时间：2023-06-08 10:58:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生科研能力的培养，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.1 有利于建设创新型国家目标的顺利实现
党的十七大报告中提出,要提高自主创新能力，建设创新型国家，这是我国发展战略的核心,实现这一目标关键要有大批具有创新意识和创新能力的人才。大学生年轻、充满活力、敢想敢做，而且思维敏捷、知识丰富、视野宽广，无疑将成为建设创新型国家的重要后备力量。大学生科研创新能力的强弱，将关乎建设创新型国家目标能否顺利实现。
1.2 有利于高等教育任务的全面实现
我国《高等教育法》明确指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”作为一种专业性教育,如果把科学研究的因素引入到高校教学过程之中,使学生参与知识的发现过程,不断地掌握方法、探求真理、创造知识,而不是仅仅停留在知识传授上，将有助于提升学生的创新能力与实践能力，促进高等教育任务的全面实现。
1.3 有利于大学生个人的成长成材
在科研实践中，学生要参加课题设计、文献查找、资料收集、实验操作、调查研究、数据处理、结果分析、论文撰写等工作，这有助于培养学生独立思考和自主学习的能力，有助于训练学生敏锐发现问题、深入分析问题和有效解决问题的能力。同时，通过科研活动，可以培养学生的综合创业能力和创新能力，包括观察能力、想象能力、组织管理能力、灵活应变能力、人际交往能力、获取信息能力等。总之，通过参与科研创新实践，学生的能力与素质可得到全面提升，对个人的未来发展大有裨益。
2 当前大学生科研创新能力培养中存在的问题
2.1 倾向于重点高校大学生科研创新能力的培养
北大、清华、复旦等国家重点高校往往拥有雄厚的科研基金、先进的科研设备、良好的科研设施、丰富的科研项目、一流的师资力量，使它们在培养大学生科研创新能力上具备得天独厚的优势，再加上重点高校本就聚集了全国最优秀的学生，他们的科研创新能力相对较强，更容易出新成果。所以，谈到大学生科研创新，人们往往就会将其与重点大学联系起来，普通院校似乎与此无缘，学校不重视，学生不热衷，呈现出一种“冷”态势。
2.2 倾向于高校研究生科研创新能力的培养
当前，大多数高校都把学生科研工作重点放在硕士生、博士生上，而对本科生科研工作投入的精力、财力甚少。在本科生的培养方案中，较少看到对学生科研创新能力的训练内容，毕业时也没有科研创新学分的硬性要求。在日常的课堂教学中，教师也不注重对本科生研究思维和研究能力的培养。实践教学活动中，本科生真正参与和实际动手搞科研的机会也很少。总之，科学研究对很多大学本科生来说尚属新鲜事务。
2.3倾向于理工类专业学生科研创新能力的培养
科学研究容易出成果或者说科研成果容易产生可见价值的主要是理、工、农、医等应用性较强的学科专业领域，所以高校对学生科研创新能力的培养重点集中在这些专业的学生身上，而对人文社科专业学生的科研创新明显重视不够。人文社科专业学生的科研实践通常只体现在课程论文和毕业论文的写作上，但由于缺乏平时的引导和训练，学生根本不懂如何撰写学术论文，在有丰富的电子文献资源可资利用以及论文提交时间限制的情况下，抄袭和拼凑便是顺理成章。
3 大学生科研创新能力培养的途径与方法
3.1 创设科研氛围，让学生在科研创新上“想干”
要提高大学生科研创新能力，首先要让大学生产生科研兴趣和科研意识。大学生的科研积极性从何而来？创设良好的科研氛围很关键，如此学生才能在科研创新上产生“想干”的欲望和冲动。
3.1.1 宣传引导
大学生尤其是本科生毕竟接受专业教育时间不长，对于科学研究还很陌生，所以广泛的宣传引导很重要。宣传引导包括两个层面：一是学校层面，可以通过校广播站、校网站、校报、校黑板报等各种渠道对大学生能不能搞科研、为什么搞科研及如何搞科研这些基本的问题进行专题讲解，同时，借助上述这些渠道向学生介绍和展示其他高校或本校学子过去取得的科研成果，用实例进一步告诉学生在科研领域里自己也能够有所作为，有条件的学校可直接建设一个学生科研示范基地，专门展示学生曾经从事的科研活动和取得的科研成果及成果的应用与获奖情况等，或是创办专门的学生学术刊物，刊载大学生的学术科研成果。另外，学校也可举行多种多样的如“科研活动月”、“科研计划竞赛”以及高层次的学术讲座等活动。二是院系层面，各院系可结合开设专业更有针对性的、更加具体的对学生进行关于从事本专业科研创新的意义、方法、途径等的宣传工作，并向学生展示本系学生过去的科研经历和科研成果。院系层面的宣传由于更加贴近学生的专业，更容易调动起学生从事科研创新工作的热情和积极性。
3.1.2 奖励激励
学校以及各院系可以设立专项学生科研资助基金，对学生拟从事的科研创新活动进行申报评审，对其中较好的科研创新计划予以立项资助。对积极参与科研创新活动和在科研创新活动中取得优异成绩的学生，则可设立学生科研奖励基金，对他们的行为和成绩进行肯定和表彰，也可在奖学金评定、优秀大学生评比、推荐免试读研等中给予优先考虑。当然，也可通过授予学生“科研创新活动积极分子”、“科研创新先进个人” 等荣誉称号，给学生以精神上的鼓励与激励。在社会对创新型人才日益重视的背景下，这样的荣誉证书在学生的就业资本上无疑增加了一个重重的砝码，学生对这样的精神奖励可能更加重视并去努力争取。
3.2 提供科研平台，让学生在科研创新上“能干”
科研平台既包括资金、场地、设施等硬件基础，也包括制度、渠道、信息、指导等软件支撑，它将使学生在“想干”时真正的“能干”。学校应结合自身的经济实力、专业设置、师资力量、学生素质等实际情况，为学生提供相应的科研平台，推动学生科研创新活动走上常规化、正规化。
3.2.1 硬件建设
高校应设立大学生科研活动专项资金，用于支持和奖励大学生的科研创新活动；同时，高校要加强图书馆、实验室等的建设或设立专门的大学生科研创新活动基地，为大学生从事科研创新提供必要的场所、设施和设备等硬件支持。
3.2.2 软件建设
针对大学生的科研创新活动，高校首先应制定专门的管理制度，并设立专门的管理机构，将大学生科研创新实践纳入日常学校管理工作当中；其次，为大学生从事科研创新提供渠道和信息，如各种国家级、省市级的科技创新竞赛的信息，并积极组织学生参赛，同时高校内部也要经常举行各种形式的科技活动竞赛，这是吸引学生从事科研创新的最佳途径；再次，加强对学生从事科研创新活动的指导与帮助，如指导选题、帮助拟定研究计划和方案、为研究过程提供理论与方法指导等。
3.3 深化教育改革，让学生在科研创新上“敢干”
教育教学制度上的滞后会导致教师在鼓励和帮助学生从事科研创新上的惰性，也会使学生在科研创新上不敢放开手脚，必须进一步深化教育教学改革，为他们的科研创新之路扫清障碍。
3.3.1 学校管理制度改革
首先，教师的薪酬制度要体现出对教师指导帮助学生从事科研创新活动的肯定与鼓励，如对教师带队参加科技竞赛给予工作量上的补助或现金上的补贴，对取得优异成绩的大学生科技竞赛指导教师给予现金奖励和评优评先的优先地位，对教学工作中重视培养和提升学生科研创新能力且成绩较突出的教师给以表彰和奖励等；其次，在教学管理制度上应注意保持灵活性和弹性，很多时候是管理制度的僵化导致教师课堂教学模式的僵化，进而导致对学生科研意识的扼杀和科研欲望的窒息。对于教师在备课、上课、考试、实习指导等教学环节中的工作规定不能过细过死或是统一化，不同专业、不同课程的特点不同，应给任课教师足够的空间自主安排各项教学环节，使教师可以结合学生和课程的具体情况灵活决定如何讲课、如何考试、如何辅导，以便给教师在教学过程中对学生进行科研创新引导和训练提供更自由的发挥余地。
3.3.2 课程考试制度改革
课程考试制度改革包括考试形式、考试内容、考试成绩评定等，通过改革使参与和不参与科研创新活动的学生以及科研创新能力强弱有别的学生在课程考试成绩上能有所区别，以鼓励学生积极参与科研活动。首先，考试形式要多样化，针对课程性质和要求的不同，灵活采取闭卷、开卷、口试、模拟操作等多种形式；其次，考试内容上要突出对学生发现、分析和解决问题能力的测试，加大对学生研究创新能力考查的成分，减少靠死记硬背就能拿分的命题；再次，课程考试成绩评定中，期末考核成绩最多只能占70%，学生课堂上和课下的表现至少应占30%，如课堂上是否专心听讲、是否认真思考、是否积极回答问题、是否勇于提出问题以及课下是否阅读教师推荐书目、是否喜爱钻研、是否勤于与老师交流学术问题等，都要反映在最终的课程考核成绩之中。
3.1.2 奖励激励
学校以及各院系可以设立专项学生科研资助基金，对学生拟从事的科研创新活动进行申报评审，对其中较好的科研创新计划予以立项资助。对积极参与科研创新活动和在科研创新活动中取得优异成绩的学生，则可设立学生科研奖励基金，对他们的行为和成绩进行肯定和表彰，也可在奖学金评定、优秀大学生评比、推荐免试读研等中给予优先考虑。当然，也可通过授予学生“科研创新活动积极分子”、“科研创新先进个人” 等荣誉称号，给学生以精神上的鼓励与激励。在社会对创新型人才日益重视的背景下，这样的荣誉证书在学生的就业资本上无疑增加了一个重重的砝码，学生对这样的精神奖励可能更加重视并去努力争取。
3.2 提供科研平台，让学生在科研创新上“能干”
科研平台既包括资金、场地、设施等硬件基础，也包括制度、渠道、信息、指导等软件支撑，它将使学生在“想干”时真正的“能干”。学校应结合自身的经济实力、专业设置、师资力量、学生素质等实际情况，为学生提供相应的科研平台，推动学生科研创新活动走上常规化、正规化。
3.2.1 硬件建设
高校应设立大学生科研活动专项资金，用于支持和奖励大学生的科研创新活动；同时，高校要加强图书馆、实验室等的建设或设立专门的大学生科研创新活动基地，为大学生从事科研创新提供必要的场所、设施和设备等硬件支持。
3.2.2 软件建设
针对大学生的科研创新活动，高校首先应制定专门的管理制度，并设立专门的管理机构，将大学生科研创新实践纳入日常学校管理工作当中；其次，为大学生从事科研创新提供渠道和信息，如各种国家级、省市级的科技创新竞赛的信息，并积极组织学生参赛，同时高校内部也要经常举行各种形式的科技活动竞赛，这是吸引学生从事科研创新的最佳途径；再次，加强对学生从事科研创新活动的指导与帮助，如指导选题、帮助拟定研究计划和方案、为研究过程提供理论与方法指导等。
3.3 深化教育改革，让学生在科研创新上“敢干”
教育教学制度上的滞后会导致教师在鼓励和帮助学生从事科研创新上的惰性，也会使学生在科研创新上不敢放开手脚，必须进一步深化教育教学改革，为他们的科研创新之路扫清障碍。
3.3.1 学校管理制度改革
首先，教师的薪酬制度要体现出对教师指导帮助学生从事科研创新活动的肯定与鼓励，如对教师带队参加科技竞赛给予工作量上的补助或现金上的补贴，对取得优异成绩的大学生科技竞赛指导教师给予现金奖励和评优评先的优先地位，对教学工作中重视培养和提升学生科研创新能力且成绩较突出的教师给以表彰和奖励等；其次，在教学管理制度上应注意保持灵活性和弹性，很多时候是管理制度的僵化导致教师课堂教学模式的僵化，进而导致对学生科研意识的扼杀和科研欲望的窒息。对于教师在备课、上课、考试、实习指导等教学环节中的工作规定不能过细过死或是统一化，不同专业、不同课程的特点不同，应给任课教师足够的空间自主安排各项教学环节，使教师可以结合学生和课程的具体情况灵活决定如何讲课、如何考试、如何辅导，以便给教师在教学过程中对学生进行科研创新引导和训练提供更自由的发挥余地。
