯。
（4）开展形式多样的英语课外活动，激发学生的好奇心。初中生都具有强烈好奇心，对新鲜的事物都会产生浓厚的兴趣。正如人们常说的“得发于课内，收效于课外。”为了培养学生学习英语的兴趣，教师可以编辑丰富多彩校园文化，如：英语角、学习天地、英语手抄报等；开展英文歌曲联唱、单词接龙比赛、课外阅读、辩论会、等多种形式的课外活动。例如，学习英语颜色这一课做操练时，把同学不太熟悉的颜色文具和实物放在书包里，让他们猜颜色，大部分学生会根据常规来猜，结果把颜色都猜完了还是没有猜对，这时候学生感到好奇，然后老师再补充。
3.利用联想的方法学习和记忆英语词汇。在初中阶段，常见的联想方法有：（1）话题联想，如：当谈到“health”的话题时，我们就可以联想到“healthy food”“unhealthy food”“exercises for keeping healthy”“good habits for health”“bad habits for health”，等等。（2）接近联想 如：father-mother；desk-chair；doctor-nurse等。（3）分类联想 如：animal联想到tiger，panda，duck，fox，snake等。（4）相似联想。如发音相似，如：hole-whole，wait-west；house-horse；plan-plane等。意思相似，如：too，also，either都有“也”的意思，spend，cost，pay，take都有“花费”的意思say，speak，tell，talk都有“说”的意思。除此之外，还有同向联想、反向联想、词性联想、定位联想、奇特联想等等。
4.以赞扬、激励的态度对待学生的学习。每个学生都有很强的自尊心，成绩不理想的学生也不例外。做为教师一定要抓住学生的心理特点。不要吝啬表扬，比如对做得好的学生说：“说得不错，继续说下去”、“你的语音很真好听，你能大声读一遍吗？”、“你分析的逻辑性很强，声音大一些就更好更棒了。”还有一些赞美的话，如：“Great”、“Well done”、“You did a good job ”、“We are so proud of you”等等。
总而言之，我们在英语教学过程中要注重情感交流，尤其要加强非智力因素的培养。通过努力钻研教学方法、提升自己的业务水平，让全体学生学有所得，劳有所获，提高英语教学成绩。
参考文献：
一、课题研究的目的与意义
对于英语学习,很多学生把它当作一种责任甚至义务,其实,学习英语是由兴趣与自主并向激进的。学习英语并不是一朝一夕之功,它在于成年累月的积累和平日的表达交流。英语是一门学科,同样也是一门语言,而语言则是人们传递信息交流思想和情感的工具,英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行实际和获得信息的能力。它不仅要使学生获得语言知识,更重要的是发展学生的听、说、读、写的基本技能,培养他们在口头上、书面上运用语言交际的能力,发展学生的语言运用能力,使学生用英语进行真实交际。
要学好英语就要转变一些学生学习的心态。学习是一个不断追赶的过程,是一个持之以恒的过程。在学习英语的过程中,我们只有像孔子说的那样:“学而时习之”,不断地重复,不断地练习,才能够不断地巩固学习成果,使学到的东西逐渐转化为能力,这是我们在英语学习中应该持有的一种心态。
学习英语的第二种心态,就是清代学者彭瑞淑所说的“天下事有难易乎?为之,则难者亦易乎,不为,则易者易难矣”。英语学习难不难?说难也难,说不难也不难,关键看自己如何做,如何学,如果你学它,而且是坚持不懈、方法得当地学,那么英语终有被你征服的一天,如果你是三分钟的热度,英语就永远不会自动向你投降。
