时间：2023-06-08 10:58:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中等职业教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】职业教育；现状；思考；激发兴趣；拓宽知识；推广；电化教学
前段时间看到这样一则报道，美国投资团来中国考察，对于中国教育这一块大为不解。他们认为中国其实并不缺少高等的理论人才，而现在中国最急需的应该是中等技术人才。然而虽然如此，职业教育学生的就业却并不乐观，这就要引起我们的思考了。市场究竟是需要什么样的技术人才呢？我们又该如何进行职业教育呢？我们就来分析一下。
一、我国中等职业教育的现状与前景
由于政府对于职业教育的高度重视，我国现在职业教育改革正在逐步进行，职业教育的发展前景一片光明，学生的就业也是逐年好转，为我国现代化建设输出了一大批工作在最前沿的技术人员。但是，我们也应该看到中等职业教育所面临的一些问题：
1.职教在整个教育中所占比例不合理。近年来，由于用人单位进人标准的竞相攀高和高校的扩招，使普通高中招生规模迅速扩大，相应中等职业教育在整个教育中的比例下降。据教育部统计，到2002年，全国一半以上省市普高与中职比例由原来的5.5∶4.5下降到6∶4，一些地方甚至已下降到7∶3。这违背了国家普通教育与中等职业教育比例大体相当的发展要求。这种状况一方面使高校毕业生就业更难，另一方面也使生产服务第一线紧缺高素质技能型劳动者的矛盾更加突出。
2.中高等职业教育的比例严重失调。 当前，我国职业教育的发展很不平衡。中、高等职业教育比例失衡。近年来，各级各类中等职业学校通过各种途径，竞相升格，一般省市升格学校都在30所左右，有的甚至多达60余所。一些省市70%以上的原国家级重点普通中专升格为高职院（校），致使大批优质中等职业教育资源流失，中高级职教生比例失调。
虽然中等职业教育存在这些问题，一直影响着它的发展，但是它的前景很是乐观：目前，我国高级技工、技师仅占技术工人总量的3.5%左右，与发达国家通常占20%―40%相比，我国高技能人才“高级蓝领”的短缺，已明显制约着先进工艺设备的广泛应用，影响着经济社会发展和产业竞争力的提高。为了提高劳动者素质和产业竞争力，只有大力发展职业教育。
二、中等职业教育的教学思考
1.激发兴趣。由于多种困素，中等职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到很困难。我们就应该想法调动学生的兴趣，若能把讲课的内容与学生已有的或潜在的共同的兴趣点相结合，就能激发和引导出学生们的兴趣，实现教学的最佳效果。“兴之不至，心不为之思”只有调动了学生的积极性，学生才会在听课的基础上，自己积极的思维，让教学事半功倍。
而调动学生积极性的方法很多，很多有经验教师的方法就值得我们借鉴。行为引导教学，就可以充分调动学生的积极性，让他们产生浓厚的兴趣。另外，案例教学也是很好的方法，通过有趣的例子和故事，既可以扩展学生的知识面，又让课堂十分融洽。
2.从拓宽知识面的角度出发。知识是一个网络，浩如翰海，互相贯通，所以说“活到老，学到老。”是至理名言。教育是对整个人的培养，学生在校学习期间，需要学习多方面的知识。比如在讲商务谈判时，经常会遇到因为中西文化的差异，让学生不理解的地方。而针对这种情况，就只能给学生补充一些西方文化的知识。而对于扩充知识，不仅只是让老师一个人讲解，可以让学生自己下去搜集资料进行讨论，既可以调动他们的积极性，又让他们学知识的效果更好了。
3.加强练习，加深理解，实践出真知。作为技能教育，学生的动手能力尤为重要，想要让他们完全掌握应会的知识，必须靠练习。而我们也应该重视学生的实践教学，毕竟我们是以培养中等技术人员为职责的，他们的实际操作能力要远远高于理论知识。同时我们的学生对动手的东西更是青睐，这样也可以调动他们的积极性。所以我们在进行完理论教授外，关键就是让学生能够实际应用，而我们也可以多开展一些技能比赛来调动学生的主动性，把应该掌握的技能练得得心应手。另外，我们的学生毕业后就要面临就业，他们对于技能掌握的情况，直接影响着用人单位对我们学生的满意程度，也直接关系着我们学校自己品牌的创建。
总之，中等职业教育是我国目前教育应该大力提倡发展的，是我们满足目前经济高速发展而带来的技术人才严重短缺的唯一途径。怎样搞好中等职业技能教育，是目前摆在我们这些教育工作者面前的难题，需要我们齐心协力解决的。
参考文献：
[1]周颖.对中等职业教育的几点思考[J]. 继续教育，2006（3）.
[2]张淮萍.关于中等职业教育中实践性教学的思考. 山西科技，2011（3）.
一、教学的实用性
把学生的知识面拓宽，开展辅助专业的学习。如今，能掌握两种专业及多种专业的学生越来越多，如何在将来的社会占有一席之地，就得看你有什么地方更优越，更值得社会将你吸收。随着市场经济不断变革，劳动力市场也不断变化，技校生从毕业开始，可能会面临多次转换工作。因此，综合素质的培养以及个性的全面发展，已经成为职业教育课程设置的目标。为满足就业需求及个人兴趣爱好，逐渐加大选修课的课时，允许学生在选修方面有更大的自由度。并根据社会预测的需求大的专业，增加其选修课的课时。
二、教学的灵活性
为满足社会的迅速发展，以及顺应产业结构的急剧变化，在教学计划上要更灵活多变。将社会这门学科融入教学中，在课堂上开展知识碰撞训练，互动式学习、主动式学习、个别指导式学习。让学生在课堂上可以自由言论、演讲、辩论，让形式多样化。课余时间，让学生主动积极去参与社会调查、社会实习，丰富其社会经验，并壮大其胆识。从另一方面着手看，把教学分为三部分，即教学大纲、课程设置和教学计划。从教学大纲上来看，要将基础知识作为重点，实践作为中心点。加大实践类课程，不一味在教室里学习，而是要走出去。从课程设置上来讲，同样的，增加实践类课程，另外辅助专业课程不能少，兼顾德智体美的发展。从教学计划上来看，要将快乐学习、实用学习融入其中。在现在的课堂上，存在不少学生上课玩手机、睡觉、讲小话、看小说等现象，这严重违背了教学的理念。究其原因，一方面是老师的纵容造成的，另一方面是教学内容没有引起学生的重视。所以，教学计划首先要合理规范学习的课程时间，更重要的是内容，当今社会需要的不仅是理论人才更是实践人才，可以更好更快地融入社会的人才。
三、加强与企业间联系，做好产学合作制
为保证学生的就业率，学生在校期间，学校就联系相关企业做好实习培训工作。职业教育是与生产劳动最直接的关系，职业教育的任务就是培养处具有创新能力、有创新精神、有实践能力的技能型人才，发展科学技术，促进社会和谐稳定发展。然而由于多方面原因，我国职业教育体系中实践类课程安排得很少，为适应社会发展，我国职业学校要在今后的课程中适量地加入实践课程。从就业角度来看，要加强我国的中等职业学校与企业之间紧密联系，不断为企业输出其所需的人才。学生在校期间，根据企业所需人才，以及企业提供的一些教学内容，做相应的教学设计，完善学习理论知识的空白。当然，其他的辅助课程亦不可抛弃，这样即使该企业你不愿意去你还有其他发展空间。这样，学生不仅能学好专业知识，也能通过企业的需求了解更多的社会需求，提早一步走进社会，打下坚实的专业理论知识还有专业的职业技能，也有利于缓解社会的就业压力。另外在开设课程的时候，以往都是教育专家参与组织，极少有社会企业人事参与。因此，常常会出现课程偏离实用这一需要，不适应社会对人才的需要。所以，职业教育应邀请教育专家以及企业人士共同参与，完善课程安排，编制出适应社会企业的有用书籍，这样能够充分体现出中等职业教育学校的特色。如某公路技师学院在2013年10月份在对山东省公路行业的“金蓝领”技师培训中，邀请被培训的学员参加教学改革座谈会，会上各地市公路一线人员对当前所需什么样的人员进行了深度讨论，这对我们的教学改革提供了第一手资料。
四、加强师资队伍的建设