3.3.2 课程考试制度改革
课程考试制度改革包括考试形式、考试内容、考试成绩评定等，通过改革使参与和不参与科研创新活动的学生以及科研创新能力强弱有别的学生在课程考试成绩上能有所区别，以鼓励学生积极参与科研活动。首先，考试形式要多样化，针对课程性质和要求的不同，灵活采取闭卷、开卷、口试、模拟操作等多种形式；其次，考试内容上要突出对学生发现、分析和解决问题能力的测试，加大对学生研究创新能力考查的成分，减少靠死记硬背就能拿分的命题；再次，课程考试成绩评定中，期末考核成绩最多只能占70%，学生课堂上和课下的表现至少应占30%，如课堂上是否专心听讲、是否认真思考、是否积极回答问题、是否勇于提出问题以及课下是否阅读教师推荐书目、是否喜爱钻研、是否勤于与老师交流学术问题等，都要反映在最终的课程考核成绩之中。
参考文献
关键词：科教融合；人才培养；科研意识；科研创新能力
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0177-03
曾几何时，信息时代来临，知识经济一夜花开，科学发展一日千里，社会对人才不断提出了新的要求。坚实的基础理论知识和专业知识固然不可缺少，一定的科研能力和创新意识则尤其需要具备。随着改革的深化，我们国家的教育迅速发展，为了与社会的需求相合，着重培养大学生的科研创新能力势在必然。教学和科研都是高校的中心工作，是学科建设最重要的两大支柱，二者的重要职能都是培养人才，并且科学研究的育人作用是无法替代的。大力提高高等学校的科研能力，促进科教融合，提高育人质量，培养大学生的创新素质是国家赋予研究型大学的神圣使命，也是时代赋予高等教育工作者的神圣使命，而培养大学生的科研创新能力正是培养创新型人才的立足点和突破口。
一、科教融合树立大学生的科研创新观念
教学与科研是高水平研究型大学不可或缺的部分，如车之两轮、鸟之双翼，桴鼓相应、彼此相依、互促共进。科教融合将知识的产生、传播与传承发展有机地统一起来，成为大学培养人才的基本途径，体现了高水平大学的基本特征。教学与科研是辩证统一、互为一体的，教师授课要掌握最新的科技成果，能融会贯通当前学科的最新理论和现实问题，不断在学科前沿上发现新问题，并对本学科的学术研究领域，保持高度的敏感性和选题的针对性，同时把学生带到学术前沿，以科研促进教学，这对提高教学质量大有帮助。社会上的竞争，归根结底是人才的竞争，而把优秀的人才培养出来这个过程远非一朝一夕。《管子・权修》中提到：一年之计，莫若树谷；十年之计，莫若树木；终身之计，莫若树人。一语道破教育的真谛，形象地解释了教育的艰辛和漫长。经过长期积淀形成各具特色的品格特征和学术底蕴，那么，各高校就应该充分发挥在人才培养方面的作用和优势，建设创新型高校，培养造就高素质的专业人才和创新型人才，为国家和社会的经济发展提供强大的智力支撑和人才支持。如何使得大学生要有科研创新意识，怎样提高大学生的问题意识能力，意即发现问题和解决问题的能力，作为高校教师，他们应该充分发挥其指导作用，及早引导大学生进入科研领域，激发学生的科研意识，使其树立科研信心。这要求高校教师要做到把科研精神融入教学理念，将科研方法转化成教学手段，把科研平台拓展为教学条件，以科研成果丰富教学内容，以教学和科研促进大学生的探索与学习，在教学和科研的结合中培养学生的创新意识和创新能力。
首先，要强化大学生对自然界与人类社会中各种事物规律的认识，在此过程中，可以很好地激发大学生的好奇心，促使其了解与探索其中的规律，使其对科研有一个初步的认识。教师还应运用丰富的学术资源，把学术上的争论恰当地呈现给学生，培养其批判性思维，让大学生了解到相关领域的学术争论，有助于激发学生的好奇心，培养其独立思考的能力，使其意识到即使采用同样的数理模型或方法，也有可能得到截然不同的结论，很多自然规律仍然有待探索。其次，教师要鼓励和引导学生参加课题组的研究活动，为其创造宽松的学习氛围和研讨氛围，积极带领学生完成科研的各项具体工作，培养学生的科学态度和科学作风，并且积极鼓励学生利用业余时间开展科技应用活动和各种学术社团活动；同时，教师应加强对学生业余学术科研活动的指导，着重培养学生的科研兴趣和创新能力，帮助学生挖掘自己的潜质，找到他们未来科研的突破口。还有，教师要注重学生科研能力的阶段性培养，让他们逐步得到提高。如指导大学低年级学生通过专业课程的学习，初步掌握收集信息、查找资料、分析资料、进行体悟、归纳总结和撰写简单报告的能力，不仅仅他们的科研能力、思考能力提高了，也提升了其语言智慧和表述的能力。大学高年级学生在这个基础上，配合教师的指导参加科研课题的讨论，结合实验、实习等编写简单程序或撰写专题报告，最后完成理论分析和数据统计，根据自己别具一格的论点写出一份有份量、有创意的书面报告，同时也可以将毕业论文题目与指导教师的研究课题紧密结合，让学生展开思路，在实践中强化创新，不断提高科研创新能力。最后，教师指导学生在社会实践中开展科研活动，将理论升华过渡到实际。社会实践是大学科研的源泉，通过对生产实践中的技术难题开展科技公关，引导学生把科研训练计划的重点转向社会实践，充分发挥专业优势，努力把科研成果转化为现实生产力，同时要引导学生在参与社会实践和为现代化建设做贡献的过程中受到教育，促进自身的全面发展。大学生学习的过程其实并不复杂，是接受与发现的统一过程，也就是从知识转化能力的过程。自古以来，传统的教育传播，多是单方向自老师到学生灌输、传授知识、布道教学的过程，这决定了学生的被动地位。局部地、片面地参与教学活动，从而忽视了学生自主学习的培养。而参与科研创新活动，则打破了这种单一的教授方式，既充实、巩固了书本中的理论知识，又充分调动了学生自主学习的积极性，让学生主动参加到创新实践教学中。
通过资料查找和整理，教师引导学生养成正确的学习理念，丰富其课外知识，使其开拓眼界；通过具体实践操作，教师可使学生逐步学会在获取信息、提炼信息、储存提取信息的教与学上探索。学生通过实践，学会辨别、学会深入问题进行体悟，学会洞幽察微，进一步将问题妥善解决。天长日久，学生的专业知识在广度与深度方面会得到拓展，对理论的掌握更加透彻，对实践的兴趣会更加浓厚，这些对大学生科研创新能力的提高都有非常大的帮助。
二、培养大学生科研创新能力的有效途径
教师要对学生进行锻炼和培养，要寻找有效的途径。高校率先要更新观念，转变思想，把大学生科研创新能力的培养作为高等教育的重要目标，理论与实践紧密结合，似响应声如影随形，知行合一，不断探索。首先，高校应加强课外学术的讨论交流活动，注重校园文化建设，邀请成绩卓越的专家学者来校举行报告会，让学生面对面和专家交流。在交流过程中，教师要鼓励学生畅所欲言，全面沟通，增强学校的科研氛围，提高学术影响力。其次，高校作为国家的创新人才的培养基地，肩负重任，要掌握基础的知识，要丰富自己的经验，要培养创新的意识，要有创新的行动和成绩，不间断的知识创新提升综合素质。作为学校，我们要给学生提供学习的氛围，同时建立健全的保障机制，全面促进大学生的科学研究活动，帮助他们成长，给他们提供各种保障。高校要全盘规划，把大学生的科技活动列入课程计划，有条不紊的实施，规定必要的科研学分，以此激发学生的斗志。另一方面，学校要规范大学生的科技活动，使之按照合理的方式进行，采用一定的手段，促进他们的成长，建立相应的激励机制，给予一定的奖励，对在科技活动中取得优秀成果的学生进行表彰和推动，对落后的学生进行鞭策和提醒。同时，学校应对本科生采取项目化的运作方式，设立大学生科研专项基金，通过本科生自主申报的方式确定立项，为学生科研立项提供必要的经费支持，资助优秀学生的课外学术成果和和创业项目，使大学生能够像教师和研究生一样申请科研项目，并在导师的指导下独立完成该研究项目。高校的学术刊物同时对学生开放，开辟专栏，学生的创新设计可以发表，创新成果予以公开宣扬，以此带动其他同学。高校的部分实验室适时开放，让学生一显身手，给予他们厚望，让他们知道老师和学校对他们的期待；科技园区也要为大学生的科研活动提供相关条件，促进学生们的思维空间不断拓展。并且，高校还可以深入挖掘学生的潜质，建立专门的科研活动基地，提供广阔的空间，组建大学生科研组织机构，选出带头人，建立计划，根据学生的兴趣，分建小组，尽力给学生提供经济上和物质上的支持，不断完善大学生科技活动，为大学生开展科技活动创造良好的工作环境和条件，让他们热情高涨；坚持举办各类大学生科研创新活动，鼓励学生参与，展示大学生最新的科研成果，并对学生们的科技成果进行分类、甄拔、选评、商讨、交流。歌德提出：“单枪匹马的英雄永远做不出伟大的事业。”学校要向学生灌输合作精神，介绍合作的价值和方法，提升他们的创业素质和道德水平。学校形成科研创新的氛围，对学生的思想、能力都是极大的推动，大学生的科研学术成果迅速壮大，他们拥有了成就感，动力和热情不断提升。科研创新之余，举办赛事，争强好胜是年轻人的天性，你追我赶能激发无穷的动力，创造优秀的成绩。各类科技竞赛，活跃了大学生的创新思维，技能实践比赛是一个展示才能的平台，比赛热火朝天，同学们龙腾虎跃，比赛层出不穷，同学们的创造力熠熠生辉，同学们的早期科技意识被充分唤醒，思维得到极大的拓展，人尽其才，活跃空前，例如全国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、全国大学生课外学术科技作品展、全国大学生机械创新设计大赛、“挑战杯”创业大赛等。最后，学校要充分重视教师的作用。教师的引领，是路标；教师的指导，是指南针，学生们的科研创新活动不会偏离，教学相长，教师的科研能力和学生的科研创新活动能力桴鼓相应，教师的经验丰足，学生在教师的指导下，端正正确的科学研究态度，查找信息、整理资料、做出筛选，运用科学的方法展开学术研究。申报课题项目是大学生开展科研活动最好的平台，对项目与课题的研究是提高大学生科研兴趣和科研意识的重要途径，而这些科学研究同样需要教师的悉心指导。并且，教师还必须要从大学生的实际出发，有针对性地分层次培养。高校在教育方面，应不遗余力地采取有效措施，想方设法调动学生的积极性，建立科研项目，激励学生参与，教师积极引导，循循善诱，为学生竭尽所能，悉心培植，指导学生顺利完成项目；学生通过教师的科研指导，不但完成了学位论文，也完成了学术课题的一部分，这是科研带动教学的完美结合。
三、结语
提高大学生科研创新能力是实现全面素质教育的重要途径，符合国际高等教育发展的趋势。在知识经济背景下，面对全球化的机遇和挑战，面对中国经济社会转型的必然需要，高校应以科教融合为主导，通过开展基础性的学术活动、实施科研训练计划和提供相关平台，提高大学生的科研创新能力，使其成为新世纪中国社会发展的主力军，在未来的国际竞争中获得更多主动，以实现高校教育顺应现代化发展的目标。
参考文献：
[1]马廷奇.史加翠创新人才培养与大学人才培养模式改革[J].现代教育科学，2011，（5）.
[2]张士献.李永平本科应用型人才培养模式改革研究综述[J].高教论坛，2010，（10）.
[3]马龙海.蓝宝江科教融合培养本科生科研能力[J].中国高校科技，2012，（03）.