第三种心态,就是重视学习方法,刻苦固然重要,但方法也很重要,哪种方法适合自己,用什么方法能够快速掌握英语,应该是每个英语学习者必须解决的问题。因为英语是一种工具,我们要尽快掌握它,让它为我们服务。
交流的力量是无穷的,在英语学习中我们要克服思想上的束缚,如果只是在课堂上与老师和同学交流,而课后却将英语的语言交流抛之脑后,那无疑成了“哑巴英语”。通过此次活动,可以教育学生摆脱“哑巴英语”的困境,提高英语交流能力,让学生真正地把英语当作一种乐趣、一种习惯,而并只局限于课堂上的四十五分钟。当然,课堂也起着重要作用。在课堂上,老师可以用各种方法,激发学生对英语学习的兴趣,增强学生学好英语的信心。
英语是走向世界的通行证,对于一个非英语语言环境的国家来说,学习英语具有一定的困难和难度,我国推行了素质教育,适应社会对人才的需要。英语自然也需要进行教学改革,以便顺应素质教育的潮流,为社会培养更多的高素质外语人才。
二、情况调查与分析
1.调查对象及取样办法:采取随机取样的办法,对部分学生的英语学习现状进行随机问卷调查。
2.调查工具:调查意问卷方式。根据调查对象的具体情况,我设计了一份包含15个问题的中学生的英语学习现状问卷表,以封闭式问题为主,共12题,占80%;开放式问题为辅,共3题,占20%。
3.调查的重点内容和方法:在调查中,把学生平时学英语中“开口讲英语程度、识记生词及语法规则、朗读及发音错误情况和学英语时出现的最大难题和最希望提高的是什么”作为调查的重点内容。
三、培养高中生英语学习兴趣的措施
1.学唱英文歌曲
现在很多人喜欢音乐,听英文歌曲就是一个非常好的学习方法。(1)它符合学生的认知规律,将语言知识融入美妙的歌曲中,在听唱的过程中加深对内容的理解;(2)轻松激发学生的兴趣,兴趣是最好的老师,英文歌曲的表现手段能够提高学生的兴趣与爱好,使在有限的时间里达到轻松学习的目的;(3)在听唱过程中可以增强学生对文化的认识。可以选一些节奏舒缓的轻音或乡村音乐,歌词较为清楚。
2.参加英文活动
对于学生来说,课外活动的吸引力是不可阻挡的。在日常生活中,学生可以多参加英文的活动,学校也可适当地组织一些英文节目,比如表演英语短剧,可将中国传统的故事用英文来演绎,体会中英文的美妙结合。这样可以增强学生对英语学习的兴趣,使学生努力提高自己的英语学习能力。此外,英语活动的展开,将有利于提高学生的语言交流能力,使学生更能大胆地表达自己的思想,减少心理负担。
3.多进行英语阅读
读英文的作品也可以提高英语水平,报刊、书籍等都是很好的材料。好的素材就是好的老师,通过阅读,学生可以知道英语的准确应用,可以选择一些可读性较强的报纸或杂志,也可选择一些比较容易感兴趣、比较简单的书籍。阅读报刊可以增加词汇量,而且印象也会很深刻;了解国际时事,长期阅读加快阅读速度,学会一些有用的短语、俚语,大量阅读。这里的“大量”有两层含义:一是阅读量要多,二是内容要广泛。如果在不同的场合多次接触它们,就必须读得多读得广。大量阅读是真正积累语言材料、丰富语言知识的过程。一个人拥有的英语知识和各个领域的知识越丰富,对所读文章的理解就越深刻,阅读的速度也越快。然而,无论英语知识还是文化背景知识多半是通过阅读获得的。阅读量大了,英语知识就丰富了,知识面也就扩大了,而英语知识的丰富和知识面的扩大又会反过来促进阅读水平的提高。阅读技能是一个英语学习者综合能力的体现。阅读能力的提高决非一日之功,学生如果养成良好的阅读习惯,掌握一些阅读技巧,再加上自己的努力,相信一定会有很大的提高。
4.观看英文电影或电视剧
1激发兴趣，让学生乐于学习英语