加强师资队伍的建设，关系到职业教育发展战略目标实现程度。职业教育师资要通过专业技能考核以及是否具有实践能力、是否能把自身的知识以最好的方式传授给学生。采取教师到企业或事业单位实习的措施，使理论教师了解更多的社会知识以及更加丰富其专业领域的知识。另外，根据不同年龄段、不同专业的教师进行不同程度的进修，重视教师的综合素质的培训，使理论教师通过培训能够顺应社会需求转变传统教育思想、完善教育方法、更新教学内容，更重要的是学到更好的方式来教育学生。同时要吸收企业具有熟练技术和丰富管理经验的人才到中等职业学校任教，或者也可以聘请企业的优秀管理者和经验丰富的一线人员来校授课兼职教师，即实习导师。还要对教师的理论知识、实践知识定期考核、定期培训。加强教师的素质的建设，不忘党的科学理论做指导思想。总而言之，中等职业教育的改革是一项任重而道远的艰辛工作。像某市技工学校从2006年开始进行数学改革，在四年的改革中，该学校取得了多方面成就。首先，满足了学校“合作办学”的需要，也就是为更高平台的院校输送了优质的生源。其次，加强了文化课的教育，让学生更具社会竞争力。再者，提供了更好的学习氛围，改变了学生的学习态度，最终达到促进学校发展的目的。六、结束语在当今社会，科学技术迅猛发展，知识的时代早已登上历史舞台，人才是当今社会最强劲的竞争力。中等职业教育学校的教育模式要因社会需要而因地制宜，从社会的角度出发，从教学的实用性、教学的灵活性、做好产学合作制以及加强师资队伍建设等方面进行改革。为适应社会发展，中等职业教育学校要不断提高技能型人才培训的质量，掀起另一股改革热潮，为我国的教育事业不断添砖添瓦。
作者：李荣晓单位：山东公路技师学院
［关键词］中等职业院校；素描教学；思维能力；主体地位；教学实践；多媒体
素描教学在中等职业院校的美术类相关专业中，不仅是一门艺术课程，还是一门造型训练的基础课程。通过对学生进行素描教学，提高学生的审美能力和思维能力；通过学习素描，学生的综合素质会得到很好的提高。在素描教学的过程中，要不断挖掘学生身上的创造力，充分发挥他们的想象力，同时提高他们的自主学习能力。作为一名中职院校的素描教师，要站在学生的角度，让其认识到开展素描教学的意义和重要性。笔者经过多年的教学经验，对中等职业院校开展素描教学的意义以及当下中职院校素描课程开展的问题进行了简单的阐述，并提出具体应该怎样在中等职业院校实施素描教学。
一、中等职业院校开展素描教学的意义
（一）培养学生的逻辑思维能力学生的逻辑思维能力对学生是非常重要的，对学生的学习和发展是很有帮助的，而中等职业院校开展素描教学后，能在一定程度上帮助相关专业学生建立美术思维，让学生在素描教学中，发挥自身的想象力去完成素描，通过这样的教学方式，学生在进行素描教学时，会经常动脑去解决问题，这有助于学生逻辑思维能力的提高。
（二）提高学生的审美能力学生在素描学习中能够提高自身的审美能力。素描教学不仅会提高学生的美术水平，还能够让学生在学习素描的时候提高自身的审美能力。素描的学习需要一定的美术基础，需要对美有个初步的认识，因此对素描的学习能在不同程度上提高学生的审美能力。
（三）培养学生的学习兴趣素描教学可以培养学生的学习兴趣，素描是一种很有趣的技术，这样的课堂教学可以让学生在课堂中进行自主学习、自主思考。素描课程本身就是一门有趣的学科，会让学生逐渐对其感兴趣，久而久之，这会对学生的学习有很大的帮助。
二、中等职业院校中素描教学存在的问题
（一）教学模式死板根据我国中等职业院校的教学性质，对素描课程的设置还是沿用以往陈旧的教学模式。中等职业院校教学专业性较强，侧重于专业学科的培养。首先，中等职业院校素描课程的设置要随着社会需求的变化而变化，死板的教学模式不能满足日益变化的社会需求。其次，有些中等职业院校素描课程的设置是模仿高职院校的教学模式，两个层次对人才的需求和生源情况不同，因此当下的课程设置不能满足学生的实际需求和社会对美术人才的要求。所以中等职业院校要改变死板的教学模式，可以学习和借鉴国外的经验和教学理念，改变单一的只为传授技能的目的，转变为提高学生美术修养和思维的要求，充分发挥素描教学的真正价值。
（二）基础与专业脱节在一些中等职业院校中素描教学只侧重于素描本身的学习，在某些方面忽视了素描教学的目的是为了提高学生的美术水平。比如，在素描课程的安排上，前半年课程比较集中，而后半年就越来越少了。作为美术教师，要知道素描的学习不是一朝一夕就能学好的，短期的学习无法塑造学生的美术鉴赏力，是需要长期坚持和培养的。与此同时，在中等职业院校素描教学时要针对不同专业的课程对素描课程设置有所偏重，要与专业课程有效结合。
（三）学生对素描学习缺乏兴趣中等职业院校素描教学方式比较单一，因此学生在学习过程中无法提起兴趣，感觉学起来比较枯燥、乏味，所以在长期的学习中逐渐对素描的学习失去了兴趣。而素描课程是需要学生反复练习的一门基础学科，这就决定了素描的教学是个反复、长期的过程。比如达芬奇画鸡蛋的故事，有些美术大家对学生的教育中都是通过多次反复写生来教学的。但是还是避免不了枯燥的素描课程的影响。因此，中等职业院校的素描教师要适当调整自己的教学方式方法，从提高学生的兴趣角度出发，提高学生的自主学习能力。
三、中等职业院校素描教学实施策略
（一）体现学生的主体地位有些中等职业院校对素描教学的方式还沿用传统的“教师教，学生听”的教学模式，在课堂上师生互动很少，一般都是教师是课堂的主角，在讲台上一边讲解一边演示，这样的教学方法只能教会学生最基本的绘画知识，体现不出学生的主体地位。因此，在中等职业院校进行素描教学时，要以学生为主角，充分发挥学生的主体作用，可以注意以下三方面。首先，教师应该转变课堂角色，把课堂的主动权交给学生。除了教授学生专业的素描技术之外，还要注重提高学生的学习乐趣和学习积极性，潜移默化地通过素描教学发现学生的美术天分。鼓励学生敢于创新、敢于根据自己的想法进行创作，形成自己的绘画风格。其次，学生之间形成相互协作的关系。每个班级的学生学习水平都有一定的差异，有的基础好些，有的基础差些，美术基础好的学生可以和基础差的学生为一组，进行学习帮扶。这样一来，基础好的学生既锻炼了自己的能力，又进一步提高了自身的专业水平。基础差的学生在好学生的带领下能力逐渐提高，这样在相互协作之下共同提高。除此之外，还可以通过学生之间的互评来提高他们的素描专业水平，比如在进行作品欣赏时，可以让学生写下对作品各个方面的观察感受、分析作品、深层次理解、价值判断等。在这个过程中，教师要注意不要把自己的想法强加给学生，而是让学生之间相互感受，相互评价对方的作品。最后，给予正确引导。中等职业院校的学生相比大学生年龄偏小，需要教师的正确引导，帮助他们进行自主学习、独立思考。比如在进行静物写生教学时，可以让学生自主选择自己感觉有艺术价值的物体作为写生对象，在素描过程中，教师要给予引导和提示。在这个创作过程中，学生能亲自参与，因此学生的责任感和主动性都能得到提高。
关键词：教学方法 教学质量 教学方式
我国处于社会经济高速发展的阶段，仍需要大量的初级人才因此必须大力发展中职教育。数学这个自然学科作为提高中职学生的文化素质的一门重要学科,近年来出现了教师教学难学生学习没有积极性甚至一些学生放弃了对数学学习的局面,再加上目前中职学校普遍重视专业课轻视基础课的现象及数学教学改革成为专业课服务的一门学科,使得教学内容大量地被压缩,学生的整体素质也在下降,导致了教学特别困难所以必须改进教学方法提高学生的学习积极性以确保教学质量。
1、中职数学教学目前存在的问题
教材内容和观点陈旧,没有立足于现实,缺乏时代特征.随着当前课程的改革,教学计划的调整使课程被压缩了学时,但教学内容与教材却依然如故。
教师与学生缺乏互动,现在的教学中仍然是注重老师讲学生听的教学模式,缺少对学生的主观能动性的体现教学过程中教师单方面地控制教学过程,枯燥地传递着信息,没有学生的参与和交流,这样就导致了学生的学习积极性受到影响。