【关键词】生物化学实验 教学改革 科研能力培养
【基金项目】重庆市研究生教育教学改革研究项目（yjg123118），重庆师范大学教育教学改革研究项目（2011），重庆师范大学教改项目201330。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0166-02
生物化学是生命科学领域的一门重要的基础学科，生物化学实验是让学生验证生物化学的一些基本理论，同时又掌握生物化学的基本操作技术，为实际应用和后续的专业课学习打下基础。生物化学实验技术发展迅速，并且渗透到生命科学的各个领域，生物化学实验是所有生物以及生物相关学科，比如农业，林业和医学的专业基础课实验，在生物科学学科中的地位非常重要。实验教学在培养学生综合素质和创新能力方面所起到的重要作用是其他任何教学形式都无法替代的。现在许多大学都将生物化学实验从生物化学理论教学课中单列出来，作为一门必修课，可见对生物化学实验教学的重视[1]。
1.生物化学实验现状与背景分析
将我校生物化学实验教学现状和学科的战略位置及国内外大学生物化学实验课程体系进行分析比较[2]，我校生物化学实验教学主要存在以下一些问题：1.教学内容单一陈旧。从现行的实验题目来看，教学内容主要集中在简单定性或定量的验证性实验，使用分光光度计和滴定测定物质含量的实验过多。例如：总糖的测定――蒽酮比色法，发酵过程中无机磷的利用，血清中转氨酶活力的测定，蛋白质含量测定，维生素C含量测定等。在生命科学高度发展的今天，如此水平的实验很难为后续课程提供知识和技术保障。2.实验教学模式过于单调。以教师为中心，教师在实验前做好一切准备工作，课堂上教师告诉学生实验项目、实验原理、使用的仪器及实验步骤等，学生按部就班，照方抓药，不用思考，这严重影响了学生对实验课的兴趣，不利于学生动手能力，应用能力和创新能力的培养。这些现象势必不利于当前所提倡的创新能力的培养和实现素质教育的目标。为了紧跟现代生物化学实验技术的发展，培养具有创新精神和实践能力的人才，对生物化学实验教学改革势在必行。建立科学的生物化学实验教学体系又是生物化学实验教学改革的重点。
通过改革与实践，建立一套完善的科学的生物化学实验教学体系，使之更加突出学生的主体地位，调动学生学习的积极性，培养学生的科学精神，提高学生的创新能力和综合素质，不仅对生物化学课程精品化建设具有重要作用，也对整个专业建设和改革具有重要的意义。
我校“生物化学实验”开设的对象是生物科学和生物技术专业大学二年级的学生，大学二年级同时开设的还有生物化学理论课，所以对生物化学实验课的要求主要有以下几方面：第一要求配合理论课内容的进度，让学生通过实验加深对理论课的理解。第二要求加入综合性一些实验，利用现代生物技术。让学生理解实验技术和理论的相辅相成的关系，并提高学生对现代生物化学实验技术认识。第三还应加入一些研究性实验，培养学生的应用能力和创新能力。
目前，我校“生物化学实验”开设的项目有：血清蛋白的醋酸纤维薄膜电泳；甲醛滴定法测定氨基氮；总糖的测定――蒽酮比色法；氨基酸的分离鉴定――纸层析法；酵母核糖核酸的分离及组分鉴定；小麦萌发前后淀粉酶活力的比较；氨基酸置换反应（一）――血清中转氨酶活力的测定（分光光度法）；总氮量的测定――凯氏定氮法；发酵过程中无机磷的利用；维生素C含量测定；蛋白质含量测定；脂肪酸的β-氧化作用。共12个实验，其中验证性实验6个，设计性实验1个，综合性实验5个。
2.生物化学实验教学改革措施
通过查阅相关的资料以及借鉴其他院校在生物化学实验教学改革过程中的成功经验[3-5]，结合本实验室已有的条件，本着提高学生的实验技能和创新能力的宗旨，我们从如下三方面着手改革生物化学实验：
2.1 改革生物化学实验教学大纲，优化实验内容
对生物化学实验教学大纲进行改革。对生物化学实验的实验内容，实验手段，实验安排等方面进行全面的改革。设置验证性实验来验证有关规律，设置综合性实验重点突出对学生综合研究素质的培养，设置自主性和研究性实验教学培养学生创新和应用能力。
以“验证性实验”为基础，提高学生的实验基本技能，验证性实验是用实验来验证有关结论、 规律，它是生物化学实验中的一重要的组成部分，也是综合性实验、设计性等实验的基础。“验证性实验”的教学目标应重点突出对学生基本实验技能的培养。在教学过程中，在分光光度技术、电泳技术、色谱技术、离心技术及生物大分子物质的分离提取类实验中筛选出几个实验来锻炼学生的操作能力。例如用“血清蛋白的醋酸纤维薄膜电泳”来让学生熟悉电泳的原理和具体操作步骤，用“血清中转氨酶活力的测定（分光光度法）”来熟悉分光光度计的原理和具体操作步骤。
提高“综合性实验”比例，加强学生综合研究素质培养，综合性实验的教学目标应重点突出对学生动手能力、分析问题、解决问题等综合研究素质的培养。让学生运用已掌握的理论知识去分析得出的实验结果，培养他们的动手能力和应用能力。例如开展综合性实验“酵母核糖核酸的分离及组分鉴定”，让学生通过氧化还原反应，颜色反应等综合知识，采用分光光度计等手段对酵母核糖核酸的组分进行分离和鉴定，培养学生综合利用学过的知识来分析实验结果。
加强自主性和研究性实验教学，培养学生创新性能力。自主性实验教学模式是以学生自主活动为基础的新型实验教学模式。由学生自主设计实验方案、自主培养实验材料、自主配制实验试剂、自主安排实验进程和实验时间进行综合性与设计性实验。对学生分析问题、解决问题能力、创新精神的培养都要重要的意义。根据教师的科研课题加入1-2个自主性和研究性实验，结合教师的科研课题即可以为教学节约一定的教学开支，也可为教师提供多次重复实验的机会。比如在生物化学实验教学过程中，把最后一个实验单独分出来，实验内容和教学老师的课题相关，要学生自己查找资料，自己制定实验方案，自己进行实际操作，教师只提供必需的实验药品和仪器，在实验过程中给予必要的帮助和指导。例如在2011级生物科学专业本科生中，开设了“桑叶α-葡萄糖苷酶的提取和活性检测”的研究性实验，给一周的时间让学生自己查找资料，自己制定实验方案，和老师讨论后确定最后的实验方案，教师只提供实验药品和仪器，实验后学生自己分析实验结果，以研究论文的形式上交实验报告，学生普遍反映通过一个具体的研究性实验学到了科研的基本知识，锻炼了科研能力，培养了分析和应用能力。
2.2改进教学方法和手段。
重庆师范大学生物化学与分子生物学实验室得到中央和地方的支持，加大了对实验室建设经费投入，已经建设成一个设备条件完备的生物化学教学实验室，拥有多媒体教学设备和一大批先进的实验设备，在教学中可以充分利用现代化的教学手段提高实验教学效果。在实验教学中要充分利用多媒体来辅助教学。为了增加互动性，可将生物化学实验制作成网页，以网页的形式传递信息。学生有问题可以直接在网上提问，教师每周会定期进行详细解答，利用网络资源开辟遗传学实验教与学的新天地。
本实验室对上课学生进行完全意义上的开放。有兴趣的学生可以事先预约，与实验老师一起参与实验的准备工作，包括材料的培养、处理、试剂的配制、仪器的调试等工作。
2.3完善实验教学考核办法
对实验考核将细化和量化。实验考核既是检验学生实验技能的有效方法，也是督促学生学习的一种手段，是检查学生实验技能与独立操作能力的方法。 没有有效的考核机制，就不能达到想要的教学方法改革的预期效果[6]。
对生物化学实验成绩的评定，采用将平时实验成绩，实验考试成绩和研究性实验论文成绩三者相结合的办法进行评定，分别占30%，40%和30%。平时实验成绩可根据学生的实验态度、实验预习报告、实验操作的规范性、实验结果、实验报告完成情况等内容综合评定给出。实验考试成绩包括实验笔试成绩和综合性实验操作考试成绩两部分。笔试考查学生对生物化学实验理论、基本知识、基本原理的掌握情况以及对实验现象的分析、解释等，占实验考试成绩的30%；综合性实验操作考试考查学生独立进行综合性实验的能力，要求学生写出实验方案，正确选择实验仪器和化学试剂，通过实验操作，观察并记录实验现象，实验完毕后当堂写出实验报告。老师根据实验方案设计是否合理，仪器和试剂的选择是否正确，实验操作是否规范，实验是否成功，实验报告是否完整并能真实地反映实验情况，实验现象的解释是否正确等方面进行评定，给出成绩，该成绩占实验考试成绩的70%。研究性实验论文成绩根据学生提交的实验论文，根据学生对研究进展的掌握，实验设计的合理性，结果分析和讨论的情况给出一个分数。
此考核方式能够较全面、客观、公正地反映出学生学习生物化学实验的情况，大大调动了学生学习的积极性，有助于培养学生的自主、创新能力，提高生物化学实验教学质量。
参考文献：
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[6]韩寒冰，刘杰凤.生物化学实验教学改革的实践与探索，实验科学与技术，2010，8（1）：47-48.
[关键词]护理 大学生 科研活动效果
高等教育的主要任务是培养具有实践能力和创新能力的高级专门人才。这就要求高校改革传统教学模式,大力发展创新教学途径,促进学生素质全面发展。护理学是实践性、应用性很强的学科。随着医学模式、健康观念及人口结构的转变,护理学知识结构也相应地由生物科学扩大到心理科学和社会科学领域。现代社会要求护理专业人才既要具备熟练的护理专业实践技能,还要具备医学、社会学、心理学等综合素养及创新能力。
国内外研究表明,大学生科研活动是培养具有实践能力和创新能力的高素质人才的有效途径。当前,我国高校大学生科研活动正在蓬勃发展,但是也面临着一大难题。这个难题是:如何科学地评价大学生科研活动效果?对大学生科研活动效果进行评价与分析,既能够为大学生科研能力培养方案的制定提供科学依据,也能够给大学生指明努力的方向,引导大学生朝着培养目标健康发展,还有利于发现高校在大学生科研能力培养方面存在的问题,以便进行相应的改革,促进大学生科研活动质量和效率的提高。基于上述认识,本文对我校护理专业大学生科研活动效果进行评价与分析,以提高我校大学生科研活动质量和效率。
一、研究对象与方法
1.研究对象。研究对象为湖州师范学院医学院2005级、2006级、2007级护理专业大学生,共120名,均参与了学校或学院立项的大学生科研项目研究工作。
2.研究方法。本研究采用问卷调查法,自行设计问卷调查表。问卷调查表由13道题目组成,经过专家修改和认证,符合问卷信度和效度要求。对120名研究对象发放问卷调查表,由研究对象独立完成后以无记名方式返回问卷调查表。本研究共发放问卷调查表120份,回收有效问卷调查表116份,有效率96.7%。有效问卷调查表应用SPSS11.0软件进行数据处理。
二、结果与分析
1.科研活动对大学生科研能力的影响。将科研活动对大学生科研能力的影响分成3个等级:明显改善、有改善、无改善。计算各等级大学生人数占被调查大学生总人数(n=116)的百分比,即可反映科研活动对大学生科研能力的影响效果,结果见表1。表1显示:参与科研活动后,实验操作能力、观察判断能力以及科研选题能力得到明显改善的大学生比例位居前三位,分别是81.9%、77.5%和73.3%;综述写作能力和论文写作能力没有得到改善的大学生比例较高,分别是8.6%和6.1%。
2.科研活动对大学生科研品质形成的影响。将科研活动对大学生科研品质形成的影响分成3个等级:明显改善、有改善、无改善。计算各等级大学生人数占被调查大学生总人数(n=116)的百分比,即可反映科研活动对大学生科研品质形成的影响效果,结果见表2。表2显示:参与科研活动后,毅力与勇气、严谨与恒心、科研兴趣与热情得到明显改善的大学生比例分别是86.2%、78.5%和86.2%。
3.科研活动对大学生人际交往能力的影响。将科研活动对大学生人际交往能力的影响分成3个等级:明显改善、有改善、无改善。计算各等级大学生人数占被调查大学生总人数(n=116)的百分比,即可反映科研活动对大学生人际交往能力的影响效果,结果见表3。表3显示:参与科研活动后,口头表达能力、团队协作能力、社会交往能力得到明显改善的大学生比例分别是65.5%、76.7%和78.4%;口头表达能力没有得到改善的大学生比例较高,为4.3%。
三、结语
大学生科研活动与大学教师或专职研究人员所从事的科研活动不同。大学生科研活动的目标是:在科研活动中培养大学生科研能力、科研品质、社会交往能力以及创新思维等综合素质。对大学生科研活动效果进行评价分析是提高大学生科研活动质量和效率的关键环节。只有设计科学的评价指标体系,才能真实地反映本校大学生科研活动水平和存在问题。在设计评价指标体系时,要结合本校的实际情况,因地制宜地确定本校的科研活动目标,要注意纠正学生容易忽视的偏向性,适当增加某些指标和加大其权重,使得科研活动目标能够顺利实现。