兴趣是最好的老师，它是引起和保持人的注意的重要因素。初中学生爱说、爱动、爱模仿，记忆力也较强，语言羞耻感较差。这些都是初中生学习英语的有利条件。但处于他们这个年龄，注意力容易分散，自制力较弱，抽象思维能力也较差等。从学生的这些心理特征出发，在英语教学中，我们应该尽力活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。正如孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。因此，学生在学习英语的过程中，教师应该采用“小步子，高密度，多变化、勤鼓励"的原则。兴趣对智力的发展起着促进的作用，也可以说兴趣是开发“智力"的钥匙。兴趣比智力更能促进学生努力学习。心理学家皮亚克曾说过： “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。因此，保持课堂教学知识性和趣味性的统一，让学生在快乐、轻松、愉悦的情景中学得语言知识，并谋求知识与能力的同步发展，是我们每一位英语老师所追求的目标。
如何激发学生的兴趣?如教师充分利用图片、幻灯、录音和录像进行教学，要求学生用英语填写单词，学校、教室的实物标写英语，用英语打招呼，进行老师与学生、学生与学生之间的生活情景对话。这样既活跃了课堂气氛，又激发学生学习的兴趣和学习的热情，促进学生学习的主动性，加深学生对所学的知识的理解、记忆和巩固，以及掌握一些词语、语法和语言功能等。
2克服学生的语言障碍，让学生积极学习
我们的母语是汉语，汉语与英语相差甚远。由于习惯，初中学生在学习英语的过程中往往会遇到不少障碍，特别是发音。因此，教师在教学中不仅要充分发挥自己的才能，还必须帮助他们排除障碍。
首先，老师的发音一定要准确，多听录音，多看录像。其次，不要放过每个学生在发音上的细小错误。例如：在教学生发磨擦音(S］(o］时，学生发出的音总是一样，听不出有什么区别。这时，老师应反复向学生说明发音要领和发音的部位。发(S］时，上、下牙齿接触舌身自然置于下牙床中，舌尖稍触下牙根部，让气流自然流出，送气不用力；而在发［0］时，上、下牙齿并没有接触，舌尖抬起，置于上、下牙齿之间，送气自然，不用力。要是学生还发不好，可以叫他咬住舌尖来发。学会了后，就不用再咬了。老师要注意抽查，以便人人过关。个别实在发不好的就进行个别辅导。当然，在课堂上可能时间不够，这项工作可在课后进行。克服了学生的语言障碍，厌烦的情绪得到消除，学生学习的积极性也就大大提高。
3采取滚雪球的办法，培养学生的对话能力
长期以来，英语教学往往出现偏重于语言文字和语法知识的讲授，忽视听说能力，应用语言文字能力的培养。因此，学生学习几年英语后，结果还是英语的“聋子”和“哑巴”。为了纠正这一偏向，我们可以采用一种以听说为主，强调情景贴近现实生活的“滚雪球”式的对话形式进行教学。我们在教学英语单词或词组时，往往都是采用以旧带新，让学生温故知新，达到举一反三，触类旁通的功能。当然，学习句型和对话时也可能采用这种方法。
如先让学生复习已学过的句型。Good moming．What's your name?
How are you?Fine．thank you．What’s this in English?Can you Spell thisword?Good bye!……然后把这些句子通过某种情景把它编成一段对话。
Model l：A：Good morning．Li Ping．
B：Good morning．Wei Fang．
A：How are you?
B：Fine．thank you．
A：What's this in English?
B：It’s a bike．
A：Can you Spell this word?
B：Yes，B―I―K―E，bike．
A：Thank you．good bye．
B：Bye―bye．
Model 2：A：Good morning．
B：Good morning．
A：What’s your name?
B：My name is Lucy．
A：How are you?
B：Fine．thank you．
A：What’s class are you in?