教学方法单一，数学教学方法过于单一化,一般都是先把概念讲完然后做习题,老师和学生都围绕着教材上的内容学,这种最传统的教学模式已远远地被时代的步伐抛在了后面,所以就没有办法培养出高素质的人才。
现代教育技术在数学教学上的应用不足，虽然计算机辅助教学理念被绝大部分学校所接受,但计算机却从未进入过数学教学的课堂,教师仍然是以粉笔黑板为主，又由于中职学校对文化基础课不重视,使得教师没有积极性去。
2、如何提高数学教学质量
2.1 设置问题情境培养学生思维能力
启迪思维，培养思维能力是发展学生智能的核心，也是数学教学的重要任务。教师应有效的引导学生通过多想而达到会想，循循善诱以寻思，总结规律，从而更好的开发学生思维。在教学过程中，教是外因，学是内因，教通过学而起作用。教学的艺术就在于根据学生意愿，发挥内因的积极作用。这也是启迪思维的基础。教学时，应在讲每一个之前，首先向学生介绍此问题的重要性，以此激发学生的好奇心并且集中学生的注意力；其次说明解决此问题方法的特殊性。要求学生找到这种解法，以引起其好胜心，从而活跃学生的思维，增强其学习的兴趣。
在数学教学过程中教师应根据教学目标将所要讲授的内容巧妙地隐含在每个问题当中,激发学生的学习兴趣,让学生通过解决问题掌握所学的知识,引导学生分析问题,这样可以锻炼学生的独立意识,而不是紧紧依靠老师。当学生无法解决时老师再将新知识传授给他们,这样就调动了学生的积极性,他们就能按照老师的思路跟着老师一起完成教学内容。解决问题时学生有一种成就感,同时培养了他们分析判断表达等方面的能力。
2.2 建立和谐的师生关系
上课之前教师就应该了解学生的文化基础及他们的基本情况, 这样才有利于教学。老师对学生的关心必然能得到学生的尊敬。老师要严于律己,为人正直诚实,还要有乐于奉献的精神,让学生确信教导的真实性和正确性。老师传授的知识学生能认真领会,为此师生的感情才能在教与学的过程中产生共鸣,学生才会知道学习是自己的任务,这样才会主动参与到课堂中来。
2.3 教学方式以学生为中心
在数学的教学过程中努力争取创建以学生为中心的教学模式,发挥学生自主学习的意识,引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手, 让他们在学力。 在教学中帮助学生领会数学定义定理的技巧,改掉死记硬背的学习方法,通过优化课堂教学过程、结构、方法和手段,为学生主动探究提供空间和时间,同时要改变数学教学没有实践课的现状,要结合中等职业的特点,按照专业组织学生积极地利用数学知识生产和实践,这样学生就可以进行探究性学习。
教师要改变以讲为主的注入式教学为以练为主的启发式教学。一般情况下，通常采用学、讲、练的模式进行教学。教师开始只提出问题不讲解，让学生带着问题去自学、进行探讨。在此阶段，教师只起着检查、引导和解疑的作用，然后教师进行精讲。精讲就要求教师明确重点、理清思路、解决疑难的效果，然后再练，使学生深入的了解、巩固并能灵活运用。这样的安排，课堂上时间由学生自己练习、思考。充分发挥了学生的主体作用。
2.4 采用竞争激励法
学生都希望在老师面前能表现自己,得到老师的注意和表扬,这样自己就有一种成就感, 经常联系实际生活可以给学生表现的机会。
2.5 重视现代化教学手段的运用
教学效果在很大程度上取决于教学方法和手段的运用。根据数学的教学内容、学生的自身素质及年龄特征,再结合他们所学的专业, 选择出恰当的教学方法,尽最大的努力根据现有的教学状况把现代化科学技术运用到教学中。
2.6 要贯彻因材施教的原则
由于近年来高校的扩招,使得中等职业学校的学生基础知识较差,学生间的差别也相当的大。因此必须根据具体情况采取具体的方法。首先在同专业分班的时候就要尽量将文化基础相近的学生分在一起,这样才有利于教学;其次在教学上要照顾基础差的学生。在课堂上尽量采用学生都能接受的教学方法,多利用简单的例题让他们掌握基础知识,多做练习让他们巩固知识,多与实际生活联系让他们知道数学在生活中处处存在,从而有利于学生对本学科的重视及学习,更有利于学生的健康发展.教学质量的提高是一个复杂的系统工程,教师只有不断地调整自己的教学方法及手段,才能使中职数学教学的质量得到保证。
参考文献
关键词：中职英语；教学现状；教学方法；对策
0 引言
随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录用人才的必备条件之一。但随着中职学校的数量及办学规模不断扩大，其英语教学质量普遍下滑。因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校校面临的重要任务之一。
现状分析：
1 学生分析
1.1 对英语学习的重要性缺乏认识。
受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课轻视文化课学习。从每年的暑期招生我们都知道，中职院校的学生，大部分都来自农村，都是普通高校筛选下来的学生，文化课基础薄弱，（尤其是英语）他们认为到职业学校就是为了学一门“手艺”便于将来就业，文化课特别是英语学不学无所谓，学一点英语知识更好，不学也没有多大关系，因而形成了学生不肯学、老师不愿教的局面。
1.2 中职学生英语基础参差不齐，普遍较差。
很大一部分中职学生中学时英语基础就太薄弱，甚至大面积空白，以致现在听不懂英语课，在课堂上做一些与学习无关的事，睡觉、思想开小差、看其他书籍等等。学生们反映说，“老师我们也想学可就是听不懂啊！”“看到英语我头都晕了！”…学生的英语学习已走进了死胡同，到了让他们自己心有余而力不足、让老师头疼的地步。
1.3 学习主体意识不强。
当前，中职英语教学仍然是传统的教学方法， 学生处在被动的学习状态中，对英语学习缺乏兴趣，有的甚至产生了厌学心理。加上有些学生认为上中职学校是家长逼来的，学习好坏无所谓， 根本没有意识到英语学习的重要性
1.4 学生们学习没有正确的学习方法。词汇是构成句子的基本要素，而句子是表情达意的工具。因此，一定数量词汇的掌握是学好英语（任何语言）的基本条件，在英语教学过程中我们发现80%的学生记忆单词靠死记硬背，不懂得记忆单词的一些基本技巧。
2 教师、教材分析
教师的原因：教师教学方法陈旧、单一，没有做到因人而异 ，职业学校英语教学还是以传统的教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。
教材是实现教学目标的重要工具。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。“实用为主，够用为度”是职业英语教学的大方向，而现行的中职英语教材大多是面对全国且仍按传统的学科体系编排的，重点体现了词汇、语法及知识点，未能体现出专业特色，更未体现出职业学校不同专业需要学习的有专业特色的专门英语。而且现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容，学生普遍感到学习英语很吃力，更谈不上对英语感兴趣，导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。
面对这种实际情况，作为中职英语教师，我们必须调整好心态，停止抱怨和叹息，尽快适应当前形势，摒弃传统的“重教法轻方法、重结果轻过程、重知识传授轻能力发展”的方法，探索出行之有效的教学方法，以适应新时代中职教育发展的需要。
3 对策分析
为了改变中职英语教学的现状，教师必须树立正确的学生观和教学观，学生必须树立正确的学习观。
3.1 帮助学生树立信心
中职学生本身存在着自卑和自暴自弃的心理，觉得自己能力低下，没有英语学习的天赋。因此，从踏进校门的第一堂课起，就应该鼓励他们、帮助他们从自卑的阴影中走出来，重新摆正自己的位置，让他们意识到每个人都有自己的闪光点，一切从零开始，只要有信心完全有能力把英语学好。
3.2 激发学生的学习兴趣