本研究观察到,本校护理专业大学生科研活动在提高大学生科研能力、促进科研品质形成以及提高人际交往能力方面均发挥了良好的促进作用。值得注意的是,大学生科研活动在促进科研品质形成以及提高人际交往能力两方面效果最明显。大学生科研活动在提高大学生实验操作能力、观察判断能力以及科研选题能力等科研能力方面取得了较好效果,但是在提高综述写作能力和论文写作能力方面尚不十分理想,这也是大学生科研活动中的一个难点问题,是提高大学生科研活动质量的关键点,需要调动学校、学生和教师等多方面力量协同解决。
总之,提高大学生科研活动质量是一项系统工程。对大学生科研活动效果开展阶段性评价与分析,能够及时发现存在的问题,进而调整和改进大学生科研活动方案,指导大学生科研活动下一阶段工作的开展,确保顺利达到大学生科研活动预期目标。
参考文献:
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关键词： 地方本科院校 大学生科研创新训练 培养路径
对大学生进行科研创新能力的培养，是当前高等教育改革的一个新方向和新热点。近年来，内地高校纷纷开展大学生科研创新训练计划（Student Research Training Program），旨在培养大学生独立、创新、合作的精神和能力，这是高校主动适应社会、教育、科技发展趋势的一项教改试验。
但内地院校，尤其是地方本科院校，因开展大学生科研创新训练的起步较晚，同时地方本科院校自身条件有限，所以如何开展好对大学生的科研创新训练，还是一个难点问题。
一、地方本科院校开展大学生科研创新训练的意义
我国《高等教育法》明确指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”同时对本科教育的主要任务界定为：“应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”因此，在全日制本科教育中培养大学生的科研创新能力，也是高等教育的职责所在。本科院校尤其是地方本科院校，通过大学生科研创新训练模式，培养学生科研创新能力，有着多重意义。
（一）有利于树立本科生创新意识、科学精神和良好道德观。
对本科生进行科研创新训练，是培养学生科研创新意识、创新思维、创新能力的有效途径。学生通过自主选题、设计、社会调查、项目论证和撰写项目结题报告等环节，树立科研创新意识和科学研究精神。
此外，当今社会分工已达到前所未有的细化程度，科学技术的发展呈现学科交叉纵横的趋势，高尖端科技不再仅靠单兵作战就能解决。因此，大学生通过团队模式的科研创新训练，强化与他人的合作，可以建构谦虚、包容、共享、务实、协作共赢的处世观和道德观。
（二）有利于学生专业知识的内化，学以致用，激发学习积极性。
当前，很多地方本科院校学生的大量学习精力花在了各类等级考试上，而弱化了自身专业知识的建构。同时，一些地方本科院校在专业建设、课程设置上跟不上社会需求，学生对专业课程兴趣索然，学习积极性较低。
鼓励和支持大学生结合专业学习，参与科研创新训练，改变单纯的“教师‘教’，学生‘学’”的僵化模式，把科研创新训练环节引入到教学中，丰富教学形式，能让学生亲身感受发现和探索知识的乐趣，内化专业知识，并学以致用，学有所用，调动学生的学习积极性和主动性。
（三）有利于本科生教育和研究生教育的衔接和过渡。
当前地方院校对于本科生的培养和考核，基本以课堂授课和考试分数为主，在学生科研创新素养上未能有深入体现；而研究生的考核方式则比较多样化，且基本以科研工作量和的考查方式为主。本科阶段和研究生阶段的这种差异，导致地方院校的本科毕业生读研后科研能力后劲不足。
要解决本科生教育和研究生教育衔接不畅问题，地方本科院校在专业教学中应加入对大学生科研创新训练环节，培养学生基本的科研方法、科研意识、科研能力，可以本科生教育与研究生教育更好地接轨。
（四）有利于转变教师的教育观念，增进师生的交流沟通。
教师的教育观念对教学活动的成效有着重要影响。地方本科院校实施大学生科研创新训练，指导老师通过对学生科研创新训练项目的指导，其自身会对教育理念和对人才的培养目标产生新的认识，进一步增强其“以学生为主体，教师为主导”的观念。同时，师生在专业、学术、科研领域进行交流协作，能拉近师生间的距离，增进双方的理解与沟通。
二、当前制约地方本科院校开展大学生科研创新训练的主要因素
从各地地方本科院校的实践看，当前制约地方本科院校开展大学生科研创新训练的主要因素有以下几个。
第一，对大学生科研创新训练的认识不到位，重视程度不够。
第二，地方本科院校缺乏相应的激励和评价机制。
第三，地方本科院校在师资力量、人才培养方案、课程体系建设上无法满足相应需求。
三、探索培养地方本科院校大学生科研创新能力的路径
（一）改革和完善人才培养方案，建立科研创新训练模块。
科研创新活动是一个渐进过程，不可能一蹴而就，因此对大学生科研能力的培养也要循序渐进，分层次、有步骤地进行。
因此，地方本科院校要加强大学生科研创新能力的培养力度，首先要改革和完善现有的人才培养方案，在专业设置和人才培养方案中增加对学生进行科研创新训练的模块，形成一个系统的培养方案。可以采取按照年级划分的“分阶段、分层次”模式，逐步推动学生科研创新训练步伐和层次，如对大一学生主要以人才培养方案中科研创新训练模块的宣传为主，鼓励他们在从一年期下学期起参与到高年级学生的科研创新训练项目中来；对二、三年级的本科生，鼓励和引导其申报、参与校级、省级的大学生科研创新训练，也可以参与到教师的科研课题；对大四学生，以完成较高质量的毕业论文（设计）为科研创新训练的主要要求。
（二）优化配置师资力量，实行导师制。
地方本科院校受地域、经济等制约和限制，在院系、专业、师资的规模和质量上参差不齐，尤其是在教师的科研水准方面，地方本科院校还存在较大不足。
因此，为使尽可能多的学生获得均等的科研方法训练，地方院校需要优化配置师资力量，整合学校的教师队伍，发挥校内外见实习基地优势，邀请和吸纳校外专家，组成大学生科研创新训练导师团队。
在师资配置上，可以以院校学术委员会为基础，吸收科研经验丰富、科研成果多的一线教师，组建导师队伍。同时，鼓励学生自主选择“学术导师”，允许部分学生参与教师的科研项目。通过导师制模式，让优秀师资力量承担起对专业学术基本科研方法、科研训练普及推广的职责和任务。
（三）重视科研创新能力与课堂教学有机统一，将科研创新训练日常化。
地方本科院校多是以教学为主的院校，要达到培养大学生科研创新训练的最大效果，最可行的办法是通过将课堂教学与科研能力有机统一的模式，推进这一模块的建设。
在具体操作上，可以打破以往单一的课程模块，面向全校各专业学生开设通识选修课，在传授专业知识的同时，把科研思想、科研方法融入课程教学中，向学生介绍科研发展趋势，并适当同学生讨论一些前沿问题，引导学生进行科研创新训练，逐步推进科研创新训练日常化。
（四）建立激励和评价机制，激发师生参与大学生科研创新训练的热情。
从地方本科院校大学生科研创新训练的开展情况来看，如何设计激励和评价机制，增强师生的参与动力，需要地方本科院校认真考虑。
从鼓励学生参与科研创新训练的积极性看，地方院校可以对参与科研创新训练的学生予以一定的科研创新学分奖励，在奖学金评定中增加科研创新奖励模块，还可以在全校范围内开展一年一度的“科研创新之星”评选，充分发挥物质奖励和精神奖励的双向杠杆作用。
对教师和院系而言，地方本科院校应充分调动教师参与培养学生科研能力的积极性，应将教师个人科研与参与培养学生科研能力纳入同一层面上加以考核。可以对在指导学生科研创新训练中涌现出来的优秀指导老师和院系，给予一定的工作量补贴，对取得一定成绩的教师，在年终科研工作量认定中予以一定的认可。
（五）逐步拓宽大学生科研创新训练的覆盖范围。
从地方本科院校的实践看，由于其开展大学生科研创新训练的起步较晚，覆盖的学生数还很少。很多地方本科院校只有1/3左右的同学在大学四年中接受了这一训练。
为此，地方本科院校在今后的工作中应根据院校实际，逐步加大这方面的工作力度，进一步扩大科研创新训练受众范围，充分挖掘和引入社会资源，尽可能让更多的学生有接受这一锻炼的机会。
四、结语
大学生科研创新训练是一项旨在培养大学生的基本科研素质和创新能力的实践性教学环节，也是大学本科教学的核心问题之一，对地方院校而言有着重要意义。实践证明，地方本科院校开展大学生科研训练，是提高学生创新能力和实践能力、提高其综合素质和社会竞争力的重要环节。而大学生综合能力和创新能力的培养又是一个长期的过程，需要地方本科院校在今后的工作中予以更多的研究和投入。
参考文献：
［1］崔林开，胡艳红.地方本科院系实施大学生科研训练计划（SRTP）的初步探讨［J］.中国现代教育装备，2011，（19）：117-118.
关键词：中医院校；大学生；创新
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0130-02
随着社会的发展与科学技术的进步，创新人才的竞争将成为21世纪国际竞争的主流趋势。培养大学生的创新能力已成为高等教育面临的一项重要而紧迫的任务[1]。创新人才的培养是高等教育教学改革的核心，围绕创新意识、创新精神和创新能力三个方面进行创新人才培养是高等教育教学改革的趋势。作为培养中医人才基地和摇篮的中医院校，具有培养中医创新人才、传承中医文化和服务社会等多种特征，在中医创新型人才的培养方面肩负着义不容辞的历史使命。如何在中医院校培养大学生的创新能力，需综合从以下三个方面来考虑。
一、提倡素质教育走进中医院校传统教育，激发学生创新意识
近年来，教育体制的改革和创新在各高校不断推行及实践，高等中医院校因其本身文化特征，依然沿袭中国传统教学观念和方式，重视书本知识而忽略实践能力，重视期末考试成绩而忽略知识运用能力，在一定程度上限制了大学生创新能力的培养。据调，大多数在校大学生创新能力相对较低，缺乏创新意识和创新欲望，缺乏创新的毅力，只满足于课本知识的掌握，不善于课后的思考，参与创新活动和科研活动的积极性较低[2]。大多数学生几乎把全部精力放在获取更高文凭和相关证书上，“灌输式”学习模式成为获取知识的主要途径，学生忙于应付各种考试。中医传统的教育观念和教学方式是造成大学生创新意识薄弱的根本原因，从而导致了大学生科技创新意识、动力、激情缺乏，创新思维束缚，在科技创新活动中缺乏创新的主动性及积极性，创新活动也缺乏广度和深度。素质教育是一种针对应试教育的弊端而提出的教育思想，是一种注重开发大学生的身心潜能，尊重大学生个性发展，培养健全个性为根本特征的教育[3]。提高大学生综合素质是素质教育的目标，大学生的创新能力培养是综合素质的重要内容，它包括了思想道德素质、个性发展、能力培养、身体健康和心理健康教育。这一教育理念符合社会发展的实际需要，与21世纪培养“创新人才培养模式”、“探索拔尖创新人才培养模式”趋势相契合。大学生始终是高校素质教育的主体，这一教育模式为大学生提供一个彰显自我、培养创新意识与能力的舞台，将创新元素融入到传统教育模式中，注重培养大学生独特的个性和创新精神，并把这种创新意识强化。因此，在素质教育模式下积极开展大学生创新能力的培养具有十分重要的价值。高等中医教育要积极顺应时代需要，结合实际开展素质教育，激发大学生的创新意识，重视培养大学生的创新能力。
二、鼓励学生积极参加大学生创新项目，为大学生提供科研平台
创新离不开科学研究，科研能力是大学生创新能力培养方向之一，以创新性实验项目模式开展的大学生自主科学研究已经成为高等院校创新人才培养的重要形式[4]。鼓励学生充分利用各种创新平台，在学习知识的基础上进行科研探索，将现代科学技术方法与传统中医相结合，培养大学生对中医学科研究的兴趣，从而激发大学生创新思维的形成。创新项目对大学生而言是大型实践性过程，通过在项目实施过程中发现问题，解决问题，不断发挥大学生的主导地位。课外创新平台是课堂教学的延伸，鼓励大学生参与各种层次的创新活动，因此，借助这一项目提供的科研平台进行科学研究是培养大学生创新思维的有效途径。但国家对创新项目的投入上存在支助数量和资金不足，政府对大学生创新项目扶持力度的弱小，再加上国家资金链的不完善，从而导致创新所需要的基础设备欠缺，创新项目在实施过程中难以得到延续性完成，这些限制条件就直接影响到了大学生对参与创新项目的积极性。因此，学校需拓展大学生创新科研平台，校外加强与产业的联合，充分发挥课外科研基地的作用，为大学生提供科研的机会和场所。鼓励大学生参与各种社会实践活动，让大学生从相对封闭的校园环境走到广阔的社会环境，在一系列的社会实践活动中，培养大学生的探索和创新精神，充分发挥社会实践在提高大学生科技创新能力方面的辅助作用，让大学生体验到从事科学创新工作带来的乐趣和自我价值实现的荣誉感，进一步增强了大学生的创新意识和提高了大学生的创新能力。校内鼓励大学生积极参与教师各类课题的申报、实施、答辩，教师所在科研实验平台、项目组实验室均向本科生开发，并建立大学生创新实验室这一创新教育实验基地，根据学生的兴趣自主加入教师的科研团队，通过科研创新团队的形成，全力打造大学生科技创新氛围。参考研究生的培养模式，大学生在相应指导教师的协助下学习科学研究的基本知识和技能，如查阅中英文文献、阅读文献、撰写综述等等，通过基本的文献掌握，了解国内外的科研动向，并提出自己的科研方向和创新点。教师利用科研实验机会为学生辅导实验动物学、分子生物学、统计学等科学研究的主要课程，学生在实验中掌握科学研究的基本实验技能，学习新思路、新方法、新技术。在这一系列的培训中，充分利用各种实验平台和科研资源，积极培养大学生的动手能力和激发大学生的创新能力。