B：I'm in Class 1．Grade 1．
A：Oh．We’re in the same class．
B：Let’s go to the classroom．
A：Ok．Let’s go．
And so on，只有这样，学生才能对学习英语具有主动性，把学过的知识变成自己的知识，积极性也就得到很好的发挥。与此同时，学生还会感到每节课都很新鲜，大大提高45分钟的课堂效率。如此日积月累，学生就会像滚雪球一样，掌握大量词汇、句型和对话，学生语言的表达能力也会明显提高。
4运用各种手段，提高学生的英语水平
英语的教学方法多种多样，如直接教学法、启发式教学法、翻译法、交际功能法等等。不同的教学方法都有其自身的特点，教师必须根据不同的学生实际和不同的教学内容采取不同的教学方法。根据形势的变化还必须不断更新教学方法，才能适应新时期学生的需要。
关键词：兴趣目标；基础习惯；资源方式；途径办法
制约农村高中生英语能力提高的因素有很多，主要有以下几方面。
一、学生对英语不感兴趣，没有明确的学习目标
兴趣是最好的老师。如果多数学生把学英语的终极目标定义为应试，根本不能明确英语学习在学生健康成长中的重要性和必要性。部分学生没有主动学习的动机，也没有努力拼搏的意志，不能从本质上激发自身对英语的学习积极性，不能把学习英语当作一种乐趣，而是处于消极、被动地学习，用这样的方式是难以学好英语的。
二、没有养成良好的学习习惯
英语基础不好的学生主要是缺乏良好的学习习惯，多数都是由于平时太懒，依赖思想重，再加上注意力不集中，不按老师的安排学习，抄袭别人的作业等。笔者在初接班之时，学生根本没办法配合老师进行正常的课堂教学。学生不仅不爱听课，也不愿意交作业，而且还不开口说英语，在speaking课型中，他们根本不能很好地配合老师，甚至是一个主动举手的学生都没有。除此之外，学生懒于动手、动脑，学习缺乏主动性、目的性。
三、课外阅读受到各方面的制约
中学阶段是一个人获取知识和形成世界观的关键时期，而阅读是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径，但在英语教学方面，尤其在英语课外阅读的方面，是制约农村学生英语能力提高的主要因素。究其原因，主要是广大农村地区的客观条件严重地制约着农村高中生英语课外阅读的开展。
四、教师教学方式相对落后
教师的教法是否得当直接影响到学生学习英语的兴趣。教师的教学观念、理念陈旧，教学方式方法落后，教学效果不好。或者是“穿新鞋走老路，填鸭式”的教学，没有充分发挥教师的主导性，只是自导自演，长期以来，教师仍然是课堂的主体，没有充分发挥学生的主动性，导致学生感到疲惫，很少集中注意力来学习英语。这主要表现为在学习过程中学生常感到越学越枯燥，越学越没兴趣，逐渐丧失了学习英语的积极性、主动性和自信心，导致了英语教学质量不高，学生运用英语的能力较低。
五、教材革新与当地实际落差较大
英语教材问题是当前农村高中英语教学所面临的最主要的困难。首先是词汇量。由于新教材的词汇量太大，而广大的农村学生基础又较差，所以学起来很吃力，加之初高中教材版本不一，导致他们高中跟初中的知识链接断层。其次是口语方面。经过三年的教学实践，教师认为要教好新教材首先是对教师的一个挑战，它对教师的基本功要求很高，尤其是口语的表达能力要求很高。
六、听说教学在课堂内外受到各种制约
作为学习英语的手段，听说是学好英语的必由之路。在听、说、读、写四会中，听是获得语言信息及语言感受的最主要途径，也是提高其他技能的基础。但在传统的英语教学模式中，教师和学生将大多数的时间用于背诵语法规则和分析句子结构上，而忽视了听说能力的培养。同时笔者所在地区，高考英语听力不计入总分，因而师生对听力重视不够，缺乏训练，其结果是学生的交际能力比较低，语感差，成绩无法突破。
七、学生基础普遍差
农村中学的学生英语基础差，是因为在农村有些小学、初中英语教学流于形式；还有许多小学不开设英语课，即使开设了英语课，但由于英语教师的教学局限性导致学生的听、说、读、写很差。学校也因师资和教学条件等众多因素，导致学生学不好英语。结果到高中，由于英语基础不牢固，给英语教学带来很大困扰。中考后，成绩好的毕业生选择了到省、市中学读高中，而留在农村高中的高一新生普遍英语基础薄弱、成绩差。
总之，制约农村高中生英语能力提高的因素较多，不仅仅是笔者上面所谈到的内容，只要我们在这些薄弱环节方面加强，
相信农村学生会像城市学生一样优秀，会真正逐渐缩小城乡差距，
提高国民素质。
参考文献：