捷克的教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个快乐和光明教育环境的重要途径之一。”就像英语中的：“You can lead the horse to the river，but you can not make it drink.” 兴趣是是第一老师，是在学生的学习过程中起决定作用的因素。作为教师的我们应从教材出发，结合学生实际情况，设计出简单有趣的的教学过程，创造一种愉快的学习环境，营造轻松活泼的教育学习氛围。适当运用形体语言进行教学，既简单明了，又不乏生动、有趣。上课之前，可通过游戏的方法复习旧知识，活跃气氛的同时，也提高了学生的求知欲。
3.3 重视师生交流，建立新型师生关系
爱是教育的前提，教学不仅是教和学的关系，也是师生思想和感情互相交流的过程，将情感教育融入整个教学过程。这就要求我们教师要从学生立场出发，深入细致了解学生，真心实意关心学生，尊重和信任学生。对他们既要严格要求，制止学生可能发生的错误举止，又要相互谅解，了解学生。只有这样，学生才能敞开心扉，我们才能及时掌握他们的学习、生活和思想，从而有针对性的教育和引导学生。
3.4 合理组织英语课堂教学，努力提高课堂教学质量。
新课改下的中职英语教学是帮助学生进一步学习英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，为学生的职业生涯、继续学习、终身发展奠定基础。那么如何充分利用我们短短一节课时间，提高学生对英语的接受和认知能力？（1）、了解并掌握学生的现有的英语学习水平，明确课堂教学目标。 （2）、针对教学对象，采取灵活的教学模式。（3）、注意学生语言应用能力的培养，精讲多练。 （4）、分层次的布置作业，增强学生完成学习任务的自信心，也是提高课堂教学质量一个重要手段。
关键词：中等职业学校；教学管理问题；改进策略
中等职业学校是为社会培养复合型人才的重要场所。随着时代的快速发展，对中等职业学校教学管理模式提出了更多的要求，传统的中等职业学校教学管理模式逐渐无法适应当前社会发展的要求，在明确当前中等职业学校教学管理问题的基础上，制定与之相对应的改进策略十分必要。文章结合中等职业学校教学管理实际情况，提出一些观点和浅见，希望能够对中等职业学校教学管理有所裨益。
一、中等职业学校教学管理问题
纵观当前中等职业学校教学管理实际情况，问题主要表现在缺乏完善的教学管理机制、实践教学活动相对不足、教学评价模式比较落后以及管理人员能力有待提升等方面。
（一）缺乏完善的教学管理机制
正所谓无规矩不成方圆，完善的教学管理机制能够使中等职业学校各类教学管理活动循序渐进的开展，为中职学生提供一个良好的学习与发展空间。但是当前我国中等职业学校教学管理活动中，普遍存在着缺乏完善的教学管理机制，教学管理方式不够科学等问题。在中等职业院校教学管理活动中，很多学校与教师的管理思想较为落后，仍然仅仅关注学生的学习成绩，管理方式简单、粗暴，甚至有体罚的现象出现。致使不但教学管理的目标难以达到，同时也会使学生产生一定的逆反心理，不利于中等职业学校教学管理活动的深入开展与学生的全面发展[1]。
（二）实践教学活动相对不足
中等职业学校作为复合型人才的重要培训基地，需要特别关注学生综合实践能力的培养，进而真正发挥中等职业学校的办学特色。但是当前很多中等职业院校中存在着实践教学活动相对不足的问题，没有为学生营造一个良好的实践教学平台[2-3]。很多中等职业学校中实践教学课时数量较少，实践场地不足，学生的理论知识与实践能力没有得到有效融合。在这种问题影响下，学生的综合实践能力相对较差，难以真正突出职业教育的实践特色。
（三）教学评价模式比较落后
当前很多中等职业学校的教学评价活动中，仅仅通过期末考试的方式对学生综合学习能力进行评价，在这种教学评价体制下，忽视了学生综合素质的发展，抑制了学生学习兴趣的激发。课堂教学评价活动具有一定的片面性特点，不利于中等职业学校学生的全面发展。新课程背景下，需要结合中等职业学校学生的未来发展制定全面的教学评价方案[4]。
（四）管理人员能力有待提升
中等职业院校中教学管理人员的个人综合素质、工作能力以及教学管理理念等均会直接影响中等职业院校整体教学管理的质量[5]。当前在很多中等职业学校中，存在着较多关注教学科研活动的开展而忽视教学管理人才培养的问题，进而造成教学管理人员管理思想较为落后，管理方式较为单一粗陋等情况，不利于中等职业学校教学管理活动的深入开展，也难以展现中等职业学校教学管理的意义。
二、中等职业学校教学管理的改进策略分析
新时期背景下，中等职业学校教学管理模式创新可以通过创新教学管理理念，建立科学的教学管理体制；加强实践教学指导，注重复合型人才的培养；完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展以及注重管理人才培养，提升教学管理的总体质量等方式，为学生创建一个良好的学习环境。
（一）创新教学管理理念，建立科学的教学管理体制
素质教育理念下，中等职业学校教学管理活动也需要结合时展的具体要求，不断创新中等职业学校教学管理的理念，构建科学的教学管理体制，改变传统中等职业学校教学管理活动中，单一的教学管理模式，为中等职业学校教学管理活动的深入开展奠定良好的基础[6]。例如在中等职业学校教学管理制度的构建过程中，学校可以通过开展听证会或者设置投票建议箱等方式，使更多的学生能够参与到学校教学管理体制构建的过程中，广集建议和意见，使更多教师的建议、学生的建议能够融入到教学管理体制中，推进教学管理的民主化水平。学校也可以邀请一些相关专家、学者参与到中等职业学校教学管理体制制定活动中，保证中等职业学校教学管理体制构建的科学性、有效性，真正凸显中等职业学校教学管理的价值。
（二）加强实践教学指导，注重复合型人才的培养
当前企业及社会中的用人单位均较为关注人才的综合实践能力，对复合型人才的需求量较大。针对于这一现象，中等职业学校教学管理活动中，可以重点关注复合型人才的培养，加强对中等职业学校学生实践教学指导，为学生营造一个良好的实践学习平台，增强每一位学生的综合实践水平，突出职业学校教育的特色。中等职业学校首先需要保证学校中实践课时的有效开展，科学设定实践教学指导课时时间，保证实践教学指导活动的有序开展；其次，学校可以邀请一些具有丰富工作经验的人员定期到校为学生进行技能知识指导，将学生的理论知识学习内容、实践技能发展情况与实际工作活动相结合。与此同时，学校还可以建立“校企合作”的教学模式。“校企合作”的教学模式是近些年来所新兴的教学实践管理方式，即为在学校、企业以及学生三方共赢的前提下，实现合作与互动。企业能够为学生提供一个良好的实践平台，学生可以将自身所学习的理论知识、实践技能充分应用于实际工作当中，检验自身的综合实践能力，同时也能够为企业带来一定的经济效益。中等职业学校可以选择一些优秀的企业建立合作关系，通过培养“订单型”人才等方式，提升学生的就业率。同时也能够使学生快速了解未来的实际工作需要，增强学生的岗位适应能力，培养学生的职业素养。
（三）完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展
新时期背景下更为关注人才的综合素质，传统的教学评价管理方式具有一定的局限性特点，无法满足当前时代对人才培养的实际需求。完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展是当前中等职业学校教学管理中所需要关注的重要问题。中等职业学校可以结合学校的实际教学活动开展情况，创新教学评价体系。例如学校可以将学生的出勤率、课堂表现、实践成绩、合作意识、创新意识等内容融入到学生的综合成绩评价活动当中，按照适当的比例进行分配，适当降低学生的期末考试成绩所占比例，更多的关注学生课堂表现以及综合素质。
（四）注重管理人才培养，提升教学管理的总体质量