三、改革传统教学理念和模式，充分发挥教师在大学生创新能力培养的导向作用
建立一支具有强烈的科学探索精神的教师队伍，充分发挥教师在大学生创新能力培养的导向作用是高校培养大学生创新能力的人才保障[5]。目前中医院校的教学模式普遍都是以传授知识为主，教学方法普遍以灌输性教学方式，大学生处于被动接受知识的角色，注重培养大学生对知识和权威的尊重与遵从意识，忽视培养大学生对知识和权威的质疑、批判精神，难以培养大学生的创新思维和能力。中医院校中医的课程体系较为传统，缺乏创新性。中医现代化是按照中医自身发展规律，满足时展的需要，充分利用现代科学技术，使中医学从理论到实践都产生新的变革和升华，成为具有现代科学技术水平的医学理论体系的发展过程[6]。因此，可将中医现代化这一理念运用于中医院校课程教学改革中，不仅要讲授传统的书本专业知识，而且还要向学生介绍最新的学科研究领域进展及学科未来的发展方向。在专业授课过程中引导和培养大学生的独立见解与创新思维。课堂教学中可尝试灵活采用“案例教学方法”、“问题式教学法”、“启发式教学法”等教学方法。“案例教学法”是以案例为课堂学习的核心，根据不同的教学目标和教学内容，选择一个合适的案例，通过采用文字或动画方式对病例进行展示，鼓励大学生之间相互探讨。在分析和研究病例的过程中，培养大学生思考和解决问题的能力。可以有效引导大学生，更有利于大学生自学能力、分析解决问题能力等多方面能力的培养，有利于培养大学生的创新意识及临床思维能力。“问题式教学法”鼓励大学生提问，促进大学生勇于质疑，善于质疑，倡导大学生多思考，大学生的创新思维在解决问题的过程中不断被激发。在教学过程中通过改革教学模式，发掘教学手段，提高自身综合素质等方面更好地引导大学生的创新思维，培养大学生创新能力。
结语
中医作为中华民族国粹之一，因受现代医学冲击和自身创新不足的限制，其生存和发展受到严峻挑战。作为培养中医人才的高等中医院校，肩负着培养中医创新型人才的重任。传统的教育理念、创新和科研平台、教学模式制约了大学生创新能力的培养，增强素质教育观念、创建创新科研平台、改革教学模式是培养大学生创新能力的有效途径。将传统中医和中医药创新这一理念相结合，勇于对现有教育模式进行改革和实践，这对培养中医药创新人才具有重要意义。
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【关键词】科研创新能力 教学改革 校企合作
引言：当今科技的迅猛发展，各国的综合国力竞争取决于人才的竞争，尤其是具有科研创新能力的技能应用型人才。高等学校对于大学生在知识层面、能力层面的培养，尤其是科研创新能力起着至关重要的作用，只有进行科研创新，才能促进科技进步。对于提升大学生科研创新能力的问题，也是各高校一直在探索的研究课题。
一、提升大学生科研创新能力的必要性
大学生科研创新能力的培养和提升绝不仅仅是个人的问题，这涉及到国家，高校，企业，学生个人几个层次，而科研创新能力的强弱决定个人成就的高低[1]。
首先，提升大学生科研创新能力是国家培养高级专门人才的重要途径。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2011-2020年）》中明确指出，“提高人才培养质量”是高等学校未来十年的重要发展任务[2]。国家的发展靠科技，科技的进步靠人才，拥有科研创新能力的人才在社会的发展中起着极其重要的作用。
其次，提升大学生科研创新能力是高等学校树立品牌，持续发展的保证。高校在培养学生方面，不仅应该让其具有较强的理论知识，在实践能力和素质教育上同样不可松懈。学校为社会所输送的人才质量决定高校的生存发展，尤其是一些从事科研和技术生产实践工作的毕业生，其丰富的知识、扎实的技能、科研创新精神和实践能力的新方法[3]可以为高校带来良好的社会声誉。因此树立大学生的科研意识，培养大学生的创新能力高校责无旁贷。
再次，提升大学生科研创新能力是企业的需要。新技术、新工艺、新产品不是高学历、高职称人才的专利。企业在招聘的时候，钟情于那些有创新思想，有科研能力的人才，他们的这些才能用在企业可以提高企业的生产效率，降低生产成本，增加经济收益。
最后，提升大学生科研创新能力也是大学生自身发展的需要。学生在学校中参与科研创新，可以学到一些书本之外的知识，扩大了知识层面和知识结构。随着高校的扩招，毕业生的就业压力也空前增大，具有科研创新能力的毕业生即使在平凡的工作岗位中也会显示出他们独特的优势，这种优势为其日后的职业发展都奠定良好的基础。
二、提升大学生科研创新能力存在的问题
1 对科研创新能力的认识不到位
“科学研究是研究生教育阶段的任务”这种观念使得本科阶段学校和教师对学生科研创新能力的不够重视。在进行专业培养方案设置上比较偏重理论知识的学习，教师在授课过程中过于重视课本知识的传授，与学生进行思想交流的过程较少，实践操作时，也循规蹈矩，缺乏实践创新。学生方面对于科研创新的认识也不足，创新意识和科研素养没有形成，在学习和实践过程中，惰性较大不善于思考，只有少数人会将同一问题思考其他的解决方法。
2 对科研创新能力培养的形式不够丰富
在学业课程成绩的给定上，很少提现学生的科研与创新项目，基本都是依据考试成绩，这也一定程度上限制了学生发散思维。课程设计上，学生的设计内容基本依靠网络搜索，拼接组合，不能充分利用好图书馆的大量书籍和电子资源，最终的设计属于自己思考进行创新的内容过少。科研讲座上，基本停留在面上，没有进行深入开展，以至于学生发现问题，思考问题，解决问题的能力没有得到提升。
3 对科研创新能力培养的条件受制约
科研创新需要耗费一定的时间、精力和经费，制约的条件一是时间紧迫，二是经费不足。学生和教师的时间都比较紧张，在学生毕业那年要进行实习，学生在外实习无校内课程安排，因为所学课程在前边几个学期要全部安排完毕，再加上高校的扩招使得教师的教学工作压力增加，平时大部分的时间用于备课、上课，而高校教师为了职称晋升都需要进行相关的科研任务，这也就使得教师很少与学生进行课后接触，接受教师科研指导的机会减少。经费方面的不足使得学校的虽然基本教学设计齐全，但是用于科研的仪器设备不足，学生有时候虽然有了想法，但是由于缺乏资金支持而无法具体实施，这很大程度上制约了师生们的科研水平的提升。
三、提升大学生科研创新能力的实践方法探索
在提升大学生科研创新能力的实践上，首先要形成科研创新能力培养的氛围，其次要树立科研创新能力培养的意识，再次寻求科研创新能力培养的方法，最后体味科研创新成功后的喜悦。在方法方面，可以采取以下措施：
1、转变教育观念，整合职业能力，突出实践创新
在制定学生的专业培养方案上设置能体现科研创新环节的课程，把学生的科研活动纳入教学过程进行能力培养。以能力培养作为课程构建的出发点，从专业能力、方法能力和社会能力三要素来整合学生的职业能力。以职业能力为核心、以素质教育为基础、以应用创新为特色，按照“知识结构合理”、“内容精练”的原则设置必修课；按照“跟踪学科前沿”、“掌握先进技术”的原则设置选修课。增加教学计划的柔性，拓宽知识面、灵活专业方向。
通过学校领导和教师的教学引导，逐步树立学生的科研创新意识；把科学方法的训练提高到同基本知识，基本技能教育等同的地位[4]；以教师为主导，学生为主体，利用现代化的教学资源，改进教学方法，推行模块化、项目式教学方法，提高学生参与学习的主动性和培养学生自主学习的能力；改革考核方式，以能力考核为中心，采取多种考核形式，注重过程考核，把技能考核和职业技能鉴定有机地结合起来，培养学生的创新意识和创新思维。
2、鼓励学生参与到教师的科研中
学校在教改过程中，鼓励学生参与到教师的研究项目中，提升其查询资料，整合资料的能力，并以项目为支撑平台，熟悉项目研究的过程，针对项目的具体问题进行创新性的探索，正所谓人多点子多，发挥学生的创新思维，可以为教师的项目带来意想不到的收获。同时用科研成果的发表来吸引更多学生参与到科研创新的道路上，教师将教科研项目的成果引入课堂教学，可以更好的促进教学，提升教学质量。
3、加强学科竞赛和第二课堂，开发嵌入式课程
嵌入式开发技术是计算机科学与技术、电子信息、自动化、仪器仪表、机电一体化等专业的主要选修课程，是单片机原理与应用、微机原理与接口技术、C语言程序红E级、电子技术等课程的后续课程，是一门跨学科，应用型极强的现代课程[5]，现代社会科技的飞速发展，对于嵌入式人才的需求也逐渐增多，对于应用型的理工科人才，嵌入式课程的加入可以让学生开动脑筋，提升科研创新能力。
结合学校内外科技活动基地建设，开展第二课堂，完善大学生课外科技活动内容。组建科技社团，设置专门的指导教师，带动学生的科研和创新能力发展。抓好国家省部及学校举行的各类大学生学科竞赛，比如电子设计、数学建模、机电产品、智能车、信息技术、大学生文化艺术节、大学生英语演讲比赛等各项竞赛活动，培养学生创新能力和动手能力。
4、利用校企合作，促进科研创新能力
进一步建设和完善产学研一体化实训基地，加强与企业联合，与相关企业建立良好的校企合作关系，学校和企业的设备、技术、人才实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量，使学生与企业之间实现零距离，顶岗即上岗，上岗即就业。
在理论的教学过程中，积极利用校企合作的优势，选派教师到企业定岗锻炼，同时让企业的优秀员工走进课堂。这样一方面将课程教学内容中的理论与技术与产业背景密切结合；另一方面，教师把在企业生产现场中已成功实现和运用的专业技术融合到相应的教学过程，提高了学生的学习兴趣，也加深了学生对理论知识的理解与掌握。
在实践操作方面，学校开放实验室，让学生可以接触到比课本上更多的知识，利用图书馆的资源进行深层次的知识创新和科技研究；让学生在空闲到与学校建立的实习实训基地进行学习和研究，一方面可以对未来的职业定位有一个好的认识，另外也可以跟企业的优秀员工学到很多实用技术。
在科研方面，学校可以加强有校企合作单位的合作，进行科研项目的联合申报和研究。同时让学生积极参与到其中，共同体验科研创新的乐趣。
结语：大学生的科研创新能力培养对于高校来说是及其重要的一项内容，关系到国家、学校、学生的未来发展。虽然提升大学生科研创新能力方面存在很多问题，但是随着国家的支持，制度的完善，改革的进行下，学校在对学生的培养上，和企业的合作一定会实现双赢，共同提升大学生的科研创新能力。
参考文献
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[4]林海斌.关于高校学生科研能力培养的思考[J].教书育人，2005（3）：34-35.
摘要：大学生创新精神和实践能力培养是高等学校教学改革的新方向，也是难点问题。基于北京高等学校高水平人才交叉培养“实培计划”项目中提倡的精神，结合实际情况，建立和完善有利于创新型人才培养的实践科研体系，深化实践育人综合改革。项目如何有效实施是实现其与本科生专业教学过程的有机结合，以及提高创新人才培养和大学生综合素质的根本。
关键词：实培计划；创新能力；实践能力；实践教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0060-02
一、引言
人才培养是高校的根本任务，也是检验高校办学能力的重要标准。随着社会的快速发展，对高水平创新型人才的迫切需求决定了高校必须在人才培养方面不断创新，培养出品学兼优、专业知识和能力超强、综合素质高的优秀人才，来满足时展的需求[1]。北京高校“高水平人才交叉培养计划”正是在这种大环境、新要求的背景下提出的，该计划包括“双培计划”、“外培计划”和“实培计划”三个子项目，重点打造有利于提高学生实践创新能力的实践科研平台[2]。其中，“实培计划”是在“开放共享、实践创新、注重特色”的原则下进行的，以培养学生创新精神和实践能力为重点，创新体制机制，在本科生培养环节中建立和完善系统化的实践教学体系。“实培计划”包括北京市大学生毕业设计（论文）项目、北京市大学生科研训练计划深化项目、北京高等学校实验教学开放共享项目三部分。项目的有效实施能够加强创新精神和实践能力的培养，有利于全面推进北京高等学校教育综合改革。