优秀的教学管理人才队伍构建是中等职业学校教育管理活动有序开展的重要保证，中等职业学校需要注重教学管理人才的培养，进而不断提升教学管理的总体质量。中等职业学校内部应该加强对教学管理人员综合素质的培养，学校可以定期开展一些培训指导活动，邀请相关的教育管理专家、学者到校为教师进行培训和指导。同时，学校可以指导教师多阅读一些先进的教学管理书籍，学习科学的教学管理方式等，使每一位教学管理人员都能够掌握先进的教学管理方式。另外，中等职业学校还可以从外部引入更多的教学管理人才，将他们先进的管理理念和科学的管理方式融入于中等职业学校的教学实践中，基于中等职业学校的实际发展情况进行有针对性的教学管理模式设计创新。
三、结束语
中等职业学校教学管理方式的创新是时展的必然要求，对中等职业学校学生的发展能够产生重要影响。新时期背景下，中等职业学校教学管理模式创新可以通过创新教学管理理念，建立科学的教学管理体制；加强实践教学指导，注重复合型人才的培养；完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展以及注重管理人才培养，提升教学管理的总体质量等方式，有效改善当前中等职业学生教学管理活动中，缺乏完善的教学管理机制，实践教学活动相对不足，教学评价模式比较落后以及管理人员能力有待提升等方面问题，为中等职业学校学生营造一个良好的学习和发展空间，真正展现中等职业学校教学管理的价值，凸显中等职业学校教育的特色，促进中等职业学校学生的全面发展。
作者:牛晓丽 单位:大连市建设学校
参考文献：
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中职学校英语教学改革探索措施一、中等职业学校英语教学应当与时俱进，改革是必行之路
现在的中国社会发展趋势要求中等职业学校的英语教学要更高的提升自身要求。进入21世纪以后，全世界各国之间的交流越来越密切，经济发展越来越迅速。英语作为一种主要的沟通语言，在经济发展、人文科技、文化交流、教育教学等诸多方面的国际往中起着举足轻重的作用。在中国加入世界贸易组织后，与国际广泛接触，文化教育要随现代化、世界化、未来化而发展。随之，英语的教育就被放到了利刃刀锋上，被重视，被发展。在中国，较好的英语素养能够更好地展示个人魅力，更快地融入社会，在人际交往和工作中，英语逐渐成为人们衡量个人能力的一个标尺。经济发展的需要，驱使我国越来越重视对英语人才的大力培养，市场需求人才量逐年增加。
中等职业学校是根据社会发展的趋势，培养学生的综合素养和专业技能，向社会提供技能型人才的一个平台。
二、中等职业学校英语教学的实际情况和原因
作为学校教育机构的主要成员，英语教育教学理所当然的就不能够脱离学校培养人才的轨迹。从现在的中等职业学校中的英语教学情况来看，前景使人担忧。作为一门公共课程，在一些学校中，英语教学不被重视，甚至不安排英语课程，其主要理由是喜欢英语的学生不多，教学出的效果不佳。社会上对英语人才的如饥似渴；各种各样的校外英语培训机构门庭若市，而在其中可以发现有很多我们在校的中职学生。这种种现象，怎么不会让我们身为中等职业学校的教育工作者深深的思考和研究呢？
造成此类事情的发生，原因首先是经济社会的飞速发展，普通高等教育的普及，使上职业学校的学生的学习基础和素质基础越来越走下坡路。持续以往，中等职业学校的老师也感觉到了来自学校和学生的压力。对学生管理严格怕学生不能够适应，所以在有些学校在这一方面上就产生了松懈，使得有些学生对于学校的规章制度轻视不理睬，此种情况自然就会影响到教师的教学质量。学生的素质下降，学校管理要求的降低，英语教师的责任心减弱、教学能力不高，诸如此类原因造成学生们学不到想要学到的东西。再者，职业学校的教育以培养学生的专业技能为主。有的人就会认为，学生只要学好自己的本职专业就可以了，别的课程可有可无。即使安排了英语课程，也不会受到重视学习。因此，这些原因也或多或少的减退了部分老师和学生对教授英语知识和学习英语的热情。最后原因也是比较重点的因素，中等职业学校的英语教学模式陈旧，一成不变。以教师的教学为重点，忽视了学生对知识的掌握，减少了学生实际应用语言能力的锻炼与实操。经过调查，反映出很多学生对英语很有热情，但是在学习中学不到能够实际应用的东西，所以才在校外报名诸多的补习培训班。因此可见，职业学校的英语教学的改革是必行之路。
三、中等职业学校英语教学的改革措施与探索
首先，重视学生的自身素质发展，纠正学生对英语课程的认知态度。在当今时代的中国，全民素质教育的培养已经与英语教育密不可分，其占据了相当重要的地位。英语作为中等职业学校的学生最基础的课程，能够使学生在全方面的发展中起到助力作用。中等职业学校的学生更好地学好英语，可以完善自身在心灵、情智、价值观和生活观上的修养；对于英语的学习，学生不仅增强了自身的听、说、读、写水平，还给自己将来的发展和不断的自我提升创造了极好的条件。作为教育教学管理方面的中等职业学校更应该抓住不放。
再者，加大组建教师队伍的力量，提升教师的教学能力与教学水平。英语教学的改革，必不可少的就是英语教师，教师的教学水平和教学能力直接影响着英语教学改革的最终成效。身为人师，首先要严于律己，履行教师的职责与义务，做出表率。在学校中，教师就是学生的标榜，应当以纯洁高尚的道德品质和思想情操来教育和感染每个人，教学与育人是身为教师的主要责任。在于普通教育相比较之下，中等职业学校的教师在专业技术的应用能力、专业的知识层面和对专业的实际操作要更强、更广、更丰富。高深的英语专业水平，精湛丰富的专业知识，是担当英语教育教学教师的前提条件。英语教师在学生面前能够教好英语知识，说一口流利的英语，书写标准的英文语句，不仅能够提高学生的英语知识，还能激发学生对学习英语的热情。英语教师作为英语教学中的主力军，不仅要具备专业领域的相关知识，还要有深厚的涵养，在中等职业学校中，要积极努力地加大这样的师资队伍。
最后，围绕学生为重点，提高自身运用语言的综合能力素养，使学生重视语言的知识学习与积累，打好坚实过硬的基础，才会在语言的应用和实际交流中达到更好地效果。在中等职业学校有限的英语课时中，教学应侧重学生的听说能力，不要造成学生会读会写，听不懂，说不出的局面。侧重听说能力，不仅是英语教育教学改革的重大调整方面，也是其他语言教学的改革侧重点。学生文化素质的提高，同时也提高了自身的交流能力。语言的根源是丰厚的文化底蕴，在学习英语时，了解英语的文化历史，能够帮助对英语词句的理解认知，更好地领悟其中的含义，成功地进行语言交流。
四、结语
本文中，笔者主要从中等职业学校英语教学应当与时俱进，改革是必行之路；中等职业学校英语教学的实际情况和原因；中等职业学校英语教学的改革措施与探索这三个方面对中等职业学校英语教学改革进行了分析和探索。
参考文献：
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【关键词】中等职业教育 语文 分层教学
1.分层意义
结合语文学科的特点，该文对分层教学的界定是：以"尊重个体差异、促进最大发展"为指导思想，以专业对语文学科的要求为出发点，根据学生在学习基础、学习能力、学习心理等方面的差异设计不同层次的教学目标、教学内容、教学策略、评价标准，实施不同的教学活动和辅导，促进每个学生在原有的基础上都得到最大的发展。
2.中等职业教育语文分层教学的必要性
2.1 中职人才培养目标对语文学科的要求
语文课对学生提高人文素质、培养审美情趣和学会人际交往起着不可替代的重要作用。基于中等职业技术学校的培养目标，对语文学科也提出了更高的教学要求，而针对学生的差异化，实施分层教学，才能达到让学生愿意学，让教师愿意教的教学效果。
2.2 中职学生生源高度差异化的现实要求
中等职业技术学校生源的高度差异化主要体现在以下两点：首先，学生的学习基础差距较大。由于目前我国招生环节的安排不够合理，使得大部分进入中等职业技术学校的学生学习成绩较差，而且学生与学生之间的成绩差异很大。成绩较高的学生成绩可以与高中生相媲美，而成绩较低的学生都会出现个位数的情况。班级里最高分与最低分之间的差距少则一百多分，多则二三百分。其次，中等职业技术学校学生的学习动机、学习兴趣、学习风格等方面也存在较大的差异。比如，普通高中生的学习动机就是考上理想大学，而中职学生则是多种多样，更加趋向于社会化，有的为了谋生，有的为了创业，而有的纯粹是为了兴趣等等。这样高度的差异化使得分层教育成为必然。
3.中等职业教育语文分层教学的实施
3.1 学生分层
学生分层的主要依据可以是按照入学成绩、个人意愿、能力倾向等划分。比如，新生入学后进行一次摸底考试，结合入学成绩；而老生是以期末考试和平时成绩相结合的平均分为划分依据。再结合学生个人意愿，将全班学生由高到低分为A、B、C三个层次。
3.2 教学目标分层
对于不同层次的学生提出不同的教学目标，是实施分层教学的第一步。A层次的学生基础知识扎实，已经掌握了学习方法，具备良好的学习习惯，学习兴趣浓厚，学习自主性较强，他们语感强烈，词汇丰富，善于表达，有一定的写作经验和技巧。针对这类学生，要注重他们特长优势的培养和创造性思维的训练。老师应要求他们进一步扩大知识面，加大阅读量，经常有意识地体验和感受生活，感悟人生，能在对人生问题的思考和认识上比一般人深刻，在写作上能经常创造出精品。B层次学生总体上不错，可能存在只是掌握不够扎实和知识体系出现漏洞的情况，对于他们要在夯实基础知识的前提下查缺补漏，加强写作和阅读训练，从而达到从总体上提高语文综合素质的目的。C层次学生基础知识较差，对语文学习不感兴趣，还没有找到适合自己的一套学习方法，没有形成自主学习习惯。对于这类学生，要注重基本知识的掌握，培养学习习惯，认真练字，积累词汇，平时多写日记，多背名言警句，从基本的文字语法上面下功夫。
3.3 教学过程分层
中等职业教育语文教育的分层教学体现在听、说、读、写几个方面。作文是考察学生语文的综合素质，本文主要以作文课的分层教学为例。由于语言是作文的基础，先将学生按照语言表达能力分为三等。第一等的学生，富有文采，语句通畅；第二等学生语句通畅，缺乏文采；第三等学生语句不通，语言幼稚。在给他们布置作文上要有差别，对一等的学生做高层次的语言训练和和立意、结构的训练。第二、三等的学生要注意词汇量的积累和语句的练习；作文批改上，对基础差的学生更应有耐心，以鼓励为主，如果不顾学生所处层次，一概否定，容易导致低层次学生失望、沮丧，降低写作积极性，甚至惧怕作文，同时，对高层次学生要提出更高的要求，不能与低层次比，要起带头作用。
3.4 教学考评分层
考试，是激发学生学习兴趣的手段之一，而不是惩罚学生的"妙药"。语文教学考评要做到分别对待，客观公正。针对不同层次的学生，采用不同的评价标准。改变过去单一的以学生期末测试为评价标准，以学生课堂问答、课后作业、阶段测试等进行综合评价。在评价的过程中，对于A层次学生，要求严一些，高一些，激励他们更加努力；对B层次学生，突出"自我激励性"，让他们自己体会挫折的"烦恼"和上进的"愉悦"，提高自主学习能力，自觉争先创优；对C层次学生，适当降低要求，以鼓励为主，批评为辅，使他们尝试到成功的体验，逐渐克服自卑感，增强学习自信心。通过对考试结果的总结、分析，将对调整、改进教学起反馈作用。基于学生成绩的多层次因素，就要求试卷具备多重功能：达标检测功能、矫正强化功能、层次反馈功能，要求每一份试卷的试题具有层次化特点。例如：对于一份试题，可设必作题、选作类学生的学习水平，有利于调动各类学生学习的积极性。
4.中等职业教育语文分层教学的注意事项
4.1 分层不必泾渭分明公开化
对学生分层是为了更有针对性的教学，有助于学生正确认识自己，也有助于教师正确认识学生，教师做到心中有数即可，切忌将分层公开化。有些语文基础较差的学生本来就对学习没有兴趣，缺乏信心，再被明确划分到C层次，就会更加放弃自己，随即产生破罐子破摔的念头，往往使分层教学难易达到教学目标，甚至会事与愿违。
5.结语
教育本身是发展变化的，不是凝固不变的教与学，语文教学中采用分层教学的方法体现在对学生分层，教学目标分层、教学过程分层、教学评价分层。这样重视学生客观存在的个体差异，从而能够达到提高教学质量、满足学生个性化成长需求、服务社会发展的目标。
参考文献
[1]刘洪.中等职业教育语文课堂有效性研究[J].职业
[2]刘宗军.中等职业教育语文教学模式探索[J].中国校外教育
关键词：中等职业法律教学改革
目前教育体制的要求是提高教学质量，为社会培养合适的人才，这也是中等职业学校的发展方向。所以需要提高中等职业教育的办学效益以及教学质量，从而推动中等职业学校快速发展，适应社会对高素质人才的需求。
一、法律课程教育教学改革的必要性
改革开放以来，我国的中等职业教育事业取得了前所未有的成就，但是随着社会的快速发展，市场经济体制的不断完善，科学技术的不断进步，及人才需求类型的变化，中等职业教育法律课程教学中出现了许多问题。比如法律课程的设置与社会和市场的需求脱节，导致了毕业生就业相当困难。中等职业学校的学生总体质量不高，不能适应传统的教学方式。很多家长只想把自己的孩子放到中职院校学习两年再就业，这给中职学校带来了很不好的影响，这就需要对中等职业学校的法律课程进行改革，提高教学水平，这是今后一段时期所面临的重要的任务。
二、面向社会需求，改革法律课程体系
中等职业教育是面向就业市场的，法律课程的设置要进行改革，根据实际情况来建立符合社会中企业对人才的需求，要和社会的经济结构相适应。教师要帮助学生学好法律知识，教育要和生活与社会紧密联系起来，突出职业教育的特殊功能。最主要的是提高学生的能力，使学生适应毕业后对岗位的竞争，中等职业学校的毕业生所从事的工作多数都是一线工作，所以说，在对法律课程进行设置时要以实训为主，要紧跟时代的步伐，对过时的课程内容要及时删除，不断吸纳新的知识，调整课程，让教学适应时展，实践教学和理论教学要达到各占一半，运用多种培训方式来培养学生的应用技能，教师要不断鼓励学生参加国家认可的法律考试，拿到相应的证书，来适应社会对人才的需求。
三、改革教学模式和教学方法
1．因材施教
在教学活动中，学生是学习的主体，所以我们要根据学生的要求来建立适合中等职业学校法律课程的教学的方法，不仅要提供给学生足够的训练，还要让学生对法律学习产生浓厚的兴趣，为学生提供升学机会，对选择就业的学生来说，就要以就业为导向，教师需要重点培养他们对职业的兴趣，主要教授他们专业知识和操作技能；对理论和专业知识都掌握得比较好的学生，根据本人的意愿，如果想升学，就给他们更多的学习理论知识的机会。这样根据学生的具体情况来因材施教，可以达到很好的教学效果。
2．现代化教学方式
随着科学技术不断发展，法律教学当中也需要运用现代化的教学方式。可以运用多媒体教学，因为通过图像以及文字同时表达的手段，可以充分调动学生的听觉和视觉，激发学生学习法律的兴趣，提高学习效果。还可以运用模拟仿真的教学手段，这种方式可以把教学内容很直观地展现出来，在法律教学当中，可以组织学生开庭，让学生能够亲身体会法律的审判过程，给学生配置各种角色，进行实战演练，在这个过程中让学生深入了解并掌握法律知识，可以达到事半功倍的效果。还可以把传统的教育方式和现代的教育方式结合起来，在教育过程当中体现人性化，尤其是注重学生的个体差异，选择合适的教学方式，根据个人的家庭背景和成长环境，生理和心理的发育程度等等因材施教，提高学生的整体法律素质。
3．充分调动学生学习法律的主动性
首先，要明确学生学习的具体要求，教师要选择好是从理论开始，还是从实践课程开始，要想达到学习目标，需要把理论和实际联合起来，根据学生的特点以及爱好来选择学习方式，培养学生的能力，调动学生的学习积极性。