我院主要从校内大学生科研训练计划、北京市大学生科研训练计划入手，深化项目和北京市大学生毕业设计（论文）项目等方面建立完善创新实践科研体系，培养学生的创新思维、实践动手能力，提高学生就业及继续深造所需的综合素质，最终搭建出培养创新人才的综合性实践科研平台。
二、实践创新能力培养的有效途径
要多途径、多方法地培养大学生的创新能力，高校也要结合各自的教育目标和实际，不断探索新的培养方式，进行创新性改革和实践。2015年北京市刚启动的“实培计划”项目是以提高学生实习实践和科研创新能力为目的的。该项目的工作重点就是要通过不断加强市属高校与中央高校的资源共享、高校与科研院所和企事业单位的合作交流，打造规模更大、水平更高的高校实践创新教育平台，为学生实践创新能力的培养、更好地创业就业创造条件[2]。结合“实培计划”项目提倡的精神，大学生创新精神和实践能力培养可以从以下几个方面开展建设：一是提高本科生毕业设计和毕业论文水平。鼓励即将毕业的学生积极地参与到科研创新项目研究中，深入到企事业单位进行实习，将科研成果和实习实践的收获融入到自己的毕业设计中来。二是积极开展开放实践创新平台建设。通过“实培计划”项目的开展，与科研院所、企事业单位保持紧密联系，建设具备优质实践实训条件、多学科交叉的开放实践创新平台，将学生培养与行业企业人才的需求对接，培养出企业需要、综合素质优秀的复合型人才。三是加强大学生科学研究与创新创业的结合。鼓励学生积极参与科研训练计划，并支持学生在教师指导下开展创新创业研究，促进高校与社会各界的协同创新，实现政产学研用一体化。四是实现实践创新教学资源共享。充分发挥高校实践创新教学的优势和特色，以优质的实验教学示范中心、校企合作基地等作为强有力的依托，充分实现教学内容和实习实践的整合互补，实现大学生创新精神和实践能力培养的目标。
三、实践创新能力培养实施模式的探索
（一）大学生科研训练计划
开展大学生科研能力训练计划，是培养和提高学生科研创新能力的有效形式和重要途径[3]。目前开展的大学生科研训练计划主要包括校内已有的大学生科研训练计划以及“实培计划”项目中北京市大学生科研训练计划深化项目。
1.本科生科研训练项目。本科生科研训练项目是我校为全面推进素质教育、培养学生创新精神、提高学生实践能力的一项创新教育计划。该项目同北京市教委要求对接，以申报项目库的形式开展，项目分理工类项目和文科、艺术、经管类项目两大类。我院每年有10项左右的理工类本科生科研训练项目，项目要求选题和研究内容与学生所学专业相结合，具有一定的科学性、创新性、实用性，重视来自生产生活实际和工程实践的真实问题。学生通过方案设计、实验探索、自选指导教师参加科研训练，能够拥有更多实践训练的机会，提高大学生的实践动手能力。项目的实施可以使学生真正了解到自己的兴趣所在，发挥自己的专长，锻炼学生自我获取知识、保持独立思考、结合所学和实际情况分析问题、解决问题的能力，以及学生的创新能力。
2.北京市大学生科研训练计划深化项目。根据企业的实际需求，以解决实际问题为目的，学生在校内导师和企业导师的共同指导下解决来自企业的实际问题，利于拓展校外教学基地功能，让学生在企业的真实环境中提高实践创新能力和解决实际问题的能力。项目启动的第一年，我院共获批3项北京市大学生科研训练计划深化项目，分别与科研院所、化W和纺织相关的公司合作。该项目是个人创新意识、创新思维和创新能力培养最有效的途径。通过项目的实施，形成了以服务教学和人才培养的教务、科研、团学一体联动、协调管理的体制，使大学生科研训练的组织管理更为科学化、规范化、制度化[4]。学生能够系统地应用理论知识、挖掘个人创造力，培养大学生敏锐的创新意识和严谨求实的科学态度，极大地丰富了创新教育的内涵。同时，在研究中可以提高大学生的创新精神和实践能力，使科学研究与人才培养有机地结合在一起，达到培养学生科研创新能力的目标。
（二）北京市大学生毕业设计（论文）项目
北京市大学生毕业设计（论文）项目旨在鼓励本科生积极参与高校、科研院所的科研创新项目研究，深入企事业单位，将科研和实践成果融入到毕业设计和毕业论文之中。项目启动的第一年，我院获批5项北京市大学生毕业设计（论文）项目。该项目每年从大四学生中遴选一批具有较好的专业基础和一定科研创新能力的学生，进入中国科学院、中国计量科学研究院以及中国纺织科学研究院等国内知名科研单位进行毕业设计（论文）环节。学生在学校导师和科研院所导师的“双导师”模式的共同指导下进行毕业设计。根据科研院所的实际需求，以解决实际问题为目的，拓展校外教学基地的功能，让学生在企业的真实环境中提高实践创新能力和解决实际问题的能力。例如，与中国纺织科学研究院合作，进行三聚氰胺甲醛树脂的改性工艺研究。该项目研究了多种改性剂对三聚氰胺甲醛树酯的改性工艺，并在三聚氰胺甲醛树脂中添加氧化石墨烯，制备得到氧化石墨烯/三聚氰胺甲醛树脂复合材料及再高温碳化后得到多孔含氮碳材料。
“实培计划”项目是以“双导师”的交叉培养形式指导我校学生科研训练计划和毕业设计环节。项目选题集科学性、创新性、实用性、可行性于一体，研究内容与学生所学专业紧密结合。期望以“实培计划”项目为契机，带动起学生的科研热情，利用合作单位的优质实验教学资源，能够达到培养学生创新精神、提高实践创新能力和综合素质的目标。
四、结束语
通过“实培计划”项目有效而具体的实施，不仅极大丰富了创新实践科研体系的建立，更重要的是实现了学生在高校之外的科研院所接受教育，享受更加丰富而优质的专业、课程、师资、实践科研资源的目的，从而全面提升学生的专业能力、创新能力和社会竞争能力。同时，项目的开展也提高了学生就业及继续深造所需的综合素质，最终搭建出培养创新人才的综合性学科平台。
参考文献：
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收稿日期：2016-11-23
[关键词] 大学生；人才培养；科技创新；培养体系
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）06?0108?03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要提高人才培养质量，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。培养大学生的创新精神和创新能力是建设创新型国家的迫切需要，是提高高等教育质量尤其是全面提高人才培养质量的必然要求。
提升大学生创新意识和创新能力，需要从“第一课堂”和“第二课堂”两个方面加以推进，第一课堂创新教育主要包括一是教学方法的改进，如采用启发式、讨论式教学等；二是课程体系的优化，为学生构建良好的创新知识结构[1]。本文从“第二课堂”角度出发，探讨构建工科大学生科技创新素质拓展体系，以笔者所在工科学院为例，近年来以提升学生科技创新能力为目标，以整合科技创新资源为关键点，以营造科技创新氛围为突破点，实施了学生科研能力训练计划，营造了学院良好的科技创新氛围，带动了学风的整体提升，推动了学生科技创新能力拓展。学院学生屡获科技类竞赛大奖如“挑战杯”全国大学生课外学术作品竞赛特等奖等奖项，取得了突出成绩，极大提高了学生的科技创新素质和实践能力，为培养新时期高素质工科创新型人才探索出了一条有效途径；构建了工科大学生科技创新能力提升的培养体系和支撑体系，为地方高校工科大学生科技创新活动的组织和开展提供了有效借鉴。
一、大学生科技创新活动开展的重要意义
大学生科技创新活动是指大学生群体在学校的组织引导和教师的指导帮助下，主要利用课余时间自主开展的一种科技学术活动[2]，属于“第二课堂”范畴，是“第一课堂”的重要补充。大学生科技创新活动的开展对提升大学生专业兴趣和专业荣誉感、促进学风建设、拓展大学生创新能力和促进师生交流等方面有着十分重要的意义。
1. 有助于激发专业兴趣，提升专业荣誉感
目前，因招生制度的原因，部分学生是专业调剂来到所学专业的，缺乏专业兴趣；或是即使是填报所学专业志愿的部分大学生也缺乏对专业的了解，缺乏专业荣誉感。通过内容丰富、形式多样具有专业特色的大学生科技创新活动的开展，学生在利用课余时间参与群众性科技创新活动和在教师的指导下进行各类科技创新项目研究，有助于大学生对所学专业的了解，激发其专业兴趣，提升其专业荣誉感。
2. 有助于促进高校学风建设
大学生科技创新活动是高校第一课堂教育的有效延伸和拓展，开展大学生科技创新活动是促进高校学风建设的有效途径，对改善学校的校风、学
[收稿日期] 2013-07-30；[修回日期] 2013-11-18
[基金项目] 苏州大学2013年大学生生涯教育专项课题（2013SYJS005）
[作者简介] 潘爱华（1978-），男，江苏泰州人，苏州大学纺织与服装工程学院团委书记、学工办主任，讲师，主要研究方向：大学生思想政治教育.
风和班风有积极地推动作用[3]，同时也能营造校园良好的科技创新氛围，带动更多的学生参与到科技创新活动中，以笔者所在学院为例，充分发挥培养成果的示范性，开展“朋辈教育”，营造了浓郁的科技创新氛围，学院学生参与各类科技创新活动热情高涨，积极参与科技创新活动已成为学生自觉的追求。据统计，学院有65%的学生有参与大学生科技创新活动的经历，有效促进了学院学风建设。
3. 有助于提升人才培养质量
党的十报告明确提出实施创新驱动发展战略，这就需要一大批适应经济社会发展的创新型人才。大学生科技创新活动的开展是新时期高校提升人才培养质量的有效途径，能促进学生专业知识基础更加牢固、视野更加广阔、知识结构更加合理，能提升学生自主学习能力和团队合作精神。以笔者所在学院为例，参与过大学生科技创新活动的学生其在科技创新能力、实践能力和综合素质等方面得到了显著提高并获得了广泛认可，每年有大量本科优秀毕业生到国内外高校深造，许多毕业生在短时间内成为单位的中坚力量，得到了社会认可，有效提升了人才培养的质量。
二、工科大学生科技创新能力提升的培养体系
工科大学生科技创新能力提升是系统工程，要构建系统化、多层次的培养体系，才能满足培养高素质创新人才的需要，才能确保培养工作全面展开。提高大学生科技创新能力是一个渐进的实践过程[4]。笔者以所在学院为例，结合多年实践构建了“基础层级”“拓展层级”“提升层级”和“顶尖层级”的“金字塔型”大学生科研创新能力培养体系。
1. 基础层级――突出“创意和探索”
在课堂教学、实验教学、实践教学等第一课堂教学的基础上，通过开展以科技创新为主题的特色校园文化活动，营造科技创新氛围，面向低年级学生组织开展群众性科技创新活动，“基础层级”注重活动的参与率和覆盖面，此层级活动趣味性强、覆盖面广，学生参与热情高，“基础层级”的科技创新活动培养学生的创新思维、创新意识和创新能力，提高学生参与创新活动的积极性。
2. 拓展层级――突出“兴趣和体验”
积极整合学院内外科技创新资源，针对二年级学生，开展学院大学生科研基金项目研究，组织登高科技创新人才训练营。学院在学生自主申报科研项目的基础上，每年遴选一定数量的科技创新项目，给予一定的资助，并配备指导教师，项目团队在导师的指导下开展科技创新项目研究，并认真填写《科研日志》。登高科技创新人才训练营以提升学生科技创新素养为切入点，以提升学生科研能力为目标，主要内容涉及：学术报告、文献检索、论文写作（涵盖选题、开题报告、论文框架、写作规范、调查指导等）、表达能力训练、科技创新优秀成果答辩、科技创新成果展示、学术交流等。学生在体验创新实践活动中，初步培养学生的专业兴趣和科研兴趣，让学生初步掌握科研方法和提升科研能力、实践操作能力、理论联系实际能力。
3. 提升层级――突出“投入和愉悦”
在拓展层级开展学院大学生科技创新基金项目研究的基础上，开展校级大学生课外学术科研基金项目、大学生创新性实验计划项目等研究活动，“提升层级”的科技创新活动强调学生或团队的独立性，让学生独立开展创新实践活动，逐渐掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法，进一步培养学生创新能力。
4. 顶尖层级――突出“创新和事业”
依托学科优势和教学资源，组织参加国家级、省级大学生创新性实验计划项目、重大科研项目（培育参加“挑战杯”竞赛）研究，同时参加以“挑战杯”学术竞赛为龙头的各类学科竞赛等活动，开展科技攻关研究，“顶尖层级”的科技创新活动突出精英化，通过参加竞争性强的科技学科竞赛和挑战性强的科技攻关研究，既升学生的科技创新能力，也提高知识的运用能力和综合素质，培养科技创新精英。
三、工科大学生科技创新能力提升的支撑体系
工科大学生科技创新能力培养体系的各项科技创新活动的顺利开展和实际效果离不开支撑体系，完整制度、组织机构、指导教师共同构成了支撑体系。
1. 建立健全的工作制度
一套健全的工作制度是大学生科技创新活动开展的基础，制度应对学生科技创新活动的全过程进行严格的规范，保障科技创新活动的顺利实施。制度可以分为经费制度、导师制度、保障制度、激励制度等。经费制度主要从来源不同和项目要求不同来制定，并分清项目管理和监督部门，有条件的二级学院可以自设经费，并制定相应的管理条例。导师制度主要对大学生科技创新活动指导教师的选聘和工作进行规范，二级学院应为每个课题组配备一名具有一定专业技术职称或学位的责任心强、学术水平高、治学严谨的专业教师担任指导教师，全程指导学生进行科研基金项目研究，组织学生讨论交流，审查学生研究成果等工作。保障制度，主要是各种实验室开放方面的制度，确保大学生科技创新活动的顺利实施。激励制度主要目的是激励和调动教师参与指导学生科研和学生参与各项科技创新活动的积极性，确保大学生科技创新活动的参与率和实际效果。学校要对指导教师给予一定的工作量补贴，对指导学生获科技类奖项的指导教师进行表彰和奖励；同时对学生参与科研项目给予学分认定、免试推荐攻读硕士研究生资格、奖学金评定等方面进行规定。
2. 组建高效的组织机构
高效的组织机构是大学生科技创新活动顺利实施的关键，以笔者所在学院为例，成立了“大学生科技创新中心”和“大学生科技协会”两大机构，负责领导组织各类大学生科技创新活动。学院大学生科技协会主要负责基础层级的群众性科技创新活动的组织和拓展层级的学院大学生科研基金项目的动员、申报、中期检查、结项和经费报销等工作及登高科技创新人才训练营项目的组织。“大学生科技创新中心”负责提升层级和顶尖层级各类研究项目的动员、申报、中期检查、结项等的遴选和上报工作，负责学院科技创新成果答辩、汇报，同时负责整合校内外各类资源为学院学生科技创新项目实施提供经费、场地、平台保障等。
3. 建设稳定的指导教师队伍
稳定的指导教师队伍是大学生科技创新活动顺利实施的根本保证，为适应社会对工科大学生培养的目标要求，学院除校内专业教师外，还应组建稳定的外聘专家队伍。应聘请一部分有丰富的实践经验，对企业需求及实践性环节非常了解的企业高级技术人员担任指导教师指导学生科研活动，对学生科研项目实用性的确定以及实验测试等各方面都能提供具体帮助，提升工科大学生科技创新活动的实践性和应用性。同时外聘专家也密切了学生与企业的关系，有助于推进工科大学生科研成果转化，满足企业需求，为企业提供科技服务。校内外指导教师，相互交叉，互为补充，为大学生科技创新活动的开展和大学生创新能力的培养提供丰实的支撑。
四、对工科大学生科技创新素质拓展的思考
1. 注重整合资源的系统性
工科大学生创新素质拓展的系统性和复杂性决定了系统整合资源的必要性。要充分整合“第一课堂和第二课堂”“学校资源和学院资源”“社会资源和校内资源”，为“基础层级”“拓展层级”“提升层级”和“顶尖层级”的大学生科研创新能力培养体系服务。同时，由于四个层级的培养体系各有侧重点、各有参与主体、各有培养目标，这就需要注重整合资源的系统性，解决资源分散，创新能力培养不系统等问题。此外，要特别注重整合企业资源，拓宽外聘专家、企业赞助和企业项目经费的来源，提升研究项目的实践性并突出社会服务，切实提升工科大学生科技创新项目水平。
2. 注重培养实践的针对性
确立“以人为本”的培养理念，组织开展针对学生科技创新意识、参与活动意愿和对活动的意见建议等方面的调查研究，了解不同年级、不同专业学生科技创新需求，推动工作创新，优化培养体系。如在基础层级，要设计贴近学生需求，符合年龄特点的群众性科技创新活动，才能提高活动的吸引力和参与率，才能营造科技创新氛围；在拓展层级的登高科技创新人才训练营项目，要注重工科大学生的特点，组织实践和应用性强的活动，如企业见习、参观等。只有注重培养实践的针对性，才能确保培养实践的实际效果。
3. 注重激励机制的有效性
指导教师的积极参与指导和学生的积极参与是大学生科研创新能力培养体系实践得以顺利实施的关键。对教师指导学生科技创新活动和指导学生学术科技作品竞赛给予奖励，同时在相关成果认定、岗位聘任和评奖评优等方面也要制定有效的激励制度，充分调动指导教师的积极性。学生的积极性可以通过奖学金制度、学分认定制度和免试推荐攻读硕士研究生等方面进行激励，如笔者所在学院，专门设立了企业捐赠奖学金，定向奖励参与科技创新活动的学生，极大的调动了学生参与培养体系实践的积极性。
4. 注重培养成果的示范性
在培养实践中要注重树立培养典型，发挥激励示范作用，营造科技创新氛围。积极鼓励学生参与各类科技创新类竞赛，带动优秀创新成果的不断涌现，同时，参与的学生在科技创新能力、实践能力和综合素质等方面得到了显著提高并获得了广泛认可，激励了大批学生积极投身到大学生科技创新活动中，形成了良性互动，确保了培养的实际效果。
参考文献：
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[关键词]应用型本科 科研能力 培养方式
[中图分类号] G644 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）01-0074-02
一、对应用型本科大学生科研能力的认识
关于科研能力的定义，有着不同的说法。有的认为科研能力是完成科研活动的各种本领[1];有的认为是基本素养、创新意识、实事求是和理论与实践相结合的能力[2];还有的认为其与创新能力相提并论。[3]
本文认为应用型人才是属于学术型人才和技能型人才之间的“中间型人才”，兼有本科的学术教育和高职的职业教育。科研并非科研类高校的专属，应用型高校以够用的专业知识和实用技能教育为主，但是不排斥必要的科学研究。一提起科研，很多人就会把它与专家、公式、算法和精密的设备联系到一起。其实，技能中也蕴含着科研元素，“熟能生巧”讲的就是这个道理。熟练掌握了技能，就会有针对某些特定的问题进行技术改造和创新的想法，科学和技术在许多情况下是不分家的。技术改造，略微上升层次和理论高度，就是科研内容。
所以说，应用型本科大学生的科研能力的培养是可行的。可以从实验实训、课程设计（毕业设计）、科技竞赛、科技讲座、课题申报以及其他环节入手。
二、培养大学生科研能力的各种环节
（一）实验课是培养学生科研能力的基本方式
实验的本质就是模拟和重复前人的科学研究，模拟相似的条件，使用类似的器材，如实地记录实验结果，对实验现象进行分析。所以，在实验课和实训课上，教师可以观察与考核学生的观察能力、动手能力、独立工作的能力、面临困难时的毅力以及面对问题的态度等。
培养应用型本科大学生的研究能力，有两点需要注意。一是防止某些学生一味地蛮干，这样的学生视实践环节等同于劳动，对发生的困难和安全估计不足，而当问题出现时又容易自暴自弃;二是引导好懒于实践，照搬照抄同组同学的学生。总之，教师要有一定的分析能力，逐步引导他们走上按步骤、按要求完成的正途，这样才能真正提高他们的科研能力。
比如，在电机实验中，部分学生在完成基本的实验要求后，有兴趣做一下电机的堵转实验，由于电机的堵转会带来温升，时间略长就会烧坏电动机，或是操作不当导致事故发生。因此，教师应要求学生事先设置好实验步骤，并亲自监督他们进行实验的每一个细节，记好电机的堵转电流等参数，然后及时停机断电。在这个过程中就遵循了科学的工作态度，有效提高学生的科研能力。
（二）课程设计提升学生科研能力的综合素质
课程设计也是一个让学生提高科研能力的机会。在课程设计中，善于动脑的学生往往能提出自己的有别于传统的设计思路。尽管有些稚嫩，但是教师应充分肯定其突破、创新的精神，再引导其走上合理化的道路，如果马上不留情地批评其“离经叛道”，那么将挫伤其自尊心，压抑其科研能力和创新精神的培养。
为了完成设计，总有多种方案和思路，教师应引导学生比较各种方案的优缺点，折中考虑最为适合的方案。这个过程可能不是一次就能完成的，有的时候表面上觉得设计没有纰漏，但是具体到细节或制成品时，才发现错误的存在。有时甚至将貌似完好的设计方案推倒重来，这就需要教师适时地做好课程设计的学生的心理工作，引导其总结经验教训不放弃努力、不盲目心急赶时间而潦草行事。
比如，在单片机的课程设计过程中，单片机C语言，虽然学生学过这方面的语法知识，而且也按课程进度做过几个实验。但是，设计一个小型的项目，是要考查学生综合运用知识的能力的，一遍遍地调试程序，直到开发机做出来，学生才能真正体会到科研成功的喜悦。单片机硬件的焊接，对于很少使用工具的不少学生来说，是相当困难的。他们在实验室里焊板，由于对各个管脚的功能的了解不深入，对A / D转换器的接口的不熟悉等，出现焊错、虚焊等问题。教师可以引导他们重新看课本，理解该课程难记的概念，再查找问题重新焊线，这一整套的流程，就是科研能力提高的过程。
（三）科技竞赛培养大学生的科研能力和挑战精神
选拔优秀的大学生参加政府、企业、行业组织的科技竞赛，可以从产品构思、设计、制作、安装、调试等完整的技术开发流程上，培养他们分析问题和解决问题的能力，让学生在学中做、做中学的技术交流下快速成长。以大赛经验丰富的教师带队，指导学生参加各种科技竞赛，一旦获奖，学生就会产生更大的学习动力，极大地提高学生练就技能的信心和决心。目前，我校的一些教学单位在国家某些大赛项目上已经形成了常年备赛、参赛的好习惯。仅2010年下半年度，我校组织各类校外科技竞赛20项，参赛学生近千人，参赛教师103人，获省三等奖以上奖励71项（国家级5项，省级奖66项）。
此外，校内组织的各类专业技能大赛，可以广泛激发学生学习专业知识的兴趣，以赛促练，以赛促学，不断提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
（四）科技讲座拓展大学生的科研能力中的崭新视野
科技讲座也是培养大学生的科研能力的良好手段之一。聘请校内外的专家登台[4]，给大学生介绍国内外最前沿的知识的发展状况，采用灵活互动的方式，让学生向专家提问，这样能够增强学生的主动精神;对于应用型本科大学生来说，企业的总工或资深的技术专家给学生介绍本专业的技术需求，能够吸引学生提高对某些知识的研究兴趣。
（五）课题申报培养大学生科研能力中细致入微的作风
课题申报的写作辅导也是培养大学生的科研能力的一个重要内容，小到填写几张申报表格，大到学生撰写各种项目的申报书，其中包括各种申报材料的整理，科研团队的组建，经费的来源和安排，项目的进度等，大学生一般不知如何入手。我们发现，每年参加机电产品大赛的学生表格的填报，都有填错的现象，需要教师检查后重新填写;至于项目申报书，则必须在教师的密切指导下才能完成。看似简单的填表环节，却能够培养学生严谨、细致的工作作风，这是科研工作不可缺少的。
此外，还有其他可以提高大学生科研能力的方法。学生社团是学生从兴趣出发，独立、自由学习的一个组织。比如我校的学生社团“单片机学习空间”，有独立的活动室，有热心为学生答疑的专业教师，有前几届学生无私留下的硬件和调试设备。许多在社团活动的学生，踊跃参加科技大赛，并拿到了奖项。下厂实习是学生接触工厂设备、工艺流程的良好机遇，企业中的实际应用与课堂中泛泛而谈的知识形成鲜明对照，而企业的现实工作作风也会克服学生理想化的思维，对大学生的科研能力的提升也大有好处。
三、大学生科研能力培养中要注意的问题
首先，通过平时的实验课等教学环节，观察学生的工作态度;挑选动手能力强、愿意思考的学生，给予他们一些挑战性强的工作，以此提高他们的科研能力，并适时吸收他们进入科技竞赛小组;而对于一般的学生，则按规程要求完成工作即可。
其次，不可注重形式化的唯结果论，科学工作是一个探索的过程，取得良好的结果是每一个参与者都希望看到的。但是只有把工作做到实处，一步一个脚印地努力，才能打好坚实的基础，逐步提高科研能力。如果小有成功就得意、稍有失败就气馁，则必然造成学生心浮气躁的心理，导致科研能力的培养呈断续状态。应用型本科大学生对自身科研能力的认识问题上，一般是开始时缺乏自信，有一点成绩后就可能会低估科研的难度，对此教师应适当地引导。
再次，端正科研的求真态度，抵制社会上的不正之风对高校的侵袭。严格学术规范，教育学生尊重他人的劳动，尤其是在论文的撰写上，对于别人的工作贡献，应注明引用。抄袭、窃取等学术流氓行为将扼杀学生的科研能力。
四、结束语
应用型本科大学生的科研能力的培养在日常的实践环节中，可以逐步地进行。科研能力的培养从学生兴趣入手，按科学的规律培养学生的科研能力，在人才的科研能力培养中，应选拔能力强的学生重点培养，引导他们端正思想、踏实地做好科研工作。
[ 注 释 ]
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[2] 金惠玉，任德财，张煜.论应用型本科院校学生科研能力的培养[J].黑龙江科学，2012（4）：63-65.