其次，对于学生而言，没有固定的学习年限，对于已经达到了毕业水平的学生，可以让学生提前毕业；如果没有达到要求，那么也可以延长时间让学生继续学习，让学生多学习理论知识。培养学生的学习兴趣要使学生对客观世界的存在产生兴趣，才能集中精力好好学习，而且，兴趣的培养可以促进学生智力的发展，智力的开发有助于学生接受法律教育。如果学生对与法律相关的事物没有兴趣，就不可能让学生主动去探索、去学习，兴趣在学习法律的过程中不能被忽视，兴趣可以激励学生，这样学生可以取得好的成绩，提升了自己的法律意识和法律素质。
四、“多证式”目标，提高学生职业能力
职业教育的特色就在于使学生掌握必须的文化知识和专业知识，掌握熟练的职业技能和适应职业变化的能力。“多证制”适应了这种需求，让学生在走向社会之前就掌握了相应的专业知识和至少一种技能。手握一技之长毕业离校，是“多证制”的最基本要求，也是中等职业教育对学生的最基本要求。可见，“多证制”有利于培养学生的综合职业能力、拓宽就业范围，这也是人才市场对技能型人才的要求。
同时，实行“多证制”，还有利于促进教师业务素质和技能素质的提高，有利于“双师型”教师的培养。通过“多证制”促使教师达到“教学相长”的目的。
参考文献：
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中等职业学校；美术；教学模式
在社会发展日新月异的今天，社会对美术人才的需求不断发生变化，不但需求量增大，而且对美术人才的综合素质提出了更深层次的要求。当前，各类中等职业学校纷纷开设美术学院，不断增加美术专业的类型，美术专业的招生规模随之扩大，但部分高校的美术教学仍旧采取传统的教学模式，不利于学生综合素质的培养，培养出来的美术人才质量不高，适应不了社会的需求。因此，各设立了美术教育的中等职业学校需要创新美术教学模式和教学方法，注重学生创新能力和综合素质的培养，让中等职业学校专业学生在毕业之后能够获得更好的发展。
一、传统美术教学模式的局限性分析
在传统的美术教学中，教师更加注重的是学生的美术知识和美术能力，忽视了学生的文化知识和综合素质。首先，在传统的中等职业学校美术教学中，教师单一地给学生传授美术绘画技巧，一味地让学生临摹其他人的作品，忽视学生美术创作能力和创新意识的培养。其次，对于传统的美术专业教学内容而言，文化课占的比例极小，很多美术专业的学生缺乏文化知识和人文内涵，创作出来的美术作品经常不尽如人意。最后，在传统美术教学模式之下，教师在教学时大多重视理论教育，实践教育被忽视，部分学生虽然掌握了扎实的理论知识，但应用能力不强，不会把相关理论知识应用到具体的创作中。总之，当前，社会对美术人才的要求不断提高，中等职业学校美术教育必须积极创新教学模式和教学方法，不断总结教学中的经验，吸取教训，构建出适合自己的美术教学模式。
二、中等职业学校美术教学模式的改革与发展
（一）认真研究社会需求，制订教学目标
当前，社会对美术人才的需求不断发生变化，在这样的情况下，中等职业学校美术教师应该不断研究社会需求，并针对社会需求，根据学生实际情况，制订合理、科学的教学目标，以“提高学生专业技能和综合素质”为教学目标。在制订出教学目标之后，中等职业学校美术教师要根据教学目标设置不同的教学内容，不断注入新的教学内容，保持教学内容的新颖性。此外，教师在实现相应教学目标的过程中，应该注重学生各种能力的培养，为学生的高质量就业打好基础。
（二）注重学生综合素质的培养
当前，我国现代教育事业发展程度越来越高，国家教育部门要求各类教学不断实施素质教育，不断实现教育的“育人”功能。在以往的美术教学中，课程内容局限于美术专业知识，学生缺乏认识、学习其他学科的机会，不但个性得不到发展，而且综合能力不强。因此，中等职业学校需要对现有教学模式进行改革，改变传统的课程设置模式，根据社会发展的需求，设置出更多不同类型，有利于学生美术能力和综合素质培养的课程，让学生根据自身的实际情况选择不同的课程，有机会学习其他知识，提高学生的艺术修养和人文素养。这样，不仅有利于学生综合素质的培养，而且可以让学生创造出更多具有内涵的美术作品，从而让美术教学质量得以提高。与此同时，在美术专业的教学中，教师应该摒弃“一刀切”的教学方法，灵活使用不同的教学方法，在指导学生时，不能把自己的观点强加给学生，要根据学生的个性发展，选择不同的指导方式，并引导学生在作品中勇于表达自己的情感。这样，既能够增强学生的创新意识和创新能力，还能够实现“因材施教”，实现更好的美术教学效果。
（三）注重实践教学
美术教学是一门理论与实践并重的学科，为了创作出更好的美术作品，学生需要掌握扎实的美术理论知识和绘画技巧，但在掌握了美术知识和绘画技巧之后，学生需要去实践，在实践的过程中加深对这些理论知识和绘画技巧的印象，在不同美术作品的创造中灵活应用各种美术技巧。因此，在中等职业学校美术教学中，教师应该为学生组织更多的实践活动，让学生有机会自主创作。比如，在美术作品鉴赏课中，教师往往会让学生欣赏一些优秀的美术作品，在欣赏结束之后，教师可以把学生分成不同的小组，让学生互相交流自己的感受，并以合作的方式创作一幅作品，最后小组间互相交流创作成果。这样，学生为让自己小组的作品能够脱颖而出，就会互相交流、“贡献”自己的想法，在这个过程中，学生可以相互了解彼此的优秀想法，并从中获得创作灵感，创作出具有丰富内涵和审美价值的美术作品。
三、总结
总而言之，当今社会，中等职业学校美术教育面临着新的挑战，为了提高人才培养的质量，中等职业学校美术教育工作者要对美术教学模式进行改革。并以“提高学生专业能力、综合素质”为改革宗旨，不断创新美术教学方法，注重学生美术知识应用能力的培养，提高学生的就业能力，培养出更加优秀的美术专业人才，从而提高中等职业学校人才培养的质量。
作者：胡英 单位：江西省瑞金市职业中等专业学校
参考文献：
关键词：中等职业学校；语文教学；实用；创新
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-041-01
近年来，在国家政策的扶持下，中等职业教育快速发展，在办学规模上有了较大突破，然而学生综合素质每况愈下。进入中职的学生，大都是基础薄弱、缺乏学习兴趣、无良好的学习习惯的学生。有些被分流到中等职业学校学生来学校就读，还包含着很多的无奈。都给学校的教学带来了诸多的难度。语文作为中等职业学校的一门基础课程，面临着更多的困境。
一、中等职业学校语文教学的困境
1、学生认识上存在偏差，轻视语文课
中等职业学校不少学生以及家长认为，专业课学好后，其它科目学不学无所谓，“拥有一技之长足矣”。这样的思想带来的必将是对文化课的轻视。大多数学生对学习语文没有兴趣，认为学语文没意思，运用语文知识的能力很差。
2.学校对语文课不够重视，教师教学观念、教学方法陈旧落后
长期以来，中等职业学校教育片面强调专业课，侧重于“一技之长”，着眼于就业，文化课普遍受到轻视。表现在文化课课时减少，对教学中所需教学设备投入少，多媒体等现代教学手段不能得到推广应用。其次，中职的教师，长期面对的是一些后进生，时间一长，工作就缺乏热情，只满足于完成教学任务。在课堂教学中，把学生的自主学习窄化为老师的注入式学习，使语文教学脱离了中等职业学校学生的实际。
二、创新中等职业学校语文教学的措施
1、明确教学目标，突出实用性
中职语文教学《大纲》明确提出：中等职业学校语文课程培养学生的语文应用能力，具体内涵为“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”，并以“适应就业和创业的需要”为指归，“使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力”。现阶段中职课程改革要求确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想。所以，我们在教学中要降低难度，突出应用性，掌握那些可以提高学生就业能力、适应职业要求所必需的知识建立起“低起点，实用，够用”的基础平台，促使学生想学、能学、乐学、会学。
2、创新教学内容，注重实践课