关键词：人才培养 大学生 科研 服务体系 构建
在党的十七大报告中，总书记强调，“加强自主创新，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”①在创新型国家建设过程中，高校担负着加强自主创新，培养高素质创新人才的重任。培养创新人才的途径之一是加强学生科研能力培养。大学生科研能力的培养既与学生自身的科研兴趣、素养有关，同时也和学校的科研条件等因素有关。为进一步了解大学生科研意识、科研能力等情况，笔者就所在学院的学生进行了问卷调查和访谈，共发放问卷300份，回收300份，回收率100%；有效问卷295份，有效率98.3%。
1.大学生科研的现状
从调查问卷的统计分析来看，大部分同学对科研有一定的认知，尤其以大二、大三年级同学认识更深刻。大家能认识到做好科研不仅有利于自身素质的提高，也有利于自身创新能力的提升；而且，有些同学通过努力已经有了一定的科研成果。但是，通过问卷调查、访谈，笔者发现大学生科研工作开展的过程中还存在一定问题，主要表现如下：
1.1科研意识问题
经调查问卷统计发现，大学生中未参加过科研活动的占调查总数的60%，靠自身独立申报参与科研活动的占5%，参与教师课题研究的占20%，参加“挑战杯”等科研竞赛的占15%。
调查表明， 大学生参与科研活动的人数较少，尤其依靠自身实力参与科研活动的更是少数；这表明部分同学并未意识到参加科研活动的重要性，也未认识到参加科研活动与提升自身科研能力、创新能力的相互关系。总体来看，大学生参与研究的课题数量较少，若无教师的悉心指导很难有较高水平。
1.2科研工具使用问题
就科研工具的使用情况而言，在问卷调查以及与大学生的交流过程中，发现大家普遍使用的科研工具是百度、谷歌等搜索引擎；对中国期刊网等专业性网站而言，大一、大二年级同学普遍感到陌生，只有大三较少同学有使用的经历。对于信息检索系统的使用，虽然学校开设了相关课程，但大家的学习、使用大多仍局限在课程上；课程结束后，几乎无人使用。这表明：大学生对科研工具的使用较为陌生。作为一名具备一定科研能力、创新能力的大学生，要学会并能熟练使用科研工具。
1.3科研成果问题
科研成果包括撰写发表的学术论文等。通过问卷调查、访谈，了解到80%以上的同学，没有发表过学术论文。就发表的科研成果而言，依靠自身实力独立撰写的为30%，与教师合作、教师指导撰写的为70%。由此可以看出大学生科研的总体水平较低，需进一步加强指导。
2.大学生科研存在问题的原因分析
2.1自身因素
通过问卷调查、与学生的访谈表明，部分学生没有意识到科研的重要性，尤其以大一的同学为典型。部分同学对自身所学的专业缺乏清晰的认识。加上平时课程较多、缺乏开展科研的条件和工具，导致难以集中精力开展科研工作。
对于有意向开展科研工作的同学而言，其主要存在的问题有：随意性，部分大学生做科研是凭借个人兴趣，没有计划；被动性，有的大学生被动地参加科研，缺乏主动精神；脆弱性，有的大学生在开展科研之初志向远大，但当碰到困难时，就失去了信心。其原因在于个人意志不坚定，缺乏毅力、韧性。
2.2外部因素
就外部因素而言，包括学校、教师等因素。从学校方面来看，目前，各高校对教师的科研情况都非常重视，对教师科研的服务也由专门的单位——科研处负责；虽然各高校均鼓励学生科研，奖励学生的科研成果；但是，学生科研的服务体系并未完全建立，存在投入不足的情况：资金不足，学生科研活动资助经费少；精力不足，对抓好学生科研精力投入不够，对学生科研缺乏足够关注。
从教师方面来看，教师有教学、科研等多方面的考核，压力大，几乎没有精力指导大学生科研。有的教师对学生科研工作的重要性认识不足，仍认为只要学生把教材上的内容学好就够了。有的教师课堂教学气氛活跃，但缺乏足够的学术性， 不能给学生以有效的引导， 学生的学习兴趣没被激发出来。
3.构建科研服务体系，提高大学生科研能力
3.1学校、学院层面。各高校都应努力构建大学生科研服务的体系，通过相关制度、平台等方面的建设，来推动其科研能力的提升。各高校应成立学生科研管理工作小组，由学校相关职能部门组成。小组办公室设在校团委， 由团委负责学生科研的组织和管理，与之相对应，各个二级学院也由学院分团委负责。②有了相应管理机构，学生科研服务就有了依托，会使学生科研工作有大幅进步。
设立相关机构后，应通过制定管理、鼓励等制度来激励学生从事科学研究，切实提高自身科研能力、创新能力。2010年11月，浙江海洋学院管理学院专门下发了《学生校外获奖奖励办法（试行）》以激励学生开展科研工作。文件指出，学生“在正式刊物上的，按刊物的级别给予奖励：一级刊物，奖励2500元/人；二级刊物，奖励600元/人；一般刊物，奖励300元/人。”可以看出管理学院对学生奖励的力度非常大，制度的激励作用效果明显，学生科研的兴趣提高了很多，成果较多。以07行政1班景栋同学为例，他一人就发表了2篇论文。
高校还应积极扩展科研平台建设，努力提高学生科研能力。科研平台建设一定要结合大学生所学专业的特点来开展，可以通过专业实验室、校外企业合作建立实习基地等形式展开。浙江海洋学院管理学院和舟山市旅游局、定海区昌国街道、普陀山大酒店、宁波开元大酒店、中国水产舟山海洋渔业公司等单位和部门合作建立了多家实习基地，这既能够锻炼学生的实践能力，也在一定程度上有利于学生科研实践能力的增长。
3.2教师层面。在课堂上，教师是教学的主导。教育学家陶行知有句名言：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话告诉我们，一位好的教师要能让自己的学生学会学习，尤其是要学会自主学习，挖掘自身潜力。学生科研能力的培养离不开教师的教育和引导，尤其是专业教师的教育和引导。专业教师应当吸收学生参加课题的研究，扩展学生的视野，以提升学生开展科研所必须具备的分析问题、解决问题的能力。
浙江海洋学院管理学院通过吸收学生参加教师科研课题研究，锻炼了学生的科研能力，也使教师的科研项目加快进行，取得了较好效果。如：李年涛同学在随付国老师的指导下，完成了论文《舟山群岛新区视角下外来新居民问题研究——以定海区城东街道为例》的撰写，并发表在《管理学家》杂志2011年第12期。
4.结 语
促进大学生科研能力的提升是高等学校有效培养创新人才的重要途径之一；高校要重视大学生科研能力的培养和提升、努力构建和完善大学生科研服务体系，以实际行动推动大学生科研工作的开展，为祖国建设培养更多的优秀人才。
【基金项目】本文系浙江海洋学院管理学院教改课题《基于创新人才培养的学生科研服务体系构建研究》（浙海院管理〔2010〕20号）的研究成果。
参考文献：
[1]张剑峰，周燕 《大学生开展研究性学习的调查与思考》[J].教育理论与实践，2004，（5）
[2]张佩芬，袁红辉 《大学生科研服务体系的构建》[J].中国成人教育，2007，（5）
注 释：
①http：///newscenter/
科研评价认定只局限在传统体系上，缺乏以现实生活为依托的综合多学科的知识.在科研评价上，仍然以单一的成果作为最终的评定标准的现状，造成了学生的关注点不得不聚焦在科研表面的成果，缺乏学术延伸，极大打击老师学生的积极性.
2学生课题立项的作用及意义
2.1促进学生融合，拓宽知识面
学生课题立项一般是不同年级组合、不同专业知识结合的过程.通过成员搭配，合理运用团队资源，团队成员间分工合作发挥各成员的特长，共同完成工作，达成共同目标.通过科研立项研究过程，结合课题实践，弥补专业知识不足等劣势，充分发挥学生自身优势，使项目能更好的实施.学生课题作为一种社会事业，必然会产生一定的社会后果.尤其是现代全球化复杂的背景之下，不可避免地涉及政治、经济、文化等多方面的因素，仅靠片面的理论知识是无法胜任的.而课题立项恰恰可以将不同知识进行融合，并对这些能力有积极促进作用，拓宽学生的知识面.与此同时，大学生专业实践是大学中必修的一门课程，但学生在社会实践过程中对专业理论知识的运用具有盲目性，难以实现专业知识的转化和拓展，局限于案例教学、情景模拟以及“走马观花”的参观实习，对社会实践的认识也仅局限于课外活动和第二课堂，两种实践过程都缺乏目标管理，专业实践教学与大学生社会实践的管理处于割裂、无沟通状态.专业实践教学与大学生社会实践活动的一体化就是学校实践活动涉及的各类资源的最大效用，将灵活性和统一性有机结合.实践教学与社会实践活动一体化既可以是实现过程，也可以是计划目标，它是专业实践教学和社会实践活动的一种互补和联动机制的构建.这可以极大程度的促进公共管理教学的改革.通过课题立项可以较好的规范实践的管理，对提高大学生的知识、能力、素质等形成起着重要的作用.
2.2促进自主学习，提升科研能力
随着全球格局的加速发展与变化，大学生的心理素质与承受力面临着更苛刻的挑战，社会对大学生素质教育及大学生自主学习能力有了更高的要求.大学生面临着社会现实问题与个人价值实现的深层矛盾，这种矛盾和困惑所造成的浮躁心态使大学生难以静下心来扎实学习自身切实所需的知识技能.传统“以教师为绝对中心”的教学模式学习，大学生自学的支持服务系统不健全，课程资源不配套等问题，使学生的自主性、能动性受到了压抑.扎实的专业知识和层次分明的思维方式是成功开展科研活动的前提与基础.科研立项，在平等基础上教师与学生共同完成课题，充分发挥学生自主学习能力，运用学生对科研的求知欲，逐渐培养学生的独立判断能力、独立思考能力，通过学生团队的自我督促培养学生的团队协作精神.运用学生与团队内外合理施压，使得学生在科研活动中不断提高自身的心理承受力，最大限度的发挥主观能动性.
2.3促进全面发展，提升就业能力
公共管理类专业是培养以相关理论知识为基础，适应社会需求的复合型、应用型公共管理人才为目标.通过发现日常生活中的实际问题，确立有意义的项目课题，进行深入有价值的科研活动，以促进自身能力的全面提升，为将来的就业增添砝码.
2.3.1通过科研立项，培养学生创新能力
学生对项目课题的研究过程就是综合运用多种思维方式，灵活利用知识、创造新知识的过程，也是学生创造性思维培养的过程.另外，科研立项作为大学生自我发展、自我完善的基本方式，极大地促进了学生创造型个性品质的开发.创造型个性的发展是创新能力培养的关键，而追求学生具有创造性的自由发展正是科研立项的最高价值目标.
2.3.2通过科研立项，培养学生科研能力
加强培养学生自身科研能力，教师有意识的引导、组织学生参加科研立项活动或直接加入教师的课题组，参与课题研究，共同完成较大的研究项目.以共同科研实践来充分调动学生科研的积极性，加快、加强学生科研素质与能力的培养.2.3.3通过科研立项，培养学生团队合作能力学生的可塑性是非常强的.学生科研立项一般是由学生团队完成.通过团体合作，在提高学生的个人能力的同时，更好的培养学生的团体合作意识，加强促进学生团体协作的理念，塑造学生蚁巢协作的观念，在体现个人能力的同时，与团队其他成员形成科研成果的互利互惠，通过彼此学习、坦诚交流，达到共同提高，在团队协作与督促下不断发觉自身潜能.2.4促进教学相长、服务社会教师通过指导学生开展课题研究，将自己的成果、经历和科学思维方法传授给学生.同时，教师将指导学生科研所产生的新成果、新技术、新知识带进课堂，促进了教学内容的更新和改革，丰富了课堂教学，这不仅使教学更贴近学生需要，也提高了教师的学术水平、教学水平和质量.另外，作为在校学生，由于受到各方面的限制，缺乏社会阅历和社会经验，但通过科研立项活动促进我们充分使用现有的资源，去实现自身的价值.科研实践活动是理论与实践相结合的良好形式，大学生在科研实践活动中走出校门，接触社会，认识社会，充分了解国情，促进大学生对书本知识的转化和拓展，增强解决实际问题的能力.科研实践活动也是提高大学生思想觉悟、培养锻炼才干、增强社会责任和服务意识、促进健康成长的有效途径.
3学生课题立项的实证研究
近年来，用人单位到高校挑选毕业生早已不是停留在只关注学生的学习成绩，而对于学生的动手能力、管理能力和科研创新能力等日益重视.为适应社会对人才需求的变化，高校对学生从事科研活动日益重视.但长期以来，基于公共管理专业的培养目标和发展方向，更偏重于学生应用能力的培养，致使学生相对缺乏创新意识，这难以体现高等教育与其他教育相比的优势所在.我国的一些高校也对学生科研工作做出了探索的尝试，比如中国科技大学与1999年提出了“大学生研究计划”；复旦大学李政道教授设立的专项学生科研基金；浙江大学从1998年开始开展的校级大学生科研训练计划，每年投入经费20-50万元，每年立项1000项左右；北京大学设有两项学生科研的专项基金，由教务部试验班办公室管理，提供机会使学生能加入到教室研究工作中，也支持学生的自主科研项目；教育部从2007年启动国家大学生创新性试验计划，2007-2010年共资助15000项学生创新性实验项目.本文选取桂林电子科技大学公共事务学院公共事业管理专业不同年级的170个人进行问卷调查.在调查中显示，约57.9%的学生认为由于学校经费资助不足、开展形式单一等原因而不愿意参加科研立项.由此可见，通过课题立项，建立较为完善的组织机构、给予配套经费的支持，制定相关的鼓励政策保障项目的实施，促进学生参与科研实践的积极性.同时，以上的数据从不同角度反映了学生课题立项的实证研究可行性.本文依据笔者学生辅导员的实践经验进行验证.
3.1增加科研立项方式，发挥学生自主性
在高校内部本身可以在原有学生自主科研立项的方式基础之上，适当的增加申报方式.真正体现出培养学生学习和参与科研实践的主动意识，真正实现“以学生为主、教师为辅”的教育模式.同时我们可以采用把学生科研项目与毕业论文相结合的方式来解决大学生参与科研积极性的问题.例如，桂林电子科技大学公共事务学院科技协会组织同学参加院级课题立项，采用教师立项学生选择参与，教师学生共同立项等多种方式，发挥学生自主性.在院级立项中，学生积极组队立项，覆盖面达72%.
3.2加强项目化管理，采取激励机制
加强大学生科研立项多边化管理，合理运用激励手段，提高学生对科研活动的积极性.合理、层次化运用奖励机制，分级别，逐级递增奖励额度，激发学生的荣誉感，激励学生对先进美好事物的追求欲.同时，各项奖励可以通过奖学金，三好学生评定及毕业评定等方式，物质层次与精神层次相结合.将学生参与科研活动的成绩作为学生个人能力的一项评定标准，进入学生的档案.这样学生申报积极性将更高，项目结题率将会改善，结题效果也会更好.例如，针对学校相关活动，科协开展院级课题立项，对项目进行全程跟踪，随时监控项目的实施情况，针对项目出现的问题及时进行解决.对于优秀项目实施追加经费支持，并在年度评定上进行政策倾斜.3.3完善教师指导制度，建立教师激励体系建立完善的师资队伍，选择具有扎实专业知识、较强科研能力和水平的教师，促进教师指导学生科研机制的完善，做到切实为学生解疑答惑，开阔学生的思路，促进学生的综合素质实质性提升.同时也可以尝试建立类似于导师制的一种教师辅导制度，加强教师和学生双向了解和沟通.为大学生科研能力的提高提供强有力的支持.学校出台相应的激励措施，将指导学生科研记入教师的工作量，并给予相应奖励，以激发教师的指导力度，提高教师指导学生的积极性，关心学生科研项目的进展程度.
4结语