注重语文综合实践活动课。语文综合实践活动以“生活”（学生生活、社会生活、职业生活）为载体，以活动为形式整合知识与方法，“工具”与“人文”，提高学生语文综合应用能力。充分融进社会、生活内容，使中职语文教学充满了生机和活力，增强了课堂的时代感、新鲜感。中等职业学校的学生天生好动，不安分，学习知识注重“实用”，我们应该从学生这一特点出发，将语文综合实践活动置于重要位置，通过情景模拟训练活动，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通协作能力，增强学生的一般职业能力，确保中职语文“学以致用”。
3、创新教学方法 ，增强趣味性
针对中职学生厌学，对学习语文缺乏兴趣的现状，中职语文教学必须时时处处降低有意识的语文学习，结合专业特点，创新教学方法，增强教学的趣味性。苏霍姆林斯基论教学方法时说“兴趣是学习的动力，如果孩子没有兴趣，只觉得学习枯燥乏味，现在他不得不忍受，将来离开学校时就产生逆反心理，干脆再不学习。”他认为，教师在课堂上造成的生动活泼、乐观愉快的气氛对于培养学生的学习兴趣和求知欲有重大意义。因此，教学中应尽量少出现教训学生的“必须记住”、“必须掌握”的刻板教学要求。首先要让学生乐学，把学生的心拉回语文课堂，让学生带着一种高涨的、激动的情绪进行自觉地学习和思考，从而体验到创造与成功的快乐。学生的学习兴趣和强烈的求知欲便油然而生。为了有效地增强语文教学中的趣味性，可从以下几个方面进行尝试：
⑴、增强语文教学的故事性，在无意中使学生受到教育。例如，我在上莫言的《卖白菜》时，不仅讲解这篇文章，而且讲述了自己当年读初时的社会环境及家境，现身说法，既吸引学生，抒发教师自己的感情，又陶冶了学生的情操。也可以适当挖掘课文或课文背后的故事，给学生以启迪教育。
⑵、增强语文课教学的社会性，降低或避免呆板教条的说理。语文教学贴近社会，贴近生活是必须的，那种脱离现实，脱离生活的讲解，学生是毫无兴趣可言的。例如：在上莫泊桑的《项链》时，对主人公玛蒂尔德的评价要客观公正，可以与社会背景、人物的心理联系，但极力避免与社会制度的联系，并且应大胆地告诉学生，主人公的形象在我们的现实生活中存在很多，无非不是丢项链。这种联系学生爱听，同时也培养了学生独立思考分析问题的能力。
关键词： 中等职业学校 英语教学 困境 改革对策
随着我国经济水平的提高及国家经济战略的调整，社会对既有一定英语水平又有技能的职业技术人才需求量越来越大。虽然职业教育作为我国教育体系的重要组成部分近年来得到了快速发展，地位愈来愈重要。然而，一直以来在职业学校中英语教学的情况令人担忧，大部分都处于放任自流的状态。本文阐述了目前中等职业学校英语教学的困境，提出了改革措施。
一、中等职业学校英语教学困境
（一）教学硬件不够优质
目前，许多中等职业学校除英语专业有语音室、多媒体教室和语音设备外，非英语专业的学生对这些设备的使用率为零。大部分非英语专业的英语教学设备都非常简陋，还是最原始的黑板教学，而且教学资料也很有限。这种状况普遍存在于我国职业学校中。随着我国职业教育的迅速发展，学校规模和学生人数呈增长之势，职业学校原有的教学基础设备和设施已无法适应当前学校发展的要求，部分学校不能及时更新建立一个完善的语言学习环境，从而制约了英语教学活动的有效开展，导致教学水平、教学质量的提升变得十分艰难。
（二）教学软件不够先进
当前还有许多职业学校英语教师教学理念比较落后。首先，教师以自我和课本为中心，没有突出学生在英语学习中的主体地位，只能被动地接受知识，不利于其潜能的发挥，难以调动学生的学习主动性和积极性；其次，教师还在实行“满堂灌”的教学模式，偏重于培养学生的读写能力，基本忽略了对听、说、读、写能力的培养。这种教学方法不能适应用人单位的实际工作需要，最终只会听不会说；最后，不重视因材施教，实际教学中常采用学法，不能因人而异。落后的教学理念必然激发不了新形势下的学生兴趣，进而影响教学风气，使英语教学成效大打折扣。
（三）教学内容不够新颖
许多中等职业学校使用的英语教材在内容安排上与职业学校的学生实际脱节，英语课程的职业特色不突出，无法提高学生的英语实际交际能力和应用能力，不能很好地突出语言的实用性；同时，由于一些教师在考试认识方面存在误区，使学生的实际运用能力大打折扣。在教学中他们过于追求英语能力考试的通过率，为考试而教，削弱了对学生实用能力的培养。这样只能将应用性很强的职业教育英语教学应试化，毕业生变得“高分低能”也就不可避免了；还有在英语教学中知识体系僵化，对当前科学技术发展的关注不够，不能在内容中及时反映科学技术发展的最新动态，导致学生兴趣下降，即使己经学到的知识也有不少早已过时，根本无法在实际工作中得到运用。
（四）教学方法缺乏特色
很多中等学校的英语教师对现代化的多媒体教学手段如语音室、互联网、幻灯片等弃而不用，只是采用传统方式讲述，这种传统的教学方法已经不能适应现代教学的要求，久而久之课堂变得乏味无趣，学生对英语学习失去兴趣。还有的教师运用母语进行教学，原因只是顾及学生听不懂，殊不知这让学生接触英语的机会更少了，对学生口语的培养非常不利，这种落后的教学方法导致教学质量不高。
二、中等职业学校英语教学改革对策
（一）建立职业学校英语教学管理体系
首先，要完善职业学校英语课程体系。英语课程的设置应遵循实用为主、够用为度的原则，强调学以致用，服务以后的工作需要，体现中等职业学校教学特色。课程大纲的制定应紧跟职业教育的办学方针。职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，为生产、技术、管理服务等领域培养一线劳动者和技术工人，课程大纲应解决学生在今后工作岗位中的英语实际交际问题；其次，构建中等职业学校英语教材体系。紧扣职业院校培养目标，职业学校英语教材的编写，必须紧紧围绕学生的培养目标。针对就业岗位的需求，要编制出高质量的英语教材，必须充分考虑中职学生的就业特点，明确工作岗位对学生的基本要求。
（二）根据职业学校学生特点实施英语教学
许多中等职业的学生具有学习目标不明、重哥们义气及有较强的表现欲等特点，在英语教学中要根据这些特点实施教学策略。第一要端正学生的学习态度，职业学校学生英语成绩差的最主要原因是没有端正的学习态度和良好的学习习惯。要提高他们的成绩就必须从根本上改变他们的学习态度，鼓励他们重新树立学习英语的信心；第二要激发学生的学习兴趣，丰富多彩的教学模式是激发学生学习兴趣、引发其学习内动力的有效手段；第三要营造良好的学习环境，实践证明英语学习，在自然环境下自由自在地学习和交际，学习效果自然最佳。
（三）激发中等职业学校师生的教学积极性
第一，要促进老师乐教。可以加强教师的敬业教育，让其有爱校、爱教、爱生的情感。促进教师的专业发展，一些教师教学积极性不高，适应不了新形势下的学生情况，最终导致失去教学信心。因此，让教师乐教，应帮助教师专业发展，增强他们的执教能力，树立他们的执教信心。教师培训是帮助教师专业发展和更新教学理念的重要举措。
第二，要促进学生乐学。激发学生的学习动机，可以通过掌握学生兴趣特点，帮助学生获得成功体验，培养学生良好的学习习惯，增进、维持、强化其英语学习动机，培养学生学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习英语的必要条件，在学习英语中起着积极的作用。为此，在教学中首先要建立融洽的师生关系；其次，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法；最后，在培养口语交际能力和职场模拟中激发学生学习兴趣。
三、结语
中职英语教师应当积极探索符合实际的教学模式，不断改善教学方法，提高英语教学的有效性，争取为国家培养出更多专业技术过硬且具有一定英语水平的人才。
参考文献：
[1]陈艳霞.理解学生，教在心灵——谈中职英语教学中的赏识教育[J].科教新报（教育科研），2011（08）.
